教师要有爱心

教师要有爱心（精选6篇）

教师要有爱心 篇1

摘要：教师是人类灵魂的工程师, 是太阳底下最光辉的职业, 就应该像陶行知先生的诗句所写一样:“捧着一颗心来, 不带半根草去”。教师要有一颗爱心, 让我们捧着一颗爱心, 去沐浴每一颗幼小的心灵, 去照亮每一个学生前进的道路。

关键词：教师,学生,爱心,教师能力,修养

在一次参加全县中小学校本教研与课堂教学有效性研讨会上, 听到江苏省洋思中学副校长刘金玉在讲座中指出:差生是老师教出来的, 其中一个原因就是教师无爱心。

在2010年, 阅读《小学语文教师》第3期中一组追忆霍懋征老师的文章时, 我知道了霍老师在自己的教学工作中最大的特点就是对学生有爱心。她爱自己的每一个学生, 特别是爱别人不愿爱的学生。在她的60多年的从教生涯中, 她创造了没有让一个学生掉队的奇迹。其实, 在她的手中也不乏调皮的学生, 有一连留级两年的淘气包何永山, 后来竟称霍老师为“娘”;还有“文革”后期, 霍老师接了一个别的老师几乎要放弃的调皮大王, 而且还有尿床的毛病。霍老师却把他接到自己家来住, 每天上下班骑车带着他同来同往, 在小学毕业时, 这位调皮大王成为一个不错的学生。有了这些事例, 我们就肯定会为霍老师所带班级在毕业时平均分为98.6, 作文只有两个学生是二等, 其余全都是一等的成绩所惊叹与佩服了。霍老师有这样的成绩, 用她自己的话来说, 就是在她的眼中, “没有不可教育或教育不好的学生”。因为她相信人人都可以成才, 以及她自己的教育格言:“没有爱就没有教育”。

这几个教育事例让我感触很多, 我想肯定还有很多、很多。而在这很多、很多的教育事例背后, 都有着一个受学生欢迎、家长尊重和社会认可的优秀教师。但他们都会有一个最大的共同点——他们爱自己的每一个学生。

如果我们热爱这份工作, 如果我们希望在自己的这份工作中取得一些成绩, 如果我们也想像霍老师这些“国宝”级老师一样, 我们就应该有一颗爱心。

我们的课堂需要爱心。课堂是老师的阵地, 课堂是老师的第二生命, 课堂是老师与学生交流的人才市场。我们老师在课堂上传授知识给学生, 教会学生做人。只有老师爱自己的学生, 才会认真地去钻研教材、分析学情、寻找教法、精心设计作业;只有老师爱自己的学生, 才会对学生在课堂上不懂的问题进行耐心地讲解;只有老师爱自己的学生, 才不会把学生的奇特想法看作恶作剧。课堂也是学生的试验地、收获园, 每一个学生都希望在课堂上验证自己的想法与思路, 希望在课堂上得到老师的肯定与赏识。我们作为一个教师, 在课堂上就应该有这份爱心, 去滋润每一棵渴望雨露的小草, 让他们在我们老师的爱心雨露下茁壮成长。因为“一颗沙子, 一个世界;一朵野花, 一个天堂”, 学生年龄虽小, 其内心世界也是丰富多彩的, 教师发自内心的对话与爱是教师打开学生心扉的一把金钥匙, 而我们也将会是学生前行道路上的一道最美丽的风景。

