兴趣是最好的老师小学作文

兴趣是最好的老师小学作文（共19篇）

兴趣是最好的老师小学作文 篇1

如果有人问你：知识与兴趣哪个最重要?也许你会踌躇不决，难以下结论。如果有人问我这个问题，我一定会不假思索地说：“兴趣最重要!兴趣是最好的老师。”

就拿我来说吧!我小时候十分喜爱音乐，对那优美的歌声和奇妙的`音符产生了浓厚的兴趣，于是我便爱上了音乐。

有些人会说，音乐是副课，学了没什么好处，只有语、数、英才是最重要的，文化知识才是最重要的。

可我却认为，音乐能提高人的气质，让人变得自信快乐起来。

对我来说，唱歌、听音乐是一种享受，它会给我一种妙不可言的滋味，让我疲劳的大脑得到放松。对音乐有兴趣，我学得也很快。

一年级时，我就参加了学校的合唱队，在那里我很快乐，因为我学会了很多歌曲，也学会了不少音乐知识。逐渐地我们开始去上台表演，参加各种比赛。我总是很认真地学，融入到音乐中，受着艺术的熏陶，很开心，很惬意!

现在，每一次的班级才艺表演或开展其他活动，我都会去唱几首歌，这已成了我的乐趣。我越来越自信，越来越活泼。音乐也成了我生命中不可缺少的东西。

所以，我认为兴趣是最重要的，是最好的老师。兴趣，它能改变人的一生，会使你的生活更加多姿多彩!

兴趣是最好的老师小学作文 篇2

一、在形象直观中激发兴趣

在课堂教学中,我经常运用幻灯投影、彩色景观图、实物演示等直观教学手段来吸引学生的注意力,使学生感到新奇有趣。例如:在教学“除法的初步认识”这节课时,为了使学生弄清“平均分”的概念,在新授课时,我从袋子里拿出8颗糖放在讲台上,同学们一看到糖果都好奇地睁大眼睛,上数学课,老师拿糖果来做什么呢?这是,我指着糖果笑着对他们说:“这8颗糖果是要奖励上次测试得满分的四个同学,请这四个同学上台领奖,现在请班长来把糖果分给他们。每人要分得同样多,请同学们看他是怎样分的。”只见班长先给每人一颗,然后再给一颗就分完了。“他们每人几颗?分得同样多吗?”学生回答后,我再让全班同学自己动手把12根小棒分成4份,问他们要分得同样多该怎样分?最后教师小结板书:分东西时,每份分得同样多,叫做平均分。通过这样实物的直观演示,使课堂教学更加形象化、具体化,从而调动了学生的学习积极性。

二、在问题情境中激发兴趣

教师设计问题情境是启发学生学习兴趣的基本方法。因此,教师在教学中要努力创设问题情境,去点燃学生探索的热情,变被动学习为主动获取。如在讲授“认识直线、线段”时,我用幻灯出示一条直线和一条线段,再拿出一把直尺,问:“直线和线段都用尺子去量吗?为什么?”让学生带着问题进行操作、观察、思考,寻找解决的思路和方法。从而加深“直线无端点,可以向两边无限延长,不能量出长度”以及“线段有两个端点,是直线中的一段,可以量出长度”这一知识的理解。

三、在游戏情境中激发兴趣

活泼好动是低年级学生的年龄特征之一,因此,在教学时我注意根据教学内容的需要,设计符合教材内容的游戏活动。如在教学“8”时,我组织了一个“拍手”游戏,师:“我拍5”。接着师拍了5下。生:“我拍3”。生拍了3下,最后师生一起说:“5和3组成8”。也可以采取同桌拍、小组拍、男女同学拍等不同形式进行游戏,使学生在喜悦中理解和掌握了8的组成与分解,收到了良好的效果。

游戏的形式多种多样,我常用的有夺红旗、找朋友、开火车、小小邮递员等,学生在游戏活动中概念抽象数学知识,满足了小学生好动、好乐的心理要求,既活跃了课堂气氛,有消除了学习的疲劳,使学生在乐中掌握知识。

四、以"争论"激发学习数学的兴趣

在教学中,我注意抓住契机,适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时,简算1200÷500一题,我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质,在计算方法上不存在问题,所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果:"商2余2""不对!应该商2余200"班里一阵骚乱,而且同意第一种答案的学生居多。这时,我让学生开展讨论,双方各自阐述自己的观点,可以向对方提问。于是,双方同学马上就展开了唇枪舌战,一开始学生都有各自的道理,但渐渐的,同意第一种答案的同学就意识到自己错了,并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中,完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明,学习效果是极好的。因为,他们是在主动学习,有自我价值的体现在等着他们。所以,鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

五、在巩固练习中激发兴趣

长期以来,我都十分重视练习设计,在平时的练习中,我针对本班学生的实际情况,设计出一些不同程度的练习分别面向不同层次的学生,既使优等生“吃饱”,又让后进生尝到成功的喜悦。如,将一些容易回答、解答、操作的问题让后进生做,使他们在成功中获得学好数学的信心和决心。评价时,对后进生做错题,不是打一个差了事,而是耐心地旁住其一步步检查,并在对的第一步打上对。以消除学生工具心理。对有一定难度的问题,则让优等生回答,让他们有机会显示自己的才华。这样,使不同层次的学生均有机会参与练习,都在原有的基础上,再上一个新台阶。总之,在练习中,注意鼓励和帮助学生,使他们自己建立克服困难的信心和形成坚韧自信的良好意志品质,激发学生学习数学的兴趣。

总之,我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学生学得主动、学得积极,才能使学生在乐趣中学到知识,在乐趣中掌握知识,从而提高教学效果,全面提高小学数学课堂教学质量。

摘要：良好的兴趣是推动人们求知的一种力量,因此在小学低年级数学中,要取得良好的数学效果,必须唤起学生对数学的兴趣。

兴趣是最好的老师 篇3

兴趣是怎样形成的

如果一个人对做教师比较感兴趣，那么这个人成为一个好教师的几率就会大大提高。

我感到在潘家小学和条件同样非常艰苦的其他几所农村学校工作时，尽管生活艰苦(每天步行5里路上班，中饭自己做)，课务很重(每周23节课)，但工作一点没有感到累和苦。调到实验小学后，物质条件和工作环境发生了巨大变化，但并没有感到多少甜蜜。1983年至1984年我多次获得县级荣誉，是前马乡老师中获得荣誉数量最多、档次最高的人．并且于1984年人了党、于1985年担任了中心小学的教导副主任，但我并没有多少荣誉感。相反，我调入实验小学后，削职为民，长达十几年没有获得任何荣誉(包括校级先进)，但一点没有失落感。像这样，一个人生在苦中不觉苦，处在福中不知福，有了荣誉不激动，没有荣誉不消极，就说明这个人对从事该项工作有了兴趣。

我对教师职业有兴趣，工作中心态就比较平和。教师社会地位不高我不自卑，工作报酬不高我不计较，工作成效不被认可我不失望，丁作取得成绩我不张扬。

如果进一步追问，做教师的兴趣从何而来?我感到三分之一是固有的，三分之一是时代造成的，三分之一是环境影响的。

据我母亲讲，我小时候，父亲抱着我逢人便说“我们生了个芮先生”。我比较喜欢做教师，可能和父母亲从小的心理暗示有一定的关系。

我们工作的年代是计划经济占主导地位的时代，自主选择余地少，自主发展空间小，处于党叫干啥就干啥的时期。国家安排你做教师感到天经地义，似乎不能也没有必要不感兴趣。

在我的记忆中，工作至今从来没有领导和同事约束、批评和指责过我，更多的是领导与同事关心、帮助和赞赏我，这使我在工作中非常开心和自由，也就对当老师逐步有了兴趣。记得在潘家小学上班没几天，我向校长提出想听听老教师课的请求，结果校长反而说我是科班出身，要我上一堂公开课让其他老师学习学习。没过几天，全校所有老师(共5位)居然非常虔诚地听了我的一堂数学课，评课时还说我的课上得相当不错，这使我既将信将疑，又受到莫大鼓舞。到了男大当婚的年龄，由于教师社会地位不高，家庭经济条件差，我长相勉强及格又生性害羞，讨个理想的老婆便成了难题。学校许多老师志愿为我做红娘，打着灯笼到处为我找对象，这使我非常感动，同时也美梦成真，找到了一个漂亮、贤惠的妻子。说实话，想当年，如果老师们不帮忙，凭我那副德性，说不定就是光棍至今。1985年，可能因为我教学上取得了一点成绩，中秋节那天，教研室居然请我到溧阳宾馆吃饭。这是我第一次在溧阳宾馆作客，第一次知道世上还有这么多我从来没有吃过的好菜。

