医药类专业

医药类专业（精选12篇）

医药类专业 篇1

教材建设是医药类中等职业学校三大基本建设之一, 高质量的专业教材是培养优秀毕业生的基本保证。从培养和造就医药生产、经营、医疗等一线操作技能型人才的实际出发, 必须高度重视医药类中职学校专业教材建设和改革。

1 医药类中职学校专业教材建设与教学改革

深化医药类中职教育教学改革, 进一步转变管理者和教师观念, 是搞好教材建设的基本保证。加强教材建设必须根据医药类中职教育特点, 走与实践相结合的道路, 创建与医药生产、经营、医疗等单位有效的“校企挂钩, 互惠互利”双赢机制, 从而全面提高师生操作能力, 为专业教材建设奠定坚实基础。

1.1 医药类中职教育办学方向及目标定位

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育理念, 中职教育的定位是“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才”[1]。要正确理解这一定位必须把握以下基本特征: (1) 中职教育是我国教育事业的重要组成部分, 是一种职业特征鲜明的实用教育类型, 不应把“对口招生”升大专、本科作为办学的主要目标。 (2) 医药类中职教育是直接为医药行业发展服务的, 专业设置和培养目标应围绕医药生产、经营、医疗服务等岗位人才需求进行。 (3) 医药类中职学校培养的是一线技能型劳动者。因此, 医药类中职教育工作者针对人才培养目标的重点下移, 应转变观念。另外, 作为知识技术密集型的医药行业具有鲜明的职业特点, 医药类中职教育工作者要清醒地认识到, 师资建设可以促进专业建设和教材建设, 而专业建设和教材建设是培养优秀人才的基础。

1.2 医药类中职教育专业教材建设定位

从当今国内外职业教育大背景来看, 医药类中职学校专业教材建设必须从“以教师为主体”的传统观念, 转移到“以学生为主体”的现代教育理念上来;从中职学校教育行政部门的事业单位向根据市场人才需求、面向社会办学的法人实体转变;从重视课堂理论到理论与实践并重、突出能力培养转变。因此, 医药类中职学校专业教材建设在坚持“必需、够用”原则的同时, 要根据生源实际确定理论深度, 从而使专业教材更加突出实践性、实用性环节, 融入足够的实验实训内容, 以保证学生实践能力培养及体现医药类中职教育特色。

2 医药类中职学校专业教材存在问题

2.1 跟不上国家中职教育发展步伐

多年来, 医药类中职学校教材大多来源于3方面:一是借用医药类大、中专教材。其弊端是内容偏多, 理论较深, 专业公式推导繁琐, 缺乏实用性、针对性, 导致毕业生不能很快适应岗位工作, 动手能力不强且易引发安全、质量事故。二是延用医药类“本科压缩性”教材, 体现不出医药类中职生应掌握的理论知识和操作技能。三是自编教材。不足之处是转抄内容偏多, 印数少、成本高, 编写质量不高, 印刷效果较差。

2.2 部分教材内容陈旧, 更新速度慢

有的章节内容属被淘汰的检验方法、实际设备等, 甚至还有一些是已被废除的医药法规。另有部分专业教材重复, 内容脱节, 如药剂与中成药教材的“药品调剂”内容, 医药商品学与药理学教材中的“药品储存养护”。

2.3 实践实训性教材严重不足

实践实训内容应占有重要比例。然而, 不少学校至今仍仅用一本实验讲义;其中有实用价值的实践实训、第二课堂、职业技能鉴定等实践课缺乏操作大纲、说明书以及培训指导书。已出版的部分教材也存在与职业资格考试内容不衔接、不对应, 专业课与基础课学时比例不当、前后内容错位等问题。

3 医药类中职学校专业教材发展趋势

3.1 新颖性

好的教材应紧跟医药发展新动态, 在教材内容、形式结构、编写风格上不断创新。我校专业教师在编写《药事法规》、《市场营销》、《企业管理》等教材时, 常把案例及商家成功经验等以“任务引领的目标教学”模式编入教材;教材中融入大量模拟招聘、服饰展示、语言礼仪、化妆形象等与岗位接轨的实践实训内容, 颇受企业和学生欢迎。

3.2 实用性

医药类中职学校专业教材建设要针对教学实际, 让学生掌握并熟知医药行业的新产品、新设备, 使学生既有扎实的岗位操作和应用技能, 又掌握一定的理论知识和医药信息, 成为生产、经营、医疗服务等用人单位“下得去、留得住、用得上”的优秀技能型实用人才。

3.3 多样性

近年来, 国内外不少职业教育工作者根据不同的培养模式、目标和教学内容, 编写了风格各异、形式多样, 能适应不同层次和不同专业教学的特色教材, 从而促进了教学改革并提高了教学质量。

3.4 职业性

医药类中职学校专业教材建设的另一趋势和特点是:在内容上加强了实践性教学环节;课堂将更多地向医药实训场所, 如社区门诊、模拟车间、医药超市等延伸, 使教材更加体现岗位职业性。

3.5 法制性

面对国内外医药行业的快速发展, 医药类中职教育涉及很多医药法规、经济贸易、知识产权等相关知识。因此, 近年来编写的各类教材, 将多种法与理、法与情、法与市场等理论与实际成功案例写入其中, 使教师和学生在参与经济活动及药事活动时, 学法、执法、讲法、用法, 以促进人才综合素质培养。

4 加强医药类中职学校专业教材建设的措施和建议

4.1 抓教学改革, 促教材建设

医药类中职学校在深化教学改革的同时, 要针对医药单位用人岗位需求进行意向调查或召开医药职业教育集团、学生与专业教师联合座谈会, 根据医药类职业教育特点进行专业教材改革。通过教研活动, 广泛讨论专业与基础课前后衔接及课时比例的合理性问题。挑选深资“双师型”专业教师与医药企事业单位高技能型人才联合编写系列实训技能型教材。

4.2 加强实践实训, 发挥“双师”在教材建设中的作用

为更好地体现医药类中职教育特色, 学校每年派专业教师轮流到医药生产、经营、医院、药检等单位进行为期1~2个月的社会实践。在提高专业教师动手能力的同时, 部分教师还考取了执业药师、执业医师等资格证。这样一来, 教师不仅专业技术水平高, 理论功底扎实, 而且在专业教材建设中发挥了重要作用[2]。体现“做中学、做中教”, 集知识性与趣味性、可操作性与新颖实用性为一体的教材深受师生欢迎。

4.3 重视校本自用教材开发建设

在实际教学工作中, 有些专业特点强、学校急需而国内没有的培训教材, 学校组织教师进行编写, 力求做到教材具有实用性、通俗性、科学性, 理论与实践紧密结合, 学以致用。近年来, 我们除了组织教师编写部分培训大纲、实训指导与第二课堂操作说明外, 还编写了《实用中西药品500种》、《药膳基础知识》、《生活中的化学》等校本教材, 在培养高素质技能型人才方面发挥了重要作用。

总之, 教材编写应注重各部门、各专业的协调和统一, 使实践教学中师资、专业、教材三者相互促进和协调;大力加强师资队伍建设, 在造就一支高素质专业教师队伍的基础上保证教材编写质量, 以促进学校专业特色建设和繁荣发展。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展纲要[N].中国教育报, 2010-07-30 (1) .

[2]林筱玲.加强师资队伍建设, 建设示范性中等学校[J].卫生职业教育, 2011, 29 (1) :31.

医药类专业 篇2

类别

专业学科

基础

医学类

医学生物化学、人体解剖学、医学细胞生物学、人体生理学、人体组织胚胎学、医学遗传学、人体免疫学、医学寄生虫学、医学微生物学(包括医学病毒学等)、病理学、药理学、医学实验动物学、医学统计学、生物医学工程学、生物技术、医学心理学、基础医学其他学科 临床

医学类

内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻咽喉科学、皮肤病学、性医学、神经病学、精神病学、理疗学、麻醉学、保健医学、临床放射学、急诊医学、核医学、肿瘤学、医学影像学、临床医学其他学科

护理类

基础护理学、特殊护理学、护理心理学、护理伦理学、护理管理学、专科护理学、中医护理、护理学其他学科

口腔

医学类

口腔解剖生理学、口腔材料学、口腔影象诊断学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔矫形学、口腔正畸学、口腔病预防学、口腔组织学与口腔病理学、口腔医学其他学科 临床

检验类

寄生虫检验、分子生物学检验、免疫学检验、微生物检验、血液学检验、临床检验基础、生物化学检验、临床检验其他学科

药学类

药物化学、微生物药物学、放射性药物学、药剂学、药效学、药物管理学

药物统计学、生物药物学、药学其他学科

公共

卫生类

食品卫生学、营养学、流行病学、劳动卫生学、卫生统计学、环境卫生学、媒介生物控制学、环境医学、职业病学、地方病学、社会医学、卫生检验学、儿少卫生学、妇幼卫生学、毒理学、消毒学、放射卫生学、卫生工程学、优生学、健康教育学、公共卫生学其他学科 中西医结 合类

中西医结合医学

中医类

中医基础理论(包括经络学等)、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医妇科学、中医儿科学、中医眼科学、中医口腔科学、中医老年病学、针灸学(包括针刺镇痛与麻醉等)、按摩推拿学、中医养生康复学(包括气功研究等)、中医护理学、中医食疗学、方剂学、中医文献学(包括难经、内经、伤寒论、金匮要略、腧穴学等)、中医耳鼻咽喉科学、中医学其他学科

中药类

医药类专业 篇3

1、国内头孢抗生素侧链中间体龙头企业；

2、产能扩张+产品线拓展是发展亮点；

3、单位成本控制出色，盈利能力稳定。

6月22日登陆创业板的山东金城医药化工股份有限公司（以下简称“金城医药”）是国内最大的头孢抗生素侧链中间体生产厂商，公司拥有完整的头孢类抗生素医药中间体产业链。公司主要产品AE-活性酯、头孢他啶侧链酸活性酯、头孢克肟侧链酸活性酯和呋喃铵盐在公司近三年营业收入中占比在75%以上，是公司利润的主要来源，在国内单品市场始终保持领先地位。在产业规模和市场占有率等方面，公司较同行业竞争对手有较大优势。未来几年，随着新项目的逐步投产以及公司综合实力的提升，预计公司仍将保持行业领先的优势地位，引领细分市场的发展方向。

谷胱甘肽或成新的增长点

金城医药自成立起一直致力于头孢类医药中间体的研发、生产和销售。公司目前是国内AE-活性酯、头孢克肟侧链酸活性酯和头孢他啶侧链酸活性酯的最大生产厂家，呋喃铵盐产量国内排行第二。AE-活性酯为公司最重要的产品，其销售、毛利率占比都超过了30%；头孢克肟侧链酸活性酯毛利占比从2008年14.69%提升至2010年28.09%，已取代头孢他啶侧链酸活性酯成为公司的第二大主打产品。

