有趣的作文课（精选12篇）
有趣的作文课 篇1
新课程的实施, 给作文教学带来了良好的改革契机, 如何把作文变成一件有趣的事, 使学生感到作文不仅仅是为了完成任务, 而是自我表达和与人交流的急切需要, 让学生有话可说、有话要说, 我想应该注意以下几点:
一.降低难度, 培养作文自信心
根据学生写字量, 思维水平等因素, 从一年级就要开始有意识地培养学生的说、写能力, 如在班里开展“每日播报员”比赛, 每天分组轮流, 由几名学生把自己感兴趣的新闻, 用一两句话播报给大家, 然后让大家评出最感兴趣的新闻, 并抄写出来张贴在播报栏里。这样, 不仅培养了学生的口头表达能力, 也培养了学生作文的兴趣和自信心, 为写好一段话打下了基础。如开展“绘画日记”活动, 让学生给自己的图画配上一两句话, 可以是图画的内容, 也可以是自己的感受, 给学生广阔的思维空间, 意在培养学生的想象能力。有些学生不一定写得具体、完整、连贯、通顺, 但教师要以兴趣为着眼点, 鼓励他们的个性, 评点他们的亮点, 激发学生的创新潜力。在他们的作业上贴上可爱的“笑脸”, 用红笔划出他们用得好的词语, 写得好的句子, 并写出阅读之后的简要感受和发自内心的称赞。无形中就激发了学生的写作兴趣, 同时也提高了学生的自信心。
二.学会观察, 提高思考自觉性
人们都说, 生活是写作的源泉, 比如:让学生观察鸡在不同情况下的叫声是不是一样。学生经过仔细观察发现:公鸡早上打鸣是叫人起床;中午看到主人喂食, 叫声非常急切, 是因为它们饿了;在争斗时发出有节奏的叫声, 说明它想先声夺人, 制造气氛。通过学生的观察、思考和想象, 一篇作文的素材就这样出来了。又如学植物时, 有学生观察含羞草和滴水观音后提出问题, 含羞草为什么一碰就会合上叶片, 滴水观音为什么会滴水?通过自己阅读书籍、查找资料、请教父母等多种途径搜集材料, 学生便有了丰富而真实的素材。在写作教学中, 要坚持引导学生回忆生活中熟悉的人和事, 让学生明白有很多东西可以写, 顺手拈来都是写作材料。还要在生活中随时提醒学生:这件事不是可以写成作文么?这样能让学生做生活的有心人, 逐步养成观察生活的习惯, 也培养了他们阅读和查找资料及与人交流的能力。
三.自主写作, 倡导作文个性化
新课标提倡学生自主拟题, 少写命题作文, 要“珍视个人的独特感受”。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。其中, 写想象作文应该算是培养学生创新思维的重要方式, 学生也非常喜欢写这类文章, 不妨经常给他们布置类似的习作, 如:《未来的汽车》、《假如我是…》、《猫和老鼠的对话》等。学生在习作中可以充分展示自己的想象能力, 写出自己的创意。再如, 让学生给班里拟写班风口号;结合班里学生感兴趣的话题写小练笔:“班干部固定好, 还是轮流好”、“小学生应不应该写作业”;组织学生每人办一期手抄报等, 这些多种灵活的写作形式, 可以使学生的个性得到有效地张扬, 使学生的兴趣得到有效地激发。
四.重视评改, 引导学生多交流
习作的评改和交流, 是习作指导的重要环节。在新课标下, 每篇习作都要求学生读给小组同学听, 或念给全班同学听, 只有把作文放到口中读一读, 才能更好地发现作文中存在的用词不当、语句不通等问题, 这是修改作文的一个好办法, 也是培养学生语感的有效途径之一。重视作文批改, 要重面批, 争取每个学生都能获得多次面对面批改的机会, 让学生获得直观、有针对性的指导, 在老师鼓励的话语中, 让学生感到老师重视他们, 让学生自己对自己充满信心。在评论交流过程中, 要充分发挥学生的自主性, 让学生挑选一些认为有代表性的作文在全班讲评, 引发学生之间的互动及师生之间的互动, 让学生在自主、合作、探究中学会修改作文, 并不断提高修改作文的能力。
综上所述, 培养学生的写作能力是我们研究和探讨的重要课题之一。希望在教师的精心引导和学生的努力实践下, 使每一位学生都能把作文当成自己生活的一部分, 当成丰富自己精神生活的一种手段, 当成增强自己人生体验的途径, 那么, 作文自然就成了一件有趣的事。
有趣的作文课 篇2
我最讨厌的一天就是周五，为什么呢?当然是因为最后一节枯燥的班队课咯，真是烦死了。
又是一个讨人厌的周五，最后一节课的上课铃响了，袁老师像往常一样慢吞吞地走进教室，开始了那“度秒如年”的班队课。
终于到了快下课的时候了，我都快要睡着了，突然，袁老师说：“同学们，今天我给大家表演一个魔术吧!”听到这里我立刻清醒了，惊奇又激动地想：袁老师真的会变魔术吗?不过一定很有意思!
