我的对外汉语教案

我的对外汉语教案（通用11篇）

我的对外汉语教案 篇1

对外汉语教学教案-《我的家庭》（二）

第3、4课时 一检查生词及扩展搭配情况（听写测验） 二就课文内容提问，了解学生对课文的掌握情况。 三讲回话部分 1、学习生词（解释词语本义和常用的转义用法，举例说明）  学生朗读生词，纠正读音  太太：（名）wife;Mrs  女儿：（名）daughter  儿子：（名）son  爱人：（名）husband or wife  公司：（名）company  职员：（名）office worker  多大： how old  位：（量）a measure word  先生：（名）husband;Mr  男：（形）male  朋友：（名）friend  工作：（名、动）job;to work  女：（形）female  年纪：（名）age  小姐：(名）Miss  我的女儿他的太太你的哥哥她的男朋友先生和小姐弟弟和妹妹儿子和女儿老师和学生   2、阅读回话1、2、3（见附录）  学生通读全文  所有学生以两人一组，分角色模仿回话进行对话练习，内容自定 3、句型结构替换练习（1）你（的）爸爸是医生吗？/你（的）爸爸是不是医生？  是的，他是医生。  不，他不是医生。 （2）她是谁？  她是我（的）姐姐。  你（的）姐姐做什么工作？  我的姐姐是小学老师。 （3）你有姐姐吗？/你有没有姐姐？  我有姐姐。  我没有姐姐。 （4）你（的）妹妹和弟弟都是中学生吗？  是的，他们都是中学生。  不，他们都不是中学生。 （5）你（的）姐姐也是医生，是吗？/是不是？  不，她不是医生。她是小学老师。 （6）你（的）弟弟几岁了？  我（的`）弟弟五岁了。 （7）你和你（的）弟弟都是大学生吗？  不，我们不都是大学生。  我是大学生，我（的）弟弟是中学生。 （8）你是哪个（所）大学的留学生?  我是华东师范大学的留学生。 （9）你家一共有几个（口）人？（你家、我家一般不加“的”）  我家一共有六个（口）人。 （10）你（的）爸爸多大年纪（了）？（简介“了”的用法）（见附录1） 我（的）爸爸六十三岁（了）。 （11）你（的）姐姐多大（了）？（介绍询问年龄时，长辈、晚辈和同龄人在问法上的差别） 我（的）姐姐二十七岁（了）。/我（的）姐姐二十七（了）。 （12）你（的）妈妈也是医生吗？ 是的，她也是医生。     四课堂练习  1、选择“都”或者“也”填空 Fill in the blanks with 都 or 也 （1）王老师有一个儿子，李老师____有一个儿子。 （2）弟弟、妹妹和我____是留学生。 （3）她是大学老师，她的爱人_____是大学老师。他们____是大学老师。 （4）杰克是英国人，玛丽是美国人，他们不____是英国人。 （5）王方没有姐姐，玛丽____没有姐姐，他们____没有姐姐。 （6）他是美国留学生，我____是美国留学生，我们____不是日本留学生。   2、模仿例子回答问题  例：A:这是你的书吗？  B:不，这不是我的书，这是我弟弟的书。 学生只需模仿句型，内容可根据课文，也可以自编  （1）杰克是美国人吗？  （2）他是李老师的女儿吗？  （3）这是不是玛丽的本子？  （4）杰克有没有哥哥？  （5）他们都是中国学生吗？  （6）王方是不是留学生？ 五布置作业 完成课后练习（见附录），背诵课文

 

我的对外汉语教案 篇2

中高级班留学生, 有较强的中文交际能力, 对中国文化有一定了解, 学习过简单的成语和文化常识

二、教学时长

1课时 (45分钟)

三、课程设置

通过本节活动课的进行, 寓教于乐, 在轻松活泼的气氛中扩展学生对中国文化和历史的兴趣, 增进其对中国文化的了解。

四、教学目的

1.通过对课程的学习进一步扩展学生对中国文化的了解程度, 培养学生对中华文化的兴趣和爱好, 拓展学生的知识储备。2. 练习涉及的汉字的读音及书写以达到巩固知识的效果。

五、教学方法

游戏法, 游戏设置为中华九宫格, 包括了汉语的语音、文字、词汇、文化、历史等多方面内容, 着重考察学生的听力及口语水平, 同时以游戏的方式将汉语中的文化知识进行适当的拓展。

六、新课讲解

游戏规则 (教案中所有涉及视频音频资源均来源自网络) :1. 由两名同学担任队长, 分别率领两组同学成为两队。2. 最先将九宫格中三道题连成一线的一队, 为胜利的一方。3. 两队猜拳决定哪队具有优先选择第一道题目的权力, 之后的题目, 由前一题答对的一队进行选择。4. 每道题都由队长先抢夺答题权, 抢到之后再从队员中选出一名或几名队员进行回答。答过题的队员不得再次回答问题。队长可以和队员一起商讨答案。5. 题目均为抢答题, 当老师念完题目并说出“开始抢答”后, 才可以抢答。若答错, 则答题权转交给另一队。6. 每题答对题目的同学, 将获得适时节气的小礼品一个 (如端午节五彩绳、中国结) 。

七、布置作业

学生根据所掌握的文化知识, 查找自己感兴趣的中国节气中的历史故事或是神话传说。

附:游戏题目及正确答案

1.听力题:看视频 (电视剧《终极三国》片段, 字幕已处理) 。

请说出刚才的对话中哪个成语是误用的, 并说出该成语正确的意思。

答案:大吃一惊——大吃一斤

解释:形容对发生的事感到十分意外。

例句:从来没有缺席过的汤姆今天没有来上课, 老师感觉到大吃一惊, 询问同学们是否知道汤姆为什么缺席。

2.汉字笔顺题——屁股屁股动起来:请队长从自己的队员里选出一人与自己合作, 队员用摇摆臀部的方式写出老师所给的汉字, 队长猜出汉字即为回答正确。要求笔顺要正确。

答案:龙——横、撇、折、撇、点

龙在中国传统图腾文化中是浓墨重彩的一笔, 与西方文化中恶形象的龙不同, 在中国, 龙是权力、智慧与力量的象征。整体看来, 是伟大而正义的神的象征, 所以古代中国的皇帝被称为“真龙天子”, “龙”可以上天入地, 下海翻云, 是人们所崇拜并向往的伟大存在。

3.中国文化题:下列人物中, 哪一位不是女性?并请简要介绍一下其余两个人。

A.王昭君B. 武则天C. 梅兰芳

答案:C梅兰芳

王昭君:四大美女之一, 昭君出塞武则天:中国古代唯一一位女皇帝

4.音乐题:请听下面一段音乐后回答问题。 (《明月几时有》)

请问, 这首歌的词作者是谁?这首词描写的是中国的哪个节日, 并请简单的介绍一下这个节日的习俗。

答案:苏轼;中秋节;吃月饼, 赏月, 祭月大典

中秋节是中国的传统节日。在这一天, 全家团圆的人们会一起吃月饼、赏月。因为这一天是中国农历的八月十五, 是月亮最圆的日子, 故而有了“月圆人团圆”的说法。苏轼是宋代的大文豪, 这首《水调歌头·明月几时有》在词的序中, 便已表明“兼怀子由”, 即对弟弟的深切思念。