近年来，公司主营业务呈现快速增长趋势，2008-2010年公司营业收入复合增长率达到15.4%，净利润复合增长率达到39.6%。其中2010年营业收入、净利润达到7.59亿元、1.05亿元，分别同比增长29.9%、28.6%。

基于原料药中间体市场的价格波动性，成本控制能力是否优秀是衡量企业盈利能力的重要指标，也是企业在原料药中间体市场立足的关键。回顾公司主导品种2008-2010年的销售情况，价格呈现一定的下滑趋势，但公司的单位成本控制出色，通过不断改进工艺降低成本，使得盈利能力保持在稳定的水平。

预计2010年国内市场谷胱甘肽需求量为70吨，2011年需求量将超过80吨。2009年，公司实施“30吨/年谷胱甘肽原料项目”，2011年该项目进入批量生产阶段。有业内人士认为，公司有可能借此项目拓宽其盈利渠道，减低单一产品带来的风险。

募投项目有助产品链拓展

生产技术方面的优势是促使公司发展成为细分市场企业的重要原因。公司拥有一支具备较高业务素质和研发能力并在业内具有影响力的技术研发队伍。同时，公司及下属子公司已经建立了较为完善的新产品研发和工艺研发体系。

通过多年的生产实践和技术研发，公司积累了大量的工艺技术储备。随着工艺技术的不断改进，公司已经初步形成了资源循环利用的绿色生产工艺体系。目前，公司已经自主研发了多项针对传统头孢医药中间体生产工艺的革新技术。技术上的优势使公司始终保持着高于竞争对手的盈利水平，使公司将更多的资源和精力用于新产品的研发和现有工艺的改进，从而进入良性循环的发展轨道。

公司主要客户以大型制药公司为主，目前公司已与国内外重点客户建立了战略合作伙伴关系，其中包括哈药集团、福抗药业等，这些公司在国内或国际医药及医药化工领域占有重要地位。通过与大型厂商的长期合作，公司已经占据了一流头孢类医药中间体厂商的领先地位。

凭借长期稳定的产品质量、高效的供货效率、周到的售后服务，金城医药已逐步树立了在业内的良好客户声誉和品牌影响力。本次登陆创业板，金城医药拟发行人民币普通股3100万股，占发行后总股本的25.62％。募集资金拟投资于3000吨/年AE-活性酯新工艺产业化项目、800吨/年头孢克肟侧链酸活性酯产业化项目、500吨/年呋喃铵盐产业化项目以及50吨/年7－AVCA产业化项目。

医药类专业 篇4

2009年我国新医改的逐渐深化引发了医药市场格局的巨大变化，由此，医药市场营销在现代激烈市场中发挥着极其重要的作用，众多医药企业对市场营销的重要性予以了高度重视，认识到在新医改新常态新竞争中，优秀的医药营销人才是其获取竞争优势的关键所在。然而市场营销专业是一门实践性很强的学科，医药营销人才需要经过系统培养、理论和实践的检验，因此，专业课程设置就成为了中医药院校市场营销专业学科建设较为重视的一项工作。本文主要探讨现有湖南中医药大学市场营销专业课程设置存在的问题，及校企合作模式下此专业课程设置的优化。

一、市场（医药）营销专业概述

市场（医药）营销专业是高等中医药院校在对医药行业细分基础上新设立的应用型专业。相对于其他医药专业，市场（医药）营销专业在中医药院校的发展历史中较短，师资力量相对薄弱，课程设置、培养方案制定、实践环节安排等方面更是不够成熟，仍处于摸索阶段。

市场（医药）营销专业的培养目标：培养的学生能够适应现代市场经济和医药行业新环境需要，具备人文精神、科学素养与诚信品质，熟练掌握医学知识和市场营销的理论知识和专业技巧，具备综合运用相关知识发现、分析和解决（医药行业）营销实际问题的能力；能独立制订（医药）企业总体营销计划以及发展战略目标，依据医药行业市场变化随时调整市场营销战略与战术，制定公司品牌管理与发展策略；能独立进行业务谈判，从事（医药）企业广告、市场调研、企业策划、销售管理、基层销售等职位的应用型人才。

二、市场（医药）营销专业课程设置问题

一方面，经济全球化加快了跨国公司蚕食我国的医药市场领域的步伐；另一方面，随着“回归自然”、“生态健康发展”理念的强化，引发了人们对天然药物的追捧热潮，而这些变化无疑给医药市场营销人才提供了新的机会和挑战，进而对此专业的课程设置提出了新的要求。为了使市场（医药）营销专业的课程设置能够快速适应这些新变化，有必要认识到现有课程设置所存在的问题。目前，本专业在课程设置上存在的不足主要体现如下。

（一）课程体系缺乏科学性与系统性

市场（医药）营销专业作为湖中医大的一个新建应用型专业，在课程设置上应以其行业特色性而与其他普通高等院校的市场营销专业有所区别，但发现现有课程设置把综合性大学的课程体系照搬到中医药院校中，再加上一些医药方面的课程，生硬地拼凑在一起[2]，市场营销专业知识与行业特色课程、医药类课程相互之间的耦合不够，缺乏科学性与系统性。

（二）课程设置比例不合理

在现有课程设置上，市场（医药）营销专业主要开设了公共基础课、专业基础课与专业课三个课程模块，其中公共基础课与学校其他专业统一设置。专业主要课程有“市场营销学”、“消费者行为学”、“市场调查”、“销售管理”、“广告学”、“国际市场营销”、“商务谈判”、“电子商务”、“网络营销”等[3]，而医药方向的课程比较少，仅有“医学概论”、“药学概论”等作为专业限选课进入到整个课程体系中。从课程体系来看，课程涉及面较广，但在实际的教学中市场营销方向和医药方向两个专业的教师是分开的，因而传播理论知识的交叉点自然就会很少，全凭学生自己去耦合这些知识点，培养出来的人才也可能不是社会真正所需的医药市场营销人才。

此外，在整个课程体系中（总学时为2720），必修课占主要地位（2128学时），达到总学时的78.2%，远远高于国外50%的水平。而选修课偏少（592学时），占总学时的21.8%，不超全部课程的1/4，跨学科、跨专业、跨系的很少。

（三）理论课与实践课配置欠佳

市场营销专业属于实践性很强的一门专业，理论性相对偏弱，且实践内容不同于学校的医药类专业。但在现有专业课程体系中，专业基础理论课程偏多，而实践课程偏少，存在理论课与实践课的严重脱节[4]。即使有些课程安排了实践课，但在实际的教学过程中，因相关实践教学的条件限制，老师们基本是在课堂上给予学生实践指导，而无法亲临市场对学生进行实践教学。

（四）过于强调专业学科教育，忽视通识教育

通识教育是高等教育阶段的一种素质教育，是所有大学生都应接受的非专业性教育。加强通识教育已经成为当今高等教育改革的共同趋势，其是用一种适应时代的文化内容来扩大大学生的知识范围，增强大学生的社会责任感和历史使命感[5]。相关研究也证实了通识教育与专业教育之间的关系并不是对立的，而是互为补充的，在人才培养过程中起着相辅相成、相得益彰的作用。但现有课程体系中，特别重视营销管理的专业核心，过早地给学生进行专业定性，且教学过程完全是按照单纯学科的自身内容进行的，而语言、历史、文化、科学技术、逻辑思维等方面通识教育比较缺乏，忽视了学生的综合素质培养。

三、校企合作下的市场（医药）营销专业课程设置策略

在各种数字新媒体时代，市场环境不断变化，市场竞争日益激烈，随之而来的就是学生就业压力加大。因此，新形势的发展对市场（医药）营销专业的教学和教学质量提出了更高的要求。时代要求营销专业的教学不止完成理论的教学、知识的传递，更重要的是培养学生营销的创新思维，营销动手能力。而实践证明，校企合作培养模式是培养应用型人才的一种有效教育模式。

校企合作，是一种注重质量培养，注重在线学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式[6]。从实践来看，现有校企合作模式主要有四种：学校引进企业模式、工学交替模式、校企互动模式和订单式合作模式[7]。传统高等教育模式一般只有校方和学生两个基本构成要素，而校企合作模式，把企业纳入高等教育体系中，把企业引入学生培养的全过程，形成了“校方、企业共同参与，学生互动”的格局。因此，我们可以把校企合作概括为“教学三要素，学习两课堂”。

（一）湖南中医药大学市场（医药）营销专业校企合作项目特点

为探索应用型营销人才培养模式，积极响应教育部推行的高等教育人才培养“卓越计划”，湖中医大管工学院从2014年开始，启动“卓越营销师”培养计划，寻求与企业合作，加强（医药）营销专业人才的培养。具体的实施方法是：每年暑假在市场（医药）营销专业中从大一到大四，选出部分学生进医药企业进行顶岗实习，旨在让学生从大一时起就能学习与市场对接、与社会接轨，避免学生培养与社会需要脱节，探索建立符合社会需要的高级应用型营销人才培养模式。

（二）校企合作下的市场（医药）营销专业课程设置策略

为了使校企合作教育模式顺利实施，达到应用型人才的培养目标，为此，笔者认为在课程设置上也要进行一系列的配套改革。

1. 在课程体系的结构上，可分成“学校课程”、“校企共建课程”和“企业课程”三大模块。

学校课程是整个课程体系的根本，其教学目的是帮助学生树立正确的人生观、价值观；为学生提供专业的战略视野；培养专业岗位所需的综合素质；为学生掌握技能分析和解决问题提供理论指导。学校课程模块主要包括公共基础课程和专业基础课程。

校企共建课程是校企合作人才培养模式成功的保障，是课程体系结构的重点，其教学目的是帮助学生巩固在掌握学校课程体系下所学的理论知识，并通过提供相关的实践活动，全面提高学生的实践操作技能。市场（医药）营销专业的校企共建课程主要包括“市场营销学”、“消费者行为学”、“市场营销调研”、“产品管理”、“分析渠道管理”、“广告策略”、“营销策划”等。

企业课程主要是指学生的专业实习和毕业实习，是校企合作课程体系中不可缺少的重要部分，其目的是帮助学生初步认知就业所需的专业岗位技能，熟悉和适应就业岗位环境，提前进入“岗位角色”更好地规划职业生涯。

2. 在原有公共基础课和专业基础课上，重新组合“学校课程”的构成。

学校课程设置不能脱离校企合作培养目标的核心思想，基础课程应重视文科基础课程、科学技术基础课、商科基础课程。因此，在学校课程设置上，应做如下调整与改革：（1）合理增加大学生通识教育的教学，以此培养大学生能独立思考，且对不同学科有所认识，以至将不同知识融会贯通的能力。（2）合理加强专业基础平台的教学。市场（医药）营销专业在专业理论课程上，授课内容应该以越简明、越通俗易懂越好，关键是把要求掌握的、重要的知识点融汇到解决实际的企业管理问题中，因此，可以适当减少“线性代数”的学分，但需增加与市场营销专业岗位竞争力相关的“应用统计学”、“会计学原理”、“财务管理”、“企业管理”等理论性课程的学分。（3）聚焦专业核心课程，打破以往教学计划中拼凑的课程体系，以医药行业特色为背景，以营销管理的理论为支撑，增设医药学专业的前沿性课程，把医药学专业前沿性课程与营销管理专业课程有机结合起来。