“大家看好了，这是两本普通的语文书。”袁老师说着拿出两本普通的语文书，并让两位同学上来检查这两本书有没有什么异样。接着只见袁老师对着自己的双手吹了口“仙气”，嘴里念着一些奇怪的“咒语”，同学们也目不转睛地盯着袁老师，袁老师两只手各抓两本书可翻开的一边，然后让两本书的逐页交叉叠放在一起，就像洗扑克牌一样。
这时候大家激动极了，坐在最后排的大个子张诚乐跑到最前面来了;谢怡聪悠眼镜看得不清楚还拿出了“望远镜”;连文静的`小雨也站起身子来，拼命往前看。
过了一会儿，两本书就“合体”成了一本书，袁老师神秘兮兮地说：“现在这两本书谁也拔不开了!”大家听了，议论纷纷，都表示怀疑。老师想请了几个同学上来试试看，这时大力士张诚乐雄赳赳气昂昂地跑上了讲台，还在嘴里念叨着：“这简直是小菜一碟!看我不把这两本书拔得落花流水!”说完，张诚乐立刻开始了人书大战，大家本以为张诚乐会很轻松地把这两本书拔开，可是，过了好一会儿，那两本书专门跟我们作对似的，好像粘上了520胶水一样纹丝不动，而张诚乐呢，只见他头上青筋暴起，连肌肉都爆出来了，却还是没有把这两本书拉开，而结果可想而知，同学们各个费了九牛二虎之力都没有拉开这两本书，却把自己累得满头大汗，都以失败告终。
同学们见了哥哥张大了嘴巴，大的都可以吞下一个大鸭蛋了。大家异口同声地问道：“袁老师，这到底是为什么呢?”袁老师得意地回答：“现在，就让我来告诉你们为什么吧!这其实是摩擦力产生的作用!”大家听了纷纷感叹：“这真是太神奇了!”
