课堂带动

课堂带动（通用11篇）

课堂带动 篇1

伴随着全国中小学结构布局调整, 2011年我县新建了临泽县第四中学, 面向五个农村乡镇招生。所招收的学生语文知识及能力整体偏弱, 层次良莠不齐, 极大地制约了我校的语文整体成绩。2013年3月, 语文骨干教师成立了《中小学结构布局调整现状下构建高效课堂的模式及方法研究》课题组, 立足学校资源, 立足学生需求, 立足教师资源特色, 立足学校长远发展规划和人才培养理念, 开始探索构建语文高效课堂的模式和方法, 尝试以“两读” (即经典诵读和海量阅) 来打造语文高效课堂。

一、明确目标, 指引“两读”方向

《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读提出了明确的要求:“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七至九年级学生的要求更为明确:“学会制定自己的阅读计划, 广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”

我们依据《语文课程标准》, 结合学校资源实际, 制定了以下目标。

1. 经典诵读目标:

完成《语文课程标准》推荐的50篇优秀诗文背诵;完成学校唐诗苑60首唐诗和宋词苑23首宋词的背诵;完成《阳光》校刊“经典诵读”栏目推送的诗文背诵。我们还将优秀传统文化教育与学生的品德教育有机结合, 通过逐级达标认定, 持续引导学生积极诵读国学经典, 增强语文功底, 积累国学文化素养, 提升综合人文素质, 最终达到知行合一的目的。

2. 海量阅读目标:

阅读《语文课程标准》关于课外读物的建议篇目;完成学校规定的必读书目 (《穆斯林的葬礼》《文化苦旅》等33本书) 和选读书目 (《地球的红飘带》《花季雨季》《季羡林谈人生》等30本书) 一半的阅读任务;阅读每期校刊“好书推介”栏目推介的2本好书。

二、拓宽途径, 搭建易读平台

为了培养学生爱读书、好读书的良好习惯, 为学生营造适宜阅读的环境氛围, 学校积极建设“开放图书馆”, 让阅读更加贴近学生, 贴近课堂, 并建立了图书资源利用的长效机制。

1. 书香教室。

每个办公室、教室配备图书柜一个, 让学校丰富的藏书走进师生当中, 让师生自主借阅, 积极阅读。

2. 书香宿舍。

设置“枕边书架”, 建立学生“好书交换站”, 每个学生自带图书4-5本, 为学生阅读提供方便, 让好书与大家一起分享。

3. 书香走廊。

在楼道内摆放期刊架, 把杂志、报纸等深受学生欢迎的读物陈列其内, 供学生在课间任意时间段进行翻阅。教学楼连廊80多块版面, 以小故事、大道理的呈现方式, 成为学生课外阅读、怡情启智的有效载体。

4. 唐诗苑和宋词苑。

这分别以浪漫主义诗人李白与现实主义诗人杜甫和豪放派词人苏轼与婉约派词人李清照的作品为主, 精选60首唐诗和23首宋词, 让学生了解唐诗和宋词的辉煌成就。这样, 学生就能在课间、休闲时间朗读、吟诵, 从而潜移默化地巩固了课本所学知识。此外, 语文教师还可以带领学生室外上课。

三、创新形式, 激发阅读兴趣

为了丰富学生的阅读活动, 我们可以举办多彩的活动, 为学生提供展现的舞台, 以此来推动“两读”的深入开展。

1. 德育早餐活动。

每天早晨第一节课前有10分钟的德育早餐时间, 主要开展“五个一”活动 (由班长领读一条《中学生守则》《中学生日常行为规范》或学校常规;由值日生领读一篇 (首) 经典诗文;由主持人在名言角写一句名言;由值日班长讲一条新闻或一则故事;全班同学合唱一首优秀校园歌曲) , 促进了学生文化素养及道德水平的提高。

2. 语文课前活动。

每位语文教师利用每节课前5分钟时间, 或由一位学生讲成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事;或由教师组织进行经典短文、唐诗宋词赏析;或让学生根据课文后要求积累的词语, 自选五个, 串成一段有内容有思想的文字, 进行即兴演讲……通过这些活动, 给了学生一个展示与锻炼的平台, 增强了学生的自信心, 提高了学生的口头表达能力, 同时也培养了学生“写”和“说”的能力。

3. 每周两节课内阅读指导课。

即全班共读一本好书、阅读与课本配套的读本、阅读改变或节选作品的原著作、阅读与文本相关内容的文章等。在教学中, 教师应根据四种基本课型 (阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课) 进行指导。一是指导学生阅读, 教给学生一些基本的阅读方法, 如浏览法、精读法、摘注法等, 让学生在正确阅读方法的指导下, 大量阅读报刊、书籍, 开阔视野, 养成不动笔墨不读书的好习惯。二是加强阅读批注和读书笔记的检查。检查时, 教师应以鼓励为主, 及时发现好的典型, 组织交流, 树立榜样, 确保课内外阅读落在实处。三是择机召开读书交流会。在读了某部名著后, 教师应让学生进行读书心得交流, 展示自己对名著的认识和看法。在交流过程中, 大家互相交流思想和认识, 激发了学生的求知欲和创造力, 加深了对名著的认识。

4. 每年6月初, 举办校园读书节。

学生进行朗诵比赛和“一站到底”古诗擂台赛。先在班内初选, 然后年级组复赛, 最后参加学校决赛, 组织评委现场打分, 评出奖项。通过这类活动, 让学生对经典诗文不仅仅停留在记忆、欣赏的层面上, 而是要运用到实际的口语交际运用中去, 从而发挥更大的作用。

四、多元评价, 监测“两读”效果

1. 以考测读。

将《语文课程标准》推荐的50篇优秀诗文, 唐诗苑、宋词苑内雕刻的60首唐诗、23首宋词分解到七、八、九年级各学期落实。记诵的诗词、阅读的名著, 在期中、期末测试中进行专项考查, 按20%计入学生语文能力测试, 计入学生语文学业的综合评价。

2. 以写测读。

一是写批注摘抄。教师每星期检查一次学生的读书记录本, 督促学生养成良好的读书习惯。二是写读后感。教师鼓励学生将自己读完一本书的想法及时记下来, 形成读后感, 以实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品再创造。通过仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编等各种类型的写作, 学生既丰富了原作品, 又加深了自己的理解。我们每学期利用作文课安排3次这种专项训练, 来检验学生的阅读效果, 调动学生阅读的积极性。

3. 量化测评。

每学期末, 学生、家长、语文教师登录校园网“临泽四中学生阅读评价系统”, 从阅读目标、阅读方法、阅读兴趣、阅读习惯四个维度, 分学生自评、学生互评、教师评价、家长评价四个层次进行量化评价, 评价资料装入学生成长记录袋, 量化结果存入学生“学分银行”, 最终计入语文学业综合评价。

4. 期末进行“阅读神人”的评比。

评比办法是先由语文教师对读过书的学生进行检验, 证实学生确实读过后, 就发给学生一张“阅读达人”名片, 背面由学生写出所读书的主要内容和感受, 然后由语文教师签字。学生每读完5本书, 得到了5张这样的“阅读达人”名片, 就可以换一张“阅读超人”名片。当学生拿到了2张“阅读超人”名片, 就可以由教师抽检确认, 发给学生“阅读神人”名片。这样, 学生就获得了“阅读神人”的称号。

语文学科的基础就是阅读。如果没有阅读作为基础的话, 学生的其他能力也很难得到提升。经过两年的经典诵读和海量阅读实践, 学生的语文能力有了大幅提升。事实证明, “两读”就是语文高效课堂的生命。

参考文献

中华人民共和国教育部制定.语文课程标准.北京师范大学出版社, 2011.

