多种工作方式论文

多种工作方式论文（共9篇）

多种工作方式论文 篇1

1 内外部环境变化促进缴费方式转变

近两年来, 随着“SG186”营销业务应用系统的顺利上线和银电联网接口功能的更多应用, 用户缴费方式也向多样化、电子化、便捷化发展。“SG186”营销业务应用系统是国家电网公司统一标准、统一平台, 并结合各地区的特点开发的新一代营销系统。它实现了对银行数据交换的无缝链接, 更好地体现了数据交换完整性、扣款实时性、销账及时性及问题处理的智能性的特点等等。对于基层供电企业来说, 纳入到国家电网系统的统一标准, 意味着供电企业与银行等金融机构会结合地更紧密, 通过银电联网进行扣款缴费会更加普遍化。

这里指的外部环境主要是科技的进步改变了人们生活习惯, 电子商务近来被大众接受并普及, 越来越多的支付系统为网民量身打造, 使用起来快捷有效, 符合现代快餐文化的时代特征。如阿里巴巴公司的支付宝, 在网上购物中被频繁使用。电是一种特殊的商品, 电费也可以利用支付宝进行缴纳。又如现在的电费充值卡, 像手机充值卡一样可以充值缴费。这些电费缴费方式有些功能还不成熟, 但是按未来发展的趋势, 这些功能必定会得到更多的研究和完善。

供电企业一直强调优质服务, 要求为用户带去更大的便捷, 让用户用电用得放心、省心、安心。如今的电费缴费方式多样, 区分不同用户并能根据用户特点推荐合适的缴费方式能为用户节省不必要的时间和资金的花费, 能提高收费及时率和准确率, 是优质服务的一项新内容, 也是供电企业提高营销业务工作效率的好途径。

2 常用的传统缴费方式

因基层供电企业的用户群既有城镇居民, 也有乡村民众, 电费缴纳途径从一定程度上也要两者皆顾, 所以如果有较为丰富的缴费方式能供用户选择, 能很大程度上满足广大用户的个性化需求。

(1) 最为普遍的缴费方式———柜收。用户拿着缴费通知单到各地就近的营业厅缴费并取走发票等收款凭证。平均交通花费时间可能高于半小时, 有时需要排队等待, 缴费过程一般需要1分钟左右。用户来缴费时要记得携带缴费通知单和足够的现金或者支票等有效支付凭证。路上还需要注意交通安全、资金携带安全等。

(2) 最需要收费人员付出劳力的缴费方式———走收。收费人员事先打印出发票并上门收取电费。这种收费方式消耗收费人员劳动力较大, 保证电费账务准确率难度也较高。随着信息化程度的提高, 除个别用户外这类缴费方式现在较少实行。柜收中用户承担的交通安全及资金携带安全风险转嫁到了收费人员身上。

(3) 银行网点收费作为柜台收费补充的缴费方式———银行代收。这种缴费方式基于银电联网。用户携带缴款通知单和现金或有效支付凭证去就近的银行网点缴纳电费, 因为银行网点较多, 所以比去供电营业厅稍显便捷些。银行方入账后, 电力方营销系统立刻收到数据并自动销账。但是, 用户去银行网点, 时间花费仍然比较长, 而且资金携带风险仍然存在。

(4) 最为省时、省力的缴费方式———银行代扣。这种缴费方式基于银电联网。近年来, 银行代扣方式已较为成熟, 而且被广大用户所接受并使用。居民用户需在银行办理银行代扣电费的协议, 对公用户 (一般企业或集团用户) 需要供电方、银行方和用户方三方签订协议。只要在银行账户有足够的扣款余额, 就能完成扣款并自动销账。电费发行产生欠费后, 电力营销系统会将数据统一打包发送到各个银行系统, 数据被解码后进行扣款, 并把每户的扣款信息重新打包传回电力营销系统, 系统自动对账成功后完成销账。以上步骤全部系统自行处理, 几乎没有人工干预, 有很强的时效性, 准确率也相当高。风险为系统自身的安全性能和电费发行后应收金额的准确率。除去建立协议的时间外, 用户花费的时间与成本几乎为零。

(5) 最传统的委托收费方式———手工托收。该方式针对对公用户。基本条件是电力方和用户方要在相同银行开户。由于本行划款不涉及银行储蓄的增减, 电力方可以打印出纸质凭证和发票送往银行, 银行根据纸质凭证扣款并将发票交给用户。因现在个别银行已不承认纸质凭证的效力, 所以电费手工托收未来会被电子化托收取代。手工托收扣款时间较为固定且与电费流程需保持一致, 一般一月一次 (双月抄表和分次结算的用户除外) 。参加手工托收的用户正常情况下并不需要参与扣款过程。风险是手工托收的准确性完全取决于电力工作人员和银行工作人员的业务能力和工作责任心, 受人工干扰极大, 耗费时间也较长。

