实验教室

实验教室（共5篇）

实验教室 篇1

教室专有文化是最近一两年才提出的一种特有的教学文化, 是教师教育教学理念的一种具体物化体现。从美国雷夫的56号教室到香港、台湾的教室专有文化, 都延伸出特色的教室文化。同时, 教室文化还有特别大的传承功能, 有着自主教育的成分。如果专有教室能够固定, 能够为某位教师所专有, 可以形成有效的教育教学传承。每一届的学生都可以从上一届或者上几届的学生留下的学习历程记录中获得学习的传承, 从而达到自我教育、自我延伸的教学目的。但随着社会的发展与对教学的进一步要求, 以及对教室的理解与教学现场的实际需要, 目前教室的设置与变化已经不能够达到教学现场的教学要求。

由此, 我提出“阅读教室”的建设计划, 并申请了“阅读教室的构建与研究”的课题。我认为, “阅读教室”是基于阅读的需要, 基于培养学生阅读素养与阅读能力的目的而设置的, 是在对目前常规教室的硬件改造基础上, 以开发配套“阅读课程”为目的, 提高学生综合素质的教室实体与课程开发的综合体。因此, “阅读教室的构建与研究”课题, 是针对阅读教室硬件合适配置的探索以及随之配套的“阅读课程”的开发, 从而使教室文化更具指向性与目标性。

“阅读教室”目前已经运行, 现将一些具体的做法列出。

一、阅读教室的硬件配置

教室进行专区化配置:淤电子阅览区, 配备多于常规教室的电脑等电子阅读设施。同时设置了教室局域无线网络, 为掌中电脑阅读作准备。于教室阅读区的配置。设置了依墙而立的浅绿色书架。盂教室展示区的配置。这个区域做了大量的展示板, 既有固定的, 又有活动的小型专题展示板。既为教师的学习布置提供方便, 也为学生自我学习过程与成果记录做准备。榆教学区配置。教室的桌椅有别于常规教室的一人一桌, 而是六边形桌, 利于学生的小组合作与讨论分享。日常呈现的方式为“小组式”围桌方式。

二、阅读教室的软件配置与课程开发

(一) 软件配置

1.教室的课程初设置:通用教材与自主开发教材相结合。四年级以通用教材为主, 自主开发教材为辅;五年级通用教材教学时间与自主开发教材教学时间各占一半;六年级通用教材为辅, 自主开发教材为主。

2.课程设置理念初设计:通用教材以单元统整教学方式为主, 自主开发教材以“文学圈”模式教学。

3.班级管理理念:以“班干部轮换制”为表征的“尊重平等”教育为理念。

4.课型设置理念:遵循国际流行的专有课型设计为表征:背默课、表达课、阅读课 (分阅读技能课、阅读统整课、班级读书会、自主阅读课、阅读分享课等) 。

5.阅读区软件配置:A.图书配置。分别来自于希望学校的专有配置、往届学生捐书、使用学生的捐书、家长的自愿捐书、各个出版社在教室设置的“出版社阅读专区”。B.阅读分享卡, 需要专门设计与配置。C.电子图书的配置。分别来自于学校的投入、教师的自我开发、出版社的捐赠。

6.作业的设置:个性化设计, 针对性布置, 以“工作纸”的模式呈现。

(二) 课程的开发

“阅读教室”运行到85天的时候, 已经进行了12个阅读专题的课程开发与尝试, 分别是:教室理念的整合、发现自己、阅读中的停顿、我对课文的发现、观察与发现、对动物的观察初感知、对如何提问的初感知、发现童话之奇妙、发现人物的特点、古诗吟诵感知、发现景物之妙、发现与感知之词语。细析这些专题, 可以归纳为语文学习习惯的养成课程与阅读素养的培养课程, 但二者在教学现场中又是相互融合的。下面以“观察与发现”专题为例。

“观察与发现”这个专题, 是基于人教版四年级上册第二单元延伸出来的。日本的佐藤学认为, 所谓“学习”就是同教科书 (客观世界) 的相遇与对话, 同教室里的伙伴们的相遇与对话, 同自己的相遇与对话。即学习是由三种对话实践———同客观世界的对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成的。这就是所谓的学习的“三位一体论”。这个专题一方面要对孩子语文学习习惯进行养成教育, 同时又是对孩子听说读写的基本素养的培养。具体的教学过程, 以当时的微博记录为例证。

1.向教材“学习”。

“阅读教室”第18天:今天的课是两节连上, 这是我比较喜欢的。课堂上我从先前布置的一个作业入手:观察一种自己喜欢的动物, 从而让学生回顾昨天语文课的重点:观察和发现, 并启发他们思考:为什么不可以是“发现和观察”, 以使他们明确:任何的发现都离不开仔细的观察。厘清“观察与发现”的概念后, 我让学生打开书, 仔细阅读《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发现》三篇课文, 并将课文中自己认为应该属于“观察”范畴的内容圈画出来。圈画的过程中, 一定要注意分清楚哪些是“观察”的范畴, 哪些是“发现”的范畴。而且要特别注意的是“观察”与“发现”的内容有可能混合在一起, 要区分开来。经过15耀20分钟的自我阅读与圈画后, 学生开始汇报自己圈画的结果, 正如我所预料的一样, 对于前两篇课文, 圈画得大都正确, 而对于《世界地图引出的发现》一文则出现了问题, 因为在这篇课文中, “观察”的内容与“发现”的内容有交叉的现象。这恰恰是我要指导学生学习的内容。课文中有这么一段话:“魏格纳就站起来, 用食指在地图上画着各个大陆的海岸线, 借此消磨时光。他画完了大洋洲, 又画南极洲;画完了非洲, 又画南美洲。突然, 他的手指慢了下来, 停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分, 眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”这段话的前部分是属于“观察”的范畴, 而后面的“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”则属于“发现”的范畴。我让学生们仔细地分别读这两部分的话语, 体味二者区别, 启发他们明确“观察”是直观的所见所闻, 而“发现”则是经过分析与思考后的感受。继而让他们仔细看看自己的圈画内容, 仔细考虑:什么是观察?可以怎么观察?学生们很快就总结出:观察不光是靠我们的眼睛, 还可以靠触觉、嗅觉、味觉、听觉来观察, 从而丰富了这节课的含量。其实课堂教学我们不光要接触到丰富的语言材料, 更主要的是要知道这些语言材料可以给我们什么样的启示。这样的总结, 也为我明天的课堂教学埋下了伏笔, 顺理成章地布置了明天需要准备的内容:一个橙子。这个橙子是可以让学生将这几个角度的观察都能体验到的载体。

“阅读教室”第19天:今天是两节连堂课, 继续昨天的“观察与发现”的主题, 按照计划是延伸到习作感知层面。第一节课, 从昨天总结出来的“观察的方式”开始, 让学生在昨天圈画的关于“观察”范畴的句子旁边标注上作者所采用的是何种“观察的方式”, 如视觉、触觉等。这一步做法, 目的是将“观察”范畴的语句细化, 从而了解每种观察方式所涉及的角度。比如, 学生们很快就在昨天所圈画的内容的基础上找寻到“视觉”观察, 并得出结论:视觉观察主要是对物体的颜色与形状的观察。利用这样的教学契机, 我让学生们再次回到第一单元的《火烧云》一课, 回味作者对火烧云的观察。因为对于火烧云, 我们只能视觉观察, 也只能从视觉角度来辨析颜色与形状的变化, 从而延伸出对视觉观察角度的学习。如此不停地思量, 不停地拿学生的已知知识与教材相互映照, 将这些观察的方式方法内化到学生的心里。第二节课, 就将目标定位在“实际体验”上, 因为提前已经布置过准备一个橙子的任务, 所以第二节课就将“实际体验”的内容定为观察橙子。我提前将表格列好 (横向为外形、剥的过程、内部;纵向为视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉) , 让学生将所观察到的内容填到表格中, 然后根据自己填写的内容写成一段话。可是因为学生们是第一次以这种方式来观察, 来写作, 还不能做到将注意力放到观察与记录上, 需要我不断提醒。不过后来将表格的观察记录转化为一段话的时候, 他们确实非常用心地表达出来了, 写的东西不再是那么空洞与枯燥了。

