市场开发与营销专业个人简历

2024-07-06

市场开发与营销专业个人简历（精选7篇）

市场开发与营销专业个人简历篇1

市场开发与营销求职简历

基本信息

市场开发与营销求职简历

个人相片

姓名：

性别：

女

民族：

大学生个人简历网

出生年月：

1986年12月10日

证件号码：

婚姻状况：

未婚

身高：

158cm

体重：

46kg

户籍：

四川成都

现所在地：

四川成都

毕业学校：

四川航天职业技术学院

学历：

专科

专业名称：

市场开发与营销

毕业年份：

工作年限：

二年以上

职称：

初级职称

求职意向
职位性质：	全职
职位类别：	人力资源
职位名称：	人力资源助理 ;
工作地区：	成都市龙泉驿 ;
待遇要求：	1800元/月不需要提供住房
到职时间：	可随时到岗

技能专长
语言能力：	英语三级 ; 普通话一般

教育培训

教育经历：

时间	所在学校	学历
9月 - 7月	平昌中学	高中

培训经历：

时间	培训机构	证书
2010月 - 2007年11月	四川航天职业技术学院	助理营销师

工作经历

所在公司：	成都三叶房屋置换有限公司
时间范围：	202月 - 9月
公司性质：	私营企业
所属行业：	人才交流、中介
担任职位：	销售人员-销售代表
工作描述：	在工作期间主要从事房屋的开发与搜集并接待客户、进而带客户实地看房，最后与买卖双方沟通从而达成协议；同时周末也会陪同招聘人员外出招聘新员工！
离职原因：	个人职业规划与公司发展不符

其他信息
自我评价：	做事踏实认真富有热情，拥有积极向上的进取心和坚持不懈的态度，同时较强的亲和力和自学能力也能让我快速的融入团队和熟悉工作流程及其各个要点；而且本人具有高度的敬业精神与团队精神，无论大事小事都能认真细致对待！
发展方向：	希望从最基层的助理做起，能不断提高自身在人力资源方面的能力。在实际工作中我一定会认真仔细的做好每一件事，较强的学习能力和沟通能力一定会在短时间内了解工作了解并逐步掌握工作要点！服从公司的.安排领导的决定，快速准确的完成任务！由于我本身并不是人力资源方面毕业的，因此我一定会在业余时间多读一些相关方面的书籍，丰富自己的理论知识，做到理论与实践相结合，从而提高个人在这方面的能力！我相信只要一个人有激情、有恒心、有毅力就一定会将事情做好，我真的很期待这样一个机会！
其他要求：

联系方式

市场开发与营销专业个人简历篇2

一、高职教育市场营销专业课程体系架构

在高职教育兴办初期, 课程体系基本套用普通本科院校以学科知识型为主要特征的课程体系。这个课程体系经过长期应用, 在学科知识的系统性和前沿性方面已相当成熟, 与普通高等教育的培养目标相一致, 但与高等职业教育培养目标的匹配性不高。因此, 高职教育必须建立起属于自身特性的课程体系。这个课程体系不应是在学科知识性课程体系基础上的修修补补, 而是建立在自身的逻辑体系上的创新。这个逻辑体系就是基于工作过程的课程体系。

就市场营销专业而言, 根据基于工作过程导向的课程设置理念, 我们把课程体系分为四部分:通用课程、营销职业基础课程、营销职业岗位课程、营销职业拓展课程。通用课程主要包括政治理论课、英语、计算机文化、体育、心理健康教育等课程。这类课程是高等教育通用课程, 适用于各个专业。营销职业基础课程是市场营销职业各岗位通用的基础课程, 主要包括会计基础、管理基础、统计基础、经济学基础、商务礼仪、人际沟通等课程。营销职业岗位课程是针对学生具体就业岗位而设置的课程, 是与学生就业需求距离最近的课程, 即专业核心课程。营销职业拓展课程则根据学校的办学特色、学生的就业去向、学习兴趣等因素来确定。每个学校开设的具体课程与每个学生所选学的课程都会有较大的不同。如浙江经贸职业技术学院开设的拓展课程主要包括行业营销、农产品营销、网络营销、营销案例、浙商文化、人文素质教育等。

对于课程体系的口径而言, 从人才培养的针对性、实用性方面的要求看, 营销专业结合行业、产品进行培养, 效果会更好一些。特别是一些技术含量较高的产品, 必需的产品知识和技能是必须的。这类岗位在国外通常称之为“销售工程师“。解决这个问题的一个较好的办法就是采用通用模块+特色模块。通用模块是各个学校市场营销专业通用的, 具有普适性。因此通用课程体系是市场营销专业通用的课程体系。上面所探讨的课程体系指的就是市场营销专业的通用课程体系。笔者认为, 通用课程体系是各个院校市场营销专业交流的平台, 对各个学校都具有指导价值, 是各个学校制订人才培养方案的基本部分。但同时, 特色模块部分的教学也很重要, 它对于提高学生初次就业的针对性以及缩短学生的就业适应期等方面很有意义。解决这个问题可以有两种思路:一是在通用性课程体系的教学中, 融入行业营销、产品营销等内容;二是单独组建特色模块, 开设专门的行业、产品知识与技能学习课程。

