声音与生活教学案例

2024-09-13

声音与生活教学案例（精选13篇）

声音与生活教学案例篇1

《声音与生活》教学设计

一、教学目标：

（一）科学探究目标：

①能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。

②能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。

（二）情感态度与价值观目标：

①愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。

②愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。

（三）科学知识目标：

①能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。

②能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。

③能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。

二、教学准备：

搜集有关声音作用、噪声危害的文字或图片资料

三、教学过程：

（一）、引入：

声音与我们的生活有着非常密切的关系，它给我们传来很多信息，帮助我们认识周围的世界。

（二）、活动一：声音能告诉我们什么

1、观察图中的图片，声音告诉我们什么？

2、讨论声音还有什么用处？把自己知道的与同学交流。

3、什么样的声音令我们烦躁？

（三）、活动二：减少噪声

1、组织学习科学在线

2、讨论：噪声对人的身体有什么危害？

3、讲解：噪声是现代社会的一大公害，人们在减少噪声危害方面想了许多办法：路上图标（禁止鸣嗽叭）；耳机内放上厚厚的垫子；马路两旁种许多树木。

讲解：马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度，这是因为浓密的树叶有很强的吸音能力。科学实验证明：10米宽的树带能使噪声减弱30%，20米宽的树带可以使噪声减弱40%。

4、提问：把自己知道的减少噪声的办法与同学交流。

（四）、拓展

①设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。

②设计前引导学生：设计前要考虑什么材料有利于减少噪声？

③地墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？

④“无噪声书房”对周围环境有什么要求？

四、教学结束：

布置学生课下用录音机等设备去搜集生活中的声音。

网友观点

很菜

好文

声音与生活教学案例篇2

《声音的采集与加工》是粤教版《多媒体技术应用》 (选修模块) 第五章第一节的内容。本课内容主要是处理音频信息的基本技能和方法, 以实例展开, 培养学生解决日常生活中有关音频信息采集、编辑和加工实际问题的实践能力。

●学情分析

高二的学生对音频已经有了初步了解。随着信息社会数字音乐的流行, 很多学生都会下载音乐;对于使用录音机软件进行录音采集, 学生通过练习操作即可掌握;声音加工的内容相对难度大一些, 主要是由于学生对于GoldWave软件比较陌生, 声音的合成是重点学习内容;而对于声音的淡入、淡出等特殊效果技能不做全体要求。

●教学目标

知识与能力目标:熟练掌握获取音频文件的方法;掌握录音机软件工具;学会使用Gold Wave进行声音合成、声音特效处理等操作技能。

过程与方法目标:通过制作声音合作的初级作品, 学会声音合成技能和体验音频信息加工的一般方法。

情感态度与价值观目标:培养学生应用音乐软件处理声音的兴趣;培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。●教学重、难点

重点:声音的采集——录制声音、获取现成的音乐文件;声音的加工——录音与背景音乐的合成、声音的剪辑、添加特殊效果。

难点:声音采集过程中有关模拟/数转换的原理;利用Gold Wave对音频文件进行基本设置 (如音频的合成、降噪、淡入淡出特效等) 。

●教学过程

1. 创设学习情境, 导入新课 (3分钟)

师:同学们, 大家已经在十中学习生活一年多了, 我们正在创造十中的现在与未来!作为十中人, 我们是否了解母校的过去、现在与未来呢?

学生热烈回应。

师:下面我就给大家说说我眼中的十中吧。

教师播放配有背景音乐及《我们美丽的十中》解说词的一组幻灯片。

师:大家听出来幻灯片里的声音是谁的声音了吗? (生答)

师:老师的声音是怎么采集到计算机上的呢?

学生根据日常经验回答, 如用录音笔、MP3播放器进行录音, 然后导入计算机中。

师:很好, 同学们有录音的经历, 但都是通过间接的方式。我们能不能直接利用计算机进行录音采集呢?这就是本节课学习的内容。

教师使用课件展示本节课题:声音的采集与加工。出示本节知识点。

2. 学习新知 (34分钟)

(1) 了解音频处理系统

师:同学们想一想, 录音需要什么样的系统环境条件呢?

学生思考并阅读教材。

生:录制声音需要的设备, 包括计算机、麦克风、音箱和声卡等, 且这些设备必须正确连接, 需要有录音软件等。

教师拿出一片声卡。

师:同学们, 我手中拿的就是声卡, 把它安装到计算机上, 它就可以进行录音及播放声音了, 为什么呢? (学生思考)

教师课件展示, 介绍声卡工作原理。

师:请同学们观察一下, 声卡后面的插孔有很多, 这些插孔之间有什么区别呢?

学生小组讨论, 上网查资料, 并把耳麦插到机箱后面的声卡上。

(2) 声音的采集

师:常用的录音软件有Windows系统的录音机和Gold Wave等, 你们想不想了解怎样进行录音呢?

师生共同打开录音机软件。教师演示录音过程并保存声音文件。学生自己练习, 相互交流探究。

教师找出几个具有代表性的作品进行播放, 有个人简介, 有学生唱歌, 有学生进行的互相对话。

师:这些作品都很好, 但是我们能不能进一步完善呢?

学生彼此进行交流探讨, 有的说缺少背景音乐, 有的说录音噪音很大… …

师:说得好, 那么接下来我们就一起解决缺少背景音乐这个问题。加入背景音乐的方法很多, 其中效果较理想的是先找到合适的音乐和音效, 然后合成。我们大家日常的MP3等音乐是怎么获得的呀?

生:网上下载或买音乐CD。

师:好, 那就赶快动手下载适合自己作品的音乐吧, 遇到困难的同学可以互相求助。

学生上网下载音乐。

师:当然, 音乐的获取还有更多的途径, 如从CD唱片上抓取音轨、自己动手制作MIDI音乐、从视频剪辑中抽取背景声音等, 希望有兴趣的同学课下尝试一下。

(3) 声音的加工

师:现在每位同学手里都有两个音频文件, 一个是录音, 一个是从网上或其他途径获取的音乐, 那么接下来如何合成呢?

