七下外研社教学设计

七下外研社教学设计（通用9篇）

七下外研社教学设计 篇1

外研七下英语教学计划

教学计划是根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。对于英语教学计划应该怎么写?一起来看看!

一、本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，坚持《英语课程标准》中以下教学理念，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的.过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个模块都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为三个单元。Unit1部分是基本对话内容，Unit2部分是短文，主要是阅读训练。Unit3是扩展和综合的语言运用。

三、学生基本情况分析

我所任教的是七年级1、2班英语，只有少部分学生的英语基础较好，取得了一定的成绩，大多数学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

四、具体措施

1、每天背诵课文中的重点对话。目的:要求学生背诵并默写英语句子，培养学生良好的英语语感。

2、每天听写本节课中需要用到的重点生词，常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻早晚读制度，充分发挥早晚读的黄金时间加强监督，保证读的效果。

4、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

5、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

6、培养学生综合语言运用能力

7、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

五.课时安排

第一周: Module 1Lost and found 第二周: Module 2 What can I do?

第三周: Module 3 Making plans 第四周: Module 4 Life in future

第五周: Module 5 Shopping 第六周: Module 6 Around town .

第七周: Module 7My past life 第八周: Module 8 Story time

第九周:复习Module 1~Module 6 第十周: 期中考试

第十一周:Module 9 Life history 第十二周:Module 10 A holiday journey

第十三周: Module 11 Body language 第十四周: Module 12 Western music

第十五周: Module 9~Module 12 第十六周:Revision Module B

第十七周: 全面复习， 第十八周: 迎接期末考试

七下外研社教学设计 篇2

一、自我表现型英语作业

小学生都有很强的表演欲望, 都想在大家面前展示下自己。因此, 在学习完新课时, 可以给学生留课后作业, 比如在课下或回家后把新学的单词和课文用录音机录下来, 第二天在班级上播放, 让同学们评论并选出表现最优秀的。正因为小学生的表演欲强, 又喜欢受到表扬, 所以就会在录音时反复朗读多次, 直到能够流利的朗读为止。如果课文是对话类型的, 那么学生就可以分为多个小组, 分角色朗读课文。这种自我表现型英语作业, 不仅能够鼓励并增加学生开口说英语的机会, 同时也培养了学生口语交际能力, 这种英语作业形式提高作业质量, 对小学生学习英语有很大帮助。例如:三年级学生刚接触英语, 对英语既好奇又新鲜, 表演欲望很强, 学习Module1时, 我抓住这一特点, 让学生戴着Amy、Sam、Lingling、Daming的头饰, 表演新同学初次见面问候和告别时的情景用语。课后我给他们留的作业是, 把今天学过的知识在日常生活中运用。第二天, 我到校门口就听到一名学生向我打招呼“Hello, Miss Lin .I’m LinYixin”, 我在课堂上表扬了他。接下来, 我经常听到同学间把课文上的对话搬到日常生活中来。

二、活动型英语作业

小学生本性活泼好动且好奇心极强, 所以在英语作业创新设计时可以结合这一特点, 提高学生对英语学习的兴趣。活动性作业是将枯燥的传统作业形式变为活泼生动的形式, 这种形式的作业会让小学生更喜欢学习, 也能更好的掌握英语学习技巧。对于大部分小学生来说, 英语是比较新鲜的学科, 教师可结合实际情况布置作业, 如使用唱歌式、游戏方式等, 让英语作业丰富有趣。例如在三年级下册中Module1Unit1 It’s the ABC song, 课文中教会小学生唱ABC歌曲, 同时也让大家学会了英文字母。老师布置作业可以让同学们回去给父母或爷爷奶奶唱歌, 不仅更好的复习了英文字母, 同时也使家庭氛围更加和谐。

三、自主型英语作业

小学生正处于身心发展阶段, 会受到各种因素的影响, 学生间也存在各种差异。教师增强英语作业的选择性、层次性和差异性, 让不同层次的学生能够在完成作业过程中获得各自的体验和成果, 让每一位学生都有适合自己的作业, 实现由依赖性学习向独立学习的转变。例如四年级上册Module2& Module3是学习如何描述正在发生的事情, 教师可以在周末组织出去野餐, 然后引导小学生用英语来沟通, 互相询问在做什么, 或是让小学生描述当下看到的事物或发生的事情, 比如让一个学生做看书的动作, 其他学生说“He is reading a book .”这样布置作业, 作业由简单到难, 作业形式多样化且灵活, 学生可以根据自己的想法尽情发挥, 培养学生的自主能力和独立思考能力。