二、市场营销职业岗位课程分析

营销职业岗位课程分析主要包括企业营销职业岗位如何分类、职业岗位课程如何设置等问题。

1. 企业营销职业岗位分析。

营销职业岗位是营销职业岗位课程设置的基础。为此, 我们选择了有代表性的30多家企业进行实地走访。企业类型从规模上有大型企业、中型企业和小型企业;涉及行业有快速消费品、家电、服装、农产品、房地产等企业;从企业业态上, 有生产性企业、流通性企业、服务性企业等。通过调研分析, 我们发现不同企业的营销职位设置有明显差异。这与企业的业态、经营的产品、企业的规模等方面有关。同时我们还发现, 名称相同的职位, 在不同的企业其工作职责也存在较大差异。基于此, 经过多方论证, 我们把市场营销专业的就业岗位群按“类别—职位”模式进行划分。

首先按照工作性质的相似性与相近性把营销岗位群分为四个岗位类别:即市场调研与分析类、营销策划类、销售类、客户服务与内勤类。市场调研与分析类岗位主要做市场研究工作, 主要在办公室工作, 工作特点是动脑。营销策划类岗位主要制订营销计划、营销监督工作等, 对市场营销方面的专业知识和创意策划能力要求较高。销售类岗位与客户打交道频繁, 要求沟通能力强, 吃苦耐劳, 心理承受能力比较强, 薪水方式具有挑战性。客户服务与内勤类岗位需要耐心理解顾客, 有与顾客打交道的技巧。然后再对每个类别划分具体工种。如市场调研与分析类岗位, 可以细分为市场调查、数据整理、数据分析、报告撰写等工种。

2. 营销职业岗位课程体系。

从便于组织教学角度考虑, 可以按职业岗位类别来设置职业岗位课程。

关于职业岗位课程与职业技能课程的关系问题, 在专业课程体系的设置中, 可以考虑的一种思路是按职业技能来设置课程。从另一个角度看, 上述职业岗位课程也可以同时看做是针对这类岗位的一门职业技能课程。除此之外, 还有一些各类岗位都需要的通用技能, 如消费行为分析技能, 在市场分析技术、市场营销策划、商品推销、门店销售与管理、客户服务与管理等职业岗位课程中, 都会遇到对消费行为分析这样的问题, 当然需要消费行为分析技能;其他的诸如商务谈判技能等。这些技能对市场营销专业而言很重要。所以应该在与之关系最密切的职业岗位课程中予以培养。如可以考虑把消费行为分析技能放在门店销售与管理这门职业岗位课程中予以培养, 把谈判技能放在商品推销这门课程中予以培养等等。而对于一些市场营销岗位中基础的技能与素质课程, 可以放在职业基础课或职业拓展课中, 如基础性的人际交往能力、口头表达能力、以抗压力为主的心理素质、商务礼仪等。

三、市场营销专业课程开发研究

由于市场营销专业是一个应用性很强的专业, 应把培养学生的实践动手能力放在重要位置。因此, 高职教育应建立起以实践为导向的课程模式。具体而言, 应实施基于工作过程的课程模式。对市场营销专业来说, 项目课程应该是一种比较合适的课程模式。浙江经贸职业技术学院市场营销专业从2006年开始实行项目课程改革试点, 经过近5年的研究与实践, 目前基本完成了职业岗位课程的项目课程建设任务。

以市场营销策划课程为例, 市场营销策划是一门职业岗位课程, 是营销专业的核心课程之一。其任务是根据企业的营销任务, 完成各类营销策划工作, 包括广告策划、公关策划、促销策划以及整体营销策划等。根据岗位工作任务, 我们相应地把课程分成4个项目:即广告策划、公关策划、促销策划以及整体营销策划等。这4个项目, 既可以相互独立, 又相互联系。项目课程与学科课程一个最大的差别就在于项目课程是任务驱动型课程, 即学生带着工作任务进入学习、围绕工作任务进行学习、完成工作任务结束学习。项目的工作目标就是项目的学习目标, 项目的工作成果就是项目的学习成果, 项目的工作流程就是项目的学习流程。如在广告策划项目中, 一个完整的广告策划工作, 包括了广告策划前的市场调研分析、广告计划书的制订、广告作品的设计与创作等业务流程。据此, 我们相应地设置了3个学习模块。广告策划工作完成后, 工作成果包括广告策划书1份、系列广告作品1部、广告的消费者分析报告1份。我们把学习成果也相应地设计成3份报告与作品。

