教室环境

教室环境（精选8篇）

教室环境 篇1

教室环境布置

一、意义

教室布置是美化育人环境，建设班级文化的重要手段，是开展素质教育的渠道之一 ,对于学生的身心发展，道德品质的形成以及品德情感的熏陶起潜移默化的作用。

二、目标

让教室内的每一块墙壁、每一个角落都会说话；让每一项教室布置设计活动都能收到教育的效果。

三、基本原则

（一）教育性和引导性

要以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，选择那些催人上进、发人深思、富有号召性、激励性的形式和内容。要把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到教育人、熏陶人的目的。

（二）阶段性和发展性

教室布置要根据学生的年龄特点和知识能力水平，力求体现班级的阶段性要求。

随着年级的变化和班级目标、任务的变化适时变换教室布置的内容，即可引起学生注意，使学生时时刻刻有一种新鲜感，又可为学生的发展提供新的动力，从而使教室布置不间断地起到较好的熏陶作用。

（三）主体性和参与性

班主任应带领全班同学，师生共同参与，充分发挥学生的主体性作用，让每一学生都有机会和責任参与，在用自己的智慧和双手来布置教室的活动中得到锻炼、收获体念、受到教育。

（四）安全性和审美性

教室布置的各种材料要安全，学生在布置教室的过程中要加强安全意识教育，确保学生的安全。

教室布置要有美感，甚至应经得起一定程度的鉴赏。要风格鲜明，美观大方，标语要醒目，图画要精美，装饰要得体，前后左右要对称，栏目大小要相等，字体规格要统一，色彩搭配要适宜。

四、内容和具体要求

（一）教室前面黑板上方

1、国旗：黑板上方中央布置国旗

2、班训：师生共同确立能体现各班风格与追求，并具有激励作用的班训，分列国旗两侧。

（二）教室前面黑板右側墙面

班级公约：统一布置在教室前面黑板右侧位置；统一尺寸。

（三）教室前面黑板左側：

每日一句：富有教育意义的名人名言

（四）教室的两侧墙柱 张贴标语：班级口号或名人名言等；老师或学生书画作品

（五）教室后面黑板上方

班级荣誉栏：张贴班级各类奖状。

（六）教室后面黑板

1、班务栏：张贴课程表、作息时间表、各类文件、各类通知等。

2、黑板报：板报做到主题鲜明、色彩和谐、文字规范等。

3、成长园地：展示学生的荣誉、学习心得等

4、学习园地：展示学生的优秀作业和试卷、张贴各种答案、各类学习信息等

（七）教室后面黑板右侧墙面： 班主任寄语： 家长寄语：

八、教室后面黑板左侧墙面： 视力表：

九、环境整洁,摆放有序，保持良好

1、课桌要求：学生课桌凳摆放要科学整齐，做到横平竖直，间隔要合理。学生桌面不乱涂、乱刻、乱画。

2、黑板要求：黑板要随时保持整洁，槽内无粉笔灰。

3、讲台要求：随时保持讲台的卫生，桌面上做到无杂物、无灰尘、粉笔放入盒内；桌面下物品摆放整齐，保持卫生。

4、墙面要求：保持墙面整洁无污迹、无球印、无脚印；前门外墙面做到无粉笔灰

5、地面要求：保持整洁，无纸屑，少灰尘，无痰迹，无污渍。

6、墙角要求：各班卫生工具要放入卫生工具室，墙角做到无杂物，保持整洁。

7、门窗要求：爱护窗帘布，定期清洗，不张贴任何东西。

8、报架、书架的摆放：统一摆放在教室后面黑板右侧墙角，架上物品摆放整齐。

9、电风扇的摆放：四个墙角。

10、安全井的要求：不往里面乱扔垃圾，保持清洁干燥 其他注意事项：

1、不往窗外乱扔垃圾

2、“温馨杯”活动

3、教室墙壁不能钉钉子、抹糨糊，更换、调整、去除时不可污损墙壁！

4、适当摆放室内花卉和绿色植物。

5、教室环境布置要注意整体协调，防止胡里花俏、杂乱无章和喧宾夺主，分散学生的注意力。

教室环境 篇2

一、设计教室环境

教室的设计大学、中学、小学各不相同, 但其标准一致:一要有充足的阳光、空气和一定的湿度, 保证学生身体健康成长;二要尽可能地调动环境中的各种因素, 对学生的精神世界产生潜移默化的影响, 保障心理健康。苏霍姆林斯基曾指出:在孩子精神面貌形成的过程中, 他在自己周围, 例如学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里, 经常看到的任何东西都应该是有计划、有目的布置的。因此, 校园内的任何一幅装饰画、一处花坛、一尊雕塑, 都要在某种程度上都体现着教育者的意志和学校对学生的期望。

