林黛玉进贾府教学反思

林黛玉进贾府教学反思（通用8篇）

林黛玉进贾府教学反思 篇1

读书与教研中成长

——《林黛玉进贾府》的教后反思

高一语文组 贾丽

作为一位高中语文教师，专业知识更是要过硬。“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”选择讲《红楼梦》的有关课文去讲授，确实也较为不易。作为一名青年教师，教学经验有限，我先从学习入手。我自己认为对《红楼梦》的研读很浅，要想讲好这一课，必须要有阅读的积累。我搜集浏览了许多有关的教学设计，又买了好几本关于红学的书。先从别人的教学设计中引用的评论看起，脂砚斋评点本、王蒙、周汝昌、李希凡、蔡义江、冯其庸、刘心武等大家的论述我都找来读。时间有限，我就择其重点来看，在不断地反思、试讲和同组的老师交流们之后，我有了灵感的火花。我认为这样才真的把这节课悟透了，讲精了。有人说，经典的魅力是什么，就是一本书耐得住反复地读。认真地准备这一节课，我才真正地发现了《红楼梦》的魅力，同时也激发了我研读它的兴趣。未读完的书，我将用心地细细品。因为备课的充分，我才有了讲课时的自如从容，才有了丰富的师生对话。这使我有一个深刻的体会，读书学习才是成长的基石。

《红楼梦》本身博大精深，如何能讲得深入浅出，也需要一番精巧的设计。当时，我只是从课文本身的魅力和丰富性的角度选择了本课，于是也就选择了开始更深入的研读。收获最多的还是教学实践和教研反思中的所得。具体如下：

一、学生是课堂的主体。只有根据学生的学情，才能把握课文的重难点。

这一课有很多的教学重点，到底选择哪一个重点才能讲到课文的精要之处，以便有以点带面的效果是我始终琢磨的的问题。我参考了各种教学设计，最终选择了从林黛玉和贾宝玉两个人物形象的分析作为重点。又把人物的形象置身于彼此心有灵犀的见面情节基础上，使整个课堂教学有了一个情境，在这种情境之下，又强调出视角不同，所以对人物形象的评价也不同。比如，我指引学生从贾宝玉、王熙凤和众人眼中去品读林黛玉；又从林黛玉和众人的眼中去看贾宝玉。

我第一次设计的是把摔玉作为难点，设置了学生讨论的环节。但学生看完视频，很快就能够发表自己的看法，而且基本能说到要点。相反，分析贾宝玉的时候学生不大容易把握住叛逆的性格，本以为学生容易理解的内容却花了不少时间。于是，我就调整了难点的安排。把讨论的环节设置为分析贾宝玉的《西江月》二词的评价上，宝玉反封建的的叛逆性格分析出来了，摔玉的情节也就迎刃而解了。所以，通过这次实践，让我更加认识到备课还是要以学生为主体。备课不仅是备教材，更是备学生。

二、文本的研读是教学的落脚点。

在第一次的试讲之后，我发现学生对林黛玉、贾宝玉的形象认识还不够到位。主要问题还在于对文本还分析不到位，学生没有真正认识到人物形象的内涵，例如对贾宝玉仅仅停留在花花公子的理解上。如何能够真正地引导学生正确解读，经过同组老师的分析，我认识到研读文本非常重要。这也就是我们一再强调语文课堂还是要回归文本，不能空泛的讲解。于是我又把林黛玉的形象描写和《西江月》二词又做了一番深入的解读。例如，在第一遍讲授分析林黛玉的形象时我只归纳了一些抽象的词语，比如：娇弱、脱俗、多愁善感、灵秀、新颖。这样笼统的一带而过，好像学生并不能真正理解林黛玉的美。

我就紧扣文本分析，精细品读。例如分析林黛玉有脱俗的气质，文本中有一句“娇花照水”，我引导学生进行审美联想。当学生品出这样是写娇美的花在水的映衬下更显风韵，有一种清水出芙蓉之感时，也就真的品味到了林黛玉的清新脱俗之美。我又加了一句点评，如果说薛宝钗是艳冠群芳的牡丹，那么林黛玉就是风露清愁的芙蓉。如此这样，我把关键之处都做了分析。这也使学生们更加赞叹林黛玉的美和作家曹雪芹的笔力。课后，听课老师们都说我在启发学生思考和分析讲解都较为深刻。

三、教师需要在关键处对文本进行必要的链接和拓展。

《红楼梦》是经典名著，要想教好《林黛玉进贾府》真不是容易的事，仅仅依靠两本教参我认为是讲不深刻的。有人说不读脂评就不算是读过《红楼梦》，现在有关红学的评论也有很多。经典的评点是不是需要融入课堂教学呢？我于是就开始研读一些作品。我选择了一些文本有关的评论穿插在必要的环节。例如，我引导学生理解宝玉对黛玉精神气质的欣赏就引用了脂砚斋的评点：“不写衣裙装饰，正是宝玉眼中不屑之物，故不曾看见。黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能知黛玉终是何等品貌。” 在讲授的过程中，我认为这些名家大家的经典评点胜过了老师繁冗的讲解。

其次，要想对课文有深刻的理解，不可能脱离了对名著整体的了解。但是基于学生多数没读过原著的现状，教师必须去进行必不可少的链接。比如，引导学生理解宝玉“不通世务”，不愿走经济仕途之路，还要理解黛玉和宝玉有精神上的共鸣和追求，就不能不提到书中三十二回的一段话，湘云、宝钗劝贾宝玉用心于仕途经济，他说 “林姑娘从来说过这些混帐话不曾？若他也说过这些混帐话，我造就和他生分了”，所以他深敬黛玉。再例如，引导学生理解贾宝玉“怕读文章、腹内草莽”，似乎也只有联系书中贾宝玉喜欢读的是诗词曲赋，是《牡丹亭》、《西厢记》，他在大观园里显才华、题对额，他与姐妹们结诗社、咏海棠，才能读得懂这一句。

另外，我还在实践中发现把名家的阅读体验加入课文的讲解，更能使学生获得情感的共鸣。例如，分析宝玉摔玉，作家王蒙在《不奴隶，毋宁死——王蒙谈红说事》一书中感叹道, 宝玉在贾府，不是见谁就问谁有玉没有，他不曾为宝钗摔，不曾为湘云摔，不曾为其他姐妹摔，今儿就为你林妹妹而摔。作为读者，你会不为之心动？讲到这里，学生也不由得感叹这宝玉的一段痴情。

