任务电子系统

2024-08-22

任务电子系统（精选10篇）

任务电子系统篇1

某型飞机是我国发展的重点型号机种, 电子设备多, 管理复杂。实现其系统任务工作自动化、便捷化的管理, 使机组人员只是进行飞行监控工作, 可大大减少飞行机组的工作量。

在飞机航电总系统下有很多飞机的分系统, 如无线电系统、导航管理系统、雷达系统、防撞系统、飞控系统、仪表系统等等, 各个系统都通过飞行总线相互交联、接收航电显控系统下发的指令, 通过数据链进行数据共享后各自完成工作。

以导航管理系统为例, 导航管理包括无线电导航辅助的运转, 有无线电高度、罗盘、电台等, 系统从惯导和GPS提取飞机的精确位置、速度, 结合自动驾驶仪获得的飞机操作指令, 使飞机自动沿着飞行航路进行控制, 实现飞机导航任务系统的自动化管理, 将飞行员从单调持续的驾驶中解放出来。随着技术的不断发展, 自动驾驶飞行任务系统在一个设计任务高度完整下, 自动完成飞行地形的规避、能见度低的航行、低空高速的飞行都是可以完全实现的。

1 电传控制任务管理

电传飞行控制系统在飞机发展上是具有里程碑意义的, 其中提供高度综合化、数字化的电传控制则是其最为先进的一代。顾名思义电传即是以电信号传递信号和指令的技术。现代多数系统都是采用多路时分导线组成的数字网络, 为其高速的传递信号提供保障。

飞机控制系统将高速的电传系统和数据链路融入到成熟的数据总线系统中, 将总线控制器嵌入到飞控计算机中, 完成对数据、地址、航向等多种信息的控制。

良好的电传系统需要运动传感器的信号反馈, 如飞机俯仰、横滚、偏航轴的角运动速度, 飞行高度和速度的舵面效应产生剧烈变化等等。运动传感器通过上传数据信号得到飞控计算机系统的电传指令, 调整飞机舵面产生作用于飞机上的力和力矩, 以修正和抑制飞机与指令航迹的偏差。

2 电传系统优越性任务管理

高性能的电传系统, 可以在飞机控制上采用更小的舵面与尾翼, 减少飞机的自重, 有效补偿固有稳定度降低。降低稳定余度后, 采用电传飞行控制系统可设计性能更好、适应性更强的飞机。电传信号操作比机械操作更加轻便, 其克服了机械摩擦、反传, 以及定期机械调整等检查, 电传融合数据链经控制计算机调节指令信号, 使得飞机操纵具有更大的灵活性。

3 数字电传系统

现代电传飞行控制系统采用数字技术进行设计, 用多路、时分总线控制网络传输串行数字信号, 取代以往模拟计算技术的飞行控制系统, 与之相比, 数字化具有绝对的优势。通过控制修改软件可改变系统的增益、控制比率, 而不是经过硬件的更换。增加综合系统计算, 减少机上系统自检的故障率。通过多路数据传输和数据链总线网络使得电缆重量大大降低。在获得高效的传输能力的同时, 加大了系统自检和验证能力。

4 电传系统的软件管理

电传系统的控制软件必须具有高度安全性、完整性。显然, 软件的开发各个阶段的文档与结构控制必须完全符合适航的要求。软件开发形式和方法要进行数字的集合与软件功能的数学逻辑, 这样的软件设计更加详细、错误少、明了、易于检查。

飞行控制系统的程序语言在软件管理中也是至关重要的, 以往的设计中多用汇编语言, 其直接将语言转换为机器代码, 执行速度快、并且计算过程可见。然而却缺少高级语言的灵活性、错误检测能力、处理复杂问题的能力。现在的系统程序中多用高级语言代替。

为保证程序的稳定和安全性, 一般设置多个 (两个以上) 完全独立的飞行控制系统软件, 每一套软件都是经过一个独立软件开发小组进行完成, 以避免在流程操作中可能出现同样错误。控制软件开发过程的严格程度与多版本软件应用在降低软件程序过程中出现错误的概率可大大提高。进一步提高软件操作的可靠性等级。

5 结论

飞机飞行任务系统的管理是飞机操纵上最为重要的部分, 电传飞控系统则是直接针对飞机飞行任务的操作系统, 其对提高综合的自动增稳, 提高固有稳定性, 通过数字结构、数据链系统将各个系统之间的操作结合, 以期获得理想的操纵和控制特性作用极其明显, 电传系统控制在飞机发展中是具有里程碑的意义。

参考文献

[1]吕娜, 杜思深, 张岳彤.数据链理论与系统[M].北京:电子工业出版社2011.6.

[2]马银才, 张兴媛.航空机载电子设备[M].北京:清华大学出版社2012.7.

任务电子系统篇2

11、根据所给图纸(从机电路)，要求完成以下任务：

1）绘制原理图生成*.SCH文件(已有)

2）制作相关封装，数量不少于4个。生成*.LIB 文件

3）保留封装导入后（未布局）的文件（可以拷贝一个保留）

4）PCB 设计要求如下

PCB板大小：80mm x 70mm

双面板

四个角放置对称固定孔

标上公司网址（顶层铜膜镂空效果）：如 WWW.NBPT

接口：按键、显示、无线模块、电源信号输入接口布局合理

5）需要保留布局后文件一个（也是用拷贝）

6）保留一个布线后（还没有敷铜）的文件一份。

7）保留最终设计文档一个

任务电子系统篇3

《电子产品制作》是电气、电子工程技术专业课程体系中的一门主干课程，通过该课程学习，学生能够掌握电子产品的电路设计、电路仿真、PCB设计与制作、电路板的安装与调试及简单故障的排除等知识；具备电子产品的硬件线路设计、焊接、调试能力，提高实际操作能力、使用仪器仪表的能力、数据与结果的分析处理能力等，提高学生的综合素质与职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。

