未来学校教育

未来学校教育（精选12篇）

未来学校教育 篇1

在现代信息技术与教育深度融合的时代背景下, 未来教室因其数字化、智慧性的新型教育形式和现代化教学手段而备受推崇, 成为推动未来教育的不可阻挡的发展趋势。

张家港市第一中学作为江苏省数字化学习试点学校、苏州市智慧校园示范校, 其数字化校园的建设颇具特色亮点。依托教学邦云平台进行的覆盖各学科的数字化教学, 将国家课程进行数字化实施, 成就了学校的课程特色与特色课程。

我们把未来教室定义为在互联网内真正实现新的教育模式的空间, 努力完善线上教育和线下教育的结合, 实现创新式教学管理、案例式校本教研培训和优质教育资源的共享, 力求通过技术的革新推动教育的创新和跨越式发展。

一、云课堂研究中心, 面向学生的新型教育

在学校七年级到九年级的8 个数字化实验班级和梁丰书院未来教室, 每人配置一台i Pad。教室中的网络达到特定的要求, 保证学生的作业能够及时上传。教师可提前将学案、课件、微课、预习检测等发布到教学邦云平台, 根据具体学情反馈进行二次备课;课上发送主、客观题至终端, 学生通过终端设备答题, 答案实时统计输出到大屏幕。这样, 基于丰富的数字教学资源和云平台开展教学, 力求实现以学习者为中心的个性化学习、自主学习、探究性学习、协作性学习等, 提高学生的知识水平和素质。

除了电子白板的功能, 这个平台还可选择利用合适的教育教学资源, 以及先进的同屏显示、整合功能。同屏显示可以在放映课件PPT、呈现重点内容、教师释义答疑的同时, 另一屏幕随之播放相应的音频视频, 如英文原版电影等, 生动直观, 能极大地激发学生的学习兴趣。

除了丰富教学资源、教学形式外, 该平台还大大加强了课堂中的师生互动, 交流和评价也很及时。

对于教师来说, “未来教室”既新鲜, 又有挑战性。教师不但要重新梳理学科体系, 更新学科知识储备, 还要加快学习新的信息化教学技术。事实上, 整个教育教学的观念都要慢慢转变。可喜的是, 我们已经出发行走在路上, 30 多位中青年教师成了数字化学习的急先锋。如李慧娴老师利用APP“洋葱数学”开展的翻转课堂, 赵周霞老师的体验式地理教学, 周颖老师的项目式学习, 祝荣泉老师的全息性教学, 都让教和学变得更加“有趣有劲”。

二、课堂实录中心, 面向教师的反思教学研讨

我校课堂教学实录的录制质量达到了江苏省教育厅“名师课堂”网上直播、教育部“一师一课”及一般性教学录像课的评比提交标准。听课室与上课教室在装修设计时充分考虑到声音的采集效果、图象的跟踪系统等。教学录像要有教室前全景、黑板近景、教师特写、学生特写、电脑屏幕等景别, 最好有统计教师提问、授课时间、学生练习等课堂观测的统计软件支撑, 可以对个体教学行为进行测量分析。这一点, 我们一直在探索。

3 年来, 我们共录制了211 节课。其中, 祝荣泉老师执教的《故事的妙笔生花》在“名师课堂”网上直播, 获高度赞誉。我们还上传了57节教育部“一师一课”, 其中33 节获评优课, 2节被确认为省优。我校还举办了江苏省、苏州市数字化现场会, 开设录制数字化专题研讨课12 节, 录制市级公开课、校本教研课121 节。此外, 所录制的课程还上传至学校FTP与360云盘的“一中好课堂”资源库, 积累了丰富的课堂案例, 教师可以反复观摩自己的课堂实录, 审视自身的课堂表现, 反思自己驾驭课堂的优势与不足, 借鉴其他教师的个性特长, 从而有针对性地发扬与改进, 努力提高课堂教学的内在品质。

三、远程教育直播中心, 面向校内校外学生的宽泛教育

未来教室不是一间封闭的教室, 而是开放的学习空间。我们依托云教育平台或录播室自带的软件, 支持数字化实验班学生直播或点播教师的课堂教学, 完成作业, 自动考评。数字化实验班随时随地均能依托各种终端开展各类教学, 所有学科均能依托此平台开展在线假期、提优补短辅导课程。理想状态是全校30 多个社团均能依托此平台开展教师的项目教学、学生的项目研究活动。

四、教培研中心, 面向教师专业成长的同伴互助和专家引领

教师发展, 需要同伴互助, 更需要专家引领。一线教师最需要专家个性化的指导而不是模式化的学习, 但受时空和专家资源有限的制约, 专家的支持有限。为了突破这个瓶颈, 可充分发挥网络的优势, 组建专家小组对教师的课堂实录进行点评, 教师参照专家反馈的信息重新反思自己的课堂。专家引领下的教师培训的环节可渗透到教师教学活动的各个环节, 如教师的备课、现场上课、课后反思等, 可以全面掌握和指导教师的教学过程。这样, 把技术手段镶嵌到教师的日常教学工作中, 通过教育技术的应用支持关键的教学环节, 可以实现教师专业培训与教学实际的紧密结合。

基于未来教室与网络的教培研模式, 可以使传统的教师培训应用网络技术手段在网络环境下实现——业务活动在教育城域网实现视频、音频、多媒体的互动交流, 可摆脱时间、空间的束缚。专家可以与教师实现多种方式的交流互动, 如现场观摩、现场点评、课后点评, 点评亦可有文字、音频、视频等方式。

技术改变未来, 未来已经走来。未来教室把技术手段镶嵌于教育的全过程, 扩展优化了教与学的手段与方法, 生成的网络教育资源又是日常的、动态的、共享的, 成为教育领域多方面各层次的不可多得的再生点和增长点。教师可以反思, 校长可以观课, 同伴可以观摩, 学生可以复习, 专家可以点评, 学校可以进行案例式培训, 好的课程资源可以共享……未来教室迎合了教育均衡发展、教育创新改革、个性化教育的趋势, 伴随着教育信息化向深度和广度进发, 其数字化、智慧性必将沃灌教育的田野, 并成为流向教育外的风景。

未来学校教育 篇2

我想象中的学校，周围绿树成荫，一条弯弯曲曲的小溪从学校的身旁流过。溪水清澈见底，时不时几条欢快的小鱼在水中游来游去。当鱼儿跳出水面时，水面上溅起一朵朵白色的浪花，泛起一片片涟漪。小溪上架了几座精致的小桥，桥头栽了许多挂满丝绦的垂柳。站在桥上，看着清澈的溪水从桥下潺潺流过。桥的前面是雄伟而壮观的校大门，大门的两边有两只帅气、威武的大狮子，它们日日夜夜、忠心耿耿地守在我们的校门口，保护我们。走进大门，一条坚硬的水泥路横卧在眼前。

路的两边，一片片绿茵茵、软绵绵的草地，草地的四周长许多整齐的松树，树下有桌子和摇椅;在这样的环竟中学习肯定会感到非常地凉爽、惬意的。正中间是个大操场，可以举办各种各样的运动会。水泥路直通教学楼，它有六层楼。教学楼的墙面是用薄薄的五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。教室里宽敞明亮，教学用的黑板可以自动清洗，可以调大小，还可以上下升降，左右移动。每个学生都有属于自己的桌椅，每个课桌上都各自放着一本神奇的电子书，在这里我们随时可以查阅所需的学习资料。