以兴趣带动听力课堂教学活动 篇2

【关键词】听力 兴趣 游戏 歌谣 课前预测

小学生正处在英语学习的起步阶段，听力能力相对较弱，因此在听力活动中，教师需要培养学生的兴趣，调动听的积极性。本文，笔者以有趣的游戏和竞赛，歌谣和歌曲的魅力，听力内容的课前预测三种课堂听力活动展开教学，旨在培养学生听力兴趣，有效提高课堂听力教学实效性。

一、有趣的游戏和竞赛

教师在教学中将有趣的游戏和竞赛融入到听力活动中，如让学生根据听到的词句识别或指认图片或实物，根据指令做出相应的反应等等。

[教学内容] 4B Unit 7 What’s the matter？

教师在巩固已学句型 What’s the matter？ I’m...时，将单词happy， sad， hungry， thirsty， ill， tired带入句型，让学生根据Bobby和Sam的对话内容做出相应的动作，当他们的对话是What’s the matter？ I’m hungry.时，学生听懂了，做饥饿状，教师则顺势说Here are some cakes for you.当他们的对话是What’s the matter？ I’m thirsry.时，学生做口渴状，教师则顺势说Here’s some water for you.以此类推不断地进行What’s the matter？ I’m ...的听力游戏练习，与此同时，教师根据不同的内容顺势说Here’s/ Here are...for you.大部分学生听懂了，还配合着不同的动作，之后，学生四人小组之间互换对话与做动作，学生兴趣盎然，积极地参与着。Listen and do游戏既在课堂教学中提高学生学习英语的兴趣，又在游戏的操练中训练学生的听力和口语。

二、感受歌谣与歌曲的魅力

[教学内容] 4B Unit 5 Seasons

教师对学生说Let’s say a rhyme to relax for a moment， OK？ 得到学生肯定的回答后，多媒体呈现呈现各个季节以及天气，这时，spring， summer， autumn， winter分别以动画的形式跳到相应的季节中，当spring跳下来时，教师问Which season is coming？ 学生说spring， 教师有节奏地说Spring， spring.In spring， it is warm.让学生复述句子，并用肢体语言表达，学生听到后说Spring， spring.In spring， it is warm.的同时将双手放于下巴下方做花朵状，十分可爱，这时，多媒体再呈现小诗的文字。接下来summer， autumn， winter跳下来的时候，教师说小诗的内容，学生都可以流利地复述并做出与气候相应的动作。多媒体呈现的小诗内容如下：

Spring， spring.In spring， it is warm.

Summer， srmmer.In summer， it is hot.

Autumn， autumn.In Autumn， it is cool.

Winter， winter.In winter， it is cold.

之后，教师让学生四人一小组合作完成小诗的表演，学生在表演的时候非常和谐，他们变换不同的动作演绎，小组内打节拍的方式也多种多样，有一个人打节拍说小诗的内容，另外三人根据内容做动作，有两人合作相互打节奏的，另外两人根据内容做动作的，表达warm， hot， cool， cold的肢体动作也很有趣，例如hot， 有的学生做扇扇子的动作，有的则是擦汗。学生快乐听、说、表演的同时，也理解了四季不同的气候。

三、进行听力内容的课前预测

[教学内容] 4B Unit 5 Seasons

多媒体呈现本课的主人公，教师对学生说They are our good friend.They’re...学生接着教师话介绍他们Su hai， Yangling， LiuTao， Wangbing and Mike.教师说They’re tlaking about the seasons too.Let’s listen to the tape.Before listening， they give us a question.Let’s read it.学生朗读问题What do we do？教师给出语言支架We____.让学生猜一猜。学生纷纷进行猜测内容如：We draw some picture in the pare in spring.We fly kites.We play football.We go swimming.We make snowmen...

之后，老师呈现多张活动卡片，其中有课文中出现的八个活动图片，让学生用We____.说一说，再进行听力活动——听录音，找出所听到的人们从事的活动。学生边听录音边找出相对应的活动图片，分别是fly kites， go boating， eat ice creams， go swimming， have picnics， go climbing， make snowmen， goo skating。这样的听力活动学生喜欢，有效地提高了听力活动的实效性，同时也培养了学生的听力兴趣。

兴趣是最好的老师，以提高学生兴趣的听力活动还有很多，只要运用得科学合理，恰到好处，就能培养学生听的兴趣，提高听力活动的实效性，从而优化课堂教学。

参考文献：

[1]毛颖欣.提高小学英语课堂兴趣的有效性研究[J].科技创新导报，2015，11：116+118.

[2]徐蔚青.浅析提高小学生英语听力兴趣的方法[J].英语画刊（高级版），2014，02：31-32.

[3]米雪琴.小学英语听力教学的实践与探索[J].甘肃教育，2012， 24：53.

[4]王彬彬.农村小学英语听力教学常见问题及对策浅析[J].新课程（小学），2013，06：108-109.

[5]丁丽.提高小学英语听力水平的有效对策[J].学子（理论版）， 2015，11：70.

[6]赵金爱.浅议如何提高小学生的英语听力水平[J].中国校外教育，2014，20：69.

新一代信息技术带动课堂翻转 篇3

随着学校教育信息化水平的达标, 中小学先用电子白板取代传统教学中的黑板, 进而用触摸屏取代电子白板。传统教学模式面临“数字风暴”的冲击, 然而信息技术主导下的教学模式引发了许多质疑。针对现状, 笔者经过学习、体验、梳理和反思, 对教师准确理解信息技术驱动下的教学模式提出一些建议。

二、新一代信息技术对课堂转型的影响

1.教学模式的变化。

近15年来, 课堂教学模式在潜移默化中转型。从2011年起, 许多学校使用电子白板交互式教学模式, 进而建成了以平板电脑、电子书包软件、教学服务平台为主要载体的数字化学习 (简称“E学习”) 专用教室, 现在通过慕课将学习任务前置, 实施“翻转课堂”教学模式。在这期间, 笔者所在的连云港市的教学模式经历了从“三案·六环节”到“六模块建构式课堂”, 再到“建构式生态课堂”三次转型, 目前, 正在探索与数字化新学习模式相融合的有效途径。

2.学习方式的变化。

课堂转型必然会引起学习方式的变化。在接受式学习中, 教师创设教学情境, 引导学生感知、理解、应用知识, 通过练习检测巩固知识。而在探究式学习中, 教师设置问题情境, 引导学生发现、提出问题, 共同建立问题解决的模型, 然后学生以小组合作的方式, 通过交流、探究、展示和内化, 在巩固知识的同时发现、提出新问题。随着移动互联网、智能终端、大数据和云计算以及高端芯片等新一代信息技术在教学中的应用, 诞生了线上线下相结合的学习方式, 学生在知识导航地图的引导下, 在课外通过慕课学习, 到了课内则是完成对知识的内化, 教师和已经学会的学生一起帮助、辅导其他学生的不懂之处。

三、新一代信息技术嵌入课堂教学的途径

1.信息技术作为教学工具使用。

把信息技术作为教学工具使用, 主要体现在电子白板交互式教学和E学习专用教室教学两种, 前者有被后者替代的倾向。以苏科版八年级物理下册“大气压强”的E学习教学为例, 这节课使用了i Pad、触摸屏、电子书包软件。课上, 学生使用i Pad将微小、渐变的实验现象拍下来, 然后同步发布在触摸屏和每个学生的i Pad上, 学生可以清晰地看到实验细节。如果允许学生自带i Pad或智能手机, 只要课前安装好电子书包软件, 下课时学生就可以保存、带走照片、图像、习题以及板书等所有上课资料。同时, 学生在课堂上的练习情况, 教师可以当堂进行统计、分析和反馈, 对存在问题的学生进行“一对一”的辅导。

2.把信息技术作为学习载体使用。

将信息技术作为学习载体使用, 主要有美国可汗学院的微课和带有阅读工具区的网站两种方式。可汗学院的微课长度大约为10分钟, 教师不出现在微视频中, 而通过电子黑板系统把上课的板书和声音随时录下来, 及时上传到网站上。学生通过网站观看微视频、做笔记, 遇到问题时可在线与教师讨论。教师通过学习成效检测系统和反馈系统, 以及大数据支持的学习行为分析系统, 可以很轻松地了解学生的掌握情况。另外一种方式, 以上海洛川中学马晓珉老师执教的语文阅读课《生命的舞蹈》为例, 课前, 教师通过维基百科阅读工具区将“课前导学”“阅读材料”“阅读指导方法”和“阅读评价表”发送给每个学生, 学生通过维基百科阅读工具区将自己的阅读感受、阅读流程反馈给教师。课上, 教师点评学生的阅读收获, 安排学生小组讨论阅读感受, 让学生代表个人或小组交流阅读感悟, 并使用概念图展示阅读的方法与流程。

