教室环境布置（精选7篇）
教室环境布置 篇1
俗话说得好“环境造就人”。学生最主要的生活和学习场所就是教室, 而教室环境营造的功能是给学生创造一个学习另一种语言的环境, 它潜移默化地影响着学生们的健康成长。教室环境布置要调动学生们合理利用废物资源的热情, 让他们运用多种手段和材料来表现自己的认识和发现, 发挥他们的创新能力, 通过自己的动手操作, 营造一个温馨如家、新颖别致的艺术环境。布置教室环境的过程本身也是一个受教育的过程, 在此他们会进一步认识世界, 增长见识, 陶冶情操, 识别真善美, 从而促进学生的全面发展。再者一个温馨、整洁、充满情趣的教室环境无疑会增加学生们的凝聚力, 让每一个人都对这个家有一种归属感, 发动学生积极参与教室的布置, 能在无形中强化学生的主人翁意识, 增强他们的自信。那如何为孩子们营造一个温馨如家的教室环境呢?以下是我在平时实践中的几点浅见。
1 了解、收集、整理材料, 为设计制作做好物质准备
幼儿园《新纲要》提出“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品等来美化自己的生活或开展其他活动, 体验创造的乐趣”。作为学前教育的学生们不仅要懂得各种废物资源的性能、特点, 还要推陈出新, 有较高的识别和欣赏能力, 才能在教学和环境布置时既能开源节流, 又能让幼儿从中接受和体验到环保意识, 懂得生活中的绝大多数废物可以再加工利用的道理, 养成从小爱护环境和保护环境的良好习惯。
首先把生活中我们常见的废弃材料分类:一是平面的纸质类:如画报纸、报纸、挂历纸、压花餐巾纸、包装纸、袋、广告纸等;二是立体的盒子和箱子类:蛋糕盒子、各种点心盒子、化妆品盒、鞋盒、等;三是线绳类:如各色粗细的毛线、棉线、尼龙绳、鞋带、衣物的花边、电线等;四是各种质地、厚薄的废弃衣物:棉布衣裤、牛仔衣裤、丝绸、呢子、床单被套、围巾、帽子、手套、袜子、布包等;五是点状类:纽扣、瓶盖、果核、瓜子等;六是各种质地的瓶子类:玻璃的、塑料的, 饮料瓶、调料瓶、酒瓶、化妆品瓶、洗发露和沐浴露瓶等;七是果壳类:瓜子壳、蛋壳、开心果壳、贝壳等;八是一次性用品类:纸杯、纸盘、纸碗、吸管、勺子等;九是文具类:笔筒、笔芯、彩色水性笔、文具盒、文具包、橡皮等;十是羽毛类:具有轻柔、色泽艳丽的特点, 如鸡、鸭、鹅及鸟的羽毛等。
其次是了解各类废弃材料的特点、性能, 如纸质类具有非常丰富的色彩变化、图案纹样千奇百怪、表面肌理效果各异等特点:以上各类材料有平面的、立体的、线状的、各型各色、纹理各异、软硬不同、光滑与绒糙、轻重各异等质量感, 可结合设计要求自由选择材料制作。
最后是按废弃材料进行分别收集整理, 注意材料的防虫防蛀、清洁洗护和着染色处理, 为将来的设计环境布置做好充分的物质准备。
2 循序诱导变废为宝, 激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的原动力, 一个学习兴趣浓厚的学生, 在学习过程中, 他能倾注全部热情, 津津有味, 兴致盎然。在学习中, 他会产生满足感, 觉得学习是良师益友, 自己从中受到了启迪, 并由此产生欢快、惬意的心情, 从某种层面上说, 学习兴趣是人才成长的“起点”。所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 就是这个道理。因此, 学习的最佳动力乃是对所学的乐趣。如在教室吊饰制作可引导学生们利用一次性盘子、扇子、光碟等圆形的废物资源进行加工制作成各种可爱的动物形象的吊饰;利用金属或玻璃废弃制品碰撞能发出清脆的声响而制作成风铃等;利用一次性纸杯, 通过绘画、剪切、粘贴等技法, 制作出形态各异的动物、人物、花卉、器物等环保作品;利用纸箱立体的特性引导学生通过剪切粘贴制作建筑物或家具等装饰教室, 使其具有家的温馨感。当学生们在老师的启发诱导下, 制作出一件件具大胆创新、时尚、新颖别致的好作品时, 老师再及时地给予鼓励和肯定, 既保护了学生们勇于探索和创新的精神和能力, 又进一步激发了他们学习的兴趣。“变废为宝”不但可以增强学生的环保意识, 还能养成勤俭节约的美德, 促进不断探索、玩出新的花样, 发展其动手能力、想象力和创造力。
3 合理利用废弃物资于环境创设中, 潜移默化影响学生的环保意识