策划工作是围绕某个具体的产品或服务项目展开的, 是具体的产品和服务的策划。据此, 我们要求选择一个真实产品作为营销策划对象。根据校企合作的实际情况, 结合考虑学生的就业趋向和职业个性特长, 我们确定了在浙江省区域内生产和销售的啤酒、衬衫、轿车、房地产等4类产品作为营销策划对象。每个学生项目组可以从中选择一类产品作为项目产品。这种设计的特点是:第一, 与实际职业岗位工作方式相一致;第二, 增强了学生的学习兴趣, 这些产品在现实生活中学生经常接触, “看得见, 摸得着”, 真实感强;第三, 可以获取真实的市场调研资料和企业真实信息;第四, 可以取得生产此类产品企业的支持, 在项目设计、项目评价等方面与企业的实际情况准确对接。

要完成项目, 不仅对知识方面有要求, 对技能和职业态度等方面也有要求。知识学习固然重要, 但能够用知识解决实际问题的能力更加重要, 要求也更高。在知识学习方面, 项目课程学习不仅需要必备的理论知识, 也需要必备的实践知识。项目课程模式中的理论知识选取根据“项目需要什么知识, 就选取什么知识”的序化原则, 项目知识的选取不仅要打破学科章节的限制, 还要打破课程之间的限制。在技能方面, 市场营销策划则要求:能够按照项目的需要, 搜集相关的信息资料;能够进行实地访谈, 写出访谈总结;能够进行市场分析报告的撰写;能够进行简单的图案、文案等方面的设计;能够进行简单的创意分析, 并写出分析报告;能够进行营销费用核算;能够与伙伴进行有效沟通;能够组织实施相应的促销活动。在态度方面, 则要求合作、细致、勤奋。

在教学组织上, 我们按照“做中学, 学中做, 学做一体化”的教学理念, 把整个教学过程分为4个阶段, 即教师进行项目介绍与必备知识介绍、学生做项目、教师进行项目点评与拓展知识介绍、学生修改项目, 4个阶段形成了一个完整的学习过程。

根据项目学习的需要, 市场营销策划采用以作品成绩考核、学习过程考核、知识学习考核相结合的学业评价体系。作品成绩考核以团队为考核单位, 团队内成员成绩相同;过程考核以个人为考核单位, 由任课教师根据学生平时学习过程的表现进行打分;知识考核以个人为考核单位, 通过在线测试自动形成。总成绩=作品成绩×60%+过程成绩×10%+知识成绩×30%。这一考核方式, 兼顾了知识学习、技能培养、态度形成等3方面的需要, 并把技能培养放在首要位置, 与高职教育的人才培养目标吻合。

高职市场营销专业基于工作过程的课程体系和基于项目教学的课程模式, 经过几年的探索, 取得了一定的实效, 应成为该专业改革与建设的方向与路径之一。

摘要：当前高职教育课程改革的重点和突破口是宏观层面的专业课程体系设计与微观层面的专业课程开发。浙江经贸职业技术学院市场营销专业经过多年摸索, 形成了“基于职业岗位的课程体系, 基于项目教学的课程设计”的建设思路, 并付诸于实践。学生综合职业素质和能力明显提升。

关键词：职业岗位,课程体系,项目课程,理论实践一体化

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].[2006]16号.

[2]国内贸易部国际高等商科教育比较研究课题组, 中国商业高等教育学会.国际高等商科教育比较研究[M].北京:中国财政经济出版社, 1998:9.

市场开发与营销专业个人简历篇3

关键词高等职业教育；市场营销；能力本位；立体化教材

中图分类号 G714

文献标识码 A

文章编号 1008-3219（2014）23-0087-03

基于文献分析，关于立体化教材建设的重要性、内涵外延的界定已相当清晰，对于立体化教材开发过程中所涉及的各组成要素以及常用媒介的技术手段的实现也基本成熟。然而，仔细分析不难发现，当前立体化教材的开发较多集中在本科课程教学领域，高职相对偏少；在已建成立体化教材的部分课程中，其课程内容通常局限于对应课程领域内，较少考虑与前置课程、同步课程以及后续课程的衔接问题；未能从专业顶层设计的高度，统筹兼顾，系统设计，将立体化教材真正建设成为课程的整体教学解决方案。本文在借鉴前人研究的基础上，以能力本位的职业教育理论为指导，以提高人才培养质量为宗旨，结合浙江工商职业技术学院市场营销专业立体化教材建设的探索与实践，重点阐述能力本位的高职市场营销立体化教材开发、应用与推广。

