数学教案：11到20各数的认识

数学教案：11到20各数的认识（共10篇）

数学教案：11到20各数的认识 篇1

11到20各数的认识

教学目标： 教学目的：

1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。3．培养学生良好的书写习惯。教具、学具准备：

小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。教学重点：

掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点：

明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程：

一、复习

设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识

1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙”从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始.问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好.问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些?

2、复习数的组成 指名回答

二、探究新知

（一）活动一：

设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.1、研究11。师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。

师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）

问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：

问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？

预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1.问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。（板书：个位，十位）

2.设计意图:新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方面的优越性.同时可以看到计数器可以写出正确的数字,看到数字也可以想象计数器上要拨几颗珠子.问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计数器上有什么？

问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？

问：那怎么表示10个珠子呢？

预设：10个1就是1一个10，可以放在十位上。预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？ 预设：表示两个十 预设：表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？（边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4个一就在个位上拨4个珠子，十位上是1就在十位上写“1”，个位上是4就在个位上写“4”。）板书14 你也可以试试写这些数，出示（13,17的计数器图）

问：有个十要在十位上写几，有3个一要在个位上写几？ 问：出示17记数图，要学生自己动手写，指名反馈。3.20读法，写法。出示：20的计数器图

问：这个数是多少？你是怎么知道的？ 问：个位上不写“0“行不行？

小结：个位上一个数也没有一定要用“0“来表示，这个“0”起到表示数位的作用。

小结：在学习写数过程中你有什么发现？写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位开始写，写数时：有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2，有几个1就在个位上写几。

三、巩固练习

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六 十一 十九 十四 十七 二十 2．看图填数。

3．听老师读数，学生写数。12 11 15 17 16 20 【教学反思】

数学教案：11到20各数的认识 篇2

新课改下, 依据新《课标》精神编写的各具地域特色的教材如雨后春笋般冲击着教师的视野, 融会贯通地驾驶这些教材, 是更好把握这节内容的根本。鉴于此, 笔者想通过对几种版本教材的对比分析, 跟大家分享自己的几点认识。

一、几种版本教材的呈现形式

从4种版本教材的呈现形式来看, 存在着大同小异之处:

不论是苏教版和北师大版的开门见山式, 还是人教版和青岛版的创设情境式, 都旨在唤起学生的生活体验和已有知识。建构主义学习理论认为, 学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要的作用, 此乃大同。

小异之处在于苏教版和北师大版是开门见山地直接给出数10根小棒的活动情境, 强化沟通了本节课的已有知识基础;人教版和青岛版则呈现的是两幅赋予了实际生活意义的数字情境图, 勾起了学生们的生活体验, 同时在数学与生活之间架起了桥梁, 为数感的培养奠定了生活基础。其一, 人教版中1个老师带领9名学生过马路, 一共10个人, 交通规则的品德教育和注意安全的教育自在其中;其二, 青岛版的喂食海鸥的画面, 源自一个真实的素材, 保护环境、热爱动物的情感教育更是不言而喻, 图中的多种数学信息为学生从不同的角度观察提供了素材, 满足了孩子们多样化的学习需要。

二、几种版本教材中教与学的引领

新《课程标准》中这样说道:“教材是教师教和学生学的重要依据, 更是实现课程目标、实施教学的重要资源。”那么, 各种版本的教材无不传递着编写者对于内容的一些独特的精神和意识, 笔者称之为教材对教师教和学生学的引领。

从教与学的引领上来看, 存在以下几点异同之处:

1. 相同点

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主, 学生的学习要通过大量的操作活动, 使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。因此, 这4种版本的教材在编写上都特别注重使学生通过操作进行学习。

11-20各数的认识都是通过数与物一一对应的方法, 让学生经历从具体物体的多少到抽象出数的过程, 帮助学生理解数, 都渗透着数形结合的思想。

另外, 这4种版本的教材中都用到了学具小棒, 将10根小棒捆成一捆, 突破10个一是1个十这一难点, 非常形象有力。这一点也是最最原始的人教版教材传承下来的精华之所在。可见, 大家在研读教材的时候, 理应“取其精华, 去其糟粕”。

2. 不同点

其一在于青岛版教材中出现了更多的对教师教与学的引领痕迹: (1) 孩子们提问题的画面, 这是对教师教学中问题意识培养的一个引领, 也是对学生学的启发。 (2) 孩子们不同的数数方法的画面, 又是数法多样化思想的一种引领, 也是为以后学习20以内加减法的算法多样化的渗透。

其二在于青岛版教材中在学具的选用上改变了其他版本教材的一贯模式, 采用了两种不同的学具 (积木块、小棒) 编排在教材中。笔者认为这里能体现出三点: (1) 通过数出11块积木, 圈出10块积木, 再摆成不同的形状初步感悟1个“十”与10个“一”的联系。 (2) 由竖起的积木块过渡到计数器, 帮助孩子经历一个计数器形成的过程, 体会到建立数位的必要性及计数单位的意义。 (3) 感悟同一个数在不同数位的位置值的不同, 计数器十位上的1个珠子代表的是10块积木, 而个位上的1个珠子代表的是1块积木, 借助实物理解位置值, 符合一年级孩子的思维特点。