学生简短讨论。

教师演示GoldWave软件合成录音及音乐两个文件的操作步骤: (1) 打开《我们美丽的十中》背景音乐和解说录音文件; (2) 选取解说录音文件的整段录音, 单击复制按钮; (3) 在背景音乐准备合成的起始位置点击“Mix” (混音) 按钮, 然后保存; (4) 播放合成后的声音文件。

学生模仿教师的操作, 练习声音的合成。教师指导答疑。

师:在前面有的同学提出录音的噪音过大的问题, 大家试着用Gold Wave这个软件解决它。

有能力的学生参照学案进行声音的降噪及淡入淡出等特效练习。

3. 任务反馈 (5分钟)

学生提交作品。教师组织学生展示交流自己的作品, 进行肯定性的评价。学生谈创意及制作过程中遇到的技术问题, 师生共同解决。

4. 课程延深 (3分钟)

教师推荐一本新书《Gold Wave音频视频信息处理技术应用指南》, 课件介绍Gold Wave的强大功能。

●教学反思

在《声音的采集与加工》这堂课中, 我首先为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围, 使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程, 一个科学的、有计划的动手实践过程。其次, 设计的任务具有很大的想象空间, 使学生敢于独立思考, 敢于大胆想象, 并通过实践探索实现了自己的想法, 这为学生的创造性提供了展示的舞台。在教学实践中, 学习环境变得宽松了、民主了, 师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动, 整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

但是, 这堂课还存在不足的地方——没有完全照顾到学生学习能力的个体差异性, 学生完成任务的时间长短不一, 他们的这种差异是由主客观原因造成的, 光靠教师一人的力量, 难以面面俱到。在课堂中, 对于很快完成任务的学生, 教师应引导他们依照自己的兴趣或疑惑, 继续进行与任务相关的深入探究, 当然还可以请他们作为教师的助手, 去帮助学习困难的学生, 这样, 速度慢的学生也能得到更多的帮助。另外, 虽然有自主探究内容, 但大部分学生的积极性不够, 今后还需多注意分层次教学的探索。

点评

这是高中多媒体选修模块的教学课例, 教师针对学情, 精心设计, 灵活教学, 春风化雨般地落实了信息技术课程教学目标。

1.教学内容适宜

声音的采集与加工是高中生日常生活中经常会遇到的技术问题, 虽然有使用录音笔等进行录音的体验, 但直接用计算机进行声音采集以及更进一步的处理还显生疏。使用录音机软件进行简单的录音以及使用Gold Wave进行声音的加工处理是高中生应该掌握的基本技能, 也是多媒体选修模块要求的新知。基于对教学内容的理解和对学情的把握, 教师将本节课的学习内容确定为录音、收集背景音乐、录音与背景音乐的合成;对于学习能力强的学生, 引导他们自主学习声音降噪、淡入淡出等特效。

2.体现主体, 兼顾效率

课例从学生的生活入手, 以校园生活为教学活动的载体, 有效地调动了学生的学习兴趣与积极性。教学中, 教师准备了声卡、学案、网络学习资料等资源, 支持学生的学习。体现教学主体性原则, 还表现在教师教学方法的灵活和综合应用, 整个教学过程中, 教师面向全体学生, 综合运用演示讲解、技能训练、学生示范、集体评价、自主尝试体验、合作探究、共享交流、任务分层等教学方法, 以学设教, 以教导学。效率是高中信息技术优质课堂教学的主要特征, 在有限的45分钟里, 教师合理组织, 对于学生作品只作形式上的要求, 需要有录音和背景音乐两要素, 没有设置具体内容的要求, 让每个学生从自己的实际出发, 尽情发挥创造力, 完成教学任务, 使不同层次的学生都能高效地习得技能。

3.注重全面发展

《声音的产生》教学纪实与评析篇3

设计理念：新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

教学目标：

1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设——实验验证”这一科学的探究过程。

2．在探究过程中。有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐：体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

教学重点：掌握声音产生的原因。

教学难点：提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。

教学准备：课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯等。

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

师：同学们，老师想问大家一个问题，你们喜欢看动画片吗?

生：喜欢。

(师播放课件：无声音的大自然。)

师：我们刚才看到的画面仿佛缺了点什么?谁能告诉大家?有什么美中不足之处吗?

生：画面是美丽的大自然景象，但没有声音，我觉得缺少了生机。

师：回答得真好。其实老师也有这种感觉。看到这幅画面使我想起了我们学过的一首古诗：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。大家还记得吗?

生：记得。

师：那么，今天老师就把这首诗改一下，你们想听吗?

生：想。

师：远看山有色，近听水有声。春去花还在，人来鸟也惊。

(师播放课件，给画面添加声音。生兴趣十足。)

师：有问题吗?

生：我觉得有了声音，这个世界真美好。

生：声音对于我们来说很重要。

师：同学们，通过刚才观看动画片大家都深有感触，声音是与我们生活息息相关的，平时在我们的周围就有各种各样的声音。那你们自己会制造声音吗?老师给大家1分钟时间来试一试!

(生利用塑料瓶、尺子、橡皮筋等制造各种声音。)

师：同学们，我们不动这些物体时，它会发出声音吗?

生：不会。

师：下面，请你选择其中一种材料用不同的方法使其发声，比一比看谁制造声音的方法多。

(生利用不同的物体制造声音，分组实验。进行汇报。)

师：那么，关于声音你最想了解什么?

(引导答出：声音是怎样的产生的。板书课题。)

二、作出假设，进行验证

师：你们觉得声音是怎样产生的?请大家猜想一下。

(生说出自己的假设如拍打、敲击、摩擦、碰撞、拨动、振动等。)

师：能讲出你们的理由吗?

生：像钗、鼓等，我一敲就有声音。

师：你认为声音是敲打产生的，不敲打可以产生声音吗?

生：能。

师：那声音是怎样产生的?

生：声音是碰撞产生的，每种物体都要和别的物体碰撞才能产生声音。

师：不碰撞可以产生声音吗?

