一体化教室

2024-08-15

一体化教室（精选4篇）

一体化教室篇1

0 引言

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“一切知识都是从感官开始的”, 采用实装教学具有最真实直观的教学感受, 最大程度的实现训练与岗位的衔接, 能够激发学员的学习兴趣。理实一体化教学法即理论与实践一体化教学法, 突破以往装备教学中理论与实践相脱节的现象。通过教师设定教学任务和课程的教学目标, 让教师以及学生边教、边学、边做, 提高教学质量。在整个教学环节中, 理论和实践可以交替进行, 授课过程中没有固定的先理后实或者先实后理, 而是根据课程的需要理中有实, 实中有理。

理实一体化教学模式的宗旨是使理论教学和实践教学同时存在, 融为一体, 这对理实一体化专业教室的建设提出了更高的要求, 它既要满足理论教学, 也要满足实践教学。也就是说, 要包含理实一体化教学模式的全部要素。目前, 多媒体教室、实验室、实训室等都功能单一, 不能很好的满足理实一体化授课的需要。如何建设理实一体化专业教室, 使其很好的为理实一体化授课服务, 达到事半功倍的教学效果, 需要科学合理的进行设计规划。

1 理实一体化教学模式

理实一体化教学模式是岗位明确, 实践性、操作性都很强的教学模式。但从目前来看, 学习场所功能的单一、规划不合理等都造成了理论学习和实践学习的脱节。为了让学生能科学合理的将理论知识渗透到实践学习环节中, 理实一体化专业教室的建设尤为重要。通常, 理实一体化教学模式主要包括三方面内容:理论讲授、规范演示、跟进练习, 理实一体化专业教室的建设必须能够满足这三方面的教学需要。

1.1 理论讲授

教师引领学生观察装备, 让他们宏观了解未来工作岗位的基本情况。学生有一定感性认知以后, 就会产生很多的疑问, 调动学生的学习兴趣。此时, 教师结合装备的功能, 引出装备的结构、原理等专业知识, 进行微观的分析, 引发学生去思考, 为装备操作使用和维护保养打下理论基础。

1.2 规范演示

教师根据装备的有关条文进行示范性实验以及示范性操作, 强调操作安全, 使学生掌握装备操作要领和方法步骤, 知道未来岗位上该如何标准的使用装备。

1.3 跟进练习

在教师的指导下进行学生进行操作练习, 教师在整个过程中进行指导, 排除学生在训练过程中产生的疑问或不解;纠正学生在训练过程中产生的错误或不安全操作, 并做出一定得评价和总结。同时, 注重培养学员团队协作能力。

2 理实一体化专业教室的建设

2.1 设计理念

任职岗位中的理实一体化专业教室, 需要将教室、及工作岗位融合在一起, 让学生有计划有步骤地按照老师设定的工作任务, 在“做中学, 学中做”。理实一体化专业教室建设要与专业建设相结合, 适应专业的特点, 为专业的发展服务。既要体现岗位分工, 也要兼顾综合技能训练。

在装备理实一体化教学中, 教师采用更多的是任务驱动法、项目教学法、情景模拟法、角色扮演法、仿真教学法等, 理实一体化专业教室的设计就要尽可能的为这些教学方法的实施提供支持。通过教师设定教学任务和教学目标, 让师生双方一边教、一边学、一边做。在整个教学环节中, 理论和实践交替进行, 没有固定的先实后理或先理后实, 而理中有实, 实中有理, 突出学生动手能力和专业技能的培养, 充分调动和激发学生的学习兴趣。

2.2 设计思路

理实一体化专业教室的建设一定要包含以下几个要素:

(1) 多媒体配置

配置包括学生上课用的桌椅、便携式投影仪、挂图、展示台等。多媒体配置可以方便、快捷、高效的演示多媒体课件, 形象、生动、直观的讲解装备工作原理、工作过程等专业知识, 使一些抽象难懂的理论变得直观而形象, 并能将大量的信息带给学生, 使课堂教学活动变得更加活泼, 富有启发性、真实性, 使教师很好的进行理论授课。