笔者所在学院也开设了该门课程，原来的教学方案是先学习相关电子电路知识，介绍使用的设备，设计了几个实验，让学生完成几个实验的焊接、调试。在目前全国均在推行一体化课程改革过程中，笔者通过设计一个整体项目，分模块实施，让学生按照一个项目的模式来学习。在具体教学中，分拆了一个个任务，采用任务引领型课程的方式，让学生逐步掌握课程知识和技能。这里采用了“多功能数字钟”的设计与制作为项目总目标。

一、整体设计思路

以综合实训多功能项目数字钟为任务引领，将项目分成6个模块，每个模块都以实训内容带动相关理论知识的学习。前期采用化整为零的方式，将综合实训项目分成6个模块来实施，分别进行制作、调试、测试，并将相关理论知识融合在实训项目中，使学生在实训中感悟理论。6个模块分别包括：振荡器电路、分频器电路、分秒计数器电路、小时计数器电路、显示译码电路、校时电路。6个模块分别调试完成后，就要采用积零为整的方式，将6种模块合在一起，完成数字钟主体电路的制作与调试，最后设计并组装一个多功能数字钟电子产品。

二、材料工具准备

预计用到的集成电路包括：（1）74LS48：BCD—7段译码驱动器，用来驱动共阴极的数码管显示器；（2）74LS74：双D触发器；（3）74LS191：单时钟4位同步加/减可逆计数器，是BCD码十进制计数器；（4）74LS92：二—六—十二进制计数器异步计数器；（5）74LS90：二—五—十进制计数器异步计数器；（6）555：集成定时器，因内部有三个5千欧电阻而得名；（7）BS202：7段发光共阴数码管，每段的驱动电流最大为15mA。

其他常用的电阻、二极管、三极管若干。

主要工具设备有示波器、万用表、数字实验台和直流稳压电源等电子仪器设备。

三、项目实施要点

首先是检查各元件。电阻、电容、各集成芯片，检查各逻辑功能。在插接安装阶段，要注意以下几点：（1）集成电路的插接应认清方向，不要倒插，所有集成电路的插入方向要保持一致，注意引脚不要弯曲；（2）元器件的位置要根据电路的各部分功能确定元器件在PCB板上的位置，相互有影响或产生干扰的元器件应尽可能分开或屏蔽，输入级与输出级之间要尽量安排远一些；（3）连接用的导线要紧贴电路板，避免接触不良，连线不允许跨接在集成电路器件上，一般从集成电路器件周围通过，尽量做到横平竖直，导线就尽可能短一些，避免交织混杂在一起；（4）接地的处理，线路组装时，电路之间要共地。

其次是调试。要对照电路图检查电路元器件连接是否正确，器件引脚、二极管方向、电容极性、电源线、地线是否接对，焊接是否牢固。要按功能模块分别调试，步骤可分为：（1）首先调整振荡电路部分，以为其他电路提供标准的时钟脉冲信号；（2）然后调整控制电路的分频器；（3）调整信号处理电路、计数、译码、显示；（4）调整按时电路。

最后是产品组装。主体电路安装调试完成后，将其放置在一个外壳盒里，在此可以让学生自己动手设计这个外壳盒并将其组装好，最终完成一个DIY数字钟电子产品。

四、技能考核方案

直接采用一体化考核方式，在每个模块设置考核环节，占50%，最后整体设备制作及答辩占50%。其中，模块考核主要包括以下几项：（1）元件的检查与选择；（2）按照给出的线路正确接线；（3）电路的调试，主要考核主要工具设备（如示波器、万用表、数字实验台和直流稳压电源）的使用；（4）电路测试，主要检查模块功能是否满足要求；（5）简述电路的工作原理，考核对相关知识的掌握程度。每个任务模块按ABC等级评定，A是指能高质、高效地完成此能力目标的全部内容，并能解决遇到的特殊问题；B指能按时完成此能力目标的全部内容； C指能在老师或同学的帮助下完成此能力目标的全部内容。

五、教学过程

采用任务引领型方法进行分模块教学，每个模块的设计按以下步骤进行：（1）提出任务或设计任务。一般来说，工作任务有这样几个特性：目标性、情境性、探究性、综合性、可操作性。（2）分解任务。在这个阶段中，教师引导学生将课程模块中的任务一步一步进行分解，分解成多个小任务，让复杂的问题简单化。（3）实施任务操作。在对任务进行单个分解之后，老师要和学生一起进行必要的知识准备，除了理论知识的学习还应包括实践知识的探讨，这些知识需要很多，够用就行，为完成任务奠定必要的理论及实践基础。（4）成果评价。评价可以穿插在学生完成任务的过程中进行，也可在学生完成任务后进行，目的是鼓励学生相互学习，培养他们的协作精神。在具体的评价过程中，可以采取教师、学生互动的方法，如引导学生自评等。（5）拓展、提高与延伸。为了使课堂教学活动走向生产、生活的实际，教师可以布置课后学习任务来深化课堂教学，如可以让学生查阅资料，采集相关信息用于下一个任务等。

任务电子系统篇4

多功能电子系统采用天线收发分置的方式,通过共享发射阵列和接收阵列实现雷达、通信、电子战等多种功能的一体化,图1为多功能电子系统发射阵列和接收阵列的工作示意图,其中,发射阵列主要完成雷达、通信和电子攻击等的电磁辐射任务,而接收阵列主要完成雷达回波接收、通信信号接收以及电子侦察等任务。