(生讨论，意见不一。)

师：你说说看为什么不能产生声音。

生：弹橡皮筋时橡皮筋没有碰撞，但是产生了声音。

师：声音究竟是怎样产生的呢?看来我们只猜还不行，要用实验去证明才行。(师演示豆子跳舞实验。)

师：我敲击的是鼓，为什么豆子在跳动?

生：因为鼓面在振动。

师：类似这样的实验大家想做吗?请大家用桌上的实验材料自己做做看。

(生动手实验，如拨动皮筋，搬动尺子。)

师：这3个实验中物体发声时的现象有什么相同点?

生：发声时物体都在振动着。

反面验证：

1．你能让一个物体发声，但不振动吗?讨论一下。

(想办法让正在发声的物体停止振动，观察发生的现象。)

2．汇报讨论结果。

3．学生实验验证。

4．汇报实验结果：物体停止振动，发声也停止。

师：根据刚才正反两方面的实验，我们可以得出什么样的结论?声音的产生可能与什么因素有关?

生：可能与物体的振动有关。

师：这个推想对不对呢?需要我们进一步通过实验验证。(演示音叉发声实验。)根据我们刚才的推想。你们说它发声时在振动吗?你看见它在振动了吗?

生：看不见，

师：今天老师给大家带来了两种实验器材，谁能帮老师想想办法，我怎样用它们证明音叉是振动的?

(生讨论。)

师：大家可以想一想，如果音叉振动小球有何变化?不振动有变化吗?如果音叉振动水面有何变化?不振动有变化吗?用手摸一摸正在发出声音的音叉，你的手有什么感觉?

(生做实验。师巡视指导。)

师：以上实验结果说明什么?

生：声音是由物体的振动产生的。

师：这个结论对不对呢?让我们共同看两个短片。(师播放拨动琴弦与敲击鼓面的慢速录像，让生进一步观察声音产生时的现象。)

三、感受体验

师：好，为了再进一步验证声音是由物体振动产生的这个结论，我们再来做个游戏好不好?让我们来共同感受一下。

师：注意听口令自己想办法快速完成：伸出左手。把手轻放在咽喉，跟老师发音——啊!有什么感觉?同学之间互相做这个动作，感受咽喉的振动。

生：我感到咽喉在振动。

师：那么，我们刚才感受到的振动是谁产生的呢?

(生讨论，之后播放声带振动时的录像。)

师：人发出的声音是喉咙里的声带振动产生的。所以声带十分重要。我们小学生的声带正处于发育阶段，我们应做到不吃或少吃辛辣食品，保证睡眠时间的充足，以此来保护我们的声带，否则我们的声带就会病变，我们发声就会有障碍。

四、巩固拓展

师：说说你今天在这节课上的收获。

生：我知道了所有声音都是由物体振动产生的。

师：风声、水声是由什么振动产生的?

(引导学生答出是由空气与水的振动产生的。)

师：你能自己验证吗?比如空气，怎样验证空气的振动?

(生讨论。)

师：这个实验留在课下大家自己探究。如果遇到什么问题，我们再一起研究好不好?

师：那我们这节课就上到这儿。下课!

评析：

《声音的产生》一课，通过生动优美的画面带领学生步入奇妙的声音王国，这不仅激起了学生学习的兴趣和探究的欲望，还引出了本课所要探究的问题。

通过创设情境，激发学生探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程，把选择制造声音的材料和方法的主动权交给学生。在实验中，人人有任务，人人都参与，教学中尽量给学生创造和提供机会，突出学生的参与性与主体性。在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。假设不是凭空猜想，而是从观察和收集资料出发，经过整理和分析产生的想象和概括。假设应该有一定的事实根据，建立假设后应用多种方法对其进行验证。

生活中的声音作文篇4

我喜欢听硬硬的糖果声音，因为，听着这种声音好像心里很甜蜜。

我喜欢听小动物的声音，因为，我非常爱护小动物，也非常喜欢小动物，而且它们都很可爱呀!

我不喜欢汽车按喇叭的声音，因为在星期天的时候，我正在睡觉，它嘀嘀嘀的声音使我感觉很烦。

我不喜欢听那些狮子、恐龙等凶猛的动物的声音，因为听了那些声音，好像我在一个可怕的世界里成长。而且那些声音听了使人害怕。

我还不喜欢听的声音是修窗户的声音，因为，在我每天晚上睡觉的时候，那些修窗户的人搞得乒乒乓乓的声音把我和我们的邻居都从美妙的梦中吵醒了。

生活中的声音作文篇5

早上一睁开眼我先听到鸟儿在窗外尽情的歌唱，这声音，那么悦耳，顿时让我心情舒畅起来。起床看到厨房中已经忙碌着的妈妈的身影，她那甜美的声音对我说：早上好，Goodmorning”，爸爸匆匆上班走的背影和那句充满磁性的“再见，儿子，路上注意安全!”……这是一天中让我感觉最温暖的声音。

吃过早饭，背上书包，上学路上汽车大喇叭仿佛在大喊着“闪开、闪开!”自行车的车铃声则细声细气地说“让一下，让一下。”公交车站上熙熙攘攘、吵吵闹闹：“让一下，我上车”“等一下，别走!”……这是一天中让我感觉最忙碌的声音。

学校里，上课了，老师们在讲台上用那或慈祥或严肃或细腻或沧桑的声音为我们答疑解惑，传道受业，我们像一颗颗种子在老师的浇灌下，生根发芽，茁壮成长，这是一天中，对我帮助最大的声音。

放学了，“今天开心吗?”“今天喝了几杯水啊?”“上课认真听讲了吗?”父母一句句重复却听不厌的关心的话语，让紧张学习了一天的我，放松下来，这是一天中最使我开心的声音。

