录制微课的几种方法

录制微课的几种方法（共10篇）

录制微课的几种方法 篇1

广东龙川河源职业技术学院美术教研室 曾仕标

作为文化教育及审美教育的美术鉴赏课，是对学生进行认识美和评价美教育的专设课程。因此，上好美术鉴赏课不但可以开拓学生视野，增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中，提高学生的人文素养。1、激发兴趣创设课堂情景，激发学习的兴趣，是上好鉴赏课的前提。我在讲课之前，把临摹的一幅高两米的油画《蒙娜丽莎》及范宽的《溪山行旅图》挂在教室。虽然学生们以前也在很多印刷品中看过这两幅画，但从来没有看过如此大而且如此美的画，许多同学走在画前认真观察，津津乐道，甚是惊奇，在学生们止不住发出啧啧的赞叹声之际，求知欲望被激发起来。此时我适时地向学生介绍油画与国面的相同之处与不同之处，介绍油画与国画的技法。介绍《蒙娜丽莎》的作者、创作年代、所表现的内容、思想感情等，以及作品给观赏者带来什么样的作用，我们在认真分析研究以后应采取什么样的态度等等，使学生感到美术作品的背后还有丰富、有趣内容。学生学习美术鉴赏的兴趣被激发起来，从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。2、外出参观为开拓学生视野，拓展思维，组织学生参观博物馆或实地考察是很有必要的。如讲中国古代工艺美术鉴赏这一章时，带同学们参观博物馆。馆内有许多学生从未见过的工艺品一一彩陶、瓷器、玉器、青铜器、漆器……琳琅满目，目不暇接。要求同学们留意这些工艺品的名称、出土时间和出产年代，分析工艺品榈同之处和不同之处。如彩陶：半坡类型彩陶造型朴实厚重，彩绘纹样除几何图案外，以人面、鱼、自等形象最为人注目；庙底沟类型彩阳彩绘纹样以几何图案为主，变化更为多样，除少数兼用红彩外，多为黑彩，有时彩陶上有红白色陶衣，加强了 色彩的对比效果；马家类型彩陶则满身装饰；半山型造型更加优美，最有特色的是长颈和短颈或无颈而有折沿的小口宽肩大腹双耳罐、壶，形象丰满浑厚，稳重大方。在对比中分析彩陶的异同，另外还邀请博物馆管理人员给学生做了一次有关古代工艺美术知识的讲座。管理人员把水倒进有舞蹈人物的彩陶盆里，舞蹈者的身姿便倒映在水中，巧妙地构成了一个池畔欢舞的场面。动一下盆内的水就发生晃动，倒映在水中的舞蹈者和身姿，产生一种婆婆起舞、婀娜多姿的艺术效果。同学们被祖国有如此悠久的历 及人类如此灿烂的文化所吸引。增强了热爱伟大祖国的思想感情，逐步树立起继承中华优秀传统的审美理念，培养积极向上的创造精神，为发扬光大中华文明努力学习，扎实奋进。3、举办展览为了让学生弄清中国画的分类及其装裱艺术形式，我举办了一次中国书画展览。展览的作品都是临本，内容包括山水、人 物、花鸟，装裱形式有立轴、横披、镜肝、手卷、册页等，直观教学的手段使学生掌握知识轻松愉快，同时感到中华文化的博大精深，产生民族自豪感。4、搜集整理在中国民间美术鉴赏教学中要求同学们到农村、街道去搜集旧的年画、剪 纸、民间玩具、草编、竹编等，从报刊杂志搜集有关图片资料，并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来，加以文字说明。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸工夫，不用草稿，一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了，又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上；还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶，更重要的是劳动群众质朴热情和醇厚的情感，深深打动了同学们的心，这是无穷的影响。激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动学习，愉快学习，是上好鉴赏课的基础。外出参观或实地考察，使学生的课本知识与现实得到联系，在亲身体验美中去领略文化的内涵，并潜移默化为内在的人文素养。搜集整理是锻炼学生收集信息、处理信息的能力。在整理收集回来的纷繁复杂的资料过程中，形成一种有条不紊的工作习惯及一种有始有终的工作毅力，并形成一种鉴别美丑的能力。举办展览是直观的教学手法，是鉴赏课中很理想的手法，又有类似实习的功能。这几种教学手法的过程本身就影响着学生的人文素养。

录制微课的几种方法 篇2

1. 以歌曲方式导入

在讲《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时, 可以播放歌曲《爱拼才会赢》, “人生好比是海上的波浪, 有时起有时落”。借用海水潮涨潮落的道理说明人生道路的曲折坎坷, 进而顺利过渡到课堂教学。我们可以对该教学行为做出如下评价:教育者是从教育对象的已知信息 (指歌曲《爱拼才会赢》) 出发, 激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高中阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣, 加之其中歌词与新课内容较为贴切, 因而能得到学生的积极响应和认同, 取得较好的课堂效果。

2. 以幽默漫画的方式导入

在政治课教学中, 恰当地运用幽默漫画的方式导入, 可以打破教材活泼不足、严肃有余的局面。是启迪学生思维、增强政治课吸引力的重要手段, 更能增强政治课的魅力。幽默漫画以一种轻松、欢乐的情调表示深刻内容, 它可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图, 激发兴趣, 在轻松中掌握知识。在《意识能够正确地反映客观事物》这一框的导入中, 我首先在黑板上挂出一幅漫画“四伯乐相马”图, 先让同学们仔细观察, 然后就这幅漫画进行讨论, 同学们会有许多不同意见, 然后教师归结指出这就是本节课所涉及的观点, 也就是说人的意志具有能动作用, 人脑能够反映客观事物。就这幅漫画上四个人各自得出自己的不同观点, 有人认为这匹马太瘦, 有人认为太胖, 有人认为太高, 有人认为太矮, 然后问同学们对同一匹马为什么四个人的观点会截然相反呢?同学们会说出许多原因。教师归纳指出这是因为人们的主观因素不同, 这样的导入对学生极具吸引力。

3. 以当前热点问题导入

采用当前热点材料激发学生对政治课的学习兴趣, 增强其分析能力和知识迁移能力。在讲《坚持内因和外因相结合》一框的导入中, 采用网上调侃的新北京精神“厚德载雾, 自强不吸, 霾头苦干, 再创灰黄”, 引出谈霾色变这一当前热点话题, 雾霾形成的原因有哪些?通过对学生回答的总结引入新课, 强调雾霾形成的内因是污染物排放量持续增加, 大气污染负荷常年在高位变化。然后提问学生雾霾的多发离不开的外因是什么?教师归纳学生所说的不利气象条件频繁出现, 京津冀地区地形和气象条件总体不利于污染物扩散, 静稳态天气的发生频次远大于其他区域。说明外因是条件的观点, 外因必须通过内因起作用。这样的导入设计不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且有利于学生掌握知识、培养能力。

