多种勘查手段论文

多种勘查手段论文（通用7篇）

多种勘查手段论文 篇1

随着近地表矿产的日益枯竭和资源需求的增加以及找矿的深入, 自20世纪70年代开始, 隐伏矿的勘查已日渐重要。气体测量找矿方法自提出以来, 经过几十年的发展, 已经形成了一套比较完整的理论体系。其中烃类气体在寻找油气田方面已被广泛应用, 但将其用于寻找金属矿床是近年来的最新研究成果。本文仅介绍采用烃类气体寻找隐伏金属矿床的一种方法———土壤烃类气体法 (Soil Gas Hydrocarbon-SGH) 。

1 方法原理

土壤烃类气体测量 (SGH) 通过测定样品所吸附的有机组分来圈定地下隐伏矿化体。SGH方法测定的不是地表常温下形成的气体化合物, 而是在地下深处以气体形式存在, 在各种应力作用下运移到地表的烃类物质。

早期石油化探中, 人们主要对样品中的C1-C4轻烃进行测量。但由于轻烃 (如甲烷) 易受到细菌分解或日变和季节性水洗的影响而不稳定。为了提高烃类测量结果的可靠性, 人们开始尝试测定更加稳定的重烃组分 (C5-C17) 作为找矿手段。

SGH方法最佳采样层位为B层土壤上部。B层土壤作为天然的捕集剂, 它能够捕集来自于地下深部的各种烃类异常信息, 是SGH研究的主要对象。

关于金属矿床上方土壤中烃类气体来源, 早在2000年就有人提出这些烃类可能与细菌活动有关。加拿大西安大略大学的Gordon Southam博士和他的同事们在CAMIRO 01E02项目的支持下进行了生物学上的试验。得出结论:细菌通过代谢矿体组分生存。当这些细菌死亡的时候, 它们的细胞膜破裂, 同时释放出烃类气体, 气体向上运移至地表, 并被B层土壤所捕集。

SGH测量技术可以分析检测到162种有机混合物, 这些烃类气体能够像指纹一样确定样品所含深部矿化信息。并且每一种烃类信息都能对矿体提供其特征的指纹。

2 采样与分析方法

SGH测量主要采样介质包括土壤、岩石 (需研磨成粉末) 、泥炭、植物、水和湖底沉积物等。其中B层土壤是最理想的采样介质, 如果无法采集到B层土壤, 应尽量采集物理特征相同的同一层位的土壤。

样品采集可按剖面或网格进行。剖面采样点距控制在25m~60m。建议采样点线距根据勘查目标体大小来定, 矿体或异常附近采样点距不能过大 (一般≤25m) , 背景区可适当放稀, 可采用50m的采样点距。为获得清晰的地球化学异常, 必须保证在背景区有足够采样点。

在野外工作中, 定点和采样一次完成。采样量根据样品颗粒大小而定, 保障过筛后样品重大于50g即可。样品在野外驻地晾干, 装在帆布袋、牛皮纸袋里并编号, 以便运输和保存。

在分析前, 样品首先要在<40℃的空气中完全晾干并过-80目筛。再精确称取分析样品重量并进行提取。SGH不是对样品所有有机质进行高温热解, 而是一种弱提取, 主要提取来自深部并被土壤弱结合的活动态气体组分。

提取出的样品用气相色谱法或质谱法测试分析162种有机化合物, 其中75%为芳香烃类化合物。

由于气相色谱法和质谱法十分精确和灵敏, 方法检出限达到10级-12级。因此, 为保证结果可靠, 在样品的采集、运输和分析过程中都要尽量避免污染。

3 应用实例

SGH技术不仅可以勘查脉状金矿、铜镍硫化物矿床、斑岩铜矿、铀矿、VMS等金属矿床, 也可用于勘查金刚石和油气, 还能够利用“指纹”信息确定未知矿类型。

3.1 VMS矿化“指纹”识别

要进行“指纹”识别, 首先要测定已知VMS矿化体烃类组成并寻找出其特征谱线。通过试验总结得出, 不同时代VMS矿石中烃类谱线形态类似, 均出现三个明显的峰值, 只是峰值强弱有所差异, 时代老的矿床峰值低, 年轻矿床峰值高。这种特征可以作为解释土壤烃类异常的依据。

Actlabs公司在某矿进行试验, 该区土壤也出现了类似于VMS矿石的三个烃类峰值谱线。推断勘查区深部可能有隐伏VMS矿体的存在, 后期钻探结果对该推断进行了肯定。

