用爱滋润用心培养

用爱滋润用心培养（精选6篇）

用爱滋润用心培养 篇1

用爱滋润用心培养

——我的教学管理工作

高碑店市第八中学陈静

十四年前，我怀着激动的心情和对未来美好的憧憬，登上了三尺讲台，从此开始了我的教学生涯。

从教以来，我始终秉持着不放弃任何一个学生的理念，用爱去滋润他们的心田，用心去传授给他们知识，把每个学生都看做自己的孩子。让学生不仅学会书本上的知识，更学会做人的道理。因为我认为，只有把学生培养成一个有理想有道德的人才会促使他有责任心，有担当的去尽自己的义务——学习。我经常对学生说的一句话就是：只要努力，就会有进步！

班级就好比一个大家庭，而作为一个班主任，就是这个家庭的家长，这也就意味着班主任工作的繁琐和班主任角色的多样性。班级无小事，我把任何小事都当做大事去处理，从细节入手，关注每个学生的发展。班主任不仅承担着照顾整个大家庭的责任，承载着这个大家庭的希望，同时也维系着多个小家庭的期盼，因此，人们常把班主任比作连接家长、学校、学生的纽带和桥梁。但我更深刻体会到，我们既是一个知识的传播者，又是一个心灵的守护者。在课上，我们传授给学生知识，武装他们的思想。在课下，做一个排遣学生苦闷的知心人，遇到困难时的领路人，值得学生信赖的贴心人。

学生将跟随在我的身边度过三年的学习生活，三年中，我们将共同承受生活、学习上的风雨，为了使每位学生能够在风雨中历练成长，我会时刻陪伴着他们，用我的爱心、真心去引导他们。

为了更好的使他们投入到学习中来，在班级中我力争为他们创造良好地学习环境，如在学校的倡导和师生的共同努力下，进行班级文化创建。在墙壁上张贴“我努力，我进步”等激励性语言；布置文化墙，给学生展示自己作品的空间；班内的“成长树”成为学生展示愿望、抒发心情的小窗口；为了培养学生的自控能力，约束学生日常言行，我班在刚组班时就民主通过并建立了 “班规”、“班训”和“文明公约”。

良好的学习环境是学生学习的前提，为了更好的进行班级管理，我采用了“扶、帮、放”三步走的策略，建立起完善的班级体制。所谓“扶”，就是由学生民主选举出班干部，组成班委会后，我时刻处在他们之中，教给他们方法，带领他们进行班级管理。“帮”是第二步，在班委会工作步入正轨有了一定经验之后，我只是在他们出现问题时给予帮助解决。而第三步“放”是前两步都完成后，班级的学习活动全部放手，让他们组织，此时我只做一个观察者、指导者，这样不仅培养了得力助手，减轻了班主任身上的负担，又提升了他们的管理能力。

有了得力助手的帮忙，班级管理工作就轻松一些，我就可以深入到学生中去做细节的工作。

班级管理我讲求“四心”“三不”。所谓“四心”，指爱心、耐心、细心、精心，在班级管理工作时，我秉持着爱学生的心态，将心比心，关注学生的身心发展。在我们班有三名来自单亲家庭的孩子，其中两个孩子是父母离异，一个孩子在刚要升入初中时父亲突然离世，这在思想上对孩子都造成了极大地影响，甚至直接影响到学习，针对三个孩子身心不同特点和家庭状况，我多次与家长座谈，同与他们三个关系好，相处时间长的同学了解情况，及时调整