你喜欢这所学校吗?同学们，加油努力吧，不久的将来，相信都会成为现实的。

未来的学校 篇3

教室门口有温馨提示，有同学或老师进来就会显示“请进”，出去就会显示“再见”。

上课的时候，每个学生课桌上都有一台电脑，里面会有这节课的内容，做题的时候你把答案说出来，电脑就会自动记录你说出的内容。老师不再用粉笔板书，只要张口说话，黑板上的荧屏就会显示出老师授课的内容。为了防止学生开小差，学校在天花板上装了隐形摄像头，值日老师可以监视学生在课堂上的一举一动。

做作业的时候，如果你不认真，机器人就会走过来叫你重做，或者辅导你做，但是不会告诉你正确答案。

为了防止学生摔跤受伤，学校把操场改成了云朵，同学们可以在云朵里尽情玩耍。上体育课时，学生不用拿体育用品，机器人秘书会主动为你服务。

饭堂里的座位是用星星制作的，餐桌是用卡通的月亮和太阳拼成的，里面有各种各样香喷喷的饭菜。

同学们午睡时有五彩斑斓的被子，软绵绵的，枕头是白云做的。

放学时，会有十颗雷锋星星来送你回家。如果下雨忘带伞了，校门口的雨具架上就会出现各式各样的雨伞或雨衣，供你选用。

当科学发达的时候，但愿未来的学校可以梦想成真！

未来学校教育 篇4

自认为自己是个细心之人, 所以在工作中, 我每时每刻都提醒学生, 无论做什么事情都要细心认真, 我告诉他们:“医生因为细心, 才可以成功地完成每一例手术;学生因为细心, 才可以得到很高的分数;宇航专家因为细心, 才能够将宇宙飞船成功地送到太空……所有的这些都说明细心认真有多重要, 相反, 后果将无法想象。”所以我和我的学生都知道细节决定成败。性格颇于内向的我自小就立志要做一名人民教师, 如今的我梦想果真实现了。无可置疑, 我专注于我的教育工作, 我情有独钟于我的学生, 我认真对待每一节课, 但我也选择了平凡, 我曾暗自发誓要在教育这片热土上默默耕耘一辈子, 不为名誉, 不奢求任何回报, 甚至不曾想过要走向更大的“舞台”, 因为性格“平庸”的我选择了要走一条“平庸之路”。只要无愧于学生, 一生足矣。但当我接触了几位“英语名家”后, 我对自己的“工作态度”和“工作未来”有了新的定位。

一、态度决定高度

一次外出听课, 有幸与国家级优质课获奖者交流, 出于“倾慕”, 我向她表达了我的敬意和钦佩, 她真诚豁达极具亲和力的话语让我感觉她也是“凡人”, 这让我们之间的谈话变得异常轻松。我告诉她:我从没有想过在市级, 甚至省级的讲台上“停留”, 更别说站在国家级的讲台上。她马上告诉我:“你的想法是不对的, 不想当将军的士兵不是好士兵, 只有你有了这样的想法, 你才会朝着这个想法努力迈进。”她的话突然点醒了我, 是的, 我们每天都教育学生要有目标, 然后朝着这个目标努力学习, 而忽略了这句话对自身的作用, 所以, 我们可以羡慕, 甚至“嫉妒”那些优秀之人, 但我们不能没有行动, 因为心动不如行动。无疑, 态度决定高度。“沉睡已久”的我真得被唤醒了, 我会摆正心态, 端正态度, 用我的行动证明自己也可以站在更高的讲台上。

二、心态决定方向

刘春平老师, 在滨州市、山东省乃至全国都是赫赫有名的老师。她算得上是“人老心不老、活到老、学到老、教研到老”的典范。四十有余的刘老师早已不在年轻教师的行列, 而她的工作热情却是年轻教师所不能及的, 用她自己的话说是“对教育的热爱、对学生的负责”让她在教育的道路上永葆年轻心态。正是这种敬业的心态, 刘老师和她的团队开发了小学英语绘本故事教学, 用绘本的形式将所学知识串联起来, 让学生更加高效、更加轻松地在快乐中掌握所学知识。这让我真的很惭愧自己曾经那“拘泥于现状”的想法, 更后悔自己曾经不求上进的心态, 但我也庆幸我遇见了我事业上的“贵人”, 让我可以在这么好的年华遇见“对的人”, 指引我方向。

三、学习“恒久远”

我的“直属领导”刘玉祥主任给我们带来了从未听到的名词, 如:慕课 (MOOC) , “M”代表Massive (大规模) , 与传统课程只有几十个或几百个学生不同, 一门MOOC课程动辄上万人, 最多达16万人;第二个字母“O”代表Open (开放) , 以兴趣导向, 凡是想学习的, 都可以进来学, 不分国籍, 只需一个邮箱, 就可注册参与;第三个字母“O”代表Online (在线) , 学习在网上完成, 无需旅行, 不受时空限制;第四个字母“C”代表Course, 就是课程的意思。MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式, 它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说, 慕课是大规模的网络开放课程, 它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。还有翻转课堂 (TheFlipped Classroom) , 又翻译为“反转课堂”或“颠倒教室”, 2011年在美国各地兴起的“翻转课堂 (反转课堂) ”, 很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式, 颠覆了传统意义上的课堂教学模式, 也让处于课程教学改革状态的人们看到了课堂改革的新希望。所以, 学习是必要的, 是我们在教育的道路上快速成长的捷径, 更是我们提升自身的难得机会。所以, 让“学习—提升”永驻你我心中。

四、不为失败找理由, 只为成功找方法

2014年流行语:时间去哪儿了?因为符合大多数人的心声, 所以流行。我也是呼应此种说法中的一人, 也曾因自己懒惰不求上进而成功不了的自己去抱怨没有时间去学习充电, 更甚至拿自己把时间和精力都花费在了孩子和家庭身上作为自己不成功的理由, 但通过接触这几位名家, 真为自己这种懒惰和幼稚的想法感到汗颜。成功者之中从不缺乏女性, 同为人母者也不在少数, 同有来自家庭和其他方面的压力, 而她们却“直挂云帆济沧海”, 所以, 时间就在我们身边, 成功也离我们并不远, 关键在于我们的心态和态度。

心态决定方向, 让我们整理好心态, 向着成功的方向迈进;态度决定高度, 让我们怀揣梦想, 攀登到理想的高度;我不会再安于现状;我不会再不求上进;我不会再低着头走路;我们可以相信:细节决定成败, 性格决定命运。但更要相信:有什么样的态度, 就有什么样的未来, 态度决定未来。

我会端正态度, 开创美好的“教育未来”。

摘要：马斯洛曾说:“心态若改变, 态度就跟着改变;态度改变, 习惯就跟着改变;习惯改变, 性格就跟着改变;性格改变, 人生就跟着改变。”归根结底, 心态便成了人生改变的最根本原因。作为一名教师, 毋庸置疑, 都想成为一名优秀的人民教师, 从而实现自己的人生价值, 那么, 对工作的态度也就成了能否成功的最关键因素, 所以, 态度决定未来。

