对外汉语教学之形声字教案

对外汉语教学之形声字教案（通用11篇）

对外汉语教学之形声字教案 篇1

对外汉语教学之形声字教案

一、课文分析

汉字是汉语的书面形式，是对外汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。但汉字难认、难记、难写也是一个客观事实。很多同学认为，汉语难就难在汉字上。另一方面，具有悠久历史的汉字，以其独特的“方块字”的字形特征以及兼表意音的特点，吸引了众多学习者的兴趣。而形声字的构成有一定的规律，有利于学习者借助字典等工具书学习更多的汉字，因此形声字在汉字的教学中尤为重要。

（一）本课应教授的内容

1、几个基本概念

①形声字：中国古代汉字有象形、指事、会意、形声等四种造字方法，其中由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字的造字法叫形声，用形声法造的字就叫形声字，现代汉字的造字主要为形声字，一般为形符在左，声符在右。也是这节课的重点。

②部件：又称偏旁，是由笔画组成的具有组配汉字功能的造字单位，一个合体字由两个或两个以上的部件构成，如构成“字”的部件“宀，子”

③部首：是字书中各部的首字，具有字形归类的作用，汉语字典里根据不同偏旁划分的部目，如亻、氵、艹、木、纟等，注：部首的范围小于偏旁的范围。也就是说：是部首的就一定是偏旁，是偏旁的不一定是部首。

2、部首五个：亻、氵、口、木、纟

3、生词：①亻：介，休，信

②氵：江，浅，洗

③口：叮，叨，吐

④木：李，桥，枯

⑤纟：线，细

4、工具书的使用方法：教会学生使用部首查字法和拼音查字法查找不认识的汉字

二、本课教学重点和难点

1、难点：概念的掌握

2、重点：部首的学习，工具书的使用

三、教学内容

（一）教学目标和要求

1、目标：使学生理解汉字的字形特征，认识到汉字构造的规律；学会工具书的使用

2、要求：①掌握几个的常用的部首及相关的汉字

②可以自己列举学过或者见过的形声字

③学会自己使用汉语字典或词典寻找不认识的汉字

（二）教学过程

1、组织教学：点到、互相问候

2、进行新课：形声字（1）导入：给学生展示几个甲骨文文字，让他们对汉字的悠久历史有个大概印象

（2）概念的学习：形声字→偏旁→部首（3）部首的学习： ①

亻

：

“人”的甲骨文是个侧站的人形，因此以“亻”为部首的汉字多与人有关：

介：jiâ，一个人身体前后有铠甲护身，意为在两者中间；放在心里；个（用于人）

组词：介绍，介入，介意

休：xiū，由“人”和“”人靠在树下休息，意为歇息或者不要

组词：休息，休假，退休

信：xìn，人的语言是诚实的，诚实讲信用。

组词：信心，相信，信任 ②氵：

“水”的甲骨文是河流的象形，因此“氵”部的汉字多与水有关 江：jiāng，江河的通称

组词：长江，江河，渡江

浅：qiǎn，与“深”相对；程度不深的；颜色淡薄的组词：浅海，浅见，浅红 洗：xǐ，用水去掉污垢

组词：洗澡，洗菜，干洗 ③口：

“口”的甲骨文是张开的嘴的象形，因此“口”的汉字多与嘴有关 叮：dīng，被蚊子咬；再三嘱咐

组词：叮咬，叮嘱 叨：dāo，话多 组词：唠叨，念叨

吃：chī，把东西从口中咽下；说话结巴

组词：吃饭，吃药，口吃 ④

“木”是树木的象形，上面是枝叶，下面是树根，因此“木”部多与树木或木器有关系 李：lǐ，表示果实小的树木

组词：姓李，李子 桥：qiáo，连接两处的建筑物

组词：木桥，天桥，桥牌 枯：kū，表示失去水分或者没有趣味

组词：干枯，枯井，枯燥 ⑤纟：

“丝”字是两束丝的象形，因此“纟”部多与丝线有关 线：xiàn，用丝、棉、麻等制成的东西；几何图形；像线的东西

组词：丝线，直线，光线 细：xì，与“粗”相对；周密详尽

组词：细线，仔细，细致（4）教学生学会使用汉语字典或词典

4、练习

①根据刚学的部首，让学生说出学过的该部首的汉字，分小组抢答 ②写一些学过的字，让学生说出部首 ③出一些汉字，学生下课查找，当做课外作业

四、后记

对外汉语教学之形声字教案 篇2

法国汉学家白乐桑在自己的汉学教学生涯中,不断地归纳总结,构架出自己的“字本位”汉语汉字教学就是对汉字教学的一次创新,不再拘泥于现代汉语传统上的语素教学倾向。针对白乐桑构架出的“字本位”汉语教学体系,北京语言大学教授,武汉大学语言文字教育研究中心主任张朋朋提出的“语文分离,语文分进”的教学模式中主张在汉语的学习中,将语言和文字分开进行,对汉字的教学采取“滚雪球”的模式,从以上成果中我们可以看到前人对于汉字教学的探索一直从未停歇,笔者受《说文解字》的影响,也对对外汉语教学当中汉字的教学进行了思考。

一、现代汉语形声字的定义

关于形声字,最早提出“形声”这个概念并为之定义的是东汉时期的语言文字学家许慎。许慎在《说文解字序》里是这样给形声字下定义的:形声者,以事为名,取譬相成,江河是也。段玉裁云:以事为名,谓半义也;取譬相成。谓半声也。梁东汉、裘锡圭等都赞成这一观点。形声字一半表音,一半表意,表音的部分称为声旁或者音符;表意的部分称为形旁或者义符。现代汉语对于形声字的定义有三点:在字源上就是形声字;其原始结构并未因隶变、简化等因素而遭到破坏和其声符、形符仍起着表音表意的作用。据有关统计,现代汉语有85%以上是形声字。从研究时间来看,对外汉语教学研究中形声字的教学研究比较晚,大致始于20世纪九十年代,现行汉字形旁总体的表意的高达43.79%,若从形旁和意义相关的角度来分析,则85.92%的形声字与意义相关。

二、以“形声字”为基础教学的可行性

王宁(1997)认为现代形声字中有效提示声音的比例占77%左右,义符有效表意的比例占83%。形声字的声旁读音与整字读音的关系有三种:完全相同、不完全相同和完全不同(周有光,1978)。有关研究表明形声字总体的表音度为66.04%。且85.92%的形声字与意义相关。而《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中将留学生需要掌握的汉字分为甲、乙、丙、丁四个等级,其中形声字占68.6%,形声字的全部表音度为68.6%、形声字的全部表意度为62.3%,由此可见,利用形声字的表音表意来将汉字进行整合,在对外汉语教学中对汉字进行教学,显然是可取的。

三、以“形声字”为基础教学的方法

(一)以“形声字”的八种结构进行教学

早期的形声字形旁和声旁不固定,随着字形的演化,在成熟的楷书里,形旁和声旁的配合方式逐渐固定下来。除极少数以外,绝大多数形声字的形旁声旁的配置方式符合不外乎以下八种类型:

(1)左形右声:清、松、城、渔、狸、情、描、帽、纺等。

(2)右行左声:功、领、救、战、郊、放、鸭、飘、歌等。

(3)上形下声:茅、空、简、芳、菲、竿、蓝、苋、篮、董、篼、芒、花、茗、篱等。

(4)上声下形:盂、岱、悠、鲨、腐、基、裳、姿、梨、案、贡、凳等。

(5)声占一角:旗,房,症,赶,帮形占一角:腾,颖,修,荆,监等。

(6)形占一角:栽、糜:栽、座:甸、声占一角、恐、疆、裁、旗、载等。

(7)外形内声:固、围、阔、圆、运、凰、闺、阁、园、病、衷、囤、匣、裹、围、闷等。

(8)外声内形辩、辫、闷、瓣等。

首先我们应按照上述结构将《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中的汉字进行分类,在此基础上按照留学生习得层次——甲、乙、丙、丁四个等级对这些汉字再次进行分类,这样将使留学生对汉字结构的掌握趋于简单化,而这些形声字又表音表意就使留学生学习汉字的难度大为降低。此外,留学生起初面对汉字的直观感受是图形,这种做法就使这些汉字图形规律化和形式化,也就是说留学生需掌握的结构大致只有八种。

(二)以形旁的类属进行教学

形声字的形旁所表示的意思主要是事物的类属,比如:

属于人事方面的加人旁:们、伶、仃、任、何等。

与嘴巴相关的加口旁:哼、呼、噜、哈、呵、嘿、唉、哦、嗯、吱等。

属于思想感情方面的加心旁:思、想、感、忌、忍、愿、怒、怠、愁等。

属于疾病方面的加疒旁:疾、病、疗、疟、痔、疮等。

与水相关加氵旁:江、河、湖、海、汇、汗、沟、源等。

接受知识都有一个归纳然后类推的过程,在留学生掌握了一些“×”形旁的一类字的基础上,进一步归纳总结出这一类字都具有一定的内涵,从而在此后的学习过程当中进行类推,掌握这一形旁的字就趋于简捷了。这种识字写字方法在母语为汉语的小学阶段的汉字教学中已得到检验,我们可以将其延伸到对外汉语教学当中的汉字教学上来,按照此法给形声字分类,进行分类分项学习,来检验以“形声字”为基础的对外汉语汉字教学的实际效果。

(三)按照音同音近分类进行教学

形声字的声旁具有表音作用,声符与字音有的相同,有的相近。一般说来在韵母方面相同者居多,在声母方面则不尽相同,有很多的形声字只取其发音部位相同,不过,声母完全相同的还是占大多数,这为我们按照音同音近分类教学提供了可能。例如下面的情况:

共:恭、拱、供、龚、(烘、洪、哄)等

工:功、攻、贡、汞、巩、(红、江、扛、项、虹)等

可以将表音文字又细分三类:音完全相同;音部分相同和音完全不同(少数)来进行教学。通过向相同的音结合不同的形,使留学生进一步走出同音字混淆的误区,准确同音而不同形的汉字的意义和用法。

以“形声字”为基础在对外汉语教学中进行汉字教学,是一件需要大量时间和精力的长期的具有延续性的科研任务,首先要将《汉语水平考试词汇与汉字等级大纲》中的形声字全部找出来,然后按照等级分类,再按照结构、属性和读音进行综合分类,还要编写相适应的教材,教材需同时兼顾留学生听、说、读、写能力的培养,才能达到对外汉语教学中简化汉字教学的效果,这是一项长期且繁琐的工作,需要学者不断探究补充理论和通过教学实践来一步步验证。本文只是一个初步的设想,没有经过教学检验,其中的不足还须在实践中进一步完善,望能为对外汉语的汉字教学拓宽思路。

摘要：对外汉语教学当中,汉字教学长期以来都是一个难度指数极高,令对外汉语教师和留学生头疼不已的教学与学习环节。教师难教、学生难学的现实无时不在提醒着我们,对外汉语教学中的汉字教学亟须一种化难为易的教学方法。本文受许慎“六书说”的影响,尝试以“形声字”为基础对汉字归纳整理,将形声字与对外汉语中的汉字教学结合起来,从形声字的数目、意义、结构等方面来论证以“形声字”为基础来进行汉字教学的简便性和有效性,以期能拓宽对外汉语教学中的汉字教学的思路,能对对外汉语教学的语言学理论有所补充和进一步完善。

关键词：对外汉语,汉字,形声字,教学

参考文献

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[2]殷寄明.形声字声符新论[J].古汉语研究,1991(2).

[3][韩]陈泰夏,陆欣译.形声字学习研究—将汉字作为表音文字的读法[C].识字教育科学化论文集粹,2006.

[4]曾昭聪.形声字声符示源功能研究价值论略[J].汕头大学学报(人文科学版),2001(2).

[5]吴丹.形声字中省声问题研究综述[J].现代交际,2012(2).

对外汉语的形声字教学 篇3

对外汉语教学中，汉字教学占有很重要的比重，而汉字中形声字又占有很大部分，因此形声字教学是对外汉语教学的很重要的一部分。本文分析了留学生学习汉字时容易出现的偏误，并总结了对对外汉字教学的启示。

一、形声字认知

形声字由形旁和声旁两部分构成，它在表示一定意义的同时，还表示一定的读音。东汉许慎《说文·叙》：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”就是拿一个用来譬况读音的偏旁与义旁一起完成一个形声字。“形声字是汉字发展到一定历史阶段的产物，殷商时代的甲骨文中，形声字只占有20%，到东汉时期的《说文解字》，形声字已经占汉字总数的80%以上，到清代的《康熙字典》，形声字已达90%。形声字在现代汉字中占大多数，就在《现代汉语通用字表》中的7000个汉字中，形声字已占80%左右。有学者估计，在现在6万个左右的汉字中形声字可能超过95%。

形声字由形旁和声旁构成，形旁表示字的意义，声旁表示读音。形旁可以帮助我们了解和区别汉字的意义，例如，用“扌”作形旁的字，一般同手的动作行为有关系，如“打、扑、拖、扭、抢”等。声旁可以帮助我们了解汉字的读音，大约有四分之一的形声字声旁和整个形声字的读音完全相同，例如，“换、唤、焕、涣”等，读音同声旁“奂”完全相同。虽然有些形声字同声旁的读音不完全相同，但也有一定的规律。所以适当运用形声字的形旁和声旁，可以帮助我们推测不熟悉形声字的读音、意义类属等。但是，形旁表意和声旁表音也有很大的局限。由于汉字字形的变化和简化，声旁和形旁的作用已不那么明显了，到了后代，很多形旁和声旁都已很难辨认。

二、留学生易出现的偏误

汉字是表意文字，汉字的读音不能像拼音文字那样根据字母拼读出来，这往往造成了外国留学生习得汉字的一种困惑。外国留学生在习得汉字时，由于他们的识字量有限，当面临大量的不认识的汉字时，就迫切希望借助某些语音规则来识别这些汉字的读音；但是，对于汉字的形旁和声旁并不是一个非常规律化的系统，这就造成了留学生习得汉字时的偏误。留学生的形声字偏误主要有两个方面的偏误：一是声旁类推，即利用形声字声旁具有表音的作用，把它泛化扩大化，只要看到是同一声旁的就认为是发同一个音。如，掌握了“工”的读音之后，可能也会认为“江”也读此音。另一类的偏误是形旁类推扩大化，利用形声字形旁具有表义作用，在认识汉字时把这一类形旁类推到所有具有同一形旁的形声字。形旁的表意功能也不是绝对的，在现代汉语中，一部分汉字的形旁已经不能有效地起到表意作用了，如“杯”、“镜”“枕”等，如果一定要把形符类推到形声字中，难免会出现偏误。

三、形声字教学方法

在2500个常用字中，形声字有1644个，占常用字的65.7%，其中声韵调都相同的有490个，占形声字的29.81%，占常用字的19.60%.因此我们应当给形声字教学以足够的重视，充分利用形声字自身所具有的音义理据，来降低学习难度，提高汉字学习效率。在对外汉字教学中，要运用好的方法，提高教学效率。

外国留学生在初次接触汉字的时候都会觉得汉字是由一些纷繁复杂、毫无联系的符号构成。实际上，汉字虽然数量众多，但并不是杂乱无章、毫无规律可循的，它有明显的系统性。因为形声字由声旁和形旁两个部分组成，因此在形声字的教学过程中可以利用声旁和形旁两个部分来帮助留学生识记和理解。

1.利用声旁的读音。在汉字教学中应加强学生对汉字形声结构中声符表音作用的意识，重视教学生认识并利用形声字声符的表音作用。学生认识形声字声符的表音特点，可以利用声符线索去推测不熟悉形声字的读音。具体的可以从下面三种情况来考察，首先是声符带形声字，例如，由“同”带“桐、铜”，由“才”带“材、财”等；其次是形声字带形声字，例如，由“跟”带“根”，由“堵”带“睹、赌”等；再次是形声字带声符，例如，由“格”带“各”，由“故”带“古”。

当然，我们在教学生认识声符表音作用时，要使学生认识到声符表音作用的局限性。特别要让学生认识两点：“一是汉字的声符与拼音文字的字母的性质不同，声符并不能起到字母那样的拼读作用。二是形声结构字中声符不能准确表音的有近一半”。因此学习和记忆汉字读音是应该利用声符但不是完全依赖声符。若是完全依赖声符来推测不熟悉形声字的读音，会造成盲目的结果，教学中应该尽量把依靠类推示音的形声字集中在一起进行教学，通过对比等各种方法来区别、记忆这些形声字，这样会收到较好的效果。

2.利用形旁的意义。形声字的形符大体表示字义的类属或范围，形符相同的字都和同一事物有关，反映了这类事物的共同属性及他们之间的内在关系。

汉字是表意文字，形声字的形符对词义大都有揭示本义、标明义类、揭示词义特点的作用，因此，在汉字教学过程中灌输给学生一些关于汉字形旁的知识，这样对学生掌握字义有很大的帮助。比如形符“氵”，在下面的一些形近字中根据形符就能很好地区分出来，“江”和“杠”、“汗”和“赶”、“汁”和“计”。如果不注重对形声字形旁的教学，靠机械的记忆来学习汉字，会是学习者认为汉字庞大、复杂、没有规律可循，会造成学习者的负担，也会影响学习者的兴趣，难以提高汉字的学习效率。如果能利用汉字的这种理据性，使学生掌握汉字的规律，不仅能帮助学生记忆字形，还能帮助学生理解字义。

四、结语

形声字在汉字中占有绝大部分的数量，也是对外汉字教学中的重点和难点，汉字习得是外国留学生十分困惑的一个方面，如果教师没有使用恰当的有效的方法帮助留学生来习得汉字的规律，会造成留学生习得汉字的障碍，使留学生失去学习汉字的兴趣，反之，若使用有效的方法，则可使对外汉字教学成为一门集知识和趣味一体的课程，也会取得很好的教学效果。

对外汉语教学之形声字教案 篇4

对外汉语教案 跨文化交际学之文化的定义

一，文化是人们通过长时间的努力所创造出来的，是社会的遗产。 二，文化既包括信念，价值观念，习俗，知识，也包括实物和器具。 三，文化是人们行动的指南，为人们提供解决问题的答案 四，文化并非生而知之，而是后天所学会的。 五，价值观念是文化的核心，可以根据不同的价值观念区分不同的文化。 -文化定义的重要性 首先，跨文化交际学中的文化是一个至关重要的问题。在从事跨文化交际研究时，不可避免地要进行文化 的对比。其次，在研究任何学科前，术语的`界定是前提。术语界定的准确与否关系到学科本身的科学性和 精确性。第三，对于文化定义的讨论能够帮助我们了解文化的性质和特点。

对外汉语教学教案 篇5

教学对象：

本教案设计的教学对象为外国来华研究中国服装的研究生。课型：

综合文化课主题讲座。

教材：

本教学内容来自于网络的对外汉语教学中国文化板块。教具：

运用多媒体课件进行教学。

教学内容：

综合文化课主题讲座课之《中国的服饰文化》。

教学目的：

1、中国文化，博大精深，特别是服饰文化，是目前在中外文化交流中重要方面之一，本人试图通过本次讲座的眼睛，预想向外国研究中国文化的研究生展示中国服装的内涵，2、与外国留学生一起探讨透过服装这个表现所表现出来的中国人的文化深层智慧。

3、因为中外文化背景和思维的不同，外国人重线性思维，而中国人重天人合一的人本思维，怎样让外国研究生明白中国服装里的哲学内涵，让外国研究中国文化的研究能够透过中国服装看出中国人的生存智慧，这是个关键的教学难点所在。