晚饭了，一家人坐在餐桌前，聊着一天里各自生活中发生的事件，这声音，带着一家人一天的疲惫和快乐，幸福和期望，这是一天中我最享受的声音。

夜深了，城市睡着了，窗外吹着微风，那是城市疲惫的鼾声……吵闹了一天的它，现在终于安静的睡了。

生活中的声音作文600字篇6

早晨起床打开窗户，窗外的鸟儿发出啾啾啾的声音，清脆极了。我赶紧洗漱完毕，咕嘟咕嘟喝上一杯白开水，背上书包往学校走去。一路上，车水马龙，嘀嘀嘀嘀嘀嘀汽车里的人使劲地按着喇叭，摩托车突突从身边驶过，自行车叮铃叮铃不断地响着铃儿，车骑到哪里，铃声就响到哪里。这些声音汇合在一起，就像是一首前进交响曲。

一进校园，各班朗朗的读书声此起彼伏，声声入耳。自习课时，教室里只能听到同学们写字时不断发出的沙沙声。大课间上，我们又进行了跑步赛，吱随着老师一声令下，同学们便飞速冲出去。

放学的路上，做生意的人们叫卖声不绝于耳。进了小区，空气中弥漫着饭菜香。你听!呲啦呲啦呲啦呲啦，那是炒菜的声音。

声音与生活教学案例篇7

是情景幽默,不是笑话

带着好奇来到都市广播电台,台长带我和另一个实习女生到主持人办公室。我被分到“飞扬16点”节目组,而女生则跟着“大家帮大家”节目做“马路天使”。“飞扬16点”是扬光和芳菲主持的直播娱乐节目,通过情景幽默和音乐给听众带去欢乐,我的职务是电台节目编辑,工作范围从文稿撰写到音乐选取、剪辑,无一不包。

短短的对话,看似简单却无从下笔。

男:菲菲,我刚才买到一张假的电影票。

女:啊,还有这样的事儿啊?

男:对呀!这种人真够缺德!

女:是啊。那票在哪呢,我看看假票长啥样儿?

男:额,已经转卖给别人了。

音乐:彭凯《你怎么可以这样对我》。

冷笑话一般的对白,经过扬光和芳菲的演绎,却能让人捧腹。硬着头皮读了近百则对话之后,开始动笔写起来。交给扬光,他说我写的叫笑话,不叫情景幽默。情景幽默是以对话的方式呈现,不仅仅是笑话那么简单,只有发生在我们身边的场景,才能让人发自内心地笑起来。

在校园媒体甚至公开媒体上都发表过文章,竟然被这短短百字的情景幽默困住,我不甘心。在被毙了几十次稿之后,终于可以挑出10则对话。

过稿之后就是音乐的挑选和剪辑,我对此一窍不通,无奈只能以狂轰滥炸的疑问去折磨扬光的耳朵。我花了很多的时间,根据扬光的点评,反复的剪辑、试听。还找了一些网络电台,注册YY(语音聊天工具,和QQ类似,有网友自办电台),听听民间电台的稿子内容和播音方式。

终于,从稿子不断被打回来变成一稿即过,剪辑音乐也摆脱了超频或者淡入淡出时间过长等问题。最后扬光根本不用看我的稿子,让我写好之后直接交给台长审批。那段时间,我常常在下午4点守着收音机听我编织的快乐,一个人笑得前仰后合。

“开不了口”的致命伤

总是写稿子剪音乐,和我想象中的播音主持工作完全不一样,好歹也应该在电台里说几句。声音虽然没有专业主持人那么有磁性,但说说话念念稿子感觉还是so easy!

刚萌发播音想法,问题就出现了,不过不是我。“马路天使”的工作是在马路旁拦私家车,然后和电台连线,直播问车主问题,答对了就送礼物。可和我一起来的实习女生在连续几天的直播中都紧张得要命,频频出错。实习老师宇航终于忍不住教育了她一顿,随后几天她都呆在台里做文字工作,没几天就托辞离开了电台。这事对我的触动蛮大,原来做主持人不仅仅是说话那么简单。

这天,扬光把我带到录音棚,教我使用控制台。看到控制台上密密麻麻的按钮,还有一些旋转的、上下滑动的控制键,我有点打退堂鼓。

扬光一边操作一边讲解,说完插上另一只话筒,要我和他录“飞扬16点”转场后的对白。那时我终于感受到了辞职女生的心情,对着话筒说话感觉十分紧张,一紧张口舌就不灵活,手里拿着稿件也总会念错。严重的时候,录音中都可以清晰地听见自己对着话筒喷气的声音。

扬光不断纠正我的错误,让我调整呼吸,放开胆量别当作是在录音,就像在文稿设定情景中和朋友聊天。好不容易从头到尾顺畅地录完,可自己都能发现声音中若隐若现的颤抖。最后,扬光自己变声把转场录好就上节目去了,丢下我一个人在录音棚独自摸索。

整个下午我都在反反复复地听自己的录音,然后重新再录,到最后自己都快没了信心,原来说话也那么困难。

走出录音棚碰到准备录新闻的孙爽,忙碌的孙爽不由分说地把稿子递给了我,要我帮她录三则新闻,然后就离开了。我又独自回到录音棚,不知道录了多少遍,才终于出现稍微满意的作品。孙爽听过之后,笑着拍了拍我的肩膀:“小伙子不错嘛,第一次就能录成这样。”我终于放松下来。

主播原来不轻松

圣诞节这天中午,集体去酒店吃饭。扬光悄悄问我和台长沟通没有,有没有可能留在台里。我无奈地摇摇头,这一批进广电集团的应该没几个能留下。他叹了叹气说,这也是在预料之中的事情,今后不管在哪里工作,都要注意两点——学习提高技能,善于和人沟通。

大家都公认传媒行业是一个名利场,虽然广播台相比电视台会好很多,可终究不能免俗。都说实习是正式工作的敲门砖,敲开门的一刹那才发现自己还有很多不足之处。

实习期转眼结束,曾经看似光鲜亮丽的主播工作原来并不轻松。一直都只羡慕电台里或温柔或磁性的声音,却忘了思索工作本身对从业者的要求和考验,在电台里面摸爬滚打三个月,我才明白这个道理。

