实训数据

实训数据（精选8篇）

实训数据 篇1

1 实训室建设必要性

当今IT技术正在快速发展, “互联网+”已深入到我国各行各业, 成为社会经济发展的重要推动力。而随着网络信息技术深入应用, 为保证各行各业业务顺利开展, 就要对计算机网络中的信息进行保护, 数据安全技术由此成为了网络领域里重要技术。因此, 培养符合社会需求的数据安全技术人才, 响应市场需求和就业形势, 开设有关数据安全相关课程已势在必行。而为配合数据安全课程教学, 让学生更好掌握专业知识和实践技能, 提高课程教学质量及学生学习兴趣, 就需要有一个基于数据安全实践教学的实训室, 建立一个先进的数据实验实训室成为了高职院校信息安全专业的迫切需求。

2 实训室建设目标

建设一个完善的用于数据安全的实训室, 应充分考虑到学校科研、教学等方面的需求, 实训室应采用当今社会主流的行业设备, 满足学生实践需要, 使其将学到的知识转化为企业岗位技能。同时教师可以通过实训室了解行业发展动态和企业主流技术, 从而进一步促进产学研用一体化, 提高学校竞争力和学生实践能力。

2.1 总体目标

将数据安全实训室建设成为学院内数据安全实训基地, 主要面向计算机网络技术专业和信息安全与管理技术专业。实训室能够完成设备操作、装调、维护等实训任务, 同时依托行业提供职业资格的培训与鉴定等服务, 为中小企业的数据安全运维和职工培训等提供支持。

2.2 具体目标

2.2.1 建设实践教学资源

利用校园网和其他共享实践教学资源平台, 形成完善的教学和职业标准, 开发相应的教材、课件、软件等资源, 完全对外开放, 实现校校、校企共享, 满足教师实践教学需求。创建网络互动平台, 初步实现网上答疑及学习者自主学习等需要。

2.2.2 培养行业职业技能

建成功能齐全的实训基地, 实行区域内职业学校资源共享。创新培训模式, 形成立体式、多元化的职业教育培训体系, 服务区域内相关社会职业培训, 为区域内实习实训项目建设、管理和师资培训提供指导与服务。面向企业开展应用技术开发与服务, 提供技术推广服务和经营策划服务。

2.2.3 提高师资队伍水平

通过实训室建设, 提高教师专业技术水平, 制订合乎现代职业教育管理体制的实习实训指导与培训管理制度。在教师充分掌握实训室设备使用后, 安排他们到企业进行工程锻炼, 获取行业工作经验。同时, 在校企共建实训室过程中, 聘请相关教师来校授课, 传授岗位技能, 让师生学习到企业一线的技术知识。

3 实训室建设水平与特色

3.1 总体水平

数据安全工程实训室将成为学校相关课程实战和创新的支撑平台, 促进师生开展基础理论验证和应用技能演练, 培养优秀的职业技术人才, 成为人才储备平台。同时实训室具备较好的科研环境和实验条件, 成为具有较高水平的数据安全工程研究基地和技术交流平台。并且通过实训室, 可实现校企之间的良性互动, 为构建新时期学校与市场接轨的校企合作体系奠定基础。

3.2 具体特色

(1) 形成校企共建的实训室建设模式特色。实训室建设应与省内优秀的专业公司进行深度合作, 依托企业的优势技术资源和实际经验合作教学, 与合作企业共享各自的优势资源。企业将业界成熟、先进的技术与实用经验, 以讲课结合实训辅导的方式面对面地传授给师生。同时, 学院将组建以优秀师资为领导、相关专业学生为主体、外聘资深从业人员为顾问的数据保护技术支持团队, 承接企业数据安全项目的实施、运维等工作, 发挥实习实训、工学结合的综合作用。

(2) 形成工学交替的人才培养模式特色。构建起校内授课与校外实习交替结合的人才培养模式, 由合作企业定期提供实践项目机会, 让学生参与真实的数据安全相关项目工作流程, 切实与市场接轨。

4 实训室建设方案

4.1 实训教学内容

数据安全工程实训室的主要功能是为信息安全专业课程提供良好的配套上机实训环境, 建成后可让学生进行操作的内容主要有:存储设备的操作与管理;双机及集群系统的搭建与高可用实战演练;主流数据库的安装、配置及管理;企业级备份软件的安装、配置、使用;虚拟带库及磁带机的安装、配置、使用;备份一体机的安装、配置、使用;Saa S云备份软件的安装配置、使用;备份一体机的远程容灾部署;虚拟带库的远程容灾部署;虚拟化的备份与云备份的实现等。

4.2 实训室设备选择

数据安全工程实训室主要设备包括灾备一体机、虚拟带库、磁盘阵列、电子文档安全管理软件等相关设备。其实训设备主要选择如下。

设备一体机选择精容数安Flexstor5100, 该备份一体机内置虚拟带库模块, 支持IBM、HP、昆腾磁带库的虚拟, 支持使用第三方存储、物理 (虚拟) 磁带库对一体机进行扩容, 支持将备份数据导出到RDX介质做离线保存, 可以无限制授权虚拟驱动器个数、虚拟磁带数量与单位容量。

虚拟带库选择精容数安Run Stor VTL1500, 该设备单台容量为30TB, 标配包含5TB容量许可, 支持FC/IP SAN, 具有2个1GE i SCSI和1个8GB FC接口, 支持导出到RDX移动硬盘, 支持D2D2T和IP复制, 具有数据加密等功能模块, 同时可虚拟成IBM、HP、DELL等主流磁带库产品。

磁盘阵列选择精容数安JR-1000, 该设备采用Power PC RISC (双核) 处理器, 具有5块SATA磁盘, 4个主机通道, 支持热插拔, 支持常用的RAID 0, 1, 0+1, 3, 5, 6, 10, 30, 50, 60以及JBOD N-way mirror等磁盘管理。

电子文档安全管理软件选择Run Stor Datavault100, 可以支持Windows (XP、7、8、2000、2003、2008以及2012) , 支持Linux (Red Hat、SUSE、Oracle、红旗等) , 支持VMware、Citrix、开源及国产虚拟化平台等系统的文档备份, 提供100个桌面许可。

4.3 实训室设备布置及拓扑结构

数据安全实训室的布局采用分离式小岛方式, 充分考虑实训场地的利用率, 以方便开展教学和实训为原则, 在提高学生实训技能的同时培养学生团队合作精神, 让学生以小组为单位进行知识学习和技能练习。实训室布局图如图1所示。

在网络设计中将实训室设计成3个区域, 包括学生区、服务器磁盘阵列区和容灾一体区, 整个实验环境不但考虑到目前网络数据安全实验室需要, 还能兼顾后期实训室升级, 通过功能分区方便学生进行实训操作, 实现复杂的网络实训。实训室网络拓扑如图2所示。

5 实训室建设预期效益

数据安全工程实训室将充分满足专业实习实训需求, 能同时容纳40名学生开展生产性实习实训, 形成校内基础实习实训、综合实习实训、企业岗位实训和现场实践实习逐层提高的实践教学环境, 实现功能系列化、设备先进化、环境真实化、人员岗位化。学生实训任务中, 可以在老师带领和专家支持下, 承接区域内的数据安全工程实施与运维工作, 实现校企双赢, 为学校创收。

数据安全工程实训室因具备一定的软硬件设备基础, 可以与企业相配合, 为区域内与数据安全相关的实际项目搭建演示环境, 以供有需要的用户单位参观、调研、实测。与此同时, 学生与教师队伍也能从中直接了解到市场需求与行业用户特点, 体验真实项目流程, 以便应对各种实际技术问题, 为将来更好地适应领域内相关岗位工作积累宝贵经验。

6 结语

四川信息职业技术学院数据安全实训室按本方案于2015年春开始建设, 2015年下半年正式投入运行, 在使用的一年中, 数据安全实训室已为计算机网络专业、信息安全专业、云计算专业培养了大批人才, 有效提高了学生动手能力, 岗位技能受到了企业的普遍认可, 从而为学生的就业打下了良好的、基础。

参考文献

[1]杨宏.网络安全实验室建设初探[J].电脑知识与技术, 2011 (36) .