以新一代信息技术为基础的慕课除了具有可随时取用的视频库, 还可及时了解学生观看微课的情况, 更重要的是, 可以将知识传授放在课外, 而把知识内化放在课中, 实现课堂翻转。

三、信息技术驱动下的教学实施的建议

1.对PPT课件制作与使用的建议。

PPT课件是呈现微课教学内容的主要载体。PPT课件一般用“白底黑字”, 字体使用“微软雅黑”比较清楚, 通过改变字号、字体颜色强调主题, 遵循让学生长时间看了“不累”的原则。上课时, 不宜向学生通过PPT传递大量的信息, 要像传统的黑板板书一样, 让学生通过PPT跟着教师的思路学习。PPT中的图片和视频的选用, 尽可能提供真实丰富、隐含问题、跨越时空的情境, 可以从国外教科书或网站上获取, 或者为静态的图片配音, 以引发学生的认知冲突, 引导学生积极思考和探究。

2.对选用和制作微视频的建议。

随着记录、制作、观看视频的技术与工具的日新月异的变化, 教师从海量的在线视频中“淘”到合适的视频确实存在困难, 而且从网上获取的视频还要经过鉴别、筛选、评价、重组, 融入课程经验后才可以使用。那么, 教师是使用网上现成的视频还是利用免费或成本较低的视频制作软件自行制作微视频, 这取决于具体的教学内容的需求。总之, 教师在制作视频时, 要深挖教材, 对本节课的重难点做到熟记于心, 从中提炼出需要制作成视频的教学内容, 然后设计出有层次和梯度的问题, 切记视频并不一定是最好的教学工具, 文本在很多时候也非常重要。

3.谨慎看待课堂翻转对学习效果的影响。

当前, 国内外关于翻转课堂对学习效果影响的调查结论明显不一致。国内上海某所学校通过调查认为, 自开展翻转课堂的教学以后, 学业水平测试得A或B的学生人数明显增多, 学习成绩的离散率大大减少, 认为翻转课堂的魅力无穷, 建议尽快全面推行。而在国外, 哈维穆德学院的一个教授对相同的课程应用翻转课堂模式和传统模式分别教一个班级, 并尽可能使用相同的学习材料。教授们测试了学生解决问题的知识迁移能力、学习态度以及学习考试成绩等多方面数据。结论是:“没有统计学意义的差异。人们真的同心协力地推动翻转课堂, 但是没有真正的结果。”

随着信息技术的深刻变革, 课堂实现转型甚至翻转是不争的事实, 不管多新颖的形式, 多丰富的资源, 多有效的教学模式, 都需要教师亲力亲为去设计、组织和引导, 其中起关键作用的还是教师专业素养的发展水平, 以及教师角色的转变程度。教学专业研究人员要先做好顶层设计和各项培训, 然后再逐步试点推开, 切忌从一开始就自上而下大范围、快节奏地推动新数字化的教学模式。

摘要：针对当前新一代信息技术给传统课堂转型带来的机遇和挑战, 通过梳理国内外的相关课例和研究结论, 对初中教师准确理解信息技术驱动下的教学模式提供帮助, 提醒教学专业研究机构做好顶层设计和各种培训, 敦促教师自主发展专业素养和主动转变角色, 以适应数字化新学习方式的需要。

名校带动活动致辞 篇4

沙镇镇孙丰小学启动仪式致辞

（2016年3月）

尊敬的东昌路小学各位领导，各位老师，同学们：

大家好！

在这阳光明媚的春天，我们迎来了东昌路小学的各位领导、老师，来到我们沙镇孙丰小学实施名校带动工程，在此，我代表沙镇联校及孙丰小学全体师生，对各位领导、老师的到来，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

名校带动工程是市、区教育局部署的一项重要工作，能充分发挥名校优质教育资源的辐射和带动作用，有利于提高我校办学水平，进一步缩小教育差距，促进基础教育均衡发展。

东昌府区东昌路小学，前身为一联办小学，位于东昌东路西板桥首，是一所省级规范化重点小学，学校始建于 1971 年，是聊城城区建校较早的小学之一。

几年来，学校全面贯彻党的教育方针，严格遵循“以德立校，以法治校，以情育人”的原则，牢固树立“质量强校、科研兴校”的意识，教育教学质量突飞猛进。学校坚持一个目标，即：“德育为首、能力为本、全面发展，综合提高”；力创两个特色，即：“办特色学校，育特色人才”；推行三个创新，即：“精神创新、教改创新、活动创新；”提倡教职工具有四种精神，即：“爱岗敬业精神、开拓进取精神、团结协作精神、无私奉献精神”；奉行五种育人原则，即：“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、情感育人；”奋力达到“新、良、严、优、深、特”六字方针，即：“教育理念新，办学条件良，教学管理严、师资队伍优、教学改革深、办学风格特。”强化素质教育，狠抓养成提高，以教学为中心，因材施教，积极营造第二课堂，在英语、微机、习作、心理健康教育方面已凸显特色，为每个孩子的健康和谐发展奠定了基础。

东昌府区东昌路小学人的辛勤耕耘取得了累累硕果：被评为“全国现代教学艺术示范学校”、“ 21 世纪中国小学社会科教学理论与实践研究重点实验基地”、山东省“十五”规划重大课题“循序自主作文”重点实验基地、“山东省心理健康教育会员学校”、“山东省体育传统项目学校”、“山东省少先队工作规范化学校”、“市规范化学校”、“市绿色学校”、“市少先队工作二星级学校”、“市教改先进单位”，连续三年被评为“东昌府区教育教学工作先进单位”等殊荣。

因此，能成为东昌路小学的分校是我们的荣耀，也让我们的孩子看到了美好的前景。名校带动工程，为我们提供了一个相互了解、增进友谊的平台，更是为我们提供了一个难得的学习机会。前来帮扶的领导和老师都具有渊博的知识和丰富的教学经验，是教育界的精英、佼佼者。恳请各位领导、老师在学校管理、教育教学等方面多帮助、多指教，同时也希望孙丰小学全体教师抓住这次机会，多学习、多请教，不断提高我们的教育教学水平。

我相信:通过这次名校带动工程，将会进一步增进我们两校师生的友谊，将会进一步促进教学理念的更新和教学质量的提升。最后，让我们再次以热烈的掌声对东昌路小学各位领导、老师的到来表示热烈的欢迎和诚挚的谢意！

课堂带动 篇5

【关键词】 交互式电子白板 学生 交互平台 课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

“交互式”是以培养学生交际能力为重点，强调教学中必须以“学生”为中心，通过教师与学生之间的相互作用，指导学生建构起对所学知识的理解的教学方式。长期以来大多数的课堂教学还是以黑板这一呈现教学内容和组织教学活动的重要工具为主，但黑板教学的劣势在于教师板书的速度限制、文字形式的单一性让很多学生提不起学习的兴趣，但不用说创设交互的课堂环境。随着科技的发展，幻灯机，投影仪等电子投影展示设备的进入了课堂辅助应用，但不论是挂图还是幻灯片，都是课堂前所布置好的教学内容，在课堂上的“不方便编辑、加工，学生参与性不强”这一特点决定了这样的课堂仍然摆脱不了教师“传”，学生“受”这一传统教学模式。

近年来，交互式电子白板因其具有的更具功能性的展示、交互性强、形式多样性、操作相对灵活简易等特点，逐步铺设到了每一个课堂当中，并受到广大师生的一致认同。笔者通过对多个交互式电子白板教学案例的研究分析，其创设“交互式”课堂环境的方式主要有以下几种：