四、合作型英语作业

英语是一种交际媒介, 要在教师的引导下, 学生间经常性地互相合作, 才能达到最优化的学习效果。很多小学生的父母没有时间和学生进行英语互动, 而来自农村的小学生, 父母绝大多数不会说英语, 极少有英语交流的环境和对象, 学生也不敢开口“自话自说”英语, 这样, 其英语口语能力就很难取得进步。针对这种普遍两岸猿声啼不住, 教师可以布置一些课后作业, 让学生分成多个小组, 在课后对刚刚学过的知识进行讨论。例如四年级上册Module8 travel, 学习如何描述自己的计划和即将发生的事。教师可以让学生在课下用英语讨论, 如何计划下一次的郊游, 一个人说不好没关系, 大家共同补充把郊游计划说完整, 说具体, 这样一方面加强口语训练, 一方面有效促进学生间的合作与交流能力。

五、调研型英语作业

小学生的动手能力都比较强, 所以对于“做一做”这类的作业, 对于小学生来说会具有更多的趣味性和活动性, 也可以让英语更具有生活特性。例如调查朋友或家人的爱好、兴趣、长相或职业等, 这类作业都比较有趣味性和启发性, 不仅可以锻炼小学生的动手能力、沟通能力, 还能帮助学生对所学知识进行整理和总结, 对学生运用英语的能力有很大帮助。例如四年级下册有节课是学习描述特征的, 这节课主要是学习一些描述人们特征的句子和单词, 在课堂教学完成后, 可以布置作业:用学过的词语描述家里人、朋友或老师的特征, 同时建议同学采访他人, 让自己的朋友或家人用一个英文词语描述周围人的特征, 并坐下记录。这种调研型作业方式, 不仅让学生复习当天学习的单词, 同时也会在调研的过程中, 从父母、朋友或同学那里学习新的单词, 也可以让小学生和朋友家人增强互动, 在互动中提高英语学习能力。

总之, 外研社新标准小学英语教材在许多方面都有了突破性的创新, 教师要在教学和作业布置上紧跟创新脚步, 避免受到传统教学思路和作业方式的束缚, 不断探究各种轻松而又高效的作业形式, 让学生在愉悦的氛围中完成作业, 掌握知识。

参考文献

[1]李友祥.巧设作业, 培养学生自主学习英语的能力[J].考试周刊, 2011.

七下外研社教学设计 篇3

关键词：初中英语;阅读教学;情境;问题;续写

阅读教学是初中英语教学的重点，如何进行阅读教学，引起教学界不同的思考和争论，引起教师探讨。新版牛津英语七年级下册的Unit 6 Reading Down the rabbit hole节选自美国卡罗尔的童话故事《爱丽丝漫游仙境》，故事情节曲折，语言具有趣味性，容易吸引学生的学习兴趣。教学中，如果借助于故事背景的介绍、情境的引导、启发性的问题等进行教学，以激发兴趣为目的、培养乐学为宗旨，以想象、续写为拓展学习方式，以培养阅读技巧、提高阅读能力的同时，培养学生综合运用语言的能力。

一、介绍故事背景

展示Walt Disney的图片，让学生回忆他的作品有哪些？Snow White and Seven Dwarfs、Bambi、Sleeping Beauty...

接着呈现“爱丽丝漫游仙境”图片，以What is story about？而引导学生说出：It is Alice In Wonderland.

继续呈现图片，并以单词、短语的呈现方式呈现故事发生发展的经过：pass by，run across，jump down，get away，fall，hit，locked等简单介绍故事情节，为阅读课文降低了难度，激发学生阅读的欲望。

二、快速阅读，抓住关键词

呈现以下体现文章脉络的词语，让学生快速浏览文章而画出以下单词和短语，以连线的方式加以复习巩固这些反映故事情节的单词和短语。

1.take a watch     A.down a hole

2.Run         B.out of his pocket

3.Jump       C.through a door

4.Find oneself alone  D.across a field

5.Go        E.in a long、low hall

这个环节的目的是通过找这些信息词，帮助学生把握课文的脉络，加深对课文的理解。

三、阅读课文，捕捉主要信息

1.提出问题，促其读思结合

问题教学法一直是英语教学的主要教学方式，但局限于教师提出问题，如：What is the main charactor of the story？让学生快速浏览文章后，找到答案并回答。

新课改下，教师可把问题的权利交给学生，让学生自己根据文章的内容而设计问题，并对这些问题小组内相互提问、共同思考和回答，通过互问、互答训练学生的口语和语言运用能力，也丰富了学生的学习方式，培养了学生的质疑意识和解决问题的能力。

2.T/F练习，检测课文把握情况

呈现一些句子，让学生根据故事内容判断正确与否。如：

（1）It is a sunny day.

