微格教室简介

微格教室简介（共12篇）

微格教室简介 篇1

师范的“范”是练出来的 ——微格教学的感悟

化学师范111班 11111125 叶伟东

理论上的教学学习了两个半年，在本学期我们终于迎来了大学学习期间的第一次有点实践感觉的实践课堂。一个学期，一共体验了三次微观教学。由于时间紧张，体验的机会也就不是特别的长。可能是由于时间的关系，也可能是由于自己内心对微格教学比较感兴趣，所以在短短的三次课堂中，我准备了六次的教学内容。

在这个反思中，我将从四个方面展开我的叙述。

首先，我想来谈谈什么叫做微格教学。作为一名师范类的学生，在大学一年级以及大学二年级的时候分别学习了教育学以及心理学的相关知识，对一些例如教师基本技能以及普通话、书写也进行了相应的培训。但是，这些都是都只是局限在理论学习的范畴上，只懂得理论，没有一点实际去应用的机会，这是每一位大三即将面临实习或者是毕业的学生心中最大的困恼。微格教学，这节课就给我们提供这么一个锻炼自己实战能力的平台。

为什么要在教室前面加微格两个字？这也正是这个教室的特点所在。一个不足普通教室三分之一大小，但是里面的所有的教学工具一应俱全的教室——这就是我对微格教室的印象。微格教室与普通教室的不同点除了大小之外，还有就是它装有录像功能。这就相当于是给我们提供了一面镜子，我们在上课的同时记录着自己的每一分钟的表现。在课余的时间，看看自己的教学视频，从一个辩证的角度去看这个视频，你就会从中发现自己身上存在的问题。

其次，我想来谈谈从个人的实践出发，微格教学中应该注意的问题。微格教学和其他一般的教学是有区别的，你面对的学生数目以及学生的认知水平是和实践教学中不一样的。所以，你在教学实施的过程中只能把它作为一种过渡到实习教学的过程。在进行教学内容的设计的时候也要进行一定的调整，目的就是做到更好的适应微格教学。

接下来，我想谈谈自己对微格教学的感受。在开始，我就讲到了我们这次微格教学的时间不是很长，所有的加在一起也就三节课左右。所以，时间是紧张的。在这三节课里面，我们接到的任务是完成一个导入、一个重难点讲解以及一个整节课的内容。可能是自己对教学方面比较感兴趣，所以我对自己也严格了一点。在这三节课里面，我一共录制了两个教学导入环节，两个重难点以及一个整节课。这些时间前提是在我的队友录制结束的情况下去完成的。在微格教学中，下面的学生不是一些你在教学设计中的学生，这样使你的教学设计中的学情就出现了一定的偏差。所以，在教学过程中，你要找好拖，这是很重要的一点。其实，我个人认为，这样找拖来回答教学过程中的教师与学生的互动显得有些的牵强，倒不如直接让教师“自导自演”，也就是直接模拟教师招聘面试时候的环节。因为，这样的教师互动环节一点也没有真是感觉。也许，中学生提出的问题前期白怪，不一定就是你同学在下面提出来的问题。但是这样的可能性又有多大呢？所以，我个人认为微格教学中，可以减去教师与学生的互动环节，直接就是让在上面上课的教师感受教师招聘时的感觉，自己创设情境。

最后，我想个这门课提一个小小的意见。现在的微格教室教学都是一个专业一批人一起去用这个教室这个时间的。这样安排在实行方面是比较简单的，但是我觉得在对师范生能力上的培养上面是没有什么可赞之处的。因为同一个班级的学生，所接受的教学都是差不多的，掌握的知识也是差不多的。这样的一个情况放在这里，使在教学过程中，教师的互动环节无法有效的展开。我相信这样的问题不是只有我们化学师范专业的学生会遇到，也不是说只有数学专业或者一两个师范专业的学生会遇到。所以，我觉得学校在给我们师范生提供这么一个难得的机会的时候，可以多考虑一些东西。例如，让两个或者三个专业的学生混合在一起，一起进行微格教学的学习。这样，对于学生能力的培养会有更进一步的好处。

以上就是我对本学期的微格教学课程的上课感悟。

微格教室简介 篇2

一、有待于改革的教师培训模式

目前, 各级教师培训部门非常重视教师业务能力的提高, 采取各种培训方式加强培训工作。但是, 往往投入不少, 实效不大。培训有关部门做出来具体规定及要求, 并与督导检查、评选优秀单位结合起来, 一些学校为完成规定的学习往往是内容理论化, 培训内容单一化。专家讲座虽然在某些程度上扩宽了知识视野, 但不能密切结合每位教师的具体需求, 不能切实解决教学中存在的具体问题。对教学能力的提高还是远水解不了近渴。校内组织的培训也往往是理论与实践脱节, 不能较好地解决教学中存在的实际问题, 不能尽快提升教师的整体素质。培训过程中, 除了听讲座, 就是读文章, 不能够结合教师教学中存在的具体问题, 缺乏个案分析, 不能尽快提高教师的教学能力与水平。培训形式的单一, 学习内容的枯燥, 使得受训者学习兴趣索然。但是, 为了完成任务、应付检查, 也只好做一些表面文章。这样的培训尽管进行了多年, 但是教师的教学水平和业务能力并没有得到显著的提高。课堂教学依然是我行我素, 教师专业素质依然是“涛声依旧”。所以, 教师培训形式的改革势在必行。要解决的问题主要有, 把听讲座的培训形式变为实际问题的单兵训练为主, 从而增强培训的针对性。要改变自我评价缺乏, 不能发现自己课堂存在的问题。而微格教室具有理论联系实际, 反馈及时, 便于观察、评价的特点, 可以弥补目前教师培训工作中存在的不足。

二、挖掘微格教室潜能, 发挥专项培训作用

“微格”可以理解为小规格, 其一, 由一位教师, 10至20名学生组成的小课堂;其二, 训练的内容是特定解决的问题;其三, 训练时间短, 便于操作, 可以立即进行录像的播放, 有针对性地讲评。这些方面充分体现了微格教室的特点, 理论联系实际, 训练目的明确, 易于掌控, 反馈及时而且可以进行自我评价。所以, 我们要充分挖掘微格教室的潜能, 充分利用“微格”的优势, 根据教师教学中存在的问题, 选择训练课题, 规范地操作, 有序地促进教师专业发展。

