应用技术型大学语文

应用技术型大学语文（共12篇）

应用技术型大学语文 篇1

学生从中学跨入大学会发现课堂教学内容有很大的区别。就大学语文教学而言, 它与中学语文教学最大的差异在于教学目标不同:中学语文是基础教育的一部分, 强调文词语句运用能力的训练;进入大学后, 语文主要通对文章的学习提高学生的文学素养, 促进母语的见解能力, 培养学生生活和品德教育。因此, 强调课堂教学的审美本质, 是大学语文教学的重要特征, 多媒体教学是达到这个目的的一个有效的教学方法。然而, 经过多年的教学实践, 我们逐渐认识到多媒体教学在大学语文教学中是一把双刃剑, 使用得当则会起到事半功倍的效用, 否则会适得其反, 所以需要扬长避短。

一、多媒体手段对大学语文教学来说是一把双刃剑

1.提高兴趣与分散注意力

在大学语文教学中有个问题一直难以解决好, 那就是教学方法简单呆板, 学生没有学习兴趣, 上语文课的时候学生难以专心, 聊天、开小差等现象很普遍。多媒体技术通过其彩色图片、有趣的画面、美轮美奂的声音可以建立良好的教学情境, 提高学生对语文的学习兴致并有效地改善课堂气氛。但我们同时也要注意到, 如果课件内容过于丰富、图片颜色太华丽、动画太多会使得学生应接不暇。虽然课堂气氛与学生兴趣都被调动起来了, 但学生的注意力难以集中。这样教学在表面上看来丰富多彩, 师生之间的互动也好, 课堂气氛也热闹, 学生参与程度也高, 但从教学效果的角度来看, 收获有限, 学生观看后对多媒体的印象很模糊, 脑子内只有些残留的痕迹而已。这种表面热闹, 实际教学效果不甚理想的做法给大学语文教学带来了一定程度的负面影响。

2.建立教学情境和对想象力的限制

因为大学语文教学目标是培养情绪和渗透, 描述画面与勾勒情景至关重要的。多媒体是通过声音、图像来展示的教学情境, 这些音频、视频在给学生表现事物的形象的时候也限制了学生的想象。第一, 文学作品的欣赏是文学形象重新创造的过程, 我们将一个丰富的艺术形象生动的图画简化成单纯的影像, 对于学生而言可以一目了然但却省略了思考、塑造、鉴赏、品味的过程;第二, 学生个体之间存在差异性, 有时还很大, 对作品的理解也是不尽相同, 用同一画面没有办法代替学生内心丰富多彩的艺术创造;第三, 文字有其自身的魅力, 任何图片、影像和声音都是作者对原作理解后的再生品, 而不是替代品, 与原作是“隔”的。因此, 太过依靠多媒体进行教学, 学生会丧失审美的心理活动, 想象力亦会受到限制, 对文学作品的意境引发心理的共鸣也就无法实现。

3.信息量过大和消化不良

因为多媒体课件事先就安排好, 在教学上就省去了板书的过程。这样信息量增加了不少, 但学生却只能快速做笔记, 没有时间来思考和老师同学交流, 等于是回到了填鸭教学的模式。正如同古人在写作之前需要利用研墨的时间来进行文章构思是一样的, 教师的板书使学生的理解时间延长, 学生对信息的消化必然大大增强, 省去了研墨的时间, 但思考的时间还是无法减少的。

二、改善多媒体的使用效果, 提高大学语文教学质量

1.区分文体和教学内容, 不主张千篇一律使用多媒体

现在大都使用年代与文体来对大学语文的编排体系划分单元。一般分为小说、散文和诗词歌赋等单元。相同文体的文章在语言表达和教学点、结构等方面具有共性, 但文体不同则差异性就很大。我建议依据文体的不同来考虑能否多媒体教学。个人认为诗词、散文和小说这些文体的文学性强、侧重点在言情叙事的文章适合于采用多媒体教学。多媒体可以表现的素材多、画面丰富, 这样对情境的创设效果很好。议论文重在逻辑推理, 对情境的创设要求很低, 多媒体能起的作用也就很有限。

2.深入钻研教学内容, 加强艺术修养和审美意识

为了能够准确地制作出教学课件, 我们需要有足够的知识积累和对教材深度与广度进行把握。要对多媒体定位准确, 对教学内容与重心进行比对取舍, 选择出最合适的教学内容, 能够让学生接受并消化。创造成功的大学语文课件, 教师自身的审美意识和艺术文化是必不可少的, 如何取舍和选择就决定于制作者本身的审美意识。所以课件也是富有个性化, 不同审美观点也会造成课件风格完全不同。

3.教学重点是将学生放在第一位而不是课件

教师必须明白, 不管什么教学方法, 教学理念始终是围绕着学生这个主体的, 多媒体课件只是一个教学工具, 对教学起辅助的作用。无法起着教师生动的表情和详细解释所起到的作用。大学语文多年的教学实践已经证明, 师生交流、阅读、学生思考是学生对教师传授知识进行消化、吸收并转化为自己知识的必经过程。如果忽视这些而处处以课件为主, 就会使得以学生为中心的师生交流流于形式, 变成“人机对话”, 只是片面强调节奏、信息量而不考虑到学生真实的接受效果, 结果也只能是费力不讨好以至于劳而无功。

4.多媒体这一教学手段需要与以往的教学手段结合使用

教师在备课的时候首先要考虑如何将知识有效的传授给学生而不是考虑如何更多地采用多媒体。多媒体只是一个教学方式, 是对传统教学方式的改进。例如:诗歌、散文虽然可以采用多媒体示范朗读但无法替代学生与教师的朗读。用多媒体的图片与音乐对意境营造也取代不了教师的讲解与学生自身的领会。多媒体教学方法只是一个教学的辅助手段, 是对传统教学手段的补充与完善, 我们需要充分认识到其优缺点, 发挥其应有的积极面。

三、结束语

多媒体技术在大学语文教学当中运用的意义是多方面的, 弥补了传统语文教学的局限, 给语文教学注入新的活力。当然这一现代信息技术只是一种辅助教学的手段。尊重语文本身教学规律, 运用多媒体辅助教学这一教学手段, 寻求与传统教学手段的契合点, 科学、合理设计出适合于大学语文课堂教学的多媒体课件, 更充分发挥其辅助教学的作用, 确保教学质量的提升是时代赋予我们的使命, 也是语文教学发展的方向。

摘要：为了满足对审美的要求, 多媒体技术在大学语文课堂教学上得到了广泛的应用。本文从分析多媒体技术的优缺点入手, 对如何改善多媒体在教学中的使用效果及提高教学质量进行了探讨。

关键词：多媒体,大学语文,教学

参考文献

[1]李荫华, 张介眉.当代世界名家随笔[M].上海:上海教育出版社, 1996.

[2]李明阳.论语——中华古典珍品[M].合肥:黄山书社, 2005.

[3]张剑平, 楼程伟, 朱跃跃.多媒体课件开发与方正奥思应用[M].北京:清华大学出版社, 2000.

应用技术型大学语文 篇2

您好！感谢尊敬的领导：

你在百忙之中抽出时间审阅我的自荐书，谢谢！

我是xx学院2013届专科毕业生。得知贵公司的发展前景广阔，我在虑了自身的条件以后我觉得我的条件是符合贵公司要求的，所以我对贵公司的职位产生了浓厚的兴趣，我相信我能够做好贵公司给我提供的工作岗位，故毛遂自荐。过硬的专业技能是我自信的基础。在大学期间，我主修电子检测与管理专业，我热爱我的专业并投入了巨大的热情和精力。在这两年里，我所学习的内容包括无线电装接工、传感器原理及应用、c语言技术教程、auto cad、电路与模拟电子技术等，并拿到了全国初级电工资格认证、auto cad中级制图员证书，全国计算机等级一级证书，能熟练操作计算机办公软件，熟悉电子类的电路原理和结构性能。课余，我努力学习英语、计算机和电子方面的知识，并积极参加实践，曾在电子厂工作过一个月，具备该方面的基本知识和较强的动手能力，同时不断加强自身基本素质的培养。

大学里，我积极参加院系举办的各种活动，比如迎新生晚会，送毕业生晚会；担任学生干部，积极参加志愿者服务活动，下课余时间做各种兼职，比如：酒店服务员、手机促销员、群众演员等都在不同程度上得到了锻炼和考验，具有吃苦耐劳的精神和很强的事业心，正直和努力使我做人的原则，我兴趣爱好广泛。我渴望能在光阔的天空里展露自己的才能，期望在实践中得到更好的锻炼和提高，因此我希望能加入贵公司。

我热忱地期待在电子方面得到你的垂青和接纳。如蒙贵单位录用我会用我的努力与专业知识为贵公司做出贡献。

愿贵单位事业蒸蒸日上，蓬勃发展。

静候您的佳音！

此致 敬礼！

自荐人：xxx 2013年07月24日篇二：浅论大学语文中的应用文写作教学

浅议大学语文中的应用文写作教学

兰州科技职业学院 保玉胜

【摘要】 对于当代大学生来说，好的应用文写作能力能有效的提高毕业后进入社会的竞争力。而当前大学语文的教学中，应用文写作教学与社会需求严重脱节。改革大学语文的应用文教学，使应用文的课堂教学更加贴近社会生活，更能符合社会对当代大学生应用文写作能力的需求。

【关键词】

引言：在当前社会中，应用文在生活工作中的运用越来越广泛。因此，对于当代大学生来说，熟练地掌握与运用应用文写作就显得极为重要。而要想很快提高应用文写作的能力，在大学应用文的教学中，教师就必需充分的认识到应用文写作对于当代大学生的重要性，还应该充分了解当前应用文写作中存在的问题，提高应用文的教学水平。

一、应用文写作对当代大学生的重要性

大学语文作为当代大学里的基础学科，不仅要陶冶当代大学生的修养情操与人文素养，同时还应该提高当代大学生的日常交际能力、口头表达能力以及写作能力，为大学生进入社会工作打下良好的基础。按我国社会现状来说，大学生毕业后大多进入企业，成为企业技术层与管理层的人才；而这些层面工作的展开，常常需要应用文的写作。企业在进行人才招聘时也非常注重学生的应用文写作能力。面试时企事业单位除了考察学生的英语、计算机以及专业知识外，常常还会添加运用文写作能力的测试，以考虑其能否胜任相应的工作。学生除了具有很强的专业知识外，还应该具有较强的应用文写作能力，这样才有可能进入自己理想的企业，获得满意的工作。而如果学生在大学毕业后连通知、请示等最基本的应用文都不会写，便很可能会与自己中意的工作失之交臂。

二、大学语文教学中应用文教学的现状 1.教学教材内容落后、缺乏权威性。

当今大学的应用文教学教材严重滞后，教学内容以及观念过于陈旧，无法满足时代与社

会对应用文的要求。许多教材内容长期没有更新，结构的安排也不合理。大部分教材中关于应用文的教学板块都是传统的“先格式、再范文、最后注意事项”模式，教学内容往往只是简单地对应用文写作知识进行阐述，而忽略了应用文作为实用性文体的实用价值。

当下的应用文教材的教学内容还缺乏权威性。许多教材中，教材内容的理论编排不够深入，许多概念的阐释十分模糊，应用文文种的分类不尽准确；甚至于许多应用文的格式也不规范，缺乏统一性、标准性以及科学性。2.学生对应用文写作缺乏兴趣，对应用文的重要性认识不足。

由于长期以来我国的教育均为应试教育，学生从小学到中学再到大学，学习往往都是以应付考试为目的，极少考虑所学东西是否与步入社会工作有关。学生对于应用文写作的学习缺乏钻研的劲头，无法真正的认识到应用文的重要性。同时，由于应用文的写作具有较强的针对性与时效性，格式、语体等都有一定的要求，写作显得呆板无新意，学生很难对其产生兴趣。3.教师的教学方法落后，教学模式僵化。

教师的教学往往都是传统的填鸭式，缺乏与学生互动。教师按照讲理论、讲范文、布置练习的固有模式对学生进行内容的灌输，没有注重应用文的实用性，缺乏新鲜感与吸引力，教学效果极差。同时，由于当今大学教师大都是从中文专业毕业后直接进入大学进行任教，缺乏企事业单位以及其他机关单位的工作经验，对应用文的运用认识不足。教学中教师往往只是照本宣科，没有结合社会经验进行教学，教学效果自然会差强人意。

