小学生科技研究

小学生科技研究（共12篇）

小学生科技研究 篇1

科技创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。新世纪的青少年具有创新素质是国家强盛的需要, 是现代科学技术发展的需要, 更是迎接时代挑战的需要。我国各地非常重视科技创新教育的研究, 从课本中培养学生的创新意识和创新思维, 立足将课本的知识学习转化成知识的探究, 让学生能从方法的学习中捕获学习的乐趣, 启迪学生的运动思维。它坚决摒弃了过去“重结论轻过程”的课堂教学, 更加注重学生探究学习的过程, 更加注重学生能力的发展, 特别是创新能力和实践能力的发展。

科技创新教育是一个新颖的有待探索研究和积极构建的教育实验课题, 也是一个宏大、复杂, 牵涉面广, 事无巨细的教育工程。进行“小学生科技创新能力”的课题实验和工程实施时, 难免也有“摸着石头过河”的尝试行为和困惑阶段。学校构建实施科技创新教育的校本模式, 包括以下自成步骤, 又逐次提高, 紧密联系的几项大举措。

一、夯实基础———形成创新气场

首先, 加强科技教育的组织领导。认真制定科技教育工作活动计划, 对活动的设计、组织和操作进行合理安排, 对各阶段和每次活动的开展情况及时作出书面总结, 建立完整的科技教育工作档案。其次, 加大科技教育的经费投入, 优化科技教育的队伍建设。教师间学科背景的不同, 他们可以互相借鉴、取长补短, 从而保证了学校科技活动的丰富性和专业性。最后, 重视校园科技文化环境建设, 科学组与语文、美术和其他学科组密切配合, 创设好人文的、科技的、绿色的、书香的、数字化的校园文化氛围。

二、确定学校科技教育的活动类型

借助于活动的目标功能, 我们将传统的科技活动课程进行梳理, 形成科技教育的三种活动类型。

(一) 普通参与型

它的功能是面向全体学生, 激发他们对科学的兴趣, 引导参与, 进行大众科技知识的传播。

(二) 实践探究型

它是面向部分学生, 其活动要求有明显提高, 学习内容有所加深, 旨在培养学生的动手实践操作能力和创造能力。

(三) 综合主题型

它是依据社会的热点与学校的教育需要, 以一种科技主题开展全校性专题活动, 含营造科技氛围的常规活动, 包括大中小队科技专栏、科技小报、科技信息交流会、科技广播、科技讲座和每学期一至二次主题教育活动等。

三、教学改革

(一) 强调实际操作———构建由“读”到“做”的课堂教学模式

科技实验探究活动是为了让学生更好地理解科学的过程及本质, 在活动中体验科学家工作的方式和形式, 科学精神及科学态度。因此, 我校科学课堂的教学十分重视由“读”科学到“做”科学的转变, 从教师的中心转向以学生自主发展为主体, 切实培养学生的科技兴趣和个性, 让学生亲身体验发现科学知识的过程。突出在玩中学、想中学、做中学、用中学的学习方式, 形成了“情景导入, 激发兴趣———自主设计, 初定方案———动手操作, 大胆探究———汇报交流, 适时点拨———深化总结, 拓展延伸”的以探索提高学生科学素养为重点的课堂教学模式。离开了思维动手操作, 只能将一个智力活动干成“体力活”, 科学更应追求的是深层次的思维, 关注的是学生科学素养的有效提升。

(二) 强调自主体验———以活动课程为基本的教学模式

活动课程亦称实践课程, 与学科课程对立的课程类型。它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。其基本特征是:第一, 主张一切学习都来自于经验, 而学习就是经验的改造或改组;第二, 主张学习必须和个人的特殊经验发生联系, 教学必须从学习者已有的经验开始;第三, 主张打破严格的学科界限, 有步骤地扩充学习单元和组织教材, 强调在活动中学习, 而教师从中发挥协助作用。我校开展的活动课程, 就是以实践为基本的教学模式, 有利于学生自主体验良好科学习惯的形成。

(三) 强调创新实践———以实践探索激发学生的创新思维

学生的实践是科技创新的基石, 学校努力搭建平台, 积极参加各级各类的比赛, 让学生能从实践的基础上培养科学的精神和素养。学校筹建机器人工作室, 建筑模型实践基地, 不仅是为丰富学生的课余生活, 更主要的是为学生提供动手实践的机会, 展示自己能力的舞台, 更能在比赛中锻炼心理承受能力。机器人比赛的优势就是相互交流的媒介, 学生在赛场上就是相互学习、取长补短的过程。自己在结构搭建中存在的问题如何解决, 其他选手在处理场上任务中的解决方案的可行性, 通过沟通和交流可以迎刃而解。学生需要的就是将所学的知识转化自己实践的结果。机器人活动的开展, 有助于改革教育思想、方法、评价体系, 学校以机器人工作室为依托, 通过机器人研究教学方法的研究, 寻找活动的规律, 进而培养学生的创新精神和实践能力。

2012年的FLL主题是“食品安全”, 学生看到这一主题当时非常激动, 一起交流的时候首先谈论的是生活中见到听到的“问题馒头”“苏丹红”“转基因食用油”“地沟油”等一系列社会热点问题, 在对社会问题的研究中, 学生了解掌握了很多的知识, 在场地的搭建中, 学生热情很高, 想了解需要自己从哪些方面去解决问题, 对于生活中的问题在不足三平方米的赛台上驰骋自己的创新思维。生活中的细菌和病毒无处不在, 怎样预防和收治在学生的实践操作中得以解决。生活中食品的运输和储藏, 学生只是知道简单的方法和过程, 但是通过自己研究和资料的查阅懂得了一般性的方法, 前期一系列的探究让学生有了解决问题的方法和策略。

(四) 充分利用丰富的社会资源, 完善课程活动资源的配备

在强调学校教育与社会生活整合的今天, 为探索具有地方特色的科学教育校本课程, 学校充分利用得天独厚的经济和地缘优势, 依托广阔的社会资源和校本课程资源, 将本地现代科学、技术和丰富的社会人文内容引入小学科学课堂, 不断丰富学生的生活, 拓宽学生的视野, 增强学生的科技创新能力。为此, 我们大力加强与家长、社会力量、科研机构的联系, 保证我们的实验研究和科教实践活动。学校通过邀请著名科学家和企业技术人员与学生面对面交流, 举办科技讲座、“家长开放日”科技活动展示, 组织亲子互动实验, 带领孩子走进工厂车间, 鼓励学生自创条件, 动手创作等多种手段, 积极营造浓郁的社会、家庭、学校、全体师生齐参与的“四结合”科技活动教育氛围和环境, 给学生搭建了一个创新实践的舞台, 努力培养敢于探索、勇于创新、善于思考的跨世纪人才。

摘要：科技创新的发展从理论到实践、从重结论到过程、从思维定向到实践探究的过程, 我们需要为学生搭建哪些平台, 学生在这样的实践过程中能够得到哪些发展, 是我们教师需要完成的。

关键词：科技创新,有效实践,活动类型,学生能力发展

小学生科技研究 篇2

——郑山街道振兴小学特色教育工作汇报

新的课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和实践能力，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，增强社会责任感。在小学阶段，开设渗透科技知识，培养科技能力，进行乐于被学生接受的科技教育活动课程，能够不断提高学生的创新意识和实践能力，适应当今社会发展的需要。但是，目前我国农村小学科技教育水平很低，学生的科学素养与城镇小学学生相比差距很大。由于受传统“应试”教育的影响，与城镇小学相比，农村小学将语、数课程占据教学主课堂的现象更为严重。这种只求分数，一味强调升学率，死抠书本，脱离自然与生活，脱离素质教育的观念不仅在学生的家长身上得以体现，也在大多数教师身上得以体现。由于学校对科技教育认识的欠缺，科技师资的缺乏，至今在相当一部分的农村小学科技教育仍是一片空白。为此，我校尝试以植物研究为突破口，进行小学科教教育实践与研究，以期打造学校的品牌。

一、建立植物研究教育基地。

（1）班级植物研究教育基地。各班级以一个学期或一个学年为期限，依据班级特点，结合学生实际、教师专长，确定构建植物研究教育的主题，围绕主题，搞好教室宣传布置，如植物角、植物研究手抄报、植物研究黑板报等，学校组织考查评比；

（2）学校植物研究实践基地。学校把教学楼南面的花园设立为植物研究实践活动区。同学们不但可以在教师的指导下，认识植物、观察植物、研究植物，还可以自己动手栽种植物。这样大大提高了他们对于植物习性、构造、生长过程、作用功能等的认识。

（3）建立“红领巾植物研究所”。这是我校面向全体学生，以培养学生良好的科学品质，提高科学技能，唤醒科学精神为目标，以小学生学习积累科学知识和探索发现科学奥秘为内容的开展植物研究方面活动的教育场所，是我校实施植物研究进行科技教育的主阵地。它的主要功能就是统筹、协调、布置全校的植物研究方面的所有科技教育活动。

二、构建植物研究科技教育活动模式。

植物研究科教活动课程不同于学科课程，它主要是通过学生以直接经验的形式来掌握的，融合于各项实践活动之中，侧重于学生个人的亲身实践、直接动手获得体验和感受、探索与发现。因此我们在实践过程中构建了7种科技活动的模式：

（1）植物知识竞赛型的科教活动。通过组织学生参加植物知识比赛增长科学知识。我们每学期组织一次，竞赛的主要内容大多来源于我校的校本教材《植物奥秘》、《植物世界》、《植物研究》。

（2）乡土特色型的植物研究活动。我们开设了以课外实践为主的植物研究活动课，将课堂搬向了田野，有效地培养了学生的实践能力，使植物研究与当地农业发展有机结合，激发学生爱家乡、爱科学的情感。如在《粮食植物的成长》一课中，先由教师引导学生分组制定出要研究的内容，再由学生到学校周边田野中定期观察粮食植物的生长过程，并作好观察记录。

（3）制作型的植物研究活动。在教师的指导下，学生动脑动手，完成植物标本制作或加工，锻炼学生手脑结合能力。对于植物标本每学期我们将评选一次，并将优秀的植物标本收藏于“红领巾植物研究所”。

（4）校本教材型的植物研究活动。根据活动课灵活性强的特点，我们一方面发挥了地方优势，另一方面积累了几年来开展活动课的材料，进行修改、筛选与整理，分低中高三个学段编写了《植物奥秘》、《植物世界》、《植物研究》6册教材，这大大丰富了相关植物知识课堂教学的内容。6册校本教材内容非常丰富，涉及到植物基本特征、分类、生活习性、种植方法、用途等多方面内容。同时结合校本教材，我们又开展了一系列的实践活动。如植物培育、植物标本制作等活动；开设科技兴趣小组活动，使学生掌握基本的科技知识、科技技能和原理；由学校“红领巾植物研究所”进行统一部署，举办植物手抄报比赛、植物故事大赛、“科普小论文” 评比等科技特色活动。这样使整个植物研究方面的科技教育，既有理论教学，又有活动实践，进一步增强教育的可操作性，进一步提升科普教育的实效性，使之真正成为一个行之有效的校本科教课程体系。

（5）小实验型的植物研究活动。在教师指导下，运用相关的教学仪器和设备，依据一定的条件，指导学生来进行培育植物、观察植物、解剖植物等实验。如利用微镜观察植物的表皮细胞。它最大特点在于充分调动学生的主体意识，增强学生探究欲望，启发学生思考，使学生的知识与技能在参与中得到提升。

（6）专家讲座型的植物研究活动。聘请专家或技术人员作相关科技知识的讲解，学生能够接受到更专业、纯粹性的科技知识。2010年10月份我们聘请了我县职业中专的吴老师对我镇特色农业葡萄种植的有关知识进行了讲解，使学生们对于家乡的特色农业有了更专业的认识和了解。

（7）参观科普展活动。我们以“科普大篷车”进校园为契机，组织全体学生参观了所有科普作品，学生们有所感、有所想，激发他们学科学、爱科学的兴趣。

三、以科学课、综合实践课、校本教材为核心，加强植物研究方面的科技教育与学科的整合的课程管理。

（1）科学课本身就是一门培养学生科学素养的启蒙课程，对于含有植物方面知识传授，课任教师将其与我校的植物研究方面的科教活动融合在一起，大大提高了学生学习积极性。如四年级科学上册（青岛版）植物的生活这一单元，主要为我们讲述了植物的构造，以及根、茎、叶的用途，课任教师便带领同学们到学校的植物研究实践基地、“红领巾植物研究所”进行实验观察型的植物研究活动，学生的学习效果明显提高。

