教学过程管理有效途径

教学过程管理有效途径（精选12篇）

教学过程管理有效途径 篇1

0 引言

职业教育是科学生产,再生产,以及使科学知识转化为直接生产技术的重要途径。因为职业教育具有传递、积累、发展和再生产科学技术的社会经济功能,职业教育具有使科学转化为生产技术中介环节的作用,职业教育又是科学知识再生产和科学转化为生产技术最为有效的形式。可以说,高职院校人才培养的质量高低决定着社会的可持续发展,而人才培养质量是由各方面因素决定的。强化教学管理,完成对教学运行及环节的管理,实现对过程的有效控制,使教学过程达到最优化,是提高职业教育教学质量的重要手段之一。因此,探索科学有效的教学过程管理途径愈来愈显得重要。

1 听课是教学过程管理的有效途径

听课是强化教学管理的一项有力措施,也是教学研究活动的一种有效手段。有教学活动就有听课,随着科学的管理对教育教学的影响,随着教学改革的不断深化,这一有益于教学的活动必然得到加强和发展。因此,多层次听课可以准确地把握教学工作的真实情况,为教学管理、科学决策提供可靠的信息基础。

1.1 院级领导听课能更直接更具体地掌握学院的教学现状,为进一步加强教学管理、制定正确的决策提供依据。

只有当院级领导掌握了足够的教学事实和进行足够的观察时,才能制定出好的、切合教育教学实际的管理办法。同时,院级领导听课还可将成功的教学经验推广从而使之变为全院教师的教学财富,对于教师的成长起到无形的引领作用。因此,院级领导听课可以为教师营造个体成长和专业发展的良好环境,从而促进教师业务素质和教学水平的整体提高。

1.2

教学管理部门在整个学院教学过程质量监控中起主导作用,也是学院“听课评课”活动的具体策划者和组织者,教学管理部门听课的目的是为了了解教师实际教学工作状态,了解日常教学秩序、教学组织管理、教学环境条件等情况,督查教学任务的安排落实,评议教学质量,鉴定教师教学水平,为建设合理的师资队伍、完善教学管理、进行教学研究取得资料。

1.3

教学系是教学安排、教学运行、教学研究和教学过程监控的基本单位,是教学过程管理的基础,系领导是进行教学过程质量监控的主要执行者,系领导听课应从具体教学内容、教学方法、教学要求、教材处理等中、微观角度全面地了解本系教学动态、掌握每位教师的教学状态、教学进度和教学业务情况,同时了解本系学生学习状态,掌握学生的学习需求,及时发现、解决、控制、指导教学过程中的各类问题,总结推广好的教学经验。对于教学效果好、特点突出的教师应及时组织观摩教学,对教学问题较严重的教师要制定整改措施,并适时听课复查。系领导听课要注重取得实效,从中、微观层面提高教学质量。

1.4

教研室主任听课是为了掌握相关课程的运行情况、教师实际教学工作情况,并结合教学实际有针对性地指导教师进行课程教学研究。另外,教研室主任还应安排两种听课:一是安排听优秀教师的课,了解学习优秀教师的教学改革内容和方法,促使其他教师尤其是年轻教师大大缩短适应期,迅速成长、提高,站稳讲台;二是安排有经验的老教师去听新上岗的青年教师或教学中存在薄弱环节的教师的课,“传、帮、带”最有效的途径是教师间经常性的相互听评课,通过老教师具体的帮助和指导,使青年教师业务能力不断提升。

1.5

教师之间听课既是教师学习提高的主要方式,又是教学工作的重要组成部分,也是教学研究的有效手段。听课是教师间的一个互动的过程,也是教师之间心灵的沟通,更是教学理念的重新建构与整合。每个教师在教学活动中都有自己独特的教学风格,听课可借鉴其他教师的先进经验来弥补自身不足,改进自身教学。同一专业、课程任课教师听课,可“把听课作为一种自然习得形式”,从而有意识或无意识地接受来自同行的信息,有利于教师自身专业水平的提升。总之,教师间听课有利于更新教学观念,提高教学质量。

2 督导是教学过程管理的重要组成部分

院、系两级教学督导机构可从宏观和微观角度监督和规范教学工作,建立教学督导制度,开展教学督导工作,有效地对教学和教学管理工作的实施情况和效果进行检查和监督,并根据督导结果提出改进的意见和建议。

2.1 院级督学是对全院教学状态进行跟踪巡视。

深入课堂听课,掌握第一手材料,通过汇总、整理、分析、总结,定期及时向学院及职能部门反馈教学情况。院级督学部门可按照课程门类,针对不同的课程模块分别听课,掌握学校教师教学的整体情况。同时对新任教师、外聘教师、评分低的教师进行多方位的考察,并开展教学指导。另外,还要建立教学督导的双向信息反馈机制,注重发挥“导”的作用,在“督”的过程中发现问题、分析研究,提出切实可行的整改措施和方案,充分发挥教学督导对全校教学工作的监督、检查、评价、指导和咨询的作用。

2.2 系督学是教学内容、方法、效果的督导:

一是教学内容的督导。教学内容是落实教学目标的根本保证,教学内容要保证所传授知识的科学性和系统性,并把知识的传授与学生能力发展相结合,使学生在获得知识的同时得到能力培养。二是教学方法的督导。教学方法是教师向学生传授知识和技能所采用的教学方法和手段,好的教学方法能使课堂教学收到事半功倍的效果。考察教师的教学方法是否创新,是否能够启发、提高学生理解和掌握知识的能力。三是课堂教学效果的督导。教学效果往往能从学生的学习状态和考试成绩中得到印证,也能从学生对教师的评价中体现效果。

3 教学阶段检查是教学过程管理的必要手段

教学检查是稳定教学秩序、保障教学过程质量的一项基础性工作。教学检查包括学期初、学期中、学期末三段检查,主要检查教学秩序、教学环节和各项规章制度的执行情况。(1)学期初主要监控任课教师依据教学大纲编写的学期授课进度计划,教案、备课的方式和充分程度。(2)学期中主要依据教学进度,检查教师教学进度实施情况,教师是否按学期教学要求上课,学生反响情况,期中考试及对其分析情况等。(3)学期末主要检查期末复习、命题、考试、阅卷、成绩登统、期末考试分析等,其中考试分析对今后教学改进、教学过程质量的不断提高起着重要的作用。

4 评教是教学过程管理的有效途径之一

4.1 学生评教

学生是教学活动的主体、教学活动的直接参与者,又是教学过程质量的直接体现者,学生对任课教师教学水平最有发言权。学生评教制应包括学期中的过程评估和学期末的终结评估。过程评估有利于教师及时获取学生对其教学的反馈信息,根据学生的需求调整教学,保障教学质量。学期末的终结评估可采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式,让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教学手段、教学效果等进行评价。

4.2 综合评教制

综合评教制是指通过听课、问卷调查、同行评议、专家评价、学生评教等方式,对教师的教学工作进行综合考评,由教学督导组、系领导及教师和学生对任课教师进行评价。教师是教学活动的主要组织者,学生学习的引导者,教师在很大程度上直接影响着教学过程和教学质量的高低。综合评教的核心是促进教师专业能力的发展、提高教学质量。教学质量是高职院校的生命线,学校要不断提高教学质量,这一主题将贯穿于学校发展的始终,对教师的综合评价在教师发展中作用时间最长,直接影响到教师的教学质量,重视对教师教学的评价,是提高教学过程质量的着力点。

5 教学研究是提高教学质量的重要基础

教学研究对高职院校教学过程质量的提高起着重要基础的作用。我国高等职业教育正在经历着改革深化的过程。伴随社会的发展、科学技术的进步,许多在过去认为是正确、适当的观念、内容、方法、手段,今天已成为制约甚至是降低教学质量的因素,必须根据高职教育发展规律加以分析、研究和改革,摈弃旧的、落后的,增补新的、先进的内容和方法。教学研究以两种形式体现:一是发动和组织教学一线的广大教师和管理人员结合各自的本职工作进行教学研究,二是设置教学研究的机构和人员,专门从事教学研究工作,形成一支专兼职结合的教学研究队伍,以保障教学过程质量的不断提升。

6 高水平的师资队伍是提高教学质量的核心

教师队伍的质量是保证教学过程质量最为核心的部分。各种教育活动最终是通过教师来实施的,教师在培养人的活动中始终起主导作用。只有高质量的教师队伍,才能培养出高质量的学生,“名师出高徒”的道理就说明了教师队伍质量高低,会直接导致教学质量的高低。英国哲学家约翰·洛克在《教育漫活》中提出:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意。”前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。”没有高水平的教师,再好的“理念”和“思想”都是不可能实现的。随着我国高等职业教育大众化的发展,教师队伍的整体状况与职业教育迅速发展的要求还存在着一定的差距,因此,建设一支高水平的师资队伍是提高教学过程质量的核心。

7 结语

强化高职教育的质量意识是经济社会发展的需要,教学过程管理途径是一项复杂的系统工程。由于教学过程具有动态性和发展性,在运行过程中要不断进行调整、改进、完善和修正。教学过程管理途径应随着高等职业教育教学改革的不断发展和社会对高素质技能型人才的高要求而日趋完善。当然在教学过程管理过程中高职院校要坚持科学、有效、可持续发展的理念,稳步推进教学过程质量的提高,只有这样,才能培养出更多高质量的、社会需要的高素质技能型人才。

摘要：职业教育与经济发展最为密切和直接,强化高职教育的质量意识是经济社会发展的需要,也是高等职业教育可持续发展的需要,教学过程管理有效途径是高职人才培养质量的前提和保障。

关键词：职业教育,人才培养质量,教学过程管理有效途径

参考文献

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[3]申卫星.高等学校教学质量评价指标体系研究[D].硕士学位论文,东华大学,2004.

[4]杨旭辉.高职院校实训运行机制改革的新思路[J].医学教育探索,2006,(2).

[5]周鸿.论教学质量管理的观念与机制的创新[J].教育研究,2003,(5).

[6]肖化移.高职教育需要什么样的质量与标准[J].职教论坛,2005,(6).