临走前,我挑选了部分作品的录音刻盘,那些东西对别人来说,可能只是逗乐的笑料,于我却有一种“路在前方”的追梦感。

声音与生活教学案例篇8

王子之所以成为王子，是因为2005年10月，他遇到了自己的公主——小麦。

草根配音，

寻着声音找到我的恋人

2005年10月，一个星期四的晚上，结束了一天工作的小麦慵懒地躺在床上敲着电脑，准备听一下论坛里的各种录音。既是配音爱好者、又是网络配音达人的她，“路”过中国配音网时，点中了广播剧《阴阳师·栀子女》。

刚听了片头，小麦就被吸引住了。听完，小麦反复看着演员表，记住了配音演员的名字——张杰，隶属于网络 “729” 配音组。从那一刻起，她有了一个明确的目标，要认识张杰。

张杰，70后北京土著，从小喜欢动画片的他，由于崇拜幕后配音的“英雄们”，看完动画片后，不会忙着换台，而是认真地把片尾字幕里的配音演员表看完，把他们每一个人在不同的片子中配的角色都整理出来，记在本子上。在这种“认声”的游戏中，张杰开始学着模仿这些人说话，幻想着有一天自己可以演绎这些人物。作为配音爱好者，知音寥寥的张杰一度感觉很孤独。

2002年，刚买电脑不久的张杰搜出一个中国配音网，用网友们支招的方法制作并上传了自己在家录制的第一部网络作品——《棋魂》。 2005年7月29日，他配制的广播剧《阴阳师·栀子女》也被传到了网上。

很快，网友小麦在论坛里的各种留言吸引了张杰：“配音赋予了动画片第二生命！宣传画也需要改进，眼球时代嘛！”张杰惊奇地发现，原来这个叫小麦的湖南姑娘一直关注着自己，她本人也翻配了大量网络作品。相互交换了电话号码后，他们经常保持电话联络，成为了很投缘的朋友。

眼见《阴阳师》第二集《阴阳师·蟾蜍》已经制作好了，张杰迫不及待地问小麦：“如果我们请你做宣传设计，你愿意吗？”小麦嫣然一笑：“可以啊，算我一个！”有了小麦的加入，相互讨论的过程中，张杰的细心、体贴与聪明幽默便肆意地释放出来。配音结束后，他又成了主厨，兴冲冲地冲向菜市场，提回大袋小袋，然后叮叮当当一阵忙碌，为大家做出一桌美食。而每每此时，小麦都会默契地搭把手。看著小麦青春飞扬的身影，张杰发现，小麦总是在他的脑海里晃动，令他寝食难安。

2005年11月，《阴阳师·蟾蜍》完工了。张杰生日那天，两人相约登上八达岭。头顶蓝天，张杰望着小麦，说：“小麦，我要给你提个意见。”“什么意见？”“你以后可不可以只叫我阿杰，不要喊我的名字？”“为什么？”“你需要练习把‘阿杰’两个字喊顺口啊，因为它将是你男朋友的名字！”小麦醒悟过来了，给了张杰一顿粉拳，夕阳映照着她羞红的脸，红艳艳的。两人相视莞尔，连空气中都有了甜蜜的味道。

一“音”定情，

爱为他打造华丽王子音

日子依旧平静，但有了小麦，张杰自信而快乐。2006年初，朋友带张杰去拜访从事专业配音的前辈姜广涛。2006年5月的一天，张杰突然接到了姜广涛的电话：“《明宫夕照》剧组正要找个配音演员，你赶紧来试试。”挂上电话，张杰半天没回过神来：“配电视剧我完全是门外汉，能成吗？”倒是小麦很坚持：“我对你有信心，能够参与大制作的机会非常难得。再说，反正你不是专业的，就是演砸了也无所谓，大不了就当去玩票了。”小麦的话让张杰找到了信心，收拾了一下，他就赶到了北京《明宫夕照》剧组。

这一次的“试音”让张杰很惶恐，毕竟没学过一天专业配音，起初达不到导演的要求，张杰懊恼地想放弃。可小麦却很自信：“既然要你了，证明你是块料，我陪着你。”在小麦的开导下，张杰坚持了下来。

每天回到家后，小麦都会让他坐在沙发上静静地听半个小时的轻音乐，让优美的乐曲来化解精神的疲惫。在轻快舒畅的音乐声中，张杰不仅得到了美的熏陶和享受，精神也渐渐放松起来……正是因为小麦细腻的关心，他越来越放得开，“胆子”也越来越大。

机遇不期而至。2007年10月，偶像剧《恋爱兵法》杀青，配音导演正为寻找男一号金正浩的声音发愁，听到了张杰之前的配音片段时大叫一声，“就他了！”

《恋爱兵法》中的家族大企业少公子金正浩成就了张杰人生中的一个高点。几年“群杂”配音生活的沉淀，让张杰将这个一脸阳光的英俊小伙子演绎得活灵活现，电视剧播出后好评如潮，张杰因为华丽王子音在专业圈内渐渐有了人气。

声音黏住彼此，

成功练就“百变声君”

在配音之余，张杰开始一心一意地学习配音技巧。他发现，同样一句话，加个助词，改变一下语调，调整一下说话的力度，感觉便完全不同了。卡通片和真人影视作品也很不一样。为卡通片配音，配音演员可以不太受画面限制，只要注意配合角色的开闭口动作就好了；但为真人影视作品配音，得观察人物的各种表情、动作，然后根据观察所得来演绎声音。于是，遇见十分为难的需要原创的角色时，张杰会琢磨半天，有时求助于小麦。两人一个练，一个听，一应一和，默契非凡。

渐渐地，张杰置身于所配角色中，有时，他是《名侦探柯南》中的侦探毛利小五郎，带着推理迷破解层层迷雾，悬幻而神秘；有时，他是一位科学家，带着好奇研究世间万物，透彻而审慎……

婚后，张杰和小麦乐此不疲地各自忙着各自的事业，在声音世界里，有很多可以学习的技能，他们都会现学现用。共同的兴趣黏着他们彼此的幸福。

在高强度的历练中，张杰迅速褪去了青涩。有了真本领就必然会有展示的舞台。原来风格单一的张杰，现在成了“百变声君”。但面对屏幕接受导演和录音师的“审判”，十几个小时下来，张杰的嗓子吃不消了，吃了些润嗓药之后，他又坚持了下来。那段时间，小麦有意拉张杰到户外慢走。只要一看到他有空，小麦就给他讲讲家里刚刚发生的趣事，或者干脆捧起笑话书说上几段。看到张杰开怀大笑，小麦最有成就感。