[2]何晓霞, 项旭贞, 黄镇, 等.信息安全公共实训室建设研究[J].信息网络安全, 2012 (7) .

[3]欧阳国军, 赵艳玲.高职院校信息安全实训室设计与技术分析[J].福建电脑, 2008 (11) .

[4]李建华, 张爱新, 薛质, 等.信息安全实验室的建设方案[J].实验室研究与探索, 2009 (3) .

实训数据 篇2

简单来说，数据挖掘是基于“归纳”的思路，从大量的数据中（因为是基于归纳的思路，因此数据量的大小很大程度上决定了数据挖掘结果的鲁棒性）寻找规律，为决策提供证据。从这种角度上来说，数据挖掘可能并不适合进行科学研究，因为从本质上来说，数据挖掘这个技术是不能证明因果的，以一个最典型的例子来说，例如数据挖掘技术可以发现啤酒销量和尿布之间的关系，但是显然这两者之间紧密相关的关系可能在理论层面并没有多大的意义。不过，仅以此来否定数据挖掘的意义，显然就是对数据挖掘这项技术价值加大的抹杀，显然，数据挖掘这项技术从设计出现之初，就不是为了指导或支持理论研究的，它的重要意义在于，它在应用领域体现出了极大地优越性。

现代的商业社会中，充斥着大量的信息，如何从这些信息中迅速的定位并找到有价值的信息显然可以成为企业制胜的关键，毕竟在这个信息过载的世界里，基于多少信息所做出的决策会显著的影响决策的质量和科学性，而数据挖掘技术就使这种归纳决策得到了实现。数据挖掘可以从企业数据仓库中定位有价值的、但是并未事先被企业员工或者高层管理者知道的信息，并对这些信息进行一些基本的分析（例如聚类、回归等）。从目前的应用来看，将数据挖掘技术应用在营销或企业决策方面，管理者遵循的逻辑是“消费者过去的行为会极大的影响甚至决定未来所做出的选择”，而过往真实的数据显然就是对消费者行为最真实的记录，从中挖掘出的规律对于企业决策自然是至关重要的。

一项好的技术并不一定要面面俱到，就像数据挖掘一样，目前来说，这项技术在理论研究中应用可能并不合适，但是用于实际决策或者企业营销的过程中，显然可以令过往数据完备的企业获益匪浅

下面是个人对数据挖掘技术的认识，和大家讨论一下：

1、数据挖掘是种知识发现，是种foresight（预见性）。它不同于数据分析的就是它从大量的数据中找到信息，信息中发掘出知识，拿这个知识来指导实践。而数据分析就是insight，找到这种现象的原因。

2、数据挖掘是一个过程，需要有反馈，验证，循环往复。不要期望很快就能得到一个好的模型或结论；不要期望一下找到最优。

3、数据挖掘是任务驱动的，不合适由研发来推动。商业数据挖掘应该由市场或销售来发起，他们会发现一些最根本的问题，而这些问题往往是用“提高”或“改善”这样的语言来描述的。并且他们能提供一些经验，有效帮助研发来明确关键的特征，需要特别关注反馈的特征。描述问题，准备数据是数据挖掘的关键。

实训数据 篇3

1 会计电算化实训的特点

用友U—8.52是业务财务一体化的财务软件, 会计业务是一个系统的、连续的、完整的工作过程, 无论是会计核算模块还是购销存等业务模块, 尤其是会计电算化的基础信息内容, 更是贯穿着整个学期的教学内容, 模块的划分不能割裂基础信息的高度共享, 这就要求学生要先把每次上机操作内容的会计数据储存起来, 下一次上机操作延续上一次的内容, 直至完成任课教师布置的全部实训操作任务。

2 各院校机房管理现状对电算化会计数据安全的影响

通过对几所院校的走访, 笔者发现由于受教学经费、设备投入的制约, 很多院校没有为做电算化实验实训而专门购买计算机和单独设立会计电算化实训机房, 即使机房门口标着“电算化实训室”, 其实也非专项使用, 机房往往是几个专业的学生共用。不同专业不同年级的学生都在计算机上运行不同的软件, 学生的操作水平差异很大, 学生的思想品质也良莠不齐, 给财务软件程序安全、会计数据的安全带来了一系列的问题。当前高效机房管理主要有以下3种管理模式。

2.1 硬盘不可写管理模式

该管理模式一般是会计电算化课程开设之前针对其他计算机课程的上机操作而产生的, 为了防止学生由于使用带有病毒的软盘或下载带有病毒的文件而使计算机传染病毒, 防止学生恶意删除系统文件或应用软件 (特别是计算机专业的学生) , 机房管理人员都会在计算机中安装还原卡或还原精灵软件, 其目的是计算机重新启动以后, 能够恢复到以前状态即安装还原卡以前的所有数据或文件始终保存, 即使是有人删除了某一软件, 重新启动后被删除的软件依然完好无损。因此, 本次上机操作的会计数据, 如不做好会计数据安全维护工作, 往往一关机或停电, 一切会计数据就会化为乌有。

2.2 硬盘可完全读写管理模式

基于会计电算化实训课的特点, 有的学校就把机房电脑设置为硬盘可完全读写。但由于学生思想素质的良莠不齐及操作水平的差异性给各程序软件甚至整个操作系统带来的破坏性很大, 机房管理老师忙于重新安装软件甚至操作系统, 会计软件和会计数据也同样难以逃脱被删除的命运。这种管理模式现在几乎没有了。

2.3 硬盘中各分区设为不可写和预留可读写分区相结合的管理模式

该管理模式是把各教学用的软件安装在C、D分区上, 然后通过“还原精灵”软件设置为写保护状态, 把其他分区设置为可读写状态。目前, 各高等院校或高等职业学校普遍使用这种管理模式。该模式在一定程度上解决了前两种模式存在的问题, 但通过实践检验, 储存在E或F分区内的会计数据到下一次操作课的时候往往被一些好事之徒给恶意删除了, 使学生没有备份的数据可供恢复。

3 解决电算化会计数据安全问题的对策

基于会计电算化实训的特点和机房管理的实际情况, 进行会计电算化上机操作时, 摆在我们面前的问题就是如何将每一次实训操作的账套数据以备份文件的形式安全地储存起来, 在下一次电算化上机操作时以恢复备份文件的方式继续前一次的操作内容, 使电算化实验实训得以持续进行。

3.1 将账套输出至未安装还原卡的硬盘 (如D盘) 并将自己的文件隐藏, 要用时再引入

操作步骤如下:

步骤1:在桌面上建立以学生姓名命名的文件夹。在桌面上右击→新建→文件夹→选择新建文件夹→单击右键→重命名→改为学生的姓名 (如张三) 。一般为了区分学生文件夹里不同阶段所备份的数据文件, 应该在该文件夹里再建一个以操作阶段命名的文件夹, 如“系统管理”、“基础信息设置”、“总账日常业务”等。