1. 教室外部环境设计。

要坚持成长需求第一的原则, 将办公、住宅理念融入教室设计;充分利用学校、教室的空间和平面。

(1) 保障充足的阳光。目前多数学校为节约成本, 教室采取的是中间走廊式布局, 造成一面阳, 一面阴。在高纬度地区, 阴面教室可能终年不见阳光。一是教室设计应当采用单面, 如果双面设计, 阴面布置厕所、楼梯、饮水间、活动室等短时间驻留场所。二是教室向阳面要种植高大落叶乔木, 夏日树叶茂盛, 可以遮阳;冬日阳光可以透过树枝晒进教室。三是采用大窗设计, 增加采光面积, 可以使学生的视线开阔, 放松学习的紧张心情。

(2) 保证一定的湿度。除学生自身饮水外, 还应在教室种植水生绿植, 例如绿萝等, 增加教室湿度。

(3) 确保空气清新。保证教室含氧量是提高学习效率的重要措施。当前由于教育资源失衡, 个别重点学校班容量非常大, 教室空气质量很差。一是设计负压进气装置, 保障室外经过过滤的清新空气及时补充进教室, 空气在冬天要加温、夏天要降温后使用。二是增加教室周围, 或是室内绿植数量, 经自然光合作用增加含氧量。三是设置风筒, 用自然排风解决。

(4) 充分利用墙壁。教育者要努力做到使学校的墙壁会说话, 如在帕夫雷什中学一块色彩鲜艳的标语牌上, 天蓝的底色显著地衬托着致学生的一段话:“你在咱们学校应该探索的最主要的东西, 就是生活的目的。请你认真思考这些杰出人物的卓越见解。”标语下面悬挂着一些杰出人物的画像, 旁边是他们的语录。各种各样的橱窗中陈列着爱人类、爱祖国、爱和平、爱科学、爱父母的宣传图片和文章, 也有学生的学习体会和推荐书目等。孩子所看到的每幅画、读到的每句话都蕴含了该年龄段学生应学习的精神。

因此, 在学校、教室项目建设初始, 尤其是在招标阶段由一线教师参加评标, 选择适合学校教育的方案。

2. 教室内部环境设计。

由于目前多数校园建设、使用和管理由不同的人员完成, 教师、学生和家长没有途径与教室的设计者接触。因此, 对已经建成的教室内部环境进行再设计成为教师能够做的唯一工作。一是每个教室要有特色。例如苏霍姆林斯基认为“审美环境的独特性以布置在黑板旁边的花木来体现:这个教室是一株柠檬树, 那个教室是一盆玫瑰, 另一个教室则是一盆小松树, 这些花木显示整个房间环境美的格调。”二是利用教室内墙。要把文化静态化, 布置在教室的墙上, 既不要显得花哨多余, 又要构建一个书香气息浓厚, 文化氛围丰富的班级环境。例如制定板报、展板可以用粉笔写, 也可以是剪贴, 内容自己撰稿。例如, 制作名著展板等, 供全班同学们欣赏。

二、改造教室环境

如果我们在校园建设时没有机会说话, 在教室装修时又没有参与, 怎么办?出路只有一个, 就是自己动手, 教师和学生一起来改造教室环境。

1. 从身边桌椅做起。

一是让学生装饰自己的座椅。可以根据自己的喜好, 把椅子刷成不同颜色, 在座椅上贴上自己喜欢的格言, 老师和家长还可以根据孩子的不同情况在前一排椅子上或课桌上写上对孩子的激励词语, 把桌子装饰成自己喜欢的样子。二是改变教室桌椅的布置方式。可以采取单人单桌排放, 也可以采取回字形布置。

2. 设置专题角落。

一是植物角。由同学们自发带来各种植物, 并精心制作植物名片贴在花盆上放于教室的最后, 名片上的话都激励着同学们积极进取。二是图书角。书的来源可以是班级自定、老师推荐、同学举荐等。