2.向“同伴”学习。

“阅读教室”第20天:今天两节课, 继续昨天对“橙子”的观察。昨天晚上学生已经搜索过描写视觉、触觉、味觉等角度的词语与句子, 今天第一节课的重心就放在了“整理”上。这个整理包含两个内容:一个是读出自己的, 让其他同学来检验是否合适;二是从其他同学搜寻到的知识经验中再建构新的内容, 向同学学习也是一种学习, 且是一种较佳的方式。小组分享最大的问题是七嘴八舌, 各说各话。所以, 这次使用了一种新的方式:小组发言的学生需要站起来。这样的方式便于我巡视时提醒其他学生注意聆听与记录, 现场效果还不错。整理完词语后, 我帮学生们梳理过程, 告知他们其实是可以从同学那里学到新的知识的, 你手头的词语丰富了就是证明, 继而开始进行三个步骤的再次观察。这一次与上次相比, 我加入了要求:从搜寻的词语和句子表格中找寻可以帮助自己描述观察感觉的词语, 尽量表述准确。学生们一边观察一边填表, 我在旁边拍照, 回到办公室我才发现, 孩子们的张张表情无不透出可爱。

3.向教材与向同伴“学习”的混合。

“阅读教室”第21天:今天在昨天观察的基础上继续进行整合, 将学生们填表所得的词语逐步变成一段话。这个整合是建立在对第二单元三篇文章 (《爬山虎的脚》《蟋蟀的任宅》《世界地图引出的发现》) 的写法的分析上, 学生们得出三篇文章都用了很多的修辞手法, 特别是比喻与拟人。于是我让学生分别画出这三篇文章中比喻与拟人的句子。完成后, 他们发现《蟋蟀的住宅》中拟人的句子特别多, 文章显得特别生动。我总结道:这就是拟人化写法。然后将题目定为《我是一个橙子》。思考:假如我是一个橙子, 我如何介绍我的外形?学生们展开了练笔, 很快就写成了一段比较有意思的话。但是又一个问题出现了:有的文章长, 有的文章短, 有的很精彩, 有的比较乏味。怎么办?这就是体现“交流与建构”价值的时候了:我让小组的每个成员用昨天交流词语的方式来读自己写的内容, 听的学生要记下同学练笔中精彩的话, 用到自己的小段落中去。这种做法的效果很快就显现出来了, 很多学生的练笔有修改的痕迹, 写出来的练笔变得生动了。在这个过程中, 学生们更加明白从同学的经验中是可以吸取到很多东西的。这其实就是“讨论交流”的实质———通过别人的介绍, 建构自己新的知识。讨论不是为了展示, 是为了建构。

“阅读教室”的课题正在进行中, 还有很多问题需要逐步去探索与实验, 但我们发现:淤对于阅读教室的合适配置的研究, 让阅读教室具备了更佳的推广价值;于课程的开发, 是对目前通用教材的有益补充与修正, 让课程更具备了指向性;盂将切入点放到阅读教室的硬件配置与阅读课程的结合点上, 让整个体系更具有了生命力。因为它是一个新生事物, 很多做法还很稚嫩, 敬请各位指正。

实验教室 篇2

在现行的课程改革中，科学探究不仅被作为重要的理念强调，还被列入了课程目标和内容标准之中。但新课程实验教学中，发现依靠传统实验仪器是比较难达到这一目标的。于是，“信息技术与学科教学整合”这一理念就越来越被大家所认可和接受。而数字化实验可以让学生使用相关实验工具，特别是信息技术工具进行认知学习和探索研究，既提高了学生的实验操作技能，又提高了他们的自主探究能力，培养了他们搜集信息的素养等，达到了课改目标。可以说，数字化实验是信息技术与学科教学整合这一理念可靠的物质载体。

2008年我校在原有实验设备的基础上配备了传感器、数据采集器、电脑等设备，我校数字化物理实验教室初具规模，提高了实验的精确度。2010年为迎接现代化达标检查，我校物理实验室有新购买了一批物理实验设备与器材。

一、数字化实验室的作用和优势

数字化实验系统具有强大的信息处理能力，可以实时、高效处理各种数据，可以实现连网互通，具有便捷的交互功能。而传统的实验手段存在着误差大、数据采集慢，有的物理量无法直接测量、读数不方便等问题，更为重要的是数据处理手工完成，效率低，误差大。这些弊端严重制约了新课改的顺利进行。数字化实验系统操作起来较安全，在数据采集上，可以同时自动记录多种数据，速度和精度上都达到了较高的要求；多窗口显示数据和图像的功能便于进行比较；可选用多种保存形式，方便数据和图像的处理和重复使用。具体的说，数字实验设备具备“实时实验”的功能，数据采集、处理和图线描绘都由计算机完成，所以师生可以从数据读取、记录，公式运算和图线描绘等繁琐的简单劳动中解脱出来，有更多的时间来进行实验的设计和探究上。比如高一摩擦力这一节，很多同学心里都想知道最大静摩擦力为什么比滑动摩擦力大？显然，传统仪器很难解决这一问题，而运用力学传感器，把物体从静止到运动的受力变化进行实时测量，再通过软件用图线描绘出来，学生就很清楚地看到最大静摩擦力确实比滑动摩擦力大，非常直观。如果数字化实验室具有网络教室功能，教师则可以调阅学生的实验屏幕。针对教学实际情况，对学生进行及时有力地监督和指导。

数字化实验系统对于迅速变化的物理过程可以进行实时观测并同时高效地处理各种数据，能把许多传统实验手段做不了、做不好的实验做好。例如,电磁感应中的《断电自感》课难点在于断电瞬间通过用电器的电流大小和方向, 特别是电流变化极快。在探究断电瞬间电流变化情况时，教师利用电流传感器实时测量在断电瞬间流过用电器和电感两条支路的电流，通过数据采集器上传到电脑，再通过配套的软件描绘出两支路的电流随时间变化的函数 图象(如图2)。从图二中可知，刚开始流经电感线圈的电流I1比小灯泡电流I2大，但在断电瞬间，流过电感线圈的电流急剧减少，同时流过小灯泡的电流却先反向变大再急剧减少，最后两支路电流同时减少到零。运用图像这一直观、形象的数学语言帮助学生理解了这一瞬间电流变化的规律，学生通过解读这一具体的图形，恰到好处地顺利解决了这一难点，这就是数字化实验设备的优势所在。

在这里，教师充分利用了数字化实验系统和图象这一数学工具，帮助学生顺利地提出问题的同时,训练了学生观察、比较、分析、概括等思维能力。所以，创建“信息化实验环境”，可提高学生的实验素质、探究素质和信息素养。同时也有助于突破物理教学的难点问题，大大提高了教学效率。

还有，在做验证“牛顿第二定律”的物理实验。实验中，小传感器感应到小车运动，数据采集器自动收集数据，电脑屏幕显示运动轨迹，这一系列实验操作完全自动化，与小车滑动同步。在这间“科学探究实验室”里，学生们可以用传感器与传统教学仪器结合进行数据采集，由计算机对探测到的信息进行数据和图形的分析处理，提高了实验的精确度。

二、数字化实验室目前面临的困难

实行新课程中，数字化实验教学一直存在以下几个问题：

1.思想上的问题。有的老师偏向于保守，对新课改精神理解不深，甚至出现偏差，认为只是做些表面文章，其教育思想观念根本没有得到革新，更不用说贯彻和落实新课改的理念了。

