计算机硕士

2024-07-13

计算机硕士（共7篇）

计算机硕士篇1

国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 对高等职业教育提出了"优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量"的20字方针要求[1], 明确要大力发展高职教育, 强调以提高质量为重点, 增强高职教育吸引力等发展任务。面对纲要对高职教育提出的新要求, 高职院校必须顺应时代的要求, 及时调整教育模式, 培养出适应社会发展的创新型人才, 才能在激烈的竞争中立于不败之地。

1、高职教育国内外现状

1.1、国内高职教育现状

教育部文件中指出, 高职院校现行的或者探索中的教育模式主要有工学交替、任务驱动、项目导向和顶岗实习等四种, 其中采用的比较多的是工学交替和定岗实习两种[2,3]。

工学交替是指工作和上学交替进行, 一段时间在校学习, 一段时间参加工作, 通过这种途径可以使学校和企业资源互补, 理论上讲学生既能在学校学到理论知识, 又能在企业学到技术, 实现了学校和企业的有机结合, 但仔细分析却并非如此, 首先时间上不允许, 学生的学校生涯短, 学习接受能力有限;其次, 国内劳动力富余, 岗位竞争激烈, 员工不愿意把看家本领教给别人, 而且毕业生有一种"学会就跳槽"的思想, 所以企业不愿将技术轻易传授给在校生, 这种氛围决定了高职院校学生在校期间去公司工作只能当操作工, 学不到技术, 因而工学交替的现实意义有限。

定岗实习指的是学生在毕业前至少拿出一个学期的时间到企业实习, 在企业中与企业员工承担相同的责任和义务。这种方式比较现实, 而且容易操作, 所以被大部分院校普遍认可和采用, 但它的缺点也很明显, 以三年制高职院校来说, 两年半时间在校内学习理论知识, 考核也是以理论知识为主, 理论脱离了实际就很难实现其价值, 所以在这两年半的时间里很难将理论转变成技术和创新能力, 而且理论学习相对比较枯燥, 容易造成学生厌学的情绪, 从而导致学生出勤率低、逃课、无所事事的现象。

在国内计算机专业的教育中, 不管采用那一种教育模式, 在校教育阶段都是采用分班制, 学生入校之后就必须学习固定的课程, 学生没有自主性, 课程体系改革的速度跟不上计算机技术发展的速度, 导致书本上的知识出现滞后现象, 不能有效激发学生的学习兴趣, 所以一定程度上压抑了学生的学习积极性和创造性。

1.2、国外高等教育现状

西方发达国家高职教育发展的较早, 已经摸索出了一些成功的教育模式, 比如在美国的教育模式中, 大学时间不固定, 学习的科目不固定, 只要修满一定量的学分就可以毕业, 学生自己可以决定选修的科目以及每学期选修的课程数量, 而且在校期间同一门课程可以由不同教师指导等, 这些措施使学生有了充分的学习自由, 更能激发学生的主观能动性。

2、新时期高职教育特点

教育部在《高于全面提高高等职业教育教育质量的若干意见》中提出:高等职业教育作为高等教育中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。不难看出, 高等职业院校培养的是具有专业技能、直接面向某一领域的专门人才的[4], 因此高职教就不能跟培本科教育一样把更多的时间投入到传统理论学习中, 特别是计算机专业的教育, 由于计算机技术一日千里, 只流于理论层面的教育必定会使理论与实践严重脱轨。在教育过程中应该注意新时代社会和高职学生的几个特点:

2.1、自主学习能力差:

首先, 大部分学生是独生子女, 在家庭教育中缺乏磨练, 遇到困难时第一想法是推给父母, 缺乏解决问题的魄力、主动性和基本思维方法;其次, 由于招生条件的差异, 高职业院校与本科院校的学生存在重大的区别, 高职院校所招录的学生是从本科院校招生录取完毕以后剩余的部分中挑选出来的, 所以大部分学生的学习能力、积极主动性和智力水平有限, 因此在教育过程中不能依赖学生自学, 在教育方法上要加强学习监督和指导。

2.2、学习责任心淡薄:

近几年, 高职院校所招录的学生中部分同学是不愿意读书的, 读书任务是父母强加在他们身上的, 从选择学校到选择专业都是父母包办, 所以这部分学生对所在专业不感兴趣, 从而导致他们上课如同坐牢, 听课如同听天书, 时间长了就开始逃课, 在最近的调查中甚至发现部分同学认为学习不学习、及格不及格、能否拿到毕业证是父母的事, 类似怪异的想法从10届学生中已经开始出现, 而且人数会慢慢增加, 这些不得不引起高职院校管理者的注意了, 新的教育模式应该能充分调动所有学生的积极性, 能让他们懂的为什么学、为谁学、如何学。

2.3、区域差异影响明显:

部分来自经济较发达地区的学生比较现实, 受"炒作"社会风气的影响较多, 脑子里生意经强, 认为学习的作用不大, 辛苦学习工作不如搞投机倒把能更快的捞钱, 金钱成了人生目标;部分来自经济欠发达地区的学生比较朴实, 吃苦能学习, 但经不住诱惑, 看到部分学生从投机倒把中获得了丰厚回报时, 会忍不住加入到浑水摸鱼的队伍中去, 因此对待新年时代的学生, 要分类引导, 传统的班级制已经开始脱离了教育现实。

3、硕士化高职教育模式

硕士教育在中国已经发展了很多年并取得了较大的成就, 培养了众多的科研专业人才, 硕士教育与高职教育的目标都是培养面向某一领域的专业人才而不是通才, 所以二者在教育模式上有共同点可以借鉴。

3.1、导师制:

导师制就是把高职教师按照自己的专长和能力分成若干个详细专业方向, 每个导师负责一个专业方向, 并给出这个专业的基础知识需求和职业前景, 让学生学生知道"能不能学"、"为什么学", 然后自由选择导师;在整个高职生涯中由固定的导师指导学习, 因此导师更加了解学生, 导师可以手把手的指导, 更能因材施教, 为学生解决"如何学"的问题。

3.2、学分制:

学分制是指学生可以从学校开设的课程中随意选择自己感兴趣的课程学习, 每门课程都有固定的分值, 只要在毕业前修满足够的学分就可以毕业, 如果采用学分制, 学生可以选修自己感兴趣的科目, 可以在适当的时间段多选修几门课, 需要额外实践

《福建电脑

《福建电脑》 (国际标准刊号:ISSN 1673-2782;国内统一心和福建省计算机学会主办的计算机学科综合月刊。欢迎

1.论文所涉及的项目如国家或地方基金课题, 请在来位、电话、通信地址、邮政编码和电子信箱。

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的时候少选修几门课, 提高了学生学习的主动性和灵活性, 学生有了兴趣才能深入主动的学习和钻研、所以必然能提高高职院校的教育效果, 更能培养出学习适应能力强、具有专业技能的人才。

3.3、考核标准:

对教师的考核不合适, 会导致教师疲于应付考核而疏远教育, 对学生的考核方法不当, 会导致学生的厌学等逆反心理, 影响学习效果, 所以适当的考核方法是高职院校教育成败的关键。论文数量体现一切的弊端众人皆知, 应该向教学质量和教学结果的社会价值上转变, 对学生的考核也应该以技能和社会价值为主。

4、硕士化教育模式思考

采用导师制和学分制后, 除了必须的基础课程外, 最大限度减少必修课课程, 选修课在导师的指导下按照学生的意愿自行选择, 学生可以找到自己的兴趣点去学习, 也可以选择自己喜欢的专业和导师, 不但提高了学生的学习兴趣、主动性和积极性, 还能改善师生关系, 使教育和学习能有机统一起来;

计算机是目前应用最广的技术领域之一, 所以计算机教育能更广泛的与社会实践想结合。在教学过程中, 学校或者导师可以跟企业合作, 获取一些有社会价值的课题和项目, 使课题和项目贯穿教育的全过程, 不但可以为社会直接创造价值, 还能丰富教育内容, 提高教育的吸引力和凝聚力, 使教育内容与社会企业需求无缝对接, 因此硕士化教育过程既兼备了工学交替、顶岗实习、任务驱动、项目导向的优点, 又剔除了它们的瑕疵。学生在三年的学校生活中, 不仅能学到理论知识, 而且能在完成课题的同时将理论应用的实践中, 积累丰富的理论和实践能力, 学生毕业时不需要实习就能成为企业的栋梁之才。

摘要：高职院校教育模式在几十年的教育改革过程中取得了长足发展, 但与现代高职教育现状之间仍存在不和谐的方面, 计算机教育理论更新明显滞后于计算机技术的发展, 如何改进教育模式, 培养出适应新时代要求的创新型人才已经成为教育界的热点问题。本文提出了高职院校计算机专业硕士化教育模式, 从提高学生专业针对性、以社会需求为导向、打破课堂教育的束缚等方面改革教育模式, 该教育模式在作者指导的课外学习小组中取得了良好的效果。

关键词：教育模式,高职计算机教育,硕士化教育,教育考核

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) [R], 第六章职业教育.2010.3.