三、促进大学语文应用文教学的方法 1.改进教学内容，规范大学应用文问题。

由于当下大学应用文教学内容落后，与社会严重脱节，为增强运用文体的时效性与时代感，则必须改进当前的应用文的教学内容。同时还应该相应地使大学教材里的应用文文体规范化，避免教师教学过程中遇到应用文概念不清晰等情况。2.全面提高学校、教师、学生对应用文重要性的认识 学校作为培养社会人才基地，必须充分认识到当前学生应用文写作方面的薄弱。学校应不再把应用文写作课当选修课或者考查课，而应该在专业课上相应地增加应用文写作的课程。同时，学校还应该对应用文教师进行一些技能培训，以提高教师的教学技能与应用文写作能力。除此之外，学校还应该定期举办应用技能大赛，积极鼓励学生参加比赛。通过的比赛的形式相应的提高学生的应用文写作能力与意识。

对于担任教学任务的教师来说，更应该充分认识到应用文写作的重要性。教师作为传道

授业解惑者，必须自己首先认识到，才能更好的对学生进行教学。教师在教学的过程中还应该将这种认识引渡到学生身上，使其充分认识到应用文对于其今后的生活工作的重要性。其次，还应该加强日常应用文的写作训练，只有通过勤学苦练，才能更加扎实地掌握应用文的写作。

3.增强教师应用文的教学能力

教师教学能力的强弱直接影响着学生的学习效果的好坏，教师对于应用文的教学首先应该提高自身应用文写作的能力。教师应该从自身做起，努力学习各种具有时代感的应用文体，摒弃已过时的应用文写作方式，与时俱进，增进自己应用文的写作技能。教师只有通过不断的学习实践，才能更好的掌握应用文写作的相关知识，增进教学的专业素养。教师还应该积极参与学校举办的教师技能培训，增进与同行业教师之间的交流与沟通，学习先进的教学技能与教学方法。

结束语：应用文写作已成为人们日常的生活工作中不可或缺的一部分，在教师的教学过程中，必须充分的认识到应用文对于学生今后的工作与生活的重要性，运用先进的教学理念与方法，提高学生运用文的写作能力与实际运用能力。参考文献

【1】 洪威雷

【2】

【3】 《应用文写作学新编》 中华书局 《浅论大学语文中的应用文写作教学《应用文写作课程教学改革当议》 2010化教育篇三：大学语文应用文写作个人简历

个人简历

基本情况

姓名：xxx 性别：女性

名族：汉族

出生年月：1992年02月09日

籍贯：江苏省盐城市

政治面貌：团员

专业：电子检测与管理

学历：大专

学制：三年

毕业学校：xxx 毕业时间：2014年7月

计算机：全国计算机等级一级、auto cad中级制图员

英语：全国英语等级三级，四级

其他：全国初级电工资格认证

联系方法：

手机：

联系地址：江苏省盐城市

邮箱地址：

专业课程：传感器原理及应用、无线电装接工、电路与模拟电子技术、auto cad、c语言程序设计

个人鉴定：

本人有较强的独立工作能力和良好的团队合作精神；精神积极向上、对工作努力勤奋，有较强的学习能力，可以胜任不同环境下的挑战；具备独立进行客户服务和技术支持的能力。

熟悉电子类的电路原理知识及结构性能；具有良好的计算机操作及管理能力。在学校积极参加院系举办的活动，兴趣广泛。

求职意向：

生产管理技术支持（实习）

工作经验：

《大学语文》应用型教学改革初探 篇3

关键词：大学语文；应用型人才；教学改革；板块教学；个性模块

一、明确《大学语文》教学的指导思想

《大学语文》教学大纲曾明确指出，在全日制高校设置大学语文课程的根本目的是充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养高质量的人才。根据教育部这一指示，晋中学院结合实际情况，确立了大学语文课的教学指导思想：在应用型人才培养目标下，《大学语文》作为一门人文性和基础性极强的素质课程，要突破模式化的教学方式，树立“能力本位”的“大语文”教学观，要以传统的语文教育为基础，以培养学生的应用能力为主线，拓展以传授语文基础知识、提高阅读与鉴赏水平、培养人文素质、提高应用能力为主要教学内容的大学语文课程改革体系，尤其是要实现观念创新，在教学内容、教学方法、考核方式上进行相应的改革和实践。

二、构建《大学语文》教学的内容体系

教好《大学语文》，不仅需要经验丰富的教师，也需要一本实用的教材。目前，相关教材有诸多版本，内容各有侧重、各具特色。为找到更合适的教材，晋中学院大学语文组成员结合多年教学实践经验自编了《大学语文》，教材分为经典美文和说写专题两大体系。这套教材在注重提高人文素养的同时，兼顾应用价值型人才的培养，在考虑教材编写体系是否合理、科学、实用的基础上，注重学生阅读能力、应用能力与表达能力的提高，给学生留有独立思考和自由探究的空间，教学内容变得更丰富、更实用，更有利于学生人文素养的提高和创造能力的培养。

三、优化《大学语文》课堂教学设计

（一）构建精心整合的板块教学

《大学语文》教学在突出语文基础知识应用和实践能力培养的基础上，渗透了人文素养的熏陶。面对学时有限的问题，教学内容分为课内精读和课外阅读两部分。以课内精读为例，课内精读教学按题材、风格进行精心整合，分为离别专题、爱情专题、雨月意象专题、比较阅读专题等几个板块，用专题化的教学模式打破传统单篇教学的“传授一接受”模式，每篇课文都能找准一个切入点，由点到线到面，从一篇文章引出一组文章，用最少的课时传授最多的内容。比如，教师在讲《楚辞》中的《渔父》时，以屈原为切入口，构建屈原、司马迁、渔父比较专题，再以渔父形象为切入口，引出苏轼《临江仙》的阅读教学，把渔父和苏轼进行比较，形成新的专题，从人文思想上升到价值观启迪。

（二）转变传统教学的方式和手段

《大学语文》教学必须在手段和方法上进行改革，根据不同的教学内容选用丰富多样的教学方法，构建灵活多样的教学模式，以提高《大学语文》教学的生动性和有效性，从而调动学生的积极性、主动性，达到提高教学质量的目的。

首先，以情激情，唤醒学生对语文的兴趣，使学生的情感得到感染。语文是人类精神的载体，是古今中外名家情感的结晶和升华，尤其是古典诗词，语言精练、想象丰富、情感真切、章法独运。在课堂教学中，教师要结合自身性格特点，运用语言、表情等人格魅力，或勾勒画面、渲染气氛，创造出特定的情境；或结合背景、穿插故事，通过激情的朗读引发共鸣，教师要把深厚的人文素养通过丰富的情感、心灵的触动、思想的震撼传递给学生。

其次，多媒体的介入，制造全方位的人文环境，使学生的审美受到熏陶。教师可以使用图文并茂、声情相生的多媒体教学，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感觉，让他们更加深刻地理解作家、作品。比如，教师在讲授《春江花月夜》时，运用多媒体导入古筝曲和月夜美图，学生再赏析作品的情景交融、诗哲归一，很容易感悟到吟诗赏月与团聚思乡、两地相思情感的契合，有利于培养学生高雅的审美情趣和健康的审美观念。

再次，教师尝试“翻转课堂教学模式”，让学生在课下利用网上视频提前学习新课知识，把课堂变成师生、学生之间互动的场所，结合问题教学法的贯穿，课堂上引领学生先质疑再释疑，教师再提出一些启发性的问题，同时对学生的分析亮点及时给予鼓励，并针对一些问题做出示范。教师要调动学生参与的积极性，进一步提高学习的热情。比如，古代散文教学，或导语巧设悬念，或课中质疑提问，让自主学习、合作学习、研究性学习以及创造性学习成为语文课堂训练的重点。

（三）增加个性教学模块的比重

《大学语文》教学改革的目标是培养应用型人才的能力，建立个性化教学模块，对不同专业的学生进行不同的应用能力训练。比如，艺术类学生需要提高艺术鉴赏水平，而理工科学生则需要实验报告的撰写训练。同样是盛唐的山水田园诗教学，美术专业学生可以把自己对诗的理解画成画，音乐专业学生可以选与诗歌意境相符的音乐来表现，英语专业学生可以将其翻译成外文诗来感受中西文化的异同等。教师要让不同专业的学生形式各异地演绎自己对诗歌的独特感悟，让课堂成为他们展现才华的舞台。

（四）将课堂与隐性课程资源相结合

信息开放的时代，各种知识信息、思想观念都迅速通过网络、报刊、影视、会演等渠道广泛传播，为学生认识世界、扩大视野、丰富知识提供了有利条件。隐『生课程资源可以弥补课堂教学内容狭窄、所学知识有限的缺陷，成为培养学生应用能力的重要途径。叶圣陶先生曾说过：“语文学得好的人，无—不是得益于课外阅读。”学生会可以在课余组织“名作欣赏～演讲风采”“辩论大赛”等活动，以实现语文课堂阅读与课外延伸的结合，培养学生多种能力'让语文走出课堂，走进学生的课余生活，达到语文课堂教学与隐性课程资源的完美结合。

四、调整《大学语文》教学的评价体系

传统的评价方式是书面闭卷考试的形式，一套考试题考核不同专业、不同层次的学生。传统考核方式比较单一，学生存在“上课记笔记，考前背笔记，考后丢笔记”的状况，不利于自学能力、思维能力和应用能力的培养。因此，把教学评价由闭卷考试调整为综合评定模式，建立全面的评价体系考核学生的综合素质能力成为教学改革的重要保障。作为一门人文类应用型的课程，用“闭卷考试+平时成绩=总评成绩”的方式，侧重“平时成绩”，把考勤、课堂活动、朗诵比赛、演讲、辩论、征文比赛等环节的表现记入成绩，鼓励学生在报刊上、朋友圈、QQ空间等发表文章，把知识的终极考查转向对学生综合能力的过程考查，更好地体现素质教育应用型人才培养的目的。这样既激励了学生在课堂上积极参与的热情，又有利于课外自主学习和实践，达到培养各种能力的目的，给学生一个比较全面、客观的评价。

《大学语文》教学的改革是一个循序渐进的过程，在一定程度上对教师的教学观念、专业素养和文化积淀提出了更高的要求。教材的选编，教学理念的转变，教学方法的改革都离不开教师的教学实践。在应用型人才视域下大学语文教育对人才素质全面提升提出了更实用的要求，大学语文教师任重而道远。

应用技术型大学语文 篇4

一、德国应用技术大学产生的背景

德国应用技术大学是在德国经济发展、人才需求以及高等教育领域入学人数迅速扩张的条件下产生的。二战前, 德国就已经建立了较为完善的职业教育和培训体系。60年代末到70年代初, 德国经济迅速复苏, 经济转型升级, 产业结构转变, 城市社会化大生产过程不断扩大, 生产生活方式变革, 社会和企业都迫切需要大批拥有良好的文化基础、既掌握理论知识又具有实践能力的高层次工程技术人才。1968年10月31日, 德国通过《联邦共和国各州高等学校协定》, 将当时部分比较好的工程技术类学校升级, 建立应用技术大学, 成为德国高等教育体系中的一个重要组成部分。在其后40年的发展过程中, 德国应用技术大学根据社会需要的变化不断地对办学模式、专业设置和功能进行改革调整, 与地方经济密切结合, 在人才培养、科学研究和学校管理等多方面与地方企业深入合作, 成为区域发展的重要支撑。[1]

据德国联邦统计局最新数据表明:2015/2016学年冬季学期在德国高校注册大学生数量达280万, 其中2/3选择了综合性大学, 1/3选择了应用科技大学, 而选择就读应用技术大学与德国独特的办学模式密切相关。德国应用技术大学是在传统大学的基础上, 吸收某些职业教育特质建立起来的一种技术大学教育模式, 与社会和工商界合作办学, 开展校企合作“双元制”;专业设置与人才培养目标相一致, 开设面向实践、应用性强、急需的工业技术和管理专业课程, 注重知识转化与知识循环, 培养满足社会需求的高层次应用型人才。目前, 德国大约2/3的工程师、1/2的企业经济学家和计算机信息技术人员毕业于应用技术大学。

二、德国应用技术大学办学特色

德国应用技术大学在教育制度、人才培养目标、师资要求、课程设置、教学环节等方面拥有突出的办学特色。

1.“双元制”职业教育制度。德国职业教育的突出特点是“双元制”的职业教育制度, 所谓的“双元”, 即学校—企业、教学场所—工厂车间、教师—师傅, 是教育机构与企业联合开展的职业教育, 利用各自条件和优势共同培养学生, 强化理论与实践相结合, 培养既有专业理论知识又有专业技术和技能以及解决职业实际问题能力的高素质技术人才。应用技术大学开设“双元制”专业, 申请者经过企业筛选后, 获得企业提供的培训合同和资助, 理论教学部分在大学完成, 实践教学部分则在企业完成, 分别为期3个月, 轮流进行。