教学过程管理有效途径 篇2

一、学校与学生的法律关系及其基本内容

我国《教育法》颁布后，学校作为独立的教育公法人依法获得了自主管理的权利。近年来，不断出现的学生因其权利受到影响和限制而与学校对簿公堂的现象，反映了在学校管理过程中合法权利间的矛盾和冲突。由于“自主管理”成为法定的学校权力，从而引起了学校管理的权力性质和学校内部权利结构的变化，因此需要建构与之相适应的新的权利秩序，这秩序应能化解多种利益之间的冲突，并最大限度地有利于权利的实现和义务的履行。

权利秩序具体展开也就形成了权利主体间的法律关系。那么，学校与学生是何种法律关系呢?首先，二者的关系是教育与受教育的关系，我国法律对二者在教育活动中的权利与义务分别作出了规定；其次，从学校是一种组织系统、学生是其组织成员的权利义务和地位区别来看，二者的关系又是管理与被管理的关系，即二者的关系一般由学校的章程和规则加以规范，法律规定学生应遵守学校的各项管理制度。学校依法享有“对受教育者进行学籍管理、实施奖励或者处分”的自主管理权。我国法律对于学校自主管理权的确认和维护．可以理解为法律对于学校作为一种公法人内部“特别权力关系”的确认和肯定。

在传统的公法学理论中，公法上的权力关系，分为一般权力关系和特别权力关系。前者是指国家基于主权在其管辖权范围内行使公权力所形成的权力关系；后者则是指国家在定范围内或其他行政主体在其内部，基于特别的法律依据实施管理所形成的特别权力关系。我国的法学理论中，并无明确的特别权力关系概念，但具有特别权力关系特征的管理关系却在公法人内部实际地存在着。近年来，我国司法实践通过适用“法律法规授权组织”的概念开始了通过行政诉讼对教育公法人内部特别权力关系所进行的司法审查。由此而引发的实践反应和理论探讨，已使我国学校与学生间的原有法律关系模式面临前所未有的冲击和挑战，亦给完善学校管理的法律秩序提出了新的课题。一些学者认为，学校与学生间特别权力关系的存在，依然有其合理性与正当性。但在关涉学生受教育权等基本权利问题时，权利限制应遵循正当性、不贬损性和最低性原则，而不应实质性地损害或剥夺权利本身。为此，立法需明确规定学校作为教育公法人的法律地位与性质，特别是学校本身承担的法律义务及享有的权力。对于影响公民受教育权的重要事项，如招生不录取、勒令退学、开除学籍这种使学生丧失受教育机会的事项，其基本原则应由法律来规定。即学校在依法行使学生入学决定权、学籍处分权等有关学生受教育权的获得或丧失的权力时，应适用“法律保留”原则。

二、遵循法治原则是完善学校管理秩序的重要前提

教育和学校管理的特殊性并不能使教育事务的管理置于法治社会之外。法治精神要求学校管理不能像非法治状态下那么自由和随意。为此，就要对学校管理行为进行必要的限制，使学校管理权力的运行纳入秩序化、规范化的轨道。这是学校管理适应法治社会要求而走向现代化的一种反映。

“按照章程自主管理”的法律规定确定了学校自主管理权的行使必须遵循法治原则。学校章程是学校自主管理、自律及接受监督的基本依据，它是我国教育法制体系的组成部分和延伸，对学校内部的机构活动具有确定的规范性。学校组织依据章程行使的管理权为法律所确认，但已有的讼案反映出学校章程缺乏对内部管理体制及相应的内设机构的规定。学校内设机构的职权界定以及在何种问题上代表学校行使职权往往是习惯性的或者沿袭下来的，至多由一个经学校批准的内设机构职责范围所规定。《学校章程》因其过于原则而经常被认为是“没用”的东西，这是不符合学校内部管理的法治要求的。我国《教育法》明确规定，学校“按照章程自主管理”、“依法接受监督”。学校章程是学校自主发展、自主管理、自我约束的基本依据，也是学校依法接受行政监督和司法审查的重要依据。司法审查正在使人们深入理解和认识过去所认识不够的东西。当前讼案所反映出来的一个突出问题是学校的内部管理秩序失范。学校管理中的一些重要环节，由于缺乏符合法治精神的程序规范及应有的保证制约机制而出现脱节，经常发生一些本不该发生的问题。其中，“程序瑕疵”较为普遍。例如，在中小学建立和完善听取意见、决策民主、解决问题和监督检查的正当程序等等，都是亟待解决的问题。再如，学校依法行使自主管理权对违规学生作出处罚时．是否具有符合法治精神的严格程序，诸如原告的申诉、学生管理部门的调查程序、专门委员会听证并作出处罚建议的程序、被告的辩解和申诉程序、校长仲裁及作出行政决定的程序、具体实施处罚的程序等等，是学校管理是否遵循法治原则的重要体现。

自主管理权的合法性不等于具体管理行为的合法性。学校自主管理权能否得到公正、合理的行使，还必须有与之相适应的正当程序来保障。正当程序是法治理念中的重要内容，没有正当程序，受教育者在学校中的机会平等就难以实现，其合法的请求权、正当的选择权、合理的知情权就难以得到保障和维护；没有正当程序，不仅难以在管理过程中实现公开和公平，而且事后救济权也得不到保障，从而也就谈不上对人的公正。坚持正当程序原则是使学校的管理行为公开、公正、公平的基本保证。为此，在学校管理工作中建立科学、合理、严格、固定的程序机制是极其重要的。

三、完善学校管理法律秩序是观念变革的过程

当前讼案中出现的权利冲突、观念碰撞和价值矛盾，说明教育法制和学校管理秩序的完善离不开人们认识的相对统一以及对不符合法治精神的旧有观念的扬弃。观念性变革是制度建设与秩序完善的前提和基础。

探索小学教育教学管理的有效途径 篇3

[关键词]小学教育；教学管理；有效途径

小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。如今，在一些人的脑海里，“管理”一词既熟悉又神秘，虽然知其含义，却难抓住本质。现阶段小学教育的教学管理水平虽然有所提高，形势也越来越好，但还是会有或多或少的问题，影响着小学教育新课改的进程，目前存在的主要问题有：师资力量未达到要求，未完全实现“以学生为本”的教学原则，传统的教学观念仍然存在等。

一、当前小学教育教学管理工作中存在的问题

随着新课改的推广与进步，小学教育取得了令人欣慰的成绩，当今小学教育的现状还是比较乐观的，但是仍然存在一些需要改进的问题。首先，应试教育的影子还没有完全消退。尤其是在农村地区，老师和家长对于学生的评判标准还是以成绩为主，如果学生成绩不好就会被否定，这样不仅不利于学生的综合发展，也会在无形之中给学生灌输“成绩论”的思想。其次，教学缺乏一定的针对性。所谓的素质教育和全面发展不是让学生成为全才，而是要尊重他们的兴趣爱好并进行针对性的培养。传统的教学模式和盲目的全面发展模式都会使学生对学习逐渐失去兴趣，特长得不到发展。最后，教师队伍建设不到位。这个问题在农村的小学教育中是普遍存在的，农村条件艰苦，工资水平比城市低，对优秀的教师缺乏吸引力，久而久之使得农村学校的师资力量普遍薄弱。

二、小学教育教学管理的有效途径

1.优化教育教学管理制度

一套科学完善的教学管理制度对于推进新课程、深入教学改革建设具有重要意义，它是一所学校管理成功的关键要素。新课改催生新管理，新管理呼唤新教学管理制度的构建，我们必须对小学教育现有的教学管理制度进行重新审视，结合学校实际，依据新课改要求，以促进教师专业发展为重点，以切实提高教学质量为目标，以培养学生综合素质为核心，以新课程改革纲要为要求，以过程性评价为主要评价方法，对小学教育教学管理制度比如常规管理制度、研究性学习管理制度、教学档案管理制度等进行重建，充分展现学生主体地位，发挥各个教学要素的作用，完善以提高教育质量为导向的工作机制，丰富教学管理实践活动。

2.抓好教学全过程的质量控制工作

全过程的质量控制指对不同教学环节的质量管理，从老师的备课环节到学生的作业环节都要进行全方位的质量控制。在我国的教学实践中，对教师的备课环节、教学环节掌握的已经较为到位，对学生课外活动以及课后作业环节的管理还不够到位。首先是课外活动，一些学校由于条件不足或者重视不够，课外活动开展不起来，即使开展了也是流于形式。笔者认为，课外活动不必千篇一律，城里学生选择去敬老院看望老人，农村没有这个条件就可以去大自然采风，让学生去感受自然，在自然中为他们上一堂别开生面的生物课。课外活动完全可以根据学校的实际情况与学生的实际需求灵活开展。此外，在课后作业的环节经常存在不协调的现象，各科都会布置家庭作业，各科的作业量与作业时间往往会形成冲突。因此，我们必须对课后作业进行宏观的协调，不以多做为目标，而是要保证作业的质量与效果。

3.改变传统的教学观念

传统的教学观念就是以“教”为主，往往忽视了学生“学”的效果，也就是学生对于所学知识的理解和吸收，改变传统的教学观念，就是要创建高效课堂，营造和谐的课堂氛围，努力利用课堂时间培养学生的创新思维和实践能力。摆脱旧的思想，学会从新的角度观察问题，解决问题，在小学的数学和语文当中应用最广泛，数学需要学生主动动脑，思考问题和解决问题的创新思维，而语文当中“口语交际”能力的锻炼，需要培养学生的实践能力。

4.抓好教师队伍整体素质建设

小学阶段的教育教学管理包括多方面，其中作用和影响较大的是教师队伍的整体素质。一支业务素质过硬、职业道德高尚的教师队伍，能够在小学教育教学管理过程中发挥潜移默化和巨大的作用。新课改教学思想要求建立一支高素质的教师队伍，这是全面提高学生综合素质的必然条件。在新时代教育发展趋势下，国家、社会对小学教育教学管理提出更高的要求，教师在素质教育发展过程中，需要不断提高业务素质、专业能力和职业素养，在掌握扎实和先进理论、技术和教学方法的基础上，制订符合教学实际的教学方案，满足学生在学习中的需求。教师对学生的影响力是巨大的，教师的一言一行在教学中对学生起到潜移默化的作用，因此，教师要以更严格的标准要求自己，做到言传身教、以身作则，用榜样的力量影响学生，成为学生成长过程中的榜样和典范。

5.提高教师教学能力

对小学生合理地进行教育教学管理要求教师不断提高自身教学能力，强化专业知识，提高道德修养，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增加与学生之间的沟通，努力成为学生的良师益友，为培养符合时代发展需求的人才而努力。比如小学教师可以利用空闲的时间多看一些教学方面的书籍，学习其他教师教学管理的先进经验，周末听一些专业性的知识讲座，增加自身专业知识，或者参加一些音乐、美术的培训班，进一步提高自身修养和审美能力，为学生树立一个良好的榜样。

三、结语

小学阶段是学生整个学习的基础阶段，也是最重要的阶段之一，需要社会、学校等成员的高度重视和关注。要提高小学教育教学管理水平，需要管理者和师生共同努力和支持，在不断学习中有所提升和发展，敢于创新、敢于追求，在发展中提高管理水平和能力，促进学校综合发展和可持续发展。

参考文献：

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[3]姜建平.刍议小学校长学校管理策略[J].学周刊，2014（03）.