我也认识了这点不足。但是，我依然有许多困惑。高中语文教师不仅仅担当着教授知识培养能力的任务，更重要是传承一种文化经典。像《红楼梦》这样的作品，如果仅仅是重在学生积极参与的课堂表现，那么怎样才能让学生把经典的东西领悟了？学生本身了解名著的水平不同，其中有个环节让学生们联系对整部小说的了解去分析贾宝玉的人物形象，每个学生真的都能有话可说么？对全书有了解的学生能够个别发言，那么多数没有读名著的同学怎样能让他们在课堂上有效发言？学生在课堂上，没有争着回答问题，没有热闹的讨论场面，但认真思考了算不算是积极参与呢？我理解的因材施教是否也要因教材施教呢？经典的有深度的文章真的需要老师悉心的引导。《红楼梦》太博大精深了，能用一节课从欣赏、审美的角度引领学生品读，能让他们真正喜欢上这部作品，真正激发学生阅读名著的欲望已是不易了。

课堂教学永远是遗憾的艺术，每次课后，总会觉得还不够完美，也许正是这对自己近乎苛刻的要求，促使我们在教育教学的道路上不断探索，不断进步。近六年的教学生涯，使我认识到语文教师责任的重大与改革的艰难。我心中一直有一个完美语文老师的轮廓：她要有乐业的信念和敬业的态度；她要有个性化的追求，追求自己的教学和管理风格；她要不停的提升自己的专业能力，她能够在实践中勤于反思、不断创新；她尊重学生，平等的对待学生；她不仅教书、更重育人；她以优秀的个人素质、富有文化气息的个人魅力影响学生的心灵世界。

林黛玉进贾府教学反思 篇2

《林黛玉进贾府》是高中语文必修三 (人教版) 第一单元的第一篇讲读课文。本单元是小说单元, 节选的三篇小说涉及古今中外。《林黛玉进贾府》是高中阶段文学作品阅读与鉴赏能力训练的重点篇目。文章结构设计精巧, 人物刻画惟妙惟肖。通过本课学习, 可以使学生了解中国古代小说的特点, 了解阅读文学作品的意义, 学习阅读鉴赏方法, 为学习其他文学作品打好基础。

教学方法 (略)

教学过程

(一) 谈话激趣导入新课

设计意图:《红楼梦》乃中国四大名著之首, 是最有文学气息的经典, 借用清·得舆《京都竹枝词》里的名句道出《红楼梦》的卓越艺术成就和无法衡量的文学价值, 为学生营造一种诗意氛围, 让学生对美女病西施多一丝怜爱, 多一份直感。

师:“开谈不讲《红楼梦》, 读尽诗书也枉然。”今天我们就来谈一谈《红楼梦》。我现在描述一个人, 请你猜猜她是谁?“两弯似蹙非蹙眷烟眉, 一双似喜非喜含目……心较比干多一窍, 病似西子胜三分。”

林黛玉 (出示图片)

师:“贾不贾, 白玉为堂金作马。”这是什么地方?

贾府 (出示图片)

师:这样灵秀聪慧的姑娘为什么要进贾府?学生思考后

教师点拨:上无母亲教育, 下无兄弟姐妹扶持, 父亲又无意续室, 年小多病, 只有依傍外祖母;恋爱的双方要相会;全书四百多号人, 可以借黛玉拜访之机, 介绍其中的最重要的人物。

(二) 梳理关系熟悉环境

设计意图:课程标准要求“通过阅读和思考, 吸收中外古今优秀文化的营养, 在积累的过程中, 注重梳理。”鸿篇巨制《红楼梦》一百二十回, 七十多万字, 共写了四百四十八人, 有名有姓的一百八十四人, 要学生对主角王熙凤、贾宝玉、林黛玉有较全面深入的理解, 必须先了解主角生活的环境, 梳理他们主要的社会关系。

师:在黛玉拜见众人之前, 我们先了解了解贾府中的人物关系。

出示:贾府人物关系一览表

贾宝玉 (出示图片) , 衔玉而生, 父亲贾政, 爷爷贾代善世袭他曾祖荣公贾源的爵位, 奶奶是第一个会寻乐的人, 是贾府这座宝塔的塔尖, 母亲王夫人, 就是那“东海缺少白玉床, 龙王来请金陵王。”的王府的小姐。他有一个14岁进学, 20岁娶妻生子的哥哥贾珠, 英年早逝, 由嫂子李纨带着侄子贾兰, 后贾兰和宝玉一同入场中举, 贾兰第130名, 宝玉第7名。他还有一姐, 正月初一生, 名元春, 即后来的元妃。还有一庶出的妹妹探春, 后被皇后认作女儿, 远嫁。伯母邢夫人, 伯父贾赦世袭了爵位。贾赦之子贾琏人称琏二爷, 琏二嫂子就是今天要重点介绍的人物王熙凤 (出示图画片) 。他们的女儿巧姐在贾府败落后被买入青楼, 由刘姥姥赎出。贾赦还有一女迎春, 后嫁一个中山狼。这些是黛玉要去的贾府的荣国府的情况。当日荣国公和宁国公是同胞兄弟, 宁公有四子, 由长子贾代化世袭爵位, 他的长子在八九岁上死去, 由贾敬世袭爵位, 贾敬成天烧丹炼汞, 和都城外的道士胡羼, 所幸的是, 早年生有一子叫贾珍。其妻尤氏有俩被认为是尤物的妹妹尤二姐和尤三姐。贾珍之妹惜春独善丹青, 后一生青灯相伴, 贾珍之子蓉有一妻叫秦可卿, 称王熙凤是脂粉堆里的英雄。

我们对贾府的人物关系有了一个大概的了解, 现在就跟着黛玉一起随着曹雪芹的笔尖、王扶林的镜头, 去感受感受这些经典人物形象的魅力。

(三) 分析人物感受魅力

设计意图:课程标准要求“阅读优秀作品, 品味语言, 感受其思想、艺术魅力, 使学生通过优秀文化的浸染, 发展想像力和审美力;通过阅读和鉴赏, 陶冶情性, 体会中华文化的博大精深。”《红楼梦》塑造的几十个栩栩如生的人物, 都具有自己独特的个性特征。让学生从肖像、语言、动作、心理描写的字里行间分析他们的性格特点, 感受贾宝玉、林黛玉、王熙凤不朽的艺术形象魅力。

准备:放碟片《红楼梦》中林黛玉拜见贾母的片段

讨论:作者为什么安排黛玉最先拜见老祖宗?

明确:她是贾府中地位最高的人, 作者这样安排, 可以引出贾府中一大批围绕在她四周的主要人物出场;她是黛玉最亲的人, 黛玉第一个要拜见的人理所当然是自己的外祖母。

过渡:拜见了外祖母及众人, 下一个要拜见的就是一位重量级的人物“辣嫂子”王熙凤。

(一) 精明放诞辣嫂熙凤

播放王熙凤出场的片段。

讨论:黛玉眼中的王熙凤有何特点?怎样表现出来的?

