幼专学校

幼专学校（精选12篇）

幼专学校 篇1

生态文明是人类对工业文明进行深刻反思的成果,是引导人类走向和谐、可持续发展道路的全新文明。幼专生作为未来的幼儿教师,肩负着幼儿启蒙教育的重任,他们生态文明素养的高低对幼儿成长有直接的影响。在幼专学校推进生态文明教育,提升幼专生生态文明素质,是时代发展的客观要求,也是学校德育的重要任务。

一 、幼专学校生态文明教育存在的的问题

1.学校对生态文明教育重视不够。

受就业率等多种因素的影响,学校非常重视专业教育,对生态文明教育重视不够。学校没有把生态文明教育纳入德育体系,缺乏明确的生态文明教育规划、措施和保障机制,也没有生态文明教育师资的培训培养制度,直接导致了学生生态文明知识不全面、生态行为能力不高等问题的出现。

2.生态文明教育课程体系没有建立。

课堂教学是对学生进行生态文明教育的主渠道,调查发现,学校没有建立完善的生态文明课程体系。生态文明教育没有专门教材,仅通过政治、地理等科任教师在课堂零散渗透;学校没有开设生态环保类公共必修课,相关选修课数量少,学时少。调查中也发现,幼专生生态文明知识的主要来源不是学校教育,而是网络、电视、报刊杂志等媒体。

3.学生生态生活方式的养成教育不够。

引导学生建立与生态文明相符合的生态生活方式是生态文明教育的重要任务。但一直以来,学校对学生生态生活方式的引导和教育力度不够,许多学生虽掌握了一些生态文明知识,但知行不一,不能把知识转化为日常生活的自觉行动。

二、加强幼专生生态文明教育的对策

1.把生态文明教育纳入学校德育体系,做好规划与管理工作。

学校应该高度重视,成立生态文明教育机构,对生态文明教育做统一规划和管理。首先,把生态文明教育纳入学校德育体系,明确目标,协调相关部门,分解任务,落到实处。其次,对教师进行生态文明理论知识和教育方法的培训,培养一支专业素质和生态文明素质都高的教师队伍。

2.加强生态文明课程体系建设。

对学生进行生态文明教育的主渠道是课堂教学,必须加强生态文明课程体系的建设。

(1)加强在专业课教学中渗透生态文明教育。思想政治课是渗透生态文明教育的重要课程,“思想道德修养与法律基础”课中可进行生态文明法制和生态文明行为养成教育。其他学科教师也应挖掘教材中的生态文明教育因素,在教学中适时渗透。

(2)在现有课程体系中加入生态文明教育公共必修课或选修课。在公共必修课或选修课上系统地进行生态文明知识、观念、法制的通识性教育,教学中可以结合河北省的自然资源现状、生态环境现状进行教学,从身边环境问题出发,引发学生的情感共鸣,提高生态文明意识和生态文明行为的自觉性。

3.实施“生态文明生活化”教育策略,提升学生生态文明践行能力。

学校生态文明教育应注重从小处着眼、从学生身边入手,引导学生将生态文明观念转化到学生生活之中。一是通过课堂讲授、榜样示范等方法,加强学生生态文明观、生态法制观、生态审美观、生态消费观教育,引导他们尊重自然、爱护环境,为生态文明知行转化打下理论基础。二是突出实践性,加强生态文明生活方式的养成教育。引导学生养成节约资源,少用一次性物品,出行坐公交车或步行,少喝瓶装水,爱护环境,保护环境等健康、低碳的生态生活方式。

4.尝试“家校合作”策略,提高生态文明教育的生活性和实效性。

学校在生态文明教育中应注重家校合作。首先,加强家校相互交流,通过家长开放日或电话、短信、网络等形式与家庭互通信息,交换意见。其次,鼓励家庭参与到学校教育活动中来。可邀请有条件的家长到校做生态文明方面的讲座;鼓励家长对学生的生态调查、践行生态生活方式等活动提供精神和物资支持;请家长对学校的生态文明教育出谋划策等。

5.制定学生生态文明行为规范,纳入学生评价体系,将规范约束和教育引导相结合。

学生生态文明行为习惯的养成不是一朝一夕的事情,要将规范约束和教育引导相结合。首先,制定生态文明行为规范,纳入学生评价体系,将其作为学生综合考察测评的重要依据之一,用制度约束学生行为。其次,通过生态文明先进班级评比,生态文明先进个人表彰,校园不文明生态行为曝光等措施激励学生提高生态文明践行能力。还可以为班级订购生态环保类杂志供学生阅读,校园内设立醒目的环保标语,在校园网开辟生态文明专栏等措施对学生进行文化的熏陶和引领。

摘要：幼专学校生态文明教育中存在着学校对生态文明教育重视不够、生态文明教育课程体系没有建立、学生生态生活方式的养成教育不够等问题,因此,在教学中,应把生态文明教育纳入学校德育体系,做好规划与管理工作;加强生态文明课程体系建设;实施“生态文明生活化”教育策略,提升学生生态文明践行能力;尝试“家校合作”策略,提高生态文明教育的生活性和实效性;制定学生生态文明行为规范,纳入学生评价体系,将规范约束和教育引导相结合。

关键词：幼专学校,生态文明教育,问题,对策

幼专学校 篇2

教学安全是学校安全工作的重要一环，为规范教学的安全管理工作，减少或杜绝教学中安全事故的发生，保证学校正常教学秩序，遵循“注意防范、确保平安”的原则，特制定本制度，规范室内课堂教学、体育课教学、校外教育实习实践、野外写生、采风的安全管理工作：

室内课堂教学安全管理制度

一、教师应加强对学生的安全教育，严格执行教学常规，加强课堂教学管理，做好课堂教学安全工作。

二、任课教师按时上下课，维持好课堂秩序，中途不得随意离开教室，及时发现和排除一切不安全隐患，发现问题及时上报教学管理部门。

三、教师在进行课堂教学时，须做好学生出勤统计工作，了解学生缺课原因，课后及时与辅导员联系。

四、在实施教学工作时，教师要负责保护学生的人身安全，不得侮辱学生或把学生驱逐出教室或体罚学生。如果由于侮辱学生人格或驱逐学生或体罚学生而造成学生意外事故的，由当事人负完全责任。

五、上课期间，没有经过任课老师或系、部的同意（书面意见），任何人不得把学生从课堂带走；如有违反规定导致学生发生意外的，由该任课教师负主要责任。未通过任课教师或系、部而擅自带走学生的，由带走学生的当事人负责。

六、教室内（含电教教室、计算机教室）信息技术设备由专人负责，严格按操作规范操作，防止触电事故发生。

七、教室内的插座专供教学使用，学生严禁用作充电、烤火、烧开水或其他用途。

八、各实验室上课除按课堂进行管理外，参照《实验室规则》执行。

体育课堂教学安全管理制度

一、任课教师要加强对学生的体育安全教育，增强学生的安全意识，提高学生自我防范和自我保护能力，与学生一道共同做好课堂教学的安全工作。

二、每次上课前体育老师都要认真检查教学所用体育设施，做到器材结实无缺损，保护用具安全可靠，场地符合安全要求。

三、体育教师要维持好课堂教学秩序，学生活动要安排在教师的视线范围内。在上课期间教师不得中途离开教学场所。

四、当学生依靠器材做辅助练习时，教师要安排好学生间的保护与帮助，必要时要亲自进行保护与帮助。

五、在体育教学中，要根据学生心理、生理特点，遵循体育运动规律，精心安排教学内容，科学组织教学，安排合理的运动量。严禁体罚学生。

六、体育课教学时，师生都应着运动服装、运动鞋。

七、课堂教学时，教师须做好学生出勤统计工作，了解学生缺课原因，课后及时与辅导员联系。上课期间，没有经过任课老师或系、部的同意（书面意见），任何人不得把学生从课堂带走（或允许学生离开教室）；如有违反规定导致学生发生意外的，由该任课教师负主要责任。未通过任课教师而擅自带走学生的，由带走学生的当事人负责。

八、未经教学管理部门批准，体育课教师严禁私下安排代课或进行合班上体育课。

教育实习实践安全管理制度

一、实习前，系、部负责组织召开实习动员会，全体指导教师和全体实习学生必须参加，系领导到会并强调实习安全工作的重要性。

二、各系、部应在“实习计划”中制定有关实习期间的安全措施和要求。

三、校外的集中实习，带队指导教师必须住在实习地点，并不得擅自离开实习现场。确有特殊情况需要离开时，必须根据具体情况，向系领导请假，由系、部做好有关的安排后，方可离开。

四、对学生自己联系的实习，学生必须书面提出申请，持本人与用人单位签具的劳动用工协议或劳动用工合同或单位接收实习的证明及复印有学生家长身份证的家长同意意见书（身份证复印件与意见书必须在同一张纸上，且家长的签名与身份证的名字一致），经系领导批准并在学校请假后，方可离开学校参加实习。自主安排实习的学生必须参加实习动员会，参加有关的实习安全教育。

五、实习中发现重大安全隐患，必须本着“安全第一”的原则，果断采取措施，并及时向系、部领导汇报，不得隐瞒。对实习中违反有关安全要求的师生，从严处理。

六、任课教师因教学所需带学生到校外场所开展实践教学，须提前两天书面申请，报系、部审批。书面申请必须注明实践教学课时、地点、责任人等内容，并经教学主管领导同意才能带学生外出开展实践教学活动。教师必须加强对学生外出安全教育，严格课外实践教学管理。实践期间，任课教师要负责学生考勤工作，实行出校门，离开实践教学场所点名制度；发现问题及时与辅导员和系、部联系。

