作文 我最好的老师

作文 我最好的老师（共15篇）

作文 我最好的老师 篇1

作文：我最好的老师 古之学者必有师。

三人行必有我师焉。

每个人在成长的过程中都会遇到各种各样的疑惑、问题，而为我们指点迷津的既有我们在学校里的老师，又我们的第一任老师——父母，还有生活中的其他人。更多的时候，一件小事，一个媒介，或是一个良好的习惯，都会使我们感悟良多，受益终生。如兴趣，生活，实践，热爱„„

关于“老师”，你有什么真切的体验、独特的感悟、新颖的见解和美好的憧憬呢？以“我最好的老师”或“_____，我最好的老师”为题，写一篇文章。要求：

1、立意自定。

2、文体为记叙文。

3、写出真情实感。

4、书写工整、卷面整洁。

5、字数不少于800字。

6、使用黑色0.5mm的中性笔书写

作文 我最好的老师 篇2

(1) 准确简洁概括课文内容;客观、正确评议文中人物;深入品读文中重要词句;领悟、习得“独立思考、独立判断、敢于怀疑”的科学精神。

(2) 迁移学习方法, 自学, 完成自读课文《新来的王老师》一课的学习。

(3) 通过比较、概括, 习得写人的又一常用方法:———用一个事例来表现某个人物的某一个特点的方法。一人一事一特点。

二、教学难点

在品析词句中, 抓住重点词语, 发现人物的特质个性;营造民主和谐的课堂气氛, 鼓励学生大胆表达自己的观点。

三、教学重点

(1) 习得“概括事件→评议人物→品析词句”的学习方法;迁移学法, 学生自学另一篇写人的文章———《新来的王老师》。

(2) 习得并迁移运用“一人一事一特点”的写人方法。

四、教学时间

一课时

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

(一) 学习《我最好的老师》

1.激趣引入

同学们, 高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯”。今天, 我想说“好老师, 同样是人类进步的阶梯。”好老师, 无处不在, 只要我们有一双善于发现的眼睛。有个叫怀特森的人, 被学生尊称为“最好的老师”, 这是为什么呢?让我们走近他的故事。齐读课题:《我最好的老师》

2.概括事件

快速默读课文, 思考:课文详细介绍了怀特森先生一件什么事? (试用最简洁的语言概括) (灯片)

学生自读课文, 师生达成共识:课文详细描写了怀特森老师第一次给我们上科学课的过程, 这真是一堂出人意料的课啊!

板书:一堂出人意料的科学课。

3.评议人物

在这堂课上, 怀特森老师给学生、给我们留下了怎样的印象呢?请同学们再次默读课文, 思考:怀特森是位怎样的老师?请把对他的评价写在课题旁。

灯片:再次默读课文, 评价怀特森先生是位怎样的老师?

老师下位巡视, 请学生上台去写评议。

师生共读学生黑板上的评价。问:还有没有不同的答案? (有答案可以补充) (教师关注学生书写)

4.品析词句

同一个人物, 同一件事情, 但同学们的评价各不相同。真是仁者见仁, 智者见智啊!如何让大家认同自己的观点呢?好!就让我们在课文中找依据。请同学们找到最能证明自己观点的句子或段落, 练读几遍。等一下阐述自己的观点时, 争取结合课文中的句子, 说得有理有据。

打出灯片:为什么怀特森先生是一位这样的老师?请找到相关句子反复品读。

学生充分练读。

教师检测学生读书情况。

谁第一个来说?可以站在座位上说, 也可以上台说。一位同学说后, 欢迎其它同学补充, 也允许争辩。

学生说, 教师及时停驻引导。

指导一个反问句。

分析:每一个人应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力, 同时也应该具有怀疑的能力。

请同学们看这一句话, 中间有几个“独立”? (两个) 。一个“独立”就够了, 第二个“独立”完全可以删去, 句子同样通顺。但作者为什么连用两个独立呢? (强调独立的可贵) 怀特森老师如此用心良苦地设计这堂课, 哪怕同学们因此误会他甚至记恨他, 他也要让学生一辈子记得:“独立思考, 独立判断”是每个学生应该具备的学习品质;“敢于怀疑”, 是每位科学人才必须具备的科学态度。让我们也牢牢记住这句话。

齐读:每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力, 同时也应该具有怀疑能力。

继续评议怀特森老师……

刚才, 同学们说得有理有据, 似乎每一个评价都是恰当的。如果, 只能用一个词来评价怀特森先生, 哪个词最恰当呢?

课文中有一句话, 对怀特森先生作了最恰当的评价。请找到这句话。

打出灯片:他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 常常有出人意料的举动。

用一个词来概括他, 就是:个性独特。文章也就是围绕怀特森老师的这一特点来展开故事的介绍, 这篇写人的文章只详写了一件事例来展现人物的一个特点, 这种写人记事的方法, 我们姑且可以称之为:一人一事一特点 (板书) 。它跟我们曾经学过的用几件具体事例凸显人物一个特点有所不同, 比如, 《我的伯父鲁迅先生》就是用几件事例来写出“鲁迅先生为别人想得多, 为自己想得少”这一特点。“一人一事一特点”它跟用几个具体事例写人物几个特点是有区别的。比如《小英雄雨来》写出了雨来的机智、勇敢、爱国多个特点。一人一事一特点在刻画人物时, 不追求面面俱到, 只拎人物最突出的一点来写, 因为只用一个事例, 所以对事例的要求很高, 所以在选择事例时要格外用心。一人一事一特点也是写人的常用方法, 希望同学们在以后的作文中活学活用。

