信念成就梦想（共9篇）
信念成就梦想 篇1
当梦想被投影在荧屏之上, 飘渺的语言顿时有了质感, 世界变得更加清晰和真实。在镜头里, 梦想闪着光芒, 点燃了主人公心中的火种, 照亮了每一个追梦的人。镜头之外, 你和我的心中, 梦想迎风绽放, 摇曳生姿。
1. 中国电视连续剧《恰同学少年》
本剧以毛泽东在湖南第一师范学校五年半的读书生活为主要表现背景，展现了20世纪初，以毛泽东、蔡和森、向警予、杨开慧等为代表的一批优秀青年风华正茂的学习生活和他们之间纯真美丽的友情故事，同时塑造了杨昌济等一批优秀教师形象，深刻地揭示了“学生应该怎样读书，教师应该怎样育人”这个与当今社会紧密相关的主题。
2. 美国电影《阿甘正传》
阿甘，一个智商只有75的低能儿。他的妈妈是一个性格坚强的女性，常常鼓励阿甘“傻人有傻福”，要他自强不息。
阿甘像普通孩子一样上学，并且认识了一生的朋友和至爱珍妮。在珍妮和妈妈的爱护下，阿甘凭着上帝赐予的“飞毛腿”开始了一生不停的奔跑。
后来，阿甘成为了橄榄球巨星、越战英雄、乒乓球外交使者、亿万富翁……
3. 法国、德国、瑞士联合拍摄的电影《放牛班的春天》
1948年，当克莱蒙———一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到一份管教的工作时，他如同进入了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让他产生了一种改变像警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下专门为孩子们谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回管教们冰冷已久的心，解脱束缚孩子们身心的绳索，抚平他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。影片启发人们，即使是被社会遗忘的孩子，只要有爱，也有可能绽放生命的光芒。
4. 美国电影《歌舞青春》
本片讲述了两个美国少年的故事：男孩Troy是一个篮球天才，他有朋友的支持和父亲的理解，由一个除了篮球之外闭口不谈的男孩变成了一个热情合群的人。女孩Gabriella智力超群，她在别人给予的鼓励和信赖之中，将学习和兴趣很好地兼顾。他们都用音乐表达自己的内心世界。看了这部影片，我们明白了一个道理：不要被局部影响而导致自己无法从竞争中真正得到快乐，只有勇于面对，才能得到……
5. 印度电影《三傻大闹宝莱坞》
这是一部印度宝莱坞电影，根据印度畅销书作家奇坦·巴哈特的处女作小说《五点人》改编而成。
影片讲述了三位主人公法兰、拉杜与兰彻的故事，他们是皇家工程学院的学生，三人共居一室并结为好友。皇家工程学院是一所印度传统名校，这里检验学生的唯一标准就只有成绩，成绩不好就意味着没有未来。而兰彻却不随波逐流，他用他的善良、开朗、幽默和智慧影响着周围的人。他用所学的物理知识来教训野蛮的学长，他用智慧打破了学院墨守成规的传统观念，最后成为了印度科学界的一位天才科学家，他实现了自己的梦想，也做回了真正的自己。
“三人帮”中兰彻和拉杜梦想成为工程师，法兰却想成为野生动物摄影家，他们都为了自己的梦想不懈地努力。
2013年5月19日，国务院总理李克强出访印度时在记者会上提到，他曾在女儿的建议下观看了宝莱坞电影《三傻大闹宝莱坞》。
6. 中国电影《风雨故园》
本片讲述的是鲁迅少年时期的一段往事。鲁迅年少时名阿樟，经常听家里的佣人长妈妈讲子凌公子屡试不中而发疯的故事。不久，阿樟的祖父周福清因为科场作弊被抓进监牢，连累阿樟的父亲伯宜也一同入狱，家里好不容易用钱疏通关节，伯宜被放了回来，却因无法救出自己的父亲而一病不起，家境也日趋衰落。这些深深震撼了少年阿樟的心，使他一度想放弃读书，认为读书的人都没有好下场。但在父亲的鼓励下，阿樟准备出洋学习，看看外面的世界……
信念成就梦想 篇2
生活在社会中，我们不应安于现状，对现在所拥有或所期盼的事情感到知足，为此而失去积极向上，勇敢攀登的动力.那么你的生命将会从系衰落，人生也会变得暗淡无光，不要为了现在一点的成就而放弃了你那份应有的坚持信念拼搏精神;不要为了这棵树而放弃那片茂密葱郁的森林.在任何时候都应看清楚自己最终想要什么，不要被暂时名利所蒙蔽自己那份坚持不懈勇敢拼搏的精神.
在人生道路上，的确有很多这类人，他们为了享乐追求时尚，沉醉于桃花源记般梦幻中的网络世界，像吸取毒品般陷入不能自拔的地步，使自己消极，对人生失望悲观，这种是自身引发的消极表现，也是我们不应倡导的.我们生活在这个花花世界中，各种事物都不断更新，什么事物也与时俱近，同时我们的思想也因如此，只有这样，我们保持那分坚持信念拼搏的精神，才对人生充满失望，积极乐观的人生观是我们坚持信念的基础.只要我们坚持信念，为成功坚持信念，为未来坚持信念，为梦想坚持信念，这样我们的人生才不会白白流逝，才会过的满足.坚持信念是成就梦想的前提，只有你拥有了一个自己想得到的东西，自己想达到的梦想，那么这份坚持信念精神就会换成你前进积极进取的动力，因此坚持信念与梦想是紧密相连的，只要用了坚持信念精神，还怕梦想不能实现吗?当今社会就有很多例子：就如：刘翔获得110米栏的世界冠军，这就是他坚持信念的结果，要是他不会坚持信念相信自己拼搏坚持信念，为梦想而全力以赴，突破梦想，超越自己，那么他还会得到冠军么?他还能坚持信念不熄吗?的确坚持信念是一个人积极向上的表现，只有你拥有你坚持信念精神，成功与关键，重视坚持信念精神吧!不要因它只是一种精神而忽视它，不要因为它在你眼中不气眼而看不起它.我们每时每刻都要坚持信念，就像在我们的学习中，如果你只凭着自己平时自认为好的成绩而不为再最远大的目标而坚持信念，就此荒废学业，那么你最终将会落后与别人，成绩也将一落千丈，不要为了霎时间的荣耀，成功就此失去坚持信念的精神.我们要向孙中山那样越败越勇，吸取经验，取得胜利!
信念成就梦想 篇3
小浪底，初战告捷
1995年，小浪底工程因地质条件、施工控制等因素影响，导流洞施工塌方事故接连发生，业主要求派精干人员进驻现场解决问题。负责导流洞设计的刘庆亮同志被派去接手二标设代工作，协助先期到达的两位副设总工作。他每天陪着时任地质专业负责人赵颇同志钻隧洞、查数据、记笔记，很快掌握了第一手资料，并为业主及监理提供了多项现场处理问题的文件，促进现场工作大大改观。在一次开会讨论快速处理3#导流洞出口洞段塌方事故时，德国承包商为推脱现场施工监测不到位的责任，辩称是由原中方负责的中导洞施工质量不合格及设计不合理造成的。代表公司出席“三国四方”联席会议的刘庆亮沉着应对，以翔实的资料从塌方现状、图纸要求、标书文件规定等方面予以反驳，赢得了现场专家的信服，避免了中方被高额索赔的风险。会后世行专家古那先生专门走到刘庆亮面前说，小伙子，你给你们中国人争了气。中方翻译也激动地说，今天是我最解气的一次翻译！
盐环定，赢得称赞
1987年为解决宁夏盐池、甘肃环县、陕西定边等革命老区生产生活用水困难而动工兴建的陕甘宁盐环定扬黄工程建成后，因涉及范围广、线路长、扬程高、运行成本大等原因一直无法运行。2003年一份“投资逾八亿、引水难止渴——亚洲最大的引水工程成了晒太阳工程”的内参提到了时任总理温家宝案头。温总理决定上马盐环定扬黄续建工程，以妥善解决老区人民用水困难并盘活国有资产。因三省区利益冲突，专门成立了以水利部副部长为组长、三省区副省长为副组长的联席工作组。2003年12月这项由水利部牵头、三省区参与的项目协调任务交给了黄河设计公司，而这个责任重大又非常棘手的特殊任务于落在了时任水工处三室主任刘庆亮的身上。2004年春节刚过，他就带队挺进项目区腹地，一进去就是半个月。所到之处缺水状况令他心情沉重，更增强了使命感。他白天跑现场、晚上和当地人员召开座谈会，每天都工作到很晚，半个月瘦了一圈。面对三省区均想争取最大利益的局面，刘庆亮和项目组成员与三省区同志平行设计，虽因一些处理问题的原则、方法等经常发生“激辩”，但他们用翔实的数据去说服对方。一次，在郑州开完讨论会回家的路上，天下着雨，他由于太专注思考解决问题的办法，结果所骑摩托车发生侧翻。第二天，他拖着伤腿坐在宾馆的床上主持讨论，终使问题得以解决，但因没及时就医，他的腿落下了每到阴天就疼痛的顽疾。经过一年多的艰辛努力，项目成果高质量地提交到了国家发展改革委，并在第二次领导小组联席会议上得到了部省领导的一致称赞。黄委副主任苏茂林会后表扬说，面对复杂局面，你们细致工作，发改委满意、部长满意，最为关键的是赢得了三省区的满意和尊重，为黄委争了光。
北京市场，重塑形象
2006、2007年是公司实施“紧抓奥运契机、拓展北京市场”战略的关键年份。因先前公司在北京所做的一个项目实施后漏水，业主怀疑公司的实力，给在北京扩大经营带来很大困难。公司决定由时任工程院枢纽部主任的刘庆亮同志任技术总负责人，配合市场部开展北京地区有关工作。但是重新赢得业主认可谈何容易！业主要求公司所中标的第一个项目一周内拿出可研报告。面对苛刻要求，刘庆亮带领项目成员集中办公奋战七天七夜，认真梳理各种可能的方案，并在北京市发展改革委组织的技术审查会上使成果一次性通过审查。专家组组长感叹说，这是他们在北京同类项目评审中所看到的最好报告！这次漂亮的回归，重塑了公司形象，也为公司后续经营奠定了良好基础。
“一村三岛”，感动业主
2010年的一天，上班途中的刘庆亮接到马跃生副总的电话，要他晚8点前务必赶到广州。因为马总在广州与业主商谈承揽一个重大项目事宜时，业主的一个重要条件就是要刘庆亮担任项目负责人并提出要见他。这事还要从他以前负责过的另外一个项目说起。
2008年初，已是生态院副院长的刘庆亮受命担任广州“一村三岛”的项目经理，这个总投资近10亿元的项目必须在广州亚运会开幕前完成，而从接到任务到出施工图只给半年时间。他带领骨干组成突击队，现场设计，几乎每天都加班到深夜。开始业主认为他们只是做样子，难坚持，不料他们“玩命”成了常态，业主彻底感动了。马跃生副总看望大家时听到业主赞扬、看到大家的“狼狈样”，感动得热泪盈眶。项目完成后，业主把原打算交给其他单位另一项目也直接交给了公司，并在后来结算设计费时将“一村三岛”中标的3615万元连同新委托项目一下子增加到4821万元。