渐渐地，张杰发现配音演员的主要工作只是为国产电视剧配音：“连新《三国》都是靠配音的，只有陈建斌等主演是自己给自己配，其他配角都是配音演员完成的。”繁重的工作令很多人最终选择了离开，近乎流水线般的作业，又能期待有多少精品呢？“用最舒服的状态配出最自然的声音就好了，真正要做些理想的东西，那就到网上来做吧。”一直坚守网络阵地的小麦说。

2009年6月上映的美国大片《终结者4》里，张杰为自己争取到了卡尔·瑞斯和布莱尔·威廉姆斯两个角色的配音。接到任务后，张杰开始对影片进行了解，除了反复观看原版之外，他还查找了导演、演员的相关资料、影片拍摄花絮等，全方位了解《终结者4》的细枝末节。在核对打磨剧本的同时，为了不破坏角色的精湛演技和真实情绪，张杰多次和小麦商量讨论。随后，张杰成功地给美国大片《2012》《变形金刚》《国王班底杰克》《再世俏郎君》等配音。

从2011年到2012年上半年，张杰分外忙碌，这一年半的时间里，他接了近10部影视作品，每天忙得脚不沾地。有时他是《宫锁心玉》中充满古典气息的十四阿哥胤礽；有时他摇身一变成为偶像剧《夏家三千金》里戴劳力士手表的成功男严立恒，随后他又变成《国色天香》里歇斯底里、为爱不择手段的香浩泽。

紧张忙碌的生活让原本就不浪漫的张杰更遗忘了一些事。小麦生日时，张杰由于工作，回到家时已经夜深，却发现妻子倚在床边，笑意盈盈地看着他。他凝思半晌，才想起来今天是小麦的生日。可夜已深，补救也已来不及。思索了一会儿，他假装嚷嚷着饿，到厨房四处搜罗吃食。不一会儿，他变戏法般地拿出一个“蛋糕”，唱着生日歌送到妻子面前。小麦睁眼一看，“扑哧”一下乐了，所谓的生日蛋糕，是一个蛋挞上插了一根泡椒凤爪！

2012年5月28日接受笔者采访时，张杰由衷地说道：“我有一份自己热爱的工作，有一位非常支持我事业的太太，所以，我是一个幸福的人。”

（未经作者同意，本文禁止转载。）

责编/毕春晖

E—mail： bchaa@163.com

《声音的产生与传播》教学反思篇9

本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。

在学生认识到“声音由物体振动产生”后，提供音叉，让学生设计实验，怎样把音叉微小的振动放大，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由固体、到液体再到气体，逐步增加难度，提高学生证的认知度。

课堂中，学生利用身边的乒乓球和音叉进行实验,拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。但是本节课也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。

声音的产生与传播教学设计篇10

教学设计

怀远县唐店学校

张娜

声音的产生与传播

教学目标知识与技能

1、体验声音的产生是由于物体的振动引起的。

2、领会声音的传播需要介质。

3、知道声音在不同介质中的传播速度不同。过程与方法

1、初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的地观察。

2、利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。情感态度与价值观

1、感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。

2、培养学生团结合作，主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。教学重点与难点教学重点：

1、声音产生的原因。

2、声音传播的条件。教学难点:

1、引导学生观察、探究声音传播的条件以解释生活中的声传播现象。

2、在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，如何在八年级物理的教学中提高学生的学习兴趣。教学过程

一、新课引入

我们生活在多姿多彩的世界，每天都能听到各种各样的声音，今天就让我们一起走进神奇的声现象，认识“声音是怎样产生与传播的”（板书课题）

二、新课教学

（一）声音的产生

师：刚才同学们还在嘻戏玩耍，是什么让大家安静下来上课的？生：电铃声

师：对，我们从电铃声中获得了上课的信息，那你们知道电铃声是怎

样产生的吗？生：不知道。师：想知道吗？生：想。

师：下面让我们通过几个活动体验一下声音的产生过程。请同学们试着让一下物体发出声音：纸张、直尺、自己通过体验，让同学们对声音的产生原因作出猜想。教师利用实验帮学生验证猜想。

实验过程：用正在发声的音叉接触乒乓球，通过观察乒乓球的状态有什么变化，总结结论。

介绍一些小动物及乐器的发声情况。请一位同学为大家朗读课本28页第三段，了解声音的记录。

（二）声音的传播声音可以在气体中传播

提出问题：声源发出的声音是怎样向远处传播的？学生分析实例：

1、课堂上，学生可以听到老师的讲课声，同学之间可以交流讨论。

2、登月宇航员即使面对面也无法直接交谈，而只能借助无线电波进行交流。

再观看《真空不能传声》实验视频，总结结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。声音可以在固体中传播

老师用手轻轻地在黑板上滑动，请同学们仔细听，看能不能听到这个声音，再让两位同学到讲台上，把耳朵贴在黑板上听，进行对比，总结结论。

学生体验：两位同学合作，一位同学轻敲课桌，另一位同学把耳朵贴在桌子上听。再次证明声音可以在固体中传播。声音可以在液体中传播

师：声音可以在气体中传播，也可以在固体中传播，那能不能在液体中传播呢？生：能。

师：那就请同学们举一些生活中的实例来证明一下。

学生举例之后，教师演示实验：在水中敲击石块发出声音

证明声音可以在液体中传播。最后分析总结：

声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体、气体。声音不能在真空中传播。

齐声朗读课本29页第二段，了解声音在介质中以波的形式传播。思考：宇航员在太空远远地看到星体爆炸，感到其声震耳欲聋，真实吗？为什么？声音的传播速度

由课本29页至30页小资料的内容解决一下问题：

1、什么是声速？

2、声速的大小与那些因素有关？

声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来形成回声，为什么我们不是在任何时候都能听到回声呢？听到回声的条件是什么？通过老师朗读课本30页第二段，找到答案。课堂练习

