四维（精选12篇）
四维 篇1
四维立体针疗法是李民[1]老先生通过近四十年临床经验, 经过反复验证整理出的一套特殊的针刺疗法。该疗法以刺激颅骨及手骨为主, 从而达到治疗全身不适症状的目的。
1 四维立体针疗法对哑门及合谷的定位
哑门穴[2], 大椎穴传来的阳热之气在此衰败, 亦在此散热冷缩。手哑门, 在拇指掌指关节腔桡侧赤白肉际, 刺激此处, 其功效与哑门穴相当, 危险系数却大幅度下降。对治疗中风半身不遂导致的言语不利, 流涎及吞咽困难等均有理想效果。对于头面部的患者, 临床应用多配合手大椎及新合谷。新合谷是连接人体头部及肢体的交通要道。谷即两山间的夹道;合, 汇也, 聚也。因此, 四维立体针疗法在临床上认为, 新合谷应在一、二掌骨连接处。刺激点应在一、二掌骨间关节处。而第二合谷为第三掌指关节腔尺侧。通过针体的改变, 可实现临床上对上中下三焦的分别及整体调节, 针对整体多表现在一针新合谷透三焦。
2 四维立体针疗法临床应用机理
2.1 临床应用部位
人体头部胚胎的发生时间比四肢早, 而上肢胚芽发生较下肢胚芽早1周左右。不同系统结构发生时间的早与晚, 也是该结构系统信息含量的衡量标准。发生时间越早, 信息的含量必然越多。手与头部有相似的生物电等特性, 从表皮电位看, 手总电位仅次于头部, 且手指末节的神经刺激, 可兴起周围神经, 甚至是中枢神经。由此可见, 手与大脑等的发育有着密切联系。因此, 四维立体针疗法以头及手部为主。
2.2 临床应用部位划分
以整体而论, 人体分为头、体、肢三部分。就头颅而言, 阴面的三段即额骨、上下颌骨、咽喉;阳面即顶骨、枕骨、颈椎。躯干前阴后阳, 上中下三焦为阴三段, 胸腰骶椎即阳三段。上肢骨以大臂、小臂、手分三份。下肢以大腿、小腿、脚为三段。指骨亦是由近节至远节分三段。由此, 人体的头、体、肢分别对应到手部。
拇指, 为手部最尊部位, 可单独工作。并统御其余四指, 而其余四指必须与拇指配合才能完成各种精细运动, 如精密抓握, 强力捏夹, 精密捏夹等动作, 离开拇指则无法完成。临床观察发现, 如患有半身不遂等脑血管疾病, 会有拇指感觉或运动功能受限[3], 而治疗转归时, 拇指的恢复程度与患者的整体状态成正比。基于拇指的重要性及临床应用价值, 可将拇指认定为同侧头颈。食指为同侧上肢。近节指骨、中节指骨、远节指骨分别对应大臂、小臂、手。而一二掌骨相接处则为颈肩相接, 即新合谷, 面口所收之处。此处刺激后, 传导首先经由此处到拇指, 而后回转至食指。头状骨是腕部X线上出现的第一个骨化中心。头颅病变时, 患侧手背头状骨区域会有不同程度肿胀及疼痛。因此, 头状骨至中指远节指骨分别对应头颈及同侧半躯干。无名指自近到远分别对应大腿、小腿、足。拇指为首, 小指为尾, 食指为上肢, 中指为躯干, 无名指为下肢。
3 四维立体针疗法临床应用
尊崇哲学整体与部分的关系, 临床首次提出半息概念, 既是一分为二, 又是合成与分化。一分为二, 是二分之一与一的关系, 故而头颅为一, 是绝对, 双手为二, 是相对。在四维立体针疗法的临床应用上, 同侧手治疗同侧半身体疾患, 遵循同侧治疗优先。同时, 四维立体针疗法的临床治疗原则遵循由上及下, 自内而外, 从右到左, 由内而外。
四维立体针疗法的临床应用案例如下。
李某, 女, 9岁。自幼尿床至今。多年来未曾间断治疗, 先后访问各大儿童医院, 多方用药治疗无效。检查指标一切正常。自幼每晚尿床2~3次不自知, 晨起需家人呼唤方可清醒。自述睡眠深沉, 不易觉醒。饮食及二便可。给予老四针及左手新合谷透三焦。3次后临床症状消除, 共计1疗程。随访无复发。
王某, 女, 58岁。双眼睑上抬无力4月余。无明显诱因出现双侧眼脸上抬无力, 医院检查结果提示肌力正常。先后服用中药及门诊西药注射治疗后, 效果不理想。睡眠一般, 饮食及二便可。初次给予透冠状纹及双手新合谷透三焦, 自述针后自觉双眼睑自主微微上抬。共计5次, 效果满意, 无复发。
苏某, 女, 50岁。左侧头疼20余年。自述生产时受风出现左侧头疼, 时轻时重, 多年诊治却时好时坏。近2年疼痛加剧, 头痛欲裂, 痛不可忍, 夜间尤甚。口服头疼粉最大剂量无效。睡眠差, 饮食一般, 面色萎黄。首次给予手哑门, 新合谷。针下痛缓, 次日述疼痛可忍。2次后疼痛已不明显, 共计1疗程。
魏某, 女, 65岁。言语不利伴流涎3月余。3个月前突发脑梗, 口歪说话不能, 伴流涎。住院15 d后出院。来时言语不利, 舌根发僵, 流涎不止。首次给予手哑门及新合谷, 次日述流涎减半。5次后舌根僵硬感消失, 共计10次。
多年来, 四维立体针法治疗临床病例上万例, 在脑源性疾病及神经系统疾病的治疗上有其独到之处, 中风舌根僵硬、言语不利及口角流涎均可在较短时间内显效。对于乳腺增生及小儿嗜睡、尿床等疗效显著。
摘要：四维立体针法是创始人李民先生经过多年临床应用及不断观察, 总结出的一套独有的针刺治疗方法。近年来, 该针法得到了众多的认可及应用。其临床应用系统性强, 可重复性高。并有与哑门穴可媲美之手哑门及新合谷。
关键词：四维立体针,手哑门,新合谷
参考文献
[1]李民.立体针疗法简介[J].国际中西医学论坛, 2002, 4 (2) :27.
[2]闫振国.常用穴位解剖学基础[M].上海:上海中医学院出版社, 1990:90-91.
[3]李宁, 李民.四维立体针疗法假说对百会之新解[J].现代中医药, 2014, 34 (2) :53-54.
四维 篇2
中期报告
省级课题《“四维并重”打造主体性高效课堂》以课堂教学作为主阵地，重点培养学生的创新精神和实践能力，强调落实到课堂教学中，切实尝试解决教育改革中重点和难点。找到适合于我校甚至民办学校课堂教学的高效性。至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。
一、课题研究的对象和规模
对象：“四维并重”打造主体性高效课堂
规模：学校目前开设的所有课程以及全体授课教师。
二、前期主要工作
在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步，促进课题的深入研究同步。
（一）适时调整人员，稳定研究队伍
要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍，考虑到我校的实际情况，我们在申报之初就把本课题实验定位在所有学科，突出语数外等优势科目和能力较强的实验教师。同时组建了教育科研领导小组，加大管理力度。由校长担任组长，由科研室、教务科、政教科及学校骨干教师形成组员，全面负责学科教学研究工作，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。
课题组长教务主任王云成（现为校长），主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。
课题组副组长陆健全、张故清，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，并负责资料收集整理汇总工作。
课题组成员，课题研究的参与者和开展课题实验的学科教师，负责开展课题研究，收集资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成课题实验任务。
在课题研究期间，有个别组员因工作调动或变化不能参与，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。新的课题组中既有一线教师，又有主管本学科的管理者，既有多年从事德育理论研究的人员，又有教学经验丰富的老师，为课题研究奠定了人员基础。课题组人员稳定后，我们便不定期地召开课题组成员会，共同讨论课题实施方案及落实，并责任到人，层层落实。同时课题组成员还要为临时任务出谋划策，集中解决教研进程中的热点、重点、难点问题。事实证明，课题组成员在近一年的的各项活动中都起到了专业引领作用，给宣教办领导及周边学校留下了深刻的印象。
（二）加强培训研讨，优化组员素质
任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标，强调在常规教学中应注意加强课程理念的学习，依托新教材，进行教材、教法研究。1．更换教学内容
对教材中不适合我校学生的教学范例、案例、事件或话题根据本地实际进行更换，选取学生现实生活中必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容作为新的教学内容。
2．整合教学内容
根据不同班级学生的实际，对教学内容重新加以整合，设计出不同的教学结构，以动态的、具有弹性的流程实施教学，分层教学，赋予教材以现实的生命力，从而产生良好的教学效果。3．调整教学进度
教材中的课文或教学单元与实际生活在时间上有错位现象，或是学生现实生活中的偶发事件与教材的后继内容相联系，此时，就可将有关课文或教学单元在教学进度上进行相应的调整，以满足教育教学中应急的需要。
我们一致认为，创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程教材内容与学生生活实际相联系的结晶。教学是对教材的再创造，教师在教学中只有充分关注课程的综合性、关注学生已有的生活经验、关注学生的学习方式、关注教学资源的开发与共享，才能使课堂教学充满生命活力。
在课题活动中，我们一是努力把课题组活动建设成教学思想的交流会，引导课题组教师以研究者的心态置身于具体的教学情境之中；二是努力使课题研究活动成为教师自我教育实验成果的发布会，让他们意识到自我经验的重要；三是使课题组活动成为教育、教学信息产生与传递的场所，教师既是信息的接收者，也是信息的传递者，更是信息的创造者；四是使课题组活动成为教师人人可以发表独立 2 见解的学术讲坛，让课题组教师由过去被动的参加者、听众转变为积极主动的探究者、主人，从而加速了课题组教师成长的步伐。
（三）进行实验前测，做好科学调研
为了更好地了解在课堂中教师的角色意识和学生主体意识情况，落实“四维”使我们的课题研究更有针对性和实效性，老师们都能把自己看作是学生中的一员，与学生共同学习，共同探讨，共同发现，努力营造课堂上和谐宽松的学习气氛，使学生能够积极主动的发展。在开掘学生的创造潜能的同时，开始注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴，做到“和学生一起幸福成长”。但也存在一些不容乐观的问题，如教师普遍感到压力较大，对新教材的知识体系和教学目标还有诸多不理解的地方。目前我们在对数据进行统计整理的过程中发现有些设计不是很科学，准备后期在调查访问、个案统计的基础上，深入分析目前学生主体性的特点及教师角色的定位，确定课题实验的方向和内容，使实验更具有针对性、可操作性和实效性。
（四）抓好常规教学，提升教学质量
我们深知，教育教学的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。为此，我们要求课题组成员在组织实验校骨干教师开展教研活动时力争做到： 1．努力把教研活动建设成教学思想的交流会，引导教师以研究者的心态置身于具体的教学情境之中；