3 近年来发展的新型缴费方式

(1) 解决跨行委托收费的难题———一户通集中代收付。这种缴费方式基于银电联网, 针对对公用户。集中代收付系统解决了不同银行间划款的可能性, 因为依托于人民银行清算中心, 其行政指令对各商业银行具有一定效力。例如, 一家企业开户在建设银行, 供电企业开户在工商银行, 该企业需要委托银行缴费。由于是涉及不同银行之间资金划拨, 由人民银行参与可以更有效地采用行政指令解决划款问题。该系统的特点是全程电子化, 人工干预极少;收款账户和付款账户不受地域和银行类别的限制, 只要银行开通集中代收付系统, 便可以在该账户办理水、电、煤气、电话等公用事业服务费用和工资、养老保险、失业保险、医疗统筹等社会保障金的缴纳和发放。较之传统的纸质托收, 一户通集中代收付系统有着以下的特点:一是功能更强大。一户通集中代收付系统实现了跨银行、跨地区的电费委托收款业务, 用户无论在任何一家已实施集中代收付的银行办理电费委托收款业务都能实现。传统的纸质托收受到地域的限制无法把托收凭证送达距离较远的银行从而不能实现异城电费托收, 而且受到各商业银行自身利益的约束同时又缺乏上一层管理部门的业务指令, 电费划款会受到一定的阻力。集中代收付系统由人民银行金融清算中心牵头, 及时地以流程的形式发送给各家商业银行进行扣款, 从而解决了上述矛盾。二是操作更简便。一户通集中代收付系统更为强调档案、协议的建立, 一旦按规定建立了档案, 操作流程简单且高效。在电力营销系统中, 电费发行后, 系统自动将用户信息进行流程化处理, 最后信息反馈给营销系统, 系统自动销账, 期间无需人为干预, 整个过程都是批量自动处理, 比传统纸质托收省去了托收凭证打印、凭证送银行、取回回单、手工核对并销账等步骤, 大大减少了由于人工操作产生错误的可能性。三是安全性能高。由于数据是供电方系统与银行方系统间的链接与传送, 数据包整包发送, 整包返回, 数据不易被阻截和篡改。该系统对协议的建立、变更、终止的信息准确性要求很高, 如果出现了三方信息不一致的情况, 扣款不能成功。集中代收付系统根据系统设置, 一般返回数据需要3天, 时间不如银行批扣迅速, 但实现了跨行、跨地域托收的可能性。

(2) 最适宜网民缴纳电费的方式———支付宝系统缴纳电费。支付宝是国内最大的独立第二三方支付平台, 有着良好的信誉和优质的在线服务, 在网上购物中应用相当普遍。该缴费方式基于银电联网一户通系统的缴费平台, 人们可以进入指定网页或者利用手机上网进行操作, 而且操作十分简便。该缴费方式在信息较为发达地区已逐步开通, 虽然总体受众还不是很多, 但符合信息时代人们追求网络功能齐全化的特征。缴费过程大致如下:进入jiaofei.alipay.tom网页, 该网页可以进行通讯费、水电费、燃气费等日常生活费用的缴纳。支付确认后, 缴费就成功了。操作非常简易, 大约只需一分钟, 而且免手续费。该服务并不绑定缴费人与账单, 所以可以帮其他人缴费。现在的智能手机基本能上网, 所以动动手指就能上网缴纳电费了。这项技术大大节约了供电企业资源, 同时也节省了用户的大量时间。

(3) 类似于手机充值卡的缴费方式———电费充值卡缴费。电费充值卡类似于手机话费充值卡。各种不同面值的充值卡上面附有卡号和密码, 用户在许多地方都能买到, 然后可以拨打“95598”或其他规定的充值电话进行充值, 多余金额转为电费预存费, 供下次扣款使用。该缴费方式让用户掌握了缴费的主动, 只要保证规定期限内电费账户有足够的预存款, 就不受时间、地点的限制, 可以为用户节省时间和精力。

其他缴费方式。现在的缴费方式随着科技的进步, 朝着越来越人性化的趋势发展, 如自动缴费系统、POS机刷卡缴费、数字电视缴费等等。这些缴费方式都各有特点且接受程度因人而异。

4 针对用户特点推荐合适的缴费方式

柜收的受众最广, 不论是哪类用户, 只要是有缴费意愿和时间都能完成柜台缴费, 但期间产生的成本与风险就落到了用户身上。这种传统的缴费方式在如今社会的快节奏下变得越来越不适应。

现在城镇居民缴费最方便且实用的方法就是银行代扣。人们不用担心拥挤的交通和排队等待的痛苦, 不用花精力记得每月什么时候需要缴纳电费, 不但节约了公共资源还为供电和用户双方节约了成本。

一般本行开户的对公用户可以参加银行对公代扣。它与居民用户代扣属于同一种缴费方式。但在协议建立和票据传递上会更加严谨。

非本行开户的对公用户参加集中代收付系统, 因为该系统不受地域和不同银行的限制, 但同样需建立三方协议且要严格按照协议操作。

支付宝业务和电费充值卡目前还是针对小部分有需求的居民用户, 主要是网民或者缴费时间不固定的用户, 该业务量正逐步扩大。这两种缴费方式不需要等待, 空间限制也很小。

电子化程度高的缴费方式节约企业成本、符合低碳经济理念, 这里提及的成本包括人力、物力、财力。

电子化程度高的缴费方式成本相对较低, 而一户通集中代收付方式因协议建立和发票传递仍要靠人力运作, 故消耗了一定劳动力和费用成本, 如果将来可以利用电子签名、电子证书等信息化手段解决上述问题, 则成本可以大大减少。电子化和信息化的缴费方式节省了交通资源、办公资源及许多纸质等物料资源, 既经济又环保, 是“绿色”的、符合低碳经济理念的缴费方式, 在将来必将替代传统的缴费方式。

根据用户的不同特点及缴费信誉等级, 让用户了解各种缴费方式的优弊端, 从而挑选适合用户自身又能节省成本的缴费方式是供电企业窗口人员的一项服务内容。随着将来有更多、更新的缴费方式出现, 用户越来越需要对这些信息有个较全面的了解, 从而达到节省时间, 优化资源配置的目的。业务人员平日里收集一手关于缴费方式对用户影响的资料, 并做有效的统计分析, 建立既具参考标准又能满足用户特点的服务体系是电力营销优质服务内容的重要补充。■

多种工作方式论文 篇2

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖。

2、通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

（二）过程与方法

1、通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素。

2、通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

（三）情感态度与价值观

1、认识到植物生殖方式多样性的意义。

2、通过了解无性生殖在生产上的应用。

3、认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

二、教学重点

描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

三、教学难点

通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

准备各种无性繁殖的典型的图片、嫁接、扦插过程的示意图、组织培养的相关资料.六、教学过程

新课导入：

通过无性繁殖方式繁殖的实例 教学内容：

1、有性生殖

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2、无性生殖

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：扦插和嫁接等。嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物无性生殖的条件

