生物学小论文

生物学小论文（共11篇）

生物学小论文 篇1

拒绝烟草，珍爱生命！

———略谈香烟对人体的危害

有一次，我和父母一起乘公共汽车去看望外地的外婆。初春的一切都显得格外新鲜美丽，连空气中都弥漫着淡淡的青草香，大家的心情都无比舒畅。突然，一缕刺鼻的气味飘入我的鼻孔，吸进了肺部，于是我本能地咳嗽起来。这时大家也都自然不自然地掩上了口鼻„„难道这样香烟的气味就不能被我们吸到体内了吗？不可能！只是心理作用罢了。不行，我一定要弄清楚吸烟对人体健康到底有多大的危害，并要让吸烟的人知道危害有多大。

说做就做，回到家里我就开始查阅资料，真让我吓了一跳，一支香烟里竟然含有如此多的有害物质：

1.尼古丁：香烟内的主要有效成份，能刺激人体，亦会令人上瘾。

2.丙酮：影响皮肤、口腔、肾脏、肝脏，可导致神经损伤和先天缺陷。

3.铝：可引至接触性皮炎；也和阿兹海默症有关。

4.氨/阿摩尼亚：损害肺泡。

5.砷：内脏中毒，及可致癌。

6.苯：有毒，国际癌症研究会列为第一类致癌物质。7.丁烷：会产生碳（炭黑）和一氧化碳使心脏.肺隔绝氧气接触呼吸，导致密闭死亡。8.镉：影响呼吸道、肾脏、肝脏、易患软骨病等疾病。

9.铯：能刺激人体脑神经中枢，能使人体呈现失眠状态。

10.一氧化碳：引至头痛、呼吸毛病、晕、及不省人事。11.哥罗芳：引至肝肾毛病及 婴儿身体缺陷。

12.氰化物/氰化氢(山埃)：可导致昏迷，心搏停止，死亡。

这里面的许多有害成分是以前都没有听说过的，对人体却有如此大的危害。我还了解到，一支香烟所含的尼古丁可毒死一只小白鼠，20支香烟中的尼古丁可毒死一头牛。甚至还有 “毒蛇不咬烟鬼”，的说法，就是因为毒蛇闻到吸烟者挥发出来的苦臭味，就避而远之了。看来，都说香烟是世界第一致癌高手，无疑是名符其实了。

吸烟不但危害自己，同时更危害大家，这就是众所周知的“二手烟”了。专家指出，每日和吸烟者在一起呆上15分钟以上，吸“二手烟”者的危害便等同于吸烟者。经常吸二手烟的人可能面临患上隐性糖尿病。烟草燃烧时释放出的有害化学物质，多数能透过胎盘去“骚扰”无辜的宝宝，容易造成婴儿早产。经常被烟雾笼罩的女性分娩婴儿的畸形率明显高于不吸烟者，所生下的子女中，弱智者、患精神病的比率比较高。新生儿如果吸二手烟，更容易患感冒、支气管炎、肺炎、支气管哮喘等呼吸系统疾病和肺的感染性疾病。甚至有专家说，吸二手烟比吸烟者所受的危害更大。我国又是世界上烟民最多的国家，有3．5亿吸烟者，并因此制造了5．4亿吸二手烟者。好可怕的数字，难道我们时刻都生活在这样的环境中吗？

健康工作六十年，幸福生活一辈子。是二十一世纪健康生活的奋斗目标。人人都应该珍惜自己的生命，珍惜自己的才华，从现在开始，远离香烟！作为祖国接班人，为了拥有一个健康成长的环境，我们青少年就更应该从自身作起，拒绝香烟，勇于向你周边的吸烟者说“不要吸烟”！

生物学小论文 篇2

小桐子 (Jatropha curcas L.) 为大戟科 (Euphorbiaceae) 麻疯树属 (Jatropha L.) , 属小乔木或大灌木, 广泛分布于热带和亚热带地区, 在西南地区主要分布于干热河谷地区。小桐子对环境的适应能力强, 尤其因为其极强的抗干旱、易成活、种子产量高和可制备生物柴油等方面的特性, 使其在干热河谷地区具有极大的开发利用价值。小桐子又名膏桐、麻风树、黑皂树、木花生、油由芦子、老胖果等, 原产热带美洲, 现在我国云南、海南、广东、广西、四川和贵州有栽培或逸野。小桐子的种仁含油可达61.5%, 其种子油稍加过滤即可与柴油相媲美, 是热带地区一种极为适宜的生物质能。此外小桐子的种子含有多种活性成分, 有着重要的农药和医药价值, 是一种极具有综合开发价值的生物质能植物材料。目前, 野生小桐子的干果产量为300～800kg/667m2, 它的一系列副产品包括用于化妆品的甘油, 以及再加工制成的麻疯树种子饼, 可以作为有机肥料使用。其种子油渣、残油渣及树叶可作农药, 去毒后也可作为动物饲料。富含氮的种子油渣是极好的植物肥料。

2 小桐子的生物学特征

小桐子一般生长于海拔1 600m以下的河谷荒山荒坡上, 喜光, 喜暖热气候, 可在年降雨量480mm～2 380mm、年平均气温摄氏17℃以上生存, 能耐-5℃短暂低温, 不择土壤, 耐干旱瘠薄, 是干热河谷地区造林绿化的优良树种。枝、干、根近肉质, 组织松软, 含水分、浆汁多、有毒性而又不易燃烧, 抗病虫害。小桐子生长迅速, 生命力强。由于小桐子种植可用杆插法繁殖, 而且成活率高, 生长速度快, 头年就有收成, 产量逐年增加。近年来, 由于退耕还林的推动, 各地大量种植。未来全国麻疯树种植面积至少可达200万hm2以上, 预计可产柴油580万t, 显示了良好的资源开发利用前景。小桐子原为药用栽培植物, 近期又发现其种子含油量高, 是国际上研究最多的能生产生物柴油的能源植物之一。小桐子为多年生耐旱型木本植物, 适于在贫瘠和边角地栽种, 栽植简单、管理粗放、生长迅速, 此树3年可挂果投产、5年进入盛果期。

小桐子为落叶灌木或小乔木, 多丛生, 花单性, 雌雄同株同序。小桐子的树皮非常光滑, 且含有乳白色的内含毒蛋白的汁液。一般情况下小桐子可高达3～5m, 在某些合适的条件下可高达8～10m。叶片互生, 丛集树端, 近圆形, 全缘或3～5缘浅裂, 长7～16cm, 叶柄长6～18cm。小桐子的开花季节一般是在雨季, 雨水多, 开花会很迅速, 并且在气候比较湿润的地区一年四季都可以开花结果。

3 小桐子繁殖生物学研究进展

最开始小桐子主要是医用, 中医认为它性寒, 有散瘀、止痛作用, 也可治跌打损伤及皮肤瘙痒。但近几年以小桐子为原料制取生物柴油迅速发展起来, 我国四川、云南、贵州一些科研院校相继开展了小桐子资源培育和开发利用研究工作, 国内外有关能源企业也在关注我国小桐子发展潜力。在小桐子的繁殖研究进展中, 主要包含扦插、组织培养以及嫁接3大类。