其三在于青岛版教材“问题串”的出现上, 将数赋予了实际的生活意义, 在解决一个个数学问题的过程中认识、理解11-20这几个数的意义。教材主题图中的“沙滩上有多少只海鸥” (11只) ——“一共有多少个小朋友” (13个) ——“礁石上有多少只海鸥” (20只) , 这3个问题在学习了11-20各数之后迎刃而解, 又一次带领学生经历了一次用数学解决实际问题的过程, 这样就在数学和生活之间架起了桥梁。

三、几种版本教材中知识应用的设计

练习的宗旨在于强化知识, 解决实际问题, 从趣味性出发, 激发孩子们学习的热情;游戏中体验数学, 层次中加深认识。

学有所用是各种版本教材在编写上亮出的一大特色。时下, 各种版本的教材都在巩固、强化重难点知识的基础上, 充分体现出知识和生活的密切联系, 从而出现了形式不同的练习方式, 也改变了过去单一、枯燥的模式。

另外, 突出知识拓展性的同时, 教材编排上还遵循了学生学习中的身心特点和思维特点, 更符合学生的学习规律。

各式各样的习题形式赏析:

教材的编写各有千秋, 在对比研读中感悟, 在实践中领会, 反思自己的教学和对教材的解读, 深刻感受到教师心中要时刻装着处处是教育的信念给学生营造知识生长的氛围

参考文献

[1].四种版本的小学数学教材及相应的教师教学用书

[2].《小学数学创新性备课》, 教育科学出版社

数学教案：11到20各数的认识 篇3

教材分析：这部分内容是在学生认识10以内数和已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、认数的活动，认识计数单位“一个十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知11～20各数的大小和顺序。

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.使学生初步了解数的十进制，知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。

3.初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。

教学重点：

使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点：建立记数单位“十”的概念。

教学准备：小棒

设计思路：

11～20各数的认识是学生对数的认识的一次飞跃，是为后面学习20以内的加减法和认识多位数做准备的，学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难，在教学设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，从学生喜欢的东西入手，观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1”表示1个十，让学生自己摆小棒说数的组成，利用直尺图，帮助学生理解20以内数的顺序和大小。整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象，由易到难，使学生积极主动地参与教学全过程，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

教学过程：

一、创设情景，引入新知

师：小朋友们，今天茄子先生又来到了我们数学课中，（课件出示）他还给我们带来了一些智慧星。这些智慧星里还藏着一些数呢！认识吗？一起读：0～10（生齐读）。

师：这些都是我们的老朋友了，其他智慧星中藏着哪些数呢？

师：这些数可都是我们的老朋友了，猜一猜，其他智慧星里藏着哪些数呢？（让学生猜一猜、说一说）

师：小朋友们猜得很对，后面的这些星里藏着比10大的数，今天我们一起来学习11～20各数的认识。（板书课题：11～20各数的认识）

师：你能读出后面的数吗？（指名读一读）（大家一起读一读）

师：小朋友们真聪明，已经会读了。

【设计意图：小朋友每天都会得到老师奖励的智慧星，用数数来获得五角星，创设从0数到10，再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。】

二、实践操作，探索新知

（一）建立记数单位“十”地概念

1.摆。师：茄子先生不仅带来了智慧星，还给我们带来了一些数学问题.请听第一个问题：你能数出12根小棒，在桌子上排成一排吗？

（学生操作，教师巡视）

2.说。师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

（生说）

师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？（生评）（奖励）

3.学。师：想知道这个小朋友是怎么摆的吗？咱们一起看看！谁说说他是怎么的，你认为他这种做法好吗？为什么？对，我们一眼就能看很清楚，像商店里卖的羽毛球一盒就是10个，一袋火腿肠也是10根，一袋瓜子里面有10小袋……，这样我们数起来也方便。你们也能像刚才这小位朋友一样做吗？与同桌合作绑一绑！

（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆是几个一根呀？10个一根捆成一捆就是10根，是几个十？我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十。）

【设计意图：让学生在数一数、摆一摆、想一想的经历中，让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会"十"是一个计数单位，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。】

师：12根小棒，怎样摆就能看得很清楚？你现在能很快摆出来吗？

师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆加几根合起来是12根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出老师摆了多少根小棒吗？

（出示15、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出13根、18根。）

师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的同桌商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，这里是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20，学生齐读）

【设计意图：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”】

（三）11-20的数序（想想做做第2题）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，顽皮的小猴也来到了我们的课堂。（出示小猴）他看到茄子先生带来了这么多的智慧星，高兴得手舞足蹈，一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。你能帮它把这些智慧星按从小到大的顺序在尺的下面（出示尺）排放整齐吗？。

师：谁愿意来帮帮小猴？（指名）

师：这位小朋友排得对不对？（真聪明，表扬他）

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

（1）10的后面是几？15前面一个数是几？谁告诉我！

（2）13和15的中间是几？15和18的中间是哪两个数？

（3）18的邻居是谁？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？

谁能从7数到17？谁能从11数到20？

师：我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗？（尺上）看着自己尺上的数从0读到20。（生齐数）