3.2 金刚石和金伯利岩筒

截止到2008年, Actlabs公司已经积累了十几个采用SGH寻找金刚石和隐伏金伯利岩筒的实例。为了节约成本, 工作布置均以剖面形式进行, 单剖面或十字剖面。技术关键是先通过已知含金刚石岩筒剖面, 从162种化合物中筛选出特征化合物, 目前比较有效的有19种。

为更好地解释SGH结果, Actlabs公司开发了专门的软件来对结果进行矢量化表达, 以便判断岩体位置。然后, 采用指纹识别技术来判断岩体含矿性。

3.3 金矿

澳大利亚的Junction矿床, 矿化出现在一个北西走向的剪切带上, 矿体位于粗粒玄武岩接触带。表面覆盖15m厚的第四纪冲积砾石层。对该矿床进行SGH测量, 所得SGH异常与矿体位置严格对应。

4 结论

Actlabs公司经过30多年对有机气体研究, 提出采用有机组分来寻找隐伏金属矿床的新方法。通过在多种矿床的应用, 肯定了该方法的有效性。通过以上介绍, 主要获得如下认识:

(1) 将有机类气体用于金属矿床勘查摆脱了传统观念的束缚, SGH推动了勘查地球化学技术的发展。

(2) 通过分析地表土壤烃类组分 (SGH) , 不仅可勘查隐伏矿床, 而且能够根据其指纹特征来判别矿化类型。给我们提供了一种新的地球化学勘查方法研究思路。

(3) 公开的资料展示了该技术具有很大的实用性, 建议国内勘查地球化学工作者应联合有机气体分析实验室, 借鉴国外的研究思路和成功经验, 尽快开展这方面探索。

参考文献

[1]A dual perpose exploration tool in the search for deeply buried mineral deposits and Kimberlite pipes[EB/OL].Activation Laboratories Ltd:Dale Sutherland, Eric Hoffman, 2005[2008-10-20].http://www.actlabs.com/SGH.html.

[2]Exoloring for Mineral Targets[EB/OL].[2008-10-20].http://www.actlabs.com/SGH.html.

[3]SGH-Soil Gas Hydrocarbon Predictive Geochemistry For Diadem Resources Ltd.A05-3100:Parry Peninsula Kimberlite Field[EB/OL].Activation Laboratories Ltd:Dale Sutherland, Eric Hoffman, 2005[2008-10-20].http://www.actlabs.com/SGH.html.

[4]Soil Gas Hydrocarbons Expanding the horizons of exploration[EB/OL].Activation Laboratories Ltd:Ancaster, Ontario, [2008-10-20].http://www.actlabs.com.

多种手段促学生有效表达 篇2

实录一：

师：（播放学校升国旗的视频）孩子们，你们知道这是什么地方吗？

生1：我知道，这是我们的操场。

师：这是谁？他们在干什么？

生2：他们是少先队员，他们在升国旗。

师：孩子们，你们能把这几句话连起来说吗？

生3：早晨，少先队员们在操场上升国旗。（板书课题）

师：听，这是什么声音？

生4：是国歌。

师：你们这时候要怎么做？

生5：我们要立正，行队礼。

反思：生动、逼真的情境极富感染性，能够调动学生真实的情感体验。升国旗的场景，我们经常看到，所以，熟悉的画面和音乐一出现，学生便兴奋了起来。视频将学生带入情境，让他们进入角色，思想集中起来。在情境中，学生的思维活跃起来，这时适时地提问，给了学生表达的机会。他们看到什么，便能直观地表达出来，不再漫无目的，而是有的放矢，准确地说出想表达的意思。

实录二

师：国旗是国家的象征，每个国家都有自己的国旗，你们知道我们国家的国旗叫什么吗？

生1：五星红旗。

师：对，五星红旗就是我国的国旗。（出示句子：“五星红旗，我们的国旗。”）

师：（出示五星红旗）你们瞧，这就是五星红旗。它是什么样子的?

生2：它是红色的。

生3：上面还有五颗星星，一颗大，四颗小。

师：红旗上四颗小五角星围着一颗大五角星，就像我们全国人民围着中国共产党团结在一起一样。

反思：实物的出示，不仅能给予学生鲜明的视觉冲击，同时将物体的各方面直观地展现在学生的面前，使学生能更清楚地表达自己的观感。教学中，我将一面鲜艳的五星红旗展现在学生的面前，学生一见，首先发出的是一声惊叹。有了感情的积淀，学生观察得更仔细了，表达得更细致、准确了。