俗话说得好:“环境是我们的无声老师”, 环保意识的培养是非常有利于激发幼儿认识的兴趣和探究欲望的, 如何把环保教育和幼儿园的环境布置进行有效整合, 以环境教育为载体加强对幼儿环保意识的培养?作为学前教育的学生更应该在实践中去主动观察和积极探索。在学习活动中要正确引导孩子们, 生活中产生的绝大多数垃圾, 进行适当的清洗还可以再利用他们制作出许多形态各异的环保手工作品:比如用喝完的酸奶瓶, 清洗后用废布或彩纸通过包裹缝制成一只小蜜蜂;吃完的果冻盒可以制作漂亮的果冻娃娃和风铃等, 既可以用来装饰室内空间也可以用于主题墙饰;用完的纸袋可以运用剪贴法或绘画的方法制作成纸袋玩偶, 用于孩子们的游戏、舞台剧表演或讲故事活动之中等;蛋糕盘子通过画、剪贴等技法可制作吊饰或装饰挂盘用于装饰环境;饮料瓶可经过切割、粘贴制作出笔筒或植物花盆;废报纸可做纸浆模型或其他东西等等。看, 那么多的废物材料通过他们亲手设计制作所诞生的作品, 不仅用它们美化了环境, 丰富环境布置的材料和手段, 还节约了制作成本, 同时还提高了大家的动手美化生活的再创作力;学生更会对自己的行为感到由衷的感动和自豪的, 在大家的情商和智商都得到了更大的提升的同时, 还潜移默化中更深化了环保意识。
4 利用综合材料和技法, 让学生学会在寻找中体验快乐
教室环境布置的材料多得不胜枚举, 我们要在生活中善于去发现适合的材料, 在环境创设中加以合理运用, 使教室环境布置的材料和制作方法丰富多变, 让大家在生活中去发现材料的美, 制作大量新颖而奇特, 洋溢着纯真趣味的, 蕴涵着也跳跃着令人心驰神往的创新精神好作品。让我们在寻找中体验快乐, 再创造快乐吧。
总之, 生活中到处都有可利用的废弃材料, 作为将来的幼儿教师我们不仅要善于发现废弃材料, 还要具有乐于挖掘和探索的精神, 善于合理分配利用废物资源, 才会在环境布置的创设中, 得到更多的惊喜和快乐, 激发我们更多创新的想法。善于利用废物资源与环境创设中, 提高的不仅仅是制作上的技能, 还是作为将来幼儿教师所具备的一种教学能力。
摘要：环境是一种非常重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效促进学生的发展。而教室环境的艺术营造其功能是给学生创造一个学习另一种语言的环境, 教室环境能潜移默化地影响着学生们的成长。教室环境布置要充分调动学生把生活中产生的废弃材料加以合理利用来布置美化环境, 利用废物资源, 充分发挥学生的创新能力, 提高其动手操作能力, 从而促进学生的全面发展。
关键词：教育资源,教室布置,潜移默化,废物资源,创新能力
教室环境布置 篇2
随着教育事业的不断发展，中小学校多数都建起了理化生实验室（小学为科学实验室）、音体美劳教室、语音室、微机室、多媒体室等专用教室，这些专用教室的建设，为新课标的实施奠定了基础，为全面实施素质教育提供了保障。作为专用教室，能够正常顺利地开展各个学科的教学活动是很好的，但是，作为学生学习的场地，充分发挥环境育人的作用，其室内的环境布置很重要。其中室内标语要让学生在学习知识的同时，感受到做人、做事的规范与要求，能够起到潜移默化、润物无声的效果。下面附85条标语，以供参考：
1、化学千变万化，实验寻规探秘；
2、正确操作，细致观察；
3、动手动脑，探求规律；
4、培养科学态度，提高科学素质；
5、动手动脑，好学善思；
6、学科学知识，攀科技高峰；
7、大胆改革，求实创新；
8、探索生命奥秘，提高生活质量；
9、独立思考，团结合作；
10、化学改善生存环境，共享绿色世界；科技创造美好生活，建设和谐家园。
11、科学、规范、精心、细致。
12、细心观察、探究规律。
13、探究生命规律，创造自然和谐。
14、用实验揭开生物奥秘。
15、多读开眼界，深思出智慧。
16、探索自然奥妙，培养世纪人才。
17、科学家的摇篮，发明者的基地。
18、网络天使拓宽学习空间。
19、音为情韵，乐为心声。
20、用七彩描绘精彩人生。
21、鼠标，打开知识宝库的金钥匙；键盘，驶向成功彼岸的银帆船。
22、音乐奏出动人的旋律。
23、提高审美情趣，描绘美好生活。
24、动人的旋律，生命的欢歌。
25、开展艺术教育，培育创新人才。
26、点击兴趣、激活智慧、连接未来。
27、连通世界、点击未来。
28、鼠标激活人生图标，快乐点击大千世界。
29、情景意交融，声形色并茂。
30、双语同步、和谐发展。
31、走信息高速路，坐网络直通车。
32、引导信息潮流，启动精彩时刻。
33、音乐是跳跃的思维。
34、聆听标准发音，感受语韵魅力。
35、学英语拓宽视野，学做人树立理想。
36、用美妙的音节，编创灿烂的人生。
37、掌握信息技术，是寻找腾飞的翅膀。
38、键盘敲出活力，网络穿越时空。
39、书画养德，翰墨寄情。
40、用现代教学手段武装自己。
41、勤劳远比黄金更珍贵。
42、学中外语言，通五洲文化。
43、师生交流，遨游全球。
44、引吭高歌，展示自我。
