大学教室

大学教室（共12篇）

大学教室 篇1

高校招生规模不断扩大, 师资、教室不足等矛盾突显, 使得课程安排工作量加大。排课过程中关系错综复杂, 特别是实行学分制的高校, 学生网上选课, 排课更为困难, 因此高校课程安排成为教务管理中对教学秩序影响最大的工作之一。目前大多数高等院校采用手工方式排课, 需要花费比较长时间完成一学期的排课任务。通过分析课程安排中存在的各种复杂关系, 提出了一套教室排课系统的设计思路, 并在实际操作过程中得到有效的应用。

1系统主要功能

1) 排课系统资源的设置与维护: (1) 基本的院系、专业设置管理与维护, 包括系类、系部、专业设置情况。 (2) 课程任务的设置与维护, 课程包含课程号、课程名和该课程所属的开课院系。 (3) 教师资源的管理与维护, 包含教师身份证、教师名、教师所属院系。 (4) 场地资源的管理与维护, 包括教室所在教学楼、教室编号、教室容量、教室的类型和约束, 如多媒体教室、语音教室等, 以及教室只限在白天使用。 (5) 班级信息设置与维护, 包含班级编号、班级人数等基本信息。

2) 教学进程设置:教学进程表是用来反映本学期每个专业的理论教学、实践教学、考试等的教学进度安排。

3) 教学任务的设置与维护:将课程任务书下放到各系部后, 各系部根据教师情况填报教学任务书。教学任务书反映本学期教学任务的基本情况, 包括任课教师、课程名称、授课班级、课程进度, 以及教学任务的一些约束等, 如是否需要多媒体教室、是否要指定上课时间、是否需要单元课等等。

4) 查询、统计功能:排课结束后, 要能够查询各种课程表, 包括班级课程表、教师课程表、教室课程表的查询以及对使用情况的统计。

5) 输出、打印功能根据需要能够打印各种课程表。

6) 数据备份与数据恢复功能将相关数据备份, 恢复误删除数据等。

尽量做到排课效率高、课程表分布合理、教师课程安排科学、排课运行速度快。另外, 要求系统具有良好的可扩展性, 界面美观、具有能兼顾本、专科多层次教学的特点。

2遵循的相关规则

为使排课结果更加合理, 排课过程应遵循如下一些规则。

1) 一个教室不能同时被两个以上 (含两个) 的班级使用 (合班上课除外) ;

2) 一个教师不能同时给两个以上 (含两个) 的班级上课 (合班上课除外) ;

3) 一个班级不能同时上两门课;

4) 一个班级同一课程一天内上课不超过3学时;

5) 一周内教师任课学时应尽量小于18学时, 否则不利于教学效果;

6) 一周内班级上课学时应尽量小于24学时, 否则不利于学生学习;

7) 一周内超过4学时的课程应尽量隔天安排;

8) 体育课不排在上午1、2节;

9) 应尽量保证优先级高的课程安排在上午。

3建立数据库

教师、课程、班级、场地、时间、院系是影响排课系统设计的几个最基本的因素。处理好上述影响因素间的关系, 是设计数据库的关键, 同时也是排课系统设计成功与否的关键。

依据转化规则将所得到的数据模型进行优化, 最后可得如下关系模型 (关系的码用下划线表示) :

院系 (编号, 名称)

教师 (编号, 姓名, 所在院系)

班级 (编号, 班级名称, 人数, 所在院系)

课程 (编号, 课程名称, 优先级, 课程类型, 所需场地类型, 开课单位)

场地 (编号, 场地类型, 座位数)

时间 (编号, 时间段, 可否上课)

教师任课 (教师编号, 课程编号)

班级开课 (班级编号, 课程编号, 课程总学时, 周学时, 课程周数)

班级编号, 课程编号, 教师编号, 场地编号, 时间编号, 合上编号, S11, … …, S74)

其中, S11, … …, S74分别代表从周一上午12节课至周日晚上78节课的时间段。第一位数字表示星期 (周一到周日) ;第二位数字表示一天中四节课 (12, 34, 56, 78节) 中某一节。

4系统实现

4.1设计思路

首先, 解决班级、课程与教师之间的多对多关系, 例如当出现多个班级上同一门课而该课程由多个教师任教时, 课程是否合上, 由那几个班级合上、那位教师任教的问题。解决上述关系后, 应满足可手动调整的要求。然后, 取出全部班级, 求出班级所上课程的优先级总和, 按优先级高低排定班级顺序, 按此顺序且遵照排课规则为每一个班级的每一门课程安排上课时间与地点。

4.2课程安排算法实现

首先, 要进行预排课处理。预排课处理的目的是要解决两个基本问题:1) 班级与课程之间的多对多关系, 即合班上课的问题;2) 课程与教师之间的多对多关系, 即为每门课程安排任课教师。

在预排课处理完成后, 以班级作为外部大循环、以课程作为内部小循环进行正式的排课处理, 即先取一个班级, 为该班级所上课程按优先级由高到低排定顺序, 再按优先级由高到低取一门课程, 为该课程安排时间与场地, 依此类推, 直到全部班级的全部课程排完。排课处理的目的是要解决两个基本问题:1) 课程与时间、场地之间的一对一关系;2) 班级与时间、场地之间的一对一关系;3) 教师与时间、场地之间的一对一关系。

4.3网络查询功能实现

安装Personal Web Server, 打开个人Web管理器建立个人网站 (虚拟目录) 。使用Visual InterDev 6.0设计界面并进行查询功能的编辑。

5结束语

以上对排课问题的探究, 以把约束条件进行优先级分类为基础, 借助于人们自然思维的习惯, 把排课问题简单化, 该系统已在实际问题中得到应用, 取得了较好的应用效果。本系统以Visual Basic 6.0作为开发工具, 具有界面友好、操作方便以及运行稳定高效等特点。

摘要：通过对当前大学教室排课现状的分析, 提出并实现了教室课程安排系统的程序设计方法, 并在实际操作过程中得到有效的应用。

关键词：教室课程安排系统,数据库,课程安排算法

参考文献

[1]韩承双, 张春梅, 王开友.自动排课系统迭代算法设计与实现[J].合肥学院学报 (自然科学版) , 2005, 15 (3) :52-56.

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[3]黄梯云, 李一军.管理信息系统[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[4]Houston H.Carr.Strategic Implications of Electronic Link Ages.Information system Management.2004, (1) :32-39.

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[6]尚明华, 秦磊磊.异构数据库系统数据共享及实现[J].农业网络信息, 2008, 19 (11) :70-72.

[7]高玉军.XML在数据集成中的应用研究[D].曲阜师范大学硕士学位论文, 2006.

[8]王宁, 王能斌.异构数据源集成系统查询分解和优化的实现[J].软件学报, 2004, 15 (2) :222-228.

[9]姚崇东.基于XML的多源异构数据集成的实现方法研究[D].哈尔滨工程大学硕士学位论文, 2007.

大学教室 篇2

2. 不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸!每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。

3. 执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗

4. 有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔·贝利

5. 快不快乐在己不在物，快不快乐在己不在人，快不快乐其实在于你自己，人在生活中不要太过于计较“患得患失”，多看书多感受体会人生修心养性。

6. 人的欲望不可能都实现，不能的事情不可太强求;学会控制自我，明白自己的理想人生价值需求生活方式，面对现实，把握自己，珍惜人生。

7. 人生的路要靠自己走;人生的希望和机遇是自己去争取和创造的，不是别人给予的，不能把希望寄托在别人身上。

8. 人一生其实都处于理解与被理解之中，在工作生活中，如果都能做到相互理解支持帮助，还会有什么问题不能克服解决吗?

9. 昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训;今天如画——美好的生活快乐和幸福的人生要靠你自己去描绘;明天如梦——珍惜今天, 选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。

10. 时光老人对每个人都是公平合理，要学会管理时间，利用时间珍惜时间;养成一种好的生活与工作习惯更利于你成功。

11. 能领悟成功者的经验和智慧，就是自己生活中最大的快乐，就是自己人生旅途中不可缺少的财富，所谓的财富不是金钱，而是你对人生的感悟经历知识技能人际才是你成功的财富。

12. 人从“生”到“死”这段生活的过程就是人生;简言之：人生就是人的生活和生存到生命的终结，在这有限的人生去实现你伟大的理想生命的意义人生的价值。

13. 健康的身体是实现目标的基石。

14. 与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。

15. 热情和欲望可以突破一切难关。

16. 永不放弃是你梦想实现的唯一秘诀。

17. 意志坚强的人，他的世界充满着无限的可能性。

18. 永不言败是追究者的最佳品格。

19. 成功的秘诀是努力，所有的第一名都是练出来的。

20. 付出才会杰出。

21. 目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。

22. 不管失败多少次，都要面对生活，充满希望。

23. 人的潜能是一座无法估量的丰富的矿藏，只等着我们去挖掘。

24. 要成功，不要与马赛跑，要骑在马上，马上成功。

25. 要跟成功者有同样的结果，就必须采取同样的行动。

26. 人生，最宝贵的莫过于光阴;人生，最璀璨的莫过于事业;人生，最快乐的莫过于奋斗。

27. 成功就是简单的事情不断地重复做。

28. 伟大的成就，来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大努力。

29. 无人理睬时，坚定执着。万人羡慕时，心如止水。

30. 记住你的价值，它不因你的外观的不雅而贬值，是金子总有发光的一天。

31. 没有退路时潜能就发挥出来了。

32. 永不言败，是成功者的最佳品格。

33. 如果你向神求助，说明你相信神的能力;如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。

34. 要成功，先发疯，头脑简单向前冲。

35. 一个人只要有梦想，生命就有了依托;一个人只有不懈地追逐着梦想，活着才觉得意义深远，趣味无穷，也才能将生命的潜能发挥到极致。

36. 有了梦想，就应该迅速有力地实施。坐在原地等待机遇，无异于盼天上掉馅饼。毫不犹豫尽快拿出行动，为梦想的实现创造条件，才是梦想成真的必经之路。

37. 人生观决定了一个人的人生追求;世界观决定了一个人的思想境界;价值观决定了一个人的行为准则。

38. 人生就是生活的过程。哪能没有风没有雨?正是因为有了风雨的洗礼才能看见斑斓的彩虹;有了失败的痛苦才会尝到成功的喜悦。

39. 向着目标奔跑，何必在意折翼的翅膀，只要信心不死，就看的见方向，顺风适合行走，逆风更适合飞翔，人生路上什么都不怕，就怕自己投降。

大学教室 篇3

对于刚参加工作的人，我最想说的一个词是煎熬（如果你有上进心或者有责任心的话，这个词，其实很形象）。许多刚参加工作的人，可能最早碰到的感觉就如同煎熬一般，非常的不适应工作的状态，当然现在也有很多人，一点也没有这种感觉，因为他们不在乎，无所谓。

我自己参加工作的时候，煎熬总是与我如影随形。刚参加工作的时候，我见人就在犹豫不知道该怎么称呼他们，生怕叫错了称呼，给人印象不好。每天第一个到单位，拖地扫厕所，碰到什么事情，第一个就去做，即使是这样，还是会得罪人，不时有人给我脸色看；好心帮同事做点事情，做好了，还好，做不好，就什么责任都往我头上推，让我辩解也不是，不辩解也不是。除工作之外，还有繁重的生活压力。我2002年来杭州，一个月工资是800元，住在遥远的城北，每天要六点多上班，很晚才下班，回到家都已经半夜了。

这样的日子，我想不叫煎熬是很难的事情。我从中国最好的金融类学校毕业，按照当时的成绩，我可能会在大洋彼岸的某个学校里读书或者工作。不过一切都是如果，现实是残酷的，所以在这种背景下来到的杭州，更是让我对煎熬两个字有了更深刻的理解，那简直是种痛入骨髓的悲哀。那时候我曾经说过这样的话：相对于大学的精彩和辉煌，第一年的工作给我带来的只是痛苦、失败和孤独的煎熬，我几乎已经对自己失去了信心，每天都在忍受工作之后与大学生活错位所带来的郁闷。

终于有一次我爆发了，一个人什么都不顾，离开岗位，独自一个人跑回了北京。到北京的时候，我先回了趟学校，站在学校的操场上非常的恍惚。想到过去四年里在这里留下的所谓的一系列辉煌和精彩的过往，然后再想到现实的不如意，我在201（我曾经最喜欢去的一个教室）哭的一塌糊涂。然后就离开了校园，这里已经没有我那么怀念的人和东西了。