点拨使学生明确:

1. 声音辣。

在这一贵族之家的无上权威的偶像老祖宗面前, 人人敛气屏声, 个个恭肃严整, 而她却“未见其人, 先闻其声”, 通过黛玉的心理, 描写出了她的[放诞无礼], 也可见她在贾府中的[特殊地位]。

2. 服饰辣。

(学生朗读描写服饰部分内容) 她追求的是遍体锦绣, 通身珠宝, 从中可以看出她的[贪婪]。色彩异常热烈, 可见她喜张扬的个性。她如此辉煌华艳的炫耀, 在出身书香、受过古典文学熏陶具有诗人气质的林黛玉眼里就显得[俗不可耐]了。这也从侧面反映了她内心的[空虚]。

3. 容貌辣。

(学生朗读容貌描写部分) 丹凤眼、柳叶眉是美的, 佩以具有[狡黠][狠毒]之相的“三角”“吊梢”, 虽可算漂亮, 但已无温柔敦厚之相了, 加以[含威不露]的粉面、笑脸, 借以写出她美艳的外表下包着一颗奸诈、冷酷的心。这种心在以后的回目中可以看出。

4. 动作辣。

一见素未谋面的黛玉, 就是携手, 上下打量后送至贾母身边, 说“该打”之后, 忙又问长问短。集贾府家政、财政大权于一身的她竟亲自捧茶捧果。说到姑妈去世时, 抢先用帕拭泪。从她火一样的热情与悲伤的后面我们看到了她的[做作]与[逢迎]。

5. 心思辣。

(学生朗读王熙凤赞扬林黛玉的语言) 恭维黛玉是一箭四雕。赞黛玉的风姿, 赞老祖宗龙生龙凤生凤, 赞在场的嫡系孙女, 赞嫡系孙女的母亲。面面俱到, 逢迎圆滑, 谁人能及。笑着赞黛玉, 提到姑妈马上哭泣, 见老祖宗笑着责备, 马上转悲为喜。她一出场, 作者就这样入木三分地写出了她[察言观色]、见风驶舵的本领, 揭示了她在贾府得宠, 能够成为老祖宗的开心果的原因。一连串的询问黛玉及安置情况, 一方面在贾母面前表现出了她对黛玉的关心, 另一方面通过热情待客来显示她在贾府中的地位和仪威。答复王夫人的话显示了她早有计划, 也能看出她的[精明能干]。

黛玉拜见了外祖母及众亲人, 特别见识了“凤辣子”, 接下来就该拜见俩舅父了, 作者在此虚晃一枪, 避实就虚, 借黛玉的眼写出了贾府恢弘的气势、豪华的气派。黛玉虽未见着舅父, 却从舅母口中知道了她母亲曾说过的宝玉的一些不同寻常的事情。现在, 我们就来看看宝玉有哪些与众不同之处。

(二) 倜傥鄙俗奇特宝玉

播放贾宝玉出场的片段。

讨论:贾宝玉与众不同是如何刻画的?点拨使学生明确:

1.情绪奇。“一时[甜言蜜语], 一时有天无日, 一时又[疯疯傻傻]。”王夫人的话使黛玉疑惑, 甚至以“蠢物”目之。

2.相貌奇。 (学生朗读外貌描写部分) 两次外貌描写, 语言修辞异常精彩。这分明是一个[风流倜傥]英俊多情的奇异的美男子。这与黛玉听人评论所勾画的宝玉形象大相径庭。这正所谓闻名不如见面。

3.言论奇。“这个妹妹我曾见过。”虽有“木石前盟”的照应, 但主要还是在写宝黛二人初次相见, 彼此都有似曾相识的感觉, [心有灵犀]一点通, 为他们的爱情创设一个纯美的环境。评论《四书》以外的书杜撰的太多。“偏只我是杜撰不成?”这可看出他[逆经叛道], 对封建文化的不满和他的叛逆性格。

4.动作奇。贾宝玉是贾府的继承人, 是贾母的命根子。贾宝玉的通灵宝玉被贾府上下看作是他的命根子。他为何要摔玉?家里的姐妹都没有, 与众各别的神仙也似的妹妹应该有“通灵宝玉”, 竟然也没有。贾宝玉的摔玉之举, 摔出了黛玉的美, 也摔出了宝玉的“痴”。玉是天命的象征, 他摔玉表现出了他对天命的反抗, [鄙弃世俗], [蔑视礼教]。他摔的是男权主义, 表现了他尊重女性, 男女平等的思想。

(三) 聪慧灵秀谨慎黛玉

林黛玉进贾府, 她拜见了众多的人, 在众人眼里的她有何特点?

点拨使学生明确:“年貌虽小, 举止不俗, 自然风流态度。”凤姐眼中是标致, 宝玉眼中是 (师背诵描写林黛玉外貌部分) [多愁善感][聪慧灵秀]。

讨论:从黛玉拜见众人过程中的所言、所为、所思中, 我们可以看出她有什么样的性格?

点拨使学生明确:

1.言语慎。外祖母说叫“凤辣子”, 她还是以嫂呼之;邢夫人留吃饭时, 她的推辞委婉得体, 既表现了她对邢夫人的尊重和谢意, 又顾全了大局, 显得[有理有节]。关于“读何书”

的问题, 贾母问时说“只刚念了《四书》”, 听说姐妹们没读什么书, 不是睁眼瞎罢了, 当宝玉再次问到这个问题的时候, 答的是“不曾读, 只上了一年学, 些须认得几个字。”寄人篱下的她不能超过姐妹们, 她的[才高思深], 可以想见。

2.行动慎.。方欲拜见贾母时, 被老祖宗搂入怀中, 众人劝住后, 将礼还上。见三个姐妹时是“忙起身迎上去见礼。”虽不喜王熙凤的张狂, 一见来到也是连忙起身接见。人分三六九等, 座位亦是如此。在贾政屋, 老嬷嬷让她坐炕上, 她见炕沿上有两个棉褥对设, 度其位次便不上炕, 只向东边椅子上坐了。王夫人见她来了往东让, 她料定是贾政之位, 向椅上坐, 王夫人再四携她上炕, 她方挨王夫人坐了。在家时, 饭后原不马上吃茶, 入乡随俗, 少不得一一

改过来, 因而, 跟着漱口, 跟着吃茶。孤苦的身世, 寄人篱下的处境决定了她在贾府的行动准则:“[时时留心][处处在意], 不肯多说一句话, 不肯多行一步路。”

(四) 画龙点睛总结全程

设计意图:课程标准要求“从整体上把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、观点和感情。”回忆本节课所学主要内容, 使学生对王熙凤、贾宝玉、林黛玉人物性格特点有更深的印象。

我们跟着曹雪芹的笔尖、王扶林的镜头, 走近精明放诞的王熙凤, 走近倜傥鄙俗的贾宝玉, 走近聪慧灵秀的林黛玉, 见识了王熙凤的“辣”, 了解了贾宝玉的“奇”, 理解了林黛玉的“慎”。

(五) 课外延伸播种希望

设计意图:课程标准要求“根据需要和可能, 在自己喜爱的领域有所发展。”红学博大精深, 每个学生都有自己的兴趣点, 给喜欢《红楼梦》的孩子提供一个学习交流的平台, 播下希望的种子, 让他们在自己喜欢的天空尽情遨游。