(二) 总结学法

这篇课文我们学到这里。现在, 我们来回顾一下学习过程:首先, 老师请同学用简要的语言概括了事件;接着, 我们对文中人物进行了评议 (板书:评议人物) ;最后, 我们品析了文章的词、句、段, 感受了人物的美好品质, 也领略了文字的独特魅力。

我们就是按照这三个步骤来学习的, 其实, 对于写人的文章, 我们都可以用这种学习方法。

把这个方法记诵一遍, 齐读板书:概括事件、评议人物、品析词句

(三) 学法迁移

现在, 老师就要检测一下, 你们能不能活学活用这个方法。

请翻到P129, 请同学们用这个方法, 自学《新来的老师》一课, 等一下老师要检测你们的自学效果。 (先标注自然段)

打出灯片:

⑴课文介绍了王老师一件什么事?

⑵王老师是一位怎样的老师? (请找到相关句子, 有理有据地评议人物)

同学们学习效率不错。因为掌握了方法, 所以能成功地完成一拖一的学习任务。在语文课上, 我们不仅要积累词句, 感受人物的精神魅力, 更要学会总结学语文的方法, 举一反三学以致用才是学习的最高境界。

布置作业:

试着用“一人一事一特点”的方法来描写一个人, 精选一个事例, 凸显人物的某个特点。题目自定, 字数500字以上。

评析:

5-6年级学段是学生小学学习的总结阶段, 语文教师都十分珍惜学生在此学段课堂学习的每一个40分钟, 觉得课堂教学要引导学生学习和牢固掌握的知识太多、太丰富。因此就产生“不知道怎样教更好”的难度。特级教师赵挚老师的“这一课”, 为我们小学六年级语文教学提供示范。

一、设定的语文学习目标清晰。这一课对“我”教的六年级学生“最好学什么”清楚;这一课教学我必须提什么“纲”来“牵一发动全身”明晰。教案的三目标、一难点、两重点, 均紧扣教材“独立”一词:学生独立学习与课文“独立思考”的关键句、独特的人物性格、独特的写法、教师挖掘的独特的“一”字融合。这种融合也就形成六年级语文教学独特的教案和教学模式。

二、珍惜宝贵的教学时间。不同于时下千篇一律只有教学过程介绍的教案, 赵老师注重教学过程简明清晰。教案中教学语言的设计充分体现了教师教学的严肃与严谨。引入语使课堂教学情境栩栩如生。概括—评议—品词析句的整个教学过程, 精心设计的对一个反问句、一个重点句、一个词语、一种写人方法、一种学习方式的引导学习, 引领学生写、读、议、迁移自主探究学习, 每一个过程的设计, 每一段教学语言的设计均集中体现赵老师“删繁就简”的语文教学风范。有心者认真品读, 一定能揣摩到她深厚的语文教学功底, 收放自如的教学形式。

三、好的语文教学在于随时计算教学的“成本”, 产生课堂教学的效益, 这正是语文特级教师的“独特”处。赵老师整篇教案从目标设定到实施过程饱含“效益”观:整个教学过程立足教学生“会学习”;和学生用平等对话总结学法;课后一反时下教师所问:我们学懂了什么?知道了什么?而用一篇同类文章检测学生“能不能活学活用这个学习方法”。学生语文素养的提高浸润在课堂教学细节的“润物细无声”之中。

我最好的老师 篇3

主持人：雨 田

怀特森先生是我们的科学课老师。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。

他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。

一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀。接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？

很简单，怀特先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错误的。难道错的答案也能得分吗？

不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？

我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当讲凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没起疑心。

他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真的这么做了。

怀特森先生说，他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的，事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次，他对我们说，他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有的课堂，这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”

如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没作出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。

我最好的老师作文 篇4

听着这首歌《亲爱的的老师》，我不由自主想到以前帮我印像最刻骨铭心的程老师。程老师就是我三、四年级时的语文课老师。还记得新学期开学的第一天，我看到程老师，被她惊住了——老师的身高不高，身型中等水平，偏黑，一头红彤彤的短卷发下边，一张方形脸，不高不矮的鼻部架在上面恰好适合，关键是，她一双透着凌厉凉气的大眼恶狠狠地盯住我，使我吓得起了一身鸡皮疙瘩。从那一刻，我也在心中对她造成了害怕，那时候，我也在想——程老师在日常生活中是个什么样的人呢?在课堂上也是如何的一个人呢?不清楚她是否如我看到的那么严格……

我带著一连串的难题，进入了她的课堂教学。程老师在课堂上十分严格，教学策略与众不同，我从来没有见她笑过，一直摆着一副萬年不融的冰川脸，尽管是那样，但我还是要谢谢程老师，是她让我懂得了一个大道理。

还记得那时期中考试的前一天，老师说要测试一下大家的基本知识是否足够扎扎实实，就让我们发过一份试卷，大家一看，就感觉上边的內容比较简单，就匆匆干了两下上缴了。第二天，老师拿着试卷，发火地立在讲台上，把大家一个一个地叫到讲台上训了话。老师过后，有的女生返回坐位后，就痛哭起來，别的同学就不讲道理地说着老师不可以那样看待学员这类得话……中午，老师向大家表述了一下早晨训大家的缘故，终究而言，我只记住了一句话——不论是学习培训還是为人处事都需要一丝不苟，决不能虎头蛇尾!