受命古贤，解急东庄
2008年12月23日，广州项目刚结束回来还没有缓口气，刘庆亮就奉命出任古贤项目部常务副主任，负责古贤项目建议书修编工作，并要求2009年6月30日前完成全部技术报告。刘庆亮和大家经常昼夜奋战，付出了极大的艰辛，17本1100多页的报告他逐字逐句甚至标点符号都认真修改，按时提交的高质量的成果，在当年7月水利部技术审查中一次性通过。
2012年12月27日，也就是公司东庄项目动员会的第二天，面对半年内必须完成可研的业主要求，项目组承受着前所未有的压力和挑战。经公司慎重研究，决定急调刘庆亮兼任东庄项目常务副设总协助项目经理工作。时间之急、压力之大，令他接到任务后两天都没法正常休息。但他没有退却，半年来他协助项目经理团结带领项目成员加班加点、克难攻坚，于2013年6月准时提交了厚厚的8本成果报告，履行了公司的庄重承诺。
信念成就梦想 篇4
关键词：中国梦,大学生,理想教育
大学生是中国梦的重要成就者, 享有追求梦想、人生出彩、梦想成真的空间和机会, 引导大学生将理想化为现实, 为实现中国梦发挥强力军作用, 应将“个人梦”和“中国梦”结合, 自觉担负国家富强的使命, 用青春的智慧和力量汇集成战胜一切的力量源泉。
1. 坚持中国道路是实现中国梦之路
道路是党和国家的生命。习近平总书记指出“实现中国梦必须走中国道路”之新路径。道路正确与否是关系到党的事业兴衰成败的首要问题。“中国特色社会主义不是从天上掉下来的, 是党和人民历尽千辛万苦、付出各种代价取得的根本成就”。我们党之所以历史地自觉选择了马克思主义, 选择了社会主义道路, 独立自主地开辟和发展中国特色社会主义新道路, 正是因为中国特色社会主义具有社会主义道路、中华民族特色、经济全球共赢的突出优势。十八大以来, 以习近平同志为核心的党中央成功地在新起点上进一步推进了中国特色社会主义, 承前启后, 继往开来, 朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进, 继续拓展和走好适合中国国情的发展道路。全国各族人民增强了对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信, 坚定不移地沿着正确的中国道路奋勇前进。
2. 弘扬中国精神是实现中国梦之魂
中国精神是兴国之魂。习近平总书记撑起“实现中国梦必须弘扬中国精神”之新支柱。“中国精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂”。伟大的梦想需要伟大的精神作支撑。没有振奋的精神、没有高尚的品格、没有坚定的志向, 一个民族不可能自立于世界民族之林, 也就不可能实现中华民族伟大复兴的中国梦。“以强大的中国精神实现伟大的中国梦, 是每个中国人民的神圣使命。”五千年的优秀传统文化孕育了中华民族精神:天行健, 君子以自强不息;和而不同、厚德载物;守正不阿、气节凛然;戒奢以俭、知行合一的优秀民族精神, 至今都是我们中国精神的基因和源泉。从党诞生后所体现的开天辟地、敢为人先的红船首创精神到井冈山精神、长征精神、延安精神, 再到新中国的焦裕禄精神、“铁人”精神、“两弹一星”精神, 以及改革创新精神、抗震救灾精神、航天精神等都与民族精神一脉相承, 穿越时空构成和升华了当今时代精神, 转化为中华民族复兴之理想的强大力量。
铸就大学生的坚定信仰, 离不开高校的铸魂教育。弘扬中国精神, 铸就信仰之魂, 使中国梦的崇高信仰在大学生灵魂深处扎根发芽、叶茂繁盛, 将梦想转化为社会成员所共认同的内心信念、坚定信仰, 以引领自己前进方向、付诸行动使命。
3. 凝聚中国力量是实现中国梦之源
习近平总书记发出“实现中国梦必须凝聚中国力量”之新号召, 指出中国各族人民大团结是不可战胜的磅礴力量。“人民是历史的创造者, 群众是真正的英雄。人民群众是我们力量的源泉”。各族人民大团结的力量, 是克服各种困难、战胜风险的决定因素。中国像在大海航行的一艘超级巨轮, 而中华儿女都是梦之队的成员之一。我们应将个人的梦与国家的梦融入而合, 牢记使命, 紧密团结, 万众一心, 众志成城, 共筑梦想。
大学生应确立主体地位意识, 发挥主体地位作用, 脚踏实地地走好自己的路。应利用节假日, 走出校门, 深入实践, 了解社会, 体验生活。让梦想贴近现实, 不断通过变革朝着理想的方向目标发展, 真正把个人美丽的梦想变成光辉的现实, 使个人梦想与国家梦想融合为一体, 并将个人利益置身于民族利益之后, 为实现中国梦做贡献。
4. 全面建成小康社会是实现中国梦之首
习近平总书记提出“实现中国梦必须全面建成小康社会”之新目标。全面建成小康社会是实现中国梦的首要条件和重要基础。他指出:“我们的奋斗目标是到2020年国内生产总值和城乡居民人均收入在2010年基础上翻一番, 全面建成小康社会。到本世纪中叶, 建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家, 实现中华民族伟大复兴的中国梦。”这是宏伟壮观的时代主题, 是历史赋予的艰巨任务, 是党和国家的大局方略。而“如期实现全面建成小康社会奋斗目标, 推动经济社会健康发展, 必须遵循以下原则:坚持人民主体地位, 坚持科学发展, 坚持深化改革, 坚持依法治国, 坚持统筹国内国际两个大局, 坚持党的领导”。因此, 要认真地坚持发展是第一要务, 以提高发展质量和效益为中心, 保证实现中国梦的战略定力, 作为全面建成小康社会建设的生力军, 青年学生应肩负民族的重托, 站在时代发展的前沿, 为建成小康社会做充足的准备, 努力奋斗。
5. 全面推进深化改革是实现中国梦之举
改革开放是实现中国梦的根本动力。习近平总书记制定“实现中国梦必须全面深化改革”之新举措, 指出:“改革开放是一场深刻革命, 是前无古人的崭新事业, 是一项系统工程, 是一场深刻而全面的社会变革。”激发了中国人民无比的能动性、创造力, 推动中国社会的整体进步发展, 显示了社会主义的优越性。改革的重点在“全面”, 而全面就在于新一轮改革要在各个领域统筹规划、良性互动、整体推进、重点突出、深化发展, 形成推进改革开放的强大合力。改革的关键在“深化”, 深化的根本在“改革”, 改革将为实现中国梦提供不竭之力。高校顺应改革潮流, 加强改革理论学习, 增强改革意识, 提升改革本领, 参与改革实践。在进行中国梦教育的活动中, 将深化改革开放理论与实践教育相结合, 根据部门实际情况进行改革发展创新, 将梦想教育纳入高校大学生教育课程体系。
6. 全面推进依法治国是实现中国梦之撑
依法治国是实现中国梦的重要支撑。习近平总书记提出“实现中国梦必须全面依法治国”之新方略, 指出:“我们要全面建成小康社会, 实现中华民族伟大复兴的中国梦, 全面深化改革、完善和发展中国特色社会主义制度, 就必须在全面推进依法治国上做出总体部署, 采取切实措施迈出坚实步伐。”依法治国, 建设社会主义法治国家, 就是着眼于解决好社会主义民主政治、法治与人治的关系问题, 实现党和国家的长治久安、实现社会主义民主政治。
“法令行则国治, 法令弛则国乱”。法治是一个国家发展的重要保障, 是治国理政的基本方式。时代的发展对依法治国提出了紧迫要求。高校应弘扬社会主义法治精神, 传播法律知识, 培养法律意识, 不断提升高校党的各级领导的科学法治思维和法治方式, 提升学校教师依法行政、化解矛盾、维护稳定、和谐发展的法治能力, 提升青年大学生的法制观念、法律意识。真正做到办事依法、遇事找法、处事靠法, 提高法律权威的自觉性, 形成全社会宪法至上、守法光荣的良好法治氛围, 建成真正的法治大学、法治中国、法治社会。
7. 全面推进从严治党是实现中国梦之本
从严治党是巩固党的执政地位的关键。习近平总书记发出“实现中国梦必须全面从严治党”之新誓言。中国共产党是中国社会主义事业胜利的根本保证。毛泽东曾说:“领导我们事业的核心力量是中国共产党。”没有党的领导, 就没有中国革命建设和改革开放的伟大成就。党坚强有力, 党的事业才能兴旺发达, 国家才能繁荣稳定, 人民才能幸福安康。坚持党的领导就必须从严治党, 永葆党的纯洁性、先进性、革命性、坚强性。党的十八大以来, 我们党坚持党要管党、从严治党、凝心聚力、直击积弊、扶正祛邪, 查处惩罚了大量违法犯罪分子, 使反腐倡廉工作大有成效, 使党风政风民风呈现出新气象, 党的建设取得了举世瞩目的成就。
从严治党是坚定党的理想信念的关键。习近平总书记有个形象的比喻:“理想信念是共产党人精神上的‘钙’。”“理想信念坚定, 骨头就硬, 没有理想信念, 或理想信念不坚定, 精神上就会‘缺钙’, 就会得‘软骨病’”, “就可能导致政治上变质、经济上贪婪、道德上堕落、生活上腐化”。由此而言, 理想信念是共产党人的精神追求, 是共产党人安身立命之根本。我们党在九十多年的奋斗历史中, 无数共产党人之所以能够抛头颅、撒鲜血, 靠的就是这种信仰, 为的就是这个理想。
掌握科学理论是从严治校、从严治党的基础。习近平总书记要求:“我们必须用科学理论武装头脑, 不断培植精神家园。”我们要引导大学生认认真真地、原原本本地学习马克思主义理论和实现中国梦的新方略思想, 使大学生把理想信念建立在对科学理论的理性认同上, 提升科学文化素质, 保持社会主义接班人的政治本色, 做到理想坚定、信念坚定、意志坚定。
中国梦是国家的梦、民族的梦、人民的梦, 更是新一代青年学生的梦。大学生作为中国未来的建设者, 中国梦的追寻者, 承载着实现中国梦的光荣使命。追逐中国梦、实现中国梦、添彩中国梦已经历史地落在新一代青年学生的肩上, 不辱使命, 不忘初心, 坚定信仰, 成就梦想。
参考文献
[1]习近平.习近平谈治国理政[M].北京:外文出版社, 2014.39.40.5.140.