环境条件：光照、水分、温度、湿度等。教师活动：

1、创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？

针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

2、组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。组织学生看书----观察思考

3、帮助指导，展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？

4、组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

六、教学反思

多种多样的烹饪方式 篇3

中国农业大学食品学院的一项有关豆类食品的调查表明，在家吃饭，特别是在家做饭的人，吃到的豆类和豆制品都比较多，而不常在家吃饭的人消费豆类食品的频次显著较低。实际上，蔬菜、粗粮、薯类、豆类的消费都有类似的规律，也就是说，在家吃饭频率越高，饮食方式越传统，吃到这些健康食品的机会就越大。

另外，面对当下各类食品安全事件，在外就餐经常让人纠结不安。从地沟油到添加剂，从厨房卫生不达标到使用过期食物……无奈的现状是否让你有了回家做饭和吃饭的冲动呢？

来吧，让我们一起把这冲动变成行动。即使不会做饭也没关系，看看本期提供的烹饪大全，相信你能找到适合自己的烹饪方式。为了自己和家人的健康，多在家自己动手做饭吧。

我国美食文化源远流长，在数千年的漫长岁月中，历代百姓和厨师通过积累摸索，最终发明和创造了众多烹饪方法。

据统计，全国各地菜肴烹饪方法多达百余种，常用的有炒、爆、熘、烤、炸、炖、焖、煨、蒸、煮、涮等。这些烹饪方法的采用，导致植物性原料的细胞壁破坏，有利于人体消化吸收；动物性原料中的蛋白质变性凝固，部分分解成氨基酸和多肽类，增加了菜肴的鲜味。此外，芳香物质的挥发、水溶性物质的浸出，使食品具有了鲜美的滋味和芳香的气味。

常见烹饪方式

按照传热介质的不同来区分，烹饪可以分成四类：

以水作为主要传热介质 如煮、蒸、焖、煨等。

以油作为主要传热介质 如炸、煎、炒、熘、爆、煸等。

以空气为主要传热介质 如烤、铁扒等。

其他 如拌、腌、烟熏等。

炒

炒是我们生活中最常见的烹饪方式，通常以油作为传热媒介，将加工成丁 、丝、条、片、球状等的原料投入油锅内，在旺火上急速翻拌。炒肉或部分蔬菜时，可以在原料表面挂糊（蛋清或淀粉），这样可以形成一层保护膜，使得食物营养素不易损失。

蒸

蒸是以水蒸气作为传热媒介，利用高热将原料蒸熟，温度在100℃以上。因为原料与水蒸气处于基本密闭的锅中，成菜原汁原味、原形原样、柔软鲜嫩，所以菜肴中的浸出物及风味物质损失较少，营养素保存率高，且容易消化。

炸

炸是将处理过的原料放入油量较多的锅中，用不同的油温、不同的时间加热，使菜肴内部保持适度水分和鲜味，并使外部酥脆香爽。油炸食品可增加脂肪含量，在胃内停留时间长，不易消化，饱腹作用强。像清炸里脊、炸油条等，高温加热后B族维生素破坏较大，蛋白质严重变性，脂肪发生一系列反应，使营养价值降低。因此，生活中应尽量少吃油炸类食品。

汆、涮

汆与涮都是以水作为传热媒介，指把加工成丝、条、丸子或者薄片的小型原料放入烧沸的汤水锅中，短时间加热的方法。由于原料在沸水中停留的时间极短，所以减少了水溶性营养物质的流失，最大限度地保证了原料的鲜嫩。对于蔬菜而言，在火锅汤汁中涮烫后迅速食用能很好地保存营养物质，但一定要烫透再吃，防止寄生虫的污染。

炖、焖、熬

炖、焖、熬是以水作为传热媒介，通常选料较大，火力较小，加热时间较长，成菜时具有熟软或酥烂的特点，适合老年人、孕妇、母乳期的妇女食用。在炖熬肉类原料时，氨基酸、多肽等易溶解于汤汁中，利于增鲜；胶原蛋白质在长时间加热后完全水解成可溶的明胶，利于消化。值得注意的是，加入的植物性的配料往往很容易熟，所以要注意投放时间，防止加热时间过长而破坏营养物质。

煎、贴

煎、贴是用较少油量遍布锅的底部作为传热介质的烹饪技法。将原料加工成扁形或厚片，用小火将原料煎制两面金黄。由于原料传热性不好，为防止出现外熟里生的现象，对选料、刀工、温度、时间等应严格要求。

熏、烤

熏、烤都是将加工处理或腌渍入味的原料，置于器皿内部，用明火、暗火或烟气等产生的热辐射和热空气进行加热的技法的总称。如生熏肉、挂炉烤鸭等菜肴，将原料在以煤、柴、炭为燃料的明火上烤制，原料受到高热空气作用，表面形成一层硬壳，内部浸出物流失较少。但因烤炉温度高，烤制时间长，导致部分营养物质损失较大。烟熏食品虽然具有其特殊的风味，但是熏制后会产生一种普遍存在的致癌物，因此建议适量食用。

健康的烹饪方式

蒸、焯、煮、清炖，不仅可以减少人们对油、盐的摄入，还可较好地保留食材中的营养成分，是最健康的烹调方法。

蒸

蒸制食物有很多优点：一是蒸食可保持食物本身更多的营养；二是蒸制过程中，菜肴和餐具经过蒸制消毒，可避免二次污染；三是蒸食不产生自由基，煎炸食物易产生自由基，而自由基会加速人体衰老，诱发各种心血管疾病；四是蒸制处于密闭状态，食物水分不会丢失，能保持原汁原味，口感细腻、软烂，容易消化吸收，尤其适宜老年人食用。

清炖

新鲜的猪肉、牛羊肉等都适合清炖。清炖时，可以选用铁锅或砂锅。冷水将肉下锅，水漫过肉即可。在锅中加入葱段、姜片和少量香辛料。开锅后，水面浮出的白沫，要及时捞出。清炖肉不用加酱油和食用油；肉煮至七成熟时，再加入少许盐调味。清炖好的肉，晾凉后切片装盘即可食用，也可根据个人口味，淋上酱油蒜汁调味。肉汤还可以用来做汤、煮蔬菜、煮面条等。