七、校外实习的学生要求购买意外保险。

野外写生、采风安全管理制度

一、坚持“谁主管，谁负责”的原则。系、部主任为安全管理第一责任人，遵循预防为主的方针，抓好安全工作。

二、外出野外写生、采风，系、部要在学期开学时列出计划。并在实施前提前15天向教务处提出申请，由教务处审批后，经学校研究决定后方可实施。同时抄报学生处。

三、野外写生、采风前，系、部要对所去地点进行考察，了解当地的情况，并针对所考察的实际情况制定安全管理工作预案。

四、离校前系、部要对学生进行写生或采风教育，内容包括写生或采风的目的和意义、时间安排，写生、采风任务的相关要求及安全教育。学生处要对各系、部开展的写生、采风安全教育进行督察和指导。

五、系、部要提前建立参加写生、采风老师和学生的通讯录并做好参加写生或采风老师和学生的意外险工作。参加写生的学生、老师都要办理意外保险。

六、写生、采风学生离校前，系、部要成立以系、部主任为负责人的领导小组，并确定带队教师。

七、系、部制定并组织参加写生、采风的全体老师及辅导员认真学习学生写生、采风“带队教师职责”。

八、野外写生、采风时要建立例会制度，带队教师每晚要召集例会，总结当天情况，安排、布置次日工作。

九、建立写生、采风学生点名薄并实行“四点名”制度，即早、中、晚、就寝前要四次点名，并做好记录。组织集体出游、爬山等活动时，要组织严密，并在活动中途要再加一次人数清点。组织集体活动时，如果有学生不参加，必须有教师留守管理。

十、带队教师要正确调动班干部积极参与学生管理工作，密切关注本班学生的思想动态和行为，时刻保持高度的敏感性和警觉性。针对了解到的可能威胁学生安全的想法和行为时，要立即采取有效措施进行制止，控制事态发展并深入分析及时疏导，防范事故于未然。

幼专生多元智能调查研究 篇3

【关键词】幼专生 多元智能 调查研究

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0069-02

一、多元智能理论

美国哈佛大学加德纳教授提出：人类思维和认识的方式是多元的，包括语言—言语智能、数学—逻辑智能、音乐智能、视觉—空间智能、肢体—动觉智能、人际关系智能、自省智能、自然观察智能共八种智能。这种多元智能观强调每个人都具有相对独立存在的、与特定认知领域或能力范畴相联系的多种智能；每个个体八项智能的发展存在不平衡性；个体之间的八种智能存在不同组合，每个人的智能各具特色；智能可以通过后天的学习得到开发和加强；八种智能相互作用、相互联系，以整合的形式发挥作用。

二、幼专生的多元智能分析

智能是人们学习的重要影响因素，为了解幼专生的多元智能情况，我们设计了“幼专生多元智能测评卷”，分为8个维度，每个维度10个封闭式问题，全卷共80个问题，从“完全不符”到“完全符合”为1～5计分，得分越高者智能越高。调研选取了广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业全体学生作为样本，发放问卷900份，收回有效问卷870份，经统计分析，认为幼专生的多元智能呈现出以下特点：

（一）内省智能最强，数学—逻辑智能最弱

从八项智能的平均分来看（图1），从高到低依次是：内省智能、人际关系智能、肢体—动觉智能、音乐智能、语言—言语智能、自然观察智能、视觉—空间智能、数学—逻辑智能。其中最强的内省智能平均分为3.43分，最弱的数学—逻辑智能只有2.68分。可见，幼专生的自我反思能力、人际关系协调能力、音乐才能、运动能力相对较强，语言表达能力、自然观察能力、空间思维能力、数学逻辑思维能力等相对较弱。特别是与数理相关的知识相对不足，对立体图形的认知理解能力、空间记忆、方向感等方面还有待提升。

（二）性别之间存在差异，女生略高于男生

从男女生的八项智能总得分情况来看，女生平均得分3.12分，男生平均得分3.08分，女生略高于男生。从单项智能的得分情况来看，男生的数学—逻辑智能、肢体—动觉智能、视觉空间智能、人际关系知识、自然观察智能五项智能的平均得分略高于女生，其余三项智能的平均得分则低于女生。差异最大是内省智能，女生高出男生0.22分。可见，男生的数理、空间、观察能力相对女生存在优势，而女生能经常性地反思自我，可以很好地弥补了其他智能的不足。

（三）个体之间总体差异大

幼专生个体之间多元智能存在差异。从八项智能的总分来看，差异较大。在所有被测中，最高分高达4.18分，最低分却只有1.91分，相差2.26分，差异非常明显。从单项智能的得分来看，相差最大的是数学逻辑智能，得分最高者与得分最低者相差3.5分；相差最小的是人际关系智能，得分最高者与得分最低者相差2.6分；视觉—空间智能和音乐智能相差3.3分，语言—言语智能、肢体—动觉智能、自然观察智能均相差2.8分。

（四）个体内部智能发展不平衡

从个体情况来看，八种单项智能发展不一，将所有被试的单项智能最高分与最低分相减，得出的差异值在0.5～2.5之间，差异值大于（含等于）1的学生占总被测学生的78%，差异最大的学生，最高得分音乐智能4.4分，最低得分数学—逻辑智能仅1.9分，相差2.5分。不同差异值的人数分布及比例如图2所示。

三、教育教学建议

幼专院校及其教师必须准确把握幼专生的智能特点，利用其智能优势、规避其智能劣势，因材施教，才能激发幼专生的学习兴趣，获得最佳教学效果，培养出优秀的幼儿教师。

（一）重视智能差异，开展个性化教学

从调研可知，幼专生的多元智能存在个别差异，教师的教学应当充分考虑幼专生的智能特点，因材施教。针对男生，可利用其数理空间优势，激发他们对科学、健康等领域课程的兴趣，重视实践教学和训练；针对女生，则更多关注她们的语言及音乐才能，鼓励她们多反思，重视反思性学习。同时，应有意识地在他们感兴趣的课程中增加劣势智能的相关内容，逐步改善其劣势智能。

（二）利用自省智能，促进反思性学习

幼专生的自省智能普遍得分较高，自我认知能力较好，自我调控能力相对较强，能较好地调控自己的情绪，具有较好的自我监控能力。在教学中，教师应当充分利用这一智能优势，提供给幼专生更多反思性学习的条件和机会。如给学生更多的主动权，要求学生自行安排课程学习的顺序和进度等；课堂上留出足够的时间给学生讨论、鼓励学生对教师及教材的观点进行批判，提出自己独到的见解；要求学生经常性地总结自己的学习情况，发表学习日志，制定学习方案等。通过反思，激发学习兴趣，提高学习热情，提升学习效果。

（三）利用人际关系智能，强调协作学习

幼专生的人际关系智能相对不错，她们具有良好的人际交往智能，喜欢团队活动，有较多数量的朋友，经常会为朋友提出好的建议，在平时与他人的交往中，关注他人的情绪、情感，关心他人。教师应重视这一智能优势对幼专生学习的重要影响，强调学生之间的协作学习，经常要求学生自由分组完成学习任务，并根据学生在团队中的表现，由团队成员给予评价。

（四）利用肢体—动觉智能，加强实践教学

幼专生的肢体—动觉智能相对较好，在学习、工作、生活中大多属于触觉偏好者、运动偏好者，爱好运动，具有良好的动作协调能力，喜欢边做边学。因此，学前教育专业一定要高度重视实践教学，构建全程、全面的实践教学体系，一方面，在课堂教学中，注意理论联系实际，运用案例教学、项目教学、任务驱动、情境模拟等教学方式方法；另一方面，利用校内外实习实训基地，鼓励学生多练习、多实践，在实践中巩固幼儿教师相关理论知识，培养幼儿教育教学实践技能。

（五）利用音乐智能，渗透艺术教育

幼专生普遍具有一定的音乐特长，教师应采取各种办法将这一智能优势迁移到教育教学实践中。可整合专业课程体系，在艺术类课程中适当增加幼儿教育教学相关的理论知识；在非艺术课程中融入含有音乐元素的案例、游戏活动等；同时，特别强调在教学过程中适当加入音乐元素，如在讲解时，配上一些轻柔的音乐；鼓励学生将难记但却重要的知识点谱上乐曲或是创编成简单的儿歌以促进记忆等，巧妙利用优势智能激发学生的学习兴趣。

（六）改革评价模式，实行多样化评价

幼专生的智能存在差异。在对学生进行评价时，应改变传统只重语言、数学—逻辑智能的标准化考试评价模式，承认学生之间的智能差异，并采取相应的评价标准和方式，全面客观地评价学生的学习和能力。可设计一定的情景，要求学生充分利用多项智能解决问题，根据学生的表现对学生进行客观评价；也可经常性地组织文学、艺术、手工、科技等作品展示活动，提供学生全面展现其智能的机会，并给予学生全方位的评价；也可采取“单项+综合”的考评方法，将幼儿教师的必备技能根据多元智能进行分类，逐一考评，最后根据学生在每项技能中的具体表现，给出综合评价。

【参考文献】

[1]盖静.美国多元智能学校的课堂教学环境设计探析[D].西南大学，2009

【基金项目】2015年度广西高等学校科学研究项目（KY2015YB380）

【作者简介】黄姣华（1980- ），女，湖南邵阳人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：教师教育，教育管理。佘雅斌（1977- ），男，湖南邵阳人，广西幼儿师范高等专科学校讲师。

幼专生幼儿游戏创编能力的培养 篇4

黑龙江幼儿师范高等专科学校是我国东北地区培养幼儿教师的基地,2012年笔者与其他四位教师共同申报了学校课题《幼专生幼儿体育游戏创编能力培养研究》。此项研究中,还有陈婷和刘昱君参与(2010级初专学生)。我校90%是女学生,作为幼专的学生,不仅要有较强的模

《幼专生幼儿体育游戏创编能力培养研究》(HYZJ2012-17)

