生物趣味小知识

生物趣味小知识（精选6篇）

生物趣味小知识 篇1

社会的进步、现代生物科学的迅猛发展和基础教育培养目标的变化都要求课程体系必须进行合理的调整。《义务教育生物学课程标准 (2011年版) 》 (以下简称“课程标准”) 改变了以往沿用多年的学科知识体系, 建立了以“人与生物圈”为主线的学科内小综合体系, 以此为中心设立了“科学探究”“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的人”等十大主题。部分教师认为学科内小综合体系削弱了基础知识的系统性, 给基础知识教学带来困难。笔者认为, 学科内小综合的体系并不会影响基础知识的教学, 学科内小综合体系下的生物学基础知识教学需把握以下几个问题。

一、教师要充分认识核心的基础知识的重要性

按照“人与生物圈”主线设计的教材知识体系, 删减对学生的终身学习和发展价值相对较低的知识, 选取生物学中最基础的、最核心的概念和知识重新构建知识体系, 这些最基础最核心的概念和知识包括有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。这些核心概念和知识点是学科体系的主干和支架, 是教学的依据, 教师必须充分认识其重要性。

二、教师要充分理解教材内容的结构和顺序

根据同一课程标准制订的不同版本的教材在内容的结构和顺序上存在着或多或少的区别, 教师要研究教材编写者的设计意图, 对所使用的教材内容的结构和顺序要有清楚的理解, 对初中四册教材之间、每一本教材各单元各章节之间、每一章节具体内容之间的逻辑关系要在透彻地理解的基础上, 形成清晰的概念图和网络图, 才能把握好每一节课所要达成的教学目标, 才能向学生解释生物学知识之间的原因与结果、关系与顺序、类同性与差异性等内在联系, 引导学生沿着从简单到复杂、从具体到抽象的认知规律来认识生物世界。

三、教师在教学中要处理好知识、能力、情感态度价值观三维目标的关系

课程标准在课程目标中对知识、能力、情感态度价值观方面的目标都提出了具体要求。课程目标不仅包括了对生物学基础知识的要求, 还包括参加社会生活、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力, 还强调了学生在情感、态度、价值观方面的发展。教材中安排了许多科学探究活动, 如, 观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。教师教学中要处理好知识、能力、情感态度价值观三维目标的关系, 在重视培养学生能力的同时, 不能忽略和轻视基础知识的掌握和情感态度价值观的培养。

四、教师要创造性地使用教材, 重视板书设计和课堂检测

生物学教学目标最终指向学生生物学科学素养的全面提高, 教材的内容也改变了以往以学科具体知识呈现的形式, 更多地以活动的设置、情境的创设、学习方法的引导等来安排学习内容。因此, 一些直接呈现的概念成为隐含的, 知识之间的顺序和逻辑关系也变得不那么一目了然。教师要科学地使用教材而不是拘泥于教材, 要在理解课标具体内容标准的基础上, 对每章节、每一课时的基础知识进行选择、概括和梳理。

对基础知识进行选择、概括和梳理可以体现在教师的板书设计和课堂检测中, 无论是运用了电脑多媒体或者其他现代教学手段, 板书都是不可忽略的;课堂检测可以检查教学目标的达成, 让学生和教师检查学习和教学的效果, 特别是基础知识的掌握情况, 也是非常重要的。课堂检测可以是习题的形式, 也可以是让学生写出概念图的形式。

以“人与生物圈”为主线的学科内小综合体系, 并不会影响到生物学基础知识的教学, 教师要明确这一学科体系与基础知识的系统性、逻辑性可以有机融合, 消除新课程实施中一些理解上和操作上的误区, 合理调整自己的教学理念和教学行为, 使课堂教学更加富有成效。

摘要：从“充分认识核心的基础知识的重要性”“充分理解教材内容的结构和顺序”“处理好知识、能力、情感态度价值观三维目标的关系“”重视板书设计和课堂检测”四方面论述了学科内小综合体系下生物学基础知识教学要把握的问题, 力求使生物教师消除困惑, 合理调整自己的教学理念和教学行为, 使课堂教学更加富有成效。

关键词：学科内小综合体系,生物学,基础知识

参考文献

[1]叶佩珉.生物学课程教材改革探索.人民教育出版社, 2002.

[2]瞿葆奎.课程与教材 (下) .人民教育出版社, 1989.

[3]汪忠, 刘恩山.生物课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002.