关键词：态度,教育,未来

参考文献

畅想未来·未来的学校 篇5

未来学校它功能俱全，十分方便。它是由塑料制成的，既节省材料又轻便，不像我们现在的建筑都是用的钢筋水泥，十分笨重，而且未来学校的塑料不易破，柔软、舒服，上起课来，特别轻松。

未来学校的地下操场更是神奇，有时候，要做广播操，咦!那操场在哪儿呢?哈哈，你不用担心，你只要在电梯上，按一下操场的按钮，直降电梯就会把你安全送到地下操场，与众不同的是，地下操场非常大，地板十分光滑，虽然没有窗户，但是空气十分新鲜。操场的体育装备十分先进，是锻炼、玩耍的好地方。

未来学校的教室墙壁真是千姿百态，教室墙壁的神奇之处就是，它能在上课的时候，变换颜色，变成天蓝色的话，会使同学们放松，轻轻松松的上课，专心听讲，更神奇的是，它能散发出诱人的香味，直沁肺腑，帮助同学们更好的上课。

未来学校的黑板更是先进，它不像现在的黑板，要用手在黑板上写，可累了，而未来学校的黑板，在上课的时候，会自动移出一块玻璃，这块玻璃上就有上课的内容，这样老师也轻松了，不用手写了，直接输入到玻璃上就行了，多方便啊!

未来学校的桌子与众不同，未来学校的桌子上有一种警示器，如果你在上课的时候开小差，它就会发出“滴滴滴”的警告声音，如果你在考试的时候，偷看参考书，它也会发出警告声，使同学们不有机可乘。

未来学校还有交通工具呢!如果你在上海，而未来学校在东港，那该怎么办呢?不用着急，未来学校的地铁会把你接来，因为地铁是用氢做的，所以开起来很快，只需要几分钟时间就到了，真厉害!

未来的学校 篇6

未来的学校像一座植物园，一棵棵高大的梧桐树挺立在园里，园里还有许多奇花异草，比如含羞草、风铃草、满天星，以及捕蝇草和猪笼草……

当然啦，一座学校光看外表怎能看出好坏呢？我们来看看未来学校的教学方式吧。

在这里，老师上课不用离开讲台，只要坐在座位上，戴上耳机，心里想说什么，耳机就会把老师想说的内容用脑电波传到学生的脑海里，而学生因此会一记不忘。这就是A式学习法。

B式学习法说来十分奇怪，当你走过一间间教室时，会情不自禁地问：“为什么学生们都在吃饭？”其实，大家吃的是科学家研究出的一种叫“学习好米饭”的食物，这种米饭里包含了各个年级要学的知识点，只要吃下，学习成绩再差的学生也能考个一百分！学生们吃的菜也是一种能帮助学习、记忆的食物，名叫“记忆蔬菜”。

C式学习法——电脑，是未来学校里最高级的学习法。电脑？也许你听了会大笑：“不就是电脑吗？我家也有一台。”你可不要小看未来学校的电脑，它装有语音功能和各种学习内容。上课时，老师对着电脑说出要做的题目，学生桌上的电脑就会显示出来；学生再把想到的答案说出来，电脑便会自动批改。如果你做错了，电脑还会启动语音功能来教你如何做题。课堂上，学生把作业都交给电脑批改；下课时，电脑会出一些与学习有关的趣味游戏，让学生在玩耍中增加学习兴趣。

未来的学校多么美好。我相信，在不久的将来，我这样的遐想一定会实现。

未来:理想的教育是自我教育 篇7

以下是几位高中生的日记, 有些内容貌似有些理想的憧憬, 有些好像是对现实的反思, 不论怎么样, 或许可以让我们感受到他们的思索、理想与追求, 以及应对学校、对家人、对社会所负责任的思考。

《埋骨何须桑梓地, 人生无处不学习》

4月8日小雨

走在德福巷青石铺就的小路上, 欣赏着错落有致的仿古建筑, 再加上那雨中不时闪过的油纸伞, 让人好似又回到了唐朝......而那花瓣一样开满巷子的小巧而精致的咖啡屋又让你穿越回来!

西安的古建筑将力学与几何学完美运用到了极致。而整个建筑群就是一部封建社会的中国史, 阿罔这小家伙还真有才, 多亏他为我写的程序, 可以轻松有序地整理资料。品着香浓的咖啡, 自学《力》第二部分, 竟也得心应手, 幸好这段时间没有大课, 否则还真不好办。晚上就去文化一条街看看吧, 领略一下它那儒雅祥瑞、深藏若虚的氛围, 洗尽连日来的疲惫。

晚上10点还要跟那帮小子们网上研讨一些数学难点, 可千万别忘记, 不小心睡着了!

点评:课堂是多少学子奋战的“沙场”, 心情与理想不免经常有“埋骨”于此的感受, 未来也许学习的内容不再是单一的习题, 更多地是在自己热衷的领域去各地实地“专修”。有些理论学科基础内容通过同学或者资源自学完成, 难题可以通过师生研讨学会, 那样的学习是多么惬意, 学校也许到那时只是一座可以朝拜的圣殿或者回归的故乡。

《设计天然的操场》

5月6日多云转晴

终于收到一封邮件, 那是Jack的设计图纸及实景效果图, 激动!先发到圈子里让大家来品评吧。

今年下半年, 最晚是明年, 我的那些个学弟学妹们就可以在这散发着迷人气息的操场上散步、踢球, 或许还会诗兴大发, 诞生出惊世之作!再也不用被动吸收人造草皮那刺鼻的臭气。

还有那无处不在的假草的侵扰。事不宜迟, 先给校长信箱发个邮件, 老先生一定会帮我的。当然, 如果他不理我, 我就在校内召开一个发布会, 公布我的创意及设计, 校报的那帮记者们一定会乐疯的, 全校师生也一定会支持我......还是省省吧, 还有两个月就高考了, 别再麻烦我亲爱的同学了。那就去找市长谈好了。总而言之, 言而总之, 一言以蔽之, 我一定要把那片污染重灾区赶出校园, 还学校一个自然、健康、清新又充满情趣的操场!

不早了, 睡觉睡觉!明天还要早起, 艺体楼前的草地上的虞美人开了。必须赶在太阳升起之前, 戴上耳机, 听着我最爱的《咪咪啦》, 静等第一束阳光将那薄如蝉翼的花瓣上的露珠折射成一颗耀眼的钻石, 我要将这撼人的一瞬定格在镜头下。我坚信一定可以用手机拍摄出盖过单反的效果!等着瞧吧!

噢, 糟糕, 明早有张Sir的大课, 精彩不容错过, 给阿闲留个言, 帮忙给占个好座。OK!睡觉睡觉!

点评:未来理想的教育一个很大的特征就是学生真正成为学校、课堂的主人, 团队合作用技术、特长去参与学校的管理与发展, 从这位学生的一系列“!”可以看出他们的激情和责任。

《校长回复邮件了》

5月7日晴

多么美好的一天, 应该奖励一下自己, 早睡10分钟, 还是拉10分钟琴?不早了, 别扰了他人的清静, 摸一下也好吧, 我的琴, 我的琴^-^

对于操场回归自然的事件看来是我多虑了, 校长可真是个爽快人, 在邮件回复里说“于我心有戚戚焉!”那字里行间的兴奋样, 多像一个得了糖果的小孩子!多可爱的老头, 我们爱死你了!

