党委中心组学习

党委中心组学习（精选8篇）

党委中心组学习 篇1

党委中心组学习是医院领导班子和干部学习理论、加强思想政治建设的重要形式。党委中心组学习在中国共产党的发展历史上先后经历了初创、探索和完善3个时期。从建党前的共产主义学习、读书小组;到1938年党的六届六中全会后, 中央组织部成立了6人学习小组是党委中心组的前身;新中国成立后, 领导干部的理论学习逐步正规化;十一届三中全会以后, 逐步在各地各部门形成了党委集中学习的做法, 称之为党委中心组学习;1993年11月, 中共中央文件中正式确认党委中心组学习这一名称;此后, 党委中心组作为领导干部在职理论学习的形式普遍建立起来;2009年9月, 十七届四中全会把“完善和落实党委 (党组) 中心组学习制度”作为一项重大任务纳入建设学习型领导班子的重大举措;党的十八大更是提出建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党的重大任务。在新医改和公立医院改革的背景下, 公立医院各级领导干部必须加快知识更新, 优化知识结构, 拓宽眼界和视野, 加强思想理论建设, 通过进一步加强党委中心组学习, 有利于不断提高医院领导班子和领导干部理论素养及领导能力;有利于推动学习型领导班子建设;有利于积极应对公立医院改革挑战, 从而促进医院快速健康发展。本研究在文献分析的基础上, 通过专家访谈和实地调研, 分析目前公立医院党委中心组学习中存在的共性问题, 并提出了相关改进对策, 可以为改进公立医院党委中心组学习模式、提高学习效果提供参考。

一、资料与方法

(一) 研究对象与调查问卷。本研究采用分层随机抽样办法, 从安徽、河南、江苏3个省各抽取30家公立医院作为调查对象, 其中二级医院和三级医院各15家。对这90家公立医院, 发放课题组编制的公立医院党委中心组学习情况调查问卷, 从医院基本情况, 党委中心组学习制度情况、学习形式、学习内容、学习效果等方面进行问卷调查。实际发放问卷90份, 回收问卷83份, 无效问卷0份, 有效率为92.2%。

(二) 专家访谈情况。拟定访谈提纲, 从党委中心组学习的意义、党委中心组学习落实情况、存在的问题及改进建议等方面进行半结构化专家访谈。访谈专家包括:医院党委书记、副书记, 党办主任、宣传部部长、组织部部长, 党史、管理学、组织行为学专家教授等。

(三) 统计分析。利用Excle进行双人录入, 采用spss19.0进行数据分析, 采用描述性统计方法, 两组间比较采用卡方检验进行分析, 以P<0.05为有统计学意义。

二、结果

(一) 党委中心组制度制定及执行情况。调查结果显示, 83家医院中仅有5家未制定党委中心组学习制度, 二级医院和三级医院在制度制定方面无显著性差异 (P>0.05) 。但是二级和三级医院之间在具体学习档案记录、考核、奖惩制度制定方面差异有显著性 (P<0.05) 。详情见附表1。

(二) 党委中心组学习内容。党委中心组学习内容主要包括政治学习、党风廉政建设学习、医院管理知识学习、医改专题学习、法制教育等等不同内容, 其中排前二位的, 分别是政治学习、党风廉政建设学习。详见图1。

(三) 党委中心组学习形式。83家医院党委中心组学习形式主要包括自学、调研、集体学习等, 其中集体学习包括专家授课、视频学习、文件学习、专题学习等。其中最主要的学习形式是文件学习和专题学习, 最受欢迎的学习形式是专家授课和调研。

(四) 党委中心组学习效果。学习评价方面, 调查结果显示学习效果好、一般、不好的比例分别为24%、55%、21%。专家访谈显示, 影响学习效果的因素主要是未严格执行学习制度、学习形式比较单一、学习内容陈旧、缺乏考核和奖惩机制、缺乏学习动力等原因。

三、讨论

(一) 完善党委中心组学习制度保障。医院党委中心组学习是新医改背景下加强医院领导干部理论学习的重要途径。党委中心组学习的作用特别体现在思想理论建设方面。通过党委中心组学习增强医院领导干部的政治意识、大局意识、责任意识, 提高其理论素养、领导水平和执政能力, 加强领导干部对中国特色社会主义理论体系的领会和掌握, 运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论来分析在公立医院改革背景下医院面临的挑战和存在的问题, 在医院管理工作中不断创新, 积极解决发展中存在的问题。为做好党委中心组学习工作, 需要建立健全学习规章制度, 通过制度来加强学习, 特别是注重对党委中心组学习的组织领导、学习计划、学习方式、档案管理、考核激励等制度的制定和完善, 构建单位中心组学习制度体系, 使医院党委中心组学习进一步规范化, 明确党委书记和党委办公室、宣传部在党委中心组学习中的责任, 确保学习效果。

(二) 创新学习方法, 提高学习积极性。学习方式可以进一步多样化, 如在自学的基础上, 进行集中学习研讨交流, 可以根据学习内容不同组织分管领导进行学习心得内部交流, 经过学习和讨论, 统一领导班子思想, 提高领导班子决策能力;通过邀请相关领域专家学者来院讲学的方式, 开阔视野, 提高学习的广度和深度;通过实地调研和撰写调研报告等, 理论与实际相结合, 用于指导医院发展实践, 在学习过程中除了文件、书籍领学外, 还可以通过视频录像、专题短片等形式进一步丰富学习形式。除了学习形式的多样化之外, 学习内容也可以多样化, 不仅是政治学习, 还包括上级重要文件, 党风廉政建设、人才培养、医疗管理、绩效考核、经营管理、公立医院改革、管理素养培训等等和领导班子自身能力建设和医院建设发展相关的内容都可以进行学习, 从而丰富了学习内涵, 有利于提高学习积极性, 把学习内容和医院建设发展紧密结合起来, 有利于收到更好的学习效果。

(三) 加强考核, 营造良好学习环境。制度制定后, 要加强对学习情况的考核, 将学习情况纳入干部年度目标考核和述职述廉之中, 明确考核要求, 量化考核标准, 通过日常检查督办, 年底考核评定进行综合考核。通过党委中心组学习, 不断完善领导班子知识结构、提高其综合素质, 增强运用科学理论分析和解决实际问题的能力。同时还要营造良好的学习氛围, 不光党委中心组要进行学习, 医院各党支部、党小组都要进行学习, 通过学习来提高医院干部职工综合素养, 统一思想、凝聚共识, 提高大家对医院发展面临困难的认识, 增强大家建设医院的热情, 从而更好地促进医院建设发展。

摘要：本文论述了公立医院党委中心组学习过程中存在的问题和解决对策。通过加强对党委中心组学习重要性的认识和理解, 建立健全学习、考核、奖惩机制, 理论结合实际、丰富学习形式和手段, 有利于提高党委中心组学习的效果, 促进医院学习型领导班子建设。

关键词：公立医院,党委中心组学习,问题

参考文献

[1]佘颖颖, 陈新根, 龚晓伟.党委中心组学习的由来和发展[J].学校党建与思想教育, 2013 (06) :18~19.

[2]刘野, 严昭全, 易素贞.加强和改进党委中心组学习制度的管理探究[J].管理观察, 2015 (08) :16~17+22.