4. 以巧妙设疑方式导入

学起于思, 思见于疑。教师通过巧妙设疑, 制造悬念, 激发和诱导学生的学习欲望, 使学生进入“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态。例如, 在教学《哲学常识》中“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时, 我设计了这样的导入:先给学生简要讲述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事, 然后设置悬念:“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’, 可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。这两种说法不自相矛盾吗?究竟是怎么回事呢?大家能回答吗? (短暂停顿, 观察学生表情) 这就涉及我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题……”这样的导入“引而不发”, 引起学生的好奇心, 激发学生对新知识寻根究底的欲望, 增强课堂教学吸引力。

5. 以实例的方式导入

学生获得知识, 主要以书本为主, 而书本知识对学生来讲一般都比较抽象和概括, 太理论化, 因此从生产、生活中选取一些生动形象的实例, 使抽象的知识具体化, 不仅能激发学生的兴趣, 而且有助于学生具体生动地理解知识。在高一哲学中, 讲到事物是变化发展的, 可引用著名的论辩。有一次, 汉武帝到上林苑游玩, 看见一棵好树, 问东方朔叫什么名字, 东方朔随口答道:“叫善哉!”武帝让人记下这棵树。过了几年, 武帝又问这棵树叫什么名字, 东方朔随口答道:“叫瞿所!”武帝有些不高兴地说:“你欺骗我已经很久了———同一棵树, 为什么前后名字不一样呢?”东方朔答辩道:“马, 大的时候叫马, 小的时候叫驹;鸡, 大的时候叫鸡, 小的时候叫雏;牛, 大的时候叫牛, 小的时候叫犊;人, 刚生下不久叫儿, 年纪大了称老人;这棵树以前叫善哉, 现在叫瞿所, 长少生死, 万物成败, 难道是固定不变的吗?”武帝心悦诚服地笑了。

这个论辩中, 东方朔列举了大量事例, 论证了事物的发展变化。由于事物发展变化, 因此它的名称就有可能发生变化。由于他把握了事物发展变化的道理进行论辩, 因而呈现出了一种独特魅力。

6. 以典故的方式导入

课堂教学导入还可以引用典故、谚语、名言、警句、诗词等, 提出问题导入新课。因为诗词、名言、警句、典故、谚语等语意新颖、言简意赅, 包含深刻的哲理。用上述方法开头, 形象、生动、逼真, 学生乐于接受。

例如, 可举杜甫的《前出塞九首》中的“挽弓当挽强, 用箭当用长。射人先射马, 擒贼先擒王。杀人亦有限, 列国自有疆。苟能制侵陵, 岂在多杀伤”。让学生分析其中包含的哲理。

“挽弓当挽强”, 这是因为强弓弹力大, 射程远, 杀伤力大;用箭要用长箭, 是因为长箭稳健, 易于中的, 命中率高。这就揭示出在战争中必须合理运用具体兵器的特殊性, 才能有取胜的把握。杜甫在这首诗里揭示了抓主要矛盾的原理。它告诉我们, 在观察和处理复杂问题的时候, 要首先抓住它的主要矛盾, 不能主次不分, 更不能主次颠倒;要善于抓住中心, 抓关键, 抓重点, 集中力量解决主要矛盾, 因为主要矛盾解决了, 其他矛盾就容易解决了。

又如在讲联系观点时可借助“唇亡齿寒”的典故;在讲质变量变时可以运用“滴水穿石”的成语;在讲现象与本质时可以借助“兔死狐悲”的典故, 理解“狐悲”是假象, 掩盖的本质却是“狐喜”, 是形悲实喜, 而且正是这种假悲才暴露了真喜, 无须费多大口舌就能具体形象地让学生领悟假象同样反映事物本质的哲理。

7. 故事导入

针对学生爱听有趣故事的猎奇心理, 讲新课之前, 教师先精讲一个与本节课内容相关、有趣、有教育意义的小故事, 通过故事引出本节课要讲的课题。这种导入方法能起到激发学生学习兴趣, 以起引思的作用。例如:在讲《人生的真正价值在于对社会的贡献》时, 我讲述了一个故事:几位负责计划生育的工作人员到一个贫苦山区调研, 路上碰到一位本该在学校学习的放养娃, 他们便问:“你为什么放羊?”“为了挣钱。”“挣钱千啥?”“盖房, 娶媳妇。”“娶媳妇为啥?”“生娃。”“让娃干啥?”“放羊。”这件事被登在报纸上, 一位在城市上学成绩优秀的中学生看到了这篇报道后, 认为自己也处于一种简单的循环中, 好好上学, 为了考上一所好大学, 考上一所好大学为了找份好工作, 找份好工作为了娶个好媳妇, 娶个好媳妇生个好儿子, 再好好上学……而他觉得这种循环又毫无意义, 最后, 自杀身亡。这两个事例尽管涉及的人物、结局等都不相同, 但实际探讨的是同一话题:即人为什么活着, 怎样活着的问题。那么人怎样活着才有意义和价值呢?自然而然地导入新课。

总之, 新课导入方法多种多样, 不管采取哪种方法, 都应注意以下几点:第一, 要符合学生的心理、生理特点及认识规律, 能引起学生的兴趣, 使学生乐于接受, 具有启发性;第二, 要紧扣教材, 深挖教材, 巧用教材, 具有针对性;第三, 设计导入要做到引人入胜, 使教材内容以新鲜、活泼的面貌出现在学生面前, 这样能最大限度地激发学生的兴趣, 激发学习积极性, 引导和促进学生接受新内容, 体现导入的趣味性;第四, “导入新课”的基点是“导”, 既然是“导”, 在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路, 以免造成课堂资源的浪费;教师就不能滔滔不绝而不着边际、冗长啰唆而离题万里。因此, 导入语言要精练、简洁, 尽快切入讲授的主体内容;第五, 导入还要讲究语言的艺术性, 要使新课一开始就扣紧学生心弦, 激起学生思维的火花, 像磁铁一样牢牢吸引住学生。这就要求教师讲究导入的语言艺术, 既要准确, 又要科学、生动、充满趣味。

摘要：课堂导入虽然只有短短两、三分钟, 然而大有文章可作。在教学过程中, 艺术地设计导入, 能在短短几分钟内把学生的注意力从课间的松弛状态中调整过来, 吸引他们的充分注意, 对所学内容产生浓厚兴趣, 使其进入最佳学习状态, 从而使教学收到事半功倍的效果。

关键词：中职学生,哲学课,课堂导入

参考文献

[1]肖荣, 黄宏新, 车云霞.论课堂导入及其设计.天津市教科院学报, 2001 (02) .