为保证不同的发射阵列电子任务能够同时执行,相互又不发生干扰和影响,在多功能电子系统的设计中,并发任务的电磁兼容是必须考虑的问题。文献[4]讨论了机载设备电磁兼容产生的原因,并建立了电磁干扰的理论模型,但未探讨实现电磁兼容的具体措施。文献[5]列举了舰艇电磁兼容的相关解决途径,但其电磁兼容针对的是不同的电子系统,未考虑各系统共用天线后相互之间的电磁兼容问题。文中针对多功能电子系统发射端共用同一天线的情况,分析了任务间产生电磁干扰的原因,给出了相关的解决措施,并提出了一种基于优先级的电磁兼容调度算法,实现了多功能电子系统任务的电磁兼容性和任务有效性。

1 发射任务电磁兼容分析

多功能电子系统是共用天线的多任务同时执行的电子系统,其发射阵列的并发任务间必须同时满足3个电磁兼容条件:(1)在空域上存在共同的作用范围。(2)在频域上存在频谱的重叠。(3)在时域上存在任务执行的共同时间段。当同时满足以上3个条件时,任务之间就可能会出现同频干扰、邻道干扰等问题[6,7]。

因此,为实现发射任务间的电磁兼容性,需要采取相应的管理措施。实现电磁兼容任务调度,最根本的方法就是使每一个任务所发射的信号都是惟一或可采取某种方法进行严格区分的,使每个任务的接收机都能够将自己需要接收的信号与其它任务所产生的信号区分开来,从而达到抗干扰的目的。多功能电子系统的电磁兼容任务调度设计主要从以下3个方面考虑。

(1)空间分析。

空间分离是抑制任务间电磁干扰的有效方法[8]。当若干种相互干扰的任务需要执行时,则可通过空间管理使若干个不在相同空域工作的任务同时执行。比如,一个雷达跟踪任务和一个通信任务,他们的波束在空间上没有重叠,则可以安排他们同时执行。

(2)频域分析。

频谱分离是实现电磁兼容的主要方法。为降低使用时发生电磁干扰的机会,同时执行的任务频谱需设置错开。如果任务调度时出现了频谱重叠,可以利用频率自适应技术[9,10],自动寻找可用信道,将载频转换到不受干扰的频道上,从而使接收机在接收信号时不发生干扰。

(3)时域分析。

时间分离是实现电磁兼容的最简单的方法。当任务无法通过空间分离和频谱分离实现电磁兼容时,可以使相互干扰的任务分时工作以保证任务顺利执行而不受影响。需要注意的是,虽然时间分离是简便的电磁兼容方式,但也是使电子设备作战效能损失最大的管理方式。

由于只需要空域、频域和时域有一个领域满足电磁波分离,任务就能顺利执行不被干扰,所以文中采用图2的电磁兼容层次管理模式,以达到实现电磁兼容的方便性和有效性。系统优先考虑空域分析,把空域相关的任务再进行频域分析,频域分析主要采用频率自适应技术,由于时间分离是作战效能损失最大的电磁兼容方式,故作为最后考虑的实现手段。

2 多功能电子系统电磁兼容性调度算法

2.1 电磁兼容调度模型

在给出电磁兼容调度模型之前先作以下假设:(1)多功能电子系统提交的任务都是不可中断的,即一旦任务开始执行,中途不可中断,直至任务结束。(2)多功能电子系统提交的任务只能在其时间窗内执行,一旦超过时间窗,此任务便会丢失,无法执行。(3)每个提交的任务占用资源均小于系统资源的最大供应量。(4)多功能电子系统的资源是可重用的,即资源不会随着任务的执行而消耗,只是其可用量在各个时间段内是有限的,在任务执行结束后资源便又释放到系统资源中供其他任务调用。

多功能电子系统任务调度模型符号说明如表1所示。

多功能电子系统任务调度模型的数学描述为

min CTi,LT (1)

$s . t . \sum_{i \in A_{t}} r_{i k} \leq R_{k}, k = 1, 2, \dots, k$ (2)

$\sum_{t = s_{i}}^{E_{i}} Y_{i}^{t} = 1$ (3)

其中,式(1)是以多功能电子系统任务调度的最短执行总时间和最小任务丢失率为目标函数的表达式。式(2)是系统资源约束关系,文中考虑的资源主要是孔径资源和频谱资源约束以及电磁兼容约束。式(3)是时间窗约束关系,在满足资源约束关系的条件下,若任务不满足时间窗约束关系,则会被放入任务丢失列表,不会被调度执行。

2.2 基于优先级的电磁兼容调度算法设计

设计多功能电子系统电磁兼容调度算法需要考虑以下两个原则:

(1)优先级原则。多功能电子系统的任务有各自的一个优先级,当无法保证两个任务同时执行时,一般优先考虑优先级别高的任务。优先级的大小是根据任务的重要度、时间窗以及其他一些先验属性决定的[11,12]。

(2)时效性原则。为保证任务的时效性,每个任务都有一个时间窗,任务必须在时间窗内才能调度执行,一旦其结束时间超过时间窗截止时间,任务就会被丢弃。时间窗的大小根据任务的时效范围确定。

基于优先级的电磁兼容调度算法的基本思想为:依据优先级和任务截止时间对任务进行排序,然后依次处理任务列表,将各个任务与可执行列表中的任务进行电磁兼容分析,分析顺序为空域、频域、时域,若满足时间窗约束则送入可执行列表并确定空域、频段、开始执行时间和结束执行时间,否则送入任务丢失列表。

空域分析时,空域会被划分成若干个扇形区域,根据多功能电子系统发射任务的特性,任务的执行空域为其中的任意多个空域单位,空域的冲突判断采用两两比较法,并用矩阵表示,一旦两个任务在任何一个扇形区域发生冲突,就视为这两个任务空域冲突,例如有4个任务,空域被分成4个区域,任务的执行区域分别为[1,2]、[1]、[4]、[1,2,3],若以1表示冲突,则其冲突矩阵为

频域分析时,频域会被划分成若干个频段,每个频段足够一个任务的频谱宽度,如此便可保证任务间只要不占用同一频段,就不会出现频率干扰。时域分析时,任务主要是通过在其时间窗范围内移动开始执行时间,以达到和冲突任务不同时执行的目的。