点评:未来理想的教育在更多技术的支撑下, 民主渠道畅通, 学校管理层对民主的认同度相当高, 反过来增强了学生的自我教育。

《音乐我点播》

5月16日晴

今天, 学校的广播不再是统一播放那些蹩脚的每日一曲, 而是可以随意点播, 我想点播带点时尚的古典音乐, 于是选择了理查德·克莱德曼的钢琴曲《水边的阿狄丽娜》。第二节课间, 当我点播的乐音响起, 班里非常安静下来。我们仿佛躺在柔软的草地上, 水花轻轻拍打着一双双小脚丫, 碧蓝的湖水连着同样碧蓝的天空, 就如躺在母亲的怀抱里, 好放松, 好惬意......–––––

安静的三五分钟让连日来的疲惫感竟一扫而光, 接下来的那些课是如此的顺利, 就连最不易理清楚的“减数分裂”, 竟也学得如此顺畅, 脉络清晰极了, 妙哉, 音乐的魔力!

点评:未来的教育“云”不是垃圾与雾霾的灌输, 而是芳香与清流的熏陶, 自然而轻松愉悦的环境, 可以让学生自在地成长, 自由地呼吸!

总之, 未来的理想教育是人本的技术和柔性的管理相结合, 为学生提供可以独立思考, 合理而科学的安排自己学习的时间和空间。民主的气氛, 会让学生对人生、对学校、对社会有一个理性的认识及积极参与其中的责任与激情。每一个生命都如此鲜活, 如此独特!学校、老师还有社会和家人的责任, 就是引导这一个个鲜活的生命去正确地认识自己, 磨炼自己, 从而找到属于自己的那片天, 并为之去奋斗、搏击。每一条通往成功的路都不是坦途, 循着自己的内心去经历, 就会有别样的精彩, 就会有超越肤浅快乐的深度愉悦。

苍山点题

俗话说“师傅领进门, 修行靠自身”, 本意是指从学习知识到转化为能力都需要一个学生自身内化的过程, 需要在实践中自我深入体验, 而不是指望着教师一直手把手地传授和一路扶持着行走。

而我们现在做的方法, 一方面是为短时间内向学生灌输大量的知识, 另一方面是为提高效率把规律直接告诉学生, 部分学生的确因此节省了时间与精力, 但也使更多的学生失去了思考与总结的主动性, 甚至, 部分学生已经形成依赖心理。而家长、教师却并不反省, 继续全方位服务, 不自觉地用溺爱培养学生逐渐成为学习机器, 而非能够不断进步的人才。

变革, 要在教育机制、教育方式、教育技术、教育内容等方面进行, 更核心的则是对教育内涵的变革, 遵循更多使人进化、发展的客观规律, 尊重个性化、人本化、持续性等基本元素, 而不能以技术和模式来绑架思想, 否则演变成流水线, 再先进的方式会成为桎梏。

第一篇文章, 给我们展示了一节在“课堂内部”进行翻转的课型, 这当然不是本质意义上的课堂翻转, 但现行有效果。目前, 在我们现行的教育体制下, 不可能把学习都放在课后, 即使是大学, “课上不学靠课后学习”的理想还很遥远, 并且课上不学的人可能课后也没有学习的内心需求。

第二篇文章, 通过学生的现在做的和个人的畅想, 从一些侧面探索未来理想的教育是什么样, 虽然提供了一些很个体的观点, 但是未来理想仍然是要培养“人”, 所以不论教育方式与技术如何变革与发展, 都会更加以人为本, 那会是教育最崇高的理想吧!

走向未来学校 篇8

编者按

社会的急剧变革,尤其是技术浪潮的冲击,正在改变着传统教育的观念、方式和生态。放眼全球,基础教育变革暗流涌动,作为承载教育的学校正处在一个大转型时期,未来学校的新样态也在建构之中。

本期专题特别采访了民进中央副主席朱永新,请他就未来学校阐述他的精辟见解和富有前瞻性的观点,相信能够帮助大家厘清困惑,拓展视界,更深入地思考和认识未来的教育。同时还约请北京师范大学教育技术学院院长武法提,请他谈技术发展对未来教育的深刻影响。在实践探索方面,本期专题选取了北大附中朝阳未来学校、北京一零一中学、深圳明德实验学校、北京师范大学厦门海沧附属学校、山东宁阳六中以及济南37中等学校,它们在教育理念、课程改革、教学模式、信息技术应用等方面进行的具有引领性、独创性的实践,正在一笔一笔地勾勒出未来学校的轮廓,希望对广大学校和教师有所启迪和借鉴。

教育的未来话语 篇9

教育是面向未来的事业, 教育面向未来可以这样理解:一方面, 真正的教育是产生思想的教育, 真正的教育要把人引向高尚, 这种教育只有面向未来才能做到;另一方面, 产生思想和引领人的教育是一种偶然, 是一种可遇而不可求的缘分。总之一点, 它不是想当然, 不是一种预设。因此, 邓小平指出:“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来。”

其一, 世界上没有哪一种事业像教育这样强烈地崇尚未来, 崇尚明天了。教育的辉煌就在于它是人的未来。人的希望、人的未来的蓝图在今天书写, 这本身不就包含着面向未来的使命感和神圣感吗?教育崇尚未来, 是指无论对教育者或者是教育对象而言, 都将面临着许多的选择。有了许多的选择, 也就有了许多的希望。也就是说, 教育的本质不是宿命, 教育的本质是一种希望, 一种有限人生中诞生出的无限希望。教育充满神秘和偶然性, 不过, 这是可以认识的神秘, 是必然之中的偶然。教育怕预设、预案、预知, 既然一切都想好了, 还要教育干吗?如果有关教育的一切, 依靠教师的教案、学校领导的工作计划, 就能够解决问题的话, 那么, 教育对象可以进入生产线了。教育事业一旦成为产业, 教育对象也就成为产品, 可以被贴上标签进入消费领域了。这样的教育产品是可以批量生产的, 批量生产教育对象的结果是, 千人一面, 国家没有创新能力, 永远是其他国家的“二传手”。

其二, 教育崇尚未来, 并非不向后回顾。向后回顾, 是为了牢记过去, 总结过去;向后回顾, 是为了立足现在, 站在扎实的现实的基础上, 面向未来。教育是人的教育, 教育是因为人、立足人、指向人、为了人;教育是为了明天的人, 为了未来的人。所以, 为了人的教育总是把希望寄托在未来。教师把希望寄托在学生身上, 家长把希望寄托在子女身上, 国家把希望寄托在接班人身上。在教育的未来话语里, 教育对教师、家长、管理者、制度设计者来说充满着机遇和挑战。

其三, 教育崇尚未来, 满载厚重的人文关怀。当学生没有完成教师提出的教育教学要求时, 教师要相信教育的希望在未来:这孩子或许在明天会达到要求, 会做得更棒!相信教育的希望在未来, 教师就不会心生怨气, 怨天尤人, 而是会用欣赏的眼光来看待自己的教育对象, 给教育对象以关怀、慈爱、耐心、等待。充满希望的教育就是在一系列的等待中, 给教育对象以更多的信任。如果一味地责备眼前的教育对象, 我们失去的不仅是眼前的教育时机, 而且葬送的是孩子们鲜活的人生以及国家的未来。