生物趣味小知识 篇2

生物学知识竞赛

可分为三轮。

趣味生物竞赛题

5.一卵双生的双胞胎在性别的特点是（B）

A．性别不同

B.性别相同

C.不一定

D.一男一女

解析：由于他们出自同一个受精卵，接受完全一样的染色体和基因物质，因此他们性别相同，且就像一个模子里出来的。

6.一对夫妇生了3个女孩，再生一个女孩的可能性是B

A、0

B、1/2

C、1/3 7.不论是儿童、成年或老年缺钙都会影响健康，患各种疾病，钙的吸收与（D）有关：

A、维生素A

B、维生素B

C、维生素C

D、维生素D 8.人体最大的解毒器官是（C）

A.胃

B.肾脏

C.肝脏

D.脾 9.小狗经常伸出舌头直喘气，这是因为（A）

A 狗靠舌头散热功夫

B 小狗太累需要呼吸

10.鱼、蛙、蛇等冷血动物的体温是（B）

A.固定不变的 B.随外界的温度变化而变化

C.随体形的大小变化而变化

11.人体消化道中最长的器官是(A)

A、小肠

B、大肠

C、胃

12、青蛙是两栖动物，那么两栖动物的祖先是以下哪种动物？C A.鲸

B.龟

C.鱼

13、“胎生”是指直接产下的是？A A.幼仔

B.蛋类

C卵

14、人体最大的器官是什么? B A.肠

B.皮肤

C.肾脏

解析：器官的定义是：动物或植物的由不同的细胞和组织构成的结构（如心、肾、叶、花）,用来完成某些特定功能，并与其他分担共同功能的结构一起组成各个系统。皮肤是由表皮、真皮、皮下组织三层组成，并且整个体系组成一个完整的防御系统。

15、严重缺氧的病人输氧时，要在纯氧中混入5％的CO2，目的是什么？C A.为医院节省开支

B.节约氧气

C.CO2可维持呼吸中枢的兴奋

解析：CO2对呼吸中枢有刺激作用。如果没有CO2会因为缺少自主呼吸而导致缺氧死亡.16、胃，位于身体的哪一位置? C

趣味生物竞赛题

A.胸腔

B.下腹部

C.腹部左上方

17、下列水产品中，属于鱼的是?B A.甲鱼

B.黄鳝

C.鲸鱼

D.虾

18.人们观看健美运动员的展示时，运动员身体某处多次产生隆起是由于（A）A．肌肉组织具有收缩功能

B．肌肉组织具有产生传导兴奋的功能 C．上皮组织具有分泌功能

D．上皮组织具有保护功能 B组题，你准备好了吗？

6组同时作答，时间限制每题一分钟。同时亮答题板。答对者计入班内成绩.• 1.红楼梦中语：女人是水做的，你觉得有道理吗？说出你的理由 有。因为人体重主要有体液决定的。而体液的主要成分就是水。• 2.家庭养花，浇水过多，为什么浇水过多会引起花卉萎蔫 ？ 根细胞呼吸作用受阻

• 3.人在发烧时食欲较差，其主要原因是什么呢？

消化酶活性受影响

4.在炎热的晴天，正午时分植物的光合作用出现一个低谷，这个低谷被称为光合作用“午休”现象。请解释其出现的主要原因？

植物叶片部分气孔关闭，光合作用原料CO2减少

5、蚯蚓在干燥环境中，不久就会死亡的原因是？D A.蚯蚓穴居生活怕干燥

B.神经受到损伤 C.血液循环不通畅

D.不能呼吸，窒息而死

解析：蚯蚓以体表进行气体交换。氧溶在体表湿润薄膜中，再到达微血管丛，由血浆中血红蛋白与氧结合，输送到体内各部分。经常保持体表湿润，有利于呼吸作用。

6、封建社会我国女子都会裹脚，致使脚都比较小，但其后代的脚并没有变小的原因是什么？

--脚小是由于外界环境引起的，自身遗传物质并没改变

趣味生物竞赛题

趣味生物竞赛题

---翅膀震动，与空气碰撞产生

4.人患坏血病，原因是食物中缺乏（C）

A.维生素A B.维生素B C.维生素C D.维生素D 解析：坏血病是由于人体缺乏维生素C所引起的疾病。长期摄入不足或腹泻、呕吐等情况，都可造成缺乏维生素C，使胶原蛋白不能正常合成导致细胞联结障碍，使毛细血管的脆性增加，从而引起皮、粘膜下出血，医学上称为坏血病。人工哺乳婴儿及成人食物中长期缺乏新鲜果蔬菜(嗜酒、偏食等)、或长期感染对维生素C需要量增多时，可患本病。