3. 中国音乐史。

将开发与整理出来相关的地方音乐史料,融入到相应的章节。如淮剧的形成和发展历史,新四军在盐城地区开展抗日民主活动过程中产生的音乐作品及代表人物等。

4. 歌曲写作与乐队编配。

鼓励师生以地方民歌、戏曲等作为音乐素材,进行音乐创作,并在相关的文艺活动或教学活动中进行表演和展示。当前,盐城师院正在开展歌颂新四军的音乐舞蹈史诗《铁军颂》的创作与演出工作。

5. 论文写作。

以乡土音乐文化为选题方向,鼓励学生选择并进行相关的调查与研究,研究成果作为中国音乐史、民族民间音乐课程的学习资源,还可以将相关内容编入学院自编的乡土音乐教材。

6. 在中小学进行地方课程实践,精选一些适合学生年

龄,切合学生生活的民歌、戏曲作品,进行音乐课程的补充学习。如盐城市建湖县是淮剧的发源地,而且是闻名遐迩的杂技之乡,当地组织专家编写了由江苏人民出版社出版的地方课程《淮剧·杂技》教材,并在中小学开展该课程的教学,让学生了解家乡戏,学唱家乡戏,取得了很好效果。

仿学习能力,而且要具备良好的自编、自导、自演能力。

二、幼儿游戏的重要性

幼儿游戏是幼儿的基本活动,因此应在幼专学生的游戏教学组织能力、创编教学方法、创编训练等几个方面加强对幼专学生幼儿体育游戏创编能力的培养。培养学生运用游戏组织教学的技能技巧、操作及制作幼儿游戏玩具的能力,让学生了解运用游戏组织教学中应注意的问题,使学生能较好地掌握游戏组织教学的方法。

幼儿期是一个人生长发育十分迅速、旺盛的时期,幼儿在游戏中,通过各种室内外游戏活动,能够促进身体器官的发育和生长。游戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是

地方音乐课程资源的开发与利用可以有效地促进高师音乐院校的课程改革,并为基础教育音乐课程改革提供有效的资源,并通过学校音乐教育充分体现地方音乐文化价值。因此,地方音乐课程资源的开发与利用对我们走出一条具有地方特色的音乐教育之路具有一定的指导意义。参考文献:

[1]孟凡丽.多元文化背景中地方课程开发研究[M].北

京:中国社会科学出版社,2011:117.

[2]老子.道德经[M].西安:三秦出版社,2008:91.

[3][美]杜威.我的教育信条[G]∥赵祥麟,王承绪,译.

杜威教育论著选.上海:华东师范大学出版社,1981:4

[4]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].

上海:上海教育出版社,2000:52-53.

[5][美]科恩,罗登布什,保尔.资源、教学与研究[J].彭

胜来,译.上海:华东师范大学学报:教育科学版,2001,

(4).

[责任编辑:李海波]幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜欢的活动,对幼儿的教育起着重要的作用。

三、培养学生创编幼儿游戏的能力

学生在创编幼儿游戏时必须把握好几个原则:目的性原则、趣味性原则、新颖性原则、安全性原则、教育性原则、针对性原则。对于这些基本的原则,教师在讲理论课时,都应具体、细致地讲解。学生可根据创编内容,理论联系实际,有效地利用理论指导实际创编。

1. 甄选素材的能力

甄选素材是学生在审查游戏资料的基础上进行选择。学生可根据老师提出的游戏要求,以幼儿体育游戏原则为依据,分组选择合适的材料进行创编。在小组成员中,进行分工合作,小组长负责筛选,在选择上,主要表明在进行选择时是有根据的,是通过了各种条件的审核之后才得出的结论而不是随意的选择。音乐的选择也是很重要的,可根据幼儿游戏的情景进行选择。如:有关小动物的游戏,在音乐上可根据情景选择明快、活泼的;有关追逐的游戏,可用单一乐器的短音来配合,让幼儿在游戏时有身临其境的感觉。

2. 创编情景设计能力

在幼儿园的各项教学活动中,情景教学所起的作用是很大的。如教师利用图片、实物、幻灯等教具,生动、形象地描述情景,容易引发幼儿的学习兴趣,因而也就容易获得良好的教学效果。因此,幼儿教师不仅要学会驾驭教材,还应具备创造良好教学情景的能力。

教师通过案例让学生分组进行情景创编练习,学生可根据情景自己制作教具,小组分工进行文字与手工工作,在规定的时间内,学生上交作业,教师与学生进行评比,教师归纳。在学生参加教育实习活动时,教师可让学生把学到的创编能力在教育实习时发挥出来,并把相应的文字、图像回馈给老师。

3. 创新思维能力

要培养学生的创新思维能力,首先应该把握学生的创新心理,作为教师应该善于运用各种方法,最大限度地引发学生的创新动机,使学生明白创新的目的与意义。教师要精心设计每节课,要使每节课形象、生动,通过创造动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,并使同学们认识到幼儿游戏在幼教工作中的重要地位和作用。

保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,教师并不以知识的传授为目的,而是激发学生的问题意识,加深问题的深度,探索解决问题的方法,以形成自己对解决问题的独立见解为目的。与此同时,我们还应该注意学生好奇心的培养。好奇心能促使人把认识活动集中到自己感到新奇的事物上,这种认识活动若能长期坚持以获得有关知识,就会形成强烈的求知欲。例如:上课时,教师先布置创编游戏要求,学生分组进行,利用场地、器材等条件进行游戏创编,教师在检查时,要充分肯定学生的成绩,同时还要指出不足之处(学生可以把改进的方案在放学后再交上来),教师可根据情况对作业进行整理、分类、修改并提出要求。学生根据老师提出的方法或方案,对自己创编的游戏有一定的把握,形成思路。因此,在解决问题的过程中,充分利用发散思维,鼓励学生积极寻求解决问题的多种不同的策略,对于启发学生的创造性思维具有重要的作用。然后,再引导学生对这些解法加以比较,看哪些方法思维灵活,经过几次反复练习,学生对创编幼儿体育游戏的能力就会大大提高。

4. 自制教具能力

教具是幼儿教师教学必不可少的,凡是能引起幼儿游戏兴趣的东西都可当作教具,不一定要到商店中购买。农村、山区到处都有泥土、沙石、竹木、树叶及当地的民间工艺原料,家庭中也有各种废弃的东西,只要幼儿教师用心启发,与幼儿边制作、边游戏,就能帮助幼儿学会动手、动脑,用创造的思维去思考,同时学会各种本领。

学生自制教具:(1)许多家庭用品都可作为教具,如:小毛巾可做藏猫儿工具,也可当作娃娃的被子、小桌子的桌布;小板凳可当作娃娃的小床,排起来摆火车或作为攀登工具;在纸箱上贴上怪物的图像,小朋友们就可以玩打怪兽的游戏;还可爬上纸箱跳下来,做追逐游戏;侧放纸箱可当小球门;一根木棍可以一会儿当枪使,一会儿当工具去够东西,一会儿当扁担。幼儿教师可发挥想象力,充分利用非固定玩具。(2)学生可利用废品及一些包装材料自己动手制作玩具。在创作过程中发挥了想象力和创造力,从而获得成就感。

总之,要培养学生的幼儿游戏创编能力,就必须让学生积极参与项目研究与实施,加强学生幼儿体育游戏创编的理论学习,使之掌握幼儿身心发展特点,培养他们幼儿体育游戏的创新思维与实际创编能力。

参考文献

[1]刘福林.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,2001.

[2]赵文远,张元福.大学生创新思维和创新能力培养的对策[J].郑州航空工业管理学院学报:社会科学版,2006,(1).

[3]刘建荣.论大学生课外科技活动的开展[J].赣南师范学院学报,2007,(2).

[4]梅忠义,张玲玲.开展大学生课外科技活动的认识与实践[J].合肥工业大学学报:社会科学版,2005,(3).

[5]陈小燕.创新思维的哲学思考[D].北京:中央民族大学硕士学位论文,2007.

[6]李琼.浅析如何在实验教学中培养学生的创新能力和动手能力[J].出国与就业(就业版),2010,(18).

幼专学校 篇5

幼专133班团支部

《极上团

《积极向上》团会计划

一、团会主题: 积极向上

二、团会时间： 2014年4月2日

三、团会地点：

计划在教学楼445教室召开。

四、参加对象： 幼专133班全体同学。

五、主持人：

团支书赵巾迪同学主持。

六、团会目的: 让我们成为“爱祖国，爱学习”的优秀大学生,动员同学努力并正确学习，帮助他们认识学习上的弊端，激发学习动力，爱上学习。懂得一个堂堂正正的中国人，要从小事做起，激发学生热爱祖国的感情，使青少年爱学习、爱劳动、爱祖国,打好知识根底。塑造优良品格，锻炼成为组国特色社会主义的合格建设接班人。

七、团会流程：

1.团支书做开场白，宣读团会目的； 2.班级各入党积极份子踊跃发言； 3.读准备好的认真学习也是爱国表现的宣传文件； 4.团支书总结本次团会。

八、团会内容材料：

（一）主持人讲话引入主题。

（二）爱国主义故事 1.《为中华崛起而读书》 2.《为祖国而学习》

（三）学习为了什么？

(四)表扬一批勤学习的同学，树立学习的榜样。(五)作为中华民族的后代，我们还有一位共同的伟大的母亲—祖国，她哺育所以的炎黄子孙，给每个儿女厚爱。

那么，作为她的儿女，我们对她了解多少，我们应该怎样回报母亲呢？同学们，你们为我们的祖**亲感到骄傲吗？请用你们最自豪的声音来告诉我，你们热爱祖国吗？

同学们，我们作为二十一世纪的接班人，该用怎样的实际行动，来表达对祖国的热爱呢？

同学们，热爱祖国不能光喊几句好听的口号就行了，而是需要我们脚踏实地的去做。在学习的时候，专心刻苦，不放过一个错别字，要弄懂每一道数学题；在生活中，要诚实守信，尊敬师长，助人为乐，守纪律，爱劳动，爱学校，爱班级。只有这样，才能把自己锻炼成为会学习，会生活，会创新，知荣明耻的新一代小公民。立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”的期望，快乐地学习、快乐地生活、快乐地成长，快乐地追逐梦想、实现理想，长大后成为建设贵州、报效祖国的栋梁之才！只有劳动才能创造美好的生活和美好的未来，祖国是创造幸福生活和实现个人理想的依靠。在各级各类学校深入开展“三爱”教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