步骤2:将电算化实验的账套输出 (即备份) 到学生的阶段性文件夹里。

步骤3:把学生本人 (如张三) 文件夹剪切到D盘。

步骤4:将学生本人的文件夹隐藏。选择学生本人 (如张三) 文件夹→单击右键→属性→在“常规”的页签里选中“隐藏”→确定退出。这时如果还能看到被隐藏的文件夹 (如张三) , 则双击我的电脑→工具→文件夹选项→打开查看页签→找到隐藏文件和文件夹→选中“隐藏所有文件和文件夹”→确定退出。这样 (如张三) 文件夹就被隐藏起来了, 就不容易被计算机水平一般的学生恶意删除了。

在下次电算化实验时, 若学生本人需要调用备份数据时, 步骤如下:

步骤1:双击我的电脑→工具→文件夹选项→打开查看页签→找到“隐藏文件和文件夹”→选中“显示所有文件和文件夹”→确定退出。

步骤2:在“系统管理”里引入学生自己文件夹里的阶段性UFERPACT.LST备份文件。

3.2 将输出至桌面上的备份文件上传到电子信箱网盘、QQ网络硬盘上

上传前先将学生自己的阶段性文件夹打包压缩成一个如“系统管理.rar”、“总账日常业务.rar”压缩文件, 再将压缩文件上传至电子信息网盘、QQ网络硬盘上。要使用时, 打开电子信箱、QQ, 再从网上下载到电脑里解压文件, 引入到用友软件。用这种方法的前提是计算机能够上网。该方法在上传过程中受上传速度影响, 比较费时间。

3.3 将输出至桌面上的备份文件复制到可移动磁介质

可移动磁介质包括U盘、MP3、手机存储卡、数码相机的SD卡等, 每次操作课将结束时把输出的备份文件复制到这些磁介质上, 要用时再引入。这是一种最简捷、安全有效的会计数据维护办法, 现在市面上一般存储量的U盘价格只有三四十元, 在学生的经济承受范围之内。

4 我院解决电算化数据安全问题的办法

我院电算化机房的使用范围:经贸管理系会计专业, 与其他专业学生分离使用。机房的设备环境:由一台教师机和50台学生机组成, 一台投影设备。教师机的C盘设置为自动还原, 其他各盘设置为可读写, 学生机的还原精灵软件对C、D盘分区设置自动还原, E、F盘分区可读写。网络环境为机房内的所有电脑全部通过交换机连成了一个局域网, 而且整个机房外接互联网。软件环境:操作系统为WinXP—SP3, 财务软件曾用过用友U8.10、U8.11、U8.50版本, 现为用友U8.52版本, 并安装了机房多媒体教学管理系统软件, 当需要统一讲解演示时, 启用机房多媒体教学管理系统软件的“屏幕广播”功能, 这时教师机、学生机、投影屏幕上同步显示操作内容。

以前U盘在学生中还不普及时, 电算化任课教师在教师机E盘建立一个某班级某课程的文件夹, 并将其设为可读写权限的共享文件, 这样学生就可以通过“网络邻居”访问到教师机的共享文件夹, 要求学生将备份数据复制到教师机的共享文件夹上。任课教师在操作课前将该文件夹开启共享, 供学生复制其本人的文件夹到其自己的学生机上。操作课结束待学生们都将备份文件夹上传到教师机的共享文件夹后, 再将该班级的共享文件夹关闭共享, 以免遭其他班级学生破坏电算化数据。因教师机为任课教师专用, 即使电算化机房还有其他教师也要上课, 但毕竟接触的仅仅为几个教师, 这种乱删、误删的可能性很少, 从而确保电算化实验数据的安全完整。

自从U盘普及后, 学生现在一般都把备份数据直接复制到自己的U盘上带走了, 或者几个人共用一个U盘, 存放在共享文件夹的方法学生很少使用了。要恢复数据时, 只要把U盘插到电脑上, 使用“系统管理”的“引入”功能打开U盘里对应的UfErpAct.Lst文件就行了。

5 我院下一步的电算化数据安全防护

用友U8.50后的版本在网络应用上比以前的版本进步很多, 无论是软件服务器应用还是数据库后台服务上都站在客户的角度进行考虑, 为客户的网络版应用提供了很大的便利。我院目前也已经具备了为院内所有电脑分配单一IP地址的条件, 为了减少学生们频繁的引入、输出数据所浪费的时间, 我系即将单独配置一台服务器作为会计网上教学实训、会计电算化实训的平台。

5.1 服务器系统安装

服务器操作系统可采用WinXP-SP3或WinNT, 安装用友U8.52软件前先安装数据库MSDE 2000或SQL Server 2000, 数据库系统安装完毕后, 安装用友软件, 选择标准版安装 (见图1) , 按“下一步”, 选择U8应用服务器和U8数据服务器 (见图2) , 按“下一步”一直到安装完重启电脑。系统管理员事先进入“系统管理”在服务器上为每个学生建立一个账套, 以便每个学生进入自己账套进行操作。系统管理员为每个学生建好账套后, 设置Admin口令, 禁止无关人员进入“系统管理”进行操作。

5.2 机房客户端系统安装

客户端操作系统最好为WinXP-SP3, 该版本用户最多, 最为成熟, 其他更高版本可能会出现意想不到的问题。软件安装过程同服务器安装, 只不过安装组件时, 选择U8产品客户端。但考虑到学生们要练习系统管理里各项功能的操作, 复选U8应用服务器和U8数据服务器。

5.3 客户端用友软件操作

(1) 学生在练习“系统管理”操作时, 如图3所示。

图3里的服务器:MA20100912为客户端计算机名, 相当于在单机上练习系统管理操作。

(2) 学生在进入“企业门户”操作时, 如图4所示。

图中, 173.30.20.1为远程服务器的IP地址, 只有输入服务器的IP地址, 登录企业门户后才会从远程服务器中调取数据并将录入的数据储存到服务器中。

数据库实训心得体会 篇4

在实训中，我和我的队友们各有分工，工作明了，这使我们设计的系统能够顺利的进行，在遇到一些问题，就一起讨论从各方面去倾听，去学习，去归纳出一个更加合理，更加可靠地答案。其实，从中我们可以提前去感受体验一下做软件，做系统的那种氛围，去体验一下团队之间的那种默契和合作。对未来我们以后的发展会起到意想不到道的作用。团队之间的分工更加给人一种责任感，这并不是别人的事，而是自己的事，队友之间更加的是相互理解，多去沟通，我觉得吧，这对整个项目来说也是很重要的。

通过实训学习，我们在学习数据库理论的同时，也提高了自己的动手能力，将课本上的知识用到实践中，真正做到了学以致用，让我们也真正的体验了一次做项目的大致流程，对于我们这样的初学者阶段来说，实训让我们对前边的理论知识的一种检测，也是让我们对做项目，做软件有了初步的认识。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”，其实我们就应该多去参见一些这样的实训，去积累一些经验，经验多了对以后自己的发展，会大有所用，对数据库的应用也会得心应手。其实，不仅仅是数据库，在我们所学的专业，许多的课程和技术都是有着联系的，所以在数据库上的实验，也可以在一定程度上理解为对所有技术的综合应用。

在设计过程中，我们首先要去对我们所选的课题集中进行讨论，构想，确定了系统要实现怎样的功能，要达到怎样的目的，以及系统的大致框架，设计出了初步的功能模块图，然后就是进行系统的需求分析，我们在网上，在实地进行调研，去了解客户所需要的的基本功能 ，查询各种实体的的属性 ，对我们初步所做的功能模块图进行进一步的修改。做好需求分析之后，就是概念结构设计阶段，画出E―R图，通过对需求分析综合，归纳和抽象，形成一个独立于具体DBMS的概念模型。然后就是逻辑结构设计阶段，进行E―R弄醒向关系模型的转换，最后对数据模型进行优化。而在数据库的物理设计阶段，要确定数据的存储结构、设计数据的存取路径、确定数据的存放位置、确定系统的配置，做完这一系列阶段任务之后，就是数据库的实施和维护，首先第一数据结构，然后就是数据的载入和应用程序的调试、编制与调试应用程序，最后使数据库试运行。并且，要注意对系统进行定期的备份，以免造成不必要的损失。