3.1 小桐子繁殖扦插技术的研究进展

扦插技术属于我国小桐子种植繁殖的重要领域, 也是一种重要的无性繁殖的方法, 是用小桐子的部分或全部器官当作要繁殖的材料。扦插技术的理论依据是植物的再生作用, 也就是当植物的一部分被切除后表现出的一种机能反应。桐子繁殖扦插技术是采用硬枝扦插并结合苗床宜干不宜湿的田间管理方式, 现在我国科学院研究表明:扦插温度在25～30℃之间, 保持空气相对湿度为80%～90%, 控制土壤有效含水量在5%～10%之间。我国研究出的小桐子繁殖扦插技术克服了现有的技术缺陷, 提供了一套完整而成熟的小桐子繁殖技术来生产大量、优质的小桐子种苗, 以满足大规模集约生产的要求。使得经济附加值高的小桐子产业化发展成为可能。

而我近几年来对小桐子的扦插繁殖技术的研究工作, 主要集中在了两个方面, 首先是研究影响不定根的形成以及一些可以提高小桐子的成活率的措施, 比如说其特征在于采用硬枝扦插并结合苗床宜干不宜湿的田间管理方式, 扦插温度在25～30℃之间, 保持空气相对湿度为80%～90%, 控制土壤有效含水量在5%～10%。还有一方面是对小桐子生化以及生理方面研究, 总的来说, 共同目的是为了提高小桐子的繁殖速度, 提高产量。

3.2 组织培养技术的研究进展

3.2.1 基本培养基与培养条件

目前已报道的小桐子再生研究中。使用的基本培养基主要是MS培养基, 添加3%蔗糖和0.7%琼脂粉, Li等提高了MS培养基中的维生素B1的浓度。在生根时使用了木本植物培养基, 但生根时MS与1/2MS哪个更好, 目前都还没有详细的数据报道。普遍认为培养最适温度为25±2℃, 最适光照强度为30～40μmol·m-2s-2, 光照时间为12～16h/d。

3.2.2 诱导途径

现阶段小桐子组织培养有3条再生途径:经愈伤组织诱导不定芽;直接诱导不定芽;经体细胞胚再生。首先是经愈伤途径诱导不定芽, 认为6-BA与IBA的激素组合适用于小桐子愈伤组织的诱导和分化。然后是直接诱导不定芽, 不经愈伤途径直接再生不定芽的研究成果较少, Li等在农杆菌介导的遗传转化中采用的是直接再生不定芽的途径。最后是体细胞胚再生途径, 早在1992年就有报道大戟科橡胶树属橡胶的体细胞胚再生途径。经愈伤途径诱导不定芽是现阶段使用较多的再生组织培养途径, 但还是存在着周期长、变异大等不确定性因素, 所以有着周期短、变异小等特点的直接诱导不定芽以及经体细胞胚再生在以后的发展中会起着重要的作用。

3.3 嫁接繁殖技术的研究进展

我国为解决小桐子嫁接的关键技术, 从采用不同嫁接时间、方法以及不同接穗位置、处理方法等几方面对小桐子嫁接技术研究。经过长时间的研究, 结果表明:小桐子最佳嫁接时间在每年2～4月份, 小桐子枝接成活率最高, 平均成活率在95%以上, 接穗采后放置3～5d对嫁接成活率影响不大。采用劈接法、切接法、嵌芽接法和单芽切接法的嫁接成活率均能够达到100%。嫁接后接穗生长良好, 不改变原植株的生长规律, 且遗传性状表现良好。该结果为小桐子低产低效林改造提供技术上的准备。

除此之外, 新的嫁接技术增强植株抗病能力, 同时还可以避免小桐子除了病虫害的其他不良症状的发生;提高小桐子耐低温能力, 本来小桐子的耐高温能力就很强, 经过嫁接后在更低温度的情况下, 根系仍能正常生长;扩大了根系吸收范围和能力。嫁接后的植株根系比自根苗成倍增长, 在相同面积上可比自根苗多吸收氮钾20%左右, 磷60%多, 有利于提高产量。嫁接苗茎粗叶大, 可使小桐子产量增加4成以上, 不仅保留了早熟性, 而且可以大大缩小结果期, 提高小桐子总产量。

4 结语

小桐子种子含油率高, 经过加工可制成生物柴油。小桐子种子、树皮、叶、根和乳汁中含有多种成分的生物药源, 可提取制作生物医药和生物农药。近些年, 在国家产业政策的支持下, 小桐子发展势头迅猛。然而小桐子想要更好的发展, 良种良法才是关键, 因为良种选育在产业发展中占有基础性的作用。通过对小桐子的扦插繁殖、组织培养以及嫁接等繁殖方式的发展状况来分析, 不难看出我国近几年在技术上的突飞猛进。通过常规和生物繁殖技术手段, 还可以培育速生且抗逆性更强的品种, 有助于今后的进一步良种选育。

参考文献

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生物学小论文 篇3

我常常幻想我能够预言，好吧，如果我有预言的本事，我希望一千年后，世界上出现一种全能的生物，它干啥都行，既能够光合作用自己弄氧气吃，又能飞能潜水、能搞创作能发明，甚至还可以竞选美国总统。我为什么会有这种预言呢？因为现在某些个人所承载的群众的期望实在太高了，就跟这只本不必下水的小兔子一样。

一群人希望一个人无所不能，尤其是刘翔这类已经被证明是飞毛腿的人，人们还希望他很会接受媒体采访，很会做广告，很会帮青年励志，所以，他后来，连跟骨都扛不住了，一个疲惫的身体，全压在跟骨上，那脚跟又不是千斤顶。

从生物学的角度来说，一个人是不重要的，一群人才是重要的，谁也别把自己不当人类一员，要优秀一起优秀，要平凡一起平凡，但因为各有特色，合起来就很了不得。但当下社会之怪现象，是一群人都不奋斗了，志愿当粉丝，捧出来几个人类的标兵，众星捧月，供在那里。把他们打扮起来，打扮得花枝招展的，还整容，脸蛋一律是锥子状的，笑起来都像狐狸。然后拿各种场景、各种期许、各种项目，去拿这少数人做实验，众人不单是围观，还鼓掌，也掌掴，还崇拜，也捧杀。

话说余秋雨大师，本来他会写敦煌王道士之类散文，就是很不错的作为人的个体户了，但人们还希望他在各种场合做评委，唱歌也要他去评，吃辣椒面也要他去评，后来他自己感觉还不错。众人捐款时，他也大声嚷嚷起来，结果，他做了一个他未必有把握的动作，现在很难收拾，主要是拿不出那张收条来。强迫一个散文作家拿出捐款收条，这是一个多么严苛的任务啊，收条又不是电脑上的字符，自己坐家里打打就有了。余大师也是一只可怜的被赶下水的小兔子，毛都湿透了，上了岸瑟瑟发抖，众人还不给他“原谅丸”吃。