4、本次讲座的关键词是：服饰 历史 天人合一。

教学重点、难点：

1、中国服饰的历史的演变过程，特别是在中国的几个经济实力强大的时期，表现在服装上的历史痕迹。

2、结合当今世界经济全球化，中西文化交流日益频繁的趋势下，与外国留学生探讨未来的服装的发展潮流。

教学时间要求

预计教学时间为40分钟左右，预留10分钟的互动问答时间。（共60分钟）

教学过程要点：

A、导入：

用张爱玲的《更衣记》（节选）导入本次主题——中国的服饰文化。

B、教学内容：

一、中国古代服饰发展史

（一）原始社会服饰

（二）商周至秦汉服饰

（三）魏晋南北朝服饰

（四）隋唐至清朝服饰

（五）历代官服

二、中国古代服饰的文化内涵

（一）天人合一的文化理念

1、衣裳制的文化内涵

2、深衣制的文化内涵

（二）服饰中的礼乐文化

1、颜色体现尊卑

2、纹样彰显等威

3、形制、配饰辨别名分

（三）服饰中的文化形态

1、社会文化形态

2、人性自然形态

三、中西服饰比较与思考

（一）不同的衣料文化

（二）不同的服装功能意识

（三）不同的着装观念

（四）不同的着装方式

（五）不同的变迁过程

思考讨论题：

1、通过学习，你认为对东西方两种不同的服饰文化抱着怎样的态度？

对外汉语教学教案设计 篇6

对外汉语

Andy

第四课

看电视

对话：

（晚上，某家庭的男女主人收拾完家务，坐在沙发上）男主人：七点了，打开电视看看新闻联播吧。女主人：每天都是新闻联播，天气预报。男主人：关心关心国家大事嘛！女主人：今天晚上有什么精彩节目？

男主人：让我看一下节目介绍，中央8台是相声晚会，可以欣赏欣赏。女主人：北京文艺台演什么？

男主人：北京文艺台继续演电视连续剧《人间四月天》。女主人：电影台有什么片子？

男主人：电影台……七点二十演《不见不散》，这部片子好像反应不错。女主人：就看这部电影了，我特喜欢这几个演员演的电影。课文：

中国之最

世界上说汉语的人口最多，大约近12亿人。最早、最大的百科全书是中国明朝的《永乐大典》，共22，937卷，由两千名学者在1403—1408年编成。最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%，按最低估计，约有1亿人。如果组成一个“国家”，它的人口将排世界第八位。最高的塔是中国杭州的六和塔。最高的城市是中国西藏首府拉萨市。最老的树种是中国的银杏树，此树最早出现在世界上是16，000万年前的侏罗纪时期。中国周朝的“铲形”钱币是世界上最早的金属硬币，使用年代大约在公元前770年。生活在最高的确的哺乳动物是中国西藏的牦牛，牦牛能爬上6，100多米的高原。最大的陨石—中国吉林陨石雨1号，1976年3月8日陨落，重1，770公斤。

教学时间：2011年11月30日 教学对象：汉语中级班 课型：综合课 教材：《新标准汉语》中级篇 第一册

教学内容：第四课对话《看电视》的生词、课文《中国之最》的语法点及其相关练习。教学目标：1.通过学习，使学生理解对话的含义，掌握有关于“看电视”的生词，学会用这些词语组句以满足简单交际。

2.理解文中的专有名词的含义。教学重点：生词

授课学时：2课时（45分钟为一课时）教学步骤：

第一课时

一．组织教学：

点名，问候寒暄，稳定课堂秩序。（2分钟）二．复习检查： 简单回顾上次课的内容。（2分钟）三．开始新课：

（一）导入：询问学生是否喜欢看电视，对中国的电视节目了解多少。（1分

钟）

（二）讲解生词：主人 收拾 家务 沙发 新闻联播

国家大事 精彩 节目

相声 欣赏

演

连续剧 片子

好像

反应

特

演员

1.老师领读生词，学生跟读，注意纠正学生的发音。（1分钟）2.请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语。（2分钟）3.开始讲解：（35分钟）

（1）主人：①讲解生词的意思：拥有某样东西，那个东西是属于某人的。

②生词扩展：这本书的主人是李小方。=李小方是这本书的主人。

③生词练习：用以下几个词来组句：这支笔 周林林 的 主人

这支笔的主人是周林林。=周林林是这支笔的主人。

（2）收拾：①讲解生词的意思：一个动作，把很乱的东西通过这个动作之后变得不乱。

②生词扩展：桌子很乱，老师收拾了一下。

③生词练习：用以下词语来组句：很 乱 收拾 房间 他 每天 都

放假很乱，他每天都收拾房间。（3）家务：①讲解生词的意思：家中的日常事情，比如扫地、做饭。

②生词扩展：妈妈每天都要在家做家务。

③生词练习：用以下词语组句：喜欢 家务 我 做

我喜欢做家务。

（4）沙发：①讲解生词的意思：软的坐具，通常有靠背和扶手（图片展示）。

②生词扩展：我喜欢一回家就躺在沙发上休息。

③生词练习：用以下词语组句：在 沙发 放 哪里 呢

沙发放在哪里呢？

（5）新闻联播：①讲解生词的意思：社会上刚刚发生的事情由多个电视台或广播台同时转

播，是中国电视的特有形式。

②生词扩展：爸爸每天都要看新闻联播。

③生词练习：用以下词语组句：大卫 新闻联播 喜欢 看 中国 的大卫喜欢看中国的新闻联播。（6）国家大事：①讲解生词的意思：有关于国家利益的重大事件。

②生词扩展：虽然我们学习很忙，但是还是应该关心国家大事。

③生词练习：组句练习：李明 和 朋友 说 在 国家大事

李明在和朋友说国家大事。（7）精彩：①讲解生词的意思：出色、漂亮、好看。

②生词扩展：今天的球赛真精彩。

③生词练习：组句练习：她们

精彩的很 表演

她们的表演很精彩。（8）节目：①讲解生词的意思：电视台或广播播送的项目。

②生词扩展：杨兰兰告诉我今晚一定要去看晚会，因为有很多精彩节目。

③生词练习：组句练习：每天 收看 他 中央台 的 节目 都

他每天都要收看中央台的节目。

（9）相声：①讲解生词的意思：一种民间说唱艺术，用说笑话的方式来让观众发笑开心。

②生词扩展：郭德纲的相声很精彩（图片展示）。

③生词练习：组句练习：约 一起 我 安妮 看 相声

安妮约我一起看相声。（10）欣赏：①讲解生词的意思：享受美好的事情。

②生词扩展：我们要学会欣赏别人的优点。

③生词练习：出去 风景 了 他 欣赏

他出去欣赏风景了。

（11）演：①讲解生词的意思：把技艺当众表现出来。

②生词扩展：张亮亮同学在这次的表演中演的是国王。

③生词练习：用下面这几个词做组句练习：那个 他 演 真 乞丐 好

演得

他演那个乞丐演得真好。（12）连续剧：①讲解生词的意思：分成很多集，按情节连起来连续播放的节目。

②生词扩展：连续剧《人间四月天》（图片展示，剧照）。

③生词练习：组句练习：最新 香港 的 是 《天与地》现在 电视剧

现在最新的香港电视剧是《天与地》。（13）片子：①讲解生词的意思：影片。

②生词扩展：片子《不见不散》（图片展示，剧照）。

③生词练习：组句练习：他 最 感动 《妈妈再爱我一次》让

《妈妈再爱我一次》让他最感动。（14）好像：①讲解生词的意思：似乎、仿佛，不一定是事实。

②生词扩展：听口音，他好像是上海人。

③生词练习：组句：生气

他

好像

了

他好像生气了。

（15）反应：①讲解生词的意思：已经发生的事情引起的意见、态度或行为。

②生词扩展：电话响了，他却没有反应。

③生词练习：组句练习：电脑 没 反应 坏 了

电脑坏了，没反应。（16）特：①讲解生词的意思：十分、非常、超出一般的。

②生词扩展：王力宏的歌特好听，我特喜欢。

③生词练习：组句：刘美美 特 今天 漂亮

刘美美今天特漂亮。

（17）演员：①讲解生词的意思：专门演出或在表演中演某个角色的人（图片展示）。

②生词扩展：中国内地演员范冰冰现在很有名。

③生词练习：组句练习：他 的 演员 最 成龙 喜欢 是

他最喜欢的演员是成龙。（18）专有名词：《人间四月天》、《不见不散》。4.复习总结：（2分钟）（1）老师领读，将生词再读一遍，注意纠正学生的发音。

（2）让学生自读生词，可以就还不懂的问题提问。

第二课时

（三）课文部分

1.教师范读课文，请学生认真听，听完后可以问一些问题来查看学生的熟悉程度。（5分钟）2.教师逐句朗读课文，解释语言点。（15分钟）

分数表达法：汉语用“„„分之„„”表达分数，用“百分之„„”表达百分比。如： 2/3 三分之二 40% 百分之四十 分数表达中的动词一般是“占”和“是”，基本格式有三种：（1）A占B的„„% 例如：最普通的姓是“张”，占中国总人口的9.7%至12.1%。（2）A是B的„„% 例如：我们班男生人数是全班人数的40%。（3）B的„„%是A 例如：我们班全班人数的40%是男生。