1.内容选择的针对性

怎样选择培训的内容在很大程度上决定了培训的效果。选择恰当课题就会及时解决教学中存在的问题, 被训者就会得到较快的提高。否则, 内容选择不当, 或者说不是被训者急需解决的问题, 效果也就不会显著。所以, 培训内容的选择一定要有针对性。我们就目前教学中存在的共性问题, 组织教师培训。也可以针对某位教师存在比较突出的问题, 进行个别培训。例如:导入、新授、提问、巩固提高、课堂练习等教学环节;创设情境、提出问题、组织合作学习、指导交流、引导思维等教学内容。如果多数教师需要提高某一方面, 就可以组织有针对性的全员培训。如果某位教师需要在导入环节继续提高, 那么就可以组织个别培训, 进行个案研究。

2.提供示范的先进性

培训内容确定之后, 我们可以为被训者提供参考的范例。可以是名师的教学音像资料, 也可以是自己学校优秀教师的课题实录。观看资料的同时, 培训者要与被培训者一起观看、研究。包括教育教学新理念、教学方法、教学策略、教学艺术、教材处理、知识体系的梳理、教学组织、教学媒体的应用等。引导被训者有目的地提高自己的认识;有目的地提高自己的能力。这样, 目的明确, 重点突出。也让被训者明确要学习的精髓并要转化为能力, 而绝不是简单地模仿, 形成照猫画虎。

3.教学设计的可行性

教学设计是“微格”培训训练的组成环节。被培训者要经过认真地学习《课程标准》, 认真地研究教材, 然后撰写教案, 设计教学。教学设计要紧紧把握教学目标, 结合学校的具体条件, 结合学生的认知水平, 结合自身的教学能力。培训者可以参与被训者的教学设计工作, 提高教学设计的可行性。

4.教学实践的规范性

进入微格教室进行培训实践是关键的环节。一定要高度重视每个细微工作的设计和操作。一是要集中被训者、学生、培训者、摄录像技术人员组成微格课堂。学生数量不宜过多, 最好10至20人;培训者3至5人。二是被训者试讲15至20分钟。三是制作音像资料。四是培训者认真地听课, 做好记录。每个环节都要尽量做到规范。

5.评价主体的多元性

试讲过后立即组织评价反馈活动。首先, 播放被训者的教学实录, 全体人员认真地观看, 准备讲评、指导。其次, 被训者进行自我分析, 自我评价。然后, 全体人员进行讨论, 集思广益, 对被训者做出恰当的评价。不同角色的人从不同的角度阐释自己的观点, 充分体现评价主体的多元性。评价过程中被训者也可以提出自己的观点和认识, 认识不统一的地方, 可以争论, 各抒己见。最后, 评价者归纳大家的意见, 肯定成绩, 指出问题, 提出改进建议。这样才能提高培训的效果。

6.修改设计的科学性

“微格”培训的重要环节是被训者根据教学实践, 结合评价进行必要的反思。把实践收获升华到理论层面去认识。并且认真地修改教学设计, 提高教案的科学性。

总之, “微格”教室培训对深化信息技术应用水平, 提高教师的信息素养、促进教师的专业化发展、加强课堂教学的有效性起着不可替代的作用;并为学校的信息化建设奠定了坚实的基础, 为教育信息化健康、协调发展做出更大贡献。

参考文献

[1]周伟勇.新课程技术培训资源包[M].北京:北京大学出版社, 2002.

浅谈微格教室在技能实训中的运用 篇3

【关键词】微格教室 技能实训 记录 纠错 教学运用

一、问题的提出

近几年，国家及省级部门对职业学校技能大赛尤为重视，各职业类学校花费大量人力物力进行技能大赛的训练与准备，有哪些方式可以在参赛选手准备过程中给予辅助作用进而取得更好的成绩呢？笔者作为卫生类学校教师，对于卫生类技能大赛中各项目的要求较为了解，所以本文就针对微格教室在医学技能实训中的运用进行探讨。

二、微格教室的基本功能

1.什么是微格教室。微格教室是借助现代化声像视听媒体，把课堂教学的全过程记录分解成一个个可以单项把握的技能训练点的一种电教手段。

2.微格教室的功能。微格教室具备即时反馈和指导评价的功能，它可通过简单的摄像头录制或现场播放受训人员自身的表现，使其能够了解自己的表现，学会自我“诊断、治疗”，在自我反馈调节的过程中改善自我，实现自我完善。培训人员通过观看受训人员的表现，来进行实时或事后的指导。在如今通信技术的支持下，微格教室的交流、反馈和指导功能已经得到区域范围上的扩大，通过音频和视频的网络传输，评价人员还可以进行远程评价和指导。

三、医学技能操作比赛要求

医学院校培养的学生大多要走上救死扶伤的工作岗位，跟人的生命相关的工作容不得半点马虎，所以卫生类技能操作都有相当规范的要求，操作过程中尤其注重细节、动作的幅度，甚至力度的大小都极为重要，对于操作者的技术要求就得精益求精。

四、微格教室在护理技能实训中的运用

1.记录操作过程。护理技能操作的每个项目都有一个固定的流程，在这些流程中操作的顺序是不能随意调整的，由于每个项目的步骤繁杂，所以导致学生在操作的过程中往往会出现类似丢步骤或将操作顺序搞混的状况。为避免这种情况的发生，在微格教室中将一段完整的正确的操作流程记录下来，作为教学的范本是非常必要的。

2.多角度纠错。在技能操作比赛的过程中，一般情况下会有5至7位的评委老师，所以在操作的过程中每位评委老师都会各司其职在自己负责的角度去观察操作者的动作是否规范。针对此种情况应要求学生在练习的过程中注意各个角度动作的标准。在微格教室中，可通过多机位单屏及时显示一个动作各角度的形态，针对动作的标准，指导老师可以进行实时纠正，或者让学生自己观看，观察其自身的动作与标准动作之间的差异。其实多机位可类比为比赛过程中负责各个角度观察的评委老师，任何角度的失误都会引起评委老师的注意，都可能成为扣分点。