3. 根据学校特色、师资力量与企业资源，共建“校企课程”模块。

(1）可以根据具体课程和企业的实际需要，提出相关课题，由课程授课教师和企业专职人员进行教学设计、共同开展教学活动。以“产品管理”课程为例，合作企业可根据企业自身的需求拟定企业产品（线）规划项目，将项目的实施与学校“产品管理”课程相结合，企业产品部门负责人与学校授课教师共同设计教学方案，并共同组织教学。（2）校企分别担任同一课程的不同教学内容，其中，理论部分由学校专业教师讲授，实践部分由企业人员负责指导。如“市场营销调研”课程就可以采用这种合作方式来进行教学。

总之，校企合作模式下的课程设置应该使各种教育资源更加优化，课程模块设置更趋科学，比例结构更加合理，课程应用性更强。校企合作模式下的课程设置的实施和推广，将有利于高校课程改革的顺利进行，有利于人才培养模式的创新。

摘要：市场营销专业为医药本科院校的新建应用型专业,师资力量相对薄弱,课程设置等方面仍处于摸索阶段。文章通过对湖南中医药大学市场营销专业校企合作项目的介绍,探讨了校企合作下市场营销专业课程设置存在的问题及改进策略。

关键词：校企合作,医药院校,市场营销,课程设置

参考文献

[1]刘洋,张智兵.高等中医药院校非医药专业教育发展过程分析[J].湖北中医药大学学报,2013,(4).

[2]申俊龙,陶林.论高等医药院校非医药类专业的课程设置[J].中医教育,2005,(1).

[3]冯夏红,肖晗.医药院校市场营销专业课程体系建设研究初探[J].辽宁中医药大学学报,2008,(12).

[4]官翠玲,杨柳青.医药院校市场营销专业实践教学存在的问题与对策[J].湖北中医药大学学报,2010,(5).

[5]李惠斌.通识教育与专业教育[J].理论学习与探索,2000,(1).

[6]黄虹.应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设探索[J].池州学院学报,2013,(02).

医药类专业 篇5

中国的药文化有着数千年的悠久历史，其底蕴十分丰富。然而，无论是中国人，还是外国人，对其丰富的文化内涵缺乏全面深刻的理解，故而导致某些误识。其根本原因就在于长期以来，我们对药文化的研究与宣传，力度很不够，长此以往，无疑对中药事业的继承、发展与推广是十分不利的。于是我们xx大学xx学院自管会对于这一现象展开了xx的社会实践。

这次的暑假社会实践，我们是以发传单为主的活动。具体讲述了一些关于日常生活中常见的中药所具有的特性。

通过这次的社会实践活动，我的感触很深。主要与三个方面： 首先：我了解到现在的中老年人对于中药还是有许多认知的，但是具体还是集中在中药养生方面。所谓养命、养性，都是突出了中药调养人体的功效，从而保证机体、各个器官组织的功能正常，这就是许多老年人信奉中药的原因之一。而现在的青年人则是对中药保持着一种怀疑的态度.而这则具体表现在当我们和大叔大妈聊天时，大叔大妈都会和我们热情的讨论一些常见的补品（人参、冬虫夏草等）而那些行色匆匆的人只是挥了挥手，表明自己没有兴趣。

其次：也是一个比较尴尬的问题，在我们活动的期间有许多人对于我们的传单保持着不屑一顾的神态，更有甚者，直接说我们是骗子，对于我们的解说也直观的认为我们是为了推销中药产品而打着社会实践的幌子。

最后：在我们最后拍照留影的时候，有一个大妈主动向我们要了一

些宣传单，并打算在小区里进行分发。我一方面因为大妈的热心肠而感动;另一方面我也从这个举动看出来我们这次的活动已经产生了一定的成效了，我感到非常的高兴。

通过实地实践，我发现了理论与实践的区别。同时也学到了许多从未接触过的或者较为模糊的东西。这是一次很好的机会让我们进入实践，在学习层面，理论联系实践，让我们对所学能有更好的把握；从以后工作来看，为我进入社会打下了基础，更明确了今后的奋斗目标。可以说，这次实践让我开了眼界，同时满载而归。

医药类专业 篇6

版权贸易应始于选题策划

案例一：《裴正学医学经验集》

裴正学是我国著名中西医结合专家，他提出的中西医结合“十六字方针”已被全国中西医界所关注，成为当前中西医领域的重要学派。

裴教授在海内外的知名度和他的学术成果的权威性使其著作既有内涵又有卖点，但是，这本书在我们向欧美出版商推荐时，中西文化差异和翻译问题随之凸现出来。此外，美国出版商认为这本书的版式及装帧设计不符合海外读者的阅读习惯，希望重新包装使其更符合国际市场。这些在选题策划时并没有被重点考虑的问题，此时却成了这本书走出去的制约因素。

最终，台湾的出版社购买了该书的繁体字版权。

案例二：《针刺手法图解》

这是个与前例相反的例子。

此书由上海科学技术出版社在2005年输出德国。在这本书的策划之初就已经考虑到将来要作为重点图书推介至海外，因此，该书设计为汉英对照的图解类中医图书。这为后来该书的版权输出打下了良好基础。

该书汉英对照的版式设计，便于将其译为其他语言；图文并茂的形式则有助于对原本晦涩的专业内容的理解。这些图书策划上的亮点，无疑成为此书成功输出的重要因素。

所以，策划时多想一分，图书在将来走出去的可能性就多了一分。

克服翻译难瓶颈

中医药类图书在版权贸易实践中，翻译环节已经成为版权输出这个“木桶”中最短的“木板”。

仍以《裴正学医学经验集》为例。国外出版商在看完样书后希望我们提供翻译上的帮助，然而大陆市场将汉语译为英语是每千字百元，国外翻译则要每千字75英镑的收费标准。这本几十万字的图书，其翻译成本可想而知。排除价钱的因素，单就请谁来翻译也是个大问题——他必须熟悉中国文化，精通中医药和汉英两种语言。

也许，我们可以另辟蹊径：做图文并茂的图书，以文释图或以图补文，形式活泼、易于理解，在实践中也已得到中外读者的一致认同。此外，中外出版商合资、合作出版也是一个不错的选择。

将传统与现代、文化和实用有机结合

经过这些年中医类图书的不断输出，海外中医药图书传统的版权输出地也有审美疲劳的趋势。

所以，在策划中医药图书时，需要前瞻地对文化潮流、流行趋势、读者偏好做有效评估，在不损害中医药本来精神的前提下，与时尚、潮流做适当的结合。在图书策划过程中贯彻“传统与现代齐飞，文化和实用一色”的思路不失为一种好方法。

从各个环节融入国际市场

一本图书的成功，不仅仅是内容的成功，也是内容与形式契合的成功。海外读者的阅读习惯与大陆读者有着很大的差别，不仅体现在图书字体、字号、文字排版上，图书的成品尺寸、正文用纸、印刷工艺等也是海外读者选择阅读的重要因素。

《裴正学医学经验集》一书虽然成功输出到台湾，但是台湾出版者也提出，该书从内部的版式到外部的装帧设计都是大陆传统风格，符合大陆读者的阅读习惯，而与国际主流有些脱节，于是，他们进行了重新设计包装。

凤凰阿歇特文化发展北京公司总经理王竞也曾告诉媒体：在德国市场上，有很多介绍中医、气功的畅销书籍，但基本上都是德国人写的。究其原因，就是中国自己出的相关书籍，并不符合普通德国民众的阅读习惯。

因此，推动中国图书全方位融入国际市场是图书版权贸易的必然之路。

培育得力的版权输出“推手”

英国出版者保罗·理查德森曾指出，虽然英国人对很多中国传统医学的系列图书有极大兴趣，但没有几本能够走上英国市场，这类书需要根据市场需求和期望值进行遴选。可见，中医药类图书并不是没有海外市场，而是缺少“走出去”的“推手”。

医药类院校信管专业建设发展研究 篇7

信息管理与信息系统专业在我国的产生和发展是随着20世纪70年代中后期电子计算机在管理领域的广泛运用开始的。中国人民大学于1978年最先设立了“经济信息管理”专业, 1980年清华大学率先设立了“管理信息系统”专业。信管专业的建立由于依托的院系不一样, 性质也有所不同。一般来说, 有在商学院/经济管理学院具有经济学性质的, 有在管理学院具有管理性质的, 还有在计算机学院具有计算机性质的。另外还有林业信息管理、农业信息管理、医学信息管理等专业。关于信息管理的学科属性, 学界普遍认为它既不是社会科学, 也不是自然科学, 而是由社会科学、自然科学和科学技术相互渗透综合而成的综合性学科。因此, 可以这样认为, 作为管理学的下位类的信息管理是由经济学、数学、计算机科学、管理学等学科交叉渗透而形成的综合性学科。

2 医药类院校信管专业课程模块设计

本专业的对口职业为医院信息科。该科室需要负责全医院信息化的建设、现有医院信息系统的维护、病人资料信息资源的管理, 以及对计算机、病案室、网站的数据层面上的统一掌控;起草制订并辅助医院相关职能部门实施本医院开展信息化的管理制度与工作流程, 保证医院内网络与信息的安全;维护全医院计算机、服务器、医患交互触摸屏、交换机、路由器、防火墙、集线器、不间断电源等硬件设备的良好运行, 保证全医院范围内的网络畅通;负责或协助处理全医院计算机及与计算机相关的低值易耗品的采购申请、使用管理和维护, 协助做好现有信息设备的资产管理;开展医学信息技术研究、开发和培训, 为医学决策和管理决策提供支持;做好全医院现有医护人员的计算机基本理论和操作技能的培训工作, 进行医学信息技术教学研究, 协助其他科室开发相关软件, 做好技术服务。协助、监督、指导相关科室对重要数据库的管理, 保证医院信息资源的完整准确和安全;根据医院内执行人员的资格, 做好网络用户使用权限设定和管理落实信息保密制度;维护医院内网和外网的正常运行, 协助医院推行无纸化网络办公模式等。故医药类院校的信管专业在建设时应除了需要注重培养掌握信息管理基础理论、系统思想和信息系统分析与设计方法等方面的知识, 使得学生具备计算机网络技术应用技能、科技信息组织与分析的基本方法、经济管理与企业信息管理能力外, 还应该培养学生能在各类政府部门、医院、医药企业从事信息化的管理工作、信息系统的规划、设计、建设与实施工作、信息服务、信息研究利用以及卫生情报分析、管理的应用型能力。