【设计意图：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。】

三、巩固练习，深化新知

1.想想做做第4题。

师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，茄子先生还给你们带来了草莓和雨伞呢！

（1）出示草莓图。师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？（生猜）

师：到底有多少呢？这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。（师示范）

师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（指导１０个一圈）

（2）出示雨伞图。师：这里还有很多雨伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？

学生在书上数，汇报

【设计意图：这一环节通过让学生估计、数一数、圈一圈，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识及很快地数出物体的个数的能力。】

3.想想做做第6题。（学生活动）师：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找到课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。

师：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数到20页，看看有多厚。

小结：20页书比10页厚多了。

4.想想做做第5题。（生活中的数）师：小朋友，你们已经认识了11-20各数，看看教室里的人和物，你喜欢什么，就去数一数，数到20个就回到自己的座位。

【设计意图：生活是数学的源泉，结合身边的问题，引导学生展开讨论与交流，深化对新知识的理解和认识，从而体验到数在生活中的实际意义，激发学生对数及数学的广泛兴趣。】

四、全课小结

11到20各数的认识 篇4

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，3、初步掌握11—20以内数的顺序。

4、使学生初步了解十进制。

5、知道10个一是1个十，2个十是20。

6、初步体会数与生活的联系，7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

教学难点：

建立计数单位十的概念。

教学准备：

课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。

教学过程：

一：创设情境，导入新知：

[电脑：机器猫]

师：小朋友，你们看，谁来了？

猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？

猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10]

[电脑演示10朵花，第11朵打问号]

师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

二、实践操做，初步认识11—20各数。

1、建立计数单位“十”的概念。

师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）

学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。

学生数

猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。

学生活动，汇报两人展示

师：你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？

[电脑演示捆的过程]

师：下面，我们就用这种方法试一试，看谁摆的最快。

学生活动

师：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的？

师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十” 学生齐读：10个一是1个十。

师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12？

【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的 经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？

师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？

师：想摆出17根，应该添上几根？

师：想摆出16根，应该怎么办？

2、摆一摆、说一说：

师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟小叮当做游戏。

猫：[电脑出示文字：摆出11根小棒]

师：想一想，你准备怎样摆？

学生摆一摆

师：你是怎样摆的？

[电脑出示一捆带一根]

猫：[电脑出示文字：摆出13根小棒]请女生摆摆出13根小棒，男生数一数。学生摆小棒]

师：说说你是怎样摆的？

猫：[电脑出示文字：摆出18根小棒]请男生摆出18根小棒，女生数一数。学生摆小棒]

师：说说你是怎样摆的？

猫：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。

猫：[电脑：19根小棒]我也来摆一摆。

师：看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。

猫：我摆了19根，再摆一根是多少根？

师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？

请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。汇报。

师：哪一种摆法好，为什么？

师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）

学生齐读：2个十是20

【点评】摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。

3、11—20数的顺序。

猫：小朋友，你们已经认识11—20各数了，现在就继续帮我数小红花吧。

[电脑演示：11—20朵花]

猫：太好了，我已经有20朵小红花了。

[电脑：把整齐的1—20朵花打乱]

师：你们看，小叮当一高兴，把小红花花都弄乱了，好在小红花上都有数，你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗？宝盒右边有一个箭头，只要你放对了，箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花，所以箭头上的数是0，现在，请一个小组来开火车，按从小到大的顺序报数。

[电脑演示：放花] 师：小朋友们真能干，箭头跑了这么远，还拉出了一条直线，直线上都是我们学过的数，一起来读一读。

师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？

师：比10大的数有哪些，在10的哪边？

师：比10小的数有哪些，在10的哪边？

师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？

师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？

【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序，在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。

4、综合练习：

（1）猫：小朋友，你们真聪明，很快就认识11—20各数了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗吗？

[电脑：出示草莓图]

师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？

师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。

电脑演示，学生数，数到10

师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？

学生在书上数，汇报

猫：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。

猫：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？

学生在书上数，汇报

（2）师：小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏，好吗？

猫：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。

师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。

猫：谁能从7数到17？

猫：谁能从11数到20？

猫：在尺子上，12的后面一个数是多少？

猫：18的前面一个数是多少？

猫：16的邻居是哪两个数？

猫：谁能跟我对口令数数？

一个一个数，两个两个数，五个五个数

师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。

学生活动

（3）猫：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找的课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。

猫：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数处20页，看看有多厚。

（4）师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。

学生活动

（5）师：小朋友，今天我们学习了什么？11到20这些数，在我们的尺子上有，在我们是书上有，那么，在我们的生活中，还有那些地方有这些数呢？

（6）师：小朋友，你们真了不起，今天很高兴和你们交朋友，欢迎你们到我家来玩，我家住在一幢20层的大楼里，你能猜出是第几层吗？

猜数游戏

猫：猜对了，可爱的小朋友们，希望你们努力学习，变得越来越聪明，放假的时候一定要到我家来做客。小朋友，再见！

【总评】

这节课教师突出体现了：

用活动的形式，让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；

用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；

用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；

用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；

用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。

总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化

《11-20各数的认识》教学设计|苏教版

作者: 收集于网络

教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。设计特色： 用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