5、土豆食用的是那一部分？---茎（块茎）

解析：茎上可以长芽，所以马铃薯的食用部分是茎而非根（我们常说马铃薯发芽了，不能吃了

6、肝脏位于身体的那一位置？A

A.腹腔内右上方

B.腹腔内左上方

C.腹腔内正中

解析：肝脏在右上腹，有一部分藏在肋骨下面。肝的位置常随呼吸改变。7.白兔的眼睛为什么是红色的？

小兔是有各种颜色的，它们的眼睛也是有不一样颜色的。那是因为它们身体里有一种叫色素的东西。含有灰色素的小兔，毛和眼睛就是灰色的；小白兔身体里不含色素，它的眼睛是无色的，我们看到的红色是血液的颜色，并不是眼球的颜色，所以它的眼睛自然就是红色的了。

8、鱼儿在一天中的什么时候最容易因缺氧窒息而翻塘？

A.早晨

B.中午

C.傍晚

解析：因为经过一整夜的呼吸，消耗了水中大量氧气

9、鱼不会眨眼睛的根本原因是什么？---鱼没有眼睑 10.红蜘蛛是蜘蛛吗？---不是

解析：红蜘蛛（蛛形纲叶螨科动物），其寄生广泛，包括枣树、棉花、玉米、豆类及多种杂草和蔬菜。

11、为什么增肥容易减肥难?---糖类容易转换为脂肪，但脂肪不易转换为糖类

12、一天中什么时候口腔里的细菌最活跃，此时是最理想的刷牙时间？---晚上

生物趣味小知识 篇3

一、利用多媒体, 激发学生兴趣

随着科学技术的发展, 多媒体早已走进了课堂教学的舞台, 发挥着其独特的作用。多媒体将图像、视频、声音等多种元素融合为一体, 具有直观、生动、形象以及具体的特点, 深入学生们的喜爱。同时, 多媒体的使用, 往往能够简单而清楚的将知识点进行直观的阐释, 减轻了教师们的教学压力。对于很多初中生来说, 生物还是陌生的知识, 仅仅通过教师们抽象的知识描绘, 学生们很难领悟到其中的真理。此时, 结合教材内容, 利用多媒体进行生动的直观的讲述, 不仅能够激发起学生们的学习兴趣, 而且还能够帮助学生们更加容易的接受新知识。

例如, 在学习《环境中生物的多样性》这一课时, 笔者就会在备课的时候, 精心的选择影视资料, 将地面上的生物、水中的生物、空气中的生物以及土壤中的生物的介绍, 通过影视短片播放出来, 如“动物世界”这个栏目就有着很多这样的资料。通过这样形象的生动的形式, 让学生们直观的了解到环境中生物的多样性, 同时还拓展了学生们的视野, 而这些是文字描述难以达到的效果。

二、巧设疑问, 激发学生兴趣

疑问与悬念一样都有着让人急欲探索真相的魅力, 在课堂教学中, 疑问的设置, 往往能够将学生们的好奇心激发出来, 并对疑问的结果有着“打破沙锅问到底”的执着精神。如何设置教学疑问呢?笔者认为, 根据生物教材内容, 紧密结合学生们的现实生活, 精心设置一个与学生们生活密切相关的疑问。这样的疑问往往更加能够吸引学生们的注意力。课堂教学中, 通过疑问的设置, 激发学生们的求知欲, 抓住学生们的眼球, 引导学生们集中精神进入课程的学习。

例如, 在学习《人体的物质能量来源于食物》这一课时, 笔者就会列举这样一个疑问, 如“我们每天都要吃很多东西, 一旦不吃东西, 我们就会觉得饿, 没有力气, 一旦吃饱了, 又会觉得精神百倍, 为什么会这样呢?从生物学上又该如何解释呢?”这样实际而简单的问题, 学生们都深有体会, 可是要深入的分析, 学生们又很难说出个所以然来。此时, 这样简单的实际问题, 就能够深深的吸引学生们, 引导学生们进入《人体的物质能量来源于食物》这一课的学习, 寻找问题的答案。

三、趣味互动, 激发学生兴趣

在传统的生物课堂教学中, 教师们往往采取了“填鸭式”的教学模式, 以自己为教学的中心, 忽视了学生们在课堂教学的主体性地位。这样的课堂教学模式, 不仅大大消减了学生们学习的兴趣, 而且由于缺少师生间的互动, 教师们难以把握学生们对知识的掌握程度, 对优化课堂教学有害无利。在现今的生物课堂教学中, 我们必须要抛弃这样的教学模式, 改变传统的教学观念, 充分发挥学生的主体性地位, 真正做到“以学生发展为目标”。而要做到这些, 那么我们必须要重视课堂上的互动环节, 通过互动, 调动每一位学生参与课堂教学的积极性, 营造良好的课堂教学气氛, 提高课堂教学效率。同时通过这样双向的互动, 既能够让教师们及时了解学生们的学习情况, 又能够让学生们及时的提出自己的不解。由此可见, 在课堂教学中互动不可或缺。