第二天，北京的同学在马甸一个酒店给我接风，几乎所有的在北京同学都来了。在饭桌上，依旧喝的一塌糊涂。我最落魄，自然我喝得最凶，大家也没有劝我，一夜狂欢后，回到杭州，还是得面对现实。那次给我收获最大的就是，我意识到：其实很多时候，工作在哪里都差不多，关键还是看你自己怎么面对了，我的那些同学，喝多了之后也都如此诉说各种苦处，只是大家痛苦的地方不一样罢了。

回到杭州后，我用两个字替代了所谓的煎熬——蛰伏。虫子到了冬天，学会了蛰伏，我们何尝不是呢？再优秀的人，总有你所不适应的地方和事物，与其哀叹，不如面对，趁年轻多学点东西，努力地完善自己呢？

于是我开始考虑在工作之余，多学习东西，尽量不浪费时间。大学里，我最擅长的是投资经济学，英语也不错，所以我开始免费兼职在外面给高中生上英语，一方面不让自己的英语水平荒废，另外一方面就当是帮助一下那些成绩不好的学生。之所以免费是因为那个学校校长不相信我有能力教他们，我说我不要钱，就让我尝试一下，给我个机会。我大一过的四级，大二六级，大三GRE，大四托福，其实教高中生是一点问题也没有。最后教了大半年，不但教了四十多个大学生出来，还让自己更有时间去巩固英语成绩。投资经济学方面，我就坚持每个月都写各种经济评论类的专题，尝试给各个报纸投稿，这样一年多下来，我明显感觉到自己已经达到了蛰伏的目的。之后，工作变得越来越顺利，也越来越出色，很快便得到了领导的赏识和认可。

我之所以讲我的这些经历，是想告诉现在的大学生，人总是会遇到挫折的，人总是会有低潮的，人总是有要低声下气的时候，这些时候恰恰是人生最关键的时候，因为大家都会碰到挫折，大多数人过不了这个门槛，你能过，你就离成功不远了。在这样的时刻，我们需要耐心等待，满怀信心地去等待，等待的同时一定要努力工作，为自己不停地充电。相信生活不会放弃你，机会总会来的，至少，你还年轻。路要一步步走，虽然到达终点的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的那些激动人心。

在最绝望的时候，我会去看电影《The Pursuit of Happyness》《Jerry Maguire》，让自己重新鼓起勇气，因为，无论什么时候，我们总还是有希望。当所有的人离开的时候，我不失去希望，我不放弃。每天下班坐在车里，我喜欢哼着《隐形的翅膀》看着窗外，我知道，我在静静等待，等待属于我的那一刻。

在给别的打工的这几年里，我积累了相当丰富的经验。当我的能力已经达到一定高度的时候，我离开了公司，选择了创业。我其实从带人开始起，经常会面试新人。我对新人的要求有以下几点。

第一：不要有功利心。其实这个在现在的大学生里面是最缺乏，看看我们的大学是怎么过来的，大一进去，就开始关心讨论怎么样才好找工作，还想着怎么入党，怎么加入学生会，而不是真正想怎样才能多学点东西，怎样才能完善自己。其实，我到现在还是认为，一个人要做的事情是不断地积累积累再积累，积累够了，自然就有你兑现价值的那一天，我们要做的首先是沉住气，学会等待，当机会来临的时候抓住它。

第二：肯干。以前就意识到，我为什么会比同一时期进公司的人会成功一点，就是因为我比别人肯干，领导一个电话，我无论几点，都会第一时间赶到，后来做领导了，我其实很能明白这个感受的，领导其实也是人，也需要有人帮助他处理各种问题，譬如孩子上学了，临时没有接送，他又不好意思公开招标吧，也不想让别人知道，那怎么办，他总要叫自己信得过的人去帮一下他，叫得多了，他也不好意思，总会想办法报答一下你，如果你能力在稍微优秀点，自然就是你的了。

从大学教室里走出来的创业公司 篇4

○创业早打算

我的创业历程始于大三下学期 (2007年12月) , 在经过了本科近三年的专业学习及实践锻炼之后, 我一直在寻找一个机会将自己所学的技术和知识应用于生活中, 并希望通过自己开发的IT技术和产品来改变现有的生活。正是因为有着这样一股看似理想化的信念持续在心里翻涌, 我从自己最熟悉的学校环境着手, 利用课余时间调研了所在学校和大连周边高校各院系及职能部门的大量信息化建设项目及相关软件产品, 并结合自己的理解和对于未来教育信息化市场应用技术发展前景的判断, 撰写了人生中的第一份创业计划书。

正如人们经常说的那样, 机会总是留给有准备的人。在我完成了自己的这份创业计划书后不久, 大连理工大学软件学院就开始筹备成立学校的第一家大学生创业孵化基地。得知消息后的第一时间, 我就着手组建能够实施并执行这项创业计划的创业团队。短短一个月之内, 由我发起并成立的大连华域联创软件技术有限公司创业团队就吸纳了来自软件工程、网络工程、市场营销、财务会计四个方面的四位创业伙伴加盟。我们针对自身对于未来职业生涯发展的规划和认识, 一致认为自主创业不仅能够解决自身的就业问题, 为社会减少就业压力, 同时我们创办的企业, 还能吸收更多的大学毕业生就业, 为社会创造价值。就这样, 原本只是我自己一个人的创业愿景, 很快就演变成为了我们这个创业团队的共同理想和目标。

我们将公司定位为面向大中专高等院校客户提供专业、领先的教育信息化产品和技术服务的企业, 通过“定制化开发”的创新商业模式, 根据客户提供的需求, 为客户量身定制开发他们所需要的产品和整体信息化解决方案, 并在同类客户群中加以推广。在明确了公司的商业模式和团队架构之后, 我们于2008年4月正式向大连理工大学软件学院大学生创业孵化基地提交了创业项目的商业计划书和入驻申请材料, 大连理工大学软件学院在接收到我们的申请后, 很快就组建了由专业教师、在职教授和管理学院顾问组成的专家组, 用时两个月对我们的创业项目进行了认真、严格的分析和修正。在2008年6月底, 大连理工大学软件学院正式批准我们入驻大连理工大学软件学院大学生创业孵化基地, 将位于大连理工大学软件学院教学楼A区的一间教室提供给我们作为初创期的办公地点, 并从大连理工大学软件学院大学生创业专项扶持基金里拨款2万余元购买了标准的工作位、会议桌、办公隔断等办公设施, 为我们注册公司并进行正规化、商业化运作和经营搭建了基本的平台和基础。

2008年8月, 我们的创业团队完成了正式创业前为期两个月的孵化准备, 并通过自筹和学校扶持等方式筹集到十万元创业资金后, 正式向大连市工商局提出了注册公司的申请。由于我们所使用的办公场地属于学校的教学场地, 按照工商局的规定, 是不允许用于企业经营使用的。工商局领导和工作人员经过实地考查, 并听取了创业孵化基地主管老师的专门汇报, 得知我们使用的办公场地是大连理工大学为了支持我们这几个应届大学毕业生自主创业而无偿提供, 最终工商局的领导经过层层汇报和审批做出特殊批示, 允许我们公司把现使用的教室作为企业固定经营场所, 当天即为我们办理好了营业执照。我们因此得以成为大连市第一家在大学教室里办公经营的“教室公司”。这个特殊的称号在我们日后的经营活动及媒体朋友的报道中多次出现, 甚至很长时间成为华域软件公司在市场开发过程中劈波斩浪前进的一把开路剑, 带给了我们很多美好的经历。

○孵化园中成长

公司正式注册成立后, 我和公司的创业伙伴们就马不停蹄地投入到了早期产品的研发工作中, 经历了将近两个月完全成本投入的研发测试, 我们公司所研发的第一款产品——高校实习生信息管理系统正式发布。此时我们所拥有的创业资金已经消耗得所剩无几, 如果无法在2008年底之前找到第一批客户, 那么我们的公司将无法在下一年继续经营下去, 这是我们团队中任何一个人都不敢去想和面对的事情。于是在距离2009年元旦还剩一个多月的时间里, 我带领团队中的技术负责人先是为母校大连理工大学率先安装了该系统产品, 并在最短时间内开通使用, 同时带着其他创业伙伴开始拜访大连市十余所主要高校的教务管理部门, 向他们介绍和演示我们新开发的产品及服务。得力于大连理工大学对于大学生自主创业的大力支持和前期宣传, 当很多学校得知我们是大连理工大学的毕业生自主创业, 都愿意给我们一个机会, 试用我们的产品, 而我们也格外珍惜每一个客户在试用软件产品期间所提出的建议和意见, 并在第一时间安排技术人员给予售后支持服务。就这样, 我们在即将弹尽粮绝的时候, 成功发展到了第一批付费客户。他们当中的大部分客户直至今日仍在定期付费使用我们公司开发的高校管理软件产品。

创业后的每一天都过得很快, 虽然很辛苦, 但是很充实。对于我们这些稚气未脱的刚毕业学生来说, 每一天都在冥思苦想怎样才能将软件拿给更多的客户使用, 怎样才能将软件改进得更好。进入到2009年7月, 我们即将在大连理工大学孵化满一年的时间, 在此期间, 大连理工大学作为我的母校, 给予了我们在创业过程中所力所能及的一切帮助和支持, 帮助我们从一个空有理想抱负的创业团队顺利孵化成为了一家初具雏形的创业公司。公司规模已经由最早期我们5个创始人发展到了12人的规模, 公司所服务的客户也已经上升到了10家。正所谓“居安思危”, 每当走在校园里面思考关于公司未来发展每一个细节之处的时候, 我不仅一边感受着毕业之后依然能够行走于校园之中的那份安宁, 一边却不停在思索着, 如果有一天我们的公司和团队离开了母校的温床培育, 是否可以独立抵挡外面市场中真正的激烈竞争?当有一天我的公司也要经历人员流动、产品技术落后、市场衰落等一系列问题的时候, 我还能再指望别人会因为我们是一家从学校教室里面创业起步的公司, 而额外照顾我们吗?这一连串的问号, 有很长一段时间在我脑海中持续徘徊着, 让我困惑不已。当有一天主管孵化基地的老师找我谈心的时候, 我将连日来思考的问题和盘托出, 希望能够从老师那里得到一些启发和思考。出乎我意料的是, 几位老师早已经提前想到了这几点问题, 只是他们担心我们离开了学校会一时不适应, 所以才没有表明鼓励我们出去闯荡一番的意图。

○勇敢去飞翔

创业, 就是我们一生所追求的事业, 为了这项事业能够有所成就, 我们不怕吃苦受难。这是我们华域软件公司创业团队在听到我要将公司迁出孵化基地的想法之后, 给经将我们这样一个创业公司和一所优秀的大学以及他的一切因素紧紧连接在一起, 永远不会割舍。

从2009年12月至今的三年多时间里, 我们在大连市沙河口区政府和区大学生创业中心各级领导的关心支持下, 不仅在最短时间内适应了大学生创业走向市场前沿的过渡期, 更在众多合作伙伴的帮助下, 又成功开发出了“高校党务信息管理系统“、“高校事业信息管理系统”、“高校地理信息管理系统GIS平台”等十余款教育软件产品, 发展了一批新的客户。公司员工规模已经增长至35人, 成功带动大学生就业29人, 创业五年来实现营业收入近370万元, 上缴利税近50万元, 先后获得2010年度大连市沙河口区优秀大学生创业企业、2010年度大连市沙河口区大学生创业先进个人、2011和2012年度大连市科技创业先进单位等多项荣誉称号, 华域软件带动大学生积极探索创新的就业和创业发展思路, 连同我们的创业故事也先后被中央电视台、人民网、新浪网、大连市电视台、大连晚报、大连日报、新商报、天健网等数十家国内媒体报道。

大学生教室打架检讨书 篇5

尊敬的老师：

您好!