我最好的老师作文 篇5

老师不高，有四十多岁了，看她的第一眼，就会发现她有一双犀利的眼睛。这在她的教学当中就可以充分地体现出来。一天，她正在讲台上聚精会神讲课时，当我们在专心致志得听讲时，可就在她刚刚讲完一段话时，理应当继续讲下去时，她却突然改口说道：“王同学，请你把我刚才说的那句话再重复一遍。”这对一个认真听课的同学根本不算是个问题，可王同学慢吞吞地站了起来，红着脸，低着头，一看知道他做错了什么事似的。大家这才恍然大悟，原来王同学又开小差了，也惊叹唐老师居然可以做到一边讲课，一边悄无声息地关注大家，并且毫不留情地指出他的错误。因此，上她的课，还真没有人敢调皮。

其实，不管是学习还是生活中，老师也很关心、宽恕我们。有时班级中有同学进步很大时，她还会亲自下厨，到第二天一大早做好带到学校，给他吃早餐，别的同学哪会不馋，可老师就是故意地说不给吃，可真到了时，之间讲台上都是老师做得爱心早餐，心中都久久不能平静。还有一次，班中的几个组长没有带好表率，老师气得要罚他们，而且要罚得很重，可没有几个人知道，每当同学走后，唐老师就心软起来，甚至为自己的一时冲动感到懊恼，就单独与他谈心，并原谅他，还把之前的惩罚变小、变小、再变小。

唐老师爱玩、也敢玩。有一次，她偶然发现了一本叫《泥土城》的书，写得是帕瓦娜是个有梦想的女孩，她想走出泥土城——难民营，可会死没有多久又无奈回来，可也在这次的冒险中找到了正真属于自己的梦，不断努力。于是老师突发奇想，也想像帕瓦娜一样独自去旅行，她做到了，玩得也很开心。并且，她不向其他老师一样认为手机、电脑不可以用，很支持我们用，也不反对我们玩，她认为手机与电脑上有不少的好处，用好了对我们不论学习、生活都有很好的帮助，玩游戏也可以，只是要少玩，玩些有意义的。除此之外，她还会举行“徒步”、“爬山”等活动。

我最好的老师作文 篇6

在学习生涯中，我由有许许多多的老师，我印象最深的就是我们的语文张老师。

他是一个又大又胖，长得又高的人，他虽然是一个男教师，但他非常的细心，不管什么时候都无微不至的照顾着我们。

我们上了六年级了，作业应该是多的写也写不完，但我们的作业是少之甚少。我们都觉得十分奇怪，

但张老师说“学习就应该有紧有松如果你一直的学习，这样你的大脑就会转不过来的”

我们在上体育课时，男生在操场上踢球，张老师也融入了其中，他就如我们的一位朋友。但在上课时，他却对我们十分的严厉，不给我们留半点儿松闲，认认真真的给我们上课，如果有人不听他就会狠狠地骂他一顿。这也印证了严师出高徒的道理啊。

兴趣是最好的老师 篇7

一、结合最新国内外时政新闻展开教学, 提高教学趣味性、新奇性, 以提高学生的注意力

职高思想政治紧跟时代步伐, 同国内外时政联系密切。在课堂教学中, 把有关教学内容同最新时政新闻结合讲授, 既符合当前改革的需要, 同时又能激发学生听课的兴趣, 活跃课堂气氛, 增强教学效果。

二、结合职教培养就业人才的目标, 渗透创业就业教育

职高学生普遍文化课基础较差, 和普高学生相比, 不参加高考。绝大部分学生通过一定的文化学习, 技能培训后要直接面临就业, 因此, 职高学生对就业创业问题认识敏锐, 兴趣浓厚。近几年, 我在思想政治教学实践中, 逐步转变了传统的教育观念和教学模式, 在教学中有意识加强对学生创业就业教育, 培养学生创业意识。

三、创设宽松课堂氛围, 以和谐促兴趣

欲提高课堂教学实效, 必须营造民主的教学氛围, 面向全体学生, 让学生感到振奋, 受到激励。首先教师应设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题, 来活跃课堂气氛。其次提问问题的语言要亲切, 态度要和谐, 切忌生硬简单, 以消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生采取多鼓励, 少批评。学生一时答不出来, 千万不要用“真笨”“太差”之类的话来伤害学生的自尊心, 而应该用“别着急, 再想想”等亲切的话语来抚慰学生的心灵。

四、善于创设问题环境, 设置悬念, 以激发学生探求欲

高中学生由于生理年龄特点, 探求欲强烈, 喜欢对某个疑难问题刨根问底, 往往是不达目的不罢休。鉴于此, 设疑、解疑不妨是一种激发学生求知欲, 调动学生学习积极性、主动性的好办法。因此, 在政治教学中, 我经常创设问题情景, 设置悬念, 启发学生独立思考, 引导学生提出自己的看法和见解, 并与之交流辩论, 以激发学生的求知欲望。

五、结合教学内容, 利用笑话、奇闻逸事等来提高学生兴致

小品短小、幽默、尖锐通俗, 青少年喜闻乐见。政治课中结合相关内容, 让学生表演小品, 寓教于动, 寓教于乐。结合教学内容讲笑话, 能寓教于笑声和欢乐中, 启迪学生。追求新奇是学生的天性, 我常用一些生活中的奇闻逸事, 激发学生兴趣, 教学效果也不错。