全部课程可分为必修课、选修课和实践环节等三类。

(1) 必修课分为通识课、学科基础课、专业基础课和专业课 (限选课) , 重在培养学生的基本理论、基本知识和技能。

(2) 选修课分为公共选修课和专业选修课, 是根据学生爱好决定的任选课程, 重在拓宽学生的知识面和深化本专业各门课程的理解和掌握程度。

(3) 实践环节培养学生动手能力和解决管理信息系统、电子商务具体问题的能力, 包括课程设计、毕业实习、毕业设计与论文等。

3 医药类院校信管专业特色课程开设

为了提高医药院校信管专业学生的核心竞争力, 本文给出特色课程的开设建议如下:

(1) 在专业课中建议开设《医学信息学》, 用于讲授信息技术学和各医疗卫生科学的交叉知识。在该课程中需要介绍医学信息学的概念和基本理论, 包括数据、信息、知识以及信息管理, 医学信息标准化和医学信息系统工程等。其次, 让学生了解医学信息学各个研究和应用领域, 包括生物信息学, 医学影像和实验室信息系统, 医院信息系统, 护理信息系统, 电子病历, 远程医疗, 临床决策支持, 社区卫生、区域卫生和公共卫生信息系统, 医疗保险信息系统, 中医领域的信息处理。开设《医院管理学》, 用于讲授医院管理的基本理论、基本知识和基本机能的训练, 系统学习医院管理、医院经营等相关知识, 充分借鉴管理学等相关学科的理论和方法, 并将其应用到医院管理的实际工作中去, 为医院的管理工作服务。开设《病案管理学》, 用于讲授病案信息管理的理论知识、管理方法, 电子计算机技术在病案信息管理中的应用, 病案质量监控和有关法律法规, 帮助学生认识病案信息管理的重要性, 有助于其以后在工作中提高写好、管好、用好病案的自觉性, 加强对医院经营的管理, 提高医疗质量和医院经济效益。开设《远程医疗系统》, 用于介绍现有的领先的远程医疗系统的建设情况 (如思科的远程医疗系统、天虹数码及视高科技的远程医疗会诊系统等) , 熟悉其使用流程。

(2) 在限选课当中除了综合性院校开设的文化艺术类、信息系统开发类、信息管理实务类等模块课程外, 建议增加医药特色类模块, 分别在一、二、三年级中开设中医基础概论、西医基础概论、流行病学、临床医学概论、基础医学概论、社会医学、健康教育等课程, 结合医药类院校特色, 培养复合型人才。

(3) 在任选课中, 国际贸易课程一般都为综合院校的专业任选课, 在医药类院校设置该课程时, 可以将其开设为《医药国际贸易》, 用于介绍医药国际贸易的基本理论、医药国际贸易的发展历程、国际医药市场及其监管, 分析影响医药国际贸易的产业政策及外贸政策, 探讨了WTO对医药贸易的影响、医药产业国际化、医药知识产权、医药服务贸易、医药跨国经营等问题。为了扩大学生的就业面, 也可将《卫生事业管理》作为其任选课, 用于讲授卫生管理的基本理论、卫生政策和卫生组织管理;卫生管理中常用的技术, 即卫生计划、卫生评价、卫生服务评价等卫生事业管理方法;卫生人力资源管理、卫生信息管理;医政管理、公共卫生管理、妇幼卫生管理、社区卫生服务管理等, 该课程的学习可有助于学生毕业后从事医务管理、医政管理、卫生监督等方面的工作。

4 医药类院校信管专业课程具体操作

在教材的选择上, 建议尽量选择有医学背景的书籍, 如:专业课《信息分析与决策》课程可以选择由电子工业出版社出版的《医学信息分析与决策》, 《运筹学》课程可以选择由人民卫生出版社或者是复旦大学出版社出版的《卫生管理运筹学》, 《数据库理论》课程可以选择高等教育出版社出版的《数据库技术及其医学应用》等, 《财务会计》课程可以选择立信会计出版社出版的《医院财务与会计》、《经济学》课程可以选择复旦大学出版社的《卫生经济学》, 《统计学》课程可以选择科学技术文献出版社出版的《卫生统计学》, 这样的就可以在讲授过程中利用大量医药卫生领域的分析实例来说明该课程的原理和应用。

在一些专业基础课如管理信息系统、信息资源管理等课程的讲授中, 建议授课老师能够将目前先进的、前沿的理论技术与医药类院校的特色进行融合, 例如:可以将物联网技术的应用作为补充专题介绍给同学们, 重点可介绍物联网在智慧医疗中的应用:人身上可以安装不同的传感器, 对人的健康参数进行监控, 并且实时传送到相关的医疗保健中心, 如果有异常, 保健中心通过手机, 提醒用户去医院检查身体。这就需要整合的医疗平台及电子健康档案系统。其中, 整合的医疗保健平台根据需要通过医院的各系统收集并存储患者信息, 并将相关信息添加到患者的电子医疗档案, 所有授权和整合的医院都可以访问。这样资源和患者能够有效地在各个医院之间流动, 通过各医院之间适当的管理系统, 政策, 转诊系统等。这个平台满足一个有效的多层次医疗网络对信息分享的需要。电子健康档案系统通过可靠的门户网站集中进行病历整合和共享, 这样各种治疗活动就可以不受医院行政界限而形成一种整合的视角。有了电子健康档案系统, 医院可以准确顺畅地将患者转到其他门诊或其他医院, 患者可随时了解自己的病情, 医生可以通过参考患者完整的病史为其做出准确的诊断和治疗。

实践环节可安排多门课程的联合考核, 使同学们同时利用所学的多门课程, 从而使得理论与实际相结合。例如, 《数据库原理》、《管理信息系统》等课程可以组织一个联合课程设计, 要求学生以分组的形式进行医药企业相关系统或某个核心模块的编程设计。在毕业实习环节, 以学生就业为导向, 辅助学生进行实习基地的联系, 按照学生实习地点、实习性质 (科研实习、生产实习) 进行分类指导, 分类监控。毕业论文 (设计) 的选题方向, 尽可能的结合学生的实习内容, 提倡企业指导老师的联合指导。

5 结束语

2014年全国普通高校毕业生人数高达727万人, 比去年增加了28万。如何使得大学中培养的人才成功就业, 同时做到与社会的无缝连接, 作为学生的培养方的医药类院校应积极探索, 在培养过程中就注重发挥学校特色, 有的放矢的开展工作。本文针对医药类院校对信管专业建设发展进行研究, 从模块设计、课程开设、具体操作等各环节进行探讨, 以期为同类院校相关专业的建设发展提供帮助。

参考文献

[1]张世玉.信息管理与信息系统专业导论教程[M].北京:清华大学出版社, 2009, (12) .

[2]乔好勤.信息管理学研究方法导论[M].北京:北京图书馆出版社, 2007, (12) .

[3]信息管理与信息系统专业排名[EB/OL].http://www.oh100.com/a/201106/1564.html.

[4]百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=sGZbekv5cMuCvFBJTfYNFpwLX4b60-C16xthiyvja5Pa-S9yq1kM3F A2JTqEij-s#8.

[5]Michael D.Myers.走向成熟:信息系统学科的演变[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=ueOKMyLBvwqlFTcbYcFXQOaCg-RVvZ45CcLDKjtnF0_1zWf119lZ7X6r-frQCHAxr8Az ab-FW9YHF3Go2V2syX_k28suMlRYKZ_kR0pvU2S.

[6]2014年高考普通高等学校本科专业目录[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=sUI4yli2YERt6BmUNUqDtJt1OlsGhC sabaQEDlLSHYuSHE14EBF7h-ePEBRsLwft2BMcb7ifpAF5W28XClaxwnp23XR-ebZuVO9gx6xC7la.

医药类专业 篇8

本文首先回顾了语篇概念的翻译研究中的重要性及将其引入翻译教学的必要性，然后根据中医药类院校英语专业的培养目标及与学生自身需求，从理论教授、实践材料和语篇分析方法三方面探讨了与之相适应的语篇翻译教学，并提出了建议。

一、“语篇”概念

语篇(text或者discourse)是指“一系列连续的话段或句子构成的语言整体”[4]。语篇的概念在翻译研究中具有重要的指导意义，它要求译者综合考虑原文和译文的语言体系、原文的文体、作者的交际意图、风格特点等诸多方面，实现语篇及交际层面上的一种对等。由此看来，语篇翻译要求译者把“把语篇当作翻译对象和基本单位，重视语篇分析和语用意义”[5]。翻译不能停留在词和句子的层面上，译者应该在一个更大的语言单位，即以语篇为单位进行翻译，也就是说，译者在翻译过程中，要把握语篇主题、分析其文体类型和风格及确立一定的文体意识作为基本及首要出发点。因为，“就文本本身而言，也存在许多在词句层次上无法解释和解决的问题”[6]。以语篇为翻译的基本单位可以使译者做到“主题突出，前后意义连贯，上下文过渡自然，从而传达出原文信息，表现出原文精神”[7]。

但是，这并不意味着在翻译过程中语篇是唯一的翻译单位，即在翻译过程中，也需要以词、句为单位进行翻译。如李运兴认为在翻译过程中存在一个由决策级层(篇章和句群)和操作级层(句、小句、词组和词)构成的语篇级层体系。他认为“翻译的具体操作是以句群和篇章的特点为导向，以篇章为最终仲裁展开的”[6]。每一个级层都具有重要作用。操作级层“是译者实际操作的基本层次，是保证译文质量的基础”[6]，而“语篇模式为语篇描写提供了一个便于指称和操作的框架”[6]。谭载喜也认为不加限制地强调语篇是翻译的基本单位会给翻译及翻译教学带来困惑，最终导致在翻译时不知如何下手[8]。

可见，在翻译中强调语篇概念要求译者在翻译过程中，以整个语篇为基本翻译单位，把握语篇主题、分析其文体类型和风格，以及确立一定的文体意识，在此基础上，译者“要处理好以句子为翻译单位和以语篇为翻译单位两者之间的辩证关系”[8]，两者相互补充、相互依赖，应该融为一体。

二、语篇翻译教学的重要性

语篇翻译教学可以克服传统翻译教学的不足，提高翻译教学的质量，使学生和老师都从中收益。

学生可以从语篇的角度分析源文，克服只以词与句为单位进行翻译的不足，并且能树立文体意识，对如何提高自己的翻译能力有所了解。教师可以从语篇的角度“解释什么样的译文好以及好在哪里、什么样的译法不妥以及为何不妥”[9]。这种以理解整个语篇为基础的讲解更加有理有据，易于为学生所接受，也可以帮助学生渐渐树立起判断译文质量的标准。

语篇翻译教学的重要性已经引起了越来越多的关注与讨论。如，王宇通过对英语专业三年级学生的一篇汉译英习作进行分析，发现学生的文体意识薄弱是造成译文质量不高的主要原因之一，并且指出，在翻译教学中，教师可运用语篇分析方法帮助学生确立必要的文体意识[10];毛荣贵、范武邱认为把语篇分析应用于翻译教学中可以提高学生的翻译水平[2];张小曼指出将语篇分析理论引入翻译教学是提高学生翻译能力的一种有效途径[9]。