（2）综合实践课是学校科技活动的又一大活动阵地，为了利用好综合实践课，我们选编了一部分能够渗透科教育的综合实践活动教案供教师选用。同时，课上学生们可老师的精心指导下可以进行植物研究方面的作品创作。

（3）校本教材是学生进行植物研究的第一手最直接的资料。围绕我校自编的校本教材《植物奥秘》、《植物世界》、《植物研究》，由专门教师面向全体学生组织教学，以此来提高全校学生的科技知识、科技能力和科技素养。

四、初步建立学生的评价体系。

根据整体普及、逐项推进、螺旋上升的原则，每个学期安排一至两个重点指标，间周上好一节植物研究课，以班级为单位开展养成科普活动，并注重平时研究过程中的积累。如学生的观察日记、笔记摘抄、培育记录、标本制作、科技课作业、研究小论文等，都要及时保存。不同年级段定有不同的达成目标，如低年级：要能认识常见的植物，知道其学名；能制作1件植物标本。中年级：每次课后要有相关的书面作业；学生每学期要写有2篇以上的观察日记；能制作3件植物标本。高年级：每次课后要有相关的书面作业和实践活动作业；学生每学期要写有3篇以上的观察日记；能制作5件植物标本；能撰写1~2篇科学小论文。并以此作为科技教育评价体制。我们在调查了解的基础上初步建立了形成性评价和总结性评价相结合的评价体系。旨在促进学生学科学、爱科学。

小学生科技研究 篇3

关键词：高等院校；科技创新；运动机制

中国分类号：G718.5

一、高等院校学生科技创新活动现状分析

二十世纪80年代末90年代初，以"挑战杯"为主的科技创新竞赛的出现，标志着我国在培养大学生创新意识和思维能力方面迈上了新的台阶，步入了较为系统的轨道，社会对这一领域的关注度也大大提高。但受到多方面因素的影响，我国大学生科技创新的发展仍受到了一定的制约，呈现以下状况：

（一）大学生对科技创新活动的了解度与参与度不高。一方面，活动本身影响力不大，影响面不广。虽然以"挑战杯"为主的大学生在全国引起强烈反响，但不可置否的是，参与者来自的高校数量并不多，存在着"扎推"现象；并且许多都是全国知名大学，普通大学的作品出产量少之又少。另一方面，大学生对科技创新的认识不够。笔者在廊坊师范学院、河北省工业大学等廊坊市内多所高等院校内开展调查问卷，结果显示，大学生人群中，对科技创新活动"全面了解、非常关注"只占5%，而68.7%的大学生认为参加科技创新活动并不能给日后学习工作带来多大益处，不愿意花费时间在上面。学生把科技创新作为一项可有可无的大学科目，并未看到其长期效应。

（二）科技创新成果转化比例不高。科技成果的转化是创新活动中重要的一环，它是大学生科技创新结果在社会生活中的体现，是科技创新活动体现社会价值的升华点，也是一项重点、难点。而社会调查表明，大学生科技成果转化率仅8%。究其原因主要有：一是大学生科技创新闭门造车，并不贴合社会实际；二是许多大学生没有"门路"，有了成果不知如何推广应用；三是科技创新是一个冗长的过程，在每一个关键点缺乏激励措施，许多人半途而废。

二、高等院校学生科技创新活动的长效机制研究

（一）建设合理稳健、层进式的育人机制

科技创新活动的面向对象不仅仅是著名高校的精英人才，而是全体大学生。在积极参与和竞赛的层层选拔过程中，学生得到了很好的实践与锻炼的机会，从而有效提高了自主学习能力和创新能力。为了使高校向社会输送创新型人才的"育人结构"更加稳定，笔者建议可以在校内构建层进式的科技创新队伍，有目的、有方向、有过程地培养人才。高校应该根据学生的不同情况，确定不同的创新活动目标，按照基础型、创新型、综合型的培养目标分层次地确定团队构架。基础型，即适合大一学生或者科研活动入门者，遵循指导教师思路，自己动手、自己动脑，逐步培养其创新素质和能力；创新性，即高校大二大三学生在熟悉校内科研环境的基础上，自主开题立项，组建项目团队，联系教师进行专业指导，同时结合各类科技创新竞赛，进行专项培训。综合型是针对大学生参与科技创新活动的最高要求。在教师的指导下，参加省级、国家级科技创新大赛，自主研发项目，并寻求社会反馈，与地方企业寻求合作互动，使其目光不仅局限于学校，而是投向社会生活，促进高校的人才输出。

（二）创立切实有效、双层面的激励机制

科技创新是一个长期的过程，其中的各个联接点都很关键，大学生和指导教师也最容易在这些地方就此放弃，所以要创立一套切实可行的激励机制以推动力，鼓励他们克服困难继续研究。笔者认为，可以从学生和指导教师两个层面着手，通过制度建设激发两者的主动性和积极性，促进科技创新活动的长效化、规范化发展。

对于参与科技创新活动的大学生，可以制定《大学生科技创新量化管理条例》，从立项、进度、评审、验收等多方面设置奖励措施；可以将科技创新活动的成绩纳入学员年终总评，与优等生评选相挂钩，从制度层面鼓动其积极参与活动，为科技创新创造良好的政策环境。同时为了鼓励教师主动参与，指导活动进程，可以将教师指导学生科技创新工作纳入工作计划，设置量性规定，并制定相应的奖惩办法，确保每一个科研项目都有指导教师的参与。

（三）形成由表及里、全方位的保障机制

1.为参与科技研究的人员提供相应的软件支持。一是高校应当建设专业师资队伍，以专业指导促业余兴趣。建立和形成一支以学生为主体，以指导教师为助力点的大学生科技创新队伍是科技创新教育得以迅速发展提高的不二之法。高校应结合学生的特点和实际，选聘政治素養过硬，业务能力精湛、科研水平高的教师担任学生的科研导师，组建以中青年教授、副教授为学术骨干，博士、硕士为主体的导师队伍，帮助和指导学生选择研究课题、制定研究计划、收集信息资料、撰写科研论文等，学生在导师指导下有步骤地进行科学研究，可达到事半功倍的效果。二是高校应当营造活泼且浓厚的学术氛围，以软文化促硬发展。活泼、浓厚的学术氛围对于科学研究起着很大的作用。学校应当努力给予学生更多的平台，通过学生之间交流、师生之间交流、作品与作品的对比交流，达到互帮互学，共同提高的目的。首先，高校应当广泛开展学术交流，定期组织"科研招标会"、"科研进度交流会"、"科技创新成果展示会"等活动，给大学生提供展示其科研成果的机会，学生间思维的交锋也促进了知识的交换。

2.为参与科技研究的人员提供硬件保障

大学生科技创新活动是涉及高等院校教学、管理及思想教育工作的"系统工程"，是一项需要长期研究、扶持的重要课题。针对高等院校学生科技创新活动的长效机制建设研究，其意义十分重大。但目前，各大高校对于这项工作的开展或多或少存在着一些不足。这就要求我们在开展此项工作的过程中，规范工作流程，完善机制建设：加速构建稳健的育人机制，加大对大学生创新潜能的开发力度；完善激励机制的建设，推动大学生朝着适应性强、创新素质高的人才方向自我培养；确保保障机制完备，重视导师对于大学生科技创新的影响力，并搭建丰富平台，鼓励学生通过展示、交流，促进共同提高。只有秉持科学、谨的态度，在摸索中求进步，才能真正有效地提升大学生科技创新活动的质量。

大学生科技创业环境研究 篇4

环境是指存在于系统外部且影响系统目标实现的各种条件因素和力量的总和。顾名思义, 创业环境就是与创业相关的环境。由于“创业”与“环境”本身是两个非常宽泛的名词, 因此, 创业环境便成了一个内涵十分丰富、外延十分广阔的概念。关于创业环境的界定, 国内外很多学者进行了探讨, 代表性的如:

Gnyawali和Fogel (1994) 认为创业环境是创业者在进行创业活动和实现其创业愿望的过程中必须面对和能够利用的各种外部因素及其总和。

Gartner (1995) 提出创业环境是在创业者创立企业的整个过程中, 对其产生影响的一系列外部因素及其所组成的有机整体。

Austin (2006) 等将创业环境定义为不受企业家控制, 但会影响企业成功和或者失败的因素, 这些因素包括:宏观经济环境、税收、规则结构、和社会政治环境。

范伟军 (2004) 认为创业环境是一个特殊的环境, 是一般环境的一个特定层面和组成部分, 是开展创业活动的范围和领域, 是创业者所处的境域和情况, 是对创业者创业思想的形成和创业活动的开展产生影响和发生作用的各种因素和条件的总和。

上述对创业环境的定义反映出, 创业环境是由若干环境要素组成的, 创业环境对创业产生重要影响。综合上述定义, 本文认为, 大学生科技创业环境是:大学生进行科技创业的过程中, 不受大学生创业者控制、但必须面对并会对创业产生影响的一系列外部因素及其组成的有机整体。

2 大学生科技创业环境构成要素

2.1 创业环境构成要素

创业环境的定义揭示出, 创业环境是由若干环境要素构成的。国内外众多学者对创业环境构成要素进行了研究, 如表1所示。

表1反映出, 尽管国内外针对创业环境的构成要素有多种分类, 但整体而言, 政治 (政府政策) 、经济、融资、社会文化等宏观环境以及中观的产业环境构成创业环境的主体。

(1) 政治 (政府、政策) 环境:包括国家和地方的政局、政治事件、各种政策和法律法规等要素。这些要素既是企业生存的前提条件之一, 又是企业发展的行为规范。在市场经济中, 政府最重要的职能是制定相关政策和维护政策的公正执行, 政策的健全、合理、稳定与否是企业成长的重要条件。合理的创业政策有利于激励创业者, 促进创业氛围的形成。

(2) 经济环境:包括经济结构、经济发展阶段、市场发育程度、国民收入等要素。这些要素决定着一个国家或地区的经济发展水平, 进而决定了创业企业的发展空间和市场规模, 以及企业是否具有较多的投资机会和较低的投资风险, 是影响创业企业生存和发展的最直接环境。

(3) 融资环境:资本对创业的作用是其他任何要素资源都无法替代的, 资本总是对企业创业构成瓶颈约束, 因此资本的持续进入总是表现为创业企业基本的和基础性的支撑力量, 良好的融资环境对创业成功发挥着重要作用。

(4) 社会文化环境:包括一个国家或地区的人口结构、生活方式、风俗习惯、价值观念、文化传统、教育程度、文化水平念等。这些因素决定着市场规模、市场结构的变化, 也影响着人们的欲望和行为, 体现在企业与利益相关方之间观念、作风和行为中。尤其一个地区的历史传统、风俗习惯和被公认接受的价值观念, 往往对该地区的创业状况极其深刻的影响。

(5) 产业环境:产业环境顾名思义是指特定区域内某种 (某几种) 产业成长发展的环境, 因此, 产业环境分析通常涉需要分析某种产业的具体经济特性, 即产业中竞争的性质和该产业中所具有的潜在利润;分析某种产业与区域内其他产业间的关联;以及该产业内部现有企业之间在经营上的差异以及这些差异与它们的战略地位的关系。从创业企业角度, 无论企业选择何种主营业务, 都需要对该主营业务所属的产业进行深入的了解, 从产业经济学角度, 世界上的任何一种产业都有它的产业周期, 由于产业对资源和技术的依赖程度, 产业的周期起伏不定, 或长或短。一般来说对资源的依赖程度越大, 产业周期就会越短, 例如钢铁、纺织行业;对技术的依赖程度越大, 产业周期就会越长。因此, 对于创业企业而言, 应该把握住后发优势, 投入到科技含量较高的朝阳产业中, 或者创业企业如果可以通过技术革新使传统产业焕发新的生命力, 无疑也会拥有较好的发展动力;反之, 如果创业企业盲目跟风, 进入竞争激烈的夕阳产业中, 则会使创业过程相对变得更加艰难。

2.2 大学生科技创业环境构成要素

众所周知, 每个创业群体都具有自己的群体特征, 而大学生创业群体的特征则突出表现在“文化程度较高, 创新意识较强;创业前期储备不足, 缺乏市场竞争意识;风险承受能力较差, 创业稳定性差;资金相对匮乏, 政策支持力度大”。同时, 由于科技型企业具有“高投资、高风险、高收益、高成长、高科技含量”的“五高”特点, 因此, 本文认为, 研究大学生科技创业环境, 需要研究政治 (政府政策) 、经济、融资、社会文化宏观环境要素以及科技环境、市场环境、人才环境要素。