有趣的语文课 篇3
今天语文课，老师举起一个水果，它的颜色黄黄的，还有好多棱角。“这是什么水果呢？是柠檬？是大型的橘子？”我情不自禁地想：“这个水果能吃吗？味道怎么样呢？”
我心中藏着许多疑问，等待着老师帮我解开。可是老师却不告诉我们，而是把这个“怪物”依次放到我们的面前，让我们用鼻子闻。我闻了又闻，不知道怎么形容这水果的味道，我又深深地闻了闻，觉得香香的，又臭臭的。哎，这“怪物”连味道也是怪怪的。
我更加期待老师告诉我答案，可老师却说：“我去洗这个水果，待会儿给你们尝一尝。”我们等待着，觉得时间过得好慢。老师终于回来了。我紧紧地盯着这个“怪物”，心想：怎么吃呢？只见老师不慌不忙地用小刀把这个水果切成一片一片的，放在盘子里分给我们。终于轮到我了，我迫不及待地接过水果片，小心翼翼地拿在手上，“哇，好漂亮啊！”我情不自禁地赞叹道。这水果片好像一颗晶莹剔透的五角星，我仿佛看到它在闪闪发光。我把这颗“五角星”小心翼翼地放到嘴里，细细地品尝，又香又甜，真好吃！我真想再吃十片。
等我们都吃完了，老师才揭开谜底，告诉我们这个水果叫杨桃，是一种热带水果。
哦，这就是杨桃啊！以前听妈妈说过，今天才真正认识了它。我以后再也不会忘记它，更不会忘了今天这堂有趣的语文课！
浙江省温岭市箬横镇第四小学三（1）班
指导老师：江银琴
有情有趣轻松作文 篇4
一.贴近日常生活, 增强表达欲望
作文是学生生活的一部分, 因此, 对于教师来说需注意两个方面的问题:一是做好前期准备工作, 叶老说, 小学生的作文, 就是“综合地表现以前知识、思维、语言等方面的积累”。可见积累对于小学生作文的重要性, 也就是说要培养学生养成观察生活、收集材料的好习惯。
二是要以学生的生活和认识实际为依据, 认真处理好“情感”与“需要”的关系。情感, 是人对现实事物态度的体验, 当为着某一目标而需要人去作努力的时候, 就会产生一种急于去“干”去“完成”的使命感, 可见“需要”是人的感情与客观事物的中介。因此, 作文前给学生设置某种“需要”, 为着某种目标的“实战”练习, 能激起学生的情感, 激发学生的写作欲望。这样就能收到事半功倍的效果。
二.设计新颖文题, 诱发写作激情
小学生幼稚、天真、好奇心强, 对新鲜事物充满兴趣且喜欢幻想和想象, 讨厌呆板、枯燥的生活, 讨厌成人化的说教, 讨厌老套的作文题目。题目陈旧、程式化, 学生就会厌烦, 情绪就会低落, 很难写出好文章, 如《寒假中的一件事》、《有意义的一件事》这样的文题不知要写多少。这些事也写滥了, 再写也写不出新意来, 这样的题目, 怎能激起学生的写作兴趣!因此, 命题切忌呆板、落套, 要力求新颖、有趣, 带有一定的感情色彩。学生一旦对所写的事物和文章题目有了兴趣, 就会产生乐于表达的情感, 就会主动地完成学习任务。如《老师笑了》、《会说话的小椅子》、《我真后悔》, 学生一看题目就觉得有趣, 就会产生一种跃跃欲试的感情, 就会产生将文章写生动的热切希望。
三.创设写作情景, 获取真切感受
小学生的思维以直觉形象思维为主, 他们容易被真实、具体、形象的事物所感染, 他们的情感活动, 往往是在特定的情境中产生的, 所以在作言语指导过程中, 教师依靠自己的教学艺术, 创设与写作内容相应的情境, 引导学生置身于特定的氛围中, 使学生的情感活动参与写作过程, 从而收到较好的效果。
语言描绘:教师运用富有感染力的语言, 根据写作的需要创设特定的写作氛围, 引导学生遵循教师设置的情境表达出特定的思想内容, 使学生有“得来全不费工夫”之感。
现场表演:少年儿童喜欢小制作, 让他们动手动脑做一些形态各异的小玩具, 如小飞机、小坦克、小手枪、小房子等, 然后要求学生将制作的过程和由小玩具引起的联想写成文章, 学生便个个争先恐后, 兴趣盎然。
体验自然:大自然是最美的情境, 随处都是写作的源泉。教师要善于选择其中的精华, 让学生获取真切的感受, 学生走向大自然的怀抱, 就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉。高山大河、飞禽走兽、花鸟虫鱼, 不但能给学生以美的享受, 而且还能激起他们表达美的欲望, 有计划地组织学生春游踏青、夏令露营、秋日登高、冬天赏雪, 让学生用眼睛“拍照片”, 用脑子“过电影”, 用彩笔“画图画”, 乐在其中。
四.引入激励机制, 享受成功的喜悦
把激励机制引入作文的教学之中, 将会充分调动学生作文的积极性, 激发写作热情, 有利于提高学生的作文水平。