我们的“差生”、“问题学生”需要爱心。蔡林森说过这样一句耐人寻味的话:好学生是“宝”, “差生”也是“宝”。霍懋征老师也说过:“爱一个‘问题’学生才是对教师的考验, 而这正是教师的天职”。这也正是霍老师从教60年从没有丢掉一个学生的原因。而所谓的“差生”、“问题学生”, 他们更需要阳光, 更需要我们老师的呵护。我在这些年教学中, 对这些“差生”、“问题学生”有着深切的体会。我每次接到一个新班, 在第一节课上, 对学生说的第一句话就是:“同学们, 我不管你们以前成绩怎么样, 只要你能听老师的话, 按老师的要求去完成学习任务, 你们就都能学好。如果这样还学不好, 不是你们的责任, 原因就在老师我了。”有了这样的开场, 这些原有的“差生”、“问题学生”就会从心里打消顾虑, 让他们对我有一个好的印象。在接下来的时间里, 我就会有意无意地去找这些人谈话, 了解他们差的原因, 并在谈话后对他们说, 我相信你能学好, 你相信吗?在以后的课堂上多拿些他们能完成的机会给他们, 让他们尝到被重视与成功的喜悦。在他们每次进步时, 给予他们最大的荣誉, 最终达到成功树立他们的自信, 他们就不会再学不好了。所以, 在我的班上, 一般没有很差的学生, 哪怕在开始他们每次考试成绩是个位的分数, 他们都能往及格或更高的成绩迈进。2005年一个五年级的学生, 刚接过来只能考十几分, 到升学考试时, 考到优秀;2006年同样一个这样的五年级学生, 在毕业考试时, 考到了及格;一直到现在, 我班的学生没有一个会很差。所以说“差生”、“问题学生”更需要爱心, 我们老师更要去爱一个别人不爱的孩子, 去教一个别人不教的学生。转化他们, 全靠献爱心, 用“一心”唤“三心”, 顽石也能变成金。因为在我们的教鞭下有瓦特, 在我们的冷眼下有牛顿, 在我们的讥笑中有爱迪生。

我们的班务工作更需要爱心。随着我们国家政策的变化, 市场经济的发展, 我们的教育面临着前所未有的考验:独生子女时代的到来;留守孩的问题;学生接触信息的渠道增多, 心里与思想的早熟现象。这些问题与现象, 都给我们的教育带来了许多的难题, 而作为老师的我们, 在做班务工作时, 这是必须考虑的。如何去和独生子女进行沟通与交流?如何去关爱这些留守孩?如何去面对学生的早熟?如果我们老师没有这颗爱心, 怎么去把工作做到学生心里去?在我们学校, 有一位老师平时做工作就有急躁的毛病, 在一次处理学生问题时, 由于急躁, 没有细心地去了解事情的来龙去脉, 草率地下了结论, 还让学生写一份检讨书。结果学生在检讨书中不仅没有检讨自己的错误, 而是向教师诉说自己的委屈, 说自己是被冤枉的, 还在检讨书上愤恨地说要杀了老师。事情发展到这种地步, 你难道能说老师没有责任吗?是什么让学生小小的心里竟萌发杀人之心, 这是多么可怕的。但我想, 如果我们的老师能静下心来与学生交流, 事情又会这样吗?如果我们的老师有一颗爱心, 又如何会让学生对老师这般的恨呢?

我想, 我们作为一名教师, 是人类灵魂的工程师, 是太阳底下最光辉的职业, 就应该像陶行知先生的诗句所写一样:“捧着一颗心来, 不带半根草去”。让我们捧着一颗爱心, 去沐浴每一颗幼小的心灵, 去照亮每一个学生前进的道路。因为我们的工作, 我们的学生需要老师的这颗爱心, 那就让我们去做一个有爱心的老师吧!

教师要有爱心 篇2

教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。这是能够真正走进学生的心灵，并且能够在教育上取得一定成绩的重要原因。乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真情实感的心理基础----也正是在这个意义上，我甚至把童心视为师爱之源。

学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！

教师的童心意味着怀有儿童般的情感。裴斯泰洛齐在《与友人谈斯塔兹经验的信》中这样深情地写道：“我决心使我的孩子在这一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心事他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣，一同欢笑。”

用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事。

教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。我们常说要多理解学生，但是有时学生的言行，站在教师的角度看，是很难理解的。在这种情况下，只要我们站在学生的角度考虑一下，就很容易理解了。

只有童心才能理解童心，只有学会“儿童思维”，教师才能发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。

教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心，表现为淳朴、真诚、自然、率直，而这些也正是人民教师，特别是中小学教师应具备的品质。

无论经验还是教训都告诉我，童心于教育弥足珍贵。没有教育者的童心，就没有完美的教育。好教师要有童心和爱心2

好教师必须有爱心，这当然是大家都认可的。但好老师要有一颗童心，这我就感到有点疑惑了，甚至还有点不可思议了。但读了这本书之后，我非常赞同李镇西校长的观点。教育者必须拥有一颗童心。无论我们多大年龄，我们都应该努力使自己与学生的思维感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。