（四）练习（20分钟）

对外汉语教学法教案 篇7

一.课程名称：对外汉语初级教学教案

二.教学对象：

本教案设计的教学对象为具备初级汉语水平的外国留学生

三.课型： 词汇课

四.教学目的：

1.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容

2.通过本节课的学习，掌握文章的内容和关键词语，区分词义。3.熟练用文章中学到的重点词语造句子，在生活和学习中熟练的运用学到的词汇并能进行迁移。

五.教学重点、难点：

1.要求学生掌握两个个重点词“一点”、“有点”的几个词义，学会区分汉语中动词的多义性。

2.学会辨析“就”和“才”的区别，并能灵活运用。

3.掌握基础的“儿”化的基本用法，理解“一点儿”、“有点儿”、的区别和相似性。

六.教学内容：课文《在超市》

七.教学步骤：

（一）导入新课

同学们，今天的这节课我们要讲解这篇课文：《在超市》，下面首先让我们一起看一下这篇课文。

（二）朗读课文与带读课文：

阿里：这家 超 市 很大，东西 也 很多，你要 买 什么？

Ālǐ ： Zhâjiā chāoshì hěn dà，dōngxī yě hěn duō，nǐ yào mǎi shãnme ？

丁波：我 想 买 一 件衬 衣和一条裤子，你帮我 挑 挑？

Dīng bō：Wǒ xiǎng mǎi yī jiàn chânyī hã yī tiáo kùzǐ，nǐ bāng wǒ tiāo tiāo ？

阿里：这件 衣服不错，你看看。

Ālǐ ：

Zhâ jiàn yīfú búcuî，nǐ kàn kàn。

丁波： 颜色 有点儿鲜 艳，我觉得 这件 要好 一点儿。

Dīng bō ：Yánsâ yǒudiǎnãr xiān yàn，wǒ jiàodã zhâ jiàn yào hǎo yīdiǎnãr。

阿里:样子很好 看，穿 上 试试。

Ālǐ ：Yàngzǐ hěn hǎo kàn，chuān shàng shì shì。

丁波：（穿上衬衣）你看怎么样，合适么？ Dīng bō ：（chuān shàng chân yī）nǐ kàn zěnme yàng，hãshì me ？

阿里：长短 还 合适，可是 有 点 儿瘦，再 挑一件肥一点儿的试试？

Ālǐ ：Chǎng duǎn hái hãshì，kěshì yǒudiǎnãr shîu，zài tiāo yī jiàn fãi yīdiǎnãr de shì shì ？

丁波： 这 件很合适，可 是有点儿贵,要是便宜点 我就买了。

Dīng bō ：Zhâ jiàn hěn hãshì，kěshì yǒudiǎnãr guì，yào hì piànyí diǎn wǒ jiù mǎi le。

阿里：一分 钱 一分货，好不容易才 找到这件，买吧。

Ālǐ ：

yī fân qián yī fân huî，hǎo bú rïngyì cái zhǎo dào zhâ jiàn，mǎi ba。

丁波：嗯，有道理，那就买这件 吧。

Dīng bō ：Èn，yǒu dàolǐ，nà jiù mǎi zhâ jiàn ba。

（三）讲解生词、短语：

1.一点 Yìdiǎn 副词、名词 表示甚少或不定的数量 举例造句：我有一点想去吃饭。生词拓展：

一点Yī diǎn：表示一天中的一时和十三时。一点Yìdiǎn：一方面或一部分

举例造句：这其中的一点是非常重要的。

2.有点 Yǒudǐan

有一些，表示数量不大或程度不深。稍微；略微。

举例造句：我今天有点不方便。这个菜有点咸。

3.“儿” Er 在这里我们要讲的是“儿”化音的一些用法。在刚才的课文中，出现了两个儿化音：一点儿、有点儿

“一点儿”，此处的“儿”化是为了区分词性，因为“一点”既有表示时间的名词词义又有表示程度的副词词义。在此处使用“一点儿”表明要使用副词词义：表示甚少或不定的数量

“有点儿”，此处的“儿”化也是为了表示数量少、程度轻，这里的儿化是由于汉语普通话在北方方言影响下而发生的流变。此处“有点”的用法是用作副词，后面跟形容词或动词。还有一种用法是作动词，后面加宾语，例如：我还有点儿钱。

这两例“儿”化的使用主要都是为了表达较少的数量或者较轻的程度。大家在生活中也经常可以遇到这类例子。比如：给我一点儿水、最近有点儿忙等等。

另外，除了区分词性外，在汉语中，“儿”化还有其他的用法，其中最主要的还有区分词性，表达细小、亲切的感情的作用。

（1）区分词性：

如：盖(动词)——盖儿(名词)；画(动词)——画儿(名词)（2）表示细小、亲切、轻松或喜爱的感情 如：小猫儿、小孩儿、小球儿、金鱼儿、脸蛋儿、花儿

4.“就”Jiù和“才”Cái 表示事情或行为不久即将发生

（1）他马上就来。（他还没有来，等下才来）（2）校长等下就来。（校长还没有来，等一会才来）“就”还表示事情发生得早、快、容易或进行得顺利。

（1）他放假前就写完作业了。（说明他完成作业的时间发生的早）（2）飞机场不远，一个小时就到了。（说明速度的快）“才”表示事情在不久前刚刚发生。

（1）我才回家，他就走了（我已经到家了，他却走了）

（2）我才说了一半，他就懂了（说明我还没说完，他已经明白我的意思了）

④ 事情发生得晚、慢、不容易或进行的不顺利。

（1）他凌晨才躺下（说明他睡觉这个动作发生的时间很晚）（2）老师布置完任务，他才到教室（说明他到教室这个动作发生的很慢）

（四）学生朗读课文，熟悉课文内容

（五）课堂练习一.词语填空：（1）一点 一点儿 我___都不想去那里

快要___了，怎么还没人过来！这___很重要，关系到全局。④我要比他的年纪小____

(2)有点儿 一点儿

最近___累，希望事情少___ 这双球鞋和那双比起来，这双要贵___ 我___想出去玩，可是我的作业还___都没写。

二.趣味练习

进了门儿，倒杯水，喝了两口儿运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿。

三.重点练习

（1）对话练习，分角色练习。（两个学生）A：都几点了？现在才来。

B：不好意思，老师。我就多睡了半个小时，没想到时间过得那么快。A：你还好意思说呢，就你贪睡。B: 就原谅我这一次吧，下次不敢了。

A：不行。老师昨天才强调的课堂纪律，你今天就给我犯了。B：下次一定早起。

（2）判断下列句子哪些句子用“就”，哪些用“才”（1）我刚吃完饭，他——来了（就）（2）他还没写完作业——睡着了。（就）（3）我走出大门——发现他回来了（才）（4）我付了钱——知道这件衣服烂了个口（才）

（六）课后作业

1.收集一些生活中会用到的关于“儿”化的词语，如菜秧儿、小洞儿等。理解它们的不同词义。

2.两人一组编一段对话，要求必须使用“就”和“才”。

八.教师的课后总结与反思

本课教学重点是区分“就”与“才”的用法，以及学习基础的“儿”化现象。本课程设计的“就”和“才”的练习，着重了与情境的结合，从而避免生硬照搬，给了学生独立思考的空间。

对于外国留学生来说，“儿”化是一个比较复杂的现象，要准确的理解，甚至是准确地发出儿化音都显得较为困难。本课程设置的“儿”化现象的例子较为简单，较好理解。意在给外国留学生留下一个初步的印象，对“儿”化建立初步的理解。

对外汉语教学部分教案 篇8

主题：家庭与爱（家庭主要重点在家庭成员的称谓上的学习，爱主要是爱国----中国的国庆节穿插 其 中，爱家）

中文1及中文1A：家庭称谓核心家庭阶段，中文1B几乎全部称谓。

学生的学习情况：中文1班的家庭称谓还没有掌握好，中文1 a 和中文1类似，中文1B的情况较好，可继续进行，而另外两个班还需要巩固复习。主要内容：

称谓，先从核心家庭入手，并以小儿歌形式呈现，然后拓展到大家庭。在十月一日国庆节当天穿插“了解中国”的内容，十月二日（阴历九月初九）穿插重阳节的内容。具体步骤如下： 教学步骤：

1.家庭称谓儿歌：《我的家》

我的家，有爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，还有我和它！（宠物，也看作家里的一员）

然后引出“家族歌”：爸爸的爸爸叫什么？ 爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么？ 爸爸的妈妈叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么？ 爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的弟弟叫什么？ 爸爸的弟弟叫叔叔。爸爸的姐妹叫什么？ 爸爸的姐妹叫姑姑。妈妈、妈妈、妈妈，妈妈的爸爸叫什么？ 妈妈的爸爸叫姥爷/外公。妈妈的妈妈叫什么？ 妈妈的妈妈叫姥姥/外婆。妈妈的兄弟叫什么？ 妈妈的兄弟叫舅舅。妈妈的姐妹叫什么？ 妈妈的姐妹叫阿姨。以上的内容要反复操练，并制作了卡片帮助同学们记忆。

卡片游戏：

1、先给同学们分配了数量均等的卡片，但是上面写有不同的称谓，或者有两个人的会有重复。老师说“爸爸”，持有“爸爸”的卡片的同学“出牌”，没出或者出错都会不得分。游戏

2、老师出示卡片，谁最先读出卡片上的字谁就得分。在熟练了之后逐渐加词，但是同学们复习不够及时，记住的效果不是很好。文化部分：中国的国庆节和重阳节

介绍了中国的国旗、国歌、国徽，重阳节即阴历九月初九，又称老人节，通过视频和讲解介绍了重阳节的来历，风俗习惯还有重阳节的食物。作业

写字：爸，妈，我。还有制作国旗（思亦可和涂一凡按时完成）！

10月6日----10日（10日，no school）

主题：中文 1 和中文1A班继续家庭称谓学习，开始几个数字学习并加上家的描述。

中文1B班复习家庭称谓，开始饮食方面的表达。主要内容：

中文1：已经掌握了用一只手表达数字，但是书写方面再加强一下，可以用中文做数学题。中文1A：继续加强称谓的学习达到掌握，再学习数字。中文1B：家庭称谓简单复习，开始饮食的表达。教学步骤：