兴趣在锻炼中发展

如果兴趣不能转化为教育教学水平，那么这样的兴趣就不大可能长久。个人觉得兴趣转化为教育教学水平的关键是锻炼。说句极端的话，只要锻炼机会足够多，白痴也有可能变天才。

根据推算，我可以说是我们溧阳同龄教师中呆过的学校类型最多、教过的学科最多、从事工作范围最广、参加竞赛和外出学习培训机会等最多的人。

我呆过完小、农中、中心校和实验小学，其中既有条件艰苦的农村小学，也有全市一流的实验小学，这样的经历丰富了我对教育教学的理解，也丰富了我对学生的了解。特别重要的是，在农村工作的几年，让我这个农民的儿子切身体会到农村孩子对知识的渴望和教育对他们发展的价值，这也一定程度上培养了我从事教育教学工作的良心和责任感。

到目前为止，小学的学科中我只有语文没有教过。工作第一年，我主要教四五年级数学。虽然我五音不全，但因为是科班出身，居然兼教四年级的音乐，另外还兼教体育、思品、美术等学科。在金山中学还误人子弟教了一年英语，后来还教过地理、历史等学科。做了校长后，放下了任教十几年的数学，主要任教思品、社会等学科。这样的经历虽然很难保证学有专攻，但使我对教学、对课堂的理解更加全面和深刻，课堂教学中也许学科味不浓，有点“四不像”，但其在教育性和整体感方面有明显的特点。

更因为是科班出身，在西宋小学任教时作为“东亚病夫”的我(身高1．8米，体重只有54公斤)还带过学校的体育运动队，居然得了全乡运动会总分第一名。到实验小学工作后，当了学校的政教处副主任，因为美术教师人手不够，有一段时间，学校对外宣传的许多横幅都由我自己写、自己贴、自己挂。工作第三年我担任西宋小学的教导主任，一年半后担任中心小学的教导副主任，分管数学教学工作。1988年担任实验小学政教副主任，分管学校的德育和少先队工作。1990年，我以政教处副主任的身份坐进了校长室，担当3位德高望重老校长的助手，为他们“打杂”。1991年起担任副校长，第一年还兼任政教处主任。1998年起担任校长至今。我锻炼的岗位和机会如此之多，除了领导的厚爱，还有一个重要原因就是我这个人比较好“启动”。不管是领导还是同事，只要有事找到我，只要有时间，我都会无条件地接受。记得国旗法刚颁布的时候，每周要进行国旗下讲话，学校的规矩是值周的行政人员担当此任。但可能因为我在行政人员中属于小弟弟，也可能其他行政人员对我比较关心，国旗下讲话我成了主角。记得有一学期我连续在国旗下讲话12次，越往后越讲不出什么新意，每到星期一真希望老天爷帮忙下场雨。这些锻炼对于我来讲非常重要，它不但提高了我的管理能力和教学能力，更重要的是迅速提高了我的语言表达能力。不怕各位见笑，我刚工作的四五年里，不要说见到陌生人就是见到同事也是面红耳赤、沉默不语。上课虽然条理清楚，但语言还是了无情趣。现在虽然不能算能说会道，但不管在什么场合至少也能夸夸其谈。20多年没见面的同学相聚后说从我的谈吐看好像变了个人，实际是通过不断的锻炼，脸皮越来越“厚”罢了。

1983年，我参加了教师生涯的第一次业务竞赛——溧阳县青年教师练兵活动(优秀课评比)。先是参加乡里的选拔，接着是参加区里角逐，最后参加了县里的比赛，结果得了比赛的最后一名——三等奖排名最后一名。但你别小看这个三等奖的最后一名，从此，我就有了外出听课的机会，并成为教研室数学中心研究组的成员，开始知道了外面的世界有多精彩，自己的分量有多重。1984年又有幸参加全县的“最佳课”评比，

得了个二等奖(数学学科没有设一等奖)。从此外出学习和参加学术研讨活动的机会更多了，教学上也开始小有名气，并因此调入实验小学工作。到实验小学工作后，天地更加广阔，全省知名学校我基本上都去过，全省知名特级教师的课我都听过，全省知名专家包括在全国有一定影响的教育教学行家的报告我都听过，并与这些知名校长、特级教师和专家都进行过深入的面对面的交流。这样的一些竞赛和培训活动，不但使我教育教学能力得到迅速提高，而且教育教学的心胸和理论素养也不断开阔和提升，于是我的兴趣也越来越浓了。

学习让兴趣插上理性的翅膀

工作中常有这样的感觉，几天不看书学习就觉得闷得慌，工作没有新意，上课讲不出新鲜话，生活似乎缺少点什么，这一方面说明社会发展对教师学习的要求越来越高，不学习就会被一种无形的压力所笼罩，另一方面说明不断学习可能已经成为习惯，不学习就难受。

我学习最认真的时期就是刚刚参加工作的三四年里。1981年丹阳师范毕业后，我发现当年学习成绩远不如我的一些同学通过补习纷纷考取了大学，心里很不平衡，萌发了考大学的想法，并迅速行动了起来。一年365天几乎每天吃了晚饭都在家里看书，足不出户，每天上班途中还通过收音机学习英语，把高中的课程通通自学丁一遍。后来并没有考大学的主要原因是感到复习迎考和教育教学不能兼顾，因为想考大学而放松教育教学工作良心上过意不去，在知足常乐和阿Q精神的引导下，放弃了上大学的梦想，一心一意做老师。这一段学习经历．不但使我养成了爱读书的习惯，而且进一步优化了我的知识结构，无形中也进一步强化了我对教育教学的兴趣。

兴趣与学习的相互作用、相互影响，最终让学习成为了我的生活方式之一，学习也让兴趣插上了理性的翅膀。

有两次学习经历令人难忘。一是1995年参加的全国小学校长培训班，第一次和国外的教育专家面对面，并获得了如何反思自己教学工作的方法，如何向自己和别人提问题，如何独立思考等，这使我在教育教学工作中不迷信权威、不迷信书本，有独立的教育教学人格。另一次是紧跟其后参加的南师大研究生课程班。这次学习有了和高校专家零距离接触的机会，并比较系统地学习了最前沿的教育教学理论，对教学中一些百思不得其解的问题从理性的角度找到了一些答案，学会了如何在理论的指导下思考问题，并能结合学科和学生实际创造性开展教学工作，初步形成了对教育和教学的个性化理解。

对我教育教学思想影响最大的学习内容是1980年代接触的“三论”原理和陶行知生活教育理论。

汜得在前马中心小学任教时，我得到了3本小册子，分别是《系统论》、《信息论》和《控制论》。由于“三论”原理和我对世界、对事物、对教育的认识有相似之处，我如饥似渴地通读了3遍，不但坚定了我原有的一些认识，同时改变了我的思维模式和心智模式——能更全面、更系统、更立体地看待教育和教学。

大约在1990年，学校组织老师们参观陶行知纪念馆，我全面了解了陶行知先生的生平，阅读了陶行知先生的文集，被陶行知先生的生活教育理论和儿童观所深深吸引。受陶行知儿童观的影响，我对孩子的看法发生了质的变化。能逐步站在孩子的角度、用孩子的思维方式看待孩子的一言一行。课堂教学中能充分尊重孩子的自尊心和保护孩子的合法权利，力图从孩子的基础和需要人手设计教学目标和过程，并根据课堂中孩子学习的状态决定卜一步的学习内容和方法。

