《萝卜花》的阅读答案

《萝卜花》的阅读答案（精选7篇）

《萝卜花》的阅读答案 篇1

D.小城风景

2.从全文看，文中⑥⑦自然段的记叙顺序是_______，其作用是_________。

3.概括使女人命运发生变化的两个情节。

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4.简要分析小说最后一句话的作用。

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5.本文运用了____、____等描写方法，刻画了一个____的女性形象。

参考答案

1.C

2.插叙 交代上街卖小炒的原因，突出人物形象(学生也可答交代原因，突出形象，符合要求即可)

3.抢救男人(丈夫瘫痪;女人几乎倾尽所有抢救男人);摆摊卖小炒(卖小炒赚钱)。

4.篇末点题，提示文章的主旨(赞美自强不息的精神)。

5.心理 外貌(或：动作、语言、侧面) 自强不息(或：坚强、不怕困难、不怕挫折)

《萝卜花》的阅读答案 篇2

那么, 除了上述的原因, 还有其他的因素吗?

2012年中考结束后, 我的女儿也经历了语文考场失利的困惑和遗憾, 至少能考130分的语文试卷却只拿119分, 看着手捧成绩单抽泣的女儿, 耳畔回响着考场失利的学生及家长那伤心和无奈的叹息, 我开始了深深地思索。几天后, 我找到了三名与女儿情况相似的学生, 在规定时间重新做了那份试卷, 并且和他们一起利用参考答案来进行评分, 我们议评结合, 结果每位同学也都没有达到预期的分数, 在这个过程中, 我观察到一个现象:在阅读题的打分中, 孩子们和我争论很强烈, 而且他们观点一致, 集中在“这个题不该扣0.5, 那个题不该扣2分……”通过沟通, 我发现其实他们对文本的阅读是理解的, 主题把握还是到位的, 分析问题思路也是对的, 怎么会被扣分呢?事实上, 这份试卷的标准答案他们在考试后就看过了, 那又为什么基本每个问题的回答都要至少被扣0.5分呢?多年担任毕业班教学任务的我, 此刻确认有一个至关重要但看似细微、常游离于师生视野之外的重要备考环节, 就是答案呈现的问题, 确切地说怎样用语文的语言来表述完美的答案。这也为我们语文阅读教学提出了一个重要的课题。因为语文的语言是规范的、完整的、审美的。

《语文课程标准 (实验稿) 》中指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”笔者认为, 阅读题目的答案自然可以作为检验学生阅读成果, 即“获得审美体验”的重要标志之一。因此, 阅读答案的呈现要追求“完美”。

怎样追求语文答案呈现的“完美”呢?

“完美”是一个哲学问题。它不是一个点, 而是一个域的概念, 词典里解释为“完备美好”。司马光早在《太子太保庞公墓志铭》中有这样的阐述:“至於庐舍饮食, 无不尽心为之驱处, 使皆完美。”笔者认为, 在以语言表述为呈现形式的语文的“完美”解释为“完整、审美”比较恰切。下面我仅以“语文阅读答案的呈现”为例谈谈追求“完美”的几点想法:

首先, 语文阅读答案的呈现要追求“完整”。“完整”的近义词———全部、全面, 反义词是———片面、纰漏。这就要求阅读的答案要全面, 体现在句意、内容、采分点的全面。因此, 语句的完整应该是语文学习和实践中最基本的追求。

近几年的考试中, 学生失分最多的是“文字性表达题”。很多同学由于忙于答题, 一目十行, 对文本内容和主题没有完整的把握, 导致断章取义、顾此失彼, 对题干结构和得分点没有审清, 所以回答的内容不全。

如:阅读文段, 概括“神曲”的特点 (不超过15字) (4分) “曾经一首《忐忑》在非常短的时间里蹿红大江南北, 被人们称为歌坛“神曲”, 创下了歌曲流传速度最快的奇迹。这几年里, 迅速蹿红的歌曲不在少数, 随着社会的发展, 很多歌手和音乐人抓住热点话题来制作歌曲, 和人们的生活、思想紧密联系, 所以短时间被人们接受不足为奇, 但一首歌曲火爆之后很快就会消失或被新的“神曲”所替代, 也就出现了红一曲就不见踪影的遗憾, 这也说明了一点, “神曲”一般只注重市场需求和短时间的商业利益, 并不在歌曲的艺术化和经典化上下功夫, 如果说现在的“神曲”都能称之为经典歌曲的话, 人们也不会长久地翻阅当年的“经典老歌”。