2．努力使教研活动成为教师自我教育实验成果的发布会，让他们意识到自我经验的重要；通过活动后的“教育教学随笔”，引导教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人； 3．使教研活动成为教育、教学信息产生与传递的场所，教师既是信息的接收者，也是信息的传递者，更是信息的创造者；
4．使教研活动成为教师人人可以发表独立见解的学术讲坛，教师由过去被动的参加者、听众转变为积极主动的探究者、主人，加速教师成长的步伐。总之，要求教师在平时注重加强学科的常规管理，以常规促教学，进一步提升课堂教学质量。
（五）聘请专家指导，引领课题研究
课题研究在扎扎实实研究的基础上，专家的引导对于把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非常重要。为此，我们先后聘请宣教办教研组王学军组长作为我 3 校课题指导、东莞市语文学科带头人、东莞市课题评估专家刘保明做课题研究顾问，不定时地向他们汇报课题研究进展情况，请他们对本课题的实施进行指导。同时，开展教师培训活动，以点带面，调动全体教师积极投身于教研活动中，使教育理论研究与实践探索成为课题研究不断创新的强大动力。
（六）开展名师观摩课和特色教师展示课活动，发挥辐射作用
为了让更多的教师参与到课题研究中来，充分发挥名师和骨干教师的引领作用，我们以年度为单位，开展“三个一”（培养一批晨光优秀老师、打造一批晨光骨干教师、塑造一批晨光学科带头人）工程，同时举办名师观摩课和四维并重特色教师展示课活动。
从“三个一”工程的课堂教学可以看出，任课教师对教材的理解与使用基本趋于正确，教师在借鉴教学指导用书提示的活动建议时有所创新；组织学生活动时，教师考虑的多了，想的细了，对于一个教育活动的目标达成主观预设的成分有所减少，而更多考虑学生的实际；教与学的方式有很大转变，教师的教育观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。
三、课题研究的阶段成果
（一）更新了教育观念
观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。
（二）提升了组员素质
我们的课题组成员虽然都精选了各学科的优秀师资，随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。每个课题组老师都能根据自己学校课题实验的情况写出总结（见实验博客），并将自己的体会整理成论文或教学实录。
（三）稳定了教师队伍
为了落实新课程标准，更好地推进新课程的实施，提高教师专业素养，为学科教学培养一支业务精湛的师资队伍，在稳定课题组研究队伍的基础上，我们培训专 4 业教师，培训内容有：专家讲座（主题—解读新课程标准），交流年会获奖论文等，课题组的老师均有很大收获，赛课和论文频频在国家、省市获奖。与此同时，我们鼓励专业教师在教学中学会自我实践、自我反思，力争从三方面作尝试与突破。
1．变常规研究为“教学案例研究”、“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中反思自身的教学行为，成为一位有理性思维的人，从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。
2．变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”，引导执教者在个人反思的基础上，融入评课者的剖析，在进一步思考的基础上，内化为个人的经验，带着这些经验执教者进行第二次实践，最终形成比较完善的课例。
3．通过活动后的“教育教学随笔”，引导教师对教学中、教研活动中出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，从而成为一名善于理性思考的人。
（四）辐射了周边地区
在省市课题组，尤其是市教科所的带动下，教师也纷纷申报省市级德育课题，目前我校已有国家级课题4项，省级课题5个，市级课题4个，教师进行课题研究的积极性很高。随着课题研究的开展，课题实验已形成一股科研之风，老师们利用课余时间，积极将自身在教学中的心得、经验总结成文，以供大家借鉴学习，并积极参加各级各类优秀教育论文的评比。每年的名师观摩课和特色教师展示课也吸引了市内外众多学校和教师。
（五）积累了优秀案例
为了提高我校教师的理论研究水平，我们积极鼓励教师参加各级各类论文评选，鼓励教师积极向有关杂志、报刊投稿。目前我校课题论文有多篇发表。
四、存在的问题
成绩属于过去，反思前期课题研究工作，我们感到还存在以下问题。
1．因为课题组研究人员大多较为年轻，教学经验不够，自身现代教育教学理论相对缺乏。所以老师理论和实验的水平有待提高。课题研究工作的主动性和实效性还要进一步增强。
2．因本课题辐射全校，加上人员变动，有些管理不够到位。
3．虽然课题组老师现在都能认识到在新课程中教师角色的转变对学生主体性的体现有较大作用，但作为学科教学来说，针对学生的不同情况如何采取不同的手段和教育方式，我们还缺乏思考和教师的研究。
4．虽然各组对我们这个省级课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。5．检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，确立评价体系是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。我们选取的课题是课堂教学模式的研究，但是，如何评价成果，还有待于成果的检验，我们一直没有找到其他合适的评价体系，衷心希望专家给予帮助和指导。
五、后期设想及建议
1．继续以课题研究深化学科课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。
2．积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。3．建议各课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。
4．完善课题研究网站，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台。总之，回顾近一年来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。
清溪晨光学校
从二维到四维 篇3
爱发呆的创作人—脱下球鞋拾起画笔
“大学之前，一直在重点学校乖乖的学数理化，天天穿校服，穿运动鞋。学画画是难得被我坚持下来的爱好，只有在画画的时候最安静。大学之后，很少再用纸来画画，喜欢上了新媒体，喜欢上了科技产物。和自己玩儿最放松、最享受，所以我也没参加过任何相关的比赛（除了今年正在进行的金犊奖，还未果）。”
采访皮思亮是一个愉快又有趣的体验。她会告诉你:“第一喜欢的音乐是可以光着脚闭眼听的，第二喜欢的音乐是可以光着脚睁眼听的。喜欢复古的色调，喜欢留着用不着的东西。”对她的第一个印象是，她像一个很大的“?”（非常安静，眼神看上去有点呆呆的），但当正式对她进行访问的时候,她先定了定,凝固一个瞬间,额头上好像隐约出现“下载中”，然后眼珠子一转,很有条理、很有组织地逐一向你解释她的想法和思路。“我最喜欢的休息方式是发呆，眼前花花绿绿、匆匆忙忙，脑海里却是很干净很自我，可以选择性地让眼前喜欢的有吸引力的人、事、物进入脑海，不受时空限制，惬意久了，就会很想记录脑海里的他、她、它们，也许没有情节没有故事，但是一定有情绪。”
像很多考美院的学生一样, 皮思亮在上美院之前复读了一年，而她觉得这一年过得很值。这一年的付出, 让她进入了一个思想自由的空间，有机会无拘无束地做很多内心渴望的事，也可能因为这样, 触发了她不受形式限制的短片创作。
“回”家路上的创作
这是皮思亮过年回家前的一个作品。
“首先想到回家这件事，从交通工具出发，一直到最后房间里开灯，是回家整个的片断，用几何形体来表现，是我最钟爱的手法。我找到几个形体之间的联系，然后用旋转来连接它们。画面中没有多余的事物，画面的颜色是直觉选择的，这个是我想在视频里试验更简练、更平面的效果，结果还蛮喜欢的，以后还会进一步做类似这样的视频，都是为了自己喜欢而已。”
首次看皮思亮《回》这个短片作品的时候,因为我是平面设计出身，立刻就觉得它是很有“平面感”的画面!画面中从构图、原素以及讲故事的方式都具有很强的平面设计的味道。几个最基本的几何图形在画面中，配合着背景音乐，不断地聚合、演变、渐出、渐进，完整清晰地把整个回家的故事呈现在观众眼前。我尤其欣赏她的创作思维,把不同门类的原素及素材揉合起来,去创作新的作品, 正如她所说，“创作的时候，喜欢把各种关注的角度提炼出来，其他的完全去掉，现在想尝试更综合的创作方式，不同专业、不同材料。”最简单明了，但也最考验创作者的功力。制作时特意没用高清拍摄，希望体现视频作品这种没有距离感，人人都可以实现的特点，即使用数码相机拍也行，重点在于内容。
浅入深出的回家故事
《回》一片中出现了多次图形的移动、演变以及配合人物背景相互交错穿插，看似很复杂，但其实只需配合适当的软件工具便可很简单的完成。皮思亮在制作过程中,分别用了Final Cut Pro、Maya、Shake三个不同的软件，去完成三方面的主要工作。
第一部分是人物动作。首先在影棚的蓝幕前搭建简单的场景,然后拍摄分镜里人物的动作，再用Shake软件进行抠图及修饰，之后在Final Cut Pro里先简单剪辑选择满意的镜头作为接下来合成时的素材；第二部分是图形制作。在Maya里逐个图形建模，调好适合的动画后渲染输出作为合成棚内拍摄的人物动作时的素材，也就是之前搭建简单场景的意义了；最后就是合成的部分了。在Shake里进行。Shake是树状节点的工作界面，作者的个人心得是：这样的视觉模式很利于制作时思路清晰地把握期待的效果。因为在合成时，之前素材的质量很重要，如果拍的时候多注意一些细节，比如角度、灯光等问题，对于后期合成时很有帮助。把在蓝幕前拍摄的人物动作抠像出来，再把用Maya生成的动画合成在相应的位置。合成的时候，素材有alpha值才能有更好的效果。背景的颜色以及背景上的一些动画都可以在这时完成。
合成好之后输出，最终回到Final Cut Pro,进行一些修剪，把多余画面删去，有的节奏再改动，最后加入音效，就基本完成了。
当然，制作并不一定非这样的步骤不可，想到某种效果，用自己最方便把握的方式做就好了。有时候还会为某个需要的镜头，想出一些匪夷所思的方法完成，但不管是笨拙的绞尽脑汁还是很灵活熟练的技巧，只要实现了效果就好，因为重点并不是技术的表现，而是脑海里的那些想法。
导演存档：
姓名: 皮思亮
性别: 女
出生年份: 1986
籍贯: 湖南 (但是不会吃辣)
2005年 考入中央美术学院
2006年 就读数字媒体专业
谈四维空时 篇4
爱因斯坦提出的宇宙模型有三个要点, 即静态、有限及无界。
对于宇宙无界, 比较好理解。 以三维空间里的任何一点为中心, 无论向什么方向进发, 其前程都是无限远。 它没有边界。
既然三维空间没有界, 那为什么说宇宙是有限的呢? 这是因为宇宙是四维的, 三维空间没有界, 但时间一维却有限。
为了便于理解, 我们从“现在”说起。
时间由过去、现在、未来构成的连续不断的系统表现出来。 对过去与未来, 人们都知道二者的量是无限的, 那么, 在过去与未来之间有没有现在呢? 现在有没有量呢?
