多种利用（共11篇）
多种利用 篇1
我们学习英语的目的就是要培养学生掌握运用英语进行“听、说、读、写”的交际能力, 这就是大纲上所要求的“四会”, 而“读”是其中重要的一环。2000年起, 高考阅读理解的赋分加大, 分值约占总分的三分之一, 这是完全符合《高中英语大纲》提出的“高中侧重培养学生阅读能力”这一要求的。所以说阅读是高中英语教学的核心内容之一, 有效地提高学生的阅读能力非常关键。
一、充分利用课堂培养阅读能力
阅读课是提高学生阅读理解能力的重要阵地。高中英语每单元都有两篇阅读文章, 与初中相比, 课文的篇幅较长, 且限时学完, 为了提高学生的学习兴趣, 我注意平时培养学生阅读的方式, 学生快速阅读一遍课文, 回答5~10个Yes或No的问题, 然后在细读前巧妙设置问题, 让学生有明确的阅读目的和任务。
二、注意学生词汇量的培养, 正确处理文章中的生词
阅读理解包括阅读和理解两个方面。学生已有的知识在阅读过程中起着重要作用, 如果不能识别文章中的词、短语和句子, 也就不能了解文章提供的信息, 当然也谈不上正确地理解文章了。
三、培养对复杂句式的理解, 容忍模糊记忆
有时一篇文章中的多重复合句、难句, 会使学生难以理解。而且近年来阅读理解有难句增多的趋势, 包括并列句穿插多重复合句等, 学生在阅读的过程中, 切勿逐句地读, 实际上抓住一句话中的关键词就可以了解句子的大意, 这就是句式识别能力。教师在平时应培养学生这种识别能力, 学习过程中给他们打好基本句型的基础, 使他们熟练掌握并列句、复合句, 这样遇到复杂句子才能理解。
四、培养学生形成良好阅读习惯和好的阅读方法
(1) 限时快速阅读。高考要求阅读速度为每一分钟100字左右, 因此必须训练阅读的速度。平时我注意在感知课文的同时按照难易程度给学生限定时间让学生完成既定的题目, 或者按照高考的标准, 将周报上的5篇文章让学生35分钟完成, 这样长期训练, 就会使学生的阅读速度有所提高。
(2) 阅读文章时学生容易出现这样的问题, 读后面的内容时已忘了前面的内容, 不能够全面地理解。针对这种问题, 应培养学生具有短时记忆的能力, 对阅读过的重点句子、关键词画线或者用其他标记提醒。
(3) 有的学生在阅读时有用手或笔指读、出声读的习惯, 实际上这些阅读习惯都会直接影响到学生阅读的速度。正常默读的速度几乎比出声读的速度快两倍以上, 指读则妨碍眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力, 所以我们必须指导学生克服这种不良的阅读习惯, 逐渐养成用脑瞬间反映信息的能力。
总之, 无论是出于高考还是学生对英语的运用能力的需要, 我们都要立足于从学生的实际出发, 自始至终地注重对阅读能力的培养。
多种利用 篇2
幼儿教育是以游戏为基本活动方式，幼儿的年龄特点决定教师必须采用灵活多样的教学形式，满足幼儿发展需要。
良好的活动组织形式是达成教育目标的重要因素。教师在组织教育活动时不能用统整划一的方式去指挥进行,一定要根据活动的内容和孩子的学习需要灵活合理运用各种形式组织教育活动,为幼儿提供多样化的学习机会与条件。
幼儿园教育活动的基本形式有集体活动、小组活动和个别化学习。集体教学是幼儿园常见的教学方式，长时间单一的集体教学不利于幼儿的个性形成和独立发展。因此，区域活动更多的是为幼儿创设、提供自主探索的活动空间，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，只是提供一些范例、图示即可。例如教师可以在区角的墙上，设置图文并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们这是什么地方?在这可以做些什么?怎样做?注意什么„„美工区：可以把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、探究，如碰到困难，可以把范例拆开，一步一步地跟着学；在表演区，贴上节奏图谱，让幼儿边看图谱边听音乐演奏，更好地帮助幼儿进行演奏活动；在建筑区，通过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上。这样，从墙面上就能看到自己的进步，获得成功的喜悦。
利用多种资源开放写作指导过程 篇3
一、利用生活资源，开放指导学生作文选材过程
新课标要求写作教学要突出学生个性，让学生表现出独特体验和真实感情，这就要求学生把学习写作方法和学会体验生活结合起来。很多老师发现学生写日记比单元作文写得好，这是因为学生写日记比写单元作文少了束缚。通常要求单元作文在课堂上完成。很多老师在上作文课前一天才布置学生寻找素材，有的老师甚至忽略了这个环节。这样，要求学生在短短的两节课内完成单元作文，实在有些勉为其难，学生就只好胡编乱造。教师在作文课前应该引导学生观察了解所要写的内容，阅读相关的资料，对所写的内容有充分的准备。
例如，北师大版小学语文五年级上册第一单元的主题是“马”。南方地区的学生见过“马”，教师不妨考虑让学生与马“亲密接触”。可以和学生一起考虑：“我有什么途径可以感受‘马?”这样，教师和学生共同讨论、策划一些活动：1.收集马的图片；2.欣赏徐悲鸿画的马；3.听二胡曲《赛马》，并展开联想；4.到公园去看斑马；5.从网络(电视)收看马术比赛；6.双休日到某景区骑马……然后，组织学生以团队形式参与其中一项活动。这样的活动，当然不能等到单元课文学习后而写作前才去做，而与单元学习同步进行。一个单元的学习一般要持续一周半的时间，学生可以利用课余和双休日量力而行。某些单元作文无法这么做，教师可以引导学生另辟蹊径。比如，南方农村学生常见“牛”，可以考虑把描写对象“马”换成“牛”。
在这个单元学习过程，学生可以有比较充裕的时间，进行实地体验、网络查询、阅读相关资料，来积累写作素材。
二、利用作品和人力资源，开放指导学生选取写法的过程
新课标强调，写作教学要让学生展现丰富的个性，重视培养学生的创造性思维品质，鼓励学生有创意地表述。与之相矛盾的是，学生需要教师指导写作的方法，而教师面对众多的学生，却无法针对每个学生准备的写作内容进行个性化的指导。