方法策略，培养他们直面人生的能力，经过我一年多的努力，他们思想稳定了，学习劲头足了，其中失去父亲的那个孩子还跃居班级前三，年级前五十。后进生的教育是每位班主任最大也最急需攻克的难题，从爱学生的角度出发，投入更大的耐心进行引导是非常必要的，在日常工作中，我会多挖掘他们的优点，以更大的耐心帮助他们找回自信。从随堂作业入手，亲自督查，细心去观察，发现他们的进步，然后针对各科特点，从基础入手，让他们点滴中发现学习的乐趣，由此将心思逐渐投入到学习中来。让我感到欣慰无比的是，在与家长沟通时，这些学生家长说的最多的一句话就是：“孩子知道写作业了，以前这种情况没有过！”细心观察还要放到日常工作中，记得刚升初一时，我班有一位女生，因为得了严重并难以治愈的皮肤病，在很热的天气里仍然戴着帽子，穿着长袖衣服，头总是低着，为了让她找回自信，在与学生家长多次电话沟通和细心观察下我发现这个孩子本身性格开朗，我抓住这一点，课上常提问，课下与她谈话时直视着她的眼睛，不回避她的病症，以平常心去对待，不久，这个学生把帽子摘掉了，也变得活泼了，并争取到了地理课代表和劳动委员的职务。“精心”是以“爱心、耐心、细心”为基础的。在校运动会上，一名学生在比赛中受伤，我亲自带孩子去治疗，并及时与家长沟通说明原委，这样不仅让家长安心，同时也更拉近了与学生和家长的关系。

所谓的“三不”是“不放弃、不排斥、不纵容”。“不放弃”指教学中不放弃任何一个学生，不放弃任何一个教育学生的机会，时刻抓住学生的闪光点进行教育。为此我在教学中渗透对学生的思想教育，利用班会课和班内的班训、板报等，对学生进行教育，板报上始终书写的“也许我不够聪明，但我知道勤能补拙；也许我不

够优秀，但我知自信自强；也许我不够突出，但我知道持之以恒。”三句话作为学生的座右铭，始终激励着他们，自信的面对一切。“不排斥”，不排斥科任老师的意见和建议，帮助他们上好课，出现问题及时解决；不排斥家长的诉求，我的电话这么多年都是24小时开机，便于及时了解学生信息，做好学生和家长的倾听者。虽然是占用了一些休息时间，但我认为却是赚到了，因为只有这样才能真正了解到学生的真实情况，同时也和家长成为了好朋友，这使许多家长成为了我班级管理的坚强后盾。“不纵容”对待学生不利于学习和成长的行为决不纵容，虽然班级管理要适时的学会放手，但“放手”不等于“纵容”，因此在班内我实行管理责任制，责任到组，责任到人，将一些不利班级发展的因素扼杀在萌芽中。

班级管理中最大的难度在于“人”的管理，因为每个人都是一个自由发展的个体，这就要求班主任把每个学生特点摸清，做到“易中求同，同中求异”，把学生安排到适合他的位置上去，这不仅发挥了他们的特长，同时还增强了班级凝聚力，激发了学生班级荣誉感。总之班级管理中处处有责任，时时需尽心。

作为一名教师，一名班主任，我始终坚守在这三尺讲台上。但作为一个母亲，一个妻子，一个女儿，我是不称职的。为了学生我失去很多陪伴亲人的机会，对他们我深感愧疚。为了能及时掌握学生情况，每天七点以前就出门了，回到家时已经很晚了，刚刚上小学的儿子也没时间辅导，辅导孩子的责任就落到了丈夫一个人的肩上。为了工作我已经很久没有回家看望年迈的外婆了，每次回到家时，外婆总是说：“你工作忙，别总是想着我，别耽误了工作，我没事儿。”面对外婆含泪的目光，拄着拐杖把我送出大门时依依不舍的表情，我知道，那是疼我入骨的外婆宽慰我的话呀！二零一一

年的九月份，我经受了生命中惊心动魄、疲累无比的一段日子，儿子因为一场突发的疾病住进了北京儿童医院，在当地医院医生几乎判了孩子死刑的情况下，作为一名母亲我感到了绝望，内心备受煎熬。好在孩子病情虽重但没生命危险，而在孩子病情刚刚稳定后，我就又马不停蹄的赶回来工作了，只留下丈夫一个人照顾。身边的同事心疼的说：“好好休息休息吧，还是等孩子病好了再来上班吧。”我也想照顾我的儿子，这是一个母亲的心声，可我还是一个班主任，我不能丢下我的七十八个学生不管，我得为我的学生负责！为了不耽误学生的课，我经常是完成一周的教学任务后再赶到医院看儿子，就这样，在儿子住院的二十多天里，我经常是拖着疲惫的身体往返学校和医院，身心的煎熬是别人无法感受的，那一段时间我是在家人的支持，领导、同事的关怀，家长和学生的问候与安慰中坚持下来的。十多年了我给与家庭的太少了，我真心的感谢一直以来支持和理解我的亲人，是他们在背后毫无怨言的支持，给了我勇往直前的勇气和信心！多年来，我一直担任班主任和毕业班的教学管理工作，虽然累，虽然失去很多，但也收获很多。领导和家长的认可赋予我无上的荣耀，学生的爱戴给予我无限的欣慰。在教学上，我多次荣获中考学科优胜奖，我指导的学生作品也多次获奖，本人多次荣获“优秀辅导教师”称号，撰写的论文征文也多次获奖。上，在家庭教育方面，又被评为“先进家教个人”。在班主任这一教师队伍中我自认不是最优秀的，但我坚信，只要肯努力坚守这一方净土，我会变得更优秀!