想到这里，我就希望时间速速向前，社会快点进步，生物快点进化，进化成我预言的那种干啥都行的物种来，把其他的物种都羞愧死。地球上就剩那一种完美物种：有兔子的伶俐、乌龟的厚道、鸭子的步态、松鼠的CUTE、小狗的叫声，还有评论家青蛙的爱呱呱，和思想家仙鹤的假飘逸。

关于高考作文，巫昂想说的是⋯⋯

高考作文的终极目标，不是让每个考生都成为作家，但至少，文从字顺是应该的，不能上了大学，连情书都写不清楚。不应该让十七岁的人，装孔子装黑格尔，也不能让他们有统一的思想，一点儿独立思考的能力也没有。

关于这篇作文的写作感受⋯⋯

长大了真好啊，考生真可怜！上大学之前，我接受的语文教育，真是一场噩梦，照着当时的标准，我现在可能只能靠当打字员过活。

关于高考作文的记忆⋯⋯

个人参加的高考是1991年，福建省的作文题目：近墨者黑/近墨者未必黑★

生物实验小论文 篇4

生物学，简称生物，是自然科学六大基础学科之一。研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。为大家分享了生物实验的小论文，欢迎借鉴!

草履虫是一种身体很小，圆筒形的原生动物，它只有一个细胞构成，是单细胞动物，雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180—280微米。它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫

草履虫 paramecium 草履虫草履虫全身由一个细胞组成，体内有一对成型的细胞核，即营养核(大核)和生殖核(小核)，进行分裂生殖时，小核分裂成新的大核和小核，旧的大核退化消失，故称其为真核生物。其身体表面包着一层表膜，除了维持草履虫的体型外，还负责内外气体交换，吸收水里的氧气，排出二氧化碳。膜上密密地长着近万根纤毛，靠纤毛的划动在水中旋转运动。它身体的一侧有一条凹入的小沟，叫“口沟”，相当于草履虫的“嘴巴”。口沟内的密长的纤毛摆动时，能把水里的细菌和有机碎屑作为食物摆进口沟，再进入草履虫体内，供其慢慢消化吸收。残渣由一个叫肛门点的小孔排出。 草履虫的生殖方式是分裂生殖。

细胞器及功能

草履虫细胞器的功能分工如下： 口沟：取食 据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能吞食43000个细菌，它对污水有一定的净化作用。 表膜：氧的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜 大核：营养代谢 小核：生殖作用 食物泡：食物泡是草履虫进行胞吞作用产生的,进入细胞后将与初级溶酶体融合形成次级溶酶体。 伸缩泡及收集管：收集代谢废物和多余的水，并排出体外 胞肛：排出不能消化的.食物残渣 纤毛：辅助运动，草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进 注意：草履虫中没有线粒体，叶绿体，中心体以及细胞壁。

生态环境中的作用

草履虫属于动物界中最原始、最低等的原生动物。它喜欢生活在有机物含量较多的稻田、水沟或水不大流动的池塘中，以细菌和单细胞藻类为食。据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能吞食43200个细菌，它对污水有一定的净化作用。

草履虫的种类

草履虫的分类：草履虫属于纤毛纲，膜口目，草履虫科。世界上已经报导过的草履虫有22种 草履虫结构我国常见种至少有下述几种。 1.大草履虫 又叫尾草履虫，长180—280微米，后端圆锥形，锥顶角度约45至60度。两个伸缩泡均有收集管。有小核一个，致密型，椭圆形。生活在有机质较多的死水或缓流中。 2.双小核草履虫 长80-170微米，形似尾草履虫，但后部较前部更宽，后端锥形，顶角近90度。有伸缩泡两个，收集管较短。有两个小核，很小，泡型。生活环境和尾草履虫相同。 3.多小核草履虫 长180—310微米，形似尾草履虫，有时有三个伸缩泡。小核泡型，有3—12个。生活环境和尾草履虫相同。 4.绿草履虫 体长80—150微米。细胞质内有绿藻共生，在见光处培养后通体呈绿色。小核一个，致密型。生活在清水池塘。

养殖与纯化

养殖

草履虫是鱼幼苗生长必需的一种饵料。但其不易被发现，也很难捕捉，因此为补充其不足，应当人工饲养。其方法是： 取干稻草切成小段，直接浸泡于水中或煮后浸泡，用稻草浸出液作培养液。然后将浸过的稻草与水放进玻璃容器内，水占2/3以上，置于光照充足的地方。再到腐殖质丰富的地方去取种源，那里的水质应比捞红虫的坑塘水质清。舀回一桶水，取部分水体装入无色透明的小瓶内，对阳光细心观察，可见有白色小点悬浮于水中。如果看不见小白点，应用力搅动桶水，再取中央部位的水装入小瓶，对准光线看有无小白点。如见有小白点悬浮水中飘忽不定，可将此水倒如培养液中。将温度控制在22℃~28℃之间，1个星期后便可发现有草履虫的幼体了。喂其煮熟的牛肉汁，大约0.5小时后分裂。

纯化

取普通多孔水浴锅一只，在锅内安装一只暖棒(恒温加热器，温度范围16～32℃)，加水、通电、调温至25℃;同时安放50ml、1000ml烧杯各一只，内盛自来水2/3左右。将野外采集的草履虫液在水浴锅中放置一周左右，取上层含有草履虫的澄清液数滴移入50mL小烧杯内培养。一周后，小烧杯内水面与杯壁相接处，就会有较多的草履虫，用细滴管沿杯壁取数滴移入1000ml烧杯中培养。经过1～5次转移培养，就能获得较纯的草履虫，即使有少量其他原生动物，也会被迅速繁殖起来的草履虫种群所抑制。若大量需用草履虫，可在塑料桶内安装暖棒调温至25℃，从上述培养液中取数滴于桶中培养，2周后即能繁殖出大量草履虫。 草履虫观察的注意事项 在显微镜下观察，最好在载玻片上放适量的棉花纤维，这样可以避免草履虫乱动。

生活环境

生物科技小论文 篇5

人类早期的活动能力、也就是破坏自然的能力很弱，最多只能引起局部地区小气候的改变，所以几百万年间人与自然还能相安无事。但是工业革命以来情况发生争剧变化。工业化意味着大量燃烧煤和石油，意味着向地球大气排放巨量的废气。其中二氧化碳气体造成大气温室效应，使全球变暖、极冰融化、海平面上升;二氧化硫和氮氧化物可以形成酸雨;氯氟烃气体能破坏高空臭氧层，造成南极臭氧洞和全球臭氧层变薄。此外，工业化排放的污染气体也使人类聚居的城市成了浓度特高的大气污染岛……人类在发展经济、提高生活质量的同时也闯下了弥天大祸。不少灾害看起来似乎是天灾，而实际上却往往是属于人类自己造成的人祸。被破坏的地球大气正在对人类进行可怕的报复，大自然是绝不会因为人类的无知而原谅人类的。

1992年6月，世界各国元首、政府首脑云集巴西里约热内庐，在联合国《气候变化框架公约》上签字。为什么气候变化这样一个普普通通的科学问题，会变得如此令人关注?