一、基于交互式电子白板的展示交互平台

交互式电子白板，是一种新型的，开放式的信息展示平台，它可以让我们构建智能化的课堂教学新环境。在这种课堂教学新环境中，动态生成性信息可以运用自如，信息内容的广度和深度可以全面的展示出来。例如数学教学中电子白板的应用，数学教学特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生接触到空间问题、动态问题、图象转化问题等不宜理解。利用交互式电子白板，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、充满乐趣的，它能轻松展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生感受到数学学习中的无限风光，促使学生挖掘数学的情趣，这样极大降低了学生领会和教师教学的难度。例如，在七年级直线、射线、线段一课中，为了引出课题，收集了铁轨、手电筒光束和单杠图片。可直接在白板上用笔从图片中引出直线、射线、线段，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、基于交互式电子白板的情感交互平台

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”让学生融入课堂最好的方式莫过于激发他们对于学习对象有兴趣。交互式电子白板形式多样的信息呈现无疑能更好的达到这一效果。笔者在上《我们成功了》一文时，为了让学生感受到北京申奥成功时的激动和奥运健儿在赛场上奋力拼搏的精神，为国争光的荣誉感，在电子白板上呈视了几十张由奥运健儿领奖时的照片墙。引领学生上台点击自己熟悉的运动员照片并向大家介绍自己所知的该名运动员故事，同时白板中会播放该名运动员的夺冠精彩视频和《超越梦想》等励志歌曲。一时间同学们争先恐后上台介绍，甚至连很多平时羞于回答问题的学生都能站在讲台上充满激情的介绍李宁、姚明、李小双、李娜等奥运名将，而台下同学则能静静倾听，用心感受，使情感体验水到渠成。

三、基于交互式电子白板的互学交互平台

课堂教学是通过师生互动、生生互动构建知识的过程。新课程积极倡导自主、合作、探究性的学习方式。以学生为课堂的主体，学会自主学习，由被动的“要我学”为主动的“我要学”。传统的现成的教学课件，这样的课堂可称为“单线程课堂” 因其内容不可更改而使演示过程中学生无法参与，只能被动接受。而用交互式电子白板操作直观方便，教师和学生都可以在白板上操作，演示，随时进行标注、圈点、修改，可以将学生课堂中的问题、亮点记录在课件进程之中，展现知识体系构建的过程， 以学生为中心随时调整课堂教学。使课堂变得生动有趣的同时也为师生在教学进程中的互动和参与提供了极大的空间。

四、基于交互式电子白板的资源交互平台

课堂教学资源的开发是促进电子白板创新应用的关键。丰富的教学资源能提高学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的主体地位。目前课堂中的电子白板资源应用主要分为三部分：

1. 白板自身整合资源。其主要是白板自带的一些学科资源，各学科都能在电子白板中很方便的调用一些诸如几何立体模型、学科公式、试验器材模型等。

2. 外部整合资源。电子白板也支持PPT、Flash和几何画板等第三方软件的资源导入，教师在自身使用的同时还可以鼓励学生参与到课堂教学资源的开发中，如制作精美的PPT背景图片、照片、FLASH素材、几何图形的拆分与组合等等，不仅开发学生的创造力，促进学生与课堂教学的互动，同时也解决了电子白板资源不够贴近学生的缺陷。

3. 网络共享资源。在学校的局域网中，教师可以建立本校的教学资源库随时调用。在互联网中，教师更是可以利用丰富的网络资源让学生对所学知识得到全方位的了解。例如上到甲午战争这一课，便可找到相关视频资料让学生观看。这三方面的资源，只要教师有意识的组合在一起，学生便会对这互动式的神秘课堂充满探索的乐趣。

学生是课堂的主体，是教学之本，交互式电子白板的运用，从真正意义上让学生从舞台下的观众变为了舞台上的主演。师生互动，生生互动，人机互动既提高了课堂学习的乐趣和效率，也加强了学生的自信，为学生的终身学习打下坚实的基础。

课堂带动 篇6

一、抓住主题题眼, 感悟语言形式

《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。小学阶段借物喻人的文章对学生来说, 不太好理解和把握。本文借樟树来象征宋庆龄高洁的人格品质, 让学生把握樟树的特点并不难, 难就难在如何将樟树和宋庆龄之间建立起情感链接。

为突破这个教学难点, 很多教师会从宋庆龄的一些故事入手, 让学生先了解宋庆龄, 走近宋庆龄;通过搜集其生平事迹资料, 感受到她气质的高雅与伟大;等等。但在教学中, 却常常有学生无法深入其中。笔者认为, 这种做法有其合理性, 但弊端也显而易见:教师一开始就让学生对宋庆龄建构起伟大的印象, 这本身就剥夺了学生自己体验和感悟的过程。没有学生的自我探究, 情感成了贴上去的标签, 显得空洞无物。该如何解决这个问题呢?笔者认为, 课堂上要让学生从文本的点———樟树入手, 一步一步深入探究情感的面———宋庆龄及像宋庆龄一样的人的精神世界。

我特意设计了几个板块:通过学习第3自然段, 感受本文特殊的写法;诵读第4自然段, 感悟樟树的外在美;熟读第5自然段, 品味樟树的内在美;随文练写, 了解借物喻人的表达方法。

在课堂伊始阶段, 需要让学生对文章建立一个基本的思路, 情感上有清晰的脉络。关键是要抓好切入点, 既能够调动学生的情感, 又能够使其有探索的热情。

课始, 我以“这是两棵 () 的樟树”为点, 引导学生既感悟课文语言表达的形式, 也感悟其作用。

师:大家找找, 课文中有一个非常特别的段落, 在哪里?

生:第3自然段。

师:它为什么特别?

生:只有很短的一句话。

学生产生疑问:为什么要将这么一句话作为自然段而独立存在呢?到底有什么用意呢?我引导学生从句子的关键词入手, 思考:这个关键词代表什么?

学生思考发现, 这是一种特殊的表达形式, 目的是加以强调, 既强调这是一棵樟树, 又强调这是在点题;从形式上看, 这也是一个承上启下的过渡句。再通过引导, 让学生明确文本的思想主旨:这是宋庆龄故居前的两棵樟树。这样就为下一步引导学生深挖两棵樟树的内在美和外在美埋下了伏笔。

二、抓住关键词句分析, 感悟文本的象征意义

教学借物喻人的文章, 重点是要让学生深刻理解“物”的可贵, 然后通过其可贵之处挖掘其“象征点”。那么“物”的象征点又在哪里呢?显然是在文本的关键词句中。

我从关键词句入手, 引导学生理解樟树的可贵包含两个方面:外在的蓬勃, 内在的香气。

我先让学生朗读第4自然段, 写出有关词语。然后问:面对这样的两棵樟树, 你是什么心情? (喜欢, 赞美……)

我引导学生将自己的情感带入朗读中, 而后让学生带着情感, 模拟导游介绍两棵樟树, 从外形的角度挖掘樟树的美。

师:人们看到的两棵樟树有什么可贵之处?

学生朗读第5自然段, 从文本中找到答案:樟树是可贵的, 一年四季都是有香气的。香气永久不散, 是樟树的可贵之处。

师:为什么说樟树的可贵之处是香气永久不散?从文中找到相关词句。

生:“只要这木质存在一天, 虫类就怕它一天。”

学生集体朗读相关段落:“而樟树本身却有一种香气……只要这木质存在一天, 虫类就怕它一天。”然后从文中找到关键词句, 借此体会樟树的可贵之处:充满香气, 让虫子怕它;有着自己的风格和馨香;不管何时何地, 即使枝枯叶落, 依然带着自己的馨香。

师:第5自然段是写樟树的, 为何开头没有写樟树而是写其他的树呢?