其实，作文方法不是仅从作文课学来的，而是通过阅读课或课外阅读积累的。所以作文课并非先要进行写法指导。如果学生有自己学会的作文方法，能够用自己的话把所见所闻所感写下来，那么教师就不必过多地指导，而应让学生独立完成作文，并肯定他(她)独立作文能力。如果有的学生不知应该怎么写，必须教，那么教师就不妨采用鲁迅非常推崇的“实物教学法”：应该怎么写，必须从大作家们完成了的作品中去领会。那么，不应该那么写这一面，恐怕最好从那同一作品的未定稿本中去学习了。这好像艺术家在用实物教授。也就是说，让学生从具有相当水平的文章中体会写法。教师针对学生选定的写作内容，建议其阅读相关的作品(包括有关课文)，从中悟出写作的方法。这样，如果学生依然感到作文很有困难，那么教师再跟进，进行更细致、深入、具体的指导。为了预防学生不懂又不敢问，教师应当主动发问：“有谁需要帮助吗?”有条件的班级，可以把写作能力较强的学生以及家长组成“写作咨询团队”，以备学生有困难时求助。这样充分利用人力资源，可以指导学生写出各有独特个性的作品。
三、利用教师和网络展示，开放学生习作评价过程
作文评价是作文教学过程一个重要的环节，是在指导学生作文的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行科学分析、归纳。作文评价，使学生了解自己的作文好在哪里、不够在何处、该怎样修改，从而提高学生作文水平。当前小学作文教学比较注重指导审题、指导选材、指导谋篇等，而对习作评价却比较忽视，存在着评价形式单一、由老师包办、学生未参与评改、评改流程闭塞、不能有效反馈等弊端。因此，我们应当改变“作文评价是教师专利”的做法，构建多元化的作文评价形式，激发学生自我评价修改作文的意识，培养学生评改作文的兴趣，提高学生的作文能力。我们发现，让学生的作品拥有更多的读者，可使他们得到一种心理上的满足感，增加写作的动力。
因此，教师可以组织学生把认真修改后的作文集放在教室里展示，或发布在网络上；鼓励学生自由阅读欣赏，把自己观看后的感受、评论用简短的话写出来，用可粘贴的小纸片贴在作文旁边大家能看到的地方。这种评价方式，利用空间和网络资源，使评价多元、反馈及时。
总之，我们作文教学要重视学生个性的发展和能力的培养，构建开放型的作文天地，充分利用各种资源，使学生从生活中获得作文素材；避免“过度的指导”造成的弊端，使学生的作文各具个性；构建多元评价机制，提高学生评价修改作文的能力。
采取多种措施提高农机利用效率 篇4
一、农机利用效率低的原因分析
1. 有的农机推广部门只重视农机推广数量和农机发展速度, 忽视农机的利用效率。
因为有些地方的上级农机主管部门对下级农机推广部门的年度工作目标考核的主要内容, 是农机的推广数量和发展速度, 至于农机的利用效率和经济效益就是农机手自己的事了。
2. 农机手素质不高是农机利用效率低的直接原因。
据了解, 有些农机手是初中以下文化水平。有的是昨天刚丢下“三把” (犁耙, 锄头把, 镰刀把) 的农民, 今天一购机后就成为农机手。他们不懂农机的构造、工作原理、操作技术, 不懂维护保养和安全生产知识, 连简单的故障都不会排除。甚至有些机手都不去参加农机技术培训, 使农机的效率难以发挥出来。
3. 农村基层设施不完善是农机利用效率低的基本原因。
目前农村有些地方耕道过窄、年久失修、坑坑洼洼, 路断桥坏;有的村根本无机耕道, 拖拉机、机动插秧机、水稻联合收割机无法下田作业。与此同时, 有的村田块面积小, “面条田、巴掌田、插花田”, 田块落差大, 水稻种植面积不集中连片。农机作业时转移时间多, 纯作业时间短, 影响了农机效率的发挥。
4. 农机户规模小, 农机作业信息来源少, 农机利用效率受到影响。
目前农机户具有一定规模的不多, 都是各干各的, 而有的农机户所拥有的还是一些技术相对滞后的农机具, 作业效率低、利用率低。农机作业信息来源少是农村中存在的普遍现象, 因此, 出现了农机户找不到农活干、农机闲置或有农活的农户找不到农机来作业的现象。
5. 农机厂家三包服务不及时, 影响了农机的利用效率。
三包服务是确保农机正常工作和效率发挥的重要保证。当前三包工作存在的主要问题:一是三包服务技术人员少;二是三包配件不足;三是三包范围的界定不明确。从而容易引起农机户与三包人员的纠纷。
二、进一步提高农机利用效率的措施
1. 贯彻落实《农业机械化促进法》, 是进一步提高农机利用效率的关键措施。
在落实农机作业燃油补贴的扶持政策时, 应实行农机“多作业多补贴, 少作业少补贴, 不作业不补贴”的原则, 激励农机户提高农机利用率。同时建议上级农机主管部门在制订下达年度农机工作目标任务时, 要考虑农机发展速度、农机推广数量, 同时也要考虑农机化水平 (机耕率、机插率、机收率等) 、农业机械利用效率、农机对农村经济的贡献率等。
2. 农机部门要牢固树立为民服务和为新农村建设服务的观念, 做好各项服务工作, 进一步提高农机的利用效率。
一是在为农民选择机型和配套机具时, 应根据各地的自然条件、耕地面积、农作物品种、经济水平等不同情况, 推荐先进适用的农机具;二是应当按照“安全生产、预防为主”的方针, 加强对农业机械安全使用的宣传、教育和管理, 使农机手明白“安全出效益”的道理;三是组织农机跨区 (跨乡、跨县) 作业、及时提供农机作业信息, 县乡农机部门要牵线搭桥做“红娘”, 帮助农机户与无机户签订机械作业合同, 提高农机的利用效率, 为机手增加收入。
3. 加强技术培训和维护保障服务。
农机部门要根据农机户和各种农业机械的发展, 制订详细实用的农机技术培训计划。同时与农机手建立长期的帮扶关系。
4. 加强农村基础设施建设。
农业机械的迅速发展, 对农村道路和田园化建设提出了要求, 有机要有路, 有路机才能下田。《农业机械化促进法》第二十九条规定, 地方各级人民政府应当采取措施加强农村机耕道路等农业机械化基础设施的建设和维护, 为农业机械化创造条件。要使田成块、沟成网、路平整、树成行, 为进一步提高农机的利用效率提供条件。
5. 引导农机户走联合之路。
多种利用 篇5
一、美术与音乐的整合
美术教育与音乐是相互促进和制约的，因为视听感觉直接影响到人的审美情趣和审美能力。因此教学中，教师利用通感这种特殊的心理现象，让学生在音乐的辅助下，提高美术的学习能力。例如：教学《小雨沙沙》一课，我在课前播放音乐《春天来了》，让学生感受春天和春雨的节奏。课堂上，学生静下心来，聆听雨点滴落的声音，在想像的过程中，自然而然跟着节奏点出雨点。此时的绘画是有节奏的，是音乐的体现，是情绪的表达。只有这种充满感情的绘画作品才能感染人。这一环节真正让学生利用通感把音乐中的感情以美术的形式来体现，来描绘。