原来，工业革命以来，由于人类大量燃烧化石燃料和毁灭森林，使全球大气中二氧化碳(CO2)含量在百年内增加了25%。如果按目前CO2浓度的增加速度，到21大气中CO2含量将增加一倍。据联合国发布的评估报告，那时全球平均气温会比现在上升1.0～3.5℃，这将引起极冰融化、海平面上升15～95厘米，从而淹没大片经济发达的沿海地区，还可能引起其他一系列严重问题。世界各国政府开始重视这种状况及其危害后果，共同商讨削减CO2排放量的问题。

什么叫温室效应

全球的地面平均温度约为15℃。如果没有大气覆盖，根据地球获得的太阳热量和地球向宇宙空间放出的热量相等的原理，可以计算出地球的地面年均温度为-18℃。这33℃的温差就是大气像被子一样保护地球造成的。这就是温室效应。

宇宙中任何物体都辐射电磁波。物体温度越高，辐射的波长越短。太阳表面温度约6000K，它发射的电磁波的波长很短，称为太阳短波辐射(其中包括从紫到红的可见光)。地面在接受太阳短波辐射而增温的同时，也时时刻刻向外辐射电磁波而冷却下来。地球发射的电磁波因温度较低而具有较长的波长，称为地面长波辐射。短波辐射和长波辐射在经过地球大气时的遭遇是不同的：大气对太阳短波辐射来说几乎是透明的，而它却强烈吸收地面长波辐射。大气在吸收地面长波辐射的同时，它自己也向外辐射波长更长的长波辐射(因为大气的温度比地面更低)。其中向下到达地面的部分称为逆辐射。地面接受逆辐射后就会升温，这也可以说是大气对地面起到了保温作用。这就是大气温室效应的原理。

地球大气的这种保温作用，很类似于种植花卉的暖房顶上的玻璃(温室效应也可称为暖房效应或花房效应)，因为玻璃也具有透过太阳短波辐射和吸收地面长波辐射的保温功能。

温室效应源自温室气体

我们知道，并不是大气中的每种气体都会强烈吸收地面长波辐射的。地球大气中起温室作用的气体称为温室气体，主要有二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟里昂以及水汽等。它们几乎吸收地面发出的所有波长的长波辐射，只有一个很窄的区段吸收很少，这个区段被称为“盲区”。地球主要通过这个盲区把从太阳获得的热量中的70%又以长波辐射形式返还宇宙空间，从而维持地面温度不变。我们所说的温室效应，主要是指由于人类活动增加了温室气体的数量和品种，使这盲区即能返回宇宙空间的70%的热量的数值下降，使留下的余热增多而使地球变暖的情况。

不过，CO2等温室气体虽然吸收地面长波辐射的能力很强，但它们在大气中的数量却极少。如果把压力为一个大气压、温度为0℃的大气状态称为标准状态，那么把地球整个大气层压缩到这个标准状态，它的厚度是8000米。目前大气中CO2的含量是355ppm即百万分之355(ppm为百万分之一)，把它换算到标准状态，就是2.8米厚。在8000米厚的大气中就占这2.8米厚的这一点点。甲烷含量是1.7ppm，相应是1.4厘米厚。臭氧浓度是400ppb(ppb为ppm的千分之一)换算后只有3毫米厚。一氧化二氮是310ppb，2.5毫米。氟里昂有许多种，但大气中含量最多的氟里昂12也只有400ppt(ppt是ppb的千分之一)，换算到标准状态只有3微米。由此可见大气中温室气体是极少的。正因为如此，所以人为释放的温室气体如不加限制，很容易引起全球迅速变暖。

早在1938年，英国气象学家卡林达在分析了19世纪末世界各地零星的CO2观测资料后，指出当时CO2浓度已比世纪初上升了6%，并指出从上世纪末到本世纪中叶全球存在变暖倾向，在世界上引起了很大反响。为此，美国斯克里普斯海洋研究所的凯林于1958年在夏威夷的冒纳罗、亚山海拔3400米的地方建立起了观测所，开始了大气中CO2含量的精密观测。夏威夷位于北太平洋中部，几乎未受陆地大气污染的影响，观测结果有相当高的可靠性。

从冒纳罗亚山观测到的1958年4月到1991年6月大气中CO2浓度的变化曲线可以看出1958年时大气中CO2含量不过315ppm左右，而1991年已经达到了355ppm。问题的严重性还在于，人类每年燃烧55亿吨化石燃料(每吨约产生4吨CO2)中，大约只有一米进入了大气，其余一米主要被海洋和陆地植物所吸收。一旦海洋中CO2达到饱和，大气中CO2含量将成倍上升。从图上还可发现CO2含量还有季节变化，冬夏可以相差6ppm。这主要是由于北半球广阔大陆上植被冬枯夏荣的影响，因为植物在夏季大量吸收CO2因而使大气中CO2浓度相对降低。

根据对南极和格陵兰大陆冰盖中密封的气泡中空气的CO2浓度测定，古代大气中CO2含量一直比较稳定，大体是280ppm左右。只是从18世纪中叶，即工业革命前后开始逐步上升。人类用了240年时间，使大气中CO2浓度从280ppm上升到355ppm。

甲烷是仅次于CO2的重要温室气体。它在大气中的浓度虽比CO2少得多，但增长率却大得多。据联合国政府的气候变化委员会(IPCC)发表的第二次气候变化评估报告的资料(简称《报告》)，从1750～1990年共240年间CO2增加了30%，而同期甲烷却增加了145%。甲烷也称沼气，是缺氧条件下有机物腐烂时产生的，例如水田、堆肥和畜粪等都会产生沼气。一氧化二氮又称笑气，因为呼入一定浓度的这种气体后会引起面部肌肉痉挛，看上去像在发笑一样。它主要是由于使用化肥、燃烧化石燃料和由生物体所产生的。大气中的臭氧含量，在平流层中虽有减少，但在对流层中是增加的。氟里昂气体是氯、氟和碳的化合物，它在自然界里本不存在，完全是人类制造出来的。由于它的溶点和沸点都比较低，不燃、不爆、无臭、无害、稳定性极好，广泛用来生产制冷剂、发泡剂和清洁剂等。地球大气中浓度最高的氟里昂12和氟里昂11含量虽都极少，但这些年增长率却很高，均达到年增5%。根据1987年国际《蒙特利尔议定书》，它在大气中的浓度将在21世纪初开始逐渐减少。

应当说明，CO2以外的其他温室气体在大气中的浓度虽比CO2小得多，有的要小好几个量级，但它们的温室效应作用却比CO2强得多，它们对大气温室效应的作用，根据IPCC第二次《报告》，都只比CO2低一个量级。这是值得注意的。

温室效应的后果

如前所述，工业革命前大气中CO2含量是280ppm，如按目前增长的速度，到2100年将增加到550ppm，即几乎增加一倍。全世界的许多气象学家都在努力研究，CO2含量增加一倍以后，到2100年全球的平均气温会增高多少?