作为一名教师，一名班主任，这么多年来我感受最深的就是：学生需要用爱滋润，用心培养。我的工作累却快乐着，苦却甜蜜着。

和学生们在一起，让我拥有一颗永远年轻的心！

用爱滋润用心培养 篇2

一、爱是一种用心的体验

教育孩子就是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名幼儿园教师,要对每一位幼儿撒种爱心。小班幼儿刚刚入园,哭闹着要妈妈的时候,我会像妈妈一样抱起他,摸摸他的头,亲亲他的脸,让他感受到在妈妈怀里独有的温暖。午睡对于刚刚入园的幼儿来说是一件特别难的事情,因为孩子小,刚刚入园本来就是比较生疏的环境,现在要孩子睡觉,更是让孩子觉得害怕,特别是我们班这学期才来的姚浩楠小朋友,让他睡觉他就站在那里一动不动,说什么都不理我,我走过去抱起他,对他说:“乖乖,我们一起睡觉吧!”他不仅不说话,而且还开始抽泣起来,我轻轻的把宝贝放到床上,躺在我的怀里,轻的拍着他让他睡觉,看着他渐渐的有了睡意,一点点的沉沉睡去,他的小手却仍然紧紧的抱着我……以后的日子,每到午睡时,我总是搂着浩楠让他缓缓地睡去。我用我的行动表达着对孩子深深的爱意,把孩子们当作我自己的孩子一样耐心的去宠爱。我的一个不经意的抚摸,一个鼓励的眼神,使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

教师是孩子们的榜样,也是孩子们模仿的对象。例如早上幼儿来园时我都会亲自迎接孩子们,也会主动的对孩子说“小朋友早上好”,当孩子们放学离园时我也总会说一声“小朋友明天见哦”;当孩子们帮我做了一件简单的事情,我都会抱着孩子轻轻的说一声:“宝贝,谢谢你”;我自己这样做,我也要求孩子们这样做。长期以往,孩子们学会了礼貌,每天入园都会甜甜的喊一起“张老师,早上好”,晚上回家也会举起小手对我说一声“张老师,再见”!生活中,我会安排孩子做值日,每天都有两位幼儿擦桌子、摆放椅子,孩子们做起来虽然有些困难,但是随着时间的推移,孩子们都学得有模有样,甚至几个小的孩子还因为轮不到值日就积极的帮助值日的孩子,遇到这样的情况,我都会鼓励孩子去做,去帮助,去学。幼儿在这样的生活环境中都愿意积极的去表现自己,回家以后也有家长反映孩子吃完饭会把桌子弄得干干净净,主动的要做一些力所能及的事情。

二、爱是一种情感的交流

我们的幼儿,像刚出土的嫩苗,需要“园丁”的呵护和培养,这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润,似春阳般的爱去熏陶,这时我们要

用温暖的语言来播种、用辛勤的汗水来浇灌、用热情的心血来滋润。通过我们爱的教育,让孩子看到一个色彩斑斓的新世界,并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。