2.培养目标明确。培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点所制定的各级各类教育或专业的培养要求。[2]德国应用技术大学人才培养的针对性十分明确, 以学生就业岗位需要为导向, 满足就业市场和区域经济发展的需求, 强调培养学生的技术应用和开发创新能力, 要求学生达到三个目标:能借助科学方法, 解决来自生产和生活实际中的具体问题;能完成新的科研与技术开发项目;能应用理论、科研方法在技术性生产中引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。[3]

3.服务面向定位准确。德国应用技术大学定位准确, 主要服务于地方经济发展需要。德国高校信息系统的调查显示:应用技术大学工程和信息科学领域的毕业生有57%的人在学校所在州就业;在经济类专业领域, 则有48%的应用技术大学毕业生在本地就业。由此看出, 德国应用技术大学的人才培养与本地区经济产业结构、劳动力需求状况的联系十分紧密。

4.专业设置应用性。德国应用技术大学的专业设置“以应用为导向”, 灵活实用, 涵盖范围大。专业设置随着区域经济结构的调整和产业升级而进行调整, 可提供广泛的、地区性的专业技术服务, 其设置主要以工程科学、经济学及社会科学领域为主, 涉及的职业领域为机械制造业、电子工业、交通运输业、建筑工业、纺织、印刷、木材及造纸工业等。

5.课程设置的实践性。德国应用技术大学的课程设置注重教学和实践训练相结合, 开设大量的实践性课程, 特别强调学生应用理论知识解决实际问题的能力。在人才培养方案中, 安排一至两学期的实践教学课程。实践教学采用两种形式:一种是通过与企业密切合作完成。另一种形式是专题讨论。同时, 还通过经济促进基金会等组织建立与经济界、政府的联系, 并为企业提供技术革新服务。

6.师资队伍的多样性。德国《高等学校总法》 (1976年) 中规定, 高等学校的教师统一称为教授, 担任教授须具有博士学位和大学任教资格。除了拥有博士学位, 担任应用技术大学还必须拥有相关领域不少于五年的实践工作经验, 并且至少三年是在学术性机构以外的工作, 以确保教师的学术研究与企业有密切的联系。教授既要完成理论教学, 又要指导学生开展研发工作, 辅导学生完成项目和毕业论文。多样化的师资队伍既保证了高水平的课堂教学, 又能与企业保持密切联系并有针对性地帮助企业解决实际问题, 有效地训练出一支产品开发与技术创新队伍。

三、我国应用技术大学产生的背景

应用技术大学既有高等教育属性, 又有职业技术属性, 是高等教育和职业技术教育的跨界生成, 是普通高等教育中的高等职业教育, 是职业教育中的本科层次教育, 性质是本科层次的职业技术教育。[1]我国应用技术大学是在我国高等教育大众化发展的进程中相对于学术型研究型大学而出现的一种新的大学类型, 其主要任务是为经济社会发展培养本科层次的应用型人才。

1.社会经济发展的需要。十二届全国人大四次会议政府工作报告指出:“十三五”期间, 加快推进产业结构优化升级, 实施一批技术水平高、带动能力强的重大工程。到2020年, 先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业比重大幅提升。这就意味着中国经济发展方式发生改变, 而发生改变的重要战略就是培养高层次的技术人才。2015年中国人口与劳动问题报告指出:从供给端看, 既要培养更多的市场需要的高素质的技能型劳动者, 也需要为已离开学校的劳动者学习新技能提供渠道。因此要推进教育体制改革, 加大职业教育的投入力度, 将一批二本、三本院校转变为职业教育机构。由此可见, 发展职业教育, 尤其是本科职业教育, 全面提升人力资源的整体素质, 成为高等教育在我国经济新常态下面临的主要任务。

2.构建现代职业教育体系的需要。罗素在《论教育》中说:大学乃是为了两个目的而存在:一方面, 为某些职业训练人才;另一方面, 从事与眼前用途无关的学术研究。显而易见, 罗素将高等教育分为职业教育和普通教育两类, 强调高等职业教育的目标是培养胜任各类具体职业的劳动者。要实现高等教育人才培养目标就要构建完善的高等职业教育体系。普通本科转型院校的当务之急是探索构建具有现代职业教育特征的应用型本科人才培养模式, 培养满足经济社会发展需求的高素质劳动者和技术技能人才。

3.发展多样化高等教育的需要。高等教育应该是一个由不同层次、不同类型的大学 (学院) 组成的系统, 在相互竞争和优势互补中达到发展, 满足经济社会发展的多样化需求。[2]《教育规划纲要》中提出:我国高等教育要在不同领域、不同层次办出特色、办出水平, 形成各自的办学风格和亮点。2014年3月, 教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上提出要加快构建现代职业教育体系, 600多所普通本科院校转型职业教育, 应用技术大学应势而生。面对教育制度创新和结构调整, 转型为应用型本科的院校需要积极探索一条面向区域、立足应用、产教融合、培育特色的多样化的职业教育发展之路。

4.解决大学生的就业问题的需要。根据教育部官方统计数据, 2016年全国高校应届毕业生总量为749万左右, 大学生就业问题成为政府和社会各界普遍关注的问题。北京大学教育学院教育经济研究所对2015年高校毕业生的就业状况的统计分析显示:高职大专院校的落实率为89.4%、“211” (包括“985”) 重点大学落实率为86.5%、独立学院和民办高校为落实率80.6%, 而普通本科院校落实率为77.7%。从上述四种高校类型的落实率比较看, 普通本科院校偏低, 说明普通本科院校人才培养与实际岗位对人才需求对接不紧密, 与经济社会发展的层次性、产业结构的多元化不适应。由此考虑, 普通本科院校, 尤其是本科转型院校要改变就业状况, 就要从解决人才培养目标入手, 培养适应社会发展需要以及区域经济需求的应用型人才。

四、对我国应用技术大学的启示

我国建立应用型大学的背景同德国建立应用大学的背景非常相似, 都是在经济快速发展、工业化进程不断升级而对劳动力提出新要求的背景下产生的。德国应用技术大学的历史发展经验对我国普通本科院校转型为应用技术大学提供了办学模式、专业设置和服务面向等方面的借鉴。

1.构建现代职业教育体系。应用技术大学是具有职业教育特征的高等教育类型[1], 是现代职业教育制度的重要组成部分, 肩负着培养高层次应用型人才、开展应用研发创新、服务就业和区域发展及促进终身学习等多重使命。[4]目前, 我国应用技术大学还没有真正具备职业教育特征, 未完全实现从层次向类型的转变, 应用型人才培养体系不完善, 人才成长的通道不畅通, 迫切需要构建现代职业教育体系。《现代职业教育体系建设规划》对职业教育体系进行了顶层设计, 职业教育将形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育的体系框架和总体布局。面对国家对职业教育体系的顶层设计, 应用技术大学要探索打通中职、高职、本科层次、专业硕士的上升通道, 完成从普通院校向应用型大学的类型转变。

2.建立“双元制”的职业教育制度。应用技术大学的培养目标是以培养能力为核心, 突出实践环节, 培养高水平的应用型人才。德国的“双元制”为我国应用型人才培养提供了借鉴, 针对学生专业技能和实践能力的培养, 应用型大学可采取“以学校为主、企业为辅”或“学校企业双主体办学”模式, 学生实习实训采取“以学校学习为主、企业实习实训为辅”或“学校、学生、企业三方签订学徒协议”等形式, 而“双元制”实施的关键是制度保障。所谓制度, 不仅仅是指组织内部的规则和程序, 更是实现有效结果的一种权威性手段。[5]一项措施或模式的正常运行不仅需要内部的制度保障, 还需要外部制度保障。《建设规划》指出:以产教融合为主线, 建立各级政府、行业、企业、学校和社会各方面共同参与的制度创新平台, 为现代职业教育体系建设提供制度保障。应用技术大学在其内部依据定位制定“产教融合, 校企合作”模式, 探索与企业合作的运行机制, 而外部由国家制定的相应的制度保障。

3.注重“以应用为导向”的专业设置。应用型大学的专业设置应服务于社会发展和区域经济发展, 德国“以应用为导向”的专业设置为我国应用技术大学提供了借鉴。目前, 我国部分应用技术大学的专业设置仍保留着普通大学的专业设置。而且我国应用技术院校多为政府办学, 专业设置遵循《普通高等学校本科专业目录》, 自主设置专业的权限受限。此外, 同一专业在不同的区域的培养目标呈现出同质化, 服务区域经济发展需求的作用得不到有效发挥。因此, 为社会经济发展以及区域产业发展设置具有特色的专业是应用技术大学在转型发展过程需要重点考虑的问题。

4.发挥社会服务功能。高等教育具有社会服务功能。从功能论的视角看, 高等职业教育在开展科学研究和科研人才培养方面具有其他社会机构无法比拟的优势。德国应用技术大学在人才培养、科学研究和学校管理等各个方面与地方企业深入合作, 与企业形成良性互动, 成为区域经济发展的重要支撑。[4]我国应用技术大学以此为鉴, 密切结合区域产业特色, 借助于地方、企业的优势以及自身已有的科研优势, 围绕地方经济社会发展的重大问题, 横向与企业建立合作研发中心, 开展科研项目的应用研究, 帮助企业破解困扰发展的科研问题。

五、结语

通过对德国应用技术大学办学模式、课程体系以及实践教学体系的分析, 有许多成功经验可供我国应用技术大学借鉴, 如“双元制”职业教育模式、“以应用为导向”的专业设置、课程设置的实践性、师资队伍的多样性以及服务面向等。德国“双元制”职业教育模式将完善的法律制度作为保障, 企业积极参与职业教育, 政府、学校、企业共同保障教学质量。我国经济正处于经济转型、产业升级的重要时期, 德国应用技术大学的成功的办学经验对我国应用技术大学满足社会对人才的多样性、适应性的需求, 培养学生的创造能力, 设置区域经济需求的专业, 推动企业参与办学的动力, 建立与完善现代职业教育体系等方面起到了启示作用。

摘要：德国应用技术大学以培养适应区域经济发展需求和企业需求的应用型人才为培养目标, 采取“双元制”的职业教育制度, 培养目标“以学生就业岗位需要为导向”, 专业设置“以应用为导向”, 注重实践教学, 培养多样化的师资队伍, 德国举办应用技术大学的办学模式对我国定位为应用技术大学的院校具有启示作用。

关键词：办学模式,双元制,启示

参考文献

[1]刘文华, 等.论应用技术大学的高等教育属性[J].中国高教研究, 2014, (10) :89-92.

[2]金林祥.教育学概论[M].华东师范大学出版社, 2010.

[3]刘宗建.德国应用技术大学的办学特色对我们的借鉴与启示[J].北京财贸职业学院学报, 2012, (3) :14-16.

[4]中国教育科学研究院课题组.欧洲应用技术大学 (UAS) 国别研究报告——应用技术大学:国家竞争力的助推器[R].北京:中国教育科学研究院, 2013.

