英语必修二外研版

英语必修二外研版（通用7篇）

英语必修二外研版 篇1

diet

n饮食;日常食物

vi照医生的规定饮食

fat

n.脂肪

fit

adj.健康的；强健的 flu

n.(=influenza)流行性感冒 rare

toothache

unhealthy

wealthy

rarely

proverb

anxious

captain

injure

injury

pain

painful

adj.稀少的；罕有的 n.牙痛

adj.不健康的；有碍健康的adj.富裕的；有钱的adv.稀少地；极少地

n.谚语

adj.焦虑的；不安的；渴望的 n.队长

vt.伤害

n.伤害；损伤；受伤处

n.疼痛

adj.疼痛的

normal

adj.正常的；一般的 lifestyle

n.生活方式 head

vi.朝……方向前进 eye

vt.注视；观看 overweight

lung

throat

breathe

pneumonia

prescription

symptom

X-ray

awful

insurance

questionnaire

beconnected with

adj.（人）太胖的；超重的n.肺

n.喉咙；咽喉；嗓子

vi.呼吸

n.肺炎

n.处方

n.症状

n.X光

adj.可怕的；吓人的n.保险

n.问卷；问卷调查；调查表

与……有联系

take

exercise

锻炼 be crazyabout

迷恋 have atemperature

发烧 lie down

躺下 begin with

put …into …

become ill

SH2 M2

drug

bronchitis

cancer

cigarette

tobacco

addictive

cannabis

cocaine

danger

以……开始

将……投入……

生病

n.毒品；药品

n.支气管炎

n.癌症

n.香烟

n.烟草；烟丝adj.（药物等）上瘾的n.大麻

n.可卡因

n.危险

addict

n.对（药物等）上瘾的人；瘾君子 inject

vt.注射

needle

n.（注射用的）针；针管 powerful

adj.有力的；（药等）有功效的 reduce

nearby

burglary

crime

criminal

connection

illegal

ratio

shoplifting

treatment

likely

adult

vt.减少

adj.附近的 n.盗窃；窃案；盗窃罪

n.罪行；犯罪行为

n.罪犯

n.联系；关系；关联

adj.违法的；不合法的 n.比；比率

n.逛商店时偷窃商品的行为

n.治疗

adj.可能的 n.成人

cafe

n.咖啡馆；餐馆 disagree

vi.不同意；意见不合 ban

vt.禁止

horrible

adj.令人不快的；极讨厌的 affect

participant

recognize

leaflet

distraction

jogging

gymnastic

related to

break into

belong to

become addicted to

take one’s

advice

vt.影响；对……有坏影响

n.参与者；参加者

vt.认识；认知；认出

n.传单；印刷品

n.分心；分散注意力

n.慢跑

adj.体操的 有关系的；有关联的 破门而入；强行闯入

属于

对……上瘾；沉迷于

听某人的意见

in order to

为了…… so as to

为了…… give up

戒除；放弃 SH2 M3

audience

choir

classical

composer

conductor

jazz

musician

orchestra

saxophone

court

director

genius

lose

n.听众 n.（教堂里的）唱诗班；合唱队

n.古典音乐

n.作曲家

n.指挥

n.爵士乐

n.音乐家

n.管弦乐队（团）

n.萨克斯管

n.宫廷

n.指挥

n.天才

vt.(lost, lost)失去；丢失

musical

adj.音乐的 peasant

n.农民

symphony

n.交响乐；交响曲；交响乐团 talent

n.天分；天赋；才华 Austria

Austrian

prince

compose

tour

album

ballad

band

catchy

complex

influence

lyrics

n.奥地利

adj.奥地利的n.王子；亲王

vt.作曲；创作

vt.巡回演出

n.专辑

n.民歌；民谣；（伤感的）情歌

n.乐队

adj.动人的adj.复杂的

vt.影响

n.歌词

solo

adj.独奏的 tune

n.曲调 record

vt.录音

lecturer

n.（大学的）讲师 mix

be impressed split

up

make anote of SH2 M4

like

dislike

artist

colourful

contemporary delightful

drawing

paint

with

vt.使混合 留下深刻印象

分裂；分割

记录

n.爱好；嗜好

n.憎恶；不喜欢

n.艺术家

adj.彩色的adj.当代的 adj.令人愉快的；可爱的 n.图画

vt.绘画；（用颜料）画

painter

n.画家

painting

n.绘画；油画 scene

n.景色；风景

traditional

adj.传统的；习俗的 alive

aspect

imitate

observe

reality

style

adopt

aim

stand

unusual

exhibition

expression

adj.有活力的；有生气的n.方面

vt.临摹；仿造；模仿；仿效

vt.观察；注意到

n.真实；现实；逼真

n.风格

vt.采纳；采用 vi.以……为目标；打算；意欲

vt.(stood, stood)忍受

adj.不寻常的；非凡的 n.展览