(2) 装备模拟器

按照未来实际工作岗位面对的装备制造模拟器, 按站位将模拟器进行摆放, 方便学员的岗位意识, 对理论知识进行升华。方便教师更好进行规范演示以及学生的跟进练习。装备底部可安装滚轮, 方便授课时移动。模拟器的使用, 使得对装备操作训练和维护训练具有独特的逼真性和实战性, 通过软件或硬件的方式模拟一定的故障, 使学生对装备的学习得到进一步的升华。

(3) 专业实验台

开展装备的相关原理实验, 为了让学生在实际动手中进行综合性的训练, 在实训过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题, 充分调动学生的积极性与主动性, 根据不同的任务所需, 安排专业实验并配备实验所需的实验工具。

(4) 专业电脑

专业电脑内配置装备的IETM、虚拟拆装软件、课程多媒体软件等装备素材, 并安装专业实验时需要的仿真软件, 方便学员自学、查阅、开展实验课程等。

(5) 文件柜

配备实验室建设的有关资料, 装备的教材以及随机资料, 装备所涉及到的相关理论知识书籍, 方便查阅。

(6) 营造专业环境

为了营造未来工作岗位的实际环境, 让学生体会真实的工作场景, 在教室的墙壁张贴对装备使用的规章制度、操作流程、注意事项等。

2.3 设计应用

根据上述到的理实一体化专业教室的设计要素, 结合理实一体化课程实施过程中便利性, 规划某型装备的理实一体化专业教室布局如图1所示, 图2为专业教室立体效果图。设计的专业教室经过应用, 可以很好的满足教师授课时的多种教学方法, 并使得学生对装备的认知更加的高效深刻。

3 结论

结合任职教育人才的培养目标, 只有将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来, 才能提高学员的岗位任职能力, 理论知识与实践技能训练并重。理实一体化专业教室的建设是理实一体化教学模式的基础, 科学合理的建设规划理实一体化专业教室, 才能为应用型人才的培养提供平台, 教师才能更好的去进行理论知识和实践技能的授课。

摘要：理实一体化教学模式注重理论授课与实践训练的并行发展和合理结合, 理实一体化专业教室是理实一体化教学模式的基础。通过分析理实一体化教学模式的特点和理实一体化专业教室主要构成要素, 规划了某型装备的专业教室, 应用效果较好。理实一体化专业教室使教师可以利用多种教学手段进行装备的理实一体化授课, 同时使学生真正在“做中学, 学中做”。研究结果为技术性、应用型人才的培养提供合理科学的平台, 并为其它装备理实一体化专业教室提供了参考。

关键词：理实一体化,专业教室,多媒体教室

参考文献

[1]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社, 2002, 12:146.

[2]张国祥.理实一体化教学中实践性问题研究[J].职教通讯, 2012 (27) :32-34.

[3]赵春江, 关玉琴, 燕晓红.理实一体化教学实践分析与思考[J].成人教育, 2012 (12) :63.

[4]张荣.历史一体化教学模式下有效教学的实践研究[J].吉林省教育学院学报, 2008, 24 (10) :61-62.

[5]姜大源.职业教育专业教学论初探[J].教育研究, 2004 (5) :49-53.

[6]付腊平, 黄烈炎.搞好新形势下任职教育院校教学保障工作的思考[C]//第五次军队院校实验室建设与发展学术研讨会论文集.北京:国防工业出版社, 2007:592-593.

[7]王志国.着眼任职教育特点, 改进任职教育方法[J].高等教育研究, 2008, 25 (3) :68-69.

[8]黄启来, 张来红.适应任职教育需要的教学保障工作新思路[J].实验室技术与管理, 2007, 24 (11) :114-116, 139.