教学过程管理有效途径 篇4

一、预算编制的基本原则

1、坚持“积极、稳妥”的收入原则

“积极”就是指在收入预算编制中, 根据国家实施科教兴国战略给教育发展带来的有利条件, 抓住机遇, 挖掘潜力, 积极拓展财源、增加收入。编制预算时应按照国家有关规定将学校各项收入全部列入预算, 做到不隐瞒、不遗漏;特别是应将学校所属二级单位的收入全部纳入学校财务统一管理。“稳妥”就是充分考虑影响收入的各种因素, 做到应收尽收。通过贯彻“积极、稳妥”的原则, 使收入预算项目明细、数字准确。应通过预算, 将学校经济责任制与干部任期目标结合起来, 鼓励多渠道筹资, 多种形式发展教育事业, 促使校内各单位加强与企业、科研部门的协作和联合, 加强与地方政府各部门的联系, 充分调动各方面筹措教育经费的积极性, 争取更多的办学经费。同时, 应通过编制收入预算, 加强收入管理, 把该收的钱全部收归学校财务, 集中统一管理, 避免学校经费的流失。

2、坚持“保证重点”的效益原则

编制支出预算时要坚持保证重点、兼顾一般的原则, 做到集中财力, 择优重点支持, 以发挥资金的使用效益, 促进学校的发展。显然, 在编制支出预算时, 必须优先安排人员经费及维持正常业务运行所必需的经费, 如公务费、业务费、设备购置费及不可预见费用开支等。在保证学校正常运转所需经费的前提下, 应根据学校的发展规划和学校的中心工作, 按计划项目的轻重缓急安排支出资金, 优先保证本年度重点项目投入, 优先安排急需的学科建设资金、重点实验室建设资金、教学基本建设资金。在编制重点项目预算时, 应遵循民主性、公开性等原则, 由学校领导、财务部门、相关项目负责人和有关专家组成预算编制组进行民主评议, 然后由校务会决议, 以保证重点项目选择合理、重点项目预算经费及时到位, 使学校有限的经费发挥最大的使用效益。总之, 在编制高校预算时, 我们必须遵循《高等学校财务制度》中所规定的预算编制的基本原则。同时, 各高校应根据本校的情况灵活运用这些原则, 并有所创新。

3、坚持“量力而行”的支出原则

在编制支出预算时, 要以收入为基础, 根据财力的可能和各项事业发展的需要, 贯彻统筹兼顾、保证重点、兼顾一般、勤俭节约的原则, 做到合理预算。一是支出预算应量力而行, 不搞超出学校综合财力所能够承受的赤字预算;二是编制每个预算项目的数据要有客观依据, 充分体现出学校的办学方向和不同学科的需求差异, 遵循事物发展的客观规律, 适应社会发展的需要;三是编制收入预算应以优化学校资源配置为目的, 充分发挥学校教育经费的使用效果, 使学校的各项工作得以顺利开展;四是应维护预算的严肃性, 因为国家财政根据各高校的实际情况所确定的预算补助额度一经确定, 除了国家招生计划方面的原因外, 一般不予调整, 这就要求学校自求收支平衡。因此, 学校年度预算制定后, 由财务部门严格监督执行, 如无特殊情况, 任何人都无权随意增减, 这样, 可促使学校各部门、广大职工勤俭节约, 防止挪用预算资金与资金外流现象的发生。

二、预算编制的重要性

高校的预算是国家预算的重要组成部分, 是学校经济命脉的中枢神经, 是推动学校经济工作的龙头, 是整个学校财务工作的核心, 是高校进行经济活动的前提和依据, 其管理的好坏直接影响学校目前的财务状况和持续发展的能力。因此, 我国各高校都十分重视学校的预算工作。高校编制预算是根据本校发展计划和本年度教育任务编制的年度财务收支计划。其重要性体现在以下几方面。

1、有助于资金的宏观调控

编制预算, 综合学校各项收入来源和支出用途, 对学校的财力进行科学规划、合理安排、总体平衡, 以保证教学、科研、后勤服务等各项工作的协调顺利进行, 达到宏观调控学校资金的目的。

2、有利于高校收支管理, 保证高校各项资金合理有效使用

预算编制包括收入预算编制和支出预算编制。支出预算应根据收入预算总额来控制。收入预算包括:教育经费拨款收入、科研经费拨款收入、上级补助收入、教育事业收入、经营收入、其他收入等全部纳入预算, 以加强资金管理。通过支出预算, 将高校年度内用于教学、科研及其他活动的支出即事业支出、经营支出、自筹基本建设支出等全部纳入预算, 以提高资金使用效益。

3、有利于学校持续稳定地发展

高校预算是按照学校的发展规划及年度教育计划编制的, 即根据事业发展的需要与财力的可能, 紧紧围绕学校的中心工作, 按轻重缓急, 合理安排各项资金。这既能使学校圆满地完成年度教育计划, 又能使学校具有持续发展的后劲。

三、预算编制应采用的方法

1、增量预算法

其指以学校上一年度预算实际执行情况为基础, 根据预算与实际执行的差异, 分析产生差异的原因, 然后根据影响预算的因素对相应预算经费进行扣减或增加, 对上一年度的预算进行调整, 以确定本年度预算数的一种方法。这种方法比较简单。

2、零基预算法

其指在编制计划年度预算时, 抛开上一年度的预算实际执行情况, 一切从零开始, 按照预算年度学校各项工作的轻重缓急及相关影响因素, 重新测算每一项预算经费的必要性及其所需数额, 然后从总体上加以协调综合, 确定计划年度预算的一种方法。其操作程序为:根据学校各基层单位工作任务的需要, 按正常经费和专项经费两部分核定各单位预算经费, 正常经费按照人员编制及定员、定额标准核定;专项经费根据工作需要与学校财力逐项核定, 然后从总体上加以协调综合。采用零基预算编制方法, 不仅可以体现公平和公开的原则, 提高预算编制的透明度, 同时可以优化支出的结构, 改变预算资金有增无减的状况, 将资金用于急需的项目和重点项目, 达到合理配置资源, 充分利用有限的教育经费, 保证资金的正常供给和运转, 提高资金使用效率的目的。这种方法比较切合实际, 但操作较繁杂, 工作量较大。

在实际预算编制工作中, 既要使预算比较切合实际, 又要减少预算编制的工作量, 就必须将增量预算法零基预算法结合起来。

四、预算管理的功能与流程

1、高校预算管理的功能

(1) 导向功能。预算以一定量货币反映高校战略意图和业务活动要达到的目标, 它决定着高校活动的方向和结果, 成为引导高校各部门为实现目标所进行活动的指示器。由于资金的性质和特殊作用, 高校领导者就可以通过预算管理对学校及其下属各部门的活动加以引导, 形成合力, 向统一的目标前进, 为实现学校战略目标而努力。

(2) 核算功能。通过预算会计, 以货币对高校各部门的业务活动过程加以量化和记录反映, 形成执行预算的实际信息, 这些核算资料为进行日常预算管理、预算执行的评价以及领导决策提供了依据。

(3) 协调功能。高校内部各部门的分工不同, 它们的职能不尽相同, 利益就有所不同, 各部门之间的利益有可能发生不协调甚至冲突。此时, 预算管理就成为协调各部门利益关系, 消除利益冲突, 调动各方面积极性, 为完成统一任务而努力工作的有力手段。

(4) 控制功能。预算也是计划, 预算按编制程序编制完成后, 经领导签署后即生效, 学校内各部门和个人的各项业务活动必须遵照执行。预算执行必须具有刚性, 一般情况下不能突破预算规定的范围和标准。这样, 预算所规定的范围和标准, 就成为对校内各种日常业务活动进行控制的有效工具。财务部门则成为进行预算控制的关键部门, 它的重要职能就是按照学校目标的要求和各项业务预算标准, 严格控制经费支出, 保证预算目标的实现。

(5) 评价功能。高等学校内各部门和个人的业务活动是否按实现学校目标进行, 其结果如何, 这就要对工作业绩进行考核和评价。预算提供了重要的考核和评价标准, 预算管理将执行预算结果的实际数据与预算标准进行比较, 提供了考核和评价的量化依据, 其结果就可作为兑现奖惩办法的重要依据。

2、预算管理的信息流程

(1) 保证信息的真实性。一是要建立健全相应的学校内各项业务活动的业务核算资料和财务会计核算资料的登记、收集、整理和分析工作的管理制度;二是要加强思想政治工作, 强化职业道德教育, 确保信息资料的真实性和可靠性。

(2) 保证原始资料的完整性和系统性。一是要建立有效的控制制度, 设计完整的系统性强的原始凭证账册等信息载体, 及时取得完整的资料, 漏缺的要及时补上;二是要建立快速畅通的信息反馈系统, 及时保证分析、调整和控制预算对有关信息的需要;三是要讲究投入产出比, 以较低的成本取得尽可能全面、完整和真实的信息。

五、预算管理模式及执行

1、预算的管理模式

要以财务为核心进行整体集权控制, 通过财务管理信息化固化内部控制, 利用全面的预算控制, 将预算指标渗透到各个部门, 形成一套财务管理预警机制, 真正实现财务管理由事后总结分析向事前管理, 过程控制和在线分析的目标飞跃。其作为高校财务制度改革的核心内容, 在高校财务管理中具有极其重要的地位。目前, 国家对高校实行“核定收入, 定额或定项补助超支不补, 结余留用”的预算管理办法, 预算内外资金在宏观上实行“统一核算, 统一管理, 综合平衡”的原则。全国高校根据本校的校情, 分别采取统一领导, “集中管理”的模式或“统一领导, 分级管理”的模式。

2、预算的执行

改革后的财务主要应在“精细化管理”上下功夫, 同时应具备计划、核算、监督、管理、分析和控制等多种职能, 要随时关注预算执行进程, 注重收入、支出和效益的实现。

六、预算收入的构成与评价

1、预算收入来源的构成

一是财政和上级补助收入。随着国民经济的发展, 财政对高校的拨款和上级的经费补助将逐年增加, 这是属于社会公共部门对教育的投入, 比较稳定, 它占国家GDP的比重逐年递增。二是高校自主创收收入。高校自主创收收入是根据政府的政策, 发挥社会、个人或高校自身的办学积极性, 自主筹集教育经费的办法。高校创收收入包括事业收入、经营收入、附属单位上缴收入。目前的情况是, 高校自创收入增速比财政和上级补助收入增速快, 但在总量上所占比例不大。三是其他收入。这部分收入增加也较快, 但占收入比重很小。四是基本建设拨款收入。

2、预算收入执行的管理

一是要建立健全与预算收入相关的各种原始记录、账册和表格, 为预算收入管理打下良好的基础。二是预算收入项目的管理。保证主渠道收入按量、按进度及时到位, 防止拨款时间滞后可能出现的经费收支脱节所带来支付困难;事业收入中, 学生交纳的各种费用, 要按量按时交纳, 并及时入账入库, 防止出现拖欠、截留或挪用;附属单位上缴收入要按时按量上缴, 不得挤占挪用;个人和社会捐赠要及时如数入账入库, 防止截留和挪用。对上述各种收入项目, 特别要注意防止截留, 高校内设机构不得从小团体利益出发设立小金库, 这是个人或集体容易出现腐败的物质根源。

3、预算收入管理的考核评价

考核评价注意从下列几方面进行:一是预算收入的标准和范围是否合法, 是否得到认真执行, 有无乱收费现象;二是是否存在私设账户, 使资金体外循环;三是收入预算与实行执行结果存在差异时, 要查明原因, 分清责任, 奖罚分明;四是广开财源, 多渠道筹集资金, 确实保证高校教学科研的需求;五是奖惩要兑现, 充分发挥激励与约束机制的作用。