首先不管打架这件事是谁对谁错，但是作为其中的一个，我都应该先跟您道个歉，辅导员对不起，按照您的话来说，就是“还以为自己是初中生、高中生，也都二十岁的人了，处理问题的方式居然还是这么的低级，居然还打架……”辅导员您教训的对，我知错了，现在想想也是觉得我的行为有点太过激了，您放心，这件事我会处理好的，至少我不会再让您为难，我会跟xx同学好好聊一聊的，给您添麻烦了，抱歉。

其实这学期我都对自己的表现很满意，至少我什么错都没犯过，比以往几个学期都好多了，没想到现在快期末了，给您上演这么一出，您肯定特别生气，这点我还是想象得到的，没想到维持了一整个学期的好学生身份，最后还是功亏一篑啊，但是辅导员，我是真的觉得自己以前给您添了不少麻烦，所以我是真的想慢慢的让自己变好，最起码不能影响到您是吧，我跟您发誓，这次打架事件真的不是我主动挑起来的，但是呢，我也有我的`问题，这点我承认。但是具体谁对谁错，还是由您去评判吧，您是老师，考虑的事情肯定是对我多的。

其实这件事我自己现在回想起来，都觉得不可思议，好像这种程度不可能上升到打架的程度的，但是最后还是动手了。事情是这样的，今天因为没课，我就出去练车去了，我不是报名了要考驾照嘛，然后宿舍就我一台台式电脑，我的室友就趁我不在，拿我电脑在玩大型游戏，可能是因为他的笔记本电脑带不起来，玩不了吧。但是他要玩，事先是完全没跟我说过的，等我傍晚回到宿舍的时候，他们都已经去教室了，但是我的电脑是没关的，并且里面被下载了好多垃圾软件，我的好几个文件也不见了，电脑主机也是被玩的特别烫，绝对从我早上出门就开始玩了，我电脑我当宝贝似的，他就这么搞，我别提多生气了。然后我赶到教室上晚自习，第一件事就是问他们几个，谁动我电脑了，然后xx他就站出来了，他好像觉得自己一点错的没有，还说不就是玩了一下我电脑嘛，三言两语我们就吵起来了，然后我就动手打了他，虽然后来教室的同学们，拉开我们了，但是我们脸上还是受伤了，这件事班长自然就告诉您了。

是，这是一件小矛盾，但是我脾气上来的原因，就是他好像一点觉得自己错都没有，我真的跟他不熟，我是有错，不该动手打人的，这点我会跟他道歉的，但是请原谅我，我以后都没办法好好的看待这个人了。老师，你要处罚我，也是理所当然的，我不会觉得委屈，您知道情况了就好，请放心，我以后绝对不会再这么的冲动了。

此致

敬礼!

检讨人：xx

走出教室学科学 篇6

关键词：科学教学；拓展；走出教室

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

毋庸讳言，目前的小学科学教学过程中，仍然存在教学知识的方式与社会生活和自然脱离的问题。表现为科学课堂上教师只单纯地注重讲授课本知识，学生也就死记硬背老师给画出的句段，考试就考给定的那几句死知识。这种老师“教死书”学生“死读书”弊病不知影响了多少代人。课堂教学严重的与学生生活脱离，长此以往，学生就仅能记住课本上的知识，而不能将知识和现实生活联系起来，更不能将课本上大的知识应用到实际生活中，当然也谈不上有科学探究精神。

一、走出教室小学科学的重要性

《科学课程标准》中提到了科学课程要具备开放性，也就是说教师在日常教学、组织活动以及作业考试等方面，要给学生一定的选择与创造的空间，以适应不同学生的需要。除此之外，教师还要善于引导学生学习，让学生充分利用那个身边的有利条件，如网络多媒体等进行学习，让学生对身边的科学现象有自己的感受和体验，提高学生的综合素质，丰富学生的知识。作为一名科学教师，不应该将学生束缚于教室这个狭小的空间之内，不要让学生拘泥于仅仅是学到由文字和语言组成的科学知识，而是应该带领学生走出科学教师，走到宽阔的大自然中，让学生有足够的学习空间，这样他们必定会大有所为。

二、走出教室学科学的具体方法

1、充分利用学校内部资源

（1）允许学生在实验室内自主实验。要将学生科学探究落到实处，为学生准备一个能够自主实验的实验室是非常重要的，学校内的实验室就是学生自主进行科学实验的绝佳场所。让学生在实验室内根据自己的想法去设计和完成实验，并安排教师帮助和指导学生在实验过程中遇到的各种问题，学生在一个相对轻松的环境下，通过之间的相互合作，自主的进行实验，他们能够发现很多有趣的科学现象，领悟到书本上学习不到的知识，锻炼了学生动手实践能力，与此同时，还帮学生完成了自己动手做实验的心愿。

（2）帮助学生利用各个途径收集信息。在学生进行学习探究的过程中，时常会遇到许多问题，有些就连老师也不能给出准确的答案，但而学生就是对这些问题有着极大的兴趣。例如在学习《太阳太阳系》的时候，很多学生提出了诸如“太阳系中有无外星人？，其他星球上都有什么物质存在？”的问题，这些仅仅依靠课本是无法解决的。但可以让同学们通过网络查询，或是在图书馆内借阅有关书籍来探索，通过自主的手机数据和信息，能进一步激发学生学习科学的兴趣。再比如学习某些内容时，但书本上可能会给出几种不同的观点，教师也很难给学生一个满意的答案，这样还不如让同学们进入到图书室和网络教室自己寻找答案，这样学生最后学到的知识绝对不会仅限于单个问题的本身。

2、进入大自然拓展

大自然不单单是我们赖以生存的场所，而且还存在许多知识和奥秘，是人类何时都不能学习完的。比如在学习《蜗牛的观察》、《蚂蚁的观察》等课文的时后，因为地区差异，一些农村的学生对蜗牛和蚂蚁十分熟悉，这时若是仅仅将学生束缚于教室之内进行学习，把课本和大自然完全隔离开，就很有可能将学生以前积累的知识和经验浪费掉，最终形成“书中的蚂蚁”与“自然中蚂蚁”隔断的现象，这样会导致学生在书中学到的知识脱离大自然。

3、在接听与社区生活中延续

学生相当长的时间都是在家中度过，其对家庭生活也较为熟悉。不单单大自然是教材，而且生活也是一本更好的教材，学生能够在日常生活的过程中学到很多科学知识，重要的是能将学习到的知识应用到生活中去，切实体会到科学知识的使用性。学到的知识要灵活运用，而家庭生活就是一个运用知识的绝佳平台。例如在学习了《食物的营养》后，学生在家中就能够合理的为家人与自己搭配食物，使饮食均衡；在学了《动物和环境》和《植物和环境》之后，学生本就会了解到保护大自然的重要性，在日常生活中杜绝使用塑料袋，不乱丢废旧电池等等。

4、运用其他媒体补充

在学生学习的过程中，录像技术能够提供很大帮助，甚至可以让学生无法亲临境界和过程呈现在学生面前，帮助学生学生学习。科学教师可以在网上下载或者是自己拍摄一些教辅视频。比如在《大树的观察》这一课中，因为季节和时间条件限制，学生无法在自然中观察大树一年四季的变化，这样以来，教学的观察就不够全面，若是用录像来提供大树四季的变化情况，这样就能够取得很好的教学效果。一些诸如火山喷发，冰川融化等自然想象，也可以通过录像的手段让同学们观察到。

总之，笔者认为，小学科学教师应该带领学生走出教室，到社区中去，到大自然中，让学生在更广阔的空间内，借助网络和其他媒体来学习科学。为孩子们提供学习和成长的乐土，将他们培养成富有创造性的人才。

参考文献：

[1] 刘晓玫.小学生空间观念的发展规律及特点研究[D].东北师范大学，2007.

大学教室 篇7

1 多媒体录播教室的基本工作原理

录播教室简单来说就是将“录制”与“播放”的功能结合为一体的多功能媒体教室。录播系统是多媒体录播教室的核心组成部分, 录播系统在对客观存在的事物进行录制和播放的同时, 可以按照相应的操作需求, 在同一时间内生成一份或者是多份视频数字文件。同时, 录播系统拥有完善的硬件设备和软件系统, 从而将高校教育带入到一个数字化和智能化的时代 (见图1) 。

录播系统操作简便, 使用灵活, 教师可以通过对设备的调节进行多路信号录播, 实现不同的教学画面的自由和平滑的切换。录播系统对操作者的计算机技术掌握能力和水平并没有过高的要求, 便于高校教师的课堂操作。此外, 录播系统所生成的课件资源可以在同一时间内转化为多种格式, 转换后的视频内容依旧具有较高的清晰度和流畅性, 画面整体质量较高。因此, 多媒体录播系统的是一种占用空间小、服务器压力低的一种现代化的教学系统。

目前, 各个高校所使用的录播系统并不是统一的, 系统之间的功能和特点也存在着一定的差异。录播系统可以从画面的录制模式和部署模式进行划分。从录制模式的角度来说, 可以将录播系统分为单一流向录制模式和多重流向录制模式。其中, 单流录制是将不同视频路径中捕捉的视频图像通过图像切换和叠加生成的单一的画面, 但是这种画面模式可以进行自由的VGA信号转换, 视频播放的过程中也可以进行无缝装换。多流录制模式的突出特点就是视频资料比较完整, 内容中的逻辑性较强, 它可以实现多路视频画面与VGA信号的同时录制, 并分别生成独立的视频文件, 多流画面所录制的视频资料完整度高, 具有较高的教学使用价值。

从部署形式的角度划分, 多媒体录播系统可以分为固定式和移动式录播系统。固定式的录播系统简单来说就是将该系统安装在一个固定的地点的固定位置中, 这种系统的画面更加稳定流畅, 录播性能较高。相比之下, 移动式录播系统的突出优势在于便携性的特点, 并且这种系统不需要布线和固定, 方便设备的收集和维护。

录播系统视频录制和播放工作的顺利完成需要系统各个部件的相互配合协作。目前, 高校教育教学中使用的多媒体录播系统主要由教室端子系统和主控中心子系统2个部分组成。

其中, 教室端子系统由多媒体教室子系统、教学视频和音频的信号采集子系统、全程自动录播子系统3个部分组成;主控中心子系统主要由显示子系统、网络实时直播和点播子系统、课件资料集中存储及智能编辑子系统、远程管理控制子系统这几个部分构成, 中心子系统的性能对于录播系统的整体功能的发挥具有非常重要的作用。

2 构建和应用多媒体录播教室的必要性

目前, 学生和教师都对教学工作提出了更高的质量要求, 因此录播教室的使用越来越广泛。高校教育系统中录播教室主要应用于精品课程教学、优质课程评比工作、远程教育等。录播系统是录播教室最主要、核心的构成部分, 录播系统是否完善对课堂效果起到非常直接的决定性作用。录播系统可以全面记录教学过程中教师和学生交流互动的整个过程, 并通过影像资料的形式将教学过程保存下来, 存入学校的档案系统中, 为之后相关的教学研究工作提供声音图像兼容的更加直观的资料, 帮助教学工作人员纠正教育过程中存在的不足, 提高教育能力和水平。

另一方面, 录播系统可以在更短的时间内集中学生的注意力和精力, 提高课堂学习效率。观看录播内容可以引发学生对所学内容更深层次的思考和认知, 激发学生交流讨论和自主学习的意识, 提高学生的思维理解能力, 促进学生的全面发展。

3 录播系统的组成与应用

为了保证多媒体录播教室在高校教学课堂中发挥出更大的作用, 提高教学效率和水平, 在安装录播设备系统之前, 首先要根据学校的实际教学水平和教学现状, 对可供选择的录播系统的功能和价值进行评估测定。录播系统的评估应该主要从录播系统的功能性特点及外部接口特征这2个方面进行。在安装设备之前需要对系统硬件和软件设备系统技术进行评估, 评估的主要内容包括设备的先进性、功能性、可靠性、稳定性。

其一, 录播设备的视频画面和声音效果必须清晰化、标准化。如果设备选择不合理, 就极有可能出现声音与画面脱节的问题, 给后期视频资料的运用带来困难和麻烦。从专业角度分析, 录播系统视频设备的性能指标分别为:视频输出电平1V±0.1v、亮度宽带通道需要平均在5.8MHz (-3d B, +1d B) 以上、亮度信噪需要大于或是等于60d B、亮度以及色度的信号延时必须控制在5ns以下、微分相位小于1度;录播设备系统音频设备的相关指标为:频率响应范围20-20k Hz、动态范围>60d B、信噪比≥65d B、谐波失真<1%。此外, 所选用的录播系统设备必须符合相关的产品生产规格, 具有安全性高、易于维护的特点。