5.成语题:请队长在组员中选出四名同学, 四名同学每人用动作表演成语中的一个汉字, 队长猜出成语即为回答正确。不能说话, 只能用动作来传达意思。

答案:鸡飞狗跳

解释:形容惊慌得乱成一团的样子。

6.朗读题:请两队分别派出队员准确朗读下面的绕口令, 由评委老师决定哪队获胜。

答案:哥哥弟弟坡前坐,

坡上卧着一只鹅,

坡下流着一条河,

哥哥说:宽宽的河,

弟弟说:白白的鹅。

鹅要过河, 河要渡鹅。

不知是鹅过河, 还是河渡鹅。

7.语音题:请给下面的成语标出汉语拼音和声调。写得又快又准确即为回答正确。由评委老师进行评判。“奋笔疾书”

答案:fèn bǐjíshū

解释:指精神昂扬地挥笔快速书写。

8.文学知识题:请问, “三人行, 必有我师”出自下面哪位古人:

A.孔子B. 庄子C.孟子D.老子

答案:A.孔子

孔子是中国儒家学派的创始人。被称为“万世师表”“孔圣人”等等。

“三人行, 必有我师焉。”出自《论语·述而》, 紧随这句之后的是“则其善者而从之, 其不善者而改之。”

9.历史题:看下面一段视频, 请说出, 这一历史事件发生在中国的哪一历史时期?历史上称这一事件为 _______。 (视频为电视剧《终极三国》片段, 字幕已处理)

答案:三国时期 (东汉末年) 桃园三结义

摘要：对外汉语课堂是有别于中小学和高校教学课堂的另一种课堂模式。它的教学对象往往是已经成年的留学生, 教学以交际为主要目的, 教授学生汉语的相关知识。因教学对象的区别, 在授课过程中也应针对留学生国家、宗教等不同特点, 依照学生接受能力安排课程。文化课是对外汉语课堂中必须又特殊的一部分, 因其博大精深, 又与学生本国文化不同, 在愉快轻松的氛围中将中国传统文化教授予学生是必要且有意义的。

对外汉语 幼儿教案 篇3

1课时

教学对象：幼儿二、三年级 教学重点：学唱、表演

教学用具：老虎的图片、没有眼睛的老虎、没有耳朵的老虎 复习：

1、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手 2、10种动物（老虎、兔子、鸡、鸟、牛、马、狗、虾、大象、熊猫）讲授内容：两只老虎、跑的快、真奇怪、没有眼睛、没有耳朵、没有尾巴

上课：和每个小朋友握手问好；

第一步：两只老虎、两只兔子、一只鸟、一只鸡（中泰翻译教学），重复说并能够分清 第二步：对比虎头图片（完整虎头图片、缺少眼睛、缺少耳朵），学习没有眼睛、没有耳朵、没有尾巴

第三步：跑（翻译法配合动作学习）、跑的快 第四步：板书书写“跑”“奇怪”（板书的同时播放音乐，熟悉两只老虎）第五步：学说儿歌并配合动作，全班学习

第六步：游戏

1、请小朋友上台展示（老师教习，起初说唱三遍）每个小朋友均能展示（第一次请一位比较活跃的小朋友，示范；第二次请两个，第三次请三个，以此类推并复习数字）

2、表演之后，老师带领全班做鼓励性手势。（中文：真棒、你真棒）

3、每个小朋友均有展示机会，对于活跃的可以适当增加玩的次数，忌严重失衡

5、掌握时间

第七步：配合音乐全班一起展示

第八步：重复歌词（每句慢速的教习，使得小朋友可以重复）

下课：再见（中文：谢谢老师，老师再见）

2课时

复习儿歌：两只老虎

复习：

1、展示图片，复习没有眼睛、没有耳朵、没有尾巴、真奇怪、跑的快

2、每次请两个小朋友上台展示，边唱边跳。

3、一轮展示过后，在黑板上书写儿歌歌词，然后老师说歌词中的中文，请小朋友上台指认，正确后进行鼓励。

对外汉语语法教案 篇4

——《成功需要多长时间》

一、教学对象

本教案的教学对象大约学习了一个学期的汉语，掌握的汉语词汇在400个左右。

二、教学内容

“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、精读课。“汉语 综合课”以讲解教授汉语语言知识为主要教学任务。

1.由“V了”句型，引申讲解“了”的两个用法。2.掌握“V去”表示的语法意义并能熟练运用。3.归纳结果补语

4.掌握并能熟练运用“如果······就······”句型。

三、教学目标

1.能够掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。2.能够根据模拟的语境，使用不同的结果补语。

四、教学方法

1.复习旧课时采用“听写生词—听课文录音—提问课文内容—学生复述课文”等步骤让学生对上节课的内容进一步巩固。2.语法讲解

根据语法点难易程度，采用不同的方式让学生了解领悟其内涵。可以利用、创造情景，行为动作演示，使用图片和多种教具等方式，并让学生大量模仿练习熟悉语法点的使用，最后需要对语法点进行简单的总结归纳，让学生加深印象。

五、教学过程（2课时）

设计意图：让学生了解课文中及课后练习中涉及的相对重要的语言点，并使之能根据不同语境熟练应用。

（一）“得了”→“V了”

引入：根据课堂情境，有些同学正在吃早饭，有些同学已经吃过早饭了，给出两个句子让学生进行对比。“着”的用法以前已经学过。

“我吃着早饭。” —— “我吃了早饭。”

解释：第一个句子中“着”表示动作正在进行，正在吃早饭，不是吃过了，也不是没吃；第二个句子中的“了”放在动词表示动作已经完成，“吃”这个动作发生在过去。

造句：（提供情境，让学生造句）

昨天，我们学习了什么？——我们昨天学（习）了生词。

昨天晚上我们学校有人开演唱会，你们去了吗？——我们昨天看了演唱会。引申：“了”的另一种用法，放在句末表示变化，变化是指这个句子表达的事情希望对方当做个新情况，得到足够重视。

例1 A今天他自己做作业了。——他以前都是抄别人的，现在自己做，（是否该奖励他？）

B今天他自己做了作业。——他天天都自己做作业，今天做作业这件事他已经完成。

例2 A 我看了晚会。

B 我看晚会了。

C 我看了晚会了。

A句中，前提是，说话前我没有看晚会，表达的是“看晚会”这件事完成，又如：我看了这本书，他做了作业。

B句前提不一样，也许我之前不打算看晚会，从来不看，现在我看了，那么“我看晚会”这件事是个新的情况，说话人带有希望听话人注意到这个新情况的心态，或者可能是在暗示对方：下次晚会我们一起去看吧。C句出现两个“了”，就同时有完成和变化的含义。

（二）V去(掉)

表示受事因为动词所表示的动作而消失。例：1.他辞去了大学的工作。（现在，工作没有了）

2.他檫去脸上的汗，继续向上爬。（脸上本来有汗，现在没有了）动作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——让学生造句。引申：“V+补语（结果补语）”