实录三：

师：请用“我在什么地方见过五星红旗”的句式来说一句话。

生1：我在学校升旗仪式上见过五星红旗。

生2：我在电视上见过五星红旗。

生3：我在教室里见过五星红旗。

生4：我在国庆节的时候见过五星红旗。

师：（播放2008年奥运会颁奖场面）孩子们，你们看，站在中间的就是我国的运动员。

生5：她得了冠军，我们的国旗也高高地升了起来。

反思：课中，我用“我在什么地方见过五星红旗”的句式，调动学生的体验，使接下来的提问水到渠成，使学生的自豪感油然而生。这样，在师生间的言语交流中，学生既受到了教育，又得到了规范的口语表达训练，可谓一举两得。

实录四：

师：面对高高升起的国旗，我们应该怎么做呢？

生1：立正，敬礼。

师：（出示课文插图）请大家描述一下他们立正、敬礼的姿势。

生2：这个小朋友站得很直。

生3：他的一只手绷得紧紧地，靠在腿上。

生4：他敬礼的手也绷得紧紧地，看上去很有力。

反思：插图作为文本的一部分，在教学中有其不可忽视的作用。精美的画面是对课文的直观表达，读文后再观图，文中的意蕴、词句的理解就不是问题了。这篇课文，配有学生升国旗的图片，学生对照自己的姿势，再观察插图中少先队员立正、敬礼的姿势，体验更深，表达时便有话可说了。

教师应在常规教学中运用多种方法，根据学生的实际情况及个体差异灵活地变换方法，激发学生表达的欲望。同时，问题的设置、句式的引导，使学生的表达更为规范。教师需精心选择语言训练点，无需遍地开花，面面俱到，只需围绕教学目标，使环节与环节之间紧密衔接。这样，既能促进学生理解文本，又能抓住文本所要表达的信息，使学生的表达训练更有效。

（责编莫彩凤）

多种勘查手段论文 篇3

关键词：新时期,地质,矿产,勘查工作,手段,方法

我国幅员辽阔, 地质资源十分丰富, 其中所包括的地质矿产资源对于我国来说是一笔巨大的财富。而地质矿产的勘探实际上来说是具备一定复杂性的工作, 因为在地质矿产勘探过程中需要用到多种科技以及一定的物理和化学知识, 因此其工作难度相对于其他同类型的工作而言略带困难性, 而在相关人员对此工作进行改进与革新的同时, 时代也在不断地变化着, 因此在这科技和信息技术日新月异的新时代, 如何将全新的技术与思想融合到传统的地质勘探工作之中也就成为了新时期地质矿产勘探工作所面临的巨大挑战。

1传统的地质矿产勘查手段

1.1通过砾石寻找矿源。砾石对于不了解地质勘探领域的人们来说可能比较陌生, 其实际上属于一种石质沉积物, 通常情况下是由岩石的碎屑经风化作用后而沉积成, 在山前沉积扇出较为常见, 有时在流水侵蚀岩石的时候也会形成砾石, 而这一类水蚀砾石往往存在于水蚀沉积扇面上, 相应的硕石经流水的冲刷后还有可能胶结在一起, 进而形成全新的岩种———砾研, 而砾岩就已经可以被归结为典型的矿产资源了。相应的砾岩层中开采出来的硕石能够被用来修路, 这对于我国的交通事业来说具有重大意义, 因此必须要熟知其具体的勘探方法, 而我们已经了解其一般会在冲击面和沉积面上胶结成层, 因此, 只要寻找到大型的冲击面和沉积面, 然后就可以从风化层中找到相应的矿床了, 这个原理一般在冰川、水域以及山麓等领域均适用。

1.2地质图绘制法。这种方法操作起来就十分简单了, 其实现具体要借助的也就只有当地的地制地貌构造信息以及针对当地的合理化矿物开采方式, 在经过一定的实地勘测之后, 将所持材料的信息数据与当地的实际情况相结合, 进而得出当地地质情况以及矿产的大致分布信息, 再根据信息图填充进针对当地地貌特征而设计的合理化矿物开采机制, 便可高效而全面地完成地质矿产勘查工作并制定出相应的开采策略。

1.3重砂找矿法。重砂严格意义上来讲也是一种矿物, 其实际上是将整块的岩石通过人工的方式加工成的石制砂屑, 砂屑的成分实际上就是当地的地质构造成分的反应, 因此对这些砂屑成分的研究就有助于我们了解此地的地质环境下所蕴含着何种类型的矿物质。 某些原生态物质矿以及砂质矿就是通过这种方式勘查发现的。