笔者在生物课堂教学中, 常常会与学生们进行互动。例如, 在学习《生命进化的长河》这一课后, 笔者就这一课时的知识, 展开一次互动交流。此时笔者会精选设置几个问题, 让学生们分小组进行交流讨论。如“生命进化的原因是什么”“生命进化的历程有哪些”“生命进化的学说有哪些”等等。大多数的初中生, 都有着表现自己的欲望, 此时在互动中, 大家就会努力将自己所知的都表现出来, 这样课堂上的气氛也就跟着活跃起来。而在互动的同时, 学生们也能够对这一课的知识进行复习与巩固。

兴趣是我们最好的老师, 也是我们最佳的源动力。在初中生物课堂教学中, 作为教师的我们, 一定要充分重视学生学习兴趣的激发, 进而提高生物课堂的教学效率。因此, 我们要善于挖掘教材的趣味性因素, 运用各种趣味方式来增添生物课堂上的趣味性, 营造良好的学习氛围, 优化生物课堂教学。

摘要：在初中阶段, 生物教学的主旨主要是培养学生们基础性的生物知识, 提高学生们的生物素养。作为初中生物教师, 我们应该努力探索有效的课堂教学模式, 激发学生们的学习兴趣, 提高学生们的生物素养, 为学生们以后生物知识的学习打下扎实的基础。因此, 提高课堂教学的有效性, 完善教学模式, 成为了目前生物教师们的重要任务。

关键词：初中生物,趣味横生,教学效率,多媒体,互动

参考文献

[1]娄继武:浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育, 2012, (5)

[2]李金平:生物学知识巧记[J].生物学教学, 2012, (8)

[3]江霖:提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯, 2011, (35)

趣味化学百科小知识 篇4

趣味化学百科小知识

碘钟反应

碘钟反应(Iodine clock reaction)是一种化学振荡反应，其体现了化学动力学的原理。它于1886年被瑞士化学家Hans Heinrich Landolt发现。在碘钟反应中，两种(或三种)无色的液体被混合在一起，并在几秒钟后变成靛蓝色。

荧光染料

在吸收紫外线或可见光后，能把短波长的光转变为波长较长的可见光波而反射出来，呈闪亮的鲜艳色彩。例如，酸性曙红、荧光黄、红汞以及某些分散染料等。它们大多是含有苯环或杂环并带有共轭双键的化合物。

荧光染料常用于荧光染料产品的制备，以及增白洗衣粉中的增白剂，指示信号用的各种荧光路标漆，荧光标志服等。在科研上广泛应用于荧光免疫，荧光探针，细胞染色等。包括特异性的DNA染色，用于染色体分析、细胞周期、细胞凋亡等相关研究。

“狗吠反应”

狗吠”反应(barking dog reaction)是L.J.李比希发现的一种化学反应，反应物是二硫化碳(CS2)溶液、一氧化二氮(N2O)，辅助原料是水。

当一氧化氮或一氧化二氮与二硫化碳混合并点燃时，燃烧波沿管向下传播。上面的火焰燃烧时会压缩下层的气体，发出“狗吠”声，燃烧的产物是N2、CO 、CO2、SO2和单质硫。

钠与水的反应

钠属于碱金属元素，钠原子最外层只有一个电子，非常容易失去，所以显示出非常强的金属性，化学性质非常活泼。

金属钠与水反应是高中化学需要掌握的重要化学实验之一，金属钠与水反应的化学方程式：2Na+2H2O =2NaOH + H2 ↑

反应剧烈放热，而钠的熔点低，只有97℃，反应放出的热量能使金属钠和氢气点燃，发生爆炸。所以一般老师或学生做此实验时，钠一般取得很少。

黄金雨

“黄金雨”实验其实是碘化铅的沉淀实验。碘化铅是亮黄色的粉末或者鳞片状结晶，与黄金的颜色非常相似。碘化铅的溶解度约为0.08g，溶解度较小，因此我们可以用可溶性的铅盐和碘化钾反应来制备碘化铅，生成的碘化铅沉淀亮黄色闪闪发光，就像在下“黄金”雨一般，非常漂亮。