[3]许思龙.打造党委中心组学习新模式[J].当代电力文化, 2013 (05) :48~50.

[4]邓秀华.以党委中心组学习为龙头全面推进高职院校学习型党组织建设[J].学校党建与思想教育, 2014 (02) :19~20.

[5]李敏.关于加强和改进党委中心组学习的实践与思考[J].企业改革与管理, 2015 (04) :57.

党委中心组学习 篇2

一、中心组学习计划制度。每年年初，对理论学习做出总体安排，每年做出具体学习实施计划，每次学习均应确定学习时间、内容、地点、中心发言人及学习要求，并印发给中心组学习成员。在实施计划过程中，遇到重大形势变化，应对计划做相应调整。

二、集中学习和自学相结合制度。集中学习包括中心组集中讨论、理论培训、听党课、辅导讲座等学习教育形式，集中学习每月一次，每年集中学习不少于12次，集中学习中除了中心发言人外，其他成员也应结合学习情况进行讨论发言。

三、调查研究制度。中心组成员应根据理论学习的内容和工作实际，每年安排一定时间调查研究，每位成员每年完成2篇调研文章撰写任务。

党委中心组学习方法的创新与实践 篇3

[关键词]党委为中心组；开放式；创新理论

党委中心组学习，是领导干部在职理论学习的基本形式。集团公司对此有制度规定，有检查考核，有典型推动，有力地促进了各级党委中心组学习和基层理论工作的持续深入发展。近年来，良庄矿业党委以党的“十八大”精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧跟党的理论创新步伐，认真贯彻集团公司指示要求，创新理论，就如何实现党委中心组“开放式”学习进行了一些思考和探索，不断创新形式、改进方法，把基层党组织锻造成为推动发展、服务群众、凝聚人心的战斗堡垒，在公司上下形成了共同学习、共同进步的良好氛围。

一、实施党委中心组“开放式”学习的意义

党委中心组学习是学习型党组织建设的重要组成部分，是公司干部职工的领导核心，是推进企业工作动力源泉。为凝聚团结作用、增进共识作用、务实创新作用，良庄矿业把加强中心组建设摆在重要议程，作为增强领导班子的凝聚力和战斗力的重要途径。着力于提高领导干部理论水平和思想政治水平，坚持以身作则，带头讲学习，讲政治，讲团结，增强领导班子凝聚力和战斗力，为打造和谐、发展企业奠定坚实的理论基础和思想基础。

二、工作目标和任务

（一）工作目标

学习、创新是企业进步之本，但需要更快的发展，就要注入更大的力量，需要班子领导与基层群众共同努力实现，良庄矿业通过实行与推进党委“开放式”学习的创新学习方法，充分调动领导和群众两个积极性，强化了广大干部职工思想意识，提高了学习效果和积极性，对于矿区的稳定，企业的改革和发展起到关键性作用。

（二）工作任务

1、围绕中心任务，选定学习内容，保证学习内容的开放性。学习内容不限于政治理论学习，还包含了生产、经营、管理等方面的前沿知识和先进的理论知识。

2、查找学习专题，确定中心发言，保证学习方式的开放性。在集体时学习时，改变以往由党委书记主持带领学习的方式，变为交流互动式学习；在日常自主学习时，中心组成员可相互推荐学习文章、书箱等，提高中心组成员的参与度。

3、结合工作实际，适当扩大规模，保证学习人员的开放性。根据所学内容的不同，结合企业生产经营实际，适当将中心组学习扩大到副总师或科区长，达到学习知识和增强学习氛围的效果。

4、借助联系点，建立上下联动机制，保证解决实际问题的开放性。班子成员每月一次到自已的联系点开展工作时，有针对性、有选择地将中心组学习的内容传达给基层党支部，并调研了解基层支部在工作、学习中的经验、问题，带到中心组学习上与其他中心组成员讨论研究，形成双向互动的学习机制。

三、工作方法及措施

（一）围绕中心任务，选定学习内容，保证学习内容的开放性

為了贯彻落实和组织好“开放式”学习工作，良庄矿业扩大学习范围，以生产、经营、管理等方面的前沿知识和先进的理论知识为主要学习内容，以“网格化”全面纵向覆盖学习的形式，把全面的学习内容，从企业党委中心组逐级分解到基层共同学习。一是成立“开放式”学习工作责任制领导小组，将每一项环节都确立了专门负责人和具体授教人。为了确保落实，成立督查室，专门负责督促检查抓落实。二是矿党委先后多次召开专门会议，专题研究了“开放式”学习工作，把共同学习，共同了解形势，统一思想作为“开放式”学习的工作重点。进一步明确了学习内容，制定了有关措施，落实了班子成员责任人。三是组织全矿党员干部对“开放式”学习责任制工作要求进行了学习、贯彻，并确定了多名党员干部级单位负责人，一人讲、众人听联帮任务，且将此项工作纳入了年度绩效考核，提高了学习效果，使全体党员群众在思想上提升了认识，了解了形势，明确了自己的责任与任务。

（二）查找学习专题，确定中心发言，保证学习方式的开放性

在集体时学习时，改变以往由党委书记主持带领学习的方式，变为交流互动式学习，使气氛更加融洽，发言更加自由，在日常自主学习时，中心组成员可相互推荐学习文章、书箱等，提高中心组成员的参与度。每季度和基层单位共同组织开展一次主题讨论活动；每月向基层单位传达一次学习内容，并且基层学习时有指定的负责人或授教人现场旁听，保证学习内容的实效性，会议结束后逐级将学习内容传达到个班组、车间，切实实现公司上下覆盖性学习。

在党委中心组“开放式”学习开展过程中，实行党员共建承诺制，即各基层党支部书记采取座谈形式，深入基层群众、共建单位开展专题调研，及时把握职工的状况，掌握职工思想，制定学习内容加入到“开放式”共同学习的条例当中，各党支部书记调研前要事先做好计划，把想要收获的内容和事迹详细了解记录，确保今后讨论学习的价值型，并向上级反应，要月初有计划、月终有总结。同时，将“开放式”学习纳入年度考核考评，定期对表现突出的党支部及支部书记进行表彰奖励。活动开展以来，由党群工作部牵头召开了4次共同学习、交流、讨论会议，进行了12次巡回督查，表彰党支部书记20余人次。

（三）结合工作实际，适当扩大规模，保证学习人员的开放性

有公司领导班子到副总师、科区长逐级学习，最后由负责人组织各单成员位进行学习，结合学习内容，适当扩大学习范围，其中包含了生产、经营、管理等方面内容，同时与会人员围绕可干部作风和人财物产供销等重点领域关键环节的表现问题、出现原因、解决对策等进行现场讨论，把问题摆在“桌面上”讨论分析，在互相学习交流的同时，还能起到相互批评、相互指正的目的，切实实现学习内容全面、开放。

（四）借助联系点，建立上下联动机制，保证解决实际问题的开放

在开展学习讨论落实活动中，严格按方案进行，无论是内容还是形式，都切合良庄矿业实际，抓住各项内容关键环节，积极落实监督，公开权力运行。针对学习交流中发现的问题，提出相应对策，通过改革解决问题，强化制度建设，分散权力，缩短链条。通过现场的学习与讨论，在传统方式基础上，适当加大公开力度，依靠职工群众力量监督，推进各项工作，在包含了生产、经营、管理的基础上，还扩大到作风建设、廉洁自律相关事宜，通过公开透明，减少人为因素的干扰。切实落实党委的主体责任和纪委的监督责任，发现问题，能解决的及时决绝，比较严重的由支部书记向上级汇报，并进行调查，内容要实事求是，通过查处一个人或一个事例教育全体人员，在共同学习交流过程中，真正发现问题，查摆问题，甚至借此整肃“四风”问题，营造反腐倡廉的浓厚氛围，起到“开放式”全面学习的时效性和开放性，公司呈现出了领导有担当，措施有针对良好局面。

参考文献

[1]宋汉光.党委中心组理论学习方式的创新与实践[J].金融时报，2013.