作为日常阅读，工作的前10多年我主要看3本杂志，一是《教育研究》，二是《读者文摘》(后改名为《读者》)，三是《名作欣赏》。这3本杂志从我工作的第一年就开始订阅，其中前两本杂志一直订阅至今，《名作欣赏》几年后不知何故无法汀阅(据说已经停办)。之所以工作第…年就看《教育研究》，是听说《教育研究》是全国最高水平的教育理论刊物，我心想如果能把它看懂，而且还经常看，教育理论水平肯定能得到较大提高。说实话，一开始根本看不懂《教育研究》上大部分文章，但我强迫自己慢慢看、反复看，后来看得懂的东西也就越来越多。至于为什么选择《读者文摘》，是因为其摘录的文章短小精悍，富有哲理，不但能拓宽知识面，而且能修身养性，感悟人生道理。之所以订阅了《名作欣赏》，就是认为做老师要有点人文修养和艺术素养。事实上，当初的理想基本上变成了现实。

我学习的基本观点是，只要不是反动和黄色的书刊都应该看一点。对于我们这些知识结构并不合理的教师来讲，杂也许比精更重要。正因为如此，我虽然当时教的是数学，但大专函授学的是中文，后来本科函授的专又变成了教育管理。我1983年参加大专函授时，每个礼拜都要到城里集中学习两天，课余就花几分钱看小人书，当时溧阳城里的小人书几乎被我看遍了。

学习非常认真的人也许成不了一个好教师，但要想成为一个好教师，终身学习必不可少。

兴趣的良好发展必然形成教学个性

我对领导很尊敬，但从来不惟命是听；我对专家很尊重，但从来不盲目信从；我乐意向书本、同事和同行学习，但从来不照搬照套。这样的处事方式用一个好听的词来概括就是——慎独。

现在想起来，我之所以慎独，是因为我的兴趣在锻炼与学习中获得了发展、转化，并逐步积淀为“底气”，底气足了自然更容易独立思想。

我调入实验小学工作后，因为曾经得过全县优秀课评比的奖项，自然就被作为公开教学的首选人员。但我在实验小学上过3次公开课后，就再也没有开课的机会。那时上公开课，教学设计包括上课的每一句话、每一个动作都要由教学上的领导审定，而且公开教学时不能更改(至少不能有大的改动)。当时指导我上课的主要人员是学校分管数学教学的教导主任和教研室分管数学教研的教研员。在实际研讨中，一节课怎么上，实际上有3种意见，一是教导主任的看法，二是教研员的意见，三是我个人的小算盘。说实话，我当时觉得他们的指导水平虽然很高，很有价值，但要在课堂教学中把他们的意图充分体现出来非常困难，因为他们的想法很多时候并不一致。另外，我当时朴素地认为上课不是演戏，不能什么都是上课前决定好，课堂变化多端，不然的话，容易在公开课中迷失自我。所以我在公开教学时就自作主张对原定的教学计划进行修改，保留他们的合理化建议，加上自己的思考，另外上课时还要根据课堂上出现的新情况新问题即兴发挥。所以公开课的实际和教学设计相去甚远。由于公开课的效果并不好，再加上自己非常固执，事后听说领导私下里说我人比较骄傲、不够谦虚，“事不过三”，后来的公开课自然也就没有我的份。我对领导的做法一点没有感到不满，站在他们的角度，他们的决定无可非议。但我一点也没有改变自己的想法和做法的打算，因为我认为我的想法和做法也无可厚非。在以后的日子里，虽然没有机会上公开课，但我始终没有放弃自己的教学追求，直到十几年后，我参加校长优秀课评比，自己的课堂教学才重现“江湖”，并得到了同行比较广泛的认可。回想当年上公开课的想法和做法，实际并没有错，之所以效果不佳，事实上还是火候没到。如果当时听从专家的“摆布”，也许公开课要上得“好看”一点，并容易得到领导和专家的“认可”，但这并不利于个体的持续发展和教学个性的培养。

当然教学个性的形成还是环境的产物。开始丁作五六年里，基本上没有人“指导”我，更没有人对我指手画脚，批评就更谈不上，更多的人是说我的课上得如何如何好、如何如何有水平，基本上没有受过什么“规矩”的约束，因而人的自信心比较足，也比较“野”，不会轻易相信他人的意见，不会跟风随大流，对他人的不同意见也就满不在乎。做了副校长和校长后，由于得到的肯定和鼓励更多，再加上理论修养也得到较大提高，人也变得更自信，教学也自然更有个性。

独立思想与成功激励也许就是兴趣发展为教学个性的重要条件。

兴趣是最好的老师作文 篇4

比如，学生玩的东西，悠悠球哦，小汽车哦；看的小画书哦，等等。你不让他玩，但是，他会偷偷地玩，而且，特别专注。还有一些孩子看漫画书，也很入迷。

这是为什么呢？就是兴趣所在哦。为此，我就想，怎么样让孩子对读书，读好书有兴趣呢？那就要引导他们。

我是这样做的，孩子喜欢看的书，我也读读，然后和他们交流。让孩子们感到老师也喜欢看这样的书哦。这样，才能和他们进行更深的交流。在交流的过程中，给他们讲一些小故事，因为孩子们喜欢听故事，不喜欢听大道理。他们听得很专心哦，这时候，再告诉他们，这些故事书中都有哦。这样，顺理成章地就给孩子们推荐了好书。

孩子们只读还不行，因为他们的持续时间不长，所以，还要利用班队会的时间，开展读书竞赛活动，介绍自己读的书，说说自己感动的地方。

兴趣是最好的老师作文 篇5

说起坏的这一方面，就比如现在有些人特别喜欢打电子游戏，一玩起来就可以通宵达旦，废寝忘食，用一些网友用来调侃的一句话说就是：“两耳不闻窗外事，一心只打游戏机。”无论别人怎么拉扯，沉浸在自己感兴趣的东西里面的人都不会轻易走的。就比如我们小时候玩“捉迷藏”，玩到天黑了，家里人都出来找，找到了也不愿走，饭都不吃。有些喜欢玩电子游戏的人甚至会从学校爬围墙外出，瞒着老师、瞒着家长偷偷地玩，即使被抓到了，仍然心有余悸，可见兴趣给人带来的动力之大……

要是从好的方面来讲，如果能把用来玩电子游戏的兴趣放在学习上，学习必将突飞猛进。就比如我，我文科的各科都不好，唯独英语的成绩在班中仍有一席之地。这是因为我有时也会玩游戏放松自己，然而在游戏中经常能够遇到看不懂的英语，怎么说也要琢磨半天才能理解它的意思。当我看到网上的一些游戏达人玩游戏从来都不用琢磨英文的意思，而且还能和外国的玩家一起畅玩、畅谈时，我便对英语产生了浓厚的兴趣，我发誓我也要学好英语，做一番“游戏达人”。

事实证明，兴趣对学习有着很大的促进作用，如果能在学习教育中加入兴趣方面的培养的话，肯定是百利而无一害的。

兴趣是最好的老师作文 篇6

兴趣可以让事情事半功倍，就比如说学画画，如果你不感兴趣，学一周可能连一朵花都画不好。然而感兴趣的人，可能一下子就学会了。兴趣也不是痴迷，比如说学习，如果你对学习是痴迷，可能别人就会说你是书呆子。

我也有感兴趣的事，这全部起源于小学。小学时老师布置过一篇作文，题目是《我的兴趣》，从那时开始，我就在找我感兴趣的事情。我从打球、做菜、画画、骑车这些开始试，可一样我都不感兴趣，我陷入了苦恼。就在我苦恼的时候，邻居家放起了音乐。哦!我感兴趣的不正是音乐吗，音乐那一段段优美的旋律，一句句动听的歌声多美呀!