[2]苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给老师的建议.北京教育科学出版社, 1984.

[3]张全祥.老师如何引领课堂.语文教学通讯, 2006 (4) .

上好美术鉴赏课的几种方式方法 篇3

作为文化教育及审美教育的美术鉴赏课,是对学生进行认识美和评价美教育的专设课程。因此,上好美术鉴赏课不但可以开拓学生视野,增长知识,还可以在潜移默化的教育过程中,提高学生的人文素养。

一、激发兴趣

创设课堂情景,激发学习的兴趣,是上好鉴赏课的前提。我在讲课之前,把临摹的一幅高两米的油画《蒙娜丽莎》及范宽的《溪山行旅图》挂在教室。虽然学生们以前也在很多印刷品中看过这两幅画,但从来没有看过如此大而且如此美的画,许多同学走在画前认真观察,津津乐道,甚是惊奇,在学生们止不住发出啧啧的赞叹声之际,求知欲望被激发起来。此时我适时地向学生介绍油画与国画的相同之处与不同之处,介绍油画与国画的技法。介绍《蒙娜丽莎》的作者、创作年代、所表现的内容、思想感情等,以及作品给观赏者带来什么样的作用,我们在认真分析研究以后应采取什么样的态度等等,使学生感到美术作品的背后还有丰富、有趣的内容。学生学习美术鉴赏的兴趣被激发起来,从而为上好美术鉴赏课奠定了坚实的基础,达到事半功倍的效果。

二、外出参观

为开拓学生视野,拓展思维,组织学生参观博物馆或实地考察是很有必要的。如讲中国古代工艺美术鉴赏这一章时,带同学们参观博物馆。馆内有许多学生从未见过的工艺品——彩陶、瓷器、玉器、青铜器、漆器……琳琅满目,目不暇接。要求同学们留意这些工艺品的名称、出土时间和出产年代,分析工艺品相同之处和不同之处。如彩陶:半坡类型彩陶造型朴实厚重,彩绘纹样除几何图案外,以人面、鱼、鹿等形象最为引人注目;庙底沟类型彩陶彩绘纹样以几何图案为主,变化更为多样,除少数兼用红彩外,多为黑彩,有时彩陶上有红白色陶衣,加强了色彩的对比效果;马家类型彩陶则满身装饰;半山型造型更加优美,最有特色的是长颈和短颈或无颈而有折沿的小口宽肩大腹双耳罐、壶,形象丰满浑厚,稳重大方。在对比中分析彩陶的异同,另外还邀请博物馆管理人员给学生做了一次有关古代工艺美术知识的讲座。管理人员把水倒进有舞蹈人物的彩陶盆里,舞蹈者的身姿便倒映在水中,巧妙地构成了一个池畔欢舞的场面。动一下盆内的水就发生晃动,倒映在水中的舞蹈者和身姿,产生一种婆娑起舞、婀娜多姿的艺术效果。同学们被祖国有如此悠久的历史及人类如此灿烂的文化所吸引。增强了热爱伟大祖国的思想感情,逐步树立起继承中华优秀传统的审美理念,培养积极向上的创造精神,为发扬光大中华文明努力学习,扎实奋进。

三、举办展览

为了让学生弄清中国画的分类及其装裱艺术形式,我举办了一次中国书画展览。展览的作品都是临本,内容包括山水、人物、花鸟,装裱形式有立轴、横披、镜片、手卷、册页等,直观教学的手段使学生掌握知识轻松愉快,同时感到中华文化的博大精深,产生民族自豪感。

四、搜集整理

在中国民间美术鉴赏教学中要求同学们到农村、街道去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等,从报刊杂志搜集有关图片资料,并按类别、作者、创作年代、风格等整理出来,加以文字说明。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸工夫,不用草稿,一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了,又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上;还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学,学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶,更重要的是劳动群众质朴、热情和醇厚的情感,深深打动了同学们的心,这是无穷的影响。

关于中学英语微课的几点思考 篇4

一、引言

我们正处在一个大数据时代，多媒体技术、移动通讯技术、互联网和物联网等越来越多地融入到我们的日常生活之中，正在逐渐改变着我们的生活。在此背景之下，教育也在不断地发生着变化，近一段时间以来，与此相关的两件事对教育的影响最大，一是慕课，另一个是微课。从目前的状况来看，慕课的影响主要发生在高等教育领域，一批著名的高校正在陆续推出慕课课程，而在中学英语教育界，影响最大的是微课，许多英语教师已经开始把它运用于自己的英语教学之中，许多机构也适时地组织了各种竞赛活动以促进微课在英语教学领域的应用。笔者有幸作为评审专家参与了某省微课大赛的评审工作，观看了大量的微课，也与同行进行了一些交流。笔者在钦佩广大一线教师创新精神的同时，也产生了一些思考，在此，笔者就某些思考的内容与大家分享。

二、关于微课的定义

微课作为一种新鲜事物，目前人们对于它的定义还有不同的看法，概括起来主要有两种，一种观点认为微课是对实际课堂教学的记录或录像，即课堂实录的微型视频。例如，百度百科（2015）中指出“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。”许多教师对于微课的理解就以此为基础。在国内某外语微课大赛中，许多教师提供的作品就是实际课堂教学的录像。在这种观点的指导下，微课很容易被视为传统的课例片段，而一个微课作品只不过是从传统的课堂中截取一段而已。因此，微课就是一种微型的课例。另一种观点认为虽然微课与实际课堂具有密切的联系，但它不是简单的课堂教学的录像，而是根据网络技术或者移动通讯技术以及具体的教学内容而专门制作的视频课程。例如，胡铁生（2014a：33）指出：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”

笔者更倾向于第二种观点。不可否认，第一种观点具有教学情景真实的优势，可以有学生的参与，教师容易进入角色，可以使人切实感受到课堂的学习氛围，但是，正常的课堂与网络学习环境具有很大的不同，单纯的课堂录像不利于充分发挥现代教育技术的优势，而在第二种定义之下，微课就会成为一种新的课堂表现形式和新的课程资源类型，它可以充分利用先进的视听技术加强教学内容的艺术表现力和情景感染力，从而大大提高英语教学的效果。薛峰和石蒙（2014）也持有类似的观点，他们指出微课不等于微课例，两者在服务对象、目的和内容等方面都存在很大的差异。微课例的服务对象在于教师，其目的在于教师的专业发展和教师之间的相互交流，其内容则主要呈现教师公开课的实录视频，重在展示教学过程、教学方法和教学策略，而微课的服务对象则是学生，其目的在于让学生可以利用零散的时间进行自主学习，而且内容则更加关注知识点的演绎和推理的过程。