甲生答“流传速度快、只注重市场需求、商业利益”;乙生答“迅速蹿红, 抓住热点、消失很快、重商利益”。从两生的答案呈现中, 我们不难判定失分的原因:甲对文本解读片面, 与乙相比少了“迅速蹿红”的原因。乙相对甲来说在表意完整的基础上追求表述句式的完整。但两者都审题不完整, 忽视附加条件 (不超过15字) 。那么作为以问答形式出现的答案呈现, 而且要求具体字数, 满分四分, 我们就一定想到采分点全面和词句的完整。我们可以再打磨乙生的答案为:“迅速蹿红, 抓住热点、消失快、重利益”, 按照答案要求答对四点就得满四分。当然, 也有学生答案为“迅速蹿红, 抓热点、消失快、重商利”, 亦可得满分, 因为该生在以文本为本的基础上回答出了“神曲”的四个特点, 同时满足了附加条件。

同时, 我们在阅卷时还发现这样的问题, 部分学生备考前做了大量的阅读, 可能因某个句子、段落内容的相似对考场阅读有“似曾相识燕归来”之感, 或者因对问题答案有十足把握而随意抛出, 使得语义表述不完整、语句歧义、残缺、重复, 甚至有明显的错别字, 如“选文答案中的“重需求”写成“重须求”, “重商业利益”写成“重商业力益”等低级错误我不再列举, 语文答案中任何一点的随意和纰漏都会导致失分。阅卷老师会对你的语文基础和考试态度做出怀疑或否定的判断, 所以每题至少被扣0.5分也不足为怪了。因此, 阅读答案的呈现要追求内容和表述的准确、完整。

第二, 语文阅读答案的呈现要追求“审美”。“审美”是语言教学追求的较高境界, 其核心是辨别、领会事物的美。什么是美呢?美是能够使人们感到愉悦的一切事物, 它包括客观存在和主观存在。“审”是使人们对一切事物的美丑作出一个评判的过程。由此可见, 审美是一种主观的心理活动的过程, 是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法。

所以笔者认为, 语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。坦率地说, 一张张写满文字的语文试卷融入了学生对文本的审美, 一份份渴望高分的答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。正如前苏联作家高尔基说:“作为一种感人的力量, 语言的真正美, 产生于言辞的准确、明晰和动听。”我们再以前面选文为例分析, 其实“神曲”的特点应为五个方面:迅速蹿红、抓住热点、很快消失、注重商业利益、注重需求。我们不难确认丙学生的:“蹿红快、抓热点、消失快、重需求、重利益”为满分答案。这样是先概括出特点, 再打磨文字, 力求表述的呈现内容全面, 词句整齐养眼, 阅卷老师的主观感受是:该生语言表述能力强, 追求答案的准确、全面和审美。再如一中考试题:“学校文学社创办《青春》文学刊物, 对学生进行“自强不息、励志青春”教育, 请你为这一刊物写一段创刊词, 阐明刊名含义及办刊宗旨等。语言要简洁生动, 60字左右。我们看学生甲的答案:同学们, 我们应该励志青春、自强不息, 认真阅读《青春》这本文学刊物;学生乙的答案:“青春”是一个美丽的字眼, 她将伴你走向成熟。《青春》的宗旨是:反映同学心声, 展示青春风采, 提升语文素养。让我们共同培育《青春》这棵幼苗吧!我们不难发现学生乙的回答在充分体现题干要求的基础上, 生动诠释了“青春”的内涵, 并将刊物喻为一颗幼苗, 形象的描绘了《青春》的活力, 并召唤同学们共同培育, 语言表述极富审美色彩。相形之下, 阅卷老师怎能不给乙满分呢?学生乙答案呈现内容残缺, 语言表述苍白干瘪, 缺少智慧, 如同大地少了阳光, 枯燥乏味, 阅卷老师失去欣赏的乐趣, 又怎能建立起审美体验呢?