学生写作水平往往会有一种相对稳定的现象, 即某一阶段中同一个班级的学生的写作水平差距相对稳定, 某一个学生的作文水平相对稳定, 这似乎是一种有利于“和平”“稳定”形象。这其实隐藏诸多不利因素, 是一种“危机四伏”的表达平静, 这种状况使学生的写作水平停滞不前或进步甚微, 写作水平很难有所突破, 怎么办?这首先可以在作文评分上作文章, 要抓住机会有目的给一些平常的文章以高分, 让作者在意外惊喜的情况下对作文产生浓厚的兴趣, 从而深入其中, 真正地把文章写好, 以此一石激起“千层浪”, 激活“一潭死水”。
有趣的作文课 篇5
从那几篇文章中，我选择了其中一篇，是一篇关于“土豆是否含有水分”这个主题的。说干就干。我立刻一溜烟跑进厨房，找到了所需材料：盐、勺子和一个大土豆。接下来，我开始按照文章里说的一步一步实践起来。
首先，我拿出土豆，将它放在一个安全的地方，并用勺子在它的上方挖了一个浅浅的小坑。接下来，我小心翼翼地用勺子从盐罐里出浅浅的一勺盐，然后将这些盐一颗不漏地倒入土豆上早已挖好的坑中。最后，我捧着土豆轻轻地走进客厅，将它安置在窗台上，然后便满意地离开了，开始猜想几个小时后将会发生怎样的结果。
那天晚上，我准时地走到客厅的窗台前，查看土豆发生了什么变化。令我吃惊的是，我发现土豆上的小坑里竟然装满了水!这到底是怎么一回事呢?我百思不得其解，只好到书中去寻求原因。原来这是盐在起作用，它把土豆细胞里的水分都析出来了。同理，盐也可以析出人体里的水分。我终于明白了，怪不得吃了太咸的食物以后我会感觉到口渴呢!
作文也可以变得有趣 篇6
一、激发学生兴趣，把“必须作文”变成“我要作文”
1.教育学生从生活中去找写作素材
小学生作文就是练习把自己看到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字给表达出来，就是“我口说我做，我笔写我心”。我班有70%的学生在写作前感到没什么可写，原因之一就是社会时间、生活积累不足，因此，我经常鼓励学生走出课堂、多参加社会实践活动，并在活动前向学生提出观察要求。我给学生设计的实践活动有以下几项：一是让学生在《综合实践活动》课本中挑选一项自己最感兴趣、最喜欢做的事，去做一做，写出这件事的过程和感受。二是让学生帮助家长做一些力所能及的家务劳动，然后写一写自己做家务劳动的过程和感受。三是让学生上街买一些生活用品或自己的学习用品，把自己购物的过程和所见所闻写出来。通过学生亲自参加实践活动，让他们有所得、有所悟，在此基础上再来写作，学生就会觉得有东西可写，从而就会对写作产生兴趣。
2.利用好教材
教材就是最好的范文。我每上一个单元，首先就去预习本单元的习作，明确习作要求，把要求分成一些小目标，分到本单元的几篇课文里面，一课完成一个目标。讲课文时，就着重讲解，然后进行相关的小练笔，着重练习。学完几篇课文后，在写作文，孩子们就有了基础，就会得心应手了。
3.让学生多观察、多表演
有一天，上一节练习课，我讓三位同学发本子，其他同学静坐等待，时间这样白白流逝好没意思！我马上命令：观察三个同学发本子的举动看谁能第一个发完！话音未落，教室里的空气流速加快了几倍，所有的目光都集中到了三个同学的身上，有的手忙脚乱，东张西望，已经转晕了头；有的则表现有条不紊，快速自如……观察完，我马上让孩子们将映如眼帘的情景动笔写下来，孩子们自然就能写得活灵活现。后来我们又搞了大量的情景作文训练，学生就不再为作文苦恼了。
4.教师可以多示范指导
小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，它像一盏航标灯，老师走到那里，学生一定走到那里。有一天，我班的劳动委员曾凤娇检查完本班的工地后，看见小个子曾柿森正在吃力地打扫走廊时，他马上接过扫帚，三下五除二，就把走廊扫得干干净净，于是两人笑笑，就回到教室上早自习。他做得那么自然而迅速！我马上拿起笔写成了文章，不用多说，曾凤娇同学乐于助人、热爱劳动的精神树立到了同学们的心中。于是大家都开始把目光投向了班集体。后来，在一次日记中，李斯旋写到：我班教室里有一根凳子断了一条腿，它站在那里不停地哭泣，卓浩军同学看见了，默默地把它修好。后来，凳子就冲着我们微笑了。这样的教育不比空洞的说教要强上万倍吗？
二、让学生多写日记，多读课外书，多积累