师:同学们, 对于王熙凤, 对于贾宝玉, 对于林黛玉, 对于《红楼梦》, 你们一定有太多想知道的东西, 如有需要, 请登陆http://www.myhonglou.com/。

(六) 研读经典学以致用

设计意图:课程标准要求“根据自己的目标, 选读经典名著, 与文本展开对话, 领悟其丰富内涵, 学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向, 提出自己的看法。”每个人的基础不同、经历不同, 悟性千差万别, “一千个读者有一千个哈姆雷特”, 每个人的心中都有一个红楼的梦, 通过对《林黛玉进贾府》的探究学习, 学生对《红楼梦》有了更进一步的了解, 关于王熙凤、贾宝玉、林黛玉、《红楼梦》有很多想说的话, 用写赏析文的形式既能丰富他们的阅读, 又能提高他们的写作。

参考文献

[1]阅读小说《红楼梦》或看《红楼梦》电视剧。

《林黛玉进贾府》教学有感 篇3

1 鉴赏小说人物，把握个性特征

思考：听说新版电视连续剧《红楼梦》正在拍摄中，如果你是负责挑选演员的导演，请你根据点评文字，谈一谈你将选择一位怎样的女孩儿出演林黛玉？为什么？学生谈自己的选择标准并交流点评。

不管人们解读文本的方式方法怎样变换，都不能离开文本自身的规定性来空谈鉴赏。如何既切实又能够有新意的引导学生分析、鉴赏小说中的人物性格已经是一个老话题了。我以王熙凤的出场为例，在课堂教学上组织学生大声朗读该段文字，然后由学生围绕如下问题展开对王熙凤这一人物的分析：

1.1 王熙凤的出场与大家印象中的古典小说人物的出场有什么不同？

1.2 小说中重点写了凤姐的头饰、服饰，其目的是什么？

1.3 “一双丹凤三角眼，两弯眉柳叶吊梢眉”“粉面含春威不透，丹唇未启笑先闻”的肖像描写从直觉上给人怎样的印象？

对于如上问题，我尽量让学生展开讨论，并在学生发言的基础上查漏补缺，灵活地引导学生体会王熙凤的性格。根据学生发言做适当的补充。

通过分析，学生基本上对王熙凤的人物特点达成共识，即王熙凤是一个“泼辣强干、工于心计、见风使舵、善于逢迎”的人。此时学生对王熙凤这个人物的认识已经有了初步的印象。

2 自尊心和谨慎心理引起共鸣

思考：在《林黛玉进贾府》中，小说首先对林黛玉的心理做了介绍，一进贾府她便产生了步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路的心理，我们如何理解林黛玉这一心理？

师生讨论：林黛玉这个少女有着极强的自尊心，是她心理活动的主旋律，是她对待人情淡薄世态炎凉的主要应对措施。如：凤姐出场，她先是“纳罕”，后是“赔笑见礼”；谢绝大舅母留饭，即对邢夫人尊敬感激，又顾全礼节，答话十分得体；回答宝玉有玉无玉时，颇费心思；王夫人要她坐，她知是贾政之位，绝不肯坐；贾母问她读书和宝玉问她读书，她的回答前后截然相反。这些言行，表现了她寄人篱下的自尊以及由此产生的谨慎心理。

林黛玉进贾府教学反思 篇4

教师主讲是传统课堂模式，学生活动则是新课程标准关于发展学生能力要求的课堂呈现，其实这两种模式都是课堂教学中常用的方法，无所谓孰优孰劣，合适的就是最好的。至于何为合适，则要看教学中的实际情况。

①文本情况。文字优美且主旨不甚深的文章适合学生活动，像《祝福》这样的文章，用意极深，故事又离学生生活有距离，其主旨的探究最好主要由教师讲析。当然，这两种教学模式也不是截然分开的，可以交错使用，实际上我们的课堂常常如此。

②学生情况。不同年级、不同班型，学生的具体情况都会不同，语文素养整体较高的`班级可以多安排学生活动，否则，学生容易乏味；语文基础略差的班级，则要教师多讲，慢慢带，火候到了才能放手，否则，收获甚微。

2、精心选择学生能把握的角度

《林黛玉进贾府》是《红楼梦》第三回，在全书中有着重要的作用，需要学习的内容很多。但有些内容是学生不能自行解决的，如贾府的环境，小说的艺术手法，这一回在全书中的作用等等，这些还是应该交给教师的，人物形象的分析学生却是可以胜任的。课堂本就是容许学生犯错的地方，只要角度不太冷僻，学生大体能把握就可以让他们去尝试了。

3、学生活动的注意点

在学生活动为主的课堂上，要注意下面几个问题：

（1）由于课堂时间的限制，客观上不可能让太多的学生有在全班同学面前发言的机会，但课堂绝不能只是部分学生的舞台。新课标要求“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。采用先小组讨论再推荐发言人全班交流的做法比较合乎学情

（2）学生分析课文最容易出现的问题是脱离文本，或妄下结论，或避近就远，或胡乱联系。老师要明确要求，做好示范，并及时提醒，加强对学生的点拨和指导。

（3）要尽可能多地为学生提供能力展示空间。

4、教师的作用

在学生活动为主的课堂上，教师也不能缺席。具体说来教师要做好四个角色：鼓励者，评价者，引导者，补漏者。

林黛玉进贾府教学设计 篇5

授课人： 王堂平授课班级：14级2班 授课时间：2014年9月16日上午第一节 课 题： 《林黛玉进贾府》

【教学目标】

1．了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点 2.了解小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。3．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。【教学重点】

1．了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。2．学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。【教学难点】

理解《西江月》对表现人物性格的作用。【 课 型 】

讲读课 【教学方法】

教师组织学生进行研究性学习。可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。同时结合运用鉴赏分析法。【课时安排】 一课时 【教学过程】

一、导入新课 播放《枉凝眉》。

导语：《枉凝眉》。是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”结果呢?一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。

二、分析人物，体会刻画人物的描写手法

（一）关于林黛玉的形象分析

1．学生朗读相关课文，找出描写林黛玉外貌的句子，并简要分析。提示：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

参考：①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小……便知他有不足之症。” 讲解：这只是作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

参考：②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

讲解：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“„真有这样标致人物‟，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

参考：③宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别……病如西子胜三分。”

讲解：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

小结：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

2．思考回答：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”? 提示：找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并适当点评。

参考：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他„凤辣子‟就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以„嫂‟呼之”。

③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝人扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书；贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

讲解：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

3．学生归纳黛玉形象

（二）关于贾宝玉的形象分析 朗读相关课文并讨论回答： 1．在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

分析：人物出场之前，作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是孽胎祸根，并说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内端厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格。人们的说法，是因为他的所作所为不符合封建正统人物的要求，违背了封建正统的世俗常情。由此可见，贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。