记得有一次户外活动时,我带着孩子们在操场上玩游戏,孩子玩的正尽兴时,我不小心没有踩稳一屁股坐到了地上,孩子们看到了都纷纷跑到我的面前,赵欣蕾最贴心,过来就拉着我的手要把我扶起来,还目不转睛的看着我说:“张老师,你怎么不小心呢?”帅帅也过来,拉着我另外一只手说:“张老师,我们拉你站起来吧!”看着孩子们一双双真诚的眼神和想帮助我的愿望,我真的很欣慰。还有一次我感冒咳嗽的特别厉害,我们班可爱的可欣小朋友,自己跑到我的怀里,说“张老师,我抱抱你吧,抱抱你就不会咳嗽了”。可欣小小的胳膊搂着我让我感到非常的幸福,因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师,我变成了他们中的一员,甚至在他们的心目中,我就是他们学校里的另一个妈妈。我喜欢孩子们叫我“张老师妈妈”,每每此时我都会说“谁是我的宝贝,快来我怀里抱抱吧”,当我闭上眼睛,孩子们会一个个的跑到我的面前,一个一个的紧紧拥抱我,我觉得自己是世界上最幸福的人。

三、爱更是一种理解和尊重

我们要能够把每一个孩子像自己的孩子一样,爱到自己心坎里,给予孩子们世界上最温暖最无私的爱。作为一名幼儿教师更需要给孩子多一份的理解和尊重的爱,当孩子取得一点点的进步时,及时的给予孩子掌声的鼓励和语言的赞扬;当孩子犯错时,多给孩子一次实践机会;当孩子有困难或者疑惑时,第一时间给他们帮助,解答他们的问题;当孩子大胆表现自己时,一定要给他最好的表扬和肯定。一个动作,一个亲吻,一句鼓励,都给予孩子最大的支持……作为教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

在生活中、学习中都应该认可、鼓励孩子,让他们做一些力所能及的事情。让他们的生活中学习动手、在交际中学会分享。我们小二班这一学期开展了分享时刻,孩子们总是自己从家里带来水果与班上的孩子分享,孩子们像个小大人一样,拿着自己带来的水果一个个的分给小伙伴;孩子过生日时,也会带来一个大大的蛋糕,和班上的孩子一起度过在幼儿园里的第一次不一样的生日,我们一起唱生日歌,一起许愿,一起做游戏,一起分享水果和蛋糕……每个幼儿都有机会,每个幼儿都可以做,通过这一学期的分享时刻,孩子们学会了分享,玩玩具的时候也会与身边的好朋友分享,再也没有出现你抢我拿的现象。我们应该看到,虽然孩子很小,但是他们却又自己独立的思维,想做并且有能力去把事情做好,因此,我们一定要给幼儿空间和机会,让他们独立思考,发挥他们的潜力和可能性。一个合格的幼儿教师,不能是严厉的批评,而是要做孩子的朋友,听众和观众,引导孩子,与孩子进行没有心灵距离的开放交流。

爱是一种宽容,爱是一种体贴,爱是一种追求,爱是一种责任,爱是一种给予,爱是一种付出……愿天下的教师心中都充满真爱,把我们心中最真诚的爱都献给我们可爱的孩子,让我爱走进孩子们心田,让爱在孩子的心里生根、发芽,并结出喜人的硕果。

参考文献

[1](意)亚米契斯.爱的教育.中国社会出版社.2004年5月

[2](苏)高尔基.高尔基妙语录.甘肃人民出版社.1989年

[3]夏丐尊.名家谈教育.辽宁人民出版社.2015年

[4]潘红.用爱滋润幼儿自信的心灵——幼儿心理健康教育个案[J].新课程(小学),2016,05:61+63.