三、关于微课的功能 对于微课的教学内容我们可以有两个选择，一是等同于正常的教学，在此情况下，微课的设计就不考虑实际的课堂教学情况，而是按照教学大纲的要求，把一个单元的内容分解为不同的点，分别作为微课的教学内容。教学环节的设计也就相对比较完整。例如，在词汇教学微课中选择一个或者几个重点词汇，按照导出新词、领读读音、讲解词义、示范用法、学习使用的步骤依次进行。另一种选择是作为课堂教学的补充与完善。在这种情况下，教学内容的选择是根据课堂教学的情况来进行的。可能因为课堂教学的时间不足或者学生掌握起来具有特殊的困难等原因，学生对某个语言知识点还没有完全掌握，或者某项技能训练环节开展得还不够充分，那么微课教学内容的选择、教学目标的设计以及教学环节的设计就要与正常的教学有所不同。至于要选择哪一种，笔者认为要根据微课设计的具体情况而定，如果是要用微课的形式建立一个教学资源库的话，第一种选择应该比较合适。而对于广大的一线教师来说，可能第二种选择更为合理，也就是说，要与自己的实际教学相结合，把微课作为正常教学的补充，起到查缺补漏，巩固强化的作用。这样做的原因在于，微课尚不能取代正常的课堂教学，更为重要的是，中学生（尤其是高中生）的时间绝大部分由学校和教师所掌控，他们没有多少自由的时间，也没有多少机会上网学习。据笔者的了解，虽然很多学校都装备有电脑机房，但是学生并没有多少机会使用。另外，很多学校也不允许学生在学校使用手机。也就是说，把微课作为日常教学的补充是目前中学英语一线教师更好或者更具现实性的选择，教师可以把微课作为学生课后学习的重要资源，这样可以使得微课的内容更具针对性，真正满足学生的实际需求，使他们能利用这一资源弥补课堂学习的不足，更好地帮助学生提高英语语言水平。

四、关于微课之“微”

微课与微信、微博、微电影、微访谈等一系列概念并列在一起，显示了我们正处于大数据背景之下的微时代。我们不妨来解读一下其中的“微”字。微首先意味着短小，微课的时长一般在5—8分钟，再长一般也不会超过10分钟。这样就使得微课具备了方便、容易传播的特点，学生可以根据自己的实际情况，利用一些碎片化的时间随时、随地、随需地学习英语。更为重要的是，把微课限定在10分钟之内符合中学生的认知特点，使他们在注意力高度集中的情况下完成学习，从而提高学习效果

短小只是一种时间的概念，更为重要的是，微还意味着“妙”，微妙是微课的应有之义，这也就意味着教师要充分发挥自己的创造力和智慧，巧妙地选择教学内容、呈现教学过程。只有这样，课堂才能够吸引学生的注意力，起到良好的教学效果。在设计一节微课的过程中，我们应不断地考虑这节课有何微妙之处。有的微课作品看完之后让人回味，也有的微课难以给人留下深刻印象，这种差异产生的原因关键就在一个“妙”字上。英语微课比较容易达到微妙这一要求。语言是交际的工具，是文化的载体，也是一种社会现象，语言的构成要素，例如语音与语音之间、语音和拼写之间、词汇和词汇之间等，都具有丰富的、内在的联系，充分利用语言的交际属性，可以使教学过程生动活泼，充分利用语言的文化属性可以极大地丰富教学内容，充分利用语言的社会属性可以把语言教学与社会现实相结合，而充分利用语言要素之间的关联性则可以把不同的语言要素有机地结合起来，从而达到微妙的效果。“微”还意味着“精”，就是要做到设计制作精致，语言知识的讲解和语言技能的训练精准，具有明确的指向。要做到这一点，即在10分钟以内很好地完成一个语言知识点的学习或者某个语言技能点的训练，有以下四个问题值得关注：第一，选题精准，而且要有意义。所谓精准就是要明确微课的教学目标，不宜贪多求全，要保证在有限的时间内能够充分地完成教学的过程，实现教学的目标。所谓有意义，就是要针对学生的实际需要，所选内容应是教学的重点、难点问题。这就要求教师认真研究教材和教学大纲，准确地把握微课的教学点。从目前的微课作品来看，很多教师在这方面做得不到位，教学内容的选择具有很大的随意性，这也会在很大程度上影响微课的质量。第二，主题导入迅速。在微课的开始教师应向学生交代教学的内容或目的，这个环节非常重要，因为它可以使学生对微课具有一个整体性的了解，从而激发学习兴趣。因为时间所限，这一环节应简短迅速。但是从实际的微课作品来看，教师的表现并不尽如人意，有的教师的导入离题太远，白白浪费了宝贵的时间。更为重要的是，这样做会导致教学过程的失焦，一开始就给学生以错误的导向，更无法激发学生的学习兴趣。例如，某个作品的教学内容是几个常用的单词，但是在一开始教师就讲环境问题，然后突然转向要教授的词汇，而这些词汇和环境问题并无直接的内在关系，究其原因，原来是这几个单词所出现的单元的主题是环境问题。第三，语言精炼，说话不啰嗦。由于受到时间的限制，在微课中教师语言的准确性就显得尤为重要，精炼准确的语言既可以帮助学生快速理解授课内容，也可以节省大量的时间。第四，收尾快捷，不拖泥带水。收尾是微课的一个教学环节，好的收尾要能够总结微课的核心内容，画龙点睛，强化学生对这些内容的认识与记忆。

五、关于微课之“课” 一个“课”字反映了微课的基础属性，尽管它与传统意义上的课堂具有许多的不同，但它们的目的却是相同的，都是为了实现一定的教学目标。因此，微课大赛的评分标准都把目标的达成作为分值最高的一个评价项目。但是，从笔者所观看的微课参赛作品来看，许多教师对于微课的课程属性还存在认识上的偏差，所存在的问题主要体现在以下三个方面：第一，对象定位不准确。微课所面对的对象首先是学生，要从学生的角度出发，但是许多参赛作品被做成了“微说课”，教师不是面向学生完成某项教学任务，而是向同行讲解自己的教学思路。第二，提交的作品不完整。一个完整的微课资源除了教学视频之外，还要提供与之相配套的辅助资源。这些资源包括相应的微教案（包括微学案、导学案、自主学习任务单等）、微课件（微学件及相关的拓展媒体素材及学习资料）、微习题（学习过程中的思考题、练习题及作业等）、微反思（微课教学的反思、使用建议及发布后同行的留言评议等文本性资源），它们与教学视频一起构成一个情景化交互式的完整学习环境（胡铁生，2014b）。但是目前各种比赛的参赛作品一般只是局限于微视频。第三，课程的结构不完整。麻雀虽小，五脏俱全。一个完整的微课结构应该像正常的课堂教学一样包括导入、讲解、训练、总结收尾等环节，但是许多教师的作品都存在着不完整的现象，有的缺乏导入环节，更多的则是缺乏总结收尾的环节。