2．人物出场之后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

分析：贾宝玉出场之后，作者从三个方面对他作了正面描写，一是外貌描写，二是用两首《西江月》词来揭示人物性格，三是通过摔玉的情节进一步刻画人物。

①外貌描写。宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌，先写衣着打扮，后写神态表情。在黛玉看来，宝玉是一个眉目清秀、英俊多情的年轻公子，并一见如故，产生亲切感。

②《西江月》词。作者用“后人”的两首《西江月》来表现贾宝玉的性格。这两首词模拟封建正统派人物的口吻，运用了明贬暗褒的写法，表面上看好像是嘲讽、批判，实际上是在歌颂，既揭示了贾宝玉的叛逆性格，也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗的思想感情。

第一首词着重在概括贾宝玉的性格特点。第二首词着重在从批评告诫的角度，正文反作，进一步歌颂贾宝玉的叛逆性格。反映了贾宝玉对封建正统思想的不满和反抗精神。

③摔玉的情节。这是贾宝玉对封建思想不满和反抗的一种形式。这一情节也表现了贾宝玉的叛逆性格。

3．小结。贾宝玉是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。

（三）关于王熙凤的形象分析

阅读“一语未了，只所后院中有人笑声……„让他们去歇歇”‟一段文字，思考以下问题：

1． “未写其形，先使闻声”的出场描写有何作用？

明确：她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

2．为什么那样细致地描写王熙风的服饰衣着? 明确：从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气和占有财富的欲望。

3．“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，这样的容貌描写透露出什么样的性格特征? 明确：苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。这一肖像描写不仅表现了王熙凤的外在特征──年轻、貌美，而且表现了她的内在性格──刁钻、狡诈。敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

4．她见林黛玉时的言行如何？说明了什么？

明确：在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。“天下真有这样标志的人物”，“嫡亲的孙女”，“可怜我这妹妹这样命苦”，“该打，该打”等等。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。凤姐一出场，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

小结：王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人。其为人刁钻狡黠，善于阿谀奉承，见风驶舵，笑里藏刀。

三、课堂小结

中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。课文中三个主要人物登场亮相效果极佳，这是因为作者选择了适当的场合，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。

四、随堂练习

阅读下面文段，回答后面问题 ①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的„混世魔王‟……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。”

②面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

③无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。

这三段文字都是描写宝玉的。①是 描写，用的是 的手法；②是 描写，突出宝玉的 ；③是模拟 的口吻写的，突出宝玉的 性格，用的是 的手法。

五、课下作业

完成课后练习二、三 【附】板书设计：

林黛玉进贾府

曹雪芹

王熙凤

写出场：先声夺人，性格泼辣 外

画肖像：美丽的外表，刁钻的本性 表 表 主 见黛玉：察言观色，见风使舵 现 语 要 贾宝玉 人 言 人 出场前的侧面描写：叛逆者 物 行 物 出场后的肖像描写：眉清目秀 性 动

两首《西江月》：正文反作法 格 心

林黛玉 态

态度与心境：寄人篱下，处处谨慎

《林黛玉进贾府》教学设计 篇6

节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等;再写林黛玉见王熙凤;然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人;最后写林黛玉初次见到贾宝玉。第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。

黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”(甲戌本脂批)。本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。

二、学生学习情况分析

学生对《红楼梦》有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅;课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难;不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力;鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。

学生在初中已学过《红楼梦》中的一篇文章，接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》的内容，但太少，也太局限。本部分主要让学生在初中已知的基础上进一步了解《红楼梦》，用自己的眼光去发现以前所不知道的，或者是和以前不一致的东西，从而激发学生的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》打下良好的基础。

三、设计思想 以建构主义的学习理论为指导，充分利用现代教学手段，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，完成知识建构，达到学习目的。

感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导探讨风气。激发学生探究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。

依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

教学中突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。

四、教学目标

1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。

2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

3.初步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。

4.培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。

五、教学重点和难点

重点：理解林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格。人物形象

难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度综合表现的描写方法。

六、教学过程设计

课时安排：2课时 课前准备 教师：

1.准备好学生搜集材料的网站

1.学生通读全文，熟悉其他人物形象，了解相关情节。

2.从下列题目中选择，分组讨论，写成文段，每人写80—120字。 (逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力) ①从黛玉眼中看贾府 ②众人眼中的林黛玉 ③黛玉眼中的王熙凤 ④黛玉眼中的贾宝玉 说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析;第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格;第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。 (把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。)

3.各组分别选出一名代表当课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。

第一课时

(一)导入

观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断(帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理)

播放《枉凝眉》。一曲深情舒缓的《枉凝眉》，揭示宝玉与黛玉的木石前盟故事。今天，我们学习《林黛玉进贾府》，介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”的故事前因。

学生复述课文情节，根据平时经验(收看电视、阅读原作等)进行扩展。 (幻灯片投影)宝黛共读西厢的插图，同时配以“枉凝眉”的音乐。以营造一种氛围。

师：有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》?请你给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。(鼓励学生大胆发言，积极参与)

学生发言后，教师加以补充。

今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。

(说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：

一、让读过《红楼梦》的同学有表现的机会;

二、让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解;

三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。)

(二)自主探究

1.从黛玉眼中看贾府

研讨角度：贾府的软件、硬件

活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。(下同)

提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的?

学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：

①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

(说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。)

教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

2.请说说贾府“软件”的特点。 学生思考讨论，交流明确。

“软件”主要体现在三个方面：

①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

(说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。)

3.众人眼中的林黛玉 探讨角度：

①众人眼中的林黛玉(外貌) ②凤姐眼中的林黛玉(外貌)

③宝玉眼中的林黛玉(外貌)

④作者笔下的林黛玉(动作、语言、神态) 所勾画的语句：

“黛玉年貌虽小，??便知她有不足之症。”

“天下真有这样标致的人物??怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。” “两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病;凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡;宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵;而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。

小活动：黛玉自述

请一位同学以第一人称的身份来介绍前两回中林黛玉的身世。 例：我林黛玉，姑苏人氏。父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。我还有一个弟弟。我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我在我老师贾雨村的陪同下到京城去投靠外婆。

4.黛玉眼中的王熙凤

欣赏电视剧片断——熙凤出场 探讨角度： ①出场

②外貌

③语言

所勾画的语句

“这个人打扮与众姑娘不同??粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等

探讨结果：王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。

5.黛玉眼中的贾宝玉 探讨角度：

①黛玉听到的和看到的

②对两首《西江月》的理解 欣赏电视剧片断——宝黛初会 所勾画的语句

“头上戴着束发嵌宝紫金冠??系着一块美玉。”

“头上周围一转的短发??天然一段风骚，全在眉梢;平生万种情思，悉堆眼角。”

林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成?”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。

探讨结果：宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望!”