由此可见，将语篇的概念引入翻译教学能够使学生了解翻译是一种复杂的交际活动，在翻译时需要运用分析语篇的方法在理解整个语篇的基础上确定相应的翻译策略后再翻译，从而提高翻译质量。

三、在中医药类院校英语专业进行语篇翻译教学的重要性

语篇翻译教学的目的是要培养学生的语篇意识，掌握英汉语言转化的规律，帮助他们从翻译误区中走出来，不断提高其翻译能力，增强其在交际中灵活运用英语的能力。这些对于中医药类院校的英语专业学生的翻译能力的培养是非常有必要的。目前，中医药走向世界的步伐加快，世界的认同感加强，很多中医药类院校相继成立了英语专业，希望能培养具有一定中医药专业基础的英语人才，推动中医药的国际化。对于这类人才来说，他们需要具备较高的翻译能力，使译文达到语篇及交际层面上的对等，进一步推动中医药的国际化。这要求他们不能只局限于会翻译一些中医药的专业名词，还需要根据语篇的不同目的采用不同的翻译策略，而这些是传统的翻译教学无法做到的。在传统翻译教学的模式下，学生常常利用自己已有的语法知识了解句子的结构，按照原句的顺序进行翻译，遇到生词就查词典，把词典上的释义放在原句中的位置。如此一来，译文常常错误百出。这样的译文如何能够推动中医药的国际化?因此，语篇翻译教学对于这些学生非常重要。

四、中医药类院校英语专业的语篇翻译教学

中医药类院校的英语专业需要进行语篇翻译教学，但是，不存在放之四海而皆准的语篇翻译教学方法，语篇翻译教学需要因材施教。

中医药类院校的英语专业有三个特点：一是正如前文所述，此类英语专业旨在培养具有基本的中医药学和现代医学知识的复合型高级英语专业人才。这说明语篇翻译教学中所采用的实践材料不可能与其他类型英语专业一致。二是由于医学专业知识需要占用部分课时，英语专业方面课程所占课时相对于其他院校较少，翻译课程一般不超过108课时(1课时按40分钟算)。这决定了教师必须要合理安排教学内容，取得最好的教学效果。三是中医药类院校英语专业的学生大多属于二本学生，英语基础与综合能力和一本学生相比存在一定的差距，而这一点也充分反映在处理材料的能力上。教师教授的理论与语篇分析的方法需要符合学生的认知能力，以及易于学生接受。

综上所述，中医药类院校英语专业的培养目标、课时安排及学生三方面特点决定了教师在进行语篇翻译教学时需要因地制宜地考虑教授的理论、实践的材料及有效的语篇分析方法。

（一）理论的选取

在翻译教学中，理论和实践都具有至关重要的作用。理论可以指导翻译实践，而理论的教学却必须通过实践来实现。这在语篇翻译教学中也同样重要。

“教学中的理论渗透，则根据不同的培养目标和不同层次有不同的理论教育”[11]。在翻译教学中，本科阶段翻译课教学中传授的理论通常包括翻译的基本理论、中西文化对比、语言对比、文体观介绍和翻译史介绍这五部分[12]。这五部分内容的重要不容置疑，但是，教师必须从教学目的、学生的知识结构现状和翻译课的课时三个方面来选择所要传授的翻译理论，否则无法做到使理论紧密联系实践[13]。正如前文所述，中医药类院校英语专业的培养目标、课时安排及学生三方面特点决定了理论的教授需要难易适中、突出重点，所占课时适中，并且需要紧紧围绕树立语篇意识这一目标。

《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)规定学生应该“初步了解翻译基础理论”。这里翻译基础理论“包括翻译的标准、直译和意译、翻译症的辨认和规避”[13]。这一部分内容“旨在通过实例对学生进行‘入门洗脑’，使他们知道什么是忠实于原文，什么是可接受译文”[13]。因此，这些也应当是语篇翻译教学的基础。这也是语篇翻译的基础内容。

语言对比知识帮助学生认识英汉的形合、意合之分，在已有的语言知识的基础上进一步认识总结两种语言各自的特点，有利于学生对于原文的理解及译文的表达，是实现语篇和交际两层面对等不可或缺的知识，对学生的翻译实践指导性强也最具操作性。

文体观相关理论可以让学生了解各类文体在语篇特征、功能等方面的差异，有助于学生对语篇的整体把握，根据原文需要采取适当的翻译策略，使译文从文体上与原文相对等，提高译文的质量，是进行语篇翻译的基础。但是由于中医药类院校英语专业的培养目标、课时安排及学生三方面原因，在教授文体观时需要把握重点，不需要面面俱到，否则信息量过大，知识点过于分散，反而不利于学生接受。下文还将结合实践的材料讨论相关文体知识的选择。

以上三方面的理论是语篇翻译必备的理论，应该成为教授理论的重点。

（二）实践的材料的选择

如上文所述，中医药类院校英语专业的学生大多属于二本学生，英语基础与综合能力和一本学生相比存在一定的差距。语篇翻译教学的目标是培养学生的语篇意识，因此翻译实践的内容应该根据不同的学习阶段进行安排。在教学的初级阶段，可以选用反映语篇概念重要性的一些实用性的文体，如书信、旅游资料等作为实践材料。这样学生可以从熟悉的内容入手，学习语篇的分析方法。在学生渐渐掌握了分析方法后，再引导他们分析较复杂、具有一些专业性的材料。

中医药类院校英语专业的培养目标是培养具有基本的中医药学和现代医学知识的复合型高级英语专业人才，“复合型人才”决定了翻译实践的内容需要涵盖各种文体，“具有基本的中医药学和现代医学知识”表明翻译实践的重点是处理中医药类材料。但是，此类英语专业的学生一般只学习过医药基础知识，过于专业性的语篇(如学术论文)对他们来说还是有相当难度的。中医药类院校成立英语专业的目的是通过培养具有一定中医药专业基础的英语人才，推动中医药的国际化，因此对于这些学生来说，中医药类实践材料可以选择相关的外宣材料为主。这样不仅可以培养他们的外宣翻译能力，满足专业设置的目的，还可以使他们进一步领略在翻译中取得语篇和交际两个层次对等的重要性。

（三）语篇分析方法的训练

语篇翻译的重要性使翻译界开始关注与讨论有效的语篇分析方法，以提高翻译的质量与效率。

杨黎霞认为语篇分析的方法必须按照由大到小、从语篇到符号的顺序。具体而言，在语篇分析时，译者应该从文化与语境开始分析，接着进行篇章结构分析，最后“在总结篇章分析基础上，可以实施翻译策略”[14]。这种方法简单易懂，脉络清楚，符合阅读理解的认知顺序。

毛荣贵、范武邱总结了一套包含6个步骤的语篇翻译方法，从分析语篇的目的开始，接下来是为此目的使用的手段，完成这些手段的语篇间的相互关系，每个语篇的核心部分和附属部分及逻辑关系，每个句子的组成部分之间和各个句子之间之间的衔接方法，到最后捕捉互文性的调节监控作用[2]。这6个步骤之间关系复杂，虽然都是语篇分析的重要组成部分，但是在使用时对于译者的分析能力及语言学功底要求较高。

诺德的文本分析法更加系统细致。她在培训职业译者时要求译者首先分析源文的16项文内外因素(如文本信息发送者、主题等)，然后列出这些因素和在转译时需要注意的重点，以及在译文中的具体体现，最后再进行翻译[15]。这种文本分析的方法更加细致具体，译者需要较长时间熟悉并且熟练运用，因此，更适合专业译者的训练。

另外，还有使用Halliday的系统功能语言学理论从语场、语旨和语式三个切入点对语篇进行分析。但是这种分析方法要求译者具备一定的语言学功底。

以上都是具有代表性的行之有效的分析方法。但是就中医药类院校英语专业的特点而言，杨黎霞的方法相对而言有三点优势。

1. 学生语言学基础较弱，课时较紧，需要一定语言学知识、细致及复杂的分析方法不利于学生学习掌握。

2. 通过这种“自上而下”的分析，可以鼓励学生养成良好的翻译翻译习惯。Newmark强调指出阅读分析全文对于翻译而言十分重要。他认为译者必须阅读分析全文至少3次。第一次阅读全文可以帮助译者理解全文，第二次阅读全文帮助译者进一步确定语篇的目的、语篇类型等，最后一次阅读需要考虑源语语篇的文化因素，以及一些在目标语篇中无法找到直接对应的表达[16]。

3. 这种分析次序有助于学生掌握大的分析脉络，教师可

以结合文体知识教授学生针对不同的文体需要特别分析哪些重要部分。因为正如Newmark指出的那样，不需要在文章的各个部分都进行细致的分析[16]。

四、结语

综上所述，中医药类院校英语专业的培养目标及学生的自身情况有其特殊性，而目前，尚无文献针对此类学生的翻译教学进行专门系统的讨论。本文填补了这项空白，针对适应此类英语专业的语篇翻译教学提出了一系列建议。中医药类院校英语专业的翻译教师应该充分认识到把“语篇”概念引入翻译教学对学生翻译能力的提高是非常有益的。学生应当树立起语篇意识，能够在翻译实践中运用语篇分析的方法，用理论来指导实践并解决实践中出现的问题。当然，这些建议需要在教学中进一步验证其效果，并不断完善。同时，希望本文能起到抛砖引玉的作用，从而推动语篇翻译教学的深入研究，使教学效果不断增强。

摘要：本文回顾了语篇概念的翻译研究中的重要性, 以及将其引入翻译教学的必要性, 随后根据中医药类院校英语专业的培养目标, 以及与学生自身需求探讨了与之相适应的语篇翻译教学, 并从理论教授、实践材料和语篇分析方法三方面提出了建议。

医药类专业 篇9

1 西医类职业院校护理专业中医药文化教育现状

1982年, 卫生部颁《教学计划》中规定:中专护理专业开设《中医学基本知识与针灸学》课程, 总课时为72节。很长一段时间内, 西医院校中的护理专业作为必修课, 都开设了中医药文化教育课程。

进入21世纪后, 2001年, 卫生职业教育教学指导委员会在实施“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划时”, 将医学中等职业教育护理专业的中医课程修订为“选修课”[1]。2004年, 教育部、卫生部两部委联合颁发的“中等职业学校护理专业和五年制高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案”中, 将3年制护理专业、5年制高职护理专业的中医课程, 全部列为“选修课”。所谓“选修”, 实际上就是变相取消。因此, 绝大部分西医类职业院校中的护理专业, 或取消了中医药文化课程, 或大量缩减中医药文化教育的教学课时。