教师的童心意味着怀有儿童般的情感。我们要让孩子们知道，我们的心是他们的，他们的幸福就是我们的幸福，他们的欢乐就是我们的欢乐。能够自然的与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师，无疑会被学生视为知心朋友。我们应该怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界，否则，用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”地教育都无济于事。

教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣。多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师带他们去郊游，并不仅仅是为了满足学生的愿望，而更多的是出于老师自己的兴趣事，他们会不知不觉的把老师当做朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘记了自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情，而这正是教育成功的起点。

教师的童心意味着具有儿童般的思维。只有童心才能理解童心；

只有学会儿童思维，教师才能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。

教师的童心意味着有儿童般的纯真。童心表现为淳朴、真诚、自然、率直，而这些也正是人民教师特别是中小学教师应具备的品质。

要有爱心与信念 篇3

虽然学的是音乐教育，不是学前教育专业，但机缘巧合考进了幼儿园，说明这位老师本身的专业素养、个人素养还是基本合格的，否则也考不上。我们有不少在职教师也没有进过正规的学前教育院校学习，但她们却能一辈子坚守在自己的岗位上，默默无闻地为孩子们奉献了青春与热情，得到孩子的热爱、家长的肯定，有的甚至还获得各种殊荣。

二、热爱孩子最关键

幼儿教师的工作是琐碎的，孩子从早晨来园到晚上离园，吃、喝、拉、撒、睡、玩、学都离不开老师，如果没有对幼教职业的热爱，你就会觉得每天都在进行单调乏味的体力劳动，时间一长就容易产生职业倦怠感。如果你有一颗热爱孩子的心，带着爱的情感观察孩子，带着研究的态度去探索，每天都有新的发现：谁来园不哭了、谁变得懂事了、谁掉牙了……孩子的点滴进步都会给你带来欣慰和愉悦，你更会发现幼儿教育的博大精深、其乐无穷。

三、坚守自己的信念

和许多职业比起来，幼儿教育这个职业是辛苦的，工作是繁杂的，与经济待遇和社会地位相比往往有落差。所以如果选择了这个职业，就特别需要信念的坚守，要尽量克服浮躁的心理，不要急功近利。优秀教师的成长是一个清苦历炼的过程，特别需要在实践中不断修炼自已、磨炼自己，需要守住心灵的家园。

教师要有爱心 篇4

1 影响提高英语课堂教学有效性的主要原因

根据新课改的教学理念和课堂教学有效性的内涵, 笔者认为影响提高英语课堂教学有效性的主要原因是:1) 学生对英语学习没有兴趣;2) 学生没有养成良好的学习习惯, 没有形成有效的学习策略;3) 对学英语没有自信心。在教学中我们也常常感到自己辛苦地讲, 但相当一部分学生毫无反应、不开口、不动手、不会记笔记。最后看似完成了教学任务, 实则一节课的实效性不高。

2“爱心”和“耐心”在提高英语课堂教学有效性中的作用。

那么如何提高英语课堂教学的有效性呢?课改进行到今天, 我们有收获, 也有不少迷惑, 如有些方法对别人有效, 但不适合自己的学生。我们也常有一种“自己教得很累, 但学生进步并不大”的苦恼。根据自己的教学实践, 笔者想谈谈教师的“爱心”和“耐心”在提高英语课堂教学有效性中的作用。

2.1“爱心”——形成课堂教学有效性的前提

“没有爱就没有教育”。爱是教育的前提, 教师是否关心爱护学生, 是否对学生寄予希望, 会直接影响学生的进步, 影响课堂教学效果。

(1) 用“爱心”激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。要提高课堂教学效果, 首先要激发学生的学习兴趣。我们可以想象, 如果学生不喜欢你及你所教的课程, 即使你讲得再精彩, 他压根就没听, 那根本谈不上有什么效果。因此, 教师要走进学生的内心世界, 随时随地去关心学生、爱护学生、尊重学生, 及时帮助需要帮助的学生, 尽力让每位学生觉得你是一位可亲可敬的老师。平等和谐的师生关系是形成有效课堂教学的基础。教师应与学生建立平等合作的师生关系, 用自己的爱来激发学生对学习的兴趣, 课堂教学效果也就会自然提高。“亲其师则信其道”。笔者认为教学不单纯是知识的传授, 更重要的是师生间要建立起真正的、平等的和谐关系, 用自己一片真诚的爱激起学生的学习兴趣, 唤醒学生积极参与语言活动的激情, 课堂教学的有效性就会自然而然地提高了。