3. 动手改造教室。

一是改造教室的窗户。将单层玻璃改为双层、推拉扇改为平开窗, 最大限度节能同时, 保持室内小环境。二是改造教室通风设备。将直接吹头顶的吊扇改装为负压抽风扇, 增加空调或者类似空气调节设备, 维持教室固定的湿度。

浅谈教室环境创设 篇3

关键词：幼儿园教室；环境创设；合理布置；

首先，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣美的氛围来感染幼儿。教室外走廊墙壁上的粘贴画和老师们精心制作的手工艺作品，使孩子们受到了美的熏陶。而在教室内，师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。

其次，教室环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情感。如我们在教室的向阳处，专辟了自然角和动物角，放了许多适合室内生长的动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察并一一记录，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，个别孩子对动植物的生长尤其感兴趣，他们会自己动手画观察日记，记录动、植物的生长发育过程。我们还组织幼儿播种了空心菜的种子，并请幼儿参与浇水、除草、松土等劳动，在孩子们亲手种植的过程中，了解植物的生长过程。通过种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。

我们还利用自然材料组织幼儿进行手工制作来装扮我们的教室，让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩，如用玉米粒，西瓜籽，开心果壳粘贴成各种小动物的形象，采集落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮来做菊花，把各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。我们的教室环境因此变得更有意义，从而培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。

此外，教室环境创设还能培养幼儿关心他人，爱同伴，爱集体的情感。如生日栏营造了教室内温馨友爱的氛围。生日栏内，孩子们把自己的像片贴在自己生日的相应月份内，平时孩子们会经常去关心生日栏，互相告诉这个月该谁过生日的消息。在每月下旬的时候，我们会为当月的小寿星过一次愉快而有意义的集体生日。小朋友们轮流向小寿星们祝贺，提出希望与祝福，并送上自己制作的小礼物，唱着生日快乐歌，一起分享这快乐的时光。

从我们的生活中着手，幼儿参与教室环境创设的途径与方法主要体现在以下几个方面：

一、鼓励幼儿大胆参与环境设计

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境。如孩子在老师的启发下，准备创设《我居住的小区》的主题环境。在孩子们热烈的讨论下，决定通过画和剪贴的形成以分工合作的方法来完成，主题的内容也是由孩子们自己确定的，说起小区的设备，大家可带劲了，他们还纷纷从家里带来了自家小区的结构图、照片等。于是，这幅大型的主题剪贴画上，就有了体育活动中心、广场、喷水池、游泳池……当整个主题创设完成的时候，孩子们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到了合作的快乐，更重要的是对小区的环境更了解了，更热爱了。又如孩子在参与设计《热闹的夏天》的主题活动中的动手制作水果造型时，表现出丰富的想象力。他们说白白的萝卜象个小猪，细细弯弯的茄子象条小蛇，红红的苹果象小娃娃的脸，胡萝卜上的线痕象老公公脸上的皱纹……根据幼儿的想象，我们把这些蔬菜、水果进行了艺术加工。可爱的蔬菜、小动物和水果宝宝让孩子们产生了亲切感，很快和它们成了朋友。在平时的生活中，不时地见他们跑到自然角的周围说着什么！

二、幼儿提供材料与作品，与老师一起进行合理布置

在我们每个教室内，都置有一个“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等废旧材料。在我们的启发引导下，孩子们用牙膏盒做成了高楼、汽车，把易拉罐装饰成了各种小动物，让蛋壳变成了许多可爱的小娃娃，用果壳拼贴出漂亮的图案。用这些作品来装扮我们的教室，孩子们可真开心，面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，幼儿在这个积极投入、參与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力都得到了培养。

三、利用创设的环境进行主动活动

我们根据幼儿的活动情况，及时调整活动环境，使得环境能真正有效地促进幼儿的发展。 幼儿参与教室环境创设，能使教室环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿的健康发展。

美化教室环境,创建和谐校园 篇4

为了响应上级团委发出的开展“真情美化校园”活动的号召，工商1106团支部以“我是光荣的理工大人”为主题，于3月16日下午一点半在团支书的带领下对南湖新四教学楼五、六楼教室的黑板及桌椅进行擦洗整理。