(1) 科技环境:与传统企业相比, 大学生科技创业的特点决定了创业离不开大专院校科研院所、技术的转移与扩展等科技环境。科技环境主体包括大专院校、科研院所和企业构成的科技研发环境及作为科技转移和扩散主体的科技市场。一方面, 大专院校、科研院所、R&D投入等研究开发环境直接影响着大学生科技创新活动的数量、频率和水平;另一方面, 技术转移与扩散的速率决定了科技成果的生产能力转化为现实生产力的速度和效率。

(2) 市场环境:环境中是否存在着相应的市场需求, 以及市场容量的大小, 直接影响到一个企业所经营的高技术产品能否商品化以及企业经营所能达到的规模。拥有一定的市场需求和市场容量是大学生科技企业存在和维持一定的经营规模的前提。高新技术产品的高度可替代性和高知识密集性, 使得对高新技术的市场需求只有在一定的环境条件下才会形成, 并不为消费者熟知和认可, 往往需要改变消费者的消费偏好和生活方式, 引导消费者进行消费。因此, 能否创造或引导相应的市场需求, 产生有利于创业企业发展的市场环境, 对大学生科技创业至关重要。

(3) 人才环境:科技企业的生命力在于技术, 而技术的源泉在于高素质的人才, 因此, 科技型企业的竞争实质是技术的竞争、本质是人才的竞争。一国或地区人力资源丰富与否以及质量的高低直接影响了该地区高技术企业的成长发展。因此, 人才环境是大学生科技创业环境的一个重要组成部分, 它对大学生科技创业人才需求的供给主要体现在大专院校、科研院所和企业为主的人才储备和人才市场两个方面。

除科技、市场、人才环境外, 由于大学生科技型企业的特点, 融资环境等要素也与一般的创业环境有所不同。

(4) 融资环境:科技企业成长的显著特点是风险由大到小而收益由小到大, 这样的成长过程决定了其融资需求不同于一般的企业:融资的难易不仅取决于资本市场的发育程度, 也取决于资本市场融资机制的完善程度, 以及金融机构、政府部门对大学生科技企业的态度。另一方面, 由于大学生科技创业企业在技术和市场上的风险也决定了需要政府的金融支持和相应的配套服务。

总之, 研究大学生科技创业环境与研究一般创业环境有所不同, 大学生科技创业环境的研究要在政府政策、经济、社会文化等要素的基础上更注重研究科技要素、人才要素、市场要素、融资要素, 每个环境要素所具体对应的研究指标如表2所示。

3 基于生命周期的大学生科技创业环境研究框架

基于对科技型企业的生命周期阶段性特征与风险分析所得出的结论, 本文认为, 由于处于不同生命周期阶段的科技型企业的特征不同, 企业所面临的创业风险类型以及风险程度也不同, 因此, 理论上, 处于不同生命周期阶段的大学生科技创业企业, 需要不同的科技创业环境来支撑。由此, 本文构建出基于创业生命周期的大学生科技创业环境研究模型:Y=a E+b T+c E T+d, 模型之间各因素的关系如图1所示。

Y=a E+b T+c E T+d中:

E为大学生科技创业环境变量, a为科技创业环境系数, 由创业环境的整体状况所决定。根据表2, 大学生科技创业环境主要由七项环境要素组成, 由于创业企业在不同的生命周期阶段, 面临着不同的创业风险 (技术、市场、融资、管理、转型) ;同时, 考虑到区位与经济环境通常难以依靠短时间的政策调整而发生大的变化, 很难在企业不同的生命周期阶段针对性的调整, 因此, 在分析不同生命周期阶段的环境影响因素时, 本文只选择政策、融资、市场、科技、人才五种环境要素, 理由如下。

(1) 五种环境要素都可以依靠宏观调控的手段在相对较短的时间内发生较大改变, 因此, 对于创业企业而言, 这五种环境要素对企业在不同的生命周期阶段的影响力更强。

(2) 五种环境要素与企业在创业过程中所面临的各种风险直接相关。

T为大学生科技创业生命周期变量, 分为4个维度:种子期、创生期、创业发展期、成熟蜕变期, 结合我国大学生科技创业发展的实际情况, 由于真正的大学生创业起步较晚, 目前绝大多数的科技创业企业尚没有进入成熟蜕变的发展阶段, 因此, 本文认为, 当前应重点研究种子期、创生期、创业发展期的大学生科技创业企业是否受科技创业环境的影响。b为创业生命周期系数。

ET表明创业环境与创业生命周期都影响到大学生科技创业, C为两者作用下的共同系数, D为辅助常量。

模型反映出: (1) 大学生科技创业受科技创业环境及创业生命周期的重要影。 (2) 在不同的生命周期阶段, 大学生科技创业需要不同的创业环境支撑;同一创业环境在不同的生命周期阶段, 发挥不同的作用。 (3) 大学生创业与创业环境和创业生命周期呈现正相关关系, 即, 在内部因素保持一致的前提下, 在特定的生命周期阶段, 依靠特定的科技创业环境, 会提高大学生创业成功率。

4 结语

本文基于对大学生科技创业环境构成要素的分析, 提出了大学生科技创业环境模型, 该模型的意义在于: (1) 分析了大学生这个特殊的创业群体在不同的生命周期阶段所需要的创业环境。 (2) 结合了大学生科技创业的实际情况, 反映出大学生科技创业的特点, 体现了科技型企业的特点。 (3) 揭示出有效的宏观政策调控将对大学生科技创业产生强大的推动作用。

摘要：鼓励大学生开展科技创业是在全球经济衰退、我国经济发展面临巨大挑战的时代背景下, 缓解日益紧张的大学生就业压力、改善“毕业意味着失业”现象、推动全民族创新、实现“青年创业中国强”伟大目标的关键。然而, 由于大学生科技创业与其所处的科技创业环境存在密切的相互关系, 因此, 为了提高大学生科技创业的成功率, 就必须深入研究大学生科技创业环境的各种因素, 进而为大学生创业创造真正符合其需求的创业环境, 这正是本文的研究宗旨。

小学生科技研究 篇5

陕西科技大学学生体质健康状况分析与对策研究

作者：孟杰

来源：《科技创新导报》2013年第04期

大学生科技创新活动的辐射力研究 篇6

关键词 大学生；科技创新；辐射力

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)09-0029-02

Students Science and Technology Innovation Activities in Radiation Research//Wang Xuefei

Abstract College students’ science and technology innovation is the students to study hard, the pursuit of truth, to show themselves, breakthrough ego, improve the comprehensive quality of the big stage, increase the intensity of technological innovation activities for college students, and further enhance the students’ science and technology innovation activity of the radiation force, to promote students’ science and technology innovation education, enhance the quality of personnel training, enhance the ability of independent innovation in higher education is of great historical and realistic significance.

Key words college students; technological innovation; radiation force

Author’s address Department of Humanities and Social Science, Nanjing Institute of Technology, Nanjing, China 211167

1 引言

在科学技术高速发展的21世纪，大力发展教育事业必须依靠创新，只有创新才能培养出适应时代需求的创新人才，才能使中华民族自立于世界民族之林。随着科学技术的迅猛发展和社会经济的不断进步，科技创新在社会发展中起着越来越重要的作用。高校作为高层次人才培养的摇篮，在全面贯彻落实“科教兴国”战略、推进我国创新体系建设中应起到积极的作用，当代大学生是祖国的未来，应该不断加强对他们科技创新能力的培养，大学生科技创新活动为他们提供了这样一个舞台。大学生科技创新活动是指组织引导大学生通过对科技文化知识的学习、转化、运用和自主创造，培养其科技创新意识、创新精神和创新能力的教育实践活动，它是高校培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才的重要途径。

2 高校开展大学生科技创新活动的必要性

2.1 高校是培养创新人才的摇篮

高校以培养各类专业人才为目的，而人才是国家创新体系诸多要素中最根本、最活跃的要素。所有从事科技创新的人才都依赖于高校的培养。从高等教育发展的历史看，获得诺贝尔奖金人数较多的机构都是世界上著名的高校。高新技术的竞争实际上是人才的竞争。

2.2 高校具有培养科技创新人才深厚的知识基础

创新是在已有的知识整合基础上的再创造，高校教育具有知识传递、知识积累、知识创造的功能，创新人才没有基础知识的积累就不会有基础研究，高新技术及产品的创新就无从谈起。

2.3 高校是高新技术产业群的依托

目前全世界已建成的300多个高校技术产业区，有200多个是依托高校建立的，如闻名世界的“硅谷”是依托斯坦福大学，以“中关村”为标志的北京高新技术产业开发试验区也是以科技力量雄厚的大学为中心，形成了科学——技术——生产三位一体的技术基础，从而加速高新技术的推广与应用。

3 大学生科技创新活动的辐射范围

3.1 大学生科技创新活动的辐射力

辐射力是指单位时间物体单位表面积向半球空间所有方向发射出去的全部波长的辐射能的总量。辐射力从总体上表征物体发射辐射能本领的大小。大学生科技创新活动辐射力是一种能力的大小，无法计算出来，但可以通过各种途径来增强这种能量。大学生科技创新活动的辐射力主要表征大学生科技创新活动所产生的影响力、作用大小。

3.2 大学生科技创新活动辐射国家发展

历史一再证明，一个国家，没有科技的强大就没有国力的强大，没有科技的创新就没有国家的发展以及长久生存下去的动力。科技创新活动的辐射力已经上升到与国家兴亡有关的高度，当代大学生应注意对自身科技创新能力的培养，使国家拥有强大的国力和旺盛的生命力，以便在未来的发展中立于不败之地。

3.3 大学生科技创新活动辐射社会的需求

中国当代的大学生，有许多人重理论而轻实践，因循守旧而不注重科技创新能力的培养。而事实上科技创新能力已经成为大学生基本素质之一。许多跨国公司认为中国大学生缺乏科技创新能力。在他们的眼中，最好的员工，值得公司用最好的待遇去挽留的员工是那些勇于创新、勇于开拓的人，而不是那些空有满腹理论而不知如何去运用、去发挥的人。

3.4 大学生科技创新活动辐射学校工作

现在越来越多的高校纷纷增加了对大学生科技创新活动的投入，有的学校成立了专门的部门负责科技创新活动，有的则引进先进的设施供学生进行科学实践，这些都是由于大学生科技创新活动直接影响了学校在社会上的影响力。一个学校的科技创新活动众多，成果也比较突出，则说明该学校所培养出来的高质量的学生多，能够适应社会的需求，学校的知名度也会得到提高。

3.5 大学生科技创新活动辐射大学生自身综合素质

科技创新往往与良好的专业基础、实验技能密不可分，即科技创新一般都需要以专业学习为基础，以良好的专业理论、知识水平为保证，善于学习和良好的学习习惯都会为科技创新的成功带来机遇。另一方面，科技创新是一项综合素质，需要多领域学科知识的支持，如果不拓宽自己的知识面，科技创新就无从谈起。因此，科技创新对知识的需要可调动大学生学习的积极性和涉猎其他学科领域的主动性。

4 目前大学生科技创新活动辐射力存在的问题

4.1 学生实际参与率低

有调查显示，大学生在校期间曾参与科技普及性学术讲座的比例仅占28.6%，参加过科技节系列赛事的学生占21.8%，而有63.3%的学生表示没有参加过任何学术科技讲座和竞赛活动，因此学生参与科技创新活动的积极性和主动性仍有待提高。

4.2 学生科技创新的激励机制不健全

科技创新激励机制是推动大学生科技创新活动深入、均衡和有效发展的重要制度基础。科技创新激励机制应与课程改革、学分设置、学生评价制度、物质精神奖励等因素相互之间的联动密切相关，形成科技创新的校园氛围，学校的科技创新活动的数量和质量才能得到提高。

4.3 物质保障条件不到位

必要的资金、场地和实验设备等是开展学生科技创新活动的重要物质保障。学生科技活动经费来源主要依靠学校行政拨款方式，学生科技活动阵地少，专门用于学生开展科技活动的设施设备数量极其有限，有的高校甚至是空白。这些物质保障条件的不到位，在很大程度上制約了学生科技创新活动层次与质量的同步提高，是影响大学生科技创新活动开展的重要物质因素。

4.4 大学生科技创新水平亟待提高

现代大学生科技创新水平亟待提高，有的学生虽然参加了科技创新活动，积极性也很高，但经过一段时间的研究以后，就失去耐心，无法坚持下去，致使科技创新活动无法继续进行。大学生的认识偏差使科技创新活动无法深入开展，这些行为既难以保证科技创新活动的突破性成果的产生，又使得科技创新活动的辐射力无法扩张开来。