通过该模式的历练，老师可以在观看的过程中察觉学生的易错点，进而在后续的教学过程中可以重点去指导；学生可以将其动作的规范性进一步加强，从而使实训成绩更加优秀。

3.教学运用。在实训教学过程中，可将班级分为若干小组，各小组以6-7人为宜。在实训教学过程中让每位学生进行角色扮演，一人为操作人员，两到三人作为评委老师，另有两到三人作为老师在监视器前进行观察，指导老师扮演现场导演进行指导，“现场导演”提前将评分标准发给评委老师并进行相应的评分指导，其后操作者进行操作。每位扮演者各司其职，在一位操作者操作完后根据现场评委老师的打分和摄像结果进行相应的纠错和总结，接着再进行角色互换。通过这种形式的操作训练，学生可以从三种角度（操作者、评委老师、监视人员）去审视自己的操作，进而提高自己的操作水平。

五、后记

教师在一个大教室中面对众多学生进行示范讲解实训操作的形式在目前教学中还是一种普遍现象，这种教学方式的弊端是不言而喻的，所以要提高技能操作的规范性与准确性还需借助更多的新的现代教学手段来完成。微格教室不仅可以训练师范生的教学技能，也可以在职业学校技能实训中起到比较突出的作用。

参考文献：

[1]赵永生，张红霞.微格教室的设计[J].兵团教育学院报.2006.

美术教室简介 篇4

美术教室简介

我校美术教室教学器材配备齐全，有画板，静物台，石膏像等美术设备及画具。可以满足我校的美术教学工作和绘画社团兴趣小组活动。

美术活动室是上美术课和美术兴趣小组进行活动的场所，在这里学生们可以进行各种手工制作和绘画创作。我校秉承着“教育艺术化，生活艺术化”的教育理念，为学生创设着良好的艺术氛围，关注学生的艺术素养的提升，并精心设计、创设了这间美术专业教室。在教学中，我们以我创新，我快乐，我精彩为原则，为学生创造了一个个性化的学习空间。美术老师每周利用课外时间，采取由简到繁，逐层深入，示范指导并重等教学方法和手段，使学生掌握了一定的书画知识和书法、绘画技巧，使学生能够发现美，鉴赏美，并能够动手创造美。能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。就功能而言，这还是一个完全可以提供给孩子们任意挥洒艺术灵性的空间。

樟井小学音乐教室简介 篇5

我校的音乐教室主要以培养“专业合唱人才，普及音乐教育，提高个人素质，让音乐走向大众”为宗旨。教学内容包括基本乐理、合唱训练、音乐欣赏等，从学生学习音乐的兴趣出发，因材施教。

教室内硬件设施配置齐全。有电子琴一架、五线谱电教板一块、五线谱教学黑板一块、合唱台一个、手风琴一架、一台钢琴，打击乐器10余种。另外，音乐教室还配有音乐教学挂图，包括乐理知识、音乐家画像等，教室按照福建省一级配置进行配置。

音乐教室自投入使用以来，基本保证一至六年级学生每节音乐课的正常教学，同时也能保证每周活动课时间合唱队训练的顺利开展。

微格教室简介 篇6

摘要:微格教学是一种以较短的时间进行反复培训、利用现代化技术手段培训师范类学生和在职教师教学技能的教学方法,它于20世纪80年代引入我国,教学对象少,教学时间段,信息反馈直观、及时、综合性强等特点决定了微格教学在美术专业教学的实践中有着重大的意义。

关键词:微格教学 师范类美术专业 应用

微格教学(microteaching),是1963年由美国斯坦福大学的D.W.阿(Allen)和他的同事W.伊芙(Eve)首先开发建立的一种利用现代视听设备,专门训练师范生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动,是“一个有控制的实习系统,它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习”。英国微格教学专家乔治•布朗(G.Brown)则认为,它是一个简化了的、细分的教学,从而使学生易于掌握。①微格教学是建筑在教育理论、视听理论和信息技术的基础上,系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法,又叫录像反馈教学、“微型教学”、“微观教学”或“小型教学”②

一、微格教学的特征

微格教学的特点主要体现在:教学对象少,每次微格训练一般在10人左右,学生能够频繁调换,进行同一技能或某一技能训练。教学时间短。每人每次训练的时间一般为5—15分钟,样可以保证专门训练某一种技能,不至于分散精力,既减少了正常课堂教学的复杂程度,又节省了时间,从而增加了技能训练的有效性。其次是信息反馈的非常及时,由于使用了现代化设备,可以让学生直观自己的整个教学过程,提供了丰富客观的参考,有利于师生课后一起进行分析和比较,从而学生自己也能及时调整自己的教学行为,提高训练效果。学习目的明确,重点突出

也是微格教学的一大亮点。由于采用微型课堂的形式进行实践教学,所用时间短,学生人数少,只集中训练某一教学技能。因此,有利于使被培训者明确学习目的,便于把精力集中放在重点上。易于发挥学生的教学主体性作用。微格教学坚持以学生为主体,以指导教师为主导,以训练为主线,以思维为核心的原则,这有利于学生创造性思维的培养。

二、微格教学运用在师范类美术专业方面的意义

传统的教育观点认为,师范生只要有一定的文化知识和专业理论知识就可以当教师,这种观点显然是片面的,是不符合教师教育要求的。作为教师不仅需要一定的文化知识基础和专业理论基础知识,而且还要具有一定的实践能力和熟练地掌握教学的基本技能。基本教学技能是课堂教学中教师的一系列教学行为。这些行为是影响教学质量、促进学生学习的重要方面。③教学技能专业化只是教师专业化中的一个组成部分,但却是其中一个非常重要的部分。教师六项专业标准中的技能一项,主要指的便是教学技能。教学技能是教师备课、上课等教学环节所必须具备的技能,是教师职业技能中最基本、最重要的技能。在我们平日的美术示范类专业的微格教学中,可能不能像音乐和舞蹈专业运用微格教学那样更加直接的映射出对专业的示范作用,针对性很强。这么说微格教学在美术专业方面意义就不够深远吗?事实上,在通过了对美术师范类专业进行微格教学之后,他所起到的作用和影响远远比我们想的要大很多。众所周知,师范专业的学生最终要走向讲台,许多美术示范类专业的学生平时也大都是以理论和专业技能课为主,等到了大四要面临去各个学校实习得时候,他们开始慌了神,因为在平时没有哪个课程涉及到要给谁去讲课。在实习前,很多高校所采取的方法就是把学生集中起来进行短期紧急的培训,来应付实习,抱着去学校实习一阵子就自然就