2011年, 在护士职业资格考试中, 首次纳入了中医药文化内容, 但由于总数270道题中, 中医药文化试题仅有2道题, 只占2分, 部分西医类职业院校仍然没有引起足够的重视, 少数医学职业院校依然取消了中医药文化教育课程。大部分职业院校护理专业的中医药文化课时仅有18节、30节、36节等。由于普遍存在中医药文化教育课时偏少, 没有足够的实践教学时间, 学生动手机会较少等情况, 使临床护士的中医药文化知识缺少, 尤其对中医护理操作技能和中医药知识, 了解甚少[2]。目前, 我国西医类职业院校护理专业的中医药文化教育现状令人堪忧。

2 中医药文化在中国

中华民族在漫长的历史发展中形成的独具特色的文化传统, 深深影响了古代中国, 也深深影响着当代中国[3]。中医药文化是中华民族在长期的医疗和生活实践中逐步形成的文化传统。它不仅为中国人民的健康事业以及世界医学的发展做出了重大贡献, 更是中华民族五千年文明史中的一颗璀璨明珠。

2.1 中医药文化与当代中国人的日常生活息息相关

中华民族几千年的历史长河, 形成了优秀的中华传统文化, 中医药文化是中华传统文化的瑰宝与结晶。时至今日, 父辈、同辈们在勉励、叮嘱后辈时的“用心读书”、“用心做作业”等话语, 都渗透着中医药文化的精髓。因为在中医药文化里, 将具有主宰人的精神意识思维活动的功能, 都归属于心。同样, 凡与此有关的汉字结构, 大多数字的偏旁均为“心”旁, 如思、念、想等字。另外, 人们练气功、拔火罐、喝凉茶, 中国人的日常生活与中医药文化息息相关。

2.2 护理工作中中医、西医碰撞不可避免

我国现行的卫生方针与政策是“中医、西医、中西医并重”。即在中国特色卫生事业中, 中医、西医两种医学现阶段并存;中医、西医两种医学现阶段都属于我国的主流医学。而且, 中医在我国具有广泛的群众基础, 受到了广大人民群众的喜爱。西医类职业院校护理专业毕业的绝大部分护理人员, 将来主要在国内从事护理工作;大多数护士, 将来也要到基层从事护理工作。

中医、西医医疗的对象都是人。随着社会的进步和发展, 中医药文化和现代医学的碰撞的日益加剧。而工作于基层的护士, 有意或无意间, 都会遇到中医、西医两种医学的碰撞。这种碰撞, 就要求我国西医类职业院校毕业的护理人员, 对中医药文化要有一定的了解与认识;这种碰撞, 使工作于基层的护理人员, 希望也能运用中医护理技能, 对病患、伤残人员开展相关中医护理与疾病方面的中医健康指导。

3 西医类职业院校护理专业中继续开展弘扬中医药文化教育的重要性

中医药文化是中华民族优秀传统文化中, 体现中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和。它的核心价值可以用“仁、和、精、诚”概括。仁, 强调仁者爱人, 生命至上;和, 突出崇尚和谐;精, 即医道精微;诚, 指重视人格修养的最高境界[4]。因此, 在职业院校护理专业学生中弘扬中医药文化教育, 就具有特殊的意义。

3.1 有助于提高护理专业学生对中医药文化的认识与了解

中医独特的理论体系, 是建立在古代朴素的辩证法和唯物论基础之上的。在古代哲学思想影响与古代自然科学的渗透下, 中医重视从宏观辩证的角度来认识人体的生理病理过程, 把握人体生命活动[5]。相对以解剖实证为准则的现代医学, 令护理专业学生难以理解和接受。同时, 她们对于那些耳熟能详的中医药文化内容, 如用心读书, 胆大、胆小、胆识等, 知其然, 不知其所以然, 更不知道他们已经在应用中医药文化语言。

西医类职业院校护理专业学生中开展弘扬中医药文化教育, 才能使学生对中医药文化有所认识和了解, 才能明白:在中医药文化里, 胆在人的意识思维活动过程中, 具有正确地判断事物和作出决定的能力[6]。胆大、胆小、胆识, 其实是指一个人对事物的判断能力以及作出决定的能力大小而言。并不是说谁的“胆囊”真的大或真的小。

3.2 有助于培养更多愿献身中西医结合事业的护理专门人才

中医药文化博大精深。我国西医类职业院校护理专业学生中开展的中医药文化教育, 几乎是学生的唯一一次中医理论初始文化正规教育, 这对中医药文化的认知和观点的形成起着非常关键的作用[7]。通过弘扬中医药文化的教育, 才能真正使中医药文化不仅“深深影响了古代中国, 更深深影响着当代中国”的观点得到认同;才能真正理解不少中医药话语都属于中医药文化的内容。只有更加了解中医药, 喜爱中医药, 才能激励更多护理专业的学生关心中医药, 愿献身于我国的中西医结合事业, 成为我国中西医结合的护理专门人才。

4 西医类职业院校护理专业弘扬中医药文化的主要内容

西医类职业院校护理专业中弘扬中医药文化的主要内容, 根据专业的特点, 学习的内容、课时数而有所不同。

4.1 高职护理专业的学习内容

高职护理专业弘扬中医药文化教育, 主要学习中医药学基本知识、中医护理理论与方法、中医护理常用技术、中医养生与常见病证的护理与健康指导等内容。 (1) 中医药学基本知识:中医护理是中医药学的重要组成部分。护理专业学生只有认真学好了中医药学基本知识, 才能更好地理解与掌握中医护理的基本内容。主要学习阴阳五行、藏象、病因、中医护理原则、中药方剂基本知识等内容。 (2) 中医护理理论与方法:中医护理理论与方法主要来自于中医传统的护理理论与方法, 并汲取现代护理中有关的理念、模式而形成。主要学习中医病情观察、中医一般护理、辨证施护总纲等内容。 (3) 中医护理常用技术:在漫长的发展过程中, 中医护理形成了一套与现代护理不同的独特的护理技术。主要学习针灸、推拿、拔罐、拔罐、刮痧、耳针、熏洗法、贴药法、坐药法以及穴位注射等内容。 (4) 中医养生:中医养生是中医学理论体系中的重要组成部分。当前, 随着社会的进步和生活水平的提高, 人们开始追求健康长寿。中医数千年来形成的丰富的养生理论与方法, 有助于这一目标的实现。主要学习中医养生的基本概念、养生原则与常用的养生方法。 (5) 常见病证的护理与健康指导:通过常见病证的护理与健康指导的学习, 使护理专业的学生能掌握指导病患、伤残人员的必要的保持或恢复健康的中医药学基本知识, 消除、降低或避开危害他们健康的各种不利因素。促使他们改变不良生活方式, 有助于他们早日康复或恢复。主要学习临床各科常见病、多发病的中医护理方法与健康指导的内容。 (6) 学习总课时:学习总课时宜108节。其中实践课时应占30%。

4.2 中职护理专业的学习内容

中等卫生职业学校弘扬中医药文化教育的内容, 主要学习中医药学基本知识、中医护理理论与方法、中医护理常用技术及中医养生等内容。 (1) 中医药学基本知识:主要学习阴阳五行、藏象、病因、中药方剂基本知识等内容。 (2) 中医护理理论与方法:主要学习中医病情观察、中医一般护理、八纲辨证施护等内容。 (3) 中医护理常用技术:主要学习针灸、推拿、拔罐等内容。 (4) 中医养生:主要学习中医养生的基本概念、常用的养生方法等内容。 (5) 学习总课时:学习总课时宜72节。其中实践课时占40%。

5 小结

西医类职业院校护理专业开展弘扬中医药文化的教育, 是让年轻的护理人员了解、认识独特的中医药理论的最好课堂;是全民普及中医药知识的重要一环。它能使中华文化、中医药文化代代相传。

参考文献

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[5]李正安.中医护理学[M].上海:上海科技出版社, 2008:5.

[6]张珍玉.中医学基础[M].第2版.北京:中国中医药出版社, 2003:50.

医药类专业 篇10

关键词：高职,有机化学,教与学

有机化学是医药卫生类专业的一门重要的专业基础课程, 是后续专业课如药物化学、生物化学、药剂学、药物合成、药理学等课程学习的基础。通过本门课程的学习,学生能够掌握有机化合物的基本概念、结构、性质,结构与性质的关系、性质与用途之间的关系以及物质的鉴定、分离、提纯与合成方法等,为后续专业课学习提供化学理论基础知识和基本实验技能。但是从目前高职医药卫生类专业实行文理兼收的招生政策来看,入校来的学生,化学基础薄弱,基本概念模糊不清,课上教师普遍反映难教、课下学生普遍反映难学,教学和学习效果均不理想。因此,针对以上教与学的难题,笔者进行了全面、系统的分析,并提出相应的对策,在此和大家做简单的探讨。

1教学情况分析

1.1教学对象

从对我院近三年的医药卫生类专业学生入校的文理生源数据统计结果得知,药学、中药、卫生检验与检疫技术、医学检验技术各专业学生中,有不到一半的学生是理科生,而在理科生中,仅有15% 左右的学生高考选物化。因此,文理生源的差异,以及有无化学学习基础的差异导致了在有机化学学习中学生上课普遍反映有机化学内容抽象、难学、难懂,教师上课普遍反映一问三不知、内容无从下手、进度赶不上、考试大面积不及格,出现了教师上课 “不会上”、学生考试 “不会考”的现象。

1.2使用教材

教学使用的教材是我院教师主编的医药卫生类专业适用的 “十二五”职业教育国家规划教材,教材内容经过浓缩精简, 删去了晦涩难懂的反应机理、反应历程、复杂的反应等内容, 并且结合专业特色,增加了反应的实际应用和重要的有机物在医药中的重要用途等内容,因此,本教材的编写可以说是专门为医药卫生类专业学生量身定做的。

1.3课时安排

对比大学本科教育有机化学的教学课时安排,本科教育有机化学一般分两个学期至少120个以上的课时,然而高职教育有机化学的理论和实践课时加起来仅有64 ~ 80个课时,因此, 课程教学课时少、内容多、任务重。

2教学对策

针对以上 “教”与 “学”中存在的问题,选择适合的教学方法和适合的教学手段,使学生有机化学学习有信心、不放弃、兴趣高、学得快、学得好,是教学中需要解决的问题。

2.1摸底调查、对症下药

在开学之初,统计本班学生的文理基础,以及大概了解学生的入学分数段,做到心中有数,知己知彼、百战不殆。除了学习基础,平时还要善于观察不同班级学生的学生习惯、学习风气、学习态度等,通过学期初学生学习基础的静态摸底以及学期中学生学习心理的动态摸底调查相结合,把握学生的学习心理动态,对症下药,因材施教,逐步引导学生从 “要我学” 到 “我要学”的心理转变,轻松学习有机化学。