完

听完 画完 做完 吃完

见

看见 听见

到

看到 听到 买到 找到 得到

着

找着 买着 点着 睡着

去/掉

辞去 花去 擦去 洗去 脱去

懂

看懂 听懂

走

飞走 偷走 借走 拿走

成变成 画成 切成选取其中几个，做适当讲解。然后带学生完成课后习题四 1.对不起，我写错了，把你的名字写（）西瓜了。

2.这个问题很简单，我一听就听（）了。

3.快点儿，写（）了作业我们去看电影。

4.你睡（）了吗？

（三）只要······就······（AS long as）

引入：只要上课铃响了，我们就上课。（只要下课铃响了，我们就下课。）

只要大家好好学习，就能学好汉语。只要A就B，A表示一种条件，B是一种结果。（给出语境，让学生造句）

大家根据抽签来决定谁表演。——只要抽到了数字签，就要上台表演。大家准备一起出去玩，但不知道天气怎么样。——只要天气好，我们就去爬山。（通过问题引导学生使用该句型）你喜欢看电影吗？—— 我能学好汉语吗？—— 你喜欢吃什么？我给你做。——

六、教学反思

对外汉语词汇教案 篇5

课程名称：高级汉语词汇课

使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人高级班 授课学时：15分钟

一、教学目的

1、通过引导、图示使学生了解一些关于“春节”习俗的词语，并学会其读音、写法；

2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；

3、适当对这些关于“春节”习俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。

二、教学要求

1、要求能正确的掌握每个生词的读音；

2、要求能够正确书写每个生词

3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。

三、教学重点和难点

（一）生词(1）基础生词

年俗

祭灶

扫尘

拜年

年画

春联

鞭炮

（2）拓展生词

送（接）灶

作揖

（二）短语

挂年画

贴春联

放鞭炮

四、教学方法

直观法：多媒体教学

五、教学过程

（一）导入新课：

“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。是春节。”

“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的习俗有所了解吗？

„„（同学们七嘴八舌地回答）

“好吧，现在我们一起来学习关于“春节”的一些习俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。”

（二）讲解生词

1、“年俗”的讲解

（1）教师领读，学生跟读。（两遍）

（2）教师解释“年俗”的词义及其组合关系；（3）示意部分学生按座位顺序一个接着一个读。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。）

2、“祭灶”的讲解

（1）教师领读，学生跟读。（两遍）

（2）教师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；（3）两遍教读完毕后，示意部分学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正）

（4）教师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半部分的写法，联系“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。

3、“扫尘”的讲解

（1）展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生回答；（2）教师领读，学生跟读。（两遍)（3）教师解释“扫尘”的词义，问学生“扫尘”是什么组合关系。

4、“挂年画”的讲解（1）展示“年画”，问学生这是什么作品（画？刺绣？剪纸？），教师用具体语句描述这幅作品，引导学生说出“年画”二字；（2）教师领读，学生跟读（两遍）；

（3）学生自由发挥，在“年画”前加动词，使之成为符合逻辑的动宾短语；（4）讲解“挂年画”的词义，解释完毕师生齐读该词。

5、“贴春联”的讲解

（1）展示图片，问学生图片中的事物的名称；

（2）教师在黑板板书“春联”二字请学生上台为其标音；（3）教师领读，学生跟读（两遍），解释“春联”的词义；（4）请学生看着图片，说出图中人物的动作名称；（5）齐读“贴春联”（两遍）。

6、“放鞭炮”的讲解

（1）展示图片，问学生图中用圆圈圈着的东西；（2）教师领读，学生跟读（两遍）；

（3）解释“鞭炮”的词义，请学生选一个动词与“鞭炮”搭配成动宾短语并说明选择的原因；

（4）教师解释为什么选“放”；

（5）教师造一个句子，学生模仿造句；（6）重点板书“鞭”，学生在练习本跟写。

7、“拜年”的讲解

（1）教师领读，学生跟读（两遍）；

（2）教师教学生们“抱拳”的动作，学生跟着做；（3）告诉学生这种抱拳的动作叫“作揖”（在黑板上写该次并标音），拜年就是“对别人作揖的同时，嘴里说吉祥的话”；

（4）重点板书“揖”，解释为什么用“扌”；（5）教师用拜年造句，请同学模仿造句；（6）请同学领读两个词语，其他学生跟读

8、加固练习

（生词在黑板上已经列好）

抽两位同学到黑板上给生词注音，注音完毕后，让其他的同学看看是否有错，如有同学认为有错，让其上来改，然后教师紧接着做讲解，加深大家的记忆。

六、布置作业。

1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；

对外汉语教学中汉语拼音的作用 篇6

关键词：汉语拼音,语音教学,汉字教学

随着中国经济的发展以及中国在世界上地位的提高, 中国和世界各国的经济、文化等各方面的交往越来越密切, 使得汉语倍受关注成为一门十分热门的语言, 世界各地掀起了一股汉语热。这就要求我国的对外汉语教学要不断发展和完善自己, 从而有能力承担世界与中国交流以及传播中华文化的使命。

汉语是一门十分特殊的语言, 一方面汉语属于汉藏语系, 与世界上绝大多数语言的谱系关系都较远。另一方面汉语在语音、词汇、语法、文字等方面有它的特点, 对于学习者是完全陌生的书写符号系统。尤其是其中特殊的文字系统———汉字。汉语是语素文字, 语音和汉字并不是相应的。另外汉字结构复杂难书写, 更增加了学习汉语的难度。针对这一情况, 对外汉语教学从学科创建的初期就重视把汉语拼音引入教学和学习中。并且随着汉语拼音及其正词法的不断完善, 不断调整汉语拼音在对外汉语教学和学习中的运用。

一、《汉语拼音方案》

语言学家们一直都在寻找给汉字注音的方法, 从汉代的“直音”、“读若”法, 到了汉末的“反切”法以及后来的“拉丁字母注音”和“注音字母”, 但都存在一定的局限性。1958年2月11日, 《汉语拼音方案》在第一次全国人民代表大会第五次会议上通过并正式公布, 终于解决了几千年来给汉字注音的难题。

《汉语拼音方案》具有口语化、音素化以及拉丁化的三个特点。“口语化”是指汉语拼音所拼写的是以北京语音为标准音的普通话。“音素化”, 是指汉语拼音按照音素来拼写音节。《汉语拼音方案》是第一个比较准确地从音素分析的角度表达和拼写汉语语音的记音体系。“拉丁化”, 是指汉语拼音采用国际通用的拉丁字母。《汉语拼音方案》顺应了国际语言拉丁化的潮流, 使汉语拼音不但便于在国内使用, 也便于国际交流。《汉语拼音方案》公布后, 在各方面发挥了重要的作用, 主要表现在学习汉字、普通话和人名地名拼写法标准化。此外, 汉语拼音在中文信息处理功能、序列索引技术和图书检索技术方面具有重要作用。