5 如何增强大学生科技创新活动辐射力

5.1 解放思想，培养创新能力，营造良好的科技氛围

培养创新素质，就是寄希望于每一个学生个性的充分发挥。客观上讲很难掌握每个学生的个性，为了让学生发展个性，只能依赖于学术范围这一育人土壤。必须解放思想，真正树立以学生为本的思想，全面推行以学生“自学为主”，教师“导学为辅”的思想，为培养大学生科技创新素质营造活泼宽松的学习、工作和生活环境，使科技创新活动在学校各处开花结果。

5.2 要加强制度建设，改革管理体制

要制定相应的规章制度，使科技创新活动有章可循。在此基础上，要加强学生科技创新活动的管理工作，把学生科技创新活动纳入到院系年度工作目标考核体系，并与奖学金评定挂钩，从而调动主体和个体的积极性。同时促进学生深入开展科技创新活动，获得更多的研究成果。

5.3 建立培养创新人才体系，提高科技创新活动的水平

要培养创新人才，活动体系可以分层次，采用特色化方式。例如，一、二年级大部分学生不具备科技开发能力，因此主要针对所学专业和兴趣开展一些论坛和讲座类的课外学术活动；而对于高年级，则可以组成项目小组，开展科技开发活动，在科研中锻炼创新思维能力。

掌握了科学知识的一般技能，还不能说已经形成了创新能力，应该说只是具备了创造的基本条件和良好基础。由知识和技能形成创新能力，实践是一个必不可少的过程。学校要为学生的创造活动创造机会和条件，要经常开展科技创新活动，要建立固定的创新活动场所和开放的实验室，并在专业教师的指导下，把学生的科技活动落到实处，这将会使科技创新活动在社会上产生影响，科技创新活动的辐射力也会大大增强。

参考文献

[1]陈德静.科技创新与高等教育改革[M].南京:东南大学出版社,2006.

[2]崔玉娟,周凯,龚瑜.科技挑战未来，创新凝聚人才[N].中国青年报,2005-11-17.

[3]薛绯,管桂香.构建大学生科研能力培养体系的意义和路径[J].中南林学院学报,2005(9).

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[5]任小龙,等.大学生课外科技活动中存在的问题与对策[J].中国青年研究,2005(12):80-82.

高校工科大学生科技创业模式研究 篇7

关键词：创业模式,科技创业,工科大学生

大学生创业及创业模式的研究已成为各国都十分关注的课题。总结已有关于大学生创业研究成果,研究重点多集中在创业教育和实践方面,关于大学生创业模式的研究,一般概括为积累演进、连锁复制、分化拓展、技术风险、模拟孵化、概念创新六种创业模式[1],但这些实质上是对大学生创业形式的划分,缺少实际操作性。在就业形势十分严峻的今天,针对工科大学生这一既掌握专业知识又具有创业素质的群体,研究其如何开展创业活动?采用何种方式有效创业?怎么创业?具有紧迫性和必要性。因此,文章结合我国高校工科大学生创业特点,提出一种高等工科院校,大学生科技创业的新模式,该模式将大学生求知欲强迫切需要科技创业的需求与高等工科大学生创业教育,科学研究实践和成果转化的实际状况相结合,利用大学科技园区作为创业研究的基地与企业需求相结合,使大学生在校期间就开始创业研究,有利于提高创业效率,增加创业成功率。

1 相关理论综述

1.1 国外经典创业模型的对比分析

随着众多学者在创业领域的不断探索,逐渐提出了许多有影响力的创业模型[2]。这些模型不仅丰富了创业研究理论,而且指导着创业实践。下面针对高校工科大学生创业群体,分别从构成要素、特点以及应用于工科大学生创业存在的缺陷3个维度进行归纳、比较和分析,目的是加深对已有创业模型的理解,以便正确应用。各类模型的比较分析结果如表1所示。

从表1分析可以看出,各创业模型的核心要素不同,侧重点也不同,但各类模型为了应对环境变化,创业要素之间都要进行动态性调整,以适应创业过程的推进,使创立企业成功并可持续发展下去。此外各个国家根据自己的实际情况,选取不同的高技术创业的模式,例如美国选取了依靠大公司、日本采取依靠小企业、韩国依靠政府推动等方式开创业活动,都取得了明显的成功[3,4]。因此根据我国的创业环境,构建适用于工科大学生创业的模式是十分必要的。

1.2 我国高校工科大学生创业的特点

研究工科大学生创业对推动我国创业大潮和解决大学生就业难的问题有着实际意义。我国高校工科大学生创业具有以下特点:

(1)高知识高技术群体创业。创业者自身素质区别于其它创业主体。工科大学生,具备较高的文化素质,有勇气,有热情,尤其是就读于设施、资源、环境优秀的高等院校的工科大学生,更具备较高的创新和实践能力,掌握着先进的专业知识和科学技术,有高等院校的科研师资力量做后盾,具备开展创业活动的基本要求。

(2)科技型创业。创业产品区别于其它创业项目。工科大学生,与其它大学生的最大区别是要参与科研项目的实际研究工作。高校的科研课题多来源于企业,是市场需求的指示灯,科研成果科技含量高,转化为产品创业,这种创业方式称为科技创业。

(3)高校扶持创业。高等院校区别于其它创业扶持机构。工科大学生社会经验不足,市场信息匮乏,资源有限,创业资本少,所以工科大学生靠自己的力量取得创业成功是十分困难的。而工科大学生创业最有力的推动者就是高校,高校具有完善的科研设施,雄厚的师资力量,各类学生团体,可以帮助创业者选择创业方向,积累创业资源,研制创业产品,组建创业团队,是培养工科大学生创业的土壤。

(4)依托大学科技园区准备创业。科技园区区别于其它创业环境。大学科技园区的建设也为大学生创业提供了有力的支撑平台。依托大学科技园区作为创业研究的平台,与企业需求相结合,为大学生提供创立新企业的相关信息,创业咨询,管理服务等,使大学生在校期间就开始创业研究,有利于提高创业效率,为科技创业打下良好的基础[5,6]。

2 基于系统工程理论研究工科大学生科技创业模式

2.1 系统工程理论概述

“系统工程”作为专有名词,自20世纪40年代由美国贝尔电报电话公司首次提出之后,至今已经发展成为一门成熟的组织管理技术。系统工程是以有人参与的复杂系统为研究对象,按照一定的研究目的对系统进行分析与管理,以期达到总体效果最优的理论与方法[7]。

系统即是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。本文应用系统工程理论研究科技创业模式,基于整体性、动态性和协调性原则构建工科大学生科技创业模式系统,为实施工科大学生科技创业模式奠定了思想基础,为科技创业模式的研究和应用提供了理论依据。

2.2 工科大学生科技创业模式系统

2.2.1 工科大学生科技创业模式的界定

工科大学生科技创业模式,是一种为在校攻读学位的工科大学生构建的,可以模拟的创业方式。用以提高创业效率,满足创业者就业和自我实现的需要。它是指工科大学生群体依托大学科技园区,利用高校优势资源,发挥专业知识特长,学习期间开始准备创业,以大学生技术创新的科研项目作为创业项目,组建创业团队,配置创业资源进而成功创办企业,获得销售收入的创业方式[8,9,10]。这种方式不仅解决了创业时间和学习时间的矛盾,还可以降低创业成本,加强抵御风险的能力。高校作为创业活动的土壤,获取市场信息比较便利,能够有利的帮助工科大学生创业者解决经验和市场信息匮乏的弊病,并且保证产品科学技术含量较高,有利于可持续发展下去,取得创业成功。

2.2.2 工科大学生科技创业模式系统的构成要素

科技创业模式与其它模型一样是一个动态的创业过程,需要随创业环境变化适时进行调整以达到均衡的复杂系统。不同的是该模式是由高校扶持创业者作为共同创业主体,结合多种创业元素构成的相互联系、相互制约的系统结构,具有复杂性、结构性、动态性和功能性。其构成要素具体包括两部分,即主体要素和均衡要素。主体要素是指在创业模型中起主导作用的要素,包括创业者本身和高等院校,这两者处于模型的主导地位,共同作用是创业成功的前提条件。均衡要素是指模型中起支撑作用的要素,这些要素此消彼长,互相协调,均衡发展,发挥作用影响着创业效率及结果。

如图1所示,工科大学生科技创业模型由3层结构组成。第一层工科大学生,也是创业主体,下文简称创业者。高等院校,是工科大学生创业的基垫,为创业提供有利条件,是不可缺少的主体要素。第二层是创业必须的组成要素,没有资源、项目、团队,就无从谈创业。第三层是细化的要素,只有这些要素均衡发展,相互协调整合,才能使创业活动稳步进行,因此它们属于均衡要素。

2.2.3 工科大学生科技创业模式系统模型

工科大学生科技创业系统主体呈三棱锥形状,主要由锥顶、底面和外界环境三部分构成,如图2所示。由于工科大学生创业的主要扶持者是高校,无论是创业者本身的知识技术培养,还是创业项目的研发都离不开高等学校的支持和协助。此外,创业者整体创业活动主要依赖于学校的教育和政策的扶持,因此高校主体要素应该立于锥顶位置支持和控制创业者的创业准备活动。底面由创业者、创业资源、创业项目和创业团队四要素组成,创业者处于其他三要素的核心位置,整合资源,组建团队,利用高校有利的知识、技术和设施积累选择科研项目,研发并应用项目成果作为产品进行创业。另外,系统还将外界环境根据工科大学生创业特点划分为教育环境、发展环境和社会环境三部分。教育环境是指创业者受教育的基地,高等学校或者大学科技园区和高校紧密联系的各种组织,为创业者提供学习、信息、经验和需求的教育平台。发展环境是指创业者组织创业的运行平台,在这个平台上应用知识、整合资源、组建团队、研发产品、组织创业。

2.2.4 工科大学生科技创业模式的运行

工科大学生科技创业模式要遵循科技创业路径运行,科技创业模式的运行程序包括创新与创业能力的培养、科研课题的选择、科研项目的研究、创业团队的组建和创新成果商品化五个步骤,主体结构成三角形,高校和大学科技园区两个组织其辅助作用,如图3所示。

创业能力是成功开展创业活动的基础,而培养大学生创新和创业能力的核心机构是高等院校,高等院校在这一环节起主导作用[11]。高校可以通过设立创业教育课程;开设创业论坛,内容可以涉及创业历程、创业感悟、经验教训等;组织学生参与创业大赛进行模拟创业训练等方式向学生提供学习和实习机会以锻炼学生的创新性思维,培养创业意识和能力。

创业项目的确定,工科大学生的创业项目最直接的来源即是高校学习期间的科研课题,科研课题一般有两个来源:一是依赖于高校与企业联合产生的市场前沿的高科技水平含量的新型产品的研发项目,每年的固定时间高校的科研机构就会把这些信息列表公示,供导师和学生选择。二是高校通过组办创业计划大赛等途径培育科研课题。项目的确定则更多的要靠导师的指导和帮助。当然创业者本身也要做好市场调研,分析将来成果商品化的前景。

确定好选题和创业方向后,就要开始创业项目的研究工作了。充分利用校园环境,整合优势资源,运用自己的知识,在老师的引导和指导下进行新产品的原理及技术设计。借助高校科研设备和实验室资源和大学搭建的大型设备仪器共享平台,进行实验研究和新产品测试。这样既完成了新产品研制又大幅度降低了研究成本。在这一步里,高校的知识和设备以及老师的指导都是高校资源库的最有力的能源,给予工科生创业者不可估量的隐形支持。

创业者一个人是不能完成创业过程的,组建创业团队也是创业成功的关键步骤之一[12]。需要通过学校的各种文化活动,学术会议,各类组织等机会,发现和挖掘在某知识方面或某技术领域有潜力的学生和其他类型人员。把志向相投的人员组织起来成为一个团队,发挥各自的优势。

创新成果商品化,首先科研项目的来源可以作为收获第一桶金的地方,例如横向科研选题来源于企业,项目结题后可以获得部分利润;然后,依托大学科技园区创业扶植平台创立新企业。接下来的核心任务是将产品销售出去,这一环节是创业能否成功的关键。当然这个过程主要依靠大学科技园区与外界的关系平台和创业团队开发散户市场的能力。