微课的课程属性决定了教师的核心作用还是传统意义的“传道、授业、解惑”。具体到英语教学，传道就是要教授语言知识。这首先要求授课的内容正确，没有错误。笔者遗憾地发现，在许多教师的微课中还存在着明显的错误，这反映了目前中学英语教师在语言基本功方面的欠缺。微课不同于一般的课堂，在一般的课堂上教师讲错了还有可能纠正，而在微课中如果出错，这些错误就会一直留在那里，这对学生会产生误导，对教师的形象也有许多不利之处。一个好的解决办法就是在讲稿写好之后，多向同事和专家请教，在所有内容都确认无误后再录制微课。另外，还要注意教学内容的组织。微课的教学内容不应该是课本的简单重复，而是对教学内容的有机重构，从而使得零散的知识点形成系统。授业就是要培养学生听、说、读、写、译的语言技能，语言技能的培养要与语言知识的教学密切结合，语言知识的教学要以技能的培养为依归，语言技能的培养要以知识的教学为基础。解惑就是要解决学生的疑难问题，使得学生的语言知识明晰化，同时还要引导他们掌握正确的学习方法。

六、关于微课的技术性

与传统的课程相比，微课更多地融入了现代化的教育信息技术，实现了文字、图片、动画、视频等多种媒介元素的相互配合。在英语微课中，这些技术具有重要的作用，这主要表现在以下五个方面：第一，提供语境。语言是交际的工具，而交际都是发生在一定的环境之下的，教育技术可以通过动画、视频等方式，生动形象地把语境展示出来。第二，展示意义。语言的意义是非常丰富的，有时很难用语

言来加以描述，尤其是一些比较抽象的意义则更是如此，而教育技术就可以弥补这一缺憾，这将大大增强学生理解的准确性和高效性。第三，说明原理。所谓原理就是事物的内在规律，语言中包含着丰富的规律，如词汇的构成、语法现象等，利用动画技术就可以很形象地把这些原理演示出来。例如，WHO是一个首字母缩略词，由World，Health，Organization三个单词所构成，我们不妨首先在屏幕上先把三个单词呈现出来，再凸显首字母，然后让首字母通过动画形式从单词中脱离出来，让它们进行组合构成一个词。采用动画的形式可以让整个过程变得生动有趣，有利于学生的理解，从而大大提高学习的效果。第四，引起注意。注意是一个有意识的心理过程，是语言学习的一个必要条件。在教学内容的呈现方面，我们可以把一些重点与难点用变化字体或者颜色的方式凸显出来，从而引起学生的注意，这样可以很好地提高学生的学习效果。第五，增强记忆。心理学家Treicher一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果（心理空间，2015）。在对待微课的技术性方面，我们还要注意处理好它与课程属性之间的关系问题。课程性是微课的本质属性，教育技术的采用都要服务于教学目标的实现。从笔者所看到的微课作品来看，在教育技术的采用方面，比较突出的问题有两个，一是教育技术的滥用，有的教师把各种技术都运用于自己的微课之中，整个作品看起来很炫，但是教学性很差。还有的教师把一些毫不相关的视频和音频插入其中，不仅占用大量的宝贵时间，而且也很容易分散学生的注意力。另一个问题是技术使用不足，有的作品就是一个简单的PPT课件演示的录像，没有很好地发挥教育技术的作用，这也使得微课失去了它的突出优势。这种现象的产生与教师对于多媒体技术的掌握程度有很大关系。从目前英语教师的知识和技能构成来看，绝大多数教师都缺乏动画等多媒体的制作技术。针对这一问题，理想的解决方案是实现团队的合作，这个团队由英语教学专家、一线英语教师和专业技术人员构成，英语教学专家提供有关的咨询，参与总体的设计，以确保设计理念的科学性和教学内容的准确性，一线教师结合自身的实际教学情况设计具体的教学过程，并进行具体的教学工作，专业技术人员则负责多媒体技术的应用。

七、关于微课之中的学生

录制微课的几种方法 篇5

关键词：微课，翻转课堂，微课的设计、翻转课堂的实施

引言：本文重点介绍一些微课设计和制作上的方法以及如何使用微课进行翻转课堂的教学。利用具体案例讲解通过什么技术方法来表达知识点，体现微课在教学中的优势。

一、微课简介

1、认识微课

微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，以音频、视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。除了主要的微课视频意外，它还应该包括任务单、导学案、测试题以及评价等教学环节。微课程也可以简称微课。

2、微课的特点

微课视频制作时要突出“微”、“小”、“精”的特性。

所谓“微”，既有“细小，轻微”的意思，又有“精深奥妙”的含义。“小”的含义是指微课视频容量小，时间短。“精”是指微课的设计要精致、紧凑，不能拖泥带水。因为时间短，所以微课视频中的每一分钟甚至每一秒都应该经过精心的设计，否则就无法在较短的时间内完成教学任务。

总之，微课视频主要针对教学中的某个重点、难点、疑点、考点等来进行讲解的，在某一个微课视频中，知识的讲解不能面面俱到。

3、正确认识微课视频

微课不是教师讲课用的多媒体课件，不是一节课的浓缩版，更不是一节常规精品课的视频切片。微课视频不等于完整课堂的局部片段，它本身就是一个完整的教学设计。

二、优秀微课视频的标准

微课视频的录制要遵循一定的标准和原则。微课视频制作的基本原则是：聚集、简要、清晰、技术、创新。

1、聚集一个知识点

微课视频只讲述一个教学知识点，这些内容是学习的重点难点、易错点、需要教师讲解学生才能够理解的内容，学生能够通过自学微课视频能够掌握的知识点。

2、内容要简明扼要

由于微课时间短，要抓住学生注意力集中的最佳黄金时间段，所以内容要简明扼要，点拨难点，突出重点，循序渐渐的帮助学生完成对知识点的学习。微课讲解要精讲，每句话都要推敲。