其二, 在确定了所要使用的设备之后, 首先要考虑的是系统设备的使用条件。设备的使用主要从设备使用电压、设备文件生成、设备文件使用3个层面来考虑。目前, 高校录播系统设备的安装使用的电源电压主要是220V±22V的交流电, 电源使用频率在50Hz±1Hz范围内。在进行视频画面录制和保存的过程中需要将设备与校园内部的网络连接, 便于保存视频使用目录。目前, 高校录播设备的文件保存主要是主播的断口连接网络设备和网络IP地址, 但是对于设备和网址的选择并没有特殊的要求。视频资料的播放与利用主要采用流媒体直播的方式, 这种方式需要采用组播方式, 确保使用资料时可以通过任意的收视端口接受到所需的视频数据。录播系统基本构成如图2所示。

其三, 多媒体录播设备的使用对教室内部的照度具有比较严格的要求, 照度不达标将会直接影响设备使用效果。具体照度要求包括:学生场景照度150LUX-1500LUX、黑板照度100LUX-1500LUX、讲台照度100LUX-1500LUX。

其四, 为了便于教学视频资料的及时共享与保存, 充分发挥出视频资料的作用, 高校使用的录播系统设备需要与互联网络进设备连接。这对设备系统运行的稳定和可靠性提出了较高的要求, 因此设备的主机必须保持较高的灵活度, 在有工作需要的情况下及时投入到设备工作中。

为了保证画面使用的有效性, 使视频教育资料同时具有教学价值和观赏性价值。高校录播系统使用彩色摄像机捕捉更加清晰的图像资料。球形摄像机的使用也是高校录播系统设备中比较常见的一种图像获取设备。但是球形摄像机的相关使用参数比较复杂。比如有效像素、平移、缩放、俯仰的相应预设值、平移和俯仰的角度和速度等参数都要根据使用需要进行相应的调节。

此外, 自动录播系统中还包括超声波定位、超声波传感、场景切换、录播和控制软件等组成部分。为保证录播设备的顺利使用, 安装人员需要严格按照相关的设备安装说明对各项参数进行调试。比如录制视频文件时的屏幕分辨率以8000*600或是1024*768为最佳, 播放速度每秒20帧最佳。

4 结语

综上所述, 多媒体录播设备在大学校园的推广和应用已经成为高校提高教学质量的必然途径。但是录播系统的组成比较复杂, 在安装和使用时一定要考虑教学的实际情况, 对相关参数进行适当的调节, 提高课堂效率和资料利用效率。

摘要：我国大学教育非常注重对学生个人能力的培养, 这对教师的教学能力与教学方法提出了更高的要求。计算机网络技术的不断进步给大学教师提供了更多便利、先进、高效的教学方法。大学校园多媒体录播教室的推广应用使高校教师的教学工作起到了事半功倍的效果。为此, 文章对大学校园的多媒体录播教室的系统特性和功能进行了分析, 并对其具体的应用方法进行了阐释说明。

关键词：多媒体技术,录播教室,建设途径,应用方法

参考文献

[1]黄丹琳, 黄宝中, 潘利文.浅谈高校全自动直录播系统的构建与改进[J].广西大学学报:哲学社会科学版, 2011 (S1) :251-252.

[2]李娟.多媒体全自动录播教室的建设与应用[J].电脑知识与技术, 2012 (15) :3613-3615.

[3]杨慧, 全佳, 祖冰畴.高校多媒体教学环境的建设与实践[J].中国医学教育技术, 2015 (1) :53-56.

[4]朱剑平.录播型多媒体教室的建设探讨[J].中国教育技术装备, 2010 (15) :81-82.

大学教室 篇8

语音, 是通过声音作为载体, 传达思想、交流经验的有效途径之一。语音和文字共同组成的语言才是完整的语言, 语音作为语言发展所产生的特殊社会现象, 在语言的学习和传承中起着不可磨灭的重要作用。北京外国语大学教授吴冰用一句话表达了语音的重要性, 他说“语言是有声音的, 因此, 一开始要把语音的基础打好”。在我国, 英语作为第二大教学语言, 自然有着不可撼动的重要地位。但是我国有史以来的应试教育教学思路, 对于英语教学的影响颇深。另一方面, 教师本身能力上的不足以及认识的局限性, 也造成英语语音教学无法与时俱进。随着时代的进步、社会的发展, 语音对于习得语言的重要性已经逐渐为人所重视和肯定, 而以语音为导向的英语教学模式亦在被各种探索。

二、英语语音教学现状分析

学生在认识上往往无法意识到语音对于英语学习的重要性, 很多学生直到通过大学英语四、六级考试, 即使取得了高分, 却依然惧怕和以英语为母语的人交流, 还有一部分人在多年的英语学习经历中, 甚至从未真正独立开口交流过英语。很多学生把此归结为周围没有良好的英语环境, 或者是已经过了学习语言的黄金年龄, 这一系列的托词致使英语教学在大多数学生身上, 最终沦落为帮助他们获取应试高分的一条必经之路。不得不引人深思的是, 既然自20世纪50年代, 我们教育工作者就认识到语音教学对于学习语言的重要性, 但为什么这么多年的实践依然出现这样的现状?归根结底, 这是语音教学在开展方式上出现了一定问题。我们很多教学工作者为了能够让学生充分领会教学内容、跟上学习进度, 中文为主、英文为辅的教学模式, 在不经意之间就会沦为主要教学手段, 而对于学生语音上的引导也多为跟读模式。另一方面, 考试的压力致使学生看不到语音教学的效果, 在他们认为, 语音的好坏与否, 和英语成绩以及能力的关系似乎毫不密切, 相比听读的训练, 他们更愿意花费时间死记硬背单词、埋头苦做题海。这种不容乐观的现状, 不仅仅是教学工作者对于语音的重要意义没有给予正确的引导, 同时也反映出我们语音教学方法的缺失。

三、语音教室建设对于大学英语教学的重要性

(一) 语音教室教学有助于激发学习兴趣。

多媒体教学一直是备受推崇的教学模式, 在这个科技高速发展的时代, 这种教学模式因其对教学所带来的重要作用, 而得到普遍的使用和开展。语音教室正是这种教学模式的推演和实例。古语常说“授人以渔, 不如授人以渔”, 而在我们语音教学中, 让学生自己学会运用语音的力量, 去听英语、去记单词、去交流, 就是这里的“渔”。教育学家柯诗春曾对语言的教学策略问题做过简单总结, 他认为语言的使用既离不开规则, 也离不开策略;而把知识的学习规则交给学生是每个教师都能做到的, 但如何教会学生应用之却是一个难题。不得不说, 语音教室重要性, 就体现于此, 它就是一种教会学生应用的途径, 是帮助学生验证平时对于语音知识掌握的途径。在这个过程中, 通过多听多说多练习, 学生掌握了语音的规则, 甚至可以不再借助于真人拼读便可自己读出新的单词、正确读出完整的语句, 这种不断产生的成就感, 会让他们对英语保有持续的学习热情。

(二) 语音教室教学营造了良好的客观学习环境。

人们常说最好的语言学习环境就是身处这个语言的语境之中, 而语音教室这种模式的引入, 正是客观营造了这样一个语言环境。利用多媒体的方式, 将纯正的英语发音引入学生的视听感受中, 让学生在学习的过程中, 潜移默化习得语音知识, 掌握重音、节奏、语调等发音方式, 加深对语音、语素的认识和理解。并且, 最有效、最快速的学习模式就是动员了眼睛、耳朵、嘴巴等多种试听交互方式, 这种交互不仅仅起到潜移默化的作用, 更重要的是, 会让人精力不自觉的更为集中, 长时间的学习也不会感到劳累。语音教室是语音教学较优的实践途径, 它的存在, 可以让学生印证理论知识的正确性并予以巩固。鉴于大多数学生是没有出国学语言条件的, 语音教室的存在刚好弥补了这种不足, 可以给每个学生带来专属于他自己的语言学习环境, 营造良好学习氛围。

(三) 语音教室教学迎合了新课标的要求。

我国的教学目标, 一直都秉承与时俱进的基本原则, 新课标一定是在分析时势所提出的适宜准则。在新课标下, 教学方式需要能够达到其所要求的标准。除了教师本人应当认识到语音教学对于英语学习者能力提升的重要作用, 弥补自身的不足, 提高自己在语音上的知识储备, 扎实开展音标、读音方式等方面的教学, 在教学方式上, 也要选择能够引导学生形成英语思维和表达能力的方式, 选择能够让学生认识到语音学习的重要性和快乐的方式。可见, 语音教室的设置无疑是目前最佳的语音教学模式。

四、语音教室建设下英语教学方法的沿袭和转变

(一) 寓教于乐教学模式的沿袭。

学习是快乐的, 我们要快乐地学习, 这一直是近年来教学所追求的目标。在语言的学习过程中, 由于不可避免的单词和语法的记忆, 使其从表面上看是一项较为枯燥的学习内容, 因而寓教于乐就显得尤为重要。基于此, 教师必须要从调动学生的学习热情出发, 开展多种多样的学习模式, 这也是各种课程中所想要达到和追求的目标。对于语音教学而言, 单纯的教授只会让本身不枯燥的事情显得枯燥, 而语音教室打破了这种禁锢, 是一种有效的寓教于乐的手段。通过语音教室的平台, 让在普通课堂上所教授的知识, 在这里变成一种快乐的实现, 而在这个快乐的过程中, 也是课程知识的巩固。

(二) 寓乐于教学模式的转变。

对于教学而言, 任何形式的娱乐都必须是围绕教育来开展的, 必须能够最终达到教育的目的, 而和普通娱乐是要有显著区别的。例如共同观看英文电影的这种模式, 虽然从一定意义上能够锻炼听力、巩固语音, 但是却很容易沦为纯娱乐的方式, 不能最大化教育的目的。因而在语音教室的平台下, 不能够单纯只是放英文原声电影、听课本原声对话等等传统意义上的多媒体学习方式, 更多应该加入互动, 使得学生在课堂上所习得的语音知识, 真正成为看得见、摸得着, 可以马上去用的一种语言技能。另外, 还应注重因材施教的问题, 通过在语音教室中学生的不同表现, 人为或者计算机分析不同学生对于语音的掌握情况, 给予不同的训练方式, 这样将使得对于语音的巩固更具有针对性, 大大提高语音教学的效率。

五、结语

语音教室的引入同时也促使教学方式的转变, 在沿袭原有教学思想精髓的同时, 彻底摒弃填鸭式教学方法, 取而代之的是寓教于乐、寓乐于教相交织的教学模式, 这不仅有效克服了学生对英语的心理畏惧, 同时更有助于激发他们的学习兴趣与潜能。只有这样, 英语教学才能真正落实到实处, 在学生掌握语音基础知识的同时, 将英语这门语言融会贯通, 最终实现轻松日常会话、交流, 真正能够将英语作为一门语言使用, 从而也实现我国英语教学的最高目标。

摘要：本文针对英语这门语言的特点, 围绕英语教学的现状, 结合英语教学成功与失败的实例, 浅析了英语语音教室对英语学习的重要性, 分别从激发学习兴趣、营造学习环境、满足新课标要求三方面进行了论述, 全面而具体地阐述出语音教室之于英语学习重要性的依据。此外, 在采取语音教室教学模式下, 对教学方法的变革和使用也进行了论述, 分别从寓教于乐和寓乐于教两方面对比说明。对英语语音教室重要性, 以及该形式下的教学方法进行了简单总结。

关键词：英语语音,语音教室,教学方法

参考文献

[1] .杨婵, 范晓红.论正确的方法对英语语音教学的重要性[J].新课程研究, 2008

[2] .张颖.浅谈大学英语语音教学的重要性[J].科技信息, 2010

未来教室:把图书馆“搬”进教室 篇9

国内一些学校已经做出了探索。北京市十一学校积极探索实验教学和实验室建设新路, 建成“走班制”的集普通教室、实验室、学生探究自习室、教师办公室、图书馆、科技博物馆为一体的学科功能性教室, 实现了“教学资源离师生最近”。这不是简单的设备搬家, 在其背后, 教育资源的提供方式和教育服务方式在悄然发生变化, 这一改变有利于创设学科氛围、提升学科素养, 促进教与学方式的改变, 促进学生个性化发展, 促进师生创新精神的培养。南京十三中向学生推荐必读书籍, 在每个教室里添设“书架图书馆”, 让学生与书籍为友, 与经典比邻而居, 取得了很好的教育教学效果。郑州47中把图书馆“搬”进教室, 创造性地将图书馆丰富的阅读材料、自由的阅读方式渗透进课堂, 让每位学生都成为“读者”。