假设某时刻任务池提交了N个任务请求{Ri},i=1,2,3,…,N,图3为多功能电子系统电磁兼容调度算法流程图。

3 仿真分析

3.1 任务调度实例

假设某时刻任务池提交了30个任务,用1～30编号;空域划分为10个扇形区域,用1～10编号;频域划分为10个频段,用1～10编号。各任务的优先级、时间窗、执行时间、频段和空域位置均随机产生,其中优先级的范围为1～6级,时间窗的范围为30～60个时间单位,执行时间的范围为1～7个时间单位。表2给出了30个随机产生的一个任务参数对应矩阵。

输出可执行列表,如表3所示。从表2可以看出,30个任务都得到了较好的安排,从而有效地实现了任务间的电磁兼容。所有任务的结束时间为13,均满足时间窗约束,因此没有任务被丢弃。系统根据可执行列表对各任务的实际开始时间进行排序,便得到系统的执行调度列表。

3.2 性能分析

3.2.1 任务数对性能指标的影响

任务结束时间和任务丢失率是在任务调度时需要关注的主要性能指标。图4和图5分别给出了上述仿真环境条件下不同任务数对任务结束时间和任务丢失率的影响。

如图4所示,随着任务数的不断增加,任务结束时间也不断上升,在任务数达到150时,结束时间出现拐点,不再增加,而趋于稳定,这是因为受到系统资源负载的作用,那些在到达时刻无法安排的任务只能延迟调度而使得任务结束时间增加,加上所有任务受到任务时间窗的限制,导致任务数达到一定量时趋于稳定,不再有大的波动。

如图5所示,当任务数<55时,任务丢失率一直为0,这说明算法充分利用了多方位多层次的电磁兼容手段,使得任务调度的电磁兼容能够很好地实现,随着任务数的增加,任务丢失率也不断上升,当任务数达到300时,任务丢失率达到了0.6。在实际应用中,可以根据不同的需要设定最佳的任务数范围。以此问题规模为例,若需要任务丢失率保持在0.1以内,任务数应保持在70以内;若需要任务冲突率保持在0.2以内,则任务数保持在100以内就可以满足要求。

3.2.2 与传统方法的任务调度结果比较

为证明文中算法在多功能电子系统任务调度中的优越性,将之与传统的任务调度算法进行比较。

传统任务调度算法的基本思想,是将任务池提交的任务,根据其优先级的大小依次添加到执行任务链表中,同步地将系统可用资源中减去每个任务所消耗的资源,对于那些由于系统资源不够而无法安排的任务,推迟其至系统资源增大时执行。在这过程中还需不断地将任务请求中超出截止期的任务删除,对于已安排的且达到其执行结束时刻的任务要释放所占用的系统资源。

图6显示了两种算法的任务结束时间情况,可以看出,任务数<150时,在任务数相同的条件下,电磁兼容调度算法的结束时间明显小于传统任务调度算法的结束时间,一般电磁兼容调度算法的结束时间要比传统任务调度算法缩短5～10个单位,这主要得益于电磁兼容调度算法充分利用空域和频域,使得在同一时刻可以安排更多的任务而不出现相互干扰。当任务数>150以后,两者的任务结束时间彼此相当,这是因为时间窗的最大范围是60,再多任务竞争也不可能超过60。因此,任务数<150时,相同数量的任务申请执行,电磁兼容调度算法可以更早地执行完毕,提高了任务执行的时间效率。就任务结束时间指标而言,电磁兼容调度算法具有一定的优越性。

图7显示了两种算法的任务丢失率情况,从图中可以看出,此问题规模下,传统任务调度算法的任务丢失率在任务数<25时都为0,而电磁兼容调度算法的任务丢失率在任务数<55时都为0,随着任务数的不断增加,电磁兼容调度算法的任务丢失率始终要比传统任务调度算法的任务丢失率约低于20%,这说明电磁兼容调度算法在任务丢失率方面也优于传统任务调度算法。究其原因主要是电磁兼容调度算法通过空域、频域和时域三维进行任务分配,让每一个任务尽可能提前开始执行,从而使得任务结束时刻超过时间窗的任务数量减少,任务丢失率自然也比传统任务调度的任务丢失率小,体现了其在此性能指标上的优越性。

4 结束语

多功能电子系统是为适应现代复杂作战环境提出的,多功能电子系统的研究也已成为今后所面临的重要研究领域。在多功能电子系统设计中,为保证系统能够顺利完成指定任务,电磁兼容是必须考虑的问题。文中在分析发射任务电磁兼容的基础上,提出了多功能电子系统任务调度的电磁兼容层次分析模型,并设计了基于优先级的电磁兼容调度算法,最后通过实例仿真进行了算法实现,分析了此算法下的任务结束时间和任务丢失率这两个性能指标,同时与传统的任务调度算法进行了比较分析,结果表明,设计的电磁兼容算法在解决系统任务电磁兼容问题、实现任务调度上具有一定的有效性和优越性。

摘要：针对多功能电子系统射频任务的电磁兼容问题,在分析电磁干扰原因的基础上,建立了任务调度的电磁兼容层次分析模型,设计了多功能电子系统电磁兼容任务调度算法,算法采用空域、频域、时域多维层次分析方式,有效地实现了任务间的电磁兼容。最后分析了算法的任务结束时间和任务丢失率,并与传统的任务调度算法进行了比较分析,结果表明,文中设计的电磁兼容调度算法,在解决任务调度电磁兼容问题上具有一定的有效性和优越性。

电子技术课程设计任务书（定稿）篇5

一、设计目的本课程设计是在前导验证性认知实验基础上，进行的更高层次的命题设计实验，要求学生在教师指导下独立查阅资料、设计、安装和调试特定功能的电子电路。培养学生利用模拟、数字电路知识，解决电子线路中常见的实际问题的能力，使学生积累实际电子制作经验，目的在于巩固基础、注重实际、培养技能、追求创新、走向实用。