“读书破万卷，下笔如有神，”这已成为我们每一个人的共识。本着“学以致用”的原则，我在作文教学中，就让学生读写同步进行，要求学生天天写日记，天天读课外书，积累好词佳句。
人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许，哪怕是一个词“不错”，他们也能丛中体验到成功的喜悦，正如苏霍姆林斯基所说：“教师在教育上的英明就是要让孩子在任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都弄不好。每次作业都应当成为学生的一个哪怕是微小的进步！”我每周都利用两次自习时间，请本周日记写得好的学生上台朗读自己的佳作。读后小作者再谈谈体会，与同学讨论，找出闪光点加以赏析。每次活动，都选比较多的同学上台朗读，这样一来，班上形成了比学赶超的学习风气，他们踌躇满志、信心百倍。一个学期下来，班级总体写作水平大大提高了。
其实，写作并不难。内心情感的再现是作文的原动力，只要激起他们最大的习作渴望和热情，多读书、善观察、勤练笔 ，坚持不懈，一定会成功的，作文也会变得如此简单、有趣。
有趣的作文课 篇7
一、 课前引趣, 激发学生求知欲望
一堂课的开头虽然只有短短几分钟, 但却往往影响一堂课的成败。因此, 教师必须根据教学内容和学生实际, 精心设计每一节课的开头导语, 引发学生的学习兴趣, 让学生主动地投人学习。
如“有趣的测量”的引入部分, 教师先拿出一盒牛奶和一个魔方, 要求学生说说它们的形状以及怎样求它们的体积, 同学们很轻松地回答出长方体和正方体的体积公式。教师在对长方体和正方体这些规则物体通过公式求体积进行小结后, 又将魔方拧成一个不规则的形状, 接着让同学们思考这时候怎样求它的体积, 聪明的孩子想出把魔方再拧回去, 转变成原来正方体的方法。伴着对孩子们的回答进行肯定的同时, 教师又在学生思考的波涛中投入一块大石头, 进一步推波助澜:“怎样求这个不规则物体的体积?难道我们把它也拧成一个个的长方体、正方体来求体积?”同学们边摇头边哈哈大笑, 一双双求知的眼睛渴望地注视着教师:“可以通过测量吗?”“可以借助别的物体吗, 比如水”……这样, 学生在不知不觉中就进入新的学习中来。
二、课中升趣, 探究数学的奥秘
“好的开始就是成功的一半”, 经过课前引趣, 将学生求知的欲望点燃之后, 接下来的兴趣提升还需要教师在新授部分充分挖掘知识的内在魅力。为了使实验更有趣, 同学们的感受更深刻, 在“有趣的测量”一课中, 教师创造性地使用教材, 增设了选择工具环节:教师从门外推着装满各式工具的车子重新进入教室, 这时学生们都震惊了, 感叹的同时, 高亢的情绪激发了他们的思考, 一些本没预设到会使用的测量工具也被他们充分利用了, 可见学生更好地体会到了测量工具的合理性。随后让孩子们经历一次次失败的操作, 通过这些失误总结出的经验, 让学生更加记忆犹新。最后再次进行实验操作及汇报, 孩子们深刻地理解“上升 (下降) 、溢出的水的体积就是浸入水中物体的体积”。这样精巧的设计, 让学习水到渠成地取得了高效益。矫正点拨环节中, 教师本想用升水法、溢水法这些传统名字为实验方法命名, 可是却被孩子们的“水位升降法”“阿基米德法”等创意击败了。也许, 在不远的将来, 就会有数学家从我们的课堂中走出, 而他们的名字已经被灌注在某个实验的前面。
“学习兴趣是学习活动的重要动力”, 新课改倡导探究式教学, 也立足于激发和培养学生的学习兴趣, 变教师要学生学习为学生自己主动学习。作为教师首先应当找到自己的主体感觉, 变“要我去激发”为“我要去激发”。这就要求教师对所谓的学习兴趣首先进行一番自主式的探究, 对其产生主体性认识之后, 在激发学生的学习兴趣上即可获得自主创新的能力。
三、练中提趣, 巩固形成新技能
练习是巩固所学知识、形成新技能的必要途径, 是教学的一个重要环节。但一些呆板的练习形式、乏味的练习内容, 会把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣淹没了, 使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的抑制。因此对于课堂练习, 教师要根据所学内容, 设计不同形式的练习, 让学生体验练习的精彩、有趣, 从而巩固旧知, 形成新技能。
有趣的“看” 篇8
1.看电视是watch.如:
We often watch TV on weekend.