(2) 用“爱心”点燃学生学英语的自信心

现在小学都学英语, 小孩子一开始对英语很感兴趣。但因各种原因逐渐跟不上后, 就失去了学英语的自信心。好多学生一进中学就讨厌英语, 对学习英语失去信心。笔者所带班有一名叫李璐的同学, 第一节课提问他时, 他就直言道:“我学不会英语, 太难了”。笔者见状, 就顺手拿起一本书微笑着问:“What’s this in English?”他很流利地回答到:“It’s a book.”笔者竖起大拇指说:“Very good!”。可他说这句简单, 以后的太难, 学不懂。笔者知道他是缺乏自信, 就耐心地劝说到:“你的发音很好, 笔者相信凭你的聪明一定会学得很棒, 相信你是最棒的!”在以后的课堂上, 他常常发言, 虽然不是班上最棒的, 但他非常努力。如果学生拥有了学习英语的兴趣和自信心, 在课上他们就会自然地去积极配合老师完成各项教学任务, 提高课堂教学效果。

2.2“耐心”——提高英语课堂教学有效性的保证

“十年树木, 百年树人”。作为教师要有足够的耐心。想让每节课能有效、甚至高效, 除了激发他们的学习兴趣外, 更重要的是教师要有耐心, 需要持之以恒地去帮助他们。作为英语教师更要有足够的耐心, 有时一个单词或一个句子要练上几遍甚至十几遍, 学生也掌握不好。因此, 在课堂上要时时处处观察学生, 了解学生掌握知识的情况, 对学生出现的错误要宽容施爱, 耐心讲解, 反复训练, 直到明白为止。在工作中, 自己有时也急于完成教学任务, 不能耐心讲解、纠错。其实, 最终课堂教学是低效或无效的。记得有一节课的教学内容是一般现在时, 笔者急于完成教学内容, 没有耐心去组织训练, 在作业中发现相当一部分学生没掌握, 课堂效率很低。第二节课笔者又重新组织、耐心讲解, 让不同层次的学生都得到训练, 结果那节课学生学习积极性较高, 都尝到了成功的喜悦, 同时也增强了他们学习的自信心。因此, 面对实际学情, 笔者们不能一味追求完成教学任务, 应细心观察、耐心讲解、训练, 使每一环节都落到实处, 让学生真正感到一节课有所收获。在课堂上, 耐心帮助学生养成良好的上课习惯, 形成有效学习策略。

3结语

总之, 有效教学作为我们每一位教师的追求, 在今后的课堂教学中, 将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”, 以教师个人良好的素质作保证, 着眼于学生的实际情况, 真正落实新课程理念, 用“爱心”激发学生、用“耐心”引导帮助学生, 用心开展教学活动, 及时反思, 不断改进, 我们一定会探索出更有效的教学方法, 提高教育教学质量, 为学生的终身发展做出贡献。

摘要：随着英语课改的不断深入, 教育教学产生了历史性的变化。爱心和耐心是提高英语课堂教学的两盏明灯, 是英语课堂教学的有效性的重要保障。

做人要有爱心作文 篇5

记得在5.12汶川大地震后，我国的人民有钱的出钱有力的出力，纷纷献出自己的爱心。仅仅就成龙一个人就捐出一个天文数字一千万，他出钱为国为民解忧，他的心紧紧地跟灾区人民连在一起，这一千万即饱含着他对灾区的同情也表现了他的浓浓爱心。他很快乐，因为在帮组别人的同时自己也很快乐。这句话，现在看来，实在是精彩了。其实，在帮组别人也是在为自己创造着天大的快乐。

爱心是沙漠里的一泓清泉；爱心是寒冬里一个外温暖的火炉；爱心是遭受打击后一句亲切的问候，或一个温暖的眼神，它会令人们奋发图强，做一个有爱心的人，会快乐别人也会快乐自己。这个世界因为有爱而精彩。

作一个有爱心的人，你会温暖浅浅万万个冰冷的心，你也会得到快乐，做一个有爱心的人，自己会生活在别人的赞美声中，用自己的一颗赤诚火热的心曲贴近那些冰冷的心，温暖那些心。给别人帮组，别人也会给你帮组。就如同别人给你微笑别人也会报你微笑一样。