45、科学不神秘，实践出真知。
46、提高信息素养，迎接新的挑战。
47、网络连接世界，信息沟通心灵。
48、沟通世界、从此开始。
49、诚实勇敢、团结活泼。
50、唱响未来，放飞希望。
51、绘天、绘地、绘人生。
52、提高音乐素质，陶冶艺术情操。
53、用爱弹奏生命的欢歌，用美的心灵奏出动人的旋律。
54、网络连接世界，信息沟通未来。
55、好学善思，动手动脑。
56、同在蓝天下，共享好资源。
57、知识改变命运，学习成就未来。
58、妙语连珠始于谛听。
59、权然后知轻重，度然后知长短。
60、厚德博学，与时俱进。
61、学习文化知识，攀登科学高峰。
62、与良书为友，奠人生伟基。
63、书籍是人类进步的阶梯。
64、知识的海洋，科学的殿堂。
65、我读书、我快乐、我进步、我成长。
66、量筒量杯量出水平高低，试管试剂试试知识深浅。
67、实验室是求知的第一课堂。
68、捕获成长基因，描绘生命新绿。
69、有所尝试，有所作为。
70、细心观察、认真分析、耐心实验、科学总结。
71、严格程序、精心操作、大胆探索、团结合作。
72、走进科学、实践科学。
73、勇于探索，捕获成才基因。
74、要象钠一样活泼，象金一样坚强。
75、用心激活反应，生成有用材质。
76、实验是科学之父。
77、泪水和汗水化学成分相似，前者使人同情，后者带来成功。
78、用手触摸自然，用心感受科学。
79、在这里可能有一个苹果落在你的头上。
80、探索真理比占有真理更可贵。
81、乐于探索，勤于思考，善于合作。
82、勤于动手，培养能力。
83、耳闻目见，不如实验。
84、走进科学世界，开启智慧之门。
教室文化建设中的微布置 篇3
一、让墙壁上的开关也有“童话的表情”———“微美化”,一种由内而外的翻转
案例:洋是个“内向”的小男孩,他的“内”不仅表现在课堂上很难看到他发言,在平时的课间休息中他也不大愿意与同学多交流……其实,他那刻意躲闪的眼神总不经意间流露出与人交谈的愿望。在一次教室布置“风暴”会上(教师和学生头脑风暴,集思广益出谋划策),当我们还在为室内几处地方如何布置而绞尽脑汁时,洋的眼睛却开始忽闪忽闪地左右观望,难道他已有什么主意?“洋,你有什么建议啊?”他一愣,有点惊讶地看着我,我继续鼓励他,可他就是无动于衷。见此情景,我便将“给教室布置献良策”作为语文家庭作业的小练笔布置了下去。说实话,第二天同学们提供的让人心动的点子不多,倒是洋的建议让人耳目一新:“教室就像自己的家,许多地方都要精心布置,我就将开关面做成了……”不错!何不让他来动手布置?于是我就将洋请来,慎重地把此项任务交给了他。
经过一天的准备,放学后他独自留在教室开始布置……第二天,同学们突然发现教室里的开关面上与往常大不相同了:一个个美丽的边框好似给开关穿上了靓丽的外套,开关面上还贴着卡通眼睛和嘴巴,活脱脱一个小人头。据洋介绍,过一段时间他还会更换界面形象,变成乐呵呵的小猪头,或是哭泣的小花猫……事实上,这个开关面就成了洋的心情晴雨表,而我就根据他的表现见缝插针地与他一起布置、同步交流。洋的话变多了,开关面上的笑脸也多了……
分析:学校处处是教育,如何给学生们提供一些新的展示平台是教育工作者一直思考的问题。事实上,当教师努力去拓展教育教学新时空时,我们尽可以把探寻的脚步留给孩子们,让他们用自己“独特”的双眼来挖掘“新天地”。上文中洋的“内”似乎让他变得更细腻、变得更喜欢关注细微处,他那与成人迥异的视角,促使他发现了一些新的微舞台,而且这些“微处”范围不大却成为孩子们“跳一跳”就能“布置”的场所,极易调动他们的积极性。更重要的是,通过这些微布置,教师可以从侧面捕捉到学生的喜怒哀乐,而教师在学生布置时有意无意地加入,更是拉近了师生间的心理距离,让学生在微布置上找到信心,让这块“微地”成为学生“心灵的归属”,使师生的心贴得更近。
拓展:在往后的教室布置中,我们把目光投向“微处”,寻找教室里那些容易被遗忘的角落,试着“开放”它们,让它们成为孩子展示自己的新舞台和师生沟通的新桥梁。很多学生通过这些“微布置”正悄悄地发生着变化。
二、让每个人的课桌也有“靓丽的名片”———“微自述”,一种由旧向新的转变
案例:华的桌面总是“斑斑点点”,学期初还较新的一张课桌,没过多久就变得这里黑一片那里被画一条线,给人感觉很“邋遢”。其实,华是个“心灵手巧”的孩子,每隔一段时间,他总能捣鼓出一个手工作品,那精巧的设计、精致的制作总让人感叹,而且他把每一件作品都小心翼翼地保存着。这样的情况让人很是纳闷:这么不爱课桌的孩子怎么会做出这样的手工作品?那么,反过来思考,如何让能制作出精致作品的华也“珍爱”上自己的课桌椅呢?