3、语言图像要清晰

我可视频在讲解时要使用规范的学术用于，语言文字表达清晰、有条理，易于学生理解；

画面要合理布局，清晰明了。

4、适当选取制作技术

针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。

三、微课视频的设分析和制作方法

下面以电子工业出版社第一册第3单元第8课《基本指法要掌握》微课视频制作为例，简单说明微课视频设计的过程。

本微课主要涉及的知识点认识键盘中的定位键和基准键并且能够准确的摆放手指。本课的特点是用静态的键盘图片去讲解动态的手指摆放方法以及简单的击键方法比较困难，三年级的学生刚接触打字知识，键盘的构造对他们来说是完全陌生的，所以本微课的主旨就是通过微课的教学让学生能够简单清晰明了的认识键盘并且对打字充满信心，而不是一看到键盘中的这么多键还要按照规定的指法去打字就开始畏难退缩了。

视频的开始开门见山的播放一位同龄学生运指如飞的视频，第一幕展示的学生打字的一个全景包括坐姿，指法还有屏幕中快速闪过的字幕，不但让学生惊叹跟他们一般大的学生也是能够将键盘运用的出神入化，还给学生留下一个伏笔，那就是打字要有一个正确的姿态。第二幕快速的将镜头切换成打字屏幕和手指在键盘上快速运转的同屏镜头。让学生近距离高倍感受行云如流水般的指法，真真切切体会到打字的魅力。接着趁热打铁讲解如何才能运指如飞。第一步通过图片和文字相结合的形式展示正确的打字姿势；

第二部主要是结合图片动态讲解键盘，讲解键盘不易散，第一课中主要简单介绍键盘的几大分区，关键介绍两个定位键f和j键还有八个基准键。第三部分是本课的重点也是难点：找准基准键并且摆放好手指。每次在讲解这一部分时只能展示一张静态的图片让学生参照图片去摆放手指，三年级学生手还比较小，理解能力和观察能力好的学生能够准确的摆放手指，但是注意力不太集中的孩子只会将他们的小手一股脑的堆放在这几个键的上方，到底哪个手指对应哪个键也不管了。所以当教完整个单元或者越往后越会发现其实很多学生根本不会指法。可见第一环节的重要性。在这里笔者采用了一种大快人心的做法那就是利用手机正面对着键盘然后全程录制了从食指放在定位键到大拇指放空格键每个手指是如何摆放的，以及如何正确的击键都一览无遗的展示的学生面前。通过这种手把手的教学方式相信每位学生都能够快速准确的找到手指的定位，从而找到自己在键盘学习中的定位和自信。第四部分是一些激励学生如何成为键盘小能手的话，主要通过展示学生上课时整齐划一的打字场景还有一些打字比赛的场景让学生置身其中下定决心将打字进行到底，为后面的学习做好铺垫打下基础。

总结一下，本微课的制作方法主要有手机录制场景，利用camtasiastudio8录制powerpoint屏幕。在展示学生运指如飞场景利用摄像头录制指法并且利用camtasiastudio8将整个屏幕录制下来形成了同屏的效果。为了不让外界的声音影响到整个微课的效果，在录制声音时我借助了外接的麦克风来录制。后期再利用camtasiastudio8进行剪辑添加上视频过渡效果并且配上合适的音乐，最后加上片头片尾这样一个完整的微课就制作完成了。

四、如何利用微课进行翻转课堂教学

1、课前使用微课的方法

微课或者翻转课堂最先是用来让学生自学的，所以学生能够独立有效的观看视频非常关键。教师经常会犯一个错误就是以为学生知道如何有效的观看视频。其实对于学生而言，观看视频并不是一件顺其自然的事情。学生需要知道如何去观看一个教学视频，学生需要有针对性的指导，告诉他们如何与微课进行互动。首先可以和学生在课堂上观看几个微课，与学生讨论如何听、如何思考视频中涉及的知识主题，然后，在课堂上让学生单独观看一下视频。确保学生正在通过观看视频进行正确而妥善的学习。

2、教学过程中如何利用微课

信息技术微课主要包括相关知识内容和操作步骤，利用微课教学学生可以更加集中注意力，更加清楚的学会知识点和操作步骤，将不太好讲解的知识点转换成微课的方式教学可以达到事半功倍的效果。

例如在教授《有条不紊理文件》这一课时，需要学生掌握选择连续的文件和选择不连续文件的方法，掌握复制、粘贴和剪切的操作方法同时也要学会这些操作的快捷方式。因为这些操作都需要键盘和鼠标相互配合，还利用到组合键，所以利用传统教学方法很难达到很好的效果，往往一节课下来学生也只能掌握其中一小部分知识点，在后面的课程中就会畏难不再愿意尝试利用快捷键的方式去进行操作。然而选择和复制粘贴在整个学习阶段都是非常常用和重要的操作步骤。制作微课时教师将文件归类，个人文件可以利用移动操作，公共文件可以利用复制进行操作。移动用到选择、复制和剪切几个步骤。剪切用到选择、复制和粘贴几个步骤。接着再演示如何利用shift键选择连续的几个文件，如何利用ctrl键选择不连续的几个文件，在这里结合鼠标操作和键盘镜头的操作将整个步骤清楚的展现在学生面前，学生很快就能掌握方法。接着是演示复制粘贴和剪切的方法，这里主要是如何正确有效的使用快捷键的，有的学生在按组合键的时候顺序不对造成操作失败，所以将操作方法录制下来展示给学生看，这样就减少了学生在操作过程中的失误，提高了教学效率。

3、指导联系和独立练习。

在布置作业这个问题上，教师历来习惯让学生回家做作业。通常，这些作业比学生掌握的知识更复杂，最终，很多学生在独立完成这些任务时举步维艰。他们可能错过了课堂上至关重要的内容，他们的确没有办法独立完成作业。最后，学生只能再带着无法完成学习任务的挫败感和根深蒂固的错误观念走进课堂。

举个例子，例如在学习制作逐帧动画这一节课时，很多学生在课堂有限的时间内，没有办法了解时间轴、关键帧、空白关键在、普通帧等这些知识点，也有的学生没有办法掌握制作逐帧动画的方法，如何插入关键帧、想个几帧插入一个关键帧、如何交换位图、如何延伸上一关键帧的显示时间，如果做错了又如何删除关键帧这些细节问题没办法在课堂上面面俱到的讲解。所以利用微课教学就非常有必要。课后学生可以利用微课再次回顾知识点巩固练习，从而掌握课堂上所学的知识，同时也为后面flash的学习做好铺垫。

五、微课传播方式

1、网络平台是翻转课堂实施的重要环节，网络平台的主要作用是，供教师放置教学微课视频以及其他多媒体教学资源，并监控学生的学习情况。不仅在课前，课堂还是课后都能用到。