如果说现在没有一定的量, 那么也就没有现在。 因为质与量是不可分的。 应该说, 现在有一定的量。 在过去与未来之间有现在。 现在并不是隔开过去与未来的一张无形的纸, 它是新旧事物转化的过程。 空间与时间统一为四维连续区的关键就在于:现在有一定的量。 现在的量也就是时间一维的量。
根据相对论, 在同一时间发生在宇宙不同地点的两事件, 其同时性是相对的。 两事件虽是在同一时间发生的, 但这同一时间仍有一定的量, 有一定的长度, 所以仍可以分先后, 也就可以分内外层。 如果承认宇宙是四维的, 那就应该承认时间一维有一定的物理量。
既然时间一维有一定的物理量, 也就有一定的范围, 有一定的限度, 或者说限界。此限界分前后两个。前面的限界是现在与未来交界的地方, 后面的限界是现在与过去交界的地方。 这两个限界就是时间一维的两外层, 两外层之间是内层。 这就像一枚无限大的硬币有两个面。
宇宙间的物体之所以大多呈圆形, 原因就在于物体的运动不能超出这两个面, 星球的某些部分总要以某种角度触及到这两个面。
虽然人们所处的宇宙是四维的, 但人们总感到似乎宇宙是三维的。 这是因为四维空时中时间一维的外层展现事物的性质及物理量, 而其内层难以展现事物的性质及物理量。
至于为什么说宇宙是静态的, 那是因为既物质不灭, 也物质不生, 且物质在时间一维内的运动是旋转运动, 所以从整体上讲宇宙是静态的。
宇宙间生生灭灭的是具体的事物。 宇宙是不断发展的, 不断有旧事物消失, 也不断有新事物产生。 那么, 旧事物到哪里去了? 新事物从何而来?
宇宙过去的时间是无限的, 过去的一切事物先后都已消失, 旧事物留在过去了没有? 没有。 过去已经没有物质了, 已经成了0。 那么, 旧事物究竟哪里去了呢?
旧事物变为其他形式留在了四维空时内。 因为四维空时的外层被新事物所占, 所以, 原旧事物的物质主要是留在了四维空时的内层。
宇宙未来的时间也是无限的, 未来将先后出现无限多的事物。 但是, 未来只是物质未来的存在形式, 现在那里还没有物质。 在没有物质的地方, 能产生新事物吗? 不可能。
新事物究竟从哪里来呢? 只能来自四维空时中现有的物质本身。四维空时的外层的事物还在, 因而新事物主要是来自四维空时的内层。
当然, 旧事物要转化为新事物, 这里要思考的是, 当旧事物转化为新事物的一瞬间, 二者是同时同地存在的。 在二者转化的这一瞬间, 新事物从何而来, 旧事物到何处去?
新事物不是来自没有物质的未来, 旧事物也没有留在没有物质的过去, 四维空时的内层才是旧事物的归宿, 才是新事物的出生地。
现在的物质就是物质的全部, 现在的宇宙就是宇宙的全部。 那么宇宙的过去与未来在哪里呢?
因为过去的原旧事物回到了四维空时的时间一维内, 而未来的新事物要从四维空时的时间一维内产生, 所以, 从这个意义上讲, 宇宙的过去与未来是在四维空时的时间一维之内。
时间一维的外层就是“现在”, 其内层是旧事物的归宿及新事物的出生地。 从这个意义上讲, 时间一维的内层是“过去”与“未来”的藏身之地。
宇宙是不是不断地向未来前进呢? 诚然, 从以秒、分、小时来计算的时间来说, 是这样的。 但从以厘米、米来计算的时间来说, 宇宙的位置基本不动, 只是作旋转运动。 事物的发展过程是:新事物产生后, 它逐步变为旧事物, 最终成为过去, 这是向着过去的方向走;而在四维空时的内部, 原旧事物的物质却是向着未来的方向转化的。 这正是宇宙中的星体都作旋转运动的原因。
当旧事物正在变为新事物时, 新旧两事物是在同时同地共处在一起, 那么二者是怎么共处的呢? 古典物理学认为三维空间是绝对的, 在同时同地不能存在两个事物。 只有在四维空时里, 时间一维有一定的量, 可以分前后, 新旧两事物才可以在同时同地分前后共处在一起。 前面的是外层, 是台前;后面的是内层, 是幕后。 电子等高速运动的事物不会在同时同地共处在一起, 它们变为新事物的方式也不同。
宇宙总的发展过程不是由没有物质的未来转化为现在, 再由现在转化为没有物质的过去。 新旧事物交替的过程是:旧事物消失, 进入时间一维的内层;在内层, 过去原旧事物的物质向着未来的新事物转化;新事物进入时间一维的外层, 经现在再成为旧事物。
2 两种不同的时间
四维空时的时间与人们平时所说的时间是不同的。
宇宙是四维的, 四维空时是不可分割的, 这与三维空间不可分割一样。 离开了三维的体, 二维的面不可能单独存在, 离开了二维的面一维的线也不可能单独存在。 同样, 离开了四维空时, 或者说离开了时间一维, 三维的体也不能单独存在。
这里所说的时间并不是仅仅以秒、分、小时来计算的时间, 而是以厘米、米等来计算的时间。 这样的时间与长、宽、高完全一样, 都是物质的, 其量是物理量。 长、宽、高是物质的, 其量是物理量;同样, 时间也是物质的, 其量也是物理量。
假如没有以厘米等来计算的时间, 仅仅有以秒、分、小时来计算的时间, 那么, 一秒物质是多少? 一秒时间能与一立方厘米的物质统一成为四维空时吗? 一立方厘米的物质是看得见摸得到的, 其量是物理量。而一秒时间是看不见、摸不到的。 这种看不见摸不到的量是物理量吗?
秒、分、小时等只是物质运动发展持续时间的量度, 并不是物质本身多少的量度。 只有以厘米等来计算的时间才能与以立方厘米等来计算的三维空间统一成四维空时。
在四维空时里, 空间三维是主要的。 新旧两事物在同时同地共处在一起, 这就决定了宇宙必定有时间一维, 必定是四维空时。
还应指出, 四维空时是可以认识的。 人们感觉到的宇宙实际上是四维的, 这也包括了时间一维, 但是人们感到宇宙似乎是三维的。 为什么呢? 其原因是:一, 时间一维极短;二, 时间一维内部的物质是弯曲的, 且大多物体运动的速度极快。
时间一维极短, 它包括无穷小及接近无穷小。 时间一维虽然极短, 但不能仅仅是无穷小, 因为无穷小是不能单独存在的。 人们认识无穷小与认识无穷大类似。 人们对无穷大的认识只能通过有穷或者说有穷大来认识;反过来说, 人们对无穷小的认识只能通过有穷或者说有穷小来认识。
因为时间一维极短, 要认识它需要借助仪器。 这就像人们认识细菌一样, 需要借助仪器来认识它。
3 四维是相互垂直的
三维空间分为相互垂直的长、宽、高三维, 时间一维与这三维方向都不同, 与长、宽、高都相互垂直。 空间三维的长度都是无限长, 而时间一维的长度却只是无穷小与接近无穷小。
任何事物及其运动都处在四维空时之中。 但地球上的物质的弯曲度微不足道, 大多数运动是低速运动, 低速运动的事物在时间一维内部所走的距离也是微不足道的。 而当事物的运动成为高速运动时, 它就会明显地由在三维空间中运动转而深入到四维空时内部运动。 这里所说的高速运动是指光速及与光速相当的速度。 因为四维是相互垂直的, 所以, 当事物由在三维空间中运动转而进入到四维空时内部运动时, 其运动轨迹变得弯曲了。 由于时空弯曲, 光也会偏离原来的方向。
为什么会出现这种现象呢?
在四维宇宙中, 四维都相互垂直。 当某物体作直线运动时, 空间三维本身也在沿时间一维的方向前进, 即沿着与此物体所作的直线运动垂直的方向运动, 因而必然发生弯曲。
比如说, 在一条东西向的笔直的公路上, 一辆汽车由东向西直线前进, 它不左也不右, 本应该说它的行进轨迹是不弯曲的, 但是因为道路是由低向高逐步升起的, 所以该汽车的行进轨迹还是弯曲的。
进一步说, 某物体在三维空间里作直线运动, 它不左也不右, 不上也不下, 本应该说它的运动轨迹是不弯曲的, 但其运动要随着时间的前进而前进, 而这一运动方向与在三维空间里所作的直线运动的方向是垂直的, 所以其轨迹必然弯曲。
既然道路本身在朝着与自身垂直的方向移动, 物体在此道路上所作的直线运动岂能不弯曲。
虽然四维相互垂直, 但并不是说从某一维引向另一维的任何直线都与对方呈九十度。 譬如, 在平面几何的长方形中, 从宽上的一点引向长的线段, 可以引无数条, 它们与长所形成的角不可能是相同的。 由于物体运动方向不同, 所以有些物体运动的轨迹其弯曲度可能更大, 有可能大到使光线也不能从恒星逃离。
物质的运动方向也就是时间前进的方向。 物体之所以沿着短程线作曲线运动, 是因为它只能在有物质的地方运动, 只能随着物质的运动而运动, 也可以说只能随着时间前进的方向前进。
物体不可能到没有物质的地方去运动。 时间不断前进, 过去的时间已经不存在了, 已经没有物质了, 运动的物体已经不能在原来时间的物质里运动了, 它只能在现在的物质里运动。 这是唯一有物质的道路。
等效原理认为重力场与以适当加速度运动的参考系是等价的。 物质及物质的运动决定宇宙的一切。 从总体上说, 是物质的运动决定引力。
内时间与四维时间 篇5
内时间与四维时间
本文首先通过对时空的考察,指出时间是内时间,空间是外空间;其次通过对现实与经验的区别,指出内时间是不可测量的`,经验中可测的时间是内时间外化的结果;最后,本文通过对海德格尔之四维时间的探讨,开启了从一维时间到三维时间的超越.
