大学学习学

大学学习学（共3篇）

大学学习学 篇1

摘要：“大学学习学”是研究大学生学习活动现象与规律,并用以辅导大学生科学学习,培养提高大学生学习能力和综合素质的一门新兴学科。本文进一步分析开设“大学学习学”课程的必要性及其作用。

关键词：大学学习学,大学生,教育者

一、引言

学习与生俱来,从出生的那一刻起就要开始学习认识周围的人、环境与整个世界。中国至圣先师孔子在《论语》首篇“学而”中就说:“学而时习之,不亦说乎”。孔子提出的“温故知新”、“启发诱导”、“举一反三”等教育观念,可以说是我国“自主学习”的最早表现。学习学,是研究学习现象的学科。广义的学习涉及人类关于学习的各个方面。

二、关于“大学学习学”课程

大学学习学是在大学生成才学习指导课的基础上发展起来的,早在1984年林毓錡先生就在西安交通大学为一年级学生开设了这门选修课。刚进入大学的学生会因中学与大学的教学方式、学习方法不同而感到困惑与迷惘,而“大学学习学”课程会对树立正确的学习观、掌握准确的学习方法与培养健康的学习心理等问题进行探讨与研究。从根本上讲,大学学习学学科的产生,源于大学生学习与发展问题的复杂性。

三、开设“大学学习学”课程的必要性

(一)大学生自身发展的需要

人是社会历史的主体,人是社会的核心,而人的内涵在于其素质,人实现素质发展的基本途径是学习。大学阶段的学习与中学阶段的学习存在明显差异,中学的讲课比较细致,教学内容少、进度慢;大学的讲课则只讲框架知识,教学进度快。因此,在大学阶段,最重要的是学会怎样学习。

(二)学校革新的需要

学习是整个社会的核心活动,更是学校各项工作的重心。古代学校总的来说以学为中心,到了近现代,学校走向以教为中心。其原因主要有以下几个方面:第一,受工业生产思路的影响。在工业生产中,工人制造产品;在学校里,教师塑造学生,这种塑造以教师的教为中心。第二,受人性倾向的影响。人性中含有这样的倾向:实力强的人控制实力弱的人。在学校里,教师就是实力强的人。第三,受客观情况的影响。目前,大学普及率逐年上升,大学招收的新生人数也逐年上升,课堂都是大班化教学,在这种现实情况下,只能以教为中心。

(三)实现中国梦的需要

当前中国梦——中华民族的伟大复兴已经被提到了重要位置,这是历史的必然。大学学习学课程与当前的中国梦实现之间存在着一种紧密的联系:中国梦的实现,从根本上讲是国人的素质的提高,而提高素质的首要途径就是学习;每个人要提升自己的学习质量与能力,就需要大学学习学课程的指导。

四、学习“大学学习学”课程的作用

(一)对受教育者的作用

1.大学学习学能够强化大学生的学习意识

大学生有自发的爱学、求上、求创的情感,也容易“以天下为己任”,所以大学学习学应通过激励,强化大学生潜在的主动性与积极性。大学学习学能够强化学生的学习意识,使其确立新的学习观念,深刻了解学习的价值和意义,以达到热爱学习,充分发挥学习自觉性和主观能动性的目的,使学生学会积极主动的学习。

2.大学学习学能够使大学生学会学习

学生的潜力很大,但由于种种原因,没有得到科学、系统的指导,绝大部分的人的潜能毕生都没有充分发挥出来,其中一个重要的原因就是没有真正学会如何学习。目前,相当多的大学生只关注如何应付考试,只注重考前的突击,学习的效率并不高。

3.大学学习学使学生掌握一套高效率的学习方法

人的大脑容量是有限的,不可能迅速记住大量的知识,因此掌握一个高效、正确的学习方法是非常重要的。大学学习学的一个重要作用就在于使大学生掌握一套高效率的学习方法,为其继续学习和终身学习奠定基础。大学学习学能够使大学生获得学习的能力。

4.大学学习学能够使大学生优化学习

大学学习学的一个重要作用在于改造大学生的学习,通过大学学习学课程,大学生会学到各种学习观、学习规律与学习方法,这会促使学生学会优学,优化自身的学习策略、提高自身的学习素质并深化自己的学习方法。

(二)对教育者的作用

1.促进教育者的自身发展

师资队伍是发展高等教育事业,提高教育质量和学术水平,培养高质量人才的关键。顾海良教授曾经说过:“我国的校长在国外访问中最关心的问题是怎么评教授、教师待遇如何、生师比如何等,恰恰将教学的核心问题——教师与课程设置摆在了次要位置。”要建设一所高水平的大学,我们应该要把重点落在解决人才培养的问题上。大学培养人与社会培养人的不同在于,大学在教师的指引下培养人,教师起示范作用,教育学生为人、为学、为事。因此,无论是综合改革还是大学发展都应该重视提高教师教学水平,改善教师工作环境等问题。

2.能够促进高校教育深化改革

我国教育的一大弊端就是重教轻学,重教并不错,但是轻学的危害却很大。大学学习学能够教会学生学习的同时,也能够逐渐克服重教轻学的弊端。为改变重教轻学的现状,学生不仅要转换学习态度与方式,教师也要转变立场,站到学生之中。要改变原本的观点,从学的角度去研究教学、研究教学与学生的学习之间的关系,要站在学生的角度去指导学生学习。

大学学习学 篇2

2.主动性：学霸们通常有很强的学习主动性和兴趣，他们会主动学习，积极参与课堂和讨论，及时向老师和同学询问不明白的问题。

3.针对性：学霸们通常会对学习内容进行针对性的学习和复习，他们会选择性的忽略一些次要的内容，把精力集中在重要知识点和考点上。

4.严谨性：学霸们在考试中通常会认真审题，严谨答题，仔细检查，以确保答案的正确性和完整性。

5.良好的学习习惯：学霸们通常会养成良好的学习习惯，如每天定时复习、做笔记、独立思考等。

6.自我评估和反思：学霸们通常会定期进行自我评估和反思，以检查自己的学习进展和不足之处，并采取相应的措施进行改进。

7.积极参与课堂：学霸们通常会积极参与课堂，与老师和同学进行互动和讨论，以加深对学习内容的理解和掌握。

8.多做真题：学霸们通常会多做真题，以熟悉考试形式和题型，并了解自己的水平和不足之处。

学习学讲计划心得体会 篇3

徐响

近期，我校组织学习了教育局《关于实施<“学进去讲出来教学方式”行动计划>的意见》文件精神，现将感受心得汇报如下。

我通过学习学讲计划，许多年存在的困惑解开了，一直求索的方法找到了。感触很多现就其中一点谈下自己感受。多年来一直把握不好教师怎样讲，讲多少，讲什么，但是看到《学讲计划》中的对教师行为的“五步”后，心中的困惑就烟消云散了。

教师行为的“五步”。教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点播、有针对性地指导上。

教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。

“让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知，提出问题；

“慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；

“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；

“停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；

“缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。