在室内讲话比在旷野里更响亮，为什么？

三、课堂小结

通过这节课的学习，相信同学们一定有所收获，哪位同学愿意和大家分享一下你的收获？最后集体回顾本节所学内容

四、布置作业

1、阅读科学世界

品德与生活教学如何走进学生生活篇11

关键词:生活活动设计活动过程活动延伸情感体验

中图分类号:G623.15文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-169-01

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养良好的品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动性综合课程,具体目标有四个方面:即情感与态度;行为与习惯;知识与技能;过程与方法。生活性是《品德与生活》课程的显着特点之一。《品德与生活》课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现,活动是教和学的中介。我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑,在实际生活中发现问题、考虑问题,用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题,让课堂教学回归生活,这样才能使儿童在生活中发展,在发展中生活。道德寓于儿童生活的方方面面,要使《品德与生活》课程真正走进生活,教师应从课前活动设计,课堂上的活动过程,课后的活动延伸等多方面体现课程的生活性。

一、课前活动设计体现生活性

新课程《品德与生活》的教学强调学习情境必须生活化,注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,这是符合儿童品德的认知规律的。因为,儿童品德的形成源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。这就要求我们教师必须创造性的使用实际生活中捕捉到的有教育意义的活动内容,将教材中的原材料与学生的现实生活有机结合起来,尽力拉近教学内容与学生的距离,使活动内容贴近儿童生活,易被儿童接受。例如:我在教学《我眼中的家长》一课时,为了达到本课的主题目标:了解父母一天的工作和生活情况,知道父母为了培养子女很辛苦,懂得做子女的应该关心父母,在家做个好孩子,能以自己的独特方式爱父母。课前我设计了这样的活动内容:观察父母一天在家中做了哪些家务:和父母谈一次话,了解父母的工作情况。通过调查学生充分体会到了父母工作的不易及做家务的艰辛。这就为课堂交流作好了铺垫,拉近了教学内容与学生实际生活的距离。再如:我在教学《我爱秋天》一课中,本课主题目标是:体验发现秋天的乐趣,认识秋天,欣赏秋天的美;初步认识种子;感受大自然的美,懂得珍惜劳动果实。课前我充分利用我校的优越的地理位置——地处农村,课余时间组织学生到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化,小动物生活的变化以及秋天的色彩,观察秋天的果实等等,让他们置身在生活中,在自然中去感受秋天,去热爱秋天。为了让学生的感情自然得到升华——不仅热爱秋天的美景,懂得珍惜农民劳动果实,我让学生走进田间,观察农民伯伯秋收时流了多少汗,再亲自动手参加秋收。从而让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易,这样学生更能够珍惜劳动成果。

二、课堂的活动过程注重生活体验

学生品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟,他们对生活过程体验的越充分、越细腻,感悟的就会越到位、越深刻。学生是学习的主体,学生的品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此,教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境,让学生在真切的情境中获得直接体验,促进学生品德的内化。如教学《我眼中的家长》时,在学生汇报父母在家主要做什么的过程中,教师可以为学生配以优美的音乐,用课件展示孩子一系列由出生到上学的一幅幅感人的画面,把孩子带入温馨的日常生活情境中去,重温爸爸妈妈对他们的爱,这些爱可以是生活上的、学习上的、也可以是做人的,引导学生将印象最深的说给同学听。这样教师就为学生回顾父母的爱提供了充分的时间和空间。学生在多角度的叙述父母对自己的关爱的过程中,得到了情感的升华——体会到父母为了培养自己付出了很多很多,从而更加热爱自己的父母。

三、课后的活动延伸体现生活性

我们的课程理念是:课程源于生活,生活是第一性的,就《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的,是出于生活的需要而产生的。我们所有的教学活动目的都是要将各种道德理念内化为学生的道德信念,外化为学生的道德行为。而后者往往通过课堂的活动延伸来完成。如:在教学《我爱温馨的家》一课即将结束时我为学生留了这样一个家庭作业:关心体贴父母就是要时时处处了解父母的需要和要求,不惹父母生气,不让父母为自己操心,尽力分担父母的辛劳,给父母带来欢乐。今天回家请同学们做一件让父母高兴的事吧！愿每位同学都给自己的父母献上一份真挚的爱！通过这样的爱心延伸行动即将学生爱父母,关心体贴父母的道德信念外化为学生关心体贴父母的实际行动,教学效果良好。在教学《大自然的秘密》时,从田间、小河边回来,当同学对大自然的探索余兴未尽时,我为学生留了这样一个课后作业:在田间、小河边、树林里你们看到了、感受到了大自然的美无处不在,用你最喜欢的方式把你看到的、感受到的表现出来。这样就使学生对自然的热爱之情得以升华。

声音与生活教学案例篇12

关键词：课堂生活化,有效途径,重要意义

新课程背景下, 小学品德与生活课程正越来越受到重视, 小学阶段是学生养成良好道德意识和行为习惯的重要阶段, 教师应该重视对学生这一阶段品德与生活课程的教学, 并通过对学生的引导, 使学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 使学生从小养成良好的道德习惯。并且, 教师通过在品德与生活课程中应用生活化的教学方法, 可以帮助学生理解课程内容, 让学生从生活中认识到做人的道理, 并从生活中的小事做起, 争做道德文明小少年。

一、生活化教学方法的应用意义

在小学品德与生活课程中应用生活化的教学方法, 对于学生更好地理解课程内容, 并用所学的道德知识来使自身养成良好的道德习惯有非常重要的意义。小学生的年纪较小, 对于品德课程的教学内容, 并不能达到完全的理解, 然而通过教师在教学中应用生活化的教学方法, 将课本上的理论知识与生活中常见的现象相结合, 可以帮助学生更快地理解课程内容。同时, 反映一个人道德意识的好坏, 不仅仅在于这个人做了多少大事情, 更要从生活中的小事情来评价, 教师在教学中也应该让学生明白, 生活是反映一个人品质最好的镜子, 进而引导学生, 从生活中一点一滴的小事做起, 不断提高自己的道德意识。