二、对外汉语教学中的汉语拼音

为了帮助外国学生认读汉字、练习发音和说话, 必须借助一定的注音符号。所以对外汉语教学从学科创建的初期就重视把汉语拼音引入教学和学习中。汉语拼音在对外汉语教学中起到了极大的积极作用, 在发挥其积极作用的同时不可避免的也产生了一些负面的作用。

1、汉语拼音在对外汉语教学中的积极作用

《汉语拼音方案》贯穿在对外汉语教学中听、说、读、写等各项训练中, 是听、说、读、写全面训练的不可缺少的工具。对于汉语拼音对对外汉语教学的积极作用, 主要表现在一下几个方面:

(1) 有利于语音教学

《汉语拼音方案》采用的是国际通用的拉丁字母。但方案本身概括了汉语普通话的全部语音现象, 而且体现了汉语语音的结构特点。拉丁字母对大多数外国留学生来说是十分熟悉的, 也很容易掌握拼写规则, 为汉语语音教学提供了有利的条件。留学生能在比较短的时间内掌握《汉语拼音方案》这样也就掌握了汉语普通话语音的基本内容, 为后面词汇、语法和汉字的学习打下了良好的基础。

(2) 有利于听力口语教学

在对外汉语教学中, 听说和读写是一对很突出的矛盾。这种矛盾归根结底是汉语本身的特点引起的, 即汉语的语音和汉字不是相应的, 另外汉字难认、难写、难记更加剧了这个矛盾。汉字本身的特点决定了汉字的难学, 留学生学习起汉字来势必要花费很多时间, 这样一定会影响听说。由于《汉语拼音方案》很容易掌握, 对初学者借助汉语拼音进行口语教学, 允许少出甚至不出现汉字, 把主要精力用在听说训练上。这样, 就可以大大加快口语教学的进度, 以满足学生用汉语进行口头交际的需要。

(3) 有利于汉字教学

虽然汉字难认、难写、难记, 汉字教学仍然要遵循语言教学的规律, 一开始应当教一些语法简单的、常用的短句会话。但是这些简单的句子写下来往往要用一些复杂的汉字。《汉语拼音方案》的引进就可以用拼音和汉字互补的形式来编写教材。可以利用汉语拼音教句子, 但先不教比较复杂的汉字字的写法。应先教汉字的基本笔画, 然后再到“一、二、三、十、八、人、个”等等这样一些最简单的汉字。复杂的汉字等到有一定基础了再学, 这样不仅学生写起来就不会感到困难, 而且也能提高学生学习汉字的热情。

(4) 有利于词汇和语法教学

运用汉语拼音首先从语音入手, 在熟练掌握汉语语音的基础上进行汉语的词汇、语法教学, 就十分便利了。学生可以比较容易地理解“词”这个基本词汇和语法单位, 另外在此基础上也可以更容易地分析出词与词之间的各种语法关系。

总之, 外国留学生学习和使用汉语时, 汉语拼音在其中起到十分重要的作用。在对外汉语教学中使用汉语拼音, 已经被世界各国的汉语教学界所普遍接受, 成为了势不可挡的世界潮流。

2、汉语拼音在对外汉语教学中的负面作用

对外汉语教学中占重要地位的并不仅仅只是语音, 汉字、语法、词汇在对外汉语教学中同样占重要地位。汉语拼音在对对外汉语教学的语音带来极大的积极作用的同时也带来了一些负面的作用。

(1) 不利于汉字的学习和推广

与汉字的难相对的是汉语拼音在对外汉语教学中的突出贡献。汉语拼音使汉语走向了国际, 今天世界各国的新闻媒体一律采用汉语拼音来拼写中国人名、地名、公司和商标的名字, 甚至拼写某些中国历史与文化概念, 如“Taijiquan” (太极拳) 、“Wushu” (武术) 、“Jiaozi” (饺子) 等等。尤其是这短短20年中, 全球开始学习汉语的成千上万的年轻人, 都毫无例外地熟练掌握汉语拼音。汉语拼音已经成为中外文化交流的纽带与桥梁。而汉字由于较难则被放在一个忽视的地位。

外国留学生学习汉语, 差不多都经历了一个先语音后文字的阶段。汉语拼音从一开始就是留学生学习汉语的工具。学生可以借助它来学习生词或用它来写作业。有调查发现大多数外国留学生对《汉语拼音方案》都掌握得很快, 十天左右的语音阶段结束以后, 不但能基本掌握汉语的发音, 而且能较为熟练地进行拼写, 可以用汉语拼音做练习、记笔记。但是要注意的是, 在对外汉语教学中汉语拼音只是外国留学生学习汉语中的辅助工具, 汉语拼音并不是记录汉语语音的文字, 汉语的文字是汉字。在外国留学生学习汉语的初级阶段, 为了满足提高他们日常口语的需要, 并不要求他们会写汉字。到后来慢慢学习书写汉字, 一方面汉字本身的特点和语音不相应, 也难认、难写、难记;另一方面留学生更倾向于好学好用的汉语拼音, 同时也发现不会写汉字用拼音同样能够实现交流。因此, 洋文盲的产生也就见怪不怪了, 汉字就被忽视了。

可以看出, 把汉语拼音引入对外汉语教学中, 由于汉语拼音采用的是拉丁字母和译音文字存在很大的相似性, 使得汉语拼音大受外国留学生的欢迎, 而记录汉语语音的汉字放到了一个被忽视的地位。所以, 在今后的对外汉语教学中, 为了解决听说和读写的矛盾, 不仅仅只是重视汉语拼音的重要作用同时也要关注其对汉字的排挤, 使汉字放在了被忽视的地位, 这是一个值得关注的问题。

(2) 不利于汉语语音的准确发音

《汉语拼音方案》采用的是国际通用的拉丁字母。拉丁字母对大多数外国留学生来说是十分熟悉的, 为汉语语音教学提供了有利的条件。但是, 近似的事物也往往也容易造成混淆。从外国人学习汉语的角度来看, 方案中某些设计和规定, 存在一些不太合用的地方。这是因为方案设计考虑的主要是以汉语作为母语的中国人使用的情况, 而不是考虑外国留学生的使用情况。利用《汉语拼音方案》教汉语语音, 多少会受到学生母语拉丁字母读音的干扰。比如, 用表示清、浊对立的符号来记录汉语的送气、不送气音, 这容易使英语国家的学生在拼读音节时将浊音与汉语的不送气音b、d、g等同起来。这实际上是不利于外国学生学习的。

三、结语

总之, 为了我国对外汉语教学事业的蓬勃发展, 为了将汉语推广到世界各地, 必须要将汉语拼音和对外汉语教学有效的结合起来扬长避短。一方面发挥汉语拼音在语音、听力口语、汉字以及词汇和语法上的积极作用, 同时也要弥补汉语拼音在汉字和语音教学上存在的局限性。

参考文献

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[5]刘涛.汉语洋文盲与汉语拼音的教学和应用[J].曲阜:现代语文 (语文研究版) , 2005, (1)

[6]石佩雯.对外汉语教学中应该充分发挥汉语拼音的作用[J]..北京:语文建设, 1983, (12)