一、高职市场营销专业立体化教材整体开发方案

（一）以市场需求为导向，构建基于岗位核心能力的课程体系，为能力本位的立体化建材开发奠定基础

1 深入调研，了解需求，明确人才培养的目标岗位

在确定市场营销专业课程框架时，对学校所在区域周边企业开展广泛的专业调研，通过走访148家不同规模、不同产品类型、不同销售渠道和销售环节的企业，了解到营销岗位群大致可以分为四大类：产品销售、市场分析、客户服务、营销策划，其中，从事产品销售类岗位的比例达到75%。因此，结合区域经济发展及产业升级需要，选择销售业务员和销售主管为人才培养的目标岗位，并按销售业务员-销售主管-销售经理的岗位发展轨迹进行课程开发和建设。

2 剖析岗位核心能力，确定能力本位的核心课程

通过召开专业协作会议，由专业教师和企业专家参照营销岗位任职要求，对营销人员的职业能力和职业素养进行分析、整理、归纳、总结，确定营销工作必须具备的核心能力，提出具体技能要求，进而制定本专业的人才培养目标。在课程结构分析时，对专业职业岗位群所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组，制订“能力本位”高职市场营销专业课程体系，见图1。

3 根据岗位核心职业能力提取典型工作任务，制定课程标准

以《推销与洽谈》课程为例，根据岗位工作类型，由简单到复杂设计店堂推销、电话推销、上门推销与洽谈、综合训练等四个项目，每个项目以“一企业、一产品”为教学载体，按“四阶段、七步骤”的教学过程训练学生的推销与洽谈技能，利用校园商品展销会平台，组织学生进行“竹天下”产品、“日加满”饮料的现场推销，设计量表测评，用以比较训练前后的心理素质和推销能力，按过程测评与业绩测评7：3的比例对课程进行考核评定，极大调动了学生学习的主动性和创造性。

（二）整合资源，提升立体化教材的内涵，更好服务于学生职业能力培养

1 整合同类院校相同专业资源，实行多校合作

从全国高职院校开设的专业来看，超过80%的学校均开设了市场营销专业，经过十余年的发展，都不同程度地积累了丰富的办学经验和资源。因此，在立体化教材建设项目之初，针对不同课程的特点，除了校企合作共建课程教材之外，分别邀请国内多家高职院校的市场营销专业教师参与，如《市场营销学》立体化教材是学校与浙江纺织职业技术学院、湖州职业技术学院、浙江商业职业技术学院、宁波工程学院、宁波市职业经理人协会、宁波市场营销协会，以及青岛海信、奥克斯等企业共同合作开发；《公共关系》则是学校联合了无锡职业技术学院、成都职业技术学院、黄冈职业技术学院、丽水职业技术学院等优势力量参与共建。

2 深度开发与项目课程教材相配套的网络资源

针对移动互联网普及的特点，借助于教育信息化技术，以多样化的媒介资源的表现形式为教与学提供服务，学生借助于智能手机扫描网站首页二维码直接参与学习互动交流。目前，9门项目课程教材、网络共享资源已全部开发并用于课程教学过程中。同时，为满足教师、学生、社会人员即时查阅相关课程资料的需求，建立市场营销专业资源库网站。

（三）搭建“虚实结合”实践实战平台，为立体化教材的实施提供保障

立体化教材创造了一个听觉与视觉联动、图文与音像交互、教师与学生共创的交互式学习环境，但学生要将所学知识转化为现实能力仍需通过实践实战环节来完成。为此，在专业核心课程教学实施过程中，辅以“软件模拟和仿真项目”真正实现“教、学、做”一体化，同时，鼓励学生参与国内各类科技竞赛，如全国市场营销大赛、市场营销技能竞赛、浙江省统计调研大赛等，以赛促学，以赛促教，训练学生的岗位技能，也锻炼其良好的心理素质，见图2。通过实战平台“商品展销会+终端销售实训室+创业基地”，以真实的职业氛围培养学生的职业态度和能力，使得理论与实践真正实现融通和对接，为毕业生零距离上岗或自主创业奠定了坚实基础。

二、高职市场营销立体化教材的应用与推广

（一）资源共享，实现多方共赢

《市场营销学》《公共关系》《客户服务与管理》等立体化教材的开发均聚集了省内外同类高校专任教师和业内专家资源，教材内容如主体知识、案例及案例分析等更加丰富化，并更具有普适性和推广价值。同时，教学资源库共建共享，使得有限的资源能够发挥最大化效用。因此，高职市场营销专业系列立体化教材受到了市场的欢迎。如国家精品资源共享课程《市场营销学》（原国家精品课程）得到国内兄弟院校高度好评，其网站点击率接近2万次，与课程配套的教材《市场营销学》深受中西部同类院校师生好评，浙江大学出版社已经第10次印刷，发行量达3万册。