学生体会到这是一种对比的写作手法, 其目的在于进一步突出樟树不怕虫、有香气的特点。我指导学生朗读课文第缘自然段, 体会石榴树和樟树的区别, 通过对比, 加深对樟树内在美的理解。

师:结合课文第5自然段, 用你的话说说这是两棵怎样的樟树。

学生从樟树外在的美谈起, 再到内在的美, 对樟树有了深刻的认知和理解, 并且能够从“可贵之处”来综合阐释:这两棵樟树香气久远, 能够拒虫;一年四季都生机勃勃的;宋庆龄舍不得这两棵树, 她非常喜爱这两棵树。

通过对文本关键词语和段落的挖掘探究, 学生理解了樟树和人之间的联系———正因为樟树的可贵, 宋庆龄才舍不得离开, 她非常喜爱这两棵樟树。于是也就可以理解宋庆龄是个怎样的人。从这里, 学生就能够体会“树即是人, 人即是树”的一种情感象征, 为下文的情感升华奠定了基础。

三、抓住情感线写作, 感悟文本的人文情怀

《宋庆龄故居的樟树》看似写樟树, 但重点并非是樟树, 而是要借着宋庆龄故居这个线索, 来赞美歌颂宋庆龄高洁的一生。为此就要让学生找到文本当中的情感线索, 感悟课文的人文内涵, 从而获得精神的升华。

我从“崇敬”一词入手, 引导学生挖掘樟树和宋庆龄之间的内在联系, 按照“照片—樟树—故居—宋庆龄—故事—品质”这样一条线索, 实现学生完美的情感探究。

师:两棵樟树具有那么可贵的品质, 所以人们都带着什么样的心情来瞻仰? (生读第远自然段)

生:怀着崇敬的心情。

师:为什么要崇敬呢?请大家将搜集的资料结合起来, 主要以你感兴趣的宋庆龄的故事为主, 写出你认为的几个主要原因。

学生在写作中, 尽情地表达了自己对宋庆龄以及樟树的理解, 有写樟树外形的蓬蓬勃勃的, 有写樟树的象征意义的, 有写樟树的那种内在的香气的, 也有写宋庆龄的高贵品质的。

之后, 我进行情感线的引导, 让学生从思路上重新梳理文本的象征意义:人们一看到照片上的樟树, 就会想起宋庆龄的故居;看到宋庆龄的故居, 就会想到宋庆龄, 想到宋庆龄的故事, 还会想到宋庆龄高贵的品质。

师:这样的写作手法, 就是借物喻人。大家想想, 本文是要借什么来比喻什么?

生:借宋庆龄故居的两棵樟树, 比喻宋庆龄高洁的品质和美德。宋庆龄的美德就像樟树一样四季常青, 芳香四溢, 播撒在人们的心间。

师:宋庆龄除了喜欢樟树这种植物, 她还特别喜欢一种动物, 那就是洁白的鸽子。大家可以试着用借物喻人的写法, 写一写《宋庆龄故居的和平鸽》的文章片段。

通过步步引导, 学生逐渐从文本的“物”体会到情感的“面”, 也就是人物品质, 这样就摈弃了课堂阅读教学中的概念化、标签化, 能够让学生从简单的两棵樟树开始, 一层层挖掘文本的人文内涵, 最终达到思想的共鸣, 体会到宋庆龄的伟大之处。

课堂阅读教学并没有固定的模式和方法, 每一个教师都有自己适宜的方法。但不管怎么样, 让学生发挥主体性, 获得入心的自我体验, 这是课堂阅读教学的主要目的。教师不能一味地将感情当作一个标签, 粘贴在某一篇课文当中。只有彰显文本的语言魅力, 挖掘文本的内在情感, 才能让学生对语文课堂阅读感兴趣, 并且兴致勃勃投入其中, 享受探索的乐趣。

课堂带动 篇7

互动教学英文表达为“interaction”,其中“inter”意为“交互”,“action”意为“行为”。教学过程中教育者和受教育者积极的互相作用、互相交流、互相促进,以提高教育教学效率,促进师生共同发展。

2 现代教学工具带动下的大学英语课堂中的互动教学的特点及其要求

(1)互动式教学强调参与性,避免单一性。笔者在调查中发现,70.9%的教师实际上采取以教师为中心、以掌握书本内容为目的的传统教学模式。英语课堂上教师花在传授语言知识(语音、词汇、固定表达法等)上的时间所占的比重依然比较大。在45分钟的一堂英语课中,STT(Student Talk Time)与TTT(Teacher Talk Time)之比为34/11。互动学习理论的指导和多媒体等各种现代设备的使用,更大程度上吸引了学生,使其能更加积极地参与到教学活动中去,加强其参与意识。改变传统教学中教师负责教,学生负责学的状态。将教师对学生单向的“培养”活动,变为课堂上的“双边活动”,教学由单一体变为共同体,从而培养学生的独立性。总之,互动教学改变了传统教学中教与学的机械叠加,使得学生能够主动地完成学习任务,并达到学习目标。教师也需要积极参与到活动中,并在交际过程中刺激学生,使学生循序渐进地掌握语言。

(2)避免了机械性互动,使互动更加人性、更加丰富。语言教学最忌机械式教学。电影或者录像等设备进入课堂,使教师和学生摆脱了机械性的互动。例如学生和教师共同欣赏一部电影,大家不仅学到了地道的语音和表达,而且还可以就电影中人物的性格或者思想内涵展开讨论。摄影机、摄像机和录音设备的运用,使学生可以更好更方便地完成互动,能将所学的语言知识展示出来。并能够发现问题并改进。这种教学,一定程度上增强了学生的自信心和语言学习的满足感,使他们更快乐地面对课堂教学活动。

(3)互动式教学活动的设计要符合教师和学生双方的知识性和趣味性。双方互动要有共同爱好的话题,这些话题能够激起双方的关注和兴趣。如若一方,尤其是学生一方不感兴趣或一无所知,便不能自主地参与到活动中去,教师也会感到课堂难以组织,教学活动就不可能成功。努力使课堂活动交际化、交际过程行为化,遵循“情境+情趣+应用”原则,设计融知识性、趣味性为一体的课堂交际活动

(4)提高教师业务素质,加强课堂教学活动的指导。在教学活动中,学生是主体,教师是主导。无论采用什么样的教学方法,课堂上教师的指导性授课都是开展一切活动的必要条件。但目前,由于大多数教师没有出国培训或进修的经历,再加上年龄和受教育程度等因素的限制,许多教师的业务素质还不尽如人意,口语水平还需提高,课堂上不能给学生以及时、到位的指导。这都会直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。因此,英语教师一定要加强学习,不断提高自身的业务素质,开展活动前尽可能给学生提供质量高、信息量大的语言输入,为其语言输出提供前提和保障,努力做到发音准确、语调流畅、词汇丰富、表达得体、思路清晰、方法灵活、内容丰富等。

(5)和谐课堂氛围,注意学生特点,张弛有度,增加学生安全感和成就感。Rogers曾经指出:和谐的课堂氛围是学生创造性表现的重要心理环境。学生对课堂气氛的正面感受对学习成绩和学习态度有积极影响,学生实际感受到的课堂环境和他所希望的课堂环境越接近,他对学习的满意度就越高。因此,教学活动的设计要注意学生的特点,进行有针对性的引导。内向的学生需要一种鼓励的放松的课堂气氛,这样他们才会主动尝试,去加入到活动中去。还要针对学生活动过程中出现的问题进行有的放矢的指导,对学生的进步进行及时的鼓励,不要过分指责,保持学生的自信心。

3 结语

语言是交际的工具,人们通过语言来交流思想、传递信息。语言也是在交际和互动中习得。现代教学设备的运用更大程度上丰富了课堂教学活动,增加了学生学习的兴趣。教材是英语教学的核心,互动活动则是教学的主体,教师要最大限度地调动学生的积极性,在备课过程中认真研究教材的重要知识点,设计与之联系的活动,使得每节课都有新鲜感,都有让学生感兴趣的内容和活动。

真正的互动是建立在平等的基础之上的,教师要与学生保持平等的友好关系,增强与学生的交流,真心和学生交朋友,用对学生的热爱去影响学生,使得学生有好的心态参加到课堂教学中。实践证明,好的情绪可以促使和谐的学习氛围的形成,从而促进学生英语能力的提高。

摘要：“互动”一词来源于德国社会学家齐美尔在1908年所著的《社会学》一书。社会学认为,互动是一种最基本、最普遍的日常生活现象。交互活动的形式一般分为学生间的交互活动和师生间的交互活动。现代教学设备的发展是以计算机、投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板、计算机等为代表,并将之与现代教育理论结合,以完成教学目的的过程。随着多媒体和其他现代设备进入课堂,了解互动教学理论的特点,更好、更有计划地安排课堂教学显得越发重要。本文对大学英语课堂互动教学的特点及其要求进行了深入的分析,以期对英语课堂的教学设计和安排有一定的指导意义。