六、渗透校情教育, 贯穿在政治课中, 尤其是优秀毕业生的资料, 活例子也能激发学生学政治的兴趣

平常说教学回归生活, 贴近生活。我在政治课教学中经常举校园典型事例, 每周校新闻, 甚至是日新闻。例如, 学习法律中未成年人不准上网带来的危害, 叫学生现身说法;讲适度消费, 举学校贫困生的一天生活和学校的艰苦创业史, 以及典型的优秀毕业生等案例, 深深打动了学生的心灵, 收到了事半功倍的效果。

七、采用奖罚制度, 刺激了学生平静的心, 形成竞争状态, 呈现“兴奋现象”

通过奖罚制度在政治课中的实施, 出现“你追我赶, 力争优秀”的状态, 充分体现了互动教学的效果, 非常符合现在教改的要求。例如, 上职业道德中认识“我”自己的知识时, 列举事例。由学生自由发言, 评分标准:与组、班级分数挂钩。各位同学踊跃发言, 热闹非凡, 大大提高了学生学习兴趣。

最好的老师永远是最好的学生 篇8

我喜欢看书，也喜欢买书。在我家，每月都有新书入架。而且，不知是从什么时候开始，每到一处游玩，我必买一本介绍当地风土人情的或是具有代表性人物的传记之类的书。可能，我们本地的书店就有，也可能我因此而多花费许多钱。但，就是喜欢。在云南丽江，我逛了那古老小镇的书店。每当捧起那本《云南旅游指南》，就仿佛看到了那柔软的丽江，仿佛又置身于小桥流水梦幻般的景致之中了。除此之外，买书的好处还很多。比如，游览名胜的人可能只有我，但回到家，就会有和我分享更细致风景的人。我姑娘因此而格外爱看书。我今年暑假在南京买的《孙中山传奇》，我还没她看得快呢！人家旅游看景点，她在南京，还要求去图书馆看书。我南京的四爷说，活了70多岁了，没见过这样的孩子。其实，爱看书真的只是一种习惯而已。

作为教师，应该养成看书、学习的习惯。我们的职业需要我们看书、学习。《教育的道与术》《沙与沫》这样的与心灵对话的书，应该是我们的奢侈品，时间充裕的时候，该去拜读的。《读者》《教师博览》之类的杂志也应该放在我们的床头、案边，随手可翻，随时可读。

小时候，常常盲目地学别人，称赞老师是春蚕、是蜡烛，还特别欣赏那句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在看来，我觉得如果用它来说老师，说“侮辱”是太过分了，但起码也是一种轻蔑。我不否认，有人是用它赞扬我们教师的奉献精神，但实在不够准确，实在是外行的称赞。做教师的人，应该有这样的素质：为学生，我们可以奉献自己的爱、热情、知识、方法以及我们所拥有的一切，但不能把时间都用在奉献上，而不充实自己。我们的职业决定了我们需要不断用知识充实自己，不断学习，不断探索，特别是在当下社会。原因，自不必说，大家的压力已证明了这一点。

我们来到这世界，应该说，是个奇迹。是生命的奇迹，更是世界的奇迹。陶行知说“人生为一大事来”。我们人到中年，也该思考一下自己的大事了。身为父母，让我们的孩子成才、幸福是我们一生的大事。但倘若，人生只一件事为最大，该不在于此吧？想了很久，我不敢确定这一大事的方向，但我觉得应该是面对历史或是面对未来说的吧。

对，应该是事业。做教师，注定了我们的平凡，也成就了我们平凡中的大事。看看杜威，看看苏霍姆林斯基，看看我们的先人孔子，看看近代的教育大家陶行知。他们是后来的教育家，但都曾是我们的同行。对他们的赞扬，我们是不是可以避开生物学、物理学的角度，然后借用人们对教师通常的赞誉内容，并借用李商隐的那两句诗？

从事教育工作，注定了我们不会大富大贵，也不会让我们拥有让人艳羡的权势。但也许这就是我们的幸福。我们可以心安理得地让自己远离许多不必要的烦恼、尘嚣。人的一生，心静最好。我们因为自己的职业而有足够的理由、更多的机会快乐地学习，我们更有可能去乐观地思索、愉悦地实践自己的教育想法。或许，我们一辈子也做不到那些教育大家的程度，但至少我们可以以知识为路径，让自己改变一些人的言行，甚至命运。

人，不是一下子就有了思想的，而在于积累、内化和升华。博观而约取，厚积而薄发。那些特别想当一名好教师的，如果想成就自己的事业，就需要永远做学生、做个好学生，多学习、多思考、多探索、多实践，多写自己的东西。

我心中最好的老师作文 篇9

还记得我第一次见到周老师的情形，那是今年报名的那一天。听说我班又换班主任。大家都议论纷纷，害怕又是一个大家不喜欢的老师。当我们看到新班主任的时候惊呆了，她小小的个子、一双炯炯有神的眼睛里闪动智慧的光芒。她面带微笑，精神饱满地作了一下自我介绍.......我们想：这位老师一定很和善，讲课一定很好。