一体化教室篇2

开机与关机

1.一键开机

按主机键盘上的“开（关）”按钮。此时，电脑、投影机、功放等所有内部设备均开启（关闭）。投影机可以设置为不开启（关闭）。

【注意】如果系统刚刚关机，而显示设备的散热风扇没有停止，则不能做开机操作或拔总电源操作，为了延长您设备的使用寿命，请您在关机 2 分钟后再允许开机操作或拔总电源操作。

2.开显示设备

如果您没有联动投影机开，则按系统开不会开启投影机，此时按主机面板上的“投影开”按钮，投影机将开启。

【提示】因本产品可以外接各种音视频设备，故在不使用主机，只使用显示设备收看其他音视频时可以使用此功能。

【注意】如果处于显示设备散热状态，则不能执行关机/开机操作。

【注意】在显示设备开启使用的过程中，请不要直视镜头，这样会给你的眼睛带来损伤。

3.主机重启/强制关机

按主机面板上的“电脑重启”键，则会重启电脑

。按主机面板上的“电脑开关”键，则会开关电脑。

【提示】当用户使用过程中关闭了电脑主机或者使用投影而没有使用电脑主机，想再次使用电脑主机时可以使用此功能。

【注意】如果处于显示设备散热状态，则不能执行关机/开机操作。

【注意】开机时请务必保证电压稳定，且电压必须符合规格要求，否则会导致异常现象。例如，电压过低导致不能正常启动或者启动后突然关机，但投影设备会处于散热状态；电压过高导致设备损坏。这些将不在保修范围内。操作过程时请用户务必注意。

【提醒】

“手提式多媒体教室一体机”内共有多个网格散热窗。由于每个部位排放的热空气温度有差别，所以产品机箱的各个部位温度会不一样，属于正常现象。平时请注意每个网格窗口的清洁，保持热量排放通畅。其中显示设备排放的热量最多。产品在背板右上方为它设计了一个散热口。当系统的显示设备开启时，此散热口将有高温空气排出。在使用过程中，请注意不要遮挡散热口；请勿将手、脸或无法承受高温的物体臵于散热口附近（至少保持 30 厘米以上的空间），否则会导致灼伤或物体损坏。

 关机

情况一：已设臵了联动投影及电脑关。此时，直接按“系统关”即可关闭所有设备，间隔 2 分钟后即可拔总电源将设备带走。

情况二：没有设臵联动关投影机。此时，需要先按“投影机关”，关闭投影机后，再按系统关，关闭系统后，间隔 2 分钟后即可拔电总电源将设备带走。

【注意】显示设备关闭后，因其工作时会产生大量热量，所以将持续大约 2分钟左右散热状态。只有当显示设备的排热口风扇完全停止转动才能拔出总电源线。2.3 重启

在使用电脑的过程因为操作不当的原因，导致电脑死机故障。此时可以重启主机。按主机键盘的“电脑重启”按钮，可重新启动主机。此时，投影设备没有关机，也不需要重新启动。

2.4 调整角度  放置手提式多媒体教室一体机时，注意使其与屏幕垂直。通过升缩机器底部的两个调节柱，调节移动多媒体前后倾斜角度。

2.5 调整图像大小和焦距  旋转变焦环调整投影图像的大小。 旋转聚焦环调整投影图像的聚焦。

【注意】

1.如果镜头的玻璃部件或镜头盖上带有手指印或任何污渍，显示设备会将其放大并投射到屏幕上。

2.请在窗户上挂上窗帘或安装百叶窗，并关闭屏幕附近的荧光灯来避免室外的光线或室内的灯光照射到屏幕上影响投影图象质量。

第 5章

系统连线及控制

5.1.系统连线

手提式多媒体教室一体机外部接口包含：话筒输入、音频输入、音频输出、视频输入、VGA 输入、VGA 输出、USB 接口、网络接口、实物展台接口、电源输入接口。如图 5.1 所示：