[7]杨甲荣.《汉语拼音方案》在对外国留学生汉语教学中的作用[J]..北京:语文建设, 1983, (9)

对外汉语教案 篇7

13汉教1班 曹秉钺 1301202101 学校：中国计量大学 班级： 时间：2015/11/12地点：环宇楼

一、课题名称： 初级汉语综合课

二、教材：

《速成汉语基础教程》综合课本第五册

三、教学目的：

①理解课文内容，并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力

②理解并能灵活运用重点词汇 ③掌握相关语法点

四、教学目标： 1.认知领域

①通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法，并与心理词典中的相关词语建立关联。

②通过语法学习，能够掌握有标记被动句的语义特征、句式特点和准确用法。

③通过课文学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整的复述课文内容及描述自己的某种经历。

2.技能领域

①听：能够听懂每分钟180个音节以上语速的课文。

②说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容，话语自然流畅。

③读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的语速朗读课文，语音语调基本正确，自然流畅。

④写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。3.情感领域

①学生有了解中国传统思想文化的愿望。②学生有描述自己某种经历的愿望。4.学习策略

帮助学生继续自觉运用比较、分类、归类等学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主学习意识，通过小组学习体会合作学习的长处。

Part 1：教学对象 留学生

Part 2：学生的行为 描述的自己某种经历。

Part 3：行为发生的条件或情境 与朋友交谈时，面试时。Part 4：行为合格的标准

能运用本课词语和句式结构基本完整的描述自己的某种经历，语言自

图片类：课文插图

媒体类：图片、动画、视频。

十、教学时间：

全课文共六课时，分为三讲。每讲两课时，约90分钟完成。第一讲 1.复习上一课 2.生词1~9 3.语法点：有标记的被动句（被/叫/让/给）4.课文

（一）第二讲 1.复习第一讲 2.生词10~26 3.课文

（二）4.语法点：（含在课文讲解中）①……就……吧，……

②一个比一个/一次比一次/一天比一天/一年比一年…… 第三讲 1.复习第二讲 2.复习生词，生词练习3.生词27~45 4.自由表达：“塞翁失马，焉知非福“的经历 5.课后练习

问：昨天你去哪了？ ※辨析：遍—次—趟

遍：强调开始到结束的全过程。

这本书他读了三遍。次：强调次数。

他考过两次HSK。

他去过一次北京。趟：强调来回的整个过程。

他去了一趟上海。※肯定： adv.在公交车上，小明发现他的学生证不见了，他觉得，肯定是忘在宿舍了。v.你能~小明是中国人吗？ — 我能~。/我不能~。adj.（极少）~句。

※辨析：一定—肯定

肯定：不表示坚决的语气，不用于祈使句。老师告诉我们，一定要注意安全。

※心思：常用于否定句和反问句，意思是因为什么不想做什么事。

1.被

导入：刚刚的问题⑤中，他的自行车怎么了？ 他的自行车被人偷走了。

肯定句型：sb./sth+被+sb./sth.+v.+…… 否定句型：sb./sth+没+被+sb./sth.+v.+…… 说明：

① 说明句型结构。

② 在这样的句子中，除了动词一般要有其他词，不能只有一个动词而没有其他词。

③ “被“后的施动者可以是”人“，也可以省略。④ 否定句型中，注意“没“的位置。练习：改说句子。

风吹走了他的帽子。他没打破了那个杯子。他没把书放在桌子上。

小偷偷走了他的自行车。

汉语里除了“被“可以表示这样的意思外，还有几个动词也可以。刚才的句子我们也可以说—— 2.让

他的自行车让小偷偷走了。3.叫

到学习的成就感，教学节奏要保持平衡，设计问题也应该区分难度。

对外汉语教案 篇8

课型： 初级汉语综合课

教材： 《成功之路起步篇》

教师： 谭俐

教学对象： 韩国、印尼、泰国学生

课题： 第23课《这件衣服是中式的》

教学步骤和课时分工：本课4课时完成第1、2课时：教授16组生词 整篇课文

第3、4课时：语法和练习

第1、2课时：

时间： 90分钟

教学目的与要求：

1、本课教授16个生词，其中

2、学习课文。要求学生比较流利的根据课文的场景对话，并用课文的句式表达自己的思想。教学重点和难点：

1、重点生词

本课学习了13组生词，重点是“合适”、“有点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”要会造句。

2、课文重点：复述和活用课文做模仿练习。

3、难点：

生词难点：“合适”、“有点儿”和“大小”

句子难点：这件衣服有点儿肥。

教学过程：

一、复习（13分钟）

（一）听写，两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。

1、生词（14个单词）

年、今年、岁、大、小、公斤、真好看、毕业、奶奶、年纪、孩子、个子、高、矮

2、句子（2句子）

你奶奶多大年纪了？她今年65岁，属蛇。

他挺胖的，有多重？18公斤。真重！

两个学生写完以后纠正错误（3分钟）

学生读黑板上的单词和句子（先集体，后个人，2分钟）。

（二）提问第23课的课文内容（机动）

1、你奶奶多大年纪了？属什么？

2、你有多重？（学生回答，再继续问）重吗？

二、生词（30分钟）

（一）利用ppt，领读，利用图片或实物讲解。

（二）利用ppt，让学生读，教师再集中领读。

（三）学生对不明白的词提问。

1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，买衣服。

你的衣服很漂亮。是在哪儿买的？（可以挑一个衣服很漂亮的学生来配合回答）

2、件：一件，一件衣服，两件，两件衣服，两件漂亮的衣服；这件衣服，那件衣服，这两

件衣服。

我喜欢这件衣服。我喜欢那件衣服。

我喜欢这两件衣服。我喜欢那两件衣服。（挑学生参与）

3、样子：衣服的样子，这个样子，那个样子，这个样子的衣服

你衣服的样子不错。我喜欢这个样子的衣服。

4、中式：西式，中式的衣服，西式的衣服，美式，英式，美式英语，英式英语。

这是一件中式的衣服。

你学的是美式英语吗？

5、颜色：红、黄、绿、蓝、白、黑都是颜色，红色，黄色，红衣服，黄衣服。

这件衣服是什么颜色？红色，那么这就是一件红衣服。

6、大小：衣服的大小，公园的大小，公司的大小，操场的大小。

7、合适：很合适，非常合适，大小合适。

这件衣服大小合适。你穿在身上很合适。

8、号：大号，小号，中号，中号的衣服，几号，多少号，24号，10号。

你的衣服是小号的吗？ 今天是几号呢？

9、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。

这件衣服不肥，大小很合适，是中号的。

10、长、短：长衣服，短衣服，很长，很短，不长，不短，长短合适，衣服很长，衣服很短。你的衣服很短，是短衣服。

你的衣服长短合适。

你的衣服不长。

11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，这件衣服很好看，你很好看。

你的衣服很好看，你很好看。

12、挑：挑一件，挑衣服，挑一件衣服，挑好看的衣服。

我有很多西式的衣服，今天我要挑一件中式的。

你帮我挑一件，好吗？

12、试：试试，试一试，试衣服，试试这件。

你帮我挑一件中式的衣服吧，我要试试。

你去买衣服，会先试一试吗？

13、有点儿：有点儿大，有点儿肥，有点儿长。

你件衣服有点儿肥，大小不合适。

这件衣服大小合适，但有点儿短，你挑一件长衣服吧。

（四）语言点

1、“的”字短语

例：

1、这件衣服是中式的，那件是西式的。

2、这件衣服是谁的？

这件衣服是我的。

3、红的是桃花，黄的是菊花。

解释：中式的、西式的、我的、谁的，这四个就是“的”字短语了，我们可以认为他们省略了“的”字后面的“衣服”这个词。补充出来如下：

1、这件衣服是中式的衣服，那件是西式的衣服。

2、这件衣服是谁的衣服？

这件衣服是我的衣服。

解释：但是为了语言表达的简练，这样的表达，后面的衣服就显得很多余，所以后面就用了

省略了“衣服”的“的”字结构。再看看这个句子：那件是西式的。

为了句子的简练，在我们大家都已知那件衣服的时候，那件后面的衣服也省略了。

2.“有点儿”和“一点儿”