“审美”还体现于呈现在试卷上的答案书写要规范、富有美感。作为组成语言的“文字”, 是一门书法的艺术, 同样会给人带来审美感受。从某种意义上说, 一份试卷是考生和阅卷老师共同完成的。如果你的字让老师难以辨认, 故意“为难”他, 他可能就会“难为”你, 所以, 必须把字写清楚。当然, 更进一步的要求是写工整、漂亮, 看了有一种愉悦感, 那当然是最理想的结果了。阅卷老师作为以试卷为依托的审美主体, 他们通过品评学生答案在大脑中呈现直觉审美体验, 同时进行判断打分。

以上是我对“语文答案的呈现要追求完美”的看法, 看似苛刻和细微, 但作为一名语文教师, 我认为就要在语文的教学与实践中培养学生的这种语言意识, 否则就无法突出语言的特质, 彰显它的魅力, 焕发它的生命活力。语言呈现的审美意识对学生考卷的分数影响很大, 因此“语文阅读答案的呈现要追求完美”。

摘要：语文教学和实践是基于语言的学习, 更是审美的交流和体验。答案能否给阅卷老师带来愉悦和审美感受, 关键在于表述答案的语言的美。这种美主要表现在:用词要准确, 语意明白, 结构妥贴, 语句简洁, 文理贯通, 语言平易, 合乎规范, 能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体, 体现语言的艺术。

《萝卜花》的阅读答案 篇3

一、选择早期阅读文本

在为幼儿选择早期阅读文本时，我主要坚持了以下几种标准：、1具有形象性与情感性，为幼儿喜爱与接受；2、必须符合各个年龄段的认知特点，明确“适合的才是最好”的内容原则：3、主题接近和源于幼儿生活。故事语言幽默，想象力丰富，情节出乎意料或引人入胜；4、内容应当与幼儿的生活经验和已有的知识高度结合，能最大程度地激发幼儿的阅读兴趣：5、文字难度与幼儿的智力、情感和言语发展水平相适应，字的大小、字数，出现的频率合理：6、图与文相辅相成，在没有文字的情况下，幼儿也能看懂故事：7、色彩鲜艳，做到形、音、义高度结合，能帮助幼儿理解。根据上述标准，在南京市市语言组好书分享会上，我从众多的绘本中选出了《胡萝卜火箭》。

“要让孩子感动，自己先感动”，教师自身对作品的体验与理解，将制约、影响教师对于教学语言的选择、教学手段的使用、教学过程的设计，从而影响幼儿学习的效果。因此，我首先“带着一颗童心”去阅读《胡萝卜火箭》；其次我多次阅读它，以理解它传递的情感、它的内涵及表现手法。并与作品对话，将作品经过“二次创作”更好地呈现给幼儿。

二、幼儿前期经验调查

了解幼儿的已有经验是进行早期阅读的首要条件，教师可使用个别谈话法、观察法、作品迁移法、借班小组试上法等了解幼儿经验。对于《胡萝卜火箭》活动中幼儿前期经验的调查。我是以谈话法进行的，即请某一中班语言表达能力程度不同的幼儿各3名，教师3名：我有针对性地提问，其他教师记录幼儿的回答：初步了解幼儿对本书一些原始的反应与经验：1、了解幼儿对封面所蕴含的丰富的阅读线索是否能关注到：2、了解画面单纯的情况下，幼儿没有得到任何提示会不会进行想象：3、了解幼儿翻页的乐趣是否得到了满足。能否乐于翻看后面的情节：4、了解幼儿在看图的过程中能否说出有或还有哪些有趣的地方；5、了解幼儿是否理解“同一属性集合”的概念；等等。

三、确立总目标和教学方式

根据幼儿对本书的了解程度，我确定了总的活动目标：1、能够仔细观察画面进行大胆想象：2、能够发现原来的物品和联想产生的物品间，安排了一些巧妙的连接：3、感受“同一属性集合”：4、充分享受想象、翻页的乐趣。对本书教学方式的初步构想：1、以《胡萝卜火箭》为本，构建主题活动：2、贯穿在相应的主题活动中，如贯穿在“植物的旅行”主题活动中。