中文1：家庭称谓：姥姥，姥爷，外公，外婆，舅舅，阿姨

家的描述：我的家不大，有五个房间，其中两个卧室，一个厨房，一个卫生间，一个起居室。

生词：家，房间，卧室，厨房，卫生间，起居室/客厅 字：房，间，家，大，小（要求掌握）

活动：让学生们自己画出自己家的样子，然后分别用汉字标注房间名称，并要求回家也在各个房间贴上名称，到自己认读之后揭下来。（提前准备好一些关于房间的图片或者视频）中文1A：家庭称谓：姥姥，姥爷，外公，外婆，舅舅，阿姨

数字一到十。

儿歌：一二三四五，上山看老虎，老虎没看见，看见小松鼠，松鼠有几只？一二三四五！

一二三四五六七，七六五四三二一，八本书，九只笔，十个学生学汉语！

一只手表示数字的方法！

中文1B：复习家庭称谓之后，学习新内容：关于饮食方面的表达。生词：面包，鸡蛋，牛奶，咖啡，吃，喝，早上 句型：早上好！

早上好！

你喝什么？

我喝牛奶，我不喝咖啡。

活动：１、大声朗读：面包，牛奶，鸡蛋，咖啡

吃，吃什么，吃面包，喝，不喝，不喝咖啡

你／爸爸／妈妈／姐姐／弟弟／妹妹吃什么？我吃鸡蛋。

你／爸爸／妈妈／姐姐／弟弟／妹妹喝什么？我喝牛奶，我不喝咖啡。

书写：早，上，吃，牛

10月14 日----10月17日（10月13日：School is closed，10月15日12：35-1：20中文1 因考试停课，本周各只有两次课，17日儿童节不上课）

主题：中文 1和中文1A班巩固数字的书写和颜色的识别，及房间的名字，加进水果的学习。

中文1B班学习水果和蔬菜的表达，水果掌握的较好。主要内容：

中文1：数字基本掌握，但是笔顺上还需要提高，开始水果的学习。

中文1A：数字基本掌握，开始水果的学习，能照拼音和图片读出水果的名称。中文1B：水果和常见蔬菜的学习。教学步骤：

中文

1、中文1 A：已完成数字的学习，用数字做了“趣味数学题”，制作了“日历”。家的描述：我的家不大，有五个房间，其中两个卧室，一个厨房，一个卫生间，一个起居室，一个车库。

水果：苹果，西瓜，菠萝，草莓，橙子，香蕉，荔枝，芒果，葡萄，樱桃，哈密瓜，木瓜，猕猴桃（奇异果），石榴，梨，桃子，蓝莓，橄榄，柠檬

书写上要求会较松，但是认读要严格。本课开始结合颜色、数量、喜好。如：红色的苹果，三个红色的苹果。A：你喜欢（吃）什么水果？

B：我喜欢（吃）苹果，香蕉，菠萝等。活动：

一、老师说英语，学生们说中文，由慢及快。

二、学生们自己对话，采访同学喜欢吃什么水果，向老师汇报采访结果。

三、利用PPT 展示水果，同学们认读。

四、一个同学用简单的语言描述，其他同学通过“是”或者“不是”的回答来猜是什么水果。

五、水果“蹲”游戏。中文1B：水果和常见蔬菜的学习。生词：

水果：苹果，西瓜，菠萝，草莓，橙子，香蕉，荔枝，芒果，葡萄，樱桃，哈密瓜，木瓜，猕猴桃（奇异果），石榴，梨，桃子，蓝莓，橄榄，柠檬 蔬菜：

茄子，白菜，芹菜，土豆，西红柿，西兰花，洋葱，生姜，大蒜，南瓜，冬瓜，蘑菇，黄瓜，辣椒，萝卜，紫甘蓝，菠菜 句型： 你喜欢什么水果？

我喜欢苹果。我不喜欢桔子。

你喜欢什么蔬菜？

我喜欢西兰花，我不喜欢苦瓜。活动：１、大声朗读生词。

2． 老师说英语，学生们说中文，由慢及快。

3． 学生们自己对话，采访同学喜欢吃什么水果，向老师汇报采访结果。4． 利用PPT 展示水果，同学们认读。

5． 一个同学用简单的语言描述，其他同学通过“是”或者“不是”的回答来猜是什么水果。

作业：问家人喜欢吃什么水果，上课的时候向老师用中文表达。

（王新：Arthur 10月14日缺勤，涂一凡：Ian因全家出游于10月14日和15日缺勤两次）

10月20 日----10月24日

（10月13日：School is closed，10月15日12：35-1：20中文1 因考试停课，本周各只有两次课，17日儿童节不上课）

主题：中文 1和中文1A巩固水果的学习，开始方向的学习。

中文1B班巩固蔬菜的表达，开始方向的学习。主要内容：

中文1：水果基本掌握，但是笔顺上还需要提高，开始方向的学习，但是复习明显不到位。中文1A：基本掌握水果的说法，开始方向的学习。中文1B：水果和常见蔬菜的学习之后，开始方向的学习。教学步骤：

中文

1、中文1 A：

水果部分的复习：苹果，西瓜，菠萝，草莓，橙子，香蕉，荔枝，芒果，葡萄，樱桃，哈密瓜，木瓜，猕猴桃（奇异果），石榴，梨，桃子，蓝莓，橄榄，柠檬 书写上要求会较松，但是认读要严格。本课开始结合颜色、数量、喜好。主要内容： 方向词的学习步骤：

一、老师讲解方向词，并用手势展示，在黑板上按笔顺写出方向词，由少及多，四节课逐步增多。二、一起做“向左看，向右看，向前看，向后看等动作；一起拍手：“上上，下下，左左，右右，前前，后后，转圈 ”等熟悉这些方向词。

三、利用PPT 展示迷宫，一个人指导方向，一个人用笔画出路线。

四、在白板上画圆圈，让学生蒙住眼睛，另一个学生用方向词指导，画出眼睛、鼻子和嘴。

五、在教室里明显的地方藏个东西，一个学生蒙住眼睛，另一个指导找出来。中文1B：水果和常见蔬菜的复习。生词：

水果：苹果，西瓜，菠萝，草莓，橙子，香蕉，荔枝，芒果，葡萄，樱桃，哈密瓜，木瓜，猕猴桃（奇异果），石榴，梨，桃子，蓝莓，橄榄，柠檬 蔬菜：

茄子，白菜，芹菜，土豆，西红柿，西兰花，洋葱，生姜，大蒜，南瓜，冬瓜，蘑菇，黄瓜，辣椒，萝卜，紫甘蓝，菠菜 方向词的学习步骤：

一、老师讲解方向词，并用手势展示，在黑板上按笔顺写出方向词，由少及多，四节课逐步增多。二、一起做“向左看，向右看，向前看，向后看等动作；一起拍手：“上上，下下，左左，右右，前前，后后，转圈 ”等熟悉这些方向词。

三、利用PPT 展示迷宫，一个人指导方向，一个人用笔画出路线。

四、在白板上画圆圈，让学生蒙住眼睛，另一个学生用方向词指导，画出眼睛、鼻子和嘴。文化活动： 剪纸

作业：

1、掌握上、下、左、右的写法，识记东、西、南、北、里、外等方向词。

2、搜集关于万圣节的材料，画出创意画面展示万圣节场景。（涂一凡10月23日缺勤一次）

10月27 日----10月30日（10月30日half-day school, 10月31日：School is closed.中文1：两次课，中文1A：四次课，中文1B：4次课

主题：中文 1和中文1A巩固方向词的学习，开始年、月、日、星期、日期、生日的学习。

中文1B班巩固方向词的表达，开始年、月、日、星期、生日、日期和点钟的学习，但由于该班有中文基础，讲的更为深入一些。主要内容：

中文1：方向词基本掌握，但是书写上还需要提高，开始年、月、日、星期、生日，日期的学习，由于万圣节放假和周四下午的家长会，本周只有两次课，没能涉及到生日和点钟的对话和表达。中文1A：方向词基本掌握，但是书写上还需要提高，开始年、月、日、星期、日期的学习。中文1B：方向的学习完毕，开始年、月、日、星期、日期和点钟的学习及表达。

生词：前天，昨天，今天，明天，后天，星期，星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日/天，年，月，日，多少，几，小时，点。教学步骤：

中文

1、中文1 A：

一、方向词部分的复习：上（边/面），下（边/面），前（边/面），后（边/面），左（边/面），右（边/面），里（面/边），外（面/边）, 东, 南,西, 北,东南,东北,西南,西北。

二、先领读生词：前天，昨天，今天，明天，后天，星期，星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日/天。

三、然后开始讲解中美日期表达的异同。

用数轴表示前天，昨天，今天，明天和 后天的关系。句子：

1、今天是 二零一四 年 十 月 二十七 号 /日。

昨天是 年 月 日。

前天是 年 月 日。

2、A：一个星期有几天？

B：（一个星期）有七天，星期一，星期二…..星期天/日。A：一年有几个月？

B：一年有十二个月，一月，二月，三月…… 十二月。反复操练。中文1 B：

一、方向词部分的复习：上（边/面），下（边/面），前（边/面），后（边/面），左（边/面），右（边/面），里（面/边），外（面/边）, 东, 南,西, 北,东南,东北,西南,西北。

二、先领读生词（每次课逐步增加）：前天，昨天，今天，明天，后天，星期，星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日/天、生日、点、多少、几。