丙酮手电筒

“丙酮手电筒”实验应该为实验作者的实质是丙酮的催化氧化实验。丙酮在铜做催化剂和氧气的参与下，能使丙酮蒸汽氧化成乙醛和乙酸，反应放热，能使铜丝保持红热。

化学知识趣味记忆法

一、歌诀记忆法

歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌 诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒 过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。象元素 符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的`百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺 女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”

三、会意记忆法

神奇的预言

1861年3月30日出版的《化学新闻》，报道了英国物理学家和化学家克鲁克斯发现了一种新的元素，并命名铊，在当时产生了很大的影响，第二年克鲁 克斯把一瓶贴有标签“金属铊”的样本送到国际博览会上去陈列，受到了热烈的欢迎，并获得了巨额奖金。但是后来的化学实验证实了这瓶样本并不是真正的金属 铊，而是铊的一种化合物。

由于铊元素的发现，门捷列夫根据自己的周期表，在 l871年他突然宣布，一定存在一种元素，他称为“类铝”，虽然他们不曾相见，但门捷列夫知道它的相貌、性格和脾气，而且说得简直有声有色，活龙活现，难 道门捷列夫是算卦先生吗?不是，他有着充分的理论根据，在元素性质周期律的基础上进行一次大胆预言。但是这个预言发表后在相当长一段时间内没有引起化学家 的注意。

到了1875年，一位靠自学成长起来的法国化学家布瓦博德朗，在对铝和铊的光谱性质进行研究时，意外地发现两条从未见过的紫色谱线，布瓦博德朗肯定 这是一种新的元素产生的，到了 l1月份，布瓦博德朗制得了纯净的这种新元素单质，这种物质最吸引人的地方是，你把这种金属放在手中，它就会自动熔化为液体。它的熔点仅有29.8℃。 1876年5月他在法国科学院《科学报告集》上公布了自己的新发现，并给出了有关这种新元素的性质。可是不久，他收到了一封来自彼得堡的信，署名是门捷列 夫。门捷列夫在信中以非常肯定的语气指出了布瓦博德朗关于新元素性质测定的不准确性，尤其是比重，不应该是4.7，而应在5.9到6.0之间。当时布瓦博 德朗很疑惑，他明知世界上自己是独一无二在手中有这种新元素单质的人，门捷列夫怎么知道这种元素的比重的呢? 布瓦博德朗是个非常谦虚谨慎的人，那就不妨再试试，于是他又重新仔细地做了比重实验，结果确定是5.94，与门捷列夫的预言完全一致。这件事在当时化学界 引起很大的轰动，人们大为叹服门捷列夫周期表的伟大意义和他的远见卓识。大家懂得了这项发现是极不平凡的事，在寻取新元素的航行中，意外性和盲目性的牢笼 已经被打破，从此人们可以在门捷列夫周期表的指引下进行了。