伟大的中国共产党带领中国人民取得的辉煌成就与贫穷落后的旧中国的对比，深刻体会今天生活的来之不易，年轻一代要记取历史、正视历史，把自己的成长融汇到整个社会的大发展中，在成长中前进，在奋起中成长，珍惜今天生活的来之不易，就会对自己的成长提出更高的要求；珍惜今天的生活就不能在父辈们的呵护下，背靠大树好乘凉；珍惜今天生活的来之不易，就目前的中学生来说就要心怀一颗爱国之心，为祖国的更加美好与富强多学知识，掌握为祖国尽心尽力的技能和本领，胸怀报效祖国的雄心壮志。同学们，我们感恩自己的母亲，我们更加热爱我们的祖国。今天，我们要努力学好本领；明天，我们要为祖国的发展贡献力量。

今天，我们为祖国而骄傲，明天，我们要让祖国因我们而自豪！

九、主持人总结： 充分认识开展积极向上教育的重要意义。爱学习、爱劳动、爱祖国，简明清新地明确了青少年健康成长的要求，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对青少年的亲切关怀和殷切希望。级各类学校深入开展“三爱”教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”的期望，快乐地学习、快乐地生活、快乐地成长，快乐地追逐梦想、实现理想，长大后成为建设祖国、报效祖国的栋梁之才！

幼专133班团支部

积向》会总结

幼专133班团支部

《极上团

《积极向上》团会总结

一、团会主题: 积极向上

二、团会时间： 2014年4月2日

三、团会地点：

在教学楼445教室召开。

四、参加对象： 幼专133班全体同学。

五、主持人：

团支书赵巾迪同学主持。

六、团会内容总结: 立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展”的期望，快乐地学习、快乐地生活、快乐地成长，快乐地追逐梦想、实现理想，长大后成为建设贵州、报效祖国的栋梁之才！只有劳动才能创造美好的生活和美好的未来，祖国是创造幸福生活和实现个人理想的依靠。在各级各类学校深入开展“三爱”教育，对于培育和践行社会主义核心价值观，深化中国梦宣传教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

爱国首先要从小事做起。在升国旗时，少先队员要行队礼，不是少先队员的同学要行注目礼。平时日常生活中要爱护红领巾，应该为自己是少先队的一员而感到骄傲。在学校里要戴红领巾，上体育课时可以吧红领巾摘下来，叠好放进书包。回到家里要把红领巾放在床头，以便第二天起来时佩带。红领巾要定期清洗，保持干净整洁。虽然这些只是日常生活中的一些琐碎小事，但是却充分的体现出了自己的爱国意识。

我们要爱劳动，有些同学娇生惯养，只顾自己，不顾别人，这样的孩子，能成为热爱祖国的好孩子吗？（不能）。有些同学，不好好听课，不按时完成作业，这是爱祖国吗？（不是）。还有些同学不懂得爱惜粮食，白花花的米饭不想吃就倒，白白的馒头不想吃就扔，把祖国人民艰苦朴素的传统美德一起丢掉，这是热爱祖国的表现吗？

同学们，你们为我们的祖**亲感到骄傲吗？请用你们最自豪的声音来告诉我，你们热爱祖国吗？

同学们，我们作为二十一世纪的接班人，该用怎样的实际行动，来表达对祖国的热爱呢？

同学们，热爱祖国不能光喊几句好听的口号就行了，而是需要我们脚踏实地的去做。在学习的时候，专心刻苦，不放过一个错别字，要弄懂每一道数学题；在生活中，要诚实守信，尊敬师长，助人为乐，守纪律，爱劳动，爱学校，爱班级。只有这样，才能把自己锻炼成为会学习，会生活，会创新，知荣明耻的新一代小公民。同学们，我们感恩自己的母亲，我们更加热爱我们的祖国。今天，我们要努力学好本领；明天，我们要为祖国的发展贡献力量。今天，我们为祖国而骄傲，明天，我们要让祖国因我们而自豪！

中国的历史长河流经了五千年的漫长岁月在所历经的五千年里中国受尽了列强的欺压饱受了无尽的风吹雨打换来了难以洗刷的耻辱!随着天安门城楼嘹亮的歌声随着崭新的五星红旗向着东方冉冉升起随着万炮齐鸣随着庄严的宣告――中华人民共和国成立!无数的鲜花抛向长空晶莹的泪珠溢满人民的眼眶歌声欢呼声敲锣打鼓声响遍大江南北“56个民族56枝花56个兄弟姐妹是一家……”无数的中华民族的子民聚在一起唱着跳着笑着!中国受压迫受欺凌的日子终于结束崭新的生活即将到来中国人民从此站起来了!

爱是默默的关注，在他们发生意外的时候，毫不犹豫地伸出手来，给予及时的扶助。

用爱拥抱每一天，用心感动每一个人爱心，是你需要时我出现在你身边人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”。

帮助别人的人，能得到别人的帮助赠人玫瑰，手有余香爱心会帮助你度过难关，生活会更加美好学会关爱，并形成良好的习惯和乐于遵循的行为准则，这是人类的福气。

爱是一种无私的奉献，犹如灿烂充满朝气的太阳，给人温暖、力量和希望。你我的爱心像蜡烛，只要燃烧起来，就会温暖人心，照亮你我生活。让我们打开心结，赤诚相待，与人为善，放飞爱心关爱是人的真情、爱心、关怀等多种含意的综合。

我们还要提高自己的自身素质，要具有创造意识，效率意识，进取精神，科学精神，民主法制观念，劳动观念，自主能力和自我保护能力，全面提高思想道德素质，科学文化素质和身体素质，到那时，我们将真正成为保持蓬勃朝气，旺盛活力昂首向上的精神状态，勤奋学习，大胆实践，勇于创新的一代新人。这本书给予了我很大的启发，教育我们要如何爱国，如何为祖国做贡献，为人民造福，让我们一起向着“心系祖国，健康成长”的目标前进吧！

伟大的中国共产党带领中国人民取得的辉煌成就与贫穷落后的旧中国的对比，深刻体会今天生活的来之不易，年轻一代要记取历史、正视历史，把自己的成长融汇到整个社会的大发展中，在成长中前进，在奋起中成长，珍惜今天生活的来之不易，就会对自己的成长提出更高的要求；珍惜今天的生活就不能在父辈们的呵护下，背靠大树好乘凉；珍惜今天生活的来之不易，就目前的中学生来说就要心怀一颗爱国之心，为祖国的更加美好与富强多学知识，掌握为祖国尽心尽力的技能和本领，胸怀报效祖国的雄心壮志。志当存高远，立志为社会主义现代化贡献自己的智慧和青春。

将英语童谣融入幼专英语语音教学 篇6

关键词：英语 语音 童谣 幼专

幼专英语专业的学生毕业后，大多从事幼儿英语启蒙教学工作，其自身英语语音是否标准，对幼儿英语学习具有不可低估的重要影响。这就要求幼专英语专业的学生必须在英语语音方面奠定坚实的基础。

目前，中国多数幼专院校传统模式英语语音教学，首先要求学生正确认读国际音标中的48个音素，随后要求学生根据音标准确拼读单词，再之后是掌握单词重音、连读、失去爆破等基本的英语语法和语调技巧。这种英语学习模式比较枯燥，也未能突出幼专院校英语教学的特色要求，缺乏与学生毕业后任职工作的有效衔接。幼专学生毕业入职面对的教学对象是3～6岁的幼儿，教学内容多是英语童谣（nursery rhymes），由于多数幼专院校在日常英语教学中并未将英语童谣作为主要教学内容，因此学生入职后仍须再经过一段时间的补充学习才能胜任幼儿英语教学工作。这暴露了当前幼专院校传统的英语教学与学生职业需求相脱节，导致了所教非所用，直接影响了幼专毕业学生第一任职能力的生成。因此，笔者认为，幼专院校英语语音教学，既要打牢学生标准的语音基础，同时教学内容也应与学生职业技能的生成有效结合。

英语童谣节奏鲜明欢快，读起来朗朗上口，唱起来悦耳和谐，这些都源于其独特的语言特点。首先英语童谣押韵鲜明。英语童谣属于诗歌范畴，押韵是其主要的韵律特征。其次英语童谣韵步明确。因此读时就会感觉抑扬交错、节奏分明。

近年来，随着英语语言的时代进化，英语童谣的语言形式也越来越丰富，韵步格式也变得不拘一格。但是，英语童谣始终保持着押韵的特点，读唱起来依旧朗朗上口、好学易记。

综上所述，英语童谣对于提高幼专英语语音教学效果具有积极的促进作用。虽然此前已有一些学校在实践中开始运用，但往往由于领导认识不到位、师资水平有限、英语童谣选择不贴切、学生缺乏主动性等多种因素，导致该项工作的实施效果不尽如人意，还不够系统、规范和普及。鉴于此，笔者提出以下四点建议。

一、要合理确定英语童谣在幼专语音教学中的比重

要充分认清将英语童谣融入幼专英语语音教学的重要作用和现实意义，克服思维惯性和认识误区，进一步提高各级领导的思想认识，切实将英语童谣纳入幼专英语语音教学计划并作为一项重要的教学内容，总体筹划、科学安排、有力保障，从而使之摆脱处于配角、从属性的尴尬地位，走出仅由少数专家学者及个别教师探索推动的困境。根据笔者组织开展英语童谣教学的实践经验，建议幼专院校英语语音教学应持续安排一年时间，每周不少于2课时，其中应安排不少于1课时的英语童谣教学时间。按照一般的教育规律，英语童谣教学最少应持续12个月，才有可能在学生头脑中初步固化。