2新时期的地质矿产勘查方式

2.1综合性地质矿产勘查机制。我国的地质科学经历了由传统地质理论到现代科学地质理论的转变。新的理论不可缺少地运用新的理论与方法。这是与时俱进的时代要求, 也是现代科学与技术的有效融合的产物。当前的矿产勘查工作手段已经逐步摆脱简单与机械地根据露头矿来识别矿床的技术, 而是通过采用先进、精确的观测仪器, 收集更深层次以及更全面的信息, 并且能够把所得到的信息及时地传递到领导办公室, 有领导者进行决策, 不仅提高了工作效率, 同时降低了决策的不确定性和风险性, 减少概率偏差以及无用功。

现代的工作手段涉及到多个领域的工作内容, 包括化学、物理学、地质地理以及遥感技术知识。尤其是信息技术的借鉴, 给地质矿产勘查带来了巨大的好处, 目前中国地质调查局已经制定出了一系列的数字化标准, 同时也在筹建地质数据库, 并且是公益性质的。地质找矿活动表明单一的技术无法完成矿产勘查这项伟大的工程项目, 需要进行技术的综合使用, 把探测工作从宏观尺度发展到微观甚至超微观的尺度。

2.2人性化、环保化矿产勘查手段。现代的地质勘查工作融入地质科学和高新技术, 不仅充分利用人类的劳动成果, 同时也在工作中注重创新能力的开发与培养。所有的理论在经历一段时间的沉淀后, 必将趋向稳定和成熟。新时期的矿产勘查越来越困难, 对人们的思维和工作方式提出了挑战。矿产勘查工作人员不仅要学习理论知识, 还要学习技术知识。在以科学发展观为指导, 以以人为本为核心的思想环境下, 勘查工作注重保护劳动者的生命健康权和身体健康, 尽量减少工作量, 以机械工作代替手工操作。

现代的勘查更加注重保护环境, 在可持续发展的影响下, 勘查队伍采取了相应的措施减少或预防由于勘探滑坡带来的负面影响, 例如修建排水沟, 铺设排水渗管, 以放缓坡角来改善边坡的承受力, 稳定边坡。

2.3遥感型矿产勘测技术。矿产的勘查过程充满了未知性, 而这在数据源匮乏的情况下是难以避免的。我国的矿产勘察数据的来源主要是通过光谱数据分析图, 而在如今, 这一颇具局限性的数据机制已经不再适用于这个领域, 取而代之的是集定位与信息获取于一体的遥感技术。矿物质中通常含有多种元素, 而每种元素都有其特定的元素谱带分布, 谱带因元素的不同而不同, 遥感机制能够正确地识别这些谱带的数据, 进而分析出在某地是否存在大量的特定元素成分, 在此谱带信息数据的基础上加以测算和归纳, 便可得出当地实际的矿产分步信息, 具有一定的科学性, 同时可操作性极为强大, 但是其弊端在于对风蚀以及水蚀之类的复杂地质的勘测回馈数据准确性难以控制, 因此要在数据的基础上加以架构以数据为基的光谱数据分析图, 通过分析图来对数据进行更为细致的运算, 通过新旧技术的结合是相应的地质勘查数据报告精准化、明晰化。

当然, 事物不是十全十美的, 遥感技术因为可能受到异物同谱或者同物异谱等假异常现象干扰, 呈现许多的不确定性, 不能确信通过遥感蚀变异常来勘查地矿优于其他方法, 但这确实是提高勘查效率的有效方法。

3结论

总而言之, 新时期地质矿产勘查工作的时代化有利于矿产资源的勘探和开发, 有利于相应地质资源勘探技术的现代化、时代化进程的展开与完善, 有利于我国地质事业的发展与进步。因此我们要对此加以重视, 不断将全新的具备时代特色的技术与固有的地质勘查工作手段相结合, 不断培训相应技术工人适应以及掌握新型地质矿产勘查技术的能力, 在法律允许的范围内, 尽自身最大努力, 与时俱进, 推动我国地质事业的完善与发展。

参考文献

[1]赵宝.刍议新时期地质矿产勘查工作手段及方法[J].黑龙江科技信息, 2015.

[2]曲守全.刍议新时期地质矿产勘查工作手段及方法[J].河南科技, 2013.

[3]张润丽.中国地质调查科学发展途径与战略研究[D].北京:中国地质大学, 2014.