二、美术与文学的整合
以线条、色彩、空间和块面为基础的美术教育，有着极其深厚的文化底蕴，是一种特殊的语言。因此，必须遵循美术教育的学习规律，将美术与文学融合在一起，让学生在美术的表达中领悟文学的内涵。在教学中，我们应找到美术与文学的整合点。比如，我常常让学生画日记，让学生把生活中看到的情景用绘画的形式表现出来，并以文字的形式在绘画的空间中记述。这种形式，不仅锻炼学生观察和绘画的能力，同时也让学生学会以语言文学这种形式来表达与绘画相同的内容，锻炼学生文学的表达能力。通感让学生把绘画和文学融为一体，相辅相成。
三、美术与生活的整合
美术教育的目的之一，就是要让学生通过专门的教学内容和方式，习得鉴赏美和创造美的能力，用以装饰我们的环境，服务我们的生活。现行的美术教材中，很多课的内容中就明确体现了这一点。如《能干的双手》一课，让学生设计漂亮的小手绢；《我爱我家》一课，让学生装扮自己的家、整理房间等。教师要发现和运用美术与生活的联系，通过教学让学生运用通感，把美术与生活相融合。同时，艺术来源于生活，只有在生活情感中提炼的艺术作品，才是真正的艺术。教学《妈妈的爱》一课，我要求学生画出对妈妈的感觉，觉得妈妈是怎样来爱你的。我还要求学生把画给妈妈看，告诉妈妈你用绘画表达对她的情感。通过美术这种情感交流和表达的手段，学生把自己生活中对母亲的情感全部倾注在画面中。孩子是最直接的，他们表现的艺术就是生活中的艺术，是生活艺术的一种体现和升华。
四、美术与表演的整合
表演艺术离不开美术，从舞台布置、场景设计、道具设计到演员化妆、服装无一不说明了这一点。而让美术与表演艺术整合起来，作为我们现行艺术教育的一项主要的任务，却是在课程标准中才正式提出来的。这一理念的提出，使很多的绘画和制作过程就更具有意义，也让学生更感兴趣了。美术教材中的每一册都安排了《十二生肖》的内容，而十二生肖中的每一种动物都包含了各自的故事。“老鼠和牛”、“狐假虎威”、“龟兔赛跑”、“农夫与蛇”……由此，在课上演一演就成了一个重要的教学内容。学生可以做头饰，然后来演一演故事；也可以先演一演动物的故事，再创编故事的另一个结局。不管是哪种形式，把美术教育运用于表演中也好，利用表演促进绘画的想像与完成也好。在此过程中，学生都能感受到美术与表演艺术的结合，体会到艺术的融合性和相互促进。
采取多种措施 促进文献资源利用 篇6
一、重视数据收集, 了解读者需求
图书馆的数据统计是图书馆基础业务工作之一。图书馆馆藏建设是否适应本馆读者的需要, 正是依据对馆藏文献和读者情况等方面数据的统计分析获得的。近年来, 我们借助图书馆“汇文管理系统”, 对专业馆藏结构、文献更新情况、文献利用情况、读者分类情况、读者借阅情况等方面的数据进行统计、分析比较和研究, 每年做出馆藏结构分析报告和馆藏利用分析报告。通过这些原始真实的统计资料, 了解馆藏文献在各馆藏地的分布情况, 分析馆藏文献分布是否合理;对新一年来新入藏文献和已入藏文献进行统计, 了解馆藏文献的更新比例和速度;统计馆藏文献当前利用的实际情况, 了解利用率低的图书和利用率高的图书, 以此作为馆藏资源建设的依据;统计读者分类了解读者群的借阅趋向和读者兴趣, 有助于根据读者实际情况有针对性地收藏文献;统计读者借阅情况是对一年来读者借阅册次和分类借阅册次进行统计, 了解读者对文献资源的需求。长此以往, 使图书馆的文献资源建设趋于科学性、合理性, 有利于文献资源利用率的提高。我们所要努力的就是让利用率为零的书刊减少到最低限度。
二、加强多方沟通, 确保入藏文献与需求相匹配
文献质量是影响文献利用率的关键因素, 采购工作一定要围绕读者的需求展开, 只有所采购的图书为读者实际所需要, 才能提高文献的利用率。要想了解读者对文献资源的需求, 馆员必须要与读者进行多方沟通。
一是根据民办高等职业院校专业设置紧密结合市场变化需求的特点, 密切关注学院招生和专业设置情况, 向学院相关部门了解新学年的教学计划和教学大纲, 为做好下一年度的采购预算提供依据和准备。
二是深入各二级学院了解有关专业的调整变化情况以及信息需求的新特点和发展趋势。在此基础上得出分析结论, 为制订下一年的文献采购计划提供科学依据, 及时调整文献采购结构和比例, 尽量满足教学需求, 发挥文献保障作用。譬如, 负责图书采购的工作人员, 会订期的把相关新书目通过学院网络发送到各教学单位, 让任课教师直接圈选图书。每年期刊订购时, 也会直接把期刊征订目录发到各系院, 让教师直接提出选定意见, 这样一来所采购的图书, 征订的期刊必然为教学所需, 长此以往, 会促进文献利用率的提高。
三是建立由各系院学科带头人, 图书馆采访负责人共同组成的文献资源建设工作小组。在此基础上, 开展一系列的互动活动。如我馆每学期一次的读者座谈会, 请各系院的老师代表和学生代表, 谈谈他们对图书馆的意见和建设, 了解各系院对文献资源的需求情况。同时, 图书馆的采访人员也可以参加系院的教学会议, 听听任课教师的意见和建设, 了解教学第一线的文献需求情况;还可以请任课老师推荐学习参考书、邀请老师们到图书采购现场进行现场采购等等。
四是建立一个长效的调研机制, 做到定期、定时、定责、定人开展调研, 并设计一套能够及时、科学、便捷地获取读者借阅信息分析的技术方法和保障措施, 为文献采访、组织提供现时的读者需求信息。读者借阅需求是一个动态变化地需求目标。读者借阅需求调研就是实现这一目标的主要手段。例如, 我馆现在开展的每两个月一次的“服务之星”评比活动, 借助问卷调查方式, 开展读者借阅需求的调研工作, 通过对调研数据进行分析统计, 进而掌握读者对文献资源的需求情况, 从而有的放矢的进行文献采访工作。
三、优化服务内容, 促进文献利用
一是做好新书推荐和热门书推荐工作。我馆把每一批新到馆的图书, 根据学院专业设置的情况, 挑选部分图书, 把新书的索书号、书名、内容提要摘抄下来, 再配上新书封面的照片发到图书馆的网站上, 这样读者不用到馆就可以知道图书馆新到图书的信息, 及时了解到馆的新书资源。热门图书推荐是结合形势和社会需求, 把一段时间内读者借阅率较高的图书信息发布在图书馆的信息栏及图书馆的网站上, 以上两种工作的开展, 大大方便读者的查询, 有利用提高文献的利用率。