焯

在烧开的水中可加入一小勺盐和几滴油，油和盐可阻止氧化酶破坏叶绿素，还可防止绿叶菜中水溶性营养成分流失，有助于保持蔬菜绿色。焯菜时，把洗净的蔬菜分批放进煮沸的水里，当水再次滚沸后立刻捞出。

凉菜健康吃法

进入夏天，随着温度的升高，热腾腾的饭菜已经很难让人胃口大开了，很多人喜欢来几道清新爽口的凉菜降降暑气。于是，凉菜便逐渐成为夏季人们餐桌上的主角。

不过，凉菜虽然好吃，在烹饪方式以及吃法上还是颇有些讲究的，如果不加注意的话，可能会因贪“凉”而有损健康。

蔬果类凉菜讲究“鲜”

凉菜之所以吸引人，就是因为其味美色鲜，吃进去有沁人心脾之感。蔬果之类的素菜是制作凉菜的首选原料，由于不需要经过高温烹制，挑选时一定更要注意新鲜。买回来的新鲜蔬果可能会有农药残留，最好是用盐水泡一会儿再进行烹饪。

像黄瓜、西红柿、生菜等，只要洗净切好，再拌入姜蒜、陈醋等调味料即可，这样不仅是为了原汁原味的口感，更是为了最大限度保留其营养成分。

荤凉菜选择凉性肉类

虽说夏季要注意饮食清淡，不过清淡并不代表只吃素不吃荤，许多肉类照样可以做出清凉的味道。但是在选择上可要注意，最好挑选凉性肉类，比如鱼、鸭子之类生活在水里面的动物；但像羊肉、驴肉、狗肉等热性大的肉类夏季最好少吃，也不适合于制作成凉菜。

在制作方法上，尽量选择冷食，可以减少肉类的油腻感。这里所说的“冷食”是“熟制冷食”，肉类一定要煮熟煮透，然后再冷却彻底后食用。

凉菜最好现做现吃

凉菜一次性不要做得太多，能吃多少做多少。因为凉菜做好后，一般会有很多的汁水，如果吃不完放置时间过久的话，这些汁水就会大量地渗入食材中导致其变咸，凉菜被细菌侵入后不能加热消菌，食用后容易引发肠胃不适。

注意器具消毒

夏日，因为气温较高，微生物繁殖特别快，易发生消化道传染病。因此，制作凉拌菜所用的器具，如菜刀、菜板和容器等均应保持洁净，使用前应用开水烫洗，蔬菜切忌用切过生肉的菜板和菜刀切蔬菜。凉拌菜调料可选择醋、姜、蒜，不仅能起到杀菌的作用，也有一定促进食欲的作用。

运用多种方式进行识字教学 篇4

一、猜字谜游戏

在学习《画》一课时, 我就让学生猜:一块豆腐割四块, 放进锅里盖上盖儿。这是什么字?学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外, 一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字。学了“想”就可编“木目下加心”, 这样不仅使学生记住了字形, 而且激发了兴趣。学生还主动参与编字谜游戏, 比如:他们编出“一条白毛巾, 挂在木头上 (棉) ”;“二木不成林 (相) ”;“1+1不等于2 (王) ”等等来互相猜。学生在编字谜过程中, 思维进入一种积极状态, 何愁记不住这些字呢?

二、自编儿歌

儿歌的韵律和趣味很受学生欢迎, 我们可以根据汉字的组合特点编一些学生好记易背的儿歌。例如“聪”, 可以这样编:“小聪明, 耳朵灵, 会听课, 总专心。”又如:“目争睁, 月要腰;爪巴爬, 日寸时。两字合一字, 好记好认识。”再如:“感谢要有心, 诚心才感人。感谢有言行, 谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了, 字也就认识了, 真是要形有形, 要义有义。

三、变字魔术师

利用“加一加”“减一减”等方法变幻出新字。例如:学了“口、日、人、了”等字后, 请学生加一笔或两笔;学了“广、玉、方”后, 请学生减一笔;学了“鸟、青、皮”后, 可以加偏旁;学了“江、飘、请”后, 可以换偏旁……学生既巩固了旧字, 又认识了新字。

四、我像谁, 我的兄弟呢

利用汉字偏旁、部件卡片, 让学生通过组合新字进行识字游戏, 也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字, 还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如:旁 (磅、榜、镑、谤、蒡、膀、搒) 。还可出示生字卡片, 找出它的形近字。如:牛——午, 圆——园, 为——办。

五、利用远程教育资源, 调动多种感官

教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景, 激发学生多种感官的有效参与, 不断激发学生去体验识字的乐趣, 识字教学达到事半功倍的效果。在教学中, 教师应该充分利用课件, 让学生观看那些充满神秘色彩的文字。如:教学“日”“月”“禾”“火”“山”等汉字时, 可先出示它们的象形字, 这组字采用由实物图到象形字, 再到现代汉字简化字, 逐渐演变的动画形式出现, 富有动感, 让学生产生神秘感, 同时也调动了学生的多种感官。实践证明, 利用课件进行识字教学, 能有效激发学生学习汉字的欲望。此外, 还可以采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮助学生记忆生字。

多种多样的运输方式教案 篇5

（二）方法与过程：调查了解，领悟，比较分析，合作交流交通运输方式特点。

（三）情感态度价值观：感受现代交通运输对人们生活的影响。

教学重点、难点

（一）教学重点：使学生能够了解到各种不同的交通运输的方式及其特点，了解到交通运输给人们的生活带来的方便。

（二）教学难点：使学生能够体会到现代化的交通对人们生活的影响，能够根据自身的情况选择合适的交通运输方式。

教学过程：

（一）谈话引入，激活思维。

师：同学们，在假期的时候我们都和爸爸妈妈去过哪些地方，那老师想问问你们是怎么去的呢？

（当学生回答出坐汽车、坐火车、坐船、坐飞机等交通工具的时候，我紧接着问：还有一个半月就到五一假期了，老师想去大连游玩，而且只有三天的假期，你们能告诉我可以怎么去吗？孩子能够立刻回答出坐飞机。）