教学难点： 建立计数单位十的概念。教学准备： 课件、小棒 教学预设与点评：

一：创设情境，导入新知：

[电脑：小猴子] 师：小朋友，你们看，谁来了？ 小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10] [电脑演示10朵花，第11朵打问号] 师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

（点评：小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。）

二．实践操作，探索新知

（一）建立记数单位“十”地概念

师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，教师巡视）

师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？ 师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： 1． 每2、3、4、6一份地摆。2． 把12根分成9根和3根。3． 12根分成10根和2根。

师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）（点评： 学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）

（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法，有两种可能： 1．先摆出一捆，再数出9根。2．在18根后添上一根。

（对于学生的两种摆法予以肯定）

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）（点评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）

（三）11-20的数序

（课件切换到小猴子和红花画面）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？ 茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。（点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。）

三、自练反馈，强化新知

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12„„(出示课件)揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢? 师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗? 学生自由说一说。

（点评:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。）

师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖? 学生猜一猜。

师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗? 学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少? 学生可能猜:17颗、18颗、19颗

11-20各数的认识教案 篇5

教学法内容：人教版数学一年级上期“11-----20各数的认识” 教学目标

知识与技能目标：

1、通过动手操作摆小棒的方法感知十，理解数的组成，初步识别各数位上数的意义，从而理解十进制。

2、通过学生有序的观察能数出数量在11到20的物体个数，掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标：

通学生摆小棒、拨珠子、猜数等活动让学生在活动中理解数位及数位上数的意义。从而培养学生观察能力、动手操作能力和培养学生的数感。

3、情感态度和价值观目标：

通过学生的学习活动，让学生感受到，数学的学习过程是有意思的，数学就在我们身边，感受数学与现实生活的密切联系。

2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。教学过程：

一、创设情境、激发情趣

1、数一数有几只小羊

师：瞧，谁来了？（喜洋洋来了）请小朋友先看一段喜洋洋的录像，羊村运动会开始了，黄老师今天带大家去参加羊村运动会（课件播放一段喜洋洋与灰太狼片断），瞧来了这么多的运动员，我们一起来数数总共几只

2、给10只小羊排队

师：小羊们想先排好队伍去参加运动会，可不知怎么排才好，你们能帮帮他们吗？如果再来一只羊它要编为几号呀？

3、提示课题：11—20各数的认识

师：这节课我们就来学习比10大的数11到20各数的认识

[设计意图：重组教材，将学生喜欢的动画片“喜洋洋与灰太狼”请入课堂，并成为贯穿整节课的主线和情境，让学生觉得似乎这不是在上课，而是在看动画片学知识，从而极大地调动起学生学习的兴趣，迫不及待地投入到学习当中去。同时也起到承旧启新的目的。]

二、主动探究、实践交流(一)、认识计数单位“十”

师：就在喜洋洋它们准备参加运动会时，不幸的事情发生了（课件播放暖洋洋被灰太狼捉住关在大牢里,）发生了什么事？

师：小朋友们你们想不想和喜洋洋一起去救沸洋洋，可是灰太狼在途中设了3个关卡，只有安全通过了这3个关卡才能救出沸洋洋。

第一关：数小棒——数出12根小棒

1、数出12根小棒

师：请小朋友们数出12根小棒，在硬纸板上排成一排。同桌互相检查一下。

（课件：灰太狼说这样数太麻烦了，你们得想出一个好办法摆小棒，让我一眼就看出是12根，才能通过第一关）

2、生动手摆小棒，师巡视

3、反馈：⑴2根2根数⑵3根3根数⑶4根4跟数⑷1捆带2根（5）6根6根数（6）10根带2根„„）

师：聪明的喜洋洋也想出了一个好办法（课件展示一捆带2根）师：你们觉得哪种方法更好让别人一眼就看出

4、学生用一捆带2根的方法摆小棒

5、认识计数单位“十”

师：刚才我们是把几根小棒捆成一捆的。(10根)那我们就说一捆是几根（10根）也就是10个一。

师：一般满10根小棒就用橡皮筋扎成一捆,小朋友看到一捆就知道是10根.一捆就是1个十

师：所以说10个一是1个十。（板书：是）

6、“十”在生活中的应用

（课件展示：1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十„„）[设计意图：抓住学生的好奇心，以熟悉的小棒作为教学内容，不仅可以激起学生的学习兴趣，更可以给学生独立探索的时空，为方法的多样化等奠定了基础。在尊重学生的个性差异的基础上让学生在平等、民主的学习氛围中交流各种摆法，而在归纳方法，让学生在多样化的基础上适时进行了优化，有助于学生的思维向更高的层次发展。](二)、认识11~20各数 第二关：说数字

1、说一说：这里是几根小棒？你是怎么看出来的？

师：灰太狼用刚才喜洋洋的方法摆了小棒，你要很快地说是几根，可以用数字几来表示(课件逐个出示一捆加几根的方法摆的小棒图13、15 17)（强调1个十和几个一合起来是十几）