笔者认为, 教育工作者要明确中小学图书馆是重要的课程资源的地位, 将中小学阅读指导活动作为一项长期任务抓紧抓好, 扎实推进, 取得实效, 并根据新课改对中小学图书馆 (室) 建设新的要求, 积极探索适合中小学校教育教学实际的图书馆 (室) 建设与管理的新模式, 尝试把图书馆“搬”进教室。

把图书馆“搬”进教室

1.“教室图书馆”提高图书利用率

“教室图书馆”以用为目的, 强调图书的利用。以教育部制定的普通高中各学科课程标准为例, 在“课程资源的利用与开发”中, 都强调了利用图书馆的重要性。如《化学课程标准》明确提出:“学校图书馆应增加科普读物、专业书籍和报刊杂志的种类和数量, 扩大音像资料和计算机多媒体教学软件的收藏量, 并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效率, 切实为提高学生的科学素养服务。”充分发挥藏书的作用, 提高图书利用率, 可在以下几个方面下功夫。

(1) 培养学生的读书兴趣。引导学生学会利用“教室图书馆”, 培养学生的读书兴趣;发挥教师的导向作用, 请任课教师进行指导, 及时并有计划地向学生推荐新书, 促进学生阅读精神的内化, 潜移默化地引导学生与书为友;发挥榜样作用, 让学生来影响学生, 把喜爱的书推荐给同学, 并交流体会。

(2) 开设阅读指导课, 注重科学的阅读方法。近年来, 随着信息与通讯技术的迅猛发展, 以微课、慕课等为代表的教育技术创新备受关注, 教育“微”时代来临。从2014年开始, 北京市高考语文科目将60分的作文分为两题, 第一题为微写作, 第二题为作文题。将作文分为一大一小两道试题, 其目的是全面考查学生的写作能力。高考语文科目还将改造语言应用领域, 增设阅读情景, 在阅读中考查学生对语文基础知识的掌握和应用。增加考查俗语、对联等存在于日常生活中、体现中华传统文化的内容。加强古诗词阅读, 采用多文本综合的方式, 加强对传统文化的考查。语文教师和图书馆员要根据学生的不同年龄和知识水平特点, 推荐适合他们阅读的书籍, 帮助学生选择优秀的课外作品, 提高学生的选读能力, 降低学生选书的盲目性和随意性。教育家柳斌指出:“对于一个人来讲, 是阅读改变人生, 对于一个社会、一个民族来讲, 是阅读改变社会, 阅读改变一个民族。”阅读非常重要, 是不可以用其他的方式替代的, 而阅读指导课更是必不可少。语文教师、图书馆员要积极利用“教室图书馆”, 完成新课程标准规定的教学目标和教学任务。

(3) 开展丰富多彩的活动。要多动脑筋, 抓住学生的特点, 利用“教室图书馆”组织开展知识竞赛、读书征文、写作、辩论等丰富多彩的活动, 激发学生的阅读兴趣。比如, 举办读书俱乐部, 为学生提供一个交流的平台, 让更多的学生感受到读书的乐趣, 同时以书会友, 分享自己的读书心得。2011年, 北京市举办了首届“书香燕京——中小学阅读指导活动”, 至今已连续举办四届。活动主题鲜明, 组织有力, 在北京市中小学掀起了阅读经典的热潮。活动为提高中小学图书馆建设、管理和服务水平, 充分发挥图书在教育教学改革、教育科研中的积极作用, 进一步培养师生阅读习惯, 打下了坚实基础。要用书香润泽孩子的心灵, 不断推动中小学校的图书馆 (室) 建设和读书活动, 真正让孩子沐浴书香、享受阅读, 在快乐读书中茁壮成长。

北京市本学年为初中生开设了名师讲评作文的“云课堂”, 向全市485所一般初中校的7.7万名新初三学生提供写作在线辅导服务, 其中59所重点扶持学校的万余初三学生将拥有在线作文导师, 名师将为孩子们在线批阅作文。2014年9月1日开始, 北京市还试点通过电子信箱、微博、微信订阅号等平台为部分初中生提供“名师在线答疑”。学生还可以在线参加学科学业水平测试、诊断, 查找薄弱知识点, 定制个性化学习辅导信息。

2. 主动作为, 加大“教室图书馆”资源建设的力度

(1) 及时更新图书, 购买新书好书。制订切合实际的藏书剔旧计划。对内容陈旧、过时的图书要及时剔除。针对藏书数量不足与师生需求量大的矛盾, 在充分调研和掌握师生需求特点及图书实际利用效率的基础上, 要争取经费尽量增加新书采购量。健全师生需求收集与反馈机制, 及时分析师生文献需求与利用特点, 掌握具体的需求信息, 增强所购图书的针对性、实用性, 提高师生的阅读满意度。

(2) 优化图书结构。注重从书籍的全面性、新颖性、实用性及趣味性出发, 以少复本、多品种为原则, 多渠道搜集、采购图书, 形成图书的完整性、系统性和各学科的全面性, 以科学合理的资源体系配合新课改研究性学习的顺利进行。从今年10月底开始, 《小兵张嘎》、《岳飞出世》等274册连环画将陆续免费配送到北京市1093所小学。童谣、小人书、影视作品进驻中小学课堂, 在中小学开展培育和践行社会主义核心价值观的教育。

(3) 积极探索图书采购模式。在购买图书的方式上, 要有更多的选择, 不断探索适合不同学校的采购模式。学校可以成立选书小组, 及时了解新书动态、社会信息、课改精神、学科主题等, 编制推荐书目, 并每年修订一次。选书小组可由一线教师、图书馆员、教研装备等多方人员组成。学校要引导图书出版机构提供质量好、品位高的书籍。

3. 重视数字图书馆的利用, 多渠道为学生提供阅读服务

在未来的大数据时代, 虚拟空间的再造, 数字化资源不断进入虚拟空间, 数字图书馆会发挥更大的作用。未来有可能出现这样的情形:一位读者进入图书馆, 数字资源就会显示近期他看了什么书, 是浅阅读还是深阅读, 有可能提示读者将要阅读的同类书籍在哪个位置以及询问其是否愿意与近期阅读同一类型书籍的读者结识为朋友。在网络环境下, 管理自动化、服务高效化、资源网络化同样是图书馆地位与作用的重要评价标准。与新课改的有机结合, 我们要善于运用现代信息技术进一步丰富数字化资源, 普及北京市中小学数字图书馆, 不断创新服务方式, 积极引领师生认识、使用数字图书馆。加快电子阅览室的建设步伐, 重视网上交流和数字资源的利用, 弥补纸质图书藏书量的不足。

4. 建立健全“教室图书馆”管理制度, 形成有效的运行机制

图书直接放到教室里, 怎么管理?南京十三中采取自荐和推荐的方式选举出班级图书管理员。每位学生都有义务管理图书, 这不仅仅是对学生综合素质的培养, 也是对学生诚信教育的一种有益尝试。建立和完善图书管理规章制度, 保证“教室图书馆”工作良性运转及健康持续发展。比如, 市区县图书管理工作要实行统一规划、合理布局;建立科学的评价体制, 进一步完善中小学图书馆评价体系和配套标准, 将图书馆的评估纳入学校工作考核中。

5. 建设有特色的“教室图书馆”文化

为形成良好的读书氛围, 环境的布置要以“和谐、健康、向上”为主旋律, 例如, 书架可从传统的框架式改为多样式, 使环境更富有活力。提高学生的阅读能力、自学能力、思维能力, 以学生为本, 把“教室图书馆”建成“开放式”借阅, 让图书馆真正走进师生的学习和生活, 发挥出强大的功效。

6. 加强资源共享, 合作交流

建立健全资源共享、合作交流的体制机制。比如, 实现学校集中采购、集中分类、集中编目、数据共享。强化团队合作和学习, 建立学习型组织的“教室图书馆”文化。通过区域合作、馆际合作、网络化的资源共享, 节约经费, 提高信息资源的利用率。中小学图书馆管理信息化也是一个紧迫的问题, 是高效开发和利用文献信息资源的必然趋势, 也是从传统的管理向现代化管理转变的关键。我们要积极利用信息技术, 尝试合作建设馆藏、联合编制目录、实现馆际互借等。

7. 重视图书馆员队伍建设

发展中小学图书馆事业, 建设现代化的中小学图书馆, 加强“教室图书馆”建设与管理工作, 最重要的是要培养一支高素质、爱岗敬业、具有奉献精神的图书馆工作人员队伍。图书管理员在整个图书馆的组成要素中起着决定性的作用, 其水平直接决定着图书馆工作的质量, 影响着图书馆工作的效益, 对这支队伍的建设必须摆在重要的位置, 对他们的继续教育要常抓不懈。现在, 中小学图书馆工作人员本身都有自己的一门专业知识, 对学校教学工作比较了解, 这是优势, 可以通过各种形式的培训、进修, 提高他们的图书馆专业知识。培训的内容包括藏书建设、图书分类、编目、读者工作、图书管理软件的使用等。鼓励馆员参与教科研活动, 成为研究性学习的积极参与者。图书馆员要为教师继续教育和教育教学研究提供强有力的文献信息服务, 以开发建设校本课程等多种手段, 创造性地开展对学生读者的服务工作。此外, 要组织馆员多参加图书馆界专家的专题讲座, 有计划地组织馆员外出参观、学习和进行业务交流, 组织论文撰写, 提升理论水平, 增强业务素质, 更好地为“教室图书馆”服务, 为全校师生服务。

“教室图书馆”未来发展的几点思考

1. “教室图书馆”要贴近学校、师生

馆员要加强对需求、供给和要素配置的研究, 紧跟教育教学的改革进程, 密切关注体制改革、课程改革、人才培养模式转变, 提升图书馆工作在基础教育发展中的地位和作用。

2. 服务要从建、配, 向管、用转变

建设“教室图书馆”要尊重教育规律、尊重学校和人的发展规律, 能够提供满足个体和群体发展需求的高品质服务;坚持以用为导向, 从重“建设、配置”向重“管理、使用”转变, 让每位学生都能读到自己想读的书。

3. 加强跨行业的交流和借鉴

加强跨行业的交流和借鉴意识, 很多新技术、新理念, 如云计算、物联网等都可以给“教室图书馆”参考借鉴。

4. 要切实转变发展模式

加强对课程改革、一线教学、教师队伍培养等最新动态的实时跟进;开展对教育教学运行模式的探索, 更新图书馆工作理念、厘清工作思路, 提高图书馆工作的服务水平和质量。让校园弥漫书香, 让教室弥漫书香, 服务首都基础教育改革与发展大局, 促进首都基础教育和谐、健康、持续发展。

参考文献

[1]南京十三中:把图书馆“搬”到教室[N].中国教育报, 2012-3-26.