[2]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社:人民出版社, 2014.6.5.31.80.
信念成就梦想 篇5
汗水点燃希望
信念成就梦想
我叫郭伟伟，是武乡县涌泉中学八年级64班的学生。我出生在一个贫困家庭，父母都是残疾人，但在父母熏陶和感染下，我从小就懂得关心和孝敬父母，在家中，我是一个“小大人”，由于父母行动不便，我经常帮父母干农活做家务。在学校，我尊重师长，团结同学，刻苦学习，积极进取，是同学们学习的好榜样。同时，我在班内担任学习委员，在老师的指导下独立完成学校班级布置的各项工作，在班内能够起到班干部的带头作用，在同学中树立了良好的形象。
一 尊师守纪，积极进步
我在学校能够认真遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度；我尊重师长，认真完成老师布置的每一项任务，积极协助老师管理班级，营造良好的班风。在校期间，我认真学习科学文化知识，端正态度，刻苦上进。我在课堂上认真听讲，课后做好预习复习，受到各科老师的一直好评。
二 努力学习，成绩优秀 在日常的学习生活中，我将“没有最好只有更好”作为自己的座右铭，时刻鞭策自己，要求自己积极进步。我的学习态度严肃认真，学习目标明确。每个学期，我都制定科学合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。我坚持课前预习，课后复习，认真完成每一次作业，从未缺交过一次作业。这样，我多次取得了优秀的成绩，被学校评为“三好学生”“学习成绩优秀”。虽然我多次考试在年级中名列前茅，但从不骄傲，反而更加刻苦，积极上进。
三 勤奋刻苦，全面发展
我在搞好自己的学习和配合老师做好工作的同时，也在不断加强自身素质的培养，努力使自己成为一名德智体全面发展的中学生。我积极参加学校组织的各种活动。在劳动中，我总是不辞辛苦，认真完成劳动任务；每天参加阳光体育活动，增强自己的身体素质，并积极参加学校运动会以及学校组织的踢毽子跳绳比赛，均取得了优秀的成绩。此外，我还注意课外知识的积累，经常阅读课外书籍，学到了很多课外知识。
四 带领全班，共同进步
我在努力学习的同时，也乐于帮助同学。我认为“一花独放不会香，百花齐放香满园”。因此，当同学们在学习上遇到困难时，我总会耐心地给他们讲解，毫无保留地教给他们解题的方法和学习的技巧，希望全班同学共同进步。有一次，同学们都在忙着复习，有一位同学遇到了难题，我毫不犹豫地放下手中作业为他讲解，直到他明白了为止。虽然这样花费了我很多时间，但我还是十分高兴，毫不介意。我不仅在学习上帮助同学，在其他方面也竭力为班级服务，维护班集体的荣誉。
五 富有爱心，服务社会
从小受父母的熏陶感染，我不仅在刻苦学习，而且积极参加社会公益活动。除了参加学校组织的献爱心活动，自己也通过各种方式向灾区人民献爱心，为希望工程捐款等。在生活中我尊老爱幼，在校内外始终坚持学雷锋行动，持之以恒地为贫困同学和社会弱势群体献爱心。在课余时间，我组织同学们为孤寡老人送温暖。此外，我还积极地宣传保护环境，提高人们的环保意识，为环保出力，我自己也时刻注意节约资源，低碳生活。
也许我做的还不够好，但我一定会努力，用我的汗水点燃希望，用我的信念成就我的梦想！我就是这样一个尊师守纪、积极进取、刻苦学习、关心集体、孝敬父母的中学生，是老师的好助手，同学们的好榜样！我决心长大以后做一个社会有用之人。
涌泉中学64班郭伟伟
音乐成就梦想 篇6
2011年7月26日, 对兰州市第十四中学来说是一个特别的日子。那天晚上, 兰州十四中学生交响乐团以一曲中国经典交响乐———《瑶族舞曲》开启了第六届文化中国·维也纳金色大厅青少年文艺晚会的序幕。
奥地利的维也纳金色大厅是全世界最高音乐殿堂的象征, 是世界优秀乐团和音乐家梦寐以求的音乐圣地。作为全国成立最早的中学生交响乐团之一, 兰州十四中交响乐团凭借自身强大的实力, 步入了这个世界最高音乐殿堂。
之所以有这样的成就, 这与兰州十四中长期以来重视音乐教育有关, 从1984年学校成立交响乐团至今, 交响乐团不但丰富了学校文化生活, 更为重要的是, 在这里, 音乐孕育了人才, 音乐更成就了孩子们的华丽梦想———700多名学生从这里走进了全国高等音乐院校和乐团。更让人振奋的是, 兰州十四中学生交响乐团还在不断地发展壮大……
创新成就梦想 篇7
一、关于中国梦
(一) 习近平总书记关于中国梦的阐述
2012年11月29日, 习近平总书记率新一届中央政治局常委参观《复兴之路》展览时, 第一次向国人和世界鲜明地宣示了中国梦。他说:“每个人都有理想和追求, 都有自己的梦想。现在, 大家都在讨论中国梦, 我认为, 实现中华民族伟大复兴, 就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想, 凝聚了几代中国人的夙愿, 体现了中华民族和中国人民的整体利益, 是每一个中华儿女的共同期盼。”之后, 习近平总书记在多次讲话中, 又对中国梦作了深入系统的阐述。他指出:实现中国梦, 就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福;中国梦是历史的、现实的, 也是未来的, 中国梦是国家的梦、民族的梦、归根到底是人民的梦, 生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民, 共同享有人生出彩的机会, 共同享有梦想成真的机会, 共同享有国家和时代一起成长进步的机会;对幸福生活的追求是推动人类文明进步最持久的力量, 享有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的生活环境, 是中国人民和世界人民的共同梦想, 中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦, 同世界各国人民追求幸福生活的梦想相通, 不但造福中国人民, 而且造福各国人民。中国梦的提出, 体现了以习近平为总书记的党中央深邃敏锐的洞察力, 反映了中国共产党人强烈的责任担当意识, 回应了当代中华儿女对中国未来发展目标和宏伟蓝图的美好期待, 具有强大的号召力和感染力, 已经成为激励全体人民团结奋进的高昂旋律, 成为凝聚人心、鼓舞士气的时代强音。中国梦不仅成为中国人民开拓进取的鲜明旗帜, 也得到了国际舆论和各国政要的广泛认同。
(二) 中国梦提出的历史背景
大家都学过历史, 不难发现, 近代以前的中国, 无论是政治制度、经济发展、文化繁荣, 还是科技水平, 都一直处于世界前列。自然科学统计资料表明:中国历代重大科技成就 (项目) 在世界重大科技中所占比例, 公元前6世纪前为57.4%;公元前6世纪到公元前1世纪为50%;公元前1世纪到400年为62%;公元前401年到1000年为71%;1001年到1500年为58%。据统计, 明朝以前的世界重要发明和伟大的科技成就有300多项, 其中有175项是我们中国人发明的。以研究中国科技史而著称的英国科学史家李约瑟说, 中国“在公元3世纪到13世纪之间保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平”。另一位英国著名科学史家贝尔纳认为, 中国在“许多世纪以来, 一直是人类文明和科学的巨大中心之一”。研究历史上大国兴衰的美国耶鲁大学教授保罗·肯尼迪也坦言:“在近代以前时期的所有文明中, 没有一个国家的文明比中国更发达, 更先进。”然而, 1840年鸦片战争以后, 中华民族遭受百般凌辱和挫折。但纵观中国近代史, 不仅是一部饱含血泪的屈辱史, 更是一部中华儿女追逐“中华民族伟大复兴”的追梦史。革命先驱孙中山先生创办的第一个革命团体就取名为“兴中会”, 提出“振兴中华”的口号。即便是康有为、梁启超等改良主义者所提出的口号也是“中国可以自振”。“振兴中华”一直是回荡在华夏大地的最强音。正是在漫长而艰辛的逐梦过程中, 中华民族的梦想之花斗霜傲雪, 变得无比厚重和多彩。这个梦浸透着近代以来中华民族的爱与恨、血与泪、悲与欢, 也凝聚着千万年来中华民族的气质品格。如果说嫦娥奔月的想象、天下大同的愿景、世外桃源的幕画是它的基因, 那么内忧外患的悲怆、救亡图存、不屈不挠的坚忍就是它的产床, 而高歌猛进的欣喜、坎坷挫折的悲摧、波澜壮阔的豪迈则是它的滋养。正如习近平总书记所指出的:“实现中华民族伟大复兴的中国梦……既深深体现了今天中国人的理想, 也深深反映了我们先人们不懈追求进步的光荣传统。”
(三) 中国梦的基本内涵
中国梦的基本内涵就是实现国家富强、民族振兴、人民幸福, 在建设强盛中国、文明中国、和谐中国、美丽中国中实现全体中国人的伟大梦想。
首先, 中国梦是国家富强、民族振兴和人民幸福的辩证统一。中国梦所追求的国家富强、民族振兴、人民幸福并不是彼此分割而是有机统一的整体。中国梦是国家的、民族的, 也是每一个中国人的。没有国家富强和民族振兴, 就不可能有人民幸福, 同样, 没有人民的富裕幸福, 也根本谈不上国家富强, 更谈不上民族的振兴。每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好, 民族好, 大家才会好;反过来说也是同样的道理。
其次, 中国梦是三个“一定能实现”目标的辩证统一。中国梦所体现的发展目标绝不是一蹴而就的, 而是一个逐级递进、逐层提升的过程。习近平同志指出:“我坚信, 到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现, 到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现, 中华民族伟大复兴的梦想一定能实现。”
第三, 中国梦是三个“共同享有”的辩证统一。中国梦归根到底是每个中国人的梦。没有全体中国人的共同参与、共同创造和共同享有, 中国梦就会失去其存在的基础和发展的源泉。中国梦的主体是全体中国人民, 人民的共同追求是中国梦得以实现的根本保证。从一定意义上说, 中国梦的实现过程实际上就是每个中国人为实现自己的梦想而努力拼搏、不懈奋斗的过程。
第四, 中国梦是“三个必须”的辩证统一。习近平同志指出:“实现中国梦必须走中国道路, 必须弘扬中国精神, 必须凝聚中国力量。”走中国道路, 就是要坚定不移走中国特色社会主义道路;弘扬中国精神, 就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 就是要汇聚起中国各族人民大团结的整体力量, 使13亿中国人坚定理想和信念, 不动摇、不懈怠、不折腾, 为实现中国梦顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗。
(四) 创新是中国梦梦想成真的翅膀
100多年前, 德国物理学家普朗克的老师菲利普·冯·约利教授曾忠告他:“物理学基本是一门已经完成了的科学。”1899年, 美国专利局局长断言:“所有能够发明的, 都已经发明了。”IBM董事长老沃森也曾预言:“全球计算机市场的规模是5台。”做出这些预言的人, 都是那个时代各自领域的杰出人才;他们预言的失败, 不是因为短视, 而是因为经济社会发展的需求动力远远超出了所有人的预测, 人类创新的潜能更能远远超出了所有人的想象。实现中国梦, 加快现代化建设进程, 将对能源资源、基础设施、生态环保、社会治理、文化教育等各个方面提出极大的需求, 对现有的发展方式提出极大的挑战, 同时, 我们也面临着与世界许多大国、强国的激烈竞争, 机遇稍纵即逝。破解难题、迎接挑战、追逐梦想, 根本出路在于创新。习近平总书记强调:“我国经济已由较长时期的两位数增长进入个位数增长阶段。在这个阶段, 要突破自身发展瓶颈、解决深层次矛盾和问题, 根本出路就在于创新, 关键要靠科技力量。”
二、关于创新
(一) 什么是创新?