三、然后开始讲解中美日期表达的异同。

用数轴表示前天，昨天，今天，明天和 后天的关系。句子：句子：

1、今天是 二零一四 年 十 月 二十七 号 /日。

昨天是 年 月 日。

前天是 年 月 日。

2、A：一个星期有几天？

B：（一个星期）有七天，星期一，星期二…..星期天/日。A：一年有几个月？

B：一年有十二个月，一月，二月，三月…… 十二月。

3、A：一天有多少个小时？ B：一天有二十四个小时。

4、（现在）几点了？

八点，九点，八点半，八点十分，三点一刻

5、我的生日是 年 月 日。

6、祝你生日快乐！

作业：

1、中文1：掌握天、有的写法，识记日期，星期的表达法。

中文1A：掌握天、有的写法，识记日期，星期的表达法

中文1B：掌握天、点、多、少、几、有的写法，识记日期，星期的表达法。

2、搜集关于万圣节的材料，画出创意画面展示万圣节场景。（涂一凡10月29、30日缺勤两次，王新10月28、29日缺勤两次）

11月3 日----11月7日

主题：中文 1和中文1完成月份、点钟及生日的学习，并复习星期。

中文1B班复习巩固年、月、日、星期、生日、日期的学习，加进科目的学习：中文（汉语），数学，音乐，美术，英文/语，人文（地理，历史），物理，化学，体育，法语/文，西班牙语/文，生物。主要内容：

中文1：一到十二个月份、点钟及生日的学习。

句型：

1、一年有几个月？

2、现在几点？

生词 ：多少，点，几，月，生日 中文1A：一到十二个月份、点钟及生日的学习。

句型：

1、一年有几个月？

2、现在几点？ 生词 ：多少，点，几，月，生日

中文1B：科目的表达

句型：今天是星期一，我有中文课，音乐课，数学课…

生词：中文（汉语），数学，音乐，美术，英文/语，人文（地理，历史），物理，化学，体育，法语/文，西班牙语/文，生物。教学步骤：

中文

1、中文1 A：

一、复习之前的内容：前天，昨天，今天，明天，后天，星期，星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期日/天。

二、然后开始讲解中美日期表达的异同。

三、练习句型：

1、A：一个星期有几天？

B：（一个星期）有七天，星期一，星期二…..星期天/日。A：一年有几个月？

B：一年有十二个月，一月，二月，三月…… 十二月。

3、我的生日是 年 月 日。

4、（现在）几点了？

八点，九点，八点半，八点十分（练习了电话号码）

5、祝你生日快乐！

反复操练。中文1 B：

中文1B：科目的表达

句型：今天是星期一，我有中文课，音乐课，数学课…

生词：中文（汉语），数学，音乐，美术，英文/语，人文（地理，历史），物理，化学，体育，法语/文，西班牙语/文，生物。句子：

1、A：今天，你有什么课？

B；我有物理课，化学课，音乐课。A： 你有中文课吗？ B：我今天没有中文课。

活动： 设计课表，让学生表达：星期一，我有中文课/物理课/化学课。星期二，我有体育课/音乐课 等等。并设计 连线题熟悉生词。讲解句型：主语+有+宾语 共同学习声母和韵母

作业：

1、中文1：1）复习所学生词，并回家问家庭成员的生日，然后向老师报告。2）采访至少三名同学，问他们的生日是哪天，然后汇报给老师。

中文1A：复习所学生词，并回家问家庭成员的生日，然后向老师报告。2）采访至少三名同学，问他们的生日是哪天，然后汇报给老师。

中文1B：掌握各个科目的表达，制作中文课程表。

2、练习书写：

竖钩：水，小

斜钩（戈，我），竖弯钩（七，见）横折弯钩（九，丸）

11月10 日----11月14日

主题：中文 1和中文1A开始天气的学习，复习点钟及生日。

中文1B班复习中文（汉语），数学，音乐，美术，英文/语，人文（地理，历史），物理，化学，体育，法语/文，西班牙语/文，生物等科目词，开始天气的学习。主要内容：

中文1/1A：天气变化的描述：冷（cold），热（hot），阴（cloudy）, 晴（sunny）, 雪天（snowy）, 雨天（rainy）, 风（windy）。

句型：

1、日期 + 冷/热 + 吗？ 今天冷吗？ 昨天冷吗？

日期 + 很 + 冷/热 今天很热。昨天很冷。

日期 + 不 + 冷/热 今天不冷。昨天不热。

2、日期 + 天气 + 晴/阴。今天天气晴/阴。

日期 + 有 + 风/雨/雪。

中文1B：天气变化的描述：冷（cold），热（hot），阴（cloudy）, 晴（sunny）, 雪天（snowy）, 雨天（rainy）, 风（windy）。

句型：

1、日期 + 冷/热 + 吗？ 今天冷吗？ 昨天冷吗？

日期 + 很 + 冷/热 今天很热。昨天很冷。

日期 + 不 + 冷/热 今天不冷。昨天不热。

2、日期 + 天气 + 晴/阴。今天天气晴/阴。

日期 + 有 + 风/雨/雪。教学步骤： 中文

1、中文1 A：

一、复习之前的内容：点钟和日期的表达，并运用电话号码练习数字。

二、每天逐步讲解天气生词，冷（cold），热（hot），阴（cloudy）, 晴（sunny）, 雪（snowy）, 雨（rainy）, 风（windy）。

三、练习句型：

1、日期 + 冷/热 + 吗？ 今天冷吗？ 昨天冷吗？

日期 + 很 + 冷/热 今天很热。昨天很冷。

日期 + 不 + 冷/热 今天不冷。昨天不热。

2、日期 + 天气 + 晴/阴。今天天气晴/阴。

日期 + 有 + 风/雨/雪。

结合之前学习的前天、昨天、今天、明天、后天等，或者用星期一、二等问讯天气情况，直至掌握。反复操练。中文1 B：

中文1B：、每天逐步讲解天气生词，冷（cold），热（hot），阴（cloudy）, 晴（sunny）, 雪（snowy）, 雨（rainy）, 风（windy）。

三、练习句型：

1、日期 + 冷/热 + 吗？ 今天冷吗？ 昨天冷吗？

日期 + 很 + 冷/热 今天很热。昨天很冷。

日期 + 不 + 冷/热 今天不冷。昨天不热。

2、日期 + 天气 + 晴/阴。今天天气晴/阴。

日期 + 有 + 风/雨/雪。

结合之前学习的前天、昨天、今天、明天、后天等，或者用星期一、二等问讯天气情况，直至掌握。活动：学习生词的过程中，让一个同学抽取一张卡片知道卡片上生词的含义，然后用图画出来，让别的同学猜。

音：继续练习声母和韵母。书写：两点水 冫 冰，冷，冻

秃宝盖：冖 写，军，冗

言字旁：讠 语，说，请，读 文化活动：了解中国汉字（C1B，C1A）脸书创始人说汉语的视频。

作业：

1、练习每天的偏旁部首的例字。

2、回家看天气，每天汇报上海、北京、纽约、旧金山的天气情况。

3、用点钟描述自己的一天。

11月17 日----11月21日

主题：中文 1和中文1A复习天气，开始感恩节的相关内容学习。

中文1B复习描述天气，开始感恩节的相关内容学习。

教学步骤：

中文

1、中文1 A、中文1B：

一、复习之前的内容：天气，冷（cold），热（hot），阴（cloudy）, 晴（sunny）, 雪（snowy）, 雨（rainy）, 风（windy）。

二、每天逐步学习以下内容：

1、生词：

感恩节，谢谢（书写），不客气，拥抱，吻，捶捶背，端水 食物：火鸡，桔子，苹果，葡萄，南瓜派，布丁（pudding），果汁 团聚，庆祝，丰收

2、学习歌曲《感恩的心》 我来自偶然像一颗尘土 有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处 谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走 我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱，我还有多少泪 要苍天知道我不认输 感恩的心感谢有你

伴我一生让我有勇气作我自己 感恩的心感谢命运 花开花落我一样会珍惜

先把歌词打下来，打乱顺序，分给同学，一边播放歌曲，一边排序。

三、练习句型：

1、A： 祝你感恩节快乐！/节日快乐！B：谢谢！

2、谢谢！

不客气！

四、活动：

1、感恩周：

星期一：给爸爸/妈妈捶捶背。

星期二：给爸爸/妈妈端杯水。

星期三：给爸爸/妈妈一个拥抱。

星期四：给爸爸妈妈一个吻。

星期五：爸爸妈妈谢谢你！

2、唱给 家里人：《感恩的心》

五、拼音：继续练习声母和韵母—中文1 和中文1A。书写：两点水 冫 冰，冷，冻

秃宝盖：冖 写，军，冗

言字旁：讠 语，说，请，读

六、检查作业

文化活动：了解中国中国的孝道 filial piety（C1B，C1A，C1）作业：

1、练习每天的偏旁部首的例字。

2、完成感恩周系列活动。

11月24 日----11月25日(感恩节假期自26日开始至28日，本周只有两天课，中文1只有24日的大课，中文1A在25日只上25分钟结束去感恩节聚餐)

主题：中文 1和中文1A复习感恩节的相关内容，但是中文1的效果很一般，几乎没有记住什么

中文1B复习感恩节的相关内容，制作卡片，基本没有问题，新内容“你去哪儿？”

