外研社一年级上知识点

外研社一年级上知识点（共12篇）

外研社一年级上知识点 篇1

一年级英语词汇分类知识点

1. 学习用具类：bag， book， pen， pencil， ruler，eraser， pencil-case， new，

复习建议：

搭配new组词：my new bag， my new book可以家长和宝贝比赛谁说的多

句型套用：This is my new… 边指边说

2. 人物类：his， her

能够区分人称代词，男用his，女用her (易混淆)

What‘s his/her name?

3. 动物类：bird， cat， cow， dog， fish， frog， pig， duck，chicken， goat， sheep， turtle， rabbit，

horse， fish， pig， monkey ，bird， spider，tiger， lizard， crocodile， snake，

复习建议：熟悉动物叫声，剑一考试知识点，eg. 鸭子叫quack， 牛叫声moo， 狗叫声woof，鸭子叫quack，猫叫声meow， 鸟叫声tweet

区分易混淆动物类单词：goat &sheep ， turtle &tortoise， alligator&crocodile(拓展)

4. 水果类：apple， banana， lemon， pineapple， grapes，watermelon， mango ， coconut， kiwi fruit

pear， peach，orange， grapefruit， papaya， cherry， lime

复习建议：和颜色形状等结合，进行问答。eg. Apples are red. Monkeys like to eatbanana.

【拓展学习】strawberry草莓， blueberry蓝莓， blackberry黑莓， jackfruit榴莲，

litchi荔枝， plum李子，apricot杏

5. 蔬菜类：salsa， tomato， broccoli， pumpkin， potato，carrot， onion， pea， lima bean

【拓展学习】cabbage白菜，lettuce生菜，celery芹菜，eggplant茄子，green pepper青椒

物品类：clock， baseball， table， desk ，box， hat， ，yo-yo， tennis， beanbag， fan， soccer，

toy， TV， mat， sofa， lamp

复习建议：游戏I spot 在家看到什么说什么

食物类：breakfast， bread， rice， egg， burger， cake，pizza， water， juice， lemonade，

milk， cheese， butter， chips， donut， chocolate，yogurt

【拓展学习】dumpling饺子，noodle面条， sausage香肠，ham火腿

身体部位类：head， hair， face nose， mouth ，eye， ear，hand， arm， foot， leg， tail

一年级关于音标的英语知识点

一：元 音 20个

元音特点：发音时声带振动而气流在通道上不受阻碍、自然轻松、响亮又清晰。

12个单元音：

长元音：[i:] [?:] [?:] [u:] [a:]

短元音：[i] [?] [?] [u] [Λ] [e] [?]

8个双元音 [ai] [ei] [?i] [i? ] [e? ] [u? ] [au] [?u]

二、辅音28个

辅音特点：发音时气流在通路上受到发音器官的阻挡，同时声带不振动是清辅音，声带振动是浊辅音。

1.清辅音：[p] [t] [k] [f] [s] [∫] [t∫] [tr] [θ] [ts]

2.浊辅音 [b] [d] [g] [v] [z] [3] [d3] [dr] [?] [dz]

3.3个鼻音 [m] [n] [η]

4.5个其他辅音 [h] [r] [l] [w] [j]

三：用音标给26个英语字母标音

A a B b C c D d E e

[e?] [bi:] [si:] [di:] [i:]

F f G g H h

[ef] [d?i:] [e?t?]

I i J j K k L l M m N n

[a?] [d?e?] [ke?] [e?] [em] [en]

O o P p Q q R r S s T t

[??] [pi:] [kju:] [ɑ:] [es ] [ti:]

U u V v W w X x Y y Z z

[ju:] [vi:] [’d?b?ju:] [eks] [wa?] [zed]/ [zi:]

英语学习之关于自然拼读法的知识点一年级

秘诀 字母声和字母音

字母声：字母本身的发音，作用是帮助我们拼写单词

字母音：字母在单词里的发音，作用是帮助我们拼读单词

“字母音表(歌)”

a b k(c) d

e f g h

i j l m n

o p q(u) r s t

u v w x y z

秘诀NO.2 “自然拼读法”