小结：我们把汽车、火车、船、飞机等叫做交通运输工具。那什么叫做交通运输呢？哪位同学能在书中找到并大声读出来？

这些陆上、水上、空中的运输方式都有什么不同特点呢？揭示并板书《多种多样的运输方式》）

（二）谈话交流，认识交通运输方式。

1、播放视频，了解生活中的交通运输工具。

2、多媒体课件出示教材50页现代化交通运输图。并让学生回答出：从画面中看到了哪些交通工具？

3、课件出示四种交通运输工具及其运输方式，让同学们通过连线的方式根据运输方式的不同来分类。

(板书：公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输)

3、通过课件出示的形式向同学们介绍管道运输。并说明它是近几十年发展起来的一种新型运输方式,和上面的水路、铁路、公路、航空运输并称为五大现代运输方式。（板书：管道运输）

师小结：让学生看大屏幕：经过无数代人的努力，我们现在已经形成了，天上有飞机，水中有轮船，路上有汽车、火车、自行车，地下有地铁、管道运输的现代立体交通体系。

（三）合作探究，了解不同运输方式的特点

我让学生采用小组合作的方式来讨论交流交通运输方式的特点。（让学生拿出已分发好的交通工具，在背后先写上这种交通工具的名称，再根据自己的了解写出这种交通运输方式的特点。）

活动小结：汽车灵活机动，运送速度快，适合运输量不大的短距离运输；火车运量大，适合较长距离大宗货物的运输；船舶的运量也很大，运费便宜，但速度较慢，适合大宗货物的运输；飞机的运输速度最快，但运量小，运费高，适合较长距离的客运以及贵重、鲜活品的运输。生活中，我们就是这样根据这四种运输方式的特点和所需运输货物的特点，以及发送、接收货物的地点选择适合的交通方式。

(四）交通工具大比拼。

1、创设 “智力大闯关、我是大老板”活动情境，出示几种生活情境，让学生选择相关的交通运输工具，引发学生讨论。

2、练一练，完成书本51页的练习。

（五）运输方式与人们生活的关系。

1、让学生通过观察教材52页的2007年春运图表，你有什么发现？

公路仍是人们出行的首选，占绝大部分。

民航的增长量很大，看出人们讲究效率。

2、同时让学生齐读交通安全的儿歌，告诫学生在使用这些交通运输方式时，千万别忘了要注意交通安全，遵守交通规则。

板书设计

飞机 航空运输

汽车 公路运输

多种多样的运输方式 火车 铁路运输

轮船 水上运输

运用多种方式,提升学生审美能力 篇6

关键词聆听感受想象拓展辨析鉴赏尝试表现

新的音乐课程标准指出：音乐教育是进行美育的重要手段之一。由此，不难解读，小学音乐教育的终极目的并非处于高端位置的音乐高级人才的培养，也不是处于低端级别的学习。所谓的音乐技能是通过音乐的学习，在音乐力量的熏陶感召下培养学生对于音乐的审美能力以及感知音乐、感受美的能力。那么如何在音乐欣赏中培养学生的音乐审美能力呢?

一、聆听：在旋律中感受美

音乐作为来自物体振动发出的美妙旋律，其直接物理作用刺激在人的听觉神经系统中，所以要让孩子多通过听的方式感受乐曲塑造的音乐形象，促使学生使用听的方式完全进入到乐曲的意境，从而直觉感受到乐曲的情感与气韵。

教学《让我们荡起双桨》这首歌曲时，为了让学生免受多余因素的干扰，在教学开始，我首先播放了这首歌曲的纯音乐，让学生闭上眼睛聚精会神地听，让旋律的流水浸入学生的心灵，接着让学生从心底感触出发，用自己的语言表述自己的心境所想。让学生通过听觉辨明音符在心中荡起的涟漪，从情、意、象等渠道来领略、感受作品之美。

二、想象：在意境中拓展美

想象就是在聆听音乐的过程中发挥孩子特有的想象特质，将对于音乐作品的自我理解融合在大脑表层中，进而更好地体验音乐作品的内涵。有研究表明，音乐作为一种具有无限力量的艺术形式，其不可估量的感染力对于孩子心灵的冲击力是巨大的。所以，在教学中根据歌曲中的情境促发学生运用想象途径是帮助学生理解歌曲意蕴的绝佳方式。

教学《采金秋》这首歌曲时，在初步欣赏歌曲旋律之后，紧接着是歌词的介入，为学生体验歌曲的情感奠定了认知基础。在这样的基础上，我以音乐背景为基础引发学生对歌曲表现内容的想象，孩童的快乐、金色的秋天、丰收的景象，这些优美画面，在学生生命体验的自动生发中构建形成。如此往复，学生自然形成对于音乐的感受能力；作品中美的因素在学生的想象中流淌进学生的生命意识深处。

三、辨析：在理性中鉴赏美

在聆听与想象的基础上，学生对于歌曲的美感已经有了基本情感基调的把握。但是，这种把握只是音乐作品的表面对于学生脑神经的硬性刺激，这种基于冲动而成的感性认知还不足以真正真切地把握音乐作品的内涵。而要对音乐作品有属于自我的真正通透的解读，就必须让学生理性思维不断介入，用辨析的方法真正走人音乐、融进作品。

辨析是洞察，是学生将自我生命融进作品、对待作品实行基于自我水平基础上的考量与分析；辨析是欣赏，是学生带着美好心境用向往的视角对作品进行把玩与赏析；辨析更是鉴别，是学生带着理性客观的眼光作出自己的判断与甄别。

《二泉映月》这首二胡曲，是阿炳人生遭遇的真实写照。整个乐曲情感饱满，时而缠绵悱恻，时而激愤昂扬，真实地表达了作者对于旧社会黑暗统治的憎恨。在引导学生欣赏这首乐曲时，就可以点拨学生运用辨析的方式，从音乐节奏的快慢上，从音乐旋律的转承上，从音乐情韵的转变上，理性分析曲调在表达情感、体现生命时运用的艺术手法，真正挖掘出这首二胡曲中所蕴含着的艺术价值与内在美感。