七、预算实施与合理调整

在预算执行过程中, 由于高校预算是按年度实施的财务计划, 编制预算时间为上年末, 运行时间的跨度长, 因此不可预见事件难以避免, 计划和实际执行之间可能出现差异, 有必要根据实际执行过程中的情况变化进行合理调整。但是, 这种调整只能是微调, 而不是经常性的大幅度调整。否则, 编制预算就失去了其应有的财务管理作用, 甚至导致学校财务管理的弱化, 致使财务收支处于无序状态。

八、预算控制的有效途径

1、对预算执行过程实行内部控制制度

掌握资金的不同时间需求, 合理分配和使用资金, 发现问题及时采取措施, 防止出现财务漏洞。

2、建立起财务管理内控组织机构

保证内部相关人员能严格按制度执行, 要将互相牵制和制约的内控制制度融入到预算中来, 财务内部互相监督, 要设置相应的事后监督岗位。强化内部审计, 建立起内部监督防线。

3、内部控制要不断更新发展

定期或不定期的实行内控制度的有效性检查, 及时发现问题并采取措施, 保证内部控制制度的有效性, 使财务管理制度能够充分发挥其监督和约束的作用。

九、结论与启示

高校预算管理中存在着诸多问题, 突出问题集中在1999年以后, 国家改革高等教育发展战略, 由“精英”化的高等教育转为“大众化”高等教育, 扩大招生规模, 提高收费标准。然而, 由于我国社会主义处于初级阶段, 国家财力有限, 教育投入不足, 教育资源匮乏, 一些高校举债大搞基本建设, 根本不预测偿还能力, 形成了基本建设靠贷款, 学费收入保运转的局面, 严重影响了财务预算管理工作。全国高校数千亿的银行债务, 严重影响了部分高校教育事业的正常运行, 同时, 直接或间接的给各级政府造成了沉重的经济负担。近几年在国内教育系统召开的各种高校工作会议上, 渴望政府加大对教育的投入, 期盼政府尽快厘清高校债务, 要求政府化解高校债务的呼声颇多。

显然, 高校受制于国家“公共财政体制”的影响, 除国家“公共财政体制”投入以外, 不同地区, 不同类型, 不同层次的高校资金状况差异巨大。据悉教育部直属院校债务也未曾完全化解, 部分经济发达省市已通过政府投入化解了债务, 中西部省市的部分高校, 通过旧校区土地转让方式化解了债务。诚然, 还有部分高校债务化解面临困难, 虽然有闲置的旧校区土地, 又因地段等因素难以有偿转让, 客观存在着少数高校仍然对银行债务化解束手无策的状况。从整体来看, 近几年高校财务状况大有好转, 但纵观国家财政投入体制而言, 高校财务状况不容乐观。就高校理财环境而言, 不但要取得政府及上级管理部门的支持, 而且要取得本校领导及各部门的支持。因此, 必须更新观念, 细化预算管理, 硬化预算执行, 严格编制程序, 建立预算执行分析与考核制度, 同时要提高财务人员的综合素质, 切实做到依法行政、依法理财, 提高资金使用效益, 确保年度预算的收支平衡, 确保高校各项事业的健康发展。

摘要：本文根据高校预算管理中披露的薄弱环节, 依据国家政策和财政法规, 结合国务院1995年1月制定的《中华人民共和国预算法》, 作为预算编制指南, 试论高校部门预算编制与过程控制的有效途径。

关键词：高校,预算编制,过程控制

参考文献

[1]荆亮:试析新形势下如何加强行政事业单位财务预算管理[J].城市建设研究, 2012 (30) .

[2]赫守泉:论财务管理信息化[J].会计师, 2013 (3) .

村级干部管理现状及有效途径 篇5

村级干部是我国现行体制中最基层的一级干部，是享受待遇相对较低的干部，是体现政策政治的直接参与者，是与人民群众贴的最近的管理服务群体之一。村级干部起着承上启下、联系沟通、了解民情、宣传政策、调解矛盾等重大作用，是政府开展工作的支点，是群众依靠的基点，是干群分界的叉点。村级干部素质的高低，工作开展的好坏，领导作风的优劣，直接影响农村社会的稳定，影响干群关系的融洽，影响政府公信的形象，影响经济建设的发展。

一、村级干部的现状。本人在某乡镇做了初步调查，调查结果不尽人意，在现有的村干部中，统计数据显示支差型、低效率型、低水平型干部较多，很显然与现行上级单位提倡的类型少，具体表现在：一是村级干部年龄偏高。某乡镇有村级干部54人，60岁以上的6人，占总数11.1%;50-60岁的12人，占总数22.2%;35-50岁的33人，占总数61.1%;35岁以下3人，占5.6%。从统计数据看，村干部明显呈中高龄化，年轻村干部很少。二是村级干部文化程度偏低。高中文化程度2人，占3.7%;初中文化程度12人，占22.2%;小学文化程度36人，占66.7%;文盲4人，占7.4%。从统计数据看，村干部文化程度偏低，以小学程度为主。三是村级干部性别比失衡。某乡镇54名村干部中，没有1名妇女干部，男女性别比为100：0。四是村级干部整体素质较低。具体表现在开二级干部会随意迟到早退、到会人数不全、上面开“大会”下面开“小会”、手机响抽烟打哈欠等等行为不规范，还有作风方面，比如工作方法简单粗野、对人不对事、优亲厚友、只打“小九九”等等，大多数村干部都有这种行为习惯。五是村级干部工作效率低下。乡镇工作讲究张驰有度、阶段小结、经常宣传、主次结合、乡村联动的模式，常规性工作多特殊性工作少，阶段性工作多连续性工作少，一般一项常规工作有7天时间能完成的，至少得10天，还要在领导批评下乡干部督促配合下，才能完成，大多数村干部是任务型干部，只为完成上级安排的任务而工作，从不谋划统筹兼顾，所以效率低下。六是村级干部宗旨观念淡化。本人对所有村干部初步做了问卷调查，当问为什么当村干部时，大多数回答不上，个别回答是当上好，很模糊的概念。当问当村干部干什么时，多数回答完成乡上的各项任务，再什么也说不上。由此可见，村干部宗旨观念比较淡化，职责不是很明确，没有较大理想。

二、形成管理弱化的原因。导致村级干部目前现状和难管理的`原因是多方面，归纳起来主要有以下四个重要因素：一是体制因素。在78年改革以前，政治提倡以阶级斗争为纲，现在大多数干部群众经历了政治运动，也看到了村干部的权利与作用，多数人以能当上村干部或社干部为荣(那时并不给报酬)，在政治运动教育下的群众(村干部的选择对象)只想到权利与荣誉，所以那时成长的村干部，只认政策、只讲政治、只求平稳，以任务型、年龄偏大型干部居多。78年以后，社会工作重心转移到经济建设上来，群众外出务工，接受新思想、新事物的条件和机会越来越多，在此时教育出的群众(同上)，以投机钻营型、自私型为主，思维比较活跃，但思想比较轻浮和自私自利，村干部不为公、只为私，乡村二级组织由于职能转型，再加上收三提五统和各种乱收费乱集资乱罚款，导致干群关系一度紧张，各种矛盾日益尖锐。从税费改革完成以后，随着国家强农支农惠农政策的出台，加上中央“多予少取放活”原则，农民群众生产效率极大提高，生活水平不断提升，精神文明要求越来越高，个体私营企业主也发展壮大起来，这时成长起来的村干部思想比较开阔，认知面大，一心想着干一些事业(公益)，改变家乡面貌，为更快发展打好基础，但没有好的环境(村级职位被年龄大、文化低、不干事的干部占着)。当村干部基本经历“为荣-为利-为民”三个时期的转化，社会形态和主体也发生转化。任村干部经历“组织选-自己求-等待用”的模式。二是性质因素。多年来，村级干部坚持从群众中来到群众中去，话说白了，组织任命就是干部，免去就是群众，所以村级干部开展工作顾虑很大，自我危机感强，一直想着如何不得罪人，老好人思想严重，导致工作效率低下、工作推诿扯皮、干事瞻前顾后。亦干亦农的村级性质，让村级干部不能放下包袱，扛起担子，奋力拼搏。三是待遇因素。村干部实行报酬制后，积极性有所提高，但还是与一个干部的标准相差甚远。现在村级干部待遇不高，一个是政治待遇没有长期保证，另一个是经济待遇不能养家糊口。本人调查的乡镇，村干部一年报酬是3400-3600元，是待遇较好的(有的乡镇村干部一年只有1500-2500元)，一年工作任务完成好，能拿全，部分村村干部忙碌一年，只得2000元左右，村干部工作一年没有刚参加工作的乡干部一月的工资高，所以养家糊口还得靠老本行(务农)，因此村干部农民成份要重于干部成份，参与到农村工作中的时间和精力就少，效率不可能高。四是行政因素。乡镇作为村干部的直接领导单位，管理和考核做的不够，机制运行不规范。长期以来，作为村干部以完成乡政府下达的任务为目标，乡政府以村干部完成工作任务为标准，其它的忽略不计，这就放任了村级干部，把学习、考勤、作风和创新不管，导致村干部整体素质低下、作风漂浮、无所作为。考核制度只订制度不考核，随主要领导率性而为，管理及运行很不规范，没有真正把村干部抓到手上，没有严格教育村干部，导致一些违纪违规事件发生是在所难免的。

教学过程管理有效途径 篇6

一、把德育贯穿于教育教学全过程

多年来,学院始终把德育工作摆在教育教学工作的首要位置,结合旅游行业特点,把弘扬和培育民族精神及帮助学生养成“敬业乐业、优质服务、协同合作、诚实守信”的职业道德作为思想道德建设的重要内容,贯彻“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的指导思想,努力把德育工作贯穿于教育教学的全过程。

重视和加强德育工作。学院牢固树立“育人为本,德育为先”的办学理念,明确提出“以人为本,人人成才”的办学思想,要求广大教师真正肩负起教书育人的神圣使命,高度重视和加强学生德育工作,把引导学生“学会做人、立志做事”放在各项工作的第一位,努力使每一名学生都能够通过学校教育早成才、快成才甚至成大才。

树立全员育人意识,建立大德育体系,寓道德教育于学校教学和管理服务活动中。为体现职业教育对职业道德要求更高的特点,切实改变德育与智育相割裂的现象,我们要求每一名任课教师在每一门学科的教学过程中,都要发掘本学科蕴涵的德育因素,在课堂教学或实践教学过程中进行有效的“道德渗透”,力求把德育贯穿于教育教学的全过程,让学生在学习专业文化知识和参加专业实践活动的同时,在思想上也受到熏陶和教育,从而实现德育与智育的完美结合、和谐统一。在实际工作中,我们积极营造民主、平等、宽松、和谐、文明的校园文化氛围,积极倡导“团结实干、齐心协力”的优良校风和“做深、做细、做实”的工作作风,全力推进“学习型校园”“和谐型校园”建设。我们着力构建大德育教育体系,在全院上下提出“以服务求支持、以服务求尊重”的口号,号召教职工坚持“以人为本”,全心全意为学生搞好各项服务工作,以实际行动赢得广大学生对学院的关心和热爱。我们经常组织学生开展丰富多彩的校园文化活动,使学生通过各类活动不断地将道德准则内化为自我道德信念,进而转化为良好的行为习惯。