作 者：娄玉宇 罗道友 作者单位：湘潭大学哲学学院刊 名：社会科学论坛英文刊名：TRIBUNE OF SOCIAL SCIENCES年，卷(期)：“”(12)分类号：B0关键词：内时间 外空间 四维时间 超越 海德格尔
师德四维说 篇6
夫德者，自古为华夏所崇。《左传》有云，鲁襄公二十四年，范宣子问不朽于叔孙穆子，叔孙爰有“太上立德，其次立功，其次立言”之三不朽论。盖百工虽异，无不以德为先，而师者身有传道授业之责，故德之于师，尤不可或缺焉。
公元二千零一十四年教师节前夕，习近平总书记至北师大，与师生相谈，乃谓为人师者，当以“四有”为己任：“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。”此诚不易之论也！窃以为总书记之“四有”，实暗合至圣先师孔子“志于道，据于德，依于仁，游于艺”之语，唯易“艺”以“知”，更重知识真理之探求。要而言之，即“道、德、知、仁”四字也。在昔古圣先贤有“礼义廉耻，国之四维”之论，而今“道德知仁”实则师者之“四维”，乃师德之根本所系。管子谓：“国有四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也，灭不可复错也。”今此“四有”之于师者，又岂非如是耶？为人师者而无此四维，则倾危覆灭期日可待，何足以当“师”之尊号哉！故若有人于此，志于师道，则立德四维，当为第一要务，若从医者之当先颂药王《大医精诚》或希波克拉底誓言也。
余所在之广州中医药大学，不过千万学园中区区一校；而余所处之外国语学院，又不过广中医区区一隅；至若余所属之英语专业教研室，更一隅中之区区一室而已。然四海之中，固多奇秀，十步之内，岂无芳草？英专以区区十数之人，筚路蓝缕，披荆斩棘，终有今日之小成，所以然者，岂非以人人身知师道不可堕，师德不可隳也哉！余尝手拟长联一副，为教研室同袍明志彰行，其略曰：
三复白圭，三更灯火，三绝韦编，把三寸灵台，都付与教席三尺；
春风化雨，春诵夏弦，春雷醒蛰，效春阳和煦，莫愧对蜡炬春蚕。
二、志于道，据于德
道也者，理想信念也。道之于人，譬犹夜空之北辰，暗室之烛火。失之者，则如不系之舟，行于惊涛之海，举目不知东西南北，唯凭风浪所挟耳。道于师者尤为切要，盖如韩文公所言，师者不唯授业而已，尚须传道解惑，设若为师者全无信仰鹄的，执教纯为稻梁之谋，则待莘莘学子行诸滔滔世间而有所惑焉，师者又如何解得？恐以其昏昏，使人昭昭，适得其反，误人子弟而已。
道有大者。大道如吾党共产主义大同之信念，吾国吾民复兴中华民族之理想，此固为师者所当念兹在兹者。然如教师职业之理想，即从教之日，当知己所愿者，以绵力所及，教育天下英才，遍树桃李芬芳，使之传承人类文明之火种，此亦道也。陶行知先生有“捧着一颗心来，不带半根草去”之说，素为教研室同袍所重，故联语中有“把三寸灵台，都付与教席三尺”之言云。三尺讲台虽小，乃大道所在，天地所钟，若夫心不在焉、唯利是图者岂能居之！联中又谓师之于生，有如“春雷醒蛰”，盖谓师者掌天下风气之先，当负传道启蒙之责。《尚书·泰誓》有“天佑下民，作之君，作之师”之语，以其克相天道，譬《论语》所云：“天将以夫子为木铎。”振铎传警，以醒天下。是故古之从教号为振铎，此之谓也。大学学子乃国家未来之所系，方今社会转型之时，天下熙攘为利，苟无师者守护神坛，则异日学子或逐铜臭而不辍，或媚权势以折腰，浩然正气何处寻觅？象牙学术谁堪相托？故师者欲振正道之铎，鸣真理之钟，则须甘于清正，不存曲学阿世之心，而此心何来？非有高尚之理想信念，不可得也。
余同袍诸人，秉此理想信念，与诸生亦师亦友，是故学业之余，若三观所涉人生琐事，其诸生有疑者，每有短信电话相询之举，而吾侪亦尽力以信念相传，要之力求令其不至尽为俗所染。若毕业论文指导之时，吾侪殚精竭虑，披阅改易，虽知其事苛繁，未尝草率以应。何者？不愿诸生误以科学求索之事可为儿戏故也。师者言传身教，其效甚著。吾院2007级有一学生，毕业论文初甚敷衍，数见责而不以为意，后仆遂依规范判其延迟答辩。彼初不解，以为小题大作，恳告再三，唯求“放过”，而仆不为所动，坚令其依议改弦更张，后彼见无可通融，乃静心撰作，数易其稿，二次答辩终获通过。离校之时，彼赠仆一书，乃罗素名著Human Knowledge： Its Scope and Limits（《人类学术之范域及局限》），扉页有赠言云：“You are the light of knowledge（夫子犹学问之光也）。”师志于道，则生亦知道之不远人矣。
德者，道德情操也。德生于道。启功先生论师，有“学为人师，行为世范”之说，盖师者不唯当学识渊博，更须以身作则，德行足堪为世模范。然德亦有大者，有小者。大者文明之所系，小者良善之所依也。
联语中“莫愧对蜡炬春蚕”之说，出于李义山“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”之语，后世多以喻教师之无私奉献。然窃以为春蚕蜡炬，非独有鞠躬尽瘁之意。夫蚕能作丝，丝绸者所以成华服之美，孔颖达《春秋左传正义》云：“中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。”则蚕丝实堪称我华夏文明之象征，故古来东西交通，其间道途，即谓丝路，于今犹然。以是观之，师如春蚕，实吾华文明之体，其以生命传承中华文明，沟通中外，若非至德，孰能如是？蜡炬也者，则在火种之义。火为人类智慧文明之始，故西人有普罗米修斯盗天火以予人类之传说。师如蜡炬，以身燃火，而暗夜为之重光，使文明得以存续，诚大德也。古有“天不生仲尼，万古如长夜”之说，佛家弟子亦称释迦牟尼为“本师”，希腊文明之苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，无一非为人师者。师之行为世所范，盖以其一身所载之至德，即中华一族之文明，即人类全部之文明。大学之道，在明明德，为师者可不敬哉！
师为德之所在，故一言一行，不可不慎。联中“三复白圭”者即此之谓也。《诗》云：“白圭之玷，尚可磨也；斯言之玷，不可为也。”南容读诗至此，三反覆之，而孔子嘉焉，以其知当慎言之出也。
又联中“春风化雨”一语，则以喻师以其德垂范化育，有如春风风人，夏雨雨人也。教育者，教书育人，教书以知，育人以德。吾侪同袍诸人，深明是义，师生之相亲近，德行之相陶冶，固已成外院一景。2013级针灸七年制一学生尝于教学督导问卷中评吾教研室一教师云：“他是我大学之中遇见的最善良的人。”师能据于德，则诸生能于此间亲知天下大德至善之存，于是乎不觉步武其后，而人类精神文明之承续，固在斯矣。
三、游于知，依于仁
知也者，扎实知识也。师之首要在知识传授，故非有渊博之大知，不能当此任也。夫生也有涯，而知也无涯，为学如逆水行舟，不进则退。为人师者，当求日新，而方今之世，知识之增长何其迅疾，三日不学，瞠乎其后，又何能授业传知？故师者不可不以力学为务也。大学尤然。盖大学非仅教学之场所，亦至高学问之府第，科学研究之殿堂。大学之师生，当能共探天地之奇奥，切磋前沿之新知。是故联中有“三更灯火，三绝韦编”之言。三更灯火五更鸡，乃勤学之谓。今吾侪教师，日间事务繁多，欲待不辍其学，唯有秉烛夜游于知识之海矣。韦编三绝，手不释卷，方能有扎实之根基。吾院褊小，且居于医学院校中，自不免闭塞于语言学界，然吾侪诸人，每相砥砺警策，故亦庶几未尝落于人后。吾院数年皆有学子赴广外读研者，余尝于全国学术会议中遇广外教授，言谈中方知为昔日学生之硕导，而彼于该生激赏有加，于吾院之学术培养亦多有嘉许云。又吾英专2010级有学生远赴澳洲国立大学深造，该校寰球位列十九，其间世界知名之教授，索其本科毕业论文一观，乃击节称赏，谓不意中医药大学之中，亦有如此可堪共语者也。
师之游于知，非唯专业领域而已，亦当涉猎教育领域，是故有“春弦夏诵”之句，以其谓师之授业当因时制宜，因材施教也。而此种种，非有教育学之系统知识不可得也。是故师者一身兼学者与教育家，一而二，二而一也。
仁者，仁爱之心。仁者爱人，而爱人者，人恒爱之。联语中有“效春阳和煦”一语，即谓为师者当以仁爱之心待诸学子，譬如春日暖阳，融却坚冰，一切寒意，不复滞居。仁爱者，实师德四维之核心。今世教育，每以生本为重，窃以为师者有仁心，则师生相洽，本无所谓孰主孰次。西人有“吾爱吾师”之言，盖有师者之仁心，而后有群生之爱戴也。师者从教，苟无仁爱之心，何能安于清贫，恪守至道？苟无仁爱之心，何能待生如子，春风风人？苟无仁爱之心，何能夙兴夜寐，治学不辍，焚膏继晷，以启群蒙？余所以上联以“三”为纲，下联以“春”为应者，即取“三春晖”之义也。三春晖本为慈母之爱子，然于师生又何尝不如是？吾院学子，有毕业多年者，学院每有相召，千里而应者犹且有之。此拳拳之心，非师之春晖和煦，何能致哉！
四、先生之风，山高水长
四维并举探索高校党建新路 篇7
高校党建工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分, 党中央、省委历来高度重视。高校党建工作必须适应新形势新任务的要求, 走在党的基层组织建设的前头。作为推进文化强省建设、促进和谐稳定的排头兵, 高校与其他领域相比较, 文化人才最密集, 管理骨干最集中, 党员文化素质较高, 社会责任意识较强, 因此, 高校党组织在党的基层组织建设中的地位和意义更为特殊、更为重要。高校党组织应当把服务中央和全省中心任务、建设高素质管理队伍贯穿始终, 四维并张, 综合推进, 促进党员干部密切联系和服务群众, 努力使高校党建走在全省基层组织建设的前头。
1 以创建学习型基层党组织为抓手, 不断强化高校党的思想建设之维