2、议一议：观察这些小棒图你们发现了什么？

第三关：摆一摆（摆一摆、说一说，理解“2个十是20”）

1、生用刚才的方法摆11根小棒（指出11的两个“1”的意义）

2、生用刚才的方法摆摆19根棒，同桌互查是否正确。

3、检查灰太狼摆的19根小棒是否摆正确（课件出示只摆了18根的摆法）

4、师：灰太狼这时又想到一个问题（课件：19根再摆一根是多少根？(20根)20根你会摆吗，试试看。(学生动手)师：你是怎么摆的？(生反馈，重点强调后一捆怎么来的)师：刚才我们先摆了19根小棒，又添上一根，就是20根，这样单根的小棒又凑成了10，我们就把这10根小棒捆成一捆。(边说边演示10根捆成一捆)师：现在有几捆小棒，2捆小棒就是几个十，2个10是几十 师：如果有3捆就是几个十，是几十？4捆呢？

师：小朋友们你们太历害，安全通过了三关（课件播放沸洋洋被救出了）

【设计意图】这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说，培养学生的合作意识，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

课间游戏：

师：救出沸洋洋你们高兴吗？让我们一起来唱首歌祝贺一下（课件播放数鸭子的歌曲）边放师生边唱 师：现在我们一起来数鸭子，猜猜看大约有几只？（16只）数一数，数的时候为不重复不遗漏每数完一个就给他做个记号，数满10就给它圈一个圈。

第二次猜有几只(12只)第三次猜(20只)【设计意图】这里设计数鸭子的游戏内容与教学目标、内容紧密联系，有利于促进学生掌握知识的速度，让他们在快乐的游戏氛围中学习。

(三)、11——20的数序

1、数序——尺子： 师：村长为了感谢大家的帮忙，给我们班的小朋友人准备了一把尺子,可是在运来的时候不小心磨蹭了，你们能把它填回去吗(课件出示尺子图)生动手填，反馈。

2、提问题

师：看到尺子，想到很多问题：13的后面是几？15和17中间的一个数是几？„„ 师：谁能像老师这样提问题，当小老师。生：(提问题)„„

师：这样吧，你们同桌互相提问题。(生生互动„„)【设计意图】：通过在尺子上找数、提问题等来掌握20以内数的顺序，这样让小朋友接受起来比较容易，教师操作起来也比较简单。体现了数学来自生活，生活中处处有数学。同时在提问题和回答问题的过程中让每个学生都能体验成功的快乐，也培养了学生的问题意识。

四、总结全课，看收获园。

这节课学得开心吗？最开心的是什么？你有什么收获？

我的11-20各数的认识教案 篇6

一、教学内容分析：

人教版《义务教育教科书 数学》一年级(上册)第73-74页，是学生在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为以后100以内乃至更大数的认识打下基础。

二、学情分析：

绝大多数儿童在入学前已初步会数20以内的数，但对于数的概念不够深刻。认识11-20各数，是从一位数到两位数进一步量化的过程，是学生对数的认识的一次飞跃，教学中教师需要给学生一个直观的感受，让学生逐步抽象成数字。学生理解计数单位“十”，建立十进制的概念，是培养数感的基础

三、教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨等方法，使学生认识11-20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，让学生充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、联系生活中客观存在的“11-20”各数，使学生体验数与生活的联系，培养学生的数感。

四、教学重、难点：

教学重点：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感； 教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。

五、学具教具准备：小棒、橡皮圈、计数器、磁性教具、课件等

六、教学过程：

一、复习旧知，导入新知： 读一读，排一排。

师：同学们能读出这些数字吗？你能按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队吗？ 1 师：这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习比10更大的数，11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

师：请同学们仔细观察大屏，智慧老爷为你们准备了什么？（铅笔）

师：大家猜猜，有几枝？

师：请大家拿出小棒数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？ 教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个一？（10个一）几个十？（1个十）。

（板书10个一是1个十）。

师：“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十„„你能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）

（二）认识11-20各数。

1、摆一摆、数一数，认识12。

师：现在老师来考考同学们的眼力。谁能很快地看出摆了多少根小棒吗？ 师：怎样摆才能看得很清楚？

先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

学生摆好后，全班交流，再讨论哪种摆法比较简便？

师：同学们真了不起！想出了这么多的好办法。

师指1捆带2根问：几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。12根小棒再添一根是多少呢？（13）13根小棒再添一根是多少呢？（14）14根小棒再添一根是多少呢？（15）

（三）摆摆、说说，理解“组成” 师：想一想怎样摆出11根小棒？

（生操作后进行交流说一说是怎样摆的）先摆出一捆，再数出1根，一捆是1个十，一根是1个一，1个十和1个一合起来是11。

师：同样是“1”，他们一样吗？

（再依次摆出16根，说一说是怎样摆的？先摆出一捆，再数出6根，1个十和6个一合起来是16。）

师：请同学们快速摆出19根小棒。学生操作后交流各自的摆法：先摆出一捆，再数出9根。1个十和9个一合起来是19。

师：19根再添加1是多少根？（20根）现在又够10根了，怎么做？把他们捆成一捆。原来的1捆加上着一捆是几捆？（两捆）两捆就是2个十，那么2个十是多少？（20）

20里面有几个十？（2个十）

师：你能用计数器表示出来吗？（表示出：11、15、19、20）

（四）11-20的数序

师：同学们真能干，你们看数字宝宝都想坐火车，但有个要求：数字宝宝们必须按从小到大的顺序坐，火车才能启动，大家来帮帮数字宝宝好吗？

师：指11，这是多少，11应该坐在谁的后面？这里该放哪个数？13和15的中间数是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？18和16的相邻是谁；与19相邻的数是多少？„„