大学教室 篇10

教室的历史变迁

教室是学校教育中最基础、最必不可少的场所, 有学校就必有教室, 其起源至少应与学校的起源同步。我国历史上学校起源于夏、商, 当时的主要教学内容为“六艺”, 而“为政尚武”是当时的政治指导思想, 教育配合这两件国家大事来进行, 于是具有军事训练意义的武, 成了当时教育的主要内容。夏、商、周的教育机构有“庠、序、辟雍”等, 序是一间无墙无室的敞厅, 射箭习武的地方[1], 辟雍是天子的乡射之宫, 在一块周围环水的圆形土洲上, 盖上一间简陋的茅草房子, 作为天子游射、飨宴、习乐的地方, 这间茅草房子又称射庐[2]。无墙无室的房子和茅草房子应该是教室的雏形。这种结构与当时的社会生产生活的需要相适应, 其内部布局和其他器物的配置应按当时的技术条件布置, 最大化便利习射。春秋时期, 孔子创办私学, “有教无类”, 不分贫富贵贱开门讲课, 以自由讲学的模式开展教学, 《庄子? 渔父篇》记载“孔子游于缁帷之林, 休坐乎杏坛之上。弟子读书, 孔子弦歌鼓琴”。孔子垒土筑坛, 并移来银杏树栽在坛边, 就形成杏坛, 即孔子讲学的地方。在缺少资金支持的情况下, 又是私学启蒙阶段, 这是与尚武习射不同的另一种“教室”的原始形态。

进入封建社会, 汉朝设立官学太学, 建立有太学校舍、博士舍, 博士舍中有内外讲堂[3]。这个讲堂就是官学中的教室形态。私学进一步发展为书馆、乡塾、精舍 (精庐) , 精舍一般位于林壑幽深、风景优雅、远离市井之地。私学大部分是在经师自己的宅第举办, 有的没有专门的施教场所, 就在各种地点和场合随机开展教学活动[4]。如李恂“潜居山泽, 结草为庐, 独与诸生织席自给”。汉代将经学作为主要的教学内容, 自由研习和问难是其主要教学形式。无论是官学的讲堂还是私学的精舍, 已经具有专门施教的场所, 适应当时独尊儒学的政治需要, 也为满足统一帝制国家经济发展人才培养需要。当时的教室形态已有发展和进步 (图1) , 室内的陈设已有专设的讲台席和学生坐席, 也因竹简的出现而使室内的装备更显丰富。

书院是我国宋、元、明、清时期与官立学校并行的一种学校教育机构[5], 它是孔子私学教育传统的继承和发展[6]。讲堂是书院的核心功能区, 是教师完成讲学与论道的主要教学场所。嵩阳书院是我国四大书院之一, 建于北魏, 历经唐、宋、元、明增建, 明末毁于兵火, 清初重建。书院中的讲堂 (图2) 是一座面阔三间、硬山卷棚式建筑。从实景图来看, 讲堂的结构延续了汉代精舍与讲堂的形态, 从授课想象图 (图3) 来看, 教室的布局主要适用当时讲学与自由研习式教学方式, 堂内的陈设也因木艺进步, 教师的讲台有桌椅的出现, 其他物品配置也是适应教学的需要的。

(来源:http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4e03443f0100qznp.html.)

来源:http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_4e03443f0100qznp.html.)

(来源:http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f1b8c5f0100g4f7.html.)

岳麓书院建于北宋, 其讲堂五间单檐歇山, 前出轩廊七间, 总面积468平方米[7], 位于书院的中心位置, 是书院教学重地和举行重大活动的场所, 现存建筑为清康熙年间重建。讲堂的檐前和中央大厅挂有皇上所赐牌匾, 四周的墙壁上嵌有名人的碑刻。讲堂的正中是一个高约1米的长方形讲坛, 讲堂内不设椅子, 学生自带蒲团席地而坐, 以示对教师的尊重[8]。岳麓书院的创建晚于嵩阳书院, 其讲堂内的布局与环境的创设似乎比嵩阳书院更加突出教师的作用和环境氛围对学生的影响。

私塾是不同于书院的另一种教育机构, 主要是为幼童提供启蒙教育的场所。因为私塾位于塾师的宅第里或祠堂内, 其教学场所室内的结构 (图5) 不同于书院讲堂开放式的结构, 但其教学方式以诵读为主, 在布局形式上与书院并无差别, 室内的陈设也以木制家具和纸、墨、笔、砚作为主要的教育工具, 而成为私塾教室的主要陈设物, 同时也重视室内环境氛围的建设。

来源:百度百科)

因为受国外班级授课制和政治经济等的影响, 清政府于1898年下令改书院为学堂。以班级授课制为主要办学形式的学堂, 逐步成为教学的主要形式。学堂内的结构形态 (图6) 最大的变化就是黑板的出现、课桌椅布局变成了排排桌、教室的容量大大增加。

(来源:百度百科)

自民国到新中国成立, 直到现今学校教室形态并没有太大的变化, 教室的外形结构以长方形为主, 黑板、讲台、排排桌是目前教室最主要的配置, 尽管随着视听技术的发展, 教室内配置的设备先后出现过幻灯机、录像机、录音机、电视机等, 但因信息技术的进步, 这些产品逐步被电子白板、交互式触摸屏等设备取代。

纵观几千年来教室的发展变迁, 从茅草屋到讲堂到教室, 其发展是在继承前者的基础上, 随着不同时代政治、经济、文化、技术水平的发展而变迁, 同时教室的结构、形态以及室内设备的陈设等极大地受到教学方式和教学内容的影响。

教育为什么需要教室

教育为什么需要教室?很难找到相关的研究资料。在人类几千年的教育史上, 教室发挥了巨大作用, 其存在一定有其必然的原因, 这个原因将伴随着人类的发展, 影响着未来教室形态。

(一) 人的学习过程影响

人到底如何学习?有很多研究者开展这方面的研究, 也形成了诸多学习理论。如加涅的信息加工模式认为:学习过程就是信息流程。学习者从环境中接受刺激, 这个刺激推动受纳器 (听觉的、视觉的等) , 并产生神经信息。这些信息形成选择性知觉, 到短时记忆, 到长时记忆, 最后被有意义的编码形成概念, 完成知识的学习过程。还有人认为, 学习过程是指受教育者在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用下, 获得知识、技能和态度的过程。

从这些理论可知, 人的学习必须通过自身的感觉器官, 如眼、耳、鼻、触觉等获得外界的刺激形成神经信息。那么, 反过来思考人的学习方式、效果等就一定受到感觉器官感知度的影响与制约。同时人具有社会性, 其学习的过程、内容和方式等也必然受其社会性的制约。基于此, 教与学的过程, 既要在教师正常的嗓音可传播范围之内, 也要在学生的听觉可以听见的区域之内, 才能发生教与学的行为。另外, 因为封闭的空间在同等距离的条件下, 声音的强度和混响效果都要远远好于敞开的空间, 这为教师长时间讲课降低了嗓力的耗费。人的社会性决定了学习不仅仅是个体行为, 而且是互动和交流的过程, 这就要求学习的场所必然是一个较大的空间, 要求多人可以同时参与活动。这就不难理解, 几千年来教室从无墙无室的射箭茅草屋、孔子的杏坛、汉代的精庐、明清的讲堂, 再到如今各种类型的教室的变迁了。在没有电声和电视设备的古代, 教室必然是在人自身的感觉器官和社会性的引导下, 逐步变迁。

(二) 人获取知识通道的影响

从教室的历史变迁来看, 历史上并没有出现物理空间非常大的教室, 究其原因, 诚然有建筑技术的影响, 但也有受人获取知识通道的感知能力的局限。在古代, 仅靠口耳相传, 人获取知识的通道主要为眼和耳, 其感知能力必然限制了教室的空间大小。在近代电声技术与影视技术出现后, 才有现在的报告厅等大型的教育场所。那么这种感知通道到底有什么样的影响呢?

首先, 受人的嗓音与听力通道的影响。一般情况下, 教师大声讲课的音量为70分贝, 学生最适宜听到的声音为45分贝, 假定最远端学生所处位置的音量为45分贝, 那么按照声音在开放空间中衰减的规律, 可以测算出教师离学生的最远距离。同时, 教师一堂课很难长时间保持70分贝嗓音, 如果嗓音过低就会影响最远端学生的听课效果, 为了减少声音的衰减程度, 就应在封闭空间, 通过墙壁的反射来降低声音的衰减值。但是封闭空间如果太大或太小, 都会影响声音的混响时间, 混响时间过长会降低教师讲课的清晰度, 过短会使人感觉干闷。因此, 人的嗓音和听力决定学习最好在教室中进行, 并且决定了教室不宜过大, 也不宜过小。

其次, 受人的视觉通道的影响。在黑板出现之前, 教室主要受嗓音与听力通道的影响比较大, 在黑板出现以后, 教室同时也受视觉的分辨力的影响。人眼分辨图像细节的能力称为分辨力, 这个分辨力是有限的。在足够晴朗的晴天, 无反光、正常视力的人对白底黑条的分辨角度最小为1', 可测算在1米处能够看到1.455毫米的弧长。按笔画复杂的数字“8”计算, 竖的方向共有三条线和两个空隙, 那么要在教室后面看清楚“8”字, 人眼的视角至少需要5'。假定教师在黑板上写的“8”字高度为25毫米, 则教室的最长长度为17.2米。而实际一般情况下, 人眼分辨力差不多为3', 教室光照条件达不到晴天的照度, 人眼也存在近视的现状, 因此教室的长度远达不到17米的长度。当然, 可以将字体增大, 解决分辨力的局限, 但是又会带来黑板容量的新问题。尤其是当前交互式触摸屏的尺寸和分辨率与人眼的分辨力一起局限了教室空间。

(三) 人与人直接交流的有效性影响

教师与学生面对面的直接交流, 是自教室出现以来最基本、最有效的信息传递方式, 这是由人类特有的语言文化属性和人类的社会属性所决定的, 那么这种知识的传递方式决定了教室的产生, 也将决定着教室的延续存在。按照香农-韦弗的信息传播模式, 人与人直接交流与通过其他媒介传递信息相比, 信息从信源发出, 通过信道, 到信息接受者, 噪声干扰最少, 有效信息最多, 并有即时反馈, 符合人类发展过程中自然形成的信息传递模式, 因此最有效。曾经有人因为电视技术、网络技术的发展, 预测学校和教室将消亡的论断, 这只是不了解人为什么成为人的肤浅看法。教室中面对面的直接交流, 不只有传递知识的作用, 还有形成和发展社会心理功能, 促进人的社会化和社会角色形成, 也有交流感情的作用[9]。面对面的交流, 教师与学生的非语言信息, 如外表表象、面部表情、音调高低、形体语言以及大脑思维动态过程, 教师和学生都可以根据外部信息反馈和自己的内心感受及时调整沟通的方式、语调、时间长度和态度等, 从而减少语言传播的障碍[10], 提高信息的传播效果。在网络技术成熟的当下, 尽管有无数种的网络学校和网络课程出现, 但并不能取代有教室的学校教育, 而只能成为学校教育的补充。

影响未来教室发展的因素

教室的产生和发展是多因素共同作用的结果, 不同的因素在不同的时代所产生的作用也不尽相同。从教室的历史变迁和为什么需要教室的分析可以看出, 教室的发展除了受人的生理、心理、社会属性的影响以外, 还受政治因素、经济因素、科技水平、教育理论因素和文化历史传承等因素影响。需要说明的是, 本文对未来教室的探讨, 是基于现有的经济、技术水平, 对不远的将来的一些思考。

(一) 经济因素

经济因素是影响教室形态与发展的关键因素之一, 它影响学校校园的规划、占地面积、教学楼的设计、教室生均面积的大小、室内设计、设备配置, 等等。因为教育投入不足, 造成我国教室面积设计标准偏低, 教室内“人满为患”。按照住房与城乡建设部发布的《中小学设计规范》, 每班不超过45人, 小学普通教室生均1.36平方米, 教室面积最大为61.2平方米。而美国用地紧张的纽约州生均面积为2.65平方米, 班级规模27人, 教室面积为71.5平方米, 加利弗尼亚州小学教室面积达89平方米, 生均2.79平方米[11]。高中进入新课程改革后, 很多学校尝试实施走班制来落实课改的精神, 改变教育的困局, 可这需要有相应的教室条件保障学生流动走班选课, 也需要调整教室的空间结构, 增加满足教学需要的设备、扩大教室的面积以适应走班。有研究表明, 教师的视野覆盖范围一般不超过25人, 否则就会“顾此失彼”。以西方国家班级规模改革的历史来看, 最初实施班级授课制时每班50~60人, 到20世纪50年代小学班级人数还有40~50人, 到80、90年代小学班级人数已经降到30人以下, 到如今欧美国家有些学校已经将班额降到20人以下[12]。小班化教学符合教育发展规律, 必然是未来教育的改革趋势。小班化改革不只是教室数量的增加, 教室内部的形态、功能都需要做相应的调整。