关键词：互动学习,英语教学,教学工具

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

培养尖子 带动全体 篇8

对于这一方面工作, 我校目前主要的做法如下:

一、实施分层教学, 使优劣各得其所

在教学工作中, 我们尽力做到花费80%的精力努力提高、帮助占20%左右的“两头”学生。正因为如此, 我们采取“提优补差促中间”的方针, 集体教学的柜架是实施分组分层教学、分类推进的策略。在教学目标上, 要致力于促使全体学生都能得到最大限度的发展, 使学生主动参与学习过程。在教学效果上, 要力求让各层次的学生都能获得成功的体验。具体的做法为:

(1) 根据学生的实际情况, 教学内容进行分层次备课; (2) 复习课授课为基础题、加深题、拓展题三类讲解; (3) 作业设置不同层次, 避免一刀切。对于优等生, 在知识的加深、知识面的拓宽和综合运用、分析应变能力的培养上多下工夫。对学困生则采取低起点、小步走、重基础、多帮助、勤表扬的措施, 同时鼓励中等生奋发向上, 确保上中下学生主体地位的实现, 强化学生课堂学习的积极性, 从而获取最大限度的进步, 使各类学生都能有收获, 都能获得成功。

二、分工协作, 资源共享

为了提高备课质量和工作效率, 教师要分工协作, 共享资源。一般的做法是:每一单元、每一个知识点的备课任务都具体分配给每一位教师, 统一讨论, 统一修改, 形成统一的教案。同时, 每位教师要针对本班的情况进行个体化设计。集思广益, 各显神通, 努力提高备课质量和工作效率, 减少无效劳动。

三、加强尖子的培养

首先, 在学期初, 我校会根据学生课堂、作业等多方面的观察、谈话, 确定培养对象。其次, 在开学的第一周, 我校教务处就列出尖子生的培养对象, 并建立尖子生档案。第三, 科任教师也根据学校定出的目标, 结合自己所任科目的具体情况, 也相应定出该科的尖子生培养对象, 有目标、有步骤地去培养这些对象。第四, 每次模拟测试后, 相关班主任、科任教师要及时分析尖子生成绩情况, 并将情况反馈给备考领导小组, 尖子生班主任每月至少一次进行家访活动, 对尖子生进行全面跟踪, 确保我校尖子生培养目标的完成。

四、处理好培养尖子生和提高后进生的关系

在教学过程中, 对于尖子生, 要把更多的时间留给学生, 让他们自主支配, 自补弱项。这样有利于尖子生提高能力。学生的能力不是靠老师讲出来的, 也不是教出来的。

教师在课堂教学中要突出学生的主体地位, 以学生的学会学习为标志, 设计多种学习活动, 调动学生的脑、手、口, 让他们积极投入到学习中, 注重精讲点拨。教学过程中教师精心设计问题, 在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生, 让他当先生说一说、讲一讲, 锻炼他们的思维。比如我校历年中考状元, 他们在学习上特别善于总结学习方法。于是, 在平时课堂上, 科任教师们都喜欢让这些学生向班里同学讲一讲某一道题的解题方法。老师也适时地给予表扬, 让班里的同学向他学习, 渐渐地班里的其他同学在学习中也都掌握一定的技巧, 思维能力也随之提高, 最后在中考中获取了很优异的成绩。

由于尖子生大多是在课堂上最活跃的分子, 他们思维敏捷, 见解独到, 大胆发言, 善于表现, 故常受到别的同学嘲笑, 甚至是讽刺。就拿我校原初92班的学生赵霞来说吧, 语文课上她经常大胆地发表自己的见解, 不管是对还是错, 故每当如此, 便招来了许多同学的嘲笑声。科任教师及班主任发现这一现象后都分别找她谈心, 使她消除消极对待的心态, 继续和班里的同学相互切磋, 不断提升学习成绩。最后, 在中考语文科中拿了好成绩。

而对于后进生, 最主要是激发他们的自信心。辅导他们要有耐心, 对他们更要富有爱心和同情心。后进生更需要老师的关心、老师的尊重, 他们往往下了工夫, 见不到成效, 看不到希望, 精神脆弱, 老师讲课稍不注意就会刺伤他们, 使他们的积极性受挫。因此, 他们更需要老师扶着走。把后进生积极性调动起来, 班级才能真正成为一个团结和谐的整体。否则, 两极分化, 后进生产生放弃念头, 班级学习气氛不和谐, 整个班级士气降低, 也会影响尖子生的发展。

差生之所以成为差生, 一个最重要的原因是他们缺乏自信心。就拿原初116班的赵亮来说吧, 他的理科非常好, 可是文科都一塌糊涂, 特别是语文科, 每次写作文总是喊着“我不会写”, 对语文科都失去了信心。语文老师鼓励他:能写一句是一句, 你心里怎么想你就怎么写。他也会笑咪咪地说:“行, 我试试吧。”每次他取得一点小小的进步, 哪怕他的考试成绩仅提高一分, 该老师也会更加调动了他的积极性, 课堂上再也不萎靡不振, 也不再逃课进网吧了。最后, 中考他的语文科取得了B加等级的好成绩, 并顺利地升入了高一级学校。

事实告诉我们, 不能忽略任何一位学生, 在培养尖子的同时也要面向全体。这样才能整体地提高学生的综合素质, 也才能有希望取得更好的成绩。

五、讲究复习课的教学策略

首先, 认真研究考纲和中考试题, 科学地制订备考计划, 提高复习的针对性。

毕业班的老师在开学伊始就应认真研究考纲, 分析中考命题特点, 分析学生的实际情况。然后, 科学地制订复习备考的目标和计划, 这样在教学中才能引导学生有的放矢, 避免复习计划的盲目性。

其次, 夯实基础, 整体落实 (这一步分三个复习目标去实现) 。

第一个复习目标是夯实基础。关键是落实, 学法要以课本为本, 使学生对教材中的基本知识有一个清晰的认识。这一目标是面向全体学生的, 所以在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性, 层次性的原则, 要求学生看书与练习相结合, 练习以中档题为主。这一目标是让学困生学有所收获。

第二个复习目标是提升能力。形式主要是专题训和解决问题的能力。所选择的练习题, 力求做到能力训练步步提高, 专题训练层层落实, 综合训练融会贯通。这一目标是让中间生学得好。

第三个复习目标是强化能力。重点是进一步提高解题方法与技巧, 培养分析和解决综合、复杂问题的能力, 进一步提高思维能力, 最后查缺补漏。这一目标是让尖子生学得巧。

地下空间带动资源利用 篇9

束昱认为, 开发利用地下空间现在还有生态环保方面的需求, 以及新的城市灾害的防御功能。由于人类城市活动, 改变了城市的水系和水渗透的状态, 特大暴雨之后, 地表雨水通过管路系统排水能力有限, 会形成地表的大面积积水, 局部地区形成涝灾。如果建设地下河流, 将积水快速排放到其中, 短时间可解决涝灾, 雨水经过处理可以再利用。在这方面, 德国的科学排水管道系统可称之为典范。德国人向来重视城市规划, 地下排水系统也极其复杂和严密。首都柏林的下水道系统始建于1862年, 下水管道总长9600公里, 仿佛一座地下城市, 它每年处理的废水, 相当于100个昆明湖的容积。柏林下水道的中枢管理系统, 令每一滴水都不直接排到污水处理厂, 而是由水泵倒入污水处理厂, 把污水和雨水分开处理。混合系统的雨水管道, 有3米高4米宽, 轿车和小型卡车都能通行。随着人口增加, 德国并未将现有管道加粗加长, 而是修建一些蓄水池, 在强降雨时防涝并获得一些额外的存储量, 甚至可以供应绿地的灌溉与喷泉用水。