我们经常在周末看电视。
2.看电影是see.
They went to see a film last night.
他们昨天晚上去看电影。
3.看小说是read.
I’m reading a novel.
我正在读一本小说。
4.看展览是visit.
We visited the palace Museum yesterday.
我们昨天参观了故宫博物院。
5.看看校园是show sb.around.如
The teacher showed us around their classroom.
这个老师带领我们参观了他们的教室。
6.看一看是have a look.如:
Let me have a look.
有趣的英语谚语 篇9
一、n.+is+the n.of...
1.Confidence is the sunshine of success.自信是成功的阳光。
2.Earnestness is the soul of work.认真是做工作的灵魂。
3.Caution is the parent of safety.谨慎是安全之本。
4.Complacency is the enemy of study.自我满足是学习的敌人。
5.Procrastination is the thief of time.拖延就是浪费时间。
6.Love is the touchstone of virtue.爱情是美德的试金石。
7.Brevity is the soul of wit.言以简为贵。
8.Experience is the father of wisdom.经验是智慧之父。
9.Memory is the mother of wisdom.记忆是智慧之母。
10.Sloth is the key of poverty.懒惰是贫穷的关键。
11.Reason is the guide and light of life.理智是人生的向导和指路明灯。
12.Humility is the foundation of all virtues.谦逊为一切美德之本。
二、n.+is+n.
1.Silence is gold.沉默是金。
2.Time is money.一寸光阴一寸金。
3.Health is happiness.健康就是幸福。
4.Will is power.意志就是力量。
5.Health is wealth.健康就是财富。
6.Business is business.公事公办。
三、A/An+adj.+n.is a/an+adj.+n.
1.A good book is a good friend.好书如挚友。
2.A good tree is a good shelter.大树底下好乘凉。
3.A good conscience is a soft pillow.不做亏心事, 不怕鬼敲门。
4.An old hand is a good guide.老马识途。
四、It is a/an+adj.+n.that...
1.It is a silly fish that is caught twice with the same bait.智者不上两次当。
2.It is an ill bird that fouls its own nest.家丑不可外扬。
3.It is a poor mouse that has only one hole.狡兔三窟。
五、A...makes a...
1.A good beginning makes a good ending.善始善终。
2.A bad beginning makes a bad ending.不善始者不善终。
3.A still tongue makes a wise head.少说多听, 处事聪明。
4.A wise head makes a close mouth.头脑灵, 嘴巴紧。
5.A happy heart makes a blooming visage.心中高兴, 满面春风。
6.A merry heart makes a long life.笑一笑, 十年少。
六、Every...has...
1.Every dog has his day.人人皆有得意日;风水轮流转。
2.Every Jack has his Jill.人皆有偶。
3.Every bean has its black.金无足赤, 人无完人。
4.Every man has his hobby horse.萝卜青菜, 各有所爱。
5.Every flow has its ebb.潮水有涨必有落, 人生有起也有伏。
6.Every heart has its own sorrow.各人有各人的烦恼。
7.Every man has his own fault.人无完人。
七、No..., no...