目前采用的具体办法是，根据大气运动规律和物理状态变化规律，设计成数值模式进行计算。但由于人们对大气运动变化规律的认识还不够完善，采取的简化设计办法也不同，因而各个模式的计算结果常相差很大。为此80年代美国科学院组织了评估委员会，对这些模式的结果进行研究和综合评诂，最终得出CO2倍增后全球平均气温将上升1.5～4.5℃。这就是对本问题最有权威的组织——联合国IPCC第一次《报告》中采用的数字。

近年来，气候模式的模拟能力有了重大改进，这主要是考虑了大气中气溶胶(空气中悬浮的微小颗粒)的作用。因为在燃烧化石燃料放出CO2的同时也释放了巨量的`硫化物等气溶胶。这种气溶胶颗粒会遮挡部分阳光使之无法到达地面，使地面气温降低，起到冷却作用。其数值据IPCC估计可达-0.5瓦/平方米，即相当于CO2增温效应(+1.56瓦/平方米)的1/3，比甲烷的增温效应(+0.47瓦/平方米)还略大。主要根据这个改进，IPCC19公布的第二个《报告》中，把2100年CO2倍增后全球平均气温的升温值从1.5～4.5℃，修改为1.0～3.5℃。评估报告中还指出，由于海洋的巨大热惯性，到2100年这个增温值中大约只有50～90%得以实现。

模式计算结果还说明，全球平均增温1.0～3.5℃并不均匀分布于世界各地。赤道和热带地区不升温或几乎不升温，升温主要集中在高纬度地区，数量可达6～8℃甚至更大。这一来引起另一严重后果，即两极和格陵兰的冰盖会发生融化，引起海平面上升。北半球高纬度大陆的冻土带也会融化或变薄，引起大范围地区沼泽化。还有，海洋变暖后海水体积膨胀也会引起海平面升高。IPCC的第一次评诂报告中预计海平面上升20～140厘米(相应升温1.5～4.5℃)，第二次评估报告中修改为15～95厘米(相应升温1.0～3.5℃)，最可能值为50厘米。即比第一次评估结果降低了约25%。IPCC的第二次评诂报告还指出，从19世纪末以来的百年间，由于全球平均气温上升了0.3～0.6℃，全球海平面相应也上升了10～25厘米。

全球海平面的上升将直接淹没人口密集、工农业发达的大陆沿海低地地区，后果十分严重。1995年11月在柏林召开的联合国《气候变化框架公约》缔约方第二次会议上，44个小岛国组成了小岛国联盟，为他们的生存权而呼吁。

此外，研究结果还指出，CO2增加不仅使全球变暖，还将造成全球大气环流调整和气候带向极地扩展。包括我国北方在内的中纬度地区降水将减少，加上升温使蒸发加大，气候将趋于干旱化。大气环流的调整，除了中纬度地区干旱化之外，还可能造成世界其他地区气候异常和一些灾害，例如低纬度台风强度将增强，台风源地将向北扩展等。气温升高还会引起或加剧一些传染病流行。以疾为例，过去5年中世界痰疾发病率已翻一两番，现在全世界每年约有5亿人得痰疾，其中200多万人死亡。

但是，温室效应也并非全是坏事。最寒冷的高纬度地区增温最大，农业区将向极地大幅度推进。CO2增加也有利于植物光合作用而直接提高有机物质产量。还有的专家指出，在我国和世界历史上温暖期多是降水较多、干旱区退缩的繁荣时期。

在大气温室效应这个问题上，也有不同意见。有些科学家认为：目前数值模式还不成熟，计算结果过于夸大;百年升高0.3～0.6℃属于正常气候变化，不能证明是大气温室效应所造成。这是少数人的意见。

尽管如此，对于目前大气中CO2浓度和全球温度正迅速增加，以及温室气体增加会造成全球变暖的原理，都是没有争论的事实。我们如果等到问题已发展到了可以明显感知的水平，就往往难以逆转。因此必须引起高度重视，以便采取对策，保护好人类赖以生存的大气环境。

全球对策

大气温室效应造成的全球变暖，对策主要有以下3个方面。

第一方面是减少目前大气中的CO2。最切实可行的办法是广泛植树造林、加强绿化、停止滥伐森林;用太阳光的光合作用大量吸收和固定大气中的CO2。还有利用化学反应来吸收CO2的办法，但在技术上都不成熟，经济上更难大规模实行。

第二方面是适应。这是无论如何必须考虑的问题。例如除了建设海岸防护堤坝等工程技术措施以防止海水入侵外，有计划地逐步改变当地农作物的种类和品种，以适应逐步变化的气候。日本北部因为夏季过凉，过去并不种植物稻，即使种了产量也很低。由于培育出了抗寒抗逆品种，现在即使在最北的北海道也不仅能长水稻，而且产量还很高。这是一个很好的例子。气候变化是一个相对缓慢的过程，只要能及早预测出气候变化趋势，我们是能找到适应对策并顺利实施的。

第三方面是削减CO2的排放量。这是在1992年巴西里约热内卢世界环境与发展大会上，各国领导人共同签署的《气候变化框架公约》的主要目的(框架是指比较原则，有待进一步具体化的意思)。公约要求在发达国家应把CO2排放量降回到1990年水平，并向发展中国家提供资金和转让技术，以帮助发展中国家减少CO2的排放量。近百年来全球大气中CO2浓度的迅速升高，绝大部分是发达国家排放造成的。发展中国家首先是要脱贫、要发展，发达国家有义务这样做。

生物技术利弊小论文 篇6

试管婴儿技术

摘要 试管婴儿技术已从常规体外受精胚胎移植发展到单精子卵细胞胞浆显微注射技术，胚胎植入前遗传诊断，甚至卵浆置换技术。但随着试管婴儿技术的发展，出现了一些相关问题。本文用辩证的观点看待了试管婴儿。

关键词 试管婴儿

从1978年7月25日，世界上第一例试管婴儿成功地降临在英国爱华德医院，至今，短20多年中，全世界已有25万试管婴儿。试管婴儿不仅给不孕妇女带来了福音，而且深刻揭示了人类生育过程的某些奥秘，谱写了人类控制、调节生育的新篇章。与此同时，试管婴儿技术也从常规体外受精胚胎移植，发展到单精子卵细胞浆内显微技术，胚胎植入前遗传学诊断，甚至卵浆置换技术。但随着试管婴儿技术的发展，一些相关的问题也逐渐显露出来，如出现了卵巢过度刺激综合征、多胎等影响母体健康的并发症及如何评价试管婴儿的质量。这些问题需要我们辩证而冷静地分析。

在距离20多年前的今天世界再次把目光投向了试管婴儿，因为就在，研究试管婴儿的英国爱华德获得了诺贝尔生理或医学奖!在这短短的二十几年中，试管婴儿实现了惊人的三级跳，从第一代迅猛发展到如今的第三代。

1978年英国专家Steptoe和Edwards定制了世界上第一个试管婴儿，被称为人类医学史上的奇迹。试管婴儿技术是体外受精――胚胎移植等人工助孕技术的俗称，是一项结合胚胎学、内分泌、遗传学以及显微操作的综合技术，在治疗不孕不育症的方法中最为有效。它是将精子和卵子置于体外利用各种技术使卵子受精，培养几天后移入子宫，使女性受孕生子。第一代试管婴儿技术，解决的是因女性因素引致的不孕。