地下空间需要合理规划

现代城市在研究编制总体规划阶段, 就应该考虑城市地下空间资源的开发利用规划。城市地下空间规划的编制, 一般分为总体规划和详细规划两个阶段。在编制城市地下空间总体规划时, 首先要根据城市的近、未来发展对地下空间的开发利用和需求, 进行分析预测, 研究城市发展进程中哪些功能性设施应该或最好转入地下, 再确定这些功能设施的规模、形态和开发时序等问题。确定功能, 要围绕安全、环境、效率、协调、可持续发展等原则, 尽可能为现代人和未来人, 在地面上留存更多的开放空间和自然空间。

地下空间的环境问题相当重要。当人们进入地下空间环境后, 第一是由视觉反映带来很多联想。一提到地下, 人们可能首先会联想到“陵墓”、“防空洞”, 再进一步才是“地铁”、“车库”、“商场”等。联想的好坏, 直接影响到对地下空间的心理接受或抵触。在地面, 能见到阳光、树木、活动的人群, 视野很宽;进入地下, 封闭在有限的空间中, 这些东西都看不到了。人们不知道会发生什么状况, 不确定是否安全, 难以掌控周围环境。第二个问题来自于嗅觉。地下空间的空气调节, 如果达不到卫生标准, 就会散发出一种“地下霉味”, 这种怪味使人们联想到健康问题。没有光照以及温湿度的差异, 也会影响到人们的心理。第三个问题, 是地下空间狭小、封闭使人烦躁。

漫画带动红酒商机 篇10

据介绍，这套10册的连载漫画在韩国已卖出近100万套，已成为韩国企业执行长必读的书目。这套漫画风行日韩，也在台湾出版，直接受贿的就是欧洲酒商。

在漫画家笔下，品酒的感觉都以具体的图像呈现，像其中一支品起来犹如黑暗森林里的池塘，飞舞着满天蝴蝶。漫画作者强调，书中提到的酒都是自行挑选出来的，没有酒商赞助。天下远见异业结盟进社区

新建筑案融入书香气已成为一种时尚，继诚品书店与建筑商合作在新建小区推出诚品图书馆之后，天下远见文化事业也与台湾冠德建筑异业结盟，将“终身学习”的概念引进社区。

目前的合作规划了家庭藏书柜、小区图书馆等不同模式，天下远见将提供住户可选书目，让住户购屋签约时自行挑选所需要的书籍、杂志，而后由天下远见寄到指定地点。另外，依据小区规模不同，由天下远见挑选2000—5000册的书籍，建构小区图书馆。

这个合作项目主要是，可选择120种两年内出版的新书，每种2册，每月杂志更新，为期两年。同时天下远见还将构建一个冠德建筑的专属网页，依据不同建筑方案，建立不同的图书馆藏书书目，供住户上网查询，并提供相关讲座信息，服务小区住户。

逛书店也可体验3C产品

近日，台湾第一家BenQ形象馆在台北信义诚品正式开幕，顾客买书时还可以体验最新的3c产品，逛书店也可以成为一种休闲娱乐的新享受。

这一创意打破了传统的3C卖场混乱拥挤的印象，BenQ在形象馆内打造了舒适的购物环境，让消费者不仅看得到摸得到，更可以实际体验试用再购买。

BenQ台湾区总经理洪汉青表示，这是BenQ首次涉足时尚消费区设立形象馆，BenQ在形象馆内打造的舒适购物环境，包括大型液晶、液晶显示器、笔记型计算机、数字投影机、数字相机与手机，所有产品一次展示。馆内并设立设计专区及情境体验专区，除了首度公开BenQ原始的商品设计概念外，还可以让顾客在具有设计感的客厅情境内舒舒服服地看电视。

创刊13年的《钱柜》杂志停刊

台湾的报纸和杂志产业越来越不景气，如今第一本结合大陆、香港和台湾娱乐消息的月刊——《钱柜》杂志也突然宣布停刊。钱柜集团也发出声明，强调员工和订户的权益，不会受到影响。

走进钱柜集团位于襄阳路的企业总部，尽管发行了13年的钱柜杂志就要停刊，但其它部门运作正常，不受影响。

《钱柜》杂志创刊于1994年5月，是台湾第一本以大陆、香港和台湾影视剧消息为主的娱乐月刊，报道范围涉及风尚、时人、生活等。曾经是台湾阅读率第一的纯娱乐杂志，创下每月12万本的发行纪录，至今已经出刊156期。

杂志仿照香港娱乐媒体的编辑方式，大张照片，和不时挖苦艺人的辛辣口味，在当时令读者耳目一新。然而，自从《壹传媒》进入台湾，发行量受到极大冲击。

香港教科书出版商为书价上升申辩

据《星岛日报》报道：香港教育出版商会和中英文教出版事业协会，6月8日致联署信予立法会教委会主席曾钰成，否认书价逐年上升，指近年业界营运成本不断增加，造成经营困难。

据报道，中小学教科书年年加价，引起社会人士关注。香港教育出版商会和中英文教出版事业协会的联署信指出，外界对出版商的负面报道令社会深存误解。近年业界营运成本不断上升，学生人数减少，教科书印刷量下降。另外，教科书价格还包括电子课本、教师用书及售后服务等成本，并非单支付课本的费用。出版商表示，教统局审查课本的门槛甚高，一旦课本不获通过，投资损失可高达数百万至千万港元。鉴于投资风险高，回报速度慢的问题，出版商经营存在困难。

香港商务举办讲座解读《清明上河图》

在《清明上河图》原画即将到香港展出之际，香港商务印书馆特地于6月5日举办“解读《清明上河图》”讲座，由考古学家杭侃细谈《清明上河图》的立意及细节趣味，让读者面对瑰宝来港，不会失之交臂。

《清明上河图》是描绘北宋(960年—1127年)京城汴梁及汴河的繁华和热闹的景象。讲解者杭侃是北京大学考古学系博士，师从宿白教授，主要研究范围是宋元考古、佛教艺术和古代建筑。因此对《东京梦华录》、《清明上河图》深有研究。杭侃将从文化角度深入浅出介绍《清明上河图》背后的有趣故事，向我们详述宋代京城的一段繁华故事，分享《清明上河图》艺术之美。

课堂带动 篇11

一、创业促就业基本现状及措施

2008年11月创建创业型城市以来, 新乡市不断加大创业促进就业工作力度, 创建创业型城市工作扎实推进, 就业再就业各项工作取得了重大进展, 小额贷款发放再创历史新高, 保持了全市就业局势的稳定, 为创建创业型城市, 构建和谐新乡发挥了重要作用。

1. 深入开展创建创业型城市工作。

全面落实党的十八大提出的“推动实现更高质量的就业”, 把创业带动就业工作引向深入。一是巩固创建成果, 强化薄弱环节。在新乡市决定继续开展创建创业型城市工作的基础上, 以创业政策的宣传、突破、创新、落实为重点, 查漏补缺, 完善各类创建资料收集建档等基础工作, 以继续开展创建创业型城市工作为载体, 全力做好就业训练各项工作。二是紧盯创建目标, 加大工作力度。各 (县) 市、区要以继续创建国家级创业型城市为契机, 抓好创建目标管理, 进一步强化组织领导、政策扶持、创业培训、创业服务和工作考核等五大体系, 大力实施创建创业型城市“十大工程”, 实施创业服务公共体系发展规划, 改进和完善创业扶持政策, 扩大创业培训范围, 提高成功率。三是切实提升服务水平, 推进创建工作有序进行。加大工作创新力度, 建立平等竞争、支撑有力、充满活力的长效创业工作机制, 尽快实现国家级创业型城市目标任务。