二、设计的题目和内容

锯齿波发生器

技术指标与要求：

频率2000Hz；上升边占总周期的3/4，下降边占总周期的1/4；幅值为±6V

三、考核方式与评分方法

1.成绩从三方面来进行考核：第一，资料的查询情况以及方案的选择。第二，现场调试情况以及解决问题的能力。第三，实验结果的总结分析报告。

2.根据学生实习期间的出勤、纪律、态度等情况，结合实习结果进行综合评定。

3.设计成绩按：优、良、中、及格、不及格五级记分。

4.违反实习纪律，不服从教师安排，没完成实习任务不予成绩评定。

四、具体安排

实习时间：第19教学周进度安排：上午8：00至11：35下午14：00至17：35

第1天——第2天：学生自学与指定设计题目有关的参考资料。第3天——第5天：拟定设计步骤，进行分析计算。

商务部明确电子商务发展6项任务篇6

商务部部长助理王炳南在近日召开的全国电子商务工作会议上指出, 移动电子商务、大数据应用及跨界经营等将成为发展方向。

抓好电子商务发展的6项任务为, 加强顶层设计, 科学规划和指导行业发展;大力发展农村和农产品电子商务, 做好全国农产品商务信息公共服务平台应用推广;统筹国内国外两个市场, 推动电子商务企业“走出去”;创新公共服务模式, 建立完善电子商务公共服务平台;加快商务诚信体系建设, 加强知识产权保护, 建立公平竞争的市场环境;建立电子商务统计监测体系, 建立电子商务人才培养体系, 推动建立国家电子商务专业人才库。

(来源:《经济日报》)

任务电子系统篇7

作为国家高职示范学校计划的重点建设专业, 武汉职业技术学院电信学院电子专业以其就业市场前景广阔, 实验实训设备完善, 师资队伍强的优势, 在学校占有重要地位。在近几年的专业建设中, 电子专业以提高学生综合职业素质为主线, 奋力搭建校企合作, 工学结合平台, 始终把人才培养模式改革作为首要任务, 在教学中突出生产任务性, 积极探索“学做结合, 任务引导”的教学模式改革, 在一体化课堂教学中, 将教、学、做、评融为一体, 提升了学生岗位职业能力, 提高了专业人才培养质量, 取得了很好的教学效果, 电子专业学生技能显著增强, 顶岗实习学生受到企业的青睐。

二主要目标

电子专业在专业课进行“学做结合, 任务引导”教学模式探索, 主要解决教师空洞说教、教学效果差、学生厌学的问题, 同时, 让学生通过“学做结合”, 将理论与操作有机结合, 让学生变“苦学”为“乐学”, 并通过一体化课堂与职业岗位结合, 培养学生的职业能力。

三做法与步骤

“学做结合, 任务引导”是我院电子专业的一种新型教学探索模式, 它以职业“岗位对接”为导向, 是“工学结合”的具体实现方式, 其做法是:

1. 开辟一体化课堂

“学做结合”一体化课堂, 是将学习专业基础知识和训练技能融入一体, 在一个场景 (课堂) 里同步实施。这个课堂要求有多媒体设备。一体化课堂比常规课堂空间要大。前部分作教室, 后部分作实训室, 教师将基础理论讲解与实际操作结合进行, 收到了较好的教学效果。

2.“任务引导”

根据职业教育的“就业导向”制定课程标准, 采用“任务引导”的教学形式, 即在项目教学中, 通过模拟生产现场加工情境, 以项目教学任务为中心组织实施教学过程, 每次课均有不同的具体任务, 以装配数字钟为例, 有以下六个步骤。

第一, 任务提出。教师根据“项目”课程标准, 将所需要的知识目标、情感目标、技能目标要求, 按照循序渐进的原则, 以1天为时间单位, 整合、分解为一个个“学做”任务, 主要以贴近教学目标的模拟企业产品或真实产品为原型, 在学生已预习的基础上, 分析电路设计图、装配技术要求, 向学生布置装配任务。采用实训周的形式集中进行, 每天有不同的任务, 如第一天的任务是识别和检测元器件, 如检测电容器、电阻器、二极管、三极管等, 会用万用表检测各元器件的标定值。检测的质量判定为可用、断路、短路、漏电等表示。第二天为识别电路图和掌握焊接要领, 并开始按图焊接。第三天为电路焊接和检测, 主要保证焊点质量的安装质量。第四天为产品功能测试。第五天为总结、验收评价和改进, 并撰写实训报告。总之, 每天要有不同的任务, 任务要具体、要落实, 要通过作业或试题的形式让学生填写任务完成情况, 不能是教师说说了事。

第二, 任务准备。以实训任务为引领, 引导学生对已有的工艺知识和技能进行复习巩固。为保证装配产品有较高的成功率, 教师还可以先设计一个小电路, 让学生在电路板上对一些基本元件进行焊接训练, 教师对焊接水平进行评估, 在此基础上对新出现的工艺知识进行分析, 引导学生完成技术工艺准备。

另外, 还要引导学生根据装配任务, 准备操作程序, 修磨电烙铁, 准备万用表、螺丝刀、斜口钳和清查元器件。

第三, 任务示范。根据学生完成任务的需要, 教师可以对学生进行检测、识图、焊接辅导, 现场示范操作过程。这个过程可根据学生不同的基础, 面向全班或学生个体进行辅导、示范。