（2）Alice saw a rabbit in a coat passing by.

对于判断题，可以进行层次性教学，成绩稍差的学生，只需要能判断出正确与否，而对优生来说，除了进行F/T练习，还要让他们说出判断的依据，并进行修改。

3.快速浏览，把握文章结构

英语教学中，探究文章的结构，有利于学生在书面表达时，注意文章的谋篇布局。

对于这篇文章，故事性比较强，容易分析文章的结构。

Part One：Para.1&2

Part One：Para.3

Part One：Para.4&5

当然，这个环节还可以要求学生用自己的语言归纳一下大意，训练提取关键词和主要信息的能力，培养高度概括的能力。

四、拓展想象，读写结合

走出阅读教学的常态，抓住某一个句子或者词语，引发学生想象或者思维，以培养他们的创新思维能力。这篇童话故事，引导学生对某一个情节进行创新想象，可以发挥他们的想象力和创新能力。

如对于down to the hole，可以让学生想象一下兔子洞很深，掉下去可能会发生什么事，有的学生感到诧异，有的兴趣倍增，诸如saw many beautiful things，saw some cakes and milk，She got hungry，feel tired，sleep for a while...学生的各种奇思妙想在课堂上绽放。与此同时，可以启发他们写下来，以丰富故事情节，使故事更加精彩，扩写的环节让学生感受到学习的快乐、创作的刺激和兴趣。

除了对文章进行扩写，还要求学生对文章的故事合理想象给出结尾，即对文章进行续写。这时教师的问题引导不可忽视。教师可提出问题：Could Alice go through the door？If she could，how did she do that？Who might help her？学生进行合理想象之后，教师可以借此升华教学的主题：Distant dreams are not real，but our heart is true.If we really want，nothing can stop us.Imagination and creativity can make our life more beautiful and colourful.

教学反思：本节课在强化基础知识的同时，注重能力的培养、学习意识的强化、创新思维的激发、读写结合的课堂模式的构建、学生主体地位的凸显，以新课标为准绳，以新课改为理念，以学进去、讲出来为目标，全面发展学生的听、说、读、写的综合能力，课堂成为学生发展的平台、学习的乐园。

参考文献：

[1]王利荣.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].校园英语：下旬，2014（06）.

[2]李莉.交互式教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2015（01）.

七下生物教学计划 篇4

一、教材分析：

在课程标准中，课程内容被列为10个一级主题。“生物圈中的人”是其中的第5主题。它不仅包括了课程中第5个主题的全部内容，还把第7个主题“生物的生殖、发育与遗传”中的“人的生殖和发育”和第10个主题中的“健康地度过青春期”，整合于本单元之中，使“生物圈中的人”的学习主题更为完整。本单元双分为各有特色的三个部分：第一部分是第一章人的由来。它要回答的是“人类从哪里来？”和“我从哪里来？”既包括人类的起源和发展，也有人的生殖以及健康地度过青春期的学习内容。第二部分是第二至六章，这部分内容是以人体的生理活动为主线来安排的，主要是让学生了解人体生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结构，形成结构与功能相适应的基本的生物学观点。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。本章是这个单元的收官之作，其含义是让学生明白：生物圈中的人理应为保护生物圈而付诸行动。

二、重点难点：

重点：人体生殖系统的结构和功能;营养物质的消化和吸收;心脏的结构及血液循环的途径;肾单位的结构及功能;视觉和听觉的形成过程;神经系统的组成等。

难点：受精及胚胎发育过程;探究馒头在口腔中的变化;肺与外界气体交换的过程;观察小鱼尾鳍内血液流动现象;血液循环过程中血液成分的变化;肾单位的结构及其功能;眼球的结构、视觉的形成过程等内容。

三、学情分析：

七年级学生正处于对人体生理和性问题产生好奇的青春期阶段，对于本学期生物学的学习内容，有着比较浓厚的兴趣，但学生又比较羞于问这些问题，所以，教师在教学过程中要采用适当的教学方法，让学生用科学的眼光去正视和学习这些生物学知识，以正确的态度、科学的方法，健康地度过青春期。我校本届七年级共有119人，两个平行班。通过上学期的学习，部分学生已初步学习了一定的生物学知识，但不少学生的基础知识掌握不牢固，后进生也还比较多，实验和学习的习惯较差，对这些学生还要多关爱、指导、督促，鼓励他们树立信心，认真学习，力争全面提高学生的生物科学素养。

四、教学措施：

1、深入钻研生物课标要求和教材每一节的教学内容，精心设计好导学案，抓好教学活动的落实，精选每节的课堂练习并及时批改、抽查，便于反馈调整。学完每一章要进行小结复习和测试检查，及时了解和掌控学生对知识的掌握情况，以便进行有针对性的补救和巩固复习。

