随笔训练

随笔训练（共10篇）

随笔训练 篇1

随笔就是很自由的一种写作方式,它的题材不仅灵活,还十分广泛。教师利用随笔形式自由的特点,系统化地指导学生进行写作,启迪学生们进行深入地思考,不断地提炼个性语言,启发学生们抒情时要发自肺腑,流露真情实感,从而逐步提高学生们写作水平的过程就是随笔训练。

一、随笔训练方向的确定

小学生写作很容易出现内容空洞的问题,特别是在文章中词不达意、语句不通顺,内容乱拼乱凑、没有条理,感情不真挚等现象十分严重,写作过程也很不规范。根据学生们写作中存在的这些问题,随笔训练的时候应当先确定方向,然后再让学生们按照既定方向和课堂上学过的内容大胆地进行随笔创作。

二、小学语文随笔训练对作文教学的作用

(一)随笔训练能够提高学生写作的兴趣

随笔是一种比较自由的写作方式,没有文体与字数的限制,能够让学生真正做到有感而发、随心而写。另外,随笔写作题材广泛的特点可以给学生们较大的发挥空间,不需要学生像写命题作文似的绞尽脑汁地思考。随笔训练这种写作方式可以使学生抒发内心、体验写作的快乐,从而提高了学生们写作的兴趣。

(二)随笔训练能够培养学生的真情实感

作文就应该表达真情实感,传统的命题作文却局限住了学生们的思路,面对给定的作文题目并不是所有学生都能有所感悟的,这就导致了部分学生无从下笔,但还要完成作文,学生只能东拼西凑、胡编乱造,这样写出来的文章肯定没有任何真情实感。而随笔训练是一种很好的培养学生真情实感的方式,因为它可以随意选择贴近现实生活的题材,可以让学生们有内容可写、有感而发,只有这样才能培养出学生们的真情实感。

(三)随笔训练可以积累写作素材

要使文章文辞优美、内容丰富,需要学生们平常不断积累写作素材。随笔训练中的读书摘抄可以帮助学生们积累素材,以便他们在以后的写作中能够旁征博引,表现出厚重的文学功底和较高文学素养。

在了解初了随笔训练的含义、特点和作用之后,教师在课堂上应根据学生们的实际情况找到合适的随笔训练方法,帮助学生们提高写作能力。

三、小学语文随笔训练的方法

(一)做好随笔训练的准备工作,培养学生写作的兴趣

在进行随笔训练以前,教师首先要以学过的课文为基础内容,并结合学生们熟悉和感兴趣的题材,根据学生们的作文水平制定随笔目标。确定好目标以后,教师还要不断激发学生们的写作兴趣,例如,有的学生擅长描写风景,有的学生喜欢写诗歌,有的学生善于写散文,教师可以根据学生们的不同兴趣,为他们确定不同的随笔目标。另外,随笔训练还需要学生准备随笔本,通过对学生的调查得知,学生们越是喜欢自己的随笔本,就越愿意把自己认为优美的文句记录在自己喜爱的随笔本上,并乐意经常拿出来悉心保存的随笔本进行阅读。所以教师可以让学生们准备一个自己喜欢的随笔本,最好是比较厚的,因为厚的能记载更多的内容。做好以上随笔练习的准备工作,才能最大限度地激发学生们对随笔练习和写作的兴趣。

(二)依据课堂内容确定随笔内容

随笔训练的不仅要切合教学内容,还要依据学生的生活阅历、心理特点和写作水平而定。因为小学生没有太多的生活阅历,并且他们的感悟能力还比较低,写出的文章会显得很空洞。针对小学生生活阅历少的情况,可以根据课文内容或从课后习题确定随笔训练的内容,这样不仅巩固了课堂内容,还训练了学生们的写作水平。

(三)增加阅读量,充实文章内容

阅读是提高写作能力的有效途径之一。学生经常阅读才能开拓眼界,积累写作素材,增强表达能力。所以,教师不仅要倡导学生们课下多阅读,在课堂上也要留出专门的时间,让学生们阅读报纸、书刊和杂志,前提是阅读一些有利于学生随笔练习的内容。学生们在阅读的过程中可以把自己认为优美的词句或重点的词句摘抄到自己的随笔本上,并经常拿出来翻看,学生们在以后的写作中就可以重新编辑这些词句以提高自己的文章质量。

(四)开展多种方式的随笔讲评

教师只有认真研究所要讲评的内容,才能给学生们正确、科学的写作指导。首先,教师要坚持因材施教的教学原则,结合学生们的实际情况,根据不同的评价标准和评价方式,对学生文章中的优点进行表扬,对缺点进行有针对性的辅导。其次,教师要采取多样化的讲评方式,增强讲评效果。例如,可以选择优秀范文分析、师生一起对较差文章修改、学生互评等方式进行随笔的讲解,这样营造出一个较为活跃的讲评氛围,利于学生们扬长补短,提高写作水平。

随笔训练 篇2

其实，在老师刚刚给下了完成文献综述的作业的时候，我真的是像一只无头苍蝇，不知道如何去把握主题，如何去更好的撰写出能令人赏心悦目的文献综述。因为以前从来没有接触过这些东西，所以的确费了些周折。

我首先阅读了关于如何写文献综述，了解什么是文献综述，如何写文献综述。然后我看了一下选择课题的须知。那么多题目真是不知道挑哪个是好，自己平常没有注意总结没有多学学其他方面的知识，选择题目也是一项比较耗费脑筋的事情，如果选题不准，不能符合自己的需要，那么就会给自己徒增烦恼，并且难以写出高质量的文章。所以，根据选题原则和自己的习惯爱好，故而选择了“浅谈我国中小企业网络营销”。

其次，我上网查阅了许多关于浅谈我国中小企业网络营销的资料，初步了解了我国中小企业的现状，意识到网络营销作为一个较为新兴的营销策略已经成为了未来企业发展的趋势。在OA图书馆和中国科技论文在线下载了诸多关于我国中小企业网络营销的论文，并经过仔细的阅读，着重的对比，得到了一个比较清晰的写作思路，让我对中小企业网络营销有了更深一层次的认识。

然后开始了我的写作。拟提纲也是一个比较费脑筋的事情，我先后改了六次，每每在主体写着写着的时候，发现提纲并不是那么切如人意，然后就是反复的更改。摘要应该算是比较好写的，因为我在阅读他人文章的时候已经对主题有了深刻的认识，有很多话要说的，所以便是一蹴而就。到了写前言的时候，也不知道怎么的就一下没了思路了，于是就按着老师给定的写前言的原则方法，照猫画虎的扩充了一下，把主要内容、重要概念、写作目的一股脑儿的全都抛了出来。

我认为最难写的莫过于主题中的连接语句了。诸多大家将他们的观点一一阐明，我如果仅是简单的罗列必然不会有好的效果，于是就字字斟酌，句句构思，力求将他们的观点做充分的对比，简明扼要的阐述，使意思更加连贯。