突出学生在德育中的主体地位,引导学生主动开展自我道德教育。学院确立了“人人成才”的教育理念,积极引导学生树立正确的人生观和价值观,经常邀请学院优秀毕业生回校作报告,让在校生明白“只要勤奋努力就可以成功”的道理,以此振奋他们的精神,激发他们的斗志,使他们充满自信、树立积极向上的人生目标并为之不懈努力。此外,我们还注重构建平等、和谐、民主的师生关系,充分调动学生社团及学生个体在自我教育、自我管理方面的主观能动性,使广大学生能够在积极向上、轻松愉悦的心理状态下积极探索、主动学习、健康成长。

二、把职业能力培养贯穿于教育教学全过程

近年来,学院坚持“把职业能力培养贯穿于教育教学全过程”的原则,在专业创新、课程建设、教学改革等方面付出了诸多努力,成效显著。

面对市场需求,科学设置专业。为增强人才培养的针对性,学院坚持以社会和市场对人才的需求为导向,把搞好专业创新作为带动全局工作顺利开展的大事来抓。学院多次组织人员深入各大人才市场调查研究,找准社会紧缺人才与紧缺专业,把握人才需求发展趋势,为科学设置专业提供参考和依据。目前,学院已开设服务与旅游管理、酒店管理、景区开发与管理、烹饪工艺与营养、环境艺术设计等10多个大专专业和导游、烹饪工艺与营养、工艺与营养、数控技术、汽车维修等10多个中专专业,其中旅游管理专业还分别设有旅游英语、旅游德语、旅游日语、会展经济、市场营销、休闲旅游等多个培养方向。专业创新工作的顺利开展,适应了市场对人才的需求变化,提高了人才培养的针对性,充分调动了广大教职工的工作积极性,有力地推动了学院的各项工作。

重视专业建设,推进课程改革。近年来,学院注重强化改革创新的观念,以全面提高人才培养质量为目标,以切实提高学生的职业能力和职业素质为着眼点,积极推进专业建设与课程改革工作。学院广泛征求专家学者和企业负责人的意见,科学论证、合理设计学生的知识、能力、素质结构和具体培养方案,认真研究制定、组织落实专业建设规划和课程改革方案。为充分发挥旅游学科的办学优势,学院以“突出特色、建设精品、扩大影响”为指导思想,积极推进重点专业和精品课程的建设工作。目前,学院的酒店管理专业已被教育部确定为国家重点建设示范性专业,旅游服务与管理、酒店管理、景区开发与管理、烹饪工艺与营养等专业也被确定为校级重点建设专业。

开展实践教学,提高动手能力。为顺利开展实践教学工作,学院着重采取了四项措施:一是引导广大教师积极深入生产、建设、服务第一线,增加实践经验,提高实践操作能力和实践教学能力,逐步扩大“双师素质”教师队伍。二是建立和完善校内实验实训基地和相对稳定的校外实习实训基地。针对学生的不同情况和酒店管理、旅游服务与管理、烹饪工艺与营养等专业的不同特点,分别采用“三明治式”“多阶段、模块式”“厚基础、深功底校企合作模式”等教育教学模式。这些独具特色的教育教学模式,有利于组织学生开展形式多样的校内、校外实习实践活动。三是加强对实践教学的管理,引导教师转变教育教学观念,增加实践教学内容,加大实践教学考核力度。四是针对各专业学生应具备的职业岗位技能,逐步建立和完善了由低到高、结构有序的职业技能训练体系,积极组织学生参加多种实践技能培训,为学生获得多种技能等级证书创造有利条件。

开展素质教育,提升综合能力。学院围绕“以能力为核心,以素质为本位”的人才培养思想,提出了“会学习、会做事、会合作、会发展、会服务、会生活”的素质拓展理念,强化素质拓展教育,着力为学生的特长与爱好发展、个人潜能发挥和技能培养搭建良性平台。为了把素质教育贯穿于教育教学的全过程,学院注重鼓励学生积极参加各种社团和各项文体活动,要求每名学生在校期间除认真学习《心理健康教育》《社交礼仪》《应用写作》《演讲与口才》等必修课程外,还要根据个人的特长与爱好或个人发展需要选修部分理论课程和实践课程。此外,学院还定期举办各种类型的文体活动和技能竞赛,为学生拓展综合素质提供广阔的发展舞台。

三、把就业指导贯穿于教育教学全过程

为切实解决毕业生的“出口”问题,学院坚持以就业为导向,在转变教育教学观念、提高人才培养水平和人才培养质量的前提下,逐步建立了责任明确的毕业生就业工作领导体制与运行机制。同时,为了避免出现因片面追求就业率而忽视人才培养质量的问题,学院非常重视把就业工作与招生工作结合起来,把就业教育与入学教育、专业教育结合起来,把就业教育与专业训练、素质拓展结合起来,努力使就业工作贯穿于教育教学的全过程、贯穿于高质量人才培养的全过程。

认清就业形势,扩大招生规模。针对河南省旅游业基础好、发展快、前景好、人才需求量大的特点,近年来学院根据自身办学条件,重点投入建设了酒店管理、旅游服务与管理、烹饪工艺与营养等专业。鉴于这些专业的毕业生就业形势普遍较好的情况,学院每年都尽可能地通过申报更多的计划来扩大这些专业的招生规模。

加强就业教育,端正就业观念。在新生入学之初,学院就要求就业指导部门及班主任采取集中教育和个别指导相结合的方式,对学生进行就业形势教育,让学生及早做好人生规划和职业生涯设计,确立起“先就业、后择业、再创业”的思想观念,从而使学生从进入校门就开始关注就业、准备就业。

结合就业需求,加强就业指导。学院要求每一名任课教师都要结合岗位工作实际,有的放矢地开展教育教学工作,尽可能使课堂教学和实践教学能满足学生未来岗位工作需要。学院将就业指导课列为全院必修课,通过举办专题讲座、报告会、咨询服务以及在校园网上开设《就业指导》专栏等方式,对毕业生进行以形势与政策、面试技巧、心理调适、求职维权、职业测评、创业经验等为内容的就业指导,提高学生对就业现状的认识,提高他们选择适合自我特点的岗位工作的能力。

拓展就业渠道,加强就业服务。学院着力建设融入市场的学生就业工作体系,充分利用各种信息资源,与用人单位广泛接触、沟通,通过合作开展“订单”培养、共同举办人才交流会等形式逐步拓宽就业渠道,为毕业生充分就业、高质量就业搭建良性平台。此外,学院还十分重视毕业生的就业跟踪调查工作,及时征求毕业生及用人单位对学院人才培养的意见和建议,为学院进一步改进人才培养工作提供重要的参考和依据。

20多年来,郑州旅游职业学院全体教职工满怀着“人人成才”的教育梦想,以平等、博爱和以人为本的教育情怀,培养了一批又一批受社会欢迎的高技能旅游职业人才,为学生打开了一扇实现自我人生价值的快乐之门。时至今日,郑州旅游职业学院毕业生不仅遍布河南旅游界,而且已逐渐走向京、津、沪、粤、浙等经济相对发达地区。良好的就业形势和高质量的毕业生为学院赢得了良好的声誉。时任国务委员陈至立、教育部部长周济、河南省委书记徐光春和时任省长李成玉等领导同志先后莅临学院指导工作,并对学院鲜明的办学特色和丰硕的办学成果给予了高度评价。学院先后被评为“全国职业教育先进单位”“全国职业指导工作先进单位”和“2006河南省最具特色的十佳职业院校”。

(作者系郑州旅游职业学院院长)

教学过程管理有效途径 篇7

1 酒店实践教学中出现的一些问题

1.1 学生的实习学习态度不端正

高职院校一般将酒店管理专业的实践教学放在了第四、第五学期, 前期主要让学生在校集中学习理论知识, 而到了实践阶段, 学生缺出现了眼高手低的情况。即对酒店管理专业的内涵认识不到位, 很多学生在前期的学习中理论知识掌握很扎实, 但到了实践学习阶段, 往往认为自己学习的是酒店管理专业, 理应进入对专业知识的实践操作, 到酒店在学校如何管理, 而不是被分配到前台、客房等部门从事服务性工作。此时, 教师要做好学生的思想疏导工作, 引导学生树立一个端正的实践学习态度, 让学生意识到, 作为一个酒店管理专业的学生, 理应具备良好的职业道德和服务意识, 只有做好最基本的服务实践工作, 才能切身体验到酒店各个岗位的分工和协作, 为将来从事酒店管理工作奠定基础。

1.2 教师没有认识到实践教学的重要性

作为高职院校的教师, 理应认识到实践教学对学生未来工作的重要性。然而, 目前的很多教师缺乏相应的实践经验, 在课堂教学中只是一味的将课本知识传授给学生, 而在学生开始实践学习之后, 教师让学生自己去找实习单位。很多学生在酒店实习中, 很盲目被动, 这主要是缺乏教师的指导, 单靠学生自己摸索不能将课堂上学到的知识与实践结合起来。一年实习期结束之后, 不仅没有培养实践能力, 反而将课堂上学过的理论知识也都丢到了脑后。

1.3 学生在酒店实习期间缺乏管理指导, 实践效果差

高职院校的酒店管理专业学生在开始酒店实习后, 被分配到各个酒店的不同工作岗位, 便开始了实习。此时, 学校方面负责管理学生实习工作的教师, 没有足够的时间去调查每一位学生的实习状况。因此, 学生在酒店实习过程中遇到问题时, 只能向酒店工作人员咨询, 而这些酒店工作人员因其自身知识储备量不够, 并不能解决学生遇到的难题, 学校方面也没有设置答疑的管道, 帮助学生解答疑难问题。这样以来, 学生在酒店实习过程中遇到的问题不能及时解决, 长此以往, 学生的实习积极性将会受到打击, 由最初的饱满的精神状态变为松散懈怠的学习态度, 宝贵的实习期结束时却没有取得有效的成绩。而作为考核学生实习期间工作态度的实习手册也形态虚设, 学校对实习手册的填写要求并不严格, 很多学生自己填完, 应付了事, 这样以来, 学生在实习期间实习态度是否端正, 是否具备良好的服务素质和积极的工作态度, 是否在团队合作中积极配合等各方面能力都未能有效的考核出来。

诸如此类的问题在酒店实践教学中比比皆是, 出现这些问题是与学校的管理, 教师的教学以及酒店方的配合密切相关的, 如不能及时改正这些问题, 那么酒店管理实践教学将形同虚设, 学生并不能在实践中学会更多的实践经验和技能, 这与酒店管理专业的教学目标背道而驰的。