创新, 从本质上讲是经济学范畴的概念。现代创新理论的提出者、美籍经济学家约瑟夫·熊彼特认为, 创新就是要建立一种新的生产函数, 即“生产要素的重新组合”, 就是要把一种从没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。他着重强调了生产技术的革新和生产方法的变革在经济发展过程中的重要作用。由此看出, 创新既不是简单的发明发现, 也不是科学技术和知识, 而是一个将创意转变为商业价值的过程。当一个新的构想在实验室被证实可行的时候, 这仅仅是发明;只有当把它用于生产, 培育创造出全新的产业, 或者使原有的产业发生重大改变, 才能称之为创新。
创新是要素的重新组合, 涉及科技创新、理念创新和组织管理创新、商业模式创新, 在不同的发展阶段, 侧重点各有不同。从根本说, 创新是人类的自我超越。当前, 面对知识经济发展的浪潮和发展方式转变的需求, 科技创新无疑是核心。
(二) 什么是科技创新?
科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称, 是创新主体 (国家、高等院校、科研院所、企业) 从提升竞争力和实现自身利益出发, 立足形成竞争优势的需要, 从事拥有知识产权的科学发现、技术突破、工艺改进和变革相关制度的行为。
恩格斯曾指出, 社会一旦有技术上的需要, 则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。经济发展和社会进步的需求, 不进则退、优胜劣汰的市场竞争, 是科技创新的原动力。创新是一个充满不确定性的过程, 需要鼓励各类主体在宽容失败的氛围中自由探索;同时, 创新又具有很强的复杂性和系统性, 需要通过构建创新体系予以协调和支持, 需要以全球视野来谋划和推动, 需要凝聚全社会的智慧和力量, 使其成为整个社会的共同价值追求。推动科技创新的要素很多, 有资本、技术、市场、人才、政策、文化, 还有商业模式等。苹果、阿里巴巴等公司的成功, 是技术、市场、环境和商业模式等创新要素综合作用的结果。但更要看到, 乔布斯、马云等坚持创新的灵魂人物才是这些公司不断创新、保持核心竞争力的第一要素。因此, 创新型人才始终是科技创新的关键。
(三) 创新型人才的特征
那么, 什么样的人才可称为创新型人才?对这个问题, 可以说是“仁者见仁, 智者见智。”总体来说, 从广义上看, 创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前和敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。创新型人才具有以下基本特征:一是对问题高度敏感、好奇心强。创新型人才能够在貌似平淡无奇的事物中敏锐地觉察到一些奇特的、不同寻常的问题, 并受好奇心的牵引, 产生追求其所以然的强烈兴趣。二是具有打破常规的质疑和批判意识。创新型人才能够轻易摆脱惯性, 冲破原有的思维定势, 在对问题质疑和批判的基础上提出独到见解。三是思维活跃, 想象力丰富。创新活动是从生活中尚未存在的事物进行想象开始的。创新型人才往往视野、思路开阔, 通过想象, 敢于提出人所未见、人所未言的大胆假设, 并孕育出创新的灵光。四是学术个性和人格特征鲜明。创新型人才具有较强的学术个性和独立性, 有着“打破砂锅问到底”的穷源意识和“不到长城非好汉”的笃行精神。
这些特征实际上体现了创新型人才必须具备的三个方面的素质, 即创新能力、创新意识和创新人格。创新能力主要表现在创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构等方面;创新意识主要表现在强烈的好奇心和求知欲, 创新的兴趣、动机等方面;创新人格主要表现在强烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控能力等方面。
(四) 创新型人才的培养
改革开放30多年来, 我国人才总量不断增多, 高层次人才队伍不断壮大, 人才结构不断完善, 人才培养成效显著。但另一方面, 面对世界科技日新月异的发展和我国经济转型升级的需要, 我国创新型人才培养模式还存在一些问题。钱学森曾针对我国大学教育的状况一针见血地指出:“中国当前的一个很大问题, 就是我们学校教育人云亦云, 一般化, 没有自己独特的创新东西。”形成这种状况的一个重要原因是“中国没有一所大学能按照培养科学技术发明创造人才的模式办学。”当然, 创新型人才培养不仅是大学的事, 而且从中小学开始, 需要构建创新型人才的教育体系和培养模式, 还需要学校、企业、社会共同推进、形成合力。
首先, 学校是培养创新型人才的主阵地, 要根据创新型人才的基本特征, 着力培养学生正确的世界观、掌握科学的方法论并形成健全人格, 着力培养学生发现问题的敏锐性、独立思考的主动性和探究、批判意识, 着力培养学生的爱好、兴趣和兼收并蓄的学习习惯, 着力培养学生的创新精神和实践能力。
其次, 企业作为市场主体, 应成为创新型人才培养和成长的孵化地。可以预见, 互联网的未来不仅仅在于产业本身的融合、发展, 还在于为我们提供了大众创新的难得机遇。要运用市场配置资源的机制, 鼓励更多的年轻人追随自己的兴趣爱好, 做自己真正喜欢的事, 让创新的思想自由驰骋。同时, 也要在企业形成淡泊宁静的科学文化。原创的知识发现也好, 重大的技术突破也好, 均如同暗夜中的摸索、荒野中的独行, 都需要“板凳坐得十年冷”的定力和心无旁骛、夜以继日的付出。创新型人才要保持这样的清醒:抵制诱惑, 戒除浮躁, 远离功利。
再次, 从全社会来看, 要不断优化创新型人才成长环境。要按照创新型人才成长规律改进、完善人才培养机制, “顺木之天, 以致其性”, 避免急功近利、拔苗助长。坚持竞争激励与崇尚合作相结合, 促进人才资源合理有序流动。坚持创新型人才自主培养和对外引进相结合, 立足国内人才资源, 自主培养具有国际视野的创新型人才;同时灵活引进海外高端人才, 推动我国科研机构参与世界科技前沿课题研究, 增强自主研发能力。进一步改革人才管理体制, 制定科学的人才评价和使用标准, 做到人尽其才、才尽其用。建立有效的竞争激励机制, 切实保护创新成果, 使创新者按照创新贡献享受创新收益, 鼓励创新型人才脱颖而出。在全社会强化继续教育和科学普及, 提高全体公民的科学素养, 营造尊重知识、尊重人才的氛围, 倡导鼓励创新、宽容失败的创新文化, 为创新型人才成长提供宽松的社会环境。
三、新的科技与产业革命对实现中国梦的机遇和挑战
(一) 新一轮科技与产业革命的特征
综合国内外科技界、产业界的研究判断, 新一轮科技与产业革命是建立在互联网和新材料、新能源、生物技术相结合基础上的经济发展方式, 它以新型通信技术、能源技术及相对应的基础设施为支撑, 以数字化制造 (智能制造) 为核心, 将深刻影响制造业的空间布局、组织模式、生产方式和产业形态, 使全球技术要素和市场要素配制方式发生革命性的变化, 产生足以改变经济社会发展进程的巨大力量。新一轮科技与产业革命总体上呈现以下特征:
1﹒产品制造智能化。数字化制造有5个主要内涵:一是产品能够通过软件在电脑上转化为三维模型, 便于从各个角度以及深入内部进行检测并开发新功能。二是新的制造方法的出现, 最具代表性的是3D打印技术, 其原理就是“由点成线, 由线成面, 由面成体”, 先将计算机设计出的物体分解成若干平面数据, 然后把不同形态的金属、陶瓷、塑料等材料按平面数据构成平面形状, 再通过层层积累叠加, 像植物生长般一次成形, 最终将电脑中的虚拟数据“打印”成现实的物体。它通过将材料层层电解沉积的方法生产产品, 而不是像以前那样对材料进行锻打、弯曲、压切。3D打印技术将使工厂告别车床、钻头、冲压机、制模机等传统工具, 颠覆性地改变制造业的生产方式。目前这一技术正处于由传统日用消费品、生物医疗向汽车、航空航天等领域渗透和推进。三是碳纤维、纳米等轻便、坚固、耐用的新型材料有望被广泛运用。四是下一代机器人逐步为企业、个人大范围使用, 足以在很多方面替代流水线上的工人。五是基于网络的制造业服务更为发达。得益于上述技术的突破, 传统制造业将逐渐失去竞争力, 数字化、人工智能制造以及新型材料的使用, 将使制造业产品创新更加容易, 生产成本明显下降, 制造速度不断加快, 产品性能显著提高。
2﹒生产方式定制化。随着3D打印技术的出现和制作成本的降低, 制造商将进行大规模定制化生产, 即在生产过程中强化产品内部结构和标准化, 以零不见得批量生产来降低成本, 同时增加消费者可感知的外部结构的多样化, 满足消费者的个性化需求, 小型化个性化制造逐步成为趋势, 规模化生产的重要性下降, 生产者要更多贴近市场和消费者。同时, 生产方式由刚性转向柔性, 即以重新组合、重复利用制造子系统等方式, 实现整个制造系统的快速组装和调试, 使其具备较强的包容性、灵活性和突出的生产能力, 从而能适应大规模定制生产。
3﹒产业边界模糊化。过去生产是制造业的核心业务, 从现在开始, 越来越多的企业将制造与服务结合起来, 形成服务化制造新趋势。一方面, 各类数字化技术的突破和一系列基于网络的服务, 将推动制造业向数字化方向发展, 制造业企业可以通过在线获取生产所需要的各类协作服务, 从而大大提高生产速度并降低成本;另一方面, 制造者可以借助网络使最新产品在短时间内行销全球, 制造业和服务业之间的关系变得越来越密切, 产业边界日趋模糊。
4﹒要素支撑知识化。新一轮科技与产业革命中, 赢得发展先机最重要的是创造力。一方面, 数字化技术在生产设计与制造中的重要作用凸显, 只有在这些关键核心技术方面取得突破, 才能抢占产业制高点, 掌握发展主动权;另一方面, 在网络环境下, 数字化技术和产品具有容易复制、传输方便和形成多样的特点, 知识产权侵权行为将会增多。因此, 在新一轮科技与产业革命中, 知识产权创造和保护成为推动技术创新和产业良性发展的重要保障。
(二) 中国面临的机遇和挑战