实训数据 篇5

在教学改革实践中, 我院探索了“由易到难、逐步深入, 项目驱动、团队作业”的实训课教学方式, 充分发挥集体智慧和每个学生的特长, 分解实训难度, 提高时间利用率, 提高了学生上实训课的积极性和作业质量, 收到了良好的教学效果。

从易到难, 逐步深入

按照软件工程观点, 数据库应用系统设计与实现应循序渐进地完成需求分析、系统设计、编码、测试等阶段的各项工作。前两个阶段对学生而言是难点。为了突破难点, 应由易到难, 逐步深入。具体做法是将实训课分成三步。第一步, 教师主导, 即教师分析、讲解与演示。选取一个学生接触过的数据库应用案例, 如“无纸化课程考试系统”, 用4课时左右时间, 分成需求分析、系统设计、编码、测试等阶段, 逐阶段进行系统设计, 实现讲解与操作, 强调每个阶段的任务、重点和操作注意事项。第二步, 师生合作, 约8课时。教师给出具体的设计题目, 留2课时的时间, 放手让学生自己做。针对学生在需求分析和系统设计上的难点, 再次强调需求分析阶段任务是详细调查了解用户对数据库应用系统的具体要求, 确定应用系统功能, 形成用户需求说明书, 建立系统的初步方案;系统设计阶段是根据说明书建立数据库应用系统的总体结构, 并确定数据库对象和模块, 指导学生进行系统需求分析, 系统设计, 给出建造大厦的蓝图, 其余阶段工作由学生独立完成, 即按照图纸建大厦。这样做会使学生进一步认识到需求分析和系统设计的重要性, 从而引起足够重视。第三步, 学生主导, 项目驱动, 团队作业。实训课时间交给学生, 让他们自由组建团队, 到实际生活中发现问题和解决问题, 完成实训任务。

项目驱动, 团队作业

学生主导的项目驱动、团队作业阶段是提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力的关键阶段, 也是掌握应用系统设计与实现技术应用的关键阶段。总体要求是:学生自由组建团队, 以团队为单位完成应用系统设计实现任务, 团队成绩就是每个团队成员的成绩。按组建团队、确立项目、团队作业、答辩的步骤进行。

组建团队, 选择系统设计题目学生根据平时相互间了解, 自由组建4~7人的团队 (或叫项目组) , 推选队长。每位学生必须参加一个团队且只能参加一个团队。团队成员共同深入到现实生活中, 寻找可以用数据库应用系统解决的问题, 在规定时间内确定团队的系统设计选题。

选题介绍与立项各团队推荐一人介绍本团队组成情况、所选题目及要解决的主要问题。选题不能与已有的系统相同或相似, 不能与其他团队的选题重复, 保证一个团队一个题目。该团队之外的师生做评审, 给介绍人表现打分, 分数折合后计入团队作业总分, 占5%的比例。评审通过后, 选题作为团队的系统设计题, 确立项目。

项目驱动, 团队作业对于确定的项目选题, 团队成员共同深入实际调查用户需求, 分析调查结果, 写出需求分析说明, 共同完成需求分析阶段的工作, 填写《数据库应用系统设计简表》, 表中包括要设计的应用系统名称、主要功能、需求分析说明书、团队组成及成员具体分工等内容。提交的简表用于教师辅导和作业审核。按照需求分析结果, 各团队成员分工合作, 各自做好在项目中负责的工作, 共同解决遇到的问题, 用集体的智慧完成系统设计、编码、测试等其他阶段的工作, 完善系统的各项功能。

掌握系统, 参加答辩团队作业提交时, 安排系统介绍与答辩环节。随机抽取团队内成员进行系统介绍和答辩, 该团队之外的师生担任专家评委和系统测试员。被抽到的学生介绍所设计系统的各项功能、特点、演示操作方法, 还要对评委提出的问题进行答辩。介绍与答辩的得分占团队作业总分的10%。其他团队成员若能够发现答辩团队系统的不足之处, 并给出解决方法, 则可以给自己的团队争取到加分。每个团队成员只有全面熟悉并了解系统, 掌握系统的设计实现主要工作内容, 将大家共同完成的系统设计成果变成自己的东西, 才能顺利地介绍系统并进行答辩。其他团队成员只有集中精力参与答辩, 善于发现问题多找出其他团队的系统的不完善之处, 才能给自己的团队加分。

优点

经过项目驱动、团队作业实训教学实践探索, 我们深切体会到这样上实训课的好处:

有利于培养学生团队精神和大局意识项目驱动、团队作业过程中团队成员共同进行系统需求分析, 在相互讨论的过程中形成系统设计的初步方案, 分解难点, 学生切身体会到团队力量的强大。整个项目完成与否与每个成员密切相关, 只有人人尽心尽力, 充分发挥集体智慧, 才能做出好系统。因此, 团队成员以集体利益为目标而相互协作、充分发挥所有人的作用, 遇到问题主动寻求帮助, 很多学生将课堂延伸到课外, 延伸到宿舍, 加班加点, 力争在短时间内解决问题, 不拉团队后腿。超过一半的学生在实训报告的“收获与评价”中提到:通过团队作业实训认识到了团队合作的重要性。

有利于发挥学生特长项目驱动, 团队作业, 不要求学生独自完成应用系统设计与实现的全部工作, 只是按团队分工完成自己的任务, 更有利于发挥学生的特长, 尊重个人的兴趣, 使每个人都获得成就感。团队通常按学生特长分工, 如文字录入速度快的学生负责数据录入工作, 逻辑思维能力强的学生担任系统设计工作, 有程序设计优势的学生担任编写模块代码工作、界面设计、菜单设计工作, 做事细心严谨的学生做系统测试。实训过程中每人的特长都能得到充分发挥。

有利于提高学生多方面的能力团队作业自由选题, 要求学生认真深入现实生活中去发现问题, 分析问题。而提交作业时的答辩、评审、打分环节, 促使学生认真听答辩队介绍, 认真进行测试, 从中发现问题并解决问题, 给自己的团队加分。每个团队都希望自己是最好的, 在作业过程中, 遇到难点和问题时都会主动网上查询、查阅参考资料、向教师寻求帮助, 用集体智慧突破难点, 解决问题, 完成任务。实训提高了学生学习积极性, 提高了发现问题分析问题和解决问题的能力, 提高了知识综合应用能力。答辩环节事先不安排固定的对象, 随机抽取答辩学生的做法, 则要求全体学生认真组织语言, 认真准备答辩, 力争得到评委的好评, 可培养学生的组织能力、语言表达能力和沟通能力。团队长经过实训锻炼了领导能力和协调能力。

有利于互相学习, 取长补短, 巩固所学知识虽然每个团队只完成一个系统设计与实现工作, 但是, 经过认真参与答辩环节, 每人都能从别人团队的作业中受到启发, 发现自己团队的不足, 找到应该完善之处, 这个过程其实是一个互相学习取长补短的过程。经过这个过程以后, 再遇类似的问题, 会找到解决办法。每人参与完成一项作业, 收获多个系统设计成果。在收获过程中巩固所学知识, 掌握应用系统设计与实现技术。