(说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。对话教学往往有这么两个优点：其一,在平等宽松的氛围中,相互碰撞相互启发,有利于头脑风暴的形成。古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”;其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。)

(三)全班交流

1.针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。 2.教师对交流结果进行评价、点拨。

(四)课后作业

1.林黛玉人物形象的塑造方法。

2.比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。

3.试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。

第二课时

(一)观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断

(二)研读课文;人物形象塑造方法赏析 任务：林黛玉人物形象的塑造方法。 找出描写林黛玉外貌的句子。 作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。

把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。

尤其是王熙凤眼中的林黛玉更是推进了一层，突出了黛玉容貌的标致和气派的不凡。“‘真有这样标致人物’，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤见多识广，见过世面，她的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：??病如西子胜三分。”教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。

(说明：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。)

(三)拓展阅读

1.阅读黛玉葬花这部分文字，鉴赏人物形象。 活动形式：自读，书面作业。 (说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。)

2.比较：本文与《林教头风雪山神庙》景物描写作用的角度。 ①学生讨论发言。 ②小结：《林黛玉进贾府》着重通过黛玉的眼睛展示贾府外观的宏伟、布局的讲究、陈设的华贵，为人物故事情节的发展提供了一个典型的背景环境，为后文情节的展开作了一个铺垫。

《林教头风雪山神庙》对风雪的描写，则具有渲染气氛和推动情节发展的作用。如风雪夜，林冲初到草料场时的景物描写，“风大雪紧”为林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节的作用。

3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》在塑造人物方面分别具有的特点。

①《林黛玉进贾府》一文是以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她当天的行踪为线索，通过她的耳闻目睹，介绍了贾府的一大批人物形象，初步展示了贾府这一典型环境的概貌，打开了红楼梦故事发展的帷幕。这一章节，注重的是群像的刻画，在众多的人物当中，也有体现了作者独具匠心的对重点人物的精雕细琢。

林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处;亦因心中早已知晓外祖母家的不同，所以，她来到贾府是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑”。虽然外祖母疼她，但她总有寄人篱下的感觉，待人处世始终谨慎。比如邢夫人留她吃晚饭，她婉言拒绝了，说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅母，恐领了赐去不恭??”一席话既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局的礼节。她的谨慎和小心还表现在王夫人及贾母房中的让座事件上。这种“步步留心，时时在意”的细心、敏感、慎重的态度，恰是她寄人篱下的感情的反映，这也是她性格中的一个主要特色。同时，借众人对黛玉的年貌、举止言谈、身体面庞、风流态度的描摹和宝玉对黛玉的外貌、神韵的评述，也表现出了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。这是一个美丽、柔弱而机敏的形象。

贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“老太君”的形象。

王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。

贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。

②《林教头风雪山神庙》的节选是讲林冲刺配沧州后，管理天王堂、草料场，又一次被陆虞侯陷害，最终逼得他走投无路，不得不走上杀人报仇的道路。这一章节，注重的是随着故事情节的推动，个体形象的性格变化。

林冲——他本是一个具有一定的社会地位、过着安定生活的中产者，本性安于现状、柔弱动摇，但又有正义感，有扶弱济贫的侠义气概。对高俅的陷害的反应是“自认罪囚”，体现了他的委曲求全、逆来顺受的性格。草料场那崩坏了的草屋的修理，也说明他想长期安住下去，表现了他的动摇和随遇而安的想法。而山神庙的亲耳所闻，使他终于在铁的事实面前破灭了忍辱求安的幻想，毅然杀死仇人，投奔梁山。而这个转变，关键在于一个“逼”字。

(四)全班交流

1.针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。 2.教师对交流结果进行评价、点拨。

(五)教师小结

同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。

(六)课后作业

1.贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。(任选一题) 2.从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。 ①贾母眼中的王熙风是一个?? ②王夫人眼中的王熙凤是一个?? ③林黛王眼中的王熙风是—个?? ④我眼中的王熙凤是一个??

3.给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。

(说明：作业采用开放式题目，人人有话说。) 板书设计

宏伟的外观

硬件 讲究的布局

贾府 华贵的陈设 富贵尊荣

非凡的服饰 威严袭人

软件 骄矜的气质

烦琐的仪节

众人眼中的(外貌) 孤弱、多病

林黛玉 凤姐眼中的(外貌) 容貌标致

宝玉眼中的(外貌) 多愁善感

作者笔下的(动作、语言)谨言慎行

王熙凤 出场 华贵得势

外貌 刁钻狡黠

语言 随风使舵

贾宝玉 黛玉听到的和看到的

对两首《西江月》的理解

七、教学反思

通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法;教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。 语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，反正是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识。在小说教学中，“自主探究”学习，就是这样的知识，它教学生如何看小说。

巴赫金说：“世上还没有过任何终结了的东西;世界的最后结论和关于世界的最后结论，还没有说出来;世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远只在前头。”对小说的阅读，尤其是名著的节选部分的赏读只是阅读的开始。

八、点评

本设计分为两个课时，第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法和环境描写作用为重点，设计符合小说文体特点，富有逻辑性。但课时安排与课堂内容安排的合理性值得探讨，比如第一课时安排了“导入”“自主探究”“全班交流”三个环节，“自主探究”安排了五个小环节，其中还有一个小活动——黛玉自述，两个电视剧片断欣赏，如此丰富的内容要在一节课内完成，势必影响到对文本的深入阅读，自主探究也不可能深入地进行，“全班交流”可能成为摆设，这从设计中可以看出端倪。

本设计意在“引导学生自主学习，完成知识建构”，这主要体现在“课前准备”和“课后作业”的设计上。“课前准备”关注网络资料的搜集和读写结合，“课后作业”关注比较和探究，注重引导学生自主学习和自主探究。课堂教学设计虽也关注学生的自主探究，但在设计中呈现出来的是现有的结论，学生探究的过程未能得到具体展现，有点名不副实的感觉。教学最重要的是过程，而不是结论，教学设计能给人启示的应该更多的是过程的丰富，而不只是结论的丰富。

林黛玉进贾府教学反思 篇7

一、设计依据

新课程改革将语文的学科性质定义为“最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 在教学中要培养学生的人文精神即人格、情感、意志、性格、心理品质等。现代教育理念认为, 教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。教学的成败, 归根到底是要看学生做了些什么, 而不是教师做了些什么。我们教师在课堂上要尊重学生的个性心理特征, 注重学生个性化的阅读体验和感受, 变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”真正为学生的发展服务, 采用启发式、创造性教学方式, 运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动, 鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践, 以培养学生的创新精神和实践能力。

二、问题背景

开学近一个月, 我们刚学完一单元现当代小说, 接着又进入了中国古典小说单元的学习, 第一篇课文就是《林黛玉进贾府》。《林黛玉进贾府》选自中国古典名著《红楼梦》第三回, 是全书序幕的一个组成部分, 介绍了整个贾府的布局和环境、复杂的人际关系以及主要人物形象, 在全书中具有很特殊的作用。

我教学的两个班都是理科班, 课前了解到, 大多数学生没阅读过《红楼梦》原著, 由于时代和经历的隔阂易产生距离感, 对古典小说的阅读有一定的畏难情绪。如果教师在课堂上仍然照本宣科满堂灌的话, 学生们学习传统经典篇目的兴趣和热情容易降低, 有悖于新课程改革中培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。在备课的过程中, 我一直在思考这些问题:我们的语文课应该怎样贴近学生的生活?学生的创造性思维如何得到发展?怎样激发学生对古典名著阅读的兴趣?如何深刻和多元化地把握作品中的人物形象, 提高鉴赏古典小说的能力?