多种手段，激发学生文本阅读兴趣 篇4

【关键词】小学；语文教学；文本阅读；兴趣激发

一、前言

激发对文本阅读的兴趣对于小学生的语文学习有着重要的影响，本文针对激发小学生文本阅读兴趣的重要性以及有效手段进行分析与探讨。

二、对小学生文本阅读兴趣激发的重要性分析

随着新课改的不断推进，激发学生文本阅读的兴趣在小学生语文教学中所占有的地位越来越突出。 “兴趣是最好的老师”， 学生只有产生了对文本阅读的兴趣，才能更加积极主动地投入到学习中。这对于学习质量的保证与语文素养的提升是有积极意义的。如果学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，在课堂上能饶有兴趣地听讲、交流和讨论，主动参与到整个学习过程中，不仅能深入理解课文，还能培养学生良好的阅读习惯，对其知识点的掌握和知识量的拓展有着极为重要的意义。

三、小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效方法

1、创设情境，有效引入课文。

教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣永远是不竭的动力，是学习成功的秘诀。小学语文课本中很多的课文都是文质兼美的名篇佳作，只要教师深入钻研教材，根据小学生的年龄特点，采用多种元素创设生动有趣的课堂情景，营造出轻松和谐的学习氛围，将学生懒散的心很快吸引到课堂上来，可产生事半功倍的效果，为教学过程创造最佳的时机。 下面是我在教学实践中的一些做法：

用名言警句引入：引用名言警句、俗语、谚语等导入新课，既可以复习巩固，唤起学生想象联想，产生群情振奋的效果，为教学的展开创造了良好的氛围，有时也能让学生了解一点有关的作品的背景。例如：学习《匆匆》前，让学生背诵‘明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事皆磋砣，‘盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人，让学生感受到时间的脚步是何其匆匆，教師也相机把课题板书出来，课堂教学也顺势开展起来了，气氛也活跃起来了。

用故事引入：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣、新奇的小故事，会产生引人入胜的效果。如教《匆匆》前，讲述“朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮”的故事，让学生对有骨气的朱自清肃然起敬；学习《将相和》、《孔明智退司马懿》前，布置学生搜集有关的历史人物故事，课前学生把自己搜集的故事和大家分享，不仅将学生引入了课堂，帮助学生加深对课文的理解，还能激励学生主动进行课外阅读，真可谓是一举多得。

用歌曲引入：利用学生喜欢的、大家都耳熟能详的歌曲引入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，快速进入到文本的学习中。例如：教《景阳冈》时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》，学生会情不自禁地一起唱起来，教师不失时机地引入到新课：“同学们，你们最喜欢《水浒传》里的哪个人物？为什么？老师顺势引入新课，学生的情绪也就被调动了起来。

用诗词引入：讲授课之前，老师充满激情地吟诵或播放与课文有关的诗词，从而调动学生情绪。例如：教《有的人》，先朗诵《自嘲》来感受鲁迅先生那忧国忧民的思想；教《祖父的园子》就朗诵陶渊明的《归国田居》：你们读了这首诗，眼前会出现怎样一幅画面？激发学生无穷的想象力，也加深理解了作者快乐无忧的童年生活及对童年无限留恋的感情。

用影视引入：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。例如：教《桥》时，先播放抗洪救灾的视频资料，给学生以视觉上的冲击，感受到洪水的凶猛可怕，也就帮助学生理解课文里老支书那舍己为人的崇高品质。教《林黛玉初进贾府》时，放映《红楼梦》电视剧中相关片段，从剧情中感知黛玉、熙凤等人物形象，再学习课文，就能加深体会到人物的性格特征。学习《开国大典》前，播放《开国大典》纪实片，壮观的场面震撼人心，学生们都带着激动自豪的心情进入新课。视频资料形象直观，生动有趣，小学生喜闻乐见。而且这些资料非常丰富，易于搜集，教师可广泛采用。

2、充分利用多媒体，精心制作教学课件，有效辅助课堂教学。

多媒体声像图结合，直观形象，恰当运用，可以辅助教学，突破重难点。比如学习《草船借箭》，小学生对文章的时代背景十分陌生，教师利用多媒体制作“三国形势图”和地形图，学生就了解了魏蜀吴之间的关系；“草船借箭”过程用动画的形式展示出来，再引导学生图文对照，学生很快就读懂了课文，进而对诸葛亮这个人物形象有了充分的认识。又如教学《七月的天山》，教师适时出示与课文相匹配的天山风光图片，让学生欣赏那些美轮美奂的图片后，再引导学生细读课文，从中找出和画面相应的语句，给每一个画面取一个合适的标题，体味作者描写景物的方法。让学生动眼动脑动手，兴趣自然就被激发了出来。多媒体作用不一而足，但多媒体不能滥用，它是为教学服务的，不能喧宾夺主，不能代替教学。