2、充分提高课堂教学的效率，利用好课堂45分钟，利用启发式、探究式教学，并运用现代媒体教学手段，充分发挥学生的潜能，调动学生的学习兴趣，全面提升学生的学习能力。按大纲要求全面系统地学习生物学知识，培养各种能力，促进学生科学素质的形成和发展。

五、课时安排：

第一章 人的由来5课时（第1-3周）

第一节 人类的起源和发展2

第二节 人三生殖2 第三节 青春期1 第二章 人体的营养6课时（第3-5周）第一节 食物中的营养物质2 第二节 消化与吸收 2 第三节 合理营养和食品安全2 第三章 人体的呼吸3课时（第6-7周）第一节 呼吸道对空气的处理 1 第二节 发生在肺内的气体交换 2 第四章人体内的物质运输7课时（第8-10周）第一节 流动的组织血液 2 第二节 血流的管道血管2 第三节 输送血液的泵心脏2 第四节 输血与血型 1 第五章 体内废物的排出2课时（第11周）第六章 人体生命活动的调节8课时（第12-15周）第一节 人体对外界环境的感知2

第二节 神经系统的组成2

第三节 神经调节的基本方式2

第四节 激素调节2 第七章 人类活动对生物圈的影响5课时（第16周）第一节 分析人类活动破坏生态环境的影响1

第二节 探究环境污染对生物的影响2

第三节 拟定保护生态环境的计划2 期末复习期末考试（第17周至学期末）

黄堡生物组

七下年级教学工作总结 篇5

2013-2014学年第二学期 张学录

在学校工作计划的指导下，根据本学期的教学工作计划，结合学生和教材实际，圆满完成了本学期的教育教学工作任务，为了总结教学经验，提高教育教学的能力和水平，现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、加强学习，提高认识，转变教育观念

本学期本人担任七年级1、2两个班的数学教学工作和七年级2班的班主任工作，每周授课14节。在教学工作中认真学习数学《课标》、数学教材等相关书籍，深刻领会课改理念，转变教育观念；树立以生为本、全面发展的教育观念以及与新课程相适应的教学观、学生观、人才观、价值观；建立民主、平等、和谐的师生关系。认真备教材备学生的同时，精心设计课堂教学，优化教学结构。让学生在活动中了解、探究、合作、交流数学知识的形成和发展；让学生理解和掌握基本的数学知识，发展逻辑思维能力，培养学生应用数学知识分析和解决实际问题的意识和能力及学习数学的兴趣。认真批阅作业，做好学生的辅导工作，尽力提高学困生的转化率。

二、本学期所干的工作

1.认真备好每一节课，根据学校的要求，尽力做到超前一周备课，每周及时向两位领导签字，一学期备课70多次，签字18次；

2.力争上好每一节课，课堂教学中精讲多练，向40分钟求质量。重点关注学困生的学习，多提问、多监督，提供给他们展示的机会，让他们享受成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。课堂教学中紧紧围绕知识点---考点---练习训练的教学模式，加强知识点的针对性训练。

3.认真、及时批阅作业，在作业中出现的问题及时反馈给学生，让学生获得准确的数学知识；一学期批阅导学案50多次左右、批阅配套48多次，完成了学校下达的批阅任务。

4.对学生进行考前迎试方法指导，认真、及时批阅试卷、讲评试卷，做好试卷质量分析。

5.组织学生按时参加学校、年级组的各种知识竞赛活动。

6..做好学困生的辅导和转化工作，努力提高学困生的转化率。

7.按照学校的要求积极主动的听课，向老教师、优秀教师学习，一学期听课15节以上，完成了听课任务。

8.教育教学工作中尽量使用普通话，教育学生说普通话、写规范字。

9.开学初根据学校计划，结合学生和数学课程实际制定本学期的教学计划；学期末认真书写教学工作总结，及时上交学校。

10.按时、认真的参加教研活动，积极撰写心得体会、教学论文。

11.积极参加学校组织的听课活动和数学组内的听课活动，三、工作中存在的问题和今后的打算

1.由于两班的学生的两极分化严重，教学中难于把握教学的进度和难度。

2.由于学困生太学困，帮助、辅导的效果不明显，影响了平均成绩的提高。

3.教学方法还需要改进和提高，以便进一步促进教学质量的提高。

4.课堂教学中由于时间等原因，缺乏对学困生和尖子生的辅导。

5.由于种种原因，对学生的家庭作业的完成情况检查力度不够，致使可别学生的家庭作业只流于形式，完成的质量和效果不好，影响了对所学知识的及时复习和巩固，从而制约了教学成绩的提高。