注意事项

团队成员人人参与由于以团队为单位提交作业, 若不加强监督, 会有队员游离于团队之外, 自己不动手, 坐享其成。另外, 还要避免团队中过分依赖个别好学生, 应做到团队成员人人参与到项目中。因此, 组建团队时需检查是否每个学生都有自己的团队, 每个学生是否都有具体分工。教师根据平时的了解和团队提供的《数据库应用系统设计简表》中的分工情况, 有针对性地检查部分学生工作。

实训指导教师需要投入更多的精力项目驱动、团队作业阶段虽然是学生主导, 但是不等于教师没事做, 而是在很大程度上增加了教师的工作量。按传统实训法, 教师只要做一个系统设计与实现的辅导工作即可, 而采用项目驱动, 团队作业实训, 由于各团队项目不同, 教师要关注多个系统, 要熟悉每一个项目, 跟踪每个团队的作业进程, 随时做好每个项目的指导工作, 需要投入更多的精力才能胜任, 这需要教师提高自身专业素质。

系统介绍与答辩环节不能少系统介绍与答辩环节是各团队项目结束前的环节, 也是他们互相学习取长补短, 得到更多的系统设计知识, 全面掌握应用系统设计与实现技术的环节。而采取随机抽取团队成员进行介绍与答辩的方式, 则可以督促所有学生认真深入到应用系统设计与实现的工作中, 保证人人参与到项目中, 真正掌握设计方法, 是学生参与一个项目, 获取多项成果的关键环节, 是不可缺少的。

项目适当由于实训时间有限, 学生所选的设计题目要适当, 不能过于简单, 只用很少的时间就可完成, 剩下很多时间没事做;也不能过于复杂, 到实训结束还有很多工作没做完。适当的项目应既能充分利用时间, 又能完成系统设计任务。

《数据库应用》实训课采用由易到难、逐步深入、项目驱动、团队作业的方法, 将传统的“一个题目定实训”变成一次学习、两次训练, 有利于分解实训难点, 有效利用时间, 发挥学生特长, 提高学习积极性;有利于培养学生的动手能力和知识应用能力, 真正掌握应用系统设计与实现技术。实训过程中, 学生设计开发了《汽车牌照管理系统》、《书店管理系统》、《学生宿舍管理系统》、《勤工俭学工作考勤系统》等, 其中《汽车牌照管理系统》等被企事业单位采用。部分学生顶岗实习时为企业进行了应用系统设计, 不少学生的毕业设计选择了应用系统设计方向。

摘要：高职《数据库应用》实训课, 采用由易到难、逐步深入, 项目驱动、团队作业的方式教学, 有利于充分调动学生的学习积极性, 有效利用实训时间, 培养学生动手能力和数据库应用系统设计能力, 提高教学质量。

关键词：团队作业,高职,数据库应用,实训

参考文献

[1]李平.高职院校《数据库应用》课程教学改革实践探讨[J].职业教育研究, 2008 (6) :81.

[2]李平.教材管理程序设计与实现[J].阜阳师范学院学报 (自然科学版) , 1997 (3) :43.

[3]王珊, 萨师煊.数据库系统概论 (第4版) [M].北京:高等教育出版社, 2008:198.

[4]张晓慧, 李平.高职计算机实践类课程教学的现状与对策[J].科技信息, 2010 (31) :19.

实训数据 篇6

《数据库系统原理》课程是各高校计算机科学与技术专业的专业必修课, 通过学习, 使学生掌握数据库系统的基础理论, 同时学会使用和设计数据库, 具备初步的科学研究与应用开发的能力。其重点在于掌握规范化理论和SQL语言, 熟练运用数据库设计的相关工具, 掌握数据库应用系统的分析、设计及编程实现方法。在教学方法设计上, 一般将《数据库系统原理》课程划分为课堂教学、实验教学和《数据库课程设计》三大部分, 三者有机结合在一起, 从而培养学生用理论知识解决实际应用问题的能力。《数据库课程设计》是在学习完《数据库系统原理》课程之后的下一学期独立开设的专业实践性教学环节, 其目的旨在加深学生对数据库系统相关理论知识的理解, 培养学生分析、设计和编程实现数据库应用系统的能力, 并在具体的数据库应用系统分析、设计和编程实现的过程中强化学生的专业技能。本文根据《数据库课程设计》实践教学环节中存在的问题, 结合项目模拟实训教学方法的基本原理, 提出了基于项目模拟实训的《数据库课程设计》教学方法的具体方案。

2、《数据库课程设计》实践教学中存在的问题

2.1 学生参与课程设计的积极性不高

在近几年的《数据库课程设计》实践教学环节中, 发现有很多学生参与课程设计的积极性不高, 所以存在部分学生直接从网上下载一个数据库应用软件或者完全依赖于同组同学去完成而没有真正参与的现象, 其主要原因在于学生对《数据库课程设计》的重要性认识不足。对计算机科学与技术专业的学生而言, 《数据库课程设计》是学习完《数据库系统原理》课程之后的具有很强的实践性和综合性的实践教学环节, 不仅要求学生具备编程开发的能力, 而且要求学生能结合《软件工程》和《数据库系统原理》等相关课程的理论知识并加以综合运用, 完成一个解决实际应用问题的数据库应用软件的分析、设计和编程实现, 并按要求提交相关技术文档。

2.2 学生重编程实现而轻分析、设计

《数据库课程设计》需要综合运用的知识非常多, 通常包括《软件工程》、《数据库系统原理》、具体的数据库管理系统 (如SQL Server 2000、Access 2000等) 、一门具体的编程开发语言 (如VB、c#) 和实际应用问题相关的专业知识等。在近几年的实践教学中, 经常出现学生重编程实现而轻分析、设计的现象, 其主要原因是有很多同学认为《数据库课程设计》就是要完成一个数据库应用软件的编程实现, 部分编程基础相对比较薄弱的学生更是如此。所以在笔者几年的实际教学过程中经常有学生一直在为数据库连接、登录等问题反复消耗大量的时间。另外也有一部分学生认为只要编程实现了对数据的添加、删除、修改和查询就算是完成了课程设计任务, 而不管编程实现的系统符不符合实际的应用需求。

2.3 课程考核方式不够科学

作为一门对立开设的实践课程, 《数据库课程设计》的考核方式主要是根据学生的出勤情况和学生提交的课程设计报告来进行, 而没有对学生所实现的数据库应用软件进行深入分析和探讨, 这种考核方式对实践教学环节而言显然不够科学。

2.4 课程设计的时间安排不够灵活

由于《数据库课程设计》是安排在《数据库系统原理》开设的下一个学期, 这就使得很多学生不能将数据库系统的相关理论知识及时的加以综合运用;另外, 课程安排上是集中在两周时间内, 从软件生命周期的角度来说, 学生是不可能在两周时间内完成一个数据库应用软件的分析、设计和编程实现的。