大学应用语文练习第一章答案 篇5

一、填空题

1.公文处理工作是指公文拟制、办理、管理等一系列相互关联、衔接有序的工作。

2.公文根据行文方向，大致可分为上行文、下行文和平行文。

3.下行文是指上级领导机关或业务主管部门发给下级被领导机关或业务部 门的公文。

4.请示适用于向上级机关请求指示、批准。

5.请示应当一文一事；一般只写一个主送机关，需要同时送其他机关的，应当用抄送形式，但不得抄送其下级机关。

6.报告不得夹带请示项。

7.行文关系根据隶属关系和职权范围确定。一般不得越级行文，特殊情况需要越级行文的，应当同时抄送被越过的机关。

8.通报适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况。9.通知适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。

10.函适用于不相隶属机关之间商洽工作，询问和答复问题；请求批准和答复审批事项。

11.批复适用于答复下级机关的请示事项。

12.议案适用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。

13.纪要适用于记载会议主要情况和议定事项。

14.通告是适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。

15.公告是适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项的公文。

16.凡是具有领导与被领导、指导与被指导工作关系的组织之间可以相互制发上行文、下行文，凡是具有平行工作关系与不相隶属的工作关系的组织之间应相互制发平行文。17.向下级机关或者本系统的重要行文，应当同时抄送发文机关的直接上级机关。

18.公文的格式要素包括版头、主体、版记三部分。

19.公文版头，由份号、秘级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人等6个项目组成。

20.紧急公文应当根据紧急程度分别标明“特急”、“加急”。

21.发文机关标志由发文机关全称或规范化的简称后面加“文件”组成，也可以使用发文机关全称或者规范化简称。

22.公文主体格式包括：标题、主送机关、正文、附件说明、发文机关署名、成文日期、印章、附注、附件等9个项目组成。

23.公文标题三要素包括：发文机关名称、事由和文种三个部分。24．有特定发文机关标志的普发性公文和电报可以不加盖印章。

25.版记部分，通常由抄送机关、印发机关和印发日期、页码3个项目构成。26.通知是下行文，有时也用于平行文，是发文机关受限最少的公文文种之一，也是公文中使用范围最广、使用频率最高的文种。

27.成文日期，一般署会议通过或者发文机关负责人签发的日期。联合行文时，署最后签发机关负责人签发的日期。

28.除上级机关负责人直接交办事项外，不得以本机关名义向上级机关负责人报送公文，不得以本机关负责人名义向上级机关报送公文。

29．公文中的成文日期用阿拉伯数字将年、月、日标全，年份应标全称，月、日不编虚位（即1不编为01）。

30.2012年新颁布的《党政机关公文处理工作条例》（中办发„2012‟14 号），规定的公文种类共有15种。

二、课堂讨论练习 1.公告和通告的区别 2.通告、通知、通报的区别 3.请示和报告的区别 4.请示与请批函的区别 5.答复函与批复的区别

三、模拟写作练习(一)给下面标题填写文种。

1.国家安全监管总局关于三起较大以上运输事故情况的通报。2.关于印发《中央补助廉租住房保障专项资金管理办法》的通知。3.长沙市芙蓉区关于报送计划生育工作情况的报告。

4.国务院办公厅关于同意调整国家人口和计划生育委员会兼职委员的函。

5.烟台市商业局关于增设地下消火栓所需资金的请示。6.陕西省人民政府关于实行封山禁牧的命令。

7．中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定。8.中国共产党第十七次全国代表大会关于《中国共产党章程》（修正案）的决议。

9.中国国家质量监督检验检疫总局关于禁止旅客携带泰国“红牛”饮料入境的公告。

10.北京市人民政府关于查处违法建设的通告。

(二)根据以下内容提示，拟写公文标题。

1.“十一五”期间，北京、天津、山西、内蒙古、吉林、江苏、山东、湖北等8省（区、市）人民政府，在节能工作中成绩突出；山东、江苏、广东、河南、浙江、辽宁、上海、陕西等8省（市）人民政府，在减排工作中成绩突出，国务院欲对此进行表彰，并使各省周知。

答案：国务院关于对“十一五”节能减排工作成绩突出的省级人民政府 给予表扬的通报

2.某省人民政府发文要求所属单位认真贯彻执行国务院关于调整纺织品价格的规定，以便保持市场的稳定。

答案：××省人民政府关于认真贯彻执行国务院调整纺织品价格的规定的通知

3.新疆伊宁市历史悠久，文化底蕴丰厚，历史遗存丰富，城市传统格局保存完整，民族文化特色突出，为此，新疆自治区政府向国务院行文，请求将伊宁市列为国家历史文化名城。

答案：关于将伊宁市列为国家历史文化名城的请示

4.某省财政厅对本省农业厅申请批准拨款购臵办公设备的来文制发复文，批准对方的请求。

答案：××省财政厅同意本省农业厅申请购臵办公设备经费的函

5.长沙理工大学文法学院中文系为推进中文专业人才培养的改革，于2011年暑假派人到国内四所高校（四川大学、中山大学、华中师范大学、湘潭大学）中文系，围绕中文专业人才培养状况进行了考察，并向学院提交了考察报告。

答案：中文系关于赴四川大学等四所高校中文专业考察情况的报告

(三)分析下列事例有无错误，并说明原因。

1.××市属图书馆为办好图书事业，满足该市群众读书的要求，特向市政府请示增加购买图书的经费，并将该请示抄送该市人事局、劳动局、物价局、财政局及其下属东城区图书馆。

答案：错误一：抄送单位是除主送机关外需要执行或者知晓公文内容的其他机关，“人事局、劳动局”与市属图书馆申请购买图书经费事项无关，不应将该请示抄送给他们。错误二：请示不得抄送下级机关。

2.某县教育局写例行报告，一向县政府汇报2005年全年工作，二在报告中请示了2006年增建城关中学的事项，三建议对贫困学生减免部分高中学费。

答案：错误。报告中不能夹带请示项，且公文应“一文一事”。

3.某省人民政府于2012年1月5日向全省各高校发出通知，定于2012年12月10日召开全省高等教育工作会议，并要求参会人员在12月10日之前到省城某饭店报到。

答案：错误一：发出通知时间过早，在通知的时效性上不利于会议的顺利召开。错误二：报到时间“12月10日之前”的表述不确定，不利于会议组织。

4.张××同志是××省化工总公司的共产党员。2008年8月12日上午，该公司成品车间发生油气管道爆炸，在附近路过的张××不顾生命危险，冲入烈火之中，迅速关闭喷胶阀门、油气分层灌手阀、蒸汽总阀，并会同随后赶来的保安人员一同将大火扑灭，自己却身负重伤。因此，××省化工总公司党委于2008年12月12日授予张×ד优秀共产党员”的荣誉称号，并发出《××省化工总公司党委关于授予张××荣誉称号的通报》。

答案：错误一：通报要讲求时效性，事情发生便要趁热打铁，才能起到导向性作用。否则时过境迁，则失去价值或大打折扣。错误二：标题的事由表述不明确，建议改为《××省化工总公司党委关于授予张×ד优秀共产党员”荣誉称号的通报》。

（四）病文修改： 1.机关游泳池办证的通知

各单位：

机关游泳池定于6月1日正式开放，6月10日开始办理游泳证。请你们接此通知后，按下列规定，于元月三十日前到机关俱乐部办理游泳手续。

一、办证对象：仅限你单位干部或职工身体健康者。

二、办证方法：由你单位统一登记名单、加盖印章到俱乐部办理，交一张免冠照片。

三、每个游泳证收费伍角。

四、凭证入池游泳，主动示证，遵守纪律，听从管理人员指挥。不得将此证转让他人使用，违者没收作废。

五、家属游泳一律凭家属证，临时购买另票，在规定的开放时间内入池。

×××俱乐部

××××年××月×日

提示：

这篇通知的主要毛病有以下几个方面（供参考）：

1．时间表述有矛盾，如：“机关游泳池定于6月1日正式开放，6月10日开始办理游泳证。请你们接此通知后，按下列规定，于元月三十日前到机关俱乐部办理游泳手续。”

2．正文第一段不符合通知的规范写法，如通知没有在开头用“请你们……”这种写法，且缺少文种承启语。

3．语言表述有不规范、不准确处，如“家属证”等。有些句子逻辑颠倒，如“四。凭证入池游泳，主动示证”，前后句应调位。

4．正文内容与标题有矛盾，标题事由为“办证”，但正文的四、五非办证事项，违背“一文一事”的公文原则。

5.主送机关表述不规范。

6.公文忌用口语表达。“你单位”“你们”均是口语。参考答案：

机关游泳池办证的通知

机关各直属单位：

机关游泳池定于6月1日正式开放，5月10日开始办理游泳证。现将办证的有关事项通知如下：

一、办证对象：仅限机关各直属单位职工身体健康者。

二、办证方法：由各直属单位统一登记姓名，加盖印章到俱乐部办理。每人交一张免冠照片，并附机关医院健康证明一份。

三、办证收费：每个游泳证收费伍角。请各单位及时办理。

×××俱乐部（盖章）

××××年××月×日

2.国务院办公厅关于擅自停课组织中小学生参加迎送活动的通报

各地政府：

2008年12月5日，××省××市××县举行××高速公路在本县通车仪式，××县主要领导为了彰显政绩，扩大影响，营造声势，擅自决定，让本县部分中、小学校停课参加通车仪式，近千名中小学生在风雪天等候长达二小时，寒风萧瑟，雪花飞舞，冰冷透骨，致使部分中小学生生病，学生家长和群众气愤填膺，怨声载道，纷纷致信中央要求坚决制止此类现象。××县的这种做法，严重干扰了学校的教育教学秩序，并损害了学生的健康，必须坚决予以制止。各地区、各部门以及各级领导干部，要以此为戒，务必杜绝此类事件再度发生。

国务院办公厅（盖章）2008年12月9日 提示：

1.标题不规范，事由表述不明确。

2.主送机关不规范。公文的主送机关，应当使用机关全称、规范化简称或者同类型机关统称。

3.通报事实应简明概述，文中描述性语言过多，如“寒风萧瑟，雪花飞舞，冰冷透骨”，“气愤填膺，怨声载道”“纷纷”，定性语言也不够严谨，如“彰显政绩，扩大影响，营造声势”。

4.对错误的性质分析不够深刻，流于表面，就事论事，难以起到应有的以儆效尤作用。

5.告诫要求太笼统，缺乏可操作性。参考答案见教材38页。

3.关于交通肇事是否给予被害人家属抚恤金的请示报告

最高人民法院：

近几年来，我县交通肇事死掉的人不少，对死掉的人的家属是否要给抚恤金，我们一直有争议：有人认为被害人如果是有劳动能力的人，并且还有后人要抚养的，应该给予一定的抚恤金，被害人如果是没有劳动能力的人，比如说老人或者小孩，就不给了。也有人认为只要不是被害人自己的过失造成死亡的，不管他有没有能力，肇事者都要出抚恤金。我们坚持后一种做法，几年来我们这样做效果还好。这样是否妥当，请批复。

县人民法院

二00六年七月六日

提示：

1．标题文种选用混淆。

2.主送机关错误，请示一般不能越级行文。3．口语化表达太多。

4.行文的态度互相矛盾，“坚持”和“是否妥当”冲突。5.发文机关署名不规范，时间要用阿拉伯数字。

6.此文事由和请示文种的“超前性”要求其实相违背，但在实际工作中确实存在，如能在文字上圆融体现更好。

参考答案见教材47页。

4.公函

××大学校长办公室：

首先，我们以××集团公司的名义，向贵校致以亲切的问候。我们以崇敬和迫切的心情，冒昧地请求贵校帮助解决我公司当前面临的一个难题。

事情是这样的：近年来，本集团公司因业务发展需要，招聘了大量文秘人员，但这些新近上岗的秘书人员缺乏专门的涉外秘书知识，在工作开展中困难重重。正在我们忧心忡忡的时候，天降喜讯，贵校文学院在报上刊登启事，将于今年9月开办涉外秘书培训班，系统讲授涉外秘书业务、公关礼仪、实用文书写作等课程。这个培训项目对我集团公司新上岗的涉外秘书人员而言，简直是千载良机，绝对不容错过。因此，我们恳请贵校急我公司之所急，伸出援助之手。我们拟选派多名在岗秘书人员随该班进修学习，委托贵校文学院代培。有关代培费用及其他相关经费，将按时如数拨付。

贵校府高庭阔，物实人齐，且具有宽大为怀，救人之危的美德。我们热切盼望并相信，贵校一定能雪中送炭，帮助我们解决这一难题。此致 敬礼

××集团公司（印章）

2005年7月20日

提示：

1.口吻失当。函是平行文，需用平等而诚恳的口吻，既不能卑下自低，也 不能傲慢自居。此函用语高下失当，谦卑近于谄媚，如“崇敬” “府高庭阔”“宽大为怀，救人之危”等。

2.叙事啰嗦。函的写作要求行文简洁明快，而此函陈述商洽事项反复啰嗦。3.用语失当。如“宽大为怀，救人之危”“雪中送炭”等。4．格式失当。如最后“此致敬礼”。5.主送机关失当。6.标题失当。参考答案：

关于商洽委托代培涉外秘书的函

××大学文学院：

本集团公司新近上岗的秘书缺乏专门的涉外秘书知识，业务素质亟待提高。据报载，贵院将于今年9月开办涉外秘书培训班，系统讲授涉外秘书业务、公关礼仪、实用文书写作等课程。这个培训项目为我集团公司新上岗的涉外秘书提供了一个难得的在职进修机会。为能尽快提高本集团公司涉外秘书的从业素质，我们拟选派 8名在岗秘书委托贵院代培，随该班进修学习。有关代培费用及其他相关经费，将按时如数拨付。

是否慨允，恳请函复为盼。

××集团公司（印章）2005年7月20日

(五)根据指定要求撰写公文。

要求：只写出公文的主体部分，省略版头和版记部分。主体部分要求：标题结构正确，事由和文种准确。公文体式正确，措辞得体，简洁明确。

1.请根据下列材料，以长沙理工大学工会名义撰写一份通知。（正文内容 可合理补充或裁剪）。

甲：如今的生活节奏越来越快，工作忙、压力大、应酬多、锻炼少，“亚健康”人群越来越多。就拿咱们学校的老师来说吧，普遍患有“疲劳综合症”，很多年轻教师也有颈椎病。

乙：那是运动太少了。坚持打羽毛球不仅可以预防颈椎病，还可以缓解压力、消除烦恼，培养乐观、平和的心态，让身体灵活、思维敏捷，有助于提高工作效率。

甲：那我们策划一次教职工羽毛球比赛吧，在强身健体的同时，也丰富教职工的业余文体生活，促进交流，增进友谊，是一项很有意义的活动。

乙：现在正是秋高气爽的季节，非常适合运动。咱们就在11月份以校工会的名义搞一个“和谐杯”羽毛球团体赛，要求各分工会组团参加。各单位只报一个团体队参赛。每支队伍为运动员最多7人，领队1人。同时请各学院的负责人或各分工会的主席担任领队。至于竞赛项目，就分男子双打、女子双打、男女混双3项。竞赛规则就采用国际流行的最新羽毛球竞赛规则。