二、生活化教学方法的应用途径

1.营造轻松的生活化教学氛围

生活化教学方法, 是一种应用比较广泛, 并且取得了良好教学效果的教学方法。生活化的教学方法, 主要是通过将课堂生活化, 将学生学习的内容生活化, 以生活为基础开展教学, 进而促进学生的学习。将生活化教学方法应用在小学品德与生活教学中是一种非常科学的教学方法。因为, 这门课程本身就与生活有非常密切的联系。当然了, 教师在应用生活化的教学方法时, 也应该充分地考虑到每一节课不同的教学任务和教学要求, 进而通过对生活化教学方法的科学应用来推进品德与生活课程的良性发展。

营造生活化的教学氛围, 是应用生活化教学方法的一种非常有效的途径。通过应用生活化的教学方法, 为学生营造一个轻松愉快的教学氛围, 使学生在学习中不再感觉拘束, 而是更能放得开。在这种环境中, 学生的思维会更加活跃, 学生也就会更加积极地与老师进行互动, 配合老师高质量地完成教学任务。并且, 在这样的氛围中, 学生也会更容易接受教师所传授的内容, 这对于促进学生对于课程的理解也有非常重要的意义。

2.由生活化情境引出教学内容

在小学品德与生活课程教学中, 教师不能仅仅是让学生被动地接受知识, 而是要通过对学生进行积极的引导, 帮助学生真正地理解课程内容, 并且促进学生对课程内容的思考, 使学生真正地意识到学习品德与生活课程对于学生未来发展有非常重要的意义, 以便学生在品德与生活课程学习中更加主动。教师在教学中, 通过应用生活化的教学情境引出教学内容的方式, 就是一种引发学生思考的重要途径。

例如, 在学习“爱护我们生活的地方”这部分内容时, 教师就可以应用生活化的情境引出教学内容。教师在课前, 可以让学生观察一下周围的环境, 并回想一下见过的环境来说一说, 我们生活的环境中是否整洁干净?有没有一些不整洁的, 影响我们健康生活的地方呢?然后由教师进行总结, 并说明爱护环境的重要性, 对学生提出从一点一滴做起, 爱护环境的倡议。通过这种方式引出教学内容, 更能引发学生的思考, 学生在课上的学习积极性更高, 教师的教学效率也就会相应的提高。

3.以生活化情境促进学生理解

在小学品德与生活课程中, 应用生活化的教学方法还有一个重要的意义, 就是可以帮助学生理解课程内容。例如, 在学习“我们的食物”这部分内容时, 教师就可以通过列举生活中常见的食物来为学生讲解, 在这些食物中存在的营养以及对我们身体健康有哪些好处。这样学生就会更加容易地理解课程内容, 并在今后的生活中重视营养的均衡发展。

总之, 在小学品德与生活课程中, 应用生活化的教学方法, 对学生的学习有非常积极的作用。教师结合课程内容, 通过对生活化教学方法进行不断的创新来满足学生的学习要求, 达到培养学生良好行为意识和道德意识的目的, 使学生形成优秀的道德品质, 在未来成长为德才兼备的人才。

参考文献

[1]王红岩.小学品德与生活课程资源开发与利用的基本策略研究[D].东北师范大学, 2012.

声音与生活教学案例篇13

教学设计

教案背景：

1、课题《声音的产生与传播》

2、面向学生:初二学科：物理

3、课时:1课时

4、学生课前准备：

（1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习”

（2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。

5、教师课前准备：（1）教学多媒体课件

（2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。教材分析：

声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。

而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。教学目标：

知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。教学重点与难点：

(1)声音产生的原理和声音的传播需要介质。

(2)引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学方法：观察法、实验法、探究法

教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁

泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？

经典古筝曲B：38梁祝-音乐视频在线观看视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声„„ 那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？

一、声音的产生

探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙„„最后看书上的图片并填空。）

点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。

过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？自主探究：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。

点拨引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？

二、声音的传播

自主学习：大家看课本 31 页后讨论。

小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。

点拨提升：声音以声波形式传播。（注：半数以上学生能说出此过程。）点拨：声音以声波的形式传播。

实验探究：声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？

请看视频：百度图片搜索_液体能够传声的图片，百度图片搜索_固体能够传声的图片，百度图片搜索_气体能够传声的图片请同学们讨论后举例回答。学生讨论后小组发言：

A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）

C ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。百度图片搜索_宇航员用无线电交流图片的搜索结果）

点拨提升：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。请看图片：百度图片搜索_刘翔比赛图片大家讨论：（1）百米赛跑时，运动员看到发令枪冒烟后起跑，还是听到枪声后起跑？

（2）这个现象说明了什么？

（3）若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传播到终点所需的时间？

（4）通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合作进行回答。（见课本 33 页）

学生讨论结论：有同学可以说出 s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速 v=s/t。但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。

点拨：声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。

过渡：声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论？

学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。（注：有半数学生得出了此结论。）

学生小结：本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。板书设计一声音的产生。

一切发声的物体都在振动。

二声的传播

声音以波的形式传播。

三、声速：

声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。

教学反思：在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了页的讨论：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。有效训练

一、填空题

1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________． 4．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来．

5．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______． 6．通常我们听到声音是靠____________传播的．

7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_________

8.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为________________不能传声.二、选择题

9.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是 A.物体只要振动就一定能发出声音 B.声源一定在振动 C.不振动的物体不发声

D.振动快的物体能发声，振动慢的物体不能发声

10.在相同的条件下，声音在下列三种介质中传播速度由小到大的排列顺序是 A.铝、海水、空气 B.铝、空气、海水 C.空气、铝、海水 D.空气、海水、铝

11.你有这样的体会吗？当你在旷野里大声唱歌时，不如在房间里大声唱歌听起来响亮.下列说法中正确的是 A.旷野里空气稀薄

B.在房间里原声和回声混在一起，使原声加强 C.房间里空气不流动 D.以上说法都不对 12.下列说法中正确的是