以上过程是高校工科大学生实现科技产品创业的具体步骤,工科大学生创业者按照这个基本步骤执行,依托大学科技园区创业平台,发挥自身优势,充分配置高校有利资源,抓住创业机会,组建创业团队,创办企业,获得收益,最终实现科技创业。

3 工科大学生科技创业模式的优势

科技创业模型是一个完整的创业系统,由各要素和要素之间的关系构成,使各要素不再呈孤立发展的状态,而是相互之间在高校和创业者指导和组织下均衡协调的发展,提高创建新企业的效率,降低风险。

(1)它是在我国现实经济发展形式下,结合工科大学生创业特点提出的,有利于解决就业问题的创业模式,符合我国国情。

(2)重视发挥高等学校在大学生创业中的指导作用,克服大学生创业的不足。它是一种简洁、有效、便于模仿的创业模式,适用于每一个有创业愿望的工科大学生。

(3)实现创业愿望的同时积极推动了科技成果的转化,区别于非工科大学生创业模式和一般大学生常见的生活用品创业、小商品创业和网络代理等创业模式[13],更有利于推动科技进步和经济发展。

4 结论

大学生科技创新能力培养研究 篇8

2012年5月4日, 教育部发布了“高等学校创新能力提升计划”实施方案, 旨在提高高校科技创新能力。科技创新能力是指运用科学的理论和方法, 以科学思想为指导, 在科技创新活动中取得创造性成果的能力。在如今“知识经济”的时代, 能够占有知识资源, 并对其进行合理的生产、分配和使用是时代发展的必需, 科技创新能力的培养对推动社会正常有序发展有着特别重要的意义。大学生科技创新能力的开发贯穿于高等教育的全过程, 是高等教育的重中之重。如何提高大学生科技创新能力是高校教育中重要的研究课题。

二、大学生科技创新能力发展现状分析

众所周知, 高校培养大学生的主要目的之一是满足社会需求, 目前市场经济对创新型人才的渴望在近几年的人才市场上已经得到充分的体现。正是因为这一点, 目前高校对创新型人才的培养相当重视, 每年“挑战杯”比赛的影响力和号召力就能说明这一情况。当代大学生个性比较张扬、善于思考, 勇于挑战, 这些都是提高创新能力的积极因素。但目前大学生科技创新能力的发展, 还是受到一些问题的制约, 这也是目前创新成果质量偏低、利用率不高且难以转化为现实生产力的主要原因。

1. 缺乏专业教师对大学生科技创新活动进行指导。

大学生科技创新在校园里多是以“兴趣组”或社团的形式存在的, 以兴趣为目的, 缺乏有经验的教师对方向的指导和管理, 导致学生进出团队比较随意, 缺乏连续性, 导致成功率比较低, 科技含量也不够。此外, 大部分高校缺少完善的科技创新管理组织, 缺乏相应的管理机制和规章制度导致科技创新活动没有得到有效的保障和保护, 造成成果流失, 影响了大学生的科技创新积极性。

2. 资金和场地等物质支持的缺乏, 导致大学生科技创新活动难以持续发展。

一件新事物的诞生, 需要反复的实践、证明, 要不断推翻原来的假设, 提出新的想法。这一过程需要资金和场地的支持, 否则只能是纸上谈兵。大学生的消费能力有限, 不可能对科技创新进行大规模的资金和场地投入, 因此大学生的创造发明亟待一些资金和物质的“雪中送炭”。据不完全统计, 目前对大学生的科技创新项目和活动进行资助的大学还不到全国高校总数的三分之一。很多有创意的科技创新项目因得不到资金的支持无法开展或半途而废。

3. 科技产品市场针对性不足, 导致大部分科研产品闲置。

主要原因是大学生在进行科技创新前对市场把握不足, 缺乏相应指导且相互交流甚少导致不清楚别人的研究项目和进程, 很有可能在重复别人的劳动。另外, 大学生进行科技创新过于关注兴趣出发也导致在创新过程中更注重过程的趣味性与挑战性, 忽视了对于创新成果的使用, 更别提将之转化成经济效应。

4. 大学生科技创新跟风现象严重, 高端成果少。

很多大学及教师还停留在把科技创新当作是噱头, 为了学校荣誉及个人职称带几个学生, 做一些项目然后发几篇论文, 完成的是一项任务。使得大学生科技创新更像是一阵风气, 真正做实、钻研的却很少。

三、提高大学生科技创新能力建议和对策

开展大学生科技创新能力培养, 为社会输送具有创新能力的人才是提高大学生综合素质、增强其社会竞争力的需要, 是学校为社会经济发展服务的必需。

1. 加强学生科技创新团队的建设。

提高大学生科技创新能力的前提和基础是建立一支以指导教师为核心, 以学生为主体的科技创新团队。因此, 有以下几个方面需要特别关注:首先, 学校领导由上到下的重视是必不可少的。学校领导以及各职能部门的支持是鼓励大学生进行科技创新的保证, 由上到下的统一支持为保证大学生科技创新积极性提供良好的前提。其次, 拥有一支较高业务水平、事业心强且经验丰富的指导教师队伍。教师对学生的指导不仅仅局限于课堂, 好的老师对大学生的创新能力有推动的作用, 教师由于多年的工作经验和丰富的阅历知识, 对研究方向的把握往往比学生要敏感得多, 可以帮助学生在选题方面扩宽视野、节省时间。同时高水平的教师可以推动大学生实践创新活动的发展, 其对学生在创新活动过程中的各环节的指导和把关能够保证学生科技创新活动起点高、成果科技含量高。一个管理经验丰富的教师对能够较好地把握团队发展节奏, 对团队起到控制作用, 有利于发挥骨干分子的带头作用, 同时带动其他同学共同完成创新活动, 提高学生对科技创新的兴趣, 有针对性地进行引导, 帮助学生准确有效地完成创新活动。第三, 能够充分发挥学生的主体作用, 鼓励学生独立思考, 培养其独立解决问题的能力。大学生科技创新, 顾名思义主体在大学生, 团队里要体现大学生的主导作用, 教师充分发挥大学生思维活跃、勇于尝试新事物的优点, 才能带领好整个团队。

2. 加大对学生创新活动的投入, 建设活动基地。

大学生科技创新本身就是一项科技实践活动。任何活动的开展都以投入为前提, 这不仅需要软件投入, 更需要的是硬件投入。硬件投入要从两个方面入手, 一个是需要加大资金方面的投入, 另一个要建立固定的、持续的活动基地。

在资金方面的投入, 建议资金的筹集采取更多灵活的方式, 要充分利用市场经济的调节功能, 多渠道展开工作。首先, 学校要设立专项的活动资金支持。对此, 不仅需要学校领导给予高度重视, 还要求领导者具有超前的眼光。基金来源可以是学校的教育经费、研究经费、学生活动经费中划拨。同时, 各院系、部门也应从各院系的角度做出相应规划, 拨出的专门款项用于大学生的科技创新活动。从目前来看, 从校方筹集的资金是科技创新活动经费最稳定、最能够持续的来源。其次, 学校应加强与社会的联系, 直接面对经济建设主战场, 争取得到社会的支持。大学生科技创新活动的最终目的是要走向社会和市场, 这就需要尽量争取社会和企业的赞助, 这也是目前活动资金的另一重要来源。第三, 社会风险基金的投入。目前大学生科技创新已初见成效, 部分高水平创新成果已经得到风险投资商的关注, 对于有条件的高校, 特别是研究型高校应加强相关方面的宣传, 创造条件, 吸引风险资金的投入, 这是从长久考虑, 对大学生科技创新活动最好的支持。另外, 吸引教育热心人士的捐助和支持, 以及毕业校友的资助, 同时, 鼓励有条件的学生自己投入资金开展科技创新无疑也是活动资金的来源渠道之一。大学生科技创新活动要想顺利开展离不开稳定、多样、专业的活动基地, 为提高活动水平和效果, 需要产学研相结合。可以由校方牵头, 在网络上建立相关论坛, 邀请专业知识丰富的教师和专家, 为学生建立网络讨论平台, 方便学生随时咨询。要建立进行技术开发和创业的基地。目前对一些高校来说实现起来可能有点难度。但当前我国很多高校大力发展科技园的建设, 这为大学生科技创新活动的顺利开展提供了良好的平台, 应积极开放科技园, 充分发挥科技园功能, 鼓励学生参与到科技园的项目中来, 使大学科技园真正成为大学生们创新、创业的乐土。

3. 努力创造良好的适合大学生科技创新活动的环境。

当前, 我国大学生科技创新活动仍然是一个正在成长和被接受中的新生事物, 新生事物的出现和发展离不开良性的推动力。大学生科技创新活动是一个受社会大环境和学校小环境影响的复杂活动, 能否协调好活动与环境的关系, 是活动是否能正常开展的前提条件。大学生科技创新能力的培养, 需要社会和高校共同努力, 充分利用媒体等社会资源营造大的环境, 同时在高校内给予适当的刺激, 保证大学生科技创新活动的顺利开展, 提高大学生科技创新能力。

摘要：文章分析了目前高校大学生科技创新的现状及面临的问题和困难, 同时从科技创新团队的建设、创新活动投入、创新活动环境等方面提出了一些有针对性的解决办法、建议和对策。

关键词：大学生,科技创新能力,创新团队,创新活动

参考文献

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[3]赵吉鹏.大学生科技创新能力培养与评价研究[J].华北电力大学, 2010.

大学生科技创新项目过程管理研究 篇9

目前对大学生科技创新项目的管理,各高校普遍采用以目标管理为主的模式。目标管理模式简单易操作,成果容易量化,但大学生科技创新项目的实施过程和存在的相关问题容易被忽视,严重约束大学生科技创新的开展力度和质量提高,存在的主要问题如下。

1.1 重立项、轻管理

高校相关管理部门往往重视大学生科技创新项目的立项数量、立项初期的项目质量和资金的分配,对过程管理基本处于忽略状态。

1.2 监督管理方法简单

项目管理部门在项目实施过程中,缺乏有效信息的采集,常见的信息采集方式有中期检查等抽查方式或由学生团队自行填报执行情况,很难全面、准确地了解项目实施的真实情况。

1.3 项目监督缺乏明确的程序,缺乏相应的管理制度进行支撑

对大学生科技创新项目的管理,目前普遍缺乏有效的管理流程和管理制度,造成管理程序不明确,激励约束机制不明显,管理职责不明晰。

1.4 管理分散

从项目计划落实到项目执行,高校科技管理部门和院系虽然都比较重视,但实质上在项目实施过程的监督方面缺少真正的负责部门,基本靠学生自动汇报,即使某一方掌握了一些情况,也缺乏相关互通情况的机制。如指导教师掌握了学生项目执行的难点,也未必能够全部真正解决场地、设备、条件和经费等问题。

1.5 过分关注成果,不利于大学生科技创新项目设定目标的实现

目标管理模式过分关注创新项目取得的如获奖、论文、专利和实物等成果情况,对参与学生所做所得关注不够,如对学生创新项目的方案设计、验证过程、研究方法、自主学习、思路拓展等都缺乏应有的关注;对那些参与科技创新活动取得成果的学生关注较多,但对未取得成果的学生及其项目实施过程都关注较少,而实际上通过创新活动这些学生都学到了相关知识,参与锻炼的过程收获可能远远大于项目成果的意义;学生也可能因此导向而过分追求成果,其创新思维因此而受到束缚。这些都与大学生科技创新活动的初衷和目标违背,毕竟高校开展科技创新活动的目的是提高学生的创新能力、实践能力和科研思维能力。

1.6 项目经费管理存在问题

虽然大学生科技创新的经费相对较少,但目前对经费的管理确也存在很多问题,如制度的执行力不强;项目成本核算和审批随意性较大;经费使用把关不严,存在使用不当现象。

1.7 学生科技资源的积累严重不足,重复立项现象异常明显

学生每年申报的部分创新课题的题目雷同度较大,实际可能类似题目其他学生都做过了,但由于缺少学生项目资料的积累,加上参与学生的不同,导致每次立项时学生都是从零开始,这极大地浪费了基础投入,也制约着科技成果的高质量产出。

2 过程管理模式的提出及其主要内容

2.1 过程管理方法的引入

过程管理是ISO9000:2000质量管理体系标准强调的管理方法,主要是在管理当中对每个节点进行质量控制,通过每个过程细节进行控制管理,从而达到全面质量管理的目的。在ISO9000:2000《质量管理体系基础和术语》中,将过程定义为:“一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。”过程的任务在于将输入转化为输出,转化的条件是资源,通常包括人力、设备设施、物料和环境等资源,增值是对过程的期望,为了获得稳定和最大化的增值,组织应当对过程进行策划,建立过程绩效测量指标和过程控制方法,并持续改进和创新。质量体系强调“过程管理”及“持续改进”,强调过程的活动与资源有机结合,以过程的最优保证结果的最优,把最终的质量目标分解成各个子过程的质量目标,对每个子过程设置质量监测和控制点,不断地预防和纠正不合格项,通过对各子过程的控制和持续改进最终实现整体质量的控制。