学会了的心态,而就是这种极为不负责任的态度给那些师范类学生造成了恶劣的影响。这些实习生进入了学校后不敢站到讲台上去,比起讲课他们更喜欢跟着负责他们的老师去听课,最后为了拿学分不得不硬着头皮应付几节课。通过一个月左右的实习,他们是比刚开始自如许多,但是对于第一次站上讲台的“老师”们来说,他们教学的不规范,又会直接影响到台下的学生的上课质量,这种恶性循环在各个学校中随之被扩大。相比而下,之前通过微格教学的学生们会避免许多不必要的错误。拿我自己为例,在我上大四的时候,学校开设了微格教学这门在我们看来非常新颖独特的课程,先进的设备将我们带入了一个崭新的教学模式当中,它将一个完整的教学过程分解为一个个的结构块。考察你在课堂教学中的导入技能、语言技能、板书技能、讲解技能、演示技能、提问技能、应变技能、强化技能、组织技能、结束技能这十个技能。

俗话说的好,理论来源于实践,通过了微格教学的实践我们得到了诸多方面的反馈,这时我们要拿出我们的理论知识对这些反馈进行详细具体的推敲,之后承载着理论知识我们再次去实践,就这样去反复循环形成实践——理论——再实践,不仅符合人了类认识事物规律,并且将教育学、心理学等理论充分展示了出来,提高了教学的实用性。

结语

尽管说微格教学是一种模拟教学,与实际教学还有差距,但是对于美术师范类专业的学生来说确是一个非常好的平台,应用它去不断完善超越自己。并且微格教学的运用对提高美术教学方面也起到了积极的作用。

注释:

①孟宪恺:《微格教学基本教程》北京师范大学出版社,1996年版,第1页。

②郎淑雷《运用微格教学提高高师生课堂教学技能》:边疆经济与文化,2007年版,第10页。

③郭友:《新课程下的教师教学技能与培训》首都师范大学出版社,2007年版,第28页。

参考文献:

[1] 孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京师范大学出版社,1996

[2] 郎淑雷.运用微格教学提高高师生课堂教学技能[J ].边疆经济与文化,2007

化学微格教学 篇7

课程说明: 1.教学目的与任务

使学生在掌握中学化学教学基本原则和方法的基础上,学会结合具体化学教学内容灵活运用几种重要教学技能,提高课堂教学效果.2.教学要求

在本门课程的教学中应用典型案例使学生理解不同教学技能的选取原则,使用方法,注重学生的教学实践训练,使学生学会根据具体教学内容运用适当的教学技能.教学大纲: 第一讲 教学语言,讲解,板书技能 一,教学要求

选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行教学语言技能,讲解技能,板书技能的教学应用分析,使学生学会依据教学内容不同类型来确定教学语言的表达,讲解的组织和板书的设计.二,教学内容

1.讲授部分:教学语言技能,讲解技能,板书技能应用分析;(3学时)2.实践部分:教学语言技能,讲解技能,板书技能的单项微格教学训练.(3学时)三,教学方法

典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结

第二讲 导入,过渡,结束技能 一,教学要求

选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行导入技能,过渡技能,结束技能的教学应用分析,使学生学会依据教学内容和教学时间来确定导入,过渡,结课的形式和语言表达,进行系统优化的教学设计.二,教学内容

1.讲授部分:导入技能,过渡技能,结束技能应用分析;(3学时)2.实践部分:导入技能,过渡技能,结束技能的单项微格教学训练.(3学时)三,教学方法

典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结

第三讲 演示,变化,课堂组织调控技能 一,教学要求

选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行演示技能,变化技能,课堂组织调控技能的教学应用分析,使师范生学会依据中学生认知,兴趣,心理特点来确定演示,变化,课堂组织调控的方式.二,教学内容

1.讲授部分:演示技能,变化技能,课堂组织调控技能应用分析;(3学时)2.实践部分:演示技能,变化技能,课堂组织调控技能的单项微格教学训练.(3学时)三,教学方法

典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结

第四讲 提问,强化,课堂诊断技能 一,教学要求

选择中学化学教材中具有代表性的内容,进行提问技能,强化技能,课堂诊断技能的教学应用分析,使师范生学会依据中学生认知,兴趣,心理特点来确定提问技能,强化技能,课堂诊断技能的方式和途径.二,教学内容

1.讲授部分:提问技能,强化技能,课堂诊断技能应用分析;(3学时)2.实践部分:提问技能,强化技能,课堂诊断技能的单项微格教学训练.(3学时)三,教学方法

典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结

第五讲 教案编制技能 一,教学要求

选择中学化学教材中不同类型且具有代表性的内容,进行教案编制技能的教学应用分析,使师范生学会依据教学内容的不同来选择,确定教案编制方式.二,教学内容

1.讲授部分:教案编制技能应用分析;(3学时)2.实践部分:教案编制技能的单项微格教学训练.(3学时)三,教学方法

典型案例分析——组织讨论——分析总结——编写微格教案——微格教学训练——评价与小结

第六讲 教学技能应用系统优化

一,教学要求

总结各教学技能的作用,特点,使学生学会根据实际教学需要选择合适的教学技能类型及其方式.二,教学内容

选择中学化学教材不同类型且具有代表性的内容,分析其适用的不同教学技能,讲解进行教学技能系统优化的依据和原则.三,教学方法

讲解——案例分析——课堂讨论——总结归纳 四,课时安排 2学时

教材及推荐参考书: 1.《化学微格教学》华南师范大学化学系自编

微格教学教案汇总 篇8

微格教学教案

院系：___________________________

班级：___________________________

姓名：___________________________

学号：___________________________

指导教师：_______________________

教案类别：微格教学 课程名称：服装设计基础课 教学目的：

1、通过本课的学习，使学生了解服装的整体设计，一次设计，二次设计，系列设计。掌握服装系列设计的方法。

2、正确运用系列设计的方法；提升学生对服装的设计水平、使学生积累对系列服装的设计知识的认识，为现代服装设计服务。教学的重点和难点：

通过对教材深入的分析、结合学生对服装设计系列方法的片面含糊的理解，我将本课的重点确定为：系列服装设计的方法。整体设计是这节课的难点。

教学手段：PPT演示与讲授结合

授课方式：直观法、启发式教学、分析讲解教学、任务驱动教学 教学内容：

导入：

上个学期我们认识了什么是时装画、时装画的分类、时装画画具的

第一节 服装整体造型表现

应用以及人体的动态结构比例。关于服装款式的表现也有了初步的接触。那么从这节课开始我们将对时装画，服装的表现及绘制将进行进一步深入了解。首先我们这节课我们一起来学习第一章第一小节，服装的整体造型的具体表现。