党委中心组学习 篇4

一、重视对理论知识的学习

企业的党委成员在进行中心组学习的过程中, 应该充分认识到进行党的基本理论知识学习的重要性, 应该在进行中心组学习的过程中, 重视与基本的理论知识相结合, 并重点突出学习过程中理论的重要性。在进行党的基本理论知识学习的过程中, 能够按照党的相关方针政策和指导路线, 进行企业内部的各项发展决策。企业的党委成员通过对党的基本理论知识的学习, 当遇到企业发展的重大决策时, 能够使企业党委成员的思想认识有一个重大的提高, 因此, 通过党委中心组对党的基本理论知识的学习, 能够对企业的整体发展产生重要的影响。

企业党委中心组学习制度的建立, 能够使企业的党委成员通过对党的相关理论知识的学习, 来提高自身的思想道德建设水平, 在企业的实际工作中能够提高企业的发展水平, 在各项发展策略的制定和执行上有所帮助。在平时的工作中, 能够在相关理论知识的约束下规范自己的行为, 遵守企业的各项规章制度, 并认真执行上级领导布置的各项工作和任务。因此, 通过对党的基本理论知识的学习, 能够使企业的党委成员在实际的工作中有相关的理论知识作为指导, 不断提高实践的水平。

二、将学习与工作相结合

企业党委在进行中心组学习的过程中, 不能忘记了自己本来的工作, 所以在学习的过程中, 应积极寻找能将理论知识的学习与企业的各项实际工作相结合的办法。企业党委进行中心组学习的过程中, 还应认识到企业党委中心组在发展中, 对重大事项的决策和执行具有重要作用。因此在企业进行内部规章制度的建立、修改和废除的过程中, 应发挥积极的作用。除此之外, 企业发展中的各项政策及措施在制定和执行的过程中, 党委中心组的成员可以通过相互之间的讨论, 对相关的政策和措施进行不断完善和发展, 并为其具体的实施提供可行、高效的执行办法和工作思路, 为企业的具体发展理清思路, 指明方向, 促使企业健康、稳定地发展。

在企业的具体发展中, 党委中心组的成员还需要对企业发展中的各种大事进行学习, 只有这样才能使企业具体发展中的每一个工作细节被清楚地认识到, 可以组织企业的党委中心组成员, 进行企业发展相关主题的学习和讨论, 这一方面也能促使党委中心组学习制度的不断完善。在进行学习的过程中, 应围绕一个中心和重点进行, 提高企业党委中心组学习的效率, 取得更好的学习效果。

三、将学习与成果相结合

为了能够不断完善企业党委中心组学习制度, 提高中心组成员的学习效率, 必须对企业中心组学习的效果进行检验, 企业的发展成果作为衡量党委中心组成员学习成效的关键, 发挥着积极的作用, 因此应该在进行中心组学习的过程中将学习工作与成果相结合, 使企业党委中心组成员能够在企业的发展中, 遇到各种困难和困境时, 能结合企业发展的实质, 为企业的发展“出思路”。因此, 在进行企业党委中心组学习制度的建设过程中, 应该处理好学习与工作之间的关系, 做好自主学习与学习组集中讨论的关系。在工作中能够充分发挥好模范带头作用, 因此也能够对企业的发展成果产生重要的影响。

在将学习工作与发展成果相结合的过程中, 为了保证各项工作在规范的情况下进行, 使每个中心组的成员都能够发挥自己的作用, 应该在制度建设的过程中, 落实好中心发言制, 在每一项工作进行“出思路”的过程中, 能够有专门的中心发言人员具体负责这项事务。最终实现企业发展与党委中心组成员思想道德建设的双赢。

四、结语

现代经济社会的发展要求提高企业的综合素质, 所以要想在激烈的市场竞争中处于不败之地, 就必须不断完善企业党委中心组学习制度。在具体的学习过程中, 不仅能够不断完善企业党委中心组的理论水平, 还能使他们的思想道德水平也得到很大的提升。因此在组织学习的过程中, 应该将学习工作与企业发展的实际相结合, 最终促进企业整体发展水平的提高。

参考文献

[1]牛鸣东.对企业党委中心组学习制度的认识与思考[J].中小企业管理与科技, 2010 (33) .[1]牛鸣东.对企业党委中心组学习制度的认识与思考[J].中小企业管理与科技, 2010 (33) .

[2]林淼鑫.对提高党委中心组学习质量的几点思考[J].南京政治学院学报, 2010 (6) .[2]林淼鑫.对提高党委中心组学习质量的几点思考[J].南京政治学院学报, 2010 (6) .

[3]王成山.理论学习新高潮的兴起与中心组学习方式的创新[J].研究与实践, 2009 (05) .[3]王成山.理论学习新高潮的兴起与中心组学习方式的创新[J].研究与实践, 2009 (05) .

党委中心组学习计划 篇5

关于印发《颍川办党委中心组2013理论

学习计划》的通知

各村（居）党支部（党委）、办直各单位党组织： 现将《颍川办党委中心组2013理论学习计划》印发给你们，请按照学习计划安排的内容，结合实际，认真组织学习。

2013年2月8日 中共颍川街道办事处委员会 颍川办党委中心组2013理论学习计划

2013年是全面学习贯彻党的十八大及重要精神和实施“十二五”规划建设承上启下的关键之年，是深入实践“中国梦”和“美好安徽”战略的重要一年，为进一步落实上级关于加强和改进领导干部理论学习和党委中心组学习的要求，推进领导班子思想政治建设，提高领导干部分析问题、解决问题的能力，根据党委工作的总结部署，现对办事处党委中心组2013理论学习计划安排如下：

一、总体要求

深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十八大精神，掌握贯穿其中的基本观点和基本方法，深入学习马克思主义中国化的最新研究成果，重点学习十八大以来各级会议精神和构建社会主义和谐社会、实现民族复兴伟大中国梦等重大战略思想，全面理解和准确把握中央关于社会主义经济发展的总体指导方针和战略决策。自觉加强对现代经济知识、法律知识、科学技术和社会管理等实用技术的学习，切实提高党员干部分析问题，解决问题的能力和技巧，为促进颍川社会经济发展提供强大的思想保证和精神动力。