下午1点30分，同学们从各自的寝室拿来桶、抹布，准时在新四楼底集合。在团支书的短暂安排分配后，同学们迅速展开擦洗工作。每块黑板同学们都反复用水抹洗，直至黑板上没有一点污痕；装满粉笔灰的黑板槽，抹布无法够到的地方，同学们甚至亲自用手去清理；布满橡皮屑和灰尘的课桌，也在同学们的擦拭下变得干净发亮……

经过同学们一个多小时的努力，五、六楼的教室瞬间变得干净，明亮。想到周末过后同学们又会回到一个清新、整洁的教室自习，提高学习效率，参与了今天活动的同学们脸上都流露出自豪、喜悦之情。

教室环境卫生倡议书 篇5

校园有时人流如潮，有时万籁俱息。但教室里文明礼让永远不会过时。我们需要让文明真正的融入我们的举手投足之间。广州大学华软软件学院办公室将以身作则，采取引导措施，倡导全校师生共同遵守教室文明守则，共同维护一个温暖和谐、文明的校园。

所以今天，我们郑重向大家倡议：

一：认真学习教室管理制度。

二：教室是我们进行教学活动的重要场所，我们会以严肃的态度，保持教室的安静、清洁、整齐。不在教室楼做学习以外的其他事情，以免影响他人学习。

三：自觉维护教室楼内外的清洁卫生。果皮、纸屑不乱扔，不随地吐痰。不在教室内吸烟、吃零食，不在桌椅上涂涂画画。

四：爱护公物，教室内的桌椅、黑板、门窗、窗帘、风扇、日光灯、多媒体设备(含讲台)等一切设施，不随意搬动和带走。

五：学校全体师生员工共同遵守本守则，如违反，视情节轻重会给予批评教育直至纪律处分。守护校园文明，大家齐心做到最好，身为校园文明倡议者一员而骄傲。

学院团委办公室

教室空间环境与幼儿互动的研究 篇6

一` 问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“环境是重要教育资源,应通过环境的创设为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。” 强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性和自由度的，让每个幼儿都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极的相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在重要位置。其中幼儿园教室环境是幼儿一日生活和学习的地方，是最为熟悉的，但在目前大多数幼儿园教室空间环境创设中，却存在很多问题：(1)从布置的内容上看，装饰性的内容多与教育教学联系的内容少，尽管表面看上去五彩缤纷，琳琅满目，丰富多彩，但仔细分析多是有观赏价值，而缺乏教育性。(2)从布置的形式上看，比较单调，多是用吹塑纸、及时贴等平面粘贴，缺乏多样性。(3)从布置的方法上看，几乎都是教师设想计划，动手制作，幼儿很少参与环境布置，教师一般只重视结果而忽视对师幼互动创设教室环境中的观察与记录。因此，我们应创设与幼儿互动的环境，利用环境来展示幼儿的学习过程、探索过程，使环境成为“会说话”的展示环境，而不是单纯的装饰物，使幼儿真正的自己参与环境创设中，发挥教育作用，体现环境的价值。

二、研究目的及意义

1、通过教室空间环境与幼儿互动的研究，改变教师观念，不把环境布置当做是自己独做的事情，尊重幼儿的兴趣, 需要和现有发展水平，探索引发幼儿主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，以促进教师与幼儿间的互动、幼儿与环境间的互动、萌发幼儿积极主动的学习态度。

2、通过课题研究促进教师的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进教育经验：在不断地反思教学中提高教师经验总结与分析能力。

三、研究内容

1、在环境创设中，如何引发孩子主动提出创设的意愿和动机。

2、研究如何在师幼互动地创设环境中培养幼儿主体性、积极性，选择与安排相关合理的、有趣的内容。

3、研究教师如何正确运用指导策略，引发并促进幼儿地参与创设环境。

四、研究方法

本实验总体上采用行动研究法、观察法、个案法、比较法和经验总结法等，具体采用总体设计、分步实施、阶段推进、不断完善的策略。

1、本课题实验研究选取教室空间环境的创设及教师在活动中的指导方法等，作为实验内容，观察幼儿与空间环境互动的情况。

2、根据前一阶段的观察记录，从改变教室空间环境，教师观念等方面入手，进行中测，与前期观察结果进行比较。

3、进行第三阶段的实验干预，进行后测，前后空间环境对幼儿的不同影响，探讨教室空间环境能引起幼儿互动的途径。五、研究过程

2005年4月——2005年7月 第一阶段：搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案。

2005年9月——2006年9月 第二阶段：进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正达到幼儿园教育环境与幼儿的互动。