在整个的文献综述的写作当中，我也得到了一些规律和启发。首先要明确好自己要干什么，明确目的，才能更有针对性的去解决问题。其次，要有一个大概的宏观的构思，把握整体思路，抓住几个较大的提纲，然后按照提纲进行主题内容的撰写，最后，我以为也是相当重要的问题就是连贯，如何让你的各个片段联系起来，需要下一番很大的功夫。

最后，经历了这样一次写作，我学习到了什么事情只有努力的付出才有真正的回报。尽管有的时候回报的并不是你所想要的或者不等于付出，但是，没有付出绝不会有回报。勤勤恳恳，是完成工作的前提。

张旭

初中生随笔训练初探 篇3

一、随笔训练的意义

1.有效培养学生的综合能力

分析初中语文写作随笔，它的主要特点就是将学生的思维情感化，促使学生的思维自由化，不同学生的思维方式是不同的，这样可以促使学生更好地发挥自身的想象力，有效的进行语言文字形式的应用，进而表达自身的情感。因此，学生在随笔的练习当中，能够更好地将生活当中的所感所想表达出来。如在学习刘心武的《错过》的过程中，学生可以在课上就这个话题随意的发表自己的见解，并在课后用随笔的形式呈现出来，这样既发展了学生思维情感的个性化，又培养了他们的综合能力。

2.具有一定的灵活性

随笔训练是语文写作的一种主要形式。与传统的写作形式相比，随笔训练的题材具有更大的灵活性。通过对随笔和相关写作的运用，能够有效地对学生思维进行锻炼，促使学生对自身个人情感的挖掘，促进学生对事物进行详细的论述。细致分析，随笔对于篇幅和文字的字数并没有严格的要求，因此学生在写作的过程中能够更加的随心所欲，从而更好地激发自已的写作热情，锻炼自身的写作能力。

3.更好地突出学生的个性

因为随笔的形式更加灵活多样，随笔的内容涉及到的方面更加广泛，学生在练习随笔的过程中思绪就可以更加自由，这样可以促使学生培养自身语言的特殊性和个性，学生通过对日常积累进行整理和运用，可以更好地展示出自身的写作能力，抒发自己的内心情感。当然随笔也可以是学生的有感而发，即兴表达一些相关的情绪和体会。

二、随笔训练和作文教学之间的关系

从严格意义上来讲，随笔练习只是作文题材当中的一种表达形式，因为随笔的表现形式更加的自由，在表现当中突出了灵活性的特点，所以通过随笔的练习能够使学生掌握良好的语文写作技巧，促使学生对于自己身边的事物有更好的感悟，并通过合适的言语进行表达，还能够对于一些社会现象更好地评论。

比如在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》的时候，学生可以同样用自己的眼睛去观察校园的花草，将它们真实细腻地记录在自己的随笔中。又如学了李森祥的《台阶》，又会引发我们对“父亲”那一代人的生存环境和生活状态的深层思考，并将它凝于写作中。随笔训练涉及内容越多，越能激发学生对写作的浓厚兴趣。特别是对于初中阶段的学生，因为语文教学占据着十分大的空间，所以为了培养学生的文学素养，加大对学生的随笔练习力度是十分重要的，语文教师占据着主导地位，所以须要有效地指导学生进行随笔练习，更好的练习作文写作，以此来强化学生的头脑，使学生更好地发挥自身的写作能力，这能够在一定程度上培养学生自身的文学素养。所以，随笔训练是语文作文教学的一项基础工作，也是一条不断地对语文作文教学进行完善的重要途径。

三、随笔训练的有效措施

1.增加学生素材的积累量

为了提高学生作文的教学质量，须要加大对学生随笔训练的练习力度，这样要求学生在日常的学习过程中不断地积累相关的素材，只有学生对一定的素材有了积累，丰富了自身的素材资源，才能够为自己的作文训练奠定良好的基础。而面对学生课外阅读量较小思维有限的现实情况，教师须要积极地引导学生不断对相关的素材进行积累。

比如，教师在向学生们布置季羡林的《幽径悲剧》的读后感的时候，可以首先向学生介绍这篇文章写作的背景及季羡林的人物特点和其生活的年代，介绍一些季羡林的生平，然后通过学生结合文章和课外阅读的内容，进行读后感的撰写。这能够确保学生在课下不断地搜集相关的资料，研究相关的阅读，然后记录相关的内容，并进行有机的融合，进而写出一篇优秀的读后感。学生在不断地进行随笔训练的时候，通过不断地对课文进行阅读，及长时间的积累能培养自身的文学素养，而借助于随笔的训练，又能够对学生的写作能力进行优化，这在某种程度上更好地提高了学生的作文质量。

2.为学生创造良好的训练氛围

为了促使学生的作文水平更好的提升，在写作过程中应该营造一个良好的随笔练习的氛围，学生只有融入到更加活跃的氛围中，才能够更好地进行学习，从而使师生有效地完成作文的教学目标。教师在安排随笔练习的时候，可以根据语文课本来进行安排。

例如，在学习《呼兰河传》以后，教师便可以让同学们写一篇随笔方式的读后感，将自己幼时的趣事儿拿一件写入其中，并与同学们分享。在与同学们相互交流的时候，能够极大提升课堂的气氛。同时老师也可以让学生在课堂上发言，向大家讲出自己的童年趣事儿。而在同学们讲完之后，教师也可以讲一件自己的童年趣事，这样就将教师和同学们摆在了平等的教学地位上，同时也起到了活跃课堂氛围的作用。当然，学生在讲述故事的过程中，能够体会到作者萧红自由的快乐，在讨论的过程中，感受到这种快乐背后的悲哀，如果再将自已的所想所思随时记录下来，他们的写作水平会得到迅速的提升。而老师在课堂上须要指导学生做好随笔记录，让学生记录好相关的内容和知识。这样在教学过程中，不断的强化语文的随笔练习，既可以加强学生的人格培养，通过学生自行的记录，升华个人的情感和看法，又可以更好地对学生的个人能力进行培养。

3.激发学生的想象力和创作灵感

初中语文教学当中，须要对学生进行不断的训练，以此来刺激学生的想象力和创作灵感，这样能够保证学生的作文素养得到更好的提升。比如，教师可以安排这样一个文章，叫《发现青春的美》，为了更好地拓展学生的写作思维，教师要将学生的个人情感和生活当中的内容进行有机的结合，以便于使文章的写作形式得到更大的延伸，使写作内容更加贴近于现实，触发学生的灵感。为了促使学生发挥自身丰富的想象力，教师可以鼓励学生以澎湃的心灵去描写青春，同时提醒学生不断联想。

总之，在语文教学当中，作文是一个十分重要的组成部分，只有确保学生具有良好的作文功底，才能促使学生获取更多的语文知识，促使学生提升文学能力。随笔练习可以当作一种常规方式的作文训练，这能够更好地提升学生的语言写作能力，促使学生更好地把控语言的特点，开展语言的叙述，帮助学生更好地奠定文学的基础，促使学生的语文写作能力整体提升。