四、尝试：在实践中表现美

以上几个方面，都是将音乐的接受者从默认以及纯粹接受的角度来被动承载音乐作品的内涵，学生一直处于静止状态。但从心理学研究来看，人类的心理意识在遭遇刺激形成心理效应之后，各种生理特征都将会发生相应的变化。当把这种相应的变化用鲜明的方式呈现出来时，又会相应作用于心理意识层面的“波澜再起”。这项研究成果，对于学生学习音乐、欣赏作品有着重要的指导意义。

鉴于此，教师要让学生尽情释放，自由表现，因为音乐带给自己的生理变化，更有助于学生感受音乐之美，体验作品的内涵。此时的表露是一种呈现，是对作品作用于学生自身反应的一种天然表现；是一种创造，是作品呈现内涵与学生自身特质相结合的再度创造。所以，这样的呈现与创造过程，正是学生对音乐作品吸收内化悦纳的过程，更是融入自身的创造美的过程。

教学《捉泥鳅》一课时，在学生对于歌曲的旋律与意境已经有了一定的了解后，我特意留出一定的时间让学生选择自己喜欢的方式来表现歌曲中的美，有作画表现环境之美的，有朗读表达情绪之美的，有表演表现童真之美的，各种形式的表达将歌曲中包含的各种之美淋漓尽致地表现了出来。最后，让学生再唱歌曲时，那种与歌曲融为一体的效应在课堂中明显地呈现出来，歌曲之美在那一刻溢满课堂。

学生对于音乐作品审美能力的提升是一项长期任务，应该在聆听中发现美，在想象中拓展美，在辨析中明确美，在尝试中表现美。作为音乐教师应该充分利用教材中优秀的音乐作品，引导学生运用多种方式真正将这些作品美的元素开掘出来，真正提高音乐教学的教学效益，让学生的审美能力在音乐课堂中得到充分提高。

多种方式激发学生学习历史兴趣 篇7

历史教学的艺术表现在诸多方面, 而巧妙的质疑设问, 能打开学生心灵之窗, 引起学生积极思考、主动学习, 并把知识化为能力。在教学过程中, 要求学生勇于提出与课本、教师不同的看法和意见, 展开讨论, 会使学生产生探索的兴趣。一个好的问题可以活跃学生的思维, 碰撞出智慧的火花, 也可以启迪无限丰富的联想, 形成创见性的观点, 还可以引起学生强烈的求知欲, 在探索中体会发现的快乐。设问的方法有许多, 可层层递进式的提问:如问“是什么”─“怎么样”─“为什么”, 步步深入;也可逆向提问, 如中国历史第一册中的《伐无道, 诛暴秦》一课, 可设问:“若不雨, 秦末农民战争还会爆发吗?”锻炼学生的思维能力;也可代历史人物发问:“如果你是商鞅, 你将如何实施变法?”这样可以吸引学生参与教学, 增强主体意识, 渲染历史情境。一切创造性学习都是从提出问题开始的。

二、课堂教学环节设计

(一) 导入设计

设计妙趣横生、形式多样的导入语, 能缩短学生与教材之间的距离, 使学生产生渴求知识的积极心理因素。

如在学习《大变革的时代》这一课时, 采取这样的方法来导入:“同学们, 前面我们学习到春秋战国时期许许多多的有趣的故事, 在这一段的历史时期当中还发生了一件令人开心的事, 就是一个人只要能扛起一条木棒就可以得到50金, 同学们说稀奇不稀奇呀?你们想不想穿越时空隧道回到古代去看看呢?”这样就可以很容易提起学生的好奇心, 从而导入新课。

(二) 教师语言生动化

历史学科特点决定了人们很难直接从现实生活中获得活生生的感性材料。教师的语言要生动具体, 例如, 讲到鸦片战争、甲午战争、中法战争时, 教师应义愤填膺、痛心疾首, 让学生牢记中华民族近代的屈辱历史, 不忘国耻, 激发学生的民族自尊心和责任感。此外, 教师在教学中可抓住一些重要知识点, 配之以相关小故事, 提高学生的积极性, 加深学生对教材的理解。例如, 晋楚争霸中穿插“退避三舍”, 长平之战中穿插“纸上谈兵”, 巨鹿之战中穿插“破釜沉舟”等, 这些小故事紧扣教材, 有意义、有趣味, 可激发学生的学习兴趣。

(三) 充分利用教具

历史地图、事件插图和人物图像, 制成教学挂图, 指导学生边看图边听讲, 使学生有身临其境之感, 兴趣倍增。如上《帝国主义瓜分中国狂潮》时, 利用放大了的《时局图》, 在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段, 掀起瓜分中国狂潮后, 向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者, 以及它们肆虐横行的地域范围, 从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。

三、以学生为主体的实践

通过实践开阔了学生视野, 放开了思维, 有亲手触摸历史的体验, 同时也发展了学生的写作、设计思路、纠正错别字、增长历史见识等动手动脑能力, 同时提高了学习兴趣。

(一) 编演历史短剧

教师要能够引导学生提前去准备, 去捕捉隐藏在课本之外的“大教材”, 让学生自己分工排练, 教师加以指导。历史剧搬进课堂, 学生仿佛看到历史的画面, 有身在其中的感受, 活生生地将历史再现出来。若有创新, 也可将历史反串, 让学生找错, 学生会更加踊跃参与。如此一来, 学生增进了知识, 丰富了课堂。例如, 讲到三国历史时, 事先让几位同学自行设计精心组织了一场《吕布戏貂婵》的历史剧。吕布貂婵董卓王允都让学生模拟, 学生于是找资料, 模拟语言、学谈话姿势, 甚至坐下来看了一段《三国演义》。当堂表演时, 学生们仿佛看到连环计的精彩, 同时将这段历史牢牢熟记于心。