下面对这些接口逐一进行说明：

话筒：该位臵接单声道有线话筒。

音频输入:外接音频口，该接口接音频进去后，会屏蔽掉内部所有声音。包括电脑声音、话筒声音、无线麦声音。

音频输出：可外接有源音箱或者功放。该接口插了有源音箱后，将屏蔽掉设备内部的声音。视频：该接口为视频输入接口。

VGA 输入：外接 VGA 信号输入口。

VGA 输出：可外接显示器、投影机等显示设备。

USB：提供 4 路 USB 接口，可外接 USB 光驱、鼠标、U 盘等设备。

网络：连接到外网则可以上网。

实物展台：连接机器配的实物展台。

电源输入：请输入 AC220V 电源。5.2.系统控制

手提式移动多媒体教室一体机顶部有一片控制区。提供了 23 个按键对设备进行控制，如图 5.2 所示

系统开：给设备通电后，按系统开会联动电脑、投影机等所有设备开启，系统关：按系统关后，所有设备将关闭，投影机将延时 2 分钟断电。等投影机断电完毕后才可将总电源拔掉。

说明：系统在没有按“开”之前，除了“开”和“数码展台”控制区域那9 键是有效的，其它按键都是无效的，当按了“开”之后，所有按键都有效，此时按下每个按键系统内部都将会有“嘀”的一声响（数码展台控制除外）。

话筒音量：控制数字无线麦克风以及外部接的有线麦的音量大小。

主音量：有三个按钮，分别控制主音量的音量增、音量减、静音。

数码展台控制区域：该区域一共有 8 个按键，分别控制展台的图像效果。

信号切换区域：

i.当有外接信号接到外部接口的“VGA 输入”时。按下“外接信号”按钮，投影机将显示“VGA 输入”口所输入的信号。

ii.当接了展台，要切换到展台去的时候，按“数码展台”按钮，投影机将显示“数码展台”的信号。

iii.当外接了视频信号后，按“视频”按钮，投影机将显示“视频”口所输入的信号。

投影机控制：

a、开启系统后，如果不使用投影机，则可以按“投影机关”将投影机关闭。

b、在投影机关后，间隔两分钟左右，可以按“投影机开”将投影机再次开启。

电脑控制：

a、如果电脑有死机情况，则可以按“电脑重启”，将电脑重新启动。

b、如果开系统后，不使用电脑了，则可以按“电脑开关”将电脑关闭。

说明：电脑开关机时，请保证按住“电脑开关”3 秒以上，听到内部蜂鸣器嘀一声后该操作才算完成，电脑将关闭或启动。

【注意事项】：因为设备对电脑开关控制用的是电脑带的 power 功能，所以如果再按“系统关”之前关闭了系统。则按“系统关”后电脑会再次开启。

一体化教室篇3

计算机组装与维护一体化教室从职业教育角度来讲就是在教学过程中形成“教、学、做”一体的教学环境。即教师在这样的一个环境中教学, 能够将理论与实践教学内容相结合, 将知识与技能相结合, 用真实的环境进行项目教学。教学过程中讲练结合, 充分发挥学生的自主性和创造性, 学生可以亲自组装选择部件、组装计算机、安装软件、进行BIOS设置、维护计算机的运行并检测和处理计算机的故障。这样加深学生对计算机组装与维护基本知识的理解, 可以收到更好的效果。并且在课余时间充分利用该教学环境自主学习。

二、为什么要建设计算机组装与维护一体化教室

1、这是岗位群中实际工作的需求

目前, 计算机是各个行业中必备的工具, 如果在工作中不能正确使用和维护计算机就会对实际工作产生重大的影响, 甚至是不能完成正常的工作。作为实际工作中的岗们未来的要求不仅仅需要学生掌握本专业的专业技术, 还需要掌握与本专业技术密切相关的技术, 计算机组装与维护技术就是在各个行业中必不可少的技能, 是目前岗位群中实际工作的需要。

2、这是计算机组装与维护课程实际教学的需求

计算机组装与维护是一门实践性很强的技能, 大部分教学内容需要反复练习、反复实践才能理解和掌握, 但是传统的教学模式理论与实践结合不够紧密, 学生不能灵活运用所学知识针对计算机运行的具体情况制定相应的解决方案。在计算机组装与维护一体化教室教学环境中, 教师能够很好地理论联系实践, 采用项目教学的方式, 用实际的组装与维护环境, 将计算机组装与维护的授课内容进行有效地组织。因此, 计算机组装与维护课程的实践教学需要一体化教室。