二、学习形式和方法

为提高理论了学习的系统性和针对性，坚持在自学和调查研究的基础上开展集中专题研讨、交流心得体会、撰写理论文章、讲座授课等形式学习。集中研讨由党委主要负责同志主持，党委中心组成员发言，中心组组长可确定主要发言人。根据需要，可聘请老师进行专题辅导，并将学习成员扩大到各村（居）、办直有关部门负责人等。

三、具体要求

1、中心组学习每月安排集中学习不得少于1次，全年不得少于12次。中心组成员要提前进行自学和相关准备工作，按时参加集体学习，遵守学习纪律，不得无故缺席迟到，确实有事的要提前请假，事后自觉将所学内容补上，学习秘书要认真做好每次学习的记录工作。

2、坚持理论学习与解决实际问题相结合。中心组成员要围绕学习计划安排的内容和推荐的自学必读和选读篇目，根据各自分管的工作和自身知识掌握情况有针对性地加强学习。

3、对重大理论问题要进行深入思考，认真做好自学笔记，积极撰写学习体会和有价值的调研文章。中心组每位成员要结合实际工作，就如何促进丁集发展、提高领导干部执政能力、落实科学发展观、贯彻“两会”精神等议题，广泛搜集资料，勤奋学习，认真思考，在年终提交一份学习心得体会，谈感受、谈收获、谈建议，切实做到学以致用。

4、每月15日为中心组学习日（具体学习时间视具体情况决定），由党委班子成员分别主持和授课，学习内容由主持人和授课人根据学习计划、办事处工作部署拟定，经党委书记同意后授课。

注：

1、学习专题和学习内容将根据中央、省委、市委、办事处党委工作部署要求适时调整，具体以月度学习安排为准。

2、以上学习日期如遇法定节假日或重大事件可提前或推迟，但必须于当月完成学习任务。

3、授课人员要提前准备好学习内容，报主要领导同意后安排好学习议程。

四、学习安排

时专题内容

间 1十八届三中全月 会精神 坚持党风廉政2建设，加强领月 导干部作风转变 3中央“一号”月 文件 4群众路线教育月 实践活动 5月 美好乡村建设学习贯彻中6央、省、市、月 区宣传文化工作会议精神 分析总结上半7年经济社会发月 展成果和经验，谋划2014年下半年工作加强新形势下8党建工作，增月 强党员领导干部的凝聚力、战斗力

9新形势下的社月 会管理及创新大力推进民主10政治建设，切月 实做好统一战线工作 11金融形势及财

学习要求

认真学习十八届三中全会精神，把握对未来工作的方向感，结合实际，切实做好当前各项中心工作 贯彻落实中央“八项规定”、反对“四风”，加

强作风转变 认真学习中央一号文件精神，结合丁集镇实际，做好丁集镇“三农”工作 弘扬作风、树立群众观点，从群众中来，到群众中去，密切联系群众 以开展美好乡村建设为抓手，打造大牛、车畈两个

美好乡村建设点 巩固扩大宣传文化工作成果，把握正确舆论导向，提高对新形势下网络媒体的管理和应对水平学习贯彻中央决议部署，认真总结丁集镇上半年工作，谋划下半年发展目标

和方法策略

加强和改进党的作风，转

变政府职能 正确把握国内外形式新变化特点，着重研究加强和创新社会管理和新形势下群众工作的方法和策略，为丁集镇发展营造良好的社会氛围

积极探索做好统一战线工作的方式方法，充分发扬社会主义民主，为丁集镇发展营造良好的政治环境 学习金融财政知识，把握

学习书目 十八届三中全会公告全文及相关专家解读习近平等同志重要讲话及中纪委相关文件 2014年中央“一号”文件习近平、刘云山等同志重要讲话省市区有关会议及文件精神 中央和省、市、区委有有关会议精神和文件精神中央和省、市、区委有关会议和文件精神

习近平等同志的有关重要讲话

中央领导的讲话，省委省政府有关会议、文件

精神 中央及省市区统战工作会议及相关部署文件 形势和政策读本学习形式

集中学习座谈讨论 集中学习座谈讨论 集中学习座谈讨论 集中学习座谈讨论 集中学习座谈讨论 集中学习座谈讨论

座谈讨论 交流发言

集中学习座谈讨论

集中学习座谈讨论

集中学习座谈讨论 交流发言

月 经、税收知识

发展趋势，了解相关政策，提高服务经济发展的能力 学习省经济工作会议精神，认清经济社会发展形势，总结2014年工作经验，谋划2015年全镇工作

要点 12月 学习中央和省经济工作会议精神，总结2014年工作经验和不足，谋划2015年工作思路

中央和全省经济工作会议精神及

解读

集中学习座谈讨论

五、学习授课人员安排 日期 1月15日 2月15日 3月15日 4月15日 5月15日 6月15日 7月15日 8月15日 9月15日 10月15日 11月15日 12月15日

授 课 人 员

李 磊 张家发 陈明权 王 磊 徐家荣 张时中 叶明清 张文武 李成保 白志习

吴 诚 王 磊 李 磊 王文志 陈明权 周景凤 叶明清 张时中 徐家荣 周景凤 李成保 白志习张文武 张家发

注：

1、学习专题和学习内容将根据中央、省委、市委、区委、镇党委工作部署要求适时调整，具体以月度学习安排为准。

2、以上学习日期如遇法定节假日或重大事件可提前或推迟，但必须于当月完成学习任务。

党委中心组学习 篇6

一、新时期建设学习型、服务型、创新型高校党组织的重要性

党的十八大报告精神从进一步加强中国共产党的执政能力建设、纯洁性建设和先进性建设角度入手,提出高校在建设发展过程中应该明确认识到党组织建设工作的重要性,并积极借助学校党委中心组理论学习为党组织建设工作提供一定的支持。具体来说,高校在党的号召下应该积极构建学习型、服务型、创新型党组织,保证马克思主义执政党的先进性,始终坚持中国共产党在建设中国特色社会主义事业中的领导核心地位,进而借助中国共产党的正确领导为学校建设发展提供良好的支持。而建设学习型、服务型、创新型党组织实质上就是基于当前社会发展形势以及社会建设工作需求对党的建设进行改进和创新,进而逐步提升中国共产党与中国现代社会建设工作的适应能力,为党的历史使命的践行提供相应的保障[1]。同时,在当前社会背景下,高校也只有进一步加强对学习型、服务型、创新型党组织建设工作的重视,才能够基于学习型、服务型、创新型党组织的建设不断提升校内党员干部的基本理论素养、政治素养、创新能力和服务能力等,促使高校党员的党政教育方针的理解和执行能力得到有效的强化,能够在中国共产党的领导下对学校教育管理工作进行科学调整,进而充分把握人才培养工作、科学研究工作以及教育服务工作,将高等教育发展成为受到人民群众广泛认同,能够获得人民群众支持的教育形式。而基于高校党委中心组理论学习在构建学习型、服务型、创新型党组织方面的重要作用,学校在建设学习型、服务型、创新型党组织的过程中应该将党委中心组理论学习作为重要的工作形式,切实加强对党委中心组理论学习的重视,构建理论学习长效机制,进而充分发挥党委中心组理论学习的重要作用,为高校学习型、服务型、创新型党组织的建设提供一定的支持和保障,为我国高等教育事业的持续稳定发展奠定坚实的基础。