1992年由比利时Palermo医师及刘家恩博士等首次在人体成功应用卵浆内单精子注射(ICSI)，使试管婴儿技术的成功率得到很大的提高。国内医学界将ICSI称为第二代试管婴儿技术。ICSI不仅提高了成功率，而且使试管婴儿技术适应症大为扩大，适于男性和女性不孕不育症。第二代技术发明后，世界各地诞生的试管婴儿迅速增长，每年美国出生的试管婴儿有5万名。第二代试管婴儿技术，解决因男性因素引致的不育问题

随着分子生物学的发展，近年来，在人工助孕和显微操作的基础上，胚胎着床前遗传病诊断(PGD)开始发展并用于临床，使不孕不育夫妇不仅能喜得贵子，而且能优生优育。此次试管婴儿被称为第三代试管婴儿。第三代试管婴儿技术所取得的突破是革命性的，它从生物遗传学的角度，帮助人类选择生育最健康的后代，为有遗传病的未来父母提供生育健康孩子的机会。

第三代试管婴儿实现了优生优育的技术性突破，大大的减少了人类遗传病的胚胎遗传。其主要原理在于：人类某些遗传病如X性连锁疾病，是有选择地在不同性别的后代身上发病的。如：血友病的男性患者，一般来说他的儿子是正常的;而女儿或正常或携带血友病基因的概率各占一半(血友病基因携带者一般不会发病);血友病的女性患者，她的儿子会发病，而她的女儿携带正常或血友病基因的概率各占一半。营养不良、色盲等遗传病的优生原理与血友病相同。只要了解这种遗传特征，就可以对试管培育的胚胎细胞进行基因检测，选择无致病基因的胚胎植入子宫，从而避免遗传病孩出生。

生物新教材中“小栏目”的应用 篇7

新版初中《生物学》第一册（以下简称新教材）几乎每一页内都有数幅各种各样的彩色插图，选材考究，独具匠心，章节篇幅精短，与旧教材相比，每一节课都增加了“探究竟”“大家谈”“知识链”“实际用”等小栏目。用好这些栏目，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力和科学素质，具有十分重要的意义。如何充分发挥这些小栏目的功能呢？现将我的体会简要介绍如下，以供同行参考。

一、关于“探究竟”

新教材中，在每一框前都安排有“探究竟”栏目。这个栏目主要是鼓励学生要养成科学探究的好习惯，使他们能够对周围的事物做细心观察，勤于思考。这样就能让学生解决许多生产生活中的实际问题，让学生不断学到更多的知识和本领。

怎样发挥“探究竟”的功能呢？我们认为必须指导好学生“探”什么、怎么“探”、探的究竟是什么的问题，能够使学生由引领式学习转变成自觉式学习，做到终身受益。

“探”什么呢？就得做好观察。生物观察的内容十分丰富，从多方面观察就能使学生获得丰富、全面的知识。比如，可以在生物课堂上观察生物标本、挂图、插图及模型等，还可以在课外观察生物实验、参观公园、生产单位等。

怎么“探”呢？我们认为教师应多注意引导启发学生，多注重培养学生科学探索的兴趣和能力，进而使学生能够形成通过具体实践来解决问题的良好习惯。在各小组探究了蚂蚁觅食、回家的奥秘后，学生的思维火花熠熠生辉。一位同学说：“我将来要发明一种变形的蚂蚁触角，专门给父母和自己的孩子能随时随地地看到它，互相察觉到它。这样就不会有那么多的孩子被拐卖了。”

二、关于“知识链”

新教材中每一节都编排了“知识链”这个栏目，内容通俗易懂，篇幅短小精悍，与旧教材相比，更有利于学生掌握，提高教学质量。如何发挥这一栏目功能呢？我认为关键是应该把这部分知识与“探究竟”联系起来，充分调动学生的学习积极性。如在讲到“形形色色的植物”时，就让学生拿出自己制作的标本进行分类，可以按照植物的形态、叶脉的分布方式，区分双子植物和单子植物，这样学生既掌握了相关知识，又陶冶了性情。

三、关于“实际用”

新教材中每个章节后都有一定量的“实际用”，这一环节密切联系生产生活实际。如何利用这一栏目来为我们的教学和生活提供服务呢？我在平时注意鼓励学生，通过上网、看报等多种途径收集大量的资料，内容涉及方方面面，并组织学生定期举办“生物小英雄竞赛”，有标本制作、知识问答、即兴手抄报制作、未来畅想等小栏目，方法不拘一格，是多个兴趣小组集思广益而成。而且在每学期内由生物兴趣小组的学生不定期的举办最新生物消息小展览。如我们都是生物圈中的一员，人类的生活与发展都离不开其他生物和周围环境，为了生存，我们应该关爱生活，保护环境。

让学生成为生物课堂的小主人 篇8

关键词：兴趣；主体性；评价；多元化

尊重学生的主体性，让学生成为生物课堂的主人，是新课堂教学中提得最响亮的口号。那么，如何让学生真正地成为生物课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：

一、在新课导入中激发学生对生物的学习兴趣

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。”学生一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，进而有效地吸引学生”为基础。生物课不是语数外，学生重视程度不够，学习热情不高，参与性不强，给我们的生物课堂带来了不少难度，这就要求我们一线教师，从新课导入起就应该激发学生学习生物的兴趣，使学生快乐学习。

二、多为学生提供参与的机会

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是生物教学不可缺少的组成部分。但在我们实际教学中，生物实验教学却不容乐观，一方面是实验器材短缺，一定程度上影响了生物实验教学；另一方面教师对生物教学及生物实验教学不重视，也是一个重要原因。在学生心目中，生物课是所谓的副科，学生不太重视，甚至有的老师也是如此。实验教学开展得不够，既损害了学生学习的积极性，也导致学生对一些知识理解不透彻，影响了后续学习。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此，在生物课堂上，要让学生真正地成为课堂的小主人。教师在组织生物教学时，就应该给学生提供展示自己的舞台，把时间还给学生，让学生参与其中，利用孩子好奇的天性，组织教学，发挥学生学习的主动性，让学生成为生物课堂的小主人。生物新课标要求学生初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流的科学探究能力。我们的角色定位要从一个单纯的“教”转变为学习活动的组织者，在教学中，教师要理解和使用好教材，创造性地开发课程资源，灵活地运用多种教学策略，引导学生在教学实践中积极参与，从生物的学习中找到乐趣。在学习《蚯蚓》一课时，学生提出了问题“蚯蚓在什么物体上爬得快”，我就让各组讨论，每个学生都能积极地参与讨论，提出的想法很新颖，很富有创造性，每一个学生都有不同的思想，他们的答案完全超出了我的预料，是我一个人的智慧远远比不上的。在快乐中学习知识，是我生物课堂教学孜孜以求的目标。