从长远来看, 新一轮科技与产业革命为我国跨越发展带来了难得机遇。回顾历史, 每一次产业革命都会出现“重新排队”的机会, 使得全球政治经济格局发生重大变化。第一次工业革命使得英国成为世界经济霸主;而第二次工业革命则给了美国“反超”的机会, 信息技术、航天技术、生物技术等多方面的领先使美国跃居全球产业链的顶端。当前, 新一轮科技与产业革命正处在孕育和突破阶段, 各国基本都处在同一起跑线上, 这为我国后来居上、实现跨越发展提供了“百年一遇”的机遇。同时, 新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇, 为我们实施创新驱动发展战略提供了重要机遇。另一方面, 新一轮产业革命催生的节能环保、新一代信息技术、新能源、新材料等产业, 兼具知识经济和循环经济特征, 对推动我国走新型工业化道路具有重大意义。如云计算、物联网、3D打印等新一代信息技术的发展应用, 有利于促进我国制造业“智能化”, 进一步提高国民经济信息化水平, 为我国走“以信息化带动工业化, 以工业化促进信息化”道路提供了更加有力的技术支撑;风电、光伏、生物质能源的发展, 有利于减少我国对石油、煤炭等不可再生能源的依赖和环境污染。
从当前来看, 应对新一轮科技与产业革命我国面临较为严峻的挑战。首先是我国在关键技术领域与发达国家的差距较大。人类历史上每一次工业革命的发生均源于科学发现和技术创新的重大突破。为在即将到来的新一轮产业与技术革命中赢得主动, 欧美等发达国家在已有基础上进一步加大了对关键领域技术的攻关和突破力度。目前, 美国正式启动高端制造计划, 着力在纳米技术、高端电池、能源材料、生物制造、新一代微电子研发、高端机器人等方面加强科技攻关;欧盟把纳米科技、微电子和纳米电子、光电学、先进材料和生物科技等列为五大先进制造业, 并重点加以培育发展。德国、日本、英国均实施了重大科技经济发展计划。从我国情况来看, 原始创新能力较弱, 关键技术和装备自给率低, 加上制造业长期沉淀积累投资、巨大而且分层次的市场延长了陈旧产品的寿命, 导致技术依赖程度刚性特征, 对外技术依存度达50%以上。以芯片行业为例, 目前全世界核心的芯片几乎都掌握在美国手里, 大到核心中央处理器 (CPU) 芯片、网络路由器芯片、全球定位系统 (GPS) 芯片, 小到手机基带芯片、摄像机、照相机芯片, 几乎无一不是美国企业所垄断的。这就好像一个仓库, 你安装了再多的门锁也没用, 技术后门钥匙在人家美国人手里。“棱镜门”事件所揭秘的, 仅仅是冰山一角。作为技术创新主体的企业, 过去以低端模式参与全球竞争, 创新动力和能力不足, 目前我国工业企业研发投入占销售收入的比重仅为1.2%左右, 远低于美国、德国、日本等国;2010年大中型工业企业研发机构建有率不到30%、研发人员仅占从业人员的3.3%。随着发达国家的“再工业化”, 我国企业创新能力和水平的不利地位可能会进一步强化。
不仅在关键技术领域存在着较大差距、面临着冲击和挑战, 而且发展理念、机遇等深层次的差距也比较明显, 而恰恰是这些差距决定着成败。比方说, 仍有不少企业坚守“做产品”的理念, 而对设计、服务、品牌等重视不够;有的企业仍然是“一个产品包打天下”, 缺乏对客户需求的及时了解和快速响应;有的企业习惯“模仿创新”甚至“拿来主义”, 漠视知识产权创造和保护;绿色发展、循环发展、低碳发展将成为产业发展的共性理念, 一些地方政府和企业对此研究不够。此外, 新一轮科技与产业革命会对我国原有的经济运行机制、产业组织模式、生产生活方式带来冲击, 不及早加以调整, 就难以应对这些严峻的挑战。
习近平总书记指出:“机会稍纵即逝, 抓住了就是机遇, 抓不住就是挑战。我们必须增强忧患意识, 紧紧抓住和用好新一轮科技革命和产业变革的机遇, 不能等待、不能观望、不能懈怠。”我们要牢记总书记的讲话, 开拓进取、奋力前行, 加快推进科技创新、人才培养、体制改革, 切实增强自主创新能力和内生发展动力, 更好地迎接新一轮科技与产业革命的到来。
(三) 抓住机遇, 实现跨越发展
美国著名经济学家迈克尔·波特曾指出, 一个国家或地区的经济发展, 会经历生产要素驱动、投资驱动、创新驱动和财富驱动四个阶段。当前中国经济正处于由“要素驱动”向“创新驱动”转型的重要阶段, 而江苏等发达省份人均GDP已超过1万美元, 率先步入了向创新驱动转型的阶段。从根本上看, 提高经济竞争力只能依靠技术创新;在发达国家和地区, 技术创新无一不是经济增长的主要驱动力, 技术创新的贡献率达70%左右。因此, 面对新形势新任务, 如果不加快实施创新驱动发展, 就可能陷入“中等收入陷阱”。“中收入陷阱”这一概念是2006年世界银行提出的, 是指一个国家人均收入达到中等水平 (人均GDP在3000-10000美元) 后, 由于没能顺利实现发展方式转变, 导致经济增长动力不足, 最终出现经济发展停滞的一种现象。拉美是“中等收入陷阱”国家密集地区, 这与该地区没能抓住机遇促进经济转型、消除贫富分化等密切相关。这些告诉我们, 中国要避免“中等收入陷阱”, 成为世界经济强国, 实现中华民族伟大复兴, 就必须走转型发展、创新发展之路, 大力推进科技进步与创新, 以创新加快提升经济核心竞争力和可持续发展能力。正如习近平总书记在主持中央政治局第九次集体学习时所指出的, 实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运, 全党全社会都要充分认识科技创新的巨大作用, 敏锐把握世界科技创新发展趋势, 紧紧抓住和用好新一轮科技与产业革命的机遇, 把创新驱动发展作为面向未来的一项重大战略实施好。
四、创新驱动发展, 创新成就梦想
“中国梦”是一个伟大愿景, 这个愿景就是在一个有着十几亿人口的国家里基本实现社会主义现代化, 实现国家富强、民族振兴、人民幸福, 实现政治清明、经济发展、文化繁荣、社会稳定、人民团结、山河秀美。这是一个古老民族的凤凰涅槃, 经过磨难的中华民族将重新昂然屹立于世界民族之林, 享有荣耀和尊严, 为人类作出更大贡献。
当今世界, 科技技术作为人类文明进步的基石和原动力的作用日益凸显, 科学技术比以往任何时候都更加深刻地决定着经济发展、社会进步和人民幸福。因此, 这是一个创新的时代, 是通过创新实现梦想的时代。我们要举国同心、全民协力, 加快实施创新驱动发展战略, 以创新鼓起梦想的风帆, 让中国梦驶向更灿烂的明天。
2013年9月, 习近平总书记在主持中央政治局第九次集体学习时指出, 实施创新驱动发展战略是一项系统工程, 需要做的事情很多, 最为紧迫的是要进一步解放思想, 加快科技体制改革步伐, 破除一切束缚创新驱动发展的观念和体制机制障碍, 并提出了“五个着力”的要求, 这为我们推进创新驱动发展指明了方向。我感到, 实施创新驱动发展战略, 当前和今后一个时期要在以下几个重点方面下功夫:
(一) 在推动科技与经济紧密结合上下功夫。
大家知道, 科学创新最终是要推动经济发展和社会进步, 这是做好科技工作的根本出发点和落脚点。促进科技与经济紧密结合, 既是深化科技体制改革的核心, 也是落实创新驱动发展战略的关键。从目前情况来看, 我国科技发展取得了显著成效, 但产业发展还处于产业链的中低端环节, 缺乏核心竞争力和国际竞争力, 缺乏具有国际影响力的自主品牌和产品, 缺乏在国际上叫得响的创新型领军企业, 这表明科技与经济结合的问题在我国还非常突出, 也是我们面临的最大挑战。我们要大力破除体制机制障碍, 打通科技和经济社会发展之间的通道, 汇聚全社会创新创造合力, 大幅度提高自主创新能力, 有效发挥科技创新的战略支撑作用, 让科技更好地服务发展、造福人民。一是大力推进科技体制改革。充分发挥市场在配置创新资源中的决定性作用, 发挥政府在优化创新环境、完善创新政策和制度机制方面的引导作用, 使科技创新活动更好地面向经济建设主战场, 更好地满足经济社会发展的创新需求。建立健全现代科研院所制度, 加快高水平大学建设, 大力推进协同创新, 着力增强高校院所服务经济社会发展的能力。有效整合各类科技资源, 加快建立健全开放共享的运行服务管理模式和支持方式。完善统筹协调的科技宏观决策体系和部门沟通协调机制, 深化科技评价和奖励制度改革, 形成正确的科研导向和激励机制, 促进科技成果大量涌现并加快转化为现实生产力。二是充分发挥科技对推动经济转型升级的支撑引领作用。坚持科技工作面向经济转型升级的导向, 根据产业创新需求部署创新链, 集中力量开展重大技术创新, 抢占产业科技和发展制高点, 构建具有国际竞争力的现代产业体系。以科技创新引领战略性新兴产业跨越发展, 突出科技支撑, 主攻高端技术, 突破高端环节, 发展高端产品, 争取在掌握优势产业核心技术、前沿先导技术、产业化应用关键技术等方面取得突破, 加大科技成果转化应用力度, 加强重大创新产品应用示范, 实现战略性新兴产业规模、质量和效益同步提高。以科技创新促进现代服务业加速发展, 着力推动高技术服务业与高端制造业、战略性新兴产业相融合, 重点发展研发设计、科技服务、信息服务等生产性服务业, 加快发展电子商务、互联网、物联网、移动多媒体等新兴现代服务业, 开发具有自主知识产权的服务产品, 培育竞争力强的服务业品牌, 大力促进服务业比重提高、结构优化、竞争力提升。以科技创新推动传统产业转型发展, 积极运用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业, 完善新技术新工艺新产品应用推广机制, 促进传统产业向产业链高端攀升。三是着力强化企业技术创新主体地位。企业是创造社会财富的重要力量, 是技术创新的主体, 更是科技与经济的结合点, 企业强则国家强、产业强。据统计, 从17世纪到20世纪70年代, 被经济学家认为改变了人类生活的160种主要创新中, 80%以上是在企业完成的。坚持持续创新, 西门子至今在电器设备制造行业领先世界, 铸就了德国制造业的品牌。IBM、英特尔、微软、谷歌、苹果等美国企业, 领导了世界信息化潮流。韩国跃升为创新型国家, 主要得益于现代、三星、LG等创新型企业的群体支撑。现在, 在新能源领域中, 美国已有200多家企业掌握了页岩气开采技术, 推动了一场“页岩气革命”, 这很有可能改变美国乃至世界能源发展的格局。因此, 我们要牢固确立企业技术创新主体地位, 大力推动创新要素向企业集聚, 加快建立企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系, 显著提升企业创新能力和内生发展动力。同时, 要鼓励和引导企业创新管理, 以信息化改造传统的生产过程、营销过程和管理过程, 尤其是要创新营销模式, 贴近市场、贴近消费者, 提高营销管理水平。