同时，因立体化教材建设是多校合作的结晶，《市场营销学》《市场调研与分析》《推销与洽谈》《公共关系》《客户服务与管理》《小企业创办》《终端推广与维护》《团队管理》《销售计划与控制》等9门项目课程数字资源以及配套教材不仅使本校市场营销专业、工商企业管理专业、物流管理专业、电子商务专业等学生直接受益，在参与项目建设的其他学校相关专业学生中也得到广泛采纳，直接受益学生超过1万人。

（二）经验共享，产生较好的示范与辐射作用

市场营销专业个人简历篇4

个人基本情况：

姓名

性别女

籍贯

民族

汉族

政治面貌

共青团员

出生年月

学历

本科

所学专业

市场营销

毕业院校

中南大学

身体状况

良好

技能证书

计算机资格认证、办公自动化高级操作员证

受教育情况:

6月---202月常德科星电脑学院

年9月---7月中南大学市场营销专业

培训经历：

2006.9---.10湖南宏梦卡通学院咨询师岗前培训

2009.2---2009.4常德驾校驾驶员培训

2009.5---2009.6北大青鸟北京总部专业学习培训

工作经历：

2006.3---2006.8深圳恒美乐电子有限公司行政文员

2006.9---.7湖南宏梦卡通学院高级咨询师

2007.7---现在常德志成北大青鸟咨询主管兼咨询师

自我评价：

本人觉得自己各方面都还不错，性格开朗、为人诚恳、工作踏实，拥有多年的教育培训工作经历，能适应较大工作压力与繁重的工作任务，曾主讲过多次大型讲座，为公司的发展壮大作出了一定的贡献，

市场营销专业个人简历

，

联系方式：

e-mail:

市场营销专业个人简历表格篇5

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	个人照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	茂名	身材：	163 cm? kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	26 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职?
应聘职位：	其它类:跟单/销售助理
工作年限：	1	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	一个星期
月薪要求：	面议	希望工作地区：	广州
个人工作经历：	-1－-10 法国对外交流合作公司跟单与业务助理 -8－-5 星创科教设备有限公司业务 2005-3－2005-9 盛华信息公司销售

教育背景

毕业院校：	石油大学
最高学历：	大专	毕业-	2004-07-01
所学专业一：	市场营销	所学专业二：
受教育培训经历：	-9---2004-9 石油大学市场营销

语言能力

外语：	英语良好
国语水平：	良好	粤语水平：	良好

工作能力及其他专长

	本人市场营销专业，掌握基本专业知识，对知识的运用有一定的实践经验；熟悉Internet上网知识，能灵活运用Word Excel等办公软件，性格开朗，有较强的.责任心和上进心，良好的沟通和表达能力，强烈的团队荣誉感！

详细个人自传

工作经验

法国对外交流合作公司

所属企业:外资

广州代表处业务助理和跟单

公司宗旨是中法文化交流,主要开发和跟进所以有出国文化交流的潜在和存在的客户,协助顾客做各种出国文化交流前的准备和客户出国后的生活文化交流活动的安排.联系对口邀请函,各国签证资料的准备和提交,出国后的行程安排等 .

盛华信息公司

所属行业：通讯

部门：和记环球电讯

职责主要是通过电话联系跟进客户（主要是RDEL,RBS,SUPERSUN,2G的用户），向客户介绍新的优惠巩固旧的客户群，并开发新的客户。

星创设备公司

市场部业务员

市场开发与营销专业个人简历篇6

关键词：产教融合,高职市场营销专业,课程开发

随着经济全球化的发展, 我国的经济发展也步入了一个新的发展阶段, 产业的结构调整日益升级, “互联网+”正在日益深入各个产业, 市场急需一批与之发展相适应的人才。因此, 高职院校市场营销专业的人才培养要结合企业发展的需求, 培养出一批适应产业升级与发展的优秀人才就显得迫在眉睫。

一、产教融合对高职院校市场营销专业的人才培养方向产生的影响

随着社会的进步、经济的发展, 产教融合是必然的发展趋势。产教融合就是根据经济市场中的产业结构来定位相关人才的栽培, 培养出一批与产业发展需求相适应的人才。在当前高职院校的教学中进行产教融合是必然的走向, 其中的市场营销专业如何才能更好地适应这种发展趋势, 选择合适的产业与市场营销人才结合起来培养就显得十分重要。