2.2 项目管理过程

一个项目的全过程或项目阶段都需要有一个相对应的项目管理过程。这种项目管理过程一般由五个不同的管理具体工作过程构成,管理过程之间的相互关系如图1所示。

(1)起始过程。起始过程包含:定义一个项目阶段的工作与活动、决策一个项目或项目阶段的起始与否,以及决定是否将一个项目或项目阶段继续进行下去等工作。

(2)计划过程。计划过程包含:拟定、编制和修订一个项目或项目阶段的工作目标、工作计划方案、资源供应计划、成本预算、计划应急措施等方面的工作。

(3)实施过程。实施过程包含:组织和协调人力资源和其他资源,组织和协调各项任务与工作,激励项目团队完成既定的工作计划,生成项目产出物等方面的工作。

(4)控制过程。控制过程包含:制定标准、监督和测量项目工作的实际情况、分析差异和问题、采取纠偏措施等管理工作和活动。这些都是保障项目目标得以实现,防止偏差积累而造成项目失败的管理工作与活动。

(5)结束过程。结束包括:制定一个项目或项目阶段的移交与接受条件,项目或项目阶段成果的移交,从而使项目顺利结束的管理工作和活动。

从项目管理过程的相互关系上,可以明确知道项目的各个管理过程之间相互作用、相互影响,如图1所示,计划过程从总体上把控项目的实施过程和控制过程,而实施过程和控制过程的变化又反作用于计划过程,而三过程又决定了结束过程。管理过程的存在交叉和重叠的关系,如图2所示。项目过程可分为设计和实施阶段,如图3所示,项目设计必须要充分考虑实施阶段的影响因素和可操作性。总体来说,输入与输出的相互关联或相互作用明显,过程中强调“持续改进”,以过程的最优保证结果的最优。

3 大学生科技创新项目推行过程管理模式的积极意义

3.1 有助于提高科研经费的使用效益

加强过程管理,这使得目前大学生科技创新项目科研经费管理过程中暴露出问题能够得到有效避免,有助于提高科研经费使用效益,也有助于端正学生的科研经费使用态度,培养其统筹协调经费使用的能力。

3.2 有助于学生科研能力训练,提高科技产出质量

加强过程管理,可以使大学生科技创新项目在不同阶段得到有效监督与质量控制,学校能够及时掌握学生创新项目的研究进展情况,便于发现问题及时采取相应的对策,排除障碍,必要时适时修改方案,确定新的项目实施路线,保证学生项目的创新性和前瞻性,确保项目的可操作性,进而提高项目的科技成果产出质量。而学生解决问题的过程,既能得到科研能力的训练,科研素质的提高。

3.3 有助于科技资源的有效沉淀

加强过程管理,可以将项目建设的相关研究数据及研究成果可以由学校相关单位统一保存,并努力实现网络资源共享。研究过程中各个阶段的实验数据、技术文档资料、成功可行或失败不可行的技术方案都得到系统记录,如此后续学生再开展类似创新项目进行时就有了前期研究基础,可以大大缩短研究的周期和提高创新的质量,避免重复研究,导致的资源浪费。且沉淀下来的科技资源可以为后续成果转化提供有力的技术保障。

3.4 有助于开放自由式研究环境的形成

过程管理模式注重过程训练,有利于提高学生进行自主研究性学习的能力,提高学生进行总体方案、研究方法和思路的设计的能力,提高学生进行实验方案拟定、实验数据采集、分析很处理的能力,提高学生书写总结报告、科技论文撰写的能力;有利于提高学生创新思维和创新能力,有利于学生团队协作精神的培养,有利于学生提出问题、分析问题、解决问题能力的提高。

3.5 有助于及时发现问题,保证项目顺利进行

在过程管理模式下,定期组织对大学生科技创新立项项目进行定期检查和不定期抽查的过程检查,促使项目进行过程中的问题得到及时发现及纠正,从而保证项目的顺利进行,这是大学生科技创新项目质量保证的重要环节,也是过程管理的意义所在。

3.6 相比结果,更重过程,允许项目失败

过程管理模式注重过程,重在鼓励学生进行创新和探索性研究,允许学生在项目过程中出现失败。项目确因客观原因无法继续进行或达不到预期目标,只要不是学生自身惰性或不努力所致,学生可提出申请,递交项目分析报告,阐述已完成的工作,分析达不到预定目标的原因,给出合理解释,写出研究心得。这一过程更能促使学生正确理解做人做事和科技创新。

3.7 有助于推动教育教学改革并提高教学质量

针对目前高校实践教学薄弱、学生实践动手能力不强的现状,过程管理模式有助于学生的研究性学习和个性化培养,可以促使教育管理者积极进行理论与实践相结合、以探索问题为核心的教学模式改革,强化实践育人环境,重视学生创新能力培养,从而培养具有实践能力和创新精神的人才;并通过以点带面,辐射全员,形成实践创新教育的氛围。从而达到积极探索创新型人才培养模式研究和进行教育教学改革的目的,以此提高教学质量。

4 大学生科技创新项目过程管理探析

4.1 过程管理的基本原则

(1)全过程跟踪管理原则。根据各个具体管理过程的不同特点,采取相应措施进行不同内容的有效管理。

(2)持续改进原则。项目管理遵循“过程策划、过程实施、过程监测(检查)和过程改进(处置)”的PDCA循环,做到持续改进,提高项目实施的绩效。

(3)教学双向、多层面激励原则。鼓励学生积极参与,大胆创新,学有所获;鼓励教师悉心指导,培养学生创新思维并能及时发现人才。(4)动态反馈原则。通过检查及反馈机制,监控项目执行情况,适时调整并优化项目运行,达到减少失误和失败、提高质量和效率的目的。(5)“学生为主、教师指导、学校保障”的三位一体原则。(6)“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的创新实践原则。

4.2 过程管理的角色定位

(1)学生是项目实施和创新的主体。学生在兴趣驱动的基础上,自主进行创新项目实践,学生自主进行创新思维和创新能力训练。具体内容即要求包括:(1)熟悉资料查找,学会课题选定;(2)学会团队组建,团队成员最好具有较强的知识互补性;(3)学会书写,熟悉立项申请书、中期答辩报告、结题报告及科技论文的书写格式和方法;(4)自主设计实验方案,自主进行实验研究,学会实验数据的采集、分析和处理,熟悉实验的流程和方法;(5)熟悉大学生创新项目实施的流程和内容,包括申请立项、团队组建、项目启动、中期答辩、验收结题等流程和方案设计、理论分析、计算方法、实验实施、实物制作等具体的内容和方法;(6)注重项目成果化,如最后形成科技论文或报告,鼓励发表论文、申请专利、参赛获奖等。

在大学生科技创新项目过程管理中,力求时时处处体现学生创新实践主体,达到学生自我管理、自我教育、自我培养的目的。

(2)学校提供注重机制建设和保障功能。学校主要为大学生创新项目的实施积极营造氛围、提供条件、规范流程、做好保障。具体包括:(1)各类制度的制定及机制的完善,具体有“创新项目的立项实施及验收结题”、“创新学分的认定和管理”、“项目经费的管理”、“奖惩规定”等等;(2)氛围的营造与交流平台的建设,如组织各类座谈会、经验交流会、讲座及专题辅导,对各类立项、结题和获奖进行公示,提供前沿科技信息及资料;(3)建立大学生科创专题网页,为学生网上交流、信息查询及资源共享提供方便;(4)为学生创新实验提供硬件支持,如实验场地、实验设备、实验工具、实验数据采集装置、各类开放性实验室及计算机的提供;(5)提供创新实践的经费支持,如保证立项经费的到位、参赛专项费用的提供等等。

(3)院系是负责机制的落实和具体管理。

院系主要负责各类管理目标的具体落实;根据相关管理规定对大学生创新项目进行有效管理,保证各类管理制度的落实到位;负责指导教师的选派;负责信息的汇总、及时做好下情上传和上情下达;协调处理突出的矛盾和存在的问题;根据院系实际,根据学校大政策适时制定或修订更加利于操作执行的具体管理制度。

(4)教师做好项目指导和过程督查。对学生项目实施过程中的技术难点和方向要及时了解、给予指导,对突出难点要给予帮助解决,对学生项目的进度动态要随时掌握,对学生自身偷懒、要求不严等问题要及时指出并促使改进。

4.3 过程管理流程和主要内容

(1)起始过程,确定活动章程,做好宣传工作。起始过程的主要任务是确立章程、做好宣传、激发兴趣、营造氛围。起始过程,直接关系到学生的参与情况,直接影响到创新活动的质与量。营造浓厚的科创活动氛围、激发学生的兴趣和创新热情、扩大学生参与规模是该阶段的主要目的。

主要工作内容如下:(1)活动组织部门(一般为学校相关部门)负责方案或章程的拟定,形成正式通知下发,并利用网络、海报、横幅、广播等各种方式进行广泛宣传;(2)院系做好动员和具体宣传工作,鼓励学生积极参加;(3)活动组织部门组织专题专项指导会、讲座、成果展示等对学生进行有效指导,激发大学生的科技创新兴趣,树立大学生的科技创新思维,指导科技创新工作方法。

(2)计划过程,做好项目策划和立项工作。

(1)学生做好项目策划和申报。一般来说,该阶段以学生自主参与和自发组织为主,学生在获取了科技创新活动信息后,根据自身实际情况结合科技活动的具体要求和规则,针对性地进行团队组建、自主选题、专题资料查阅、项目思路拓展、指导教师寻觅等内容。团队成员通过不断讨论项目研究思路、方法和成效预期,完成项目自主设计,最后填写项目申请书。研究课题以解决本学科、本专业、交叉学科、交叉专业或实际生活中的某一问题为出发点,鼓励学生的“奇思妙想”或“异想天开”,选题范围可以比较宽泛。

(2)组织者做好项目评审立项工作。项目评审主要审查项目的创新性和可行性。具体步骤如下:(一)学生递交项目申请书;(二)科技活动组织者进行申请情况统计;(三)确定立项答辩的时间、地点、形式等,告知学生相关要求和注意事项;(四)学生按照要求准备好相关答辩材料;(五)立项答辩,学校组织相关部门召集专家评审团听取学生的项目陈述,学生重点说明项目意义、关键技术、研究思路和方法;专家评委根据每个作品的特点,予以现场提问,指出优缺点,给予修改意见,并在相关难点和关键技术方面提供指导和说明,指引项目研究方向,提高项目可操作性,使学生团队对项目实施的方向能够更好地加以把握,思路更加清晰;(六)专家评审,对于思路清晰,方向正确,可操作性强、富有研究意义的项目予以立项,对于某些好高骛远、偏离实际、比较空洞、不具价值的项目则直接不予立项,并为其以后进行科创项目选题提供好的建议;(七)学生团队根据专家评委的建议进行方案修改;(八)评审结果公示,公示期无异议的合格项目予以立项;(九)立项结果公布,做好网络、海报等各种宣传,通知学生。

(3)项目实施与控制过程,重视机制建设。这一过程应以培养学生创新意识为目的,重在促使学生按照自己的思路和见解去主动发现问题、分析问题、解决问题,让学生一步步都能得到锻炼就是成功。另外,确保在整个创新项目实施过程中团队协作也至关重要,团队中成员之间密切合作、共同参与,在研究过程中一旦发现问题要集体讨论、协商解决;同时每个人都会承担整个项目中的一部分工作,相互之间的工作又是有机协调和合作的,这样才能保证整个项目的高质高效完成。

本阶段的目标是通过定期而有效的动态监控,调整项目目标以适应外界技术环境的变化,从而保证设定目标的实现。在项目实施与控制过程中,要着重突显机制建设的重要性,这是关系到项目实施质量的关键所在。重点应该做好以下六个方面的内容。

(1)项目运行启动机制。学生立项项目在正式实施前应做好启动工作,如图6所示,主要内容如下:(一)召开项目成员会议,告知总的要求和必须遵守的制度和规则;(二)要求签订科创承诺书,把所有的要求都在承诺书上进行书面说明,其中最为重要的是不能随意化地中途退出,并告诫团队成员之间需要相互交流和良好合作;(三)学生制作项目实施详细计划,报指导教师和相关部门备案;(四)学校下达立项经费,学生可以使用启动经费。