1.No pain, no gain.不劳则无获。
2.No mill, no meal.不磨面, 没面包。
3.No sweat, no sweet.不流汗, 没甘甜。
4.No work, no money.不劳动, 没钱用。
5.No honey, no funny.没甜蜜, 没乐趣。
八、No...without...
1.No pleasure without pain.没有苦就没有乐。
2.No sweet without sweat.先苦后甜;苦尽甘来。
3.No smoke without fire.无火不生烟, 无风不起浪。
4.No rose without a thorn.没有不带刺的玫瑰。
九、Like..., like...
1.Like father, like son.有其父必有其子。
2.Like teacher, like pupil.有其师必有其徒。
3.Like question, like answer.有所问必有所答。
4.Like tree, like fruit.什么树上结什么果。
十、Where there is..., there is...
1.Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。
2.Where there is life, there is hope.留得青山在, 不怕没柴烧;有生命就有希望。
3.Where there is smoke, there is fire.无风不起浪, 无火不生烟。
4.Where there is love, there is wealth and success.哪里有爱, 哪里就有财富和成功。
十一、A/An/One...is worth two...
1.A bird in the hand is worth two in the bush.一鸟在手胜于二鸟在林。
2.An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。
3.One today is worth two tomorrows.一个今天胜过两个明天。
十二、n.is the best n.
1.Observation is the best teacher.观察是最好的老师。
2.Practice is the best master.实践是最好的老师。
3.Laughter is the best medicine.笑是最佳良药。
4.Time is the best doctor.时间是最好的大夫。
5.Honesty is the best policy.诚实才是上策。
十三、Out of..., out of...
1.Out of sight, out of mind.眼不见, 心不念;别久情疏。
2.Out of season, out of price.季节过, 价钱落。
3.Out of debt, out of danger.无债一身轻。
十四、One man’s...is another man’s...
1.One man’s loss is another man’s gain.一人之失即是他人之得。
2.One man’s meat is another man’s poison.萝卜青菜各有所爱。
3.One man’s fault is another man’s lesson.一人的过失是他人的教训。
十五、a b, a c型
1.First come, first served.先到者先得。
2.Harm set, harm get.害人反害己。
3.Many men, many minds.人多心不齐。
4.Other times, other manners.俗随境迁;此一时, 彼一时。
5.Over shoes, over boots.一不做, 二不休。
6.Soon learnt, soon forgotten.学得仓促, 忘得迅速。
7.Merry meet, merry part.好聚好散。
8.So said, so done.言出必行。
9.New lords, new laws.一朝天子一朝令。
有趣的班规 篇10
叠“宝塔”
我们每周有五个值日班长,他们轮流充当“侦查员”,每天把午休或早读时讲话的同学的大名写在黑板右下角。一周过去了,有些同学的名字叠得像高高的“宝塔”。周五的傍晚,老师和同学们一起来验收“成果”,因为依据班规,“塔尖”的几位同学负责打扫下周班级卫生。