[2]刘兰青, 魏金科.关于高职院校校企合作模式的几点思考[J].中小企业管理与科技, 2010 (7) .P164

[3]邓和平;廖彦久.关于高职教育模式的探索[J].职教论坛.2010 (35) .P71

[4]夏东民;.我国职业教育发展战略优化路径论析[J].职教论坛, 2011 (01) .P82

计算机硕士篇2

2、信息技术教学方法研究

3、中小学信息技术课程标准研究

4、网络环境下教学评价系统研究

5、利用网络技术支持课堂教学改革

6、网络环境下教与学的研究与实现

7、小学信息技术课程教学内容与方法探讨

8、基于FLASH的多媒体课件设计与开发

9、中学信息技术教育对学生文化素养的影响现状与对策

10、新课程改革下中学信息技术课改情况调查分析

11、信息技术环境下的教师素质和能力、角色与地位

12、信息技术与课程整合的研究

13、中学新课程对信息技术教师的素质要求研究

14、多媒体课件或网络课件制作

15、多媒体教学软件的设计与制作

16、基于Word的自动出题系统

17、多媒体积件管理库的开发与应用

18、基于图像的风景旅游模拟漫游系统

19、电脑配件网络购物

20、新形势下计算机网络通信中存在的问题及改进策略

21、计算机网络数据库的安全管理技术分析

22、包钢硅钢生产线计算机三级管理系统的设计与实现

23、高校机房计算机管理维护方法探究

24、一种计算机辅助设计数据与GIS数据转换方法

25、基于性能计数事件的计算机功耗估算模型

26、计算机辅助设计数据向GIS数据转换的方法比较

27、强电磁脉冲对计算机电缆的注入毁伤效应研究

28、计算机辅助设计在机械设计中的应用分析

29、试析计算机网络技术在医院信息管理系统中的应用

30、大学计算机基础课程碎片化智能移动微学习的实证研究

31、新教改环境下计算机互联网教育的课程改革研究

32、计算机教学管理视角下提升高职单招学生计算机实践能力策略

33、计算机信息技术发展方向及其应用管窥

34、试论计算机硬件维护的基本原则及方法

35、计算机系统漏洞特性分析及防范措施研究

36、计算机信息系统的安全保障

37、计算机C语言程序的编辑分析

38、计算机软件开发技术现状及应用实践探究

39、计算机网络病毒的传播模式及防御策略

40、浅议计算机数据库的管理技术要点

41、基于J2EE技术的计算机教研管理平台的设计与实现

42、计算机信息数据的安全与加密技术

43、探析医院计算机维护和网络安全管理

44、计算机网络故障分析及维护策略探究

45、计算机网络技术对测控技术发展的推动意义

46、计算机网络信息安全及防护策略研究

47、水利水电计算机监控系统的冗余技术

48、计算机信息技术在能源管理系统中的应用

49、高校计算机教学中微课应用价值分析

50、浅谈在中职计算机专业课中利用网络的分层教学

51、贫困地区高校中计算机课的混合教学模式设计

52、互联网思维下计算机基础课程教学改革的研究

53、基于任务驱动的高职计算机网络技术课程体系构建

54、高职院校计算机基础课程教学模式的三维重构

55、计算机应用专业课程优化与整合

56、一体化教学在计算机网络专业中的利与弊

57、基于提高高职计算机基础教学有效性的研究

58、以就业为导向的中职计算机教学模式研究

59、游戏让计算机组装与维护的课堂动起来

计算机硕士篇3

人生格言：事业没有一帆风顺的，坚持不懈，总能找到为我开启的那扇窗！

近日，在舞钢市赵案庄新村张化阁的葡萄园里，“硕士农民”张化阁正忙着指挥工人在葡萄园里修路。“今年，我的葡萄园在50亩的基础上又扩建了30多亩，与庙街乡和八台镇之间的县道杨八路连上了。顾客下了高速，走大约4公里，就能直接到葡萄园。”张化阁对未来很有信心。

2006年7月，张化阁毕业于河南科技大学园艺专业，当年又考上了湖南大学果树学专业研究生，专门研究葡萄。2009年一毕业，张化阁就被上海马陆葡萄研究所以月薪4000元聘为技术员，在该研究所的中国第一家葡萄主题观光园负责技术和生产工作。2011年，张化阁又被长沙市一家公司挖走，以月薪5000元的待遇请他建设并管理葡萄观光园。2012年4月，因为父亲患病手术之后需要人照顾，张化阁决定返回家乡种葡萄，成了舞钢市30多万人中唯一的“硕士农民”。

走入张化阁的葡萄园，在记者看来，铁丝、水泥柱搭成的一排排葡萄架与其他葡萄园并无不同，只是这里的葡萄树种得稀了一些。张化阁介绍道：“我的葡萄株距是两米，行距是2.8米到3米，亩均种植110棵，远低于普通葡萄园的220棵。这样做，只是‘葡萄计划生育的一部分。”

“单位面积的土地，它的营养含量是有限的，数量多了，自然影响品质。”张化阁一边走一边介绍，“要提高葡萄品质，葡萄的‘计划生育很重要。”从张化阁的这句话开始，“品质”两个字频繁地出现他的话语中。“葡萄硕士种的葡萄和一般人种的葡萄有啥不一样，关键就在葡萄品质的高下。”张化阁说。

“减少单位面积上的种植量，只是葡萄‘计划生育的一部分，还要下狠心疏果、疏花、疏枝。葡萄一般亩产五六千斤，我把亩产控制在2000斤左右。”说这话时，张化阁态度很坚决。

像疏果、疏枝这些技术含量较高的细活，都是张化阁和妻子亲自干的。张化阁说：“要想种出高品质的葡萄，光靠葡萄的‘计划生育可不行。还要科学施肥、科学剪枝，甚至搭葡萄架都要讲科学。”说起种植高品质的葡萄经，张化阁滔滔不绝，“营养生长抑制”“顶端优势”等专业名词一个接着一个。

去年，张化阁的葡萄第一次上市，就因为品质高而赢得了顾客的青睐。“张化阁的葡萄，连葡萄普遍的酸味都没有。”顾客们普遍评价。别人的葡萄每公斤几块钱，张化阁的葡萄一公斤最低30元，最高60元，仍然供不应求。

计算机硕士篇4

福州大学数学与计算机科学学院现有计算机技术和软件工程2个工程领域工程硕士, 其中软件工程为2002年全国首批获准招生培养单位之一;学院重视专业学位研究生教育, 积极开展教育教学改革, 2010年10月, 计算机技术领域工程硕士研究生教育被列入教育部专业学位研究生教育综合改革试点领域;2011年4月, 计算机技术领域工程硕士研究生教育被列入福建省教育改革试点项目—专业学位研究生创新人才培养改革试点;2009年11月, 承担福建省研究生教育创新基地建设项目—福建省计算机应用技术和应用数学研究生教育创新基地建设;2010年11月, 承担福州大学研究生创新创业实践公共平台建设项目—计算机科学与技术研究生教育创新创业实践公共平台。截止2013年3月, 学院累计招收工程硕士生1225人, 年平均招收工程硕士生达110人, 累计已获工程硕士学位704人, 他们分布在福建省各行各业的计算机应用部门, 肩负着负责人或者技术骨干的重担。通过计算机技术和软件工程2个工程硕士研究生教育的创办和发展, 拓宽了人才培养的渠道, 扩大了研究生教育的规模, 为福建省经济建设和社会发展培养大量高层次的应用型计算机技术和管理人才, 取得良好的社会效益。

计算机技术领域获批列入教育部专业学位研究生教育综合改革试点工作, 我们以2011级、2012级全日制专业学位研究生为开展试点工作的主要对象, 已较好地完成综合改革试点工作, 2013年5月通过教育部组织的项目验收。

2. 改革计算机技术工程硕士研究生选拨制度

积极开展宣讲, 提高学生和社会对专业学位研究生的认同度, 2011-2013届优秀本科毕业生推荐免试攻读专业学位研究生分别招生26人、28人和24人, 全日制专业学位研究生2011年招生31人、2012年招生39人、2013年招生46人。