二、高校党委中心组理论学习在建设学习型、服务型、创新型高校党组织中的地位和作用

高校党委中心组理论学习在推动学习型、服务型、创新型党组织建设方面的地位和作用主要表现在导向作用、示范作用、推动作用、督促作用、服务作用等方面,下面就对其具体地位作用进行分析。

(一)导向作用

高校党委中心组理论学习对学习型、服务型、创新型高校党组织建设的导向作用主要表现在原因、内容以及方法方面。具体来说,从原因层面看,高校党委中心组理论学习能够明确学习型、服务型、创新型高校党组织在建设过程中为什么学、为什么创新、为什么服务的问题,引导高校在党组织建设过程中能够具备坚定的发展目标。现阶段,我国高等教育事业正处于关键发展时期,既有来自社会的压力,也享有相应的发展机遇。在这样的社会背景下,高校党委中心组应该保持强烈的忧患意识,注意加强理论学习,并在相关理论的指导下积极采取一定的措施,加强学习型、服务型、创新型党组织建设,为党组织在学校教科研管理工作中指导作用的发挥提供相应的保障[2]。同时,由于在制定相关决策的过程中,学习理论对党政方针路线的践行产生着重要的影响。因此,高校要想在当前社会背景下建设学习型、服务型、创新型党组织,就应该充分发挥出党委中心组的导向作用,将党委中心组转变为学习型、服务型、创新型党委中心组,促使党委中心组的学习意识、服务意识和创新能力得到进一步强化,进而更好地开展各项工作,促使学校建设能够与时代发展潮流相适应。

从内容方面看,建设学习型、服务型、创新型高校党组织,高校党委中心组首先应该明确相关学习内容、服务内容和创新内容,进而逐步确立工作重点,保证可以规范有序地加强学习型、服务型、创新型党组织建设工作,在党委中心组理论学习的指导下有效提高学习型、服务型、创新型党组织建设水平,为高等教育改革的深化和高等教育事业的持续稳定发展提供坚实的保障。

从方法方面看,在构建学习型、服务型、创新型高校党组织的过程中,应该重视理论和实际的联系,在党委中心组的指导下,充分借助理论的指导将建设学习型、服务型、创新型党组织与高校教科研各项工作有机结合起来,保证各项工作都能够得到顺利推进,促使我国教育和科研水平得到显著的提升,同时,基于当前社会上多元文化的冲击,学校还应该围绕党风问题积极开展警示教育,促使高校党组织以及党员的拒腐防变能力得到良好的培养,为学校党组织的发展以及学校本身的持续稳定发展提供相应的保障。

(二)示范作用

高校党委中心组理论学习在建设学习型、服务型、创新型高校党组织方面表现出的示范作用主要体现在以下两个层面上。一方面,能够为学校学习型、服务型、创新型党组织的建设树立先锋模范。在高校建设学习型、服务型、创新型党组织的过程中,高校党委中心组在整个建设过程中发挥着“龙头”的作用,能够为各项工作的开展提供相应的示范,并借助榜样的力量对学习型、服务型、创新型党组织建设做出正确的引导,促使党组织中的每一个成员都能够在党委中心组的带领下产生强烈的学习愿望,形成较强的责任感和使命感,为学习型、服务型、创新型党组织建设提供不竭动力[3]。另一方面,能够促使党组织的学习、服务、创新能力得到进一步提升。高校党委中心组成员在理论学习的过程中应该保持着高度的社会责任感和历史使命感,在学习、服务和创新过程中付出更大的努力,逐步实现对理论知识学习的深化,促使自身理论修养、服务意识和创新能力得到良好的培养,进而在政治上保持与党中央的高度一致、在工作中紧随时代发展潮流进行创新、以“为人民群众服务”为核心思想,这样党组织建设质量以及党员干部的决策水平能够得到进一步提升,有助于推动学校各项工作的良性发展。

(三)推动作用

高校党委中心组在建设学习型、服务型、创新型党组织方面发挥的推动作用主要表现在两个方面:其一,能够辅助相关学习、服务和创新制度的完善。基于党委中心组理论学习,高校在教育教学实践中能够建立更为完善的学习、服务和创新制度,保证责任人制度、考勤制度、档案制度与考核制度等相关规章制度能够得到贯彻落实,可以为学习型、服务型、创新型党组织建设提供良好的支持,促使党组织建设效果得到有效提升。其二,能够建立更为完善的学习、服务、创新保障机制,促进高校在发展过程中可以自如应对各种社会新问题和新挑战,并引导党员干部掌握良好的学习方法,明确自身服务理念、有效提升创新意识,为学习型、服务型、创新型党组织的构建提供良好的支持。

(四)督促作用

高校党委中心组对学习型、服务型、创新型党组织建设产生的督促作用主要表现在学习、服务和创新交流平台的构建以及督促检查工作两个方面。其中构建学习、服务、创新交流平台,党组织成员能够借助报纸、杂志和互联网等对党委中心组织的学习和创新工作加以展示,营造良好的工作氛围,对党员干部进行有效启发,促使党员干部能够更深刻地认识到党政方针政策的重要性,进而自觉对自身学习能力、服务意识和创新能力加以培养,为学习型、服务型、创新型党组织建设贡献自身力量[4]。对于检查监督工作来说,党委中心组理论学习活动的开展能够对学习型、服务型、创新型党组织建设情况进行全面分析,借助有效的监督为学习型、服务型、创新型党组织建设提供相应的理论指导,推动学习型、服务型、创新型党组织建设取得更好的发展成效。

(五)服务作用

服务作用的发挥同样需要从两个层面上完成,即能够实现对党组织建设工作优良传统的继承和发扬、切实保证各项服务工作质量。具体来说,学校党委中心组理论学习能够进一步深化党组织建设工作与人民群众之间的联系,进而在建设学习型、服务型、创新型党组织的过程中注意发扬为人民服务的优良传统,保证学习、服务和创新工作质量,促使学习型、服务型、创新型党组织建设工作得到优化开展[5]。同时,在坚持理论学习的基础上,党委中心组领导人员的学习、服务和创新意识也能够得到适当的培养,进而针对基层党员的实际情况对学习型、服务型、创新型党组织建设提出相应的意见和建议,保证学校学习型、服务型、创新型党组织建设质量,为党组织作用的发挥提供坚实的保障。

综上所述,在当前社会背景下高校积极构建学习型、服务型、创新型党组织已经成为学校党组织建设的必然发展趋势,因此基于学校党委中心组在推动学习型、服务型、创新型党组织建设方面的重要作用,学校要想保证党组织建设质量,就应该注意发挥党委中心组理论学习的重要作用,为学习型、服务型、创新型党组织的构建提供相应的支持,为我国高等教育事业的持续稳定发展提供坚实的保障。

参考文献

[1]王原平,胡火清.浅谈高校党委中心组学习的意义及价值:以九江职业大学为例[J].党史文苑(学术版),2014(12):51-52.

[2]钱敏.新时期高校党委中心组学习深化的路径探析[J].中国电力教育,2013(13):5.

[3]胡燕.高校学习型、服务型、创新型党组织建设研究[J].成都纺织高等专科学校学报,2014(2):59-62.