第四, 任务实施。学生在教师的指导下, 独立在固定装配台上完成装配任务, 这是一个“师生互动、生生互动”的过程。学生在学做活动中, 有独立操作的意愿, 也有探讨、合作、请教的需要。在数字钟的装配中, 学生只有将专业知识、方式方法、情感态度融为一体, 才能完成好任务。哪一方面有缺陷, 就会经历失败, 因此, 这个环节是任务引导中最重要的环节, 也是最复杂的环节。在这个环节中, 教师要始终以任务为目标, 循循善诱、耐心指导, 同时, 还要鼓励学生互帮互助、互评互学。学生在完成任务的过程中实现了知识与技能的融合, 获得了职业技能的发展。在这个过程中, 学生以自我为中心, 通过对知识技能的主动探索、主动体验, 实现对所学知识技能的主动建构。

任务实施是关键环节, 一个班一般要有两位专业教师负责, 实施过程中, 每天要按照不同的目标要求完成不同的任务。

第五, 任务评价。根据学生完成任务的过程及结果, 考评成绩分为两部分: (1) 任务完成结果评价。任务完成结果的评价, 按任务要求每天可以进行一次, 包括元器件识别与检测、电子产品装配、电路原理图与电路检测、电子产品功能测试等方面, 每个方面给出具体评价指标, 如元器件安装是否整齐、牢固?焊点质量是否美观?工具的使用和维护是否正确?整机的功能方面等。评价的方式有学生自评、组内自评和教师考核评价。评价标准要细化、具体, 并赋予不同的分值。对学生的产品的评价, 按生产现场的做法, 分为“优等品”、“合格品”、“次品”及“废品”四个等级, 80分以上的为“优等品”, 60~90分的为“合格品”, 40~59分的为“次品”, 40分以下的为“废品”。激励学生努力达到“优等品”水平, 让学生在努力奋斗中感受成功的喜悦。 (2) 对学生完成任务过程的评价, 主要是方法和社会能力方面的评价, 包括对学生遵守劳动纪律、安全生产、合作意识的评价, 还包括遵守车间管理、整顿、清扫、清洁、素养和安全6S管理情况的考核评价。

第六, 任务小结与奖励。模拟生产现场“班后会”的情境, 师生对当天完成任务情况进行小结, 针对产品装配中发现的问题进行分析、研讨, 把总结会开成现场分析会。同时, 每次实训周对完成任务优秀者和进步者按一定比例给予奖励, 每个学期评一次“技能之星”、奖励技能进步的学生。

四成效与反响

多年来, 武汉职业技术学院电信学院电子专业多个教学班在专业教学中, 运用一体化课堂, 采用了“学做结合, 任务引导”的教学模式。通过电子专业教师的改革、探索、实践, 逐步形成了武汉职业技术学院电信学院电子专业的教学特色, 受到电子专业学生的广泛欢迎, 使学生学习兴趣变得浓厚, 学习效果显著提高。电子专业学生在企业顶岗实习, 由于技能过硬、职业素质较高, 受到企业青睐。同时, 企业还给学生发放可观的补贴, 使企业和学生双赢。多个企业、公司决定与武汉职业技术学院电信学院电子专业深度合作, 联合办学, 签订就业合同, 使电子专业学生就业供不应求。电子专业每年举办一次技能大赛, 从中选拔出的优秀选手, 通过集训教学, 再参加省级和国家级电子技能大赛, 多次获得奖励。这是对“学做结合、任务引导”教学模式的扩展和成果的集中体现。

五体会与思考

近年来, 武汉职业技术学院电信学院电子专业实施的“学做结合, 任务引导”的教学模式改革, 不仅对提高教学质量产生了明显的效果, 而且得到学生、学院领导的支持与认可, 我们认为这种教学模式的优点有: (1) 能广泛应用于专业技能课教学, 便于本院其他专业课程借鉴。这种教学模式, 是“工学结合”在校内的实现方式, 其实用性和操作性都很强, 作为一种现代教学模式在高职院校有一定应用价值, 我们的经验更是证明了这种教学模式的实用性, 这对于还处于传统模式的学校和专业课程有一定的借鉴和参考作用。一体化课堂“学做结合、任务引导”的教学模式, 改变了将理论与实训分开教学的传统做法, 提高了学习兴趣。我们发现, 在一体化课堂上很少有学生像在教室里一样昏昏欲睡, 学生的学习积极性明显提高。 (2) 能促进学生综合职业能力的提高。这种教学模式, 使学生在模拟企业生产车间情境下, 模拟完成生产任务的各个环节, 实现了教学内容与企业生产的深度对接;打破传统的“学科中心”的界限, 按生产任务安排教学内容, 加强了学生岗位职业能力的培养。 (3) 能促进教师教学能力的提高。采用“学做结合, 任务引导”的教学模式后, 会促使教师到企业去调研、锻炼, 促使其自觉的提升自身的专业素质和教学理论水平。

任务电子系统篇8

任务驱动式教学法是以学生为中心,围绕一个共同的任务而让学生进行自主探索和互动协作的学习,在完成任务的同时,掌握相关的理论或技术。它能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果检验和总结学习过程等,改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、运用的学习体系。电子商务课程涉及较多的计算机知识,对电子商务系统的理解和开发需要学生的综合实践,因此,比较适合任务驱动式教学。

一、提出各章节明确的学习任务

好的学习任务应能引发学生思考,而任务驱动教学法的关键就在于要设计好的学习任务,而且该任务的目标必须明确。在电子商务教学中,一般要求学生能理解这样几个任务:电子商务能做什么,它是如何去做的,它需要哪些技术的支撑,电子商务中的信用问题如何解决,电子商务网站应包含哪些内容,如何规划并设计。这些任务都对应于不同的教学目标,学生若能搞清楚这些任务,也就达到了相关的教学要求。

二、对综合性的任务进行合理分解

由于教学目标的宏观性,使得我们在任务划分的时候往往涉及的范围较大,知识面较广。为了让学生不产生畏难情绪,有必要对任务进行分解和细化。例如,对于电子商务网站如何规划的任务,可以分解为网站规划前的需求分析,网站的定位,网站的可行性分析,可选择的开发技术等子任务。任务经过细化后,难度会降低许多,涉及的知识面相对来说较少,甚至有些知识点可能是以前就熟悉了的,这样学生完成起来就要相对轻松了。