老师对我很严格。有一次，老师让我们第四排打扫清洁。我刚拿扫把，同学胡耀辉就叫我去打乒兵球。当我一听打乒兵球时，就非常激动，因为我特别爱打乒兵球。这是有人一叫，扫地的事被我忘得一干二净，丢下扫把飞奔出了教室直奔乒兵球台。在这里我只知道我们的球赛几比几，不知道自己还有任务在身。当我们拼杀正激烈的时候，预备铃响了，可我和胡耀辉还在拼杀，直到朱晨柯催我们的时候才依依不舍的离开球台回到教室。当我们三个回到教室时，大家都坐的整整齐齐，周老师站在讲台边怒气冲冲地望着我们三个，这时候我恍然大悟，今天我犯错误了，自己的事没有做，而且还带头一大早去打乒兵球。

老师说过、一早的时间是最宝贵的。我们应该坐在教室里学习。现在我才明白老师的话可太晚了。周老师望着我们三个发话了说;“你们三个把书包背着，在办公室去反省，想清楚是上学，还是回家，自己看着办。”听着老师的话，我害怕。虽然周老师没有狠狠地批评，只是让我反省自己，但这件事却教育了我要珍惜早晨宝贵的时间，也应征了这句话;“一日之计在于晨，一年之计在于春。”那一次下课之后，周老师找我谈了一次话，我从她的语重心长的话语中看到了母亲对孩子的教导，她希望我不能再犯同样的错误。有错就改还是好学生。

自从那次之后，我早晨再也没有出去玩过，而周老师也时时关注我的行动。就这样，在周老师的不断关注和教导下，我的学习成绩也来越好了，为此，我特地写了一封信给我心中最好的周老师，感谢她对我的栽培。

我最好的老师500字作文 篇10

我最好的老师500字作文

大大的眼睛，小小的嘴巴，挺挺的鼻梁上架着一副无边眼睛，这就是我们的美女老师，英语老师李老师。 我们都特别喜欢上李老师的课，不仅是因为她像我们的大姐姐，还因为她总是对我们微笑，而且她从来都不会对我们发脾气。 记得有一次，我被一个语法题给难住了，想了好久好久都没想出来，李老师发现后，便跟我说，“是不是不记得这个语法怎么用了呀”?，要不要我再给你讲一次呢?她就不厌其烦地为我仔细讲解起来,直到我搞懂理解.还有一次。还有一次，一个同学在上课的时候一边吃零吃还在给同桌说话，李老师发现后，悄悄地走到了他的身后，看到的同学都要替那位同学担心死了，怕他会受到处罚，没想到李老师竟是那么的和蔼可亲，说：“上课吃东西、聊天是会影响到其他同学学习的哦”，我们只见那位同学的脸马上便红了起来，而且，红得还是那样的.可爱，马上端正姿势，认真地听讲起来。 李老师不仅对我们好，而且工作还非常认真，每天早晨我们把作业交上去，她都会认认真真仔仔细细地进行修改，从来没批错过。 我的老师就像花园里的园丁，每天都会认真观察每一棵小苗长得怎么样，细心修剪，正所为“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”老师正像蚕和蜡烛一样默默无私地贡献着自己，我爱我的李老师，我的李老师也是最好的。

一生中最好的老师 篇11

这个故事说的是多年前一名叫汤普森夫人的小学老师，在开学第一天的时候，她站在五年级全班学生面前，对孩子们撒了一个谎。像大多数老师一样，她看着同学们，说她会一视同仁地爱他们每一个人。

But that was impossible because there in the front row, slumped in his seat,was a little boy named Teddy Stoddard.

但这是不可能的，因为前排座位上就坐着个萎靡不振的小男孩，他叫特迪·斯托达德。

Mrs.Thompson had watched Teddy the year before and noticed that he didn't play well with the other children, his clothes were messy and constantly need a bath. And ,Teddy could be unpleasant.

汤普森夫人去年就开始留意特迪，发觉他不大和其他孩子一起玩耍，衣衫不整，身上总是很脏，而且，特迪还不讨人喜欢。

It got to the point where Mrs. Thompson would actually take delight in making his papers with a broud red pen, making bold Xs and then putting a "F" at the top of his papers. At the school where Mrs. Thompson taught, she was required to relieve each child's past records and she put Teddy's off until last.

汤普森夫人甚至喜欢上用粗红笔在特迪的考卷上打上些大大的叉，并在卷子上方写个大大的“F”。汤普森夫人执教的学校要求老师阅览每个孩子的档案，她把特迪的放在最后才看。

However, when she relieved his file, she was in a surprise, Teddy's first grade teacher wrote," Teddy is a bright child with a ready laugh. He does his work neatly and has good manners...he is a joy to be around."

可是，她翻阅特迪的档案时，不禁大吃一惊。特迪一年级老师的评语是：“特迪是一个聪明的孩子，笑口常开， 作业工整，礼貌待人……与他在一起很开心。”

His second grade teacher wrote, "Teddy is an excellent student, well liked by his classmates. But he is troubled because his mother has a terminal illness and life at home must be a struggle."

二年级老师的评语是：“特迪是个优秀的学生，同学们都很喜欢他。但是，他母亲得了绝症，他很苦恼，家里生活肯定也很艰难。”

His third grade teacher wrote,"His mother's death has been hard on him. He tried to do his best but his father doesn't show much interest in him ,and his home life will steps aren't taken."

他三年级老师的评语是：“他母亲去世对他打击很大。尽管他试图努力表现，但他父亲不大理会，家庭问题失控加剧。”

Teddy's fourth grade teacher wrote, "Teddy is withdrawn and doesn't show much interest in school. He doesn't have many friends and sometimes sleeps in class."