根据“希望英语”字母音发音特点总结出的单词拼读的一套规律和方法。

秘诀NO.3 “短元音”

a e i o u

a fat cat man hat

一只肥胖的小猫钻进了一个男人的帽子里面。

black bat catch bag

一只黑色的蝙蝠抓住了那个包。

e wet pet red net

一只潮湿的宠物钻进了一个红色的网兜。

left best vest less

左边的那种背心量比较少。

i (y) Miss Li sit in pit

李小姐不小心坐到了坑里面。

dish dip bit fish

盘子里浸泡了少量的鱼。

o dog frog on log

狗和青蛙坐到了原木上面。

boss lock dog cock

老板锁住了狗和公鸡。

u dusty duck run mud

一只沾满灰尘的鸭子跑在泥巴路上。

bus bump sun club

公共汽车撞到了阳光俱乐部。

秘诀NO.4 “音链”

一个元音和它前面相临近的辅音构成一个“音链”。它能帮你更快的拼读单词。这样拼读速度更快!

rapid finish picnic

迅速 完成 野餐

British happy rabbit

英国 快乐的 野兔

visit fifty chemist

拜访 五十岁的 化学家

秘诀NO.5 “重读音链和弱读音链”

单音链，双音链，三音链，重音链在最前;多音链里的重音，从后往前数，数到倒数三。

外研社一年级上知识点 篇2

在初中英语教学过程中, 课堂活动能否最大限度地调动学生的积极性和主动参与意识,是教学成败的关键一环。英语词汇作为语言教学的基础,具有数量大和缺乏系统性等特点,这给教师和学生带来很大的挑战。

1.1现状分析。

我们通过向嘉兴﹑湖州城市和乡村部分初中学生发放问卷的形式,对英语词汇教学现状进行了调查分析。结果显示,有62%的学生认为缺乏词汇是影响他们听力﹑阅读及作文水平的主要因素,有54%的学生缺乏单词记忆策略,无法正确使用英语词汇。

在课题调查实践阶段, 我们进入嘉兴市和湖州市的城镇和乡村初中英语课堂听课,观察并记录整个课堂教学过程。我们发现几乎在所有所听的课中, 教英语生词的过程一般都从课后单词表出发,通过解释中文意思,强调单词词性来呈现英语生词,其过程脱离课文,而检查词汇掌握程度的方式也局限于听写单词和完成练习。大多数学生只会机械地记忆单词的拼写和中文意思,忽视词汇在具体语言环境中的运用,新学的单词无法正确运用于口语和作文等练习之中。因此,在其他环节的英语学习过程中, 词汇的匮乏成了很多学生提高英语水平的障碍,他们学习英语的热情渐渐丧失。

1.2建构主义学习理论。

20世纪心理学界的两大巨人皮亚杰和维果茨基 , 以及他们的追随者美国著名的心理学家和教育心理学家布鲁纳从心理学角度诠释了建构主义。根据建构主义理论,语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。皮亚杰的“发生认识论” 认为英语语言的学习实际上是一种技能学习 ,“认识论的根本问题就是要确定认识是什么。认识不是对现实的描摹,而是把现实吸收到转变的结构中去”[1](Piaget.J 1982:29,30)。

建构主义理论强调学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,学习过程同时包含两个方面的建构:一方面学习者对新信息的理解是通过运用已有经验、超越所提供的信息而建构成的, 另一方面学习者从自己的记忆系统中提取信息对原有经验进行改造和重组,也就是要按具体情况进行建构。学习者以自己独有的方式建构其对事物的理解, 通过合作使这种理解更丰富和全面。

1.3研究设计。

我们通过调查、访谈了解现状,参与课堂分析教师话语,在建构主义理论框架下, 结合马林诺夫斯基的语境理论及叶斯柏森语言功能思想,针对《义务教育教科书(英语,八年级上)》(外研出版社),创新设计英语词汇课堂教学活动,目标是创设“以教师为主导,学生为主体”的课堂模式。

2.课堂活动的具体方式

我们以外语教学与研究出版社的义务教育教科书《英语》(八年级上 )的Module 11“Way of Life”的具体词汇教学活动的课堂设计为例, 目标词汇为basketball,chopsticks,dictionary,cap,hat,doll,toy,immediately,both。

2.1词句推理 ,画图复现 (目标词汇 :basketball,chopsticks,dictionary)。

句子表达一定的意义,可以解释单词。从逻辑关联意义方面来看,词或词组在具体语句中出现,可以帮助人们联想到与

其意义有关的一些词语。比如:food-bread,chicken-egg,whiteblack,等等 ,而画图又可以帮助我们更生动形象地描绘目标词汇,并记录推理过程。

ACT1:教师在黑板上列出本模块新词汇 :basketball,chopsticks,dictionary,然后用英语解释黑板上的词汇 ,并让每位学生用符号或简图的形式记录提示语中的关键词, 最终画出目标词汇所指的具体物品。根据记录,用英语对之前教师给出的提示进行复述。

Basketball is a popular sport played by two teams of fiveplayers on a court,and the ball is a little bigger than football.