生活趣味小常识-化学篇

1、金饰品常用K表示其含金量， 1K含金量为4.166%，18K金饰品的含金量大约为75%。2、大气污染物中，能与人体血红蛋白结合而引起中毒的是NO、CO。

3、医疗上用作X射线透视肠胃的内服药剂，俗称“钡餐”，其化学名称是硫酸钡(BaSO4)。4、吸烟致癌的主要原因是烟草中含有尼古丁和苯并芘。

5、鉴别织物是蚕丝(真丝)或是人造丝的方法是滴加浓硝酸或者灼烧后嗅气味。

6、五彩缤纷的焰火，其中红色由锶盐引起，绿色由铜盐引起，黄色由钠盐引起。

7、现代体育运动会“火炬”中常用的`燃料是丁烷和煤油。

8、埋木桩前，将埋入地下的一段表面用火微微烧焦，是因为碳在常温下化学性质不活泼，不易发生各种化学反应，易于保存。

9、用于汽车或火车车窗的玻璃是钢化玻璃。

10、水晶和玛瑙的主要成分都是二氧化硅，红蓝宝石以及用以制造手表轴承、砂轮和研磨的刚玉的主要成分是氧化铝(Al2O3)。

11、人们常用的“84”消毒液的主要成分是次氯酸钠(NaC1O)。

12、医疗上治疗骨折时用来制作石膏绷带的物质是生石膏(2CaSO4·H2O)。

13、误食钡盐，急救方法之一是用硫酸钠(Na2SO4)的稀溶液洗胃。

14、制造普通铅笔芯的物质是石墨粉和粘土粉的混合物。

15、医用生理盐水的浓度是0.9%，医用酒精的浓度是75%。

16、常用作感光材料的试剂是溴化银;常用作人工降雨的物质是碘化银(AgI)和干冰。17、氟元素污染大气或饮水时，可引起人的牙齿骨质疏松。骨骼变软，畸形。

高中生物的趣味教学 篇5

笔者以自己的亲身教学经历，来探讨高中生物的趣味教学。所谓趣味教学方法，是笔者结合建构主义中的认知论，根据当地学生的学习特点、认知水平，为学生定制的教学计划。

一、知识的趣味性

高中生物学科，涉及到的，大部分是我们身边的知识。因此，只要教师的教学方法得当，从身边着手，善于引导学生发现生活中的生物知识，可以提高学生的学习兴趣。

在第一册生物教材的绪论中，主要讲解生物的基本特征。其中生物与非生物的本质区别是新陈代谢这一特征，笔者在讲解时，让学生思考一只活鸡与一只死鸡的相同与不同。学生总结如下：

笔者的总结：活鸡与死鸡从组成上来看，都有一样的细胞结构，有一样的物质组成，因此有一样的外在形态，但是从本质上来看，活鸡有生命力，主要是表现在其细胞都是活细胞，有呼吸，心脏能跳动，有血压等生理特征，说明其具有新陈代谢能力，属于生物;而死鸡，已经失去新陈代谢能力，不属于生物。因此，生物与非生物的本质区别不是物质的组成，而是新陈代谢。这样，从根本上讲述了新陈代谢这一主要特征，也从另一个侧面提前介绍了新陈代谢的概念。

第一册教材第四章第二节《人和高等动物生命活动的调节》，神经调节是主要的调节方式。神经系统的调节中，又以大脑皮层的调节占主导地位。排尿反射中，大脑皮层主导着脊髓的调节。理论很强的知识，学生当然不容易理解。但只要举个例子，学生立即恍然大悟。笔者是这样做的：比较成年人排尿与婴儿排尿的时间与地点的差别。学生听到这里，有的同学不免有些羞涩，有的男生大笑。

然后笔者做进一步的解释：成年人是通过大脑皮层来控制排尿，因为成年人可以通过分析时间，地点，由大脑来控制排尿反射，如果时间和地点不合适，即使有尿也不能排，属于条件反射;而婴儿是通过脊髓来控制排尿，脊髓没有分析的能力，有尿就能刺激神经而排尿，不管何时何地，属于非条件反射。

总之，高中生物学科，有很多就是我们生活中的知识，只是学生没有把课本上的知识与生活实际相联系，所以学起来觉得吃力。作为生物教师的我们，一方面是把知识传授给学生，另一方面，是让学生认识生活，知识是来源于生活的。从而激发学生的学习生物知识的兴趣。

二、记忆的趣味性

高中生物知识中，有很大一部分是靠学生记忆的。学生的记忆能力，也是智力的一部分。但是，智力很大程度上是后天学习训练的。谁说死记硬背没有技巧?最有效的记忆方法是连锁记忆。把要记的东西与某些你熟悉的东西相连，看到熟悉的东西，知识马上在大脑里呈现。

例如，细胞分裂各时期的特点，前期：细胞核膜消失，核仁消失，染色体出现，纺锤体出现;末期：染色体消失，纺锤体消失，细胞核膜出现，核仁出现;可以记忆为：两个出现，两个消失。

再如，氨基酸有20种，其中有8种为必须氨基酸，记忆为：苏双亮来本家劫色，即苏氨酸，亮氨酸，异亮氨酸，赖氨酸，苯丙氨酸，甲硫氨酸，缬氨酸，色氨酸。

又如，动物个体发育过程中，出现的原肠胚是个重要时期，其特点是一个重点。可记忆为原肠胚的123:1个胚孔，2个腔体，3个胚层。DNA的结构，可以记为54321:5种元素，4种脱氧核苷酸，3种物质，2条脱氧核苷酸链，1种螺旋。糖尿病患者的症状：三多一少，多饮多食多尿，消瘦(肉少)。

还有，人类遗传病的遗传规律：无中生有为隐性，有中生无为显性;生女患病为常隐。X染色体上的隐性遗传病：母患子必患，女患父必患;X染色体上的显性遗传病：父患女必患，子患母必患。等等。

以上这些帮助记忆的方法，都是把生物知识与一些容易记忆的句子，诗词，现象相连，越是夸张的，越是吸引学生注意力的东西，越能帮助记忆。

三、课堂的趣味性

教师在教学中总是充满着活力与激情，讲得生动有趣，那样的教学内容就很有吸引力，学生听起来也不感到厌倦，学起来就觉得很容易;老师要有吸引学生注意的特殊思维方式，能调动学生的脑子在“转”、在“想”;让学生把学习当作一种乐趣，使其在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。把学习看作是件很有趣的事;教育要有一种感染力，变学习方式由“学会”为“会学”，使学生对学习产生兴趣。