2006年10月——2006年12月 第三阶段：完成实验研究的综合、归纳、概括、总结，写出研究报告。

六、理论基础

教室空间环境是指幼儿活动的场所，包括学习室、睡眠室、盥洗室。“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。

具体表现为：幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的各种活动。即尊重幼儿权利，尊重教师的创造（引导、支持的创造），尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征方面的差异。改变教师“我想怎样布置，我想怎样创设”的观点，变为“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件。”这种参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。

七 课题的可行性论证 课题组教师科研意识强，整体素质高，具备科研能力。其中4位教师为本科学历，其余为大专或本科再读。曾经参加过省、市级的课题研究，共40余篇科研论文在国家、省、市等刊物发表。

在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观察记录；搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进行创设才能与幼儿互动，掌握了环境创设的要求、内容和方法，写出了实验方案；认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社出版的《让环境和材料与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育环境的现状及未来发展的需要。

教室环境 篇7

为学校创造安静的环境, 保证教室和其它教学用房具有良好的听闻条件, 是学校建筑设计中最基本的要求之一[1]。现代教育技术的发展日新月异, 从小学到大学, 多媒体教学环境的建设越来越广泛, 很多学校的多媒体教室数量已远远超过普通教室的数量, 甚至有的学校所有教室都安装了多媒体设备。但是很多学校的多媒体教室并没有进行专业的规划设计, 没有进行声学环境方面的设计, 而是直接在原来的普通教室中安装上多媒体设备, 并且安装时也没有按照声学特征及技术指标进行设计和施工, 因此这种教室的声学环境并不好, 无论是声场分布、听音效果, 还是房屋结构都不同程度地存在许多缺陷。

这种声学环境缺陷很大的教室, 很容易造成后排学生听不清、扩音设备啸叫等情况。所以我们要对这种教室的声学环境进行测量, 并对测量结果进行分析, 只有掌握了当前教室的声学情况, 了解它的声学缺陷, 才能对教室的声学环境有针对性地进行改进;然后是提出改进方案, 输入计算机进行分析[2], 查看改进效果, 以便确定方案;最后是实施改进方案。本文研究的重点是第一步。从实用性和经济性方面考虑, 采用电声测量法中的稳态噪声切断法, 并采用符合规范要求的测量设备[3,4], 对选定的教室进行实际测量, 并进行了一定的改进, 最后对实验结果进行了分析。

2 测量过程

我们选定的测量对象是山东大学 (威海) 图东教学楼326多媒体教室。该教室为阶梯教室, 共130座, 面积为129m2, 是直接在普通教室中安装多媒体设备, 而改成多媒体教室的。该教室的声学环境不是很好, 教室中共有4个音箱, 其位置分别在第一排座位和第五排座位两侧的墙上, 教室后半部分的弧形处分布有6个窗户。

我们采用的测量方法是噪声切断法, 测量点选择了6个, 测量平面图为:

注:图中s1至s4分别为4个音箱的位置, r1至r6分别为测量点的位置。

由于采用电扩声系统的教室, 主要解决声场不均匀、提高后排声压级的问题。为了避免其它噪声源的影响, 测量时我们关闭了教室的投影机和灯, 窗帘没有拉上。测量声源我们采用的是Cool Edit Pro软件生成的粉红噪声, 通过功率放大器, 然后由音箱发出声音。

3 测量结果

测量时, 我们用粉红噪声通过音箱发声10秒, 然后停止发声5秒, 共录音15秒。然后通过倍频滤波器, 分别得到125HZ到4000HZ共6个倍频程的波形。我们使用Cool Edit Pro软件中的波形统计工具, 直接采用软件的平均声功率级数值来进行分析。测量结果为:

从表1中可以看出, 在125HZ倍频程的测量点, 平均声功率级的最大差值为5.36d B, 要比其它5个倍频程的差值大很多, 这说明此多媒体教室的扩声系统在低频段的声场均匀程度不好。

4 改进及分析

在以上实验中, 教室的窗帘没有拉, 由于教室的窗帘是棉质的, 对声音有一定的吸收, 所以在相同的实验条件下, 我们把教室的窗帘拉上, 相当于对教室加了一部分吸音材料, 又进行了一次测量, 测量结果为:

对两次测量结果进行对比, 我们可以看出, 表2中各测量点的数值基本上比表1的数值小, 而且表2中各倍频程的最大差值也比表1中的最大差值更均匀些, 这说明对教室增加一些吸音材料, 教室的总体吸声量增大, 声场均匀度分布更合理。而由于测量本身也存在误差, 所以测量的个别数值与理论值不符。

由于教室的扩声设备是新安装的, 已经过验收, 没有问题。因此, 改善教室的声学环境, 还是要从建筑声学方面进行处理。最经济合理的方法就是增加教室内的总吸声量, 例如我们可以对教室顶部和墙壁加装一些吸音材料, 或者可以把教室的窗帘更换成吸音效果更好的材料, 这样就增加了整个房间的吸声量, 可以有效地降低混响时间, 改善教室的声学环境。

摘要：随着多媒体教室在学校教室中的比例越来越高, 其室内的声学环境越来越受到重视。很多学校都是把原来的普通教室改造成多媒体教室, 这就要对教室的声学环境进行测量分析, 对声学环境不好的教室进行一定的改造, 提高教室的声学环境质量。本文选定我校的一个具体教室作为实验目标, 对其声学环境进行测量, 并对实验结果进行分析, 从而提出改进方法, 改善教室的声学环境。

关键词：教室声学,电声测量,噪声切断法

参考文献

[1]项端祈.实用建筑声学[M].北京:中国建筑工业出版社, 1992.

[2]王峥, 陈金京.深圳保利文化广场大剧院计算机模拟、缩尺模型和现场声学测量结果的比较分析[J].演艺设备与科技, 2008, (03) .

[3]GBJ 76-84.厅堂混响时间测量规范[M].北京:中国建筑工业出版社, 1985.

教室环境 篇8

关键词：引桥课程；教室环境；学习环境；校本课程

近年来，在校本课程的开发与实践中，引桥课程是一个亮点。例如山东东营育才学校所开发的校本课程就包括生活、知识、学法、心理等引桥课程，形成了较为完整的引桥课程体系。从近期出版的相关论文和专著来看，目前我国引桥课程开发与实践多集中于学法引导、知识准备与迁移，以及新生入学后良好生活、学习习惯的养成等方面。而且，为了研究的具体化，本文中的学习环境，专指学习的客观环境。

考虑到教室是主要的教育教学场所，学习环境引桥课程的开发探索不妨以教室为重点。在教室里，影响教育教学的客观环境无外乎空气、阳光和其他相关事项。我们的教室环境引桥课程，指的是作为实践主体的广大师生，探讨在力所能及的条件下，如何使教室客观环境成为良好教育教学的有利引桥。鉴于我国各地区的差异性和基础教育发展的不均衡性，我们立以豫南淮滨二高为试点进行教室环境引桥课程的开发与探索。

淮滨县位于河南省南部淮河之滨，属于国家级贫困县。本县夏季炎热；但冬季最冷的时节，夜晚最低气温一般也在零下10摄氏度以内，白天气温则在零摄氏度以上。淮滨二高作为市级示范性高中，位于县城新开发区，其三栋教学楼的教室均为国家标准的三连间样式。受制于本县的社会经济发展水平，淮滨二高每班学生均在60人以上，不少还超过了80人；全校教学班超过了50个，学生总数近年一直不低于4000人。因此，在淮滨二高的教室里进行教育教学活动，其空间总体上显得较为拥挤，这就使我们开发与实施教室环境引桥课程具有较强的现实意义；然而若使广大师生自觉开发实施教室环境引桥课程，则需要大家首先认识其重要性。

如淮滨县冬天虽无暖气供给，但师生们用体温就能将教室烘得暖融融的，尤其是晴朗的冬天下午的第一节课，教师授课的时候还会略微出汗。这时候若门窗紧闭，教室内、外的空气便很难进行交换，师生们新陈代谢不仅导致教室空气浑浊，还会造成室内氧气含量不断降低，二氧化碳含量节节上升；师生们往往感到头晕恶心，注意力无法集中，教学效率低下；此时还心情烦躁，甚至容易发怒。此情此景，恰好为我们开发教室环境引桥课程提供了研究对象。