我开始学习音乐，可老师偏偏要从基础开始，我问老师为什么不直接开始唱歌，老师却说：“要从基础学起，才能唱好歌。”想到还有很多的基础要学，我想放弃，可音乐却对我有着一种神秘的吸引力。最终我还是选择了坚持下去，不管从哪里学起我都会认真学。

半年时间，我已经把音乐的所以课程上完了，虽然我不是一名伟大的歌手，但我也是一名合格的小唱家。在家中时不时唱上一两句，爸爸妈妈们开心，我也开心;在朋友面前唱上几句，他们都会夸我，我的心自然也开心。我相信我以后一定能够唱给更多的人听!。

兴趣是最好的老师 篇7

有一个美国男孩叫查尔斯·舒尔茨, 学习成绩很差, 几乎所有认识他的人都认为他是一个智力低下的落后生。但他酷爱绘画, 经过艰苦努力, 成为一代著名的国际漫画家, 创作史努比漫画风行全球。可见, 兴趣是最好的老师。如何激发学生的兴趣呢?我从小学语文教学角度谈几点做法, 以期抛砖引玉。

一、联系生活实际, 活化课堂教学

让学生联系自己的生活实际, 回答课堂问题, 做到学以致用。让学生仔细观察生活, 从生活中吸收素材, 写出真情实感的文章。还可以让学生编制一些生活情景剧, 并让他们表演, 做到寓教于乐。

二、引导学生品读经典, 感受文学魅力

小学课文有不少古代经典诗文, 那是中华民族灿烂文化宝库中的珍品, 它们意境深远、形象生动, 韵律优美, 吟赏它, 能陶冶情操, 增长知识, 获得美的享受。在教学中依托课文经典诗文, 引导学生品读来激发他们的学习兴趣。

三、运用多媒体技术, 调动兴趣

多媒体以优美的音乐、鲜明的图像颜色、有趣的动作强有力地吸引着学生。教师结合课文内容, 合理使用多媒体手段, 让学生听听美妙的音乐, 看看生动逼真的画面, 欣赏品味形象化的词句, 走上轻松愉快的学习道路。在教学《找春天》时, 我播放了《春天在哪里》这首歌曲, 给学生以美的享受, 让学生从歌曲中得到启迪, 促使他们睁开好奇的双眼, 寻找美丽的春天。

四、比试竞争, 激发兴趣

小学生的好胜心强。我们可利用课堂表演、小组比赛、识字比赛等多种形式的活动给学生展示的机会。我在教学中经常开展的识字比赛, 如开火车接龙、分组抢答、组词比赛、写字比赛等, 使学生在趣味盎然中学习巩固生字新词。

五、变换形式, 激活兴趣

教学形式是多种多样的, 说、议、诵、辩、唱、演均可。综合运用多种形式, 既可以丰富课堂内容, 又可以调动学生的学习兴趣, 使他们增强理解记忆。在教学《怀念母亲》中, 为了进一步加深学生对母亲的理解, 笔者就指导学生开展了一次演讲比赛。

六、抓住学科之间联系, 建立兴趣

我们要把握语文与其他各科之间的有机结构, 让学生能在学习语文知识的同时联想到其他科目知识。在《再见了, 亲人》教学中, 我不仅让学生体味到悠悠的离别情, 而且介绍了相关的历史地理知识, 从而唤起学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师 篇8

通过这些我看出了不同以往的数学教学,它是让人人学到有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而作为一名教育者责任重大,我通过不长时间的摸索,发现要做好数学教学工作,兴趣是最好的老师。

有位心理学家认为,兴趣驱使人接近自己所喜欢的对象,驱使人对事物进行钻研,进而探索到新的、有兴趣的、或个人爱做的事,并带来成功和成就。对小学生来说,培养他们的学习兴趣更是至关重要的。

创设具体情境,从而激发兴趣

在北师大第一册“小猫钓鱼”这一环节的教学中,我结合童话故事和学生的生活经验,让学生理解“0”在不同情境中的不同含义。

让学生试讲故事,并从中发现数学信息。如:3条鱼用“3”表示,2条鱼用“2”表示,1条鱼用“1”表示,还有一条鱼也没有钓到,怎么表示呢?在这个过程中让学生畅所欲言,展开自己的想象,每一句都充满着孩子天真幼稚的话语,同时学生也产生了极大的学习兴趣。

结合已有的生活经验,拓展学生对“0”的认识。它除表示没有外,你还知道些什么?这时学生个个表现出思考的样子,过后,答案百出:“0”像鸡蛋,“0”在尺子上有,“0”在计算器上出现,“0”在我的钟表上有等等。那么到底是怎么回事,从而引发学生进一步探究的兴趣。

对于小学生来说,由于他们年龄小,自制力差,在学习活动中常带有很大的盲目性,易受外界干扰,学习兴趣对学习的成功就显得更为重要。他们有了强烈的学习兴趣,才会主动持久地进行学习。我通过教学实际发现:对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生,大都能专心听讲,注意力集中,肯动脑筋,爱提问题,按时完成作业,并且有克服困难的顽强毅力。反之,那些缺乏兴趣的学生,在学习上往往很被动,学习不专心,对待学习任务敷衍了事,遇到困难,易产生消极畏难情绪,把学习看成了一种负担。

减轻学生的学习负担

以往为了提高成绩,教师总把大量的学习任务压给学生,我感到学生的精神生活很可怜,他们没有自由支配的时间,兴趣与个性也无法得到发展。结果学生虽得到了许多知识,但是却对学习毫无兴趣,感到学习乏味。于是学习在学生那里恶性循环,他们越来越觉得学习没有意思,认为是在为老师或家长学习,学习不专心,不愿做出努力,效率低下,心理压力越来越重。

在这次新教材的改革中,我注重培养学生的学习兴趣,让学生主动去学习,积极去思考,主动地吸收知识,从而提高学习的愿望和热情,即使在学习任务不变的情况下,也会大大降低学生的学习负担,通过一段时间的实践表明,培养学习兴趣是减轻学生学习负担的有效途径。

例如:在执教北师大第一册“20”以内进位加法时,过去要求学生用凑十法去解决,教师先介绍“凑十法”的方法,看大数分小数,然后“10”再与另一个数相加,紧接着,学生顺着老师的思路去做。这样,学生看似掌握了方法,基本上是接受了知识,但并不理解原因。从他们的表情看,个个眼神呆板,束手无策,又显得茫然,毫无成功的喜悦。

针对这一情况,我充分利用学生已有的经验,让他们自己去解决,寻找最佳方法,他们方法各异,有摆小棒的,有心算的,有用“凑十法”的,但他们都相信自己的方法最好,脸上洋溢着喜悦,在交流中大家互相学习,并从中受到启发,激发了更多的创新意识。

在这两种方法上,学生显然对后者有兴趣并积极主动参与到了学习中,从中轻松地接受了知识,让他变得聪明自信。

高三作文兴趣是最好的老师 篇9

一个人,有了兴趣,心灵才不会空虚;一个人,有了兴趣,灵魂才不会孤独;一个人,有了兴趣,生活才会五彩缤纷。

我从小就非常喜欢画画,然而随着年龄的增长，年级的增高,学习科目的增多,我渐渐淡化了这个兴趣。升入初中以后，在老师的鼓励和帮助下,我不断奋进,使得我对画画兴趣又浓烈了起来。

那是我上小学三年级的时候;那时候刚开始三年级的学习,老师告诉我们上了三年级就是大孩子了,科目又增加了一科,不要整天像小孩子一样玩耍,画画,要努力学习。我听了老师的话后,心里十分难过,心想画画又不会影响学习成绩,为什么不许画?我偏画。

一次上课的时候,老师在给我们讲一道数学题,这道题我已经会了,可老师还是不断的讲来讲去。渐渐地,我有些听不下去了,便从桌子下拔出一张白纸,从铅笔盒里找到一根铅笔,准备画画。心想:画什么好呢?有了,我就把老师画下来,想着想着,就画了起来,由于画的太入神了,我头也没抬一下,一直不停地画。画着画着,不知什么时候,老师走到了我的面前。我看着老师,心里十分害怕。老师却什么也没有说,只是让我下课后带着画去一趟他的办公室。

下课了,我带着画去了老师的办公室。老师用慈祥的目光看着我,对我说:“上课时我讲的题你会了吗?怎么还有时间画画呢?”“我会了,由于太无聊了,才想起来画画的。”我吱吱呀呀地说道。说着,我把画递给了老师,“老师,你看!”“你画得可真好,很有天赋,但是课堂上画画是不对的,记住以后不可以在上课时间画画”。我低下头说道:“老师,我知道了。”“可以把这张画送给老师做礼物吗?”老师说。“可以啊,没问题。”我高兴地回答道。

回家以后,我把这件事告诉了妈妈。妈妈也鼓励我画画,后来又让我去了画画补习班。之后,我的画画水平提高了不少。渐渐地,我对画画越来越感兴趣了。

兴趣是最好的老师作文600字 篇10

六岁那年，他参观了一个园艺场，他对那些芬芳的花朵和一串串鲜艳的果实感到惊奇并产生了浓厚的兴趣。谁会想到，就是这次美丽的邂逅，改变了14亿中国人饮食的命运。从那一刻起，那芬芳的花朵和那一串串鲜艳的果实一直激励着袁隆平。也正是对“水稻杂交”的兴趣使他放弃了在武汉重庆发展的机会，来到农校，一呆就是十九年。于是，当那场饥荒横扫着中国大地的时候，他为中国编织了一个水稻梦，并许诺要倾尽一生去完成它。袁隆平，用自己的一生奋斗着农业，用一粒种子改变着世界，竟只源于儿时感觉到的刹那间的美丽与兴趣。