二、要优选适合幼专语音教学使用的英语童谣

英语童谣的数量巨大，教师要针对所学的语音甄选童谣，力求童谣能够切实对所学语音起到相应的帮助作用。如果一个童谣主要练习[au]的发音，当教授[au]的音标时就可以融入该童谣。切忌选择押韵感不强、与所授语音缺乏关联的童谣来配合语音教学。

三、要对担负英语语音教学任务的教师进行规范化培训

要对幼专英语语音教师运用童谣教学开展集中培训，包括学习英语童谣的语音类别、适合用作语音教学英语童谣的筛选、运用英语童谣组织语音教学的方式方法等，提高英语童谣教学的普及性和规范性。

教师必须教会学生分析英语童谣的语音特点，能够区分不同的语音类别，懂得不同类别英语童谣对纠正英语发音的帮助作用，最终能够有节奏地吟诵童谣。

四、要引导幼专学生自觉将英语童谣资源深化拓展

一是要使学生懂得英语童谣与语音学习的紧密联系，主动利用英语童谣有意识地纠正不正确的发音，明确学习英语童谣的必要性及对其将来职业发展的重要性。二是要引导学生以学到的英语童谣为基础，采取换词的方式进行续写，或进一步将童谣内容拓展为故事、情景剧等多种表现形式，在这一过程中将自身原有的语言知识融会贯通。三是鼓励学生围绕童谣主题，设计相应贴切的动作、服装、造型等，加入肢体表现形式，最终能够形象地、惟妙惟肖地进行表演。四是鼓励学生主动收集整理类似更多的英语童谣，为毕业后迅速胜任幼儿英语教育积累素材。

基于行动导向的幼专英语教学模式 篇7

一、行动导向教学法的内涵

行动导向强调师生、生生之间的交流和探讨, 强调学生学习动机的形成。行动导向教学是通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中, 参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程, 通过学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题, 体验并反思学习行动的过程, 最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。行动导向法在英语课堂教学中对学前教育专业学生的知识积累和技能培训具有实效性, 是学生全面参与的教学。学生可以充分发挥脑、口和手的作用, 将英语知识和技能训练相结合, 提高英语实际应用能力, 使英语课堂教学符合社会对幼儿教师的需求, 契合高专教学的培养目标。

二、行动导向教学法在幼专英语教学中的适用性

行动导向教学以培养人的综合职业能力为目标, 以职业活动为导向, 强调理论与实践的统一, 引导学生主动学习, 联系实际问题学习, 能真正提高学生的综合素质。其特点为:第一, 强调教学应从理论培养向实践培养转化、从示范教学向应用性教学转化;第二, 其目标是培养学生的关键能力, 通过行为引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。在活动中培养兴趣, 主动地学习, 学会学习;第三, 是以活动为导向、能力为本位的教学法。通过知识归纳和知识演绎两个阶段的学习, 培养具有职业行为能力的技术人才。

首先, 行动导向教学法改变了传统的教学思想, 使英语课堂充满生气。英语教学中行动导向教学的应用可以营造轻松、和谐、自由的学习氛围。使用行动导向教学法, 教师通过有效的课堂内容、课堂活动设计、作业布置等, 使学前教育专业学生在动口、动手、动脑的过程中, 掌握语言知识、接受技能训练、拓展思维。教师作为沟通协调者, 借助行为来导向, 营造师生互动气氛, 启发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习的能力, 让学生在实际操作中掌握幼儿教师的从业技能, 如英文故事的朗读、英文儿歌的表演唱、英语游戏的组织等, 从而架构学生自己的经验和知识体系。

其次, 以行动导向的教学内容的创新是学前教育改革的需要。创新的教学内容能够使学生从被动的接受到主动的参与, 促进学生的个性化发展。根据幼专学生实际情况、就业趋势以及新出台的《幼儿园教师专业标准》设计以行动导向的英语课堂教学内容和活动, 使行动导向法在学前教育专业的英语教学中得到最大限度的发挥, 全方位提高学生英语水平。这种多维度的、优质的英语课堂教学, 使教师和学生互动, 并让学生自己动手实践, 掌握职业技能, 学到专业知识, 构建自己的经验和知识体系。

再次, 行动导向教学目标明确、针对性强。以行动导向的教学成功与否, 是以学生是否按时、按质完成项目为依据。而项目的设立又是以学前教育专业的目标职业活动为导向的, 这些标准的明确性让学习者的课堂学习变得具有针对性。在教学过程中, 学生从教师、教材中“获取信息”后主动地分析、研究, 解决问题。能够从表面上的“以学生为中心”真正转变为“以学生为中心”。这能大大提高学生英语学习的动机, 发挥自主性学习, 培养创新思维。行动导向教学法将认知与职业行为结合在一起, 将学生个体行动和学习过程与社会需求相结合, 这种职业技能的培养为幼专学生将来从事幼儿教师奠定了基础。

三、行动导向的幼专英语教学模式

行动导向教学的核心是在教学活动中以学生为中心, 用行动引导学生, 启发学生的学习兴趣, 培养学生自主学习能力。教师采取“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动, 引起课堂教学中的“多向”互动。学生通过独立地获取信息、制定计划、实施计划、评估计划使自己在“做”中掌握知识与职业技能, 从而建构自身的经验、知识和能力体系。结合幼儿师专英语课程特点, 在教学中常用的教学方法有:

1.模拟教学法, 成立“虚拟双语幼儿园”。教师安排学生模仿幼儿园环境进行教室的环境布置, 学生通过搜集资料, 幼儿园见习实践以及自己的设想来营造一个仿真的幼儿园教室。学生置于模拟的环境中进行英语课堂活动的开展, 这会使学生身临其境的进行英语的表达、表演。在这个过程中, 通过与学习环境以及学习者之间的互动来完成学习任务, 使学生在学习英语知识的同时接受技能训练, 置身于未来从事职业的社会系统之中, 感悟未来职业岗位的氛围, 能激发其学习兴趣和积极性, 会产生良好的教学效果。

2.角色扮演法, 在“虚拟双语幼儿园”中从事幼儿园的教学活动。在行动导向教学中引入角色扮演法, 使学生学会确认角色、了解角色内涵、从速进入角色, 圆满完成角色承担的工作任务, 为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更, 奠定良好的基础。角色扮演以及建立自己的虚拟幼儿园活动, 为学生提供了与他人合作学习的平台。在“虚拟”幼儿园中, 学生在教师帮助下通过角色扮演进行互动, 强调真实性、实用性, 让学生体验幼儿园教师的职业特点及其对英语语言的要求。

3.头脑风暴法, 进行聚合思维训练。头脑风暴是教师引导学生就某一话题自由发表意见, 不对其正确性进行任何评价的方法。在学前英语教学实践中, 通过头脑风暴法可以讨论和收集幼儿教师标准的要求以及如何进行幼儿园英语课的教学等话题。通过集体讨论, 集思广益, 促使学生对单元话题的某一问题产生自己的意见, 通过同学之间的相互激励引发连锁反应, 从而获得大量的构想, 经过组合和改进, 达到创造性解决问题的目的。这有利于调动学生的学习动机和创造性, 锻炼其分析问题和解决问题的能力。

4.案例教学法, 锻炼学生实际问题的能力。案例教学法是指利用现实幼儿园中发生的案例进行教学。案例教学法着眼能力培养, 具有真实性、客观性, 强调全员参与性和主动性, 其答案多元化和最佳化。案例架构了教学理论和实践之间的桥梁, 可有效诱发学生深入思辨。选择一些幼儿园英语教学和活动的真实案例, 有助于促进学生实际能力的提高, 启发学生思考, 为学生提供解决问题的思路和方法, 激发学生的创造潜能。

四、结语

任何一种知识、经验的传递都有一个长期的过程, “行动导向”教学对于我国职业教育, 尤其对于幼专英语教学的指导还需要在实践中进一步地探讨和摸索。

参考文献

[1]陈曦萌.“行动导向”职业教育教学的沿革及内涵[J].职业技术教育, 2006, (22) .

[2]韩艳.英语课堂教学中默会知识的显性化[J].教学与管理, 2011, (6) .

[3]李辉.高职英语行动导向教学体系研究[J].现代教育论丛, 2010, (12) .

幼专学校 篇8

一、拓展知识面, 培养幼专教师良好的修养

优质的教育课程需要教师来实施, 优质的教育方法需要教师去创造与运用, 优质的教育需要优质的办学条件与教学环境, 更需要优质的教师, 而教师的专业素质决定了优质教育的走向, 只有具备良好的职业道德修养的教师, 才能培育出心理素质良好、思想道德高尚的学生; 只有具备良好的文化专业素质的教师, 才能培育出知识扎实、富于创造的学生。因此, 良好的教师个人修养是提高教师专业素质的前提。

1. 加强教师职业道德建设, 打造教师人格魅力

教师职业的特点是具有公众性和示范性, 因此, 教师应具备更高的职业道德修养, 这样才能引导并促进学生的终身发展。实践证明, 良好的师德修养是教师专业素质的基础, 也是教师人格魅力的体现, 对于学生的发展有着不可估量的激励价值, 并能够增强学生的意志力, 给学生以情感激励, 真正做到教书育人。

2. 教师要努力提高学历, 终身学习

教师学历提升是教师专业化发展的形式之一, 也是教师专业素质提升的必然阶段。我国现已对中学、小学、幼儿园教师的学历提出了明确的学历标准, 这些标准都是最起码的要求, 随着我国高等教育的飞速发展, 对高校教师的学历要求将会进一步提高, 教师学历的提升已成为不可逆转的潮流。目前, 许多幼儿师范专科学校都是由原中等师范学校升格而成, 其幼专教师的学历水平普遍偏低, 基本不能满足国家对高校教师学历的要求, 因此, 提升幼专教师的学历刻不容缓, 但学历仅在一定程度上反映教师的知识水平, 在当今知识飞速更新的时代, 教师只有不断学习, 终身学习, 才能具备广博的知识。