(二) 建立兴趣小组

考虑学生年龄特点, 活动形式应多种多样:听老师讲解、讲故事比赛、读历史资料、出历史园地、听戏剧录音、看录像电影、搞外出活动等。在现有情况下, 老师讲解是一种常用形式。例如, 上春秋战国时, 在课后活动中可讲些孔子、孟子、屈原、孙武等的故事;又如, 讲述三国时期历史时, 可看一些《三国演义》等影视资料。对于参加历史兴趣小组的女生, 则可有意识地介绍一些女性名人, 如武则天、女词人李清照、女纺织家黄道婆、“鉴湖女侠”秋瑾等。

(三) 仿制历史文物

为了使课堂教学传授的知识具体化, 在历史课后活动中指导学生动手仿制各种历史文物。例如, 制作原始陶器、“甲骨文”“竹简”“雕版印刷品”“活字印刷品”“罗盘针”等。学生在制作活动中潜能被挖掘, 动手能力、审美能力也有了提高, 更重要的是通过再现“历史文物”, 他们对祖国的灿烂文化就有了更深层次的了解, 更激发了他们热爱祖国的感情。同时, 把学生的作品应用到课堂中, 使制作者感到无比光荣, 增强了学好历史的信心, 而其他学生在羡慕不已的同时, 也激发了学习历史的兴趣。

摘要：兴趣是最好的老师, 它在学生的学习生活中起着非常重要的作用。如果学生对他所学的科目感兴趣时, 会产生很大的积极性。历史教学必须首先从培养学生对历史学科的学习兴趣入手。文章从导语设置、疑问追思、运用活动手段、指导方法、增强历史使命感五个方面阐述了学生学习兴趣的激发, 以促进历史课程的教学。

浅析木马捆绑伪装的多种方式 篇8

如果我们能对木马的捆绑伪装方式有充分地了解,知己知彼,那么就可以更好地保护我们的计算机系统不受侵害。

1 文件捆绑

文件捆绑,当然需要捆绑器软件,捆绑器的使用一般分为以下几个步骤:

1)添加捆绑文件,包括要捆绑的恶意程序和被捆绑的正常文件,比如:各种图片、迷你小游戏、FLASH动画文件,等;

2)设置捆绑的属性并选择捆绑后的文件图标;

3)合并生成相应的文件。

读者可以上网随意下个捆绑机软件,比如“EXE捆绑机”软件,可以将两个可执行文件(.exe文件)捆绑成一个文件,运行捆绑后的文件等于同时运行了两个文件;它会自动更改图标,使捆绑后的文件与捆绑前的文件图标一样。

文件捆绑,具体来讲,又分为常规捆绑、压缩捆绑、插入捆绑、克隆捆绑,等多种方式。下面,本文将分析目前常见的几种木马捆绑伪装方式,从而让大家更好地了解木马运行的整个流程。

2 常规捆绑

常规捆绑比较简单,比如,“南城剑盟捆绑器”,功能非常专业强大,具有对捆绑文件修改属性、日期时间,图标提取、修改图标、释放路径配置等功能。该软件使用中应注意文件添加顺序,一般先添加被捆绑的正常文件,最后添加要捆绑的恶意程序,这样才能使之具有更好的迷惑性和隐秘性。

3 压缩捆绑

压缩捆绑是非常简单易行的木马伪装方式,很多菜鸟级黑客首次制作的恶意软件包就是采取该种方式伪装;压缩捆绑机软件有:

1)“WINRAR”软件!大名鼎鼎,简单,好用;

2)WINDOWS系统自带的IExpress软件;

3)其他,比如:“永不查杀的捆绑器”、“万能文件捆绑器”,等。

注:

WINRAR一般压缩成自解压文件包,为了在用户打开自解压包时能自动运行其中的恶意程序,一般还需修改注释、用宏汇编工具“C32Asm”等,对自解压包进行修改;

Iexpress的优势:因为是Windows系统自带的专用于制作各种CAB压缩与自解压缩包的工具,那么用Iexpress伪装免杀的木马一般的杀毒软件都不会报警!

“永不查杀的捆绑器”、“万能文件捆绑器”,这2款都是灰鸽子工作室推出的捆绑机。

4 插入捆绑

前面2种捆绑,对于有病毒防护知识的用户来讲,较容易被识破;因为虽然木马捆绑是一种常见的木马植入手段,也给木马提供了较好的伪装,但是宿主文件的大小在捆绑木马后会发生变化,尤其是一些体积较大的木马,会使捆绑后的文件体积发生明显变化,用户只需稍微细心些就能识破。

于是插入捆绑出现了!其原理是:考虑到每个应用程序内部都有一定的空间可以被利用,这样就可以保证被插入的程序“原封不动”,显然更具有迷惑性和欺骗性。

这类插入捆绑器软件的代表有:Ek Chuah、RobinPE,等。

4.1 Ek Chuah

比如Ek Chuah,对应于插入的不同位置,它提供了三种捆绑方式:1)“搜索多余空字节”;2)“扩展最后一节表”;3)“加入新节表”。

另外,Ek Chuah采取的一些技术,比如:“入口点模糊EPO”,能很好地防止被杀毒软件在入口点提取特征码,从而不被杀毒软件查杀;“文件体加密”则能把随机取得的种子和待捆绑的文件进行加密处理;“文件头多态”通过增加多态模块来防止杀毒软件,即在文件头入口以及异或部分,增加了多态模块,如果你在设置中选择了多态,会在这2个部分增加随机的代码(每次捆绑都不同),以达到防止一定程度的特征码定位的目的。

4.2 RobinPE

使用RobinPE在正常程序中植入木马前,首先要计算程序文件可利用的空间,将后门木马植入缝隙(理论上讲可以藏匿在任意的可执行程序文件中)自然就不额外增加代码块,从而使被植入文件大小不发生变化。

当然,考虑到木马体积大小问题,同时又不希望增加被植入文件的大小,那么,根据“计算空间”的大小,可以考虑“整体植入”(将木马文件全部植入一个.exe文件之中);或“分体植入”(将一个文件拆解植入到多个宿主文件里,以保证木马文件有足够的存放空间),分体植入法,由于不仅不改变被植入文件的大小,而且木马文件分散,特征码更加隐蔽,几乎完全可以躲过杀毒软件的查杀!