史蒂芬・乔布斯，这个未读完大学的人，仅仅凭借着自己对电脑与科技浓厚的兴趣，在一间废旧的车库里快乐的完成着一些大公司的订单。乔布斯在制造的同时也在创造着。“所有的产品必须美观且精致，它不应仅仅是众不同的，它要超乎人们的想象。”乔布斯所创造的产品越来越受到欢迎。乔布斯的兴趣，让“那个被咬了一口的苹果”成为世界的惊喜。

兴趣如一个魔方，让一个个不可能变为现实。西汉时期，司马迁因李陵之事惨遭腐刑，谁也不认为他可以承受得住。可对历史的痴迷却让《史记》成为“史家之绝唱”；患上“卢伽雷氏症”这一医界奇症后的斯蒂芬・威廉・霍金，没有人知道该如何宽慰这个不幸的人，不曾想，对物理世界的神奇与数字世界的奥妙的兴趣却支撑着他度过了最困难的时候，“黑洞”“灰洞”“宇宙的起源”让他成为科学界的巨人。还有“无臂钢琴师”刘伟，“舞蹈女王”邰丽华……

兴趣是最好的老师 篇11

一、丰富课堂教学，引导学生认识音乐

在学生的观念中，“音乐”与“唱歌”是等同的，要改变学生的这一观念，课堂教学尤为重要。课堂教学作为学生学习的一个关键环节，教师要充分利用，引导学生认识音乐。

1、巧妙组织教学内容，培养学生的学习兴趣。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，仅仅利用教材内容或者说完全利用教材内容都是有局限性的。在信息如此发达的今天，作为一名教师，应该在吃透教材的基础上，结合学生实际，重新组织教学内容，吸引学生主动参与到课堂教学中来。例如：之前我在中学教人音版13册第六单元《荧屏乐声》教学时，我对教材内容进行了取舍，加入了通过调查获知的学生感兴趣的内容，对教学内容进行了重新组合。我设计学生在《西游记》主题曲《猴哥》的音乐中走进教室，孩子们进来时便不由自主的随音乐唱起来，并模仿西游记中的人物表演起来，课的开始便成功的激起孩子们的兴趣；在创设情境环节，我选用了学生非常熟悉的《猫和老鼠》片段，让学生感受有声与无声哪种更好，因为是大家所熟悉的，学生马上被吸引住了，进而有了一种想知道接着老师会怎样做的急切心理；在欣赏环节，我选用了教材中电影《泰坦尼克号》主题音乐《我心永恒》在男、女主人公相识、相戀、相别三个不同阶段出现的片段，让学生感受同一音乐在不同阶段起到的作用，进而引出影视音乐的同一音乐在不同主题中产生的作用也是不同的；紧接着要求学生听音乐然后用肢体语言来表现所听到的音乐，这个时候，学生都非常积极的要求参加，我先让小组进行合作，推选出代表进行表演，这时教师给予充分的肯定，然后播放原影视画面，让学生在视觉上感受影视音乐的作用。学生在这个环节显得非常的兴奋，对将要接触的知识充满了好奇，教师紧接着以讲述故事的方式引出了《音乐之声》中的歌曲《雪绒花》，进行学唱。学生学得非常快乐，接受得也非常快。课堂反馈告诉我这节课非常的成功，学生对这样的学习内容乐于接受。

2、恰当运用多媒体，培养学生的学习兴趣。

随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到音乐教学中，为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。因此，在教学过程中，我们可以运用多媒体来为学生创设美的情景，让学生在美的教学意境中充分感受音乐的情感。如我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们找春天，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度地提高了学生学习音乐的兴趣。

二、丰富课外音乐实践，引导学生参与音乐

在音乐课上学生学到的音乐是有限的，而学生的生活却是丰富多彩的，音乐贯穿于生活中的每一个脚步。课外音乐实践是学校音乐教育的重要组成部分、也是展示学生学习成果的主要途径。教师可以充分利用这一平台，提高学生对音乐的兴趣。

1、一个也不能少，面向全体学生。

在课外音乐实践特别是比赛中，传统的观念往往是挑选老师眼里的“人才”、或者说长的漂亮的学生来参加，忽视了那些平日默默无闻的学生。这样的行为在一定程度上等于抹杀了那部分学生学习音乐的兴趣，因此，在适当的时候应该面向全体学生，一个也不能少，而在我们的教学更是如此。在我上小学三年级的时候，班里有一位女生年龄较小，功课也极差，平时课堂上很少开口发言。有一次，我请她起来唱首歌，她就是不开口，同学们异口同声说：“她是我们班最差的！她不会说话的”我用期待的目光看着她，亲切的对她说：“老师知道你很棒的，来，老师和你一起唱，用你的歌声告诉大家，你是最棒的！”经过一个学期的帮助，我对她的点滴进步都给予真诚的肯定、赞扬。在我的带动下，班里的同学已经会主动邀请她参加组合，这时她总是十分激动的和同学们边唱边跳。记得第一次奖励她小音符的时候，她含着泪笑了……这些孩子也许不是音乐人才，但是，要通过我们学科教育，使他们树立起学习的信心、做人的信心。

2、鼓励创作，体验成就感。

现在城关的孩子很幸福，各种打击乐器基本上每节课都能玩上。于是，我让学生利用日常生活中容易找到的原材料自制简易乐器，孩子很乐意也很聪明，用空的饮料瓶上沙子做成沙锤；用鹅卵石来打节奏；用竹板代替响板……还让学生搜集生活中一些常见的节奏，比如市场上卖各种东西的吆喝声；江上行船的汽笛声，夏天知了的叫声等等。这些稍稍加以整理就成为了学生自己的小作品，使每个学生体验到了成就感，进而发展了学生的学习兴

趣。

三、布置“快乐作业”，发展兴趣。

曾经的国家足球队教练米卢崇尚“快乐足球”，而我则崇尚“快乐音乐”。在音乐教学实践中，我对学生的作业尝试了“快乐作业法”，利用趣味性的作业，激发了学生的学习兴趣。

为了使不同层次，不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，我把平时的作业分成“红星”、“黄星”、“蓝星”套餐三大类。难度分别为了解、接受、创作，这样的作业布置能满足不同层次学生的需求，也可以让学生根据自己的能力，兴趣爱好选择作业。布置这样的作业会使学生没有畏难情绪，从而享受到成功的乐趣，发展学习音乐的兴趣。

兴趣是学生学好数学最好的老师 篇12

一、创设教学情境, 调动学生的学习兴趣

创设特定的教学情境, 可以使学生的学习兴趣调动起来。教师是创设情境的主导者和调节控制者, 通过设置一定的情境, 让学生感知, 对数学内容尽快了解, 产生探究欲望, 明确学习的目标。在这个情境中, 教学过程中的沉思与躁动、接受与创造都以一定的节奏表现出来。

二、抓住有力的时机对学生进行表扬和鼓励, 激发学生的学习动力

在学生对学习取得成功的时候, 教师对学生的学习成绩给予正确客观的评价, 及时给予表扬、鼓励, 就更能提高学生的兴趣, 能够产生非凡的学习动力。一次, 我在教学《分数除法》的时候, 班上有名的“调皮大王”谢××, 因为这天早上他来得比较早, 他来到教室就拿着一本《笑话》躲在教室后面看, 当我去教室检查卫生的时候, 他发现我了, 慌慌张张地拿了本《数学》摆在桌面上, 我走过去就当什么也没看见, 因为我想:他平时只喜欢游手好闲地玩, 今天终于看书了, 总比不看好。第二节到我上课了, 我一进教室, 首先表扬了他:“谢××同学今天表现不错, 能自觉拿《数学》书早读, 希望他继续努力。”我一看, 他满脸通红, 我开始上课了, 最出乎意料的是, 整节课他的注意力非常集中, 新课结束, 我请大家举手上黑板做练习的时候, 谢××居然举起了难得一见的小手, 我看他信心十足, 便叫他上黑板去做, 真没想到, 他果然算对了, 我想, 这可能是对他表扬和鼓励带来的动力吧!