(二) 在提高自主创新能力上下功夫。
2013年10月习近平总书记在欧美同学会成立100周年庆祝大会上指出, “创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中, 惟创新者进, 惟创新者强, 惟创新者胜。”我国已成为经济大国, 但还不是经济强国, 根本原因是自主创新能力不高, 关键核心技术仍然受制于人, 使我国在国际竞争中处于不利地位。在中华民族发展史上, “落后就要挨打”让我们记忆深刻, 同样在今天, 核心技术不掌握在自己手中, 经济发展必然缺少话语权和主动权。我们必须增强忧患意识, 紧紧抓住和用好新一轮科技与产业革命的机遇, 坚持走中国特色自主创新道路, 加快提升自主创新能力, 努力掌握关键核心技术。当务之急, 一是要健全激励机制、完善政策环境, 从物质和精神两个方面激发科技创新的积极性和主动性, 坚持科技面向经济社会发展的导向, 围绕产业链部署创新链, 围绕创新链完善资金链, 消除科技创新中的“孤岛现象”, 破除制约科技成果转移扩散的障碍, 提升国家创新体系整体效能。这几年江苏围绕重点发展的新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、物联网和新一代信息技术等十大战略性新兴产业部署创新链, 推动高校、科研院所与地方、企业和园区密切协作、合力推进, 着力培育具有世界影响的新兴产业, 取得了显著成效。2013年, 我省医药产业产值超过山东跃居全国第一, 销售收入占全国的14%;物联网产业产值突破千亿元大关;光伏产业产值占全国的55%、全球的22%;苏州工业园区被评价进入世界微纳领域具有国际代表性的八大产业区域之一。二是要加快推进重大技术研发, 围绕发展战略性新兴产业、促进经济转型升级, 认真梳理产业发展面临的技术瓶颈问题, 发挥重点研究机构和创新型龙头企业的骨干作用, 攻克重要关键技术, 研发拥有自主知识产权的原创性成果, 取得引导产业发展的技术标准, 形成更多先进技术和人才储备, 抢占产业科技制高点。三是着力推进高端技术研究前瞻性布局, 面向国际科技前沿、国家战略需求与未来产业发展, 强化顶层设计, 在一些高技术领域超前部署, 统筹各类科技计划, 组织实施重大科学研究专项, 大力推进原始创新、集成创新和消化吸收再创新, 加快形成未来创新发展的技术先发优势, 努力在新一轮竞争中掌握先机、赢得主动。
(三) 在完善人才发展机制上下功夫。
综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。哪个国家拥有人才上的优势, 就会拥有实力上的优势。实践也有力证明, 引进一名领军人才, 可以带出一个创业创新团队, 创造一批高新技术成果, 催生一个新兴产业, 培育一个新的经济增长点。应该清醒地看到, 我国高层次人才短缺的矛盾比较突出, 还不能适应创新驱动发展的需要。我们要采取有力措施, 切实加以解决。一是尽快培养高层次人才, 深化教育体制改革, 着力建设一支规模大、结构优、素质高的创新人才队伍, 努力以人才优势构筑创新发展优势。二是尽快完善移民政策法规。面对高层次人才流失严重的局面, 我们既需要大力吸引留学人员回国创业, 也需要吸引其他国家的投资移民和人才移民来中国, 以弥补中国人才贸易逆差。三是尽快营造良好发展环境。加快推进创新体制改革, 强化知识产权保护, 提供工作和生活便利, 营造宽松良好的竞争和科研环境, 吸引更多的高层次人才回归祖国。四是尽快完善人才发展体制机制。加大人才政策创新力度, 重点在知识产权激励、完善收入分配、支持创新创业等方面建立长效机制, 让科技人员更多地分享创新创业成果, 全面激发人才创新创业的热情。
(四) 在推进开放创新上下功夫。
科学家有国籍, 但是科学技术没有国籍。当前, 经济全球化加速了科学创新活动及科学技术国际化的进程。世界各国都在努力利用国际与国内两个市场、两种资源, 特别是人才和智力资源, 优化资源配置, 积极开展国际合作, 努力拓宽发展空间, 争取确立有利于自身发展的国际地位。日本在建立本国强大的生物结构与功能解析能力的同时, 十分关注和支持相关的国际合作, 以期抢占生物高技术的制高点, 赢得丰厚的收益。俄罗斯把国际科技合作看成实施国家科技创新政策、促进国家经济增长战略的重要组成部分, 将发展国际科技合作作为国家基本政策的七个最重要的导向之一, 并且强调在合作中建立保护国家利益和国家安全的机制。欧洲共同体第六框架计划进一步向欧盟以外的国家开放, 有选择地加强交流合作。我国正在加快建设创新型国家, 加强国际科技合作与交流, 是抓住新科技变革带来的机遇、消化吸收世界科技进步成果、提升自主创新能力和国际竞争力的重要途径, 也是我国积极参与全球事务治理和保障国家外交战略实施的有效方式。我们要解放思想、开拓创新, 大力推进国际科技合作与交流, 主动融入全球创新体系, 充分利用全球创新资源, 紧跟世界科技发展步伐, 在更高起点上推进科技进步与创新。一是从我国的战略需求出发, 积极参与全球重大科技合作, 针对气候变化、能源环保、粮食安全、重大疾病防控等全球性和区域性热点问题, 在世界范围内开展相关技术的联合研发。以新兴产业为重点, 着力建设国际产业技术创新联盟, 立足世界科技前沿, 共同开展技术创新, 参与制定国际技术标准, 努力提高我国开放创新能力以及在相关技术标准领域的国际“话语权”。同时, 鼓励开展民间国际技术交流与合作。二是围绕产业发展需求, 加强国际技术转移机构建设, 着力引进关键核心技术, 加大消化吸引再创新力度, 增强产业创新发展水平和国际竞争力。实施海外科技成果转化项目, 促进国际先进技术加快向高新技术产业和战略性新兴产业转移及产业化。三是加强国际科技合作载体建设, 与发达国家合作建设科技合作基地, 集聚海外技术、人才、企业、项目等资源。支持外资研发机构发展, 吸引跨国公司研究中心落户中国, 加强与外资研发机构的合资合作, 促进外资企业技术溢出。四是鼓励企业“走出去”, 支持企业到海外建立或兼并研发机构, 就地消化吸收国际先进技术, 积极融入全球研发体系。充分发挥我国驻外机构作用, 引导推动有条件的地区在发达国家或地区设立形式多样的驻外站点, 拓展国际科技合作海外渠道, 促进全球创新资源与我国创新需求有效对接, 为企业“走出去”创造良好条件。
(五) 在发展创新文化上下功夫。
科技创新一种探索性实践, 充满艰难和风险。古今中外无数事例表明, 在科学发现、发明的道路上失败多于成功, 失败是创新道路上不可缺少的台阶, 卓越的科学家都是在经历无数次失败后才摘取成功的花环。钱学森在论述科学发展规律时说:“正确的结果, 是从大量错误中得出来的, 没有大量错误做台阶, 就登不上最后正确结果的高峰。”宽容失败是对创新创业最有力的激励和支持, 也是推动创新创业最重要的社会环境。美国的“硅谷”之所以取得成功, 很重要的一点就是那里的失败者不仅不会受到讥讽, 而且会得到善待, 从而有机会重新开始、走向成功。以色列的求职者会在求职简历上写明自己创业的失败经历, 面试官会为其加分, 因为面试官认为他失败过, 更有经验, 下次他会做得更好。《创业的国度:以色列经济奇迹的启示》作者辛格说, 在以色列不总是成功者的例子, 失败的创业者比比皆是, 80%多的创业项目都会受挫甚至失败, 这和全世界任何国家都一样。但以色列社会所表现出的宽容则给了创业失败者更多的信心, 他们会在认真总结经验教训的基础上, 更加激情、更加专注地投身创业。这些国家因此成为创新人才集聚、创新氛围浓厚、创造活力迸发、创新型经济发达的区域, 正如辛格所说, 以色列现在每年要诞生500多家创新型企业, 而欧洲包括德法英在内也就700多家;人均吸引的风险投资以色列是欧洲国家的30倍、中国的80倍、印度的350倍。而我国自古就有“胜者王侯败者寇”、“不成功则成仁”之说, 人们对成功者往往肯定欣赏有加, 但对失败者则持否定甚至嘲笑鄙视的态度。在科技创新中, 一些单位和个人讳言失败, “只许成功不许失败”, 甚至立下必须成功的“军令状”;倘若遇到失败, 就嘲笑讥讽、横加指责甚至打击, 使创新创业者心灰意冷、不敢前行, 有的甚至不择手段投机取巧。当前, 我国正在加快建设创新型国家, 这对发挥广大科技工作者重要作用提出了新的更高要求。而做到这一点, 迫切需要大力加强允许失败、宽容失败的创新文化建设, 在全社会倡导一种敢为人先、敢冒风险的风气, 弘扬一种勇于创新、敢于竞争的精神, 营造一种摈弃浮躁、踏实创新的氛围, 这样才能最大限度地调动科技工作者和各类创新型人才的创新创业热情、让创新的“血液”在全社会充分涌流, 建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”才能早日实现。
五、结束语
青年人最富有梦想和激情, 是国家创新的未来。在知识更新加速的时代, 许多新技术、新创意往往出自于那些有初生牛犊、“青苹果”之称的年轻人。近年来, 江苏科技创新一直走在全国前列, 2013年, 区域创新能力连续五年位居全国首位, 成为全国首个创新型省份建设试点省, 科技进步贡献率达57.5%;知识产权综合发展指数年均增长率列全国第一, 总体水平居全国第二;人才竞争力由全国第4位上升到第2位, 研发人员超过60万人。良好的创新创业环境, 使江苏成为优秀人才施展才华、放飞梦想的首选之地, 成为海内外人才创新创业的热土。真诚希望在座的青年才俊从校园毕业后, 投入到江苏创新创业的热潮中来, 主动到生产一线去, 到广阔市场去, 努力创造和转化一流的科研成果、创办一流的科技企业、成长为一流的创新创业人才, 引领发展创新型经济的时代潮流, 在推动科学发展、建设美好江苏的伟大进程中实现自己的人生理想和价值。
最后, 我借用习近平总书记的一段话和大家共勉:青年最富有朝气、最富有梦想, 青年兴则国家兴, 青年强则国家强。广大青年要坚定理想信念, 练就过硬本领, 勇于创新创造, 矢志艰苦奋斗, 锤炼高尚品格, 在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想, 在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。
谢谢大家!