二、在产教融合的视角下, 进行高职院校的市场营销专业课程开发的策略

目前, 高职院校的市场营销课程主要是以本科的市场营销专业为模板进行开发, 没有自己的特色, 所以结合不同的产业开发出自己的特色课程就显得很迫切。首先, 可以开发出有关商贸服装类的专业课程。由于商贸服务产业中又涉及零售业、批发业、仓储业、交通运输业、包装业、广告、保险业、金融业等。所以高职院校可以加大对这些产业的课程开发力度, 深入进行剖析, 培养出适合产业发展需要的人才。其次, 多开发一些有关“互联网+”的基础课程。随着社会的进步和科学技术的提高, 互联网走进了家家户户, 彻底改变了人们的生活。企业未来想要发展得好, 势必和互联网技术人才的培养分不开。高职院校可以多开发一些互联网类的课程, 比如说计算机技术的应用、电子营销、互联网管理与开发等, 使高职院校的市场营销专业学生具有“互联网+”的思维方式与竞争力。最后, 多开设一些校企合作的实训类课程。高职院校的市场营销课程中, 实训课一直都是独具特色的。但是当前大多数的实训课都是在教室里或者是机房校内的场所进行, 没有和企业进行深入合作。其实产教融合中最重要的就是学校和企业间的合作, 工作和学习的相互结合, 开设一些校企合作类的实训课程是必然趋势。校企合作实训课程的老师应该以企业的师傅为主, 学校的老师辅助做好相关课程知识的教学工作, 这样企业师傅可以直接把技能教给学生, 避免学生花费大量的时间进行实际操作前的讲解。

三、在产教融合视角下的高职院校市场营销专业课程开发的保障

在产教融合的视角下建构一套完善的课程保障系统才能实现对课程目标的有效保障。具体可以从以下四个方面来做: (1) 广泛应用学徒制教学。在高职院校的市场营销专业中要发挥企业培养人才的主体作用, 弱化老师在实训课程中的主体地位, 高职院校鼓励市场营销专业和企业加强合作, 共同探讨多种形式的学徒制人才培养模式。 (2) 高职院校和企业合作共建实训基地。当今世界是一个瞬息万变的社会, 高职院校的培养只有紧跟企业发展的脚步, 培养企业需要的人才, 才能培养出社会急需的人才。同时, 企业只有加强和院校合作, 院校才能输送符合企业发展需求的人才。所以, 校企共建实训基地是高职院校市场营销人才培养的一个重要保障。 (3) 高职院校要对现有的教学制度进行改革。在和企业的合作中对学生的评价方式就不能再是以前的一卷定成绩, 而应该结合学生在企业中的实习表现和掌握技能情况给予评定, 学生如果给企业的师傅留下了好的印象, 让企业师傅满意, 那么这门课程的学习成绩就是合格的甚至是优秀的。 (4) 高职院校寻求形式多样的办学方式。可以是股份制办学, 也可以是混合所有制办学, 最重要的就是充分调动企业等各利益相关方参与高职院校人才培养的积极性。同时, 高职院校的市场营销专业办学要响应国家的政策发展, 为企业发展输送优秀的营销人才。

综上所述, 产教融合视角下的高职市场营销专业课程中应该推广学徒制教学的应用, 加强和企业间的合作共建实训基地, 革新现有的教学制度以及寻求形式多样的办学方式。产教融合不仅有助于高职院校市场营销专业的毕业生提高自身的综合素质与竞争力, 还有利于促进企业未来的良性发展, 值得大加推广应用。

参考文献

[1]李璐.基于行动导向的商贸类课程改革实施的问题与对策[J].太原城市职业技术学院学报, 2015 (9) :31-32.

[2]费美扣.产教融合视域下职业教育专业课程重构与实施[J].江苏教育研究, 2014 (27) :23.

市场开发与营销专业个人简历篇7

[关键词]高职院校市场营销专业建设教学模式人才培养

[作者简介]元世娇(1978- ),女,河南辉县人,鹤壁职业技术学院经济管理系,讲师,硕士,研究方向为教育理论、营销与策划。(河南鹤壁458030)

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0081-02

20世纪80年代末我国高职院校纷纷开设起市场营销专业,一方面,它适应市场经济的客观要求,有着强大的生命力;另一方面,它又在自身建设过程中存在着许多不容忽视的问题。高职院校市场营销专业如何建设,如何彰显专业特色,笔者结合从事营销专业教学近十年的经历谈一些思考和建议。

一、市场营销专业建设中存在的问题

1.专业培养目标模糊。一方面,整体培养目标定位过宽。打开众多的专业教学计划会发现,专业培养目标的表述归纳起来不外乎“本专业培养适应社会主义市场经济建设需要的,德、智、体全面发展的,掌握现代市场营销基本理论和相关技能的,能使用计算机从事现代营销工作的应用型高级专门人才”,毕业后,学生可从事“商品推销、市场研究、营销策划、营销管理等工作,也可在经济管理部门或学校从事相关的教学工作”。这些表述可谓完整,但定位过宽,彰显不出本专业的专业优势或特色,尤其彰显不出其结合高职院校能力本位的专业培养目标。另一方面,无论教师还是学生对专业培养目标的认识不强。针对学生提出“你知道专业教育要把你培养成什么人吗?”,针对教师提出“你知道专业教育要把学生培养成什么人吗?”,近半数的学生和教师表示不明确本专业培养目标。