二、教育是建立在包容过失基础上的美好生活

教育崇尚未来, 就是说, 教育者因教育对象未来的美好宽容了其现在的瑕疵, 教育对象因为梦想忘记了现在的苦难。教育的包容实际上是讲, 我们对待教育和受教育者要有一个什么样的态度的问题, 我们应如何理解成长, 如何理解人的发展。

教育拒斥急性病和平庸。作为家长, 不能给孩子太多的压力, 不能把分数作为评价的唯一标准, 要给孩子成长的空间, 要允许孩子犯错误。当考试结束归来的孩子递给你试卷时, 你的双眼却只盯着卷子上的分数发愣, 1分, 2分, 3分……你打算用分数来计算孩子的未来吗?这样做, 其实正在失去你的孩子。

如果用各种家教、培训填满孩子的每一个星期六、星期天的话, 你就亲手把自己的孩子给扼杀了!这里, 并非否认培训、家教的必要性, 而是说, 凡事必须有个度。因为, 人的成长是需要有一个自由的空间的。

所以, 笔者强烈呼吁, 让孩子独自静一静, 让孩子独自在雨中自己向前走。

想要要求孩子不犯错误吗?世界上没有天生的好孩子, 可以说, 好孩子的成长过程中有一种对犯错误的需求。在人的成长过程中, 需要各种失误、错误, 有时甚至是严重的错误相伴, 真正的成功只能是在一次又一次的摔打后取得。只是, 我们对孩子所犯错误的性质要有一个清醒的认识:哪些是思想的, 哪些是品行的, 哪些是知识的, 哪些是习惯的, 哪些是交往的。只要不伤及孩子成长的根本, 就让他犯错误吧!教育的崇高目标就是让人踩在一次次失误的垫脚石上不断向上摸高, 最终让理想变成现实。

三、教育的博大胸襟向未来敞开

教育的博大胸襟要容得下成长的纤尘, 教育要关注他者的崛起, 要有边缘化的思维。

教育崇尚未来, 这就是说, 作为一名管理者, 不能急功近利, 不能以自己为中心画圆圈。管理者最爱以自己为参照点, 想当然地对他者说三道四、指手划脚, 所依赖的往往就是自己过去的经验。

教育评估要有胸襟。教育离不开评估, 局长监督校长确定工作目标, 主管校长对各部门进行考核, 各部门对教师业绩进行评估, 都要有衡量的尺度。问题是什么样的尺子作为评估的标准相对来说是科学的、合理的。教育评估是一种发展性评估, 评估的尺度应是面向未来的。管理者在评价被管理者时, 要在成功中看到更多的危机, 在危机中把握新的机遇, 在各种机遇中切实地追寻对未来的希望, 这才是真正的教育评估。好的评估造就一个好的部门、好的单位;好的评估造就一个人才, 一批人才。而好的评估, 只能产生于对未来的执著。

作为制度的设计者要有王者气派, 眼里不仅要有教育的昨天、今天, 还要有教育的未来。如果说教育是为未知的世界培养未知的人, 那么, 制度的设计者就是在当下, 为未知的世界设计制度。教育是变化的, 教育是一种过程, 我们对教育的设计应该是一种活的设计、一种灵动的设计, 要把死制度设计活, 在活的制度中把握活的未来, 这样的教育制度才有生命的灵性, 有生命灵性的教育制度才能催生有希望的教育, 有希望的教育才能培养有希望的人。

我们常说, 中国的希望在于教育和科技。其实, 科技与教育兴国, 不仅仅是口头的和书面的号召, 也不仅仅是行动的策略方针, 而是我们对人、对民族、对未来的深刻的哲学思考和理性把握。

教育最怕什么?教育最怕用死制度把活人管死, 用死制度窒息活人对未来的希望。因此, 对教育制度的设计是一种博大、丰富、辽阔、深邃、深刻、深远的设计。我们不仅要想到到今天的考试、招生, 也要想到明天、后天的就业、待遇;不仅要想到中国今后的3年、5年、10年, 而且要想到中国今后的30年、50年、100年, 甚至更远。

未来学校教育 篇10

全球教育鸿沟和七个关键力

在今天的美国, 教育系统中存在着两道巨大的鸿沟。第一道鸿沟是大多数中产阶级子女就读的学校与大多数贫困家庭和少数族裔家庭子女就读的学校在教育质量上的巨大差距, 以及由此所造成的不公平结果。关于这方面的记录很详细, 讨论也很广泛, 这也是过去十多年教育改革的重点。第二道鸿沟是我说的“全球教育鸿沟”, 在美国的城市、郊区、农村, 大大小小的公立学校, 包括那些最好的学校, 教授和测验的内容都与今天全球知识经济社会背景下学习、工作或者做一个合格公民必须掌握的能力之间存在巨大的差距。

为了应对目前和将来不可避免的挑战, 我们必须确保孩子们接受完全不同的教育。如果说美国在1983年时就是一个“危机中的国家”, 那么我们今天身处其中的危机则更严重, 远远超过大多数人的想象。虽然《不让一个孩子落后法案》的目的良好, 但实际上这项法案的实施反而阻碍了许多孩子掌握学习、工作和履行公民职责需要的新的生存能力。

觉得我太夸张了?请你来当裁判吧。和我一起去聆听来自职场“新世界”代表们的谈话, 一起发现21世纪需要的七个关键力吧, 它们是:批判性思考与解决问题的能力、跨界合作与以身作则的领导力、灵活性与适应力、主动进取与开创精神、有效的口头与书面沟通能力、评估与分析信息的能力、好奇心与想象力。

——摘自《教育大未来》, 第21~27页, 73页

第一关键力, 批判性思维与解决问题的能力。“批判性思维”这个词随着课程改革的推进, 近些年也成为我国教育界的一个“热点词汇”, 但对于究竟什么是“批判性思维”, 许多人的理解还是模糊或者说是有偏差的。瓦格纳访谈了一些世界知名公司的高层管理者, 比如戴尔的布莱特、思科的尼尔、联合利华的马多克斯等, 他们都谈了自己对“批判性思维”的理解, 尽管视角各不相同, 但核心都强调了一种“联接”的能力, 也就是说不能仅知道“是什么”, 更关键的要能分析背后的“为什么”, 要了解事情的来龙去脉, 抓住关键点, 系统整体地进行思考。批判性思维往往是创新思维的前提条件, 因为只有不停留在问题的表面, 学会独立思考, 才不会一知半解、人云亦云。批判性思维意味着逐渐建立自己的思维体系、思维视角和思考方式, 唯独如此才有可能发现新的问题, 寻找到新的解决问题的方法。

第二关键力, 跨界合作与以身作则的领导力。当前我们进入了一个“更为平面的世界”, 这里的“平面”有两层含义:其一是随着全球化进程, 世界各地的联系越来越紧密, 彼此之间的界限越来越模糊;其二是以往等级的金字塔开始坍塌, 人与人之间的关系日益趋于平等。于是, 跨界合作与以身作则的领导力成为一种很重要的能力。就目前来看, 大多数学校中充斥的依然是各种各样的“权威”, 校长对教师, 教师对学生, 学生干部对学生, 大家习惯于“命令和指挥”, 这是一种陈旧的领导力, 而新型的领导力是“聆听、理解、综合、影响”别人的能力。换言之, 每个人都应该有自主的判断, 同时学会听取吸收别人的观点, 融合有益的部分, 并学会表达自己的见解。