3、基于项目模拟实训的《数据库课程设计》教学方案设计

3.1 项目模拟实训的基本原理

当前, 高校毕业生就业已然成为一个社会难题, 其中一个重要原因就是高校与社会需求严重脱节。为了解决上述问题, 高校必须改革传统的教学方法, 以适应社会需求。对计算机科学与技术专业的学生更是如此, 实施基于项目模拟实训的《数据库课程设计》教学方法改革就是在计算机科学与技术专业学生的实践教学中的一次有益尝试。基于项目模拟实训的《数据库课程设计》教学方法指的是参照软件公司分析、设计、编程实现应用软件的基本步骤和人员组织形式来安排和组织学生进行《数据库课程设计》。其重点在于把学生的课程设计任务提高到软件工程项目的高度, 并通过模拟实训加以实施。按照软件工程传统方法学的思想, 结合数据库设计的基本步骤, 可以将数据库应用软件的开发简单划分为需求分析、总体设计、详细设计、编码和测试四个阶段。每个阶段的任务均在指导老师的指导下, 由项目组成员通力协作、自主完成。在每个阶段结束后, 采用项目评审的方法, 对每个小组每个学生的具体工作进行阶段性评审, 学生分组汇报工作成果, 并按照软件工程的要求提交阶段性技术文档。通过评审, 学生可以相互借鉴分析、设计及编程开发经验, 并对各自碰到的问题进行交流和探讨。项目模拟实训根据课程设计选题采用项目小组的形式进行分工, 项目规模和难度由指导老师和项目小组全体成员根据课程设计指导书协商决定。每个项目小组的每个开发阶段均可由一名同学担任项目经理。项目经理可以根据小组内每个人的能力和经验合理分配任务。每个学生在项目开发过程中, 担任不同的角色。在工作中, 项目小组的成员相互沟通和交流, 组与组之间也可以相互借鉴学习。这有利于提高学生的参与积极性, 培养学生的团队合作精神。

3.2 具体教学方案的设计

针对《数据库课程设计》实践教学中存在的问题, 结合项目模拟实训教学方法的基本原理, 具体教学方案设计如下。

3.2.1 衔接阶段

《数据库系统原理》课程划分为课堂教学、实验教学和课程设计三大部分, 其中实验教学环节设有“简单信息管理系统”这一实验项目。根据学生在《数据库课程设计》过程中经常存在重编程实现而轻分析、设计的实际情况, 可以考虑在实验教学环节“简单信息管理系统”的教学过程中, 解决学生编程实现过程中常见的数据库连接、登录、增加、删除、修改和查询等操作耗时过多的问题。对于不能解决这些常见编程实现操作的学生, 实际的解决办法有两种:其一就是鉴于《数据库课程设计》安排在《数据库系统原理》课程的下一学期, 而这期间有一段较长时间的假期, 可以建议学生好好利用这段时间, 对自己选择的编程实现工具进行深入学习;第二种解决办法就是将这些常见的编程实现操作做成样例代码的形式, 供学生参照使用。

另外, 在《数据库系统原理》课程即将结束之时, 将《数据库课程设计》指导书分发给学生, 让学生进行选题并分组。老师可以根据《数据库系统原理》课堂教学和实践教学过程中学生的实际情况, 指定编程能力和沟通协调能力较强的学生担任项目总负责人, 也可以采取学生推荐或自荐的方式产生项目总负责人, 然后由项目总负责人和学生进行双向选择并根据课程设计选题确定最终的项目小组, 选定项目不同阶段项目经理, 并且要求项目总负责人和项目经理及各阶段担任不同角色的学生按照分工提交项目各阶段的开发计划, 开发计划要详细到不同阶段每个成员的具体任务。另外要求同组内的学生必须选用相同的开发环境。

3.2.2 实施阶段

《数据库课程设计》的衔接阶段为项目模拟实训的实施提供了前提。根据学校教学安排的实际情况, 一般建议学校将集中的两周时间尽量安排在学期中后期, 这样学生有足够的时间做大量的工作, 而将集中的两周时间用来解决学生在项目模拟实训过程中碰到的实际问题, 同时在这两周之前, 学生与老师之间可以通过网络进行交流和沟通。

3.2.3 考核阶段

针对课程设计考核方式不够科学的问题, 除了加强考勤和注重跟踪检查以外, 特别引入课程设计答辩环节。最终的成绩由考勤记录、课程设计报告和数据库应用软件的演示答辩三部分组成, 成绩比例为3:3:4。考勤记录成绩由老师根据学生的出勤情况进行评定;课程设计报告成绩由老师根据学生提交的课程设计报告的规范程度及工作量进行评定;演示答辩成绩以项目小组为单位进行评定, 评定的依据主要是演示答辩过程中各成员根据分工回答老师提出的相应问题的准确率。

4、结论

在对近几届计算机科学与技术专业实施基于项目模拟实训的《数据库课程设计》教学方法改革后, 较好的提高《数据库课程设计》的教学质量, 同时, 学生综合运用所学《数据库系统原理》以及相关课程的理论知识解决实际应用问题的能力也得到了提高。

参考文献

[1]崔岩.“数据库原理”课程设计教学方法研究[J].福建电脑, 2009 (10) .

[2]王咏.《数据库原理及应用》课程设计教学方案研究与实践[J].高校实验室工作研究, 2010 (6) .

[3]刘智、刘加伶等.数据库课程设计的教学思路与实施[J].软件导刊, 2009 (1) .

实训数据 篇7

电子商务数据中心是实验实训、教学中心数据的核心, 其作用是收集、处理和存储各类共享数据, 并为整个实验实训中心提供信息服务平台。该平台可将实验实训中心产生的各类数据进行统一的集成、集中的存储, 从而保证数据信息的一致性和其共享性, 同时可为电子商务及相关专业建设服务起到推进作用。

1 电子商务数据中心的基本建设思路

1.1 以综合性为目标来建设商务数据中心

“数据中心”一词普遍用于描述作为提供企业网络服务的运营中心的空间。它还有许多其他名字, 包括计算机机房、数据中心、电信等。把空间描述为数据中心和把其称为计算机机房之间的最常见区别是规模。但是, 最正式的界定因素是空间的各项功能的组织方式。当整个场地和建筑设施专门作为数据中心场地时, 使用“数据中心”一词来描述。因此, 数据中心可描述为由小空间构成的较大空间。电子商务数据中心的建设符合学校发展定位和示范院校建设的要求。商务数据中心还可以将学院的各专业 (网络管理、ERP数据开发、仓储管理等) 的实验实训基地有效地资源整合并统一管理, 提供高效率、高可靠、高质量的教学服务。

1.2 以学院中心机房的要求建设商务数据中心

机房环境建设时, 应根据工程项目的性能、功能、环境条件和近远期的业务需求, 制定机房设计方案, 设计必须保证与综合布线系统的融合、质量和安全, 考虑施工和维护的方便, 便于系统的局部变更与功能升级, 做到技术先进, 经济合理, 安全可靠。为了保证机器设备稳定可靠的运行, 机房环境必须满足计算机等微电子设备对温度、湿度、洁净度、电磁场强度、屏蔽、防漏、电源质量、振动、防雷、接地和安全保卫等方面的要求, 同时还必须满足机房工作人员的卫生环境要求和对外的形象要求, 机房的建设应具有超前意识。

1.3 建设一个开放型的商务数据中心

为规范电子信息系统机房设计, 确保电子信息系统安全、稳定、可靠地运行, 做到技术先进、经济合理、安全适用、节能环保等要求。

2 电子商务数据中心建设必要性

数据中心的建设将在数字化校园的实验、实训、教学中心建设中发挥及其重要的作用, 这主要体现在以下几个层面。

2.1 整合资源, 减少学校在维护调试人员、运行开发环境等方面的重复投资

该系统包括系统数据的发布平台、采集平台、数据处理平台, 数据整合平台和数据分析平台, 需要我们统筹安排、规划, 将各实验实训基地重要的应用系统的平台集中存放、统一管理, 提供一个完善的运行、运维环境, 从而达到避免重复性投资的目的。管理人员可以根据工作性质集中进行系统平台的管理、网络系统的管理、安全系统的管理、数据库系统的管理、客户服务等工作, 这样管理工作可以跨专业跨应用进行, 从而大大提高管理效率, 降低人员成本, 减少了资金重复投资。