三、师生情感相互沟通, 激发学生学习兴趣

“爱”是学习的动力!教师在教育过程中, 对学生倾注全部的爱心和热情, 提出合理的目标和要求, 对他们寄予热切的希望, 就会达到理想的效果。教师充分信任学生, 尊重学生个性, 有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系, 课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥, 学生才能信心百倍地学习, 在学习中也才能富于探索和创新, 教学的效率才能明显提高。

兴趣是最好的老师-三年级作文 篇13

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果一名学生爱英语、想学好英语、对这门学科产生了浓厚的学习兴趣，那么他就会乐于投身其中，特别是初一的学生，如果能够培养学生学习英语的兴趣，让学生体验到英语学习成功的喜悦，那对他今后初中英语的学习起到事半功倍的效果。

教师要以“情”激趣。教学即是一门科学，也是一门艺术。在教学中，教师应认真研究教学内容，结合学生实际，以及学习过程中出现的情况，采取丰富多彩、生动有趣的教学方法，力求浅显易懂，重点突出，层次分明，言简意赅，富有启发性，答学生所疑，解学生所惑，让学生感到学习英语并不难，只要认真学习，运用良好的学习方法，就能灵活掌握，从而产生学习英语的兴趣。同时，教师要以饱满的热情、真诚的爱心、生动风趣的语言，借助于眼神、手势与学生进行情感交流，吸引学生的注意力，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。使他们通过英语课堂感受刭精神上的鼓励，产生探求知识的强烈愿望，领会语言的美妙,以激发学习英语的兴趣。

总之，英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学英语。教师应给学生创造机会，既要改善课堂的动作机制，又要改变学生的学习机制，深层次地调动学生“自我表现”的积极性，使孩子们变“要我学”为“我要学”。让英语真正成为每个学生可以自由自在施展手脚的广阔天地，“我的地盘我作主”!

兴趣是最好的老师小学作文 篇14

一、因材施教，各有侧重。

由于孩子年龄不同，基础不同，我们帮助孩子的方式也不尽相同。对于一、二年级年龄较小的孩子来说，可以先不渗透“作文”的概念，不要让孩子还没接触就听得厌烦了。可以用“讲故事”来代替，让孩子从“说”练起，每次孩子表达完，都要给予适当的赞许，让孩子从小就喜欢被夸奖的感觉，从而爱上表达。对于三年级以上的孩子来说，我们要给他的“作文”加一些绑定因素，后面会具体说到。

二、留心生活，投其所好。

孩子不爱写作文，我们就要为他们创设出一切有利于写作的条件。比如，有的孩子喜欢漂亮淡雅的信纸，那么就让她用信纸写作文，除了写作文外，不准用信纸。这样，孩子就可以把对漂亮纸的感情间接转移到作文上了，自己争着抢着写。又比如，有的孩子明明想得很好，说得很好，但一让他写下来，小眉头就拧成一团了，这时不妨试试让他用电脑敲出来。想玩游戏、想上网?先敲篇儿文章再开始。这样，就把孩子对电脑的热情悄悄地转移到了写作上。同时，可以和孩子谈谈他的爱好，他一定滔滔不绝，接着引导他写写自己爱玩的这些东西，绝对比强塞给他一个主题好。总之一个宗旨：只要围绕写作，他爱怎样就怎样。

三、阅读开路，畅通无阻。

很多家长反映，孩子喜欢阅读，也读过不少书，为什么就是不喜欢写作文呢?其实答案很简单：阅读没有压力，读过就算了，能吸收知识最好，多多少少有点看热闹的意思。而作文不同，要不断从大脑里掏出文字来表达自己的思想，这相当于自己的排练加表演。如果能利用上阅读的因素让孩子爱上作文就再好不过了。其实阅读文章不就是一篇篇作文吗?可以引导孩子对阅读的文章产生一种崇拜与喜爱，不断夸赞他爱看的书写得好，夸赞作者棒，孩子不知不觉中就会对写书人产生一种好感。今后引导孩子作文时便可举他阅读的例子，从而激发孩子的写作兴趣。

四、鼓励为主，引导为辅。

孩子“辛辛苦苦”完成的“大作”，我们一般会给出怎样的评价呢?其实这评价对孩子来讲至关重要。他希望自己的成果被肯定，这样他也会在心里肯定自己，同时更加有信心的面对写作。所以，我们家长应该多多鼓励孩子，并且明确指出孩子哪里做得棒。对于做得不好的地方，尽量不要去批评，要采取引导的方式。也许他详略不当，但是选材好，我们就可以夸夸他材料选得好，同时引导他有详有略的表达;也许他主题不鲜明，但是字迹工整，我们就可以夸夸他的字写得好，同时引导他表现出明确的主题。这时，孩子会先被我们夸奖的“糖”甜晕，自然不觉得让修改文章有多烦。

五、以身作则，耳濡目染。

要想让孩子对写作感兴趣，我们家长首先不能厌烦写作。不要在孩子面前渲染写作文的困难，相反，要时刻给孩子一种感觉：写东西很容易，写出来很有成就感。比如，在和孩子一起读书看报的时候，可以适当地夸一夸作者，激发孩子对“发表”的兴趣;经常在孩子面前写东西，同时，可做出一副很享受的样子。

六、创设情景，身临其境。

兴趣是最好的老师小学作文 篇15

一、激发学生的好奇心

法国著名作家雨果曾生动形象地说过:“好奇, 是一种食欲;看了, 便想吞下去。”好奇心也可以说是人类与生俱来的一种求知本能。好奇心是激发创造的动力, 兴趣是创造的原动力, 所以我认为提高小学生对美术学习的兴趣, 首先要加强他们的好奇心。著名的科学家爱迪生在的小时候也并不是什么天才儿童, 他还被老师评为“最笨的学生”, 那是什么让他摇身一变, 由一位“笨”学生变为后人所敬仰的科学家呢?那就是好奇心。好奇心让他产生了许许多多的“为什么”, 好奇心让他对学习产生了高浓度的兴趣, 好奇心让他成就了日后的自己。可见好奇心在孩子身上表现得如此明显和强烈。在美术教学中, 可以利用自然鲜艳的色彩, 娇美的姿态, 动人的音响, 以至神奇的变化吸引学生的好奇心, 如在上《流动的线条》这一课时, 我给学生做了一个小实验, 用玻璃器皿准备好了一盆水, 在其中滴入一两滴墨汁, 墨汁在水中可以看到清晰流动的线条, 这时我用宣纸放到水面上再拿起来, 墨汁在水中流动的线条就完全的表现出来啦。学生们看到后惊叹不已, 从而提高他们的美术学习兴趣。

二、美术教学应形式多样

孩子天性是爱玩的, 也是爱学习和探索新事物的, 那为何我们不让孩子们玩中学, 学中玩呢?在美术教学中, 可以采用多种形式的美术活动, 如在上《有趣的拓印》这一课时, 我带学生来到校园里, 实地观察, 让他们进行比赛——看谁能寻找到最有特色的拓印材料, 如树皮、瓷砖等, 在下课前十五分钟集中进行评比、拓印。在这种轻松的有目的的“玩”中学习, 让学生感到没有负担, 让他们感到学习就像游戏一样, 是一种享受, 一种娱乐, 从而提高学生对美术课的学习兴趣。

三、艺术来源于生活

生活与我们是最亲密的朋友, 它包含了我们许多的秘密, 许多艺术家的创作灵感都是来源于生活的点点滴滴。我们也可以利用生活的点点滴滴来调动学生对美术学习的兴趣。在美术教学中, 生活是最好的教材, 教师可以利用生活中的一切来激发学生的学习兴趣。

四、运用多媒体教学

运用多媒体教学是现代化的教学手段, 它已真正地做到了声、形、色于一体的有机统一, 能极大的调动学生学习兴趣。在美术教学中, 利用多媒体的功能进行教学是必不可少的。

1、运用播放音乐

音乐给人的感觉是温柔的, 浪漫的, 它充满着多彩的诗情画意。不同的音乐给予学生不同的心灵感受, 能唤起学生对生活的回忆、联想, 诱发丰富的想象力。在美术教学中, 教师可以利用学生对音乐的幻想, 根据材料的需要配合不同的音乐。音乐与美术的相结合, 我相信更能提高学生的学习兴趣。