3、这是计算机类似课程培养人才的最有效的手段

职业中学教师培养的计算机都属于应用型人才, 主要是计算机技术的相应的应用, 作为各类工作人员, 在做好本专业的工作时, 要有丰富的实践工作经验, 适合本课程职业能力培养的教学资源, 也就是说要有好的教材、课件、教案、考评方案等等。更重要的是还要有良好的教学环境, 而目前一体化教室就能满足计算机组装与维护这门课程的需求, 也只有利用一体化教室才能能更好的发挥各方面的优势, 有效地培养计算机组装与维护方面的人才。

三、建设计算机组装与维护一体化教室要考虑的因素

建设一体化教室的目的就是让在整个教学过程中实现在教中学, 在学中做, 在做中练, 在练中精, 实现理论和实践的一体。这里蕴涵着丰富的现代职业教育的理念、思想和方法。建立一体化教室需要我们去具体解决职业教育及课程领域中的诸多问题, 主要包括以下几个方面。

1、对这门课程的教学目标的设计

教学目标是教学活动中所追求的、学生在学习过程结束后应实现的最终行为, 是预期的教学效果, 良好的教学目标的确立可以促使教学活动向期望的教学成就靠拢, 并衡量教学学策略对学生的影响程度, 因此清楚地表述教学目标具有重要的意义。计算机组装与维护这门课程开设的目的就是满足当前各行各业劳动者对在相应的职业工作中对计算机能力的需求, 计算机已经成为各行业必备的工具, 而在使用计算机的过程中会出现各种各样的故障, 如何更好的使用计算机已经成为职业工作中一项不可或缺的工作。

2、对于计算机组装与维护这门课程教学任务的设计

传统的教学主要体现在传授理论知识, 由于抽象的理论知识缺乏与工作的更直接的关系, 对学生综合能力的提高程度有限, 要想促进学生综合能力的提升, 就需要我们设计科学合理教学任务。根据这些典型的工作任务, 帮助学生在学习新知识的同时获得关键的技能, 让理论与实践联系更紧密。

3、对于这门课程的教学情境的设计

教学情境是教师教学过程中设计的学生学习的“情形”和“环境”, 一体化的教室需要相应的教学媒体和环境, 应该设置尽量真实的现场环境, 让学生有机会完成与真实工作相一致的学习任务。

我们可以采用现场教学的方式, 让同学在真实的环境和多媒体教学现场中掌握计算机中每一部分。为了充分与目前计算机市场接轨我们可以引入互联网, 让学生再模拟当前的配置, 根据自己的需求, 应该如何选择。对计算机病毒的防范也是在此基础上结合当前的杀毒软件进行有的放矢的对学生训练, 同时通过多媒体教学讲解计算机病毒的基本知识。最后一部分内容, 也是学习这门课程的关键内容, 我们在一体化教室设置多种软硬件的故障现象, 通过多媒体讲解每一种故障现象的处理, 通过实践活动让学生真正处理计算机运行过程中的具体问题。

通过以上教学情境的分析, 我们在实际教学过程中一体化教室需要多媒体教学设备、多台各品牌各型号的计算机配件, 同时为了学生在学习中及时了解目前流行的软硬件技术, 该教室还要接入互联网。

4、对这门课程教学方法的设计

计算机组装维护这门课程采用单一的教学方法不能满足课程性质的要求, 这门课程的性质应该采用多种教学方法结合的方式进行教学才能收到良好了的教学效果。这门课程可以用四阶段教学法, 即教师首先设置教学情境, 然后老师演示让学生知道怎么做, 让学生做的过程中知道做什么, 为什么这么做, 最后老师布置练习任务对学习的整个过程进行练习总结。部分内容还适合项目教学法、现代工作岗位培训法、角色扮演法。