3、加强教师示范朗读，发挥范读的引领作用

叶老说过：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感。”要想培养学生的语感，教会学生朗读非常重要。小学生朗读水平的高低，和老师的范读有着极大的关系。好的范读对学生往往会起到抛砖引玉的效果。我曾有幸在西安听过于永正老师上《第一次抱母亲》，印象最深的就是于老师朗读。他先让学生每人读一段。凡有读错的地方，于老师就及时纠正并做示范。学生读完后，于老师讲朗读的要领：一是要注意停顿，于老师说：“没有停顿就没有思考，没有停顿就没有想象。”接着于老师范读一段。再让学生一段一段地读，于老师一段一段地纠正示范。于老师说：“我在备课时读了十几遍，尽管如此，我还是不满意。我想把我的体会读给大家听一听。”于老师那慈祥而又充满感情朗读把在场的人都吸引住了，偌大的体育馆鸦雀无声，都被那扣人心弦的声音带进了课文所描绘的情境中，好像文中的人物都历历在目。于老师再让学生读。这一次学生读得非常投入，非常用心用情。从此例看出，优秀的范读对激发学生的阅读兴趣多么有效，让学生模仿，进而体验品味，在读中加深对文本的理解，体会作者的思想感情。

老师范读不仅让学生听，还要提出具体要求，让学生明白要怎样读。教师更要提高自己的朗读水平，利用小学生善于模仿的特点，不断加以指导，经过长期扎实有效的训练，孩子的朗读水平才能够得到切实有效的提高。

四、结束语

运用多种手段打造精彩课堂 篇5

在课改目标的指导之下, 我们可以运用多种手段, 打造精彩课堂。

首先, 运用多媒体, 激发兴趣。随着时代的进步, 电视电脑走入千家万户, 学生已经习惯了拥有这样的视听系统, 因此, 我们应顺应潮流, 积极应用多媒体, 激发同学的学习兴趣。一是教师选播一些视频资料挖掘亮点, 激发学生兴趣;二是学生自己查找所需, 满足学习的需要。

其次, 运用小测试, 巩固成果。构筑精彩课堂, 小型的测试不可或缺。小测试是我们检查学生掌握情况的工具, 也是学生表现自己能力的舞台, 适当适时的小测试能够激发学生的斗志, 能够检验目标是否达成。

再次, 运用展示台, 扩大优势。在课堂上出现的精彩瞬间, 我们要及时捕捉、定格。利用板报、图书角、荣誉角, 展示同学的风采。比如, 在讲《梁任公先生的一次演讲》时, 同学们写出了很多优秀的作品, 我把它展示在荣誉角, 有力地促进了课堂的外延。

还有, 运用大竞赛, 争先创优。在高一的语文教学中, 每周的课堂都会有竞赛。比如, 在开学伊始, 我们首先进行书法大赛。语文的书写, 也是我们课堂教学不可忽视的一个方面。通过书法竞赛, 增强了同学们保持整洁卷面的意识和美感意识。接下来是诵读大赛, 以单独朗诵、双人朗诵、多人朗诵、群体朗诵等四组形式出现, 极大地调动了学生的积极性。还有语文知识竞赛, 作文大赛等。利用竞赛, 争先创优, 使得课堂精彩纷呈, 克服了语文课堂上热热闹闹, 但是成绩增长不明显, 学生课堂上兴趣缺失, 老师照本宣科, 相看两相厌的弊端。

多种手段促进学生愉快朗读 篇6

一、激励促读——感知

低年级的孩子注意力集中时间短,要想让他们朗读时很投入,教师必须巧妙利用激励的方法指导学生朗读。例如:

———听了这几位同学的精彩朗读,我仿佛听到了百灵鸟在歌唱。你能不能也来这样动情地读一读?

———哇,她的朗读可真棒!我们送她一个“读书小天才”的称号,好吗?有谁也想来当一当这个“读书小天才”?

———谁来挑战这最难读的一句?老师相信你们一定行的。

……

用现在的时髦话讲,也许这就是教师的“炒作”。不过,用只言片语就能使课堂朗读气氛迅速升温,我们何乐而不为呢?

二、表演促读——感受

课堂表演,能为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围。因此,在朗读教学中,教师要加强学生的角色体验,促使其感受语言文字,提高朗读能力。这种角色体验包括分角色朗读、演课本剧等。

如,学习《小熊住山洞》这篇课文时,我感受到学生已经充分理解了故事内容,但对课文中小动物们的内心活动仍没有深刻的体会。于是我提出:“我们能不能来演一演这个故事呢?”表演之前师生先交流:假如你是小熊,看见森林里的美丽景色,会怎么想呢?熊爸爸又会怎么说?大树又会怎么说呢?熊爸爸和小熊没有砍树,森林里的动物们都很感激,它们给小熊送来了美丽的鲜花。动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么呢?一番交流后,我又让学生尝试表演。通过表演,课文内容成为了一幅幅生动的画面,使学生如身临其境。