作一个有爱心的人，你会发现爱心会在邪恶出胜利，留一个爱心给邪恶，你会看到那邪恶在瑟瑟发抖；留一个爱心给伤痛你会看到伤痛在慢慢愈合。这一切的一切我们说爱心是万能的，我们可以把爱心转递给每一个人，让爱永远传递下去。

世纪老人冰心有句名言；“有了爱，便有了一切。”爱的俄力量是那么伟大，那么神奇，它可以让浪子回头，它可以让仇家握手，爱可以拯救一切。抛弃红尘的污染，撇开世俗的 绊，就算是陌生人，献他爱心，也许从此不再陌生。“送人玫瑰，手又余香。”感受爱，奉献爱吧！世界很小，是个大家庭。我们应该是相亲相爱的一家人，我们的世界将充满爱与阳光。

教师要有爱心 篇6

【关键词】体育后进生；转化教育；信心·耐心·爱心

做好后进生的转化工作，既是我们具体教育教学工作的重点，也是实施素质教育的关键。

一、走进孩子的内心、树立自信心

在教学的组织方法上，努力贯彻发挥学生的主观能动性，自主性，这一新课改的主要思想，不将学生在一节课上死板的固定在一个点上或一个面上，鼓励学生创造性的自己组织更为科学的有效的练习队形，改进教法，克服教材弱点，尽量把课上的生动活泼。如“情·趣结合法”，“情”即情境，在体育教学过程中根据内容、性质及场地设置进行创造情节、情景，使学生在生动形象、情景交融的教学氛围中进行学习。这种教法具有真实、形象、直观的特点，比较适合低年级学生的心理特点。这样学生有新鲜感，教师又便于观察和及时辅导；“趣”即兴趣，是体育教学的内容、教法、手段的运用符合学生的心境，能引起他们的好奇心而产生的一种动力。如在耐力跑教学中采用“追赶比赛”、图形跑、曲线跑等。以来激发学生练习的兴趣，提高积极性。

多一点耐心和爱心。后进生的特点是自控能力差，反复性强，经常会犯同一种错误，在这种情况下，教师要对他们要充满信心和耐心。对于一些因家庭问题造成的后进生，教师要奉献一片爱心，深入其家庭，帮助他们排忧解难。多一点机会。通常情况下，后进生在校得到锻炼参与的机会很少。如课堂提问，知识竞赛，评优评先、班级评选等，他们都没份儿。这样，后进生心理无疑不满足、不服气，这不利于缩短后进生与正常学生之间的差距。所以，要想尽快转化后进生，就必须多给后进生一点机会，在不影响班级管理的情况下。可适当利用他们当组长什么的参加班级管理，从而使后进生产生奋发上进的精神。比如在我们模仿动物跑中加入了了接力赛，不仅可以让这些学生当啦啦队成员，还可以让他们参与到比赛中，或成为组织者，这样不仅练习气氛活跃，凝聚力增强，而且最有效地发展了学生的弹跳能力。

二、培养团队精神，班集体荣誉感、个人成就感

如“练·赛结合法”。在练习赛的过程中经过多次的失败和犯规才能得到宝贵的实战经验，学生的好奇心、好胜心得到发展。要赛出经验、赛出风格、赛出水平，从多次的失败与成功中感受体育的魅力，从点滴中培养他们的竞争性，集体的荣誉感和自觉自主参与体育活动的良好习惯，变成体育积极分子。正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

消除威胁，体验乐成：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“體育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

三、抓住时机，表扬激励

不要让体育差生处在被人遗忘的“角落”，而应大胆放手，多给他们参与表现的机会，让探们积极地去做他们力所能及的，愿做而又不能做好的事情，回归集体当中，缩小同学、师生间的距离，在此基础上，教师要善于并及时发现体育差生的“闪光”点，及时表扬，激励体育差生的上进心，发挥他们的优势，从而认识到自己价值，不断进取。如蔡博同学体质较弱，是班里数一数二的差生，在柔韧练习时，我发现他柔韧异常的好，在我的鼓励下在班其他同学前害羞展示劈*，同学们给予了很热烈的掌声。在后面的课堂上我发现他特别的刻苦和努力。

优化组合，表率帮带：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。