[4]李战军,诸澜兮,倪鸿燕.加强高校学习型、服务型、创新型党组织建设实践探析[J].学校党建与思想教育(高教版),2015(2):41-42.

党委中心组学习 篇7

一、强化决策服务要紧紧围绕“推进大开放、建设新湘潭”做文章

“推动大开放、建设新湘潭”是湘潭市委确立的今后一段时期我市发展的主题。各级各部门要把思想和行动统一到市委的战略部署上来, 积极为加快我市经济社会发展当高参、设大谋。

1. 拓宽决策参谋广度, 增强全局性。

各级党委办公室作为党委的“参谋部”, 必须胸怀全局, 学会换位思考, 善于站在领导的角度, 领会意图, 把握精神, 谋划改革、发展和稳定的大事。当前, 要特别注重将我市放在区域经济竞相发展的大背景下去谋划, 从横向对比分析中查找发展的差距, 吸纳外地的好经验好做法, 使我们的决策参谋站在一个更广阔的平台上;要特别注重树立全市一盘棋的观念, 从全局出发思考问题, 谋划工作, 在参谋服务上坚决克服部门利益至上的现象。

2. 提升决策参谋高度, 增强预见性。

“凡事预则立、不预则废”, 参谋的高度体现在预见。决策服务必须善于超前思考、超前研究、超前谋划。既准确研判经济社会发展大势, 又关注各类新情况、新问题, 做到见微知著, 确保提出的意见建议适应今后发展的需要, 确保当前制定的各项政策能够在今后较长时期内发挥作用。要认真研究领会党委思路和领导意图, 对市委关心的重大问题, 要超前研究;对领导暂时没有关注到的重要苗头性、倾向性问题, 要主动介入, 掌握动态, 及时反映, 力求做到研究在领导决策之前, 参谋在领导思考之中。

3. 把握决策参谋角度, 增强创新性。

创新是发展的动力源泉。各级各部门要以科学发展观为指导, 不断解放思想, 提出富有创新性的对策建议。要认真研究中央和国家的政策文件和有关精神, 深入基层、深入群众, 收集各方面的意见, 做到吃透上情, 摸透下情, 充分利用“两型社会”建设综合配套改革先行先试的政策机遇, 科学谋划, 大胆突破, 加快推进重点领域、关键环节的改革创新, 切实解决当前影响和制约我市科学赶超、跨越发展的重大问题。

4. 拓展决策参谋深度, 增强操作性。

决策参谋的生命在于指导实践、推动工作。无论是起草文稿、调研报告, 还是信息报送, 都要把发现问题和解决问题作为出发点和落脚点。我们提出解决问题的方案, 必须务求科学合理、切实可行。各级各部门要积极主动为市委决策搞好服务, 市委办公室要发挥统筹协调的作用, 及时将各级各部门反映的情况、提出的对策建议、总结的工作经验, 报送领导决策、向全市推广、向上级推介, 更好地促进各项工作顺利开展。

二、日常运转要紧紧围绕“精细、规范、高效、有序”做文章

各级各部门要牢固树立“全市一盘棋”的工作理念, 按照“精细、规范、高效、有序”的整体要求, 确保各级党委机关日常运转科学规范、优质高效, 确保全市上下目标一致、步伐一致, 形成全市工作的合力与活力。

1. 要进一步加强综合协调。

办公室工作涉及方方面面, 要注重发挥“总揽全局、协调各方、牵头抓总”的职能作用, 突出为重大活动、重要会议、重宾接待、重点工作、重点项目搞好协调服务。今年, 要重点围绕“城市建设年”的重大部署、建党90周年等重大工作和重大活动周密安排、搞好服务、高效推进。要坚持第一时间掌握情况、第一时间做好方案、第一时间组织协调, 确保各项工作顺利开展。

2. 要进一步转变文风会风。

切实加强和改进办文工作, 既准确贯彻党委意图, 又把好行文关、政策关、程序关, 确保不出差错。通过对文件的认真审核、把关, 切实促进文件的精简和文风的转变。按照“确有必要、注重效用”的原则, 可发可不发的文件不发;倡导清新简约的文风, 压缩文稿篇幅, 力求意尽文止、言简意赅。严格执行会议报批程序, 大力精简会议, 尽可能减少人数, 控制规模, 确保各级领导集中精力谋大事。

3. 要进一步加快信息化建设。

加快推进全市电子政务内网平台建设, 建立各单位、各系统的内部局域网, 将党政办公网拓展至村 (居) , 逐步建成覆盖市、县 (市、区) 、乡 (镇、街道) 、村的四级网络体系, 逐步实现公文处理和信息传输的无纸化目标。完善密码、保密工作机制, 切实做好机要值班工作, 加强对涉密人员、保密部位、涉密载体的管理, 确保密码通信的绝对安全和“全天候”畅通。

4. 要进一步提高应急处置能力。

切实增强对重大事件的应对能力和对紧急情况的快速反应能力, 及时提出可供党委参考的应急对策和措施, 为领导处理突发事件搞好服务。要迅速建立党委系统新闻发言人制度, 健全重大舆情研判机制, 规范信息发布, 强化舆论引导。要进一步完善紧急信息报送机制, 根据省委、市委相关文件要求, 凡在我市境内发生的突发性事件, 必须在两个小时内报送市委, 对迟报、瞒报、误报的, 要严肃追究相关人员责任。

三、狠抓督查落实要紧紧围绕“优化环境、提高执行力”做文章

各级各部门要按照“两转一增强”的要求, 把优化环境、提高执行力摆到党委办公室工作更加重要的位置来抓, 确保把市委市政府的决策部署落到实处, 见到实效。

1. 要健全督促检查机制。

要按照市委《关于进一步完善抓落实工作机制的意见》的要求, 进一步健全完善责任落实机制。各部门各单位的“一把手”是抓落实的第一责任人, 对市委市政府的决策部署, 对本部门本单位的重要工作, 要亲临一线, 亲自过问, 亲自督查督办。要进一步健全完善责任追究制度, 对履责不到位、工作不落实、造成严重后果的单位和个人, 要及时启动问责程序, 依照党纪政纪从严从快进行处理。要进一步健全完善督查督办机制, 对督查督办事项要分解立项、明确要求、落实责任、强化时效。对顶着、拖着不办, 贻误工作的, 要严肃批评, 公开通报, 限期办理。

2. 要把握督促检查重点。

一要突出决策督查。紧紧围绕“推动大开放、建设新湘潭”这一主题, 把市委市政府的重大决策部署、重要会议精神的贯彻落实, 作为督促检查的重中之重。二要突出专项查办。抓住事关湘潭发展的重大项目、重点问题, 特别是市委主要领导批示事项等重点工作, 开展专项督查督办, 推进工作落实。三要突出群众反映问题的解决。各级各部门要高度重视网络舆情, 对群众反映突出的热点、难点、焦点问题, 要积极应对, 及时答复。对能够解决的问题要及时解决, 不能解决的要说明情况, 做好解释和疏导工作。各级党委办公室要把促进群众反映问题的解决作为督查工作的重点, 切实帮助群众解决实际困难, 树立党委政府的良好形象。