例：

1、这件有点儿肥，换件瘦一点儿的。

2、这件有点儿长，换件大一点儿的。

解释：“有点儿”放在形容词前，用来说不好的感觉，例如“有点儿肥”就是对这件衣服不满意，觉得不好。“一点儿”在形容词后面，有比较的意味，表示一种希望和要求，例如“换件瘦一点儿的”就是觉得这件有点儿肥，所以希望换件瘦一点儿的。再看看下面的句子：

3、这车有一点儿慢，可以快一点儿吗？

4、我昨天有点儿晕，今天好一点儿了。

5、你要胖一点儿，你太瘦了。

3.动词重叠

例：

1、红的、黄的都不错，你试试吧。

2、这两件都很漂亮，你试试吧。

3、我喜欢那个故事，你讲讲吧。

4、那里的风景很美，我们去逛逛吧。

解释：动词重叠表示动作的短暂尝试状态，动作的时量短或动量小。再如下：

走—走走坐—坐坐看—看看听—听听

读—读读想—想想说—说说念—念念

三、课文（35分钟）

（一）把课文变成未完成式，把生词制成一面带粘贴的卡片，让学生上台，把卡片贴在空

白处。使用ppt。

这件_____安妮的，_____不错，是____的；____很____，是____的；_____也很_____，是____的，不___不___，不___不___。

林月：安妮，你喜欢什么样的_____？

安妮：我喜欢____的。你帮我______，好吗？

林月：好啊。你喜欢什么____的？

安妮：_____的。

林月：这件怎么样？____、____都不错。你____吧。

安妮：林月，你看，____不____？

林月：______肥，换____瘦一点儿的。

安妮：这件瘦一点儿，怎么样？

林月：这件_____合适。你觉得呢？

安妮：我也觉得非常好，太谢谢你了！

林月：你太客气了。

（二）问答

1、安妮和林月在干什么？

2、是谁要买衣服？

3、安妮喜欢什么样的衣服？

4、安妮喜欢什么颜色的衣服？

5、林月为什么让安妮换一件瘦一点儿的？

6、安妮为什么要谢谢林月？

（三）按照提示复述课文。（采取两人对话式，使用以上的以上的ppt）

（四）模仿（活学活用，给学生几个例子，供他们模仿。）

例1：一天，芳芳和珍妮去商店，珍妮要买一件西式的衣服，她喜欢白色的。

例2：一天，李明和杰去商店，杰要买一件衣服，希望李明帮他挑衣服。

例3：假如你和你朋友去买衣服（让两个学生，以自己的身份自由发挥）

（五）看图说话（一组图片，图片的内容是婷婷陪朱莉在买衣服，朱莉喜欢红色的衣服，婷婷帮她选了一件，但是看上去很肥，于是换了一件小的，很合适，朱莉很高兴。）让学生说出图片里的内容。

四、读课文（5分钟）

这件_____安妮的，_____不错，是____的；____很____，是____的；_____也很_____，是____的，不___不___，不___不___。

林月：安妮，你喜欢什么样的_____？

安妮：我喜欢____的。你帮我______，好吗？

林月：好啊。你喜欢什么____的？

安妮：_____的。

林月：这件怎么样？____、____都不错。你____吧。

安妮：林月，你看，____不____？

林月：______肥，换____瘦一点儿的。

安妮：这件瘦一点儿，怎么样？

林月：这件_____合适。你觉得呢？

安妮：我也觉得非常好，太谢谢你了！

五、总结（5分钟）

（一）本课学习了13组生词，重点是“合适”、“有点儿”和“大小”，还有“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”要会造句。

（二）今天还学习了课文，你们已经基本能够复述了，并且能够根据自己的情况进行说明，知道自己需要进行哪方面的练习。**同学说得很流利，可是汉字还可以写得更快，**同学读得很好，说得也很好。

六、作业（2分钟）

（一）复习课文和生词，下次课要听写。

（二）造句：

1、用“合适”和“合适不合适”分别造两个句子。

2、用“有点儿”和“一点儿”分别造两个句子。

3、用“大小”造两个句子。

4、用“肥、瘦、颜色、试、挑、长、短、好看、样子、中式”各造一个句子。

根据自己的情况，可以多造句，但最少造20个句子，写在本子上，明天交给我，下次课要写得好的同学朗读自己的句子，并有小小的奖励。

（三）预习语法和课后练习，完成会做的练习。

六、教具

我的对外汉语教案 篇9

一、影响不同价值观形成的因素

对于对外汉语教学来说, 因为其教学主体是来自不同国家或地区的母语非汉语的汉语学习者, 而他们在社会生活、宗教信仰、文化风俗以及个人成长经历等各方面均存在着差异, 正是这些差异促使他们形成了具有各自群体标志性的价值观。

(一) 社会生活因素

影响个人价值观形成的社会生活因素主要包括社会生活环境、社会经济发展状况等方面。因为社会存在决定社会意识, 经济基础决定上层建筑, 所以来自不同社会性质、不同社会经济发展状况的国家或地区的汉语学习者, 他们的既成价值观就有可能会不同。本人目前所在的孔子学院位于中亚的吉尔吉斯斯坦, 因为社会经济发展水平较低, 物价又与薪资水平并不成比例, 所以一般民众多倡导基本自给自足的生活模式或成年男士同时兼职几份工作, 故而他们对自我金钱的在乎程度远超一般的中国人。

(二) 宗教信仰

宗教信仰这种直接精神影响, 对一个人价值观的形成影响十分巨大。伊斯兰教是本地民众信仰最为广泛的宗教, 该宗教教义中明确涉及了家庭中男女的地位问题, 加之该国男女比例严重失调, 所以无论是在家庭还是学校, 男孩们都处于绝对的优势地位, 女孩们自然地位较低, 整个社会似乎也默认了这一社会现象。