2、运用展示图片

在课堂中, 如果一味的去讲一些枯燥乏味的知识, 学生大多会皱紧眉头, 有的会昏昏欲睡。这一切源于对这节课缺乏真正的兴趣。国学者哈拉里曾说过:“千言万语不及一张图。”从一张图片上我们可以看出许许多多的故事, 同时也可以使学生产生丰富联想。尤其是在美术教学中, 这一点是非常重要的, 教师可以根据教材内容的需要, 利用有趣的图片来激发学生的学习兴趣。

3、运用播放动画

孩子从小就好动, 一切新奇的事物都会引起他们的注意, 他们对有趣的动画片很喜爱。在美术教学中, 教师可以根据教材内容播放一些与课堂内容有关的动画片来调动、提高学生对美术课的兴趣和学生的学习积极性。

五、要乐于赞美

在我的美术课堂, 我经常会赞美和表扬学生, 老师赞美的一句话, 也许会塑造一个画家, 一个天才, 或许改变一个学生的将来。赞美, 我们可以用语言, 用一个眼神, 也可用一个小小的动作来表示, 给予学生的鼓励不仅限于物质的, 精神上的肯定和奖赏是更为有力的。我带班的赵舒淮同学原本是一位上课爱捣乱, 绘画也不好的学生。但偶尔在一次的美术作业中, 我在全班表扬了他, 看着孩子高兴又羞涩的表情, 我的心里也很高兴。从这以后, 我慢慢发现他上课纪律明显好转, 于是我又表扬了他的进步, 经过一段时间的表扬我发现他绘画作品有了明显的进步, 创意大胆、新颖。我发现他开始喜欢美术, 对这门课有了信心, 由一位对美术不感兴趣的学生变为对美术充满信心的学生。可见, 任何学生都喜欢老师的赞美或表扬, 每一位学生都很在乎老师对他的评价, 其实每一位学生的绘画作品都与他的为人一样, 都有优点和缺点, 我在评画时会先肯定学生作品的优点, 比如会说“有进步”、“色彩很漂亮”、“有创意”等语言, 然后再用商量的语气征求学生的意见, 如“颜色鲜艳一点会更好看”、“如果涂上底色, 你画的更好”等等, 我认为这样的话有助增强学生的信心, 相信自己, 就自然会对这门课产生学习的兴趣。

六、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是构建宽松的学习环境、快乐课堂的前提。其实学生的思想很单纯的, 他们觉得只要老师尊重他们, 他们也会尊重老师的, 没有人会愿意上一个自己不喜欢的老师的课。一位教育家说:“教师与学生的脸是对立的, 但感情不能对立的”。教师的职业就是决定了教师要为每一位学生服务的, 学生永远是长不大的, 在美术教学中, 教师不仅是教书还要育人, 就像是一位伟大的母亲, 要把每一位学生都当成自己的孩子。要上好一堂成功的美术课, 首先要让学生喜欢上教师, 把老师当成朋友, 那么他们就自然会提高对美术课的兴趣。一堂小小的美术课, 渗透了美术教师对学生的浓浓情意和关爱。教学活动是一种情感的互动过程, 特别是美术课, 一节成功的美术课应该是教师与学生交流、积极互动、共同发展的过程。在美术课堂中, 没有感情的课堂, 没有互动的课堂是失败的课堂, 美术教师应与学生建立和谐的师生关系, 教师与学生平等地、朋友式地相处, 让学生在自由、民主、尊重、自信、理解和宽容的氛围中学习。学生在宽松的课堂环境中, 就会产生一种愉快, 对学习产生浓厚的兴趣和积极的情绪, 就会形成自主自觉学习的意识以及探索求知的欲望。

可见, 兴趣是学生学习美术的基本动力。兴趣也是一切动力的源泉, 是一个人对认识和活动的某种特殊的倾向, 爱因斯坦说过:“兴趣是学生最好的老师。”学生一旦对学习产生了兴趣就会产生求知的欲望, 这时所有繁重的学习对他们来说都是一种享受, 而不是负担, 他们会在知识的王国里自由地觅取珍宝而乐此不疲, 或是像勤劳的蜜蜂在知识的花蕊中工作, 而永不厌倦……

细心留意我们的孩子, 会发现孩子本身就是最好的灵感。他们知道自己想要什么, 他们要的是快乐的感觉, 他们本来就是组成快乐的一个个元素。美术课堂是快乐的, 我很庆幸自己能给孩子带来美术的快乐, 同时也让自己沉浸在这快乐里。和孩子在一起, 快乐是简单的、直接的, 或许我们都可以让我们的快乐元素再丰富一些。

参考文献

兴趣是最好的老师 篇16

一、创设情境，布疑激趣

一堂好课的开始一定很精彩，常言道：好的开始是成功的一半。在学习等比数列的求和公式时，我先提出：“现在，一个穷人遇到这样的难题，我们大家一起来帮助他解决，好吗？”学生一听，好奇心顿至。“一个穷人到富人那儿去借钱，原以为富人会不愿意，哪知，富人一口答应了下来，但提出了如下附加条件：在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第一天，穷人还给富人1分钱，第二天还2分，以后每天所还钱数是上一天的2倍，30天后互不相欠。穷人听候，觉得挺划算，本想定下来，但又想到此富人是吝啬出名，怕上当受骗，所以很为难，怎么样，帮帮他吧！”这样的情境设置，学生带着一份好奇，一份疑问，带着帮穷人解决问题的一份责任，愉快地去探索、去研讨。

二、联系实际，以用激趣

职业中学大部分学生和部分老师都认为学数学没有用，其实不然。数学就像空气一样，到处都有，谁也离不开它，但谁也不能直接看清它的面貌、它的影子。数学是这样，它的作用也是这样，无所不知，无处不见，大至宏观的天体运动，小至微观质子、中子的研究，都离不开数学知识。“同学们知道地球有多大？”“同学们知道地球与月球的距离有多远？”“同学们知道农民是怎样估计池塘里鱼的尾数吗？”“同学们知道一座山上大约有多少棵杉树吗？”“你能估计一堆木头的体积吗？”“你知道用同等材料怎样才能设计出建筑面积最多的房子吗？”“你知道武夷山三日游这样安排路线能节省开支吗？”

在教学中，要求学生会用数学眼光从生活中捕捉数学问题，自觉地用所学的数学知识去解决实际问题。为了让数学贴近学生熟悉的现实生活，我尽量根据学生生活中真实的问题编题，适当地让学生用所学知识解决实际问题，不但可以巩固和落实数学知识，而且更有助于培养提高学生的能力，激发学习兴趣和动机。如缴纳个人所得税、贷款还款、出租车计价、邮件的邮费、本市的人均住房面积、本市的园林绿化面积、本市的人口增长情况、本市的就业情况、本市的经济增长情况、本市的旅游景点之间的路线和时间的安排等问题。问题的数据都是真实的，学生在解决数学问题的同时，也学习了生活的知识，了解家乡的变化，使数学更加生活化、现代化、本土化、实用化。

三、以史激趣

随着数学史与数学教育研究的深入，数学史在数学教育作用已经得到各国数学教育界的普遍重视。好的教师不仅是讲推理，更重要的是讲道理，倡导学生探究发现、交流合作、关注前人的结论是怎么发现的。在数学课堂教学中渗透数学思想发展史，不失为一种行之有效的教学策略。因为“学史使人明智”，而且还能培养学生爱科学、爱祖国的热情，激发他们学习数学的兴趣。

总之，“兴趣是最好的老师”“兴趣是走向成功的阶梯”。我们教师应根据教材、大纲，结合学生实际，创设有特色的情境，激励学生学习数学的兴趣，彻底把学生从“苦学”数学的海洋中带入“乐学”数学的“伊甸园”。

（作者单位 武夷山旅游职业中专）

兴趣是最好的老师 篇17

英语教学中的这种现象应引起我们英语教学者的高度重视。在教学中，不管我们运用何种教学手段，我们都应以那句烂记于心同时又是至理金言的“兴趣是最好的老师”为我们的教学核心。