2、将微课放入百度云盘进行分享，学生可以通过下载进行观看。

3、通过qq群进行分享

4、将微课链接制作成二维码，学生通过扫描二维码就可以用手机直接观看微课视频，进行实时有效的学习。

经过一段时间的“翻转课堂”教学实践，发现学生很喜欢这样的教学形式，也很享受实践操作过程。相比以往的教学，因为学生有了事先动手操作实践感知的体验，所以课堂上的理解和表达都很积极，而巩固练习也有较充足的时间去完成。可以说翻转课堂无论是课堂上还是课下都为学生腾出了很多的时间，为激发学生的创新思维提供了时间和空间，同时也激发了全体学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯《翻转课堂与混合式教学》。

[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究。

[3]唐军，李金钊中小学微课程研究综述上海教育科研。

[4]王觅，贺斌，祝智庭微课程的演变、定位与应用领域中国电化教育。

去雀斑的几种方法 篇6

提到生活中去除雀斑的小窍门当然和油盐酱醋茶，还有蔬菜水果分不开。醋蛋液：取新鲜鸡蛋一枚，洗净揩干，加入500毫升优质醋中浸泡一个月。当蛋壳溶解于醋液中之后，取一小汤匙溶液掺入一杯开水，搅拌后服用，每天一杯。长期服用醋蛋液，能使皮肤光滑细腻，扫除面部所有黑斑。天萝美容水丝瓜茎中的汁液又名天萝水，有活血、通络、清热、解毒、消炎等功效，民间常用来护肤润面，美白效果明显。

1、洗脸时，在水中加1-2汤匙的食醋，有减轻色素沉着祛面部雀斑的作用。

2、每天吃一片维生素C和维生素E，可达到祛斑的作用。

3、柠檬中含有大量维生素C、钙、磷、铁等。将柠檬汁搅汁，加糖水适量饮用可祛面部雀斑。

4、将鲜明萝卜辟碎挤汁，取10-30毫升，每日上晚洗完脸后涂抹，待干后，洗净。

5、每天喝一杯西红柿汁或常食用西红柿，对去除雀斑有较好的作用。因为西红柿中含有丰富的谷胱甘肽，谷胱甘肽可抑制黑色素，从而使沉着的色素减退或消失。

中考作文的几种构思方法 篇7

一、按照思想感情的变化为线索。如：《秀出生命的色彩》

“我”对哥哥的态度依次是：嘲讽——犹豫——触动——赞美、学习。

二、镜头剪辑式构思。（属于并列式构思）如《美好》

如《点一盏心灯给自己》开头：

寂寞的夜凉如水。今夜，因为一盏不可知的灯火，让我又一次想起了爱尔克的灯火，遥远的哈立希岛上的灯火，如爱尔克深情期盼的眼睛穿过茫茫的黑暗之海……那是理想在召唤，引领着我在夜海中前行。现实中的灯火也许会熄灭，但我们心中理想的灯火却可以永远明亮。哪怕长夜漫漫，哪怕风吹雨打。

主体部分：

①假如你我的生命是花……

②假如你我的生命是草…… ③假如你我的生命是云…… 结尾：

朋友，即使我们是如此平凡，也让我们给自己点一盏心灯吧，无论黑暗如何无边，无论夜色如何漫漫，我们的眼睛都会始终注视着应该是心之所向的地方——那片被心灯照得透亮的地方。

朋友，现在我们可以自信地向世界宣布：点一盏心灯给自己，世界将永远没有黑暗。

附材料：

在这条被夜幕覆盖着的近代城市的静寂的街中，我仿佛看见了哈立希岛上的灯光。那应该是姐姐爱尔克点的灯吧。她用这灯光来给她的航海的兄弟照路。每夜每夜灯光亮在她的窗前，她一直到死都在等待那个出远门的兄弟回来。最后她带着失望进入坟墓。……

忽然在前面田野里一片绿的蚕豆和黄的菜花中间，我仿佛又看见了一线光，一个亮，这还是我常常看见的灯光。这不会是爱尔克的灯里照出来的，我那个可怜的姐姐已经死去了。这一定是我的心灵的灯，它永远给我指示我应该走的路。——巴金《爱尔克的灯光》

三、寻求答案式：

带着对某个问题的疑问，跨越时空，神交古人（或文学作品中的），通过以下这种形式的语言，将不同时空的人物、故事围绕中心组织起来：

开头提出问题，领起下文。主体部分发挥联想，串联材料，如： 竹篱茅舍边，我见到了颜斤蜀……

爱琴海的烽烟弥漫在苍凉空寂的天幕上，我找到了阿喀琉斯…… 瞿秋白和鲁迅在火炉边促膝长谈，我向他们请教人生的真谛……

——《无愧我心》

也可以这样连接材料：

，我看到（我听到）

（先简要传神地刻画情境，以给人逼真的感觉，然后描写人物的语言、动作、神态等。）最后总结全文，揭示中心。

四、以某一特定的事物或者人物在某特定情况下的特征作为线索，串联材料。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如：《窗》，写了“我”在成长过程中发生的窗口的一些故事，赞美了母爱；又如朱自清的《背影》，以父亲的特定环境下的蹒跚的“背影”作为线索。

有的文章必须以某句话作为线索，如：《这不都一样吗》。

五、对比式构思：

如《我还是爱着属于我的初三》

如酥的春雨，润湿了小草，芬芳了春花，初三的大门被我匆匆的脚步跨过了。初三的我在初三。

有人说初三是一幅没有色彩的水墨画，有的只是苍白和阴晦；也有人说初三是一枝严重缺氧的花朵，少了生机，少了妩媚；还有人说初三是游子最艰苦的跋 涉，最后断肠人踏着一抹鱼肚白，揣着密密的星辰回家。

可是——

初三的我开开心心，犹如青青绿芽，勃发着青春的希望；（可以写我快乐进取的画面）……

初三又是个忙碌的时节。稍息立正，初三学生的生物钟被搞得乱七八糟；蹦紧拉直，初三学生的神经被累得昏天黑地。无奈，只得告别心爱的集邮册、亲爱的“格格”、可爱的乒乓球和钟爱的电视机，还有那温暖舒适的星期天早晨的小床……

可是——

我还是爱着属于我的初三，初三让我收益匪浅，她让我明白了珍惜时间才会不虚度此生的真谛，她让我懂得了珍爱人生就该去拼搏奋斗的道理。

（可以写自己站到领奖台上的画面和自己自豪的心情）

我还是爱着属于我的初三。爱属于我的初三所给予我的心旷神怡的时刻；当经过冥思苦想终于恍然大悟的时候，你会发现生活的乐趣；当趁着课间10分钟一瞥窗外卷舒自由的白云时，你会感到心灵的轻松和惬意。