师:请大家观察，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？

三、巩固练习，深化新知

（一）猜一猜，我是谁？

1、一个十和6个一合起来，我是（）

2、我是15和17中间的数，我是（）3、2个一和1个十合起来，我是（）

4、我是15前面的数，我是（）

5、我排在19后面的数，我是（）

（二）课本第73页主题图。

四、联系生活，拓展新知。

师：11-20这些数随处可见，在我们的尺子上有，在我们的书上有，生活中这些数都陪伴着我们，想一想在生活中我们在哪些地方见过这些数呢？

师：请大家拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

五、全课总结。

师:同学们，我们以前认识了“0-10”，今天我们又认识了哪些新朋友？ 这节课中你最高兴的是什么事？

师：请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。作业：

1、会顺着数，从0数到20，并会倒着数；

2、从生活中找出11-20各数。

板书设计：

11-20各数的认识

10个一是1个十

(图）（图）（图）（图）11 12 19 20 十一 十二 十九 二十

活动评价设计：

今天的学习，我学会了：（得几颗☆就涂几颗）

1、专心听讲，积极发言。☆☆☆

2、认真倾听别人意见。☆☆☆

3、主动合作。☆☆☆ 我认为自己：我真棒！（）

我的进步挺大的！（）

数学教案：11到20各数的认识 篇7

教案

教材分析：

本单元从本第6页~第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识11~20各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。

教学目标：

1经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11〜20各数在生活中的应用价值。

2认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11〜20各数的组成。

3能认、读、写11〜20各数，会用11〜20表示物体的个数与顺序。

4能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。

能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

6在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。

教学重点：

认识11～20各数。

教学难点：

理解数的位置值。让学生爱上学数学。

教学建议：

1让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11〜20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

2要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

3强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

4沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。

引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。

谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节起我们来学习较大一些的数。板书题：“认识11~20各数”

教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

根据学生的回答师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节我们就来认识‘11~20各数’。”板书题，并朗读2遍。

【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。

二、探求新知

1教学例题1

师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？

学生讨论，教师给予必要的指导。

预设：学生可能会有“两根两根地数、根根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

师：“哪种方法好一些？”

生回答。

师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。

师：一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。

教师指导学生说一说11~19各数。

2、教学例题2

摆一摆、拨一拨、读数。

师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。

师出示1捆加根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

学生操作后，朗读数字两边。

师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”

师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。

3、教学例题3写11~20各数字。

（1）让学生自由读出11~20各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）

（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。

（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

4、教学例题4，学习计算10加几。

教师出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。

教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。

教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？

学生自由说一说。

教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个

一、1个十和3个

一、1个十和7个一。

学生写算式。

教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。

【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11〜20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。

教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。

完成试一试的题目，并集体订正。、教学例题，11~20各数的大小比较

请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。

师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边11~20的数都比10大。

三、巩固新知

完成本第8页堂活动第1~4题。

堂活动第8页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

堂活动第8页第2题找书页、第3题打电话。

师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

堂活动第8页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

四、达标反馈

（可选）本第9页堂活动内容

五、堂小结

教师：这节有什么收获呢？

学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节来研究。

数学教案：11到20各数的认识 篇8

1.圈一圈、涂一涂，数一数。

(1)把左边的.10个球圈起来。

(2)给从左边数第12个涂上颜色。

(3)一共有( )个。

2.填空。

(1)1个十和6个一合起来是( )。

(2)19里面有( )个十和( )个一。

(3)2个十是( )。

(4)比18大1的数是( )，比20小1的数是( )。

(5)和16相邻的两个数是( )和( )，和19相邻的两个数是( )和( )。

3.口算。

10+9= 10-1=

9-6= 14-10=

6+4= 10+6=

5-5= 10+7=

9-5= 0+8=

5+5= 10-7=

4+10= 3+10=

11+2= 15-3=

18-8 15-10=

7+3= 9+10=

12+2= 9+10=

数学教案：11到20各数的认识 篇9

第一课时：11～20各数的认识

教学目标：

使学生能够正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。教学重、难点：

知道11～20各数的组成 教学过程：

一、复习0～10，导入新课

师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，从大到小数一数。生按要求数数。

师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

二、新授：(一)、教学数数：

1、师：(出示主题图)从这幅图上你看到了些什么?