二是及时发布排行榜, 开展荐书服务, 充分调动同学们的借阅积极性。图书馆流通部门每月统计一次读者借阅情况, 把借阅图书前10名的同学信息发布在图书馆的信息栏中, 增强同学们的荣誉感, 从而激励他们借阅图书的热情, 同时作为图书馆年度先进读者评选的依据。馆里还开展了“读者推荐我来买”的特色服务。高职院校图书馆资金不足是普通现象, 馆里坚持尽量使有限经费用到刀刃上。根据读者所需, 尽量满足个例读者的购书申请。目前可采取读者QQ群、网站信箱、或在流通台登记等多种形式, 将把所需图书的信息登记下来, 馆里就会单独采购, 到馆首先加工完成后通知读者, 做到人性化服务, 这在一定程度上提高了文献的利用率和读者的满意度。
三是坚持“服务至上、读者为本”的理念, 制度服从于服务。我馆开展的具体措施有:延长图书借阅开放时间, 每周达80小时以上;每遇到学生考试期间, 还会加开借阅时间, 方便学生查阅资料和自修;采取自愿申请办理“VIP”的方式, 增加学生借阅图书的册数, 以提高图书的利用率。通过不断深化、完善服务手段和措施, 来促进文献的利用。
四是加强图书宣传和阅读指导工作, 充分发挥知识宝库、第二课堂的作用。首先, 我们十分重视新生入馆教育, 并求实效和创新。使学生在入校之始就了解利用图书馆的意义及作用, 了解图书馆的藏书布局、规章制度, 介绍相关数据库资源及如何查询图书等, 引领学生走进图书馆, 利用图书馆的各种资源。其次, 采取多种形式, 加强宣传和阅读指导工作。如图书馆网站、电子显示屏、宣传栏等, 大力宣传阅读的价值。并开展多种形式的、同学们喜闻乐见的读书活动。如每年结合“世界读书日”、学院的读书节等, 举办辩论赛、知识竞赛、征文比赛等系列活动, 以培养学生的阅读素养和兴趣。
四、加强工作人员的业务培养和管理, 提高服务意识和服务质量
无论怎样求新求变, 图书馆永远不变的主题就是服务。图书馆不能拘泥于传统而单一的借阅服务、被动服务, 多元化服务是当前图书馆的特点和趋势。要想让读者了解图书馆, 我们必须先掌握好各方面的技能, 如熟悉图书馆藏书布局、分类法类目设置、计算机信息检索等。读者咨询时须认真对待, 不得敷衍, 做到微笑面对读者, 仔细听清楚读者所需, 熟练掌握各种检索手段, 做到及时、准确地为读者提供优质的服务。若要吸引读者、满足读者日益增长的需求, 就要多角度、多领域地开展个性化、网络化、学术性的主动服务, 积极探讨深层次、实质性、个性化的服务方式。要以其优雅的环境, 优质的服务才能不断提高读者满意度, 从而促进流通量的提高。
综上所述, 本人坚信只要我们以高度的责任感, 发扬爱岗敬业的精神, 用科学的态度不断研究、解决工作中出现的问题, 不断总结工作中的经验, 加强正确的阅读引导, 提供优质服务, 并积极争取学院相关部门及全体老师的支持和参与, 齐抓共管, 势必能使图书流通量有所增长, 充分发挥图书馆第二课堂的作用。
摘要：针对目前高职院校图书馆的文献资源利用率普通偏低的现状, 本文结合钟山职业技术学院图书馆的工作实践, 从重视数据收集, 了解读者需求;加强多方沟通, 确保藏书与需求匹配;优化服务内容, 促进文献利用等方面, 对如何有效地开展服务, 提高文献利用率加以探讨。
多种利用 篇7
一、利用多媒体, 轻松导入新课
著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激起他们思维的火花, 好像磁石一样把学生吸引住。”一节课是否能很快让学生进入到学习状态, 激发他们的学习兴趣, 导入在一定程度上起到了很大的作用。课堂导入的方法有很多, 其中利用多媒体是近几年比较常用的方法, 它在很大程度上对于激发学生学习兴趣, 促进学生学习主动性和积极性起到了事半功倍的效果。教师在教学的过程中, 可以利用多媒体在课堂中设置一定的情境, 让学生在形象逼真的环境中学习知识, 接受信息。
例如我在讲授七年级上册Unit10“Can you play the guitar”时, 在课前进行了游戏活动, 很快使学生以饱满的学习热情投入到本节课的学习活动中。在讲授新课时, 我先用多媒体出示guitar的图片, 学生可以很轻松地读出该单词, 接着出示play the guitar的图片, 学生一见就十分高兴, 并且做出弹吉他的动作, 此时学生就有了用英语表达的欲望, 教师因势利导教出play the guitar这一短语, 接着用多媒体再出示dance, sing, swim, paint等图片, 然后我用核心句型Can you...?进行问答练习, 把句型带到生活中去, 进一步激发学生的参与热情, 让学生将英语学习与自己的生活实践相结合, 学以致用, 激发了学生表达的欲望。
二、学唱英文歌曲, 增强趣味性
要想保持持久的学习状态, 学习兴趣是最重要的动力。尤其是对于学习英语来说, 更是需要学生对于语言的兴趣。因此, 如何保持学生在学习过程中的兴趣是教师在教学中考虑的一个主要问题。教师在教学中应该积极灵活运用各种教学方法和手段, 努力创设生动活泼的教学情境, 激发学生的兴趣, 调动学生学习的积极性。例如让学生听英语歌曲, 学生都喜欢听歌, 尤其是一些旋律活泼优美, 歌词简单易记的歌曲, 他们学会了歌曲后, 会经常不由自主地哼唱, 这样不仅提高了他们的听说能力, 而且极大提高了语感。例如在讲授十二个月份的时候我就是通过播放英文歌曲突破难点, 先让学生听, 然后哼唱。播放的歌曲内容丰富, 语言地道、通俗, 集趣味性和故事性于一体, 产生了强烈的动态效果, 为学生创设了一个学习语言的自然环境, 在这种环境熏陶下, 潜移默化地培养了学生的学习兴趣。
三、创设情境, 提高语言实践性
语言总是和情景联系在一起, 在一定的情景中学习, 学生才会有深刻的印象, 只有将声、形、意结合, 学生学得才有趣, 掌握才准确。例如我在讲授八年级上册Unit 7“How do you make a banana milk shake”时, 我让学生自己准备好香蕉、苹果、橘子、牛奶、冰激凌等制作奶昔的材料, 让学生一边制作奶昔, 一边用英语描述制作过程。这样让学生在笑声中学习, 收到的教学效果简直让我惊讶, 因为连平时最不爱开口说英语的学生, 也记住了制作奶昔的全过程。通过活动, 培养了学生综合运用语言的能力。
四、利用“畅言”, 创新英语课堂