随笔训练 篇4

实践证明坚持随笔训练能有效调动学生写的学习兴趣和写作欲望, 并在随笔训练中提高写作能力。随笔训练应根据学生的实际情况, 写作水平, 有目的、有计划、有策略地指导, 要充分发挥主导作用和创造精神, 使随笔训练更加适合学生的实际, 切实提高学生的作文能力。

一、积累素材, 厚积薄发

语文讲究厚积薄发, 作文更是如此, 积累之于作文太重要了, 而这积累不仅仅是过去所说的“知识”的积累, 它还应该包括生活的、思维的、方法的等等。我在借鉴他人成功的随笔教学的基础上, 从2001年开始尝试着让学生用随笔这一形式来进行课外练笔, 以此达到不少于1万字的练笔目标。每接一个新班的第一节语文课上我就对学生的随笔训练提出了具体要求:每周必须上交两篇;文体不拘、内容不限、时空安排自由;有话则长、无话则短。在随笔中可以写自己在学习、工作、生活中的酸甜苦辣, 比如写学习的困难与乐趣, 考试的成功与失败;写对道德、理想、情操等问题的理解, 谈一些思想认识上的迷惘或困惑;写家庭、学校生活, 分析国家、社会问题。广阔的写作范围, 给大多数学生提供可以选择的角度, 容易引起他们的兴趣, 有利于引导他们进入主动写作的状态。

爱读书的学生摘抄好词、好句、好段或写读后感而忽视了学生自己的思想和情感表达;值得一提的是基础较好又有点喜欢写作的学生自觉地把各类片断作文训练写成随笔。我针对上述各种不同的学生用不同的策略:在肯定他们写作态度的同时鼓励他们坚持写作, 并要求他们开阔视野, 从各方面选材, 把随笔作为命题作文积累素材、整理思想, 留住灵感, 培养习惯的资源库。对喜欢摘抄的同学, 要求他们写上摘抄的原因, 分析所摘抄文段的精彩之处。对于坚持写各类片断作文训练的学生在批阅时我注意师生互动交流这方面, 往往会指出写作方面的优缺点, 或者疏导思想等等, 在课堂作文或者征文时这些学生往往会把以前写的相关随笔直接修改成作文。

二、拓宽渠道, 自由抒发

相对课堂作文来说随笔是自由性写作、个性化写作、创造性写作。学生自由地选择自己感兴趣的材料来写, 不受题目的限制, 凡所见、所闻、所说、所思、所感, 无不成为练笔的材料。我认为随笔训练有它的独特之处, 它强调一个“练”字, 在写作知识或理论上做文章。我给了学生充分的自由:写什么自由, 想怎么自由, 怎样写自由。鼓励学生在随笔写作中培养自由的胸怀、独立的精神。让他们放开手脚, 自由作文, 这样才不会造成写法上千篇一律和影响学生思想感情的表达。随笔为学生提供了一个张扬个性的天地。可以毫不夸张地说, 生活有多宽广, 随笔的范围就有多宽广;生活有多丰富, 随笔的内容就有多丰富。在随笔中学生的思想可以穿越时空, 自由翱翔。或古或今, 或中或外, 或叙或议, 或诗或文, 或洋洋洒洒下笔千言, 或惜墨如金寥寥数语。

一般来说经过三年的有序训练, 大部分学生形成了自己的个性:女生擅长抒情, 在随笔写作中善于抒发浪漫的情调;男生爱幻想, 喜欢冒险, 科幻小品文、神话成了他们的首选形式。为了拓宽学生随笔的写作渠道, 我重视学生的课外阅读, 并利用每次随笔交流的机会, 针对性地进行讲评、指导:针对学生不善于选择材料, 讲捕捉生活中最感人的细节;针对构思一般化, 讲别开生面、大同小异;针对学生思路不畅, 讲灵感的捕捉;针对结构层次零乱, 讲整理思路, 布局谋篇……每次交流讲评都有重点, 针对性强。这有助于解决学生随笔训练中遇到的实际问题。从学生随笔中可发现, 几乎每一周学生随笔都有一个或几个焦点话题, 或是学校班级活动, 或是国际国内时事, 或是体育赛事和娱乐新闻;同一话题写法也是多种多样, 或记叙或议论或抒情。大家在交流中相互学习, 相互借鉴模仿, 这大大拓宽了学生的写作渠道, 在当今中考作文文体不限的情况下, 这种随笔训练无疑为学生参加中考作了准备。

三、激活欲望, 培养习惯

培养学生的写作习惯和兴趣是作文教学的最根本实在的目标。中学生厌倦作文的原因之一是作文教学长期运用僵化的命题作文的形式, 学生的写作习惯及兴趣未能得到有效地培养。随笔不受题目、篇幅、体裁的限制, 每天写上一段:有话则长, 无话则短。再则不受时间的限制:茶余饭后, 清新的早晨, 静谧的夜晚, 当灵感来的时候, 或者说想写的时候, 翻开本子将感悟自由舒展笔端。尽情地写耳闻目见、喜怒哀乐。小至花草宠物、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往;大至社会新貌、国家大事……这种写作过程会使习作者得到一种快慰与满足。为了激活学生的写作欲望, 除了利用师生交流讲评随笔时, 欣赏优秀随笔外, 还会挑选其中优秀的作品推荐给学校网站、教育网站和相关的报刊发表。

艰苦的队列训练随笔 篇5

这个学期，我们去参加了蒋巷村实践活动，其中让我记忆犹新的是艰苦的队列训练。

第一天下午，教官的口哨苍劲有力地响了，我们连忙手忙脚乱地跑出了寝室。接着教官用他那好像练过狮吼功的嗓音对我们说要队列训练，我们都因为教官的“河东狮吼”而把精神绷得紧紧的。

下了楼，教官带我们来到了一个大操场，这个操场几乎能容下二十多只成年大象，我们就更是不用说了。教官教我们的第一个动作是立正，教官先示范了一次：先把脚摆成一个“V”字形，要形成四十五度角，再把手指伸直紧贴大腿，还要目视前方，神情严肃。我觉得大家都做的`一丝不苟，很认真，可是在教官的脸上却看不出一点满意的答案，我在心里默默嘀咕：这个教练真严厉!