提问（那么同学们知道什么是服装的廓型吗？）

一、服装轮廓的分类（图片展示）

1、字母型

2、几何形

其他图形

提问（认识了服装这么多有趣的服装廓型，那么我们在设计这些廓型的服装时有什么可以运用的特点呢？）服装廓型的特点（图片展示）服装廓型的概念

所谓服装廓型线是指服装外部形态的轮廓线 服装廓型种类

A—款式上使肩部适体，视觉“A”字形，给人以稳重、优雅、浪漫活泼的效果。

H—整体造型如筒形，这类廓型简洁修长，具有中性色彩。

Y—型此类服装上宽下窄，通过夸张肩部，收紧下摆，具有较强的中性化色彩。

X—这是一种具有女性化色彩的廓型，整体造型优雅不失活泼感。S—较X型而言，这类廓型女性味更为浓厚，它通过结构设计，面料特性等手段达到体现女性“S”型曲线美目的，体现出女性特有的浪漫、柔和、典雅的魅力。

O—使整体呈现出圆润的“O”型观感，多用于创意设计，充满幽默的气息。

提问（学习了服装的廓型分类及特点后，我们是如何对服装款式加以运用设计的呢？）

三、服装造型设计（图片展示）

五、课堂实践与练习（作品图片欣赏，临摹练习）

六、课堂小结

我们学习了服装的整体造型表现后，我们绘制服装造型时，大家可以从以下方面进行重点练习：（1）服装的整体造型（2）服装的制作工艺表现

七、课后作业

请各位同学临摹一幅作品，收集服装局部设计的资料。

第二节 服装局部造型设计

服装局部造型，又称服装部件造型，是指衣领、衣袖、衣袋、下摆（衣摆、裙摆、裤摆）门襟、衣衩甚至包括服饰配件（如领带、腰带、纽扣、鞋帽等）等服装各组成部分形象的塑造。

一、衣领设计

衣领在服装设计中占有重要地位，它是服装局部造型设计的第一点，在服装整体造型中，也处于醒目的位置。

衣领的构成因素主要有领圈（又称领线或领口）的形状、另作的高度、翻折线的形态、领面轮廓行的形象以及领尖的装饰等。由于衣领的形状、大小、高低、翻折等不同，形成了各具特色的服装款式。

（1）衣领的基本分类

按照结构分类有 1）无领，将领口塑造成为领型的一种领型，又称领口领，即只有领圈没有领面。基本形态主要有：一字领、圆领、V型领鸡心领、方形领、梯形领和花形领等等。（附有图片展示)插入图片 2）立领，将领片竖立在领圈上的一种领型，又称竖领。我国传统旗袍、中式便服、现代学生装的领式都属于此类。（附有图片展示)插入图片3)翻领，将领面向外翻折的一种领型。由于翻领的形状不同，有波领、皱翻领、铜盘领、马蹄领、燕子领、蝴蝶领、花边领。（附有图片展示)插入图片

3）4)驳领，是衣领和驳头相连，前门襟敞开呈V字型，两侧向外翻折的一种领型。驳领有领座、翻领和驳头三部分组成，西装领是驳领的典型代表。（附有图片展示)插入图片

二、衣领的设计要点

(1)衣领设计要适应着装人的头部、脸部、颈部、肩部、背部、胸部乃至体型的不同形态，复合整体效果需要。

(2)领型与脸型：我国早有“国、由、风、田、用、申、目、甲”八格之说，就实际而论，可归纳为长、菱、方、圆、蛋形五种基本脸型。(3)领型与颈部：颈的基本造型是后宽前窄，后高前低，后平前弯，上口小、低口大的形状。

3、衣领设计要符合流行趋势

4、衣领设计要适应服装风格

二、衣袖设计

衣袖是衣服套在手臂上的部件

1、衣袖的基本类型

按袖长分类：长袖、中袖、半袖、短袖、盖袖、无袖。按袖肥分类:合身袖、宽松袖。按袖口分类：大袖口、中袖口、小袖口。按袖型分类：灯笼袖、喇叭袖、花蕾袖、马蹄袖、鸡腿袖。按袖片分类:一片袖、二片袖、三片袖、多片袖。按结构分类：圆袖、平袖、肩袖、插肩袖、连身袖、连肩袖、泡泡袖等。（都附有图片展示讲解）

衣袖与上肢相适应

1）袖窿与肩部的适应

2)袖山与肩部的适应

3）袖身与手臂适应

4）袖口与手臂适应（附有图片展示辅助讲解)衣袖与服装相适应 1）衣袖与衣领相配套 2）衣袖与衣身相配套

3）衣袖与衣料相适应

4）衣袖与装饰相适应 衣袖造型的变化

衣袖的造型、随袖箭、袖身、袖口及装饰等因素的变化而变化有： 袖窿位置、形状、宽窄的变化 2）袖山高低、形状变化 3)袖身长短、肥瘦、横向分节、竖向分节、抽褶的变化。4）袖口大小、宽窄、口形、底边的曲直斜、开门方式、开门位置、开门长短、边缘装饰及卷袖的变化。衣袋的设计

1、衣袋是服装配件之一，又称口袋或“兜”。它在服装上，既有使用价值，又有装饰作用。

1）贴袋：将布料裁剪成一定的形状，直接贴缝在服装上的一种袋型。2）挖袋：将衣料开成袋口。内装袋布的一种袋型，又称开袋、暗挖袋。3)插袋：是缝制在衣缝内的一种袋型。