建设学习型政党, 是我们党的一项重大战略任务。总体上, 高校党员干部文化层次比较高, 能力素质比较强, 但不能因此而沾沾自喜、止步不前。应当看到, 当今世界, 科学技术日新月异, 知识经济方兴未艾, 知识总量呈几何级数增长, 知识更新速度大大加快, 需要我们不断地与时俱进, 加强学习。特别是在当前形势发生深刻变化的情况下, 我们面对的很多问题, 完全依靠过去的老经验老办法, 是难以很好地解决的, 这就迫切需要我们去认真地去学习新知识, 增长新本领。
一是着眼于强化理论武装。政治上的坚定来源于理论的学习。要认真研读马克思主义经典著作, 深入领会中国特色社会主义理论体系, 不断学习党中央的一系列重要文献和习近平总书记系列重要讲话精神, 原原本本地学、仔仔细细地读、真真切切地悟, 既从总体上把握, 又从各方面钻研, 努力掌握马克思主义的立场、观点、方法, 努力掌握中国特色社会主义理论体系的科学内涵、精神实质、根本要求。
二是着眼于建立健全机制。学习是一项艰辛复杂的脑力劳动, 坚持学习是一件不容易的事情。在学习问题上, 如果没有制度约束, 学与不学一个样, 学多学少一个样, 就必然滋生厌学逃学应付学、三天打鱼两天晒网等不良现象。因此, 必须大力推进学习规范化建设, 健全完善并严格执行个人自学、集体研讨、专题调研、学习情况通报和学习效果考核等各项制度, 确保把加强学习落到实处。
三是着眼于提高履职能力。学习的目的全在于运用。要组织多种形式的业务能力培训, 加强基层实践锻炼, 大兴调查研究之风, 不断提高党员干部推动科学发展、促进社会和谐的能力, 战略思维、创新思维、辩证思维能力, 履行岗位职责、提高工作绩效的能力, 应对复杂局面、处理实际问题的能力, 联系服务群众、做好新形势下群众工作的能力, 为完成高校担负的中心任务提供可靠的能力支撑。
2 以服务型基层党支部建设为重点, 不断强化高校党的组织建设之维
支部工作是整个党的建设的基础, 党支部是党在社会基层中的战斗堡垒, 是党联系群众的桥梁和纽带。这是党的历史反复证明的一条重要成功经验。高校党的工作搞得好不好, 首先看党支部的工作搞得好不好。因此, 必须紧紧抓住服务型基层党支部这个重点, 努力推动高校党建工作重心下移。
一是要强班子。选好配强支部书记, 确保基层党组织的各项工作有人抓、有保障、做得好。要提高党支部成员调查研究、公文写作、做好群众工作、处置群体性突发事件等能力, 更好地掌握基层实际, 了解政策执行情况, 为决策提供符合实情和群众意愿的依据和建议。
二是要抓落实。要进一步完善和落实“三会一课”、党员党性定期分析、民主评议党员及党内激励、关怀、帮扶等制度, 调整充实考评标准和方法, 使高校党支部的建设走上制度化、规范化的轨道。
三是要下基层。要引导高校党员干部在联系和服务基层群众中问政、问计、问需于民, 努力从群众的反映呼声、意愿诉求中把握工作的着力点, 从基层的实践需求、问题难点中寻找工作的突破口。可以考虑采取“领导联、部门包、干部驻”等方式, 选派党员干部到工作相对薄弱的基层党支部担任“第一书记”, 联系群众, 服务群众, 发挥带头作用。
3 丰富活动载体和加强平台建设, 不断强化高校党的作风建设之维
党的作风关系人心向背, 关系党的生命。高校党组织要在深入开展党的群众路线教育实践活动的基础上, 继续深化各种专题教育实践活动, 丰富活动载体和加强平台建设, 把作风建设作为一项长期的任务来抓。
一是要在创实效中转作风。要重实际、说实话、办实事、求实效, 定下来的事情要雷厉风行、抓紧实施, 部署了的工作要督促检查、一抓到底, 兢兢业业、锲而不舍地做好本职工作。
二是要在创品牌中转作风。要继续深化山东交通品牌建设, 丰富山东交通文化内涵, 发挥高校的文化和科技资源优势, 积极打造各具特色的高校文化品牌, 在全国同领域同行业中开创新的天地。
三是要在创环境中转作风。要积极宣传、落实高校党委的决策部署, 积极发挥高校在人才、技术、资源等方面的优势, 帮助基层和群众解决发展中的实际困难和问题, 营造高校的发展氛围和环境。
4 以改革创新为动力, 不断强化高校党的建设科学化之维
只有科学和创新, 高校党建才有活力, 才能适应时代的要求。
一是要探索新规律。要遵循高校党建规律和特点来创新党建工作, 坚持以改革创新的办法解决高校党建工作中遇到的新问题, 努力做到部署工作有新思路, 开展活动有新载体, 落实任务有新举措, 不断提高高校党建工作的针对性和实效性。
二是要探索新形式。要进一步创新活动载体, 紧密联系高校实际, 在党员所需、群众所盼和党组织所能的结合点上下功夫, 积极开展形式多样、内容丰富、生动活泼的各种主题实践活动, 激励党组织和党员创先争优, 努力培育和打造高校党建工作的新亮点, 不断增强高校党建工作的感召力和凝聚力。
胎儿四维超声的应用体会 篇8
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2012年5月—2013年11月间, 来我院进行胎儿检查的孕妇2 688例, 年龄18岁~38岁, 孕周22周~28周。采用迈瑞DC-7超声诊断仪进行二维及四维超声检查。
1.2 方法
孕妇检查前, 须详细阅读《产前超声检查知情同意书》并签字[1]。取平卧位, 按系统检查要求对胎儿进行详细的观察, 羊水量及胎儿体位合适时, 及时对胎儿面部及四肢进行4D成像, 对发现异常的感兴趣区重点观察。如胎儿体位不配合时, 可采取侧卧位或嘱孕妇适当活动, 血糖正常的孕妇可进食少量甜食或巧克力, 以改变胎儿的体位, 有利于检查, 而获得满意的图像, 扫查中可对图像进行储存。
2 结果
2 688例中期妊娠的孕妇, 发现胎儿异常40例, 占总数的1.49%。见表1。
3 讨论
四维超声定义:“4D”是“四维”的缩写, 第四维指的是时间这个矢量。四维超声技术就是采取3D超声图像联合时间参数, 其可以清晰显示胎儿实时动态活动图像, 或其他内脏器官的实时活动图像。四维超声 (4D) 即实时三维超声成像技术, 是近年来发展的一项新技术, 能够实时显示胎儿宫内的活动情况, 对于胎儿表面畸形, 尤其是胎儿面部及四肢的畸形, 显示得更加直观、更加准确, 更加容易理解, 从而弥补了二维超声的不足[2]。中孕期羊水量较多, 胎儿活动度大, 因而四维成像效果较好。另外, 四维超声技术能够得到二维超声无法获得的冠状切面、发病部位以及表面生理结构等相关信息, 并且其比较二维超声能提供更多的多角度面部结构等。另外, 其能够从不同断面对胎儿生存状态有一个明确的了解, 同时能够及时取得相关的临床影像资料, 不仅给临床诊断带来非常大的便利, 同时对制定临床治疗方案起到非常关键的作用, 以及能够对众多的临床影像资料根据时间的不同给予适当整理与分析[3]。
笔者的几点体会:①检查时一定要细心, 而且还要有耐心, 按胎儿系统检查的要求从头至脚逐一检查。②判断胎方位后, 确定胎儿内脏是否正位。③对称的部位需同时检查, 检查颅内结构是否正常, 观察双侧丘脑、侧脑室及小脑, 颅外在枕前或枕后位时观察双耳。胎儿四肢长骨及手足, 双侧肱骨、股骨, 尤其是双侧尺、桡骨及胫腓骨是否完整, 再观察双手及双足, 有无足内外翻等。④脊柱连续纵切及横切, 观察有无异常, 尤其是小的脊膜膨出和隐性脊柱裂等。⑤观察胎儿腹腔内脏发育情况。胸腔发育重点是心脏的检查, 至少要打出三血管切面、四腔心切面、左右室流出道切面、主动脉弓及动脉导管切面、上下腔静脉切面等。⑥脐带、羊水及胎盘情况[4]。⑦在胎儿体位及羊水合适时采集胎儿面部及四肢的四维图像。通过以上二维及四维的结合检查, 绝大多数胎儿发育异常都可被发现。因四维超声检查图像较二维检查更直观, 更易于被孕妇接受, 使得准妈妈们更早地看到了宝宝的各种动作及表情变化, 增加了妈妈和宝宝的的交流。但无论二维还是四维超声, 都是影像学检查, 有一定的局限性, 受许多因素的影响, 如孕妇自身腹部脂肪厚度、胎儿体位、羊水量多少等情况的不同, 期望通过一次超声检查能将所有胎儿畸形均检测出来是不现实的, 也是不合情理的。在妊娠不同阶段发育会有所变化, 要向孕妇交代清楚。本文结果显示, 2 688例中期妊娠孕妇, 发现胎儿异常的40例, 占总数的1.49%, 和相关研究结果大致相同[5]。
总之, 四维超声能够有效辅助二维超声对孕妇和胎儿进行临床检查, 同时能够获得非常清晰的影像, 有利于临床医师对孕妇以及胎儿进行及时、有效的诊断, 为后期制定治疗方案起到至关重要的作用, 具有广阔的应用前景。
摘要：目的 分析胎儿四维超声在产科临床中的应用价值。方法 选取2012年5月—2013年11月间来我院进行胎儿检查的孕妇2 688例, 采用迈瑞DC-7超声诊断仪进行胎儿四维超声检查, 观察胎儿宫内发育情况。结果 2 688例中期妊娠的孕妇, 发现胎儿异常40例, 占总数的1.49%。结论 四维超声技术不仅能对胎儿内部结构进行细致的观察, 对胎儿面部及四肢的观察成像更直观;另外, 四维超声成像技术对中期妊娠的胎儿检查比二维超声检查更全面、直观、准确率更高, 具有临床推广价值。
关键词：产科,胎儿,检查,四维超声
参考文献
[1]蔡爱露.胎儿畸形三维超声体积模式的诊断与探讨[J].中国超声医学杂志, 2011, 17 (12) :931-933.
[2]解丽梅, 蔡爱露, 刘守君.胎儿四维超声成像的初步研究[J].中国超声医学杂志, 2012, 18 (4) :296.
[3]徐辉雄, 肖先桃.中晚期妊娠胎儿体表结构的三维超声成像[J].中国超声医学杂志, 2010, 16 (10) :342-346.
[4]陈桂荣, 谭笑.三维/四维超声诊断在产科胎儿中的应用[J].右江民族医学院学报, 2012, 6 (3) :911-912.