三、对于学生的评价应多元化

首先应改变单一的评价方式，由教师对学生评价，改为小组成员互评为主，将评价主权交给学生；其次应扩大评价面，考试成绩只是一方面，课堂表现也应是重要的评价依据，如参与讨论、回答、活动（生物实验）等，真正做到多一把衡量学生的尺子，给每位学生一个展示自我的舞台，让学生成为生物课堂的小主人。

教师在评价学生的答问时，不能简单地以对或错来判断，而应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力的就应该受到赏识和表扬。我们要以正面的引导和激励为主，不能对学生稀奇古怪的答案恶语重伤，甚至大发雷霆。一个亲切的微笑，一句关心的话语，保护了学生的自尊心，也能激发学生探索知识的好奇心。宽松自由的教学氛围，会让更多的学生饶有兴趣地积极地参与课堂活动。

四、课内外学习相结合

初一年级的学生缺乏生物的基础知识，教师如果还是像以前一样对学生采取填鸭式教学，必然造成学生厌学情绪，好的教学效果更是无从谈起。我们在讲授新课时，应先用实物展开教学，“一片树叶胜过千言万语”。例如，第一节课我就组织学生观察校园的植物，在讲叶的形态时，课前先布置每位学生各采几片不同形态的叶子，在上课时，再对照挂图结合课本的内容组织教学，实物教学的效果要远胜于空洞的理论讲解，往往会起到事半功倍的效果。讲植物的呼吸时预先让学生从家中带少量种子（大豆、玉米）交给老师浸泡后，上课时再分发给每位学生，老师再指导学生对种子进行呼吸实验。这样组织教学，学生注意力较集中，听课效果较好，只要学生能积极参与，生物的课堂肯定会生动精彩。

课堂的精彩離不开学生的参与，我们就是要让学生成为课堂的主人，放飞他们的思想，使其思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在实践中不断思考、不断总结，才会不断地提高。我们应与学生一起进步，与新课标一同成长！

参考文献：

[1]杨奎振.让学生成为生物课堂的主人[J].新课程研究：基础教育，2009.

[2]徐晓静.让学生做快乐的课堂小主人[J].课外阅读旬刊，2012.

[3]洪跃萍.如何让学生成为课堂的小主人[J].读写算：教育教学研究，2011.

微生物与人类——小论文 篇9

微生物是一类肉眼看不清或者看不见的微小生物。虽然在很长一段时间里，人类对它们的了解少之又少，但是不可否认的是，在我们的生活中，微生物无处不在，它们和人类有着十分密切的关系，在我们的生产和生活中占有重要的作用。

在微生物学创建之前，人类曾长期处在“身在菌中不知菌”或“微盲”的无知状态。这从人类历史上曾遭遇过多次严重瘟疫而大批死亡的惨痛事实就可充分说明，例如鼠疫、天花、肺结核、流感、痢疾和梅毒的大流行。直到今天，多种新发传染病还在疯狂的残害人类，例如艾滋病、萨斯、禽流感、疯牛病等。在人类历史上因传染病的大流行而造成的死亡人数要大大超过两次世界大战的死亡人数。作为生物圈中最高物种的人类，也可以因为微生物的肆虐而变得虚弱不堪。所以，微生物对人类最重要的影响之一是导致传染病的流行。在人类疾病中有50%是由病毒引起。世界卫生组织公布资料显示：传染病的发病率和病死率在所有疾病中占据第一位。微生物导致人类疾病的历史，也就是人类与之不断斗争的历史。

很多微生物，包括病毒、细菌、真菌和藻类都可以引起疾病。从流感、某些癌症到艾滋病都是由微生物引起的。微生物引起疾病的致病过程可以分为两种类型，一种是微生物在我们的体表或体内生长，引起感染而致病；另一种是在我们的体外生长，产生有毒物质，从而引起疾病。如一些微生物可产生毒素，经由消化道进入人体，引起食物中毒，如肉毒杆菌素、黄曲霉素、毒蘑菇等。与产毒素微生物相反，感染性病原或寄生微生物，可以在我们的体表面或组织上生长（有些是专性寄生的）。这些微生物通常从呼吸道或消化道，进入人体，有时也可以由伤口或动物如蚊虫叮咬等而感染；一旦进入体内，这些病原微生物便掠夺宿主的营养、生长繁殖或利用宿主的合成体系合成病原体自身，可引起宿主动物的死亡或产生免疫应答从而防止了病原微生物的进一步生长和繁殖。在疾病的预防和治疗方面，人类取得了长足的进展，但是新现和再现的微生物感染还是不断发生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治疗药物。一些疾病的致病机制并不清楚。大量的广谱抗生素的滥用造成了强大的选择压力，使许多菌株发生变异，导致耐药性的产生，人类健康受到新的威胁。一些分节段的病毒之间可以通过重组或重配发生变异，最典型的例子就是流行性感冒病毒。每次流感大流行流感病毒都与前次导致感染的株型发生了变异，这种快速的变异给疫苗的设计和治疗造成了很大的障碍。而耐药性结核杆菌的出现使原本已近控制住的结核感染又在世界范围内猖獗起来。

另一方面，微生物千姿百态，有些是腐败性的，即引起食品气味和组织结构发生不良变化。能够造成食品、布匹、皮革等发霉腐烂，甚至以食物作媒介引起人体中毒、染病、致癌和死亡。工业产品中的微生物也会污染各种工业器材，如金属、仪表、电讯器材、绝缘材料和纺织品等，它们或含有一些可被微生物利用的成分，或因种种原因沾染了或多或少的有机物质，因此，都会受到微生物的侵蚀，使之老化变质。铝及其合金制品受到微生物的侵蚀。例如，曾发生过飞机的油槽因受到牙枝霉、铜绿色假单胞菌和弧菌等的腐蚀而漏油。飞机机翼的内铝壁也受到上述微生物的侵蚀。钢铁及其制品因长期与水或土壤接触，受到铁细菌、硫细菌、硫酸还原细菌等的作用而腐蚀。电子设备、集成电路、绝缘材料等均可受到霉菌的侵蚀，由于霉菌的菌丝能导电，因此常能引起有关设备的失灵。羊毛、棉纱、尼龙、聚制脂及其制品，也常受到微生物的侵蚀。污染漾奶、毛的微生物主要有铜绿色假单胞杆菌、微球菌、枯草杆菌、曲霉、青霉等。污染棉织品的主要是纤维素分解菌群的微生物。污染尼龙的有球二孢和红曲霉等。在这些方便，微生物给人类生产生活带来了极大的不便和危害。

当然有些微生物是有益的，它们可用来生产如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。微生物非常小，必须通过显微镜放大约1000 倍才能看到。比如中等大小的细菌，1000个叠加在一起只有句号那么大。想像一下一滴牛奶，每毫升腐败的牛奶中约有5千万个细菌，或者讲每夸脱牛奶中细菌总数约为50亿。也就是一滴牛奶中可能含有50 亿个细菌。