四、教学设计与反思

活动目标：1、能够大胆想象，尝试用语言表达自己对图画书的理解；2、充分享受想象、翻页的乐趣。

活动准备：1、幼儿有事物变化想象的经验：2、多媒体大书，幼儿人手一本小书；3、单页卡片一套。

活动重点：能够大胆想象。享受想象、翻页的乐趣。

活动难点：尝试用语言表达自己对图画书的理解。

活动过程：

一、观察封面与扉页，引发幼儿利用已有经验想象并拓展，了解阅读线索。

1、观察封面，让幼儿进行简单想象、猜测并提问：

(1)小朋友们喜欢读书吗?今天王老师给大家带来一本有趣的书，这是书的什么?封面上有什么?(阅读活动一开始教师就要激发幼儿看书的热情，让幼儿根据已有经验进行观察、想象、讲述。我先让幼儿看实物书封面，再看多媒体图像，符合幼儿具体到形象的思维特点。在活动中提醒幼儿用较完整的话讲述，帮助幼儿提高表述能力。封面重点引导幼儿关注男孩眼神、脑袋上方冒出的一串泡泡，引导幼儿逐步学会观察的一些基本方法：关注幼儿量词的使用是否准确。体现语言学科的要求。)

(2)他叫小明，小明在干嘛呢?小明瞪大了眼睛看见了什么，又在想什么呢?读书名，呈现书的最后一页，拓展幼儿想象。(采用集体和个别的活动方式，用动作语言强化眼神与物品之间的关系，解决小明看到××想成什么，让幼儿有依据地想象、猜测。书的最后一页的呈现。让幼儿初步感受猜谜的乐趣，也是拓展幼儿想象的空间。)

2、观察扉页与第2页，感受书的阅读结构。

(1)观察扉页，让幼儿继续想象。提问：看看小明又在干什么?小明瞪大了眼睛又看见了什么。又在想什么呢?(多媒体播放)(早期阅读活动有“创造性精神”这一特殊属性，文本中富有创造精神的物品形象对启迪幼儿创造性思维起着巨大的榜样作用，有利于促进幼儿从单维的封闭性思维方式转为多维的开放性思维方式。看见了××就想成了××这句话是语言要求也是教学策略，是句式也是思维过程。)想知道小男孩到底在想什么吗?(运用语气、神态、动作激发幼儿的好奇心)

(2)看书第2页，揭示答案，拓展想象。提问：书上小男孩把牛奶瓶变成了什么?(引发幼儿关注其他物品)提问：小男孩把牛奶瓶变成了汽车，你还能将它变成更有趣的东西吗?(幼儿仔细观察扉页。再次让幼儿猜测，激发了孩子们极大的好奇心。孩子们像对着要打开的魔术箱一样，屏住气、瞪大眼睛等待着……此环节帮助幼儿拓展想象维度，以便更好地进行下面的环节。)

二、幼儿分组观察单页，自主想象述说；进一步感受书的阅读结构。

1、幼儿观察想象单页(3、4、7、8页)，鼓励大胆想象并尝试说出来。

(1)分4组，每组幼儿每人一张图片，看看——想想——说说。

(2)请几名幼儿向大家介绍自己的单页。注意拓展、创新。(单页量比较大，将单页分散，每个幼儿围绕一张图，就能质量较高地观察想象。分组是为幼儿创造宽松的说话环境，在同伴中幼儿比较放松就敢说了，体现幼儿自主、互动、互学。)

三、幼儿自主阅读图书，享受翻页、想象的乐趣。

1、这本书真有趣，请你们自己一页一页地看一看并说一说。(南师大郑荔教授提倡早期阅读活动应让幼儿多和文本接触，在阅读中体会书的乐趣。早期阅读活动的最终目标就是培养幼儿能自主阅读。让幼儿尝试自主阅读，自己在阅读中感受书的结构，感受翻页、想象的乐趣并培养他们阅读的习惯：一页一页地看、轻轻地翻。)

四、集体阅读大书。进一步享受翻页、想象的乐趣。

1、这本书太有趣了，我们一起看看说说。

2、你觉得这本书哪一页最有趣?