在现代教学中, 培养学生的创新能力是教育的主要目的之一。教学过程的创新对学生的创新思维能达到潜移默化的作用。而多媒体在英语课堂上的应用, 形成一种具有智能化的吸引力、启发力, 提供了开启学生探索思维的全息影像, 引发学生产生探索思维的积极性。例如在第一次接触到“畅言智能语音教具”时就让我耳目一新, 感觉这个教具真是简单方便高效。在讲七年级上册Unit 11“When do you usually get up?”短篇阅读时, 我首先用它复习了本单元的重点短语, 效果相当不错, 很清晰, 学生能一下子就辨别出来。以往用录音机播放磁带, 电流声比较大, 比较容易干扰学生听得效果, 重复听也要麻烦些, 必须先把磁带倒过去, 且不好把握, 而利用“畅言智能语音教具系统”重复听起来很方便, 用“识别笔”点一下要读的内容就可以了, 如果是重复当前内容的话, 按一下暂停键就可以了, 既节约了时间, 又减少了麻烦。另外, “畅言智能语音教具系统”在制作教具方面, 能制作出有声的教具, 让学生更真实地接触语言, 从而兴趣更浓。它还具有语言测评功能。我在教室多媒体装了这个程序, 每次学生们听到自己得到高分时特别高兴, 还可以利用它来纠正学生读得不好的单词, 以及部分句子或课文的语音语调。利用它的自动打分功能, 对学生做出公平的评判, 以便更好地改进。
多种利用 篇8
豌豆种子的子叶黄色 (Y) 对绿色 (y) 为显性, 形状圆粒 (R) 对皱粒 (r) 为显性。某人用黄色圆粒与绿色圆粒的亲本进行杂交, 发现后代F1出现4种表现型, 对F1性状的统计结果如图所示, 请回答:
(1) 亲本的基因组成________ (黄色圆粒) , (绿色圆粒) 。
(2) 在F1中, 表现型不同于亲本的是________, 它们之间的数量比为________, F1中纯合子占的比例为________。
一、应用信息能力的锻炼
此题让同学们从图表中获取主干知识, 考查了同学们的识图能力。解答此题的思路是, 就应先从图入手, 分析此图, 分清比例。同学们可先用分离定律找出亲本基因型。从图上可以看出颜色数量之比为1:1, 应用分离定律, 可得出黄色基因型为Yy, 绿色基因型为yy。粒型数量之比为3:1, 所以粒型基因型都为Rr。亲本的答案就为:YyRr, yyRr。以后做题都看清楚图中所给的信息, 把它用好自然能处理好问题。
二、数学能力的锻炼
分离定律和自由组合定律计算题认真做能很好的锻炼我们的数学计算能力。注意自由组合是在分离定律的基础上建立的, 因此把自由组合内容进行分解就是分离定律的应用。这个时候, 要同学多思考。基因的分析不要一看就乱了, 一对一对分析就能得出。
亲本颜色的基因型:Yy, yy。按照分离定律F1也是Yy和yy而且各占1/2。亲本粒型的基因型:Rr和Rr, 按照分离定律有3种情况:1/4RR、1/2Rr、1/4rr。现在就是自由组合内容:黄圆= (1/4RR+1/2Rr) ×1/2Yy=3/8, 绿圆= (1/4RR+1/2Rr) ×1/2y y=3/8, 黄皱=1/4rr×1/2Yy=1/8, 绿皱=1/4rr×1/2 y y=1/8。这样不同于亲本的表现型和基因型及比例都可以得出。至于F1中的纯合子比例就是颜色后代中纯合子比例乘以粒型后代中纯合子比例, 既1/2×1/2=1/4, 也是体现分离定律在自由组合中的应用。分析了这个题目学生就很容易学会对自由组合计算内容的解决。
三、思维能力的锻炼
同学们可能对思维能力很陌生。实际上, 我们认真分析题目所给的材料图表, 再看所问的问题。综合起来以全新的时空综合思维模式去考虑, 此题按前面所提的思维方式去考虑。这个就是锻炼了我们的思维能力。
四、拓展应用能力:育种方面知识的拓展
从上面解这个题目的方法就可以看出, 此处用到了基因的分离定律和自由组合定律的内容, 分析这个题目, 同学们自然就知道如何应用分离和自由组合定律。尤其是分离定律在学习自由组合定律时和解决自由组合定律题目的应用方面。再次遇到此类问题, 就可以把自己想过的思路用上, 很容易就能解决各类自由组合的习题。
如再把此题的性状进行变式 (如高产等) , 自然就可以用自由组合的理论应用于育种。将那些具有不同优良性状的植物或动物, 杂交使多种优良性状集中于杂种后代中。筛选出优良品种, 以满足人类的需求。
五、科学设计推理过程
关于遗传类型的题目各种计算, 遵循“三步曲”的原则:
第一步:确定显隐性;本题在题干中已注明。
第二步:确定基因型;关于基因型的确定, 可由上向下, 也可由下向上推导, 本题是后者, 由后代的表现型推知亲代的基因型。
第三步:逐对计算;无论是后代的基因型还是表现型以及比例, 只要研究亲本每一对基因就可以了。
这“三步曲”的合理应用, 无论是如何复杂的遗传问题都能迎刃而解, 而且准确性高, 就可以达到事半功倍的效果。
多种利用 篇9
一、利用课本资源注重词汇与句型训练, 夯实写作基础
1. 利用课本资源, 加强词汇训练
学生对于写英语作文的畏惧很大程度上是因为词汇的贫乏。而词汇是写作、交流的必需材料, 为此, 在教授核心词汇时, 凡是课文中出现一层新的意思或者是新的用法, 都要有一定衍生 (如:动词时态及人称的相关变化) , 并通过反复的记忆和强化理解等方法进行巩固。在教材中出现的图片能够帮助学生更好地进行单词、词组的记忆。如PEP五年级下册第7页中的相关动词短语, 书本里的图片就可以帮助学生记忆climb mountains, go shopping, play the piano, visit grand parents, go hiking等单词短语。可以利用这些图片坚持每天让学生默写, 为写作打下坚实的基础。
2. 利用课本资源, 巩固句式
大多数学生在平时的写作过程中习惯用中文的思考方式去表达, 对句型的运用不准确是学生写作失分较为严重的问题。为了解决这个问题我做了如下尝试:首先, 对于课文中的句型, 进行简单、直观的教授, 学生易于接受、掌握, 也能减轻学生学习句型的焦虑心理。其次, 引导学生深刻认识英语和汉语句子结构的异同。再次, 利用句子翻译、句型作为一个基点, 可以把语法规则、词语搭配、课文重点融入其中, 反复操练后, 使原来各系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用。
二、利用多媒体资源培养写作兴趣, 提高写作水平
1. 利用多媒体, 创设写作背景