4）假袋：是省略了袋里布的一种袋型。（依次附有图片展示讲解）插入图片

2、衣袋的设计要点 1）衣袋与人手相适应 2)衣袋与衣种相适应 3）衣袋与整装相协调 4）衣袋与装饰相适应

四、其他设计

1)对称式门襟：服装以门襟线为中心轴，造型上左右完全对称。2）非对称式门襟：门襟线离开中心线而偏向一侧，造成不对称效果的门襟，又称偏门襟。（依次附有图片展示讲解）

3）拉链是代替纽扣起到装饰作用的服饰配件，大致可分为三类：开尾型拉链；封尾型拉链；隐形拉链。

4）袢带是服装的重要配件，其功能实际上是扣的一种。服装造型中，一般在上衣，风衣或大衣的肩、腰、袖口、下摆、袋边等处设计袢带。5）下摆设计：又称底边，它的变化直接影响到服装的轮廓的变化。而下摆线是服装造型布局的重要横分割线。可呈水平线形、斜线形、圆弧形、角型、长短、或不规则形状的变化。（附有图片展示)插入图片

图片欣赏及实践练习

现场操作:请按下面要求完成作业

以四人为一组，请将已准备好的直筒裙纸样以裁剪线为手法，分割成新的款式造型,并在面料架上选择你需要的面料小样，并请组员代表上台阐述构思与理念，设计的人群等 总时间:10分钟

要求：

1、提交至少三份设计

2、须提供设计稿图、面料小样贴在准备好的4开纸上

3、要有系列感，并具有创意 4、5分内完成操作

总结： 经过对本次课程的理解与认识，我们认识到了服装造型表现、服装局部设计以及线在服装种的表现，最后我们进步图片欣赏然后进行设计练习。

微格教学反思 篇9

娓娓动听

教学反思对于提高教师的专业化水平有着重大的意义，尤其是对我们这些即将走入教师行业的新手。日常的教学反思是在日常教学活动中，教师对专业实践中的问题进行回忆、思考、评价，探究解决问题的办法。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。”可见培养教师反思能力的重要性，在学习和教学的实践中体会到，微格教学和课堂教学有着密切的关系，微格教学是培养教师反思能力的有效途径，反思是微格教学活动中分析教学技能的重要手段。

微格教学已经落幕，在各种技能反复训练中我还是有不少收获的。我是一名师范生，在本科阶段就已经接触过微格教学，对此也不是很陌生。大学期间我们是八人一组，一个学期结束，也没有得到一个很实质性的进步，这是我在大学毕业后一直思考的问题。于是对比本科阶段和研究生阶段，寻找自己停滞不前的原因。在这两个阶段，有一个很明显的区别，这个学期的微格教学，在微格教学之后我自己有个教学反思，在随即的课堂上陈老师和罗老师也对我们进行评课，使我们对自己的负责的那一框有了更加清醒的认识。

在教学过程中，我发现以下几点非常重要，现归纳为：

1、集中整合使用材料

记得我讲锻炼交往能力这一框时，我每讲一个知识点，就用一个材料去论证，最直接的结果就是一节课下来，我就是一直在讲材料，且讲的材料又没有讲透，导致落实知识点时是蜻蜓点水，给学生造成云里雾里的错觉。其实有些材料可以贯穿使用，一个材料我们可以用来讲解好几个知识点，甚至可以用来讲一节课，这样讲的话会更加深入透彻，达到更好的教学效果。材料不在于多，而在于精，微格教学给我的直观感受是，我们在课堂一定要把材料讲清讲透，在讲解的过程中，使学生明白知识的来龙去脉，为什么这么说，为什么又要这样做。适当的时候，要拓展一些课本以外的知识，不断拓宽学生的视野。

2、重点讲解关键知识点

微格教学的的时间是10到15 分钟，我们要合理分配好，根据教学目标和知识点的难易程度，我们对知识点的讲解要分配好时间，不要机械的平均的分配，要有一定的弹性和灵活性，切实做到具体问题具体分析。对于关键的知识点和学生易理解错误的地方要舍得花时间去讲述，切忌一笔带过。为了达到这个目标，我总结的方法是，在站上讲台之前，一定要写一份详案，一定要熟读教材，认真做好备课的工作，确定本堂课的教学重难点，方便我们在开展教学进程时，知道哪里该详讲，哪里该略讲。

3、PPT的字要少且大

制作课件时，不 要在一张幻灯片里放很多的字，一定要简单，而不要盲目追求花哨。对于概念性的文字，我们要懂得突出强调，我们可以用红色来展示不同，对于大段的材料，我们要懂得取舍，懂得突出，帮它减点肥，这样我们可以减轻学生的负担，也可达到课件美观的效果。

4、不能为完成教学任务而赶时间

上课容易跑偏快成我的一大特色了，上课期间总是跟着学生的思路跑远，最后没有完成教学任务。由于在前面的花费的时间较长，为了完成原先计划的教学内容，后面的知识点我压缩时间来讲，这样做法很不好，直接的后果是我在讲解知识点时蜻蜓点水，不利于我们深入挖掘教材，上课也会上的不生动，同时也降低学生上政治课的兴趣。在上锻炼交往能力这一框时，设计的一些环节并没有实际的效果，因为同班同学的配合，并没有很明显的突显出来，后来和同学老师一起观察自己的教学视频，发现问题百出，尤其是并没有很好地完成教学目标，在最后的讲解过程中没有很好地把握教学时间，导致未能按质完成教学任务。

整个微格教学过程使我明白微格教学不同于其他教学方法的是用摄像机拍摄我们整个教学过程，然后通过在回放的过程发现自己的不足，通过微格教学，学生们不仅可以掌握自己教学中的优缺点，可以看到在讲课中重点，难点处理是否得当，教态是否自然大方，语言是否流畅，情感是否亲切；而且通过反复观看录像，进行自我反思，能够找出自己在教学技能与教学内容方面的很多问题，便于在今后的教学中慢慢改进，虽然目前同学们在教学方面有很多的不足，但相信通过微格教学的训练，大家的教学技能都有所提高。