(三) 文化风俗

一个国家或一个民族长期形成的具有本国或本民族鲜明特征的文化风俗, 往往会在很大程度上影响该国国民性格或该民族民族性格的形成。而既成的国民性格或民族性格, 也通常会促进与之相符合的、稳定的价值观的形成。该国的主体民族原属于游牧民族, 故该国国民多能歌善舞、热情奔放。豪爽不羁的民族性格, 在一定程度上还是明显影响了如今的吉国人。据孔院教师们反映, 当地学生普遍对学习用品不够关心, 上课常不带文具或课后随意丢弃。他们的豪爽不羁还表现在其他很多方面。

(四) 个人成长经历

一个人价值观的形成, 除了与社会大环境有关系外, 还与个人的成长经历有重大关系。个人成长经历主要包括家庭成长环境、已接受的教育以及年龄等个人因素。家庭成长环境不同的汉语学习者, 他们的眼界和接受新鲜事物的能力也不一样, 形成的价值观也就有可能不一样。处于中学阶段的汉语学习者, 他们已经接受了本国的部分教育内容, 基本教育思想、观念已深入其意识之中, 其他国家或民族的文化观念想要进入其思想乃至被接受, 是一个十分困难且漫长的过程。而年龄也是影响对外汉语价值观教学的一个重要因素。一般情况下, 不同年龄阶段的人会形成与此阶段大致相符合的有关人、事、物的看法, 比如小孩考虑问题比较浅层次、简单, 甚至幼稚, 而大人则会比较深层次、全面。中学生正处于青春叛逆期, 价值观教学内容切忌简单、肤浅, 教学方式切忌简单粗暴或幼稚化。

二、对外汉语价值观教学的内容与方法

一个人的价值观并不是一成不变的, 它会随着生活阅历的丰富、知识的积累、年龄的增长等而发生变化以致逐渐趋于完善。虽然从宏观上来说价值观并无优劣之分, 但从微观上来看却也有主流与非主流之别。中学生正处于人格最具有可塑性的青春期阶段, 如果对外汉语教师能在汉语教学中将工具性与人文性相结合, 加入该国缺乏的国际主流价值观文化教学, 对学生的成长一定会具有良好且深远的影响作用。

(一) 基本价值观教学

1、生活观

因为该国国民多能歌善舞, 所以他们对聚会这种社交活动一般都很看重, 对穿衣打扮的热衷程度自然远超中国人。比如一个连橡皮都“买不起”的学生, 戴的帽子却有可能价值几百人民币。在该国大多数人眼中学习并不是一件必需的事情, 生活得快乐才最重要。

本人认为他们这种“快乐至上”的生活观跟我国古代老子所提倡的“小国寡民”思想有一定的相似之处, 归根究底就是眼界过于狭窄, 对国际社会的发展并不了解而安于一隅。针对这种情况, 中国教师可以在课堂教学时就学生的一些问题而引入一些课堂之外的话题。比如学生刚开始对我的新裙子很感兴趣, 话题就会由裙子转入价格再转入薪资问题, 最后引入中国目前的经济发展状况、一般中国人的薪资水平以及欧美发达国家的经济及薪资情况。当然, 出于对自身安全的考虑, 中国教师一般不会告知学生自己的薪资水平。当听到同样职业而薪资却相差五六倍甚至十倍的时候, 有些学生的表情就会颇为凝重。实践证明, 眼界越开阔的学生, 在学习上就更认真、更努力, 在生活上也更有理想。

2、时间观

熟悉当地人生活习性的中国人都知道不要轻易相信他们所说的时间, 因为他们口中的五分钟有可能是十几分钟、半小时, 更有甚者就是一小时。不守时几乎是该国国民的通病, 不幸的是很多中国人到当地不久也开始变得越来越不守时。如果说上述的生活观是民族特性无伤大雅的话, 这里的时间观就跟他人息息相关是原则性问题了。中国教师经常会遇到小班教学没有学生的情况, 打电话问不是病了就是家里来客人了等等。而课堂上学生迟到的例子更是数不胜数, 如果中国教师要追究, 通常都有一堆理由等着, 比如吃东西、体育课、去卫生间、打扫卫生等等。

针对学生不打算上课却不请假的情况, 中国教师就需要在下次上课的时候明确告知学生, 如果再次出现同样的问题一定要提前请假, 到点才请假或根本不请假非常不好。一般经提醒后情况就会好很多。针对上课迟到现象, 老师们可以利用考勤表来制止。上课即打考勤, 迟到学生标明迟到分钟数, 一段时间后给每个学生的考勤打分并计入学期总成绩, 如此利用硬性要求来让他们养成按时上课的习惯。除此之外中国教师也应严守上课时间, 不迟到、不早退, 起到模范带头作用。

(二) 精神价值观教学

1、男女平等

由于宗教和男女比例严重失衡等问题的影响, 在吉国男女地位相差较大, 家庭中这一现象表现尤为明显。因为家庭中普遍孩子较多, 所以家务劳动繁重, 但帮助母亲做家务的往往只有女儿, 丈夫和儿子通常不做。曾经有一个九年级的男生告诉我, 在他家打扫卫生的工作是由他五岁的妹妹来完成的。也许是因为从小就在家里做各种家务, 这里的女孩们都很能干;而男孩们则普遍养成了一种颇为骄奢淫逸的做派。

针对这种情况, 教师教学时就可以有意地去培养男生们“女士优先”的绅士风度意识, 乃至使其 (主动) 帮女生分担重担。比如课堂提问, 因为这里的学生回答问题都很积极, 此时可以告诉男生要“女士优先”即女生先回答。而大扫除的时候就可以“软硬兼施”使男生们帮助女生去干活。当然, 事后一定要给男生们以口头表扬, 多鼓励才能做得更好。

2、诚实守信

豪爽不羁的民族性格使得他们对很多东西不在乎, 对时间不在乎, 对学习不在乎, 对给他人所作出的承诺也不在乎。其中最让中国教师深受其害的就是学生的舞台表演了, 常常是临上台学生不见了, 打电话问要么说在医院, 要么说病了在家, 要么说不想表演了, 要么直接不接电话。“不靠谱”, 是中国教师对当地学生乃至当地人最深刻的感受。为避免出现上述或类似的麻烦, 中国老师们经常会再三强调事件的内容、时间或地点, 并一再询问对方意愿, 表示如果不愿意没关系但一定要提前说。不过不露面和迟到现象还是偶有发生。

(三) 中国特色价值观教学

张全生、郭卫东主张“在确保制度、政策、经费到位的基础上, 还要进一步提炼和传播中国传统文化的优秀价值观, 积极发展面向中亚市场的文化产业, 努力向中亚文化市场推出更多具有鲜明中国特色的文化产品和品牌”。

1、集体主义价值观

中国人从小就接受社会主义集体价值观教育, 时刻谨记要以集体的利益为重, 个人利益要服从国家或集体的利益。因此在中国老师们带病教学或孕期坚持教学是很正常的事情, 学生们一旦接受任务一般再苦再累也都会完成, 绝不轻言放弃。而走出国门的多数中国人也始终谨记“我是中国人, 不能给祖国丢脸”的训导, 时刻注意自己的言行举止是否有碍祖国的颜面。当地人的集体意识并不如中国人那么强烈, 对于建设祖国的使命感也较差。孔子学院经常会组织各类汉语比赛, 孔院内部的孔子课堂、教学点之间或与其他孔院之间进行竞争, 以此加深学生们的竞争意识, 在竞争中加深对集体意识的培养。如此也可以减少缺勤或迟到现象的发生。