2.教学模式上老化、传统化。具体体现在重理论、轻实践。现在绝大多数高职院校的市场营销专业一般采用的仍是两段式教学模式,即先进行课堂理论学习,后进行实习。基本上是学完全部理论课程后,毕业前夕进行一次综合实习。这种教学模式最大的弊端便是过多注重理论教学,相对于营销专业实践性强这一特点来说,这一弊端尤显突出。从另一个角度来看,现在的授课对象也在发生变化:我们的培养对象已由80后向90后转变,90后大多数学生思维比较活跃,但学习的积极性、主动性较差。以课堂理论为主的教学模式是否还适应培养对象值得思考。

3.课程设置上重体系、轻特色。众多高职院校的教学计划中课程设置一般都是三段式,即基础课、专业基础课、专业课。其好处在于强调知识的衔接性与系统性,从传授知识的角度来讲,无可厚非。但高职院校市场营销专业的学生,不仅要掌握必备的知识,更应具备相应的职业素质和职业能力,这样原先的学科体系型课程设置就突显落后,即便是较为系统的课程设置,在课程资源整合上也不够精细,专业课程中交叉内容也较多。

二、高职院校市场营销专业建设的几点思考

1.更新观念,科学制订市场营销专业建设方案,把握专业建设的导向。高职市场营销专业建设,观念转变是关键,即教育观念和人才培养观念的转变。教育观念上,教学管理人员、教师要明确高职教育的理念,明确高职教育的办学方针是以服务为宗旨(服务于学生、服务于企业、服务于社会),以就业为导向;明确高职教育教学指导思想是以素质教育为基础,以能力为本位;明确高职教育人才培养目标是人才层次的高级性,知识能力的职业性,人才类型的技术性,毕业去向的基层性,突出专业技术应用能力的培养。人才观念上,必须实现“由继承型人才培养向创新型人才培养的转变,突出个性发展和应变创新能力”。

高职市场营销专业建设,必须更新观念,在专业建设上表现出认识的高度和前瞻性,将人才培养与社会需求紧密结合,以提高培养对象的综合素质。同时,科学制订营销专业建设方案,慎重审视营销专业的培养目标,把握好专业建设的导向。

2.更新专业教学模式,狠抓师资,锻造专业建设的脊梁。高职市场营销专业因实践性、应用性强,必须进行专业教学模式的更新,改变传统的两段式教学模式。笔者认为可以先学一年理论,再进行一年或半年的企业实习,返校后再有针对性地学习专业,学习和工作过程紧密结合起来。一是在课程设置上加大专业课、减少基础课的课时比例,在专业课程设置中也要较多地考虑专业核心课程的排课学期调整的问题。二是加大专业实习指导教师的培养力度,强化实习基地建设。在这一问题中同样又存在两个问题:谁来指导实习?在什么地方实习?解决这两个问题的途径在于指导教师专职与兼职结合,实习地方校内校外结合。改传统教学模式为重实践或边理论边实践的模式的关键点在于师资。

狠抓师资,要从两个方面抓起:一是师资的培养。目前,一些学校中教师的专业素质不高,缺乏实践经验。从学校到学校,接触的除了书本还是书本,没有在企业真正从事过营销,对营销理念的认识仅停留在理性上,缺乏感性认识和体验,缺乏必要的实际运作技能。这些老师难以满足社会对市场营销专业建设的客观需要,会造成“社会需要的不会用,学习的内容用不上”的尴尬就业局面。所以,专业建设首先是人的建设,师资队伍不能仅仅是学位队伍或职称队伍,而应更多地考虑实践指导能力,充分体现高职教育的本质特征,造就一支专业理论知识和专业技能都过硬的师资队伍。二是创新精神的培养。良好的师资队伍必须具备勇敢的创新意识,市场营销是最贴近市场经济变化的。从事市场营销的人员必须时刻面对市场的变化,转变营销思想、营销理念和营销技术。这种特性要求市场营销专业的教师也必须具备敏锐的洞察力、积极的思考力、准确的捕捉力、系统的思维能力,要勇于结合市场变化努力丰富自己的知识和阅历,以挑战的姿态面对市场大环境。教师只有不断地接受新概念、新理念、新技术,进行全新的思考与定位,才能培养学生积极的创业精神和良好的专业素养,让学生具备从事市场营销活动的职业技术能力和社会适应能力。