甲：那我就赶紧拟一份通知发下去，希望各分工会都能重视这项活动，踊跃报名参加比赛。

参考答案：

关于举行“和谐杯“羽毛球赛的通知

各分工会：

为锻炼教职工身体，丰富教职工业余生活，促进教职工之间的交流，学校工会将于今年11月举行一次“和谐杯”羽毛球赛。现将比赛具体事宜通知如下：

一、比赛时间和地点：定于2011年11月10日（星期六）在校体育馆内举行。

二、比赛项目：分男子双打、女子双打、男女混双3项。

三、比赛规则：国际流行的最新羽毛球竞赛规则。

四、报名及参赛办法：每分工会各派一支参赛队伍参加比赛。每支队伍为运动员最多7人，领队1人。领队由各学院处室的负责人或各分工会的主席担任。报名时间为2011年10月15日之前。

五、联系电话：李老师 82995541 请各分工会认真做好组织工作。

长沙理工大学工会（盖章）

2011年10月1日.根据下面材料，拟写一份通报。内容可合理补充或裁剪。

2010年暑假，在常州机电职业技术学院读大二的21岁的耿高鹏放假回到高邮家中。正值农忙时分，无暇照顾家中小孩的村民们就拜托耿高鹏照看孩子。热心的耿高鹏不仅答应下来，还主动帮孩子们补习功课。耿高鹏成了9名小学生的“小老师”。7月8日中午，像往常一样，耿高鹏给孩子们补习完功课，护送他们回家吃饭。可就在这时，意外发生了。13岁的小学生王义伟骑自行车经过老人桥村的钮家沟时，由于转弯时不小心，连人带车跌进了近3米深的周山支渠。骑电瓶车跟在其后的耿高鹏见状，立马把电瓶车扔到一边，顾不上脱衣服就纵身跳入水中救人。由于水流湍急，当他用尽力气把落水儿童推到岸边时，自己却被水流冲走，献出了年轻的生命。

为表彰耿高鹏同学的先进事迹，教育部决定追授耿高鹏同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号，并向全国高校发出表扬性通报，请代拟此通报。

参考答案：

关于表彰耿高鹏同学舍己救人、英勇献身的通报

各高等学校：

耿高鹏同学是常州机电职业技术学院大二学生，年仅21岁。2010年7月8日中午时分，暑假在家给孩子们做义务家教的耿高鹏，在给孩子们补习完功课后，护送他们回家吃饭。不幸的是，13岁的小学生王义伟骑自行车时，不小心连人带车跌进了近3米深的水渠。跟随其后的耿高鹏顾不上脱衣服就纵身跳入水中救人。由于水流湍急，当他用尽力气把落水儿童推到岸边时，自己却被水流冲走，献出了年轻的生命。

耿高鹏同学在人民群众生命受到严重威胁的危急关头，不怕牺牲、挺身而出的行为，展示了当代大学生高度的社会责任感和良好精神风貌，是当代大学生的优秀代表，是践行社会主义核心价值体系的模范。为表彰耿高鹏同学的先进事迹，教育部决定追授耿高鹏同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。

各高等学校要组织广大学生向耿高鹏同学学习，学习他忠于祖国、热爱人民的赤子情怀，学习他临危不惧、见义勇为的传统美德，学习他舍己救人、不怕牺牲的英雄气概，学习他心系社会、热心助人的优秀品德，学习他乐于奉献、甘于献身的高尚情操。各高校学生要以耿高鹏的先进事迹和崇高精神为榜样，努力学习科学文化知识，不断提升思想道德素质，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，自觉践行社会主义核心价值体系，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

中华人民共和国教育部（盖章）

2010年7月15日

3.根据下列材料，拟写一份请示。内容可合理补充或裁剪。

长沙大学在建实验楼，现面临资金短缺，需请求增拨资金1000万。原拨资金1500万（2007年10月），因响应长沙建设两型城市建设（2007年12月获批准））的需要，在建筑上采用新材料新设备，以致资金超出预算。该实验楼是该校已获批的国家级安全执法基地的核心项目，而国家级安全执法基地项目是国家十二五安全管理项目之一，按期完工非常重要。请代长沙大学向其上级领导部门长沙市人民政府拟写一份请示。

参考答案：

长沙大学关于在建实验楼增拨资金的请示

长沙市人民政府：

我校在建实验楼现面临资金短缺。为响应长沙建设两型城市的需要，做到低碳经济节能减排，我校在实验楼建筑上采用新材料新设备，以致资金超出预算（原拨资金1500万，见×ׄ2007‟××号）。该实验楼是我校已获批的国家级安全执法基地的核心项目，而国家级安全执法基地项目是国家十二五安全管理项目之一，按期完工非常重要。为此特请求增拨资金1000万（具体预算见附件）。

当否，请指示。

附件：长沙大学实验楼增拨资金预算

长沙大学（盖章）2008年5月4日

（联系人： 联系电话：）

5.请合理扩充下面提供的材料，以××分公司的名义向总公司起草一份不超 过500字的情况报告。

a．××××年6月4日凌晨2时40分，××分公司江南百货大楼发生火灾 事故。

b．施救情况：事故发生后，分公司领导马上拔打火警，市消防队出动了8 辆消防车，至清晨6点，火灾才被扑灭。

c．事故后果：未造成人员伤亡，但该大楼二楼商品被全部烧毁，直接经济 损失350万元。

d．事故原因：二楼某个体裁缝未经二楼经理同意从总闸自接线路，夜间没 断电导致电线起火。

e．善后工作：分公司经理、副经理多次到现场调查，并对事故进行了认真 处理。

参考答案：

关于江南百货大楼火灾事故的报告

总公司：

2010年6月4日凌晨2时40分，我分公司江南百货大楼发生一起火灾事故。该大楼二楼的商品被全部烧毁，导致直接的经济损失高达350万元，所幸运的是此次的火灾事故没有造成人员的伤亡。

事故发生后，我分公司的领导立即全力投入抢灾指导工作，并且及时疏 散当天值班的人员。市消防队接到电话后火速派出8辆消防车，出动了大量的人员投入救火工作。直至清晨6点，火灾被扑灭。

经调查，造成此次火灾的直接原因，是二楼某个体裁缝未经二楼经理同意，从电路总闸自接线路，由于夜间没断电而导致电线起火。

此次的事故是一次极为严重的安全事故，给公司造成重大经济损失。这次事 故的发生，从根本上反映我分公司安全管理的漏洞，体现安全意识淡薄、安全管理松懈，在以后的工作中一定要引以为戒。

对于此次事故的直接责任者，我分公司已按照法律程序移交给有关部门处 理，追究其责任。对于此次事故负有重要责任的分公司领导，为接受教训，教育全部员工，恳请总公司给予处分。

××分公司（盖章）2010年6月10日

6.请根据下列材料，合理扩充，写一份函。

××县今年面临严重的缺电问题，目前已有工厂因缺电停产。究其原因，比较复杂。去年以来，××县利用本地水力资源发展小水电，每年丰水期输入国家大电网的电达6000万度，每度电价0.25元。而枯水期则因为缺电，以每度电价0.50元购进1500万度电，但仍然不能保证城镇居民生活用电。考虑到这些因素，××县拟请求上级市的供电局在该县枯水期内，不再用购买高价电的方式，而是提供枯水期用电指标（属于免费），即在每年的枯水期间，每天能支持配送该县基数电10万度，以合理解决该县枯水期严重缺电的问题。请代拟此函。

参考答案：

关于请求解决我县枯水期用电指标的函

××市供电局：

去年以来，我县利用本地水力资源发展小水电，每年丰水期输入国家大电网的电达6000万度，每度电价0.25元。而枯水期我县则严重缺电，以每度电价0.50元购进1500万度电，仍然不能保证城镇居民生活用电。目前有几间水泥厂、糖厂因缺电已停产。为此，我县请求从今年起在每年11月1日至次年3月30日的枯水期内，每天能支持配送我县基数电10万度。

可否，请予函复。

××县人民政府（盖章）××××年×月×日

7．请根据下列材料，写一份会议纪要。

二0一一年三月五日上午八点半至十二点，龙山县人民政府第四次常 务会议在县政府常务会议室召开。会议由县长张云山主持，副县长龙刚、赵桥、周东风、办公室主任黄海参加了会议，×××、×××、×××列席了会议。会议听取了副县长龙刚关于召开农业工作会议准备的情况汇报，讨论了大力开展农田水利建设的五项措施。会议原则同意县民政局关于民政事业费管理使用办法的修订意见。会议决定，今年各项经济工作指标，要以市经委下达的为准，不再调整县原各公司的主要经济指标。会议同意县农村工作会议准备情况汇报，并决定于四月五日召开全县农村工作会议。

参考答案：

龙山县人民政府第四次常务会议纪要

时间：2011年3月5日上午8:30至12点 地点：县政府常务会议室 主持：县长张云山

出席：龙刚、赵桥、周东风、办公室主任黄海 列席：×××、×××、××× 记录：×××

现将会议讨论及决定的主要事项纪要如下：

一、会议听取了副县长龙刚关于召开农业工作会议准备的情况汇报，讨论 了大力开展农田水利建设的五项措施。会议同意县农村工作会准备情况汇报，并决定于四月五日召开全县农村工作会议。

二、会议决定，今年各项经济工作指标，要以市经委下达的为准，不再调整县原各公司的主要经济指标。

三、会议原则同意县民政局关于民政事业费管理使用办法的修订意见。

龙山县人民政府

论体验式教学在大学语文中的应用 篇6

关键词：体验式教学 大学语文 应用

《大学语文》作为一门重要的人文学科，是“汉语学习的典型，是审美学习、人文素质、能力等三方面的培养基础。”[1]但近些年来，大学语文教育普遍面临“学生漠然处之”、“教师苟且为之”、“学校等而下之”的尴尬境地。在此现状下，正视大学语文所面临的困境与问题，并以创新思维对大学语文进行教学改革已成为一种共识。

上世纪末，体验式教学理念与模型被引入国内，逐步试点使用。这种教学方式是“在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。”[2]

大学语文课程的人文特性决定了教学中个体理解与体验的重要性，为此，本文立足改进教学方法，探析体验式教学在大学语文教学中应用的意义及其实践路径。

一、体验式教学在大学语文教学中的意义

与其他学科相比，大学语文人文性强，承载了更多的情感、态度、价值等因素。徐中玉先生认为，“大学语文课程，得讲究兼顾文学性、艺术性、审美性、创新性乃至深刻的人生哲理性。”“要鼓励学生对教科书进行自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。”[3]而体验式教学强调“教育是体验的生长与改造的过程，学生从体验中产生问题，问题又可以激发他们去探索知识，产生新观念。”[4]由此可见，大学语文教育与体验式教学之间有实质的契合，因而，积极探究体验式教学在大学语文中的应用具有较强的现实意义。

1.有利于转变教学理念，优化师生关系。在传统教学理念中，教师是教育的核心人物，是权威、专业的象征，学生则处于依赖、盲从的被动地位。“亲其师方能信其道”，体验式教学认为，学习应是以学生为中心的“体验的转换并创造知识的过程”，教师应更多承担“指导者、帮助者和促进者”的角色。在此模式下，教学不再是一个简单的认知过程，而是师生情感共融、价值共享、体验共享的过程，与学生达成心灵上的对话，这有助于彼此接受，形成平等、民主、理解、宽容的师生关系。从人本主义来讲，大学语文选文多以经典作品为主，蕴含了丰富的意义，需要个体在阅读中充分发挥自己审美、品美的能力。体验式教学在大学语文教学中的应用，会促使教师对学习个性化的解读给予理解、激励，进而满足多样化的学习需求，可“力避传统教学将学生个性淹没于整体划一的群体中，使学生‘各具情态’。”[5]

2.有利于优化教学组织形式，实现教学知、行合一。现代化条件教学组织形式强调开放性、多样性、个体性和民主性。要摆脱大学语文普遍萎缩的境地，在大学语文教学中引入体验式教学，实现教学知、行合一是一个重要途径。