重视优秀本科毕业生推荐免试攻读专业学位研究生, 在推荐免试生中, 避免只重成绩不看能力。将本科优秀毕业生参与的科研项目、科研论文、学科竞赛等纳入到推荐考核体系中, 有助于引导本科教学注重对学生科研能力的训练。将专业学位研究生的推免工作向参与教育部“卓越工程师培养计划”的本科优秀毕业生倾斜, 同等条件下优先录取。加大复试权重, 以摆脱应试教育模式的影响, 将能力考查作为改革重点, 比如增加实验动手能力的测试, 探索行之有效的科学选拔手段。

3. 制定专业学位研究生培养方案, 创新培养模式

就计算机技术工程硕士研究生培养目标、课程体系和教学内容, 企业对工程硕士阶段的能力要求以及企业学习阶段的培养方案, 结合学院实际情况, 发挥学院研究生教育特色, 制定计算机技术工程硕士培养方案。采用全日制学习方式, 学习年限2.5年, 构建与学术型有明显区别的“1+1.5”的新培养模式, 其中1学年进行公共基础课、专业基础课和专业课的讲授;1.5学年在企业实习或实训, 完成学位论文或工程项目的研发。实行学分制, 修满规定的学分方能进入学位论文阶段;学位论文经答辩通过方可申请硕士专业学位。

计算机技术工程硕士研究生采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。课程设置注重实际应用, 着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。课程学习时间一般为1年。实践教学是全日制工程硕士研究生培养中的重要环节, 一般要求工程硕士研究生到企业实习, 采用集中实践与分段实践相结合的方式。工程硕士研究生在学期间, 必须保证不少于1年的实践教学。学位论文选题应来源于企业实际或具有明确的实用背景, 实行双导师制。

4. 加强教学改革, 优化课程体系

针对全日制硕士专业学位研究生教育, 根据计算机技术的工程应用情况, 搭建了以专业核心能力为主线的若干门核心课程平台, 专业方向均按计算机技术的一个主流应用技术设置, 如网络与智能技术方向、软件开发方向、企业信息化方向、信息安全方向、嵌入式系统方向、多媒体技术方向等。专业课程体系包括:算法设计与分析、智能技术、面向对象程序设计、高级软件工程、高速网络原理、软件体系结构、多媒体技术、嵌入式系统、计算机系统集成、中间件技术、网络与信息安全、网络信息对抗与安全等课程。

在课程内容与课程系统改革方面, 对于基础类课程, 主要强调理论基础知识和能力, 同时尽量凸现其工程应用价值或潜力。而在专业基础课和专业课设置中, 尤其对专业领域选修课程的设置, 立足放眼计算机技术前沿与产业趋势的思路, 注重课程的前沿性和国际性, 力图展示计算机技术工程领域的新技术、新应用和新方向, 力求体现计算机教育的最新变化, 强调对原理、方法、思路、发展趋势等方面的学习和融会贯通, 杜绝教学内容严重滞后于学科发展的现象。

加强职业素养的培养, 开设《计算机专业素养》课程, 主要形式有企业家讲座、读书报告、专题讨论、专题讲座等。培养学生具备开展团队合作所必需的沟通技巧和能力;对未来所从事职业有强烈的社会责任感和伦理责任感;具备对于未来技术发展灵活应变的能力。专题讨论针对计算机技术在社会应用的各个方面进行研讨, 包括计算机社区、技术风险、职业伦理、信息经济、知识产权和隐私保护等等。通过学习和讨论, 学生们可以更加清醒地认识到自己未来职业的价值和责任感所在。专题讲座专门讲授计算机专业沟通方法, 帮助学生形成针对计算机科学领域内不同层面对象的文字和语言沟通能力, 包括如何讲解技术定义、系统架构, 如何解释过程、摘要, 如何记录和写作技术报告。

5. 实践环节的设计及实践平台的建设

实践教学是工程硕士研究生培养中的重要环节, 专业实践形式包括体验式训练、实务训练、参与新产品开发, 技术改造, 工艺设计等等。注重吸纳和使用社会资源, 提供和保障开展实践的条件, 建立多种形式的实践基地, 联合培养专业学位研究生。改革创新实践性教学模式, 研究生要提交实践计划, 撰写实践学习总结报告, 对研究生实践实行全过程的管理和质量评价, 确保实践教学质量。

5.1 实践环节

计算机技术领域专业学位研究生的实践环节主要由校内实践课程学习和校内外研究生实习实践基地学习两部分组成, 鼓励工程硕士研究生到企业实习, 采用集中实践与分段实践相结合的方式。要求工程硕士研究生在学期间, 必须保证不少于半年的实践教学, 应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年。

校内实践课程学习主要由两个部分组成:

一是加强课堂教学中的实践部分, 在理论知识的传授中, 为了使学生更好地掌握知识点, 每门课程都加大了其实践教学部分。但其实践教学目标是为课程服务的, 针对每门课程自成体系, 相对独立。

二是建立并行于课堂教学的专门独立设课的计算机技术实践教学环节。在加强课程实践教学的同时, 同步开展了计算机技术工程实践训练环节。

校外实践环节是指专业学位研究生的专业实习实践, 其教学主要在专业学位研究生校内外实习实践基地完成。

5.2 校内外实践基地建设

校内实践基地充分利用我校计算机省级实验教学示范中心的良好条件, 以专业基础实验室建设为优先, 建设基础实验大平台, 发挥学科优势, 构建了计算机实验教学体系, 适应计算机技术领域专业学位研究生人才培养需要, 实现优化配置和资源共享, 提高实验室建设的投资效益。