四维 篇9
近日,中国领先的导航地图和动态交通信息服务提供商四维图新(深交所股票代码:002405)在北京举办主题为“给出行一个绿色起点”——2010年度产品发布会,正式对外发布10夏版地图。包括戴姆勒、奔驰、大众、宝马、标志、现代、松下、三菱、德赛西威、伟世通、光庭、诺基亚、摩托罗拉、三星、宇龙酷派、索爱、Garmin、合众思壮、新科、中国移动、中国电信、中国联通、卓望、腾瑞万里、139移动互联、老虎宝典、百度、搜狐、图为先、微软、IBM、超图、Decatar等国内外知名企业代表均出席了本次发布会。本次会议以绿色出行为主线,是四维图新通过技术创新服务节能减排,充分关注低碳经济,关注社会价值的体现。
国外研究表明,驾驶员使用导航后,汽车燃油效率提高了12%,油耗从8.3升/100公里降低到7.3升/100公里;使用导航也可以节省时间和经济成本:驾驶员每年可减少行驶约2500公里,每年汽油花费减少416欧元;同时燃油经济性的增加对环境也产生了正面影响:一辆车每年的二氧化碳排放量减少0.91吨。国内研究表明,30%的车辆使用动态交通信息,可使行驶时间缩短18%、CO2排放量减少20%,同时绕开拥堵路段提高平均车速,使能源得到有效利用,有效地促进节能减排。以北京为例,由于交通拥堵行驶速度下降,导致机动车尾气排放总量增加;据监测,机动车尾气已成为影响北京市空气质量的主要因素之一,它对空气中气态污染物的贡献率占到50%。所以导航产业的发展不仅能够带动市场经济效益,其对环境的提升作用也逐渐凸显,对节能减排降耗起到支持作用。
大会上,四维图新总裁孙玉国博士、四维图新副总裁程鹏先生、四维图新总裁助理金水祥先生先后在大会作了精彩演讲,诺基亚中国位置服务总监黄富林、一汽大众电子电气科科长李春光、Garmin中国总经理林耀东、百度地图产品总监李健也先后在大会发言。发言嘉宾在阐述与四维图新合作的同时,一致希望通过产业各界的合作,共同为用户提供全方位的绿色出行支持。
小课题研究的“四维模式”初探 篇10
一、价值澄清
无论是推进教育教学改革, 还是促进教师专业化发展, 都必须加强教育教学研究。然而, 正如著名特级教师钱梦龙先生批评所说:“有些人搞科研不能深入实际, 热衷于‘书斋式’、‘注解式’研究。研究理论多, 研究实践少;研究宏观多, 研究微观少。曲高和寡, 把原本教育科研中有些不太复杂的问题, 高复杂化了, 神秘化了。因而导致中小学教师对教育科研感到深不可测、高不可攀, 从而退避三舍” (周浩波·中小学教师教育科研序[A], 徐世贵·中小学教师教育科研[C], 沈阳:辽宁民族出版社, 2001:1-2) 。那么, 怎样拉近中小学教师和教育科研的距离, 解决教育科研理论方法的通俗、实用和操作问题呢?必须从小课题的本质特征出发, 澄清其价值取向。
1、以小见大的立意取向。
所谓小课题研究, 它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的, 主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题, 吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论, 在教育教学实践中加以研究, 探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。但是, 小课题研究价值又必须以小见大, 切口虽小但立意要高, 以微观问题揭示教育教学的宏观规律。
2、以校为本的范畴取向。
小课题研究是以学校为本位的研究, 是“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”的教育研究。它的研究场所在学校, 研究的课题是学校教育教学、尤其是实施新课程所遇到的实际问题, 研究范式是“源于问题、基于课题、成于研究”的教学研究模式, 研究的目的是为了促进教师成长和学校内涵发展。在这个意义上说, 小课题研究是一种以学校为本位的教育创新的工作方式和生活方式。
3、以研强师的目标取向。
当前, 中小学“辛苦型”、“经验型”的教师较多, 而“科研型”、“创造型”的教师太少。从“辛苦型”、“经验型”的教师转变为“科研型”、“创造型”的教师, 小课题研究是一条有效途径。教师从事小课题研究的目的是改进自己的教学实践, 促进自己的专业发展;研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题;研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”, 身临其境, 每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。通过小课题研究, 教师不断更新教育教学观念, 提升教育教学理论修养, 转变教育教学思维方式和行为方式, 提高教育教学能力和水平, 因此, 它能促进教师在专业化发展道路上实现“华丽转身”。
4、以我为主的主体取向。
所谓“以我为主”就是以教师为主。小课题研究虽然并不排除大学理论研究者和教研科研机构人员等“精英”的参与和专业引领, 但研究主体主要是中小学一线的普通教师。因为, “我的课题我做主”, “我”的问题只能由“我”来解决, 别人无法包办代替。小课题的特点是以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中, 教师根据自己的兴趣, 利用自己空闲的时间, 结合自己的教学实践, 针对自己工作中的困惑, 立足自己本校的实际 (校本) , 做自己想做的事情, 做自己能做的课题。因此, 小课题研究的最大价值在于它确立了教师的教育科研的主体地位, 使教师实现了从教育科研的被研究对象向研究主体的根本性转变, 为发展教师的专业自主性、提升教育创新能力搭建了平台。
二、选题路径
任何研究始于问题。没有问题, 就没有必要进行小课题研究。选题, 即是选定要研究的中心问题。小课题研究的选题, 就是确定研究教育教学中什么样问题的过程。选题是进行小课题研究的第一步, 而且是甚为关键的一步。它决定了整个课题研究的方向和水平, 在小课题研究中具有重要的战略地位。因此, 要有效开展小课题研究, 必须首先明确选题的思维路径。
1、避虚就实的思维路径。
所谓“避虚就实”, 是指小课题研究的选题要讲实际、实在、实效, 力戒虚泛浮华。有些选题, 看起来很有价值, 既符合当前新课改发展的要求, 又是当前关注的理论热点, 但是对于中小学一线教师来说, 充满了“理论迷雾”, 无法操作, 因此, 不宜选取。坚持避虚就实的思维取向, 教师可以通过自己反思梳理问题, 可以通过教师座谈交流聚焦问题, 也可以通过学生讨论反映问题, 或者通过家访沟通发现问题, 还可以通过请人听课提出问题, 等等。教师要建立自己的“问题库”, 从“问题库”中筛选出个人研究的“小课题”。或者, 通过学科组教师座谈交流, 一个学科组或一个备课组选择一个主课题, 每个人再根据自己的兴趣和工作实际从某一个微小环节切入, 确定一个子课题, 形成自己研究的个人小课题。
2、舍远求近的思维路径。
所谓舍远求近, 主要是指选取的问题贴近学校实际, 贴近教师的教育教学实践, 而不是专家们做的纯理论研究。作为一线教师, 我们的优势就是拥有丰富的教育教学情境, 我们本身也是教育教学情境中的一个因素, 而校本化的小课题就蕴藏在这些情境之中, 只要有一双慧眼, 就会发现它们。例如, 学校生源来自两个渠道, 一部分是统招生, 一部分是择校生。择校生大多是后进生, 有的智力差, 有的学习能力差, 有的品德行为差, 与统招生相比存在较大的差距, 给学校教育教学带来了新的难度。面对这一现实问题, 如何创新教育教学和管理, 促进每一位学生的思想品德、知识与能力都得到健康全面的发展呢?可以选取“重点中学基于分层教学理念的‘走班制’实践研究”作为小课题, 通过行动研究寻求解决问题的途径和方法。
3、化大为小的思维路径。
陶行知先生说过:“对于教育问题, 用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题, 每一个小问题至少有一人继续研究办理, 如是, 即使大问题也不难解决了” (佚名.关于“中小学教师小课题研究”的研究[A], 莘县教育局.教师小课题研究手册[C]http://www.sxsygz.com/kyqx/UploadFiles_5352/200904) 。那么如何把握问题与小课题的关系呢?如果说课题源于问题, 问题则源于教学困惑与烦恼, 而小课题则要求我们研究教学当中的小问题, 无需太长时间, 无需太深的理论功底, 我们往往可以通过加上适当的限定词以缩小研究的范围来实现。例如表2所列的案例:
4、除旧布新的思维路径。
小课题研究是为了解决工作中的难题, 也是对未知领域的探究活动。小课题的选择应充分体现创新精神, 具有先进性、新颖性, 眼光应落在教育改革和发展的前沿。如怎样运用现代教育技术提高课堂教学效能, 如何实施分层评价满足每一个学生获得成功体验的心理需要, 等等。对老课题, 也应力求有新的突破, 新的发现, 新的成果。要么改变角度, 对原有结论予以发展;要么对已有人研究过的问题有所质疑, 提出新的见解。总之, 只有富有创见的选题, 才有真正的研究价值, 才能彰显小课题研究的生命力。
三、操作流程
通过检索文献发现, 多数人认为, 小课题研究的操作流程大致分“计划—行动—观察—反思”四个基本环节, 构成一个不断反馈循环的动力系统。以此为基本依据, 我们把它分为五个步骤。
1、发现问题。
发现问题是小课题研究的第一步。它是指通过批判性思考, 发现教育教学中存在的各种问题及困惑, 或者梳理出他人的成果, 或者总结自己的经验, 进而把这些问题、困惑、成果和经验放在特定的时空维度, 如学校的历史、发展趋势、课改实践等教育背景, 进行主动的、持续的和周密的思考和分析, 形成小课题研究的选题资源。
2、确定课题。
通过批判性思考找出的各种问题、困惑、成果和经验是分散的、无序的、混沌的, 就需要通过综合分析加以集中, 使之上升为主题鲜明、思路清晰的小课题。确定课题要坚持用“现象追因”、“同向扬弃”、“反向求异”等思维方式去审视各种现象, 从而捕捉到有值得研究的问题。这些问题必须旨在探索两个或多个变量之间的关系, 必须明确的陈述出来, 必须要具有可检验性。
3、制订计划。