(二) 科技水平因素

科技水平是影响教室内设备配置、结构、形态的主要因素。历史上, 雕版印刷技术的发明, 影响到教室内书籍存放的形态;电声与视像技术的出现, 改变了教室内教学信息的呈现方式;网络技术的出现, 让教室的结构由实体变成虚拟。随着通讯技术、信息技术的发展, 未来教室将会朝着数字、数据、虚拟现实的方向发展[13]。到底什么技术才是影响未来教室发展的关键技术呢?从人接受信息的通道来看, 电声、视像、网络技术延展了人的感觉通道, 改变了信息呈现方式, 增加了信息呈现的重复性, 提高了信息搜索的便捷性, 但是这些技术并不一定就提高了信息传递的有效性和学习的效率。比如, 多屏技术在教室内应用, 是否一定能提高学生接受信息的效率, 值得研究。在人的感知能力不变的情况下, 提高有效信息的传播, 追踪记录学生教室内的学习行为, 加强学生的学习效果的分析, 个性化地开展教学是未来教室的技术发展方向。

(三) 教育理念因素

我们教室外面见 篇11

身体缺钙会影响发育，而补钙的最好办法就是走到户外拥抱阳光，因为太阳光中的紫外线照射皮肤后，能促使人体合成维生素D，而维生素D是促进钙吸收的重要物质。其实，我们走到户外，不仅是为了晒晒太阳，更是为了经历风雨，经受锤打，给身体也给心灵补补钙。

登山、跑步、骑车、滑板、采集标本、野外观鸟……总有一款是你的“菜”！来吧来吧，是时候走进大自然，沐浴风雨和阳光，舒展我们的身体，接受春天的洗礼。

在“自然大学”的志愿者老师的带领和讲解下，我这只“菜鸟”开始了观鸟之旅。以前一直坐在课堂中学习，大自然对我来说仅仅是书上的文字。第一次走进南岭保护区，第一次举起望远镜，我惊喜地发现：原来鸟的羽毛竟有这么动人的颜色，鸟动起来的样子是那么可爱！

以前我特别困惑，为什么有那么多人痴迷于野外观鸟？要看鸟，可以去动物园啊！经过几次野外观鸟，我终于明白它的乐趣就在于探寻那些充满活力的生命。大自然的鸟是自由自在无拘无束的，想要看鸟儿最鲜活生动的样子，必须去野外观察。在神农架，我第一次看到斑头鸺鹠（一种猫头鹰）。我在大树底下看着那只幼鸟，它也萌萌地看着我，目光相遇的一瞬着实让人惊喜！这种感觉在动物园里是绝对不可能找到的。

只有当你真正走到野外去观察鸟儿，才能体悟到这种震撼。放大来看，不仅鸟儿是这样，万物都是如此。在教室里，几乎所有人的面目都是千篇一律的木讷，我常常有一种错觉，走到教室，整个人都会不自觉地沉默下来，因为老师再三强调“这是学习场所”。

几次野外观鸟后，我没成为观鸟达人，但是生活却有了变化。清晨，我会被窗外的麻雀或喜鹊叽叽喳喳的声音唤醒，仔细听，还有白头鹎和珠颈斑鸠的声音，各种鸟鸣声交相呼应，传递给我一天的正能量！一样的生活，但是感受完全不一样了，我的心走出了狭窄的教室，徜徉在自由的天地间。

发呆不如去跑步，我想能坚持的人运气不会太差。”

洪慧婷（杭州高级中学）

想当初我还不是跑步的忠实“粉丝”，直到某次被体育老师评价“心肺功能不错，不跑步浪费了”，我才走上了跑步这条“不归路”。

跑步时候的我是无忧无虑的，戴上耳机，听着音乐，在塑胶跑道上慢慢悠悠地小跑前进，是那么自在。而且我感觉，只要开始，就有一股力量驱使自己不要停下来。

减肥的妙招，无非是“管住嘴迈开腿”，嘴先不说，腿我是毫不犹豫地迈开了，还给自己创了一套“去跑步吧”的理论。作为一名“拖延症”患者，很多事放在那儿我都懒得想，但是坐在教室发呆又让我自责不已。那就找点实在事儿做做吧！跑上两圈，时间过去了，身体也变健康了。这个理由好low？既然都是“浪费时间”，上网聊Q刷剧还不如出去跑两圈。没事的时候出去“呼哧呼哧”跑几公里，和看一部电视剧也没啥区别，反正都是休闲。

体育课跑步，当其他妹子还在纠结怎么逃避时，作为一条“女汉子”，我已经开始热身了。说实话，以前，我怎么也不会想到，自己有一天会成为这项看似有点自虐的运动的拥趸。其实真正开跑，你就会发现一点也不虐人，每天给自己留下一小段时间悠闲地跑上一会儿，迈开步子时耳边是风吹过的声音，结束后大口呼吸分外新鲜的空气，那种前所未有的满足感笼罩全身。在远离了教室以后，愉悦的情绪被调动起来，美好的感觉沸腾起来。在教室发着呆，你会有这样的感觉吗？

相信我吧，发呆不如去跑步，对了，我还相信，能坚持的人运气不会太差！

在周围同学眼里，我简直是个“爬山专业户”，家周围的小山基本上被我爬遍了。到了寒假，便约上几个伙伴来到黄山，看着很多游客都在慈云阁乘坐缆车上山，我们不愿意这么轻松地上去，心一狠，选择了一旁的山路，决定自己爬上去。

黄山跟我想象的完全不一样，爬上一座山峰，然后下到半山腰，再继续攀爬另一座，不知这样上上下下了几回，后面的一个挑夫赶上了我们，他的肩头挑着满满一麻袋食物和一个大煤气罐。要不是亲眼所见，我实在不敢相信这些都是人力挑上去的。也许迫于生计，这些挑夫不得不挑起这副重担，但这也让我意识到原来人的潜力不可估量。

有经验的人说：“走路不看山，看山不走路。”上山到了一定的阶段时，我才敢停下脚步，小心地抬头。身后峭壁千仞，头顶高岭入云，云雾缥缈，这是前不巴村后不着店的境地啊！爬到云梯那里，我的小腿肚都抽筋了，真正体验了一把精疲力竭的感觉。抬眼还能看到前方同行的挑夫一步步走得很有节奏感，顿时就不想停住步伐了。

就这样，我们一步步走到了写着“1860M”的光明顶！同去的朋友大呼：“我都不敢相信是自己爬上来的！”那一刻，我的心里只有一个念头：我还可以挑战更高的山峰！

想起山脚下卖油豆腐的大叔见我们打算徒步上山，连声劝阻“你们膝盖肯定吃不消的”。还好没听这个“老人言”，要不是“爬”上黄山，我怎么知道自己的潜力有这么大？

比起那些随时都能沉心静气的学霸，我可没那耐心长时间坐在同一个地方，我喜欢骑车四处游荡。黑金色的单车是我的好伙伴，它带我看不一样的风景。

印象最深刻的一次是，和小伙伴骑车爬遍了整座达蓬山。刚开始，我们五个人对这座海拔400多米的小山很不屑，随着坡度一点点增加，我们的信心呈反比迅速下降。上坡时只能使劲地踩，爬长坡的时候，都能听到伙伴们粗重的喘气声……我们唱着歌互相打气，在太阳升到最高处时，我们也站在了达蓬山的最高点——气象台。站在安全栏边上眺望山脚下的窖湖，幽绿色的湖水在阳光下折射出一层淡淡的金色，历经沧桑岁月的古树带着祥和的气息。虽然伙伴们都说再也不愿重骑一趟了，但是我却想着什么时候能再挑战一次，享受挥汗后美丽的风景。

对我来说，骑行是一种能让自己更加亲近大自然的方式。那些坐在教室里的同学眼中遥不可及的风景和快乐，是我随时都能享受得到的。我的单车对我不离不弃，一直陪伴我在路上。我曾骑着它去海边，听潮水歌鸣；曾骑着它从慈溪来到繁华的宁波市区，黑夜里，站在天一广场，看喷泉洒出一片绚烂；也曾骑着它碾过泥泞的山路，去寻找武侠小说里提到的一处幽居……单车把我从180度的平面世界里拖了出来，让我感受到了360度的精彩人生。

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我心里总会响起一个声音：向前，向前！不要停，最好的风景还在前面！

感谢所有的摔倒与站起。”

方子仪（慈溪范市初中）

“不要傻站着啦！”一旁玩滑板已经玩得很顺溜的辰嘲笑我。

我在娱乐中心最平的地面上练习，辰一推，我的滑板轮子就亮起来，然后我的女高音也跟着响起来。

“哇，‘死方块’，有你这么滑的吗？” 辰已经围着我转了两圈，其间不断地变换姿势 。

“死开！”我面色阴沉，士可杀不可辱，你给我等着！我心里想啊，要么不在同学面前显摆，一亮相必须要有惊天动地的帅气。

“啪！”不知道是第几次摔倒了，脚下这块被我搁置了三年的滑板老是不待见我，看来是我把它打入“冷宫”太久了。重新爬起来，给自己打气后，我轻动后腿，继续向前滑行。正庆幸着，不料前面有一个坑，轮子卡了一下没能过去，我一下子就摔倒了。当时我的第一反应就是用手肘支撑，瞬间胳膊肘被磨去了一大块皮，血淋淋一片。

人会在同一个地方摔两次吗？有人说当然会，不过我还偏不信这个邪！这道坎我一定要滑过去。如果一个坑就把我打败，下次哪还有脸在辰面前秀技术。我要滑过那道坎——以一种胜利者的姿态！

挪动双脚，我试着加速，再用右脚使劲踩一下滑板后部，前轮在空中转了两圈重新落地，另一个轮子也过去了。再试一次，加速！飞快冲向“敌人”，风在耳边呼呼作响，抓准时机蹬脚，前轮腾空，落地。再用左脚蹬，右轮跃起，耶，我过来了！

撇去摔了N次这个黑历史，我终于让滑板拜倒在我的“石榴裙”下。现在我还会不断地改变姿势，偶尔来个上斜坡，顺便玩个翘板。

还真得感谢那个坑，虽然它着实“坑”了我一把（疤到现在还没彻底褪去），但重复这种摔倒又爬起来的体验，让我从此觉得，做不出题目或是考试考砸了再也不是什么天大的事儿，多想想多试试，逼一逼自己，等到回头看的时候，发现一切都不过是小case。

辰，不管学习多忙，让我们每周末暂别作业，相约去广场，秀出我们的精彩！

最蓬勃的时节，最热烈的节奏，这是一个全新的世界。”

陈夏青（衢州市衢江区杜泽初中）

什么时候起，你习惯了一下课就趴在课桌上睡觉，疲惫得抬不起头来看一眼窗外？要是以一种初见的眼光去看外面的世界，就当一切都是崭新的，是不是会不一样？一场毛毛细雨，洗出一个新的天地，我的暴走便开始喽！

你不知道现在的我依然十分喜欢玩水，走着走着就喜欢冲进水坑溅自己一身，在雨中能洗净所有；你不知道雨后看见彩虹的我有多么兴奋，又蹦又跳，竟想追上它，惹来旁人讶异的目光。我还喜欢大叫一声惊起草丛里的小动物，它们带着慌张、害怕的鸣叫好可爱。最难忘的是，有一次我竟然发现并不是所有的动物都这样——那只青蛙斜着眼看我，露出无比鄙视的神情，熟视无睹般继续它的歌唱。嗯哼，这次惊讶的当然不是它，而是我了。最感动的一次是，两只结伴的胆小蝴蝶，在受到惊吓之后紧紧地依偎在一起。

阳光孕育了生命，当然更不能错过。春夏之交是最生机勃勃的时节，热烈的节奏中有愉悦也有安宁。万物苏醒，早起的鸟儿外出吃虫，一想自己还没吃早饭呢，复杂的情感瞬间袭来……好在我的热情足够，继续向前，没有错过一分一秒的愉悦。我想，不是这世界变得乏味了，只是大家在课上日复一日地将心磨钝了，眼里洒满疲惫的灰尘，忘记了怎么去感动。

Hey！就是你，没错！别坐在位子上睡觉了，我是陈夏青，Come on！让我们一起暴走，去迎接一个全新的世界，好吗？

成长，就是在这样互相陪伴的日子里悄然到来。”