三、通过自主或协作学习完成任务

问题提出后,学生就利用各种手段去进行自主学习与协作学习。在电子商务教学中,比较简单或单一的任务学生可以采取自主学习方式完成,例如对电子商务概念、电子商务的发展历程的理解。对于比较综合和难度较大的任务更多地需要借助协作学习方式,例如电子商务中有关商务网站的设计与开发问题等。

四、及时评价学习效果

当学生经自主学习取得了某种个人成果(如一个实验报告或是一个程序模块)后,此时虽然建立了自己的认知结构,但并不完善。这时就需要教师对其学习成果进行分析与点评,及时做出反馈和评价。例如,在学生完成电子商务系统实现的任务后,可对那些采用与教学实例不同的思路和方式的做法进行展示,以鼓励创新。肯定学生的成绩时,也要指出不足之处,让学生懂得学无止境的道理。及时对学习和活动结果进行评价,能强化学习和活动动机,对下一步的学习起促进作用。

任务电子系统篇9

一、工作任务与职业能力分析的必要性

工作任务与职业能力分析目的在于了解工作岗位的具体工作内容, 以及完成该任务需要的职业能力。分析的对象是工作。工作任务与职业能力分析是人才培养方案制定的依据, 通过工作任务和职业能力的分析, 可以总结出企业在实施电子商务的过程中需要怎样的电子商务人才, 他们从事的岗位需要哪些知识、能力和素质, 这将为后续的课程体系、实训方案以及考核方案的修订提供可靠真实的依据。

二、工作任务与职业能力分析过程

1. 岗位调研。

作者在第三方电子商务平台上随机挑选了165家开展了电子商务活动的企业, 采取网络调研同时结合走访和电话调研的方法调查企业在实施电子商务活动中常见的岗位, 如表1所示。

综上所述, 电子商务专业毕业生主要就业岗位有网店运营推广类岗位、客户服务类岗位、美工设计类岗位三种工作岗位。

2. 工作任务分析。

通过前期的企业调研得出了在电子商务活动中高职学生所从事的三个主要工作岗位, 在此基础上进一步分析了每个工作岗位的典型工作任务, 网店运营推广类岗位主要有五个典型工作任务:文案编辑、市场推广、活动策划、产品编辑、数据分析, 如表1所示;客户服务类岗位主要有售前、售中、售后三个典型工作任务, 如下页表2所示;美工设计类岗位有网页设计、图片设计、商品摄影三个典型工作任务, 如下页表3所示。

3. 各岗位职业能力分析。

在工作的过程中, 需要完成一项任务必定需要相关的知识、技能和工作态度, 通过对典型工作任务所需技能的分析得出了电子商务专业主要岗位的知识、能力和素质要求。 (1) 网店运营推广类岗位职业能力分析。知识:A.熟悉网上商店运作流程;熟练掌握电子商务平台的操作规范和流程;B.熟悉互联网营销模式;C.熟练掌握Office操作, 略懂网页代码编辑工具;D.具备文案策划、市场营销的相关知识;E.熟悉电子商务流程, 熟悉网上购物和销售、推广、优化、维护、更新技能知识;F.熟悉淘宝SEO、直通车、钻展广告、淘宝客、超级卖霸、聚划算等淘宝推广方式;G.熟练掌握各种站外推广手段, 例如微博、论坛、SNS等。能力:具备良好的文字驾驭能力和视角独到的文案创作能力, 较强的编辑整合能力;B.能够独立思考并有所创新;C.具备一定的营销策划和执行能力, 对市场敏锐的观察、判断能力;D.有数据分析能力。素质:A.具有良好的团队意识、组织协调能力和出色的沟通能力;有良好的沟通能力与理解能力, 有团队合作精神;C.有耐心恒心, 有强烈的意志力, 良好的团队合作理念, 善于沟通。 (2) 客户服务类岗位职业能力分析。知识:A.深刻了解电子商务行业, 具备较好的互联网知识基础, 打字速度70字/分以上;B.熟练第三方电子商务平台中网店的操作流程。能力:A.普通语标准, 沟通能力强, 亲和力强;B.具备很好的沟通和交流能力。素质:A.有责任心, 能自我激励, 并能在高压工作环境下工作, 敢于挑战自我;B.良好的团队合作精神。 (3) 美工设计类岗位职业能力分析。知识:A.熟练使用photoshop、DREAMWEAVER、FLASH、FIRE-WORK、Illustrator等美工软件;B.会代码装修, 熟练掌握Web标准;C.掌握数码摄影技术, 熟悉微距摄影、产品摄影;D.熟悉淘宝集市和天猫的店铺装修、海报制作、图片大小、风格;E.熟悉第三方电子商务平台后台操作;F.熟悉平面设计与淘宝店铺装修设计。能力:A.具有活动内容的文字策划功底;B.视觉表现有自己的观点, 视野开阔, 心态开放, 时刻保持学习态度;C.有良好的审美品位和创意, 色彩和构图感强;D.具有店铺美工设计能力和平面设计能力。素质:A.能够承受一定工作强度, 有较强的敬业精神, 良好的沟通能力和团队合作精神;B.做事认真, 细心负责, 诚实可靠, 能承受一定的工作压力。

三、总结

为优化电子商务专业的课程设置, 拟订合理的人才培养方案, 向企业、社会输送优秀的人才, 本文在对165家开展电子商务活动的企业进行岗位调研的基础上, 得出了电子商务专业毕业生主要的就业岗位及所从事岗位的要求, 对岗位的主要工作任务进行了分析, 引出典型工作任务并分析了职业能力, 这将为人才培养方案的制定提供现实依据、为电子商务专业的课程体系构建提供原型。

摘要：为使培养的电子商务专业学生更能适应企业对电子商务人才的需求, 改革现有教学体系、探索新的人才培养模式, 有必要先对企业的电子商务人才需求进行调研。本文在调研的基础上, 分析了工作岗位与每个岗位对应的工作任务, 最后总结出企业在实施电子商务的过程中对电子商务专业人才知识、能力、素质的要求。

关键词：电子商务,岗位调研,职业能力

参考文献

[1]朱勇国.工作分析[M].北京:高等教育出版社, 2007.