2、出示直尺，开火车读数。

3、P76第5题。下面我们来做一个连线画图的游戏，请你从1到20，按顺序把点连起来。比一比谁连得又快又好。

展示连好的作品，全班一起按顺序读，检查。是什么呀？

（二）、数的组成：

师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

1、教学计数单位“一”。

一根小棒表示1个“一”，两根小棒表示2个“一”，那么，三根小棒呢？师继续出示4.5.6„„

2、教学计数单位“十”。

请你数出10根小棒捆成一捆，10个“一”就组成一个“十”。

3、摆一摆、说一说

师:11是由1个“十”和1个“一”组成的，师示范出示小棒。那么13呢？请你用小棒摆一摆。一生演示。

师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：()个十是20，20里有()个十)反馈：学生提问，学生答。(三）巩固拓展

1、P76 第2题。请你用小棒摆一摆。反馈时一边摆，一边说。

2、P76 1题 先不数，估一估一共有几只？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几只蜜蜂呢？（演示把10个只蜜蜂圈起来）再数出有多少只蜻蜓。

3、口述各数的组成。开火车练习。

二、应用：

今天我们认识了11~20这些数，你在生活中见过这些数吗？谁来举例。

三、小结：你今天有什么收获？ 教学反思：

第二课时：11—20各数的读、写法

教学目标：

使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。教学重点：

正确的书写11～20各数。教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续来认识11—20各数。说说11-20各数的组成。

一、新课教学：

1、教学数的读法。

出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。P74做一做3题

2、教学数位表。

（1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。

（2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？

3、教学数的写法。

（1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。

（2）、师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。

（3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）

三、巩固练习：

1、P75做一做1题.师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。

2、P75做一做第2题、3题。

五、小结：你有什么收获？ 教学反思：

第三课时：十几加几和相应的减法

教学目标：

1.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。2.培养学生的估算意识和能力以及数感。3.使学生知道加、减法中各部分的名称。教学重点：

使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

一、复习引入：

1、教师读数，学生写数，请一板演：

2、计数器的认识： 十位上拨下1颗，表示多少？再在个位上拨下3表示多少，这个数是多少？3 十位上是2颗珠子，这个数是多少？ 教师拨数学生读数。14、17、19、18、20

二、教学新课：

1、教学一图四式：

师左手拿一捆小棒，右手拿三根小棒，你能根据这些小棒来写算式吗？ 10+3＝13 13-3＝10 3+10＝13 13-10＝3

2、教学加、减法各部分的名称

加法算式中一共有3个数，它们分别有自己的名称 板书： 10 + 3 ＝ 13 加数 加数 和

减法也有自己的名称 13-10 ＝ 3 被减数 减数 差

3、同桌合作:先摆小棒写出4个算式，然后介绍给同桌各部分的名称。

4、你发现加、减法之间的关系了吗？

被减数就是和，减数是一个加数，差是另一个加数。5口算：10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6=

三、尝试迁移：

1、尝试计算：11+2= 你是怎么想的？

数的方法，利用计数器计算：个位上加2是3，十位还是1，一共是13。出示：13-2= 你是怎么想的？

2、练习第5题：11+4=

3、试一试：13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 1

4、练习计算： P78 第1题 填空

第2题 看图列式。

第3题 计算比赛。

5、出示一些小园片，问：你能看出这儿大约有多少个小园片吗？ 你是怎么看出来的？

（1）同桌合作一人摆园片，一人估计大约有多少。

（2）独立完成P80第1题。

二、课堂练习： P80第2、3题

三、教学小结：这节可学会了什么？ 课后反思： 第四课时：十几加几和相应的减法

教学目标：

1、使学生能够熟练地口算十几加几和相应的减法。

2、培养学生的估算意识和能力以及数感。教学重点：

使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。教学过程：

一、复习引入：

1、板书13、15、19、20学生读，选择13说说这个数3、1各在什么位上？小结：从右边起，地一位是个位，第二位是十位。板书：个位、十位

2、复习一图四式及给部分名称：

二、探究新知： 例6：看图说图意：

1、知道什么？要求的问题是什么？

2、算：您能看出图中大约有几人？如何解答？

学生说出方法 3做一做p79

三、综合练习：

1、练习十八第5、6题。

2、送信：动物园召开联欢会，聪明的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗？

3、连线：接下来，很动物也想来试试，小朋友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同一个信箱的。第1题。

3、我们也来做游戏：这次活动是谁组织的？涂色。书P81

数学教案：11到20各数的认识 篇10

教学目标：

xiaoxue.xuekeedu.com

1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。

2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、培养学生初步 “估”的意识。

4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。

教学重难点：

教学重点：使学生通过实践操作、探索、体验计数单位“十”，认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点： 体验计数单位“十”，掌握数的组成，认识个位和十位。教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。

教学过程： 【导入】

一： 谈话：从开学到现在我们已经认识了那些数？（0-10）你们是怎样认识这些数的？（通过摆小棒），那么你在认识10的时候，我们曾经把10根小棒怎么样？（捆成1捆）(设计意图：复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。)【讲授】