(日本松居直先生在《我的图画书论》讲到“图画书不是让孩子读，而是由大人读给孩子听而且一定要照本宣科，让幼儿受到优秀文学语言的熏陶。”共同阅读大书，提供互相学习、说的机会，把书面的正式语传递给幼儿。引发下阶段幼儿对书面语言的学习。)

萝卜 现代文阅读练习及答案 篇4

差不多每天晌午，老栓都要去菜地看看。地里的白菜很规整，成排挨着。萝卜长得有些凌乱，但长得很好，它们半截插在土里，半截露在外边，顶着绿缨。吹风的时候，绿缨就摇来晃去。这会儿，老栓正背着手往菜地走，看见有个陌生人手上使着劲，从地里拔出一个萝卜。老栓听到萝卜断裂的那种脆响，他皱着眉头说，哎。

老栓猜测陌生人长得尖嘴猴腮，其实没有。那个陌生人抬起头，侧过一张白净的脸。老栓说，这是我家的地。陌生人说，噢，你家的?老栓说，当然是我家的。陌生人甩着手上的泥土说，我有点口渴。老栓说，我家地里没人。陌生人说，我就拔个萝卜。老栓说，你没打招呼，你拔得倒热乎。

要是陌生人顶嘴，他们也许会发生点什么。但陌生人从地里走出来，和蔼地说，我给你钱。这时候，老栓才发现陌生人的肩膀上挂着两个黑乎乎的东西。老栓知道那是两个照相机。老栓看到陌生人用萝卜叶擦掉手上的泥巴，然后摸出一张皱巴巴的钞票。

老栓说，我不要钱，我家不缺这几块钱。陌生人提着萝卜，有点尴尬。老栓说，你们这些城里人，做事没个道理。陌生人递来一根烟，讨好说，老伯，你抽根烟。老栓没接烟，嘀咕说，你们这号闲人，时常背着相机往这边跑。陌生人说，我想去阳关山，你知道怎么走吧?老栓说，顺着湖边走，绕过去就是。

陌生人抹着额头上的汗水说，我去那边拍黑颈鹤。老栓说，我就晓得。陌生人拿着萝卜往石头上砸，把萝卜砸成两截后，张嘴就咬，看起来，他确实渴坏了。老栓说，你们闲得没事做。陌生人说，噢，这叫摄影。老栓说，城里人就是名堂多。

陌生人把萝卜嚼得咯噌响，他边嚼边说，我就喜欢这种安静的地方。老栓说，鬼才喜欢安静!这样说的时候，老栓发现他长着一对斗鸡眼，他的眼珠，就像两只蝌蚪，使劲往中间挤。

陌生人说，水灵灵的，这萝卜可真甜。老栓得意地说，当然嘛，西海的萝卜。陌生人说，你们这里适合种蔬菜。老栓说，不瞒你说，收成确实不错。陌生人说，一年种几茬?老栓说，两茬。陌生人说，其他地方顶多种一茬。

老栓觉得这个人其实不怎么讨厌，他盘腿坐在地边，说，这边地肥，气候也好。陌生人歪着嘴啃萝卜，他啃得满嘴冒汁。老栓从地里抓起一把泥土说，你看，多黑，多酥。陌生人说，听说这些地方以前全是水。

老栓的眼睛陡然明亮起来，兴奋地说，就是，听说民国时，有个县官骑马环游草海，连走三天，硬是没能走完。陌生人说，现在也是个大湖泊。老栓说，比以前小多了，以前呀，啧啧。陌生人说，你见过?老栓说，我当然见过，我以前在里面打鱼哩。我可是个打鱼的好手，隔着水面，我也能看到鱼群。

陌生人瞪着两粒斗鸡眼，集中火力看着老栓说，隔着水你能看到鱼?老栓说，鱼在水底经常聚在一块，隔多远都能看到水面微微鼓起来。陌生人攥着半截萝卜，听得来劲。老栓说，咦，你怎么不吃萝卜?陌生人说，好像有点辣。老栓说，我给你再拔出一个?陌生人说，老实说，我确实想再吃一个。老栓跑到地里拔萝卜。那些蔬菜挤在一起，不动声色。