Chopsticks are used when we are eating.They can help uspick up all kinds of food,and sometimes we can use forks andspoons instead.

Dictionary is a book,and it tells us the meaning and pronunciation of each new word.

在教师的提示语中, 加下划线的部分是帮助学生进行联想的关键词。学生可以根据教师的描述,画下相应符号或简图(例如 :“足球”代“football”,“嘴巴”代“eating”),并利用理解和联想的方式,猜测出目标词汇的中文意思。教师提问学生根据自己的记录复述句子,是将图形转化为词汇,并重新放回语篇之中的过程。这一过程可以检查学生对语言结构及语法知识的掌握。

理论分析:根据建构主义理论“发生认知论”,生词和英语提示语是客体知识,学生的绘画技能与中文名词的联系、关键词句的理解能力是主体结构,通过主客体相互作用,客体被主体同化并被纳入其先有的图式之中。皮亚杰提出认识的这种同化与顺应、平衡与不平衡的不断交替便是儿童认识结构的动态的建构过程,是一种智慧行为[2](Piaget.J 1982:25)。同化是指把给定的东西整合到一个早先就存在的结构之中, 或者甚至是按基本图式形成的一个新结构[3](Piaget.J 1985:25)。他以此解释机体在获得新知识、形成新技能的进程中对环境所采取的主动行动。

叶斯柏森(Otto Jespersen)提出这种通过语篇猜测生词的能力是宝贵而不可忽视的, 但是需要在一定的控制下进行培养[4](Jespersen 1904:67)。所以,教师需要重视对关键词的选择及提示语句的构造。与此同时,及时检查学生理解,及时给出正确信息也是控制的关键。叶斯柏森认为课堂教学过程中,应鼓励学生通过语境,自己猜测生词含义。如果学生轻而易举地通过外语理解意思,那就没必要让他们把外语翻译成母语。我们应该指导学生重复外语句子, 直到他们理解其中的单独成分[4](Jespersen 1904:68)。在活动设计中,根据记录复述提示语就是运用了这一思想。

2.2近义对比 ,画图发现 (目标词汇 :cap,hat,doll,toy)。

英语中有许多近义词,但在所指和用法上存在区别。教师需要思考如何在不使用母语的情况下,解释近义词的区别。在课堂中,我们可以通过画图集中学生的注意力,同时更好地解释词汇间的区别。

ACT2:教师在黑板上画一顶有檐帽子 ,并写下”cap”,学生便知道”cap”的解释为“帽子”,但他们并没有注意到“帽子有檐”这一特征。此时,教师擦去帽子的檐,加上毛线球等装饰,提示其仍为一顶帽子,并提问:“What’s this?”学生可能还是会回答“cap”。此时,教师引入“hat”,一方面扩大学生的词汇量,另一方面指导学生正确区别“cap & hat”。

教师以同样的方式教授“doll & toy”。在黑板上画一个洋娃娃,并写下“doll”,然后画一辆玩具汽车,并通过提问,引导学生发现“doll”只能指先画的洋娃娃(玩偶),而“toy”一词解释为玩具, 因此黑板上的两件物品都可以用这个词来解释。教师甚至可以用数学逻辑符号“>”来提示单词所指事物的范围大小。

理论分析:当受到外界刺激变化,主体要改变已有的心理组织去适应外界,皮亚杰将图式在刺激作用下的改变称为“顺应”。学生在教师的引导下发现错误并重新建立新概念的过程正是建构主义学习理论中的顺化过程。建构主义学者认为,认识起因于主客体之间的相互作用,发生在中途,即客体被主体建构的过程, 也就是客体被主体同化并被纳入其先有的图式的过程[3](Piaget.J 1985:103)。

叶斯柏森 提出“间接 感知法”,即利用图 片进行外 语教学。教师可以通过用粉笔在黑板上画图来辅助他的讲解。从教育学的角度来看,这不失为一种帮助学生感知事物,并以画图的方式再造图像的好方法[4](Jespersen 1904:65)。因此,他提倡教学过程应尽量使用目标语,尽量采用图画等直观教具教授外语词汇,使词语与词义实现直接相联系,避免母语中介。