我交给他一个任务,请他充分发挥想象给自己的桌肚口进行美化 (因桌面要放东西不宜进行布置)。他先是挠挠头,而后又默默点了点头。第二天,华就偷偷地请我到他的桌子旁边,真没想到,他将桌子作为“我的小窝”,在桌肚门口“挂”上个性的自我介绍:“坚固的桌子就是我的小窝,而我则是这一家的大总管,‘家’里的书本是我的谋士,笔是我的记事助手,橡皮则是我的纠察员……”在介绍栏中,华还贴上自己的照片,并画上书本、笔等拟人化的卡通形象。我看了又看,笑着对他说:“很不错,真不错!这真是你的家!你可要爱护啊!”华摸摸头,咧着嘴笑了……一切都在预料中,从此他就像爱护自己的手工作品一样保护着自己的课桌椅……
分析:让学生用自己的双手给课桌进行美化,无形中给学生和课桌搭建了一座情感桥,学生对桌肚“微布置”的喜爱之情也随着这座桥流露到课桌上,爱护课桌也自然成了水到渠成的事。不可忽视的是,在他用双手和头脑来关注并关爱自己常用物品的过程中,课桌已然成为学生锻炼文笔、展现自我、体现个性的小舞台,学生在微布置的过程中用画描绘美、用文字形容美,他们收获着快乐、品味着成功,这对于提高学生自信心也起到一定的积极作用。
拓展:在华布置好桌子后,一部分学生也悄然“跟起风”来,或是简易布置,或是精心打扮……没过多久这竟然成为学生人人都在做的事。事实上,当微布置成为孩子们一种自发行为时,教室布置已然不成问题,因为这些“微处”是孩子们身边最容易做出的自我展台,这些若干个小“舞台”合起来不就是最美丽的教室布置吗?其实,这些一举多得的“微处”就在我们身旁。
三、让黑板上的消息框也有“辩论的擂台”———“微争霸”,一种由争趋合的革新
案例:班上每个小组都取了个有意思的组名,比如“大力神组”(男生比较多)、“前进组”(向前进不后退)……这些组之间还经常进行一些比赛:或是课间体育竞赛,或是组间学习争论……这不,在学习了《奇妙的国际互联网》后,“真知组”与“向前组”就有关“我们上网好不好”争论起来,双方经过几轮“争吵”都说动不了对方后就偃旗息鼓了。可没想到第二天一早,“向前组”就在黑板下面的边框上挂出(粘贴)了一个制作精美的纸质“知识窗”,上面罗列出“小学生上网的好处”:可以开阔视野,足不出户学到新知识,与其他学校的学生互动交流……“知识窗”上还用彩笔加上电脑、网络等配图。见此情况,“真知组”也不甘示弱,第三天也在黑板边框上挂出了“小学生上网的坏处”:电脑对我们的眼睛伤害很大,小学生上网容易成瘾,网上有很多不健康的信息……两组针锋相对,寸步不让。
就这样,黑板边框成了他们的“争霸台”,在上面继续演绎着“争论”,更有“好事者”请全班同学在边框相应位置贴上红五星以支持自己认为对的一组……最后倒是对“上网的好处”认同的比较多,其实这也侧面反映了学生对上网的一种渴望。在这种背景下,教师需借机介入,恰当引导他们,在老师全面介绍上网的利与弊后,两组达成共识,“小学生上网要适度,不可长时间上网,要上适合少年儿童进入的网站……”于是新的“知识栏”挂在黑板框中间,上面是双手相握的图画,下面列出了小学生正确上网的要点……
分析:每位学生既是班级的组成部分,又是班级的主人,没有竞争力的集体是没有活力的,没有合作精神的集体是无法前进的,这种黑板框上的“微布置”既是一个学生的知识微展台,亦是一种体现竞与合的动态布置。在黑板框上“见缝插针”地贴上各自的展示:或是佐证自己观点的一句话、一首诗、一幅图乃至一则小故事……这种争论中的展示不仅赋予了黑板框更多有价值的信息,而且让学生懂得从多个角度来寻找适合自己的材料,这是种动手与动脑的无缝衔接。更主要的是,争论的“微布置”是为最终寻求到共同的认知而服务的,通过教师引导由争趋合并外显到“微布置”上更是学生认知的辩证式前进、思维的磨合式升华。
拓展:这块新开垦的“微地”就这样运用了起来,很多组的争论就在这里展示出来,他们似乎有着“无穷的劲”,几乎每天都能做出个“微布置”,甚至有的组还占领了“窗户框”这一新阵地。值得一提的是,每个组从开始的争论不休到后来的意见趋同,都是在争论中将各自的观点“微布置”出来,又是在“微布置”中寻求两方观点的相同点,学生的思辨能力在展示中由争趋合得到提升。事实上,当“微处”相链知识,当布置承载“交锋”,当呈展走向“磨合”,我们的“微布置”就变得更厚重、更有意义。