2.2合理安排、循序渐进

针对学生入学来的化学学习基础,合理安排教学内容和教学进度。如学生化学基础比较薄弱,在授课计划中,教学进度以先慢后快为宜,教学内容以由浅入深、由简到难为宜。避免教学一开始,教师每节课 “高速”赶进度,或者花大量的时间讲反应机理而忽视了学生对知识的的接受能力,久而久之,学生将产生 “惧怕”有机化学、 “讨厌”有机化学的学习心理, 影响教学效果。例如烷烃章节中,烷烃的命名规则是学生接触到的有机化合物的最基本的命名规则,也是对最简单的有机物的命名,其他有机物命名加上官能团的命名规则即可,如果在这里没有学透、学懂,后期的有机物的命名将遇到拦路虎,因此这部分内容需要多花点课时讲解,练习,并且进度不宜过快,尽量不让一个同学掉队。再例如杂化轨道的内容,要求学生熟悉核外电子的运动状态、排布,共价键等知识点,如果学生欠缺或者不熟悉这部分内容,教师要花点课时补充或者要求学生提前自学,以便在内容上由浅入深,由易到难,由简到繁,引导学生扎扎实实地掌握知识。

2.3兴趣导学、学而不厌

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。” 孔子也曾说过: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣不仅使学生渴望获得知识,具有原生性动力作用,而且在学习过程中刺激着愉快的情绪体验,有利于产生进一步学习的需要[1]。例如在有机化学课程教学伊始,首先要让学生了解有机化学对人类所作出的重要贡献,有机化学在医学、药学人才培养中的核心地位,有机化学在专业课学习中的重要作用等,进而分析当地医学、药学行业发展趋势以及学生就业前景,同时在教学过程中,要结合专业特点,穿插有机物的发现、俗名的来源,有机物或者化学反应在制药或者临床中的应用, “社会热点”等内容,引导学生不断地对有机化学产生浓厚的学习兴趣和热情, 学而不厌。

2.4把握规律、触类旁通

大多数的有机化学教材的章节基本上都是按照有机物的类别来编排的,一般来讲,含有相同官能团的化合物具有类似的性质[2],一类物质一个章节,每一章节又是按照 “分类、结构、命名———性质———用途”为主线,因此规律性特别强。在教学中,要求学生把握 “结构决定性质,性质决定用途”之间的关系,通过一种物质的结构和性质,掌握一类物质的结构和性质。例如,在乙醇分子中,受羟基吸电子的影响,α - H比较活泼,易发生氧化反应,Cr2O27( 橙红色) 被还原为Cr3 +( 绿色) ,生成乙酸,因此,酒精分析仪利用该反应原理来检查驾驶员是否酒后驾车,并且从乙醇的氧化反应可以看出,反应实质是含有 α - H的醇的脱氢氧化,即伯、仲醇都能发生此反应, 而叔醇不能。因此,把握有机化学的学习规律,由点到面、由个别到一般,触类旁通,学好本门课程。

2.5手段并用、双管齐下

在有机化学教学中,传统的教学方式可以概括为: 一张黑板、一支粉笔、一本书,教师台上讲、学生台下记,学生能紧跟教师的讲课节奏,注意力比较集中,但是课堂单调、容量有限; 在现代信息化的课堂上,教师大多利用PPT课件边播放边讲课,学生看着课件,以听为主,课堂内容丰富、生动活泼, 时而穿插动画、时而播放视频、时而展示图片等,能够吸引学生的眼球,课堂容量大。但是PPT播放的节奏一般较快,很多同学跟不上播放速度,来不及做笔记或者索性放弃了做笔记, 对于基础薄弱的学生,上课只是听 “热闹”。因此,教学中, 将两种教学方式相结合,有利于提高教与学的效果。

2.6辅导答疑、查漏补缺

“师者,所以授道授业解惑也”。这句话告诉我们,教师不只是传授知识和技能,而且要解答学生在学习中的困惑。在有机化学教学中,面临的问题是内容多、课时少、进度快、学生层次参差不齐,这也是高校教学的特点,因此,采取以课堂提问、定点答疑、问卷调查、课后作业以及手机短信、微信、邮件、QQ群、教学资源库交流平台等信息化手段的辅导答疑方式,一方面可以弥补课堂讲授的不足,查漏补缺,及时发现教与学中存在的问题,并采取有针对性的措施及时解决,把问题扼杀在摇篮中; 另一方面通过辅导答疑,能够拉近师生之间的距离,增进师生情感,避免教学中教师 “自我感觉良好”的现象,发挥教学中学生的主体地位,提高教学效果,从而实现 “教学相长”的目的。

2.7评价多样、综合考核

经过了高考 “一卷定终身”的学习模式,进入大学学习, 课程学习应该更注重对于学生综合素质的考核,发掘学生的内在潜力,培养 “会学习、会应用”的学生,而不是死读书的书呆子。因此,在学生的课程学习评价方式中,评价方式多样化、过程化、个性化,有利于反映学生的综合能力。如学生课程以综合成绩计算,包括: 平时表现,如课堂活动的参与性、 回答问题的积极性、考勤、作业的完成情况等; 测验和期中成绩,如平时的各项考试成绩都关系到最后的总评,因此,一次考试差,亡羊补牢还为时不晚,让学生看到希望和机会; 实验成绩,在实验过程中,学生的动作操作规范、小组协作能力、 实验现象观察、数据的记录和实验报告的完成情况; 在学期中,也可以针对教学内容安排课外活动,如查阅资料写报告、 自主设计实验线路、调查访问等,都可以从不同方面考核学生的学习能力; 最后是期末考试的卷面成绩,以上各项按照适当的比例计算得出学生的期末综合成绩。

3结语

在教学中,要取得良好的教学效果,教师一方面要根据学生学习基础、学习态度、专业要求、教学内容、教学课时及时和合理安排教学计划,另一方面,学生也要发挥学习的积极主动性,配合教师的课前、课中和课后教学,理论联系实际,做学习的主人,师生共同努力,达到 “教”与 “学”的和谐统一。

参考文献

[1]曾凤铃.试论学习动机的激发和培养[J].现代教育论丛,2001(4):42-46.

医药类专业 篇11

关键词：数据库；实验；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21769-02

Study in Experiment Teaching Pattern of "DataBase Principle and Application" in medicine University

YI Jun1, CAO Dong2, CAO Hui3, YUAN Shi-ying3

(1.College of Medical Information Engineering, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006, China; 2.College of Information Technology, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou 510006, China; 3.East China Jiaotong University, Nanchang 330013, China)

Abstract:In view of medicine information specialized characteristic in medicine universities, one new experiment teaching pattern of "Database Principle And Application" is studied. The students are guided to study through four different experimental forms-demonstration experiment, confirmation experiment, comprehensive experiment, designed experiment. During designing experiment the database systems in medicine field are chosen and new teaching methods in experimental process are emphasized. The research thinking in this article will be helpful for relational specialized teaching.

Key words:database; experiment; teaching pattern

1 引言

《數据库原理与应用》课程是计算机相关专业的核心课程，实验教学是该门课程教学过程中的一个重要环节，不仅可以加深学生对所学知识理解，同时培养学生解决实际问题的能力，对充分发挥学生的创新能力起着重要的作用。通过对数据库课程实验教学现状的调查发现，很多情况下，课程的实验教学仅是作为理论课的一种补充，实践内容普遍缺乏综合全面地规划设计，导致学生上机实践目的性不强，内容零散，缺乏延续性和整体性，不利于学生设计能力、综合能力、探索精神的增强。

目前仅有的一些实践教学模式也没有考虑到学生对象专业领域的不同，缺乏针对性，适用性不强。本文将针对医药类院校的医学信息类专业教学的特点，将数据库技术与医药行业实践紧密结合，探索《数据库原理与应用》课程在医药类院校的实验教学模式。

2 实验教学模式探索

实验教学具有直观性、可操作性，学生在实验中可以充分发挥主动性、探索性和创造性特点。在教师的指导下，学生应用所学知识对实践任务进行充分分析，建立与之相适应的模型，应用计算机来解决实际问题。实践教学环节作为高等学校教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。

为建立完整的《数据库原理与应用》课程实验教学体系，在实验教学展开前，首先对实验教学大纲进行重新整理和规划，然后编写制定相应的单项实验指导书、综合性实验任务书、实验报告等材料，规范该课程的实验教学过程。

在教学大纲中，最重要的是确定实验教学目标。通过实验教学要使学生深入理解和掌握课堂理论知识，训练学生对数据库技术的应用技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够利用数据库的基本设计方法和设计技术，结合具体的数据库管理系统，进行数据库应用系统的逻辑设计和物理设计，并能够根据用户的应用需求，利用某一具体的数据库开发平台和编程环境进行数据库的基本功能和应用界面设计。

通过实验，培养学生具有自主学习新技术、动脑研究新问题和开发新系统的勇气与能力，将软件工程学的基本方法融入数据库课程的实践环节，帮助学生尽早建立起系统化、工程化的概念。

为了充分调动学生学习的积极性，笔者在实验教学过程中设计了演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验四级层次，一步一步激发学生的兴趣，引导学生由浅入深地掌握本课程的知识点。

3 四级实验教学层次

3.1 演示性实验

演示性实验的主要目的是增加学生的感性认识，让学生明白数据库的用处是什么。通过对系统外在的表象分析，理解系统的基本功能和内部的设计结构。演示性实验的教学方法主要是以老师通过多媒体等手段演示为主，同时注重对学生的分析能力进行培养。在这个过程中，鼓励学生发现新问题，找出系统存在的缺陷，并讨论解决方案。这样，在演示性实验过程中，充分调动了学生的主观能动性, 鼓励其创新意识，达到好的教学效果。

演示性实验内容的选择范围比较宽，除了专用的教学演示软件，还可针对学生的专业特色选取一些医药行业常用的软件系统，包括疾病筛查数据库系统、药业供应链管理系统、药剂处理处方管理系统等，让学生在学习的同时也了解相关行业的软件需求。

3.2 验证性实验

验证性实验的主要目的是验证已学过的理论知识，使学生掌握数据库基本理论知识与相关操作技能，为后续的综合性、设计性实验打下坚实基础。选择 SQL SERVER 2000 数据库管理系统平台，使用学生学会基本操作，掌握数据库的定义、建立、维护、安全性、完整性、备份和恢复、数据转换等数据操作处理技术。实验包括医院管理系统、药房管理系统、门诊管理系统、药店管理系统的开发。

验证性实验是必要的，基本能够达到实验课的教学要求，但是存在一些不足：

（1）实验内容由教师根据教学的一般规律进行安排，而不是学生根据各自学习中的需要或进一步探索的兴趣所确定的，无法体现个性的发展；

（2）教师设计好实验往往把学生在实验中的思路局限在现象的观察上；

（3）把对学生的科学态度和工作作风的训练局限在严格遵从既定实验步骤的基础上，缺乏研究工作者的自觉、主动和独立性的训练；

（4）验证性实验项目一般都是验证某一门学科范围内的理论，对学生提高与扩展各门课程理论知识之间的联系不利；

（5）验证性实验一般都有前人做过的实验，实验者遇到的情况简单，学生得不到应有的锻炼。

因此加强综合性实验和设计性实验才能真正让学生掌握、提炼所学知识。

3.3 综合性实验

综合性实验是建立在验证性实验基础上的，是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的课程知识的实验。实验内容包括运用SQL语言建立数据库、表，并在此数据库的基础上运用SQL语言建立索引、视图，设计较复杂的数据库查询以及完成对数据库的更新等，具体系统选用包括学生健康状况评估分析系统 、检验试剂管理系统等。通过这些实验，让学生把数据库的理论知识融会贯通在一起。