任务电子系统篇10

1 模拟电子技术课程的特点

模拟电子技术基础课程是高职机电专业在电子技术方面入门性质的课程, 具有自身的体系和实践性。本课程通过对常用电子器件、模拟电路及其系统的分析和设计方法的学习, 使学生获得模拟电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能, 为深入学习电子技术及其在专业中的应用打下基础。

本课程的主要任务在于讨论电子技术中的最初步、最基本、最共性的东西, 着重抓“三基“, 而不是面面俱到地介绍电子技术的各个方面。概要地说, 基本理论主要是指电子电路的基本分析方法;基本知识是指基本的电子器件和电子电路的性能以及主要应用;基本技能是指电子测试技术、电子电路的分析计算能力和识图能力。

电子器件 (包括集成电路) 是电子技术基础课程的基本内容, 学习的重点在于了解它们的外部特性和如何用于电路之中, 不深入讨论器件内部微观的物理过程及生产工艺, 而且只介绍常用的半导体器件。对于高职机电专业的模拟电子课程而言, 其学习的重点是最基本的电路结构、工作原理、分析方法和组合规律等方面, 而在学习的过程中, 器件、电路及应用三者的关系主要表现在管、路、用结合, 以电路为主, 器件为电路所用[2]。

2 任务教学在模拟电子技术课程教学中应用的重要性

因为电子电路中包含的电子器件是非线性的, 所以精确的分析和计算非常困难。因此, 常常通过物理特性的描述来讨论和解决有关问题, 故而物理概念就显得更加重要。一般来说, 只要概念搞清楚了, 就能对电路系统的工作特性做出正确的、定性的分析, 利用简化的方法做定量的估算也就比较容易;如果概念不清楚, 就可能得出错误的结果。模拟电子技术基础课程内容比较庞杂, 并且技术术语多、基本概念多、电路种类多。各种器件的工作原理, 电路的组成和工作原理及其分析方法与其他先修课程相比不但多, 而且复杂。同时, 课程的难点都集中在前几章, 初学者都会有“入门难“的感觉。要解决“入门难“的问题, 必须搞清楚一般术语的定义, 并且要牢记;对一些基本概念不仅要“知其然“, 而且要“知其所以然“, 只有基本概念清楚, 才能正确地理解和运用基本原理、基本分析方法;对一些基本电路的结构和特性也要熟记。实验技术在电子技术基础课程中占有相当重要的地位。仅仅有书本知识, 而缺乏实践, 不能把电子技术真正学到手。因为影响电子电路工作的因素往往非常复杂, 难以用简单的电路模型进行比较全面而精确的分析。所以, 一般电子设备都是在设计、安装好以后, 要经过反复调试、修改之后才能达到设计要求。如果工程技术人员的实验技术水平不高, 就不可能设计出高水平的电子产品。更为重要的是, 学生必须通过实验调试才能理解许多基本概念, 学到许多实际知识, 并且只有掌握了实验技能, 才能使理论与实践紧密结合。对培养学生发现问题、解决问题的能力来说, 实验教学是一个很好的途径。这是理论学习中难以达到的目的, 所以初学者必须十分重视实验技术, 掌握常用的电子仪器的使用方法、电子电路的测试方法、故障的判断和排除方法[3]。

基于以上的特点, 对于高职机电专业学生来说, 要想真正理解模拟电子技术课程的理论知识, 需要与实践相结合, 采用任务的教学方法, 通过向学生布置相应的课程任务来学习课程的相关内容, 学生学习起来容易记住, 也容易掌握。

3 基于任务的模拟电子技术课程教学模式

以下将以课程中的内容:二极管应用电路为例, 具体进行任务教学分析。

几乎在所有的电子电路中, 都要用到半导体二极管, 它在许多电路中起着重要的作用, 它是诞生最早的半导体器件之一, 其应用也非常广泛。

半导体二极管按其用途可分为:普通二极管和特殊二极管。普通二极管包括整流二极管、检波二极管、稳压二极管、开关二极管、快速二极管等;特殊二极管包括变容二极管、发光二极管、光敏 (光电) -极管、隧道二极管、触发二极管等。

二极管的应用电路主要有整流电路、稳压电路、开关电路、限幅电路、检波电路、调频电路、脉冲整形电路、保护电路等。本项目任务是为了掌握半导体二极管的特性, 学会正确使用各种功能的二极管, 了解几种典型的二极管电路。

3.1 任务安排

半导体二极管是重要的电子器件之一, 它的应用十分广泛, 了解各种二极管的应用是掌握现代电子技术的基本要求。本项目通过设计几种典型二极管应用电路, 达到以下目标。 (1) 掌握整流电路的结构与功能。 (2) 掌握限幅电路的结构与功能。 (3) 掌握稳压二极管的应用。

3.2 任务内容

在进行教学的过程中, 可以布置一些相应的任务, 让学生在实践中进行学习, 这样学习的效率才高, 学习起来也轻松些。

(1) 整流电路。设计一款全波整流电路, 该电路的输入电压为20V/50Hz。选择参数恰当的半导体二极管, 画出电路原理图, 并注明所有元器件参数。

(2) 限幅电路。设计一款双向限幅电路, 输出电压被限制在-2~+2V范围内, 即输出电压幅度为≤2V, 画出电路原理图, 并注明所有元器件参数。