教室布置反思随笔 篇4
教室文化布置是校园文化的重要组成部分，对班级管理有着重大的作用。伴随着、影响着学生成长，是一种无声的教育资源，也是对外彰显班级管理特色，展示教师育人才能的重要窗口，因此教室布置不容忽视，这一期班主任远程培训，聆听了众多专家有关布置教室的专题培训，使我耳目一新，拜读各位同仁的教室布置案例，更是受益匪浅。我认为教室布置不宜过于简单，但也不要过于花俏，要有一定的目标，包括班级目标和个人目标。就此我将我们班教室文化建设分为励志、荣誉、心里话、成长足迹、开心一刻、好人好事、班主任寄语、安全教育以及班风和名人名言等。就此对我的教室布置进行反思如下：
一、我们班的文化建设—爱我家园
班主任寄语，写下班主任对同学们的要求、希望和祝福，寄语要真诚，要贴近实际。
励志，有一栏是班级在学校评比中的成绩记录，一栏是个人记录（优、良、中、差进步或落后），其中包括纪律、劳动、活动和成绩。每个同学桌子右上角都有一张自己的近期目标，并要求根据实际不断更换。
荣誉，有一专栏：“留住荣誉”，上面有班级获奖以及个人获奖记录。
心里话，“我的心里话”栏贴上每个同学的大头贴，下面写下自己的心里话。
成长足迹，我积累了从我接这个班以来举行的活动以及发生在同学、师生之间感人的图片和事迹，培养班级凝聚力，增进同学之间、师生之间的感情。
开心一刻，“开心一刻”栏两天一换，鼓励每个同学去找幽默故事或脑筋急转弯等，让同学们课后都有开心、轻松一刻，活跃班级气氛，培养学生良好性格。
好人好事，“好人好事”栏记载同学们所做的好事，并倡议各位同学向好人好事学习。
安全教育，“珍爱生命，注意安全”栏，有《安全序言》，有根据季节、学生思想动向所安排的安全常识。
二、取得效果
经过师生共同努力我们班班风、学风都有很大的提高，得到学校的好评，班级凝聚力有了很大提升，同学之间互帮互助，相互尊重，无学生斗殴等突发事件发生，积极参加学校各项活动，并取得较好成绩。
三、努力方向
教室环境的设计与改造 篇5
一、设计教室环境
教室的设计大学、中学、小学各不相同, 但其标准一致:一要有充足的阳光、空气和一定的湿度, 保证学生身体健康成长;二要尽可能地调动环境中的各种因素, 对学生的精神世界产生潜移默化的影响, 保障心理健康。苏霍姆林斯基曾指出:在孩子精神面貌形成的过程中, 他在自己周围, 例如学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里, 经常看到的任何东西都应该是有计划、有目的布置的。因此, 校园内的任何一幅装饰画、一处花坛、一尊雕塑, 都要在某种程度上都体现着教育者的意志和学校对学生的期望。
1. 教室外部环境设计。
要坚持成长需求第一的原则, 将办公、住宅理念融入教室设计;充分利用学校、教室的空间和平面。
(1) 保障充足的阳光。目前多数学校为节约成本, 教室采取的是中间走廊式布局, 造成一面阳, 一面阴。在高纬度地区, 阴面教室可能终年不见阳光。一是教室设计应当采用单面, 如果双面设计, 阴面布置厕所、楼梯、饮水间、活动室等短时间驻留场所。二是教室向阳面要种植高大落叶乔木, 夏日树叶茂盛, 可以遮阳;冬日阳光可以透过树枝晒进教室。三是采用大窗设计, 增加采光面积, 可以使学生的视线开阔, 放松学习的紧张心情。
(2) 保证一定的湿度。除学生自身饮水外, 还应在教室种植水生绿植, 例如绿萝等, 增加教室湿度。
(3) 确保空气清新。保证教室含氧量是提高学习效率的重要措施。当前由于教育资源失衡, 个别重点学校班容量非常大, 教室空气质量很差。一是设计负压进气装置, 保障室外经过过滤的清新空气及时补充进教室, 空气在冬天要加温、夏天要降温后使用。二是增加教室周围, 或是室内绿植数量, 经自然光合作用增加含氧量。三是设置风筒, 用自然排风解决。