他四年级老师的评语是：“特迪性格孤僻，有厌学情绪。他朋友不多，有时候上课睡觉。”

By now, Mrs. Thompson realized the problem and she was ashamed of herself. She felt even worse when her students brought her Christmas presents, wrapped in beautiful paper and tied with pretty ribbons, except for Teddy's .His present was clumsily wrapped in the heavy, brown paper that he got from a grocery bag.

看到这里，汤普森夫人明白了问题所在，她为自己感到羞愧。当同学们送给她圣诞礼物时，她更无地自容了。那些礼物都用漂亮的包装纸包着，扎着美丽的彩带，惟有特迪的例外。他的礼物是用杂货袋上弄下来的厚厚的棕色纸粗陋地包着的。

Mrs.Thompson opened it in the middle of the other presents.Some of the children started to laugh when she found a rhinestone bracelet with some of the stones missing,and a bottle that was one-quarter full of perfume.But she stifled the children's laughter when she exclaimed how pretty the bracelet was, putting it on, and dabbing some of the perfume on her wrist.Teddy stayed after school that day just long enough to say, "Mrs. Thompson, today you smelled just like my mom used to."

在一堆礼物中间，汤普森夫人拆开了特迪送的礼物。当她看到里面放的是一串少了珠子的莱茵石手镯，还有1/4瓶香水的时候，有些孩子开始笑出声来。汤普森夫人制止了孩子们的嘲笑，并大声赞叹手镯是多么漂亮。她戴上手镯，还在手腕处喷了点儿香水。那天放学以后，特迪·斯托达德留下来对汤普森夫人说：“汤普森夫人，您今天身上的味道像我妈妈。”

After the children left she cried for at least an hour. On the very day, she quit teaching reading, and writing, and arithmetic. Instead she began to teach children how to be a man.

孩子们走后，她哭了至少一个小时。也从那天起，她不再单纯教阅读、写作和算术，而是开始教孩子们如何做人。

Mrs.Thompson paid particular attention to Teddy. As she worked with him, his mind seemed to come alive. The more she encouraged him, the faster he responded. By the end of the year, Teddy had become one of the smartest children in the class.

汤普森夫人特别关注特迪。在她的悉心教导下，他的思维似乎变得敏捷起来。她越鼓励他，他的反应就越快。到了年底，特迪已在全班名列前茅。

A year later, she found a note under her door, from Teddy, telling her that she was still the best teacher he ever had in his whole life.

一年后，汤普森夫人发现门下有张特迪写来的便条，说她仍然是他碰到的最好的老师。

Six years later went by before she got another note from Teddy.He then wrote that he had finished high school, third in his class, and she was still the best teacher he ever had in his whole life.

又过了6年，她又收到了特迪的短笺，说他以全班第三名的成绩高中毕业，而她仍然是他遇见的最好的老师。

Four years after that, she got another letter, saying that he would soon graduate from college with the highest of honors. Then four more years past and yet another letter came. This time he explained that after he got his bachelor's degree, he decided to go a little further.The letter explained that she was still the best and favorite teacher he ever had. But now his name was a little longer—the letter was signed , Theodore F. Stoddard, MD.

又过了4年，她又收到特迪的来信，说他很快就要以优异的成绩大学毕业。又一个4年，又来了一封信。这次他解释到，拿到学士学位后，他继续深造去了。他在这封信中说明，她依然是他一生中最好、最喜欢的老师。不过， 这次他的署名长了一点，信的落款是：西奥多·F·斯托达德医学博士。

The story doesn't end there.You see, there was yet another letter that spring. Teddy said he'd met his girl and was going to be married. He explained that his father had died a couple of yeas ago and he was wondering if Mrs.Thompson might agree to sit in the place at the wedding that was usually reserved for the mother of the groom.Of course Mrs. Thompson did.

故事并没有就此结束。你瞧，那年春天，又来了一封信。特迪在信上说，他交了女友，俩人就要结婚了。他解释说 ，他爸爸几年前就去世了，所以他想知道在他们的婚礼上，汤普森夫人是否愿意做在婆婆的位子上。汤普森夫人当然愿意了。

At the wedding ceremony,they hugged each other, and Dr.Stoddard whispered in Mrs. Thompson `s ear,"Thank you Mrs.Thompson for believing in me, thank you so much for making me feel important and showing me that I could make a difference."

婚礼上，他们互相拥抱，斯托达德博士对汤普森夫人耳语道：“汤普森夫人，谢谢您对我的信任，非常感谢您对我的重视，是您让我明白了自己的价值。”

Mrs.Thompson,with tears in her eyes, whispered back. She said, "Teddy, you have it all wrong. You were the one who taught me that I could make a difference.I didn't know how to teach until I met you.

汤普森夫人热泪盈眶，低声答道：“特迪，你搞错了。是你让我明白自己可以有所作为。在遇到你以后，我才知道怎样教育孩子。”

爱是最好的老师 篇12

一、要以爱换爱

师爱是学生进步的点金石。因为教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱,不管哪个顽皮生,他的内心都有善良、渴望上进的一面。我们应走入每个孩子的心中,以心换心,以爱换爱,动之以情,晓之以理,多多鼓励他们。我的具体做法有:

1. 爱的目标。

为了更好地进行教育,我制定了一份爱心目标,分为近期目标和远期目标。近期目标为:通过一系列爱心措施,让他们从内心里感到:我要进步!从而有意识地去控制自己的言行;远期目标为:通过坚持不懈的爱心教育,让他们基本上与正常孩子一样,懂得团结同学,能够自觉主动地学习。