2. 以创业带动就业工作有序进行。

近几年, 新乡市通过一系列创业优惠政策的贯彻落实, 充分发挥创业带动就业的倍增效应, 着力提高创业促就业的贡献率, 创业促就业工作取得了显著成效, 就业总量稳步增长, 失业率控制在较低水平。2010年再就业培训3.19万人, 创业培训5280人, 其中3000余人通过创业培训和创业扶持成功创业, 带动7000余人就业。2011年全年完成农村劳动力职业技能培训4.25万人, 失业人员再就业培训2.36万人, 创业培训3450人, 成功创业2000余人, 带动就业5000余人。2012年全民技能振兴工程稳步推进, 全市完成劳动力转移就业培训41.28万人, 失业人员再就业培训2.6万人, 创业培训3025人, 成功创业2000余人, 带动就业5000余人。2013年创业培训工作目标任务:全年开展创业培训8400人, 其中:创业意识培训或创业实训4200人, 创办 (改善) 企业培训4200人。打造6000名微小企业小老板, 至少带动30000人就业。创业培训合格率90%以上, 自谋职业或创业成功率50%以上, 创业带动就业比例为1:5以上。

3. 小额贷款发放再创历史新高。

积极推进小额担保贷款工作, 发挥小额担保贷款在扶持创业促就业工作中举足轻重的作用。2010年全市共发放小额贷款4352笔, 发放金额27664万元, 带动和吸纳了57407名人员实现再就业, 全市历年累计共发放小额贷款85103万元。2011年全市共发放小额贷款44452万元。其中, 个人贷款8524笔, 金额36232万元;小企业贷款35笔, 金额8220万元。2012年, 全市共发放小额贷款52565万元。其中, 发放个人贷款10205笔, 金额47225万元 (农民工贷款5583笔, 金额24497万元;大学生贷款727笔, 金额3270万元) ;发放企业贷款23笔, 金额5340万元;通过小额贷款帮助全市1万余名就业困难人员顺利实现自主创业, 带动和吸纳3万余名就业困难人员实现再就业。

4. 建立覆盖城乡的创业服务体系。

一是努力实施创业项目推介工程。完善创业项目库和项目采集、评估、发布制度, 进一步拓宽创业项目的征集渠道, 多渠道转化、开发一批行业性、引导性创业项目, 满足不同群体的创业需求, 及时向社会发布。并建立创业网站同市就业创业培训网互连互通, 实现网上资源共享。扩充创业项目资源库, 每年更新不少于100个, 2013年创业项目库容量达800个以上, 各县 (市) 不少于50个, 创业导师团及专家咨询队伍达到100人以上。每年至少举办1次大型创业成果展暨项目推介会, 举办创业项目县 (市、区) 巡回展, 开展创业项目推介会和企业招聘会进校园活动。二是探索建立覆盖城乡的创业服务体系。一是进一步完善政策性补贴、创业培训、创业服务等配套扶持政策, 结合当地实际, 突破难点问题, 力求政策有突破、有创新, 形成普惠的创业促进就业政策支持体系。二是探索就业、创业服务新机制, 全面落实创业服务标准, 规范就业训练中心创业培训后续服务操作流程, 加强服务载体建设, 使创业培训后续服务更加有力便捷。

二、创业促进就业工作面临的困难和问题

在新乡市委市政府的高度重视和有力领导下, 新乡市在就业和创业工作中取得了一些成绩, 但在创业环境、创业政策、创业服务以及提高创业者自身创业能力、创业意识等方面, 还需进一步完善。特别是面对当前外部经济环境压力和内部就业政策调整所造成的双重挑战, 新乡市将积极应对, 抢抓机遇, 重点是做好高校毕业生、困难就业群体和农民工的就业工作, 积极抓好以创业促进就业, 促进就业容量大的中小企业发展和个人自主创业, 最大限度地实现就业的倍增效应, 努力实现扩大就业。

1. 缺乏统一的组织引导支持体系。

目前, 新乡市各级政府已经建立了创业促就业工作组织领导体系, 但从总体上看, 全市上下齐抓共管、合力推进创业的工作格局还未真正形成。首先缺乏正确引导和支持, 要提高创业成功, 关键在于创业促就业服务体系和引导支持体系建设, 是否真正能够为创业者排忧解难, 让他们了解相关的政策内容和创业的资金支持, 从而使创业者全身心追求和实现自己的创业“梦想”。其次创业培训工作的资金支持不到位。再次资源要素有待整合。在推进全民创业上, 各相关部门的资源要素整合还不够到位, 部门间合力推进创业的工作空间还比较大, 部分基层组织对推动全民创业的重要性认识还不够。

2. 缺乏积极的自主创业观念。

从全市创业氛围上来看, 总体上全民自主创业的观念落后, 创业动力不足, 创业意识不强, 创业热情不高。普遍存在打工者多、创业者少。有些人虽有创业的欲望, 但缺乏创业的勇气, 创业激情不高, 不想、不愿去艰苦创业。面对当前的就业形势, 就业者应该转变观念, 强化自强自立信念, 树立自主创业是就业的新形式、新观念, 向自主创业、向民营企业、个体企业发展。

3. 缺乏活跃的创业要素。

目前创业者普遍存在“三缺”现象。一是缺资金。目前大多数下岗失业人员保障生活都有一定的困难, 筹措创业资金就更难, 而高校毕业生更是白手起家、空手创业, 资金更为缺乏。二是缺技术。城乡劳动者对市场经济和专业知识掌握得不多、不深, 对市场把握不准。而推进全民创业的重要主体之一的高校毕业生, 虽有一定的文化知识, 但普遍缺乏相应的创业知识、创业实践和创业能力。三是缺项目。想要创业的人员虽有创业的冲动和愿望, 但找不到合适的创办项目, 对一些创业项目也把握不准, 以至有钱不敢投, 投了收不回, 迫切需要创业指导。

三、创业促就业工作的对策与建议

1. 全面落实更加积极的创业促就业政策。

全面实施就业优先战略和更加积极的就业政策, 努力推动广大劳动者实现更高质量和更加充分的就业, 确保就业局势基本稳定。坚持不懈地实施全民创业带动就业战略, 不断完善创业“五大体系”, 提高创业服务水平, 倡导和帮助更多人员走上自主创业之路。一是要求各级党委政府对创业促就业工作越来越重视, 出台更加有针对性的政策措施, 形成高规格、法律化、长效化的政策体系。二是按照中华人民共和国就业促进法和河南省就业促进条例要求, 将公共就业服务经费纳入同级财政预算, 落实公共就业服务机构的机构设置和人员编制, 确保编制和工作经费与所担负的工作任务相适应, 保障其想劳动者免费提供就业服务。三是要从鼓励劳动者创业出发, 在税费征收、小额担保贷款、社会保险补贴、经营场地、工商管理等方面给创业者提供更多的方便, 降低创业门槛, 减少创业成本和风险, 营造良好的创业环境。

2. 大力推进以创业带动就业。

坚持量质并重, 不断扩大培训范围, 健全培训体系, 提高创业培训合格率、成功创业率和稳定经营率, 形成以培训促创业、以创业促就业的良性机制。一是坚持以人为本的培训理念, 进一步完善、规范创业培训内容, 着力收集创业人员需要什么, 培训机构需要教什么, 有组织、有计划、有针对性地开展创业培训。二是针对创业培训目标任务繁重的情况, 要强化培训质量监控和绩效管理, 对生源组织、师资管理、教学要求、质量监督、资金申报等环节加强管理, 规范创业培训操作, 确保创业培训扎实有效。三是针对今年创业培训的三块运行模式, 要以建立小额担保贷款与创业培训相结合的工作联动机制为主体, 以“技能+创业”培训模式为扩展, 积极开展再就业、失业人员技能培训后的创业意识培训。

3. 探索创业实训新模式。

稳妥推进创业实训项目, 新乡市作为在全省率先引进并启动创业实训项目的城市, 2011年创业实训基地已初步建成运行, 通过开展创业实训班, 创业实训效果初步显现。一是以高校毕业生为重点培训群体, 力争在创业实训政策宣传、生源组织、实训教学模式等方面有新的突破和创新。二是积极探索适合不同培训对象的创业实训, 在市本级开展创业培训+创业实训。通过实岗训练, 使学员对创业有更深入、更直观的了解, 实现理论和实践的无缝对接, 发挥创业实训连接创业培训和创业服务的桥梁作用。三是加快创业实训基地扩建步伐, 进一步扩大和完善实训基地, 以满足更多的学员参加创业实训的需要。

4. 加大对创业者的资金支持。