(4) 充分利用墙壁。教育者要努力做到使学校的墙壁会说话, 如在帕夫雷什中学一块色彩鲜艳的标语牌上, 天蓝的底色显著地衬托着致学生的一段话:“你在咱们学校应该探索的最主要的东西, 就是生活的目的。请你认真思考这些杰出人物的卓越见解。”标语下面悬挂着一些杰出人物的画像, 旁边是他们的语录。各种各样的橱窗中陈列着爱人类、爱祖国、爱和平、爱科学、爱父母的宣传图片和文章, 也有学生的学习体会和推荐书目等。孩子所看到的每幅画、读到的每句话都蕴含了该年龄段学生应学习的精神。
因此, 在学校、教室项目建设初始, 尤其是在招标阶段由一线教师参加评标, 选择适合学校教育的方案。
2. 教室内部环境设计。
由于目前多数校园建设、使用和管理由不同的人员完成, 教师、学生和家长没有途径与教室的设计者接触。因此, 对已经建成的教室内部环境进行再设计成为教师能够做的唯一工作。一是每个教室要有特色。例如苏霍姆林斯基认为“审美环境的独特性以布置在黑板旁边的花木来体现:这个教室是一株柠檬树, 那个教室是一盆玫瑰, 另一个教室则是一盆小松树, 这些花木显示整个房间环境美的格调。”二是利用教室内墙。要把文化静态化, 布置在教室的墙上, 既不要显得花哨多余, 又要构建一个书香气息浓厚, 文化氛围丰富的班级环境。例如制定板报、展板可以用粉笔写, 也可以是剪贴, 内容自己撰稿。例如, 制作名著展板等, 供全班同学们欣赏。
二、改造教室环境
如果我们在校园建设时没有机会说话, 在教室装修时又没有参与, 怎么办?出路只有一个, 就是自己动手, 教师和学生一起来改造教室环境。
1. 从身边桌椅做起。
一是让学生装饰自己的座椅。可以根据自己的喜好, 把椅子刷成不同颜色, 在座椅上贴上自己喜欢的格言, 老师和家长还可以根据孩子的不同情况在前一排椅子上或课桌上写上对孩子的激励词语, 把桌子装饰成自己喜欢的样子。二是改变教室桌椅的布置方式。可以采取单人单桌排放, 也可以采取回字形布置。
2. 设置专题角落。
一是植物角。由同学们自发带来各种植物, 并精心制作植物名片贴在花盆上放于教室的最后, 名片上的话都激励着同学们积极进取。二是图书角。书的来源可以是班级自定、老师推荐、同学举荐等。
3. 动手改造教室。
一是改造教室的窗户。将单层玻璃改为双层、推拉扇改为平开窗, 最大限度节能同时, 保持室内小环境。二是改造教室通风设备。将直接吹头顶的吊扇改装为负压抽风扇, 增加空调或者类似空气调节设备, 维持教室固定的湿度。
教室环境布置 篇6
科学证明良好的光源环境对人类的生理和精神感受有着绝对的影响。例如在工作中,一个有着良好光源的环境可以刺激人的大脑皮层处于一个兴奋状态,可以有效地提高工作效率;对于一个平时居住的生活居室,处于一个合理的光源环境即使是一个小面积的房间也可以创造出温馨、典雅的气氛。由此可见光源环境设计是对现代室内设计的一个组成部分,但其目的是必须对照明设备进行合理的设计,既要节约能源,又要使得艺术与环保融为一体。一般把光环境分为人工光源和自然光源。人造光源的定义其实很简单,就是人类利用其它工具所制造的光源,例如白炽灯、信号灯、激光等。自然光源也可以称之为“太阳光”,太阳光是最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。当光线随时间的推移以及天气发生变化时,都会直接影响物象的色彩。
二、光源对室内环境的作用
光源的合理运用对室内环境起着举足轻重的作用。光在创造空间时,除利用自然光还利用各种人工光的形态、颜色、质感塑造空间, 对完善建筑功能、营造空间氛围、强化环境特色、定位场所性质等都起到至关重要的作用,开辟了空间性质的新领域。光由于可以限定空间, 改变空间的性质, 在创造空间序列时, 通过控制亮与暗、大与小、虚与实、强与弱的对比获得连接起伏效果, 构成复合的室内光空间光环境效果。光的运用最初是功能性的, 光一旦消失, 人们丧失了解周围信息的能力, 黑暗使人陷入无所依托的失控状态, 对周遭事物的不知和对将要发生事件的不测,导致人产生恐惧心理。人对光具有本能的依赖,黑暗中的一道亮光使人增加生存的希望,春季的阳光给人带来激情、秋季的阳光给人带来潇洒、冬季的阳光给人带来暖意。