3. 要创新督促检查方式。

坚持督促检查与绩效考核相结合, 在督查中完善考核内容, 在考核中增强督查效果。坚持常规督查与明查暗访相结合, 进一步强化日常性工作督查, 针对矛盾大、问题多、工作困难的领域和环节开展明查暗访, 认真找出产生问题的症结所在, 提出改进工作的意见建议。

四、加强自身建设要紧紧围绕各项工作都要“创先争优”做文章

全市党委办公室系统要主动适应新形势、新任务、新要求, 以“创先争优”为目标, 深入开展“创一流”活动, 全力提升服务全市经济社会发展的能力和水平。

1. 要保持一流的精神状态。

党委办公室工作千头万绪, 既繁杂又具体, 没有一流的精神状态和工作干劲, 是难以不断开创工作新局面的。要严于律己。珍惜在领导身边工作的机遇, 做到坚持原则、实事求是、公道正派、清正廉洁, 树立和维护好党委办公室的良好形象。

2. 要树立一流的工作标准。

党委办公室为领导提供服务, 工作绝不能停留于一般化, 满足于过得去。要以一流的工作标准, 实现由被动服务向主动服务、由交办服务向超前服务、由常规服务向创新服务的转变, 使党委办公室的每一项工作, 都经得起服务对象和时间的双重检验。

3. 要追求一流的工作业绩。

党委中心组学习 篇8

●我国的研究型大学应成为科技文化创新的“国家队”, 要能够服务国家的重大发展战略, 解决好一些关系国计民生的问题, 这是大学的责任。开展协同创新可以最大限度地提升大学的创新能力。协同创新就是要把人才培养作为产学研合作的一个重要方面, 而不是产学研合作之外的问题。从科学研究的角度讲, 协同创新的成果, 具体要看研究的选题、定位及其自身的特点, 不能把协同创新的成果形式固化。国家急需、世界一流、改革举措、顶层设计是成功组建协同创新中心的关键。

《大学》:洪书记, 您好!您如何理解“高等学校创新能力提升计划” (简称“2011计划”) 对现阶段我国大学发展的意义?

洪银兴书记 (以下简称洪书记) :实施“2011计划”一是为了实现国家目标, 提高国家科技文化创新能力和综合竞争力;二是要提升高校和整个社会的创新能力。大学发展到今天, 除了人才培养以外, 其科学研究、社会服务、文化传承创新的功能日益强化。但从目前世界科技发展的趋势来看, 无论哪所大学, 其自身的科研能力都是有限的, 然而涉及一些国家重大目标或重大战略性问题的研究, 往往都是多个方面、多个层次和多个学科的问题, 几乎都是综合性研究。在这种情况下, 仅靠大学自身是不够的, 这就需要充分利用社会各方面的力量, 打破壁垒, 消除封闭, 减少低水平重复, 开展协同创新。

现阶段, 我国的研究型大学应成为科技文化创新的“国家队”, 要能够服务国家的重大发展战略, 解决好一些关系国计民生的问题, 这是大学的责任。开展协同创新可以最大限度地提升大学的创新能力。

《大学》:现在提倡的协同创新与我们一直强调的产学研合作, 两者的区别是什么?

洪书记:协同创新和产学研合作涉及大学和企业。过去, 大学偏重提升创新成果, 提供新技术;企业偏重采用新技术。也就是说, 一个是新技术的供给, 一个是对新技术的使用。现在需要两者协同创新, 形成产学研合作。

在我们对“产学研合作”的理解中, 往往认为“产”是指产业部门, “学”是指大学, “研”是指研究。其中对“学”的理解比较狭窄, 实际上, “学”不仅仅是指大学本身, 更重要的是指大学的人才培养。现在所有的创新都应该是可持续的创新, 这就需要有相应的人才和技术来持续支撑, 从而也就需要建立起各方联合培养人才、联合进行研究的创新平台, 继而使协同创新体成为融学科建设、科学研究、人才培养为一体的创新体。

协同创新就是要把人才培养作为产学研合作的一个重要方面, 而不是产学研合作之外的问题。大学既要开展科学研究, 保证新技术、新产品不断产生, 又要能够不断地培养人才、提供人才。

《大学》:协同创新的成果表现形式是什么?是否有别于通常的科研成果形式?

洪书记:从科学研究的角度讲, 具体要看研究的选题、定位及其自身的特点, 不能把协同创新的成果形式固化。研究领域各不相同, 有的协同创新项目主要是基础研究方面的协同, 有的是应用方面的协同, 有的属于增强服务方面的协同。不同的协同创新, 成果呈现的方式是不一样的。

“2011计划”主要有四类协同创新。第一类是“科学前沿”, 它是“顶天”的, 是基础研究领域里面的重大协同, 这类协同就不是产学研合作。它指的是把一流的大学、一流的研究机构, 甚至世界范围内的一些重要研究机构协同起来, 围绕着一个重大的国家战略开展研究。其目标定位是世界一流的研究, 其成果可能就是重大的科学发现, 能够反映一个国家的技术创新水平。这也说明我们现在的协同创新不仅仅是技术创新, 还有知识创新。

第二类是“行业产业”类的。它的成果就是孵化出一些新技术和新产品, 甚至形成战略性的新型产业。

第三类是“区域发展”类的。其成果要服务于区域经济社会发展。

第四类是“文化传承”类的, 要致力于打造新型的国家智库。南京大学牵头的“中国南海研究协同创新中心”就是要服务于海洋强国战略, 为南海问题综合施策提供支撑。

当然, 协同创新的成果和成效应该是多方面的, 具有不同表现形式。除科学研究外, 还包括人才的培养、人才队伍的建设、学科的发展。

《大学》:您认为, 成功筹建协同创新中心的要素是什么?

洪书记:南京大学能够成功获批南海研究的协同创新中心, 首要原因或要素是选题比较好, 这是国家急需的课题。

第二个要素是与校外不同部门的协同。我们把与南海研究相关的一些部门、研究机构和行业都协同起来了, 其中包括中国南海研究院、中国社会科学院、中国科学院、中国人民大学、四川大学以及海军指挥学院等, 同时把涉及到南海问题的政府部门, 比如外交部、海南省政府和国家海洋局也都协同进来。这个创新平台不是临时组建起来的, 我们与这些机构原来就有密切的合作, 具有协同的基础。比如, 自中国南海研究院成立之时起, 南京大学就介入了其研究之中。

第三个要素是研究基础。南京大学进行南海研究的历史非常悠久。1949年前, 南京大学的地理海洋研究就处于全国前列, 南海一些岛礁的命名与线段划分都是由南京大学完成的。后来南京大学又承接了国家数字南海的研究项目, 把整个南海岛礁、资源的情况都进行了数字化。南京大学南海文献档案的特藏在国内也是独一无二的;同时, 南京大学的南海研究在国际上也享有很高的知名度。这些都意味着南京大学有着很好的研究基础。

第四个要素是校内各个学科协同联动。南京大学内部有文理资源的协同。南京大学本来就有一个海洋研究院, 主要研究海洋的资源、地质、地貌等;新闻传播学院则进行南海舆情研究及话语权建设;信息管理学院承担了国家南海问题的重大研究课题。当然, 对于南海研究而言, 很重要的是历史研究, 历史上南海就是我国的固有领土, 所以历史系相关的研究人员也都集中起来进行协同研究。

第五个要素是研究定位, 也就是这个协同创新的定位要清晰, 到底要研究什么?我们从三个方面对南海研究协同创新中心进行定位, 一是研究海洋权益维护问题, 二是研究海洋资源能源开发, 三是研究区域和平发展。这三个定位与国家的南海发展目标完全一致。如果仅仅是讲一个海洋权益, 那只要研究海洋法就行了, 但是海洋资源的开发以及与周边国家和平发展的国际关系问题也同样重要, 都需要研究。因此, 南海问题必然是一个值得长期研究的问题。

总之, 国家急需、世界一流、改革举措、顶层设计是成功组建协同创新中心的关键。

《大学》:在协同创新中心的筹建过程中, 作为重要组织者的牵头单位应该具备怎样的优势?