2 酒店实践教学的相关策略

2.1 加强对学生职业素质的培养

针对学生在实习期间实习态度不端正, 没有正确意识到酒店管理专业的内涵, 一味的眼高手低, 忽视对服务岗位的学习锻炼这一问题, 笔者认为, 教师应让学生在理论知识学习的同时就认识到酒店管理专业的学科属性。让学生充分了解所学专业的特殊性, 培养学生的职业素质。让学生认识到做好一名管理人员的前提是要扎根基层做好一名服务人员, 酒店行业最重要的职业意识就是要具备优质的服务意识。通过开展心理拓展训练、团队意识训练, 充分锻炼学生的综合素质。在此基础上, 还可邀请酒店方管理人员及优秀的毕业生为学生讲解服务意识对酒店管理专业的重要性, 通过多方面的指导, 学生能够在实习之前就树立良好的职业意识, 准确地定位自己在实习中的角色, 以便在酒店实习中以一个正式员工的标准严格要求自己, 以一个饱满的工作状态迎接酒店实习。

2.2 注重提高教师的实践技能

前面提到, 目前高职院校很多教师自身都欠缺实践能力。要解决这一问题, 应该从提升教师的实践教学水平着手, 将教师的自身素质提升到一个新的高度, 现在很多高职院校都大力提倡建立“双师型”教学团队。基于酒店管理专业的特殊性, 要求教师除了理论功底扎实外, 还应具备熟练的酒店实践能力, 这样才能在教学中充分发挥积极的指导作用。作为酒店管理专业的教师应该利用带领学生实习或者寒暑假期间深入到酒店中, 更新自身的教学知识储备, 及时了解酒店管理的新动向, 熟悉酒店的经营管理运作流程, 为课堂教学和实践教学吸纳新鲜、生动、丰富的知识。由于学生在开始实习之后, 内心深处最信赖的还是自己的教师, 因此, 校方除了派专门的实习教师带领学生进入酒店实习外, 其他从事酒店管理教学教师, 也应定期去实习地看望学生, 及时解答学生在实习中遇到的问题, 加强与酒店工作人员的沟通、协调。解决学生在酒店实习期间遇到的生活上、学校上的问题。通过教师进驻酒店的这种形式, 不仅帮助学生解决了实习中遇到的疑难问题, 而且能让教师深入到酒店中去, 搞好调研工作, 将收集的信息及时反馈到课堂教学中, 从而提高课堂教学与实践教学的有效结合。

另外, 学校也可邀请酒店方面的管理人员到学校, 亲自给学生讲授酒店管理的相关课程, 他们与专职教师相比, 具备丰富的酒店管理经验, 在给学生讲课时能够旁征博引各种生动的酒店管理案例供学生分析、谈论, 通过聆听酒店管理者的讲解, 可以让学生近距离地感受酒店管理者的魅力, 从他们身上学习书本上所没有的实践知识。

2.3 建立完善的实习制度, 严格规范实习考核制度

针对学生在酒店实习期间缺乏管理指导, 实践效果差这一问题, 我认为学校方面应该制定严格的实习制度, 将每一个学生的实习情况纳入到学校的学生实习信息系统之中, 定期分派教师去检查学生的实习状况。学校的的实习指导老师应由技术熟练, 经验丰富的教师担任, 通过教师不定期的巡查, 将学生近期的实习情况及时更新, 实习结束后, 根据学生的实习情况, 表彰在实习中表现优秀的个人。作为酒店方面, 校方应和酒店方签订学生实习期间的委托协议, 因为在实习期间除了带队教师外, 就是酒店方面的工作人员与学生接触最为密切, 实习生所在的酒店相关部门有权利针对学生实习中的不良态度予以批评, 同时也有义务对学生在实习期间遇到的问题, 寄予解答和指导。而实习考核制度的设置应该遵循酒店方、教师和学生之间的意见进行综合考核, 前面提到酒店方的工作人员是与学生接触最多的一方, 因此学生所在的酒店相关部门应该本着客观、公正的态度对学生的实习状况给予评价。除此之外, 我们也应当充分重视学生间的评价, 各个实习小组在实习期间的表现, 应由小组间成员互相打分, 这样, 同学们可以看到别人身上的不足及优点, 在给别人评价的时候对自己实习期间的状况也能有一个清醒的认识。通过教师、酒店方以及学生间的评价, 学生的实习考核就能够系统、科学, 能够准确地反映出学生真实的实习状况, 避免弄虚作假的情况发生。

最后, 学校应针对师生的实习工作制定科学合理的计划, 在学生进驻酒店实习前, 校方应派遣教师去学生将要实习的酒店做好前期准备工作, 明确学生在实习期间的工作量、工作时间。实习指导教师在将学生分派到各个工作岗位之后, 指导学生展开初步的工作, 带领学生熟悉相应的工作流程。此外, 带队教师还要及时发现学生在实习中存在的问题, 与酒店方及时沟通, 帮助学生快速解决, 减轻学生在实习过程中的压力。以上三方面的教学任务是紧密结合的, 无论从学生方面还是教师方面都应当重视实践教学环节, 只有在实习的过程中明确教师的职责、学生的任务, 才能保障学生的实习工作取得优异的成绩。

3 小结

通过上述分析, 认识到问题分别是学生、教师和学校三方面的原因造成的, 要想解决这些问题, 就需要从这三个方面着手制定相应的策略, 从而保障学生在课外实践环节能够学到更多有用的知识, 充分锻炼学生的实践能力, 为将来进入酒店, 从事管理工作提前做准备。

参考文献

[1]李建奇.高等职业教育研究与实践[M].北京:科学出版社, 2006.

[2]何立萍.论高职酒店管理专业学生实习的心理健康[J].中国成人教育, 2007, (6) .

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[4]王丽华.高职实践教学评价体系的探讨[J].机械职业教育, 2000, (1) .

教学过程管理有效途径 篇8

当今现代化的企业普遍依靠的是精益化的管理模式, 对从业人员的能力要求不断提高。这就要求我们在培养学生的过程中应当从“专业能力”、“方法能力”、“社会能力”、“个人能力”等多个方面去培养塑造学生适应岗位以及适应快速变化的“关键能力”。但如果教师的工作只限于课堂的简单教育, 而不了解社会和企业是很难培养出符合企业需要的人才的。“学高为师”, 如果没有培养出具有一定岗位“关键能力”素质的职业学校教师, 那又怎样培养出合格的学生?但教师的传统工作就是备课、上课、检查作业和考试, 工作环境单一, 工作内容单调, 工作方法难有创新, 因此, 以往的传统型教师已经不能适应现代职业教育的要求了。

一、“环境影响人, 环境造就人”, 通过课程开发过程环境促进教师能力提升

如果能提供给教师一个更有效的锻炼和发展的环境就能够比较有效地解决教师能力培养方面的难题。通过环境的变换刺激促进中职教师能力的培养。通过对自己参与示范校建设过程能力提升的分析总结, 我认为以工学结合课程开发活动就是一个比较有效的教师能力培养环境。

工学结合的课程开发, 是建立在对某一工作岗位基础上通过对典型的工作任务加以分析、归纳、总结并结合学校情况和教师经验整合成若干学习领域的内容, 最后在此基础上设计出学习情境。这是一项系统化工程, 要完成这一开发过程需要中职教师从多个方面进行转变和提高, 是复合型知识、技能以及经验的综合能力的应用。在这种环境需求和刺激下可以促进教师向双师型教师转变, 加强理论和专业技能的双提高, 教师主动走向行业企业, 去了解岗位一线的业务知识, 和企业的专业人员成为朋友和合作伙伴, 开拓视野, 成为懂得业务理论, 掌握精湛技能的企业骨干型人才。在环境的影响下, 对企业和岗位熟悉后又要求教师重新对专业知识进行定位和有效裁剪并设计出新的教学内容。课程开发的环境也屏蔽了教师多元化和能力差异问题, 每位教师都要到企业的岗位上进行实践, 为教师提供了一个全新的平台, 教师容易找到新的突破。此外, 课程开发过程中还要再进行交流讨论, 相互容易取长补短, 从而使整体能力得到提升。

二、在开展行业企业的调研分析的过程中教师的能力得到提升

教师通过走出校门走进行业企业开展调研, 能获得第一手的行业企业信息和资料, 并开拓了视野, 增长了知识, 通过对比岗位需求检查了自身的专业水平, 找到了理论和实践的距离, 认识了行业和企业的一些专业人员, 将原本“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的封闭系统打破, 有利于从宏观角度上把握行业企业人才需求情况和目前的中等职业教育状况, 增加自我责任感。专业教师通过调研能够了解企业岗位的具体设置, 包括岗位工作过程内容与职责、岗位考核标准、对专业技能的要求、岗位工作的环境、工作服务的对象、岗位工作所需工具、具体的工作方法、劳动组织形式、岗位对职业资格的要求、岗位工作强度及压力、岗位薪资结构、职业发展路线、企业文化及核心价值观以及行业企业对中职学校人才培养的一些建议等等。这些都能够从多个方面促进教师职业教育观念的转变, 使教师在把握职业教育的重点时更为准确, 促进形成全局性和立体化的职教理念。通过调研过程可以锻炼培养教师制定调研方案的能力, 教师间协调分工, 组织实施开展活动的能力。与行业和企业的接触过程也促进了教师的专业能力, 工作方法能力和社会能力得到快速有效的提高。

三、在进行典型工作任务分析的过程中得到提升

调研所获取到的信息并不能直接搬到课堂上, 需要进一步的研究分析, 通过分析研究的过程我们可以更好地发现和找到比较典型的岗位工作任务进行归纳总结。这项工作对中职教师的理论能力和实践能力都有一定的促进作用, 教师需要建立在对岗位有一定的认识和实践经验的基础上, 通过教师以及行业专家企业人员间组成课程开发小组的形式, 共同交流、讨论、分析并确定。该过程, 可以帮助教师梳理获取到的信息, 将行业专家和企业人员的工作经验直接或间接地传达给教师, 有利于教师根据自己的教学经验和专业知识对专家经验快速地进行吸收, 嫁接, 并校正不正确的理解和信息, 有利于教师能力的再提高。

四、在进行行动领域向学习领域转换过程中提升教师能力

工学结合的课程开发重点工作是形成“学习领域”的内容, 该过程的开发一般参与的人员类型和数量最为丰富, 在专业知识, 实践能力, 教学理论等多个方面呈现出点、线、面多层次的高聚合形态。开发人员在组成结构上既存在分工又存在交叉。通过这一过程, 教师学会了从完整的行动意义上对任务进行分析, 学会了对具体任务过程在资讯、决策、计划、实施、检查、评价多方面的认识和思考, 学会了除考虑客观知识、专业知识外还要考虑工作过程中知识的的能力和课程开发的思维方法。这一阶段同样锻炼了教师的专业能力、方法能力和社会能力, “学习领域”内容研究开发的成果是凝聚先进的工学结合职业教育思想的教师综合能力表现的结晶体。因而这一过程必然促进教师职业教育理念和综合能力的再提高。