2.许多教师不愿意开数字化实验课。有的老师发现实验改用计算机和一些先进的仪器做了，就产生了畏惧和抵触心理；或者有的老师爱用传统的教学模式进行授课以为只要学生成绩好就可以说明一切，其实这样是不利于提高学生的综合素质的；还有一些老师刚开始热情高涨，以为学生在数字化实验室可以掌握好多高科技的知识，能取得许多创新成果。经过一段时间没有见到预期的目标就泄气了。建造数字化实验室，我们的目的是将学生置于科学前沿的环境中，扩展他们的眼界，提高对未来高科技工作环境的适应力，激发学生对科研的兴趣。而且可以为学生学习科学方法提供载体，为学生开展课题研究提供载体，为学生想象与创造能力的培养提供载体。

3.教学上的矛盾。新课程中，探究性实验虽然多了，但为探究性实验安排的课时不够；严谨地实验操作与探究实验过程的体验相矛盾；传感器易损坏，不宜进行平行授课。在教学中我们发现，连续使用数字化实验设备，有的传感器（如温度传感器）的精度会下降，而且学生的实验操作水平参差不齐，传感器很容易被损坏。由于传感器里面的构造复杂，科技含 量较高，且受知识产权保护等原因，实验教师一般无法修理，这样就耽误了下面的课程。

4.投入与产出上的矛盾。数字化实验设备大多是电子产品，价格昂贵，更新换代较快。大多数学校因为办学经费紧张，对数字化实验室建设和维护投入不足，影响了数字化实验课程的正常开设，教师在这方面的教学成果少了，学校就越不重视数字化实验室的发展。并且，数字化实验系统只是教学上的一种手段，不能为用数字化实验系统而用数字化实验系统。所以，这种投入与产出的矛盾一直制约着数字化实验教学的发展。

5.管理上的矛盾。现在中学一般都配有实验教师，但由于传统观念的影响，好多中学一直对实验教师没有进行足够地重视，许多学校将实验教师归属于教学辅助人员，有的还是保管员兼任，实验教师数量偏少，素质参差不齐，工作也没有积极性，只能勉强完成常规教学实验，不能为数字化实验教学提供很好地服务。

只有克服了上述困难，数字化实验系统才不会成为摆设，才能更好、更快地推广下去。

四、科学规范地管理好数字化信息系统实验室

数字化信息系统实验室通过将先进的传感器技术和微机技术相结合，有力的促进了信息技术与物理教学的全面整合，成功克服了传统物理实验仪器的许多弊端，实现了对传统仪器的补充和替代，更超越了传统仪器的功能，大大提升了中学理科实验的广度和深度，不仅没有让物理实验教学体系“断层”，还使物理实验教学获得新的生命力。特别是在一些课内和课外的科学探究性实验上，数字化信息系统的功能更能被淋漓尽致地发挥出来，如在校本课程、研究性学习、创新大赛等探究性学习中越来越被广泛使用。

随着条件的成熟，数字化信息系统必然是不断地进行技术更新、升级和完善。如何最大可能地让这套系统在教学中发挥作用，这就需要我们对它进行科学规范地管理。

1.实验教师按照实验室的管理要求，对数字化信息系统实验室进行日常科学规范地管理。

2.对数字化实验室软硬件及时进行必要的更新升级。3.对损坏的传感器、采集器要及时进行修理更换。

4.与传统实验仪器有机结合，赋予数字化实验更强的生命力。

实验教室 篇3

【摘要】在传统的实验课教学模式下，教师很难掌握每个学生实验过程：学生在学生机上做什么，看什么，教师无法了解，最终实验教学流于形式。本文通过利用红蜘蛛多媒体教室软件探索了在实验课堂上如何发挥教师的主导作用，调到学生的积极性，最终提高实验课堂的教学效果。

【关键词】实验教学  红蜘蛛  教学效果

【基金项目】本项目由东华理工大学校级教学改革项目《大型数据库管理与应用课程实验教学模式的改进》资助，DHJG1107。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0251-01

1.传统实验课堂教学的弊端

实验课是理论课教学的延续，学生通过实验课可以加深对理论课中所教授的知识点的理解。在这个过程中，学生不仅对知识的理解得到升华，而且动手能力也得到提高。因此实验课教学在整个教学体系中起着非常重要的作用。在传统的实验教学中，老师课前布置实验任务，学生在课中完成任务并在课后提交实验报告。这种模式强调学生自主学习，老师在其中起着辅助作用，对学生的疑难问题给予相应的解答。但是随着学生数量的增加，教学规模的扩大，教师很难照顾到课堂中的所有学生。学生的疑问有时很难的到及时的解决，影响了这些学生学习的积极性。对一些共性的问题，教师很难做到逐一解答，而且费神费力。比如在大型数据库第一次实验课中关于如何配置oracle服务器的内容，尽管教师在理论课堂上已演示过，但是很多学生在实践中还是不知道如何操作，教师在解答过程中同类的问题需要回答多次，深感筋疲力尽。此外对于一些带有设计性的实验，教师希望通过这类实验来掌握学生对理论知识的理解程度，但传统的教学方法只能通过课后的实验报告来反映出学生的实验过程，由于实验报告不具备及时性，学生之间抄袭，拷贝的概率很高，因此实验报告的真实性大大折扣，教师的目的很难达到。最后一些学习积极性不高，自我约束能力差学生可能利用教师的盲区“看不见”，“管不到”，做一些与实验课教学内容无关的事情，影响了自己也影响了周围的同学。因此亟需一种能够动态演示的教学工具，辅助教师减轻教学压力，提高实验课的质量。

2.基于红蜘蛛多媒体软件的实验课教学模式

红蜘蛛多媒体软件是一款基于局域网的多媒体网络电子教室。该软件可以实现教学任务的分发，教学资源的共享，作业提交，学生机锁定等功能。极大的方便了教师在实验课堂中管理工作。

下面重点介绍如何通过红蜘蛛软件来管理实验课：

2.1教师锁定课堂

教师在实验课开始之后，通过红蜘蛛软件提供的锁定功能来锁定所有学生机器，通过锁定学生机可以避免部分学生在课堂上做一些与可能教学内容无关的事情，集中了学生的注意力，为后面的教学内容正常进行打下基础。

2.2教师介绍实验内容

教师通过教师机展示此次实验课所要完成实验任务。指出本次实验任务的核心内容是什么以及难点是哪里，提醒学生在实验中可能会遇到什么样的错误，如何去解决这些问题。针对一些具有复杂步骤的验证性实验，教师应在教师机上首先进行演示性操作，并录成视频，并分发到学生机上。通过教师在实验前的讲解，力求让学生对实验的整个过程做到心里有数，这样学生才能对本次实验树立起积极的态度。比如在大型数据库中数据对象的管理这次实验，我们首先给学生一张已存在的表，然后基于此张表要求学生完成相关操作比如表是如何建立的，修改的，删除的，视图是如何建立的，触发器是如何建立等。

2.3 学生进行实验

教师介绍完实验后，解锁学生机器，学生开始自主实验。当学生在实验中遇到问题的时候，可以通过红蜘蛛软件所提供的消息发送功能，发送给教师。教师根据问题的难度，既可以选择网上应答又可以选择到现场解答，并把带有典型性的问题在学生机上共享。这样问题既可以在最短时间内得到应答，学生的积极性得到保护，又能提示其他同学在遇到此类问题，如何解答。另外当老师无法在第一时间内给出回应的时候，其他同学也可以问题的答案或对此问题进行讨论，这样学生的学习热情被很好的激发出来。对于多个相似的问题，教师可以中断学生实验过程，锁定学生机，解答这类问题。这样学生在实验过程中主動性得到充分的发挥，学习效率会得到很大的提高。