6.课堂教学中对学生的学习方法、应试技巧的指导少，从而影响了学生的学习效果，致使影响了成绩的提高。

7.在今后的教育教学工作中加强学习，提高认识；不断总结和反思自己的工作行为，努力提高自己的工作水平和能力，以促进教育教学成绩的提高。

外研社教学设计 篇6

五和乡九年制学校

教学目标：

1.语言知识:

⑴听说读don’t,like,football,basketball,table tennis, morning exercises

⑵运用句型：I like …，I don’t like …。来描述自己的喜好。

2.语言技能:

能灵活运用句型“I like …” 和 “I don’t like …”表达个人喜好。

3.情感态度:

本课的小熊猫刚开始喜欢足球，碰到困难又不喜欢了，之后又喜欢篮球，发现打篮球也不容易，于是又不喜欢了，我们要告诉学生，做事要持之以恒，不能虎头蛇尾，遇到困难要积极动脑思考，克服困难，最后才能成功，否则会一事无成的。

4.学习策略:

通过实物、图画，小组内合作交流，互相帮助，练习本课的重点单词和句型，形成学生运用语言的能力。

5.文化意识:

学会用英语表达自己的个人爱好

教具：

cards of words,pictures of animals,tape recorder

教学重点：

1、单词：don’t,like,football, basketball, table tennis, morning exercise

2、句型：“I like …” 和 “I don’t like …”

教学难点：

灵活运用句型“I like …” 和 “I don’t like …”表达个人喜好。

教学过程：

Step 1 Warming-up exercises:

Greetings

T:Good morning ,boys and girls.Ss:Good morning,Teacher.T:How are you,boys and girls?

Ss:I’m fine,thank you.And how are you?

T:I’m fine,too.（Teacher puts up some pictures of animals）

I have many pictures,Do you want to see them?Yes?

Ss:Yes.Step 2 Revision and Presentation:

T:（Show the pictures one by one）What’s this? /What are they?

Ss:It’s a lion/an elephant/a panda…。They’re lions/elephants…/pandas.（此处通过动物的图画，来吸引学生的注意力，学生热情高涨，带着好奇的心情开始本课的学习，同时复习了上节课所学知识）

T：Do you like pandas?

Ss :Yes.T:I like pandas,too.Pandas are lovely animals.This class,let’s see what the panda like and what it don’t like.（Teacher write the topic “Module 3 Unit 1 I like football.” on the blackboard.）

Step 3 Words-teaching:

Teacher takes out the card of the word “like”，and read it,Ss follow.Teacher puts the card of the word “like”on the blackboard.Then Teacher shows a picture of football,and asks,“What’s this?”It’s a football.Ss read the word “football”follow Teacher.Then Teacher puts the word “football”on the blackboard.Learn the word “basketball”in the same way.Then Teacher shows a table tennis,and asks,“What’s this?”Then answer , “Oh,it’s a table tennis.”At last,shows a picture of doing morning exercises.And Ss read follow Teacher.Teacher puts “morning exercise” on the blackboard.（设计意图：此环节通过运用图画，卡片，实物来学习单词，吸引学生的注意力，通过往黑板上贴单词卡片，为以后学习句型做铺垫）

Ss read follow Teacher for three times.Then Ss read by themselves for three minutes。（通过教师领读及学生自读，加深学生对单词的记忆）

Then have a check.Teacher says the English word,and asks Ss to say the Chinese meaning.After that,Teacher says Chinese meaning,and Ss say English.（此环节检查学生对单词的学习情况）

Step 4 Text-teaching:

T:Who knows“我喜欢……” in English?

Ss answer.Then Teacher tells Ss that If we don’t like sth.,we should say,I don’t like …。Teacher write “I” in front of the word “like”，and “don’t like” under the word “like”（这样板书能更直观，学生更容易看明白。）

Then Teacher says a Chinese sentence,and asks Ss to answer in English.Ss read follow Teacher twice,then asks some of them to the front to be a little teacher.Teacher plays the tape,Ss follow twice.Then Ss read the text follow each other in groups.（此环节通过教师领读，小老师领读，跟录音机读，小组内轮流领读，加深了学生对课文内容的记忆。）

Step 5 Practice:

Teacher shows the pictures of the animals again,and asks,“Do you like …？”and let Ss make sentences with “I like …。”“I don’t like…。”（运用图片，操练句型，达到对学生语言技能的训练）

Teacher asks Ss to practice Part 3 in SB.Ss discuss in groups.Then Teacher asks Ss to answer.Listen to the tape,and do exercises in WB.Step 6 Summary:

T:Who can say what you have learned this class?