2.3图片预测,语篇猜词(目标词汇:later,immediately,both)。

图片可以很好地指导学生的听说练习, 富有丰富背景和文化特色的图片,不仅能激发学生的创造性思维,还能提高学生对学习和文化的积极性。以图片导入课程,从语篇中习得词汇是一种充分以学生为主体的活动模式。

本堂课阅读题材为对话,内容主要如下:在一个派对上,一个西方学生在收到礼物后将其立即打开, 这一行为引起了中国学生的不解, 于是中国学生和西方学生对于接受礼物和处理礼物的方式展开了讨论。其中暗含了中西方接物方式的差异。

ACT3:在开展阅读前 ,教师先呈现这样一张图片 :在一个派对上,一个金发碧眼的美国学生正在兴奋地拆礼物,一个中国学生抱着未拆的礼物,很不解地看着他。在他们一旁,一个中国学生正伸出双手接过对方递来的礼物。

教师可花5至10分钟指导学生描述图片内容,预测语篇主题,并引导他们发现图中人物的国籍和他们不同的行为特征,以发现其中暗含的文化信息。

短文内容来自课本p88阅读材料:

Lingling:I don’t think I should open it now.In China,weopen a gift later.

Betty:But back in the US,we open a gift immediately.

Tony:I notice another difference.In China,you accept a giftwith both hands.

学生可以根据语篇中出现的一对反义词, 并结合之前对图片内容,推测出“later & immediately”的含义。同时在解释“both”一词时 ,教师可通过动作 ,例如 :用“用双手递书本”来暗示词汇的中文意思。

理论分析:建构主义学者认为认识发展的起源是活动,活动是主客体关系的中介。建构理论强调主体构造和客观动作的结合[5]。主体认识结构必须从动作的一般协调中寻求,主体的“实物性动作是认识发生过程中的出发点”[6]。

马林诺夫斯基(Malinowski)认为话语应放在全部的生活方式情景中去理解, 话语的意义实质上就是当时当地正在发生的人的活动,而语言和环境是紧密结合在一起的,如果没有语境,词汇就没有意义,什么也不能代表。因此,结合图片和语篇创造的语境,为学生理解生词提供了基础。

教师通过“伸双手”的动作解释了”both”一词,这里利用了叶斯柏森提出的“直接观察法”。教师在讲解课文内容的过程中,加入动作的演示,这种方式不需要任何其他语言的解释,学生即可学会新单词的意思[4](Jespersen 1904:59)。他也提出使用含有丰富背景及文化特色的图片, 更有利于提高教学有效性, 而且同一图片可以在教学过程中被反复利用 [4](Jespersen 1904:63)。

3.实验结果

我们选取某中学初二年级两个英语成绩相当的班级进行实验,在实验班采取以上创新的教学方法,在对照班采取传统教学法。通过半个多学期的教学实验,分析期中考试成绩,我们发现实验班英语平均较高, 且主要进步体现为他们的作文部分用词丰富,且用法正确率高。

为进一步验证实验结果, 我们对实验班的学生进行了问卷调查。结果显示,75.3%的学生每天花在背单词上的时间明显缩短,其中有43.2%的学生表示在完成练习的过程中,脑海中会浮现语篇、图片等形象材料,于是顺其自然便得到答案。

4.结语

九（上）第一单元知识梳理 篇3

《鼎湖山听泉》

肇庆 泠泠淙淙 清朗 活脱脱 迸跳 雀跃

循声而去了无杂尘 楹联 拾级而上怅惘 安详厚重

引人注目古刹 蜂蝶翩飞迥然相异释迦牟尼菩提树

特殊礼遇柔曼 繁衍 污垢 遐想

《林中小溪》

嘟哝 粼粼涟漪 频频点头吝啬 干涸 惬意

溪水溶溶乏味 樹墩子 艳阳朗照姬蜂 分道扬镳

和煦 梦魂萦绕 翩然而至

《飞红滴翠记黄山》

赞誉 千峰竞秀万壑藏云不计其数浮想联翩千仞险峰

望而生畏斧劈刀削鱼贯而上登峰造极干曲枝虬螺蛳

鳌鱼 适逢 争相崛起高跷 生趣 若即若离

澜翻絮涌如愿以偿刹那间 仙山琼阁解乏

《画山绣水》

品评 殊不知 褒贬 风致 清奇峭拔攒聚

瘦骨嶙峋玲珑剔透精髓 恍惚 怠慢 贮藏

萧萧瑟瑟袅袅 黑黝黝 阴惨惨

二、 了解文学常识

1. 《鼎湖山听泉》的作者是谢大光，中国作家协会会员，代表作有散文集《落花》《流水》等。

2. 《林中小溪》的作者是普里什文，20世纪苏联文学史上极具特色的人物。1907年发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》，一举成名。他的作品主要通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。