用爱滋润 用心教育 篇3

关键词：学困生；教育；转化

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01

“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”一个国家的教育是否优质，归根结底要看这个国家学生发展是否优质，离开了学生的发展谈教育的优质，好比建筑空中楼阁，无从谈起。随着课程改革的深入，我们对教书育人也有了深层次的要求和理解：新课程提倡人性化的教育，以人为本，强调教会学生学习和运用知识的能力，即让每一个学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，重视完整的人格教育，这也正是我们所提倡的优质教育、素质教育的目标。但是良莠不齐，部分学习能力困难，被我们习惯性称为学困生的同学不能去主动探究和学习，这样一来，做好学困生的教育与转化工作就显得尤为重要。在现代教育教学中，对学困生的教育转化问题已成为一个不容忽视的突出问题，它不仅影响班上的成绩和纪律，影响班风班貌，还关系到学校的教育教学能否正常进行。因此对学困生的教育转化工作是学校、教师以及教育行政管理部门必须关注和着手解决的大问题。由于学困生在思想品德上、学习上或行为习惯上的不足与缺陷，在教师、同学的心目中不被看好、不受欢迎，甚至常常遭到排挤和打击，使他们被“边缘化”、“另类化”，饱受了冷眼与指责。那么，我们应如何正确看待和对待班级中的学困生？如何使他们摈弃陋习，逐渐成为勤学守纪、全面发展的好学生？ 又应该怎样对他们进行教育和转化？ 学困生的教育是教育工作的一个重点，促其转化更是一个难点。总结自己十余年的工作经验，我深深感悟到：学困生作为一个独立的个体，有自己的思想，自己的兴趣，自己的人格，只要因势利导，找到造成学困生形成的原因，就没有攻不破的堡垒。下面归纳几点体会，与大家共勉。

一、多一些关爱与宽容

爱是沟通师生关系的纽带，爱是教育成功的先决条件。在班级里，学困生常常受到老师的批评，也经常受到同学们的歧视。久而久之，他们渐渐产生疑惧、孤立、厌学，甚至有对立情绪。要转化学困生，师爱是一种巨大的教育力量。我们班主任只有用心灵的温暖去抚平他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗净他们精神的污垢；只有消除他们对老师、家长、同学的对立情绪，才能更好地转化他们。

二、多一些信任与尊重

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解与谅解、信任与尊重。 “人非圣贤，孰能无过？”学生出现了过失，作为班主任，不要急于批评，应设身处地为学生着想，及时引导他自己发现错误，分析错误的原因，帮助他改正错误。

三、多一些赏识与鼓励

赏识是人的一种需求，谁都渴求得到他人认可，学困生更是如此。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。教师要赏识你的学生，给学生充分的肯定与鼓励。在转化学困生的工作中，班主任如果能善于挖掘他们的“闪光点”，及时肯定，表扬，鼓励，会收到意想不到的效果。

四、激发他们的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

五、要使学校、家庭、社会形成合力

长期以来，在教育学生特别是学困生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育学困生，另一方面，社会上不关心和讽刺学困生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，在家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会积极沟通与学困生家长的联系，以便及时了解学困生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。

教无定法。学困生的教育与转化，班主任重任在肩。老师要摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，教师要以满腔热情去关爱、宽容差生。以诚相待，以理服人，以情感人，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，做差生的良师益友，用师爱点燃他们的热情。在学习上，生活上给予更多的温暖， 更多的爱，使他们成为祖国的有用人才！

[参考文献]

[1] 林崇得 .教育心理学.[M]北京：人民教育出版社，2001.

[2] 方明.陶行知名篇精读.教育科学出版社.2006.5.

[3] 刘世保.关于青少年责任感研究的定位.[J].中共山西省委党校

学报，2009

[4] 傅宏.班级心理健康教育理论与操作.[M]南京：南京师范大学

出，2007.1.

[5] 网络资源.继续教育教材.

[6] 苏霍姆林斯基 .给老师的100条建议.

爱滋润我成长作文 篇4

已经五年级了，爸爸妈妈还是坚持每天接送我。而那时，我们班许多同学都已是自己回家了。他们将书包往肩上一甩，神气活现的对我说bye-bye的样子，真是叫人嫉妒。于是，我试探性的问妈妈：“我是不是也可以自己回家?”可妈妈连眼皮都没眨一下就断然回绝道：“不行，绝对不可能!”

这个回答是在我意料之中的。所以，我也没有再多加争取和辩解，只是在心中不服气地想：你总不能永远不让我独自走吧?总有一天，我会独立的!