依托福州大学离散数学及其应用教育部重点实验室、福州大学空间数据挖掘与信息共享教育部重点实验室、福州大学科学计算省级重点实验室和福建省超级计算中心等一批高水平的科研实验室的科研训练平台, 加强计算机技术领域专业学位研究生科研实战训练, 扩展计算机技术领域专业学位研究生培养体系的深度;扩大计算机技术领域专业学位研究生培养工作的覆盖面。

校内实践基地还有计算机科学与技术研究生教育公共实践与创新创业实践平台;依托计算机应用省级重点学科实验室和福建省超算中心, 包括计算机网络工程实验室、计算机软件实验室、信息安全实验室、计算机系统设计实验室等, 进行课程设计和课题模拟实践。

积极与企业共建计算机技术、软件工程研发中心、企业技术中心、工程技术 (研究) 中心、工程实验室, 依托重大科技专项, 大力开展计算机关键技术研发, 提升知识与技术创新水平。目前, 有与福建金科集团联合成立的福大金科云计算研究中心等8个研究中心或实验室。

加强与校外知名IT企业的联合, 促进产学研相结合, 具有稳定的计算机技术、软件工程领域工程硕士研究生实习基地, 使学生较早参加工程实践和创新活动, 满足实习学生的人数要求, 效果较好, 现有福建星网锐捷网络公司、福建新大陆集团、福建顶点软件公司、福建榕基软件公司等稳定的校外实习基地16个。

6. 加强产学结合、校企合作, 联合培养专业学位研究生

探索专业学位研究生教育与企业、行业等建立紧密的实质性的联合培养机制, 不断提高专业学位研究生的实践能力和创新能力, 推进硕士专业学位研究生教育改革的不断深化和研究生培养模式改革, 已经与福建富士通信息软件有限公司、福建榕基软件股份有限公司、福建新大陆集团、厦门巨龙软件公司、福建星网锐捷通讯有限公司等10家企业签署《校企合作共建福州大学全日制专业学位研究生实习实践基地协议书》。

与福建星网锐捷通信有限公司共建福建省大学生校外实践教育基地“福州大学-星网锐捷计算机工程实践教育中心”、与用友软件共建福州大学大学生校外实践教育基地“福州大学-用友软件软件工程实践教育中心”, 双方密切合作建设开展计算机工程人才培养的综合平台, 积极探索计算机技术专业学位研究生实习实践基地建设和管理模式。

福州大学数学与计算机科学学院和企业负责实习实践基地的建设和管理。实习实践基地的日常运行由企业负责, 主要职责有: (1) 参与制订培养方案。实习实践基地组织行业企业专家参与福州大学计算机技术专业学位研究生培养方案的制订工作, 共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容, 特别是企业学习阶段培养方案的制订。 (2) 落实学生在企业学习期间的各项教学安排。提供实训、实习的场所与设备, 安排学生实际动手操作。接收学生参与企业技术创新和工程开发。 (3) 建设实习实践基地指导教师队伍。组织企业高级职称以上的技术人员和高级管理人员到福州大学担任兼职教师, 开设企业课程、指导学生实习实训、毕业设计。 (4) 参与对学生的考核和评价。实习实践基地与福州大学共同制订企业学习阶段的培养标准和考核要求, 共同对学生在企业学习阶段的培养质量进行评价。 (5) 与福州大学共同做好学生在企业学习期间的安全、保密、知识产权保护等教育, 提供充分的安全保护与劳动保护设备, 做好相关的管理工作。 (6) 定期公布实习实践基地可提供课程、实习岗位、指导教师等相关信息。

7. 加强专业学位研究生教育师资队伍建设

采取专兼结合的方式, 选拔校内具有丰富工程实践经验和课堂教学经验的优秀教师, 或从工业企业聘请有丰富经验的高级工程技术人员作为工程硕士研究生的师资, 由任课教师、校内导师和企业导师三部分构成, 2011级共遴选39位专业学位研究生校内导师、27位企业导师。

选派教师参加企业实训。加入谷歌学术合作计划, 开展移动应用开发技术课程建设与人才培养, 选派教师参加在中山大学举办“Andriod手机开发课程”教学研讨会;加入英特尔“多核技术”大学合作计划, 开展多核技术课程建设与人才培养。

学院积极选聘企业中具有丰富工程实践经验的优秀技术骨干人员, 经过适当的业务指导与培训, 掌握课程教学的一般规律和教学基本技能, 聘请其担任部分课程教学或参与实践指导。同时, 在双方导师队伍的共同指导下, 结合相关企业的研发课题开展研究和设计工作, 加强企业“双师型”教师队伍建设。出台《福州大学数学与计算机学院全日制专业学位研究生校外兼职导师的遴选与管理办法 (试行) 》, 2011级共遴选27位专业学位研究生企业导师。

8. 学位论文的形式及评价

加强学位论文工作, 制定“计算机技术”工程领域专业学位研究生学位论文的形式及评价标准, 学位论文分为IT系统研发、软件开发、应用研究三种形式, 形成《福州大学数学与计算机学院专业学位硕士研究生学位论文基本要求》, 已在2011级专业学位研究生中实行。

加强工程硕士研究生教学和学籍管理, 完善教学管理体系, 规范培养过程, 对工程硕士研究生论文指导等环节进行督导检查, 对论文阶段如开题报告、中期考核、学位论文送审、答辩程序等工作制定相应规范, 形成工程硕士教育管理文件《福州大学数学与计算机学院关于工程硕士学位论文阶段的有关规定》、《福州大学数学与计算机学院全日制专业学位研究生实习实践环节的实施办法》等, 坚持工程硕士学位论文盲审制度, 实行学院级统一组织论文答辩制度, 同时建立警示机制, 提高了学位授予率。