二、组织教师进修学习及培训, 更新教育理念

适当的有针对性的组织教师进修学习及培训, 对于教师专业素质的提升有很大的作用, 进修学习的形式多种多样, 可以去同等学府学习, 也可以向知名学府讨教, 还可以外派出国进修学习, 参加外出进修学习的老师要充分发挥学习收获共享的作用, 这样不但有益于引领教师的专业成长, 而且也节省了资源, 从而达到“一人培训, 大家受益”的目的。教师培训, 可以邀请社会知名人士为在校教师进行专题讲座, 有针对性、有目的地为学校教师更新教育理念, 这种培训不要仅看作是一个讲座而已, 学校要为教师搭建一个交流、分享的服务平台, 以便培训后期在教学中遇到的问题继续交流探讨, 从而做到真正有效培训。外出进修学习和培训都可以使教师开阔眼界, 给教师以激励, 受益匪浅, 可以学到许多先进的教学理念和方法, 学到很多在书本上找不到的新知识, 从而更新教育教学理念, 有效提升教师专业素质。

三、学习幼儿园教学新理念, 努力成为双师型教师

双师型教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求, 专业课教师要具备两方面的能力, 既要有课堂理论教学能力, 又要有实践指导能力。作为高校幼专的双师型教师, 不但要有较高的文化水平和专业理论水平, 还要对幼儿学前教育的理论及经验有一定的认识, 了解不同年龄段的幼儿的认知规律, 并指导幼专生进行实践活动, 这就需要幼专教师经常去幼儿园观摩学习, 并了解当前幼儿教育理念及各年龄段幼儿的认知水平。

1. 关注幼儿早教, 设计适合幼儿的数学游戏及教具

研究表明, 早期教育是能够促进大脑发育的教育, 人类在幼儿阶段是最善于学习的, 因此, 不但幼儿教师要关注幼儿早教问题, 职业学校的幼专教师更要关注幼儿早教, 培养幼儿教师。作为一名幼专的数学教师, 要有意识地借助幼儿生活经验, 以游戏的方式来设计幼儿数学教具, 培养幼儿的耐心、意志力, 帮助幼儿塑造出成功的性格, 并将其设计启发传授给幼专学生, 在现实问题中启发学生学习、理解和发展数学, 紧密联系生活实际, 鼓励学生设计幼儿感兴趣的数学游戏, 当今社会已经有越来越多的早教机构, 幼儿的家长也更加重视幼儿的早期教育, 作为职业学校的幼专教师, 更应该担当起培养幼儿教师的重任, 专注幼儿智能开发的游戏, 并启发幼师学生的早教意识。

2. 积极研发适合幼师生特点的数学校本教材

幼专教师如果只关注现有的固定教材, 整天围着教材转, 必然缺乏对幼儿教师如何培养幼儿智力开发方面的能力, 也不能及时把握幼儿教育的新动向, 这对于幼专学生来说, 数学课堂教学是枯燥无味的, 也不能完全调动学生的积极性, 更不能使学生产生对未来职业的热爱。因此, 在数学课堂教学中讲授知识的同时, 增加学生实际的教学环节, 与学生共同了解当前幼儿园的教学理念与教育模式, 形成一套完整的教学模式, 并研发出适合幼专生的数学校本教材, 为幼专学生能够学有收获、学有所得而努力钻研。

四、做一名真正的研究者, 把科研工作落到实处

教师要重视教育科研工作, 不能被动的运用已有的研究成果而停留不前, 教师要在教育教学过程中, 真正地做一名研究者, 要以研究的心态置身于教学情境中, 以研究者的眼光分析教学情境中的各种现象, 探究在教育过程中出现的各种具体问题, 反思自己的行为, 积累经验并总结归纳到课题的研究中, 注重课题的实用价值, 从过程做起, 彻底的把教师由“教书匠”转变为“教育家”, 使教师在学习理论的基础上自觉实践, 用理论知识指导并解决教学活动中出现的实际问题, 不断提高自身的教育教学水平, 真正的把科研工作落到实处。

总之, 提高教师专业素质, 促进教师专业化发展, 这是当前幼专学校的首要任务, 时代呼唤教育创新, 呼唤创新型人才, 教师只有靠自身的努力, 不断学习, 终身学习, 探索教研、培训、科研一体化, 发挥其整体效能, 才能提升其专业素质, 为教育事业做出更大的贡献。

摘要：随着高校教育改革的新发展, 素质教育对高校教师提出了新的要求, 教师的专业化发展已成为一种必然, 因此, 我国对教师专业素质的要求也越来越高。本文从以下几方面入手, 来探讨幼专数学教师专业素质提升的途径。 (1) 拓展知识面, 培养幼专教师良好的修养; (2) 组织教师进修学习及培训, 更新教育理念; (3) 学习幼儿园教学新理念, 努力成为双师型教师; (4) 做一名真正的研究者, 把科研工作落到实处。

关键词：幼专数学教师,专业素质,教育,修养,进修,培训,科研

参考文献

[1]许涛.建设高素质专业化教师队伍[M].高等教育出版社, 2012, 9.

幼专学校 篇9

近十年来, 国内教育从应试教育到素质教育不断更新。关于学前教育这一块, 仍然存在许多问题。很多民办幼儿园师资缺乏, 教学设备简陋, 教育观念落后。最近还上演“幼师虐童”事件。这说明幼儿教师应该提高素质, 加强文化修养。因此, 在幼专外语课上, 更应该注重学生品行培养, 完善学生的人格。教师应通过中西方文化对比, 扩大学生的视野, 培养学生的审美情趣, 使学生成为德, 智, 体, 美, 劳全面发展的人。在教学中, 我改变了一些传统的教学方法, 以提高幼专学生英语口语能力, 同时提升学生文化素养为目标, 为她们未来从事幼儿英语教学打下基础。

1 选择开放的教学方法, 将讨论学习法引入教学中

传统的英语教学以听说读写作为基本要求。学生就沿着教师指明方向反复操练, 最后虽然得了高分, 却不敢开口和外国朋友打招呼。在课堂上, 我每一单元都以不同的“TOPI C”作为热身 (WARMING__UP) 的引入。围绕日常生活, 使学生的口语, 胆量, 自信心都得到锻炼。

在英语教学中, 应多采用讨论学习法, 这种开放式教学能使学生成为自由发展的主体, 自主地学习, 把教与学融合在一起, 师与生之间相互启发, 知识互补, 达到教学相长。例如, “Do you want to be a kindengartener?”“What is your dream?”“How do you like the food in the dinning hall?”这样的讨论题目, 它没有固定的、单一的答案, 这样可训练学生的发散性思维, 往往效果较好。在讨论的过程中, 学生的口语表达能力、思维能力等得到很大提高。

2 尝试教学法与欣赏课

尝试教学法非常适合幼师教学, 如可以设问:“Do you have any problem?”“Are you clear?”“Do you agree with it?”“How do you teach this lesson?”它的思想与现代职业教育提倡的"先动手后理论, 边动手边理论"相吻合。先让学生去尝试教学某一课, 然后再让学生观看该课的优质课录像, 在看录像的同时, 再讲解涉及到的重难点。现代幼儿英语教学有很多光碟、DV及磁带。很多英文儿歌, 英文故事及富有童趣的动画。可以上几堂欣赏课。学唱儿歌“head shoulder knees and toe”“if you are happy…”“row row your boat”等等。这样既陶冶了学生的情趣, 又唤祺她们的童心。感知儿童世界的纯真。对于new words, 可以叫基础好的学生领读, 节奏, 儿歌也可以请读得好的学生做小老师。这样学生既感到新鲜, 又提高了学习积极性。

3 幼儿园情景模拟法

幼师学生是未来的幼儿园教师, 她们除了掌握专业技能以外, 还必须掌握幼教专业基本理论, 具备各种从教的能力, 才能适应今后的工作。常设计一些情景, 在课堂上开展模拟幼儿园教育教学等活动非常必要, 如:在Toys教学中, 让学生自己动手制作洋娃娃, 扮演小熊, 掌握一定的表演技巧, 帮助区分男孩和女孩的玩具。在教学中让学生反复实践来体验教师的角色。由一部分同学扮幼儿园老师, 另一部分同学扮幼儿。再分发玩具, 说对英文的就能拿玩具。通过情景模拟, 让学生牢记这些词汇。

4 分类施教法

分类教法是指根据学生知识结构、兴趣爱好加以分类, 提出不同教学目标及要求, 使每类学生都能得到相应的发展。

进入幼专的学生, 英语基础普遍较差。但她们有的能歌善舞, 有的心灵手巧。在英语课上, 针对不同的学生提不同的要求。举办书法展。也可举行英文儿歌, 英文故事比赛。还可进行有英文名称的手工展览。

5 全身反应法

TPR, 是Total Physical Response的缩写, 指全身反应教学法, 是加州心理学家詹姆士博士提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳, 而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件, 让学生有机会多听英语。

同时, 要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发, 找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而, 启发学生的学习自觉性, 充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。因此, 我在处理单词时, 摈弃传统的领读跟读模式。比如“太阳太阳sun sun sun”, “爸爸的爸爸是爷爷, grandpa grandpa grandpa”。可以边念边用手拍打节奏。这样寓教于乐, 让学生对枯燥的new words产生兴趣。

近几年来, 幼儿教育对幼儿教师人文素质要求也越来越高。幼儿教师的素质高低直接影响幼教质量和办园水平, 幼儿教研工作的重点就要围绕如何帮助幼儿教师提升文化素养展开。我们要直面不足, 制定计划, 采取措施, 长效推进, 才能有效提高幼儿园教师文化素养。