2.2 整合运行平台, 实施有效的安全防护与管理

数据中心IT整合是建设新一代数据中心的第一步, IT整合可帮助彻底摆脱传统数据中心的困境, 简化平台降低IT复杂性, 提升基础设施灵活性, 实现IT服务共享。

2.3 实现数据交换、数据存储的有效管理

存储就是根据不同的应用环境通过采取合理、安全、有效的方式将数据保存到某些介质上并能保证有效的可靠访问。建立有效的数据交换存储平台, 以实现各应用系统之间的数据共享和数据管理。

3 电子商务数据中心设计

3.1 功能设计

电子商务实验实训中心在功能设计上应主要考虑以下几个方面: (1) 学生用机的数据的存放与管理; (2) 模拟考试服务器系统的正常运行与服务; (3) 网络带宽资源优化、管理、维护与共享; (4) 网络版教学演示软件的安装调试与应用; (5) 多媒体动画的在商务网站上的应用; (6) 电子商务核心专业课程的服务, 下表中为提供实验实训实践平台而开设的课程。

3.2 中心实验实训室布局设计

为配合实际的电子商务应用和电子商务专业教学的服务, 我们在功能区域上作了一定的区分, 从而满足各方面的需求, 这里主要分数据中心机房区域 (重点是数据的存储备份及电子商务应用服务) , 网络中心区域 (重点是网络设备的管理与维护) , 数据分中心区域 (重点满足教学上的需要, 提供电子商务应用环境搭建的平台) 。

4电子商务数据中心应用效果

4.1 在学生层面实施效果

通过在学院的实地模拟环境的学习, 学生自己可以搭建各种各样的商务平台, 从而了解商务平台的发展、建设、运作基础, 加深了学生在各种商务系统中的意识;学生在维护系统平台的同时, 特别是在对商务数据的处理能力有了实战能力, 商务中心的模拟异地数据中心运作模式要真实地展现现实数据的处理过程, 能够使学生第一时间适应其岗位对应的岗位要求, 对于学生在以后就业有很大的帮助作用;各种各样的平台的搭建, 使学生掌握了自主网络创业的能力;电子商务平台的建立, 对于学生的自学和扩展各专业的知识面有很大的帮助;通过学习搭建、维护、模拟运营商务平台, 学生可参加社会上的各类电子商务大赛, 既开拓了学生的视野, 增强学生的业务技能, 又提高了学生创业能力。

4.2 在学院层面实施效果

商务数据中心整合了学院的各专业的实验实训资源, 充分利用了各种实验实训资源, 对于提高学生的专业能力和学院社会服务能力都有很大帮助;商务数据中心提供各种网络创业平台, 带动了学生、老师的创业热情。商务数据中心提供的全方位立体式的教学系统, 满足了师生的各种教学需求。为教师教学资源的发布、课程建设与改革提供了灵活的教学空间, 为学生提供了更多、更全面的学习创业机会。电子商务的引入改变了企业价值与教育教学链组织形式, 使得企业内部管理模式从金字塔形式逐渐走向扁平化, 降低了企业内部组织管理成本。电子商务的引入还改变了企业的市场交易过程。企业与客户与学院之间建立的B2B、B2C等市场交易模式, 极大地改变了企业的市场产品提供和资源获取过程, 降低了企业的市场交易成本, 这是电子商务从企业外部改进企业经营绩效和校企建设一个运维战略。我们认为, 电子商务条件下, 企业的发展不能仅仅依靠资本规模扩张获得和维持市场竞争优势, 需要充分利用电子商务技术和教育部门的协调合作, 不断降低内部管理成本, 在行业范围内整合和培育优势资源。对于整体来说, 需要通过推动和鼓励电子商务在中小企业中的应用, 专门扶持面向中小企业的第三方电子商务服务平台, 促进本省中小企业在电子商务条件下获得持续发展。

摘要：电子商务平台即是一个为企业或个人提供网上交易洽谈的平台。企业电子商务平台是建立在Internet网上进行商务活动的虚拟网络空间和保障商务顺利运营的管理环境;是协调、整合信息流、物质流、资金流有序、关联、高效流动的重要场所。本文以山东科技职业学院电子商务专业的实训室建设为例, 来说明电子商务数据中心建设在实践的过程中以及在实施过程中对专业建设起到的积极推动作用。

关键词：电子商务,数据中心,实验实训

参考文献

[1]程培岩.浅谈数据备份中心的建立.山西财经大学学报, 2006.4

[2]曹波, 杨波.数据中心规划与实施探讨[J].华中电力, 2004, (5)

[3]吴海燕, 戚丽.校园数据中心网络安全防范体系[EB/OL].

[4]胡海清, 陈海涵.校园网安全防护体系的构建[J].中国科技信息, 2006, (14) .

实训数据 篇8

一、实习基地建设现状

(一) 校内实训基地现状

实训基地是学生在校期间实践能力培养和职业素质培养的主要场所, 主要包括校内实训基地和校外实训基地两大块。近年来, 各高校校内实训基地日益趋于完善。笔者选择了湖南有代表性的九所设有会计专业的高校, 发现在校内实训基地建设这一块, 都比较重视。由于会计信息化的普及, 九所学校都设有会计信息化实验室, 部分学校为了提高学生的综合应用能力, 甚至开设了财务管理、税务和ERP实训室, 如表1。同时也了解到, 正由于会计信息化的普及, 有些学校取消了手工会计实训室, 这是一个不好的现象, 因为不管会计信息化普及到什么程度, 手工操作仍将是会计工作中必不可少的一个补充。

(根据各高校网站公布资料和调查统计)

(二) 校外实习公司情况

笔者随机走访了与高校签合同的几家实习公司, 发现大部分还是流于形式, 要么就是学校为了应付评估、检查, 随便找几个公司挂上名, 根本就没有学生去实习过, 要么就是有学生去了, 但企业根本不让他们参与具体业务, 只安排做些简单的办公室工作, 或是让其作为旁观者, 根本就没有动手操作的机会。造成这种现象的原因是多方面的, 高校为了评估和招生等目的, 虚构实习基地, 企业为防止自己的秘密泄露, 不让学生去实习或者去了后并不能从事会计工作都可以理解, 但这种严峻的现实不能不让人担忧。

二、实习基地建设方法

(一) 加强实训教材的建设

目前大部分高校的实训教材都没有及时更新, 导致学生在校内实训碰到新旧准则衔接的问题时无所适从。如我校2010年采用的中南大学出版社2007年版的教材, 就出现了一系列问题:是否应该根据工资总额的14%提取福利费;购建固定资产的进项税额是否应该抵扣;车间固定资产的修理费到底是计入制造费用还是管理费用等。教材中的资料和现实情况有冲突, 容易误导学生, 所以应该注意选择合适的教材, 或者是对现有教材进行修改, 最好是能够编制校本教材。在编制校本教材时, 应打破原有的理论和教学编写体系模式, 在消化吸收现行教材合理内容基础上, 从会计工作岗位实际需要出发, 围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。教材内容必须突出对学生职业能力的培养, 注意锻炼学生的创新能力, 从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性的校本教材。

同时, 教材编订工作一定要由理论知识丰富的本校教师和实践经验丰富的企业会计实务专家共同参与, 这样既可以保证学生所学的理论能够用于实践, 又能保证实训不脱离实际, 成为作业的翻版。另外, 实训的内容和形式要随着专业理论知识的更新和教学目的的变化作相应的调整, 不要一成不变, 如2009年湖南第一师范采用湖南财政经济学院编写的实训教材和资料, 就出现了严重脱节的情况, 实训教材是2007年出版的, 与现行会计准则一致, 而实训用的原始资料竟然是2000年以前的。所以各高校每年应结合自身培养学生的目标, 针对本校学生的特点, 与企业实践指导教师一起, 集中修改实训资料, 编写实训教材。