3. 《飞红滴翠记黄山》的作者是柯蓝，原名唐一正，我国著名的散文家、小说家，当代散文诗的先行者和带头人。她创作的散文诗饱含丰富的哲理，充满人生激情和火热的时代气息。主要作品有《早霞短笛》《果园集》《拾到的纪念册》等。

外研社版高中英语必修一知识点 篇4

eagerness n.热切，渴望

campus n.校园

explore v. 考察，探险

impression n.印象，感想

organize v.组织，整理

breathe v.呼吸

panic n.惊恐，惊慌

embarrassed adj.难堪的，尴尬的

challenge n.挑战

calm adj.镇静的，沉着的

debate n.辩论，讨论

argue n.争论，争辩

sharp adj.敏锐的，聪明的

intelligent adj.有智慧的，聪明的

investigate v.查明，调查

subscribe v.订阅

view n.(一次)观看

graduate v.毕业

frightened adj.恐惧的，害怕的

sight n.看见

figure v.(经过考虑后)认为，以为

disappointed adj.失望的，沮丧的

select v.选择，选拔

particular adj.特定的，特指的

awesome adj.很好的，了不起的

senior high高中

one by one依次地，一个接一个地

in panic 惊慌地

go all out全力以赴

in particular尤其，特别

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外研社五年级英语下册知识点 篇5

hamburger汉堡包English英国(式)的breakfast早餐，早饭lunch午餐，午饭sandwich三明治fish and chips炸鱼加炸薯条traditional传统的dish食品;菜肴very much很，非常gave(give的过去式)给tonight今夜，今晚

二、短语

1.have got 拥有

2.an e-mail from Lingling一封来自玲玲的电子邮件

3.about English food 关于英国食物

4.have an English breakfast 吃了一顿英式早餐

5.have …for lunch 吃......作为午餐

6.a traditional English dinner 一顿传统的英式晚餐

7.very different 非常不同

8.give …to … 把......给......

9.at school 在学校

10.cook Chinese food for Lingling 为玲玲做中式食物

11.be going to 打算 12.tell a story 讲故事

三、句型

1、描述吃过某些食物：主语 + had + 食物名称 + 其他

Yesterday she had an English breakfast.

昨天她吃了一顿英式早餐。

2、询问他人打算吃 /喝什么：What are you going to eat/drink?

3、询问他人三餐吃了什么：

What + did + 主语 + have + for breakfast / lunch / dinner ?

A: What did she have for dinner?

外研社五年级英语上册知识点 篇6

单词&短语

stories (story 的复数形式) 故事

invitation 请帖

an invitation to my birthday party 生日聚会邀请函

an invitation to + 表地点的名词

after lunch 午餐后

before lunch 午餐前

see a film 看电影

tidy up收拾，整理

at the weekend 在周末 (用在一般现在时、一般将来时)

come to + 地方 来……(如：come to my party)

November 十一月

from (表示时间)从……起

to 直到

reply回答，回复

play games with …… 和……做游戏

句型：

1. be going to ……表将来要发生的事

句子结构：主语+ be (am, is , are ) going to + 动词原形。

例句：We are going to tell stories.

I’m going to be eleven.

2. 现在进行时句子结构：主语+ be动词(am , is , are )+ 动词的ing 形式

例句：He’s telling a story.

3. 表将来的特殊疑问句

句子结构：疑问词+ be (am, is , are ) + 主语 + going to +……+ ?

例句：What are you going to do ?

疑问句中的主语是第二人称的，回答要变为第一人称I或we

回答：We are going to ……

I’m going to ……

4. help sb (to) do sth 帮助某人做某事

例句：you are going to help me tidy up.

5. 特殊疑问句的主语是第一人称，回答时既可能是第一人称，也可能是第二人称

例句：What are we going to do ?

回答：We are going to have lunch together . 如果回复人属于事件的参与者时，回答要用we.

例句：What are we going to do in the concert.