顶上传来几只鸟叫，他们抬起头，只看到天上划过几粒黑点，看不清是什么鸟。陌生人说，我还赶着去拍相片。老栓说，我看你应该再吃一个萝卜。陌生人赶忙说，我实在吃不下去了。老栓说，阳关山不远，没几步路。以后你就吃不到这么好的萝卜了。

陌生人抹着嘴角说，怎么吃不到了?老栓说，听说要大力发展旅游，以后这些菜地不让种了。陌生人总算把萝卜啃完，他感到有些庆幸，他说，我忙着去阳关山。老栓说，我再给你拔个萝卜。陌生人慌忙把他拽住，说，我真的不能再吃了。老栓说，那我给你带路。陌生人紧紧攥着他的胳膊说，我自己能找到。陌生人提着照相机，仓皇走了。

老栓蹲在地埂上，看着绿油油的蔬菜。

萝卜长得有些凌乱，它们半截长在土里，半截露在外边。这里以前是湖泊，湖水把泥土滋养得无比肥沃，萝卜挤在里面，就像大白虫子那样拼命往上拱。老栓似乎想起什么，突然窜进菜地。他从地里提出两条萝卜，然后像只惊惶的鹅，笨拙地朝那个人追去。

(摘自《人民日报》12月23日)

7、下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是( )( )(4分)

A.小说结构紧凑，开头与结尾对菜地的描写，结构上首尾呼应，主题上前后照应，而且得到深化，作者对人生的思考也得到升华。

B.小说以一段草海湖萝卜地里的偶遇、一场偶然发生的对话，写出主人公的迷茫、时代环境与围绕草海湖生活的人们面对的变化。

C.小说注重从细微处表现人的心灵变化，文中三处画线句子写出了老栓对陌生人的认识变化，也很有效地刻画了老栓的性格特点。

D.小说擅长在简易的描写中融入作者的感情倾向，如“那些蔬菜挤在一起，不动声色”，寥寥数语，含蓄地表达了对老栓的讥讽。

E.小说用词准确，如“脆响”“水灵灵”“满嘴冒汁”等词语，生动形象地写出了萝卜的脆、多汁，侧面烘托了老栓的精心护育。

8、小说在刻画老栓这个形象时，突出了他的那些性格特征?请简要分析。(4分)

9、小说结尾说“老栓似乎想起什么”，老栓想起了什么?作者如此结尾，有何用意?结合全文，谈谈你的看法。(6分)

答案：

7、(1)答B得3分，答C得2分，答E得1分;答A、D不得分。(E说“侧面烘托了老栓的精心护育”有些牵强，应该是烘托了草海湖的肥沃;A开头与结尾并没有揭示小说的主题，也就不存在主题上前后照应等，小说的主题蕴含在全文中;D没有讥讽之意，更多的是营造了一种安静的氛围)

8、①朴实善良。老栓每天都会去菜地看菜，看见陌生人拔他萝卜没有为难对方。②简单热情。当陌生人谈到老栓感兴趣的话题时，老栓很高兴，一再劝他吃萝卜。③恋旧斥新。留恋昔日生活，很看不惯城里人的生活习惯。(每点2分)

9、老栓想起“以后这些菜地不让种了”，以后吃不到这么好的萝卜了，(2分)作者如此结尾，含蓄地写出了老栓对草海湖的不舍，对即将到来的变化的迷茫，(2分)也表达了作者自己对时代环境的变化的思考，(2分)同时也留下了想象的空间，增强了小说的艺术张力。(2分)(从内容、主题、作者意图、艺术作用四个方面作答)

幼儿园阅读活动教案：胡萝卜火箭 篇5

活动目标

1、仔细观察图片，理解物体之间的关系，会对照画面认读汉字。

2、通过匹配活动，发挥幼儿的想象，能由一件物品想象出另㈠牛形状相似的物品。

3、积极地参与活动，体验活动带来的快乐。活动准备图片活动过程

1、游戏猜猜猜，引起幼儿兴趣。出示娃哈哈瓶，请幼儿……

活动目标

1、仔细观察图片，理解物体之间的关系，会对照画面认读汉字。

2、通过匹配活动，发挥幼儿的想象，能由一件物品想象出另㈠牛形状相似的物品。

3、积极地参与活动，体验活动带来的快乐。

活动准备图片活动过程

1、游戏“猜猜猜”，引起幼儿兴趣。

——出示娃哈哈瓶，请幼儿说说：这是什么?猜一猜，用它能变成什么呢?