四、怎样建设计算机组装与维护课程一体化教室

一体化教室篇4

国内大多数高校的多媒体教室大规模建设于2000年前后, 至今已近20年。多媒体教学手段的使用不仅提高了高校师生的信息化素养, 还大大提升了高校的教育现代化水平, 取得了良好的教学效果。但是随着办学规模的扩大和多媒体教室数量的增加, 原有多媒体教室的弊端开始显现, 主要表现在:

1.1 智能化程度低, 系统架构方式滞后于信息化发展

受时代限制, 早期的多媒体教室架构设计采用单点模式, 该模式下多媒体教室相互独立, 管理效率低、重复工作量大, 管理的高成本和低效率成为多媒体教室资源优化和教学效果提高的障碍, 急需对原有模式进行升级改造。

1.2 设计方案可扩展性差, 部分设备未到年限即面临淘汰

多媒体教室在建设时其主要设备的技术指标与当时技术标准同步, 经过多年发展已明显落后于市场发展, 部分设备市场上已无配件可买, 给正常教学带来隐患。多媒体教室主流设备无法做到平滑升级, 面临“弃之可惜, 食之无味”的尴尬境界, 前期投资面临流失的危险。

1.3 可提供的教学支持过于单一, 限制了教师水平发挥

多媒体教室为减轻教师的劳动强度, 丰富教学手段, 方便地展示教学素材提供了重要的支持。但是也导致教师过度依赖多媒体系统, 使多媒体成为PPT展示的代名词, 同时多媒体教学评价手段和标准的缺乏, 导致课堂教学质量提升进入瓶颈期, 教师体会不到教学的快乐, 学生也无法体验到高品质的学习感受。

1.4 不能录制课程, 不利于网络教学资源收集和教学技能培养

多媒体不仅要向学生展示课程资料、展示教师的教学理念, 还应该为学校记录和保存最真实的教学资源。现有的多媒体教室普遍不能实时记录上课过程, 因此教师也就无法从评价者的角度审视自己的教学效果, 不利于教师教学技能培养, 亦不利于教学资源的保存和共享。

2 多媒体教室一体化改造方案

2.1 目标

按照国家中长期教育发展与改革纲要 (2011-2020) 的要求, 以多媒体教室一体化建设为核心, 通过硬件和软件两方面的建设, 构建基于校园网的“信息化教学平台、网络化学习平台、现代化管理平台”, 建设以“资源共享系统, 网络中控系统, 课程中心系统、自动录播系统”为重点的多媒体教学系统, 实现学校教育现代化、资源共享化、教学信息化、应用普及化、学习自主化、管理科学化。

2.2 设计原则

针对传统多媒体教室存在的弊端, 我们规划新的多媒体教室时应当扬长避短, 遵循以下几条:

(1) 整体规划, 科学定位。智能化的多媒体教室作为未来开展课堂教学和建设网络课程资源的重要场所, 需要从学校教育教学改革和人才培养的高度进行顶端设计, 突出系统的整体性, 立足提升我校的办学水平和教学质量。

(2) 立足教学, 简单实用。结合高校自身发展现状和需求, 注重教学效果, 充分考虑并满足一线教师、学生和教学管理部门的实际需要, 摒弃华而不实的东西, 打造一套适合学校未来发展、操作简单、功能丰富的能整合各类教学资源的教学大平台。

(3) 系统安全, 使用可靠。将人机安全、设备的长期稳定运行等要点, 作为系统建设方案的首要设计原则, 以保证系统在运行期间, 为用户执行安全防范和服务质量管理任务提供有效的技术支持。并应充分考虑系统的应变能力和容错能力。

(4) 技术先进, 易于扩展。着眼于高新技术的应用, 将网络通信技术和多媒体教学方式有机结合, 建立一个智能化的多媒体网络教学环境, 大力提高教学管理和教室管理的效率。系统设计必须充分考虑未来的扩容和平滑升级, 在保障高校现有需求的同时, 为将来的系统扩展预留接口。

2.3 一体化建设方案内容

通过网络智能集中控制系统与校园一卡通技术融合, 建成一个对全校多媒体教室及设备进行全数字化实时监控、调度和远程控制的大平台。在总控室工作人员可对全校多媒体教室监控、录像, 与现场实现可视化通讯, 并根据教学需要向全校各教室转播教师上课全过程, 完成课程资源的采集, 为教学效果考核、教师教学技能培养等活动提供素材。