第三关键力, 灵活性与适应力。与以往的世界相比, 今天这个世界更加变化多端, 充满了各种各样的不确定性, 日新月异的外界变化、海量涌现的数据和复杂多样的工作项目, 让习惯于学校里那种“世界上存在着正确答案, 只要你能找到正确的答案就能得到奖励”的孩子们茫然不知所措。库马蒂坦言, 年轻人要在今天的世界里生存下去, 他就一定要明白“这是一个没有正确答案的世界, 如果有, 它的正确性也只能持续1毫秒”。所以, 今天的年轻人需要具备不断地学习的精神和能力来适应当前瞬息万变的世界。

第四关键力, 主动进取与开创精神。在访谈中, 许多高层领导者都提到, 他们需要的是有进取心, 积极创新的人才。来自麦肯锡的荣格领导了一个小组研究在社会转型背景下新型的企业管理方法, 他提出:“在知识经济时代, 我认为最成功的员工不但要能适应公司的工作环境, 还必须要把这个职位改造成一个完全适合自身的工作——这是积极的适应力。”这意味着, 我们需要打破那种“老板让我们做什么, 我们就做什么”的传统思维, 在适应工作环境的基础上展现自己个人的风格, 学会拓宽和创造工作空间, 就像荣格所说:“在公司风格之上加入个人风格会让人显得更真诚可靠, 而真诚会得到回报。”

第五关键力, 有效的口头与书面沟通能力。21世纪能力联合会调查了雇主对高中毕业生、大专毕业生和本科毕业生的书面表达能力的要求, 有超过一半的雇主认为这项能力十分重要。然而, 有相当一部分的雇主表示许多毕业生缺乏这项能力, 他们不仅书面表达能力有欠缺, 口头表达能力同样问题重重。在这个全球沟通的时代, 无论是口头还是书面表达, 清晰准确、重点突出、富有力量与热情都是一份良好表达的要求。而在学校里, 教师往往为了让学生通过标准化考试, 机械地教学生一些“万能”的写作套路和模式, 只会造成呆滞空洞的写作习性, 无助于他们在面对具体的问题时充分表达自己的观念。

第六关键力, 评估与分析信息的能力。互联网如同打开了信息的闸门, 我们的社会一下子从少数人掌握有限信息变为对所有的人来说都信息过剩。打开电脑, 只要你能想到, 就一定能检索到数十页甚至数百页数千页的信息, 学会梳理这些庞杂的数据, 包括取舍、分类和综合的能力显得十分重要, 否则你就会被这些数据吞噬。

第七关键力, 好奇心与想象力。如果说批判性思维和评估信息主要是左脑职责的话, 那么另一半脑的职责也不可忽视, 即右脑的好奇心、想象力和同理心。《全新思维》一书的作者平克将未来定义为一个“高度概念化和深度接触”的世界。其中, 高度概念化是指将看起来毫无联系的事情联结起来, 编织起一个概念网络, 比如汇集成一个故事等。而深度接触则是指对他人有同理心, 敏锐地察觉他人的内心世界, 帮助他人超越平凡生活, 实现自己的梦想, 寻找快乐。因为未来的市场, 仅有合理公正的价格、方便实用的特性已经远远不够, 消费者的选择太多了, 而且随着基本需求的满足, 越来越追求更高层次需求的满足, 因此, 在各行各业中, 如果你的产品不能触动他人的感情世界, 就不可能在竞争中胜出。

年轻一代的积极性

在当今社会, 不管是学校还是职场, 怎样才能让年轻人展现出自己的最佳状态呢?虽然商界领袖与教育工作者的意见总是没有交集, 但是他们都有一个共同的忧虑:如今美国年轻人的工作兴趣正在减退。对年轻人丧失工作热情的担忧是我在采访商界领袖时常听到的一个话题, 这也是《华尔街时报》上多篇文章的主题。虽然上述看法代表了我采访过的大部分商界领袖和教育工作者的观点, 也确实有人曾告诉我他们不认为年轻人的工作积极性存在问题。

那么, 这些今天的学生、明天的员工到底是对工作没有积极性, 还是有他们这一代人独特的表现积极性的方式呢?我的课堂经历与无数次与这些年轻人以及和他们打过交道的人的谈话都证明, 二十多岁 (及以下) 的年轻人的积极性与上一代不一样, 完全不一样。如果要让他们发挥出最好的一面, 让他们拿出很多成果, 在学校和公司表现优异, 既需要我们理解这一差异, 同时也需要我们调整在生活中与年轻一代的关系。

——摘自《教育大未来》, 第159~160页

来自麦肯锡的荣格分析了人工作和学习的三大动力。首先是生活的压力, 主要是满足生存的基本条件, 避免威胁和伤害, 在当前社会温饱对大多数人来说都已经不是问题, 因此, 这一动力已经退居次位了。其次是习惯, 即社会规范或传统形成的习惯。但在今天, 传统受到了来自各种新思想的冲击, 传统观念日益淡薄。因此, 依靠既有的传统或宗教的权威性来促使年轻人发展越来越困难。最后是吸引力, 即兴趣、欲望和热爱。而最后这点在荣格看来恰巧是年轻人不断在学校和职场发展的最大动力。因此, 如果不了解这一代的年轻人, 还指望用第一种动力或第二种动力来鞭策他们, 必然会感到失望, 发出“一代不如一代”的感叹。

要了解今天的年轻人跳不过“网络”“电脑”“游戏”这些词汇, 罗森的调查表明, 87%的年轻人是网络一族, 这一比例在12岁人群中是60%, 在13岁人群中是82%, 而在16岁的人群中高达94%。而在成长过程中, 年轻一代用网络将自己与世界和他人联结在一起。因此, 我们不妨来看看网络环境下学习的几个特点:其一, 多任务处理。如果你观察一下年轻人上网, 你会发现很少有年轻人在一个时间段内只打开一个网页的, 很多人习惯在同一时间打开多个网页, 然后不断在各个网页间点击切换。网络充分满足了年轻一代的好奇心, 使他们变得“繁忙”, 可以高强度地同时接收海量的信息。但同时, 多任务处理也有其问题存在, 尽管多任务处理看似高效, 但容易让人蜻蜒点水, 浅尝辄止, 刺激过多却不充实。其二, 即时联系, 互动交流。电脑与电视最大的不同在于, 电脑具有更大的互动性和交流性。因此, 通过网上聊天、博客微博、电子邮件、组队游戏等方式, 年轻人可以即时与不同城市甚至不同国家的人进行交流, 这种“不见面”的交流让那些内向的人也勇敢迈出自己的世界, 促进人与人之间的理解, 但网络交往随意且泛滥的现象也导致了人与人交往的浅层化。其三, 多媒体学习。单一的文字表述已经无法抓住年轻一代的注意力。他们习惯了画面、音响、动画活跃其中的丰富生动、绚丽多彩的网络世界, 如果让他们回到枯燥的书本, 很难让他们不心生厌烦。当然也有人担心, 比起书本, 光怪陆离的网络世界很难让人静下心来思考, 这对培养学生的批判性思维能力会造成损害。其四, 探索型学习。当年长一代还习惯于看说明书和教科书时, 年轻一代会更倾向于用谷歌或百度来快速地找到答案。年轻人的学习更像是蛛网式的学习, 是一个活跃的、动态的、非线性的发现过程, 在网上输入任意关键词, 就有无数并列的链接或后续的链接, 几乎所有的问题都可以找到解答, “发现问题——进行搜索——比较聚焦——实践尝试——得出结论”这种方式实际上就是探索型学习的基本结构。但这种学习方式也有缺陷, 比如一些技能型、知识型的知识是需要“识记”而不是“探索”。其五, 个性化学习。网络符合了年轻人喜欢自我表达、自我展现的特点, 今天的年轻人用自己创造的网络语言, 上传自己拍的视频照片, 发表各种评论, 体现了年轻一代的活力、个性和创造性。同时破坏规则, 创造新的表达方式也潜藏着语言能力蜕化的危险。