比如将木马植入Windows的重要系统文件explorer.exe,同时对服务端程序“Server.exe”进行加壳处理,可躲过杀毒软件的查杀,然后运行工具RobinPE。

5 克隆捆绑

大名鼎鼎的GHOST,很多人喜欢用它来装系统,网上也因此提供了多种版本的OS,比如:DeepIn、雨林木风、萝卜家园,等;树大招风吧,在这类.gho、.iso文件中,如果增加后门木马,那么,只要下载了这个.gho文件的用户,都将不幸成为黑客的又一只“肉鸡”!

比如官方推出的Ghost Explorer,就是一款不错的克隆捆绑机,只要事先准备好木马,之后就只需要将木马服务端程序和Windows系统自带的笔记本、注册表、计算器等其中的任意一个系统程序文件进行捆绑,然后用捆绑生成的文件替换掉.gho中原有的程序文件即可。此方法木马隐藏很深,很难引起用户的怀疑。

6 结束语

木马伪装方式多种,本文只历数若干捆绑方式。所谓“道高一尺魔高一丈”,杀毒软件技术在不断升级的过程中,木马的隐藏手段也在不断进步和发展;我们任重而道远!

摘要：介绍了木马捆绑伪装的几种方式,并分析了各种方式的原理及其优劣。

关键词：文件捆绑,常规捆绑,压缩捆绑,插入捆绑,克隆捆绑

参考文献

[1]顾巧论.计算机网络安全[M].3版.北京:科学出版社,2011.

[2]万立夫.木马攻防全攻略[M].北京:电脑报电子音像出版社,2009.

巧用多种方式　搞好政治教学 篇9

高中思想政治课比较抽象难懂，因此需要教师巧用多种方式，引起学生学习的兴趣，提高教学效果。

一、巧用数学知识，搞好经济生活教学

在经济生活的教学中，有几个涉及到数学知识的问题，学生比较难于理解，也比较感兴趣，此时引入数学知识，可能会收到事半功倍的效果。

例如，劳动生产率与商品价值量的关系问题。社会劳动生产率无论如何变化，单位时间内生产的商品价值总量不变。这一问题，教师觉得很简单，但学生百思不得其解。试举一例，假设社会劳动生产率提高一倍，单个商品的价值量为原来的二分之一，而商品总量为原来的二倍，二者相乘，不正是一吗?这时学生恍然大悟。

还有人民币升值的影响问题。假设原来1美元兑换8元人民币，8元的商品出口到美国卖1美元；1美元的商品进口到中国卖8元。现假设人民币升值为1美元兑换4元人民币，8元的商品出口到美国卖2美元，1美元的商品进口到中国卖4元，运用价格和供求的关系一分析，不一目了然吗?

二、巧用多种手段，搞好哲学教学

教学中，同学们普遍感觉哲学比较抽象，不易把握，从而逐渐失去学习信心，对学习哲学没有了兴趣。笔者认为，要解决这一问题，关键是设计好情境。在哲学教学中，情境的设计一要学生熟悉，二要体现哲理，三要学生感兴趣。

西游记是学生熟悉的题材，笔者在教学中选择了几个情境用哲学分析：

(1)从唐僧师徒四人的性格特点看，悟空本领大但难驾驭。八戒好吃懒做但对领导忠心，沙僧本领一般但任劳任怨，唐僧善良但有时不辨是非，这体现了矛盾具有特殊性。

(2)四人取长补短，共同完成取经任务，体现了集体主义的价值取向。

(3)八戒缺点很多。在取经路上从不像悟空那样撒手而去，体现了一分为二，看问题分清主流和支流。

古诗词也是学生熟悉的，在哲学教学中要善于利用。例如：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺——矛盾的观点；青山遮不住，毕竟东流去——新事物一定战胜旧事物的观点；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——发展的观点。

当然还有漫画、笑话、寓言、广告词、历史故事、学生身边的事例等，都可以拿来为我所用。

三、巧用综合探究，提高创新能力

综合探究是新课改的亮点，也是教学中的薄弱点，在教学中如何组织是至关重要的。在组织活动之前，教师首先明确本次探究所要达到的目标，使学生感受文化竞争力，认识到提升文化竞争力的重要性。在此基础上，设计探究活动。

第一步，要求学生利用课余时间进行相关的调查，如本校同学喜欢的电视剧及其国别，喜欢的歌及其地区。

第二步，搜集相关资料，如山东文博会的相关情况、北京奥运会的相关情况等。

第三步，举行展览，交流各自调查搜集情况。

第四步，交流感悟心得。

最后，写调查报告，主要是对文化竞争力的感悟，提升文化竞争力的对策。

四、巧用辩论活动。发展综合素质

辩论这种方式的最大优势，就在于能调动更多学生的积极性，使更多的学生参与到教学中来，从而更好地实现教学的三维目标，符合新课改的要求。这也是课外活动的最大亮点。只有调动起学生的积极性，使学生全身心地投入教学活动，才能做到学也融融，教也融融。

目前韩剧热播，笔者设想利用韩剧《大长今》提供一个辩题。假设因为《大长今》的热播，有人提出要禁播，辩题就设为：是否应禁播《大长今》。正方观点为应禁播，反方观点为不应禁播，要求双方各自提出自己的观点并提供自己的理论根据。教师随时引导其他同学参与其中，就自己支持的一方观点提供佐证。在辩论中，要尽量引导学生打破砂锅问到底，这样才能达到效果。例如，反方理由为中华文化具有自己的优势，源远流长，博大精深，能求同存异，兼收并蓄。这时教师应追问，何以见得?当然由于学生自身限制，采用辩论这种形式，很容易背离了本课的目标。这时，应充分发挥教师的主导作用，把学生的思路引导到与教学目的有关的方向上来，这是在采用辩论这种方式时应注意的问题。另外，辩论结束时，应得出结论，不能像大专辩论赛那样，为辩论而辩论。