三、教学情景

导入新课时, 我借“满纸荒唐言, 一把辛酸泪。都云作者痴, 谁解其中味?”引出课题, 便滔滔不绝地介绍起曹雪芹的身世和《红楼梦》的版本以及在文学史上的地位来。这时, 我听到两个学生在下面小声嘀咕:“你看过山寨版《红楼梦》没有?”“没看过, 好看吗?”“特有趣。”我正想批评他们两个上课讲话, 忽然灵机一动, 不是正愁抓不到学生兴趣的最佳切入点吗?春节, 一部重庆学生“自编自导自演”的山寨版《红楼梦》在网上流传, 被多数网友追捧, 居然“火”了。学生平时喜欢上网冲浪, 对网络上的新鲜事物有很大的好奇心, 正好抓住这个突破口, 引导学生深入地阅读和分析课文, 有针对性地进行自主探究。

于是我临时改变课堂教学计划, 问到:“刚才我听到有两个同学在小声议论近段时间在网上火爆的山寨版《红楼梦》, 看过的同学觉得怎么样?”这下子, 一石激起千层浪, 没看过的同学着急地询问旁边的同学, 看过的同学连忙介绍, 教室里立刻热闹起来。我接着说到:“《红楼梦》有大量改编的影视作品, 除了山寨版《红楼梦》外, 最著名的有87版由陈晓旭主演的电视连续剧《红楼梦》, 李少红的新版《红楼梦》也正在翻拍, 人物造型和片花都己出炉。同学们可课外选读《红楼梦》全书或部分章节, 搜集有关影像和音像资料, 包括电视剧主题曲和插曲的M p 3, Flash、视频等, 然后归纳整理。我们下节课再作专题赏析, 看看哪一个版本最能抓住《红楼梦》精髓, 完美演绎了古典名著中的人物形象。”同学们兴致勃勃地开始了准备工作。

第二天在课堂上, 同学们展开了激烈的讨论。

同学A率先发言:“山寨版《红楼梦》在网络火了后, 我出于好奇也去看了一看。原以为不过是靠新鲜博人眼球而己, 但看后印象深刻!听说还有网友称赞剧中‘黛玉’声情并茂, 神态间竟依稀能看到几分当年陈晓旭的影子呢!”同学B反驳道:“昨晚, 我也上网看了, 但感觉制作粗糙、道具简单, 在背景中还有家人搓麻将的镜头, 扮演者黛玉的表妹还是小学生, 简直是亵读名著。”

有几个同学纷纷附和他的观点。同学A接着说:“反正我觉得比新版《红楼梦》好多了。‘红楼梦中人’全国选秀选出的一大群帅哥美女除了养眼, 没有半点当年87版的神韵, 特别是叶锦添的人物造型‘雷’死人了。”“对, 我们希望看到的是将经典完美地搬到电视荧幕上, 而不是华丽道具的堆砌和完全不着边际的人物造型!”同学C补充到。听了同学们的争论, 我有意识地问到:“那你们认为哪个版本改编成功?根据是什么?”教室里安静了下来。

一会儿, 科代表G站起来回答道:“我们认为, 哪个版本好, 关键是看剧本对《红楼梦》思想精髓的深入把握和人物形象的完美再现。”“我们认为还是87年版由陈晓旭主演的电视连续剧最好。”大家异口同声地回答。“对, 主题曲和插曲也很好听。”“关键是演员的表演不仅形似, 而且抓住了人物的性格特点, 神似!”“听说演员们在开拍之前研读了三年《红楼梦》, 还请了《红学》的专家专门讲解呢。”“才不像那些选秀出来的帅哥美女, 光有其表, 有的连书都没认真读完过一遍。”同学们纷纷抢着发言, 课堂气氛空前活跃。

于是我趁机问到:“那你们认为由陈晓旭主演的林黛玉、欧阳奋强扮演的贾宝玉、邓捷扮演的王熙凤抓住了课文中描写的人物哪些性格特点呢?”同学们认真地看起课文来。

在同学们自主钻研课文时, 我提示大家:中国古典小说十分重视人物第一次登场亮相, 通过外貌描写初步显示人物性格特点, 给人深刻的印象;我们要认真揣摩语言, 细细咀嚼品味, 由表及里, 透过人物言行认识人物思想性格, 全面、客观、系统的综合分析, 理性的评价人物形象;同时激励对人物的不同解读, 提出自己的新见解, 新评价。

四、教学反思

1、研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识, 旨在鼓

励学生学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳, 改变以教师为主体的课堂传统讲授方式, 与学生平等对话。自主、合作、探究的学习方式, 能大大激发学生主动学习的积极性, 充分展现了学生自主学习的意识, 培养了学生主动探究、团结协作的能力, 真正提高学生语文素养。同学们以前对《红楼梦》的了解大多只是一些零散而肤浅的的东西, 通过这节课的学习, 学生自主赏析, 分组点评, 思维非常活跃, 分析问题、认识问题的能力有明显提高, 对《红楼梦》中人物形象有了较为系统而具体的了解, 养成了对于优秀文学作品细细品读的习惯。在课堂上, 学生表现出出乎我意料的鉴赏能力和独特的思维角度, 让我赞叹不己。

2、要充分利用语言文字的间接性, 分析鉴赏人物形象。

《林黛玉进贾府》课堂实录 篇8

[教学目的]

学习运用评点法分析王熙凤的形象特点。

[教学时间]一课时

[教学实录]

(投影“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”两行字,导入时由投影幕上的“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”引出《红楼梦》及其作者,强调《红楼梦》是中国古代小说的高峰作品,《林黛玉进贾府》就是从其中节选的一段,这一段又是《红楼梦》里写得相当出色的一段。)

师:读书有多种方法,评点法就是其中的一种。所谓评点读书法,就是在读书时,把理解、感悟随时随地记下的读书方法。这是一种传统有效的读书方法。有些人在阅读名著的同时写下评点,因为评点出色,带有他们评点的名著同时又成了另外一种名著。例如,毛宗岗评点的三国,金圣叹评点的水浒,李卓吾评点的西游记,脂砚斋评点的石头记等等。这一课,我们准备学习运用人物评点的方法来鉴赏课文里的人物。那么,怎么评点人物呢?评点时要注意什么呢?我们先来看看著名作家王蒙对课文中人物的三段评点。