教学步骤： 中文

1、中文1 A

一、感恩节，感恩节快乐

---谢谢你！----对不起！---不客气。----没关系。Rhyme：

老师，老师，谢谢你！不客气，不客气，不客气。同学，同学，谢谢你！

不客气，不客气，不客气。（替换，个个同学都感谢一番）

二、活动：

制作感恩卡片。画张卡片，写上感谢的话，画上要感谢的人。中文1B另加内容：----你去哪儿？

----我去图书馆/足球场/电影院/邮局。

三、拼音：继续练习声母和韵母—中文1 和中文1A。

四、作业：

书写：抄写古诗词《春晓》和《静夜思》

12月1 日----12月5日 主题：中文 1和中文1A日常饮食的学习

中文1B用组字成词，组词成句的练习进行复习。开始学习十二生肖和其他动物。

教学步骤： 中文

1、中文1 A

一、生词：面包，鸡蛋，牛奶，咖啡，麦片，汉堡，果汁 吃，喝，早上 句型：早上好！

早上好！

你喝什么？

我喝牛奶，我不喝咖啡。

活动：１、大声朗读：面包，牛奶，鸡蛋，咖啡

吃，吃什么，吃面包，喝，不喝，不喝咖啡

你／爸爸／妈妈／姐姐／弟弟／妹妹吃什么？我吃鸡蛋。

你／爸爸／妈妈／姐姐／弟弟／妹妹喝什么？我喝牛奶，我不喝咖啡。活动：模仿饭店点餐，通过优酷了解中国饮食和小吃。书写：早，上，吃，牛

中文1B 一、十二生肖的故事 二、十二生肖：

鼠，牛，虎，兔，龙，蛇，马，羊，猴，鸡，狗，猪

你属什么？

我属虎。

按照自己的出生年找到相应的属相。如果掌握得好，可以继续添加学习其他动物！

12月8 日----12月12日

主题：工作与 职业的学习

（12月8日，星期一，Arthur 缺勤；带领中文1A的来家里吃中餐）

教学步骤：

中文

1、中文1 A、中文1B（基础较好，内容要相应多一些）提前复印了《快乐汉语》课本上的内容，分发给学生。

一、复习之前所学的内容

二、生词：

医生，工人，商人，工程师，教师，律师（松鼠爸爸是律师，《快乐汉语》的生词表上没有），画家，句型：你妈妈是医生吗？

是，我妈妈是医生/不，我妈妈不是医生，我妈妈是工人。活动：

对外汉语教案：初级水平教学要点 篇9

对外汉语教案：初级水平教学要点

针对初级汉语水平留学生，我们可以设计一下这份教案。(对外汉语教案) 一、教学目标(对外汉语教案) 1、通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习就词。 2、通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。 二、教学要求(对外汉语教案) 生词 1、要求能正确的掌握每个生词的读音，词性和词义; 2、要求能正确地听写出本课的生词 3、要求能熟练地运用本课生词并进行扩展，由词到短语再到句子。 语法 1、要求能熟练掌握本课的重点词语与句式，掌握本课语法点的结构; 2、根据本课所掌握的语法知识，能够多造简单的句子，继而能够举一反三、灵活运用。 课文 1、要求学生能够准确掌握并流利的朗读课文，语音、语调和语气基本正确; 2、要求能理解、熟记课文的意思; 3、要求学生能根据本课所学的知识要点，复述课文大致的内容。 三、教学重点和难点(对外汉语教案) (一)生词 电视台 留学生 愿意 不错 哪里(区分两种语义) 流利 非常 (二)语法 1、能源动词(以“想”为例)的用法及表达; 2、“……，也……”; 3、V+得+补语; 4、“……怎么……”表示原因的问句; 5、“……还……”; 6、兼语句和连动句的套用。 四、教学过程(对外汉语教案) (一)导入新课： “同学们，今年的`篮球赛，你们看了吗?” “看了。” “科比是不是得了很多分?” “是。” (二)讲解生词(30分钟) 1、发音 (1)教师领读，学生跟读。 (2)两遍教读完毕后，示意学生按座位顺序一个接着一个读。(每个学生读的内容是不一样的生词，学生读错时，自己先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。) 2、词义、词性 (1)结合卡片、图片、实物以及教室内外环境情况，或者营造语境造句解释生词，并有针对性的扩展(如反义词等)。 (2)每讲完一个生词，让学生造句，并及时给予正确的示范引导。 3、对难发难懂(由发音部分可看出)的生词教以正确的发音位置和发音方法，并反复示范。 4、拼音教学 5、汉字写法 五、语法解释(40分钟)(对外汉语教案) 重点讲解： “你愿意去吗?”“老师，我不想去。” 这里的“愿意”和“想”(“不想”)就是能愿动词，表示一种意愿和希望。 老师造句。 再让学生造句。(及时评价其对错，部分可让学生评价。) 主语+还+宾语(短语)…… 她还会唱京剧。 在这里“还”表示除了提到的情况外，另有增补。 常常前面有“不但……”“除了……”与之相呼应。 老师造句：(有老师应在语境，引导学生明白其句义。这里要循序渐进。) 她会唱歌，还会弹吉他。 学生造句。 老师造句：她不但会唱歌，还会弹吉他。 学生造句。 兼语句 第一，兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。 第二，兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有;“使”、“让”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“请求”、“选举”、“教”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。 第三，兼语句中兼语的谓语是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。 更多对外汉语教学信息可点击：www.mandaringarden.org/chinese/

对外汉语教学教案讲练听力课 篇10

课文：

王兰：彼得，你经常跟女朋友跳舞吗? 彼得：不，今天是第一次。

王兰：是吗?你们美国人不是很开放吗? 彼得：我不是美国人，我是联合国人。王兰：有联合国人吗?你真会开玩笑。

彼得：怎么，你不相信?我爷爷是英国人，我奶奶是法国人，姥爷是德国人，姥姥姥是意大利人，爸爸是美国人，妈妈是日本人。你说我是不是联合国人? 王兰：这么说你们家真成了“小联合国”。

一．教学目标：

(一)语言知识

1．语音方面

掌握反问句的语气、句调，及其所表达的话语意义。

2．词汇方面

“开放”、“联合国”等词汇在话语中的实际意义。

3．语法方面

用“吗”或不用“吗”的反问句，及其所表达的话语意义。(二)听力技能

通过对反问句语气、语调的学习，提高学生理解实际句义的能力。二．教学重点

反问句所表达的话语意义：

1．是非问形式：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?’’

2．正反问形式：“你说，我是不是„一?” 三．教学环节

(一)组织教学(2分钟)：点名，问候

(二)用提问方式导入课文(8分)：你是哪国人?我们班有哪些国家的学生?

板书(1)：学生的国籍／／与课文内容相关的国家(三)学习新课(共70分钟)：

1．学习生词(不逐个讲解)：经常、开放、联合国、姥爷、姥姥

2．听第一遍课文录音：检索主要信息，概括大意，指出人物关系与谈论的事件。听完后做练习(5分钟)：

判断题：彼得有女朋友吗?他经常跟女朋友跳舞吗?

连线题：

他的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈是哪国人。

3．听第二遍录音：理解反问句的句子语义，了解表达态度的方式，借助已知信息预测下文内容。听完后做练习(5分钟)：

完成选择题：彼得跟女朋友跳了几次舞?王兰相信吗?王兰认为美国人开放吗?她说的“开放”是什么意思?彼得说自己是哪国人?王兰相信吗?

快速问答题：彼得说自己是联合国人，王兰听了后是怎么说的?

4．教师用板书重点句式，并加以讲解(5分钟)：

板书(2)：反问句：“是吗?„„”、“不是„„吗?”、“有„„吗?”

“你说，我是不是„．?”

5．再领读两遍课文，并补充练习反问句的用法： 说出反问句的意思：如：A：他不是经常跳舞吗?让他教我们吧。

B：是吗?有这回事吗?

6．听第三遍录音：检查对细节的掌握，重听难点和重点。听完后做练习(5分钟)：

边听边记：你们美国人不是很开放吗?有联合国人吗?你真会开玩笑。

7。学生分角色朗读课文(模仿反问句的句调)，然后概括大意，允许不使用课文中的原句。

四．复习小结(8分钟)：领读板书的重点，然后跟学生一起回忆录音中的相关句子。

对外汉语教学之形声字教案 篇11

汲传波先生通过对比上述对词汇文化义的界

定，提出：“词的文化义是词义中隐含的反映一个民 族的社会状况、宗教信仰、风俗习惯、审美情趣、思维 方式和心理态势等诸多文化因素的意义”(。我们认 为这个定义充分挖掘了对外汉语教学词汇文化义的 内涵和特征，首先它是对词义从文化视角考察得出 的结果，强调了文化的隐含性，他不是附加的，正如 魏春木先生所说“文化语义正是外部的社会文化因 素在语言中的反映和体现。因此，不能把文化语义置 于语义的从属层面，好像文化语义是附加的，可有可 无的。”)苏新春先生也认为“词的语言结构义文化 义关系是水乳交融地存在着，只有从不同的角度考 察，才可以将它们暂时分离出来。”*其次，它强调了 从文化的视角对词义的审视，而没有混淆语言与文 化这两个层面，有利于我们在判别一个词是否具有 文化义，和具有什么样的文化义。

通过以上的分析我们可以给文化词汇下一个定

义，就是：汉语词汇中，从某一个或几个层面能够反 ·!“#·

映一个民族的社会状况、宗教信仰、风俗习惯、审美 情趣、思维方式和心理态势等方面的词汇就是文化 词汇。面对内涵如此丰富，面貌各异的文化词语，从 对对外汉语教学的角度，怎样对其进行有利于汉语 教学的分类？

” 文化词汇的分类：知识文化词汇、交际文化 词汇和普通词汇

众所周知，文化是一种极其复杂的社会现象，如 何给存在外语教学中的文化因素进行合理的分类，使之符合外语教学的实际情况，是一个不易理清的 问题。对外汉语教学中的文化的因素的认识和分类 还是处于争鸣状态，就目前的情况来看，我们认为将 对外汉语教学中的文化因素，分为知识文化和交际 文化的观点还是可取的。张占一先生早在!$%& 年就

曾经指出，“语言教学中的文化背景知识，从其功能

角度看，应分为两种———知识文化和交际文化。”并

作了阐释，赵贤州先生!$%$ 年也对交际文化和知

识文化作了解说；!$$’ 年，张占一先生在总结过去

对知识文化和交际文化讨论的基础上，对以前的定

义作了修正：“所谓知识文化，指的是那种两个文化

背景不同的人进行交际时，不直接影响准确传递信

息的语言和非语言的文化因素。所谓交际文化，指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，直接影

响信息准确传递（即引起偏差或误解）的语言和非语

言的文化因素。”所谓“直接影响”就是干扰信息准确

传递，并引起理解上的偏差和误解。二者的区别在于

“在双文化背景下的交际过程中对传递信息所产生的作用（功能）不同。⋯⋯知识文化因素是以‘知识’