新课标指出:英语教学的特点是要学生尽可能从不同的渠道, 以不同的形式接触和学习英语, 亲身感受和直接体验语言和运用语言。教师在课堂中利用多媒体为农村学生的英语作文教学创造了一个良好的氛围。通过多重感官刺激, 真切有序地展示实物与语言的有机联系, 使学生的视觉、听觉等感官都处于敏感状态, 从而感染学生的学习情绪, 激发写作欲望, 在兴趣盎然中积极、主动地完成写作任务。如教师在课前导入相关的音乐, 先声夺人, 可以激发学生英语学习的热情;设置相关的动画, 可以高度吸引学生注意力, 引发学生积极观察、思考, 形成相关写作内容的语言链, 融入他们的写作语素。所有这些都汇成有声有色的语言材料, 吸引学生主动参与、乐于实践。
2. 利用多媒体, 渲染写作情景
多媒体作为写作教学的一种辅助手段, 为学生提供了一个生动的、适合语言学习的环境, 并创造一种写作情景。它通过文字、图像、声音信号等将语言真实自然地呈现出来, 并被赋予极其丰富的内涵, 使枯燥的知识趣味化, 抽象的东西具体化, 由此产生强大的吸引力和感染力, 学生身临其境, 积极感悟语言、摄入语言, 然后触景生情, 充实写作底蕴, 并且能锻炼学生直接用英语思维的能力, 能有效地提高其语用能力。多媒体还具有可移动性、可变化性和可保持性特点, 使学生始终处于饱满的精神状态, 触景生情, 有感而发, 积极主动地参与到英语课堂写作活动中, 并且团结协作、互学互进, 达到“学中乐, 乐中学”的忘我境界。
3. 利用多媒体, 提高写作水平
多媒体所创设的逼真的语言环境, 全方位展现语言学习资源, 为学生提供丰富而准确的语料输入, 使之化为学生习作时连绵不断的源泉, 而且教师运用多媒体更容易突破写作教学中的重点和难点。农村学生写作重在理顺思路。教师利用多媒体所设置的事件有过程, 有音、像实体, 学生极易悟到先写什么, 再写什么, 很容易抓住课件里所反映的主题线索、发展过程, 从而化为自己清晰的写作思路。写作难点在于建构语言, 多媒体所展现的图、文、声、像等都蕴含着丰富的、有感染力的语言元素, 极易让学生捕捉其所体现的语言意义。
多种利用 篇10
关键词：教学；提高；课堂教学；效益
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-393-01
在全面实施素质教育的今天，学生科学文化素质教育的提高尤为重要，这就要求教师有更多的教学手段来实现这一目标。要求教师改变传统的单纯的灌输知识、忽视学生主体作用的教学方法，从而提出了新的教学方法和理念——教学目标的和谐统一；教学方法的和谐渗透；教学情感的和谐共振。同时要求通过整体的教育、教学影响，实施全面发展的素质教育，利用多种教学手段，形成对学生素质教育的活力。那么在体育课堂教学中又怎样实施教学来提高课堂教学效益呢？下面谈谈我的教学己见：
坚持全面发展学生身体素质、提高学生运动能力、提高学生运动技能，培养学生养成终身从事体育锻炼的习惯为指导思想，促进学生健康成长，体育与健康课程是以促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建知识、技能、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯的养成、卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于教学过程始终，确保每个学生受益。
现代教育理论指出，教为主导，学为主体。要切实提高现代体育课堂教学效果，教师必须调动全体学生学习体育的积极性、主动性、自觉性，要培养学生良好的思想品德，不怕苦、不怕困难、勇敢顽强、勇于竞争的思想品质，要激发学生学习体育的兴趣和热情，培养学生终身体育锻炼的意识，学校体育是学生终身体育锻炼的基础，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法更新，都应十分关心学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此在体育教学中重视学生的运动兴趣的培养是实现体育课程目标和价值的有效保证。
以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体念，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习地位的体现，以发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体念到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
在体育课教学中要实施好这一新的课程理念，首先要改革体育课的组织教学，要改革体育课的组织教学，这就应着重调动体育教育中心的情感教育。在体育课教学中，只有调动了情感教育，才能在体育组织教学中做到形式新颖、灵活多样，上课时才能灵活的按教学进度和依据内容安排课的教法。对组织教学要进行周密的考虑，准备部分和基本运动部分不能脱节，要根据课的内容有针对性地做准备活动。其次要注意课的密度与运动负荷安排。例如，讲解和示范多了，课的运动量达不到，学生的特点如他们各自的模仿、活动能力、救知欲都得不到发挥，学生在学习中就会感到单调，枯燥乏味，逐渐就会失去对这门课的兴趣，不利于调动学生学习的积极性和主动性。所以在备课时一定要多动脑筋，要思考怎样调动学生学习的情感，多下功夫，改革组织教学、教法，尽而把课上得有条不紊、生动活泼，这样才能调动学生上体育课的积极性和主动性。例如，准备活动时可将以前单调的徒手操改为游戏性和专项性等充满趣味的准备活动，这样以便激发学生学习热情，进而调动学生学习的兴趣。又如，当在教学生学习单双杠时，针对学生不易完成的动作采用熟悉器械、降低难度和加强保护的办法，这样，可使学生动作学得快、教学效果好。还有，在进行原地侧向推铅球的投掷训练中，先要求学生模仿教师示范方法，做一做推铅球预备姿势练习、侧向推铅球动作练习等，在讲解时，辅之以歌谣式的口诀：
左侧对着投方向，重心落在右脚上。右腿弯屈身右倾，左腿伸直牢支撑。右腿蹬送左腿撑，挺胸抬头猛推球。