通过中西文化的相互沟通、相互比较, 我们对幼儿教师素质教育的本质有了更深刻的认识, 在中国逐渐融入全球化发展之时, 不妨从西方学者常常谈论的“大学理念”和“大学功能”入手, 以世界高等教育文明史作为宽大背景, 通过中西文化比较, 探讨未来幼儿教师教育改革的一种方向。当代著名人文学家汤一介在《中西文化比较》中讲道:“科学技术越是发展, 越是需要人文精神来加以引导。”幼专学生不仅要知识广博、有技术专长, 而且还要情趣高雅。全面发展是马克思主义教育观的核心内容, 实现这一目标有赖于人文素质。

幼专学校 篇10

“高等数学”课程进行了整体教学设计。

一、幼专院校的培养目标

1. 知识目标

具有学科知识、条件知识、实践性知识。

2.能力目标

培养数学学科能力和职业岗位能力。 培养数学新知识学习能力、数学问题探究能力、数学应用能力、数学创新能力。

3.素质目标

学生通过本课程的学习,可以开阔眼界,具备一定的教育教学理念,提高自身的文化修养。

二、教学内容和教材的整合处理

1. 教材和教学参考资料

本课程使用的教材——《高等数学》是2004年出版的高职高专文科类教材。本教材遵循科学性、思想性和实践性原则,反映当代社会经济、文化和科技发展的趋势,体现以“学生为本”的新教育理念。

2. 课程内容整体教学设置

根据幼专学生的基础和专业需要,我们将“高等数学”课程的内容进行了优化处理和整合,形成以下三个模块。

基础模块:[一元微积分]

基础模块的内容是“高等数学”中的最基本的知识,对所有学生都是必修的,教师必须精讲细讲,使学生彻底弄懂。

应用模块:[概率统计初步]

学生除了掌握“必需、够用”的基础知识外,所学内容还要让学生感受“数学就在我身边”,体现专业性。因此设定了应用模块,它是这门课教学内容的重点。

提高模块:[数学概览]

为了让学生更多地了解数学,激发学生学习“高等数学”的兴趣和热情,我们在前两个模块的基础上,又设定了提高模块,是为了便于学生日后进一步自学和运用数学服务的。

3. 教材的处理

考虑到幼专学生的已有知识体系以及岗位需求,避免与初等数学内容的重复教学,我们对教材的内容进行了适当的删减与重新整合,增设了提高模块,从而更好地推动本校“高等数学”课程建设。

三、教法、学法和教学手段的创新

依据幼专学生的认知水平和高职高专教学特点,我们设计了本课程的教法、学法和教学手段如下:

1. 教法

本课程采用的教学方法主要是“情境教学法”,力求从幼专学生已有知识和实际情况出发引入新课,启发、诱导学生参与教学活动,将课本理论与实际问题相联系,更好地激发学生学习数学的兴趣。

2. 学法

学生主要采用“合作交流—自主探究—动手实践”的学习方法,在直观情境的观察和自主的实践活动中获取知识,并通过合作交流来深化对知识的理解和认识。

3. 教学手段

本课程使用网络教学资源,提供数学教学和各高校高等数学精品课网站,方便学生课外学习,让学生感觉到学有所用。另外通过计算机辅助教学,为“高等数学”的教学提供有力工具。

四、教学流程实例

以应用模块中“事件的概率”的第二课时“概率的古典定义”为例,设计了以下教学流程:

1. 创设情境,引入新知

引入小学数学教材五年级上册第六节《统计与可能性》。通过职业氛围的创设,激发学生的学习兴趣,引导学生通过观察、分析,总结归纳出基本事件的特点,为引出概率的古典定义做好铺垫。

2. 情境分析,形成新知

例1:从字母a、b、c、d中任意取出两个不同的字母。

(1)在这个试验中,有哪些基本事件?

(2)与前面试验(射击)相比,它们的共同特点是什么?

通过例题的解决让学生体验由特殊到一般的数学思想方法的应用,从而引出古典概型的定义。再通过合作交流,突破如何判断一个试验是否为古典概型这一教学难点。

3. 层层深入,探索新知

根据上述试验,可以总结出古典概型计算随机事件的概率计算公式为:

鼓励学生运用观察类比的方法来分析问题,同时让学生感受数学化归思想的优越性和合理性,突出了古典概型的概率计算公式这一重点。

4. 解决问题,应用新知

例2:同时掷两个骰子,计算:向上的点数之和是5的概率是多少?

例题的解答,深化了学生对古典概型的概率计算公式的理解,也抓住了解决古典概型的概率计算的关键,提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强了学生数学思维情趣,使其形成了学习数学知识的积极态度。

5. 师生互动,研究新知

问题思考:为什么要把两个骰子标上记号?如果不标记号会出现什么情况?你能解释其中的原因吗?

通过问题思考再次突出了古典概型这一教学重点,体现了学生的主体地位,使学生逐渐养成自主探究能力。

6. 总结提炼,升华新知

(1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个(有限性);

每个基本事件出现的可能性相等(等可能性)——我们将具有这样两个特点的概率模型称为古典概率模型,简称古典概型。

(2)古典概型计算任何事件的概率计算公式为:

(3)数学思想与方法:从特殊到一般,化归。

学生把学过的知识有机地串联起来,就能对本节课的内容有一个系统全面的认识,更便于记忆和应用,也进一步升华了本节课所要表达的本质思想,让学生的认知更上一层。

7. 情境回归,拓展新知

(1)基础训练题:习题5.2第3、第6题。

(2)知识延伸题:写一篇关于“统计与可能性”的教学设计。

学生通过作业的完成,进一步掌握古典概型及其概率公式,并通过动手实践,体会“高等数学”对小学数学课程教学的指导意义。实现理论与实践的一体化教学,切实将“教、学、做”有机地统一结合起来。

五、课程评价与效果

从知识、能力、素质方面进行全方位评价,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,在现行的“平时成绩+期末考核成绩”的基础上,不断改革。增加幼专学生应用数学知识解决实际问题的能力的考核。

从教材的设置上来看,首先是教材的建设,基于学校发展,本校给予了政策支持,通过教师自编教材并请专家评审,满足师范和非师范专业的不同需求。其次,我们会进一步加强“高等数学”案例库建设,对传统内容的应用性问题进行更新和充实,以适应日新月异的教育发展的新形势。

摘要：“高等数学”对于幼专院校学生这一特殊的群体来说,不仅要让学生具备必要的基础知识,更应该打破以往教学方式,真正达到“服务学生专业学习,面向学生就业未来,培养学生运用数学思想和方法解决实际问题的能力”的目的。本文浅议针对幼专院校的师范及非师范专业学生,如何进行“高等数学”课程的整体教学。

关键词：幼专,高等数学,课程

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

幼专学校 篇11

在教育信息化飞快发展的今天，校园网已经成为校园生活的重要组成部分，是学生和教师获取学习资源和信息的主要途径。许多高校也已经建成了成熟的校园网体系，同时也开发了许多的网络教学平台，涌现了许多优秀的网络精品课程。合肥幼儿师范高等专科学校作为安徽省教育厅2012年高等教育信息化试点学校之一，有必要有能力进行一批网络课程开发的尝试，推动学校学科网络化进程的发展。幼儿师范高等专科学校，普通话课程是学生的必修课程。在《安徽省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》第十四条明确规定：幼儿园教师普通话水平需要达到二级甲等以上。

针对合肥幼专（以下简称幼专）学生普通话学习状况，学习方式，学习媒体以及对普通话学习平台需求性等开展了此次问卷调查。

二、调查数据分析

本次调查共发出问卷323份，回收有效问卷323份，调查对象为10级、11高专在校学生，范围涉及学前、美术、外语、音乐等专业，抽样置信度高达99%；此次调查采取抽样调查和实地调查的方法，调查数据真实，可信度高。统计分析如下：

（一）对普通话学科认知度高，能够认识到学习普通话的重要性

调查显示，82%的同学认为作为幼儿教师，学习普通话非常重要，16%同学认为重要，2%同学认为一般。学生认识到普通话学习重要性，对学科认知程度较高。

（二）幼专具有良好普通话的学习环境，学生个体普通话基础各异

调查数据显示，幼专一直注重普通话教学和宣传工作，能够积极开展普通话的宣传，重视普通话教学，每年积极参加推广普通话活动；作为合肥市语言文字工作先进集体单位，学生还成立了“金话筒”社团，积极在学校附近街道和社区开展普通话宣传活动；教师普遍采用普通话教学，给学生树立了良好的典范。教师在日常学习和生活中，鼓励学生使用普通话，写规范字，这一切为学生学习普通话打下了良好的基础，营造了浓厚的学习氛围。

调查显示，57%同学认为自己的普通话水平一般，而且还有6%的同学在上幼专前一般不使用普通话。普通话水平良莠不齐，相对而言，城市和农村区别性大，地区区域性差别较大。

（三）学生学习普通话学习方式和工具相对单一

调查显示，学生用来学习普通话工具相对比较单一，主要以传统教材为主，课外辅助工具使用较少，特别是以计算机为代表等新兴的学习工具明显偏少。在学习普通话方式上，学校教育占57%，也是学生学习普通话的主要方式，与其他人交流占29%，培训班培训占5%，其他方式占9%。学生缺乏一定的课外学习平台，作为学校，建立普通话学习平台，有助于学生学习普通话。

（四）学生对普通话网络学习平台比较认同和期待

调查数据显示，92%的同学愿意尝试使用普通话网络平台学习普通话，对平台有较大的期待和热情。随着计算机技术和网络的普及，学生有着良好的信息文化基础，体验过网络媒体的直观和便捷，对普通话学习平台有着浓厚的兴趣。在普通话学习平台资源多样性调查方面，学生更多选择了视频，音频、动画、电子文档等常见网络载体，同时学生也给平台的建设提出了建议和想法。