微格总结1 篇10

不知不觉，大三已经快过去，即将迎接我们的将是大四的实习生活。在这个学期中，微格教学无疑是对我影响最深的一门课程，接下来我就从我的认识方面来谈谈我心中的微格教学。

1、性格特点：我的性格是属于比较大大咧咧型的，有时候对于教学过程中的一些细节把握的不是很好，而且我不喜欢过多的拘束和束缚，所以有时候一些条条框框的事情让我觉得被束缚。在很多方面，我都很容易体现出热忱，但我也是个反覆无常的人，经常昨天还很是热忱的工作，今天已经纯粹冷却，转而对其它工作孕育发生兴趣，这就导致了我“三分钟热度”的性格，有时一开始对这个上课内容有着极大的兴趣，想要很认真的把它组号，但到后期缺对此缺乏了兴趣，这导致我对事情没有长性，这是我本身一个很大的缺点，可能一开始干劲十足的工作，到后来就觉得索然无味，并且没办法坚持下去，这是我需要改正的一个方面。

2、气质类型：在走上讲台之后，我就会比较沉稳，并且能够压住学生，在上课时，我不喜欢学生扰乱课堂纪律，所以我在该严厉的时候会比较严厉，但在下课我会与学生相互亲近。

我是典型的多血质，在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。

3、教学工作：教师是一个光荣而伟大的职业，从事教学工作能够将知识传播给大众，教育和培养出许多有用的人才，作为一名教育技术专业的学生，我将来主要的教学工作就是将最新的教育技术引入到教学中。随着科技的发展，利用多媒体这种现代化的教学手段辅助教学，改变了多年来“黑板加粉笔”的传统教学模式，给教育领域注入了新的空气，促进了教学质量的提高。促进了教学质量的提高。下面我从利4、5、6、7、用多媒体等教育技术从事教学工作这个方面来谈论下教育工作的利弊。利：多媒体技术可以改变传统教育中单一的教学手段，利用文字，图片，声音，动画，视频等多种多样的信息载体，使学生手，脑，眼，耳并用，给学生以新奇，直观，形象的知识，激发学习兴趣，提高教学效率，这就有利于教师将知识传播给更广大的受众，达到“教书育人”的目的。同时，多媒体教学主要是通过事先设计号的课件进行，经过点击，放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。弊：越来越广泛的多媒体技术已经使教师在教学中的作用和地位日益下降，许多教学活动由多媒体就可以完成的很好，教师没有了主导作用，其次，多种多样的教学手段使学生的注意力更容易集中在这些信息载体上而不是信息本身，这样就分散了学生对知识的注意力，同时，多媒体技术的应用对环境也有所要求，太过明亮的环境使学生看不清内容，而太过阴暗的环境对学生的视力也有所影响。

工作方向：我将来的工作方向是成为一名小学的信息技术教师，之所以相当小学教师，是觉得小学相较于中学及高中而言，没有过多的压力，小学也是初步接触信息技术的时间，这时的信息技术教师能够帮助学生打好基础，同时小学时期的学生升学压力不太，学生能够在自己有兴趣的方面花更多的时间，而学校也不会出现主课占用副科的现象，此时信息技术教师就能充分的开展信息技术活动，处于小学阶段的孩子对新事物有着浓厚的兴趣，也喜欢动手实践，此时就是培养他们喜爱兴趣的最好时机。

信息技术教材：江苏省小学信息技术教材是由江苏省中小学教学研究室编写，由凤凰出版社出版的，这套书分为上下两册和一本选修书，学生从三年级开始学习。整套书的编写语言活泼易懂，适合小学生阅读，教学内容安排合理，同时注重信息素养、创新能力和协作能力的培养。这本教材能让广大中小学生了解信息技术基本知识，了解信息技术的发展，了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程的学习，培养学生获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。培养学生的创新精神、协作精神、自学能力和实践能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。这本教材也鼓励学生进行积极的实践。

微格教学：微格教学能够利用声像设备把每一位受培训者的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。受培训者能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息，有些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。同时也在一定程度上减轻了指导教师的教学负担，以便腾出更多的时间用于对学生教学行为进行评价和指导，提高了培训质量和效率。也可利用录音带、录像带的存储功能，经过一定阶段后再次视听音像带，实现延时反馈，对受训人员进行教学技能的再强化，可达到提高教学效果的作用。这样能够使每位受训者找到自身的特点。而受训者在受训之前应该做好充分的准备，只有认真的进行教学，才能从中知道自己最本质的利弊。受训者不仅应当学会利用多媒体教学，在脱离多媒体时，也应当能够用自身的知识进行教学，很多同学在没有多媒体的教师中就不知道应该怎样讲自己的课程，这点还需要多训练。

收获与感想：通过这一学期的微格训练，我对自己的教学方式及教学仪态都有了一定的了解，而我也认知到了，要成为一名信息技术教师，自己本身的学科知识一定要扎实，我应该认真努力的学习学科知识，其次，应当把握住每次微格教学的机会，8、9、10、通过微格教学，我们能够找到自己在讲课时形象上，方式上，教学活动及教学手段上的不足，有助于我们及时改正，再者，对于一些书本上的生硬的知识，要融会贯通。但对于我们来说，最缺少的就是真正的实践机会，许多知识无法真正的在实际教学中使用，希望可以给小学生们上一堂课，知道自己的不足，同时，也希望老师能通过旁听我的课程，给我更多的意见和建议。对于一些学科上的前沿动态，我也不是很了解，也因为资源的限制，很多最新科技的多媒体设备无法亲自尝试，觉得很遗憾。

同学评价：我们所上的微格教学向同班同学授课，每次上完课，都有自我评价以及同学之间的互评，通过同学对我的专业评价，我发现自己在上课时一直有些小动作，并且喜欢有多余的语气词和口头禅，声音也要响亮，这些都需要改正，其次，有时在上课时，我对所教的内容没有真的的熟悉，导致有些知识点混乱，这就需要我在之后的教学中，课前做好充分准备，因为是面对小学生授课，所以我的语言应该更有童趣，并且应该设计更多的小游戏等教学环节来激发学生的学习兴趣。