因此, 无论是学校还是公司, 都应该厘清年轻一代对学习和工作的基本态度和愿望。对于年轻一代来说, 第一, 价值感和存在感很重要。在一定程度上, 他们追求理想的东西更多一些, 他们希望自己所做的事情有价值, 对社会有益。第二, 他们渴望互动和合作, 网络生活增强了每个人参与的意愿。第三, 体现创新型和个性化。一个游戏玩家总是在探索解决问题的全新方法与手段, 因此在学习和工作中年轻一代也不满足于循规蹈矩, 他们勇于突破。因此, 积极鼓励员工创新的公司更受年轻人的欢迎, 因为创新正是年轻人渴望的生活形态。

未来的学校 篇11

未来的学校，我要把学校设计得十分高大，并且在楼中间设计了一座观景电梯。有着两个走廊，一个是在教室的门前，那是自动的，只要一按那只绿色的电钮，学校就会自动升降。另一个是在教室的后门，那是供学生们课间休息时用的，有桌子、椅子、饮水机、点心等。

教室的设计更是别具一格。每一间教室的门都是用电脑控制的。学生们都有着一张本班教室的门卡，只要在教室的门上一刷，门就立刻打开了。窗户是用夹丝玻璃与变色玻璃这两种新型玻璃组成的，还能自动调节室内的光线。学生们坐在教室里面，感到“冬暖夏凉”，非常舒服。

教室里面宽敞明亮，黑板是两用的。一面是用于写字，轻按着那红色的电钮翻到了另一面，就变成了超幕电视机。讲桌底下是放映机和VCD。学生们上学不用背书包，每人都有着一台微型的电脑，可以把作业直接输入电脑。老师就在电脑里改作业。学生们放学后不用扫地，只要轻按一下那黑色的电钮，灰尘和纸屑、叶片等脏物，立刻跑得无影无踪。如果发生地震时，只要轻按一下那蓝色的电钮，整座学校连同人都飞上了天，每样东西和人都是安然无恙；下起暴雨时，轻按一下那黄色的电钮，学校就会移到别处去上课。它的功能可真多啊！

为了实现我的美好理想，从现在起我就要发奋学习，为我的梦想成真做准备。

指导老师：王培红

创新教育,培养未来一代 篇12

记者:您认为创新教育的本质和目标是什么?当下“创客教育”开展得如火如荼,其在推动“创新教育”中该扮演什么样的角色?二者又是怎样一种关系?

马涛:创新教育就是培养学生的创新意识与创新能力,让学生能用与以往不同的方式认识世界、改变世界。在学生的创新活动中,为了解决真实的问题,学生要用到各个学科的知识,同时学科知识的应用还要有一定的灵活性,以体现解决问题方式的创新。

创客教育侧重于造物,制造新的产品解决实际问题,并且所制造的产品与以往的产品有一定的不同,以体现产品的创新性。创新教育注重学生意识与能力的培养,侧重于过程的体验、方法的梳理,并强调解决方法的创新性,最终内化成为学生的素养。

陆平:我认为创新教育的本质很简单,就是思想、行为上的一点点变化。创新旨在发现教育的意义、学习的意义、生命的意义。让学科回归本来的样子——美术课更像美术课,技术课更像技术课,让孩子回归本真。创新教育的目标指向培养完整的人,指向发展学生的核心素养,培育学生的必备品格和能力。

创客教育打通了学科壁垒,探索生活化学习,它有两个重要的特点:一是注重学习与现实世界的联系;二是注重学习的过程,而非体现在试卷上的知识结果。打通学科壁垒旨在跨学科统整,在主题式或项目式学习中,聚合多学科知识,是培养学生的核心素养和必备品格的重要路径。

崔志钰:如果说教育的本质是唤醒,那创新教育的本质就是在唤醒基础上的激活,激活学生的想象,激活学生的思维,激活学生身上的每个细胞,从而最大限度地发挥每位学生的潜能。如此,创新教育的目标一定是指向每位学生个性的、自由而全面的发展。

创客教育是创新教育的一种形式,是培养学生创新精神和实践能力的好载体。没有创客,创新教育将成无源之水;形式多样的创新教育为创客活动的开展提供了土壤,一旦环境适宜,创新教育便可以开花结果。所以,没有创新教育,创客将失成长之基。

记者:随着新技术的发展,教育教学环境的改变催生了许多新兴事物,诸如“互联网+”、创客教育、STEM教育、游戏化学习、自适应项目制学习等,您认为什么样的教育教学环境与教育形态有利于学生创新意识的养成和创新能力的提升?

马涛:创新教育需要营造一个适合学生发展创新能力的教育环境,要有相应的资源供学生实现创新活动的体验,要有学校和社会等大环境下的创新学习、实践和交流展示空间,要有能够促进学生创新实践的师资指导。

在这样的教育环境中,学生才能通过体验多种创新活动、不断学习新知识、教师指导下的不断修正、成果交流展示后的反思梳理,逐步内化创新意识,提升创新能力。

创新教育环境的建设是我们教育工作者实施创新教育的保障,资源建设、课程建设、师资建设、结合整体社会大环境的建设,构建了保证学生创新意识、创新能力培养的空间。

陆平:教育环境对学生创新意识的养成和创新能力的提升是非常重要的。2016年,我在上海创客嘉年华现场,深刻感受到了上海的中小学生对创客的热情及其创新能力和实践能力。上海的社会创客环境对学生创新精神的滋养是边远地区的学生难以望其项背的。面对来自美国、日本、韩国等国的知名创客,中国小创客表现出来的除了创新能力,还有国际视野、沟通能力。上海很多社区也为市民提供创客空间,这些社会教育环境显然成为了创新意识养成和能力提升的孵化器。一所有创新特质的学校,一位具有创新精神的教师,本身就是创新的课程,本身就是创新教育的环境。

崔志钰:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,学生创新意识和创新能力在以下三种环境下更易形成:一是自由、宽松的言论氛围。只有在自由、宽松的言论氛围中才能迸发出更多的智慧火花,才能催生出心灵与情感的深刻共鸣,才能激荡起思维、观点的争鸣与碰撞。二是紧张、刺激的学习体验。事实证明,在紧张、刺激的体验中,学生的“心流”最容易产生,而“心流”是点燃创新的“火把”。三是有趣、好玩的学习载体。创新教育必须依附于相应的载体,这一载体必须顺应学生好奇、好玩的天性,真正的创新始终是基于兴趣的。

记者:为什么说创新教育课程与创新型教师是创新型人才培养的核心?创新型人才需要什么样的核心素养和能力?