三、普通话网络学习平台学习目标设计与分析

依照调查问卷结果和网络学习的特点，对于普通话网络学习平台学习目标分析如下：

（一）学习目标规范化

基于网络平台学习，必须以学生学习为导向，明确课程定位。学习普通话是为了促进普通话的普及，并在普及的基础上逐步提高全社会的普通话水平，提高现代汉语规范化的程度，进而体验汉语语言艺术表现力、感染力。

（二）学习内容媒体化和个性化

普通话网络学习平台同与其他教学平台一样，离不开丰富的优秀课程资源。普通话语音系统方面，包含：声母、韵母、声调、基本音节、变调、轻声、儿化、语调等全部内容；在词汇方面涵盖了现代汉语的2万多条词语；同时包含现代语法和普通话测试内容等。

首先，普通话网络学习平台资源是将普通话教学学习素材进行筛选转换为多种形式存在的媒体，如：文本、图形图像、音频、视频、动画等。基于网络平台和先进的信息技术手段，将普通话教材、每位教师的资源进行整合。对现有的素材资源进行二次开发，以富媒体形式展现。其次，扩展普通话学习内容范围的文献目录索引，如：提供发音的汉字字母表、电子词典等使用工具，将普通话学习辅助工具媒体化。

个性化的学习应该以学生为学习的认知主体，在学习平台里面提供多样的检索方式。提供众多课外朗读范文，如：唐诗，中国爱情诗，世界童话名著配乐朗诵等，满足不同爱好学生个性化需求。记录用户在线学习记录和在线时长，推荐定制学习内容，充分挖掘学生的认知主体作用，体现学习平台的个性化。

（三）学习方式合作化

普通话网络教学平台的设计在教学策略上不仅仅支持个别学习和竞争学习，也应该充分体现合作学习的优势。通过设计站内短信、公告栏或在线聊天室，学习者和教师可以讨论交流问题，提高学生与学生的合作、学生和教师的课堂之外的合作。

普通话平台教学资源与传统的学习资源相比较，其最大的优势在于其互动性，基于Flex和AIR( Adobe Integrated Runtime)技术进行教学平台的开发，将RIA（富互联网应用 Rich Internet Applications）的理念引进普通话学习，以超文本方式呈现课程内容，并且提供良好的导航系统和丰富的界面交互体验，赋予学生串联知识和网络浏览的自主学习能力。

四、搭建普通话网络学习平台意义

（一）搭建符合幼专需求的普通话网络学习平台，是符合学生信息时代的一种学习方式

利用网络平台学习，符合大学生学习的特点。大学阶段，课程内容多，对学生自主学习要求高。普通话网络学习平台的建设实现了课堂教学和在线教学相互补充，使得普通话教学和内容更加形象和直观化。利用平台可以更好的积极宣传普通话，规范普通话学习内容和学生学习习惯。教师积极倡导引进网络技术，改革教学模式，倡导混合式模式学习，营造自主学习情景，符合高等学校教育的要求。

（二）平台提供丰富的普通话媒体资源，为学习者创设逼真的学习情境

计算机信息处理技术的媒体形态，具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本的个性化与社群化，充实了普通话学习内容，创设了逼真的学习情境和自我学习评价体系等。师生可以通过多媒体教室、公共机房、校园网等手段获取丰富的学习资源。

（三）搭建符合幼专特色的普通话网络学习平台，有助于提高学生普通话学习素养

网络平台为学生提供了自由、开放的学习空间，提高了学生学习普通话课程积极性和主动性；普通话网络平台的建设，开阔学生的视野，满足学生对学科知识的需求，提升知识技能与创新能力；在更深层次方面，希望通过网络平台学习，体验汉语语言艺术表现力、感染力，进而培养学生健康的语言文化素养、思想情感和道德品质，形成一定的写作艺术风格和个性创作语言。 普通话网络学习平台建设突破了传统意义上的课堂学习模式，统一了“以教为主”和“以学为主”的教学设计，实现了课堂教学和在线教学相互补充。调查结果表明，学生对平台给予极大的热情和真诚的期待，这一切是我们前进的动力，同时也赋予了我们责任和使命感。设计和建设普通话网络学习平台，正确处理好基础理论与应用技术研究的结合，具有一定的实用研究价值，对普通话学科建设有着重要的意义。

参考文献

[1] 余胜泉、路秋丽、陈声健.网络环境下的混合式教学—一种新的教学模式.中国大学教学，2005（10）：52～58

[2] 林谋锦，黄慧斌.Blending Learning 视域下的高校网络课程探析.软件导刊，2010（07）：181～183

[3]何克抗.对美国“建构主义教学：成功还是失败”大辩论的评述.电化教育研究，2010（10）：5～24

[4]陈意.混合式学习视角下的学习资源设计研究.宁波教育学院学报，2011（11）：66～68

幼专学校 篇12

一、提高锻炼兴趣

1. 体育动机

体育运动的动机是指驱动人参与体育运动的诱因, 并且这种需求其实是人本身的内在需要, 是启动运行的原始驱动力, 他们往往经历一系列的有体系的运动来调整自身的生理、心理以适应社会。换言之, 需要就是其实行体育锻炼的源泉。不同的幼专女生对锻炼的需求不同, 多数女生进行体育锻炼的目的明确就是要减肥, 保持良好的身材, 也有一部分人通过体育锻炼这种形式消遣娱乐, 增强体质, 保持旺盛的精力, 其锻炼动机较好, 这些都是人们进行体育锻炼的基本目标。因此, 体育动机对体育锻炼习惯的形成有着显著的影响, 同时也促使我们开发一个适合女大学生的运动方法, 帮助女孩们养成良好的习惯, 在潜移默化中发展学生进行体育活动的能力与意识。

2. 提高学前专业女学生进行体育锻炼的兴趣

女生个性化发展多样化, 而大学体育课程单一化等原因导致其对体育锻炼兴趣不高, 教师的教学内容呆板生硬, 导致其从主观上失去学习的意愿从而, 抗拒参加体育锻炼。学前专业女生活泼、阳光, 她们对体育课具有求趣、求健、求美以及喜欢韵律等等。这需要从事体育教育的教师根据女生的特点, 同时也应该考虑到高校女生的兴趣点, 激发她们学习的热情, 以及参与体育锻炼的欲望。[2]选用适当的教材和恰当的教学方法, 考虑性别差异, 合理安排教学内容, 以达到提高教学效果的目的。

二、建立完善舒适的锻炼环境, 建设良好的锻炼设施

一个良好的体育锻炼氛围能促使更多的学生参加体育锻炼, 高校体育锻炼氛围包括学校领导的重视程度、学校开展体育活动的情况、学生参加体育锻炼的情况等[3]。学校的领导, 是学校工作的核心, 他们组织、推动学校的各项进程, 学校体育活动可以顺利进行, 主要依靠领导。我校领导在这方面当属以身作则, 对体育锻炼相当重视, 已经把学校体育活动纳入学校工作计划, 有组织有计划的推进全校体育活动的组织、运作, 在体育经费支出不足的情况下, 添置运动器材、改善训练环境、积极开展竞赛活动等, 我校已经形成了良好的体育锻炼的风气。

三、对幼专女生锻炼全程行程有效指导

如何科学的健身, 对现有健身方法、体系的了解及适应程度可以反映出当代大学生体育锻炼意识程度, 从事体育锻炼的情况, 如表1-1所示, 在我校5000名学生调查问卷中, 了解的占16.4%, 基本了解的有25.2%, 几乎不了解和不了解的共占58.4%", 由此可以看出, 我校学生对现有锻炼方法并没有一个系统的了解, 学校体育教育迫切需要提高他们对健身方法全面了解, 努力提高理论水平。

四、强化高校女生自我体育锻炼意识

体育锻炼意识, 是学校体育教育中, 如何培养学生锻炼思维, 从而形成有效的方法论, 从容应对体育活动的运动行为。因此, 教师要鼓励学生, 要采用行之有效的方法激励他们, 使之对体育锻炼产生兴趣。健康意识是需要长时间的积累而逐渐形成, 不可能一朝一夕就可以实现, 过犹不及, 教师要善于观察学生细微变化及反应。

幼儿师范的女大学生, 身体在发育, 心灵在成长, 这正是培养他们体育形成体育锻炼意识的最佳时期, 在学校一定要让她们形成科学的健身意识, 养成终身体育锻炼习惯、从而保持健康的身体和生活方式。这就要求女孩子应该根据自己的特点, 选择爱好的运动, 学习科学的技术和方法, 选择适当的内容健身, 这才是运动科学。体育锻炼意识只有重视并形成积极参加体育锻炼的行为, 从而获得健身和心脏健康的功效, 反过来又可以促进意识的增强, 从而树立体育健身意识, 这样全民健身才具有效的现实推广和今后发展的长远意义。

摘要：身心健康的统一, 就是要求形成一种健康的体育锻炼的意识, 在这种意识的支配下, 人、社会、自然、文化和体育锻炼能和谐地融为一体, 训练形成体育意识其实是在你在进行锻炼时采用的完整的体系, 高等学校女大学生的体育训练意识, 是以获得心理上的愉悦, 养成健身习惯, 促进身体和心理健康, 健身, 减少疾病, 适应环境为目的的。学校体育教育是为学生终身体育的教育, 着力于提高学生体育锻炼的意识。学生们对体育锻炼活动的认识在其进行体育锻炼时, 表现为具有调控性的特殊作用在大脑皮层形成有意识, 宗旨和评价, 调节和自我控制等功能。因此在高等学校体育教学中如何培养学生的体育锻炼意识就显得尤为重要。

关键词：意识,兴趣,方法

参考文献

[1]孙桂芳.影响高等师范院校女生体育锻炼因素的研究[J].中国体育科技, 2001, 5 (37) :18.

[2]孙晓成.高校女生体育锻炼兴趣的培养[J].读与写杂志, 2015, 1 (12) :49.

[3]莫连芳.高校体育环境对大学生体育锻炼习惯的影响[J].吉林体育学院学报, 2007, 2 (23) :145.