外研社五年级英语上册知识点 篇7

单词&短语

two years ago两年前

look different 看起来不一样(不同)

for 达，计 (for two years )

different 不同的

feed sth 喂……(feed the birds, feed them)

bench 长凳

desk 桌子

the pictures of our school 我们学校的照片

then 那么，就

playground 操场，运动场

in the playground 在操场上

How about …… ……怎么样

on the floor 在地板上

little trees <------->tall trees

small playground <------> big playground

talk about 谈论，讨论 (talk about changes)

句型

1. This is ……vs This was……

2. There be 句型的一般现在时 There is / are

3. There be 句型的过去时There was/were

4. There be一般过去时否定句 there was/were not

如：There wasn’t a clock here before.

There weren’t any benches here before.

5. 一般现在时的一般疑问句结构：Do/Does +主语+动词原形+……+表时间的词语+?

注意：主语是第三人称单数的，把Does提前。

主语除去第一、二人称及第三人称的复数形式，其余的都属于三单

例句：Does London look different now ?

回答： Yes, it does (主语+ do/does) / No, it doesn’t. (主语+ do/does+not )

例句：Do you like the park now ?

回答：Yes, I do. (一般疑问句中的主语是第二人称的，回答要变为第一人称I或we)

高中外研英语必修一知识点 篇8

Module 1

set foot on 进入;到达

in case of 如果;一旦

in the form of 以…的形式

stand out 突出;显眼

in particular 特别;尤其

aim to do sth 目标是，目的在于

overcome the difficulties 克服困难

come into sight 进入视野;看得见

break up 碎开;破碎;破裂

come up with 想出

take a risk 冒险;担风险

keep up one’s spirits 振作精神

keep one’s promise 信守诺言

make a promise 做出承诺

break one’s promise 违背诺言

miss out 省略

in (great) detail 详细地

Module 2

in history 历史上

in the history of 在…的历史上

on behalf of 代表

get tired of doing sth 厌倦做…

even if 即使

more than 不仅仅

begin with 以…作为开始

contrast with 与…有反差

go hand in hand with 携手前进;共同行动

cut up 切碎

think hard 仔细想;深思

or so 大约

end up 结束;以…为结局

tax on 对…征税

make an attempt to do sth 试图做

what’s more 而且

turn up 出现;露面

be thirsty for 渴求;渴望

by hand 手工的，用手工

find one’s way to 到达…

be available to sb 可被…利用或得到的

Module 3

by nature 生性;天性;本性

in nature 实际上;事实上

make out 理解

make up for 弥补

in short 简言之;总之

set fire to 放火烧…

on close/bad/good…terms with sb 与…关系密切/不好…

be referred to as 被认为是

much to the horror of sb 令…深感恐惧的是

go against 违背

be against 反对

on the dot 准时

as a rule 一般来说

leave out 遗漏;省略;不加考虑

dress up as 打扮成

dress up 打扮;装饰

transform…into… 把…改变成

be likely to do 有可能做

eat up 吃光

Module 4

tell…apart 区分;分开

lie in 位于;在于

in conclusion 结论是

a huge amount of 大量

get down to (doing) sth 开始着手做…

let sb down 让…失望

have sth in common 有共同点

be superior to 优于;胜过

get held up in traffic 陷入交通堵塞中

a straight answer 直接的答案/回复

convey a concept 传递观念

A be relevant to B A和B有关

feel depressed 感到郁闷/压抑

adapt to local conditions 调整以适应当地条件

classify sth into 把…归类为…

make sense 有道理

make no sense 没有道理;胡说

sth be meant for 专门为…准备/设计

regard…as… 把…看作…

investigate the incident 调查事件

be of significance 有意义的

Module 5

turn in 转身进入;交出;上交

in spite of 尽管

other than 不同于;除了;非

at the very beginning of 在.. 的开始

set out ( to do) 出发;开始做…

a series of 一系列的

be similar to 和… 相似

set sth. in motion 使…开始

be aware of 知道;意识到

become aware of 开始意识到

in shock 处于极度震惊状态

make an impact on 给…留下深刻印象/巨大影响

pray for 祈望;祈祷

accuse sb of doing sth 指责/控告某人做某事

short cuts 捷径

foresee the possibility of doing sth 预见到做某事的可能性

Module 6

wave one’s hands 挥手

approve of 赞成某事

cater for 满足…的要求

correspond with 与…通信

as far as 远到

at the same time 同时

hand in hand 手拉手

make a new discovery做出新发现

A as well as B 不但A而且B

think of…as… 把…看作

catch hold of 抓住

on second thought(s) 重新考虑后

try doing sth 尝试做某事

try to do 尽力去做某事

refer to 谈及;涉及

refer to sb/sth as 称某人/某物为…

a way of doing sth/to do sth做某事的方法

face to face 面对面

sense of humor 幽默感

外研社一年级上知识点 篇9