（或文化内容）的形式参与交际，而交际文化因素是

以制约信息模式的形式来参与交际。要想准确的传

递信息必须首先克服这种制约因素。”张占一先生认

为，知识文化因素和交际文化因素并不相悖，“引起

交际误解的规约性的文化差异就是交际文化因素”。

我们认为，在对外汉语教学中，“以参与交际的文化因素在交际过程中所起的作用（或称功能）为标

准划分文化的属性是可行和可取的。直接影响交际的，就是交际文化因素，否则就是知识文化因素。

根据张先生的研究我们尝试提出：词汇根据其

涉及到的文化因素的属性，可以分为知识文化词汇、交际文化词汇、普通词汇三大类。知识文化词语主要

指汉语中涉及文化背景知识的词语，这些词语在两

种不同文化背景的人在进行交际时，不直接干扰信

息的传递，引起误解。比如：京剧、故宫、长城、重阳

节、黄鹤楼等，如果汉语学习者不懂“京剧”这样的知

识文化词语可能会带来由于知识准备不足，所引起的某种不理解，一般不会造成交际方面的误解；交际

文化词语指那些涉及交际文化的，直接影响两个文

化背景不同的人交际时信息地准确传递（引起偏差

或误解）的词语。比如“乌龟”一词在汉语中除开其表

某种动物的本义而外，在某种场合是对人的侮辱性

称呼；而在别的民族往往是长寿的象征，交际中倘若

不明白汉民族对“乌龟”这种动物的心理态势，交际

就可能会出现问题。普通词汇就是在不同的文化中

都存在而没有特殊的知识文化和交际文化的词汇，比如山、水、树木等等。

我们认为从这个角度去划分词汇比较贴近对外

汉语教学的实际。有利于引起对外汉语教师在词汇

教学中充分注意不同词语的不同文化属性，从而采

取不一样的策略。对于知识文化词语，我们只要给学

生讲解清楚其知识文化背景，让他们懂即可；而对于

交际性文化词语，我们除了能够在教学指出给学生

而外，最重要的是让学生们在实际使用语言的过程

中，不误用、滥用，不产生误解和偏差。对于交际文化

词语我们可以再举一例比如：“爱”这个动词，就我们

汉族人的感性体验来说，平常使用它来表达对一个

人的感情的场合是不多的，尤其是异性之间，如果说

“我爱你”，那么这两个人的关系应该是恋人。而如果

从英美文化的角度，普通异性朋友之间使用“（）*+,-*.”，也是稀松平常，是“友好”的一种表达方式。因

此在给学生讲解“爱”的对象是人，尤其是异性朋友

时，如果提及中国人隐含的这样一种对文化心理态

势，欧美学生误用的几率相应会小许多。

需要说明的是，我们上面对词汇进行这样的一

种分类处理，唯一目的就是便于教师和学生，尤其教

师在教学文化词语，对不同的文化词语采取不同的教学方法，我们也看到，知识性文化词语在使用过程

中干扰的程度远远没有交际性文化词语。因此这要

求我们尤其需要从异文化的角度审视我们的汉文

化，找出哪些是学生实际使用过程中会出现“文化负

迁移”现象的词语。

我们的教学对象来自世界各地，因此和汉文化

相对应的异文化是千差万别的，因此上面提到的知

识文化词语和交际文化词语就不是一层不变，而是

因比较的两种文化其属性也会相应的发生变化。进

一步说，对欧美文化圈学习者来说，属于交际文化词

语的，对处在汉文化圈中的日本、韩国等国家也许知

识普通词语而已。

& 对外汉语教材对文化词语的处理现状

第!$ 卷重庆工业高等专科学校学报第/ 期

·!“#·

就目前国内出版的对外汉语教材来看，精读课

本、口语课本、听力课本等主要课型所使用的课本，每课基本上都有生词表，词汇意义的体现主要是放

在课文生词释义中。从对这些生词的注释来看，基本

上停留在简单的词语对释阶段。对两种文化词语的文化内涵挖掘得很少，或者根本没有涉及，尤其是交

际文化词语的隐含文化义基本没有看到有所反应的教材。有的甚至连知识文化词语的文化内涵的必要

交待都还欠缺。比如目前使用得较为广泛的北京语

言文化大学出版社，”$$“ 年出版的对外汉语本科系

列教程中一年级《汉语教程》第一册（下），第”# 课：

《我打算请老师教京剧》课文中的两个知识性文化词

语：京剧和太极拳，生词表对这两个词语的处理分

别是这样的：“京剧（名）%&’(%)*+,-’(./+01”

“太极拳名23-%4567’ 21-%-561’ ”。从该课文内容

以及课后注释等来看，也没有对这两个知识性文化

词语的任何其他说明。也就是生词表中这两个词条的内容就是教材所展示给学生看到的关于中国“京

剧”和“太极拳”的所有内容。很显然的，这样的注释

意义不大，留给学生的文化知识空白还相当大。当然

了，我们可以说这是因为学生的汉语水平还不足以

领会所能给出的知识文化背景，文化引入的量和度

必须以学习者的汉语水平为基准，但是我们还是认

为，作为本课重点的介绍说明对象，不应该丝毫不涉

及有关的知识文化内容。类似的!89: 年北大出版的精读教材也存在这样的问题，不过该套教材中口语

教材在生词表后附上了一个注释，将知识文化词语的文化内涵进行了一定程度的展示，比如：《中级汉

语口语》上册第十四课《我还是喜欢中国的民歌》

注释部分，分别列出了：《中华民谣》、《祝你平安》、《康定情歌》、藏族、《茉莉花》、蒙古族、《敖包相会》等 知识文化词给予了相应的说明，如《茉莉花》：流行于

江苏一带的汉族民歌。

我们知道成年的外国学生在学习汉语之前，母

语文化在脑子里早已根深蒂固。在学习汉语的过程

中，母语文化和目的语文化有差异的地方和表面相

似而实际不一样的地方往往是干扰汉语学习的因

素，造成“语际负迁移”和“文化负迁移”，因此对外

汉语教材课文词语的注释，如果能在研究母语文化

和目的语文化的对比的基础上进行汉语语义解释，必然能够有效的克服母语文化对目的语学习的干

扰，避免出现误用。再举个交际文化词语例子：北大

版《汉语中级教程》第一册第二课是《我登上了万里

长城》，其中有句：“这道又宽又长的城墙好像是一条

长龙，非常雄伟。”“龙”是这课中出现的生词，注释就

一个英文单词：“;01(.’”。我们这个注释完全对，但

是我们同时也知道“龙”这个象征中华民族精神的动

物，在英美文化中却是邪恶的象征，是凶残的爬行动

物。说某人丈夫很凶，可以用：<-= >6=?1’;-=

1;01(.’@ 因此学到这里，如果没有教师适时的对“龙”

在中华民族的文化象征意义的说明，英美文化圈的学生可能就会觉得很难理解，中国人怎么会把长城

说成是一条凶恶的爬行动物———龙呢？在汉文化和

异文化出现差异，引起了误解的时候，必要的注释说

明是应该附上的。

以上只是举例性的对目前对外汉语教材对两种

文化词语的处理现状，虽然不能以偏概全，但由此也

可见一斑。

A 结语

众所周知，目前学界翘首以盼的对外汉语文化

教学大纲还在摸索之中，而文化的量化、分级等等确

实是很难处理的问题；同时如前所述大多数对外汉

语教材对两种文化词语的文化内涵揭示都显不足。

在这样的情况下：从词汇教学的角度，我们更应该坚

持文化阐释的原则。立足于和异文化比较的基础，对

两种不同属性的文化词语———知识性文化词语和交

际性文化词语，采用相应的处理方式，尽可能从各个

方面进行卓有成效的词汇教学。我们甚至认为，倘若

采用以语言为本位的文化大纲研制模式，可以从语

言的子系统———“词汇（语义）系统入手，揭示和阐释 语言的文化的文化内涵”。以利于和词汇大纲的有

机结合。

注释

!吕必松@ 关于教学内容和教学方法问题的思考B CD @ 语言 教学与研究E!88$ F“）@

”吕必松@ 对外汉语教学概论（讲义）E 国家教委对外汉语教 师资格审查委员会办公室!888E

#宋永培@ 中国文化词汇学的基本特征BGD @ 邵敬敏主编@ 文化语言学中国潮BHD@ 北京：语文出版社!88I 年

$王振昆，谢文庆@ 语言学教程BJD @ 北京：外语教学与研究 出版社!889@

%&’汲传波@ 词的文化义、交际文化义与对外汉语教学，聊城师范学院学报（哲社版K，“$$!F!K@

&刘川，段跃萍@ 跨文化差异与词汇翻译载BGD @ 吴有富主 编，国俗语义研究BHD 上海：上海外语教育出版社，!889@(魏春木@ 跨文化交际中的语义位移研究B CD @ 南京大学学 报，!88L@ A)苏新春@ 论语言的人文性与词的文化义B CD @ 学术研究，!88!@ L@

何颖：析对外汉语词汇教学原则之文化阐释的原则

*+,*+-

·!”#·

!“#卢伟$ 英美学生汉语学习中的文化负迁移% &’ $ 厦门大学 学报，(哲社版)!**+(+)$

!”$卢伟$ 对外汉语教学研究中的文化因素述评% &’ $ 世界汉 语教学$!**,(“)$

参考文献

+!,张占一$ 试议交际文化和知识文化% &’ $ 语言教学与研

究，!**-(+)$

%” ’ 鲁健骥$ 对外汉语教学基础阶段处理文化因素的原则和 做法% &’ $!**-(!)$

%+ ’ 赵贤洲$ 文化差异和文化导入论略% &’ $ 语言教学与研 究，!*.*(!)$

%/ ’ 赵贤洲$ 关于文化导入的再思考% &’ $ 语言教学与研究，!**“(+)$