洪书记:最重要的就是大学自身的声望, 其次是长期的积累, 包括科研成果的积累、人才队伍建设的积累, 以及与不同单位长期合作关系的积累。另外, 在协同创新的过程中, 牵头方的姿态也很重要, 因为大家都是各个领域的专家, 都有很高的水平, 如果不能将自己摆在恰当的位置, 其他单位也可能不会参与协同。

●协同创新中心既要着力研究和解决国家急需的问题, 同时也要重视自身的可持续性发展。各协同方应该各尽所能, 优势互补, 综合形成集成创新, 充分显示并提升协同创新过程中各单位的集成能力, 形成“1+1>2”的效应。协同创新中心不是草台班子, 必须有一个实体化运行的中心, 并不断凝炼向心力。协同创新应该更多地关注文化建设的创新。“2011计划”不是评价一个学校, 而是评价和提升某个领域的综合创新能力, 以此来带动机制体制的改革和办学质量的提高。

《大学》:您认为, 协同创新中心在经历筹建、获批之后, 如何在后续时间里获得可持续性发展?

洪书记:协同创新中心既要着力研究和解决国家急需的问题, 同时也要重视自身的可持续性发展。因此, 协同创新中心建立以后, 首先应该有一个长期的发展目标。一些高校在争取项目时可能会偏重短期性研究, 但是到了协同创新研究的时候, 研究选题就不应该是短期的, 而应是长期的。比如, 南海研究中心的三个定位, 第一个目标可能是短期的, 但后两个就是长期的。第二, 协同创新中心的人员应该是相对固定的, 而不是临时凑起来的。第三, 协同创新中心要建立长期合作的机制, 这就需要内部通过一些项目, 把大家长期联系起来, 同时也要通过恰当的利益分配使大家能够长期协作。第四, 在成果上也要协调统一, 达成共享机制。第五, 在人才培养方面, 要重视培养研究生, 为国家输送和储备人才。这些都是协同创新中心的长期任务。

《大学》:协同创新中心是由多个协同主体共同组成, 协同机制必然存在利益共享与风险共担的问题。如何实现各个主体的收益最大化?

洪书记:协同创新中心要把人力、物力和财力集成起来, 共同协作完成创新任务。协同创新的收益并不完全是经济效益, 还包括队伍建设、人才培养、科学研究、仪器设备的共享和提升。各协同方应该各尽所能, 优势互补, 综合形成集成创新, 充分显示并提升协同创新过程中各单位的集成能力, 形成“1+1>2”的效应。

当然, 协同创新过程中, 研究能否完成预期成果, 能否给国家提供好的决策服务, 投入能否取得预期成效等, 都存在一定的风险。但是这些风险相对较小, 因为协同创新中心的协同单位都是凭借自身的优势得以进入的。

总之, 在国家的支持下, 我们相信协同创新能推动各参与方在队伍建设、科学研究、人才培养、学科建设、国际合作交流等方面取得长足进展。

《大学》:从已有的实践来看, 协同创新中心的有效运转还面临哪些现实困难?如何克服?

洪书记:关键是协同, 特别是长期协同。长期协同中可能遇到的问题就是“风险”。从长远来看, 人员变动例如领导的调整等, 可能都会对协同创新中心的发展产生影响, 因此, 关键是要建立有效的机制, 使大家有一种向心力。要认识到协同创新中心不是草台班子, 必须要有一个实体化运行的中心, 并不断凝炼向心力。

《大学》:协同创新中心要形成向心力, 最根本的是什么?最难的是什么?

洪书记:最根本或最关键的是协同创新中心要有值得长期研究的任务, 并且要有持久的稳定投入和改革的举措, 同时还要有一种成果和利益的共享机制。最难的还是选题, “中国南海研究协同创新中心”属于文化传承类协同创新。

《大学》:您如何看待现有协同创新中心的评选机制?

洪书记:在协同创新的问题上, 应该更多地关注文化建设的创新, 但是这在实际过程中往往被忽视。被忽视的原因是文科和理科的选题被放在一起评, 而很多评审专家是理工科背景, 对文科的重要性认识不足, 加之文科在申报的过程中, 与其他学科相比, 成果也显得比较“虚”, 所以文科类的协同创新就得不到重视。这种情况应该有所改变, 因为我国在文化的国际地位上仍然是“西强我弱”, 就是说我们自己的主流文化在国际上的话语权不高。中国不仅仅要提高经济地位, 还需要提高文化地位。从这个角度来看, 文化传承类的协同创新是非常重要的, 今后的协同创新要更多关注文化创新。毕竟, 文化的发展涉及国家的存亡问题, 提升文化软实力是个硬任务, 我们应该有这样的认识。

《大学》:为了稳定协同创新中心的研究力量, 有必要对参与协同创新的教师与其他教师区别对待吗?

洪书记:现在也许有些高校存在区别对待, 但应该只是暂时的。从长远来看, 太特殊也不好, 应该建立一个长期的机制。在短期内为吸引人才, 对进入协同创新中心的人员有一定的绩效待遇是可以的, 但我认为还是不要过分特殊, 因为这会导致另一种不公平。大家只是在不同的领域里从事科学研究, 各有各的优势, 不应差别对待。

《大学》:有观点认为“2011计划”似乎也是在某种层面上认定重点高校, 您怎么看?

洪书记:必须明白的是, “2011计划”不是评价一个学校, 而是评价和提升某个领域的综合创新能力, 以此来带动机制体制的改革和办学质量的提高。“211工程”和“985工程”可以说是对学校的评价, 但“2011计划”是对研究领域的评价, 它们的评价侧重点不同。

协同创新中心是由某所学校牵头和协调的, 所以第一要看学校的研究实力, 没有研究实力, 肯定协同不了;第二要看协同能力, 没有协同能力, 即使有研究, 也未必能搭建出一个协同的班子。正如我前面讲过的, 南京大学的南海研究项目进入了“2011计划”, 不能因此就说我们比没有进入“2011计划”的学校要强。只能说南京大学对这个问题的研究协同得好, 选题选得好。因此, 不能有“2011学校”之说。也不能说进了“2011计划”的学校就一定是国内科研实力最强的高校。实际上, 我认为许多高校研究实力很强, 非常有希望出创新成果, 但是由于名额限制或平台设计等各种原因, 而没有机会入选, 说明这个计划还是有其局限的。