积极创设教学所需的问题情境，引导学生参与，诱发学生的求知欲。培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性、独立性，鼓励学生独立思考。心理学研究表明，当感性输入的信息与人现有的认知结构具有中等程度不符合时，人的兴趣最大。这就要求教师创设出各种不平衡的问题情境，让学生在心理上造成一种悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到探索活动的最佳状态。

例如，氨基酸通过脱水缩合形成肽链的过程，氨基酸数目，肽键数目，肽链数目，失去的水分子数目，游离的氨基、羧基数目，这些等量关系，可以通过公式计算。但是，这些公式怎么来的，如果真的让生物老师来推导验证，有一定的难度，不小心反而弄巧成拙。我是这样做的：叫8个同学到黑板上做游戏，分别叫8名同学手拉手，站成一排或二排或三排，每一次的排数就是肽链数目，每一个同学的左手是氨基，右手是羧基，两个同学手拉手，必须是左手拉右手，(这就是脱水缩合时氨基与羧基反应)站成一排后，排头的同学空出左手，排尾的同学空出右手，(每一条肽链至少有一个氨基和一个羧基)，手拉手的点，就是肽键数目。通过手拉手游戏，学生明白肽链的形成过程，也清楚了各种数量的计算。

生物课堂的趣味教学 篇6

一、生物教学特点

生物学是自然科学的一个门类, 是以研究生命系统各个层次的种类、功能、结构、行为、发育、起源进化以及其与周围环境关系的学科。研究内容不仅抽象、广泛且介于微观与宏观之中难以直接感知。在日常教学中我们通过观察也发现学生对某些概念难以理解, 或对这些概念有关系的题型不是没有解题思路就是不会应用, 不能把所学知识逻辑的串联起来。在这种情况下教师紧靠传统的灌输式的教学方式是难以达到教学目的的, 必须另辟蹊径探索出一条适合生物学自身的道路。

二、趣味教学实践方式

(一) 设置疑难问题, 激发学生兴趣

教师在教学中应以问题作为教学的出发点, 激发学生的求知欲望和探索精神, 让学生带着问题去学习新的知识进而解开问题的答案。例如, 在讲授遗传基因时, 老师可以先提出问题:“虎斑色雌猫和黄色雄猫交配, 生下三只虎斑色小猫和一只黄色雄猫。为什么虎斑小猫都是雌性的?”在讲授神经系统的反射结构时, 先提问:“手不小心碰到开水时, 是先缩手呢还是先感觉到疼呢?”进而开始导入神经系统的基本反射方式反射弧。这些问题都是学生在日常生活中常常碰到的, 普通人都会认为这是自然而然的, 从来没有想过为什么会这样。既然老师提起学生自己也会急于想弄个究竟。从而达到学生积极主动的参与到生物教学中来, 同时问题的答案又使学生对所学生物知识留下深刻印象。

(二) 利用多媒体教学, 激发学生兴趣

因为生物学具有抽象性、广泛性的特点, 使得生物教学需要大量的信息和丰富的信息类型。然而在日常教学中教师一般都是通过书本、图片等手段向学生传输信息的, 这样的消息是非常有限的且又缺乏灵活性和交互性, 更严重的是时间一长学生还会对生物课感到枯燥和厌烦的态度。那么怎样才能把丰富的信息巧妙的结合灵活的展现在学生面前且又能提高学生的兴趣呢?多媒体技术则可以很好的解决这个问题。

多媒体生物教学是在传统的教学模式下, 利用计算机技术把文字、图形、音频、动画, 甚至三维虚拟等多方位信息相结合, 并通过各种形式将一些抽象的问题形象的展现出来的一种教学模式。它使得教学内容变的更丰富、教学方式更多样化并且使用起来更加灵活, 大大提高了授课的精彩程度, 也提高了学生的学习兴趣, 使其对所学知识有了更深刻的印象。例如, 在学习神经系统的构造时, 生物整个神经系统很是复杂且抽象, 单靠语言讲授学生很难理解, 通过三维动画展示, 学生就能很快的掌握这一知识点了。