接着教官又发出了口令：“稍息!”声音震耳欲聋，好像打雷了似的，我们不知是被吓坏了还是怎么的，一个人都没有做出动作。教官勃然大怒，吼道：“你们没上过体育课么!”我们个个都被吓破了胆，顿时鸦雀无声。教官又问了一次，有个胆大的人说：“我们没有上过正规的体育课。”教官也无语了，只好一步步慢慢地教了，于是我们比别人用了更多的时间、更多的精力来练习。别的班级用五分钟练习好的动作，我们要用十分钟;别的班级练习五遍的动作，我们要练习十遍。即使汗水顽皮地流到了我们的脸颊上，我们也绝不乱动一下，顶着似火的太阳练习一个个枯燥的动作。因为我们深知要为班集体争得荣誉!就这样，我们把一个个枯燥的动作练习得十分整齐协调。

随笔训练及作文教学研究 篇6

一、随笔训练以及作文教学的现状

对于初中语文随笔训练以及作文教学，相关的教育学者已经进行了大量的研究，并且取得了一定的成果。在对随笔训练的研究过程中，主要是对随笔训练的训练方法以及对作文教学的作用进行分析，得出了较多的理论结论，但是体现出来的实践性和指导性却存在一定的不足。通过调查分析可知，学生对随笔训练这一教学模式存在着兴趣不高的情况，教师对学生的随笔训练指导性意见不足，使随笔训练没有起到良好的效果。

二、随笔训练的方法

1.制定随笔训练的教学目标

教师在进行随笔训练教学中，应该根据学生的学习现状和学习内容进行写作方法的制定，防止学生作文写作内容的重复性，保障写作内容的多样化。语文教师在教学过程中，会对学生年龄和年级等方面的内容进行深入的分析，根据学生的个性化特点，建立适当的教学目标。例如教师让学生写关于自然方面的文章，首先让学生表达自己的想法，再进行相关的教学活动，规定有关自然方面的主题，可以通过摘抄优美语句或者名言警句的形式，来对周围的环境进行描写。通过这样的训练形式，能够有效提高学生的作文写作水平。

2.注重课堂氛围的营造

在确立了作文教学目标之后，教师应该注重语文写作课堂氛围的营造。通常来说，大多数学生的随笔训练和随笔写作能力较差，与呆板的课堂气氛存在着很大的关系。针对这一影响作文写作的情况，教师应该进行课堂氛围的营造。鼓励学生大胆的进行写作，在平时的随笔写作中去抒发自己的感情，对于相关的写作工具书，在平时的训练中不需要对学生做太多的要求，应该鼓励学生使用自己喜欢的工具书。另外，要教会学生将写作内容尽量贴近现实，对于篇幅和内容等问题，不需要做太多的要求，应该从全方位来激发学生的写作热情。

3.教会学生积累写作素材

初中阶段的学生由于自身存在着知识不丰富和社会阅历少的现象。所以在作文写作中，难以抒发出自己的真情实感。教师在日常的教学过程中，应该明确学生的这一特点，教会学生进行作文素材的积累，将课堂上的好诗句和优美的语句与学生进行及时的分享。同时，在随笔训练教学中，应该注重对学生思维能力和想象力的扩展，对学生的作文写作素材进行构建，提高学生的作文写作水平。另外，要告诉学生将优美的语句背诵下来，光靠阅读只能带来浮光掠影的作用，不能给学生留下深刻的印象，让学生对随笔训练中的好词好句进行背诵，在写作时进行应用，减少写作时的思考时间，用背诵的形式加深了学生对阅读的印象，起到了良好的作文写作效果。

4.对作文进行多样化评改

作文评奖是作文写作中的重要步骤，如果该环节处理的好，对学生的作文写作会产生重要的作用，如果处理不好，该步骤无法取得一定的效果。因此，教师应该对作文写作的评奖步骤下功夫。主要的方法有：首先，应该根据学生自己存在的不同情况，从学生的实际出发，做到因材施教，对学生的总体训练目标和写作水平进行综合的考量，采用不同的评价标准，将不同时期的随笔训练进行纵向考虑，用发展的眼光来看待学生的进步，使学生能够更加的明确自己，提升作文写作的兴趣。其次，应该建立多样化的评奖方式，采取大评奖和小评奖相结合的方式，对学生的随笔训练情况进行综合的讲评，并及时反馈，提升学生写作的积极性。

三、随笔训练对作文教学的作用

1.提高了学生的作文写作兴趣

随笔训练是提升学生作文写作成绩的关键步骤，可以帮助教师找到合适的作文教学方法，能够扩展学生的作文写作思路，丰富写作的内容，提升学生的作文成绩。随笔写作的形式，能够帮助学生将平时阅读中浏览的优美语句积累下来，防止学生作文写作内容的重复性，使作文的语句和内容更加新颖。同时，随笔写作也具有较大的随意性，学生可以随意进行写作，没有束缚性，对学生写作的内容没有特定的要求，可以用简短的话语来表达自己的想法。总之，学生在随笔训练中可以自由地表达自己的想法，对写作没有过多的要求，能够有效地激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

2.促进学生在写作中抒发真情实感

随笔训练所表达的最主要内容就是学生对日常生活的记录，可以对平时发生的琐事和对事物的感想进行充分的表达，写作的形式自由化，促进学生真情实感的抒发。日常的琐事是作文写作的最主要素材，能够提升作文写作内容的真实感，提升作文内容的丰富性，学生在随笔训中对写作素材进行不断的积累，能够促进学生作文成绩的提高。

3.与考试方式和考试内容更加贴切

当前，我国大多数地区都对中考进行了改革，而作文又是改革的重要内容，由传统的命题作文向看图说话和材料作文的方向进行转变，使作文考题更具灵活性，并且考试的内容更加能够贴近生活。教师传统的教学方法是将考试的题目划分在一定的范围之内。但是随着新课程改革的不断实施，教师的这种教学方法已经不能满足当前教学的需求，不能培养学生写作思维的扩展和写作内容的多样化，会使学生的思维局限在一定范围内，无法促进学生作文成绩的提高。所以，随笔训练这种形式，可以帮助学生将日常生活中发生的事物进行记录，帮助学生积累作文素材，与当前的考试方向和学生的培养方向具有一致性，贴近作文考试的命题方向。例如，当前中考作文考试题目中，涉及到较多的思乡类作文，学生在进行写作时，可以采用随笔写作中的内容，将日常记录的内容更好的应用到作文写作中去，提升了学生作文写作的积极性，在一定程度上，学生通过随笔训练，能够更加适应考试的发挥。

综上所述，随笔训练对作文成绩的提高具有促进作用，应该教会学生放下传统写作的束缚，全身心地投入到作文写作中去，为学生营造良好的作文写作氛围，教会学生掌握随笔训练的方法，使学生将随笔训练的内容更好的融入到作文写作中去。提升学生作文写作的兴趣，促进学生作文成绩的提高，让学生可以享受到作文写作的乐趣。