体验式教学强调体验以学习者参与活动为基础，活动是体验的载体。其亲历性、自主性、综合性和开放性的特征有助于调动多种教学手段，丰富教学形式，有利于建构起全体学生主动参与的课堂教学情境，挖掘学习者的学习内在动机和求知欲，促成学生在参与课堂活动中生成自我的认识和相应的态度与价值观，使学生在亲历过程中理解并建构知识与价值体系，为学生立身、处世、发展奠定基础。

二、体验式教学在大学语文教学中的实施路径

通过上述分析可见，体验式教学对转变教学理念、改善师生关系、优化教学组织均有着积极意义。那么，如何在大学语文教育中秉承体验式教学的理念并灵活运用在教学的各个环节呢？

1.营造“情境”，生成认知性体验。大学语文经典篇目意义隽永、哲理性强，理解难度大，通过营造“情境”可以使作品的人物、环境形象化、具体化、情感化，增强大学生对人物的形象感知，形成认知，故而能有良好的教学效果。实际教学中，教师可以根据大学生认知特点与规律，采用生活展现情境、图像再现情境、音乐渲染情境、语言描述情境等方式，调动学生多种感官，强化大学生主观感受，加深对作品角色与特定场景的认知，“通过创造实际的或重复经历的情境和机会呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义。”[6]

2.深入“情境”，生成情感性体验。情境体验是体验式教学施教的一个重要策略，它的核心在于激发学生的情感，缩短“我”与“角色”之间的心理距离，在情境情节发展中，使“我”与“角色”共同体验所有的细节，在心理上实现“角色认同”或“情感迁移”。为此，教师解析言语时应努力做到“怀情而教”，领悟并用贴切的语言去表达文章内在的、固有的情，才能以情融情，唤醒学生的情感。同时，体验还是“理智的直觉”，教师还应注重对学生情感进行恰当的评价或点拨，使学生对体验保有清醒的认识和理性的判断，以节制情感，提升情境体验。

3.展开讨论，丰富体验。体验式教学认为，由于个人经历和所处社会环境的不同，人们对世界的观察和理解也会不同。“每一个进入言语体验的学习者，并非白纸一张，而是都带着自己独特的生命经历和遭遇体验。[7]所以，教师在施教过程中就要遵循“自主体验原则”，尊重大学生对文本的个性化解读，营造一个自由、融洽的讨论氛围，并在此基础上，通过师生对话、学生与文本对话、学生与学生对话，使不同的个体经验、心理情感得到交融、碰撞融合产生新知识经验，以拓展延伸课堂教学，丰富大学生个体体验。

4.走出课堂，践行体验。大学生语文素养的培养，不应仅停留在“学得”的层面，其人文素养的养成是“学得”和“习得”共同作用的结果。“在语文素养之中，知识一般是‘学’的范畴，技能、素养则既有‘学’的成份，也有‘习’的成份，而‘习’很大程度来自于对操作性过程的体验。”[8]体验式教学不单纯是内容的简单获得与传递，而是通过经验的转换从而创造知识的过程。体验式教学在大学语文中的应用就是要把以传授知识为主的模式转变到以学生为中心的实践模式，促使大学生在实践中不断“修”、“证”已有的情感与理知体验，实现“知能转化”，乃至“知行转化”，达到“知情意行”的统一，从而避免“高分低能”、“知行相左”的现象。

三、结语

体验式教学注重在教学中以身“体”之、以心“验”之，是以学生为中心的“体验的转换并创造知识的过程”。大学语文教育，究其目的，在于全面提高大学生的品格素质与人文精神，充分发挥体验式教学在大学语文教育中的功能，通过教学形式的变化、教学内容的创新及教学关系的转变能营造一种体验情境，使大学语文教育产生最佳的效能。

参考文献：

[1]闫石.母语危机下大学语文的出路[J].中国大学教学，2008（4）：12-13.

[2][6]辛继湘.试论体验性教学模式的建构[J].高等教育研究，2005（10）：81-83.

[3]张宝东.尊重学生在学习过程中的独特体验[J].现代语文，2009（2）：42-43.

[4]刘元兵.体验式教学法内涵及在管理类课程中的组织实践[J].教育教学研究，2011（2）：6-7.

[5]贺卫东.体验式语文教学的意义与建构[J].教育实践与研究，2009（8）.：45-47.

[7]崔文化.体验式教学与学生语文素养的提高[D].内蒙古师范大学，2004：91-92.

应用技术型大学语文 篇7

科研确保了教学内容的丰富和新颖, 促使了教学教材和课程体系的有效改革, 使教学技法有很大改善, 同时教育科研确保了师资队伍结构的快速优化, 使了广大教师教育观念得到了创新, 形成了良好的学习氛围, 促进了教学管理水平的提高[4]。在科研项目的带动下, 学生的毕业论文、实践课与实践环节都与科研相结合起来, 使本科生进入社会后很快成为企业骨干, 行家里手[5]。

教学型院校不重视科研向教学的服务, 已经不适合地方本科院校向应用技术型高校的转型发展。

1. 应用技术型大学科研面临的转型

为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 》提出的“促进高校办出特色, 建立高校分类体系, 实行分类管理”要求, 由以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校等单位发起成立了应用技术大学 (学院) 联盟。2014年开始, 国务院引导一批非研究型普通本科高校向应用技术型转型。国务院总理李克强主持召开国务院常务会议, 部署加快发展现代职业教育, 会议要求引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型[6]。

由于其原来的办学理念与办学基础, 在教学上占相对优势, 在科研上相对比较薄弱, 有的也只是教学方面的课题。随着国家政策的逐步实施, 地方高校在科研仪器设备、师资配比以及科研的投入也越来越大, 特色学院能够做大做强, 申请国家类的纵向课题也越来越多。通过与企业进行广泛的合作交流, 以企业为主体项目支持, 鼓励青年教师下企业锻炼, 带来的横向课题经费也逐年增多, 随着国家引导地方新建本科向应用技术型大学转型, 让我们看到了地方本科发展的新路——走应用技术型大学, 这正好补充了研究型大学的不足, 地方性本科院校对当地的经济发展更加对接, 更接近基层, 可以说具有一定的优势。

开展应用技术型大学科研, 首先是注重科研项目的来源。一是项目来要多源于企业, 服务企业;二是项目来自于当地政府, 参与地方经济相关政策的起草与拟定, 服务于民生。三是项目来源于民间团体、行业协会等, 服务于中间体;其次是注重应用型科研团队的建设, 应以双师型教师为基础, 逐步拓展, 解决较急、较实际的困难问题, 为源头排忧解难。再者, 要注重协同创新, 使产学研用合为一体。

2. 开展应用型科研, 有效促进应用技术型大学教学的发展

开展应用型科研, 可使教师、学生更加紧密的结合, 促进应用教学质量的提高。教师拥有丰富的理论知识, 在科研过程中, 能够有效的将自己的学科内容用于实践, 做到有的放矢, 更大程度的提高解决问题的能力, 让学生参加应用型科研, 也培养了学生的创新意识和实践能力, 特别是分析问题和解决问题的能力在毕业设计和大学生各类竞赛中得到很大提高。

开展应用型科研离不开当地的政策性支持, 近日, 湖北省出台了科技黄金十条, 鼓励教师办企业, 得到广泛好评。

结论

本文初步探究了应用技术型大学科研如何服务教学, 认为高校科研转为应用型科研, 才能更好的服务于教学, 并对应用型科研项目做了分类, 总结了开展应用型科研服务于教学的各个方面, 说明了开展应用型科研服务于教学的必要性。

参考文献

[1][美]伯顿·R·克拉克主编.高等教育新论——多学科的研究[M].浙江教育出版社, 1998.

[2]杨光钦.教学型院校科研促进教学的若干认识[J].新视点, 中国成人教育2007年, 22-23.

[3]王岭, 李跃华, 戴磊.关于地方院校科研促教学的思考与实践[J].唐山师范学院学报, 2009年9月, 第31卷第5期:101-103.

[4]郭红力, 杨焕银, 崔晓蕾.应用性科研对促进教学的探究[J].科技资讯, 182.

[5]张又良, 黄永平.科研促进教学实践的现状与对策[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2014年4月, 第28卷第2期:120-123.

应用型本科大学语文教学改革研究 篇8

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。十六大报告指出, 创新就是不断解放思想, 实事求是, 与时俱进。教育创新具有教育改革的“破旧立新”之功能, 相对于教育改革来说更加强调与时俱进的开拓和首创精神。面对世界科技的飞速发展及人才激烈争夺的挑战和应用型本科院校人才培养模式的要求。我们必须增强创新意识和能力。首先应该从教学内容创新入手, 尤其要大力提倡和实施应用型本科院校的教育创新, 真正培养出具有创新意识和创新能力的高素质的应用型本科人才。

一、中国本科教育的现状

1. 高等教育进行了全方位、大范围、深层次的改革, 保证了高等教育健康、持续、快速发展。

目前本科生无论是知识结构的优化, 学科视野的扩大, 文化素质的提高, 还是对基础理论的掌握和信息技术及外语的运用能力等方面与过去相比有了明显的进步和提高。当前中国本科生教育尤其是应用型本科院校教育普遍存在的突出问题是中国本科生的创新意识和创新能力严重不足, 很难适应市场迅速发展的要求和日益激烈的科技竞争的需要。主要表现在:

第一, 满足于对现有知识的记忆和复现, 不能运用所学的知识大胆地提出和分析新问题, 更谈不上带有创新性的学术新思想和新观点。

第二, 学生工作后, 面对日新月异的科学技术及先进的生产手段, 面对在实际工作中所遇到的大量的创新课题, 从自身的知识和素质能力方面都显得明显不足。即使是本科生毕业进入研究生阶段学习的学生也由于本科阶段的创新意识和创新能力的不足, 在不同程度地存在研究方法传统, 思路不活跃, 自主选题困难, 导致高水平的论文不多, 在国际上有影响的学术成果就更少。作为应用性本科院校教育在创新方面更为重要, 根据应用型本科人才培养模式的要求, 在新的形势下, 实施教育创新、促进教育的发展是当前迫切需要研究的问题。

2. 高等教育的规模迅速扩大, 高等教育已由精英教育阶

段迈入大众化教育阶段, 目前全国各类高等学校 (包括普通、成人、电大、远程教育等) 共招生620万人, 比1998年增加了350万人;各类高等学校在学生达1 600万人, 比1998年增加了820万人, 同期研究生招生规模和在学人数也分别由1998年的7万和20万, 增加到2002年的20万和50万。高等教育毛入学率每年增加1个百分点, 到2002年, 高等教育的毛入学率已上升到14%左右, 在校生人数已超过1 400万。针对此种情况大学语文是应用型本科教育中的重要基础课程, 在整个应用型本科教育改革中, 具有十分重要的作用。笔者拟针对中国目前大学语文教学的实际情况, 探讨一下应用型本科大学语文课堂教学决策问题。

二、应用型本科语文教学改革

1. 教学内容。

第一, 必须明确大学语文课程在高等教育中的基础性地位和基础性作用, 明确语文课程本身和其他课程以及各专业实践对语文的要求及发展趋势, 并以此作为确定大学语文教学内容的主要依据。第二, 要从应用的角度, 即解决实际问题的需要出发, 从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发来考虑和确定教学内容体系。第三, 要从培养应用型人才的角度来更新教学内容和改革教学体系。大学语文课程不仅要教给学生一些实用的语文知识, 它更是培养学生语文思维、语文素质、应用能力和创新能力的重要载体。语文教育本质上是一种素质教育, 可以说, 高校人才素质的高低在很大程度上有赖于其语文素质和修养, 而语文素质的培养又主要体现在语文课程的教学之中。为此, 在大学语文教学中, 教学内容要吐故纳新, 处理好传统内容与现代内容的关系, 即在讲解经典内容的同时, 注意渗透现代语文的观点、观念和方法, 为现代语文适当地提供内容展示的窗口和延伸发展的接口, 提高学生获取现代知识的能力。

2. 教学方法。

应用型人才培养要着眼于让学生从被动学习转变为“主动领悟”。主动领悟要求改革教学方式, 由教师灌输改为指导下的自学为主, 教学环节要变为讲授课、辅导课、课堂陈述研讨、作业、实践, 其中作业环节最为重要。要改革作业方式, 形式要多样, 培养学生听说读写能力, 目的是训练运用所学知识解决实际问题的能力。在保证学生学得扎实、深入, 走上工作岗位后能得心应手的前提下, 可以适当精练课程设置, 克服目前问题, 即实际应用时要么忘记、要么不会运用, 从而失去就业和创业竞争力。教师在启发式教学方法中既要激发学生的学习动机, 又要扮演好指导者的角色。在教学内容的选择上充分考虑到学生的认知和情感需求。丰富和拓宽语文课堂的内容, 使学生的心智活动得到加强。拓展学生的创造性思维空间和发散思维的能力。