2. 爱的家校通。

对多动症孩子的治疗一般侧重于教育安抚,教育安抚是家长、老师密切配合的过程,二者缺一不可。吴承翰是我班一位非常典型的“问题人物”,上课坐不住,好动,脾气大,爱打人,不服管教。为了爱的教育的贯彻落实,我与他的家长取得了联系。我们坐在一起平心静气地交流。我向他了解了学生在家里的一些表现,以便更好地对症下药。我又向他家长讲述了他孩子身上存在的心理问题,如果再一直这么下去的话,将来怎么在社会上立足?给他分析,一直以来,孩子都生活在一个缺乏爱的教育环境中,这种爱不是打骂,这种爱是赏识,是鼓励。在我们生活中爱创造奇迹的例子举不胜举,这次就让老师与家长共同创造一个爱的奇迹。看得出吴承翰家长是很动容的,我适时地提出了我的教育方案。在家庭,家长要对孩子改变教育方法,摒弃以往不是打就是骂的暴力方法,多给孩子鼓励、信心,多一些爱的期待。最后我们约定,每天通过手机发信息一条,报告孩子的表现。

3. 爱的座位。

吴承翰虽然上课不怎么听讲,但成绩不会太糟糕,这说明他是个很聪明的孩子。制定好计划后,我把他的座位从最后一排调到了讲桌边的第一张。不明真相的他确实受宠若惊,破天荒第一次没有下位了,虽然仍然坐不住,时不时站起来,但对他来讲已经是一大进步了。由于坐第一位,我对他的关注就更多了,不认真时不动声色地让他回答问题,回答不来时,他就会去听听别人的意见;表现好了,我便毫不吝惜地表扬他。对于一直听惯了批评责骂话的孩子,听到自己被表扬,内心的震惊是可想而知的。我发现只要我表扬一次,他的脸就会微微一红,悄悄地坐端正听课。

在一系列有计划的教育下,我看到了他在慢慢转变。

二、要有一颗耐心

“冰冻三尺,非一日之寒",顽皮学生不是一朝一夕形成的,有其产生、形成、发展的过程和规律。因而对他们的转化工作也是一个长期的、反复的、逐步提高的过程,不能操之过急,所以我们要有耐心。可是我们许多老师往住希望自己付出了一点,就有百分百的回报,这显然是不合现实的。

这不,吴承翰又与同学大打出手了。原因是那位同学嘲笑了他一句。一个既自尊又自卑的人!我找到他,没有批评他,而是拍拍他的肩膀,对他表示理解。他又一次震惊了。按他以前的逻辑,老师一定会把他臭骂一顿。而后我真诚地向他剖析心理,说得他连连点头。我又跟他来了个秘密约定:“老师处备有100个静心糖,当你受委屈难受想打人时,赶快到老师处取个静心糖吃,每次吃后保你能安心,不难受了。”吴承翰听了将信将疑。其实我用的是“冷处理”,吃了一个硬糖,心中当时的那股怒气也没有了,头脑也清醒了。后来,他来吃了几次,吃后果然气消了。另外,我对班里其他同学召开了一次“爱心接力”主题班会,对学生进行了关心帮助吴承翰的教育。学生纷纷表示要与他友好相处,不歧视他。

三、要富有智慧

这些问题学生的转化工作不是一朝一夕就能完成的,但如果老师多一些“智慧”,则能收到事半功倍的作用。班里的周鸿宇同学脾气急躁,我行我素,爱打人,已经到了“孤家寡人”的地步。我从他内心深处渴望拥有朋友这个话题找他谈,给他提出交到朋友的建议,为规范他的言行,我给他发放了一本“文明规范储蓄本”,让他随时记录下自己的点滴进步,并给他颁发进步奖等各种奖项。在整个过程中,他慢慢学会了储存自己的良好习惯,时时刻刻约束自己的行为,交到了不少朋友,尝到了成功的喜悦。

我心目中最好的老师作文 篇13

您好！

花落了还会在开；春去了还会再来，可过完这半年我们还会再相见吗？

记得我刚到这个班时，我见到您的第一面，您是微笑着，笑得眼睛眯成一条小缝，轻轻的牵着我的手，把我介绍给同学，并把我领到座位，轻轻摘下书包，抚摩着我的头。当时的我感到这天气特别晴朗，树木上的叶子特别绿，真的很绿，天特别蓝。

还记得三年级我为您写下第一笔板书时，您脸上第一次浮现出满意的笑容（只对我一个人的满意。）您这个的笑容我永远也忘不了开学时的那种笑容。也是一样的眼睛眯成了一条小缝，我还是同样的感受，唯一的不同是我得到的不仅仅是您的微笑，还是您那赞许的目光。就是您的微笑，还是您那赞许的目光。就是您的微笑和目光永远激励着我，向更高的目标迈进。

记得四年级时，我那天感冒了，整天打不起精神，到了中午吃饭时喉我的饭都是别人帮我打的。可回到我座位上的却是您，您坐到我旁边把您的碗里的粥分给了我，并体贴地把最好的饭给我。我知道这是学校给您的饭采，所以我没有多吃，可老师您把所有的饭采都给了我。虽然说您对我还是微笑，但我体会到的真是我无法诉说的痛苦。

我最好的老师作文300字 篇14

记得我第一天来上课时，一切新的事物都让我矜持，但是，到您的课上，我才发觉您的课是多么的。

幽默：姚锦涛，请你站起来回答我的问题。哦这篇课文用了什么样的记叙手法?呃，用了倒序的手法来写，设置悬念，增强文章的生动性，吸引读者的眼球。嗯，很不错，不愧与胡同志同一个姓，下一次干脆直接叫你胡同志好了，这样还更聪明一点呢!您一说完，您也捂着嘴同我们一起大笑了起来。

严厉：听写完毕，左右位互改。(过了五分钟之后)，好了没有啊?那么慢的?哪，你看看时钟?都要下课了，现在统计，拿了A的举手，拿了B或C的举手，拿了D的举手，这时，梅老师怒火中烧，冲向其中一位受害者，说：这个单元都听写了几次了?你竟还不过关，抄!一个抄二十遍，下课再吵!