随笔训练 篇7

作文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位, 同时, 作文教学也是语文教学中的一道难题。长久以来, 作文教学中教师总是习惯于一厢情愿地为学生传授一套写作技巧, 指导学生如何“起”、“承”、“转”、“合”, 如何立意构思、遣词造句、谋篇布局, 以及如何做到“凤头”、“猪肚”、“豹尾”。无独有偶, 各种作文指导书也“遥相呼应”, 罗列出九套十法的写作技巧, 如“中药铺”, 令人眼花缭乱。一时间, 各种写作技巧满天飞, 让学生应接不暇。教师以为学生学习了这些写作秘诀, 拥有了这些写作秘笈, 就等于拥有了写好作文的秘密武器, 必然会“下笔如有神”。其实不然, 教师苦口婆心地讲授, 而学生依然不会写或者写不好。有的作文题材学生缺乏兴趣, “提笔四顾心茫然”;有的作文内容学生没有生活体验, 难为“无米之炊”。君不见, 许多学生提笔作文时, 双眉紧锁, 叫苦连天, 痛苦不堪, 手中一支钢笔犹有千斤之重, 咬破了笔杆子也写不了几行字, 写作成了一件头痛的事。作文教学教师苦教, 学生苦学, 作文教学费时、效果差也就在所难免。

作文教学“高耗低效”的现状必然让学生伤心, 教师痛心。如果这种现状长期得不到纠正的话, 必然使学生对作文失去兴趣, 拒语文于千里之外, 使语文教学陷入尴尬的境地。痛定思痛, 反思我们的作文教学, 其实是我们忽视了学生这一写作主体, 走入了重方法、技术至上的误区。学生本身有复杂丰富的思想感情、生活经历、个性习惯, 作文是作者与自身、自然、社会、传统的对话, 是生活经历、情感体验、思想精神的结晶, 有积淀, 有欲望, 有契机, 才会有作文。如果把写作教学作为一项简单的技术操作技巧来传授的话, 作文就会陷入一种只能说空话、套话、假话甚至废话的“新八股”的泥潭, 要么言之无物, 平庸无聊, 要么词语贫乏, 表意不明, 缺乏鲜活的气息和火热的激情。

因此, 作文教学必须树立以学生为主体的理念, 作文是展露学生心灵、表现自我的一项创造活动。尊重写作主体, 就是要充分尊重学生的表达欲望, 少一些“规范”, 多一些自由, 少一些限制, 多一些开放, 少一些障碍, 多一些渠道, 让学生自由表达, 感受到写作的乐趣。

二、“随笔训练”的内容和特点

怎样给学生创造一种良好、宽松的写作环境?如何激励学生敢于表达、畅所欲言?以及怎样培养学生的写作兴趣?如何让学生的写作水平大幅度提高呢?在这几年的教学实际中笔者一直在苦苦探索。一个奇怪的现象引发了我教学上的灵感, 这个现象就是学生平时上交的那些不加限制、随性写作的作文要比教师命题的作文质量要好。穷则变, 变则通, 为什么不尝试改变长期以来教师自上而下命题的写作方式呢?于是在教学实践中本人开始尝试一种“随笔训练”的作文教学方法, 经过几年的实践, 取得了较好的成效。

随笔原是一种散文体裁, 篇幅短小, 表现形式灵活自由, 可以叙事、抒情, 也可以评论。“随笔训练”取其自主为文, 不受命题限制, 有感而发, 尊重个性, 形式灵活自由, 不拘一格, 可叙可议之意。可以说, “随笔训练”不是严格意义上的作为散文体裁的随笔, 而是作为一种练笔的凭借, 在篇幅上有话则长, 无话则短, 不追求完整, 只要能表情达意即可。在内容上, 可以随时观察生活, 抒发心灵感受;也可以畅谈生活经历, 分享独特体验;也可以遨游书海, 摘录名句佳作, 写出个人感悟。

随笔训练的特点:

1. 倡导真实

处于成长期的青少年, 有许多体验和感受, 渴望与他人交流, 有强烈的表现欲望, 甚至不吐不快。如果我们充分重视学生的表达欲望, 为他们创设良好和谐的气氛, 他们就能自由、真实地表达自己的喜、怒、哀、乐。随笔训练是学生在感受生活和思考生活的基础上宣泄自己的情感, 抒发自己的体验, 阐发自己的观点, 是一种真实的写作。学生写随笔时, “以我手写我心”, 处于一种真实的写作状态, 行为动机中有一种内在的心理驱力和张力。这种强烈的写作冲动促使写作的积极力量得到激发, 真话自然就会出现在学生的随笔里, 这也符合语文新课程改革一再强调的“让学生表达真情实感”的要求。

2. 随笔重在随时、随地、随意

前苏联教育家赞可夫说:“作文教学一旦触及学生的情绪, 触及学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用。”随笔倡导自主为文, 随时随地观察生活, 感受自然, 洞察社会, 思考人生, 不拘一时, 随时写作, 随时上交, 随时接受教师点评。尊重学生的个性, 还学生思考的权利, 表达的权利, 为学生提供广阔的空间, 使其不受约束, 不囿于成见, 自由地想, 自由地写。训练的本质是“自主”, 是变“要我写”为“我要写”, 是对命题作文的颠覆, 体现了变被动写作为主动写作的理念, 实现写作的个性化与创造性。

“随笔训练”模式的整体思路和基本做法是:

三、“随笔训练”教学策略的实施

当然, 随笔训练虽然倡导自主, 但不自由, 随时随地感悟和写作但不能随便。在随笔训练过程中必须有教师的有效管理和引导。

1. 小小一个随笔本———“蓄势而发”

具体做法是:每个学生一个随笔训练本, 用于随笔写作。可随时上交, 教师随时批改, 以一周为一个时间单位, 每周上交1-2篇。篇幅上有话则长, 无话则短, 每篇不少于300字, 一个学期写随笔至少可达20篇。如果长期坚持随笔训练, 学生一学期大约可写6000字, 学生在校三年累计写作字数可达3万多字。

在随笔训练过程中, 涌现出许多以前在大作文训练中不曾有过的精彩美文, 有抒发真情实感的, 有感悟校园生活的, 有畅谈读书感受的, 也有透视社会现象的。随笔训练让学生自主为文, 改变了命题作文的形式, 鼓励学生放开写, 爱写什么就写什么, 引导学生抒发真情实感, 给学生创造了一个宽松的语言环境, 学生非常欢迎这种随笔训练的形式。

2. 教师下水作文———“推波助澜”

“榜样的力量是无穷的”, 对学生而言, 教师的下水作文是最好的榜样, 虽然教材中有佳作, 报纸杂志上有美文, 但这些文章中的作者与学生的心理距离太大, 教师与学生朝夕相处, 下水作文更具影响力, 更有资格现身说法, 指导学生写作时更有说服力。

叶圣陶先生主张:“先生拿做来教, 乃是真教;学生拿做来学, 方是实学。”每次展示教师的下水作文, 就是为了说明这个道理。

因为下水作文是出自熟知的任课老师的手笔, 学生阅读时倍感亲切。同时, 教师本身也有了写作的真实体验, 指导学生时也更有效, 也更容易让学生信服、效仿, 学生也从教师如何写随笔中获益不少。

3. 欣赏性教学评价———“保驾护航”

学生写完随笔或作文后上交, 总会期待得到老师及时的评价。如果我们教师注意这一点, 以高度的责任心对学生上交的作文进行及时的批改, 就满足了学生的期待, 无形中也会激发学生表达的热情。