五、在学习情境开发中教师能力得到提升

教师的工作还是要上好课, 没有好的课堂设计很难组织好一堂课, 教师参与学习情境的开发, 就是从本质上进行课堂单元设计, 单元设计能够反映教师对工作任务要点和特点的理解以及和学习目标和能力目标的对应。通过学习情境的开发能促进教师综合性地设计教学。比如在教学场地的使用设计、教学所用工具, 小组的工作组织等等。教师要结合行业和企业的具体任务和自己的教学经验将知识理论贯穿完整任务过程, 进行学习情境的设计, 将教学中的难点和重点与任务有机结合起来。该过程主要锻炼了教师的专业能力、方法能力。同时, 学习情境的开发是建立在吸收了行业企业专家工作经验的基础上进行的过程, 这必然促进教师的能力水平的再提升。

六、在教学实验阶段对教师能力的提升

完成了的工学结合课程开发设计, 需要通过真实的教学加以检验和修改, 教师参与这一阶段的工作有利于总结前面完成的工作, 及时发现问题, 记录相关问题, 开展教学反思, 有利于突破原有的不良教学习惯形成良好的教师授课习惯。学习情境的应用形成了新的课堂教学, 也使课堂主体由教师向学生发生了转变, 有利于教师摸索出新的教学方法和教学思路。教学实验阶段同时有利于教师对课程内容的再挖掘, 通过应用、分析、挖掘新的课程内容促进教师教育研究和授课能力的再提高。

七、总结

教学过程管理有效途径 篇9

关键词：社会主义核心价值观,高等教育,途径

如何理解和践行社会主义核心价值观, 把社会主义核心价值观融入高等教育的全过程, 引导当代大学生的思想行为沿着社会主义方向发展, 已经成为了中国高等教育极其重要的核心任务。

一、社会主义核心价值观融入高等教育的价值意蕴

将社会主义核心价值观融入高等教育全过程的价值意蕴主要表现在如下两个方面:一方面, 社会主义核心价值观融入高等教育全过程, 有利于巩固马克思主义的指导地位。从国际角度切入, 整个世界处于政治经济秩序的大发展、大变革、大调整时期。随着经济全球化和产业信息化的日趋深入, 思想文化领域的交锋也越趋激烈, 历史虚无主义、新自由主义、普适价值、宪政民主等各种非马克思主义思潮开始涌入中国, 严重威胁着马克思主义在我国意识形态领域的主导地位。特别是在先进的网络通讯技术和话语霸权的时代背景下, 马克思主义和非马克思主义在当代中国的舆论战更加激烈。这种价值乱象对思想活跃的大学生的影响最为严重。因此, 在高等教育全过程之中, 要用社会主义核心价值观凝魂聚气、强基固本、巩固马克思主义的指导地位, 使大学生逐步提高鉴别能力, 避免思想对立和混乱, 从而形成团结奋斗的强大精神力量。另一方面, 社会主义核心价值观融入高等教育全过程, 有利于保证我国高校的人才培养质量。我国的高等教育是传承优秀社会文化教育的主要载体, 它的基本任务就在于引导大学生对我国社会主义主流文化的认可和认同。而要达到这个目的, 关键一点就是要促使大学生认同社会主义核心价值观。社会主义核心价值观融入高等教育全过程, 既可以促进大学生的个体社会化, 又可以促进整个社会个性化, 前者表现为大学生内化社会主义核心价值观, 从而将其转变为大学生判断一切事物的理论标准, 进而产生真切和亲近的心理倾向性, 后者体现为大学生按照社会主义核心价值观要求, 所表现出来的行为方式或生活习惯。

二、社会主义核心价值观融入高等教育的具体途径

第一, 将社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的全过程。从高校思想政治理论课教学的角度来看, 将“富强、民主、文明、和谐, 自由、平等、公正、法治, 爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值观, 深植于大学生的内心并转化为他们的外在行为的路径包括:一是将社会主义核心价值观编入思想政治理论课的国家统编教材, 让学生及时掌握社会主义核心价值观的意义、内容和要求, 从而坚定自己的理想信念并规范自己的言行;二是发挥思想政治理论课的主渠道作用, 把社会主义核心价值观内容融入课堂教学, 帮助大学生准确把握和全面理解社会主义核心价值观, 使其入脑入心;三是改革思想政治理论课的传统教学方式方法并不断创新, 把传统课堂理论讲授与案例研讨、师生异位教学等新形式结合起来, 通过日常教学传播主流价值取向, 不断增强大学生的民族认同感和归属感。同时, 在思想政治理论课教学中, 教师要把“虚”的理论转化为“实”的热点, 在价值观的教育过程中渗透高尚的社会主义道德情操、伟大的民族精神、人类的文明成果等主流内容, 促使大学生对核心价值观产生充分的认同。

第二, 将社会主义核心价值观融入大学生日常教育管理的全过程。在大学生的日常教育管理全过程, 也应该将培育和践行社会主义核心价值观作为教育管理的基本原则之一。具体可以作如下尝试:一是利用网络、手机等新媒体技术手段, 广泛开展针对大学生的社会主义核心价值观教育活动。首先, 在辅导员和班主任的指导下, 可以以班级为单位建立本班的QQ群、微信群、网络论坛等网络交流途径, 这样辅导员和班主任就可以及时帮助和引导学生选择并吸收正确的信息。其次, 建立专业的社会主义核心价值观的主题网站, 把思想性、可读性、趣味性集于一体, 以增进大学生对社会主义核心价值观的理解与认同为目标。最后, 开通以社会主义核心价值观为主题的校园手机报, 以鲜活生动、图文并茂、贴近学生实际的内容传递最新最快的社会主义核心价值观教育内容, 使学生在潜移默化中受到核心价值观教育。二是把社会主义核心价值观教育与正在推行的学生素质教育和成功导航教育有机结合, 引导学生从多方面理解社会主义核心价值观的深刻内涵。三是把社会主义核心价值观教育与心理教育有机结合, 培养学生敢于面对现实、勇于承担责任、能够承受困难和挫折的心理素质。

第三, 将社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的全过程。高校校园文化建设对培育和践行社会主义核心价值观的作用体现在如下几个方面:一是通过用校园广播、校园网络、校园橱窗和校园文化活动等载体, 加大社会主义核心价值观对大学生的文化氛围熏陶。二是通过社会主义道德模范和先进榜样的力量, 增强大学生对社会主义核心价值观的理论自信和实践自信, 特别是大学生身边的先进人物和事件, 最好是本校的先进典型。三是通过丰富多彩、健康向上的科技、文艺、体育、娱乐等活动, 增强社会主义核心价值观对大学生的实践吸引力。

参考文献

[1]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].求是, 2014, (1) .

教学过程管理有效途径 篇10

关键词：高校,多媒体教学,管理人员,队伍,建设

随着现代化教育技术手段的不断更新, 多媒体教学在高校中的应用范围越来越广泛, 多媒体教室里的设备也变得越来越先进, 多媒体教学管理的难度也在加大, 管理人员的技术能力和职业素质也需要不断提高, 这就对高校多媒体教学管理人员管理工作提出了更高的要求, 也对管理人员队伍建设提出了新的要求。

1 多媒体教学管理人员队伍目前存在的问题

⑴思想上认识不够。目前, 高校多媒体教学管理人员队伍中管理人员的个人素质高低不一, 有具备德才兼备能力强的佼佼者, 也有缺乏工作责任心和奋斗目标的散漫者。多媒体教室设备管理维护的好坏, 将直接影响到教师在课堂上教学质量。这就需要管理人员要有很强的工作责任心, 吃苦耐劳的精神。然而, 由于管理人员素质参差不齐, 在高校里又是个边缘化的部门角色, 学校领导的重视不够, 管理规定不健全, 对多媒体教学的重要性认识不够, 只认为自己的工作就是发钥匙、关好门窗、维修多媒体设备, 每天干着工作量较大而且单调、枯燥乏味, 毫无工作激情, 就使有能力人想办法要调离岗位, 留下的人就打发时间, 混混日子。

⑵专业技术能力不强。多媒体教学的正常进行, 就必须要有专业技术能力强的管理人员队伍做保障。然而, 现在高校中很多的管理人员, 都不是科班出生, 有的是专业的有的是非专业的, 学历高的少, 学历低的多, 工作经验丰富的技术人员少, 刚工作的年轻人多, 造成了在教学设备的管理和维护上存在很大的问题。管理上容易出现管理维护不到位。遇到故障, 不能及时解决, 而需要等到厂家派技术人员来修理, 严重影响了课堂教学的顺利进行。

⑶管理人员数量不足。随着高校招生规模的扩大, 各高校都相继新建了大量的多媒体教室, 用来满足学生上课的需求。然而, 在部分高校中, 多媒体教室在不断扩建, 管理人员的数量却没有得到增加, 由于学校领导在对管理人员工作职能和重要性上认识不够, 往往上百间多媒体教室也只有1-2个管理员来管理, 造成他们每天上班都在忙于应付解决设备出现的故障, 维护上处于被动应付的状态。管理人员配备不足, 严重影响课堂教学效果, 降低了设备的使用率, 造成资源浪费。

2 加强多媒体教学管理人员队伍建设的具体措施

⑴提高思想认识。思想认识的提高, 是做好多媒体教学管理工作的前提。要不断加强思想理论的学习, 树立爱岗敬业, 吃苦耐劳的精神。多媒体教学管理工作在高校隶属教辅工作范畴, 主要工作就是协助教师做好课堂多媒体教学保障工作, 所做的事情琐碎又复杂。那就需要, 一方面, 完善规章制度的建设, 用制度来提高工作效率, 加强管理人员工作上的责任感。另一方面, 做好主动服务工作, 强化服务意识, 乐于奉献的精神, 主动为广大师生服务的热情去做好日常管理和设备维护工作。

⑵提高专业技术能力。多媒体教学管理是一项专业性、技术性较强的工作, 它需要管理人员具备电子无线应用技术、计算机网络知识等, 只有具备这样条件, 才能更好地从事多媒体教学管理工作。首先, 加强管理人员的技术能力培训。每年有计划安排管理人员利用暑假的时间, 参加相关部门组织的技术能力培训。其次, 在日常工作中, 加强自身技术能力的学习与提高, 养成动笔记录的好习惯, 遇到问题, 虚心请教, 变干边学, 在实践中学到技术能力。再次, 加强交流学习。到高校、公司去参观学习, 取长补短, 把专家请到学校来进行技术培训, 了解掌握设备的各项性能, 满足课堂多媒体教学需要。

⑶合理优化配置管理人员。多媒体教学管理工作做的好坏, 不光管理人员要具备专业技术能力和职业素质, 合理优化配置多媒体教学管理人员也是关键之一。现在各高校多媒体教室不断新建, 数量在不断增加, 教学管理部门为了完成每学期教学任务, 使多媒体教室承担了大量的课程, 造成多媒体教室使用率非常高。同时, 管理人员数量却没有增加, 管理不到位, 使多媒体教室的管理和设备维护出现了问题, 严重影响课堂多媒体教学。首先, 根据多媒体教室的数量、分布情况、使用率来合理配置专业技术能力强, 管理水平高的人员组成团队。其次, 在学生中选拔品学兼优, 不怕吃苦, 服从管理, 喜欢操作计算机和电子设备, 组成专职学生多媒体管理员, 经过短期培训, 掌握基本的维修技术, 能简单处理多媒体设备故障, 适当缓解管理人员不够的压力, 保障课堂多媒体教学正常进行。

总而言之, 做好高校多媒体教学管理工作, 其关键因素就在于建设一支高素质的专业化管理队伍。只要领导重视, 人员配置合理优化, 完善管理制度, 提高服务意识, 加大培训力度, 不断提升他们的专业技术能力, 就一定能为多媒体教学提供强有力的保障。

参考文献

[1]王燕, 马俊峰.论高校多媒体教室管理人员的素质培养[J].河南职业技术师范学院学报, 2008. (3) :51-52.