9. 结语

自计算机技术领域专业学位研究生教育获批列入教育部专业学位研究生教育综合改革试点工作以来, 经过多年的实践与探索, 我们按照经济和社会发展, 特别是海峡西岸经济区的建设和发展对计算机技术工程领域专业人才的需求, 积极探索建立应用型人才培养新模式, 探索建立产、学、研、用相结合的人才培养新机制, 着力培养高层次应用型专门人才, 培养具有较高综合素质的高层次计算机技术领域工程应用人才, 积极推进研究生教育改革与发展。

2011年1月, 福州大学计算机技术工程硕士专业领域荣获全国“工程硕士研究生教育特色工程领域”称号;2013年, 获福州大学研究生教学成果奖2项, 其中, 《“计算机技术”、“软件工程”领域专业学位研究生培养模式改革》获福州大学研究生教学成果特等奖;《产学融合下IT人才科学与工程素养复合培养模型的形成、试点及推广》获福州大学研究生教学成果一等奖。

参考文献

[1]国务院学位委员会.硕士博士专业学位教育发展总体方案.2010.9

[2]教育部.关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知.2010.4

[3]教育部全国工程硕士专业学位教育指导委员会.工程专业学位研究生教育综合改革试点验收报告.2013.5

美国计算机工程理科硕士专业描述篇5

计算机工程在生活中的痕迹到处可见：智能手机、智能家用电器、智能汽车；可以说，计算机技术是当代科技发展的核动力；计算机工程主要研究计算机系统的软件和硬件；我们的教授都是掌握最先进技术、具有良好专业知识技能的专家；本课程是针对那些对计算机感兴趣并想在计算机领域内深造的学生而设置的，整个课程是一年全日制学习，学生要想顺利取得计算机工程理科硕士学位必须修满32个学分；主要学习的专业课程有：软件、计算机架构、硬件、计算机网络、计算机传播、编程等；

美国波士顿大学计算机工程理科硕士入学要求：

学术要求：具有大学本科毕业证书。

语言要求：雅思6.0分以上；或托福84分以上，其中写作22分以上，口语23分以上，阅读21分以上，听力18分以上；无双录取。

其他要求：要求提供GRE或者GMAT成绩。

美国波士顿大学计算机工程理科硕士申请材料：

美国计算机专业——计算机图形学方向

美国计算机专业研究方向都有哪些呢?下面主要为大家介绍的是美国计算机专业——计算机图形学方向的内容，希望大家在选择美国计算机专业时可以参考一下。

美国计算机专业--计算机图形学Computer Graphics

计算机图形学Computer Graphics，多媒体Multimedia。这个专业与上面的人工智能、计算机网络、软件工程全都有交叉。研究图像的表达、处理等。计算机成像，三维动画，甚至网络影像传播都属于这个方向的范畴。学习这个专业的同学可以去游戏设计公司，电影视频制作公司找工作。没准能够参与设计暗黑3。总之，现在的生活离不开图形图像的数字表达处理，也就离不开学计算机图形学和多媒体的同学。

以上即为美国计算机专业——计算机图形学方向的全部内容，预祝大学申请成功。

计算机硕士篇6

1 影响计算机类工程硕士论文质量的原因

1.1 工程硕士进校不离岗的学习方式

工程硕士一般是企事业单位的职工, 在学习的同时要完成单位的工作任务, 因此做论文、上课的时间比较紧张。即使节假日等有空, 部分工程硕士因忙于家庭等原因, 很少把精力放在论文和上课学习中。

1.2 学习意识淡薄

部分工程硕士学习目的主要是想拿文凭, 用于晋升职称, 涨工资, 对于是否学到知识学生自己不重视。出现了部分工程硕士找人做论文、不上课等现象。

1.3 部分用人单位不重视

用人单位是用人的主体, 应当对工程硕士的论文、学习素质最重视, 但是由于经验不足等原因, 有些用人单位没有提供完善的培养体系。主要体现在: (1) 未对工程硕士学习和论文情况进行考核, 只认学位证, 其它不管; (2) 对用人单位企业导师不考核, 无激励措施, 企业导师只是挂名, 有的工程硕士只是在答辩前才临时找。 (3) 在工程硕士论文和上课期间提供方便较少。

1.4 导师指导力度不够

导师是学生论文的重要影响因素。但在实际指导过程中也存在一些问题。主要体现在: (1) 导师缺乏实际工程经验; (2) 学生在工作单位, 与导师接触少, 有的学校导师和学生基本不见面, 只在答辩前见面; (3) 导师要上课、搞研究, 对工学硕士较为重视, 对工程硕士不够重视。

1.5 教学学院放松要求

由于工程硕士多为企事业单位职工, 管理相对比较困难, 因此, 专业领域所在学院往往放松对工程硕士论文、教学的要求, 不严格管控。造成论文质量下降, 教学效果不佳。论文内容空洞, 有时尚不及本科生论文, 缺课现象, 考试抄袭现象时有存在。

1.6 办学学校放松管理

随着工程硕士办学自主权的下放, 各办学学校出于多方面的考虑, 希望扩大招生人数, 宽进宽出现象普遍存在。 (1) 为了多招生, 放弃生源质量; (2) 对学院教学、论文无评估和管控措施。 (3) 管理人员不专业, 很多未受过研究生教育, 对硕士的培养过程不了解, 自身能力受限, 外行管内行。

1.7 教育部门监控不到位

教育部门将工程硕士办学自主权下放, 但工硕管控措施缺乏, 无法真正把握各高校的论文、招生、教学的真实情况。

2 提高计算机类工程硕士论文质量应采取的措施

工程硕士的论文和培养质量是教育部门、办学高校、教学学院、校内导师、单位导师、工程硕士等工程硕士培养教育链条上所有因素综合作用的结果。所有要素协同工作, 每个要素各尽其职, 才能真正提高工程硕士论文质量和培养质量。