2、出示实物图片，请幼儿寻找相应的变形图片进行匹配。

——教师示范在娃哈哈瓶子的下面放上用娃哈哈瓶子变出来的汽车图片，边贴边说：“娃哈哈瓶子变变变，变汽车。”

——教师带领幼儿按顺序依次认识其他实物图片。

——请部分幼儿找出相应的变形图片并进行匹配。

提问：为什么你会把这两张图片放在一起?

——鼓励幼儿与教师一起看图片讲述。

3、教师引导幼儿观察黑板上图片旁边的汉字，鼓励幼儿主动地认读图片旁的汉字。

4、师生看黑板上的图片、汉字共同完整地讲述画面内容。

5、迁移已有的生活经验，鼓励幼儿想象出其他物体的变化。还有什么东西可以变成另外一件东西呢?

教师带领幼儿打开幼儿用书，师生共同完整地翻阅图片，讲述书中的内容。

6、游戏：“机器人”。

母亲的萝卜丸子 篇6

那时, 母亲每餐都会准备两种饭:一种是干饭。煮饭的时候, 沿锅排放一圈红薯, 饭熟时, 红薯也就焖熟了。吃饭时, 大点的孩子盛半碗饭, 加半碗红薯, 只有小些的孩子才可以吃纯粹的白米饭;另一种是汤饭, 是大人们吃的——将孩子们吃剩下来的饭掺上水, 放在锅里煮, 沸了的时候, 再搁上一些青菜叶儿……

唯一让我回忆起来津津有味的, 是母亲做的萝卜丸子。一到秋冬季节, 萝卜长成的时候, 母亲会挑选出一些个大皮薄的萝卜, 擦成丝, 剁碎, 然后与煮熟的糯米放到一起, 搁上盐、胡椒粉、白糖、葱姜水和鸡蛋清, 搅匀直到有粘劲, 再挤成一颗颗圆溜溜的丸子, 放入锅里煮熟。大约几分钟, 将丸子捞起来放在盘里, 滴上一两滴香油, 美味可口的萝卜丸子就做成了。

母亲做的萝卜丸子色泽洁白, 放在阳光下, 你甚至可以感觉到它是透明的。含进嘴里, 松软可口, 香脆润滑。那样的丸子, 我一口气能吃十几个。

因为长期吃粗粮的缘故, 我的胃一直不好。高二那年的某一天早上, 胃突然出奇地痛。我没能坚持去上早自习, 躺在宿舍的床上休息。早自习结束的铃声响起的时候, 天才微微亮。有位舍友跑到床边对我说:“门口有个妇女, 说是找你的。”我伸出头朝门外一望, 是母亲, 再一看, 便有些吃惊——寒冬腊月的早上, 她竟然赤着双脚, 裤管卷得老高, 浑身冒着热气, 一手提着鞋, 另一只手捂着肚子, 不知何故。

母亲也望见了我, 见我躺在床上, 喘着粗气就跑了进来:“双儿, 你怎么了?是不是病了?”我挤出一丝笑容宽慰她:“没事儿, 胃有点不舒服。”

“我说呢, 昨天晚上老做恶梦, 梦见你胃疼, 在床上打滚。”母亲一边说着一边将手抚在我的胃部:“好些了吗?”

我点了点头。母亲的额头挂着一颗颗珍珠般大小的汗粒儿, 头发上全是露水。

“瞧, 我给你做了些萝卜丸子, 对肠胃有好处, 快趁热吃。”她一边说一边解开胸前的棉袄, 从里面掏出一只罐头瓶子。瓶子里雾气氤氲, 朦胧中可以看见是一颗颗萝卜丸子, 我的眼泪顿时涌了出来……

至今我也没问母亲, 那天她是几点钟起的床, 又是如何在漆黑的夜里走了二十多里的山路。还有, 她那晚是否真的做过有关于我的恶梦。

但我知道, 母子连心!