S:……

T：Shows the learning aims,and read them together.Step 7 Homework:

Say sentences with “I like…”and “I don’t like…”

Design：

七下外研社教学设计 篇7

一、“外研社杯”全国英语演讲大赛命题特点对英语演讲课教学的启示

英语公众演讲作为一门实践课程,因局限于大班授课,理论讲解多、实践机会少;又局限于校园学习,社会公众演讲机会少,让英语公众演讲课的教学效果大打折扣,学生的演讲能力和素养的提高也止步不前。而每当笔者带领学生参加“外研社杯”比赛时,会明显感觉到大赛的要求,尤其是命题特点对英语公众演讲课有着重大的意义。我们发现“外研社杯”全国英语演讲大赛具有命题的即席性、思辨性和综合性三大特点。在此基础上深入研究,必将使课堂焕发出新的生机和活力,为课程教学内容的选择和呈现带来崭新的思维和创意。

(一)即席性特点的启示

大赛即席性的特点让学生产生一种疑问:既然比赛都是即兴而为,那是否就不需准备了呢?在实际培训过程中,许多指导老师也倾向于指导定题演讲为主,而对于即兴演讲、辩论等环节却不够重视,总觉得无法准备。Bytwerk也指出,虽然即兴演讲是日常交流中使用最频繁的演讲方式,但它却是公众演讲教科书中最被忽略的部分[2]。

即兴演讲亦是已备演讲。大赛的即席性特点恰恰反映了平时的准备性需求。定题演讲的准备性自然不言而喻,就即兴演讲而言,虽然每年的命题主题都不相同,但有一点是确定的,那就是话题的范围是相对稳定的,每年都会出现的话题包括大学校园生活、电脑网络科技、社会热点问题等。另外,话题的命题方式也呈现出一种稳定的趋势:在省赛区复赛多为短语与短句,在全国决赛则或为名人名言、或为录像片段,或为事件描述。回答问题虽是即兴的,但也是针对选手本人定题演讲和即兴演讲的内容而提出,至于总决赛的即兴演讲题目则在每年的大赛章程发布时就已同时公布了。

因此,在短短的几分钟准备时间之内(有些即兴问答环节甚至根本没有准备时间),选手需要对给出的题目进行现象描述和本质的分析,然后选取恰当的语言表现出来,可以看出,选手最需要做的是整理思绪,将题目与平时的积累联系,是已备知识的再呈现。如果平时没有积累,在赛场上即使有更多的准备时间那也是徒然。因此,大赛的即席性首先带给我们教学理念的更新,英语学习应是终身学习习惯的培养。

大赛的即席性也带给我们演讲课堂教学行动的更新,我们应以演讲的能力目标为单元进行训练。根据演讲的语言、结构、思路、论证材料等能力目标,在一个单元时间内(如1个月)给出同一演讲话题,要求学生使用不同的语言表达、不同的演讲结构、不同的演讲思路以及不同的论证材料来进行循环训练。通过这样的训练模式,学生对大量的演讲话题都能做到有话可说,言之有理,言之有据,观点多元。在课程的考试评价环节,我们也应考核学生的即兴演讲能力,而不仅仅是已备演讲能力。即兴演讲能力的考核也可以通过已备演讲来实现。因此,在演讲课程考核环节可以采用以下步骤:

Step1已备演讲(2分钟),考核前1-2周,老师提前给3-5个已备演讲话题让学生准备;考核时让学生从中临场抽取一个话题进行已备演讲。

Step2即兴问答(2分钟),老师临场针对已备演讲的内容提问,学生即兴回答;如果有必要,老师可以进一步提问。

Step3总结陈述(1分钟),学生对于已备演讲及即兴问答部分的表现予以总结陈述。

(二)思辨性特点的启示

黄源深早在1998年也指出了外语师生的思辨缺席问题[3]。文秋芳等也指出外方评委通常以听懂意义为前提来判断选手的演讲能力,而中方评委对选手所犯的个别低级语法错误给予过多的关注,有以点带面的倾向。同时指出中国教师对思想内容的交流重视不够[4]。近年来,虽然外语课堂对于思辨能力的培养有了一些关注,但重视度仍远远不够,尤其是对作为战略性沟通的公众演讲来说,thinkwhile we speak应是一种常态。这就给我们的演讲教学提出了一个非常重要的问题:我们的演讲教学如何体现思辨性的特点?首先,我们应该培养学生的思辨意识与思辨习惯。学生不会思辨,首先是因为他们不知何为思辨,为何要思辨,思辨与演讲有何关系?因此,“思辨意识是第一步的,或先于思辨技能发展的。”[5]其次,我们要提供学生思辨训练的机会。一般情况下,英语公众演讲表现为演讲者在说,听众被动地听,最多加上一些互动反馈(feedback)与交流。而在笔者的演讲课堂则采用了以下步骤[5]:

Step1演讲前的准备环节,包括收集材料、整理归类、识别选择等分析过程;

Step2演讲稿的写作环节,包括提出假设、阐述观点、步步论证等推理过程;

Step3演讲的进行环节,包括以上分析与推理的应用与实现过程;

Step4听众的反馈环节,包括理解记忆、提问质疑、归纳总结、评价反思过程;

Step5演讲者的反思环节,包括改进与再创造过程。

以上五大步骤步步思辨,环环相扣,尤其是第4步听众的提问、评价与总结环节更是让学生充当的不仅仅只是一名听众,更是参与者、评价者、批判者。这也是有学者把critical thinking skills译为“批判性思维”的原因所在。正如白岩松坦言:“回想我的大学时代,有许多讲座开拓了视野,不一定是接受演讲者的观点,而是因为反对,才有了收获。”[6]

(三)综合性特点的启示

英语演讲比赛不仅仅只是语言的比拼,更是综合实力的竞争。王守仁教授,曾指导刘欣参加“21世纪杯”全国大学生英语演讲比赛,坦言:“对参赛学生来说,全国大学生英语演讲比赛是一种全方位的考验,要求具备出色的英语语言表达能力、机智灵活的应变能力、清晰的思辨力以及良好的心理素质。”[7]

针对外研社杯的综合性命题特点,我们的演讲教学应实现“两多”:

一是多读。读经典,看时尚。读经典,宿玉荣等人在《英语演讲比赛参赛指南》一书中就推荐了罗素的《西方哲学史》、汉默顿的《世上最伟大的思想精华》、林语堂的《孔子的智慧》等中外经典著作[8]。看时尚,关心关注生活中、社会上发生的时尚热点与焦点。立足传统,放眼国际。在阅读中,既要阅读China Daily,21st century等国内主流英文媒体,也要涉猎Times,Economist等西方英文报刊杂志。

二是多讲。针对大赛的综合性特点,我们应以演讲的话题为单元进行系统训练。在一个单元时间内(如1个月)给出不同演讲话题,话题的主题既要关注中国传统文化的传承,也要具备国际化的视野。既要勇于思考、又要善于思考,逐步形成良好的观点关注意识,并以恰当的语言予以表现。

二、结语

七下外研社教学设计 篇8

[关键词]七年级英语 阅读 教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3） 能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5） 课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？ 通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时 ，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

七下亚洲人文环境教学案例 篇9

复习旧课：

师：首先我们来回忆一下上节课的知识。亚洲的气候特点是什么？ 生：气候类型复杂多样，季风气候显著，大陆性气候分布广。师：亚洲东部和南部常发生旱涝灾害原因？ 生：夏季风的影响

师：世界人口最多的大洲，人口最少的大洲以及自然增长率最高和最低的大洲分别是什么？

生：人口最多的大洲是亚洲，最少的大洲是大洋洲（除南极洲外），自然增长率最高的是非洲，最低的是欧洲。导入新课：

师：我们学习了亚洲的自然环境和人口状况现在我们接着学习一下亚洲的地域文化。

师：同学们知道历史上的四大文明古国是哪些？知道的请举手。生：古埃及、古巴比伦、古印度、古中国。

师：这四大文明古国中有三个位于我们亚洲，它们都有其灿烂的文明，它们的文明都起源于哪里？ 生：长江-黄河、印度河

师：同学们看课本12页的阅读材料了解一下它们的起源。（学生看材料）师：同学们注意美索不达米亚平原又因为是幼发拉底河和底格里斯河冲击而成又被称为“两河流域”。这三大起源地的共同点是什么？ 生：都有适宜的气候、丰富的水源、肥沃的土地。

师：同学们说的很对。这三个地方文化多样，亚洲其他的地区也有具备其地方特色的风俗文化。我们一起看课本图6.17.师：我们按照纬度带的不同来看一下这几幅图片。首先我们看位于高纬度地带的北亚地区的生活特色。他们住木屋、穿毛皮服装，同学们能想到这是为什么吗？ 生：那里是寒带气候，保暖

师：不仅是这样，因为那里是寒带气候，针叶林广布，林木资源丰富，故他们的房屋都是木屋。我们再来看看位于热带的东南亚和南亚地区。印度尼西亚的人住高脚屋这跟他们的生活环境有没有关系？