三、想象促读——感悟

苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象和色彩来说话的。”低年级儿童对图画的兴趣较浓,在朗读教学中,教师可以借助色彩鲜明的画面把学生带入课文情境,让学生在想象中朗读。

在教学课文 《夏夜多美》时,我让学生结合课文插图,在老师的配乐朗读中感悟夏夜的美。然后,我引导学生:“夏夜这么美,假如我们能把自己喜欢的夏夜画下来,那该多好啊!”于是学生们画出了一幅幅色彩艳丽的优美图画:有的是灿烂的星空,有的是美丽的荷塘,有的是青青的庄稼,还有的是弯弯的小溪……有了真实的画面,再加上独特的理解,《夏夜多美》便深深地印在了孩子们的脑海中。通过画面,学生又一次亲历了语言文字。在图画与文本的巧妙联系中,文字变得有声有色,朗读起来有滋有味。

四、以境助读——品味

有感情朗读不仅是体会课文中心的有效方法,也有助于学生的情感熏陶。教师可以在教学中采用多媒体课件,创设情境,调动学生的感官,将学生的主观情感移入文境。

如在教学 《日月潭》 一课时,我借助多媒体课件展示了一个迷人的日月潭。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,仿佛身临其境,学习兴趣盎然。在学习“薄薄的雾”这个词时,我先引导学生欣赏图片,然后配合音乐品读相关语句:“清晨,湖面上飘着薄薄的雾,天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。”学生品读后直接感受到了“天边的晨星和山上的点点灯光”的朦胧,感悟到了雾的美、薄、轻。

通过配乐朗读,学生们不单单是在阅读课文,更是带着对日月潭的喜爱、赞美去读,以情促读,以读促情,并且对文章的理解也达到了更高的境界。

采取多种手段创建平安校园 篇7

一、利用集会和班会, 增强学生的安全意识

集会和班会是对学生安全教育的主要形式, 也是行之有效的手段。集会和班会每星期都要举行, 学校利用大环境进行安全教育, 班级利用小集体进行安全教育。当前, 随着安全问题日益突出, 安全工作已经成为了学校教学工作的首要任务。每周周一学校要举行集会, 除了总结和安排日常工作, 另外要安排或强调安全工作, 以达到提醒师生时刻注意安全, 处处注意安全。利用集会进行安全教育时, 可以由校长或副校长 (分管安全工作) 分析当前安全教育的形势, 根据实际情况制定安全措施, 对学生进行安全教育和管理。学校根据上级安全教育的有关精神, 应部署班主任和课任教师将安全教育渗透到每一堂课当中, 特别是在班会中进行。利用班会进行安全教育的形式可以是多样的, 可以诵读安全常识, 也可以让学生讲一讲关于安全的小故事。例如, 一次班会上某位同学现身说法, 他说老师经常讲在学校要注意安全, 他联想到了自己也应该在家里保护好自己和财产的安全, 并讲了具体如何做, 同学们都一致地投来赞许的目光。再如, 让学生“写安全, 读安全”。由学生安全监督员进行书写、领读或写在黑板上全班齐读, 或随机抽取学生书写、领读或写在黑板上全班齐读, 真正让安全教育深入到学生的内心深处。

二、学习安全常识, 规范学生的行为

学习安全常识, 为学生自身的安全提供保证。学生平常接触的安全常识是零散的, 要想系统地学习, 必须开设相关课程。为学生开设安全教育课是学校教育的需要, 这样可以让学生学习系统的安全知识, 规范学生的行为习惯。安全教育课的内容非常广泛, 其中包括突发事件及意外伤害应急教育、交通安全、消防安全常识教育、用电安全知识教育、防水安全知识教育、饮食安全常识教育、防盗、防爆常识教育、思想安全教育、校园活动安全教育、防自然灾害教育等方面。

1. 突发事件及意外伤害应急教育

例如, 上课时鼻子出血是常有的事, 其中应讲解如何预防鼻子出血以及应对措施。预防鼻子出血的方法:注意保持平和的心态, 避免暴怒;春季饮食宜清淡, 多饮水, 多吃蔬菜、水果, 少吃辛辣刺激与燥热之品, 以免助热生火;此外应预防感冒, 以免因咳嗽、喷嚏, 引发鼻子出血;不要把手指或其他物品放进鼻孔, 以免破坏鼻腔组织。应对鼻子出血措施:坐下;捏住鼻子一段时间, 这时用嘴呼吸;出血停止后, 可以用湿布盖住脸和鼻子;如果出血不停止, 应往出血的鼻孔里填塞纱布, 但不能塞得太深 (便于取出) 并用手捏住鼻孔;若鼻腔内有血凝块, 应马上用力呼气将其呼出;过半个小时后应将填塞鼻孔的纱布取出。