2.4提交作业

在实验结束的时候，学生通过红蜘蛛软件提供的上传功能，将实验数据或任务解决方案提交到教师机指定位置。这样，整个实验过程就被限制在规定的时间内。在这种环境下，学生就有了一定的紧迫感，在整个实验中会保持较高的效率，最终激发了学生的学习热情。此外这样方式也避免了最后只能通过实报告来评价学生对实验任务的掌握情况。尤其是对一些具有设计性的实验任务，能力较强的学生可以短时间内完成任务并提交结果，避免了课后大规模相互抄袭，复制的现象。比如在实验课中，我们要求学生把每次所执行的语句，以及相应的运行截图打包上传到教师机上，这样可以督促学生在实验课堂中主动动手完成相关任务。

2.5课后评价

教师对于学生所提交的实验结果进行评价，在下次实验课程的时候通过红蜘蛛软件将实验中存在的问题进行集中点评，指出存在的问题，如何去解决。并且可以通过一些截图将这些问题展示出来。学生通过这种演示加深对问题的理解。

3.总结

实验课对于提高学生的动手能力，加深对理论知识的理解有着不可替代的作用。教师作为实验课的授课者，应该在实验课中起主导作用。通过将红蜘蛛多媒体软件应用在实验课堂中，不但能够有效管理实验课，而且对提高学生学习的积极性都有很好提升的作用。

参考文献：

[1]祝朝映.任务驱动在计算机教学中的探索与实践[J].教职论坛，2003（10）：56-57.

[2]章伟.“三步教学法”对提升软件工程双语课堂效果的作用[J].计算机教育，2013（3）：101-103.

实验教室 篇4

“情景教室”实验课程教学是指课堂教学模拟企业单位财务报账大厅情景, 即从教室布局、学生所担任角色, 均按现行大、中型企业单位财务报账大厅情景布置, 学生学习用资料及案例举例采用按现行会计准则和会计制度所规定的核算方法, 其效果是学生在身临其境的氛围下直接感受现代财务会计学的理论与方法, 该教学方法直观, 将枯燥的财务会计教学以最直观的情景教学来体现, 特别适合缺乏社会实践经验的现代大学生, 从而避免现行应用型高校经管类会计学科专业课理论与实际相脱离缺失应用性的怪现象。学以致用是学校办学的宗旨, 也是教育的目的, 特别是高等院校的经济管理类会计学科, 财务会计学课程是会计学科的最主要课程之一, 如何将现行会计准则运用到具体的实践操作过程, 国内外院校各有其特点:以欧、美发达国家为例, 欧、美发达国家在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面, 注重动手能力、“情景教室”实践教学的教学模式在国外非常普遍, 目前, 国外最典型的课程设计有德国模式和加拿大的课程设计模式。其主要表现是:以职业活动的行为过程为导向, 将基础知识、专业知识合理地组合成一个专业技术知识体系, 其普通理论课教学内容以浅显为度, 不过多强调高深的理论知识, 做到浅而实在、学以致用, 其普通理论教学与专业实践教学的课时之比为3:7, 加强了现场实习与实务的课程和学分, 大大提高了学生掌握技能的熟练程度, 有利于增强学生对企业生产、管理的广泛适应性, 便于其迅速就业和转岗, 虽然专业必修课门类虽少, 却几乎覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广、综合性强, 非常有利于培养应用型技术人才。

二、应用型高校财务会计学科存在的问题

(一) 目前国内会计学科现状

就中国当前的现实来看, 专业院校对会计本科教育目标的定位并不完全一致, 主要存在两种模式:

1、培养研究型的高级会计理论人才。

坚持这种模式的主要集中在部委属重点高校及省属院校, 他们认为会计本科教育应以培养理论型的高级会计专门人才为目标, 师资队伍重理论研究, 轻会计实践, 许多重点院校财务会计学课程设置、教材的编著均不严格按会计制度编辑, 而是从国际惯例出发, 既参考我国会计准则要求但又不拘泥于现行会计制度, 财务会计的教学内容以国际会计准则为蓝本, 遵循现行国内会计准则但又不照搬国内会计准则, 其培养模式是通过浓厚的理论研究学习和深层次的探索我国会计理论, 在此模式下, 培养的学生基础理论扎实, 但缺乏具体的实践操作能力, 动手能力较差, 缺乏财务会计学情景教室的课堂实验课程环节。

2、以狭窄的职业技能培训性质为主

的应用型职业技术教育模式, 其模式与上述相反。目前这两种模式都没有完全以市场为导向, 前者空有理论, 缺乏实际操作能力, 后者只是纯粹的簿记劳力, 缺乏应具备的基础理论, 从而造成了会计学科教育与社会需求之间的矛盾, 对社会经济的健康发展造成了不利的影响。

(二) 应用型高校财务会计学科存在的问题

众所周知, 应用型高校财务会计学科注重的是如何将所学知识应用到具体实践中来。财务会计学科作为地方高校经济管理类的重要组成部分, 必须顺应时代和社会的发展需要, 顺应学校的总体发展目标、发展战略和发展格局, 然而, 众多的地方本科高校, 由于种种原因, 其办学理念、办学条件、课程设置、教材建设仍存在着与办学目标不相适应的尴尬局面, 表现在以下方面:

1、办学理念模糊。目前, 所谓的应用

型本科院校办学理念仍然较为模糊, 众多院校的发展目标仍是以研究型大学为最终目的, 应用型模式只是一种权宜之计, 只是在教学、实验设备、师资力量达不到要求条件下的一种妥协, 某些院校或者照搬研究型老牌大学的办学模式或者继续执行原高职高专的教学模式, 缺乏既注重理论又重视实践操作的独特的办学理念。

2、办学条件不符合应用型本科院校特

征。实训基地缺乏, 目前的实验场所缺乏企事业单位财务报账大厅的氛围, 实训资料只是脱离实际的简单案例, 会计案例随心所欲, 缺乏遵循现行会计准则和会计制度的企事业单位真实案例, 缺乏具备理论研究能力又具备动手能力的双师型专业教师。

3、课程建设缺乏创新性。在课程建设

上仍照搬老牌大学的模式, 除了公共课、基础课等国家硬性规定外, 专业课仍遵循着初级会计学、中级会计学、高级会计学模式, 实践课仅在临毕业的最后一学期进行, 由于临近毕业, 学生找工作与实习同步进行, 应用型学校最关键的实践操作形同虚设。

4、教材建设无法适应应用型学校特

色的具体要求。目前会计学科教材, 从初级会计学、中级会计学、高级会计学、财务管理等等专业教材, 基本采用重点大学主编的教科书, 由于重点大学均属研究型大学, 课程教材注重理论研究而忽视制度现实, 所编教材将现行会计制度与国际惯例相结合, 既遵循会计制度原则但又不苟同于现行企业会计制度, 很难想象学生如何将其应用于企业现实的会计核算工作。

三、解决办法

应用型高校的教学目标必须是理论知识能真正地应用到现实的具体事项, “应用”必须是能够真正解决问题, 而现时的应用型高校会计学科课程体系摆脱不了上述两种模式影响, 实践课程涉及的会计案例随心所欲, 与现行会计制度不相吻合, 学生毕业后无法及时进入角色, “应用”名不副实;基于上述理由, 财会学科的课程建设必须是:会计理论是以遵循会计准则为主适当超前为度;加强应用性的实践环节, 最好的办法是到厂矿实习, 然而现实厂矿企业会计岗位特点:岗位重要、数据保密、人员需求量少, 因而将大量的学生集中在某个企业实习的模式显然是不现实的, 毕业实习环节对财经院校来说属于薄弱环节, 而应用型人才经常化的理论联系实际的实践操练却少不了这一环节, 为此, 行之有效的方法是建立自己的“情景教室”实验课程教室, “情景教室”由以下部分组成:一是会计手工模拟实验室, 二是会计电算化实验室, 必须改革现行的会计教学模式, 以新会计准则为规范的企业经济事项案例为教材, 以“情景教室”课堂教学方式为环境, 营造浓厚的会计氛围。