后来呀,那几位特别爱说话的同学几乎包办了卫生,他们叫苦不迭,但是也无奈,因为当初制定这条班规的时候,他们可是举手同意了呀。
缴卡片
我们班同学经常变换玩的花样,这没什么,老师也常说爱玩是小孩子的天性。可总有那么几个男生,玩着玩着就让人操心了。你看那些经常带卡片玩的男同学,经常一玩,就忘了上课时间。不过老师可厉害了,又拿出班规来“治”他们。
这不,新班规又出炉了:“被缴到卡片的同学,缴了几张卡片就罚抄几首古诗。”抄多了,那些爱玩的男同学也就乖乖的了。
有趣的人做有趣的书 篇11
有趣的人
赵广超是何许人也？他长于香港，留学于巴黎，学成回港教授西方艺术，却发现学生看不懂中国画，于是干脆用电脑临摹的方式重绘《清明上河图》来解读经典，由此一发不可收拾，陆续出版的《不只中国木建筑》《笔纸中国画》《一“章”木椅》以及《大紫禁城》系列让人称奇叫绝。
对于研究，赵广超喜欢下“笨”功夫，比如重绘经典。他说，假如只看画不动手的话，很多时候会流于概念，而跟着画的过程当中才能体会到个中种种细微和奥妙之处。钻研紫禁城的那几年时间，赵广超花了大量功夫进行收集、实地考察、访问以及一笔一划地勾勒紫禁城的建筑，甚至不惜为此赔上了视力和右腕的健康。
虽然赵广超做的是传统文化传播，他的人却绝不古板保守，最新的数码科技都被他一一“顺手拿来”，比如用Mac临摹《清明上河图》，用Photoshop“画”故宫小人，用iPad鼓捣三维地图，拍摄纪录片和动画，还有用Facebook结合做展览。不过，他强调他并不是科技迷，他也不想建立什么学说，他只想用年轻一代的语言告诉年轻一代的游客或读者：故宫其实也很有趣。
有趣的书
梁文道这样点评赵广超，“他开创了一种全新的作书方式”，在这套《我的家在紫禁城》系列丛书里，文图的比例恰到好处，自成一体，尤其图，大量笔触精细的插图让人深深着迷。版面不时大量留白，细节处则细腻见微，把阅读的层次提升至一个赏心悦目的境界。
做研究，赵广超喜欢深入，轮到著述他则追求“浅出”。而典型港式幽默不时见于文中。赵广超及其团队特别为“紫禁城”丛书设计出皇帝、大臣、妃嫔和太监等一系列Q版宫廷人物，在进行深入的讲解之余穿插一两句逗乐的幽默对白，让人禁不住会心不已。绘制故宫鸟瞰图时，他甚至干脆让自己玩一回“穿越”：身穿现代服装的他现身故宫的一条小胡同里踢球，旁边站着一个正教训他不守规矩的太监。那只风靡华人世界的猪——麦兜也当仁不让地“客串”了一回紫禁城藏品导游，引领大家踏上故宫收藏的清代皇室瓷碗精品玩赏之旅。
赵广超一直有个期盼，希望他的读者年龄层可以年轻再年轻一些，好让历史文化的种子重新在孩子心里发芽、开花，一代又一代传承下去。
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《故宫三字经》
赵广超 吴靖雯/著
有趣的悖论问题 篇12
如果理, 他就是自己理发的人, 按照规定他只能为自己不理发的人理发, 可他不是自己不理发的人, 就不能理;如果不理, 他就是自己不理发的人, 按照规定他给自己不理发的人理发, 又要给自己理.所以他理也不是, 不理也不是, 理发师陷入了两难的境地.这就是著名的英国哲学家、数学家罗素提出的“罗素悖论”, 也叫“理发师悖论”.
理发师悖论问题的提出, 让人们发现了数学这座辉煌大厦的基础部分存在的一条巨大的裂缝.于是, 数学家们开始探索数学结论在什么情况下才具有真理性, 数学推理在什么情况下才是有效的……从而产生了一门新的数学分支———数学基础论.
小说《唐吉诃德》里描写过这样一个国家, 它有一条奇怪的法令, 每个旅游者都要回答一个问题:“你来这里做什么?”回答对了, 一切都好办;回答错了, 就要被绞死.一天, 有个旅游者回答:“我来这里是要被绞死.”旅游者被送到国王那里, 等待国王最后的裁定, 国王苦思冥想了好久:他回答得是对还是错?究竟要不要把他绞死?如果说他回答得对, 那就不要绞死他, 可这样一来, 他的回答又成错的了!如果说他回答错了, 那就要绞死他———但这恰恰又证明他回答对了.实在是左右为难!最后国王也只好取消这样一条法令.
像这样的悖论还有许多.实际上, 与这些悖论本质上完全一样的说谎者悖论, 早在公元前4世纪就由古希腊数学家欧几里得提出.著名的《科学美国人》杂志社编的《数学悖论奇景》中, 有不少生动而奇妙的题目.有的题目作了简略的分析, 有的只提出问题, 留待读者去思索.