从进化史来看，这些微生物早已适应了人类提供的环境，同时为我们的健康所必需。就如大肠杆菌，我们的肠道给它们提供了营养和栖息场所，而它们也帮助我们消化许多食物，包括维他命、糖和纤维，与此同时，它们还合成一些我们自身无法合成的维他命。时至如今，我们肠道内的正常菌已经包括拟杆菌、梭杆菌、双歧杆菌、真杆菌、链球菌、大肠杆菌、放线菌等很多种类，此外，还有一些病毒和原生动物。

在医学上，人类对微生物的利用也不断的造福人类。最早是弗莱明从青霉菌抑制其它细菌的生长中发现了青霉素，这对医药界来讲是一个划时代的发现。后来大量的抗生素从放线菌等的代谢产物中筛选出来。抗生素的使用在第二次世界大战中挽救了无数人的生命。一些微生物被广泛应用于工业发酵，生产乙醇、食品及各种酶制剂等；一部分微生物能够降解塑料、处理废水废气等等，并且可再生资源的潜力极大，称为环保微生物；还有一些能在极端环境中生存的微生物，例如：高温、低温、高盐、高碱以及高辐射等普通生命体不能生存的环境，依然存在着一部分微生物等等。看上去，我们发现的微生物已经很多，但实际上由于培养方式等技术手段的限制，人类现今发现的微生物还只占自然界中存在的微生物的很少一部分。

小班健康教案：小动物学开车 篇10

1、学习在指定的范围内四散跑，并能注意不碰撞。

2、提高听信号行动的能力。活动准备：

录音机、磁带、各种车辆的录音 活动重点：

学习在指定范围内四散跑。活动过程：

1、准备活动：

幼儿自由选择小动物的角色。随着音乐做小动物的律动。

2、辨音活动：

——“这是什么车子的声音？公共汽车在马路上怎么开的？” 放摩托车声音：

——“这又是什么车子的声音？它开起来是怎样的？”

小结：开车时要小心，找空的地方开，不能碰到其他车辆。摩托车的速度比汽车快，开时要开足马达，加快速度。

幼儿边听音乐，边学着公共汽车或摩托车的样子开车。

3、游戏活动：

教师由开车引出交通规则：

——“司机都要学一样本领：看见红灯就停，看见黄灯就发动准备，绿灯亮了，马上开车。有了本领，们就可以开车去旅游了。” 全体幼儿进行看灯开车，练习4~~5次。

幼儿扮演小动物开一辆自己喜欢的车到森林里游玩，一路上教师适时地出示红绿灯，引导幼儿注意交通规则。

4、结束活动：

生物学小论文 篇11

课外小实验是教师依据教育实践的需求，让学生独自或者是几个同学组成实验小组，自己来找寻仪器资料，自行规划实验，并独立或协作完成的一些小实验。课外小实验可随时随地地进行，不受时间、地点的约束；能够运用身边随手可得的物品进行实验，不受实验设备的约束。实验的过程比较简略，操作也比较便利，实验成功率比较高，效果也是非常直观的。而生物课外小实验可拉近生物学与日常生活的距离，让学生明确感受到生物科学的真实性，感受到生物科学和社会、生活的密切联系。下面笔者就谈谈课外小实验在生物教学中的作用。

一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心

在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。

二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力

培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心，并且提出自己的新思路和新方法。因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。

生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。如，在学习“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈学习，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。同时通过小实验，培养了学生的创新精神以及实践能力。

三、生物课外小实验能够提高学生的探究性思维

在教学中，教师要善于挖掘教材，把生物课中的植物生成过程等探究内容展现出来。通过生物课外小实验，在潜移默化中让学生习惯于探究性思维，在探究中发现，在应用中拓展、反思，在探究过程中体验探究的快乐。

例如，学生课题《沙溪河畔绿化景观和安全满意度调查》，就是源于媒体上竞相争论的一个社会热点问题而开设的一个课题。多年来，学生的探究性学习在教师指导下开展了大量的实践，并取得一定成果，但其中有不少活动引出了一些值得继续探究的问题，有的探究项目在讨论部分提出今后的进一步研究的设想以及建议。教师若能引导学生注意收集和查阅有关资料，便可以为日后发现问题提供来源。比如，《探究动物的某种行为》《光合作用的实验改进探究》《鱼鳍在游泳中的作用模拟探究》《植物的运输作用》等一直以来都是教学活动的难点，指导学生把这类问题作为探究的对象，其意义及价值将更大。

在生物教育中，课外小实验的教育无疑对生物教师提出了更高的要求。我们只有在生物实验教学中从第一个探究性实验开始，注重从实际出发，多给学生动手的机会，不断地开展实验，学生才能在探求中自己获取知识，在深刻了解的基础上完善生物学知识系统，才能使探究性实验的教育充满活力，进一步提高学生的探究性思维及探究能力。

四、生物课外小实验可培养学生的观察能力

观察是得知事物具体情况、获取生物知识、发现知识疑问的源泉。许多科学史上的重要知识发现都是通过细微观察而获得的。在开展课外生物实验教育的过程中，教师要激起学生在观察方面的兴趣，详细教导观察的具体方法，引导学生用兢兢业业的科学态度去观察，启示学生在观察当中提出问题，思考并解决问题。

观察才能的进步，有赖于正确的观察方法。教会学生用正确的方法进行观察，对于培养学生的观察能力是非常重要的一项工作。教师要教会学生运用正确的观察方法，学会抓住事物的各方面进行观察，并且注意事物的发展变化过程，由此才可以全面地认识事物。

例如，学习“种子的萌发条件”前，让每位学生

在塑料杯中

对玉米、黄豆、绿豆等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。由于实验是学生在家中各自独立进行操作，缺少教师的演示指导，一定会有不足之处甚至失利。但是由于实验比较容易操作，而且不容易受到时间和空间的束缚，通过学生之间的互相交流及实验结果的对比，取长补短，重复地进行实验，绝大多数学生仍取得了成功。上课时，我让学生将在课外培养的萌发种子带至课堂展示。在学生自个培养黄豆等幼根并观察幼根和根毛的实验中，教师还应当教导学生从整体上观察幼根在不一样的生长时期的形状变动，并进行肉眼查询和放大镜查询的对比，使学生在动态改动的悉数查询中体会根的生长进程、根吸水的部位以及根尖适于吸水的特征。教师还应鼓励学生用显微镜查询根毛的方位和根尖的规划，联系根尖规划挂图，了解和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞规划特征，然后进一步观察根的生长。观察到了表象的学生会不由自主地进行分析，思考表象背后蕴含的生物知识。这样，通过课外小实验，既让理论知识联系了实践过程，巩固了课堂所学的生物知识，又培养了学生的观察能力和分析能力。

总之，生物课外小实验是初中生物教学不可缺少的重要组成部分，是提高初中生物教学质量的有效途径，是初中生物课堂教学的拓宽和延伸。它不但可以激起学生学习生物的学习兴趣，巩固和深化课内知识，而且还可以激发学生的想象力，培养学生的探索能力和精神。我们生物教师在教学中应极力为学生提供宽松的实验环境，为他们营造亲身实践、亲手操作、亲身感受与体会、自主协作与探究的学习氛围，让学生真实体会到学习的快乐和科学探究的成功感与自豪感。