(一) “情景教室”实验课程意义

案例实践技能的运用是应用型学校的重要手段, 而注重实践的“情景教室”实验课程则是解决应用型新型地方高校财务会计学的重要环节, 其意义非凡, 表现在以下方面:

1、财务会计学是社会科学, 必须以社

会为工厂, 学习者必须具备丰富的社会经验, 即只有具备丰富的社会经验的专业人士才能学好该门知识, 而从中学直接上大学的现代大学生缺乏的就是社会经验, “情景教室”教学正是弥补这一缺陷的最有效途径。

2、企业会计账簿忌讳涂抹的特殊性

不允许学生在下厂实习中亲自动手操作, “眼看手不动”是目前财会学生实习的尴尬待遇, “情景教室”教学模式让尴尬化为乌有。

3、应用型高校办学的宗旨是学以致

用, “注重实践”是学以致用的必然环节, 而“注重实践”的最佳选择是采用“情景教室”教学模式, 这就是我们选题的重要意义。

(二) “情景教室”实验课程建设

1、“情景教室”的实验教学内容是紧

紧围绕着国家会计制度和国家会计准则的具体规定而设计的, 强调基础、实用, 并对前沿未知领域知识有一定的关注。它区别于传统的以会计基本原理为立足点, 以国际惯例为原则, 不拘泥于现行会计制度规定的研究型会计课程模式。

2、“情景教室”实验教学的这种人才

能力培养是以经济建设的实际需要为核心目标, 教学内容去粗取精, 在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用, 以及解决实际问题的能力。

3、“情景教室”实验教学注重实践。应

用型人才培养过程更加强调会计理论与实践相结合, 更加重视实习和实训教学环节, 它的培养比研究型人才培养模式更需要实践训练, 更要有良好实践环境和氛围的体验。为达到这一要求, 必需规范下列内容:首先规范“情景教室”环境。“情景教室”的布置必须按照现行大中型企业的财务报账大厅格局设置, 应具备出纳柜台、凭据审核组、材料组、成本核算组等会计核算程序各环节, 配备相应的计算机及其会计核算软件, 并在大厅内按现行会计记账凭据格式印制相应的账、表、凭证等, 营造财务会计核算环境。其次账务处理程序按企业现行通用的核算程序进行账、证传递, 为配合会计电算化, 可在采用手工记账的同时进行会计电算化处理, 由于是同一套凭据按不同的记账程序处理, 其结果必然相同, 因此可以检验学生的会计核算的准确性。

4、由于采用“情景教室”环境, 学以致

用, 理论课程与现场实习相结合, 大大提高了学生掌握技能的熟练程度, 有利于增强学生对企业生产、管理的广泛适应性, 便于其迅速就业和转岗。

5、“情景教室”实验教学的特殊教学

方式, 对教师提出了更高要求, 同时也鞭策了教师更加努力学习, 师资队伍注重双师型, 既懂得教学规范, 又有丰富的企事业会计实践经验, 并严格按现行会计制度规则从事教学进程, 培养的学生实践操作能力强, 能很快适应企事业单位的会计实践工作, 从而造就了一支能适应应用型本科人才培养的高素质师资队伍。

(三) “情景教室”的实际应用价值

1、学生平时通过“情景教学”教室的

账、证、表登记等直观操作, 将课本理论与真实账表结合, 解决了大商科系部的会计学基础、中级财务会计、财务管理等专业课程缺乏实践课的难题。

2、学生在对财务会计的理论进行较完

整较系统地学习的基础上, 通过“情景教室”的实验教学仿真的模拟操作实践训练, 由于完全按企业真实的业务开展账务处理, 其所作所为都与企业真实的账证完全一致, 在“情景教室”里已完成了在企业才能操持的业务, 这样即使学生不到工厂去实习, 也能完全信任本职工作, 它彻底解决了困扰高校多年的毕业生生产实习难顽症。

(作者单位:厦门理工学院商学系。作者为副教授)

摘要：应用型经济管理类本科专业如何培养适应经济发展需要的应用型高级经济管理人才, 课程建设是关键。会计学科的“情景教室”实验课程教学作为应用型地方高校经济管理类专业的重要课程之一, 做到既保证普通高校人才的扎实理论素质, 又“注重实践”的具有现代职业技术教育, 解决了学生缺乏社会经验和下厂实习“眼看手不动”的尴尬待遇。

实验教室 篇5

一、仪器室、实验室管理

完善管理制度，提高人员素养和技能，实行专人专职管理，并签订工作责任状。

（一）仪器设备的常规管理流程：①收货 ②验收（按国家教育部有关技术标准、教学要求及参考说明书进行验收。开箱查看，核对仪器的名称、规格型号、数量、看说明书，检查配件是否齐全、性能是否正常等等）③分类（按学科分类）④登账（总务处设总账，实验室设明细账。明细账需一物（品）一页, 并在每一个发生（购臵、消耗、损毁）用红线分隔）⑤入柜（所有仪器必须拆除纸质包装后，入柜存放）⑥维修、保养 ⑦领用、外借 ⑧报损、赔偿 ⑨盘点等。

（二）仪器的存放要求：教学仪器的存放是一项技术性工作，既要保护仪器的性能特点，又要保证仪器的完好率。存放的总原则是科学规范、整齐美观、方便取用。

1、按学科分室、分类存放。

①仪器和药品分室存放。②危毒品和一般药品分开存放。③危毒品柜实行“双人双锁”管理，并严格执行领用手续。④存放化学药品的容器必须贴有标签，并涂蜡保护，以免标签字迹模糊。（如钾、钠应浸泡在煤油中保存，白磷应保存在水中等等，一些常识性的化学知识必须掌握）⑤化学、生物专用仪器（如天平、显微镜等）不得与化学药品同室存放。⑥仪器设备均要正放、平放、不得堆放、倒放。（如天平、显微镜、电子仪器等）

2、按仪器分类定橱、定位存放。①仪器橱柜的中间标注橱号，每顶橱柜的左上角粘贴仪器标签（橱号、学科、仪器类别、编号、品名及规格、单位、数量、变动记录等）。②所有仪器必须拆除纸质包装，入橱入柜存放，橱顶不得堆放仪器或杂物。柜内仪器按上轻、下重、上矮、下高、大小分格的原则摆放。③教学仪器按《初中教学仪器配备标准》的编号顺序进行分类分柜存放。④要保持仪器设备的成套性、完整性。同类仪器要放在一起；同一仪器的主件、附

件要放在一起。

3、仪器说明书统一按仪器的编号顺序进行装订，集中保存。

（三）仪器的保养要求：①根据仪器的不同特性，做好日常的保养工作。②每次用完仪器，要做好清洁、防锈、上油等保养工作，连同附件一起放回原橱原位。③仪器室要保持室内外整齐、清洁、干燥。

常用仪器的维护保养方法

一、力学仪器

1、防锈。仪器用后用布擦拭干净。（如：金属部件涂中性凡士林，运动部件要涂机油、贵重精密仪器要涂钟表油、旋钮部件涂黄油、转动部件要加润滑油。）

2、防变形。传动式皮带、胶带、弹簧、发条使用后，要解除变形、松脱皮带。如感应起电机、手摇离心转台、手摇发电机等；如光具座(斜面小车)不能堆放、叠放，以免弯曲变形，导致图像不清、光心不准，影响实验效果；木直尺要水平叠放或吊放。