投影三段评点:

【两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。(原文)黛玉的气韵神情与众各别:“罥烟眉”,清、淡、秀;“含情目”,性灵之光;“愁、娇、泪”,使人顿生爱怜,并暗示其悲剧命运。(评点)】

【问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”(原文)不等回答,先提一串问题:一、急脾气。二、是关心的表示,也是走过场。三、在“老祖宗”面前可以连珠炮般地说话提问,也是份儿、格儿。四、通过关心人显示自己的全面性、细致性、责任性。(评点)】

【黛玉忙陪笑见礼(原文)忙陪笑,不敢造次。(评点)】

(在投影王蒙的评点时,老师要引导学生概括出人物评点的方法和要求:1.人物评点可以从人物的肖像、语言、动作、外貌等方面入手;2.评点是建立在对文章理解、感悟的基础之上的,多用议论的表达方式,语言一般比较简练。)

师:课前同学们已经预习了课文,能说说课文中写到的三个主要人物和课文的主要情节吗?

生:课文写到的三个主要人物是王熙凤、林黛玉、贾宝玉。课文通过林黛玉进贾府的所见所闻,描写了贾府的环境和王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人物形象的特点。

师:对!现在请大家根据刚才学到的评点方法,试着对课文第5、6段中写到的王熙凤进行评点,评点时可以与周围的同学讨论,等一会儿我们在全班交流。

(学生评点,老师巡视、指导,15分钟后进行全班交流。)

师:现在我们进行全班交流。发言的同学首先要告诉大家,你准备评点的是哪一句或哪一段话,然后再读自己的评点。

生:我评点的是王熙凤刚出场的描写。她人还没到,但声音已经到了。由此可以看出她在贾府地位的特殊。

师:贾府是公侯之家,礼制森严,这里有两个词语可以看出来,是哪两个词语?

生:敛声屏气,恭肃严整。

师:贾府礼制的森严在课文的其他地方也说到过,知道在哪里吗?

生:林黛玉进贾府时首先拜望的是贾母,然后才是大舅、二舅。

师:这个顺序能颠倒吗?

生:不能。

师:还有吗?

生:贾母和孙女一块吃饭,“外间伺候之媳妇丫鬟虽多,却连一声咳嗽不闻。寂然饭毕”。

师:你们平时在家里吃饭是随便坐呢,还是专门排座位?

生(齐):随便坐。

师:在贾府行吗?

生(齐):不行。

师:座位是怎么坐的?

生:“贾母正面榻上独坐”、“黛玉在左边第一张椅上坐了”、“迎春便坐右手第一,探春左第二,惜春右第二。”

师:清朝的座位由尊到卑是这样安排的(教师边画图,边解说)。贾府规矩如此之大,而王熙凤这样放诞无礼,王熙凤地位的特殊由此可见。

师:还有谁对此进行评点的?

生:我觉得还可以看出她性格的泼辣。

师:王熙凤性格的泼辣,除了这里,还有哪里能够看出来?

生:贾母称她“凤辣子”。

师:未见其人,先闻其声,这种写法非常独特,后来的一些作家也有仿效的,大家看投影。(投影:“哈!这模样!胡子这么长了!”一种尖利的怪叫声突然大叫起来。)这是哪篇课文里的哪一个人?

生:《故乡》里的杨二嫂

师:人未到,声音先到了,从中看到了她的什么性格?

生:放纵凶暴。

师:请大家继续评点。

生:我评点的是对王熙凤肖像进行描写的文字,由肖像描写可以看到王熙凤的贪婪和俗气。

师:能说具体一点吗?

生:王熙凤珠光宝气,披金戴银,这就显示了她对财富的欲望,因而可以看出她的贪婪和俗气。

师:还有谁对此进行评点的?

生:她穿得大红大绿,因而很俗气。

师:大家知道清朝妇女服饰美的标准是什么吗?

生(齐):不知道。

师:清朝妇女服饰美的标准是:贵雅不贵丽。王熙凤的服饰艳丽不艳丽?

生(齐):艳丽。

师:典雅吗?

生(齐):不。

师:从描写王熙凤外貌的语句,我们还能看出什么?

生:美丽外表掩盖下的狠毒、刁钻、虚伪。

师:能具体分析一下吗?

生:“一双丹凤眼、两弯柳叶眉、粉面、丹唇”可以看出王熙凤的美丽,“三角眼、吊梢眉、威不露、笑先闻”可以看出她内在的狠毒、刁钻、虚伪。

师:你分析得真好。中国古代文学的肖像描写一向崇尚简练传神,例如,《诗经》里描写美女:螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮。曹雪芹对此肯定十分清楚,那他为什么浓墨重彩地描写王熙凤的肖像呢?

生:既要表现王熙凤外在的特点,又要表现她内在的性格。

师:请大家继续评点。

生:我评点的是“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竞不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘”。王熙凤非常会说话。

师:能具体地分析一下吗?

生:王熙凤不仅夸奖了黛玉,还夸了三春姐妹、王夫人、刑夫人以及老太君。

师:还有谁评点这里的内容的?

生:“天下真有这样标致的人物”说以前没看到过,也不相信。

师:这里有一个字很有表现力,是哪一个字?

生:真。

师:请继续讲。

生:“我今儿才算见了”,是说现在看见了,也相信了。王熙凤虽然大大地夸了一番黛玉,但一点都不肉麻。

师:这里也有一个字很有表现力,知道吗?

生:才。

师:对!“这熙凤携着黛玉的手,上下细细打量了一回”的动作描写有何作用?

生:对黛玉虚假热情。

师:仅此而已吗?

生:实际上王熙凤的这些动作是为下面的说话作准备的,也就是说,仍然表现了她的善于说话。

师:我觉得很有道理,对王熙凤的语言行动还有谁评点的?

生:我评点的是“忙转悲为喜”。表现了王熙凤的虚伪和善于察言观色、见风使舵。

师:这里哪一个字用得妙?

生:忙。

生:我评点的是“这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太回去过了目好送来”,表现了王熙凤的圆滑。

师:还有哪位对此进行评点的?

生:“这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的”表现了她的精明;“我已预备下了”表现了她的热情、关心人;“等太太回去过了目好送来”表现了对王夫人的尊敬。王熙凤的这一番话,的确可以看出她的圆滑。

师:分析得真好!

(许多同学听得频频点头。)

师:同学们从肖像、语言、动作等方面对王熙凤进行了评点,现在请大家对王熙凤形象作个总的点评。

生:王熙凤是贾府里地位特殊的人物,她精明能干、善于逢迎、圆滑刁钻。

师:这一课我们运用评点法对王熙凤的形象进行了分析,课文中的林黛玉、贾宝玉也是作者着力刻画的人物,请大家课后用同样的方法对这两个人物也进行一次评点分析。

这一课就上到这里,谢谢同学们!