情景教学法在大学语文教学中的应用, 创设就是根据不同的学习主体与教学条件, 创设一种有利于明确主题的激情之“境”, 在创设情境中, 学习主体能“入境生情”, “情随境移”, “情境交融”或“情境互动”以至“境我同一”。在语文教学中不断创设情境的最终目的, 就是提高学生的学习兴趣, 真正体现学生是学习和发展的主体, 使课堂气氛活跃起来, 使学生愿意学, 乐意学, 主动学, 促进学生对所学知识的意义建构。情境教学中的情境是复杂多样的, 教学实践表明, 行之有效的情境教学操作策略是借助问题创设情境。

“问题”始终是学习活动的主线, 贯穿于整个教学过程中。同时大学语文改革后的大纲还强调:课堂教学应是教师与学生共同探究问题、解决问题的过程。所以, 教师要在深入研究大纲内容的基础上基于教材创设问题情境, 充分调动学生学习的积极性, 引发学生积极的思维活动, 让学生围绕问题, 通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识。因此, 在教学中本课程应用行动导向教学理论, 实施项目导向教学模式。从“职业能力”出发, 以项目任务驱动为主要手段, 对教学模式进行了整体设计, 采用“任务驱动”式职业汉语能力训练模式。本课程的每个子情境都设置了1~3个实训任务供学生选用, 有助于指导学生在接受并初步完成一项新任务的过程中, 学会查找资料与文献, 以取得有用的信息, 有利于培养学生“资讯”、“决策”、“计划”的方法能力。创设既有启发性又有趣味性的问题情境, 激发学生的求知欲望, 培养学生的创新意识, 探究精神。问题情境创设后提出问题, 再通过学生自评、互评或教师点评等方法, 引导学生分析理解问题, 其教学效果较好。有时为了教学需要, 甚至教师故意设计一些错误观点, 供大家评述。在这个不断解决问题的学习过程中可以充分发挥学生的学习主体作用, 有利于培养学生自主学习能力和探究能力。

3. 考核方式。

由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心创办的国家职业汉语能力测试 (ZHC) , 是为大学毕业生就业及其他进入职场的人提供的汉语能力测试。ZHC是学校语文教育的一种补充, 是毕业生在开始职业生涯之前的资格检验。ZHC的目的是“提升大学生职业汉语运用能力, 加快大学语文教改步伐, 促进大学生优质化就业。”

ZHC填补了中国语言能力评价的空白, 为从业者的语言能力提供了证明。许多院校已经认识到ZHC的作用与意义, 从而自觉地将培养学生汉语实际应用能力作为毕业生培养目标之一, 为提高学生就业竞争能力。有的院校还将获得ZHC高级证书作为“合格 (优秀) 毕业生”的条件之一。本课程以学生职业生涯发展对语言文字能力的需求为指导设置课程, 安排考试。平时成绩占总成绩50%, 国家职业汉语能力测试成绩作为期末成绩占总成绩50%, 体现了教考分离。

三、结语

综上所述, 应让学生通过博览群书, 多读快读, 从而达到全面提高语言交际能力的目的。然而目前的大学语文教学还存在一些缺点和弊端, 不足以使语文教学成为培养学生交际能力的主要途径。因此, 我们应改进传统的教学方法, 使语文教学真正发挥其作用, 成为培养和提高学生语言技能综合运用能力的主要途径。语文教师要更新观念, 自觉运用教育学和心理学的观点来指导语文的教学活动, 敬岗敬业热爱学生, 设法培养学生的学习兴趣, 使学生们能真正地认识到学习大学语文对他们日后职业发展的重要性, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 并培养学生的独立思考能力和创新能力, 使得学生能够不断地提高学习能力, 进而树立终身不断追求学问的理想。学生要积极向上, 具有良好的学习动机, 能够认识到学习大学语文的重要作用, 积极配合教师的教学活动, 不断改进自己的学习方法和策略, 提高自己的学习能力, 逐渐养成探求问题的习惯。

参考文献

[1]施良方.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[2]袁振国.教育评价与测量[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[3]S.拉塞克, G.维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望[M].北京:教育科学出版社, 1992.

[4]阎立钦, 等.创新教育——面向21世纪中国教育改革与发展的抉择[M].北京:教育科学出版社, 1999.

[5]和飞.新建本科院校办学特色研究[J].高教探索, 2003.

[6]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[7]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[8]约翰.杜威.我们怎样思维[M].姜文闪, 译.北京:人民教育出版社, 1984.

应用技术大学不是高职 篇9

在职业教育界强烈盼望打通从中职、专科、本科到研究生上升通道的时代背景下, 媒体和一些研究机构对“普通本科高校向应用技术型高校转型”的报道和分析, 存在不少断章取义和误读误判的情况, 这些误读误判容易让很多家长对应用技术高校产生误解。

社会对“普通本科高校向应用技术型高校转型”的误读包括三个方面———

首先, 把引导1999年以来升本的地方本科高校向应用技术大学等方面转型发展, 解读为“640多所地方新建本科高校向职业教育转型”。

事实上, “转型”的真实背景是, 教育部对2012年全国高等学校毕业生就业率统计发现, 排在第一位的是985高校, 第二位是高职院校, 第三位是211大学, 第四位是独立学院, 第五位是科研院所, 第六位才是地方普通高校。

在全国普通高校毕业生就业压力持续增高的形势下, 教育部党组提出引导全国1999年以来升本的640多所普通本科高校转型发展, 其中给出了三种路径建议:一是向应用技术大学转型, 二是向文理学院方向发展, 三是办成城市大学。

其次, 把应用技术型高校炒作成“高职”。从20世纪中叶起, 西方发达国家进入高等教育大众化阶段, 以工程教育为代表的应用型本科教育迅速崛起。法国有巴黎高科集团, 美国有四年制工程教育, 德国有应用科学大学。在德国《高等教育结构法》中, 应用科学大学和综合大学是“不同类型、但是等值”的高等学校。

现阶段, 我国高等职业教育以大专层次为主体, 于是社会上就把高等职业教育等同于高职高专;把引导部分地方新建本科高校转型为应用技术型高校, 说成是转为“高职”, 从而引发了部分地方新建本科高校以及高职高专不必要的焦虑。

第三, 把应用技术大学联盟当成一个转型“实体”。2013年6月, 为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010~2020) 》提出的“促进高校办出特色, 建立高校分类体系, 实行分类管理”等要求, 在教育部的指导下, 由以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校等单位发起成立了应用技术大学联盟。

然而, 在部分新闻媒体的报道中, 只要加入了应用技术大学联盟的高校就是“应用技术大学”, 甚至把应用技术大学联盟误解为瓜分教育资源的平台, 把该联盟的一些开放性交流活动与共识误以为是国家教育行政部门的意见或态度。

前不久, 应用技术大学联盟理事长孟庆国在接受中国青年报记者采访时重申, 联盟的职责与使命是, 作为教育部指导的校际协作组织, 围绕建设应用技术大学类型高等学校的目标, 组织联盟成员单位推进教育改革创新, 促进联盟成员的转型发展、合作交流、学术研究, 推动建立产教融合和协同创新机制, 推动地方高等学校更好地服务区域经济社会发展。同时, 联盟将受教育部委托, 加强与国外同类大学协会的合作交流。

应用技术型大学语文 篇10

一、应用技术型大学学风建设面临的主要困难

从学校学科体系建设方面来说, 不同于传统研究型和教学型大学, 应用技术型大学大多由原来职业技术中专和高职、高专院校转型升级而来, 在科研诚信建设、科研管理体制等方面历史积淀较少。而当前, 在社会中存在不少享乐主义、个人主义、功利主义以及种种腐败问题, 影响了整个社会的风气, 高校的学风也难免沾染庸俗化气氛。历史加现状, 使得应用技术型大学学术失范、学风不正现象较为普遍存在。所以必须旗帜鲜明, 采取切实有力的措施, 推进学风建设不断取得进展。

二、技术应用型大学学风建设的原则和目标

技术应用型大学的学风建设, 应以培养技术应用型人才为基本定位, 符合应用技术型大学的教学科研模式, 切不可照搬传统研究型大学。

(一) 学风建设应遵循的原则。

1. 讲求实效性。

不应浮于宣称和文件, 而是采用切实的方法发现学风不正之处, 收集意见, 找准问题的症结, 大力宣传优良学风, 通过采取切实措施解决学风中的问题, 使学生真正受益于优良学风的熏陶。

2. 注重全面性。

学风建设的目标不单纯是学习的问题, 而是以点带面, 通过解决学习态度、方法、效果等问题, 带动学生人格的丰满, 人际交往的得体熟练以及具有创新实践精神等全面发展。这些都是关系学生身心健康、就业竞争力和可持续发展的终生能力。

3. 确保参与性。

要形成学生参与学生建设的热情和激发手段, 在学生中形成“学风建设人人建, 建设学风为人人”的共识。要广泛动员教职员工积极宣传学风建设、支持学风建设、参与学风建设。

(二) 学风建设的目标和任务。

以加强思想政治教育为先导, 引导学生提升情怀, 明确学习目标, 端正学习态度, 增强学习动力。引导学生树立求实的科学精神、严谨的治学态度, 着力提高学习能力、实践动手能力和创新能力。营造健康向上、奋发有为的校园氛围, 努力将学生培养成德、智、体全面发展, 知识、能力、素质协调发展, 做人、做事、做学问同步发展, 为造就一批未来的工程精英、管理精英打下坚实的基础。

三、推进应用技术型大学学风建设的措施

(一) 成立学风建设机构、夯实制度保障。

根据科研诚信和学风建设工作需要, 应在校级层面成立学风建设办公室, 负责校学风建设工作;应重视制定和执行“学术道德规范”、和“科技成果署名规范”等制度。在各层级教师岗位、实验岗位、工程岗位职称评聘工作中, 明确初次聘用基本任职条件, 对有剽窃他人成果等学术不端行为者, 做出严肃处理。可以通过贯彻落实党风廉政建设责任制, 将学术道德建设写进加强廉政文化建设的相关意见。

(二) 形成科学规范的专业建设管理机制。

应按照责权利相统一的原则, 进一步扩大专业所在学院在人、财、物等方面的自主管理权, 支持立项建设专业探索建立体制机制、教学团队、课程体系、教学平台、应用技术研发和成果转化一体化协同发展的应用型人才培养新机制。探索实行合约管理, 确定专业建设目标, 细化建设任务指标, 明确责任分工, 做到校、院、专业各级负责人和专业建设团队成员, 人人有任务, 个个有责任, 工作有考核, 结果有奖惩, 形成科学规范的专业建设管理机制。

(三) 加强监管、规范学术行为。

学术期刊是学术思想和学术成果的载体, 对于净化学术生态, 倡导优良学风, 促进学术体系的健康发展, 负有重要的使命和责任。应用型大学的期刊编辑部, 需本着崇高的学术责任感, 强化学术自律行为, 严格审稿, 不图利, 不唯名, 不给学术不端行为有可趁之机。同时, 建立科学和严谨规范的审稿制度, 及时发现投稿者的学术不良行为, 对来稿如出现抄袭剽窃, 篡改他人学术成果, 伪造或篡改事实、论述, 捏造, 虚假引注等现象的, 一经发现立刻撤稿;对由于抄袭剽窃等不端行为造成严重后果者, 可在有关渠道对其不端行为进行曝光和谴责。

(四) 对学生开展主题活动, 推动优良学风的形成。

1. 针对不同年级学生的身心特点, 大力开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动, 营造良好的育人氛围, 促进优良学风的形成。

通过举办学习经验交流会、演讲赛、辩论会、英语角、学术论坛、教授讲堂等系列活动, 鼓励学生献身科学事业, 树立危机意识和竞争意识;通过邀请成就显著的校友到学校作有关成长、成才、励志、报国的报告, 彰显人才培养的成效, 激发学生的学习激情。

2. 努力推进党团建设, 积极开展素质拓展活动, 彰显校院两级的品牌特色, 推动优良学风的形成。

积极引导学生参加社会实践活动、科技文化艺术节、创新训练计划等, 培养学生对基础理论的实践应用和实操能力, 增加对专业学习的信心和动力, 提高学生的学习兴趣, 促进对学习的紧迫性和针对性的认识。