三、室内设计中光环境布控要求
在室内空间设计中,为使空间功能齐备,发挥创造力,提升室内环境气氛,应满足室内光源设计的黄金定律5:3:1。所谓“5”是指光亮度最强的集中性光线;“3”是指给人柔和感觉的辅助式光源;“1”则是提供整个房间最基本照明的光源。三者交叉组合运用,缺一不可,其亮度比例符合黄金定律5:3:1。集中式光源多为直射灯,将集中直射的光线照射在某一限定区域内,保证在工作面清晰地看见正在进行的动作,主要是满足工作、阅读、烹调、用餐时的需要。但集中式光源亮度较大,容易造成眼部疲劳。辅助式光源的灯光属扩散性光线,其散播到室内各个角落的光线都是一样的。辅助式光源多为用于观看电视、睡眠前的阅读等需要的台灯、立灯等,选择调和室内的光差,对长时间处于强光源下产生的双眼的疲劳起到缓解作用。普照式光源通常为室内的吊灯类主灯,也称背景灯,它能将室内的光线提升至一定的亮度,为整个房间提供均匀的光线,减少空河光线的严重反差,避免出现明显的影子。普照式光源亮度最低,必须和其他的光线一起运用。
四、光环境在室内设计中的装饰作用
在现代居室设计中,光不再仅仅是照明作用,随着人们对环境气氛的要求越来越高,光所具有的装饰效果越来越多地被设计师们所运用,光有冷暖之分,有颜色,经过“裁剪”有形状,光与其他材质配合可共同演绎动人的场景效果。现代居室中考虑动用五颜六色的光营造温馨气氛的佳作举不胜举,例如淡黄色墙面和地面的房间,采用暖光源与地面石材相映,突出温暖气氛,而白色吊顶采用非直接照明用途的冷光源,达到了衬托暖光源的作用,是一种对比也是一种丰富。装饰照明的光色彩不同,人的视觉效果就不同。用照度适宜的中性白光照射白色或近似白色的墙面,会出现清洁、宽敞、明亮、醒目的效果。通常情况下,鲜艳、饱和、照度充足的彩光会带来健康、明亮、堆璨、瑰丽的效果,而光色不纯或照度不足的彩光则会造成不同程度的负面效果。如微弱的黄光会散发昏暗、暧昧的气息,暗淡的红光会渲染压抑、恐怖的气氛,幽暗的蓝绿光则会造成阴暗、诡秘的效果等等。
五、光环境在室内设计中的心理学作用
教室环境布置 篇7
【问题一】环境布置一成不变,缺乏可变性。
农村幼儿园每个学期即将开学的时候,常常是教师最忙碌的时候,往往需要教师花费很多的时间和精力布置活动室,特别是装饰墙面,这些老师的“杰作”一般至少会使用一个学期不更换,甚至更久。
【对策】教师在装饰墙面前,应考虑班级教育主题、幼儿年龄特点以及墙面所处位置等,选择合适的表现内容,进行整体规划。活动室墙面内容应根据教育活动的主题、节日、季节等因素适时进行更换,如:开学初,为了减轻小班孩子的分离焦虑,就可以创设互动墙饰,如:“全家福”,在墙面上贴上全家福的照片,这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安。另外,在活动室的墙上,还可以布置主题墙“我的妈妈”,瞧,妈妈的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:“宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!”每当孩子想家想妈妈了,就可以看看这面墙,看到这面墙就好像看到了自己妈妈一样。入园时间长一点以后,可以把孩子们一日生活中的愉快情景拍下来,布置主题墙“我是乖宝宝”,看到自己吃饭的照片、喝水的照片,孩子们就会很开心,慢慢地,孩子们在与环境互动中就会获得经验,感受到集体生活的乐趣。渐渐地,等孩子们适应了幼儿园的生活后,就可以创设主题墙“相亲相爱一家人”,让幼儿感知我们一个班集体就是一个大家庭,我们其中的每一个人都是这个大家庭中的成员,我们要相亲相爱、互帮互助,培养幼儿的集体荣誉感。