“兴趣为什么是最好的老师”已无须我们再去多言，在这里我们着重应探讨的是如何在英语课堂教学中最大限度地调起他们学习的兴趣。

首先，我们要根据每节课所要学习的内容，为他们创设情境，让学生在具体的语境中练习句型的用法，不要让他们单纯地去读、去写。如在学习如何点餐的 “canIhelpyou?”“Iwantsomenoodles.”“howmuchisit?”“enjoyyourmeal!”……这几个句型时，我们可以把教室布置成快餐店的样子，然后让学生分别扮演侍者、顾客，在互相对话中练习这些句型，同时理解这些句型运用的具体的语境。这样的做法，势必会比单纯的讲与练的效果好得多。在活动中的感悟与实践会让他们更好地理解。

其次，不管在什么样的情况下，英语中的游戏与活动是必不可少的。我们要根据内容多组织游戏，多组织活动，有了游戏与活动，学生能更能感受到英语的活力，更能得到欢乐，激起兴趣。

第三，我们要让英语中的内容多与学生的实际生活相连，让学生在实际生活中也能感受到英语的存在。像 thankyou,sorry,whocanhelpme?Iamgoingtogotoschool等等这些最普通的英语口语我们要让学生在平常的学习与生活中运用上，让学生在相应的语境中自然而然的说出相应的英语，让开口说英语成为一种习惯。

第四，在教学中我们要将英语中的词与短语，短语与句子很好地衔接，在相互联系与比较运用中掌握好用法，以降低学生理解的难度，让他们感觉到学习英语并不是很难。不要用枯燥的讲与练充斥学生的课堂。

兴趣是最好的老师随笔 篇18

兴趣不仅能激发人的好奇心和求知欲， 还可激发人的创造热情，著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

美国著名科学家、发明家爱迪生， 一生的发明有1328种。他的成功源于强烈的兴趣。很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，对任何事情都有强烈的兴趣。8岁那年父母把他送进学校，他仍然爱追根问底，经常把教师问得目瞪口呆，窘迫不堪。 老师认为爱迪生是个捣蛋鬼，三个月后，他被老师赶回家了。爱迪生的母亲没有责怪他，她发现爱迪生对物理、化学特别感兴趣，就给他买了有关物理、化学等方面的书。爱迪生照着书本，独自做起实验来。凭借兴趣搞起科学研究。 他学会了无线电收发报技术。并设计了一个电报机自动按时拍发讯号。这就是电报机的雏形。以后又对电报机进行了改进，一架新式的发报机试制成功了。 应该说，爱迪生的每一项发明都是和他的兴趣紧紧相联的。 发明了电报机之后，又开始搞电话实验。由此，一个“会说话的机器”做成了。 以后凭着兴趣他又完成了电灯等一千多种发明， 人们称他为“最伟大的发明家”。

兴趣是最好的老师小学作文 篇19

一、运用直观教学, 激发学习兴趣

在生物教学中, 一定要遵循直观教学原则, 这个原则要贯穿整个课堂教学之中。有些知识点必须建立在学生具有直观印象的基础上, 否则会引起学生听不懂, 进而降低学生的学习兴趣。如:在讲鱼膘的作用时, 如果不制作教具进行直观教学, 学生就很难理解。我就在课前制作了教具, 上课运用教具演示。当我拉动医用注射器, 向代表鱼膘的气球里注入和抽出空气时, 捆绑在代表鱼的重物随着在水中上升或下降时, 同学们都争着看, 并积极地发言, 还讲出了仿生学中潜水艇的原理, 说明他们自己想通了鱼膘的作用是怎么回事了。学生对生物课也就有了浓厚的兴趣, 增强科学意识, 教学效果很好。

二、以生活的疑惑, 激发学习兴趣

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”如果没有兴趣, 学习就会变得枯燥。实践表明, 当兴趣转向探求科学知识的时候, 便会升华为求知欲。有了求知欲, 学生就会主动地提出问题、提出任务, 在学习活动中坚持不懈, 努力地去寻求解决问题的方案, 即便有外部刺激的干扰, 学生仍会保持开放的心态。在解决问题时敢于冒风险, 并能觉察到情境中那些看似与问题毫无关系的重大线索, 从而创造性地将问题加以解决。学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外, 对和他们的生活体验中有疑惑的东西也特别感兴趣。在三十年的课堂教学中, 我一直重视培养和激发学生的求知欲, 不失时机地根据教材和学生生活中的感受设疑置景。在教学中穿插一些学生平时经常接触而又百思不得其解的问题, 以引发学生学习兴趣, 激发他们的好奇心。

例如, 为什么树木向阳的一侧枝叶茂密, 向日葵的幼嫩花盘为什么能够随着阳光转?为什么藕断丝连?水果成熟后为什么会由青、硬、酸变得红、软、甜?馒头、面包为什么越嚼越甜?把这些问题引入课堂, 能使学生产生强烈的探究欲望, 让学生快速地进入角色, 积极主动地投入到学习中, 使课堂效率成倍提高。

三、多媒体教学, 激发学习兴趣

初中生物, 就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。如果只是进行干枯的文字讲述, 是无法让学生感知知识的魅力。但是利用多媒体教学却能够弥补这一不足, 调动学生学习的兴趣, 能将死板的知识加以复活。利用多媒体教学将直观形象的画面显示, 有利于学生更快更准确地理解授课内容。

四、理论联系实际, 激发学习兴趣

生物学是一门实践性非常强的学科, 它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际, 它不仅可以解释一些现象, 还可以指导我们的实践活动。我在教学中将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅可使学生培养各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如:讲人的性别决定时, 讲到x染色体与Y染色体的不同, 导致男、女在某些性状上的差异, 以及生男生女的原因和男女性别比例失调的现状, 将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识, 通过吸引学生的有意注意, 以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。当这些问题解答后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

五、利用好奇心, 激发学习兴趣

中学生兴趣广泛, 好奇心强, 因此可塑性强。我紧紧抓住这个特点激发他们的求知欲, 进而激发学习兴趣。因此就从这里引入, 动植物的结构与功能基本单位都是细胞, 姚明身材高大而潘长江身材矮小, 是不是姚明身上的细胞比潘长江身上的大呢?学生马上笑了, 齐声回答不是, 气氛一下子变得轻松起来, 那姚明为什么比潘长江高大呢?预习了的学生马上回答:“姚明身上的细胞多!”为什么细胞体积差不多, 而细胞数目有差异呢, 很顺利进入新课的学习。我们在日常讲课的时候, 还可以适当地讲一下生物科学的当前情况和许多至今还没有解决的问题等, 这样可以激发学生的好奇心, 希望同学们将来运用所学知识找到有效的治疗手段, 为人类造福。要想达到这个高峰, 必须现在学好基础知识。下课后同学们争着跟我交流, 问了许多新奇问题, 兴趣盎然, 有许多同学立志要考取名牌医科大学, 将来为祖国做出贡献。

六、语言艺术化, 激发学习兴趣

生物虽是一门自然科学, 但也可应用生动形象、简洁准确、富有情趣的语言, 像磁铁般吸引学生, 引起他们的兴趣。我在平时就应注意积累了一些谚语、俗语、诗词等, 应用到教学过程中。如:用龚自珍的“落红不是无情物, 化作春泥更护花”来说明生态系统中物质循环与能量流动的特点。用“螳螂捕蝉, 黄雀在后”来描述食物链的关系。用“大树底下好乘凉”来说明生物与环境的关系。因此, 艺术化的语言可让学生在美丽的言词中去提高学习生物的兴趣。

结束语

总结多年来的教学实践, 利用课堂教学激发学生学习兴趣, 是一条重要的途径。实践证明, 学生对生物课的学习兴趣有待于教师的多方面培养, 我在教学中的几点探索初见成效, 使学生由不愿上生物课, 厌学生物课, 变为对生物课极感兴趣, 也使我对继续教好这门学科充满了信心

摘要：我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”常言道:“兴趣是最好的老师。”进一步而言, 最好的老师是能培养和激发学生学习兴趣的老师。学生学习兴趣的形成, 需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用, 是有效提高教学效益的有力保证。

关键词：激发兴趣,实施方法,重要途径

参考文献

[1]李予阳.浅谈初中生物教学中学生学习兴趣的培养.新一代 (下半月) .2010.8 (49)

[2]范传钊.浅谈生物教学中学习兴趣的培养.中国科技博览.2010.15 (75)