制订计划包含三个方面的内容和要求。一是计划始于解决问题的需要。要考虑小课题研究的基础, 分析存在的问题和制约因素, 怎样创造条件加以解决, 设想可能取得的预期成果。二是计划要有可操作性。包括总体计划和每一个具体行动步骤的计划, 最起码应安排好第一阶段、第二阶段研究进度。三是计划必须要有灵活性。制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件, 又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。因此, 小课题研究计划是动态的, 允许调整和修改。
4、实施研究。
计划的实施即是行动。它是教师在获得了关于背景和行动本身的信息, 经过思考并有一定程度的理解后, 有目的、按计划地采取的研究步骤。主要内容包括: (1) 行动的背景。分析行动制约背景因素, 制定应对策略。 (2) 行动过程。包括什么样的人以什么样的方式参与了计划的实施, 使用了哪些材料, 安排了哪些活动, 遇到了什么干扰, 如何排除等等。 (3) 行动的结果。包括预期的与非预期的, 积极的和消极的结果。
5、反思升华。
这里的反思是对小课题研究过程的全方位审视。首先要进行整理和描述, 即对观察到的、感受到的与制订和实施计划有关的各种现象加以归纳整理, 描述出小课题研究的过程和结果。其次要进行评价和解释。即对行动的过程和结果做出判断评价, 对有关现象的原因作出分析解释, 形成观点, 得出结论, 物化报告。再次, 作出深化研究或者推广研究的行动计划。
由于教师的知识、能力、个性各不相同, 尤其是课题类型不同, 小课题研究的操作流程有明显的差异性和鲜明的个性化特点。表3展示了问题解决型、经验总结型和成果应用型三种小课题不同的操作流程。
四、实施策略
小课题研究的基本精神是为一线教师提供足够的自由思考、行动研究的空间, 不同的教师个体, 不同的研究内容, 会有不同的实施策略。但无论实践层面的具体策略有多大差异, 而在认识论、性质论、对象论、过程论、目的论等思维层面的基本策略却可以共同借鉴。
1、认识论策略:
以小课题研究促进内涵发展——研究即发展。科学技术的进步, 使学校教育发展由过去只注重对物质的投入转向对人力资源的开发, 由粗放型经营发展转向集约化经营发展, 从外延式发展转向内涵式发展。教育科研是教育发展的第一生产力。“以校本研究为先导, 以教师行动求发展”, 已成为学校内涵发展的必由之路。因此, 学校积极倡导“校本研究兴校、行动研究强师”的教育发展理念, 提出“不重视小课题研究的教师不是专业化的教师”的观点, 积极争取把小课题研究纳入学校和教师教育教学工作的重要议事日程和常规工作日程, 革除“要我搞研究”、“不得不搞研究”的消极观念, 树立“我要搞研究”、“我必须搞研究”的积极观念, 为广泛开展小课题研究奠定思想基础。
2、性质论策略:
把工作和小课题研究有机结合起来——工作即研究。一线教师的小课题研究不同于专职教育科研人员所从事的研究活动, 是一种准教育科研, 具有大众化、实践化特点。这就决定了必须把小课题研究与基层学校和教师的工作有机地结合起来。一方面, 要引导教师破除对小课题研究的神秘、畏难、功利等的模糊认识作为首要的事情来抓, 通过教育、学习, 引导教师确立“校本研究能力是教师生存的必需素质”、“教师是校本研究的主力军”、“课堂是小课题研究的主阵地”等意识;另一方面, 引导教师善于把自己的教育教学工作与小课题研究结合起来, 建立小课题, 通过行动研究去寻找解决问题的方法和途径。实践表明, 小课题研究只有从研究与工作两者的有机结合转化, 赋予教育教学工作以理性的思辩, 才能提高工作的层次;也只有实现了工作与研究的有机结合, 那么, 小课题研究才可能真正发挥先导的作用, “科研兴校”、“科研强师”才可能成为现实。
3、对象论策略:
把令人最烦恼的问题作为课题——问题即课题。基层学校研究的课题要“短、平、快”, 尤其是普通教师承担的小课题更要“小处着眼”。“短、平、快”是借用排球运动的术语, 就是说课题研究的角度宜小, 研究的周期宜短, 研究的内容宜实 (切合实际) 。其实课堂教学的每一个方面, 即使是一个很小的环节都可以成为我们研究的课题, 诸如“教学中突发问题的处理”、“问题解决教学中学生思维的导引策略”、“学生考试焦虑心理的干预策略”等等, 都是很有研究价值的课题。不要以为课题越大就越有价值, 有时角度虽小, 但只要开掘得深, 那么也能够取得有价值的成果。只有“短、平、快”的小课题才是最实惠的课题, 也是最有可能产生实效的课题。只有从问题中来、到问题中去的小课题行动研究才是有生命力的, 才有可能结出累累硕果。
4、过程论策略:
把小课题研究的轨迹留下来——过程即成果。小课题研究的目标定位要务实, 既要有成果的追求, 但更要着眼于行动过程特殊价值。这就要求把小课题研究作为提高教师教育教学能力的过程。教师的教育教学能力是在实践中不断地提高的, 小课题研究是校本研究的有效形式, 具有理性化、系统化等特点, 这决定了它比之一般的教研活动更有利于教师的教育教学能力提高。在理性化方面, 小课题研究活动要求教师边实践, 边反思, 边总结, 因此, 可以使教师师在“实践——反思——实践——总结”的良性循环中, 迅速提升教育教学能力;在系统化方面, 小课题研究是一项系统工程, 而且周期相对比一般教研活动长, 从计划、实施到总结, 需要我们作出通盘的考虑, 而正是这种通盘的考虑, 才使得小课题研究涉及到教育教学的方方面面, 也使得它成为提高教师教育教学能力的最有效载体。
5、目的论策略:
产品创新的四维密码 篇11
纵览今天的中国市场，许多企业在赢得市场的同时却输掉了利润。更加可悲的是，有的企业既失去了利润又输掉了市场。无数曾经辉煌的企业陷入了竞争陷阱而又无法自拔。产品破冰的方法论，为企业提供一种新的方式来应对竞争。如图1的四个层次，通过在形象、价值上实现差异化而获得竞争优势；通过在技术上进行创新而实现低成本、高效率运作；通过为产品注入新的灵魂而突破产品的生命周期。这一切，将有助于企业摆脱同质化下的价格竞争，从而在抢占市场占有率的同时，也获得相应的投资回报。
形象创新——吸引消费者眼球
形象创新，是指设定产品名称、商标样式，改变产品造型和包装等外层次的创新。是为产品塑造新颖的造型，尊贵、大气、醒目的视觉形象，达到最直接影响消费者，让消费者产生兴趣及信任的目的而进行的创新。
主导产品形象创新的应是企业的营销部门。营销部门通过对消费者的需求进行研究，提出形象创新方案。在进行形象创新时，以消费者的需求指导创新，并将创新结果交由消费者来评判。当这种形象创新完毕之后，需要进行局部市场测试，检测消费者的真实反应。而测试时，更多的应从消费者的行为来进行判断，而不能单纯从消费者对新产品的态度来进行判断。
绿箭片装口香糖，行销全球逾180个国家，是世界上备受钟爱的口香糖产品之一。绿箭在此基础上，于2005年6月在国内新推出的粒状瓶装产品，使绿箭口香糖销售量又攀新高。劲浪超凉口香糖，为吸引目标消费者，配合产品特性，采用精美新颖、色彩艳丽、酷感十足的包装图案；并且为了方便消费者携带和使用，采用新的泡罩装及18粒装的椭圆形小瓶装形式。
产品造型与包装经常同时改变，相互配合。包装是吸引消费者注意力的第一要素，同时需要与内在产品的造型、功能及品质相一致。眼睛是人们感知事物最重要的器官，可获得60％的事物感知信息。因此，消费者认知产品的要素应包括视觉感知、产品造型、材质和色彩图案，这几个要素综合影响消费者的审美体验和心理感受。良好的造型和包装，应是这三个要素完美融合，使消费者联想到隐藏在产品中的真正价值，与其消费需求或渴望达成一致，激起消费者心理上的购买欲望。另外，需要同时考虑方便消费者携带、使用和存放等因素，以提高重复使用和购买率。
绿箭片装口香糖，主要是方便携带，但是不宜存放较长时间，这就失去了部分喜欢绿箭但购物周期长的顾客。当绿箭推出新的粒状产品，并配合瓶装上市之后，也就满足了这部分顾客的需求。两种不同造型和包装的产品，分别满足消费者的不同需求，从而获得了更大的市场。
现在，消费者每天面对千万种产品的刺激，不断改变着产品形象的认知。因此，企业需要不断加强消费者对目标产品形象的注意，提高消费者对产品的熟悉度；通过更好地满足消费者功能和情感利益来强化信任度，维系消费者心目中的差异化形象来提高知名度及忠诚度。
价值创新——满足消费者需求
价值创新，是指在产品的功能上和／或在产品的情感诉求方面进行创新，从而满足消费者的功能和／或情感利益，并提供说服性支持，刺激消费者产生购买行为。
新功能利益，是指为目标消费者提供重要的、之前未被满足的、直接具体的效果和利益感受。随着越来越多的消费者对牙齿健康的重视及对含糖食品的敏感，益达抓住了这一新趋势，推出第一个经中华口腔医学会(CSA)检测评价有助预防龋齿的木糖醇无糖口香糖，突出其不含蔗糖，咀嚼后增加唾液分泌，减少唾液酸度，有效预防龋齿，有益牙齿健康的核心利益，吸引了大批忠诚消费者。并以高于绿箭1.5倍的售价塑造了高档次的产品形象。企业在进行功能利益创新时，需要加大精力了解市场及消费者的需求，从消费者的利益出发来设计产品，尽量挖掘消费者的潜在需求。如果为了满足现在发掘出来的消费者新需求，现有的技术无法实现，则需要进行相应的技术创新。益达无糖口香糖的推出，就是从消费者的潜在需求切入，满足消费者预防龋齿的核心功能性利益。但消费者的需求可能很多，需要我们深入发掘重要性高且满足程度较低的需求。
新情感利益，是指消费者因享受功能利益，而在某种未被满足的情感上获得的回报，是抽象层次的概念。箭牌2007年9月首次在北京、深圳等八大城市的顶级写字楼里设置“嚼吧”，提供各种“减压菜谱”，帮助白领们舒缓紧张情绪，提高了白领们对箭牌口香糖各品牌的情感利益。以及现在进行的“益达中国，护齿计划”，在有儿童的家庭及儿童中渗透了益达的功能及情感利益。情感利益，在提高消费者忠诚度方面具有较大作用，因为消费者会长期记忆或使用触动他们情感的产品。企业提高消费者的情感利益主要通过关怀消费者、提高服务态度、做好售后服务、提供会员优惠等形式。同时，情感利益会因消费者的情感诉求不同而具有差异。所以，我们要充分了解消费者的情感诉求，采用他们乐于接受的服务方式，来增大消费者情感上的回报。
说服性支持，是指提供产品为什么能够满足消费者功能或情感需求的新理由，使消费者信服。一般包括产品中特有的成分、产品的作用机理、研究数据、权威机构认证等。益达无糖口香糖上市时，通过中华口腔医学会(CSA)检测评价的形式，说服消费者相信产品具有预防龋齿的作用，能够满足其保护牙齿的需求；咀嚼益处的研究数据表明，56％的被调查者同意“咀嚼口香糖帮助我克服日常紧张情绪”的说法。产品说服性支持中应该注意采用消费者容易理解，重点清晰明确的支持要素，并且要保证数据及认证的真实性。不能只是说：产品采用独特配方，产品效果得到专家认同等。如果把什么配方哪些专家说的过于模糊，不但不能说服消费者，甚至会让消费者产生怀疑。