2、学习观

中国学生从入校开始就学习《上学歌》, “好好学习, 天天向上”的学习观深入每一个中国学生的脑海, 且牢记“长大要为人民立功劳”的学习志向。这里的人们对学习并不重视, 表现主要有:教学设施落后、师资水平不高、教室等基本教学设施短缺、师生上课时间安排不合理、家长对孩子学习不重视、学生旷课迟到现象数见不鲜、学生对学习态度散漫随意等。

针对上述情况, 除了认真教学吸引学生注意力以外, 教学中也可引入一些有关中国学习的例子。比如上课伊始的师生问好、点名等小环节, 能给学生以仪式感, 让他们感受到中国传统课堂应有的尊师重道气氛。再如考试的时候严格按照中国的考试标准, 培养学生们严肃端正的考风考纪。考试结束对于名列前茅的学生的奖励, 也会使学生们了解中国赏罚分明的处世态度。《孟母三迁》是中国历史上有关学习故事的一个典范, 通过将其改编成话剧在学校进行演出, 供师生家长欣赏, 不仅传播了中国古典文化, 更使当地人看到中国人对教育的重视。

三、结语

社会存在决定社会意识。该国存在的一些在我们看来有问题的价值观, 其形成也必有原因。比如不守时的时间观, 就是由当地节奏较慢的生活方式以及豪爽不羁的民族性格所造成的。若要不同文化间的交流顺畅, 就要加深相互之间的理解, 尊重并吸收对方的长处, 比如该国的公交车让座情况就远远好于中国国内, 不仅年轻人会给中老年人让座, 同龄的男士也会给女士让座。

而对方需要改进的部分, 如果涉及了原则性问题, 比如时间观、诚信做人等, 中国教师就不应该姑息屈从, 要明确提出自己的意见及建议;而对于那些不涉及原则性的问题, 就不要课堂灌输、硬性说教了, 中国老师们最好以身作则, 在潜移默化中起到影响作用。

参考文献

[1]蔡绿, 赵闻蕾.对外汉语教学中的价值观冲突及对策[J].边疆经济与文化, 2006, 7.

[2]高泽洵.对外汉语教学视角下的集体主义与个人主义价值观浅析[J].现代语文, 2013, 08.

[3]卢健.从内容与方法的视角探究课堂价值观教学[J].宁德师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2013, 04.

[4]姚林群, 陈丽华.基于课堂情境的价值观教学[J].中国德育, 2009, 08.

[5]姚林群.课堂中的价值观教学[D].华中师范大学, 2011.

对外汉语教案 篇10

1、了解基本的学习用品的名称。

2、学会问别人物体的名称。

二、教学重点

1.生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。

2.语法：句型：这是......那是......这些是...... 那些是......

三、教学方法

1.运用翻译法，讲解词语。

2.创设多种语言情景,以及实物，让学生进行反复操练。

四、教学环节(共50分钟)

(一)组织教学(2分钟)

提问学生：你的书包里有什么?引出今天的话题――学习用品。

(二)复习旧课(3分钟)

他是......

(三)学习新课

认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。

这是什么? 那是什么? 这些是什么? 那些是什么?

练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。

(四)本课小结(3分钟)

询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。

(五)布置作业(2分钟)

课后生词找到拼音，并抄写一遍。

幼儿中班教案(对外汉语) 篇11

：少儿汉语综合课 使用教材：自编 教师

：

教学对象：中班，5岁幼儿（华裔和印裔混合班）10人 课时 ：共1课时（50分钟）

时间 ：2010年9月14日下午4：00-5：00 课题 ：我的家庭

教案设计

一、内容与计划

（一）教学内容

1.生词 ：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。2.句型 ：他是谁？他是我的XX。

（二）教学重点与难点 1．本课生词的认读。2．掌握本课句型。

（三）教学目的

1.能掌握六个单词，达到能听说和认读这些单词。2.能理解句子“他是谁？”、“他是我的XX。”并能在实际语言环境中正确运用。

（四）教学方法

情景法、直观法、演绎法、图片记忆法、翻译法、板书演示、交际法。

（五）教学用具

小熊玩偶一个、生词卡、小熊全家福大图一张、黑板、神秘礼物（动物造型小衣夹）、学生自带的家庭照片或个人生活照片。

二、教案

（一）组织教学与复习（约5分钟）

 教师以汉语向学生们问好，重温上一节课所学的句型如下： “你好。”、“早上好。”、“下午好。”、“晚上好。”

（二）学习新课（40分钟）1．创设情景、活泼自然地导入  教师随机询问几个学生：“你叫什么名字？”，学生则回答“我叫XXX。”接着教师指着自己问学生：“我叫什么名字？”，引导学生回答：“你叫XXX。”教师指着班上一位学生，问大家：“他叫什么名字？”，引导大家回答“他叫XXX。”紧接着教师以英语指着同一位学生，问：“Who is he?”,学生回答：“He is XXX。”

 教师展示一个小熊玩偶，以汉语询问学生“他是谁？”并让学生胡乱猜测小熊的名字。教师告诉学生“他是Andy。”接着教师又指着几位学生，问大家：“他是谁？”，让学生回答：“他是XXX。” 2．进入情境，学习词句

 教师把Andy的全家福图片贴在黑板上，以英语告诉学生这是Andy的家庭并要学生指出Andy的位置。教师指着Andy的爸爸（一只戴眼镜、嘴里咬着烟斗的大熊），问学生：“他是谁？”，让学生以英语回答“father”。教师展示“爸爸”的词卡领读，学生跟读。然后教师把词卡贴在“熊爸爸”的位置。接着教师又指着熊妈妈（一只戴着花帽子的大熊）问学生：“她是谁？”让学生回答“mother”。教师则出示“妈妈”词卡领读，学生跟读，然后把词卡贴在“熊妈妈”的位置上。其他的词卡（“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”）也按照以上的过程学习生词。最后教师展示“我”词卡，让学生认读后贴在图中Andy的位置。

 教师拿着Andy向学生们介绍他的家人，领读“他是我的爸爸。”、“他是我的妈妈。”、“他是我的哥哥。”、“他是我的姐姐。”、“他是我的弟弟。”、“他是我的妹妹。”学生跟读。3．操练活动

 学生两人一组轮流到黑板前，一人拿着小熊，扮演Andy。另一人则扮演Andy的朋友。朋友随意指着其中一个家庭成员，问Andy：“他是谁？”而Andy则需要作出正确的回答，然后两人对换角色。4．交流活动

 教师请有带家庭照的学生轮流到前面来介绍他们的家人。如果是家人合照，教师就请其他同学指着照片的人物问：“他是谁。”如果是单人照片就全班同学一起发问。拿照片的学生则必须回答。

 教师按照照片的数量给每一位携带照片的学生分发神秘礼物。

（四）小结（5 分钟）