见习感想：见习前我对信息教师的认识、对小学教育的认识、对学校的数字化建设等都只有一个近乎脱离现实的、完美的设想。深入接触了小学之后，有些人更坚定了做信息技术教师的信念，愿意为此花更多的时间投入更多的精力；有些人开始怀疑自己的“信息技术能力”，努力寻求另一条路。不管是坚持，还是放弃，都是对自身的一次深入思考，在试着找一条最适合自己的路。这也许是见习的最大收获。对于教育对象的分析很是重要，这样当你不管面对各个阶段年龄层次的学习者来说都能做到心中有数，根据他们的特点拟定出具体的教学计划，这样能够起到事半功倍的效果当今大学生们不能仅仅局限于在校园里面学到的知识，要想提高自身优势，必须要贴近现代信息技术需要的人才应该具备的能力与素质，如今的我们很多时候都是纸上谈兵，因而还是要多实践。

微格计划：1）首先要先确定自己将来面对的学生是中学生还是小学生，以此为基础来选择日后进行微格教学的内容（如：小学的就选用小学教材，中学就选用中学教材）2）从所选教材的第一课开始进行微格教学，以后依次以第二课，第三课。。为内容进行教学，这样有助于以后真正的教学3）从第一次课程开始，每节课练习一个教学过程：第一次：导入；第二次：应变；第三次：提问：第四次：导出；第五次：整理综合运用；第六次。。。4）在练习完成所有教学过程后，学生开始自己综合利用这些过程，最终每人挑选最满意的录像，在教师和同学面前播放，听取他们的意见5）条件满足的话学生到小学或中学去真正的上一次课

微格教学自评 篇11

姓名__________ 执教内容________ 执教日期__________ 1.指示语是否清晰明确

2.是否有过多停顿，口头语，以及不完整的表达 3.是否有多余的身体动作 4.是否正视学生，有目光交流 5.声音是否响亮

6.对所讲的内容是否熟悉 7.教学进度是否层次清晰 8.时间分配是否合理

微格教学试卷 篇12

微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见，使准备成为教师的人集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。

微格教学是一个有控制的实践系统，使师范生集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。

微格教学以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

微格教学的优点：

微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。

1、理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。

2、学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。

3、信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。

4、有利于师范生课堂教学能力的培养。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生教学实践能力的培养

微格教学的实施过程：微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。因时间、条件的限制，本班以训练课堂教学重点的突破为主。

·教学目标明确。要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。

·具体教学实践过程。讲课时间5-10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。·评价反馈。指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示范录像带（片），以利于受训者进一步改进、提高。

评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，以提高教学能力。微格训练的特点：

（1）授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学。

（2）教学内容单一，只一个具体内容，便于掌握，能在较短时间内完成教学任务。

（3）训练目标单一，只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估。

（4）学生人数少，便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。

微格教学教案编写

1、微格教学课教案设计的特点。

根据微格教学课的特点，微格教学课教案设计应该抓住以下几点：

(1)制定明确的教学目标。用明确的行为目标来表示，能够被观察和操作。在认知领域通常用布卢姆教育目标分类，有知识，领会，运用，分析，综合，评价六个层次。我国学科教学中一般分为了解，理解，掌握，运用，评价五级水平。

(2)根据教材内容，在组织教学时，教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来。在注重教学技能练习的同时，又要注意到这些技能在教学实际中的使用效果。如果只重视教师在微格教学课上如何演练技能，而不重视教学的对象及教学效果，就失去了微格教学的培训意义。

(3)被培训教师应掌握的技能是明确的，各单项教学技能的训练点必须清晰，也就是说，在哪个教学阶段使用何种技能都要一一注明，不能有丝毫含糊之处，这样才能使培训取得好效果。

(4)在编写教案时，学员还应明确上课时的课堂评价内容。具有评价意识，上课就能做到心中有标准，还有助于提高编写教案质量以及上课后对教案的再修改，容易做到自我监控。

(5)重视对教案设计的研讨和分析。学员编写教案不是走过场，教案对教师上课行为有约束力。原则上讲，制定教案的每一步都应有科学的依据。所以，学员必须明确编写教案的每一个细节要求，做到心中有数。

(6)编写教案要注重实效性。微格教学的特点在于“微”字，所谓注重实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全。应把握教学过程的整体性与阶段性。微格教学是讲授一小部分内容、整篇文章的一小段，它只是教学过程中的一个小阶段。其次，编写教案还要把握讲授知识的完整性与掌握知识的局限性。某一个知识，比如中心思想只有讲完全文才能归纳出来，某一重点词，有时需要前后文联系才能讲透，微格教学却只完成一小阶段教学目标。抓住上述特点设计教案，才能使微格教学训练趋于科学、合理。

2．微格教学教案应包括的内容

按一般微格课堂教学的要求，微格教学课教案设计应包括如下内容：

(1)教学目标。这是微格教学课教案的首项内容。教学目标的制定是备课的前提，制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行。

(2)教师的教学行为。教师在授课过程中的行为包括板书、演示、讲授、提问等若干活动，这都要在教案中写清楚。教师的教学行为要预先经过周密设定，与教学时间一栏相对应，使自己的教案更具有可行性。年轻教师讲授微格课，因为没有经验，对教学过程掌握不好，有时扩大了预定行为范围，有时又缩小了自己的教学行为范围，这都需要指导教师事前提醒，提出一些应付课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学，电化教学手段复杂，单就电教硬件的操作来说，如果事先不策划好，都可能影响教学进程。

(3)学生的行为。它是教师备课中预想的学生行为。学生的课堂行为主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。在上课过程中学生怎样活动，参与活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到。微格教学课，时间紧凑，环节衔接紧密，稍有不当之处就容易拖堂，影响授课任务的完成。

(4)教师应掌握的技能要素。在教学进行过程中教师的教学技能设计应具体、明确。在一节复杂的课堂教学中，教师的教学行为表现是多方面的，单就使用的教学技能来说也有若干分类。在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比如培训提问技能，就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。这样，从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否掌握了各种提问类型以及提问是否流畅。

(5)需要准备的视听教材。它要求在教案中把自己将使用的视听材料加以注明，以便课前准备，课中使用。板书也应在这栏中注明。