用责任成就梦想 篇8
哲学家爱默生说:“责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的品格,在所有价值中它处于最高的位置。”作为成年人,每个人都要有责任意识。作为教师,我必须对属于自己的每堂课负起责任来。“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”光教他们课本知识是不成的,还要教他们负起人生责任来。没有责任就办不好教育。孩子的心田是一块神奇的土地。你播种思想,它收获行为;你播种行为,它收获习惯;你播种习惯,它收获性格;你播种性格, 它收获命运。像植物具有趋光性一样,孩子也都有向师性。我要把责任意识播种在孩子们的心田里,让他们成为一个有责任心的人。对孩子负责,要求教师承认他们作为“人”的价值。每个孩子都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要。我得尊重他们的人格,让他们体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
我的岗位我负责。老猫自己吃鱼,就无法要求小猫去捉老鼠,不要偷鱼吃。身教甚于言教。作为人民教师,既要做一名为人民服务的教师,又要做一名让人民满意的教师。立德树人是教育的根本任务,为完成这一崇高的使命,教师必须负起岗位责任来,负起社会责任来,负起国家责任来。只有这样,我们的教育才能办好。
没有爱就没有教育。教师不是演员,却有固定的忠实的观众;教师不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品; 教师不是伟人,但教师的身上凝聚着孩子们滚烫的目光。教师职业是崇高的,教师职业是无价的,“人类灵魂的工程师”这一高度的概括,使我懂得教师职业的内涵,也懂了教师应该是“:真的种子,善的信使,美的旗帜,爱的化身。”
师爱是令人崇敬的师德之魂,它是一种严慈相济的爱。要让孩子“亲其师,信其道”,教师就需要在教育教学中做到:严中有爱,爱中有严。教师要做到“严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情”。用师爱的春风化雨,滋养孩子们稚嫩的心田。为了赢得他们的信赖,教师会努力地钻研教育教学。苏霍姆林斯基说:“做教师最快乐的事莫过于穷尽毕生之力,研究如何做一个最优秀、最受学生欢迎的教师。”著名作家马克·吐温也说:“当一个人把注意力集中到一个焦点上,那就会做出连他自己都感到吃惊的成绩来。”如果我们能从“专心教书,热爱教育”开始,取得成绩和荣誉后又能“宁静为学,宁静为人”,那么我们就完全有可能成为最优秀、最受欢迎的教师,就能在自己的职业中找到快乐和幸福,使每天都成为自己的教师节!
信念成就梦想 篇9
20世纪初到20年代, 社会心理学对信念的本质以及信念对一个人的行为影响有着浓厚的兴趣。但是随后的十年里, 由于受到联结主义、行为主义等影响, 以及信念研究的困难性, 这个兴趣逐渐退化, 甚至在心理学文献中这一题目几乎销声匿迹。到60年代后, 对信念研究的兴趣开始回升, 但是心理学家对其理解各有不同。70年代, 认知科学重新开辟了与人类的认知和情感相关的信念研究。80年代, 来自不同学科的学者, 如心理学、政治科学、人类学和教育学等, 复兴了对信念和信念系统的研究。进入21世纪, 学生的信念已成为心理学界和教育学界研究的热点。
信念是个体的行为准则, 来源于个体的经验, 通常无意识地影响新的经验, 并指导个体行为。信念并不是单一的, 它具有系统性, 而系统性是信念机能中的关键特点之一。信念是人们对现实世界的主观假设或观点, 信念不必以正确的事实和知识做基础。因此, 当一些人对某一事物持有很强的信念时, 其他人则可能不然。
在以往的学习过程中, 人们重视知识的本身, 并不关注学习个体的情感、学习背景和经历。在学习情感因素中, 学生头脑中形成的信念是对自身产生重要影响的因素之一。在数学学习过程中, 每个学生都有自己的信念, 这个信念构成一个系统, 称之为数学信念系统, 它指导着个体的学习活动、方式、行为。学生的数学信念系统是学生学习经验的重要组成部分, 是从学数学的那天就开始建立起来的, 并对学生的数学学习活动有着十分重要的影响, 而且在数学教学中对培养具有创新精神的学生起重要作用。
目前, 国内外关于学生数学信念系统与成就之间的关系研究很多, 其结果各不相同。例如, Schommer等通过调查学生数学信念和数学问题解决信念对数学成绩的影响, 结果表明, 学生的信念会直接影响他们的数学学习成绩。House D研究美国和日本两国小学生数学信念与数学成绩间的关系, 结果表明, 对美国和日本的学生来说, 数学信念显然与数学成就测验分数有关。Chen P P研究了学生自我信念中的自我效能信念对数学成就的可预测性和准确性, 结果表明, 学生自我效能信念能直接预测其数学成就、先前的成就、自我价值和完成后的努力判断。Chen S研究得出, 将数学看作是问题解决的学生的数学成绩要比将数学看作是应用法则和程序的学生的数学成绩好。
此外, 数学信念系统对数学成就的影响方面是否存在民族、学段差异呢?Chen S考察北京和纽约学生的数学信念与数学成绩关系时得出, 与纽约学生相比, 北京学生有着更强的问题解决信念并其数学测验成绩更高。然而, 与北京学生相比, 纽约学生的数学信念与成绩间的相关性更高。House D研究美国和日本学生数学信念和成就时得出, 数学成绩高的日本学生将成功归因为记忆课本和笔记上的知识, 而认为记忆课本和笔记上的知识很重要的美国学生成绩却很低。这些研究表明, 不同文化背景下学生的数学信念系统存在文化差异。
多元文化背景下, 学生数学信念系统的研究一直是焦点, 但是, 除了上面的研究结果各不相同之外, 还存在不足之处。首先, 已有研究中的数学信念系统的因素不完整, 只研究了系统中的个别信念。即使研究相同信念的不同研究者, 其研究目的不同、对信念的定义和内涵的理解差异、所使用的理论框架的不同、收集数据的方式的不同、所得结果也不同;第二, 没有进行完整的数学信念系统对数学成就的影响, 只研究系统中的某些信念对数学成就的影响, 而且研究结果截然相反。第三, 学生数学信念系统的多元文化研究还不够完善。如, 尽管个别研究者进行了跨文化比较研究, 但仍有民族、学段、性别等多元文化比较研究仍处于空白或为数不多。
同时, 当期我国新课程指出学生在数学思考、解决问题、情感态度等方面的发展比单纯在知识技能方面的发展更为重要, 前者是每个学生终身可持续发展的基础。新课程对学生的情感给予充分重视。信念作为情感的一个组成要素, 影响学生的数学问题解决, 数学成就和主观能动性, 并指导学生选择与其自身认知水平相适应的问题解决策略。我国疆域辽阔, 有五十六个民族, 随着改革开放的不断深入, 民族教育作为教育的一个独特领域, 越来越受到关注。
为此, 作者首先通过大量的文献整理分析, 把学生的数学信念系统分为数学信念、数学学习信念、数学教学信念、自我信念和学习环境信念。这里, 数学信念是对数学本质和数学价值的认识;数学学习信念是指对学生观、能力观和学习方法的总的看法;数学教学信念是指对教学目的、教学方法、教学资源和教学评价的认识;数学自我信念包括个体具有的自信、任务价值、目标取向和归因;学习环境信念是指对与数学学习相关的课堂环境、家庭环境和社会环境的总认识。在此研究结果的基础上, 该文进行了多元文化背景下的数学信念系统与成就之间的关系比较。
本文以朝鲜族和汉族中学生为研究对象, 从民族和学段上比较、分析了中学生数学信念系统与数学成就之间的关系。本研究结果对探究学生的数学成就和数学信念系统之间的关系, 以及这些关系与学段、民族文化背景是否有联系等提供启示, 填补这一领域研究, 以及对改进我国少数民族数学教育有着一定的现实意义。
二、研究方法
(一) 研究对象
本研究选取了辽宁省和吉林省的9所城乡中学共1100名朝汉初、高中学生作为调查对象。朝鲜族中学生来自沈阳市、延吉市和龙井市等朝鲜族中学, 汉族中学生来自大连市、鞍山市和锦州市。为保证朝鲜族中学生和汉族中学生之间的可比性, 在选取调查对象时, 考虑了对象所处的经济文化背景以及重点中学和普通中学。而且, 为了保证问卷的可靠性, 把问卷分为五大部分, 利用下午自习时间分别进行了五次调查。问卷收回并剔除无效问卷后, 共获得有效问卷995份, 有效率为89%, 其中, 汉族中学生642人 (初中生289, 男:146, 女:143;高中生353, 男:154, 女:199) , 朝鲜族中学生353人 (初中生160, 男:70, 女:90;高中生193, 男:68, 女:125) 。
(二) 测量工具
将Ernest的五种数学、数学学习与教学信念作为开发这三种信念的理论基础, 将自我效能、任务价值、目标定向和归因理论作为开发数学自我信念的理论基础, 课堂环境、性别刻板印象和社会刻板印象理论作为学习环境问卷开发的理论基础。同时查阅国内外研究数学信念系统的相关问卷。
选取140名朝汉两族中学生, 对初试问卷进行项目分析, 结果表明, 所有题目均具有高鉴别度, 随之对其问卷进行了两次因素分析。通过探索性因素分析, 把自我信念因素变量进行调整, 最后得到三个因素, 分别命名为因素1:自信、因素2:归因。把学习环境信念因素变量调整后, 将因素1命名为进步学习环境信念, 因素2命名为传统学习环境信念。
经过预测, 调整一些因素和项目名称, 修改学生不好并没有理解的词汇和语句, 最终形成了正式问卷。本问卷由180道题组成, 其中, 数学信念26道题, 数学教学信念47道题, 数学自我信念31道题, 数学学习环境信念42道题。采用5点李克特式量表法, 将被试对项目的选择观点设为完全反对, 反对, 一般, 赞同, 完全赞同。每一观点依照先后顺序赋值为1, 2, 3, 4, 5。
通过皮尔逊积差相关方法、克伦巴赫α系数来检验本问卷的结构效度和信度。数据显示, 无论各分问卷之间还是总问卷之间均存在显著相关, 且与总问卷的相关系数均高于各分问卷的相关系数。由此表明, 该问卷具有较好的结构效度。而且, 无论是问卷的各个信念还是整体, α系数值均大于0.7, 其中总问卷的α系数值高于0.9, 表明预测问卷具有较好的信度。
(三) 数据分析
采用5点李克特式量表法, 将被试对项目的选择观点设为完全反对, 反对, 一般, 赞同, 完全赞同。每一观点依照先后顺序赋值为1, 2, 3, 4, 5。为保证成就的可比性, 收集的期末考试成绩全部转换成相应的t分数, 然后利用SPSS16.0通过Pearson简单相关系数来确定朝汉中学生数学信念系统与数学成就之间的相关关系。