3. 广泛动员学生参加各类技术应用竞赛, 激发学生学习专业知识的热情, 提高学生学用结合意识。

动员和组织学生参加“挑战杯”竞赛、电子设计大赛、数学建模大赛等学术科技作品竞赛和学科竞赛, 激发学生加强专业实践及提高创新能力的主观能动性。

4. 推进实践育人工作, 在实践活动中激发学生的学习意识。

依托上海和周边丰富的红色教育基地、应用技术大学普遍具有的“厂中校”实践基地、地方文化教育基地等载体, 建立一批社会实践基地, 扩大实践教学资源。组织大学生深入开展社会调查, 每学年应至少开展一次实践活动, 形成实践活动报告。积极开展暑期大学生“三下乡”和进社区活动, 全力打造一批社会实践和志愿服务活动品牌和志愿服务项目, 提升大学生的实践能力和社会适应能力。

(五) 建立适应应用技术型大学的评价考核制度。

一是建立符合广大青年教师成长规律的科研评价指标体系, 从根本上解决重数量轻质量的评价倾向;统筹协调科研资源配置, 使资助与成果质量直接挂钩;规范优秀成果奖励制度, 形成以优良学风为荣的价值导向。完善学风建设激励机制, 引导学生把主要精力投入到学习中来。完善班级集体考核评比办法, 把优良学风作为考核的主要条件;改革学生综合素质评价办法, 探索和完善符合高职办学特点和人才培养规律的学生记实考评指标体系;修订奖学金、三好学生实施办法, 对在坚持德智体美全面发展和个性发展中取得显著成绩的同学进行鼓励;完善分院年度学生工作考核办法, 把学风建设, 作为一项重要的考核指标;拟订学生科研成果和发明专利奖励办法, 鼓励学生投入到科研活动中去, 培养自己的科技创新能力;制订全院性的学风建设活动方案, 突出学风建设在学生思想政治工作中的重要性;对于指导学生科研、发明、竞赛取得成绩的教师, 给予表彰和奖励;教师担任学生社团指导老师和科技导师, 列入教师工作业绩考核和评职评先指标。二是建立学风建设督查评价制度, 保障学风建设的顺利推进。建立学院和分院二级学风建设督查组织, 学院对分院学风建设督查, 分院对班级学风建设检查。落实过程管理, 学院月度学生工作会议, 将学风建设列为重点议程之一, 分析解决学风建设过程中的实际问题, 通报相关情况;分院不定期检查, 跟踪管理, 实时公布学生的考勤情况, 每月督查各班学生的记实考评, 认真落实班级集体月度考评, 将班级考评与月度班主任考核结合起来, 把工作责任落到实处。

摘要：应用技术型大学在生源结构、人才培养模式、学科体系建设等方面有比较鲜明的特点。相应的, 应用技术型大学的学风建设无论是在教学科研体系方面, 还是学生培养方面, 问题正日益突出。本文在实践调查的基础上, 分析了应用技术型大学学风建设存在的问题, 并提出了解决问题的对策。

关键词：应用技术型大学,学风建设,大学建设

参考文献

应用技术型大学语文 篇11

关键词： 人文教育 大学语文 应用与分析

人文素质教育这一概念是十分广泛的，针对大学生的人文素质教育，不会仅仅局限于对学生特定职业的教育，而是更注重学生的明辨是非能力的培养。为了改善“高学历、低能力”的大学生现状，人文素质的教育不可或缺。大学语文是人文素质教育的核心课程，但同样的，大学语文的教学现状也不是十分理想。

1.大学语文教育的必要性

大学生的学习课程相对比较自主，一定程度上可以选择自己喜欢的课程学习，很多学生注重技能学习，讲究实用性，有利于为毕业后的就业打好基础。由于大学语文是非中文专业学生学习的，相对而言比较放松，没有急迫性和针对性。但新课程改革背景下要求促进人的全面发展，不能局限于技术水平的提高，更要注重人文教育和人文精神的培养，所以，大学语文教育有实施和落实的必要性。

2.人文素质教育在大学语文教学中的应用现状

2.1引导性较差

大学语文课程是培养学生个性，提高学生人文素质的重要课程和途径。在大学，语文教学不再是教你读书写字，而是不断与各学科交叉融合，发挥其人文性，实现对大学生人文教育的合理教学。但在真实教学情况中，人文素质教育的渗透度却不高，很多人对大学语文教学存在认识偏差，容易忽视人文素质教育方面，而仅仅是培养学生的文字表达能力。

2.2教学评价体系不全面

在大学中，教学评价直接与教师的教学考评挂钩，而大学语文课程不受重视，必然导致其教学评价体系不完善，甚至是流于表面，教师都不愿对学生进行人文素质教育，而学生缺乏对人文素质的理解，难以把握教师讲解的内容中是否包含人文素质。教学评价体系不全面，严重阻碍了大学语文教学中人文素质教育的应用。

2.3学生缺乏学习的积极性

课程内容的枯燥乏味使得学生丧失了学习大学语文的积极性，加上教师不愿意花心思去钻研，去教学，不会主动采取措施提高学生的学习积极性，最终导致学生产生懒散和抵触心理，从而无法真正获取大学语文课程的精髓，无法真正体会人文素质教育的重要性。

3.大学语文课程中落实人文教育的途径

3.1落实到实际课堂之中

3.1.1以历史人文为榜样进行教学

历史人物的榜样作用是潜移默化的，在人文素质培养过程中，教师可以将其渗透于所要讲述的历史人物之中，使学生更加有针对性地学习和汲取经验。例如，在讲述现当代小说中鲁迅先生所写的《在酒楼上》时，一方面需要对这篇小说所描述的内容和情景进行讲解，另一方面需要根据作者鲁迅先生所处的社会环境及自身的经历讲课，让学生感受到作者为救国就民族所作出的贡献和努力，激发学生的崇拜之情，同时令其爱国情怀油然而生。

3.1.2以文学作品为载体进行教学

精神都需要物质载体进行体现，人文精神也是一样，需要人文知识，也就是文学作品作为载体。所以，在文学作品的分析中渗透人文素质教育是可行的。这就要求教师做好充分的准备，根据不同情景设置不同的教学主体，始终贯彻人文素质教育这一主线，体现以人为本的教学理念。例如在讲述屈原《湘夫人》时，可以联系整个《楚辞九歌》这一文学作品进行讲述，通过作品中的相关联系及不同情景进行讲解和分析，让学生在学习《湘夫人》的同时理解屈原这一人物及其相关文学著作，从而将人文教育贯彻其中，让学生在潜移默化中学习。

3.2以教师为直接参照对象进行教学

学生学习都具有向师性，所以，教师为人师表，必须做好榜样，起到示范作用。针对这一点，教师可以通过提高自身的人文素质影响和感染学生，以无形的手推动其人文素质的提高。教师人文素质的体现不仅贯穿于日常生活中的言谈举止，而且表现在其教学活动中，所以，教师要时时刻刻注意自己的言行和教学方式方法，主动关心学生，主动关爱学生，身正为师、学高为范，为学生做好表率。随着时间的推移，教师所具备的和所展现出的人格会慢慢感染学生，从而在潜移默化中影响学生的学习和成长。

3.3以课外活动为主要辅助方式进行教学

人文教育的开展和落实离不开良好校园文化的配合，大学语文课程的人文教育也需要课外学习活动来辅助，具体可以采用以下方式开展：

第一，在选修课中新增和文学相关的人文教育选修课，在人文教育选修课程下设立多门小课程，便于学生根据自己的喜好进行选择；第二，开展内容多样化的人文知识讲座，做好宣传和引导工作，增强对学生的吸引力；第三，以班级或学院为单位，开展多样化的以“人文教育”为主题的校园活动，例如电影欣赏、人文著作知识竞赛、类似百家讲坛的演讲比赛，等等。学生通过积极参与，在实践中主动学习和接受人文知识，提高人文素质。

4.结语

人文教育在大学语文教学中有着至关重要的作用，但就我国的教学现状来看，并不乐观，领导不重视，学生不理解等多重问题始终阻碍着人文教育的具体落实。本文提出的几大途径，都具有一定参考价值，有助于改善大学语文教学的人文教育现状。

参考文献：

[1]王治国.人文素质教育在高校语文教学中的应用分析[J].语文建设，2014，11：7-8.

应用技术型大学语文 篇12

下面主要探讨下“扬”与“弃”的原则与方法:

首先, 对“扬”来讲, 首先我们应该要求教师应具备较为深厚的中国传统文化的功底对古今中外的作品有较为广博的知识面, 有较为深厚的文学造诣, 同时, 还应当对整个中国的文化走向、时代价值观, 甚至于学生的就业等多个方面均有深入地了解, 这样才更好的把握尺度, 准确地选择合适的作品, 选择教学过程中准确的点, 最大限度的将这门课程在有限的时间内讲好, 那么, 如何来理解作品中的“扬”?

其一, 应选择传统文化中的精品, 代表和反映了中华民族传统文化中最为光辉的一类, 其作家与作品已经为几千年来的中华民族所认可和传播, 它已成为我们中华民族文化中不可分割的重要组成部分, 对于学生准确掌握这方面的知识和传统文化的传承奠定必备的基础, 如《论语》、《诗经》、精品诗词等。

其二, 应与学生所学专业相关。大学语文课是波及高校各个专业, 涉及面广, 文理兼备的课程, 不同专业和方向的学生因其基础、专业方向、学习兴趣和就业趋势不同, 导致了学生在教学过程中反应不同, 教师应据此, 准确地把握住学生的学习动向及本专业的未来走势, 适当选取与其专业知识相关的知识点, 使学生在学习过程中不断加深他们的兴趣与理解, 多年来的实践表明, 这样的教学方法往往有效, 它能更大程度上调动学生的学习积极性并能在今后的学习和工作实践中最大范围的得以应用。

其三, 选取与时代紧密结合, 与大学生时尚价值观相关的作品。目前的时代, 在意识形态、审美观价值观等多个方面不断地产生着波动与变化, 多元化的审美价值共存, 在不同的年龄段, 不同的职业及不同的利益阶层形成了不同的对文学作品的兴趣爱好及理解, 因此, 我们在教学过程中应紧密扣住时代的脉搏, 准确的把握大学生的心理状态。对同样的作家和作品在每个时代都有不同的理解和反馈, 我们应适时依据时代特色选取适时的作品, 以使学生既能依据所学作品宏观的了解作品在当时产生的条件和影响, 又能联系现实理解作品在今天的含义, 这种教学方法可以使学生的学习得以较为灵活的教学效果, 而不止局限于死记硬背。当然, 这样的选取与教学首先要求教师应不仅具有深厚的本课程所必备的专业知识, 同时还应具备本专业以外的相关领域的知识, 这就要求教师不仅能在课堂上讲好专业课, 而且还能扩大学生的知识面和理解点, 将作品教活。

其次, 对“弃”来讲, 是一个艰难的需要勇气的选择。教学中如果面面俱到, 泛泛而谈, 就会导致在有限的时间中很难深入讲授应该精讲的作品, 教师时间和精力有限, 将本应弃的内容一并讲解, 不仅学生厌弃, 连教师本人也有可能会因诸多原因产生教学效果和方法上的失误。因此, 对于“弃”, 我们认为应该有以下原则:

第一, 选择放弃较为生辟的、学习和生活中难以接触到作家作品。有些教材因为不得不顾及方方面面的需求和不与其它作品雷同, 而大量选取了较为生辟的作品, 但在现实生活中其实较少遇到, 没有什么实际的指导意义, 那么对于这样的作品, 我们应大胆舍弃, 否则将会耗费师生相当的精力却只收到了些微的教学效果, 这不仅在教学中是得不偿失的, 而且我们想利用有限的教学时间弘扬中国的传统文化, 这个目标也会因此受到损失。

第二, 选择放弃较为艰涩的。这是指学生在学习和理解认知过程中, 遇到的篇目、内容、文字等多个方面, 学习难度较大的作品。我们认为除专业学科以外适时的增加一些语言文字上的知识和学习点是必备的, 但如若过多地选取在文句、内容、作家都较为艰涩的作品会对学生的学习带来困难和障碍, 久而久之, 容易使学生产生学习上的厌烦心理也给学生的学习带来不必要的障碍, 这是学习的大忌, 这类作品除专业必要外, 应大胆舍弃。

第三, 选择放弃应用价值不当的。大学语文教材中选取的作品, 很大程度上反映了中国民族几千来的文化传统和价值观, 迄今为止, 我们的民族依然保留着我们的这种价值观, 同时, 将这种价值观及传统文化中所包含的精髓应用于我们的时代和实践中, 从而使它成为我们国家和民族不变的判断事物标准的一道准则, 也据此作为我们在现实生活中衡量是与非, 善与恶的一种标准。大学语文中所涉及到的作品应多与此有关, 并应能较为准确反映出我们在现实生活中的应用价值观, 从而指导现实生活, 帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观。