二、实践操做，初步认识11-20各数。

（一）建立记数单位“十”地概念

谈话：现在老师要小朋友把10根小棒捆成1捆的操作再做一次，你们愿意吗？ 老师：数出10根小棒，捆成1捆。谈话：请小朋友们从准备的小棒中先

xiaoxue.xuekeedu.com

数出十根小棒。提问：刚才你们是怎样数的？（一个一个数的）10根小棒可以看作几个一？（板书：10个一）

谈话：再把这些小棒捆成一捆。一捆小棒多少根?（10根）那一捆就是几个十？（板书：1个十）你们看10个一和1个十有什么关系？（10个一就是1个十）闭上眼睛想一想，一是什么样的？（1根）十是什么样的？（1捆）提问：学生齐读：10个一是1个十。

谈话：1个十在我们的生活中的应用很广泛，老师这就有10支铅笔，你们看就把10支铅笔捆了起来，那这一1捆就1个十，如果有人想买10支铅笔就不用一支一支的数了，拿出一捆就行了，你还能举出这样的例子吗？

（二）认识11~12各数

1、认识12 谈话：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排 谈话：每次都要这样数，太麻烦了，今天，老师给你们带来了一个问题请小朋友们解决，你们愿意吗？老师：摆12根小棒，怎样摆就能看的很清楚？ 谈话：请小朋友想一想你什么好办法，能让大家一眼就看出有12根小棒呢，请小朋友用自己的小棒摆一摆。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：(1)每2、3、4、6一份地摆。(2)把12根分成9根和3根。(3)12根分成10根和2根。

谈话：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友东东也想出了一个好办法。我们来看一看，他是怎样摆的。你们摆的和他一样吗？ 谈话：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12。

小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

2、继续认识11~20各数（1）出示前3幅小棒图。

谈话：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（1捆是10根，再加一根是11根）学生数过之后组织交流，让学生初步感知十几是由1个十和几个一组成的。谈话：你会照样子再用小棒摆一摆吗？学生活动

后组织交流。

（2）合作摆小棒

xiaoxue.xuekeedu.com

谈话：我说数，请坐在左边的同学摆小棒，右边的同学数数看他摆的对不对。（15、16根，17、14根，19根）小组活动 提问：19根再添上一根是多少根？（20）20根怎样摆呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

反馈：谁愿意吧自己白的20根小棒展示给大家看？ 提问：你认为那种摆法更容易看出这里有20根小棒？我知道这1捆是刚才捆好的1捆，老师不知道这1捆是从那来的？

谈话：单根的又满了10根又可以怎样了？（捆成1捆）现在有两捆小棒，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）学生齐读：2个十是20（设计意图：让学生在数一数、摆一摆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节要教师的正确引导，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念，让学生在数小圆片的活动体验中获得11—20的排列顺序）

【练习】

三、巩固练习

1．抓一抓，摆一摆“想想做做”第1题。

谈话：我们来做个游戏吧!游戏的名字叫—抓小棒。听清楚要求：（1）只能一只手抓（2）只能抓一次。听明白了吗？让你抓十几根你会吗？数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

2．11～20数的顺序“想想做做”第2题。谈话：我们今天学过的数，在铅笔盒里也能找到，看谁最先找到。看着自己的尺子上的数先从0读到20，再从20读到0。提问:尺子上的数越右越怎么样？

3．数一数“想想做做”第3题。谈话：刚才我们看着直尺读，现在我们分男女生来举行一个小比赛。(男生：从7数到17 女生：从11数到20)4．估一估，“想想做做”第4题。

xiaoxue.xuekeedu.com

(1)出示草莓图 谈话:你们真聪明这么快就认识了11~20个输了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗草莓吗？ 先不能数，直接猜一猜，看谁的眼力最准。提问：要想知道有多少个草莓，只要怎样就行了?(数一数)介绍方法：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10只可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少只草莓?你估计对了吗?(2)雨伞图。谈话: 还有一幅雨伞图，你来估计一下有多少把雨伞，比一比这次谁的眼力准！学着老师的方法来数—数有多少个。展示学生的方法，表扬估计对的小朋友

5．生活应用“想想做做”第5题。

谈话：11到20这些数，在我们的尺子上有，你在生活中也见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，找一找这些图上面的数。

(师出示图)(1)公交站牌(图1)提问：你找到了哪个数?这是18路公交车的站牌。(2)绿灯(图2)提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)这里的12表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(3)米袋(图3)提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示重量的单位。(4)电梯图(图4)提问：这是电梯的开关。思考：看着开关上的数，你知道这幢大楼有多少层？ 5.数一数。“想想做做”第6题。谈话：我们再来比赛翻书吧!我说一个页数，看谁先找到。找课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。下面请小朋友在数学书上先数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？

（设计意图：通过让学生抓小棒，用手捏10张、20张书页，数一数、摆一摆、说一说等多种形式的训练。启发学生捆小棒，画圈圈物品，自主建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识；读尺子上的数，按顺序数数，掌握了20以内数的顺序，感受数的大小关系，有效地发展了数感;联系生活实际了解所

xiaoxue.xuekeedu.com

学的数在生活中的应用，了解数所表示的实际意思；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。）

【活动】

全课总结 提问：今天这节课你认识了那些数？学到了什么知识? 你对那些学习内容最 感兴趣？ 交流得出：学习了11~20个数的认识，知道了10个一是一个十，1个十和几个一合起来是十几，2个十就是20。