(2)学生自主进行机制。学生是项目实施的主体,他们自主开展项目规划、实验设计、测试平台搭建、实验数据采集、数据整理分析、计算方法研究、实物制作、程序设计及调试、资料搜集及数据整理等工作,指导教师起到指导和咨询作用即可,而学校则要做好相关保障工作。学生将项目实施过程中所做工作全程记录,学校和指导教师对项目运行实现动态监控。

(3)项目管理机制。学校对项目进展进行跟踪管理,有效做法是开展定期检查答疑制度。定期听取并检查学生科创实施情况汇报;学生做好定期总结工作,主动向指导教师汇报近期工作以及存在的困难,指导教师,同时向项目成员现场提供咨询帮助,为其明晰下一步任务和内容提供思路;查阅学生研究的原始数据和资料,对其研究进度、研究方法和成效进行评述,根据实际研究情况决定是否进一步资助。

(4)中期答辩制度。对所有立项项目集中进行一次中期答辩,既能较好又正式地提醒学生科创开展的进度,有是一次中期科创工作的成果展示,由于团队之间存在比较,能够激学生团队中潜在的比较情绪和上进心理。同时,这又是再次明晰科创项目实施思路、调整项目方案的难得机会。对于提高科创组频频的成功率意义重大。

(5)项目交流机制。(一)成立相关统筹组织,搭建项目交流平台,定期组织活动,为学生提供经验交流、成果展示、资源共享的机会。(二)建立专门网页,发布各类信息,进行广泛宣传,实现信息共享。(三)建立类似QQ群等学术交流空间,学生研究工作进行适时广泛交流提供基础。(四)组织各类学术讲座和专门论坛,为学生开展创新研究提供思路和前沿知识。

(6)项目变更机制。为保持项目实施的稳定性,严则上不宜项目变更,由各类客观原因引起人员变更和项目内容变更,则必须按照学校规定的程序提出申请。

(4)结束过程,开展验收答辩和结题工作,注重成果化建设。(1)验收答辩。验收答辩阶段是对立项项目进行总的成果展示和汇报的阶段,学生提交验收鉴定表、项目总结报告以及成果实物等支撑材料。学校组织专家评审团对每个项目进行检查和把关。学生团队一般需要进行作品实物实验演示、PPT陈述、回答评委提问等工作。根据评估机制,专家们根据作品情况进行点评和评分,得出是否同意结题意见,并给出作品继续完善的建议。

(2)项目成果化。当大学生科技创新项目顺利完成之后,推进项目的成果化建设,有助于学生科技创新项目形成具体成果,有助于提高学生科技创新工作的水平和层次,有助于维护学生科技创新项目实施的完整性,更有助于营造学生科技创新工作的浓厚氛围。学生科创成果化建设就是积极鼓励学生进行成果展示、申请专利、发表论文、参加比赛、资格认证、技术创业等。更多的时候,需要提供学生方向指引、条件创造、技术指导等。

(3)学分认定。对于完成项目的学生,按照相关要求和程序,学生提出学分认定申请、指导教师签字、相关部门盖章,学生可获得相应的创新学分认定。

5 结语

(1)加强学生科技创新项目实施的过程管理,有助于学生在开展科技创新项目时及时化解遇到的困难,也有助于促使学生团队之间或团队成员之间开展定期交流和信息互换,还有助于保证科创项目实施的进度和质量。

(2)指导教师恰当的鼓励、表扬、答疑和要求,使得学生团队短期的阶段成果得到肯定,能够提升学生们开展科技活动的信心,学生在项目实施过程中遇到的难点和困惑,能够在第一时间被及时关注,并给予相应的解决方法参考意见,使学生在项目实施中少走不必要的弯路,从而使学生可以更好地激发学生兴趣,提高其创新实践的积极性和主动性。

(3)加强学生科技创新项目实施的过程管理,尤其是对管理流程和内容的疏理过程,有助于管理的机制的理顺,有助于工作职责的明晰,有助于提升管理水平和效率,能够大大规范科创项目的实施。

总之,理顺并加强对大学生科创创新项目的过程管理,能够保证项目实施的进度,能够提升项目实施的质量,能够提高项目结题的成功率,能够促进学生的团队意识和协作精神培养,能够开拓学生的创新思维,保持团队的良好合作,更能训练大学生的科技项目实施能力,有助于其科研素质的提升,对大学生科技创新工作的规范化推进和创新教育水平的提高意义十分重大。

摘要：根据大学科技创新项目管理的现状分析采用目标管理模式存在的弊端,引入过程管理理念和方法讨论大学生科技创新项目管理采用过程管理的积极意义。结合大学生科技创新项目的普遍规律对推行过程管理进行研究,分析过程管理模式的基本原则、角色定位,探讨大学生科技创新项目过程管理的重要环节、具体流程、主要内容、过程职责与工作机制。

高校大学生科技类社团建设研究 篇10

一、高校大学生科技类社团的积极作用

高校大学生科技类社团有利于拓展大学生的知识面, 提高学生的实践动手能力, 适应企业对高素质人才的需求, 提升大学生的就业竞争力。目前, 大学生科技类社团的组建主要是以参加各类科技类竞赛为目的。科技类竞赛对学生理论水平和实践动手能力都有较高的要求。为了能在竞赛中取得优异成绩, 社团成员往往先要投入大量课余时间自学一些竞赛类课程, 并在对理论掌握的基础上, 把团队的想法和理论结合起来, 制作参赛作品。成功的作品都是建立在大量实验、调试的基础上的, 这无形中提高了大学生的实践动手能力。当前, 大学生就业难的一个突出问题就是就业的结构性矛盾。高校培养的人才不能适应企业的需求, 高校更多的是重视理论的灌输, 忽视学生实践动手能力的提高, 这与企业对毕业生理论基础牢靠、动手能力强的要求有很大距离。高校科技类社团恰好给大学生提供了解决这个供求矛盾的平台, 在一定程度上有力地提高了大学生的就业竞争力[1]。

二、高校大学生科技类社团存在的问题

(一) 科技类社团活动质量不高

当前, 大学生科技类社团活动主要以定期开展科技类讲座为主。一些社团也会组织会员制作简单的科技类作品, 但社团活动还处于低水平重复建设阶段, 缺乏社团特色活动, 对学生没有真正的吸引力。出现这些问题的主要原因有以下几点。

1.从社团具体管理者的角度看。现实中, 主要负责社团事务的是在校大学生。由于学生的理论功底浅、动手实践能力薄弱、管理经验不足等因素, 导致社团开展的活动质量不高, 活动效果不明显, 不能对广大学生科技创新能力的提高进行有效引导, 与学生的期望值相差甚远, 从而使得学生渐渐失去了参与科技类社团的积极性。

2.从社团成员的角度看。大多加入社团的都是大一新生。新生都是凭一时的新鲜感加入, 对于科技类社团活动要求的专业知识和动手能力缺乏充分的思想准备, 学习主动性差, 当真正进行科学研究遇到困难时, 并不是想着怎样分析问题、解决问题, 而是选择逃避, 离开社团。由于社团成员流动性大, 社团一些活动或工作任务很难持续进行, 严重制约了科技社团的发展[2]。

(二) 大学生科技类社团主管部门对大学生科技社团重视不够

当前, 大学生科技类社团的主管部门主要是高校团委。高校中隶属于团委的学生社团非常多, 科技类社团只是其中的一类。科技类社团要想做出成绩, 一方面需要时间, 另一方面需要资金投入。而其他社团在同样时间和资金投入下有可能做出更大的成绩, 因此在工作实际中, 高校团委可能对于时间短、资金需求少、做出成绩多的社团更加重视, 而对于科技类社团的重视程度、管理和资金投入严重不足。具体来说, 主要表现在以下几点。

1.大学生科技社团活动经常要为团委或者学生会组织的学生活动让路。各项大学生科技社团活动也经常因为活动方案不过关、活动规模过小或过大而夭折, 造成大学生科技社团活动质量不高, 活动影响力不大, 与大学生的期望值有一定差距, 长此以往, 在大学生心目中形成一种大学生科技社团活动没什么好参加的认识[3]。

2.科技类社团经费短缺问题严重。大学生科技社团经费来源稳定性差, 经费投入不足是很多大学生科技社团面临的共同问题。科技类社团的资金花费主要是各种原材料和配件的采购上, 大部分学校都是让学生先垫资购买, 等到参赛作品获奖后再给予报销, 对于不能获奖的项目不报销。这在很大程度上制约了大学生搞科研的积极性和主动性。资金问题成为制约高校大学生科技社团健康稳定发展的一大瓶颈。

三、高校大学生科技类社团发展的对策研究

(一) 积极探索依托科技竞赛项目组建大学生科技类社团的新模式

新模式主要是依托不同竞赛项目组建不同科技类社团, 各社团成员的选拔、内部机构设置、社团的管理、参赛组织等所有环节均由社团的学生负责, 指导教师专注于业务指导。

这种基于课外科技竞赛项目建设大学生科技类社团的模式, 一方面有利于打造本社团的特色品牌活动。由于这种新模式着眼于各个竞赛项目, 将有共同兴趣爱好的学生集中起来, 能够充分发挥学生的主观能动性, 调动学生参与科研的热情, 有利于本社团品牌活动的形成。另一方面, 社团的日常事务由社团学生自主管理, 业务指导由专职教师负责, 分工明确, 各负其责, 不仅提高了学生的管理能力, 也减轻了指导教师的工作任务。如高年级社团成员有参赛经验和较系统的知识结构与能力, 通过内部培训和参赛过程对低年级社团成员开展内部指导;社团成员根据自身的专业、兴趣和年级不同, 自我导向进行分类、分层次的学习与发展, 目标路径明确。

新模式主要分为三个阶段, 不同阶段有不同的任务和目标。对于一年级的新生, 主要是科技启蒙和竞赛引导, 着重培养新成员的兴趣, 让新生了解社团主要活动安排, 提前对基础理论课程进行学习;对于二年级社团成员主要是基础科研训练, 技能提升, 专业知识的学习与拓展;三、四年级的社团成员主要是积极参与各种竞赛[4]。

(二) 创新科技类社团的活动方式和活动内容, 创立社团的品牌特色活动, 扩大社团影响力和知名度

1.要结合专业优势和特色丰富社团活动内容, 创新社团活动形式, 形成本社团的品牌活动。高校要注重大学生课外科技创新活动体系的建立。比如, 通过学院科技活动节或实验室开放日营造学生积极参赛的良好氛围;通过鼓励学生参加挑战杯、学科专业竞赛来提高学生的实战能力;通过召开社团与学生见面会来提高“传、帮、带”的效果。

2.鼓励社团成员结合学科专业特点, 积极参与学校大学生创新创业训练计划项目的申报和研究, 从选题、申报、研究到最后结题中全面锻炼社团成员的科研能力, 提高实践动手能力。

(三) 各高校领导层面要重视学生科技类社团的建设

1.各高校领导层面要从培养创新型应用型人才的高度重视大学生科技类社团的建设工作, 要为科技类社团的发展提供政策支持和制度保障。

2.各高校要加强对大学生课外科技创新实践活动的组织领导, 成立高校学生课外科技创新实践活动领导小组。由相关校领导任组长, 成员包括教务处、学生处、团委、科技处、研究生院、财务处、人事处、工程训练中心的主要负责人, 办公室设在教务处。领导小组负责研究高校科技创新实践活动方案, 制定、修订学生创新实践活动实施办法, 统一协调各院系学生创新实践活动工作组的工作, 为学生课外科技创新实践活动提供场地、资金及设备支持, 并检查落实情况[5]。

参考文献

[1]包枫娇.高校学习型学生社团标准刍议[J].中国校外教育, 2010 (9) :47.

[2]赵清.北京高校科技创新管理工作研究[J].北京工商大学学报:社会科学版, 2010 (4) :88-91.

[3]夏拥军, 罗远渊.基于课外科技竞赛项目建设大学生科技类社团的实践与思考[J].高校实验室工作研究, 2013 (3) :85-86.

[4]科技部科技人才交流开发服务中心课题组.科技类社团管理模式及创新发展案例分析报告之二[J].学会, 2012 (9) :1-3.