阅读训练答案 篇7

（一）老槐树

1.笔直 巨大 茂密 绿色 和蔼 快乐

2.慈祥 茂密

3.粗壮 和蔼

4.（1）那巨大的树冠向四面伸展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，活像一把绿色的大伞。

（2）它那灰褐色、笔直的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了。

（3）三四个小朋友手拉手，也合抱不过来。

5.校园里有一棵老槐树，高大、粗壮。

（二）小青蛙

1.轻轻 移动 透亮 机智

2.这只青蛙，两只大眼睛像两颗晶莹透明的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可机灵了。碧绿的身体布满了深绿色的斑点，白白的大肚子，像是在发脾气，一鼓一鼓的。

特点：眼睛大大的、身体碧绿、肚子是白色的而且还很大。

3.因为青蛙捉害虫。少一只青蛙，就有上万只害虫逃掉，庄稼的损失会很大。

4.我便决定把小青蛙放了。从今以后，我要保护青蛙，善待所有人类的朋友。

5.略

四年级阅读主题：热爱和平

（一）一个苹果

1.（1）A （2）A

2.激烈地（争论） 微妙的（变化）

顽强地（拼搏） 刻苦地（钻研）

3.不重复。“幸福”是“我”为生活在这充满友爱的集体中而感到幸福。“骄傲”是“我”为身边这些危难之时不怕牺牲自己、首先想到他人的战友而骄傲。

（二）和平鸽

1.动人 驯养 请求 惊奇

2.一只洁白的和平鸽

3.（1）返回巢穴。

（2）指亲近或敬爱的人死亡的消息。

4.竹竿上的白布被他换成了象征复仇火焰的红布。

5.第一层：留辛驯养了一群白鸽。

第二层：徳寇杀害了留辛，并扫射鸽群。

第三层：应留辛的爷爷的请求，毕加索画了一只白鸽。

五年级阅读主题：童年趣事

（一）播种希望

1.高高 哞哞 清脆

2.（1）脊背向前弯曲。

（2）好像太阳正处在正午时刻，形容事物正发展到十分兴盛的阶段。

3.（1）补充说明 （2）补充说明 （3）转折

4.怕“我”失望，想在“我”的心里种下希望的种子，并让“我”感受成功。

5.表面上“我”收获了一个大西瓜，实际上“我”还收获了自己成功的事业、乐天的性情和幸福的生活。

（二）童年趣事

1.zhān qiāo

2.（1）口水流下三尺长。形容极其贪婪的样子。

（2）形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。

3.普通 索然无味

4.时间 家乡的歪脖子大枣树

5.春天：用弹弓打马蜂窝被蜇。

夏天：用“面筋”捉知了，用小铁铲挖“知了猴”。

秋天：打枣，吃枣糕。

冬天：掏鸟窝，吃鸟肉。

六年级阅读主题：艺术追求

（一）摔琴

1.而来 虚席 如痴 袅袅 震惊 悠然

2.有名 绝妙 宝贵 惊讶

3.（1）多用于形容阅读诗歌、小说，听戏曲、音乐等时的忘我的精神状态。

（2）安闲、闲适的样子。

4.“余音袅袅”一词写出了观众都被美妙的音乐所陶醉，人们正在享受音乐带给大家的快乐。这件“宝贝乐器”却只有一元六角五分。

5.（1）看五千元的小提琴 欣赏演奏者的技艺

（2）演奏的技艺 欣赏演奏者的技艺

6.观众可能会说：“这么昂贵的琴摔坏了，多可惜啊！”

7.示例：一个好的演奏家，靠的不是昂贵的乐器，而是他的演奏技艺。做人不能只看外表，要学着看他所掌握的本领。

（二）伯牙学琴

1.①A ②B

2.为了让伯牙从大自然中感受真正的音乐。

3.是大自然中各有妙趣、音响奇特不一的景象。

4.大自然的清声鸟语。