使他们在训练中容易些，从而掌握技巧，在实际的训练中力求做到不犯规，投得远。对那些锻炼、不怕吃苦、动作训练、技巧掌握得好的学生随时给予表扬。对那些动作不够熟练，一时还没有完全掌握技巧，训练成绩不佳的学生，不要去批评他们，否则会适得其反，应该从情感上去关心爱抚他们，一般从语言上多鼓励他们，在动作上反复给他们做示范，激励他们有信心去练习，从而使其成绩不断得以进步。在学习短跑中，教师在讲清基本起跑姿势后，及时进行专项练习，以及全程跑的技术要领；“放得松、步幅大、频率快”的要点后，应该采取记时跑的方式，记时比赛或分组接力跑加以激励，重点训练他们跑中的基本姿势以提高跑的速度。特别应该关心一时速度还较慢，按记时成绩还较差的学生，不要对他们急于提出很高的要求，只要求他们把短跑这项训练作为每天必练的项目，可先利用早晨一般跑步中去激发练习兴趣，也可利用每天下午课外活动时去主动进行练习跑步，用一些短跑成绩好的实例去鼓励他们，去激发他们，使他们有信心练好这一项目，从而久而久之养成每天练习短跑的习惯，这样持之以恒，短跑成绩就自然提高了。
在这些训练中，把提高身体素质的训练和激发对运动兴趣有机的结合起来，充分调动体育的情感，使学生学一门知识爱一门知识。
多种利用 篇11
Visual C++.NET(以下简称VC++.NET)是VisualStudio.NET 家族中的一员,是Microsoft 公司基于最新的.NET思想开发的以C++语言为基础的可视化集成开发工具,与其他编程语言Visual Basic.NET、Visual C#.NET等一起共同使用Visual Studio.NET的集成开发环境(IDE)。在建立应用程序时,VC++.NET为用户提供了“对话框”、“单文档”、“多文档”和“多顶级文档”四种模式的应用程序框架选择。运用“多文档”应用程序框架,可以实现在一个程序框架下对多个文档编辑。通常情况下,VC++.NET直接生成的多文档应用程序框架只能编辑一种类型的文档;然而,在许多情况下,只需要对多种类型的文件进行管理。例如,一个图像处理软件需要处理位图(bmp)图像、JPEG图像,Gif图像等多种类型的图像格式文件。针对默认的多文档应用程序框架不能管理多种类型文件的不足,本文介绍一种利用VC++管理多种类型文件的方法,该方法主要通过修改多文档应用程序的实例化函数,实现在一个多文档应用程序中管理多种类型文件。为了便于说明,本文通过一个实例的设计来阐述方法的具体使用步骤,该实例的主要功能有两个:一是文字编辑,我们定义他是以扩展名.tt结尾的文件;二是位图浏览[1],实现对扩展名为.bmp的图像浏览。
1 文件管理
在VC++.NET中,每一种文件类型都对应着一种文档模板,该文档模板可以将一个文档同一个特定的文件扩展名(即文件类型)联系起来,以方便对该类型文件的保存、打开等操作进行管理[2]。在多文档应用程序框架中,应用程序使用文档/视图(Document/View)结构来对文件进行管理,文档类主要负责文件数据的管理,视图类主要负责对文件数据的可视化表示。通常情况下,一种文件类型对应着一个文档类和一个视图类(一个文档类和一个视图类可以对应多种文件类型);因此,在多文档应用程序框架中,如果要对一种新的文件类型进行管理,则需要为该文件类型添加一个新的文档类和视图类。由于不同的文件类型有不同的管理操作,所以需要为其添加相应的操作菜单。此外,还需要在字符串表中定义一个字符串以表示文件的扩展名。
CMultiDocTemplate定义了一类文档模板,通过使用CMultiDocTemplate对象记录文件类型、文档以及应用程序所使用的显示窗口类三者之间的关系。应用程序新增管理一种文件类型,需要增加一个新的CMultiDocTemplate对象,然后使用CWinApp类的AddDocTemplate函数为应用程序注册该文档模板。
2 方法步骤
为一个多文档应用程序增加管理一种新文件类型的主要步骤如下:
(1)创建文档类管理为新文件类型的数据。
(2)创建视图类以表达文件的内容。
(3)创建该文件类型的操作菜单,表示扩展名的字符串,文档图标,快捷键等资源。
(4)创建CMultiDocTemplate对象,将文档类,视图类和相关资源关联起来。
(5)运用AddDocTemplate为应用程序注册该文件类型。
3 函数说明
在进行实例设计前,对所用到的几个主要函数进行说明,以方便理解。
(1) CMultiDocTemplate( UINT nIDResource, CRuntimeClass* pDocClass, CRuntimeClass* pFrameClass, CRuntimeClass* pViewClass )
该函数为CMultiDocTemplate类的构造函数,他构造生成了一个文档模板对象,同时声明了该对象所对应的文档类(pDocClass),视图类(pViewClass),资源(nIDResource),以及显示窗口类(pFrameClass)。
(2) void AddDocTemplate(CDocTemplate* pTemplate )
这是CWinApp类的一个成员函数,主要实现为应用程序注册一个文档模板(pTemplate)。
(3)HANDLE LoadImage(HINSTANCE hinst,LPCTSTR lpszName,UINT uType,int cxDesired, int cyDesired,UINT fuLoad)
该函数用于加载位图、光标、图标等多种资源。其中,参数hinst为包含要载入位图的模块的实例句柄;参数lpszName为要载入的图像文件名;参数uType为要载入的图像的类型,可以取IMAGE-BITMAP(位图),IMAGE-CURSOR(光标),IMAGE-ICON(图标)值之一;参数cxDesired与cyDesired分别定义了要载入的图像的宽度和高度;参数fuLoad为可选项,指定了载入图像的特性。
(4) BOOL BitBlt(int x,int y,int nWidth,int nHeight,CDC* pSrcDC,int xSrc,int ySrc, DWORD dwRop)
这是CDC类的一个成员函数,用于将图形数据从一个位置传送到另一个位置,源和目标可以是同一个设备文本对象,也可以是不同的设备文本对象。其中,参数(x,y)是目标矩形区域的左上角坐标;nWidth和nHeight是目标区域的宽度和高度;pSrcDC是指向源设备文本对象的指针;(xSrc,ySrc)是源位图的左上角坐标;dwRop指的是光栅操作码,决定了位图的显示方式,若dwRop取SRCCOPY,表示将源位图复制到目标位图上。
4 实例设计
本文建立了一个管理两种文件类型的多文档应用程序,一种是扩展名为.TT的文件,另外一种是扩展名为.bmp的位图图像。以下是实例设计中的几个关键步骤及相关代码:
(1) 建立一个VC++.NET新项目