生：有，那里是热带雨林气候，气候炎热多雨因此他们居住的是高脚屋。师：对，同样气候炎热的南亚地区的印度，那里的妇女都穿纱丽，南亚的孟加拉国也因为常发生洪水而以船为交通工具。

师：寒带和热带地区是这样，那么四季分明的温带地区风俗和文化与自然环境有什么关系吗？我们一起来看一下。

师：西亚地区是热带沙漠气候，他们居住帐篷便于游牧，服饰以宽袍子遮挡风沙。我们再来看下东亚的日本。

生：日本经常有火山地震因此他们的建筑都有抗震的设计。

师：对，我们分析了这六幅图，他们的生活方式都与自然环境相关，因此我们可以看出自然环境对各地区的生活方式都有很大的影响。同学们根据我们方才学习的知识，做一下同步练习的及时巩固1-4题。（学生开始做题）师：我们来对下答案。生：

1、B

2、D

3、B

4、C 师：好，非常正确，这些题目很简单，我们不在一一讲解，不会的同学可以查找课本或者课下询问一下同学。

师：我们知道了亚洲的自然环境、人文特色，那么亚洲的经济如何呢？一起看下图6.18，图中的圆饼表示什么？ 生：人均国民生产总值。

师：同学们在图上找一找亚洲人均国民生产总值最高的国家是哪一个。生：日本。

师：没错，我们上学期已经学过，知道日本是亚洲唯一的一个发达国家。同学们再看一下其他国家，国民生产总值较高的国家有哪些？

生：新加坡、韩国、泰国、马来西亚、沙特阿拉伯、巴勒斯坦等。

师：有新加坡、韩国、泰国、马来西亚、沙特阿拉伯，还有一个同学们仔细看不是巴勒斯坦而是以色列。

师：这些国家中新加坡、韩国、马来西亚和泰国是依靠大力发展出口加工工业而使得经济迅速发展，有的是因为大量出口石油资源如沙特阿拉伯。在阿拉伯半岛的迪拜饭店，高321米，有56层，它位于一座人工岛上，出门是飞机代步的，里面的套房金碧辉煌，连烟灰缸都是镀金的。在那里住上一天大概要花掉42万元人民币，生活十分奢华，而我们的中国西部还有一些东南亚地区，经济却十分的落后，可见亚洲内部经济差异十分的大。

师：我们除了通过人均国民生产总值看一个国家的经济情况，还可以通过产业构成图来了解一个国家的经济情况。同学们看图6.19。图中黄色、蓝色、绿色的长条表示什么？

生：分别表示第一产业、第二产业、第三产业。

师：什么是第一产业、第二产业、第三产业呢？同学们看16页的材料了解一下。生：第一产业是林业、牧业、渔业等

第二产业是工业和建筑业

第三产业是流通部门和服务部门。

师：流通部门比如交通部门、物流部门等，服务部门比如银行、超市商店、酒店等都属于服务部门。同学们可以想一下，假设你是卖东西的人，是农产品赚钱多还是零售商店赚的钱更多？ 生：零售商店

师：没错，零售商店属于服务部门是第三产业，由此我们也可以说是第三产业利润最高，赚钱最多。我们再回过头来看图6.19这三个国家哪个国家的第三产业比重大，？哪个国家最小？ 生：日本、印度

师：哪个国家的第一产业最大，哪个国家最小？ 生：印度、日本

师：由此我们可以看出日本和印度第一产业和第三产业情况刚好相反，韩国处于中间情况。而我们知道这三个国家的经济情况是日本最发达，印度最落后，韩国处于中间，所以我们可以得出怎样的这样的结论？

生：经济越发达的国家第三产业比重越大，第一产业比重越小。反之，经济也就越落后。

师：好，同学们根据我们刚才所学的在做一下同步练习及时巩固和能力提升题目。（学生做题教师指导）师：我们来对一下答案。生：及时巩固：

1、A

2、D

3、B

4、D

5、C

能力提升：（1）日本

34010

（2）日本

韩国

新加坡 以色列

（3）近海平原

（4）大量出口石油资源 师：有没有不同答案的？

生：能力提升第二小题答案应该是新加坡、韩国、马来西亚、泰国

师：对，这位同学说的很对。有没有同学起来分析一下为什么答案是这些。生：题目说在东亚、东南亚国家中，经济发展较快的有哪些，而且要按照国民生产总值从大到小写。东亚、东南亚就排除了位于西亚的以色列、沙特阿拉伯等，经济发展较快说明是发展中国家，排除了日本，所以答案是新加坡、韩国、马来西亚、泰国。

师：好，分析的非常正确。同学们都明白了吗？ 生：明白了。