(三) 巧用语言艺术, 激发学生兴趣

形象生动、准确简洁、丰富幽默且富有情趣的语言, 不仅能更好的吸引学生的注意力引起他们学习的兴趣, 而且还能有助于学生思考问题、理解概念和掌握教材内容, 同时还能起到活跃课堂气氛的作用。因此在授课时教师应注意对幽默的教学语言的应用。

例如, 在讲授神经反射这个概念时, 教师可以突然的叫某位同学的名字, 当这位同学一站起来而别的同学又不知道怎么回事时, 教师可以接着说:“这就是反射。”这时同学们自然会为老师的幽默感到好笑, 然后老师就可以在这个幽默的前提下开始向同学们讲授反射及反射弧的概念。同时也可以利用一些成语比如, “一朝被蛇咬, 十年怕井绳”、“望梅止渴”、“谈虎色变”等这些都是由于生物学中的神经反射引起的。又如古语里说的“橘生淮南则为橘, 橘生淮北则为枳”则是由于生物学里的基因变异引起的, 同时也可间接的讲解一下环境对植物的影响。再有还可以引用一些谚语。比如, “大树底下好乘凉”是因为大树下阳光不能直射, 气温较低由此可以讲到植物的光合作用。这些俗语都是人类经过长期经验而总结出来的, 能够反应一些自然现象和科学道理, 运用好的话可以有效的活跃课堂气氛, 调动学生积极性, 但也需要结合所学知识和生活实际仔细的推敲。

(四) 与实际相结合, 增强学生兴趣

新课标提倡教学要与生活实际相结合, 并且生物学本身就是一门与我们的生活、生产、发展紧密联系的学科。教师在教学中如果能把书本知识与我们的生活、生产、发展联系起来, 则能够很好的抓住学生的兴趣并且可以使学生意识到生物这门学科的在我们生活中的重要性。因此教师在日常教学中要结合教材内容的特点并且根据学生自身的接受能力, 认真地选择理论与实际的结合点。

例如, 在讲授碳水化合物即糖类的分类及其组成成分时可以先讲些关于糖尿病或者减肥之类的问题。在讲授环境污染时, 可以先说一下现在人们大量捕杀青蛙的现象, 然后可以让学生们踊跃发言, 假设地球上没有青蛙我们的生活会不会受到影响?在讲授细胞的吸水和失水这一内容时, 可以先讲一下当我们去菜市场买菜时菜市场的阿姨为什么会在菜上洒水。诸如此类的问题, 我们可以通过给学生讲解这些生活实际中常见的现象来更好的理解书本中的理论, 以提高学生对学习生物的兴趣、满足学生的求知欲望还能在一定程度上增强学生的社会能力。同时这种理论联系实际的授课方式还可以让学生意识到生物知识在生活中的实用性, 学生既学到了解决生活实际问题的能力, 也体验到了学习的快乐, 使他们越来越喜欢上生物课。

(五) 进行观察实验, 激发学生兴趣

生物学是一门以实验为基础的自然学科。并且因为实验观察时身临其境感较强所以实验更能激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解课本理论概念, 培养学生观察和实际操作能力。不仅如此, 观察实验还对培养学生实事求是的严谨的科学态度有推动作用。

例如, 在讲骨头的成分这一内容时, 教师可以把学生分成两组分别进行不同的试验。第一组同学将骨头放在酒精灯上燃烧, 等骨头变成灰白色时停止燃烧, 然后用锤子轻轻敲打骨头会折断。第二组同学将细细的鱼骨头放进加有氯化氢的盐酸中, 10分钟后用镊子夹住鱼骨, 会发现鱼骨经过盐酸的浸泡变软了。这时教师可以引导学生对实验结果进行分析, 并且结合书上关于无机物与有机物的理论就可以得出骨的组成成分即无机物和有机物。这样直观的观察实验不仅使学生巩固了知识, 培养了他们独立思考的能力, 还是其获得了一定的感性认识激发了其学习生物的兴趣。

总之, 在日常教学中适当的加入一些趣味, 可以很好的活跃课堂气氛, 激发学生学习的积极性, 提高学生进行自主学习的主动性。同时对于教学效果而言可以达到事半功倍的效果。但是在趣味课堂的实施过程中必须结合生物学本身的特点及所学内容的难易程度和不同年级同学对知识的掌握程度还有接受能力进行。

参考文献

[1]米萌:《浅谈学习兴趣与学习动机的关系》, 《新课程研究》 (下旬刊) , 2010年02期。

[2]张慧云:《生物课趣味教学的尝试》, 《中学生物教学》, 1994年02期。

[3]李雯彩:《兰州市高中生学习生物学兴趣的调查分析与对策研究》, 西北师范大学;2007年。