本学期，我担任九年级1、2、4班三两个班级的英语教学工作。作为一直从事中学英语教学的我,虽了解到了一些教学教法,但在实际的教育教学中,我深深感觉到教中学英语之难之累,真是“苦在其身,乐在其心”!为使今后的教学工作取得更大进步,现对本学期的教学工作作一总结。

一、学习课标,明确教学目标。

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念,我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读,了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等,从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课,理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节,我在备课时做到了以下几点:

1、课前备课,做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参书,既备教材、教法,又备学生。结合学生的实际和教材的内容,既要考虑知识的纵向联系,又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点,又要突破难点;既要体现出完整的教学过程,又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具,如:单词卡片、实物(图片)、头饰等教具为课堂教学做好服务。

2、课中备课,灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时,为了不打消学生的积极性,我在实施教学的时候,总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动,将教学内容层层铺开,把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”,让他们在快乐中学习,在玩中获得新知,通过反复的趣味操练(如:唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式)来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与,充分调动了学生们的情感态度和兴趣,学生的积极性得到了充分发挥,教学效果良好。

3、课后备课,总结教学经验。每上完一单元,我都及时对该单元作出总结和反思,写出教学后记,肯定本节课成功的地方,探讨该单元的不足之处,为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课,体现以人为本。

《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”这便要求,英语课的教学要以学生为主,培养他们学习英语的兴趣,提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此,我在实际的课堂教学中做了以下几点:

1、巧设导入,培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内。

2、图文结合,掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点,充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图片、动作、表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力。在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育。

3、游戏活动,巩固新知。在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习环境,以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学,让学生进行反复模仿、认读、玩演、视听,从而给他们提供充分的活动和交流机会,让学生在玩的过程中获得新知,提高他们语言的运用能力,培养他们的学习兴趣。

4、通过听录音,复习新知。我常在每节课结束的前5分钟,让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听,第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和指导,让学生充分体验到成功的喜悦,体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点,又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。

四、加强自学,不断积累知识。

由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习、扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调。

总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助, 使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学,激活课堂。积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获

2009年7月10日

外研版九年级上册的知识点 篇10

1. ……末尾 the end of 2. 去野餐 have a picnic3. 摆餐桌 lay the table4. 聚在一起 get together5. 倒数 count down6. 取决于 depend on7. 一……就…… as soon as8. 对……表示感谢 give thanks for...9. 大量 plenty of 10. ……的开始 the start of ... 11. 也 as well12. 度假 take a vacation

二、重点句型

1. It is a time for ...

是……的时候了。2. Is there anything special...?……有什么特别的事情吗?3. teach sb how to do...教某人怎样做……4. I hope that...我希望

三、重点语法

(一)不同身份1. 表示主从句的动作同时发生或几乎同时发生时，这类连词(组)有：when, while, as soon as。eg：When I felt hungry, my friend gave me a hamburger. While I was working, my mother called me. Xiaoming let me know as soon as he bought the tickets.

2. 表示主从句的动作先后发生时，这类连词有：before, after。eg：The thief had run away before the police arrived. After you finish the task, I will send you a present.

3. 表示主句动作为可持续性时，即主句谓语动词为持续性动词，这类连词有：until, since。eg：I watched TV until my father came back. She has saved money since she got the job.

(二)时态呼应在时间状语从句中，主句和从句之间的时态呼应问题一般分下列三种情况：1. 当从句表示“将来”的意义，用一般现在时，主句用一般将来时，即“主将从现”原则。eg：She’ll be angry when she sees the broken window.

2. 主句是祈使句，时间状语从句用一般现在时。eg：Turn off the tap when you brush your teeth.