三、数据分析
尽管数据显示有很多信念与数学成就之间有相关系数, 但是其中一些信念是学生不具有的。因此, “数学成就与数学信念系统之间的相关系数表” (简称“系数表”, 见第32页) 中只显示了各民族、各学段的学生具有的数学信念系统与数学成就之间的相关系数。其中, 空格表示学生不具有的信念, “无”表示学生尽管具有这些信念但与数学成就之间无相关系数。在表中, **表明具有很强的相关, *表明存在相关, +表明存在正相关, ﹣表明存在负相关, 空白处表明无相关。据此, 下面分别从高中生和初中生分析朝汉学生的数学成就与数学信念系统之间的相关关系。
(一) 高中生
汉族:进步教育主义和大众教育主义数学信念与数学成就之间存在正相关, 其中, 进步教育主义具有很强的正相关;技术实用主义、旧人文主义和大众教育主义数学学习信念与数学成就成很强的正相关, 进步教育主义存在正相关;旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义数学教学信念与数学成就存在很强的正相关, 技术实用主义存在正相关;自信、内在目标与数学成就成正相关, 其中, 自信与数学成就存在很强的正相关;进步环境信念与数学成就之间存在很强的正相关。汉族高中生所具有的其它信念与数学成就都无相关。
朝鲜族:技术实用主义和数学信念与数学成就成正相关, 进步教育主义有很强的正相关;大众教育主义的数学学习信念与数学成就成正相关;技术实用主义、旧人文主义和大众教育主义数学教学信念与数学成就成正相关;自信、内在目标等自我信念与数学成就成很强的正相关, 失败归努力具有正相关。朝鲜族高中生所具有的其它信念与数学成就都无相关。
(二) 初中生
汉族:技术实用主义数学信念与数学成就呈很强的正相关;严格训导主义数学学习信念和数学教学信念与成就呈很强的负相关;内在目标、成功和失败归因于努力等自我信念与数学成就呈很强的正相关;进步的学习环境信念与成就呈很强的正相关。汉族初中生所具有的其它信念与数学成就都无相关。
朝鲜族:内在目标与数学成就呈很强的正相关。朝鲜族初中生所具有的其它信念与数学成就都无相关。
四、总结与建议
(一) 总结
1.朝汉数学信念系统比较。
下面分别从数学信念、数学教学信念、数学学习信念、数学自我信念、数学学习环境信念等五大信念与数学成就关系给予总结。
(1) 数学信念与数学成就关系存在明显的民族共性和差异。
共性:朝汉高中生的旧人文主义, 初中生的旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义, 全体中学生的进步主义和大众教育主义等数学信念与他们的数学成就无相关。朝汉高中生的进步教育主义数学信念与数学成就之间存在很强的正相关。
差异:技术实用主义数学信念与数学成就关系上, 汉族高中生无相关, 朝鲜族高中生有正相关;汉族初中生有很强的正相关, 朝鲜族初中生无相关。汉族高中生的大众教育主义数学信念存在正相关, 朝鲜族高中生无。
(2) 数学学习信念与数学成就关系上存在明显的民族共性和差异。
共性:朝汉初中生的技术实用主义、旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义。
注:p<0.01, *p<0.05
差异:汉族高中生的技术实用主义、旧人文主义和大众教育主义数学学习信念与数学成就存在很强的正相关, 进步教育主义存在正相关, 然而, 朝鲜族的大众教育主义存在正相关之外, 其余都无相关。汉族初中生的严格训导主义存在很强的负相关。
(3) 数学教学信念与数学成就关系上存在明显的民族共性和差异。
共性:朝汉高中生的技术实用主义与数学成就之间都存在正相关;朝汉初中生的技术实用主义、旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义都无相关。
差异:汉族高中生的旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义都具有很强的相关性, 然而, 朝鲜族高中生的旧人文主义和大众教育主义都正相关, 其进步教育主义无相关性。
(4) 数学自我信念与数学成就关系上存在明显的民族共性和差异。
共性:朝汉高中生的自信和内在目标都具有很强的相关性, 成功归于努力的信念都无相关;朝汉初中生的内在目标信念都具有很强的相关性, 自信则都无相关。
差异:汉族高中生的失败归于努力信念有无相关性, 朝鲜族则存在正相关;成功归于努力和失败归于努力等信念上, 汉族初中生存在正相关, 朝鲜族则无相关。
(5) 数学学习环境信念与数学成就关系上存在明显的民族差异。
汉族高中生和初中生的进步数学学习环境信念与数学成就存在很强的正相关;朝鲜族初中生的进步数学学习环境信念无相关。
2.学段比较。
(1) 数学信念与数学成就关系上, 朝、汉族学生存在明显的学段差异和共性。
共性:朝汉初高中生的旧人文主义都无相关。
差异:随着学段的升高, 汉族的技术实用主义由很强的正相关变得无相关, 进步教育主义和大众教育主义分别由无变得很强的正相关;朝鲜族学生的技术实用主义和进步教育主义由无分别变得正相关和很强的正相关。
(2) 数学教学信念与数学成就关系上体现出明显的差异。
差异:随着学段的升高, 朝鲜族的大众教育主义信念由无变得正相关之外, 其余都无变化, 都具有无相关;汉族的学习信念与数学成就之间关系都有明显的变化, 其中, 技术实用主义、旧人文主义和大众教育主义等都由无相关变得很强的正相关, 进步教育主义则由无变为正相关, 严格训导主义则由很强的负相关变得不具有这种信念。
(3) 数学学习信念与数学成就关系上存在明显的学段差异。
随着学段的升高, 汉族学生的技术实用主义、旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义都由无显示出正相关, 其中, 旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义则显示很强的正相关。朝鲜族学生的技术实用主义、旧人文主义和大众教育主义由无变得正相关, 进步教育主义则都无相关。
(4) 数学自我信念与数学成就关系上显示出明显的学段差异和共性。
共性:与数学成就之间的相关性上, 随着学段的升高, 朝汉学生的自信信念都由无变得很强;内在目标则都仍显示出很强的相关。
差异:与数学成就之间的相关性上, 随着学段的升高, 汉族学生的成功归于努力和失败归于努力等信念由很强变得无关;朝鲜族的成功归于努力仍然是无相关, 但是失败归于努力则由无变得正相关。
(5) 数学学习环境信念与数学成就关系上学段之间存在共性。
随着学段的升高, 朝汉学生的进步学习环境信念都由无相关变得很强的正相关。
(二) 建议
对不同民族和学段的学生应采取不同的措施来改变及稳定其数学信念系统, 从而有效提高数学成就。尽管, 总体上数学信念系统与朝汉学生的数学成就之间存在相关性, 但是, 民族之间, 学段之间显示出明显的共性和差异。因此, 有效提高数学成就, 就要防止千篇一律的模式, 而是要针对不同民族, 不同学段的学生采取不同的途径来改变与数学成就无相关的数学信念系统, 保持具有相关关系的数学信念系统。
针对朝鲜族高中生, 稳定和强化技术实用主义和进步教育主义数学信念, 大众教育主义数学学习信念, 技术实用主义、旧人文主义和大众教育主义数学教学信念, 自信、内在目标、失败归于努力等数学自我信念, 而且帮助他们使其转变成为核心信念这一点也是非常重要的。但对于朝鲜族初中生, 增强内在目标, 激发其内在的学习目标, 并逐步使其变成核心信念是首要的。
针对汉族高中生, 稳定和强化进步教育主义和大众教育主义数学信念, 技术实用主义、旧人文主义、进步教育主义和大众教育主义等数学学习和教学信念, 大力增强其自信心和内在目标等数学自我信念, 以及提供进步的学习环境, 并使其转变成为核心信念, 也是重要的。对于汉族初中生, 稳定和增强技术实用主义数学信念, 激发内在的学习目标、强调成功与失败都是归于努力, 学校、家庭和社会都要提供进步的学习环境, 使其变成核心信念。
(三) 未来研究问题。
该文是以朝、汉中学生为研究对象进行的调查研究。因此, 有必要进行其他民族的广泛调查研究, 建立我国各民族的数学信念系统及相关模型。而且, 需要进一步探究数学信念系统存在民族、学段差异的原因, 数学信念系统影响各民族学生数学成就的途径、方式, 探索使学生建立有效提高数学成就的数学信念系统及促进其稳定性的方法、策略。
参考文献
[1]Thompson, A.G.Teachers’beliefs and conceptions:a synthesis of the research.In:D.A.Grouws (Ed.) , Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp.127-145) .New York:Macmillan, 1992.
[2]Pajares M F.Teachers’beliefs and educational research:cleaning up a messy construct[J].Review of Educational Research, 1992, 62:307.
[3]Chen S.The relationship between mathematical beliefs and performance:a study of students and their teachers in Beijing and New York[M].Unpublished doctor dissertation.Columbia University, 2005.
[4]李宏, 吴颖康, 李士锜.关于中学生数学信念和数学学习行为调查[J].数学教育学报, 2001, 10 (3) :88.
[5]林夏水.数学观对数学及其教育的影响[J].数学教育学报, 2007, 16 (4) :1.
[6]徐速.中小学生数学知识观的调查研究[J].心理科学, 2006, 29:698.
[7]刘儒德, 陈红艳.论中小学生的数学观[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2004, (5) :39.