半学期后……

一天晚上，爸爸妈妈把我叫到他们的卧室，问了我许多关于交通的问题。问题并不难，但是他们那严肃的神情是我以前从来没有见过的。

问完后，妈妈还是放心不下，继续对我说，：“过马路要小心，一定要走红路灯;不要和陌生人说话……”“好啦好啦，我知道啦!”我不耐烦地说。心里想：真是烦死了，人家耳朵都快听出茧来了。

第二天，我终于独自走在了回家的路上。快乐、兴奋，夹杂这一丝丝紧张。但我一路上都昂首挺胸。摆脱了妈妈搀扶的手，我感觉是那样的自由与自豪。快乐得像一只离笼的小鸟……

日子一天天地过去，起初的新鲜劲儿渐渐消失了……

突然有一天，我走在人流如织的回家路上时，竟生出了无比的孤独感。以前，放学后，我和妈妈并肩走着，有说有笑。而如今，陪伴着我的只有那孤独的身影……

让爱滋润每一棵幼苗教师的演讲稿 篇5

各位领导，各位来宾，各位评委，大家好!

今天，我演讲的题目是《让爱滋润每一棵幼苗》

学习**同志的先进事迹，我们每一个人的心灵都受到了一次震撼和升华。一个平凡而又不平凡的教师，我们应该从她身上学习些什么?与她相比我们有什么差距?在我看来，她那“炼一炉好钢，不出一粒废渣”的博爱精神最值得我们学习。从人民教师到“人民的教师”，这就是**的事迹之所以感人至深的真谛!古代大教育家孔子说：师者，传道授业解惑也。教育是“太阳底下最光辉的事业”，教师担负着的是“为人师表”的神圣职责，人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”、“爱心大使”、“人类灵魂的工程师”等等等等，溢美之词不胜枚举。然而，这一切不仅仅是对教师的赞美，更重要的.是对人民教师的要求，是师之德，师之魂。

教师要有完美人格，因为教师的一言一行都会使孩子们的成长潜移默化、耳濡目染。

教师要有崇高师德，因为不管是教书，还是育人，更需要我们处处用爱去铸造师魂。

因为有了爱，教师的职业显得无比的高尚。这就要求每一个忠诚党的教育事业的教师，要耐得住寂寞，守得住清贫。为了实现自己的职业理想，爱岗敬业，教书育人，并把它看成是一种事业，不懈追求，

因为有了爱，教师的职业显得那么的诱人。当您的学生手捧优异的成绩向您报喜，当孩子们把学习当作乐趣，而不是把学习当作负担，当家长满意，当领导信任，你会发现这个过程——其实苦中有乐，其乐也融融。

师德是爱，这爱是对孩子的爱。面对祖国的未来，春天的花朵，只有洒下爱之甘霖，才能获得爱的回报。爱他们吧，哪怕是他们的一点点进步，你都会欣喜，你都会振奋。爱他们吧，哪怕幼苗长得太慢，哪怕嫩叶上有了病虫，只要你细心呵护，只要你勤于耕耘，他们都会枝繁叶茂，绿树成荫。

师魂是爱，这爱是春天的爱，它不仅仅偏爱那些最艳丽的花朵，也爱那些青青绿草。关注每个孩子的个性，是每个孩子个性发展的关键。因人施教，个性张扬，你会发现“一花独放不是春，万紫千红春满园”。

“严”与“宽”是矛盾的两面。古人云：“教不严，师之惰”。但老师的严并不是容不得任何过错的苛求，而是体现在对思想品质，行为规范，组织纪律的正确引导。尊重他们吧，讲台并不是上下尊卑的界线。走近他们吧，理解他们的所思所盼，师生之间将没有距离，我们的面前将是同一片蓝天。给孩子们留下一些自由的空间和时间吧，让他们获得个性发展的主动权，让他们用自己的双手来描绘他们的明天。

宽容，是爱博大无私的体现。孩子接受教育的过程，是一个人格完善的过程。老师给与他们的不仅是知识，还要教他们怎样做人。孩子有了错，老师要心怀宽容。慈祥的目光，温柔的笑容，亲切的言语，善意的批评，这些往往比声色俱厉的严格更能贴近他们的心田。

和**老师一样，自从我们选择了教师这个职业，总是想当个好老师，至于怎么做，智者见智，仁者见仁。有潜心栽培的，有拔苗助长的，还有恨铁不成钢的，但我们总能够找到殊途同归的理由，因为这就是爱的初衷。