一般而言，综合性实验的综合特征应体现在实验内容的复合性、实验方法的多元性。实验内容的复合性是综合性实验的重要特征，旨在培养学生知识的综合能力和综合知识的应用能力。实验方法的多元性即综合运用两种或两种以上的基本实验方法完成同一个实验，培养学生运用不同的思维方式和不同的实验原理综合分析问题、解决问题、掌握不同的实验方法。

3.4 设计性实验

设计性实验是指给定实验要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。在《数据库原理与应用》课程中，以6名学生为一个实验小组，独立完成一个数据库应用系统的设计与开发。具体的实验课题可以由学生自由选择，包括住院药房管理系统、人事管理系统、药店管理系统等。要求学生运用某种开发工具，结合软件工程的思想和步骤，进行简单的数据库应用系统设计，掌握其设计和建立的过程。

在整个设计性实验过程当中，学生处于主动学习的状态，学习目的非常明确，独立思维，特别是创造性思维比较活跃。另外，设计性实验的实验内容一般尚未为学生所系统了解，需要学生通过实验去学习、认识，让实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。学生往往可以通过不同的途径和方法达到实验目的，从根本上改变了千人一面的传统教学模式，有利于创新人才的培养，体现以人为本的教学思想。

4 实验教学方法

4.1 注重实践，主动指导

在《数据库原理及应用》实验教学过程中，有的学生碍于面子，即使有不懂的问题，宁可不做也不问教师；有的学生由于问题多不知从何问起，就干脆不问。久而久之，一部分学生产生害怕上机实践的心理。为了改变这种现状，要注重实践过程，变被动指导为主动指导，通过有针对性、有重点地较长时间观察几个学生的实验操作，主动发现问题，及时引导、点拨。在指导过程中少示范、多启发，给学生留下自学和独立思考的余地。对于普遍存在的问题要进行集中演示，引导学生主动完成实践内容。

4.2 小组协作，交流与合作

小组协作尤其体现在设计性实验环节，以若干名学生为小组组成学习、实践的基本单位。学生在学习小组内相互合作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的实验任务，通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。

4.3 重视讲评

数据库课程的实验讲评在实验教学环节非常的重要。笔者在每次的理论课上都会抽出一部分时间讲评上一次的实验，分析学生在实验过程中常犯的错误，以及实验涉及到的知识点，有时候也会鼓励学生自己去查找其他学生实验过程中的典型错误。这种讲评方式深受学生欢迎。在讲评过程中要做到公正、平等地对待学生，鼓励学生大胆发问，各抒己见，不贬低、不取笑学生不成熟的问题，努力营造自由、民主、平等、互动的教学氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

5 结束语

实验教学是《数据库原理及应用》课程教学中重要的一部分，笔者通过对该门课程实验教学的摸索和尝试，设计了演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验四级层次，一步一步激发学生的兴趣，激发了学生的积极性和主动性，增强了学生对实验课的兴趣，并有效地提高了学生的分析问题、解决问题的能力。具体实验设计中充分考虑医药行业数据库系统的特点，紧密结合该行业市场需求，设计针对性强的医药行业数据库系统实验，让学生在学习中提高对本行业的认识了解，为今后学习工作打下良好基础。

参考文献：

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[4]王彤, 王良. 案例教学法在数据库原理课程中的应用[J]. 计算机教育, 2006(2):27-30.

医药类专业 篇12

作为高校普遍开设的课程, 计算机基础教学在科技人才培养方面做出了重要贡献。《中国高等院校计算机基础课程体系》提出了以培养学生动手能力和实践能力为出发点的课程安排, 各高校也都根据自身情况不断改革计算机基础教学模式, 形成了多种行之有效的教学方案。但多年来并没有改变以教师讲授为主的教学形式。理论知识讲授多, 应用实践训练少的教学方式使学生没有机会接触到与工作岗位相似的实际环境, 学生系统的工程化概念和实践教育严重不足。目前, 在国内外受到广泛关注的CDIO模式可以给我们重要启示。

1.1 CDIO工程教育概述。

CDIO面向产业对工程人才的需求, 把构思-设计-实现-运行 (CDIO) 作为工程教育的环境背景, 由此获得一系列详细而合理的教学目标[1]。它强调工程教育应关注实践, 将教育过程置于产品/系统生命周期的具体情境中, 以培养新一代高水平工程师为目标[2]。将教学计划、教学方法、实践场所和学生能力评估作为CDIO教学理念的判定标准。CDIO研究机构对四个目标进行细化, 建立了2级指标和3级指标, 形成CDIO课程大纲三级目标体系[3]。CDIO虽然体系复杂, 但并不是一个恒久不变的固定模式, 它提供开放架构, 使研究者和实施者可以有进一步改革的空间。

1.2 学科专业分析。

我校制药工程专业培养具有制药工程方面的化学基础知识, 掌握化学药物与天然药物制备、工程设计与生产的基本理论、基本知识和基本技能, 能在医药、农药、精细化工和生物化工等部门从事医药产品的生产、科技开发、应用研究和经营管理等方面的高级工程技术人才。制药工程是一个化学、药学 (中药学) 和工程学交叉的工科类专业。制药工程专业学生应具备过硬的化学知识, 需要有良好的耐心和记忆力, 树立强烈的工程意识, 具备怀疑、求真和创新的科学精神, 并具备较强的实践动手能力。

2 教学改革与实践

2.1 教学内容的改革。

根据制药工程专业学科特点, 首先在计算机基础课程的内容上做出相应调整:根据学生的学习准备情况, 选择教学的重点内容, 在不增加总课时量的前提下, 淡化计算机组成, 增加计算机数据处理、计算机制图基础等方面知识, 增加案例教学的内容, 设计具有完整周期的计算机实践项目。在课堂授课中, 在多媒体技术支持下, 运用启发式教学法, 调动学生学习的主动性和参与性, 为应用能力的提高提供保证。在教材选择方面, 根据课程特点, 重新编写了计算机应用基础自编教材。相比其他工科计算机基础教材, 本自编教材从学校特色出发, 根据我校学生特点和实际学习水平对教学内容进行了适当的删减和补充, 简化计算机组成、原理、操作系统应用等章节, 增加了计算机数据处理与分析、数据库基础理论, 计算机制图软件, VB程序设计语言等内容。在教学中引入案例, 参考CDIO理论, 对项目或案例进行分类和整理, 如将案例分为3类, 包括课堂讨论案例, 课外研究分析案例和实践案例, 每一种案例在计算机基础教学中都能针对不同的能力培养目标来达到培养学生能力的目的。课堂讨论案例必须以课程内容的概念知识为基础, 通过课堂讨论案例的教学, 让学生掌握相关计算机和程序设计知识, 了解专业和企业相应的商业和社会环境, 培养学生解决问题以及进行工程分析和掌控系统整体性的能力。课外研究分析案例来源与企业的实际项目或教师的实际科研项目[4], 与课堂讨论相比, 课外研究案例的内容更为详细的复杂需要学生以小组团队的形式进行研究、分析和讨论。培养学生自主学习的能力以及进行工程分析和解决实际问题的能力, 同时也能培养学生团队协作能力, 激发学生的创作力。实践教学中的实践案例, 应贯穿整个知识体系。实践授课坚持学生为主体, 教师为主导。通过实践案例教学, 让学生在构思, 设计, 实施, 运作 (CDIO) 过程中得到充分锻炼, 培养其创新实践能力。

2.2 教学方法的改革。

在教学方法方面, 基于多媒体教学, 充分利用网络资源, 有效培养学生获取信息、掌握信息、运用信息和处理信息的能力。积极引入启发式教学, 引导学生就计算机实践过程中的问题进行多方位, 多角度, 不同层次的思考, 让学生积极参与到实践练习以及理论授课中, 调动学习主动性, 提高学生计算机实际应用能力。

引入小组学习制, 目前大部分学生都是独生子女, 个性比较突出, 喜欢展示个人能力, 但沟通和协作能力相对较弱, 我们在课程中强调小组的概念, 小组的组长轮流当选, 授课时将课堂中心从教师过渡到各组组长, 以其为中心开展教学活动, 包括小组讨论, 案例分析。在实践课堂中, 由各组长取代教师进行实践指导, 可明显增强课堂效率, 并带来一个轻松, 活跃的课堂气氛。还可安排学生轮流在理论授课时登上讲台, 对上次课程内容进行总结和分析复习, 教师对其中关键点和出现的共性问题给予指点, 此法很好的锻炼了学生总结, 分析所学知识的能力, 同时也锻炼了学生的沟通表达能力。在课程评价中也以组为单位, 时刻增强学生的团队意识, 从实践效果上看, 学生的沟通能力和团队意识均得到明显的加强, 学习氛围空前高涨。

2.3 课程考核的改革。

CDIO模式倡导的理念是基于多样性的考核方式, 有效的评价应采用不同的方法来衡量学生的专业知识、个人自身能力、团队合作能力、实践创新能力。计算机基础课程的考核方式需打破期末考卷一锤定音的模式, 将课程考核贯穿于日常教学中, 包括课堂表现、实践作业、小组成绩、期末理论考试等。课堂表现占总成绩15%, 包括课堂的互动表现, 课堂的发言情况以及课堂的出勤情况。实践作业占总成绩15%, 主要考查实践题目完成情况。小组成绩占总成绩10%, 主要考查小组项目中, 各成员的贡献度, 分数由该小组集体拟定。期末考试占总成绩60%, 考核学生对课程知识体系, 基本知识点的掌握情况。

结束语

基于CDIO工程教育理论的计算机基础教学注重学生综合能力的培养, 在教学过程中更多的以学生未来职业角色为核心, 以社会需求为导向, 兼顾理论与实践应用, 突出专业特色的个性化培养方案。将课堂教学与课外实践融为一体, 形成课内理论教学与课外实践活动的良性互动。通过教学实践表明, 该教学模式对培养学生的创新思维、工程思想以及实践应用能力具有积极作用。

摘要：本文以我校制药工程专业为例, 在充分解读CDIO模式的基础上, 结合中医药院校制药工程专业的特点, 将CDIO教育模式理论体系分解, 提炼, 分组, 将CDIO理论适用部分融入计算机基础教学, 针对计算机教学特别是计算机实践教学部分的教学目标与考核方式进行改革尝试。

关键词：CDIO,计算机应用基础,制药工程专业,教学改革

参考文献

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