六年级英语外研版知识点 篇11

一、单词

dancing跳舞，舞蹈

-Chinatown唐人街，中国城

sometimes有时

shop商店

then既然是这样，那么

strong坚固的

二、短语：

1.an email. 一封电子邮件

2.send an email to给...发送一封电子邮件

3.miss China 想念中国

4.Chinatown 唐人街

5.want to do 想要干^

6.Chinese shops and restaurants中国商店和饭馆

7.Chinese dancing 中国舞蹈

8.go to Chinatown 去唐人街

9.postcards from China来自中国的明信片

10.the Changjiang river 长江

11.the Tian’anmen square 天安门广场_

12.riding bicycles to work 骑自行车上班

13.the West Lake 西湖

14. the Huangshan Mountain 黄山

15.noodle shop面馆

16.in the middle of 在···的中心

三、句子

1. There is/was, There are/were

“there be”句型是表示“某地(场所)有/存在某物”。

”there is/are”的be动词部分随后面名词的不同而变化。

如：There is a chinatown in New York.

在纽约有个唐人街。(因为唐人街只有一个所以be动词用is)

There be 句型的过去时态的肯定句式是：

there was/were…..，只要把 is/are 改为对应的过去式 was/were 就可以了，它用来描述过去有…….。

举例：There was a man under the tree. 当时那儿有个男人

2、Do you miss China?你想念中国吗?

【这是一个一般问句，miss在这里是动词讲“思念”，还可讲“错过”;名词且首字母大写讲“小姐”】

3、You do miss China!你确实很思念中国呀!

九年级英语外研版知识点 篇12

here we go我们这就看看

central ['sentr?l] 中心的，在中心的

according to根据按照，据……所说

magical ['m?d??kl] 神奇的，迷人的

height [ha?t] 高度

sailing boat 帆船

northeast ['n?rθ'ist] 在东北的

sheep [?i?p] 羊，绵羊

hat [h?t] 帽子

keep(kept kept)使保持

keep sb/sth away避开

fly [fla?] 苍蝇

scissors ['s?z?z] 剪刀

cut sth off sth.把某物从某物上剪掉

wool [w?l] 羊毛

diary ['da??r?] 日记，日记簿

keep a diary 写日记

hate [he?t] 憎恨，讨厌

ant [?nt] 蚂蚁

brush [br??] (用刷子)刷

brush sth off sth把某物从某物上刷掉

at the time 那时，在那段时间

be surprised at对……感到惊奇

period ['p??r??d] 阶段时期

spirit ['sp?r?t] 精灵，神灵，精神

relationship [r?'le??(?)n??p] 关系

relative ['rel?t?v] 亲戚

ham [h?m] 火腿

salad ['s?l?d]色拉

grape [gre?p] 葡萄

surf [s??f] 冲浪

kangaroo [,k??g?'ru?] 袋鼠

riding ['ra?d??] 骑马(运动)

lazy ['le?z?] 懒惰的，懒散的

ride [ra?d] 骑马，乘车

【短语归纳】

1. ask sb. (not) to do sth. 要求某人(不)做某事

2. Write a letter to sb. 给某人写信

3. here we go我们这就去看看，我们开始吧

4. in central Australia 在澳大利亚中部

5. according to 根据;按照

6. the local people 当地居民

7. a special and magical place 一个特殊而神奇的地方

8. What’s its height? 它的高度是多少?

9. lie off/ to /in /on 位于

10. sheep farmers 牧羊人

11. keep sb. /sth. away 使某人/某物不靠近

12. cut sth. off sth. 把某物从某物身上剪掉

13. That’s why… 那就是…的原因

14. That’s because… 那就是因为…

15. Keep a diary 写日记

16. brush sth. off sth. 把某物从某物身上刷掉

17. at the time = at that time 在那时

18. at the moment现在;此刻

19. Sb. be surprised at sth.某人对…感到惊奇

20. during different periods of the day 在每天的不同时代

21. have a close relationship with … 与…关系密切

22. in many ways 在许多方面

23. grow grapes 种葡萄

24. lie in the sun 躺在阳光下

25. The sun is very bright. 阳光明媚

26. in the fields 在田野里

on the hill 在小山上

27. go horse riding 去骑马

28. far behind 与......相差很远

29. be /get used to doing sth.习惯做某事

usedto do sth. 过去经常做某事

30. be proud to be 以是…而自豪

31.get alon/on sb.与某人相处

【用法集萃】

1. ask sb. to do sth. 要求某人做某事

2. write a letter to sb.给某人写信

3. keep sb. /sth. away 使......避开，使 ......不靠近

4. brush sth. off sth. 把某物从某物上刷掉

5. be going to+动词原形 将要.......

6. show sb sth=show sth to sb 把某物给某人看

7. use sth to do sth 用某物做某事

8. enjoy doing sth 喜欢做某事