小学生科技研究 篇11

关键词：科技社团 校企合作 订单培养

随社会经济的迅速发展，用人单位不仅要求高职人才具有扎实的专业知识和实践技能，还要具备包括职业能力、团队协作、社交应变和组织协调能力在内的综合素质。仅仅依靠高职学生在学校课堂的学习和训练不能满足综合素质的提高要求，需要校企合作共同努力提高人才培养质量。科技社团在校企合作中作用主要体现在科技社团加强了高职院校专业教师与企业的联系，培养了企业的潜在骨干，实现中小企业微订单人才培养，保证学生与企业的零距离就业，有助于教学进度及内容的整合，提高在校生顶岗实习针对性。

1 科技社团加强高职院校专业教师与企业的联系

职业技术院校的科技社团不同于其他社团之处在于它的专业性。职业技术院校专业设置大多与高职院校所在地区域经济产业联系密切，因此，往往科技社团所涉及专业技术也与高职院校所在地区域经济产业联系密不可分。由于专业性强，社团成员需要在专业教师必要指导下提升自身技能、技术水平，这对专业指导教师提出要求，不仅要求指导教师熟悉本区域某产业发展状况、技术水平，还促使专业教师积极投身于相关产业的生产一线，参与企业的生产活动，增进专业教师与企业工程技术人员的交流合作，提高了专业教师特别是新指导教师的实践水平，提升了专业服务产业发展能力。

2 科技社团培养了企业的潜在骨干

中小企业受限于自身条件不足，很难提升本企业从业人员技术水平，借助高职院校完备的基础设施、先进教育理念和较高的技术理论水平，通过与高职院校签订用人订单，共同制定教学目标和培养方案，甚至企业员工带着问题加入科技社团，在高职院校的帮助下针对性地学习，不仅提高企业现有技术力量，还能够引领社团成员深入企业顶岗实习、发现问题、解决问题，为企业输送新鲜血液培养后备人才，能实现教学过程与生产过程的对接，做到校企双方的互惠双赢。

部分科技社团发展方向和社团成员专业方向并不吻合，也没有得到企业的定向支持，但社团成员兴趣使然，在专业指导教师的引导下，科技社团成员独立规划自己的发展方向，调整工作对象，确定职业规划，汲取专业知识为毕业后工作和创业奠定基础。科技社团“X光观片机”组的X光观片机项目获沧州市首届青年创业活动初创项目组三等奖，智能制冷热饮水机项目、智能车载语音杯项目获河北团省委、省委宣传部、省教育厅、省科技厅等12部门联合发起的“青年创业·中国强”为主题的中国（河北）青年创业创新大赛优秀奖，其中X光观片机项目和智能制冷热饮水机项目组获国家实用新型专利。这些项目组的成员。通过几年科技社团活动，具备了一定独立自主地分析问题和解决问题能力，树立了信心，掌握了方法，养成良好工作态度，成为新企业创始人或技术骨干的潜在力量。事实证明，科技社团成员到企业后，相对其他本专科学生，对所属工种基本技能掌握快，工作态度好，受企业领导重视，成为企业重点培养对象。

3 科技社团实现中小企业微订单人才培养，保证学生与企业的零距离就业

科技社团为中小企业微订单人才培养提供了平台，是订单班补充和延伸。学院以各系部为主，安排企业和企业所需专业有意向到该企业工作的在校生双向选择达成协议，组建科技社团。由企业提供必要的设备和资金，由学院提供场地和技术，供科技社团成员训练和学习，承担科技社团企业顶岗实习。社团成员则在毕业后优先到该企业工作。例如国内某专业从事电线电缆故障探测及专业探测设备制造、销售于一体的企业与沧州职业技术学院电气系共同组建了科技社团“DIY电子爱好者协会——电缆故障探测方向”，向电气工程系交付该公司电线电缆故障探测设备用于培养几名有到该公司就业意向的学生。最后五名毕业生从顶岗实习阶段就开始到该公司工作，不仅能熟练使用公司故障探测设备探测电线电缆故障，维护维修探测设备，还积极参与检测设备创新性研究，提出多项合理化建议，受到公司领导的好评。

4 科技社团促进教学进度调整及内容整合，提高在校生顶岗实习针对性

科技社团成员对其专业方向或兴趣方向的求知欲强，投入的精力较多，加上指导教师的额外指导，往往是这个方向的学习尖兵，学习进度超前，而且无论从态度、知识，还是技能方面均比其他同届学生略胜一筹，因此通过科技社团全体成员对教学内容、教学进度、教学方法及顶岗实习等环节的状态与表现进行分析，可以大致推断出大多数学生掌握情况，适时对教学环节进行调整和修订。例如课改课程《基于MCS51的自动化单元应用》最早为学生讲解ATMEL公司的AT89S51微处理器，但后来进行市场调研时发现深圳某公司的STC单片机与MCS51兼容，而且性价比高，于是课程组与科技社团联系，首先在科技社团进行试验，经一年多的实验后推广到整个系的教学。

总之，高职院校的科技社团在校企合作中起到重要作用，但在科技社团建设中仍存在机制不完善、指导不充分、经费不足等问题，容易出现定位不准、目标不清、组织松散，缺乏向心力、凝聚力等现象，甚至部分科技社团形同虚设，流于形式。探索高职院校科技社团如何建设以充分发挥科技社团的作用亟待解决。

参考文献：

[1]伍亚泰.大学生科技社团促进高校学风建设的方法研究[J].考试周刊，2012（28）.

[2]王晖，王吉进，周佳权，高雁.大学生科技社团在高校学生培养中重要意义的探索与研究[J].教育教学论坛，2013（24）.

[3]吕冬诗，陈万海.大学生科技社团建设在创新教育中的作用[J].边疆经济与文化，2005（06）：05.

基金项目：

大学生科技创新与创业教育研究 篇12

一、科技创新的基本内涵

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。一般意义上而言创新具有三层含义, 第一, 创造出原来没有的事物;第二, 将已有的事物进行更新使其具有新的特征、特性、新的功用;第三, 将原有事物进行改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力的体现, 是人们发挥主观能动性的表现形式, 同时也是推动民族进步和社会发展的重要动力。作为高校而言, 科技创新可以具体为知识创新、技术创新、科技成果转化, 知识创新是指通过科学研究获得新认识的过程, 其内容是创造新知识体系以及改变或改造原有知识, 其目的是探索新领域、新发现、积累新知识, 它是新技术的源泉。技术创新是指通过新技术、新发明、新成果对原有技术或工作方法进行改进, 从而解决生产生活中遇到的实际困难, 推动科学进步和经济发展。科技成果转化是将已有的科研成果转为实际应用的过程, 其目的是推动科学研究转化为实际生产力, 让新发明、新创造从纸面上从实验室里到实际应用, 目前我国科技研究能力和专利申请数量在世界处于前列, 但我国科技创新的短板在于科技成果转化, 造成上述问题的重要原因在于科技成果产业化途径尚显单一, 同时大学生创业热情方心未艾, 将科技成果转化与创业教育相结合, 必能够提高科技成果转化效率, 同时提高大学生创业质量, 实现一加一大于二的效果。

二、创业教育的概念及发展现状

创业教育在国外被称之为企业家精神教育或创业精神教育, 创业教育要求把事业心和开拓技能提高到目前学术性和职业性教育所享有的同等地位, 由此我们可以给创业教育作了如下定义:创业教育, 是培养最具有开创性个性的人, 对于所有人而言具有同样的价值, 具体而言创业教育是启发和指导受教育者具有首创精神、冒险精神、创业能力和独立工作能力以及技术社交和管理技能, 对于学校而言, 不仅仅是教给学生创业技能, 更重要的是培养学生的创业精神和创业人格。目前我国创业教育仍处于较低水平和初级阶段, 具体表现为:第一, 高校缺乏学生创业氛围;第二, 高校缺乏创业管理机制;第三, 创业课程重知识灌输而轻能力培养, 尤其是科技创新与创业教育严重脱节, 并未充分发掘高校自身优势, 没有让科技研究成果成为创业资源, 应尽快弥补我国创业教育中的缺陷, 将创业教育与科技创新有机结合, 从而使科技创新与创业教育互为补充互相促进。

三、科技创新与大学生创业教育

目前的经济形势下, 中央把扩大内需、促进消费确定为我国经济发展的长期战略方针和基本立足点, 很多专家也提出解决就业问题是扩大内需的首要步骤, 有基于此2008年年底, 教育部门积极出台七大举措, 全力促进高校毕业生就业。据麦可思调查显示, 大学毕业生有18%想创业, 但真正创业的人数不足5%并且创业成功的数量更低, 造成上面问题的原因有很多, 例如资金缺乏、风险承受能力低、管理水平低下等, 其中最重要的原因在于大学生创业企业普遍缺乏核心竞争力, 目前大学生创业主要集中在零售业和娱乐行业, 且创业的质量偏低, 针对这种情况, 各高校相继出台了许多措施, 促进学生广泛开展科技创新活动, 并提供很多渠道促进学生科技成果转化, 尤其值得注意的是, 部分高校将创业教育与大学生科技创新活动相结合, 收到了很好的效果。一方面, 通过大学生创业教育教给学生如何分析市场现状行业前景和行业技术现状, 提高学生对市场的把握, 以此为引导使学生在日常的学习中更有针对性, 另一方面, 科技创新与创业相结合, 让学生的科技创新成果尽快走入市场, 接受市场的考研, 使其成为生产力进步的动力。具体而言:

1、以创业教育为科技创新指引方向, 首先科技创新需要首创精神, 创业教育教授的市场分析方法、调研方法在科研中同样适用, 只有在前期大量的调研基础上才能发现市场机会, 以此为导向进行科研攻关, 从而弥补市场空白, 让科技创新推向市场的同时收获效益, 其次, 冒险精神是时代赋予广大青年学生的使命, 在学习研究过程中, 不能固步自封更不应闭门造车, 应充分发挥其主观能动性和创造力, 通过创业教育激发学生的创造热情, 最后, 现代管理中凸显的是团队分工协作和团队成员个人独立工作, 这种工作模式愈加受到科研机构的重视, 逐渐成为科技创新的主要模式。

2、以创业教育促进科技成果转化, 科技创新的目的最终要求付诸实践, 而创新项目能否得到应用最重要的因素在于市场的选择, 新技术的研发更要以进入市场为目标, 应和市场需求充分结合起来, 创业教育应教授学生认识市场规则, 了解市场运行方式, 让学生学习细分市场要素, 在某个专业领域施展才能, 引导学生们的科学作品更具有实用价值, 同时创业教育另一项重要内容是让学生把握国家相关政策, 尤其是国家对高校毕业生创业扶植政策和科技创新型企业发展的优惠条件, 进而激发学生创业、科技创新热情, 拓展创业渠道。

3、通过创业教育完善国家创新体系, 国家创新体系是社会经济与可持续发展的引擎和基础, 是培养造就高素质人才、实现人的全面发展、社会进步的摇篮, 是综合国力竞争的灵魂和焦点, 其主要功能是知识创新、技术创新、知识传播和知识运用, 在一般的国家创新体系中将产品创新、工艺创新等任务划分为企业创新要素, 随着时代发展, 尤其是中小企业的大量涌现, 由企业完成诸如产品、工艺等方面的创新愈加困难, 高校因为与市场衔接不够紧密, 所以在科技创新中更注重发明、专利, 创业教育可以成为高校师生与市场衔接的窗口和平台, 凭借系统性的创业教育, 让学生们深入把握市场脉络, 尤其是获得目前企业运营中遇到的技术问题, 从而使创业教育真正成为企业、市场和高校间的纽带。

提升创业教育水平是大学发展和社会进步的客观要求, 与知识教育、职业教育、素质教育和创新教育相比较, 创业教育更是有其独特的作用, 它已经成为中国大学由知识型大学向创业型大学转型的关键, 通过创业教育与科技创新的有机结合, 逐步形成一条符合我国国情的大学生创新、创业之路。

摘要：在我国, 创业教育发展方心未艾, 但是目前我国创业教育正处于探索阶段。开展大学创业教育研究, 不仅是进一步推动我国大学创业教育尽快步入科学、快速、健康的发展轨道的要求, 而且是拓展我国大学教育理念, 构建与时俱进的大学教育理念体系, 与此同时大学生科技创新活动在各大高校广泛开展, 每年涌现出大批优秀成果, 但转化为实际应用者寥寥, 将大学生科技创新与创业教育二者有机结合能够使高校学生更好的在科技创新过程中更具有针对性和实用价值, 另一方面也能够将创业教育发展成为沟通市场、企业和高校的纽带, 从而开阔学生的视野, 让科技成果更好的接受市场考验, 使其能够在实际中发挥更大作用。