技术创新——降低运营成本
技术创新，主要讲渐进性的技术创新，包括选择新材料产地，采用新原料、新工艺等新的生产方式。通过调整其生产工艺或投入原材料，提高运营的效率，更好地实现产品的定位。
各地区的比较优势会直接影响企业的运营效率。箭牌公司在中国设有两家独资企业并拥有三家工厂。作为一家源自美国的公司，对于箭牌公司来说，在中国设立工厂，充分利用了中国劳动力成本低的比较优势；并深入了解国内消费者特征及对糖果的需求，为制订营销方案抢占市场作好了铺垫。借鉴意义在于，一方面，我们要充分利用国内劳动力成本低的比较
优势；另一方面，当企业需要降低运营成本时，是否应该考虑将管理职能设置在一级城市，利用一级城市的人才优势，而把生产职能设置在二、三级城市，利用这些地区的低劳动力成本优势。
在工艺创新方面，箭牌也一直引领着行业的潮流。1973年，美国统一编码协会建立了UPC条码系统，实现了条码制标准化。1974年，箭牌公司就开始在其产品上应用UPC条形码，从而大大提高整个供应链的效率，并降低了运营成本。先于其他竞争者应用领先技术的企业，企业可以率先获得先进技术所带来的优势；另外，也可以在应用中学习，快速积累经验。
灵魂创新——保证基业长青
灵魂创新，是企业为了占领新的市场细分，对原有产品品牌进行重新定位，或者推出新定位的品牌的一种创新。
箭牌公司的朗怡，就是为了突破原有箭牌其他产品品牌定位而推出的一种新产品品牌。该品牌的独特之处在于提倡一种新的健康生活方式。为了配合这种定位，朗怡的3款产品都含有草本精华，如芦荟提取物、枸杞子提取物、罗汉果和枇杷提取物。通过推出新定位的新产品品牌，箭牌得以在绿箭占领口气清新市场、益达占领口腔护理市场的情况下，吸引追求健康生活的消费者。
产品破冰的组织基础
在企业进行产品创新的过程中，有两个组织因素尤为重要：文化和团队。
1创新文化
产品破冰四个层次的创新，越是核心层次，风险越高，失败和重复尝试的可能性也越大。因此，能否成功取决于是否有容忍失败的土壤。如果公司的文化不容忍失败，如果失败的代价是离职或者降职，那么，创新团队成员的最优选择是避开失败可能性较高的项目，而这必然降低了高收益创新成功的概率。
正如美国箭牌糖类有限公司第三任总裁小瑞格理所说：“如果我们从不犯错误，那么我们很可能就不会有创新、不敢承担足够的风险。”小瑞格理曾计划开发含有药物成分的口香糖，并相应设立保健产品部。虽然该产品最终没有在市场上取得成功，但却在公司弘扬了创新的文化。
箭牌公司敢于冒险，容忍犯错误，而直接的结果就是现在新产品占到其销售总额的17％。企业高层对创新、对创新失败的态度，会直接影响企业的创新文化，而这种文化，又会直接作用在企业员工的行为上，最终，体现在企业的新产品开发上。
2创新团队
随着企业内部知识工作的高度专业化，员工在越来越专的领域里钻研的越来越多。而为了实现灵魂创新，最好的方式是跨部门组建跨职能团队。箭牌公司深谙此道。设立全球创新中心这个平台，给食品科学家、研究人员和营销人员提供共同合作创造的机会。另外，创新需要足够的自由。很难想象，当我们播下创新的种子，然后却每天把种子从土壤里挖出来看是否已经生根发芽。
然而，在这种跨职能团队中，营销人员、生产人员和研发人员对新产品创新有不同的理解和不同的目标。例如，营销部关注消费者满意度，研发部关注设计的新颖性，而生产部关心产品的质量和成本。这种团队里的成员存在冲突的可能性是可以预见的。这需要团队的领导人提供强有力的愿景，整合不同部门朝着相同的方向进行努力。此外，企业高层的支持尤为重要，包括：提供合适的组织结构、营造跨部门团队合作的文化、组织跨部门社会活动等。另外，当冲突发生时，应鼓励合作性的冲突解决方式，主要是完全和准确地交流信息，以及注重共同利益等，而避免常用的躲避式冲突解决方式。因为前者有利于跨部门整合，而后者却阻碍了整合。
由于面向消费者的产品创新在技术上往往是渐进性的，决定企业产品创新能力的，更多的是企业的营销能力。四层次模型提供了一个框架，企业可以分别从四个层次来考虑产品创新：企业可能经常改变产品的形象，实现形象差异化；通过发现消费者未被满足的需求，而提供相应的功能和情感利益；通过在技术上进行创新，实现高效率运作；通过对产品注入新的灵魂而突破产品的生命周期。
四维学习法塑造学习型团队 篇12
(一) 促成公司成功的最大因素是高素质的员工
1.公司成功的最大因素。人力资源是企业的第一资源, 促成公司成功的最大因素是高素质的员工。而我们近几年针对267家企业的调查结果也同样证明了这一点 (见图1) 。
2.管理层遇到最大的挑战。“在公司快速成长的过程中, 管理层遇到最大的挑战是什么?”, 调查结果如下:36%的企业家把“发现、雇用和保留合格人才”放在了首位 (见图2) 。
3.在保持公司持续增长过程中的最大障碍。35%的企业家认为是“缺乏合格的人才” (见图3) 。
(二) 企业培训的现状
通过调查, 我们发现多数中小企业的培训现状不容乐观, 主要问题有:培训投资不足、体系不全、单调僵硬模式、培训课程及师资质量不高、没有与企业战略及总体目标结合、没有评估、实践效果差。
(三) 传统的企业培训
通过调查我们发现, 传统的企业培训往往具有以下特征:公司很少组织内部技术和管理培训;简单直线式决策过程, 避免交锋;单兵作战;双向恐惧心理;信息扩展速度慢;限制和反对员工对学习的追求;忽视员工与公司共同远景的建立;对员工参与管理心存疑虑;公司不能及时有效地让员工了解公司的近、中远期目标, 使员工为公司远景而努力。
二、培训或学习的维度
(一) 岗位技能和管理技能
传统的观念认为操作和技术岗位只需要岗位技能, 管理岗位才需要管理技能, 甚至觉得管理技能也只是管理岗位的岗位技能。
(二) 职业素质
针对上述情况, 有人提出了“职业素质”的概念。职业素质 (Professional Quality) 是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现, 其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
(三) 培训或学习的维度
我们把上述岗位技能设为员工职场厚度, 那么管理技能就是职场高度, 而职业素质是职业宽度。
三、学习的类型和学习效率
学习的类型包括个人学习、团队学习、组织学习三种形式。个人学习只是个人凭兴趣的学习, 团队学习虽有两人以上共同学习, 但是因为缺乏组织和指导, 其效率也有限。组织学习的缺点是如果不能得到学习者的理解, 就不能得到较好的配合, 其效率甚至不如个人学习和团队学习;但是一旦组织学习得到学习者的较好配合, 其效率就会大大提高。传统的企业培训往往不注重以上三种类型的有机结合, 结果经常是老员工带着相应的知识和技能离去, 新员工又得重新开始。而高效率的组织学习应该有机地结合上述三种形式, 引导员工主动学习, 共同研究, 加以一定的培训和指导, 从而使学习效率大为提高。
四、三维学习法
三维学习法是将上述针对岗位技能、管理技能、职业素质的培训和学习与个人学习、团队学习、组织学习三种学习方式有机地结合起来, 同时从“脑”“心”“手”三方面培养员工, 使员工得到持续发展, 脱颖而出。当然, 在上述三维学习法中还要关注员工的类型, 有的员工可以培养成高管, 有的可以培养成专家, 还有的可以培养成操作能手。而关键是他们都能与企业共同提高、共同发展。
五、学习型组织
麻省理工学院的彼得·圣吉1990年完成其代表作《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》提出了“五项修炼”:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考, 并以此方法建立学习型组织。
六、四维学习法
我们总结出来的“四维学习法”就是在上述“三维学习法”的基础上培育学习型组织, 包括引导员工主动学习岗位技能、管理技能、职业素质;引导员工实践“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考”五项修炼, 关注员工的职业生涯发展。具体做法如下。
(一) 建立一套完善的管理机制
一套完善管理机制, 监督考核线上与线下相结合的培训方式, 更有效地加快企业发展步伐。包括建立一个属于自己的企业大学, 建立一个学习管理平台, 并辅以相应的激励和管理措施。
(二) 强调企业培训的价值所在
我们的思维学习法强调企业的培训过程中必须重视以下三个问题:培训的重要价值是什么?开展哪些活动才能实现培训价值?怎样检验培训价值是否达到?对上述问题的认识对培训项目的立项、培训的对象、培训内容、培训讲师、培训形式、培训效果的评估和验证都具有重要的指导作用。
(三) 培训规划 (计划) 系统
员工培训开发规划是为了实现企业人力资源战略的发展目标, 对企业未来一段时期内 (至少3~5年) 员工的培训与开发工作所做的总体设计与全面安排。
(四) 培训实施系统
培训平台有效运转——通过有效培训实施管理。包括企业员工培训开发模式的选择及其职能部门的设置, 各项管理制度的制定与执行, 培训开发的实施计划、细则、方案的制订、贯彻与落实, 培训开发的现场组织与管理, 培训经费的预算、核算与决算, 教材、教师、教案、教具等培训资源的调配, 培训相关人员的考核和奖惩等活动内容。
(五) 培训评估反馈系统
员工培训开发评估反馈系统是一个系统的收集有关人力资源培训开发项目的描述性和评判性信息的过程, 其目的是有利于帮助企业的选择、调整各种培训活动及其判断价值的时候做出更明智的决策。
以上是我们总结的“四维学习法”的基本内容, 进一步的内容还包括建立和实施培训管理运作程序、将学习转化为商业结果的相关法则和建立落地企业大学的云学习系统。我们认为这样的学习系统有利于企业不断创新、不断发展, 在市场中始终立于不败之地, 是企业基业的长青之道。
摘要：笔者通过对企业培训现状的调查分析、研究促进企业成功的几大因素及企业在快速发展的过程中碰到的问题, 通过这些问题的分析及对策并在三维学习方法的基础上, 成功提出了四维学习方法, 帮助企业不断创新发展, 在市场竞争中立于不败之地。
关键词：四维学习法,学习型团队,企业培训
参考文献
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