夏雪萱（浙江宁波）

作为名副其实的宅女，在老妈无数次让我出去运动的劝说下，我依然以“作业多”为借口，捧着书看。小狗的出现打乱了我“宅到底”的计划。

那天，老妈终于答应养只狗。我兴奋地抱着可爱的小狗，没注意到老妈嘴角一抹隐秘的笑意。后来我才明白，她那时的潜台词是：以后你想不出去都不可能，就乖乖地跟着跑吧！

小狗一直被关在笼子里想必是闷坏了，我一回家它就雀跃地拽着我奔向公园。我死命地拽住狗绳，跟着它狂奔，一不小心还会刹不住冲到绿化带里。周围的人都惊讶地看着一只狗和一个小姑娘飞奔而过。对此，我只能感叹：不是我在遛狗，而是狗在遛我！好容易它才停下来，我已经累得说不出一句话了。

期末考前作业堆积如山，小腰都没时间直起来。可是遛狗时间到了，小狗开始在我脚边打转，我俩大眼瞪小眼。我无奈地望望没完成的卷子，俯身继续做题。突然，它一下子窜了出去，我只好起身跟上它。随着它的加速，我也不得不加快脚步。外面凉风习习，我暂时忘掉了作业，好久都没这么畅快淋漓地奔跑了，原来星星无比璀璨，作业堆外面的世界是这么美。看着坐在脚边一起欣赏风景的小狗，我忍不住对它说：“谢谢你！”

一人一狗赛跑已有些时日了，我的耐力越来越好，终于不用被小狗“拖着”跑了。但好景不长，一段时间后，我又开始跟不上狗，难道是我退步了？看着在前面撒欢奔跑的狗，才发现，带着我离开桌案的小狗已经长成大狗了！而我，也从跑两步就喘气不止的小姑娘，变成了一名有着不错体育成绩的高中生。

成长，或许就是在这样互相陪伴的日子里悄然到来的吧！

小编的话

当我们坐在教室埋头学习时，地球另一端的少年们在干什么：

在法国，户外露营活动是学生休假中的主要内容；在德国，各类户外教育是青少年暑假作业的主要形式，大部分学生都要参加为期3周的露营生活，享受集体生活和自然美景，并学习相关知识；在新西兰，学校直接将“野外生存生活”列入课程，给学生发展个人社会技能和关注环境等提供了机会；在美国，政府设立了一些大规模的野外生存训练实验基地，自愿参加的学生达数百万；在日本，定向越野等户外活动非常普及，很多地方都设有“青少年野外教室”“少年自然之家”；……

这就是当下流行的户外教育。是舒适地、安全地坐在室内，还是走到户外接受阳光和风雨的洗礼？这是生活给我们的考验。

有种我们教室外面见！

你，敢来吗？

大学教室 篇12

由此, 我提出“阅读教室”的建设计划, 并申请了“阅读教室的构建与研究”的课题。我认为, “阅读教室”是基于阅读的需要, 基于培养学生阅读素养与阅读能力的目的而设置的, 是在对目前常规教室的硬件改造基础上, 以开发配套“阅读课程”为目的, 提高学生综合素质的教室实体与课程开发的综合体。因此, “阅读教室的构建与研究”课题, 是针对阅读教室硬件合适配置的探索以及随之配套的“阅读课程”的开发, 从而使教室文化更具指向性与目标性。

“阅读教室”目前已经运行, 现将一些具体的做法列出。

一、阅读教室的硬件配置

教室进行专区化配置:淤电子阅览区, 配备多于常规教室的电脑等电子阅读设施。同时设置了教室局域无线网络, 为掌中电脑阅读作准备。于教室阅读区的配置。设置了依墙而立的浅绿色书架。盂教室展示区的配置。这个区域做了大量的展示板, 既有固定的, 又有活动的小型专题展示板。既为教师的学习布置提供方便, 也为学生自我学习过程与成果记录做准备。榆教学区配置。教室的桌椅有别于常规教室的一人一桌, 而是六边形桌, 利于学生的小组合作与讨论分享。日常呈现的方式为“小组式”围桌方式。

二、阅读教室的软件配置与课程开发

(一) 软件配置

1.教室的课程初设置:通用教材与自主开发教材相结合。四年级以通用教材为主, 自主开发教材为辅;五年级通用教材教学时间与自主开发教材教学时间各占一半;六年级通用教材为辅, 自主开发教材为主。

2.课程设置理念初设计:通用教材以单元统整教学方式为主, 自主开发教材以“文学圈”模式教学。

3.班级管理理念:以“班干部轮换制”为表征的“尊重平等”教育为理念。

4.课型设置理念:遵循国际流行的专有课型设计为表征:背默课、表达课、阅读课 (分阅读技能课、阅读统整课、班级读书会、自主阅读课、阅读分享课等) 。

5.阅读区软件配置:A.图书配置。分别来自于希望学校的专有配置、往届学生捐书、使用学生的捐书、家长的自愿捐书、各个出版社在教室设置的“出版社阅读专区”。B.阅读分享卡, 需要专门设计与配置。C.电子图书的配置。分别来自于学校的投入、教师的自我开发、出版社的捐赠。

6.作业的设置:个性化设计, 针对性布置, 以“工作纸”的模式呈现。

(二) 课程的开发

“阅读教室”运行到85天的时候, 已经进行了12个阅读专题的课程开发与尝试, 分别是:教室理念的整合、发现自己、阅读中的停顿、我对课文的发现、观察与发现、对动物的观察初感知、对如何提问的初感知、发现童话之奇妙、发现人物的特点、古诗吟诵感知、发现景物之妙、发现与感知之词语。细析这些专题, 可以归纳为语文学习习惯的养成课程与阅读素养的培养课程, 但二者在教学现场中又是相互融合的。下面以“观察与发现”专题为例。

“观察与发现”这个专题, 是基于人教版四年级上册第二单元延伸出来的。日本的佐藤学认为, 所谓“学习”就是同教科书 (客观世界) 的相遇与对话, 同教室里的伙伴们的相遇与对话, 同自己的相遇与对话。即学习是由三种对话实践———同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成的。这就是所谓的学习的“三位一体论”。这个专题一方面要对孩子语文学习习惯进行养成教育, 同时又是对孩子听说读写的基本素养的培养。具体的教学过程, 以当时的微博记录为例证。

1.向教材“学习”。

“阅读教室”第18天:今天的课是两节连上, 这是我比较喜欢的。课堂上我从先前布置的一个作业入手:观察一种自己喜欢的动物, 从而让学生回顾昨天语文课的重点:观察和发现, 并启发他们思考:为什么不可以是“发现和观察”, 以使他们明确:任何的发现都离不开仔细的观察。厘清“观察与发现”的概念后, 我让学生打开书, 仔细阅读《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》三篇课文, 并将课文中自己认为应该属于“观察”范畴的内容圈画出来。圈画的过程中, 一定要注意分清楚哪些是“观察”的范畴, 哪些是“发现”的范畴。而且要特别注意的是“观察”与“发现”的内容有可能混合在一起, 要区分开来。经过15耀20分钟的自我阅读与圈画后, 学生开始汇报自己圈画的结果, 正如我所预料的一样, 对于前两篇课文, 圈画得大都正确, 而对于《世界地图引出的发现》一文则出现了问题, 因为在这篇课文中, “观察”的内容与“发现”的内容有交叉的现象。这恰恰是我要指导学生学习的内容。课文中有这么一段话:“魏格纳就站起来, 用食指在地图上画着各个大陆的海岸线, 借此消磨时光。他画完了大洋洲, 又画南极洲;画完了非洲, 又画南美洲。突然, 他的手指慢了下来, 停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分, 眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”这段话的前部分是属于“观察”的范畴, 而后面的“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”则属于“发现”的范畴。我让学生们仔细地分别读这两部分的话语, 体味二者区别, 启发他们明确“观察”是直观的所见所闻, 而“发现”则是经过分析与思考后的感受。继而让他们仔细看看自己的圈画内容, 仔细考虑:什么是观察?可以怎么观察?学生们很快就总结出:观察不光是靠我们的眼睛, 还可以靠触觉、嗅觉、味觉、听觉来观察, 从而丰富了这节课的含量。其实课堂教学我们不光要接触到丰富的语言材料, 更主要的是要知道这些语言材料可以给我们什么样的启示。这样的总结, 也为我明天的课堂教学埋下了伏笔, 顺理成章地布置了明天需要准备的内容:一个橙子。这个橙子是可以让学生将这几个角度的观察都能体验到的载体。

“阅读教室”第19天:今天是两节连堂课, 继续昨天的“观察与发现”的主题, 按照计划是延伸到习作感知层面。第一节课, 从昨天总结出来的“观察的方式”开始, 让学生在昨天圈画的关于“观察”范畴的句子旁边标注上作者所采用的是何种“观察的方式”, 如视觉、触觉等。这一步做法, 目的是将“观察”范畴的语句细化, 从而了解每种观察方式所涉及的角度。比如, 学生们很快就在昨天所圈画的内容的基础上找寻到“视觉”观察, 并得出结论:视觉观察主要是对物体的颜色与形状的观察。利用这样的教学契机, 我让学生们再次回到第一单元的《火烧云》一课, 回味作者对火烧云的观察。因为对于火烧云, 我们只能视觉观察, 也只能从视觉角度来辨析颜色与形状的变化, 从而延伸出对视觉观察角度的学习。如此不停地思量, 不停地拿学生的已知知识与教材相互映照, 将这些观察的方式方法内化到学生的心里。第二节课, 就将目标定位在“实际体验”上, 因为提前已经布置过准备一个橙子的任务, 所以第二节课就将“实际体验”的内容定为观察橙子。我提前将表格列好 (横向为外形、剥的过程、内部;纵向为视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉) , 让学生将所观察到的内容填到表格中, 然后根据自己填写的内容写成一段话。可是因为学生们是第一次以这种方式来观察, 来写作, 还不能做到将注意力放到观察与记录上, 需要我不断提醒。不过后来将表格的观察记录转化为一段话的时候, 他们确实非常用心地表达出来了, 写的东西不再是那么空洞与枯燥了。

2.向“同伴”学习。

“阅读教室”第20天:今天两节课, 继续昨天对“橙子”的观察。昨天晚上学生已经搜索过描写视觉、触觉、味觉等角度的词语与句子, 今天第一节课的重心就放在了“整理”上。这个整理包含两个内容:一个是读出自己的, 让其他同学来检验是否合适;二是从其他同学搜寻到的知识经验中再建构新的内容, 向同学学习也是一种学习, 且是一种较佳的方式。小组分享最大的问题是七嘴八舌, 各说各话。所以, 这次使用了一种新的方式:小组发言的学生需要站起来。这样的方式便于我巡视时提醒其他学生注意聆听与记录, 现场效果还不错。整理完词语后, 我帮学生们梳理过程, 告知他们其实是可以从同学那里学到新的知识的, 你手头的词语丰富了就是证明, 继而开始进行三个步骤的再次观察。这一次与上次相比, 我加入了要求:从搜寻的词语和句子表格中找寻可以帮助自己描述观察感觉的词语, 尽量表述准确。学生们一边观察一边填表, 我在旁边拍照, 回到办公室我才发现, 孩子们的张张表情无不透出可爱。

3.向教材与向同伴“学习”的混合。

“阅读教室”第21天:今天在昨天观察的基础上继续进行整合, 将学生们填表所得的词语逐步变成一段话。这个整合是建立在对第二单元三篇文章 (《爬山虎的脚》《蟋蟀的任宅》《世界地图引出的发现》) 的写法的分析上, 学生们得出三篇文章都用了很多的修辞手法, 特别是比喻与拟人。于是我让学生分别画出这三篇文章中比喻与拟人的句子。完成后, 他们发现《蟋蟀的住宅》中拟人的句子特别多, 文章显得特别生动。我总结道:这就是拟人化写法。然后将题目定为《我是一个橙子》。思考:假如我是一个橙子, 我如何介绍我的外形?学生们展开了练笔, 很快就写成了一段比较有意思的话。但是又一个问题出现了:有的文章长, 有的文章短, 有的很精彩, 有的比较乏味。怎么办?这就是体现“交流与建构”价值的时候了:我让小组的每个成员用昨天交流词语的方式来读自己写的内容, 听的学生要记下同学练笔中精彩的话, 用到自己的小段落中去。这种做法的效果很快就显现出来了, 很多学生的练笔有修改的痕迹, 写出来的练笔变得生动了。在这个过程中, 学生们更加明白从同学的经验中是可以吸取到很多东西的。这其实就是“讨论交流”的实质———通过别人的介绍, 建构自己新的知识。讨论不是为了展示, 是为了建构。