[2]姚卿萍.试论高校多媒体管理员的素质现状及其提高策略[J].扬州教育学院学报, 2012. (6) :71-73.

教学过程管理有效途径 篇11

【关键词】课堂教学学习有效途径

【中图分类号】G622.4【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-074-01

怎样才能成为有效的课堂教学呢？首先是转变教育思想，变传统的教育模式为多元化的自主学习、合作学习、探究学习的课堂。而多元化的有效课堂教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。

要让我们的课堂真正成为有效课堂，有如下四个途径：

一、营造自主、合作、探究学习的课堂氛围

为了让学生有更多的学习的机会，为了有效的课堂教学，我认为可以这样：

（1）指导学生课前先学，也就是课前预习。让学生有目的的预习下节课的内容，我们教师要认真钻研教材、科学地使用教材，根据学情、教学的需要，制定一份合理的、有效的导学案。在导学案里，学生可以以“思维导图”的形式呈现，也可以以自己喜欢的形式呈现。指导学生有层次、有条理地预习所要学习的内容。

（2）引导学生课中再学，可以采取合作学习的形式。合作学习包括小组合作、全班合作、师生共同合作。在课堂上，首先让学生进行小组合作学习，合作交流自己在预习中学到的知识、遇到的困惑，然后小组派代表汇报，如果有的小组写了“思维导图”，老师注意引导学生按照“思维导图”有序地进行汇报，其他小组的同学积极参与补充、提出质疑，这就是全班合作学习。同学们汇报、补充、质疑的过程中，老师要适当进行点拨、引导、修正，师生共同合作完成学习任务。在整堂课中要把自主学习、合作学习、探究学习有机地结合起来，做到“活”而不“乱”。

（3）合理的评价与反馈。评价是引领，评价是激励。课堂上学生精彩的表现，潜能的发挥，老师要及时给予评价，加以鼓励。完善小组评价机制，适当给小组加分。在课堂教学中教师组织学生认真倾听，积极进行评价、补充、质疑，充分发挥学生的主体作用，及时对教学内容进行知识盘点和课堂检测，这样的高效课堂，学生的素质会不断地得到提高。

二、激发学生学习的兴趣

在课堂上注意激发学生的学习兴趣。诱导学生积极思考，促进学生自主学习。例如教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生通过课前预习检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？接着师生互动，看谁能迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。由于有预习作基础，有一部分学生很快找到答案。这时对于预习做的不够好的学生来说急于想知道是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。

三、培养学生的思维能力

在教学中，不仅要加强双基的训练，而且还要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。

（1）要丰富学生的感性认识。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，适当引导学生进行拼、摆、剪、比、画等实践活动，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，促使认识内化。

（2）要指导学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法，特别是在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终目标。例如教学“乘法的初步认识”，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类：①5＋5＋5②3＋3＋3＋3③3＋5＋7④8＋8⑤4＋4＋6然后引导学生分析发现：①②④每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的意义。

让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。

（3）要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性；突出变式练习，训练思维的深刻性；注重一题多解，训练思维的灵活性。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握有序、对应、变换、转化等常用的数学思考方法。

四、坚持因材施教的原则

要让学生都参与学习活动就要考虑到学生的个体差异，在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。合作学习给每位学生提供了汇报交流的机会，尤其是学习弱的学生，在小组合作学习中敢发言说出自己的想法，又能得到其他组员的帮助；在全班合作交流中，又能代表小组展示自己，为小组争得积分，这样增强了他们的自信心、调动了他们的学习积极性；对他们的作业练习也要重点指导。对学有余力的学生，在课堂上可以回答难度大的问题，可以补充帮助其他同学；在练习上做一些难度较高、综合性较强的题目；在形式上可以组织他们参加数学课外活动和数学竞赛。这样让每一个学生的数学能力都得到全面的提高。

教学过程管理有效途径 篇12

1 建设项目工程造价控制的必要性

建设项目的造价控制贯穿于项目的全过程,即项目决策阶段、项目设计阶段、项目实施阶段和竣工阶段都关系到建设项目的造价控制。统计资料显示,在项目决策阶段及设计阶段,影响建设项目造价的可能性为30%-75%,而在实施阶段影响建设项目造价的可能性仅为5%-25%。显然,控制工程造价的关键就在于项目实施之前的项目决策和设计阶段,项目决策是决定因素,而设计则是关键因素。控制工程造价不仅仅是防止投资突破限额,更积极的意义是要促进建设单位,施工单位,设计单位加强管理,使人力、物力、财力有限的资源得到充分的利用,取得最佳的经济效益和社会效益。因此做好工程造价的控制工作,对保证和加速经济发展具有一定意义。

2 建筑工程施工过程造价控制措施

在建筑施工中,加强施工单位在施工阶段的造价控制,加强事前管理,是施工单位获得良好经济效益的重要手段。针对施工阶段的造价控制可从以下几方面加强管理。

2.1 增强施工技术管理人员的经济意识

在施工过程中,一些施工技术人员,只重视技术管理,忽视工程实施阶段的造价控制,因而常常造成不应有的经济支出。所以必须加强对施工技术管理人员的经济意识教育和经济理论学习,树立“从技术人手,以经济结束”的管理思想。

2.2 加强合同管理

在签订工程施工合同时,应全面而充分地考虑可能发生的分歧和费用索赔问题,对每项合同条款要透彻理解,避免以后在结算时,因对合同条款不明确而产生纠纷和不应有的赔偿。如×××工程,在签订合同时,施工单位对工期每拖延一天罚款××万元没有提出异议,工程完工后,因拖延工期罚款额很大,利润全无。另外,在签订合同时,要明确规定执行计费的标准、文件及日期等,内容要明确,不夹带模棱两可的条款,以免给结算工作带来不必要的矛盾冲突。如××工程,在签订合同时,对材料价格没有明确规定所要执行的具体文件及要求(只说明执行相应文件),但因该工程的工期较长,且在此段时间内材料价格发生较大变化,导致在结算时对执行的文件产生争议,给结算工作带来极大麻烦。此类因合同条款不明确造成的纷争很多,所以施工单位在签订合同时应尤为重视。

2.3 加强施工过程控制(1)施工组织设计与经济效益相统一。

在施工过程中,认真审查和分析合同中的工程量清单、基本单价和其他有关文件,组织技术人员和预算人员针对该施工项目的施工组织设计进行合理优化,选择技术上可行、经济上合理的施工方案,达到施工组织设计与经济效益相统一。如×××工程,在施工过程中,根据施工实践经验加上技术和经济比较,针对当地块石供应困难、工期要求紧等因素,施工单位提出对原浆砌石挡土墙及浆砌石护坡的施工方案进行优化,改用砼灌注桩基础加坡面拱的施工方案并得到业主和设计单位的批准,经过优化后的方案不但缩短了工期,而且比原方案节约投资约50万元。可见对施工组织设计进行技术上可行、经济上合理的优化,对施工阶段的造价控制也起着不可低估的作用。(2)加强施工现场造价的控制管理。(1)加强工程进度管理。制定合理的资金使用计划,使造价控制与进度控制相协调;(2)加强质量管理,实行施工现场责任制,搞好整个项目的各单位工程、分部工程及隐蔽工程的检查监督和质量验收,做到及时发现问题,少留和不留隐患;(3)做好现场施工记录及现场签证控制。在现场常常会发生各种变化,如:地质条件变化、设计变更、工程量增减、材料的代换等等,施工现场的管理人员要认真如实地作好现场第一手资料记录;(4)加强施工材料和机械的合理利用及管理。在实际施工中常常出现机械利用不当,管理不善,损耗很大的现象。对材料的管理也是比较混乱,常常乱堆乱放,高消耗低利用,对周转性材料不加以妥善保管,极大地降低周转材料的利用率。所以施工现场的管理人员要各自负起相应的责任,把机械设备和材料的消耗降到最低;造价工作者要定期对材料费用和机械折旧费进行核算,以便及时控制工程造价。

2.4 索赔的控制

在施工阶段,常会发生一些项目的索赔问题,而索赔问题也是双方争议最大、最难解决的问题。如何做好索赔控制,对施工单位来说很重要。

(1)提高索赔意识。由于传统管理方式,加上管理人员自身素质以及综合知识方面存在着不足,对索赔没有概念,对处理索赔事件所需的证据资料不清楚,使索赔工作非常棘手。所以作为施工管理人员要充分掌握有关索赔工作的程序及内容,做好索赔资料的收集、整理与保存工作。并且对进度问题和其他重大问题的会议应当做好文字记录,并让会议参加者签字,作为正式文档资料。同时对业务往来文件应进行编号、记录、做好文件管理工作,为以后索赔工作提供充足的事实和依据。(2)分清索赔类型。施工过程中常见的索赔类型有:(1)设计图纸发生变更;(2)不利的自然与人为障碍引起的索赔;(3)因甲方的原因致使施工中断和工效降低,可提出索赔;(4)因甲方原因工程终止或放弃,可提出索赔。(3)索赔问题的处理。在索赔问题处理当中,现场签证项目的管理问题最大,所以施工管理人员要做好现场签证项目的管理。施工单位在遇到签证问题时,要立即办理签证手续,同时做好现场第一手资料,为日后的索赔工作提供充足的证据资料。对已发生的索赔事件应及时、合理的地处理,把索赔问题搁置下来会给以后的工作带来很大的麻烦,有时会因积累的索赔工作影响承包商的资金周转,从而影响整个工程进度,甚至造成承包方的经济损失得不到应有的补偿等等。所以在施工过程中对索赔工作要采取干净利落的手法,发生一件,处理好一件,不留后患,为后期工作排除阻碍。

加强施工单位造价控制是当前施工企业创效争收的途径之一。施工企业要根据自身的特点,积极倡导“合理预测、静态控制、动态管理”的施工造价管理方式,正确处理好工程造价、工期和质量的辩证关系,把“技术与经济相结合”的宗旨贯穿整个施工过程。逐步建立和完善适合本企业的施工管理工作体系,使人员知识多元化,优质、高效地完成施工任务。在施工管理中实现最大的经济效益。

摘要：在工程施工阶段,由于工程设计已经完成,工程量已完全具体化,并完成了施工招标工作和签订了工程承包合同,节约投资的可能性已经很小,但是,工程投资却主要发生在这一阶段,浪费投资的可能性则很大,因此,施工单位在施工阶段对工程造价的管理除了加强合同管理、工程结算管理外,重点应加强工程施工现场管理,杜绝投资浪费。