学生的随笔, 不管好与不够好, 只要是学生用真心去完成的, 都是学生辛勤的劳动成果。学生毕竟是学生, 学习上有差异, 成绩有差距, 作文水平也会良莠不齐。如果教师以一种挑剔、苛刻的眼光去对待, 就最容易挫伤学生的写作积极性。如果我们换一种方式, 多多去发现学生随笔中的优点、长处, 甚至是一些闪光点, 不断去赞扬他, 不断去强化学生的成功体验, 多一些鼓励, 少一些批评, 使学生的自我欣赏、自我完善的潜能得到充分的挖掘, 学生的写作热情必然会进一步高涨, 这正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术, 不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”

除了激励性欣赏评价外, 课堂随笔交流也是一种积极的评价方式。学生的随笔承载着各自的感触、心得、智慧和文采, 这些宝贵的资源在学生间交流, 能够促使学生互相启发、互相借鉴, 也是一种榜样的作用, 也更加有利于教师的写作指导。当然, 有的随笔学生只愿与教师个人交流, 教师应严格保护学生的隐私。

打开学生的一本本随笔本, 就好像与一个不曾谋面的朋友相见一般。阅读着一篇篇从内心流淌出来的话语, 我也总是怀着一颗真诚的心去对待。在批改随笔中, 我常常与学生进行真诚的交流, 心与心的碰撞, 及时肯定学生的成绩, 强化学生的闪光点, 鼓励学生用心去写作。学生也常常用真诚来回报, 也乐意给老师讲自己的真心话, 随笔成了教师和学生心与心交流的桥梁。

初中语文随笔训练及作文教学研究 篇8

一、初中语文随笔训练应当遵循的原则

(一) 开放性

首先, 作文教学应当面向学生的日常生活全面开放, 日常写作训练也应当包含生活、阅读、写作实践等元素, 生活可以为写作提供丰富的素材, 阅读则可以提高学生的语言表达能力, 写作实践则可以及时记录学生的生活感悟。其次, 写作训练的过程也应当保持开放性。在传统的初中作文教学中, 学生时常处于被动地位。开放性的随笔训练则可以为学生提供更多的自主权。教师可以创设一定的教学情境, 指导学生以此为依据进行合作探究或探索写作。著名教育学家普斯多惠曾指出:“教学的目的并非单纯的传授知识, 而是激励和唤醒学生。”因此, 教师应当在初中语文教学中鼓励学生说真话, 真实地表达自己内心的感受, 引导学生更加自由的写作。再次, 在指导评价中也应当遵循开放性。教师不仅要精心设计随笔训练的讲评和指导, 还要与学生及时沟通交流, 为学生创设更加开放的写作环境。在写作评价中, 教师应当秉持平等、宽松、民主的理念, 制定多样化的评价标准, 充分挖掘学生的创作潜能, 鼓励学生在写作中形成自己的风格, 表达自身的情感体验。

(二) 目标性

教学是一种有计划、有目的的育人活动, 因此, 初中作文教学和随笔训练也应当将“育人”视为最终目标。语文教学的总体目标就是“提升学生的综合素养, 提升学生的语言文字应用能力, 帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 为学生的全面发展打下基础。”在随笔训练和语文写作中应当充分尊重这一学科目标。此外, 《义务教育语文课程标准》也指出:“在随笔训练中应当指导学生正确使用文字, 表达自己的所见所闻和想法、体验, 并且指引学生掌握常见的表达方式, 采取多种途径提升学生的语言运用能力。”在初中语文教学中同样要重视这一写作目标。

(三) 多样性

人作为独立的个体具有鲜明的多样性, 因此, 写作作为一种人类活动也应当遵循多样性原则。学生的生活丰富多彩, 每个人都会有不同的性情、个性和角度, 因此, 即便是针对同一个事物, 学生也会产生多种多样的情绪。但在实际的初中作文教学中时常遇到“写不出来”“作文内容千篇一律, 缺乏新意”等问题。这主要是由于传统的初中作文教学和随笔训练, 在内容和形式上都较为单一、枯燥, 导致学生逐渐失去了写作兴趣, 将作文写作视为语文学习的难点。因此, 教师在初中作文教学和随笔训练中应当充分考虑学生的个性特点、学习基础和兴趣爱好, 采用多样化的教学方法, 为学生提供更加宽松、自由的写作环境, 并对学生的写作内容及时给予正确的指导和鼓励, 指引学生多角度观察生活, 并要求学生及时记录自身的情感体验, 进而提高学生的写作能力。

二、初中语文随笔训练与作文教学的具体策略

(一) 引导学生设置写作目标

若要有效提升初中学生的写作水平, 教师就应当制定合理的写作目标, 有目的的引导学生进行随笔训练。在作文教学或随笔训练时, 教师要指导学生积极搜集写作素材, 认真观察生活, 并将这些素材运用语言文字生动的描绘出来。只有掌握丰富的写作素材, 才能避免在写作过程中出现“假大空”的现象。例如, 在要求学生写《一件感动的事》时, 教师可以为学生预留较长的准备时间, 鼓励学生对生活中的人和事进行细致的观察, 引导学生从多角度体味生活, 写作的主角既可以是熟悉的阿姨, 也可以是邻居家的小狗, 还可以是陌生人。让学生在目标的指引下, 更加自由灵活地进行训练和写作, 可以充分激发学生的写作兴趣, 增强学生在写作过程中的情感体验。

(二) 制定多样化的评改标准

在初中作文教学和写作训练中应当因材施教, 采用灵活多样的评价标准。初中作文教学面对的是性格、爱好、基础差异较大的中学生, 因此, 在批改和评价作文时应当避免“一刀切”的现象。教师应当在充分考虑写作要求和训练目标的基础上, 依据学生的写作水平和特点, 进行针对性、多样化评价。例如, 不能简单地将写作基础较差的学生与写作能力较强的学生进行横向比较, 而应当运用发展的观点, 关注学生每次写作的进步和变化, 对其进行纵向比较, 并及时给予他们肯定和鼓励。以此增强学生在随笔训练和作文写作中的成就感。其次, 还应当采取多样化的评讲方式, 教师在初中随笔训练和作文教学中可以采取每月“大讲评”和每周“小讲评”有机结合在一起。针对大讲评, 教师可以安排一节课的实践, 引导学生积极总结每月的随笔训练, 并挑选优秀范文加以诵读。小讲评则可以与语文教学结合起来, 利用课前或课后的十分钟, 对学生一周或某几天的随笔训练进行简短点评, 及时为学生提供反馈信息, 进而有效激发学生的写作积极性。除此之外, 还应当建立多样化的批改方式, 例如, 教师可以安排学生进行“交换批改”, 安排不同小组、不同程度的学生交换批改随笔训练, 同时, 还应当指导学生在评改时用不同颜色的笔进行批注和总评。及时纠正作文或随笔中的错别字和病句, 并给出合理的改正意见。然后, 将修改结果反馈给原作者, 让学生认真研究批注和意见, 虚心接受别人的修改建议。当然, 也鼓励学生在拿到批改结果后积极交流, 并提出质疑、借此让学生在自我反省和互相评阅中, 自觉纠正自己在随笔和作文写作中的错误, 逐步提高自身的写作能力。