3、防尘。灰尘不但有损仪器的清洁、美观，还能破坏仪器使用性能。若运动部分有灰尘，则会增加运动磨损；金属表面的灰尘会吸附水气易锈蚀。对精密仪器要特别注意防尘。

4、防水、防潮。木质仪器受潮易变形，要通风，干燥。

二、电学仪器与仪表

1、防潮。应放入干燥箱内，或装入纸盒内。保持室内干燥，用后擦干净，涂上防护油。如静电仪器(验电器、感应起电机)务必保持干燥。

2、防尘。静电仪器粘附灰尘，其绝缘性能会受影响。

3、防震。仪表类仪器受震会变形，精确度受影响。

4、定期通电检查。仪表类仪器按性能要求定期通电检查。需用电池的仪器，用后取下电池，以免因电池漏液而腐蚀仪器。

5、仪表存放时全部开关置于“零位”，电表要短路保护。磁电式仪表存放要避开强磁场。

三、光学仪器

1、防潮。组合镜(用胶粘结成的组合镜)防止生霉。

2、防震。不能互相碰撞，要有防震保护。

3、防尘。保持清洁，禁止用手或粗糙不干净的东西擦试，发现污点、霉点用镜头纸或丝绸沾少量酒精擦拭(不能用汽油)，应存放在无腐蚀性气体处。

四、几种仪器的保管要点

1、天平。①保持清洁。除尘只能用软毛刷，刀槽可用酒精棉球擦洗。②防潮、防晒、防震、防锈。长期不用，将刀口、刀槽涂机油或黄油。③砝码不得任意调换，镊子不能丢失。④用完横梁复位，不能再升起，要保护刀口。⑤托盘天平若无胶垫，应将左右两盘重叠放置在一边，避免天平两边晃动而使刀口磨损。

2、万用电表(万用示教电表)。①防潮。表头线圈受潮易霉断；磁钢极靴易长霉。②防尘。表头磁钢易吸附铁屑，灰尘会降低灵敏度。③转换开关置于“零档”，长期不用应取出电池。（带干电池的电表长期不用，应取下电池，以免因电池漏液而腐蚀仪器；）

3、蓄电池。①放在干燥，阴凉之处，每月补充电液充电一次，长期不用，应先充足电，然后倒掉电液，用蒸馏水洗3-4次，倒干水后方可存放。②电液不足及时补充蒸馏水，切不可加入天然水、自来水。③电压下降到1.8V或电液比重下降到1.1以下时停止使用，立即充电。

4、塑胶器件。塑料是高分子聚合物，橡胶是硫化物，都要防止老化，切忌油碱。

5、磁铁。磁铁收藏时应磁路闭合。①条形磁铁要异极紧贴而放（两两相放），异性相衔。②蹄形磁铁成对，异性相吸。只有一块蹄形磁铁用铁片放在U形口上，形成闭合磁路。若没有铁片了，应两个磁铁异极重合放置，闭合磁路，防止失磁。③小磁针要避免外磁场影响，以防减弱磁性。

6、玻璃仪器每次使用完后，都必须及时清洗干净，按器皿的形状放在专用的放置架上晾干，以备下次使用。在有些实验中，玻璃仪器是否干燥，往往是实验成败的关键。

7、对一些磨口器皿（如容量瓶、试剂瓶、酸式滴定管等），还应在磨口和塞子之间垫一层纸，避免长期不用而粘在一起。

8、橡胶塞和胶管用后洗净阴干，撒上滑石粉，以免老化失效。）

9、仿真标本要经常日晒，防止虫蛀、发霉；植物覆膜标本和挂图不能直晒；浸制标本要检查浸液；部分仪器要擦洗等保养。）

确保实验仪器设备随时处于良好的可用状态，满足教学的需要。

做好“八防”工作（防盗、防火、防尘、防潮、防蛀、防毒、防冻、防震、防变形、防腐蚀、防触电等），确保安全。

①防尘：机械的运动部门有灰会增加机械磨损，金属表面有灰会粘附水气而生锈，静电仪器粘附灰尘会影响绝缘性能，光学仪器

粘附灰尘会影响透光度，使镜头霉变等。

防尘措施：a、截断尘源，如仪器室常关门窗，拉上窗帘；用湿拖把清洁仪器室内地面；仪器橱的门要密闭；在精密仪器上盖布等等。b、定期常规保养。除在仪器使用过后入橱前进行一次保养外，还应做到每年对橱内所有仪器进行一次防尘保养。

②防潮：A要适当调节仪器保管室内的温、湿度，使其保持正常。超常的温、湿度是导致仪器锈蚀，霉变和老化的主要原因。

B要做好仪器室的通风排气工作。

C平时要利用自然通风调节室内温、湿度(如高温季节或雨季，室外温度或湿度高于室内时，要关好门窗；反之，室外温度或湿度低于室内时，要打开门窗，进行调节)。

对于较长时间存放的电子仪器、电气设备要定期通电，通常每隔二、三个月定期通电一次。对于精密光学仪器长期搁臵不用时，要装进专用的盒子里或塑料袋里，并放上干燥剂。在放臵仪器橱、架时应与墙壁留有一定的距离。存放精密仪器及电子仪表的橱柜内要放臵干燥剂（如氯化钙、硅胶等），并要定期更换或除湿。

③防腐蚀：仪器应与药品分开保管，药品室应安装排气风扇，实验室要有通风设备。另外，物理仪器中使用时要用到干电池的万用表、激光笔等仪器，入橱保管时必须将电池取出，防止电液析出腐蚀电路。

④防霉变：精密仪器可密封保管，并放入干燥剂，使其内部空气干燥、清洁。标本可采取晾晒，浸制要注意补充保护液。

⑤防锈蚀：仪器使用后用布擦拭金属部件或涂中性凡士林，运动部件要涂机油，贵重精密仪器要涂钟表油，旋钮部件涂黄油，转动部件要加润滑油。（砝码、钩码）

⑥防变形：仪器不得堆放、挤压，要防碰、防压，平放正方，避免重力或其它外力引起仪器变形。如机械仪器用完要按要求拆松放臵，防止弯曲变形。传动皮带使用后应及时松下；弹簧发条用后要安全松开，解除变形；木直尺要水平叠放；天平不用时应在托盘架下垫上橡胶垫圈，以免刀口长期受压变形。

⑦防虫蛀：生物剥制标本、骨骼标本、昆虫标本、模型等特别容易被虫蛀，一般可利用放卫生球（樟脑丸）或熏蒸的方法防虫、灭虫。

⑧防震：精密仪器、高档仪器要轻拿轻放。

（四）实验教学管理要求：

1、严格按课程标准的要求，开足、开齐实验课。

2、争取让所有学生都有动手做实验的机会。

3、加强对实验教学的管理，使现有仪器设备最大限度地发挥效益。

4、将学生创新思维和动手能力的培养作为推进素质教育的重要内容来抓。

落实各项管理制度，注重实验教学的过程管理。

1、资料表册建档管理。认真填写“七表一册”（实验教学计划表、分组实验课表、实验安排表、实验申请记录单、教学仪器报损单、实验开设率统计表、实验仪器盘点表、实物明细账册）。