淮滨县除夏天以外，其他季节的阳光仍然有较强的光感；并且上午和下午的阳光一般都能透过窗玻璃嗮进教室来，有些学生每天能嗮上几个小时；有的上课还要斜对着阳光去看黑板。尤其是中午没来得及午休的学生，下午被嗮得滋味尤为难熬。

教室卫生也能对师生的心理和情绪造成较大影响。在某些班级的教室里，能看到纸巾、纸片和各种塑料袋随地乱扔，讲台上下粉尘飞扬、杂物堆砌，盛满脏物的大垃圾桶和卫生工具堆在教室的角落里；再加上空气浑浊、阳光斜照……实践表明这样的班级往往不仅文化课成绩差，而且各种矛盾和问题也较突出，学生难管理，班级凝聚力低；教育教学效果不良，教师身心疲惫；学生不仅很难提高素质，反而还养成了不少恶习。鉴于这些现象，通过我们的宣传，师生大多赞同进行教室环境引桥课程的开发与探索。

教室环境引桥课程一般容易找到开发与实施的具体措施。例如，针对较冷时节教室门窗紧闭而产生的相关问题，二年级11班的师生们约定，在教室进行教育教学活动时，除非遇特殊天气，一般打开教室前门及后门上的小窗。坐在教室前门附近的学生用厚牛皮纸三面围粘在桌子腿上用来挡风，感觉较冷的学生自行添加衣物。这个简单可行的办法很快就有不少班级效仿。

也有些班级发现冷天只需将一两扇窗户打开细小的缝隙，就能使教室内较大空间获得新鲜空气。这部分班级的师生以每天轮流的方式将某扇窗户留出缝隙，班级生活委员则关注天气变化并提前一天提醒相关同学添加衣物。

至于阳光斜射问题，有些班级买了卷帘窗帘；更多的班级买了彩纸贴在窗玻璃上。对于这些彩纸，师生们将图案精美的一面整整齐齐地朝外贴，对于朝向教室没有图案的另一面则进行班级个性化设计。

为了改善教室的卫生环境，绝大多数班级都将垃圾桶移到了教室走廊上；为防止丢失，就用记号笔在桶上标明班级归属。有些班级的教室卫生除排值日表略作维护外，还实行个人承包制。每位学生承包其座位附近的卫生。座位分界线上的卫生则由相邻的学生共同承担。师生们每天至少评比一位卫生维护最差的同学，由其向班级多捐饮水机的水桶钱。班级饮水费用由师生们共同承担。不少班级还仿效魏书生老师，由学生捐鲜花。经过鲜花点缀的班级，其教室环境大为改善。最近学校准备进行班级环境大评比，班级之间互相学习、竞相比赛，师生们热情高涨，全校出现了新气象。教室环境引桥课程激发了师生们的创造力和凝聚力，开始萌生具有淮滨二高特色的校本文化。

通过教室环境引桥课程的开发与探索，我们也收获了很多认识。例如，教室环境建设赋予了学生亲自动手的机会，使学生从班级管理的被动状态转化为主动状态。师生们的荣誉感得到了加强，班级凝聚力有所提高。在开发与探索的过程中，班级之间的个性化和差异性表现得较为明显。例如有些班级发现仅将黑板旁边的窗户和教室后门上的小窗留出一条缝隙，全班基本就没有憋闷的感觉了。这些班级在解决冷天室内外空气流通问题的时候似乎做得更加简单可行。个性化与差异性往往孕育着主动性与创造性，有利于素质教育的发展。

在开发与探讨的过程中，我们发现忽视教室环境建设的教师，一般也忽视对教育学和教育心理学的钻研与探讨，其教育教学工作从而显得刻板、老套，其对新课改和新兴的教育理念往往也持消极态度。这也为我们的校本课程事业在下一步的工作领域、工作重点指明了方向，并提出新的要求。

参考文献：

张广利.校本课程开发的实践与思考[M].福建教育出版社，2013-04：174.

注：2015年度河南省基础教育教学研究项目，《淮滨二高校本课程开发与实施研究》，课题编号JCJYC152515056；本文是本课题阶段性研究成果之一。

作者简介：作者为本课题负责人简家彦同志，男，1964年12月出生，汉族，河南省淮滨县人，本科學历，淮滨县第二高级中学校长、党支部书记，高级教师。