(三) 鼓励学生积累写作素材

首先, 教师应当在初中作文教学和随笔训练中引导学生锤炼语言, 并充分重视阅读, 增加学生的阅读量。写作和阅读是初中语文教学的重难点, 它们二者相辅相成, 具有密不可分的联系。我国古代著名学者朱熹在其《晦庵先生朱文公文集》就曾论证了二者的关系:“大抵观书, 须先熟读, 使其言皆若出于吾之口, 继以精思, 使其意皆若出于吾之心, 然后可以有得尔。”可见, 如果没有认真研读文章就很难产生深刻的体会, 也就无法写出具有真实情感的文章。因此, 教师应当引导学生在日常的语文学习中, 自觉阅读优秀范文, 并从中积累写作素材, 探究适合自己的写作方式, 提高自身的阅读欣赏能力。著名学者吕叔湘也曾指出:“课外阅读对学生的写作具有重大帮助。”因此, 教师在初中作文教学中应当鼓励学生通过课外阅读积累多样化的写作素材。其次, 还要将课内与课外结合起来, 进行综合性阅读。初中学生接触较多的还是语文课本, 当前的语文教材不仅包括课堂所学的课文, 还有许多优秀的阅读材料。例如在人教版七年级上册的课本中就选用了著名诗人汪国真的《旅程》, 这首诗虽然不是必学内容, 但依然具有重要的启迪作用, 因此, 应当指导学生加以摘抄积累。

参考文献

[1]彭玉华.随笔:一件并不随意的事——兼谈学生自由抒写能力是如何丧失的[J]教育科学论坛, 2008

[2]付秀珍, 郝秀文.从国外作文理念看我国写作教学的缺失[J]晋中学院学报, 2010

[3]王欣欣.写好随笔——写作教学的切入点[J]中国教育技术装备, 2009

[4]陈志平.随笔式写作——让作文变得轻松而有诗意[J]当代教育论坛, 2008

[5]鲁宝元.要重视实用文的写作训练——从国外作文教学的经验谈起[J]人民教育, 1984

随笔训练 篇9

一、随笔在写作中显现的特征

1. 体裁比较灵活

与传统作文相比较, 随笔的形式就显得十分具有灵活性, 不仅能够畅所欲言而且脱离了较为传统的写作模式, 这种形式对篇幅的长短, 文章的字数等方面的要求也并不是特别的严格, 这样也大大减少了写作要求的字数带给学生的压力。每一种体裁的文章都可以随性而发, 给学生带来了一定的积极性。

2. 思想更加自由

我们无时无刻地都在表达自己的思想, 可以是一个眼神, 一个动作, 也可以是一场谈话, 更多的是语言文字来表达。学生进行随笔练习, 可以随时随地写下自己的所感所想, 真实地反映了学生的内心情感, 开放了学生的思想自由, 真正地达到每一种体裁的文章, 都可以随性而发, 随心而写。

3. 语言更具个性

随笔的内容涉及非常广泛, 传统的写作方式有一定的局限性, 也拘束了学生的语言表达, 有太多的条条框框, 导致学生没有兴趣写下去。但是随笔不限题材, 开放了学生的言论自由, 满足了学生一切想要表达的情感, 激发了学生“我要写”的热情, 写生的写作水平也因此而得到提高。

二、目前学生普遍存在的写作问题

1. 没有稳固的基础

现在新的语文课程标准出来之后, 对知识的掌握要求的更多, 更能融会贯通, 灵活多变, 导致一些学生的基础知识掌握不牢固, 不能够灵活地运用一些语句语法, 词语词汇, 从而降低了写作水平。

2. 缺乏一定的生活积累素材

很多东西, 如果学生没有亲力亲为, 亲自去感受的化是无法用言语表达出来的, 一篇好的作品来自于对生活的感悟, 自己的体会。现在的孩子大都娇生惯养, 所以对生活丧失了应有的感官, 也不会愿意去记录自己每天的所感所想, 更别说能写出优秀的文章来。

3. 阅读量有待提高

现在的这个社会竞争越来越大, 家长望子成龙望女成凤的愿望日益增强。在家长的眼里, 成绩就是一切, 这是他们衡量孩子学习成果的唯一标准, 因此让孩子们倍感压力。许多学生选择了看各种小说和漫画来麻痹自己。因为有了这些小说漫画, 帮助学习的作文类书籍已经无人问津, 导致学生阅读量日益减少, 一到写作的时候就叫苦, 没有素材可以写, 这样也就写不出好的文章来了。

三、针对随笔训练的有效措施

1. 制定好学习目标

开始训练之前, 首先应该明确目标, 然而在实际的教师教学过程中, 教师应该深入的去研究好教学内容之后再为学生制定出相对比较合理的学习目标。例如, 在初中的阶段, 教师可以结合教学内容联系生活实际现象去引导学生, 并培养他们喜欢观察事物的习惯, 并且让他们养成喜欢随时随地的在自己的练习本写上几句话的好习惯等。相信通过这些方法, 能够激发学生的自主学习水平, 大幅度提高学生写作能力。

2. 激发出学生的兴趣

只有让学生产生兴趣, 他们才不会觉得写作是一件特别累的事情, 才会把写作当成是一种享受, 逐渐提高自己的写作水平。教师可以在课堂上慢慢的去引导学生进行随笔的训练, 例如, 让学生自己随身带一个便利贴, 或者一个小本子, 自己在日常生活中看到什么想到什么, 都可以写下来。并且还可以鼓励学生多去看去听去感受, 然后在同学面前去分享自己的想法以及感受, 并给与一些建议, 通过这种方式, 不仅能够丰富学生的阅历, 还能够培养学生的表达能力以及赏析能力, 为写作打下了好的基础。

3. 教师给予的写作评价

教师必须注重教师讲评这个环节, 这对学生的写作提升有着至关重要的作用。教师应该仔细阅读每一位学生的随笔内容, 然后提出自己的看法与建议, 给予学生相应的指导, 避免学生走入误区。教师也应该因教施材, 没有完完全全相同的一个学生, 教师应该根据每一个人的实际情况以及写作水平去辅佐建议, 发现文章中的亮点, 给与学生鼓励。还可以采用多样化的讲评方式, 不让学生觉得乏味。例如, 和学生一起批阅, 让学生也提出自己的看法;还有学生互相评论的方式; 这些不仅能够激发学生兴趣, 还能提高学生的写作效率。

四、结语

综上所述, 都证明着随笔训练在语文教学里将占据着相当重要的地位。然而, 现在的学生都喜欢过随性无拘无束的生活, 所以, 事实证明, 随笔不仅给学生提供了无限的空间, 更是深受学生的追捧。值得教师们去探索去发现, 从多方面入手, 积极地引导学生帮助学生养成良好的写作习惯, 提高学生们的写作技巧。

参考文献

[1]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写, 2014, (11) :98.