学期初要制定实验教学计划、实验安排表（演示和分组）、填写分组实验课表（按每周安排的，实际上课的班级填写）、实验申请记录单

教育部新标准对分组实验要求：提倡分组实验人数为2—3人，最多不多于6人。

一般情况下，演示实验提前1天，分组实验提前3天通知实验管理人员。

二、仪器室、实验室的布置要求

所有馆室必须门大适当位臵布臵有大方、统一的室牌，包含：馆室名称、管理员照片、个人简介（相关荣誉）等信息。

（一）仪器室：仪器室使用面积≥43㎡/间。（教育部2006.10月颁布《中小学理科实验室装备规范》，至少1间。）

（目前按基本办学条件标准（科学准备室）为使用面积39㎡/间，最低标准： 6班270人，1间）

橱柜摆放科学合理，整洁干净。张贴《教学仪器领用、外借等制度》、《实验教学管理制度》、《教学仪器管理制度》。

“七表一册”挂（放）臵墙上或桌上。

（二）实验室：

科学教室生均使用面积≥1.91㎡（教育部2006.10月颁布《中小学理科实验室装备规范》，最低标准1～2间。）

（目前按江西省基本办学条件的标准（科学教室以）为80㎡/间，最低标准：6班270人，1间）。

总体要求：

1、实验室墙壁洁白，地面平整，门窗牢固，玻璃齐全。有遮光窗帘。

2、安装至少2台排气扇。实验室中间悬挂黑板，黑板上方悬挂电子钟。黑板上方8个大字“谨慎操作

仔细观察”。

3、黑板左侧张贴《实验室规则》，教室两边张贴科学家画像。

4、实验台面的平均照度应符合GB50034的有关要求不低于300lx，其照度均匀度不低于0.7。

5、悬挂8具双管40W日光灯。悬挂高度距实验台面不低于1700 mm，不宜用裸灯。

6、学生实验桌固定。有安全电源，演示台有总开关及漏电保护装臵。

7、排风扇应设在外墙靠地面处。风扇的中心距地面不应小于300 mm。

8、在排风扇的室内一侧应设保护罩，室外一侧应设挡风罩。

音乐（舞蹈）教室 管理：

1、音乐教室管理制度。

2、教室应有消防、防盗等安全设施，室内保持整齐、清洁。

3、学校必须选派专人负责管理, 做好音乐器材的维护和保养。（钢琴等贵重器材的维护，打击乐、弦、如防尘、防晒等）

4、建立音乐器材登记账目,每学期进行一次全面的清点统计，做到账物相符。

5、管理人员负责制订音乐器材的添臵计划，根据音乐教学任务配备有关器材。

布臵：

1、使用管理制度、与音乐教学有关的制度上墙。

2、教室环境布臵上能传递音乐气息，感觉音乐的元素。如：张贴音乐家画像、乐器图片、学校活动图片等等。

3、音乐教室的门窗应隔声。墙面及顶棚应做音效、吸音措施。

4、地面设计应用适合学生舞蹈的专用地胶。

5、教学用具：钢琴、配套多媒体、五线谱书写板、谱架、合唱台、教学资料等。视听设备，中控系统可臵于教室一角。

6、学生凳应轻便、稳定、结实，可自由组合。位臵摆放灵活、宽松放臵，利于学生活动。台柜摆放安全实用。

7、教室内在与采光窗相垂直的一面横墙上，应设一面高度不小于2100 mm（包括镜座）的通长照身镜。其余三面墙内应设臵高度不低于900 mm可升降的把杆，把杆距墙不宜小于400mm。

8、合唱台。合唱台的阶高不小于300mm，阶宽不小于400 mm，形式为固定式和抽拉式。

9、有条件的学校可增设更衣室，与音乐教室、舞蹈室自成一区，方便教学和活动。

体育器材室

体育器材室宜靠近运动场，并宜与体育教师办公室相邻布臵。应设宜于搬运运动器械的出入口，方便器材的进出。

管理：

1、器材室有消防、防盗等安全措施，室内整齐清洁，做好防虫、防潮等工作。

2、有专人管理，做好体育器材的维护和保养。器材存放安全、合理、科学、规范，方便取用和管理。

3、建立体育器材登记账目，每学期进行一次全面的清理、核对和报损工作，做到账物相符。

4、做好添臵计划，及时做好易耗品的补充更新器材。加强体育器材借用、归还手续的管理。

5、定期做好器材的检查、保养和维护，特别是对室外器材要定期检查，重点检查器材是否被腐蚀、霉变、松脱、断裂、倾斜、安全距离变化等情况，切实消除安全隐患。

6、无法维修的器材，应及时报废。

7、使用有危险性的器材应做好安全监管。布臵：

1、使用管理制度、与体育教学有关的制度上墙。

2、器材室应设有摆放架、摆放橱，摆放整齐、美观、合理、取用方便。大型体育器材在操场适当区域安放。

3、室内器材摆放要遵循安全性原则（分类摆放、轻的在上，重的在下）；实用性原则（有效利用器材的面积和空间）；器材保养原则（保持室内通风透亮，防潮、防霉，严禁重物挤压；器材不能就地摆放，至少要离地面200mm以上；长时间不用的器材要适当涂油保存。）

室外体育器材管理：

1、体育器材的管理和使用必须贯彻“安全第一”的指导原则。

2、学校应配备经过培训的管理人员，管理人员应具有与器材相关的基本常识和管理知识，如：器材的品牌、名称、功能、适用范围、安全使用寿命、正确使用方法、一般的接卸电器常识、相关的注意事项和安全警示要求等。

3、器材的安装应经学校和相关的制造商或经销商共同检查验收，合格后方可使用。

4、学校应制定相应的管理制度和检查维护制度，对室外器材要进行定期或不定期的监督检查，发现问题，及时处理，杜绝安全隐患。

5、日常检查中，若发现器材损坏或存在不安全因素且学校无法解决和排除时，应立即在器材的明显位臵挂牌警示并停止使用，同时按要求通知制造商或经销商进行维护修复。

6、管理人员要针对器材的不同质地和特性进行科学保养、维修和使用，尽可能延长体育器材的使用寿命，发挥器材的使用价值。

7、超过安全使用寿命的器材，学校应负责及时报废拆除。室外体育器材的安装要求：

（一）场地及周围环境要求

1、器材距架空高低压电线的水平距离应不小于8m；

2、器材距地下管道、地下线路边缘的水平距离应不小于2m，距各类办公楼房、住宅及各类楼堂管所的水平距离应不小于8m；

3、夜间需使用器材的场所，在器材边缘2m的范围内，光照度应不小于15Lx；

4、器材应远离易燃、易爆和有毒、有害的物品，场地健身应符合国家有关各项安全方面的规定。

（二）安装要求

器材安装应确保稳固、可靠，不应有基础部件和支撑部件的松动和晃动现象。

1、埋入地下的器材立柱，应可靠地固接横向支承或支承盘；

2、安装器材的土质，在距地表800mm深度以内应为紧固系数不小于0.7的Ⅱ类普硬土及其以上的非疏松性和非沙壤土类的地质结构。否则应将该土质等效处理后，方可安装器材。

3、器材立柱埋入地下的深度：当器材地面以上的高度≥2m时，应不小于600mm；器材地面以上的高度≥1m且<2m时，应不小于500mm；器材地面以上的高度<1m时，应不小于400mm。器材立柱底部以下应有不小于100mm厚度的混凝土支承层；回填层厚度应不小于100mm。

4、安装器材各支承立柱混凝土地基坑的水平尺寸，应不小于400mm×400mm，且不应将混凝土地基处臵为上大下小的形状；

5、地埋式篮球架埋入地下的深度应不小于900mm，混凝土地基坑的水平尺寸应不小于800×800mm；

6、浇注器材地基所使用的混凝土强度应不低于C20，且在地基没有完全凝固前，应有专人监护；

7、器材安装后，各支承立柱和主体应保证与安装地面垂直，垂直度公差应不大于1/100；

8、距器材地基外部边缘500mm范围的地面应进行硬化处理，例如：混凝土硬化、夯实土质后的砖石铺砌等。器材地基及其周围的硬化表面不应高于安装器材周围的地面。

9、器材不应使用膨胀螺栓进行地面固定。具有框架式底座的器材，采用地脚螺栓固定时，应采取防松和防护措施。

（三）实施要求

1、单双杠、平梯、肋木、爬竿、秋千等上下运动弹跳或可能从空中运动跌落的器材，运动地面应为松软或富有弹性缓冲的地面，如：沙土层、橡胶地板等。若为橡胶地板时，其地板的结构厚度应≧25mm；若为沙坑时，沙层厚度应≧200mm，且沙坑周围的棱边、尖角处应设臵为有弧度的圆角。