启动Visual Studio.NET,新建一个VC++项目,选中MFC应用程序,名称为MultiFile。在应用程序类型步骤中,选择“多文档”;由于应用程序的一个目的是能实现文字编辑,所以视图类的基类选择编辑功能强大的CRichEditView类,如图1所示。
(2) 修改字符串IDR-MultiFileTYPE
IDR-MultiFileTYPE声明了与CMultiFileDoc,CMultiFileView所关联的文件类型,将其内容改为:“TTTTTT(*.TT).TTMultiFile.DocumentMultiFile.Document”;表明该文字编辑器管理的文件是以.TT为文件扩展名。只需要修改字符串中的“TT”,即可定义自己喜欢的后缀名。
(3) 在类视图中,添加管理位图的文档类CBmpDoc,他共有继承于CDocument类,同时添加如下几个公有的成员变量:
int m-state; // 位图显示的状态 0不显示,1显示,需在CBmpDoc构造函数中初始为0
CBitmap m-bitmap; // 创建位图对象
BITMAP m-bm; // BITMAP 结构体
同时,添加一个公有的函数接口以加载位图,具体如下:
void CBmpDoc::ShowBitmap(CString BmpName)
{ //从指定路径文件名上加载位图,并获取该位图的句柄
HBITMAP hBitmap=(HBITMAP) LoadImage(NULL,-T(BmpName),IMAGE-BITMAP ,0,0,LR-CREATEDIBSECTION|LR-DEFAULTSIZE|LR-LOADFROMFILE);
m-bitmap.Attach(hBitmap); //为位图对象添加位图句柄
m-bitmap.GetBitmap(&m-bm); //获取位图的属性信息
}
另外,重写虚函数OnOpenDocument(LPCTSTR lpszPathName),具体如下:
BOOL CBmpDoc::OnOpenDocument(LPCTSTR lpszPathName)
{
if (!CDocument::OnOpenDocument(lpszPathName)) return FALSE;
ShowBitmap(lpszPathName); //通过指定的路径加载位图
m-state=1; //将显示标志改为1
return TRUE;
}
(4) 在类视图中,添加显示位图的视图类CBmpView,他共有继承于CScrollView类,接着修改OnDraw()函数,以显示所加载的位图;如果位图是通过“新建”产生的(pDoc→m-state为0),则给出相应的提示信息。
void CBmpView::OnDraw(CDC* pDC)
{
CBmpDoc* pDoc=(CBmpDoc *) GetDocument();
if (pDoc→m-state==0) //没有位图信息,如新建的位图文件
{
CString str=″还没有相关的位图信息!″;
pDC→TextOut(10,10,str); //输出文本提示信息
}else
{ CDC dcImage; //创建CDC类的对象
if (!dcImage.CreateCompatibleDC(pDC)) return; //创建内存设备文本对象,失败则返回
dcImage.SelectObject(&pDoc→m-bitmap); //将位图选入设备文本对象
//显示图像
pDC→BitBlt(0,0,pDoc→m-bm.bmWidth,pDoc→m-bm.bmHeight,&dcImage,0,0,SRCCOPY);
}
}
(5) 在字符表中建立IDR-BMP字符串
字符串IDR-BMP声明了与CBmpDoc,CBmpView所关联的文件类型,其内容为“BMPBMPBMP(*.BMP).BMPBMP.DocumentBMP.Document”,表明文件的扩展名为.BMP。
(6) 在图标资源中,创建.BMP文档的显示图标,命名为IDR-BMP。
(7) 在菜单资源中,创建一个名为IDR-BMP的菜单,其内容与IDR-MAINFRAME相同(可通过复制实现)。
(8) 修改应用程序的实例化函数InitInstance(),构造BMP文档模板,并将其添加到应用程序中,具体位置为创建主 MDI 框架窗口的代码前面,详细的代码如下:
CMultiDocTemplate* pBmpDocTemplate; //构造一个位图文档模板
pBmpDocTemplate=new CMultiDocTemplate(IDR-BMP,RUNTIME-CLASS(CBmpDoc),
RUNTIME-CLASS(CChildFrame), RUNTIME-CLASS(CBmpView));
if (!pBmpDocTemplate) return FALSE;
pBmpDocTemplate→SetContainerInfo(IDR-BMP);
AddDocTemplate(pBmpDocTemplate); //添加位图类型文档模板
至此,整个实例已经建立完毕,生成整个解决方案并运行程序将出现如图2所示的界面。该界面是让用户选择新建文件的类型,鉴于本文的目的是解决如何管理多种类型文件的接口问题,并非实现具体的某种文件类型管理,因此系统并不包含创建bmp图像的代码。选择“TT”可新建一个扩展名为TT的文件,然后可以直接输入相关文字进行编辑处理;从菜单中选择“文件→打开”,打开一个位图便可显示出其具体的图像。此时,可以看见TT文件和位图在同一个应用程序框架下显示,具体如图3所示。
5 结束语
本文研究了在VC++.NET中如何通过多文档应用程序管理多种类型文件的接口问题,归纳出新增一种文件类型所需要的主要步骤,设计并实现了一个多文档应用程序,该程序可以实现.TT文件类型和.BMP文件类型的同时显示。文中的代码已经在Visual Studio.Net 2003 中文版下编译通过,运行正常;同时,这些代码也适用于其他版本的Visual C++。应用文中的方法可有效解决多种类型文件在同一个应用程序管理的接口问题,为多种类型文件的进一步编辑处理打下了基础,具有较强的实用性。
参考文献
[1]张红中,等.Visual C++.NET范例入门与提高[M].清华大学出版社,2003:179-182.