2.1 企事业用人单位

用人单位要有专门的机构和人员, 比如人事部门对单位人员学习给予管理。对单位人员参加工程硕士培养制定规划和具体计划。对参加学习人员提供便利条件和过程管理。 (1) 为工程硕士提供时间上的保证, 减小工作量; (2) 为工程硕士提供资金上的支持, 例如减小工作量, 不扣工资和福利, 根据企业实际情况报销来回路费和食宿; (3) 对工程硕士加强管控措施, 保证参加学习人员的学习质量。如要求学习人员每月提交学习报告, 对学习人员学习过程中的出勤和学习成绩及时向培养单位了解情况, 定期与培养单位交流每个学习人员的信息, 并建立学习人员培养档案, 对学习整个培养过程实施监控和管理; (4) 为每个学习人员生在企事业单位中安排优秀高职称人员担任单位导师, 对企事业单位导师对学生的指导情况实施过程管理, 企事业单位导师要向企业每月提交指导报告; (5) 为学习人员提供奖惩措施。对学习过程成绩优异, 为企事单位的技术改造、新产品研发、新工艺设计做出突出贡献的学习人员给予奖励, 并为优秀学员交付学费, 提供优先晋升的机会。对于不积极学习的学员, 不提供优惠条件并提出具体惩罚措施; (6) 为企事业单位导师制定奖惩条例。对认真指导的企事业单位导师给予经济上的奖励, 优先晋升的机会激励导师悉心指导。对不认真负责的企事业单位导师, 取消其资格并制定具体的惩罚措施。 (7) 协助学习人员根据工作的实际需求选题, 最好研究能推进单位技术革新, 新产品和新技术的开发, 为学习人员提供做论文所需的实验条件和实验经费支持, 为学习人员做学位论文提供便利条件。

2.2 学生个人

学生个人应树立终身学习的现代观念, 端正学习态度, 放弃只拿文凭、涨工资、评职称的功利主义思想, 明确知识经济时代每个人需要终身学习的社会现实和需求。积极主动地提高自身素质, 把工程硕士学习作为提高个人素质的一个重要途径, 认真学习, 虚心向任课老师, 企事业导师, 校内导师请教, 积极主动与他们联系, 加强学习交流。

2.3 教学学院

教学学院作为工程硕士论文和教学的主要负责单位, 应加强管理。 (1) 制定切实可行的培养计划。结合每个用人单位和每个学员的实际情况制定切实可行的培养计划, 课程根据用人单位和学生的情况开设, 不能所有工硕, 所有用人单位一个培养计划, 培养计划的制定应具体情况具体分析; (2) 选派具有丰富经验的老师担任课程任课教师。高校中的老师理论基础扎实, 但实践经验可能存在差距, 可以通过聘请校外兼职教师的方法缓解这个问题。 (3) 对任课老师实行考核和奖惩, 根据学生的反应和问卷调查, 督导专家听课, 对任课老师考评, 能者上、劣者下, 对教课优秀者增加讲课酬金, 对讲课差者取消资格; (4) 聘任选拔优秀老师担任工硕导师。将工程硕士导师和工学硕士导师分别遴选, 针对工程硕士的特点制定遴选条件, 对工程硕士导师的遴选条件要注重实际项目经验。导师在指导学生过程中每月要向学院提交指导报告; (5) 对聘任的硕导实施考核和奖惩。根据学生的反映、问卷调查和指导学生论文情况进行导师考评, 对成绩优异者增加指导工硕名额, 增加酬金, 对考核差者取消其资格。 (6) 学院成立工程硕士指导委员会统一协调制定工程硕士各项规章制度、考核措施, 并让每个相关人员了解规定。指导委员会应有本院主要领导, 吸收学术专家, 用人单位领导、学员参加, 广泛征求意见, 制定详实的工作条例; (7) 建立学员管理档案。对学生从入学、课程教学到论文全程跟踪记录学员各阶段的学习情况以供查阅; (8) 学院严格教学管理。要求学生认真上课, 缺课过多者不准予参加考试。严格考试纪律, 杜绝抄袭现象。, 严格批卷, 考试成绩差者, 不能通过考试。不要让学生认为只要拿钱就能拿到学分; (9) 严格论文过程管理。严格执行开题、中期审查、预答辩、盲审、答辩。要求学生每月向学院提交论文进展报告,

2.4 办学学校

学校应对工程硕士培养严格要求。 (1) 学校需要对工程硕士招生严格管理, 成绩偏低者不准录取, 保证生源质量, 不能为扩大招生而不顾学生质量。 (2) 学校要对各二级学院培养计划的制定、课堂教学情况、导师情况、论文情况坚持定期评估和监控。督促学院提高论文质量和培养质量, 树立良好形象。 (3) 选派对工程硕士培养熟悉的工作人员担任相关管理工作, 不要出现外行管理内行的情况。 (4) 对二级学院根据评估实施奖惩, 对评估优者提供奖励, 并扩大其招生规模。对评估较差的学院给予惩罚, 限期整改, 减少其办学规模或终止其招生。 (5) 协调学校图书馆为工程硕士提供账户, 方便他们在校外访问图书馆资源。

2.5 教育部门

政府主管教育的机构应定期对每个学校的工硕招生情况、培养情况、论文情况进行定期评估和监控。督促各学校提高办学质量。对各学校进行奖惩, 对评估期间培养质量优异的学校给予于肯定、表彰和奖励。对办学质量差的学校给予警告, 限制整改或终止办学资格。

计算机类工程硕士论文质量保证体系覆盖工程硕士培养的全过程和工程硕士培养链条的各个环节, 各方应积极合作, 提高工程硕士论文质量和培养质量。

参考文献

[1]张家浩.软件工程硕士论文质量评价模型及相关问题研究[J].计算机教育, 2007 (22) :129-135.