马涛:创新教育的课程建设要关注课程目标,以课程目标为引领达成创新意识、创新能力,培养创新精神。课程建设中还要有创新活动方式、资源建设、创新精神评价等内容,以保证创新课程的有效实施。创新课程的教师培养首要关注教师的意识问题,强调对学生创新精神的培养,明确培养过程,同时要求教师有雄厚的专业知识水平。

创新教育关注问题解决的创新性,突出与以往的不同。创新素养也是学生内化成为核心素养的一个方面。核心素养着力培养学生全面能力,一方面要能够借助生活中成熟的方法解决现有问题,另一方面也要能够以创新的方式解决问题。

陆平:创新教育两个核心:一是课程,二是教师。创新教育课程建设尤为重要。创新教育,需要通过课程实施使之落地。我们既要为学生提供单学科课程知识,也要引导学生掌握学科间的联系,在学科与学科的有机关联中真正掌握解决问题的方法、策略。李镇西老师讲过,高素质教师的课,本身就是素质教育的课。创新型教师的培养是个系统工程,面对新的时代背景,发展学生核心素养,离不开指向发展学生核心素养的教师素养的研究和培养。教师要率先发展自己的核心素养以适应学生核心素养的培育。

创新教育是核心素养培育的重要途径。核心素养的提出,意味着课堂的根本转型——从知识传递到知识建构的转型。核心素养强调的不仅仅是单纯的认知能力,而是涵盖了设计人格深层的人际关系与心态之类的“人的整体的能力”。实践创新也是核心素养培育的重要内容。

崔志钰:创新能力不仅是学生的核心素养,也是教师的核心素养。培养有创新精神的学生离不开有创新精神的教师,更离不开适合创新“生长”的肥沃“土壤”。

陶行知先生早就说过,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。在现实中,处处并没有成为创造之地,学生的活动局限于“教室—食堂—卫生间”的“三点一线”,甚至连操场每天也难得去一次,他们与社会隔离,与自然分离,他们如同作了茧的蚕,怎么能感受到茧壳外面的世界呢;天天并没有成为创造之时,学生每天从“雄鸡一唱”到“万家灯火”,埋伏于书山题海,生活被上课与训练、作业与考试所填满,怎么可能有闲暇再去“做喜欢的事”呢;人人也没成为创造之人,创新精神的缺失正成为一个不得不正视的问题,无论是著名的“钱学森之问”还是对诺贝尔奖的望穿秋水,创新正成为全民关注的一个热点。人们为教育所引发的“童年消失”而忧心,更为学生创新精神和创新能力的消退而忧虑。

记者:“教学相长”是教育的一个规律与共识。新技术环境下,教师教学创新与学生创新精神培养和实践能力提升的关系是什么?

马涛:学生的创新精神和实践能力不是来自于死记硬背,而是来自于创新活动过程的体验、设计与评价。教师的教学创新是要改变传统的教学模式,在教学中重新设计学生活动,让学生的学习活动体现创新性的问题解决方案,在过程中内化学生的创新意识与创新能力。

教师教学创新与学生创新精神之间不是割裂的,而是融合在一起实施的。教师设计并主导创新教育的学生活动,学生为主体参与创新活动并体验、内化成为素养。

陆平:真正的创新不是宏大叙事,不是高大上,教育教学中每一个细节都可以落实创新教育理念。每一个课堂都是创新教育的现场。创新教育主要是通过教师教学创新完成,从情境导入、教学素材的选择、问题设计,到每一个环节思维活动的设计,给出足够的思维时间,只要顺应儿童天性,从每一个细节出发,每次改变一点点,都可以做得更好一些,每一个课堂都会是创新的课堂。

创新精神是可以培养的,但不是一蹴而就的。创新思维的形成是一个复杂的过程,是长期积累的,是在厚实的知识、技能学习和深度学习中慢慢得到锻炼而生长出来的。“真知仅仅通过单纯的理论思考是无法获得的,还要通过身体认知和身体觉悟才能达到。”教师在日常的教学创新是学生创新精神和实践能力发展最重要的路径。

因此,创新教育关乎每一位教师,是每一位教师的责任、担当和应然的选择。

崔志钰:常言道,有什么样的教师就会培养出什么样的学生。当前虽然无法证明教师创新精神与学生创新精神之间是否存在线性相关,但有创新精神的教师会在自己的言行举止、举手投足间对学生的创新精神产生潜移默化的影响,教师教学创新与学生创新精神之间存在着一定程度的相关性,应该是个不争的事实。

记者:您认为当前创新教育存在哪些误区?如何厚植教育创新的“土壤”?

马涛:创新教育不是简单的发明创造,以创客教育这种造物的形式替代创新教育是片面的。创新意识与创新能力不单纯是产生了新的物品用于解决问题,还有以新的方法、新的手段、新的角度解决问题方式。所以,创新教育的成果不是简单物化的,而更多是思维层面的。在非造物的学习活动中,也能够设计创新活动用于体验解决问题的新方法、新渠道。

陆平:创新教育确实有很多误区。

第一,对创新教育的内涵、形式、类型没有准确定位,要么神化创新教育,要么无视创新教育。因此,创新教育要么过于重“物”的呈现,要么忽视思维品质的养成。

第二,提到创新教育,很多人就开始否定我们当前所做的一切,认为创新教育就是充分的自由、放任、随心所欲。当代心理学、脑科学等领域已经对无意识、酝酿、顿悟等现象开展了深入的研究。结果告诉我们,创造过程虽然有其神秘性,但总体而言是可以被认知的,有其培养的基本路径。“创造过程事实上是创造者经年累月所掌握的知识点点滴滴的组合,是长期辛勤的付出,是一个量变到质变的跨越,不是神秘不可知的灵光乍现。”创新是在扎实掌握基本知识、技能基础上的结果。

第三,我们总认为创新意味着完美,不能接受不完美。丁肇中先生说过,创新教育本身并不完美,创新过程总是伴随不完美,因此,创新不代表智力,是热情,是态度,是品质。

崔志钰:当“大众创业、万众创新”响彻华夏大地之时,当创新能力作为核心素养再一次拥有“足够的地位”之时,我们迫切需要厚植教育创新的“土壤”。如何厚植教育创新的“土壤”,陶行知先生早在70年前就给出了答案,即把学习的基本自由还给学生:一是解放他的头脑,使他能想;二是解放他的双手,使他能干;三是解放他的眼睛,使他能看;四是解放他的嘴,使他能谈;五是解放他的空间,使他能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问;六是解放他的时间,不把他的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻,要给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望学的学问,干一点他自己高兴干的事情。这六大“解放”将使“贫瘠”的创新之地变得“肥沃”,使“疲惫”的受教育者变成创新之人,使创新教育重新焕发蓬勃生机,卸掉枷锁的学生必将在创新学习的过程中成长为一个个大写的完整的人,教育也会因为创新而更加美好。