再如, 有同学在削铅笔时不小心把手割伤或者铅笔芯把手扎破。对于这些问题, 很多低年级的学生跑进班主任的办公室请求老师的帮助。有学生上体育课, 不小心脚上擦破了皮, 或者扭伤了脚等, 都去找老师解决。针对这一点, 在安全教育课上, 教师鼓励学生自己尝试解决小伤小问题。具体的方法可以是在教室里准备一些消毒药水及包扎伤口用的纱布, 让学生自己处理小伤口。这样, 学生在校园中发生的一些小意外, 就能自行简单地处理, 并在处理时同学间团结互助。学生有了这些知识和经验, 当事故发生时, 就能很好地应对, 同时也为规范自己的行为习惯奠定了基础。

2. 交通安全教育

交通安全教育是让学生懂得最基本的交通规则, 安全教育课中可以把交通法规教育列为安全课的教学内容, 对学生进行系统的安全教育。班会课以及其他学科之中, 将每学期学生交通违法情况作为对学生评比、评优的依据。同时, 学校与公安交通管理部门密切协作, 以开展“珍爱生命, 平安回家”活动为载体, 推广小学生交通安全“小黄帽”路队制, 开办“少年交通安全夏令营”, 以及开展交通安全知识竞赛和演讲比赛、“小手牵大手”等活动, 提高学生的自我保护能力。

3. 用电安全教育

最常见的用电和使用电器的安全, 对这方面的教育可以参照《小学生用电常识》和《电器使用说明》。用电时, 应学会两点:学会看安全用电标志和安全用电的注意事项。使用电器时, 先阅读说明书, 读懂注意事项, 弄清所有按钮的用处及具体操作程序, 再接通电源。电器使用完毕后, 要关闭总开关, 切断电源。

三、开展安全教育, 提高学生自救自护的能力

对学生的安全教育可以开展多种形式的活动, 在活动中培养学生的安全意识和能力。可以开展的活动有邀请交警到学校作交通安全报告、组织学生进行安全知识竞赛、举行演讲比赛、举行防火避震逃生演习、观看安全教育影片等。通过安全教育活动的开展, 学生掌握了一定的理论知识, 进一步加强了安全知识教育, 提高了学生的安全防范意识和自救自护能力。

安全知识竞赛可以了解学生安全知识程度, 便于查漏补缺。激励学生争做安全卫士, 提高安全意识。安全知识竞赛要定期举行, 给优秀者适当的物质或精神上的奖励。竞赛知识可以采取试卷考试也可以采取抢答等方式, 试卷内容可以是填空、选择、判断、简答、案例分析等。通过这样的互相学习, 提高学生学习安全知识的兴趣, 提升学生的安全意识。利用“安全教育日”举行防火避震逃生演习, 全体同学捂住口鼻, 蹲在桌子旁边保护好自己的头部, 在班主任的带领下, 有序地跑出教室来到安全的地方。演练使全体同学学会了火灾、地震中的逃生方法, 同时也让学生感受到了生命的可贵。组织全体学生观看《地震科普知识教育片》, 这样特殊的教育方式以地震科普知识和灾害发生前后应该如何做为主题, 为学生展示的是用知识来守护生命。通过观看, 不仅让师生学会了避险知识, 还提高了师生的生命意识和应对突发事件的能力。

四、实施安全责任制, 提升安全效能

安全责任到人, 安全责任更明确, 有利于有效地处理问题和管理事务。学校应建立以校长为主要领导和部分教师为组员的安全小组, 构建分地点、分时段、分任务的责任到人的安全机制, 实施安全管理, 提升安全效能。例如, 学生的早来和晚走给学校带来了安全隐患, 学生有一个来到学校, 这时就应该有安全小组的人员在岗。作为教师, 也要积极教育学生按时到校、按时离校, 以减少安全问题。加强门岗的作用, 学校无关人员禁止入校, 来访人员要登记核实身份, 得到允许才能进入等。再如, 下课时, 每层楼道口安排一名教师搞好安全工作, 督促学生不可在楼道、楼梯上打闹, 按秩序上下楼道。放学时, 大门口和大门内要各派两名以上教师搞好安全工作。另外, 警察在校园安全上也承担着责任, 在学生上学、放学时, 警察协调学校管理好校门口的交通安全, 力争把安全事故发生率降到最低。