兴趣是学习数学最好的老师 篇15

一、巧妙创设情境导入新课

在数学教学中,很多老师都是照本宣科的直接导入新课内容,让学生觉得学习数学枯燥乏味,缺乏学习的兴趣和动力。其实,新课导入法是灵活多样的,教师可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法,激发学生的求知欲,调动学习的兴趣。讲授“相似三角形应用”时,如一开始就设下悬念,问能否不过河测出河宽,不上树测出树高,用一个5分钱的硬币测出月亮离我们有多远? 通过这样的设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到良好的教学效果。 又如,讲到“证明”这节课时,先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°,学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法; 然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平脚吗? 度量的三个内角和又会不会是179°或181°呢? 怎样才能让人确信三角形内角等于180°呢? 这样自然而然的就引出了新课内容。

二、设疑置难引发学生的兴趣

“学起于思,思起于源,学贵于质疑。小疑则小进,大疑则大进”说的就是: 有“疑”才会去探究,有探究才会打开思维的大门。因此数学的教学就是在不断的质疑、不断的探究的过程。不断的探究才会推动不断的进步, 也就是教学过程应是以有条有理的循序渐进和有根有据的理由,即完整的推导和理解的过程来引导学生思考,而不是死记硬背。例如我在教学“分数的意义”时,我不急着揭示课题而是让学生动手量一量自己的课桌,量一量黑板的长度,量一量门边的长度,看看能得到什么样的结果。学生量完后说: “老师我们量完了不能得到整数。”这时学生迫不及待的都想在第一时间得到结果。我并不急于求成而是引导学生说: “不能得到整数怎么办呢? 谁能用我们在三年级学习过的方法来表示?”经我一提醒,学生豁然开朗,举起小手个个雀跃,学习的氛围高涨了。这时,我让学生小组讨论,小组讨论后他们各抒己见的说出了自己的想法。我并不加以评判,而是暂时告一段落。这时我用多媒体课件展示出古人在量、分物体或计算时往往不能得到整数结果的情境图,得不到整数就用分数来表示。这样的结果是学生经过探究得到的,因为也会被学生深深理解和记住。学生知道用分数来表示后接下来又进入分数及分数单位的理解,什么叫分数? 怎么表示? 什么是分数单位? 怎么表示? 这些问题的出现就需要学生逐个去解决,探究的问题也逐步加深; 这时学生也觉得不难了。因为有了学习的兴趣,没有什么问题是不能解决的。分数的表示和分数单位是两个不同的概念,为了不让学生混为一谈,能正确区分分数及分数单位,我用多媒体课件展示让学生观察、分析、比较: 一个物体、一些物体等都可以看作一个整体,把这个整体平均分为若干份,这样的一份或几份可以用分数表示; 而把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的数叫分数单位。这堂课的教学我采用小组谈论畅所欲言的形式来学习,其中既设疑难悬念让学生探究,又培养了学生的学习兴趣。

三、顺着学生思维引发兴趣

由于与学生的年龄和思维水平的差异,教师和学生对教材的理解也有着天然的差异。教师认为容易理解的学生感到难,教师感到深奥的问题, 学生却不以为然。为此教师在教学的过程中一定有要了解学生是怎样想的,又是怎样做的,然后才能有的放矢的去进行教学。例如,教学“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”时,学生很容易混淆。判断一个数同时是2、5的倍数有什么方法? 判断一个数同时是2、3、5的倍数又该用什么方法? 学生乍一看,会丈二和尚———摸不着头脑。其实要解决这样的问题并不难,这时教师就要顺着学生的思路提出挑战性的数学问题: 谁能最快说出2、5、3的倍数各有什么特征? 学生很快就说出: 个位上有0、 2、4、6、8的数是2的倍数; 末位有0或5的数是5的倍数; 各位数的和是3的倍数的是3的倍数。我说这不结了: 个位或末位有0的数是2和5的倍数,如果这个数是“450”个位数的和是9,9又能被3整除“450”这个数就是3的倍数,“450”这个数的个位末位有“0 ”这个数不就是2、5、3的倍数了吗? 学生恍然大悟、茅塞顿开,学生很快抓住个位、末位是“0”的数而后各位上的数之和为3的倍数的数,就同时是2、5、3的倍数。教师顺着这样的思路诱导学生,教学就体现了教师的导学生的学的过程,不但有效地培养了学生的学习兴趣,而且培养了学生的思维能力。

摘要：“兴趣是最好的老师。”为了培养学生学习数学的兴趣,巧设情境导入新课,注重教学方法和教学艺术,重视数学在生活实际中的应用,体验成功带来的喜悦,建立和谐的师生关系等方面,结合教学实践谈了如何培养和调动学生对学习数学的兴趣。