与**老师不同，作为幼儿教师的爱，更显得春风化雨，体贴入微。方方是不是穿得少了?园园的病是不是好了?强强为什么吃得少了?齐齐为什么画得不好?幼幼为什么老是算不对?姗姗妈为什么还放心不下?新添的玩具安全么?幼儿饭菜的营养均衡么?……我们的每一天都是带着这些问题来，又带着新的问。

同事们，朋友们，

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，**老师用她平凡而又感人的一生诠释了师爱的伟大。一个**走了，千千万万个像**一样的教师们正以她为榜样，用他们特有的爱“扬师德，铸师魂”。就像歌里唱的那样：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!欢迎您访问，欢迎您访问，

用爱滋润幼儿自信的心灵 篇6

关键词：幼儿；心理教育；自信

一、个案情况

豆×，7岁，男，大班，聪明、活泼，知识面广，思维敏捷。活动中，只要教师抛出一个问题，豆×就能很快比较正确地讲出答案。可是，当教师请豆×站起来，在集体面前完整表达的时候，豆×却总是低着头，不肯说话。为了鼓励豆×大胆表达，教师进行多次的积极引导，热情鼓励：“你刚才说得很棒，再给大家说一遍。”谁料，豆×抽泣起来，依然不肯开口说一个字，此情况经常会发生。

二、问题分析

1.家庭背景概述

豆×是独生子，出生后母乳喂养，四个月断奶后母亲上班，孩子送老家由爷爷奶奶喂养。隔代的溺爱，从不让他受一点儿委屈，凡事都顺从孩子。动作、言语发展正常，喜欢唱歌，身体健康，聪明活泼。爸爸是一名普通工人，性格偏内向，平时比较严肃，孩子一有做错之处就会批评，甚至动手打骂。妈妈是公司领导，好强好胜，无耐心，要求做到的事必须完成。

2.从家庭环境层面分析

家是自信而温暖的港湾，然而豆×的家始终带着矛盾冷漠的气氛。虽然，家长们内心是疼爱孩子的；但是，老人的溺爱顺从和父母的严格形成了反差，使得豆×不敢显露心声。加里宁说过：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”

3.从孩子自身层面分析

第一，豆×可能是担心说错，索性不说。第二，大家瞩目的目光会聚焦到他身上，面对众人的眼光无所造从，怕说错，所以不敢说。

以上分析得出：长期沉压于内心的不自信种子，随着时间慢慢越积越多，造成孩子不敢大胆表现自己，只能用伤感的流泪来抒发自己心情，缓解内在胆怯、害羞的情感。

三、教育目标

1.创造机会，引导幼儿大胆地由“会说”到“敢说”，充分展示自己，构建“自我效能感”。

2.利用师幼互动效应，帮助幼儿建立安全感和自信心。

四、观察引导

观察片段一：（一周内某天）

桌面游戏时，豆×正在认真地搭积木，一会儿就做出一个“望远镜”，小伙伴们羡慕不已。旁边的轩×看见了，马上也喜欢上这个“望远镜”，急着拿来看一眼，由于用力过猛，“望远镜”一下子散了架。豆×看此情景，不说话就大哭起来。

【情况分析】豆×的哭代表他内心委屈，辛苦搭出的成果，那么受大家重视，应该是一件多么值得骄傲的事情，却被人一下子破坏了，心理承受不起突然的变故。不说是不敢吐露内在的想法。

【方法效果】赞扬、肯定、亲切的态度是提高孩子自我感知；批评、指责和冷漠的态度则降低了孩子的自我感知。因此，我先询问事情经过，再采用肢体安抚、言语交流方法，然后引导小伙伴们肯定并表扬了豆×的作品，豆×收起了眼泪，不说话，微笑了一下。同时，与家长达成了共识，让其回到家中尽量用温柔鼓励的口语与孩子交流，认同了孩子今天从哭转变成笑的优秀表现，建立孩子的成就感。第二天豆×来园显得特别高兴主动。

【辅导小结】“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。（陶行知先生）”其实，豆×内心虽然有些脆弱，但并不真正的脆弱，很盼望着力量的支撑，集体活动正是促进豆×打开心灵的一把好钥匙。家园共同的配合，以肯定表扬的方法来支持了豆豆内在信心感，使豆×转变较快。