所以我说，初三是一幅流光溢彩的油画，是一片充满幻想的云霞，是一段充满竞争的年华。

让我们的青春在初三飞扬，让飞扬的青春在初三长大。

六、童话、寓言式的构思。

童话寓言的基本构思方法是：不直接表现生活中的人性、人情、事理，而是采用“移情于物”的方式，选择具有相似特性的事物作寄托，曲折地表达作者对现实．．．．．．．．．．．．．．生活的观察思考。如：《没有翅膀的飞翔》

注意以下几点：

1.设计矛盾冲突。

2.设计好人物的语言、神态等，考虑开端、发展、高潮。3.设计故事发生的背景、环境。

绕过防注入的几种方法 篇8

如URLEncode编码，ASCII编码绕过，例如or 1=1即%6f%72%20%31%3d%31，而Test也可以为CHAR(101)+CHAR(97)+CHAR(115)+CHAR(116)。

2、通过空格绕过

如两个空格代替一个空格，用Tab代替空格等，或者删除所有空格，如

or swords =‘swords，由于mssql的松散性，我们可以把or swords 之间的空格去掉，并不影响运行。

3、运用字符串判断代替

用经典的or 1=1判断绕过,如or swords =swords，这个方法就是网上在讨论的。

4、通过类型转换修饰符N绕过

可以说这是一个不错的想法，他除了能在某种程度上绕过限制，而且还有别的作用，大家自己好好想想吧。关于利用，如or swords = N swords ，大写的N告诉mssql server 字符串作为nvarchar类型，它起到类型转换的作用，并不影响注射语句本身，但是可以避过基于知识的模式匹配IDS。

5、通过+号拆解字符串绕过

效果值得考证，但毕竟是一种方法。如or swords =‘sw + ords ;EXEC(‘IN + SERT INTO + ….. )

6、通过LIKE绕过

以前怎么就没想到呢?如orswords LIKE sw!!!显然可以很轻松的绕过“=”“>”的限制……

7、通过IN绕过

与上面的LIKE的思路差不多,如or swords IN (swords)

8、通过BETWEEN绕过

如or swords BETWEEN rw AND tw

9、通过>或者<绕过>

or swords >sw

or swords < tw

or 1<3

……

10、运用注释语句绕过

用/**/代替空格，如：UNION /**/ Select /**/user，pwd，from tbluser

用/**/分割敏感词，如：U/**/ NION /**/ SE/**/ LECT /**/user，pwd from tbluser

11、用HEX绕过，一般的IDS都无法检测出来

0x730079007300610064006D0069006E00 =hex(sysadmin)

0x64006F006F0077006E0065007200 =hex(db_owner)

12、大小写互换绕过

select 可以写成 SelEct

union 可以写成 UnIoN

13、多种编码组合绕过

常用的有BASE64、ASC、SQL、HEX、URL编码

14、利用中转工具绕过

可以利用刺猬的中转工具来绕过

15、利用特殊字符填充绕过

这些特殊字符，会被解释成空格，方式和通过空格绕过一样的，一般用来绕过第三方防火墙软件

16、改变攻击方式

如果get提交实在无法绕过，可以尝试改变攻击方式，

写作语言训练的几种方法 篇9

写作语言训练的几种方法

孔子曰:言之无文,行而不远,其中“文”即指“文采”,这句话强调的就是“文采”之于文章内容的`重要性.对于优秀的高考作文来说,它首先应该讲究语言的艺术,凭借“文采”去创造文章“亮点”,从而为获得高分打下良好的基础.教会学生应用整句成段法、镶嵌名句法、化虚为实法、巧于化用法、分类联想巧设喻法、花叶相宜巧映衬法、纵横交错巧排比法,加强学生平时的语言训练.

作 者：袁春  作者单位：江西省安义中学 刊 名：中学语文（下旬・大语文论坛） 英文刊名：ZHONGXUE YUWEN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：H1 关键词：写作训练   语言训练   方法  

餐饮酒楼常见的几种管理方法 篇10

饭店管理决定着经营的成效。饭店要想生财有道，就必须有一套科学的管理方法。管理的基本方法可以概括为以下几种：

表单管理法

表单管理法，就是通过表单的设计制作和传递处理，来控制经营活动的一种方法。表单管理法的关键是设计一套科学完善的表单体系，表单一般可分为三大类：

1、上级部门向下级部门发布的各种业务指令；

2、各部门之间传递信息的业务表单；

3、下级向上级部门呈递的各种报表；

表单管理必须遵循实用、准确、经济、时效的原则，并在以下五个方面做出具体规定： 一是表单的种类和数量，既要全面反映饭店的业务经营活动，又要简单明了，易于填报分析。

二是表单的性质，既属于业务指令，又是工作报表。

三是传递的程序，即向哪些部门传递，怎样传递。

四是时间要求，即规定什么时候传递，传递所需的时间。

五是表单资料的处理方法。

饭店的管理者，必须学会利用表单来控制饭店的业务活动，可通过检查、阅读各种工作报表来掌握并督促下属的工作，通过阅读、分析营业报表来了解并控制饭店的经营活动等。

定量管理法

定量管理法，就是通过对管理对象数量关系的研究，进行管理的方法。饭店的经营活动，不仅要有定性的要求而且必须要有定量分析，无论是质量标准，还是资金运用、物资管理以及人员组织，均应有数量标准。应该说，运用定量方法管理经营活动，具有准确可靠、经济实用、能够反映本质等优点。

制度管理法

制度管理法，就是通过制度的制定和实施来控制饭店业务经营活动的方法。制度管理要注意以下三个问题：

一是科学性，即饭店的制度必须符合饭店经营管理的客观规律，必须根据饭店经营管理的需要和全体员工的共同利益来制定。同时要注意制度条文的明确、具体、易于操作。

二是严肃性，即维护制度的权威性和强制性。在制订制度时，必须要有科学严谨的态度，订什么制度，订到什么程度，均应认真研究，仔细推敲。在执行制度时，要做到有制度必遵，违反制度必究，制度面前人人平等。在处理违章时，要有严格的程序，要以事实为依据，以制度为准绳，注意处罚的准确性。此外，在实践过程中既要不断完善制度，又要保持制度的连续性。

三是艺术性，俗话说，制度无情人有情，一方面我们要严格按制度办事，另一方面要把执行制度和做思想工作结合起来，注意批评和处罚的艺术，同时还要把执行制度和解决员工的实际问题结合起来。

“走动管理”法

“走动管理”法也叫现场管理法，要求管理者深入现场，调节饭店经营活动中各方面的关系。饭店业务经营的特点之一，就是提供服务和消费服务的同一性，要提高服务质量，就必须深入服务第一线，及时发现和处理各种疑难问题。同时也可以及时和下属沟通思想，联络感情，实施现场激励，并发现人才。

“感情管理”法