[2]龚玉玲.影响工程硕士培养质量的核心因素研究[D].长沙:中南大学, 2010.

[3]刘伟, 闫春.多方协同, 提高计算机类工程硕士学位论文质量[J].电脑知识与技术, 2011, 22:5474-5476.

计算机硕士篇7

建立和完善专业学位硕士生教育质量标准体系是各国提升研究生质量的必然抉择,已经成为国际专业硕士学位研究生教育发展的必然趋势,体现了一个国家研究生教育管理尤其是专业学位的整体水平的国际竞争力,是一个国家经济发展和社会进步的主要指标,反映了一个国家经济社会的发展水平,应该成为我走向研究生教育强国的一项关键基础性工作。专业硕士生作为高等教育质量的一个重要组成部分,其教育质量的标准体系的形成与制定显得至关重要。①②③④⑤专业硕士是相对于学术型硕士来说的,其在培养目标、培养方法、培养效果上均有很大的不同。⑥⑦

1 现状分析

美国的专业学位研究生教育质量评估的目标和最终效果是为了其专业认证做服务的。专业排名的数据以主流媒体报道为其主要参考,例如美国的《华尔街日报》等是最有权威的。⑧⑨⑩

目前我国计算机类专业学位硕士生教育质量标准体系的标准不一,就就会导致评价结果不客观、不合理;其评价维度选取得维度大小和尺度不一,这样评价的数据就缺乏科学性。从国家到地方的教育行政主管部门都在不断加强对专硕的培养,全程对其培养质量进行实时监控。

高校重视学术型硕士生而轻专业学位硕士生的现象仍然存在。有的研究生因为自己是专硕而不是学术型硕士,就放松了对自己的要求。而且很多专业学位硕士并非全日制的,而是兼职攻读的。作为高校来说,为了保证其生源和培养质量,还是希望招更多的全日制专业学位硕士生。

中国的专业学位是从20 世纪90 年度初开始实行,期间得到了快速发展,无论是从招生数量和规模都达到了一个顶峰。截止到2015 年,已经有39 种专业硕士,在未来几年时间内,专业硕士的招生的数量估计占整个研究生招生计划的一半以上。我国的专业型硕士主要培养应用型和工程研究型人才。在计算机科学与技术类专业硕士培养中,尤其要着重培养学生的计算思维、大工程观和系统发展观。

2 教育质量标准体系

要考虑到计算机专业学位硕士的特性和特性,在研究生一年级、二年级、三年级分别建立其教育质量标准体系。在一年级时要抓研究生的专业知识的学习,把理论课程全部集中在一年级的时候学习完,在二年级的时候是运用一年级所学习到的专业知识,三年级着重强调其工程实践运用能力。对不同层次的研究生要实行分类别的评价。图1 是其示意图。

对专业学位研究生来说,要建立其分类教育质量标准体系,例如对工学、理学、文学等不同类别要实现区别对待。同时也要对不同的学科进行分类评价,很多高校将研究生在学期间的论文做其评价标准之一。比如材料、生物医学类的学科发表SCI期刊相对较电子、计算机、通信类要容易些。所以要综合多种因素来建立专业学位硕士生的教育质量标准体系。

3 评价维度

这里以思想道德水平、专业知识、实践能力等八个因素来作为维度,这里将德育排在了第一位,正所谓德才兼备,德育永远应该放在第一位。具体均值(M)分配如表1 所示。

目前就业竞争市场的压力相对较大,随着移动互联、大数据、云计算、互联网+迅速发展,计算机、电子信息类研究生的就业压力显得小多了。因此要对专硕建立多维度的评价系统,合理、科学地评价、分析其教育质量。真正做到不拘一格降人才。在这里我们要考虑专业学位与学术型硕士的区别,专业学位硕士要强调其学术性与职业性相结合,同时在培养过程中侧重其工程实践应用能力的培养。同时要在不同时期进行维度分析,不同时期其维度也是可变的。如在招生时期,可以建立入学成绩、兴趣爱好、特长等因素来作为其维度;在学期期中、期末或毕业时要根据其不同时期的特点来建立不同的维度来合理分析专业学位硕士生的教育质量。

4 总结

结合国家中长期教育发展规划,并根据计算机类专业学位研究生培养现状,我们应该“以人为本”,不断探索其教育质量标准体系和评价维度,为培养出优秀的计算机类专业学位研究生而做出努力,使其顺利走上社会工作岗位当中去,服务地方经济建设。

摘要：专业学位的培养目标是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。文章分析了计算机类专业学位硕士生教育质量标准体系与评价维度研究现状,根据我国专业学位硕士生的培养现状和评价标准,提出了教育质量标准体系思路和评价维度。

关键词：专业学位硕士生,标准体系,评价维度,教育质量

注释

11温玉婷.我国研究生评价存在的问题及对策[J].中国电子教育,2014(11):13-15.

22 江钟信.关于研究生培养机制改革的几点看法[J].科教文汇,2008(11):22-26.

33 刘永强,廖英英,李玉学,张少雄.浅析工科机械类研究生综合素质的现状与提高[J].中国科教创新导刊,2013(3):87-89.

44 陶飞,程颖,李建欣,朱雅婷.交叉学科研究生创新与实践能力综合评估方法研究[J].计算机教育,2013(3):34-36.

55 刘小洋,刘万平,刘超,黄贤英.贝叶斯分类理论下高校本科教学质量评价体系研究[J].科教导刊,2015(5):25-27.

66 刘小洋.计算机科学与技术专业学生的系统发展观与系统能力培养的研究[J].科教导刊,2014(9):32-34.

77 赵韩强,郭宝龙,赵东方.行业特色型大学拔尖创新人才培养模式分析[J].现代教育科学,2015(1):70-73.