观察片段二：（一周后某天）

户外活动的时候，我带孩子们玩小兔拔萝卜的游戏，小兔在去拔萝卜的路上，要越过几个障碍物，我把牛奶盒放在地上当成是小山，班上所有的小朋友都可从“小河”上跳过去只有豆×不敢，我问他，他不说话，总是摇头，就是不跳。

【情况分析】上周的豆×已从哭中寻找到了笑的因子，初步建立了向勇敢大胆跨一步的信心。现在豆×虽然没哭，但仍属于害怕胆怯，不愿意去尝试，怕摔跤，怕疼。

【方法效果】其实，孩子就如一张白纸，画什么就会呈现什么。然而，现在的豆×失败与成功只有一步之遥，勇敢与害怕也只是一纱之隔。所以我将此机会充分利用，运用言语与行为的鼓励，帮助豆×跨过心理障碍。手指轻轻地扶着豆×，嘴巴里不停地说：“豆×最棒，豆×最厉害，如果跳不过可以再跳一次……”没想到的是，豆×跳过一个障碍物后，放开我的手，自己跳起来，越跳越有劲，最后一个跳完后，大家鼓起了掌。豆×大声地说：“我会跳了呀！我会跳了呀！”此过程，我拍了视频与家长共同分享，得到了家长的呼应，并且当天孩子回家后受到了父母的一致好评，家长将孩子家中开心的一面拍了照片进行回复。

【辅导小结】此片段中，我扶豆×只是轻轻地，几乎没怎么扶着。可此行为在豆×的心中却埋下可贵的暖心种和信心的力量。同时，言语与同伴的掌声给了豆×积极向上的情感，终于愿说、会说、敢说了。游戏的熏陶引导和父母教育方式的转变，让豆×心理需求得到补偿，把被动经验变成主动活动。在潜意识里把“不行”情结变成“行”的欲望，积极因子覆盖了消极因子，让豆×重新“站”了起来。

观察片段三：（两周后某天）

放学时，豆×主动与小伙伴们说着悄悄话。爸爸妈妈来接豆×，他面带微笑走过去，与他们拥抱了一下，亲切地叫爸爸妈妈，家长特别触动，回抱并亲了豆×。随后，豆×说了一声：“小朋友们，再见。”乐呵呵地回家了。

【情况分析】豆×的表现说明了他在前段时间的引导下，从集体中、从父母的拥抱亲吻中得到了安全感、信任感。自我突破了内在不自信的大门，从情感上得到了温暖，从心智中得到了快乐。

【方法效果】师生互动，呼应豆×表现，及时在家长与小朋友面前加以表扬，体现豆×进步的成果。与家长沟通，经常拥抱、亲吻一下孩子，会有意想不到的效果，家长表示赞同观点。此时的豆×在爸爸的背上，使劲儿地挥着小手，笑得合不拢嘴了。

【辅导小结】“人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童的样子的儿童，那将是长久、健康的、醇美无比的。（作家秦文君）”豆×的内心在家园共同配合下慢慢长大，时刻充满着童真与能量，无论什么事都会显露于外表。他的主动、快乐不假思索地表现出，说明自信心又增强了许多。

五、总结说明

这是一个因为家长疼爱、教育的不恰当方式，造成孩子内心缺失温暖的交流和爱的支持，使得孩子在集体中不敢表现自己而产生不自信的心理个案。作为一线的幼儿教师，我在班级中创设机会给孩子心理进行适当的引导教育，利用师生互动、家园配合，集体的力量帮助孩子走出不自信的框架。通过多激励、表扬、鼓励等针对性的教育方式，使其自信地展示自我。

从以上观察引导教育来看，孩子的表现已超出预设的目标。然而，自信心的培养需要长期的家园配合，这样，短暂的进步才能为长远的收获做更好的铺垫。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信是由内而发的，“我愿意像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。（苏霍姆林斯基的话语）”把爱心当作启蒙的雨露，用真情唤起幼儿心灵的共鸣。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》解读[M].江苏教育出版社，2002.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.