3.更新招生与就业观念,抓住专业建设的风向标。招生和就业是高职院校办学过程中事关生存和发展的两个重要环节,专业是连接招生和就业这两个环节的桥梁和纽带,专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业。紧密结合招生与就业进行专业建设是社会经济发展对高职教育的客观要求。我国高职教育的本身就是市场经济的产物,是伴随着社会经济发展而蓬勃发展的,它的根本任务是为社会经济的发展,特别是为地方经济和区域经济的发展培养高级应用型人才。高等职业教育在最近几年,发展迅猛,竞争加剧。而高职院校之间的竞争在很大程度上体现在招生与就业方面,即生源的数量和质量的竞争。招生与就业的指标成为体现高职院校核心竞争力的重要指标。招生生源充足,一次性就业率高,说明专业建设能满足社会需求,教学质量高,得到了社会认可,这样的学校才有竞争力,才能形成良性循环。高职院校除了学校的综合实力外,专业也成为吸引考生最为重要的因素,既能符合考生职业生涯规划,又能满足动态性的劳动力市场社会需求的“专业”更具吸引力。高职院校只有面向市场,把专业建设与招生、就业紧密地结合起来,把招生与就业的情况作为专业建设的风向标,才能满足动态性的劳动力市场的社会需求,在激烈的竞争中获得自身生存和发展的广阔空间。

4.注重教学基地建设,拔高专业建设的平台。现代科技特别是信息化的发展非常迅速,市场营销专业是贴近市场前沿的专业,必须很好地适应这一潮流,才能有生命力。为此,我们在确定专业建设指导思想时,坚持高起点、高标准。实习基地建设克服了传统教学手段从书本到书本,从理论到理论的缺陷,在学生掌握知识的过程中强化能力、提高素质,为专业建设构筑了一个较高的平台。

高职市场营销专业教学基地建设包括校内教学实验实训基地建设和校外实习基地建设两个层次。一是注重校内教学硬件建设,结合营销专业实际配备所需的各种教学软硬件设施。二是加强校外实习基地建设。高素质的人才来自高质量的教学。明确的专业建设思路,为专业建设的成功奠定了良好的基础,但要真正培养出符合实际需要的高素质营销人才,还有赖于人才培养模式的创新。近年来,高职市场营销专业人才培养模式已从传统的纯理论教育型走向了产学相结合的模式。许多高职院校都建立了由高校、企业和行业管理部门三方面的教师和专家共同组成的专业建设指导委员会,并在有关企业建立了校外实训基地,初步形成了一种产学相结合的人才培养模式。同时,还应进一步开创联合办学的新路子,让行业、企业直接参与专业课程体系和教学内容的设计,参与本专业的教学实践过程,学校与企业共同创办实验实训基地,将教学真正融入行业中去,使学生学到的知识和技能及时在实践中得到检验、消化、巩固和提高,增强学生的动手能力和适应能力。

5.高度重视教学实践环节,凸显营销专业建设的特色。营销专业学生具备的岗位职业技能应包括综合职业能力和职业能力。前者包括职业道德、交往与合作能力、心理承受能力、计算机应用能力、创业与创新能力、自我管理与创新能力;后者包括市场分析能力、产品销售能力、营销策划能力、营销管理能力。高职市场营销专业建设特色的突显点在于强化这些技能培养,具体表现在专业建设中就是实践教学环节,可以从以下三个方面强化:一是形成全新的实践教学体系。先理论再实习再理论学习就是现在提到的一种全新的实践教学体系,同时也可以形成实验室操作、平时实践、假期实习、毕业实习的实践教学体系。当然,这样的实践教学体系同前面讲到的全新模式并不矛盾,而是一种过程的渐变。二是市场营销专业应注重时刻为学生搭建实践平台,让学生了解企业市场营销的实际操作流程,贴近企业,贴近市场,在实践中加深对理论基础知识的理解。同时,还要依托大学生专业活动团体广泛开展专业学术活动,如市场营销专题讲座、CIS策划大赛、营销论坛等。三是重视实践教学,鼓励学生积极参加相关专业的技能考试,如营销师、推销员证的考试,使学生在校学习时拥有毕业证,毕业后拥有“职业资格证”。

专业建设是高职院校建设的重点,是学校整体水平和基本特色的集中体现,决定了一个学校的知名度、美誉度。专业建设是学校人才培养长期积累和积淀的过程,只有通过不断强化专业建设,学校的长期生存和发展才能够有可靠的保证。市场营销专业建设必须依照专业特点和发展规律,准确地把握市场要求,在教学模式、实践教学、师资队伍建设、实习基地建设、学生就业等几个方面进行改革,力争适应经济与市场要求,顺应人才需求变化,建设营销专业为特色专业,为社会、企业培养更多优秀营销人才。

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[4]王春玲.从招生与就业看高职院校专业建设[J].淮北职业技术学院学报,2005(4).

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