[2]包琪.2005~2014年间基础教育阶段随笔研究述评[J].淮北职业技术学院学报, 2015, (01) :97-99.

[3]陈学.初中语文随笔训练所遵循的原则研究[J].读与写, 2015, (02) :100.

初中语文随笔训练及作文教学思考 篇10

【关键词】初中语文；作文教学；随笔训练

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在初中语文教育中，写作成了教学的重难点。大多数学生对于写作都处于抵制状态，对写作提不起兴趣。究其根本原因，学生主要是素材缺失，并且还没有形成对事物的自我认识。因此，在初中语文教育的过程中进行随笔训练显得十分重要。随笔训练属于课外作业形式的写作练习。它是由学生写作以及教育者批改这两部分组成。它可以使得学生能够很好地积累素材，锻炼学生的语言组织能力，使得学生能够表达出自己的真实情感，顺利完成写作，从而培养出写作的兴趣。那么初中语文随笔训练应当从哪几个方面做起呢？笔者认为可以从这几个方面来使得初中语文随笔训练能够更好地帮助写作。

一、形成随笔训练的写作模式

在实施随笔写作的过程中，第一步应当建立随笔训练的写作模式。只有有了确定的随笔训练模式，才能够让随笔训练很好地进行。那么在形成随笔训练模式化的过程中，教育者应当注意的方面有哪些呢？笔者认为主要有这么几个需要注意的方面：第一，训练模式的目的之一应当是积累知识。写作的最根本部分是阅读，只有有了足够的阅读量，才能够对生活有所感悟，才能够使得写作能力逐渐提高。笔者认为教育者可以组织开展一系列的读书活动，在班级建立图书角，鼓励学生阅读一些有利于学生身心健康发展的图书，例如，通过阅读《钢铁是怎样炼成的》来使学生了解到保尔·柯察金的坚强品质，从而使学生形成正确的价值观；通过阅读《汤姆索亚历险记》来使得学生了解汤姆这个人物形象，了解主人公的探险精神。笔者认为通过一系列的阅读，一定能够使得学生的写作素材得到一定的积累，还可以使得学生爱上阅读。第二，训练要有针对性。现代化教育重视以人为本，因此在教学的过程中，要注意的是每个学生采取不一样的训练方法，使得学生能够充分展示个性，表达出自己的真实情感。并且笔者认为由于每个学生的基础不同，教育者应当制定不同的教学计划，来帮助学生进行写作。例如，有的学生有足够的阅读量，但却表达不出自己的情感，这时就需要教育者引导学生表达自己的情感；而有的学生能说会道，但是却没有足够的素材积累，这时候就需要教育者引导学生进行阅读，进行必要的素材积累。总之，在形成随笔训练写作模式时要考虑到各个方面，使得训练模式能够更加优化。

二、确定目标，逐步进行

形成了固定的训练模式之后，要做的就是确定训练目标了。只有有了明确的训练目标才能够使得训练能够更好地进行。并且在目标设定的过程中要注意的是不同学生的学习目标是不同的。与此同时在目标设置的过程中要注意逐步进行，使得学生能够逐渐提高。因此在目标设置的问题上，教育者应当注意一定不能将目标设置过高，这会使得学生产生消极心理，打击学生的自信心。同时也不能将目标设置过低，这就会使得学生产生骄傲的心理，从而对写作不进行深入的学习，无法培养出优秀的写作能力。在目标设置的过程中，教育者应当设置较为有难度，但是学生经过努力可以实现的目标，这就会大大增加学生的自信心，从而使得学生热爱写作。不仅如此，在设置目标的过程中，教育者应当针对不同的学生制定不同的目标，对于不同年级的学生制定有区别的训练目标。例如，初一的学生刚经历小学的简单教育模式，对于写作还处于一个简单的认识阶段，在制定目标时要选取较为简单的目标，而初三的学生已经经过了两年的初中写作学习，在制定目标时可以选取难度较大的训练目标。

三、体验生活，积极思考

随笔训练是课外的写作练习，它是要让学生写出生活中的点点滴滴。这就需要学生认真观察生活。在写随笔训练的时候，教育者需要鼓励学生去体验生活，从生活中寻找写作的灵感。不仅如此，教育者在布置随笔训练时，选取的话题也是需要进行一定的思考的。要让话题能使学生产生兴趣，要让学生有去观察、去写作的欲望。只有这样，学生在写作的过程中，才能够表达出自己内心的感受。如果随笔训练的话题不能引起学生的兴趣，就会使得学生写出来的文章出现假、大、空的现象，这就不能使得学生的写作能力提高。笔者认为教育者在选择随笔训练话题时，要选择与生活密切相关的，并且范围较小的。千万不能选取类似于“记我最感动的一件事”这样的话题，这会使得学生产生厌恶情绪，更有甚者会出现抄袭范文的现象。笔者认为可以选取写某一本书、某一场电影的读后感这样的话题，初中学生正处于喜欢看书、看电影的阶段，选取这样的话题可以很好地调动学生的积极性。

四、指导得当，点评适中

在随笔写作完成之后，进行一定的指导与修改也是很必要的。在这个环节，教育者需要构建随笔训练的指导与点评模式，使得随笔训练能够达到很好的效果。笔者认为要想使得指导得当，点评适中，就需要从这几个方面做起：第一，要求学生进行互相修改。在这个过程中，学生能够各抒己见，改正同班同学的缺点，同时在这个过程中进行自我反思，不断完善自己的写作。第二，对于素材进行整理与总结。对于学生收集的素材，教育者应当进行适当的整理与点评，使得学生形成正确的审美观，提高学生积累素材的能力。第三，进行作文点评。这个环节是最重要的指导环节。在这个过程中，教育者能够清楚地了解到每个学生的写作水平，并且可以进行个性化的指导，使得学生清楚自己写作环节出现的问题，并加以修改。第四，优秀写作展示。在教育者批改的过程中，会出现一部分较为优秀的随笔训练，教育者可以在班级进行展示，这样可以起到激励学生的作用。总之，在教育者指导环节，教育者需要不断进行思考，找出适合不同学生的教学办法，使得学生的写作能力不断提高，培养学生的写作兴趣，最终达到初中语文写作教学的目标。

初中语文的写作是初中语文教学的重中之重。它锻炼了学生理解事物，感受生活的能力，它能够使得学生能够正确地表达出自己的情感，因此初中语文的写作教育是教育者们应当关注的重点。而在写作过程中，写作素材的不断积累是写作的基本要求。因此，笔者认为在写作的过程中，教育者们需要运用随笔训练的教学方式，使得学生能够体验生活，培养写作兴趣，并在这个过程中收集写作所用的素材，使得学生不断提高写作能力。