【问题二】环境布置内容随意,缺乏针对性。
农村幼儿教师在布置环境时,更多的时候考虑的是美观,环境成了装饰的“门面”。幼儿是在与环境的相互作用中成长的,教师不能根据自己的好恶或出于功利性的目的而“我想怎样布置就怎样布置”。
【对策】幼儿园的环境是为孩子的发展服务的,要想让幼儿学会自主创造,教师首先要放手,要将主动权还给孩子,鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程,使幼儿体验设计与制作的快乐,享受成功的喜悦。如在开学时,墙面上可以没有太多的装饰。随着每个主题活动的自然展开和不断深入,主要活动的动态网络图,教师和幼儿共同收集的各种与主题活动相关的资料,孩子们的各种疑问和异想天开的答案,幼儿探究过程中的各种图画、表格记录,他们的各种创作或悬挂或张贴的手工和绘画作品,记录幼儿活动过程的照片,等等,将把活动室布置得琳琅满目,装扮得生气勃勃。这样的环境布置方式已使墙饰由单纯的装饰物,变成了会说话的教育者和记录者,它生动地展示和记录了孩子们探索、体验、成长的过程,令教师和孩子们都感到自豪。这样的环境资源不仅吸引着孩子,也深深地吸引着家长,吸引着所有来园者的目光。
【问题三】环境布置材料弃土求洋,缺乏特色。
农村幼儿园的老师喜欢模仿城里幼儿园的环境布置,人家怎么办我们就怎么办。因此,农村幼儿园环境布置的材料都带着浓厚的都市味,如薯条包装袋、薯片罐等,而富有乡土气息的材料却不多见。
【对策三】农村幼儿园有其独特的地理环境和丰富多样的材料,如:贝壳、树叶、卵石形象各异;羽毛、果壳、布料、麻绳等颜色不同;丝织品轻盈,呢绒麻布厚实;棉花、秸秆、芦苇、稻草纯朴亲切。在幼儿园环境布置中,农村幼儿园教师要做有心人,创设性地运用各种材料,使材料的特性发挥得恰到好处,能使形象富有变化和审美价值。如为了让小班的孩子认识颜色,感受颜色的五彩缤纷,可以让小班幼儿在贝壳上涂色,然后串成风铃,悬挂于活动室内,不仅美化了环境,还锻炼了孩子辨认颜色的能力。
我们还可以在活动室里创设生机勃勃的植物角,使孩子们的学习生活环境更加优美舒适。春天,让孩子们从家里带来各种种子,做种子发芽实验,让孩子们观察植物发芽的过程,从而使幼儿了解植物的生长与水、阳光的关系,知道植物的生长离不开阳光、空气、水等知识。夏天,知了的叫声非常吸引孩子们,于是,我让孩子们将知了和蝉以及蝉壳带进教室,进行观察,观察蝉变知了的过程,知道知了是由蝉蜕壳变成的。秋天是个收获的季节,我便抓住这个有利的时机,搜集各种植物种子,和孩子们一起制作种子粘贴画。随着季节的变化,在寒冷的冬天到来之时,外面的世界似乎显得没有一点生机,为了改变这种环境,我们将各种绿色的植物带进了活动室,使孩子们永远生活在春意盎然的气息里。我们用青萝卜割去一半挖心,在里面种上小麦、大蒜,将萝卜用线绳吊起来,每天给它浇水,几天后,萝卜下面就会长出绿绿的叶子,萝卜上面也会长出绿绿的麦苗或绿绿的蒜苗,一盆漂亮的吊篮便出现了。这些活动都让孩子们的一日生活变得丰富多彩!
农村自然资源丰富,只要我们有一双善于发现的眼睛,就会弥补农村幼儿园环境的不足,组织和开展丰富多彩的幼儿活动,给农村孩子带来无限快乐、情趣。亲近自然,拥抱社会,让农村幼儿园课程散发“家”味,这是我们乡镇中心幼儿园永恒的主题,也是我们农村幼儿园的共同追求。让我们每个农村幼教工作者增强课程改革的责任感和紧迫感,立足实际,踏实学习,自觉地走近儿童,拥抱新的希望吧!
摘要：目前,农村幼儿园在环境布置上还存在着一些问题。教师在装饰墙面前,应考虑班级教育主题,幼儿年龄特点以及墙面所处位置等,选择合适的表现内容,进行整体规划;教师要放手,要将主动权还给孩子,鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程,使幼儿体验设计与制作的快乐,享受成功的喜悦;农村幼儿园教师要做有心人,创设性的运用各种材料,使材料的特性发挥得恰到好处,能使形象富有变化和审美价值。