(二) 加强校内实训基地的建设

会计类专业由于行业的特殊性, 企业财务部门分工明确, 一般不缺人手, 而且其业务保密性较高, 所以, 对接受学生工学结合并不积极, 即使接受了, 一般每个单位也就一至二人。因此, 对于会计类专业, 由学校联系近百家企业实施工学结合可行性不大, 应该重点建设校内实训基地。一方面完善校内实训环境, 合理组织教学, 有步骤、有组织、有计划开展会计实训教学活动, 保证人人有机会进行全过程的模拟实习, 改革教学方法, 提高实训效果。另一方面各高校可利用部分教师具有会计师、注册会计师等资格证书的优势, 在校内合伙开设会计师事务所、代理记账公司或财务咨询公司, 这样不仅有利于增加教师的收入, 更为重要的是提高了教师的实践水平, 给学生提供了一个长期稳定的实习场所。如长沙民政职业技术学院依托自身资源成立的长沙明正会计咨询公司就大大解决了会计专业学生的校内实习问题。每年会计专业学生都能就近、方便地学到实践知识。另外, 教师应组织实习小组定期到校外企业的财务会计及其他业务部门实习, 请企业会计人员讲解企业发生的各项业务, 这种实习组织方式, 能使学生们身临其境, 接触企业的实际业务, 配合实训室的模拟数据练习, 能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。

(三) 加强校外实训基地的建设

加强会计实践性教学除在校内实践环境中进行模拟实验外, 还必须在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地。这类基地可与企业签订合同, 建立长期的联系机制。在实训基地, 学生可以对企、事业单位的会计机构、会计岗位、会计人员的工作职责, 企业的财务管理、生产经营与管理等方面的情况进行了解, 可以对企事业单位会计科目的设置情况, 会计凭证、会计账簿、会计报告等情况进行了解, 并可以根据需要让学生进行顶岗学习。通过实习可以加强学生对会计工作岗位、会计工作流程的感性认识, 提高会计工作的实际动手能力。在拓展校外实习基地时, 一方面要注意选择合适的公司, 如财务咨询公司、代理记账公司和会计师事务所等, 这类公司由于业务量大、季节性强等特点, 对会计实习人员的需求量较大, 所以应重点关注这类公司;另一方面, 应充分利用老师、家长和已毕业学生三方的力量共同促进实习基地的建设, 目前许多高校的会计教师大部分是“双师型”教师, 在企业中兼有一定的岗位, 可利用教师的资源与企业签订合同, 建立长期合作关系, 但如果实习学生较多, 单靠这种办法解决不了问题, 还得发挥家长和已毕业学生的力量, 利用家长丰富的社会资源, 扩大学校的实践教学基地, 拓展实践的地理空间范围, 利用本校已毕业并已走上工作岗位的学生资源, 发起毕业生回馈母校的行动, 通过他们来安排学弟、学妹的顶岗实习。

三、实习基地建设的实施

(一) 合理安排实习计划

与企业协商, 合理安排学生的实习计划。会计工作具有一定的周期性, 各种企业忙碌的时间并不一样, 学校应区别对待, 如对一般的企业而言, 月末、月初及月中报账较忙, 这个时候不希望外人干扰, 学校就不应该在这个时候安排学生去, 而对于财务咨询公司、代理记账公司和会计师事务所这类公司而言, 这个时候却是他们最需要人手的时候。所以会计系应在每学期拟定学生实习计划, 准备进入之前要提前告知实习企业, 并就实习岗位、实习时间及实习人数与企业充分协商, 避开企业的繁忙时间, 分期分批地安排学生顶岗实习。

(二) 加强学生的职业操守教育

鉴于会计工作保密性的要求, 会计专业要始终把职业道德教育放在首位, 通过制作专题教育片, 组织观看财务会计从业人员遵守操行和违纪案例, 从正反两方面进行诚信和操守教育, 并结合《会计法》和企业会计人员岗位制进行讲解, 使学生明确坚持准则是本行业从业人员应具备的基本素质, 并要求教师把这个教育贯穿于教学始终, 让学生把遵守职业操守做为一个自觉的行为。同时, 系部还要加强与实习企业财务部门的联系, 聘请企业人员开展学生实习前的岗位培训, 包括介绍实习企业的企业背景、企业文化、经营业绩、组织设置、规章制度和实习岗位的主要工作, 帮助学生尽快熟悉工作环境, 进入工作状态。

(三) 建立严格的监控体系

首先, 要建立严格的管理制度。尤其必须健全企业实践阶段学校与企业共同参与的管理制度, 要建立由校企领导、部门负责人、指导教师和企业人员组成的多元化实习管理机构, 对会计实践教学进行统筹规划、共同负责、共同管理。其次, 要建立双向的信息反馈渠道。信息反馈渠道的形成是通过督导机构来实现的, 督导机构的职能在于传递信息, 解决实践教学改革过程中存在的主要问题。督导机构通过广泛地收集来自教师、学生、行业企业和社会、家长等不同渠道的反馈信息, 将其进行归纳和整理后提交给相关的主管部门, 形成反馈意见后, 再由其将制定的相关政策、制度和改进措施反馈给上述各个信息来源者。

四、实训基地建设的效果

(一) 提高学生应用知识的能力和就业率

学生到企业参加实践是在一个实实在在的职业环境, 与实际工作环境进行“零距离”接触, 使学生的应用能力有很大的提高。企业实践给学生提供了一个充分认识和了解企业的机会, 为学生择业和单位招聘创造了条件, 这一做法受到了毕业生和用人单位的欢迎。从我校参加校外实践学生就业单位的反馈来看, 企业对我校会计专业的实习满意度很高, 2009年, 我校在一财务咨询公司实习的3名学生全部被该公司录用, 这种有针对性地培养学生应用能力和顶岗实践的做法, 使学生在毕业后能顺利地进入工作岗位, 大大缩短了毕业生试用和职工培训时间, 企业招聘到的是实实在在的高素质应用型人才, 一方面降低了企业的成本, 另一方面提高了学生的就业率, 实现了校企的双赢。

(二) 提高指导教师的实务操作能力和业务指导能力

指导教师要胜任本专业的教学工作, 必须不断地提高自己的实践能力。一般的高校师资, 虽然对学校教育中各要素及其关系有较好的理解与把握, 但缺乏丰富的专业工作经验是他们的最大弱点。一些双师型教师并不是真正意义上的“双师”, 他们只是通过考试拿到了相应的资格证书, 并没有在企业工作的经历, 同样缺乏实务工作经验。如果专业教师能到企业挂职锻炼, 既能够加强企业对学生的管理, 又能够丰富自己的专业知识, 使自己的实务操作能力得到提高, 建立实习基地是实现高校会计人才培养目标的必然选择, 是实现工学结合、顶岗实习的重要阵地。为提高高等教育教学质量, 必须加大校内、校外实训基地建设力度, 从专业培养目标出发确立校内实训基地建设目标, 积极探索校内实训基地建设新模式, 充分发挥校内实训基地功能, 并且根据行业协调专业教学计划与校外实训基地生产计划, 创造性地推进校企合作、工学结合。

参考文献

[1]陈静:《关于工学结合模式下高职会计专业实习基地建设》, 《职业教育研究》2009年第1期。[1]陈静:《关于工学结合模式下高职会计专业实习基地建设》, 《职业教育研究》2009年第1期。