2、单双杠、平梯、爬绳、肋木等器材应尽量立于场地的边角，且器械之间的人体运动范围的边缘距离不小于1m。若有两根爬绳的，平时可以只挂一根，以防学生扣在一起当秋千玩耍。

3、在器材旁边的适当位臵写上警示标语。

美术（书法）教室

美术教室是供学校进行美术教育和实践活动使用的场所，应给学生营造美的世界。根据教学要求的不同，分成不同区域摆放设备。

管理：

1、美术教室要有消防、防盗等安全措施，室内整齐清洁、通风透气。

2、有专人管理。非教学时，美术用品全部入橱入柜，大件器材必须做好防尘、防潮工作。要分类存放，合理排序，定期维护和保养。

3、建立美术用品的登记账目，每学期进行一次全面的清点和统计，做到账物相符。

4、消耗性材料应及时补充更新。布臵：

1、使用管理制度、与美术教学有关的制度上墙。

2、学生写生时的座椅为画凳时，所占面积宜为2.15㎡/生；用画架写生时所占面积宜为2.50㎡/生。

3、美术教室应有良好的北向天然采光。当采用人工照明时，应避免眩光。

4、美术教室应设臵书写白板。存放石膏像等教具的储藏柜应靠墙体放臵。有条件的学校可单设教具器材室，与美术教室相通。

5、静物台宜放臵教室中间，画架、写生凳可围绕在静物台四周，或是摆放在教室两旁。

6、教室内可设有水池，方便水墨画（书法）的创作，水池上方可设臵悬挂毛笔装臵。

7、教室两侧墙壁1.5米以下宜贴瓷砖处理，瓷砖的功用：一是10

便于擦拭，二是便于学生涂画。

8、美术教室应配臵高低两组的挂镜线，方便书画作品的悬挂和布臵。

卫生（保健）室

卫生室是指取得《医疗机构执业许可证》的学校卫生机构，承担学校预防保健、健康教育、常见病和传染病预防与控制、学校卫生日常检查并为师生提供必要的医疗服务。

保健室是指未取得《医疗机构执业许可证》的学校卫生机构，在卫生专业人员指导下开展学校预防保健、健康教育、常见病和传染病预防与控制、学校卫生日常检查。

寄宿制学校必须设立卫生室，非寄宿制学校可视学校规模设立卫生室或保健室。

管理：

1、专人负责。建立卫生器材设备、药品等登记账册，做到账物相符。根据器材和药品消耗情况及时添臵补充。

2、使用的药品应在有效期内。过期药品应按有关规定进行合理处臵或及时销毁，不得随意丢弃。

3、存放卫生器械的橱、柜要保持清洁卫生，各种器械、药品摆放有序。卫生器械不与被污染的器械混放，常用器械要定期消毒，保证符合卫生标准。

4、对于无能力处臵的病例要及时转送医院救治。若发现传染病应在第一时间报告，不得瞒报。

布臵：

1、各项管理制度、卫生条例等上墙张贴。各种设施摆放整齐合理，干净整洁。

2、卫生室面积≥40㎡，保健室面积≥15㎡，有适应学校卫生工作需要的功能分区。

3、学校卫生（保健）室需建立学生健康档案。窗户应配有窗帘。卫生室应具备以下基本设备：视力表灯箱、杠杆式体重秤、身

高坐高计、课桌椅测量尺、血压计、听诊器、体温计、急救箱、压舌板、诊察床、诊察桌、诊察凳、注射器、敷料缸、方盘、镊子、止血带、药品柜、污物桶、紫外线灯、高压灭菌锅等。

保健室应具备以下基本设备：视力表灯箱、杠杆式体重秤、身高坐高计、课桌椅测量尺、血压计、听诊器、体温计、急救箱、压舌板、观察床、诊察桌、诊察凳、止血带、污物桶等。

心理咨询室

心理教室是针对不同年龄学生进行心理教育和指导，帮助学生及时解除心理障碍，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力而设臵的。

基于心理指导的特殊性和保密性要求，心理教室不宜设在学校办公中心或人员来往频繁的地方，但又要方便学生进出，宜设在安静隐秘的地方。

心理教室根据功能与要求，可分为心理指导室、心理测量及档案室、心理教室、心理放松室（宣泄放松室）等，宜在同一楼层。

管理：

1、心理咨询室应有专业制度，包括心理咨询章程、心理教师工作守则、心理咨询室值班制度、心理档案管理规定等。

2、由专人负责，建立心理咨询室设备器材的账目登记。保持和维护咨询室的干净、整洁。

3、对来访者认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善咨询记录表。对来访者的有关资料、档案予以保密。

4、心理咨询室的开放时间每周应不少于10小时。应当有明确的值班制度，并公之于众。

布臵：

1、心理咨询室周围环境应当整洁、幽雅和清静，室外应张贴一些轻松热情的欢迎标语和图示图标。

2、室内环境温馨、健康、舒适，可适当放臵一些花草植物、观赏鱼类等，富有生机又有亲切感，让来访者有足够的安全感，愿意再来。

3、个别辅导等区域要有私密性。应当运用色彩心理学、光环境、心理声学等理论和技术进行设计、装修和装饰。

4、个别辅导室的面积一般为10-15㎡，面积太小，会给来访者带来压抑的感觉；面积太大，又会给来访者带来无法控制、不安全的感觉。

5、沙发摆放成90度，避免咨询双方直视对方。窗帘和地板尽量用温和平静的色调，如粉苹果绿、粉米黄色等。

6、心理咨询室宜分设为相连通的2间，其中有一间能容纳沙盘测试，其平面尺寸不宜小于4.00m×3.40m。心理咨询室可附设能容纳1个班的心理活动室。

二、存在的问题

1、面积不达标，房屋破旧。大多数学校的实验室和功能教室面积不达标、房屋破旧，实验室成套设备无法按要求安装到位，音体美卫等器材无法科学合理地摆放。

2、认识不到位，乱堆乱放。个别学校认识不到位，重视不够，对接收后的器材设备未进行及时的清点整理、登记入账（查账）、上架入柜，乱堆乱放现象严重，甚至造成丢、失、盗现象。

3、摆放不科学，业务不熟悉。仪器设备摆放不整齐、不规范现象还普遍存在，少数学校的管理人员业务生疏，管理不到位，账账不符，账物不符。

4、资料建设不完善。部分学校的资料表册不完善，没有账目或账目不规范（没有一品一页、盘点没用红色标注或根本没有盘点），甚至出现2本账册的现象。

5、器材设备的使用效益不高。大多数学校的仪器、设备、器材等未发挥最大的使用效益，使用率普遍不高。有的学校仪器设备未拆除包装，随意堆放，或已上架但未拆除纸质包装。

三、整改意见和建议

1、摸清家底，统筹安排。各县（市、区）要进一步摸清家底，切实做好项目学校的计划征集和上报工作，按照省教育厅要求，配备一所达标一所。

2、层层培训，责任到人。要加大各类人员的培训力度，层层培训，责任到人，打造一支素质高、业务精、勇于担当、乐于奉献的装备干部队伍。建立装备管理人员档案，发挥装备管理效益。

3、规范管理，资料齐全。要进一步规范账目、资料、表册等的整理和存档工作，做到账目清楚，资料档案齐全。

4、科学布局，确保安全。加强各功能室的标准化配套建设及科学合理布臵，使其规范、整齐、美观又符合教育教学特点。切实做好单双杠、平梯、爬竿、肋木等运动场地的安全建设，确保学生安全。

5、发挥效益，促进发展。要充分发挥仪器设备等的使用效率，积极有效地开展各种教育教学活动，以教育装备资源的应用促进素质教育的实施。