该系统按照“1+M+N”的方式建成一个总控服务中心, M个教学楼控制分中心和N个多媒体教室终端, 各系统之间通过网络和中央控软件相连接, 如图1所示。

(1) 总控室主要设备有:控制电脑、大屏幕电视墙、总控台 (含视频管理、远程操控软件和硬件) 、可视化对讲系统、网络交换设备。

主要实现设备管理智能化。通过智能软件、可视化对讲系统 (IP电话) 远程控制、监控教室端各种设备的动作, 可远程检测教室设备的工作状态、参数设置等;可按照课表安排教室内设备的定时开关, 实现设备的无人值守;可查询设备使用信息、故障信息和各种设备检测信息等记录, 并进行统计分析;可通过可视化通讯实时与教室端沟通, 可满足4人以上同时处理教室的呼叫请求, 支持呼叫排队、等待、调度等功能。

(2) 教学楼分控中心主要设备:一台可上网的电脑, 分控中心可通过监控平台实时查看所辖多媒体教室的运行并与总控中心进行指令沟通, 完成教室设备故障排除和现场调度等。

(3) 多媒体教室主要设备:电脑、智能中控、高清摄像头、拾音系统和功放系统。

主要配合主控系统完成教室设备智能开启、实时监控等。教师可以刷卡方式打开多媒体设备, 一张校园卡即可实现控制台电控门锁、投影机、电脑等的自动开启, 银幕自动降下, 系统瞬间进入教学状态;设备切换操作简单, 声音、图像一键到位;课程结束, 刷卡后系统自动关闭, 所有设备恢复至保管状态。

3 多媒体教室一体化对高校教育的影响

学校的发展最终依赖于教学质量的不断提高, 媒体教室一体化建设改变的不仅仅是基础教学设施, 还有教学思想和教学理念。全新的教学环境为培育新的教育理念提供了沃土, 必将促进高校教育教学改革不断深入。主要影响有:

(1) 教室管理将实现集约化。多媒体教室的统一调度、集中管理, 不仅解决了多媒体教室管理不便的问题, 还能够统筹教室资源, 最大程度上满足各专业课堂教学需要, 提高资源利用率;通过集中管理, 提供可靠的条件保障, 提高了设备的共享度, 降低了管理成本。

(2) 教学条件将大大改善。信息化环境的改变成为教育教学模式实现转变的外在推力, 学校的公共教学条件得到大幅提升, 还使建立具有高校校本特色的网络课程成为可能, 彻底解决特色网络教学资源匮乏和网络自主学习动力不足的状况。

(3) 教学资源建设速度大大提升。多媒体教室一体化改造完成后, 新的教学环境更加有利于网络教学资源建设和优质教学资源共享, 也必将促使多媒体教学模式、教学方法、教学手段、教学评价和教学管理等的创新。

(4) 学习模式将发生变革。每一个多媒体教室都成为收集网络教学资源的智能终端, 资源建设更加便捷, 随着自主学习平台中优质教学资源的增加以及校园网传输速度的大幅提升, 学生通过网络自主学习获取学分将成为可能。

4 结语

智能化多媒体教室取代传统多媒体教室已是大势所趋, 技术的发展为教育理念创新提供了源泉, 而新的教育思想和理念又反过来为教育信息化建设提供了最可靠的理论基础。未来, 每一个教室必将成为一个集大学生专业培养、高校优质课程资源采集和教师技能展示、提升的多功能综合平台。

摘要：高校多媒体教室具有数量多、规模大、分布广等特征, 早期传统多媒体教室在使用中逐渐暴露出诸多弊端, 急需升级改造。新的多媒体教室将为高校提供一种更为先进的教学平台。以山东工商学院为例, 分析了传统多媒体教室在使用及其管理过程中存在的问题, 探讨了基于网络中控环境下的多媒体教室建设方案。