n.表现；表达

landscape

n.风景；景色；风景画；山水画 portrait

n.画像；肖像；人像 realize

vt.领悟；了解；实现；实行 realistic

adj.现实主义的；写实主义的 watercolour

destroy

be / gettired of

be fond of

tell by

put off

take turns

a series of

SH2 M5

headline

photograph

celebrity

economy

n.水彩画

vt.破坏；毁坏

对……厌烦

喜欢；喜爱

从……可以看出

推迟；延期

轮流

一系列的 n.（新闻报道等的）标题

n.照片

n.名人

n.经济

politics

n.政治 photographer

n.摄影师 cosmonaut

n.宇航员

navigator

n.领航员；（飞机的）驾驶员 taikonaut

universe

sailor

orbit

capsule

flight

congratulation

aboard

welcome

historical

achievement

replace

n.太空人；宇航员

n.宇宙

n.船员；水手

n.轨道 vt.绕轨道飞行

n.太空舱

n.飞行；班机

n.祝贺

adv.在船（飞机、火车、公共汽车）上

vt.欢迎

adj.历史性的n.成就；功业；伟绩

vt.代替；取代

alien

n.外星人

amateur

adj.业余的 astronomer

n.天文学家 autograph

n.亲笔签名 delighted

fan

spaceship

telescope

actor

backstage

part

politician

belief

disbelief

evidence

cultural

adj.高兴的；快乐的n.（电影等的）迷 n.宇宙飞船

n.望远镜

n.演员

adv.在后台 n.角色

n.政治家

n.信念；信条

n.不信；怀疑；疑惑

n.证据

adj.文化的

financial

adj.金融的 review

n.评论

royal

adj.皇家的；皇室的 found

vt.创立；建立 produce

in total

now that believe in be similar SH2 M6

Poster

Thriller

comedy

sword

actress

character female

to

vt.创作

总共；合计

既然

相信

和……相似

n.海报

n.充满刺激的电影

n.喜剧

n.剑

n.女演员

n.角色；人物 adj.女的；女性的

male

adj.男的；男性的 masterpiece

n.杰作 fiance

n.未婚夫 rooftop

n.屋顶 leap

graceful

interest

brave

moving

occasionally

ad

argue

channel

entertaining

telly

drama

vi.跳跃；飞跃

adj.优美的；优雅的 vt.使感兴趣

adj.勇敢的 adj.感人的 adv.有时；偶尔

n.广告

vi.争论

n.频道

adj.有趣的；令人愉快的n.（非正式）电视

n.戏剧

plot

n.情节

setting

n.（小说、戏剧、电影的）背景 shark

n.鲨鱼 section

n.部分；节 come out

fall in love with

be in love with

play a part

to one’s

surprise

in surprise

care about

every now and then

at the age of

爱上；喜欢（表动作）

爱上；喜欢（表状态）

扮演角色

令某人吃惊的是

吃惊地

关心；顾虑；在乎

有时；偶尔

在……岁时

出现；出版

英语必修二外研版 篇2

授课时间:40分钟

教学内容:外研版高中英语必修1 Module 2 Cultural Corner Different Countries, Different Schools

本课例获得山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动高一年级组二等奖。

一、教学分析

(一) 教学内容分析

本课教学内容分为两部分:第一部分文本为外研版高中英语必修1 Module 2 My New Teachers的Cultural Corner部分;第二部分文本为BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?》部分视频内容。

第一部分主要介绍了我国和国外公立、私立学校中师生关系的相同点和不同点, 指出不同国家师生关系各有不同, 其中英国的师生关系最融洽, 但课堂纪律存在极大问题。以此为切入点, 引出第二个文本。该文本是BBC纪录片中关于五名中国教师在英国博航中学上课时课堂出现纪律不良现象的原因分析, 让学生进一步了解不同国家对课堂纪律要求产生的不同原因。

这两部分内容分别从现象和原因两个方面介绍了英国学生的课堂纪律问题。文本的关联性较高, 逻辑性较好, 符合学生的认知习惯。

(二) 教学对象分析

教学对象为山东省青岛市第五十八中学高一年级学生。该校学生有较好的英语语言基础, 基础词汇量在1600~2000之间。由于课前与学生没有接触, 对于学生的学情不甚了解, 笔者将在上课时进行灵活调整。

(三) 教学目标分析

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具, 也是思维的工具 (教育部2012) 。依据英语学科基本核心素养, 以及《高中英语课程标准》对高一学生听、说、读、写、看等各项能力的基本要求, 笔者制订了以下教学目标。

1. 语言能力

(1) 学生能理解并学会使用单词formal, respect, discipline;

(2) 学生具备利用相关信息分析问题、解决问题的能力。

这两项语言能力是本堂课的主要训练目标, 教学设计也是以此为基础的。

2. 文化品格

学生通过分析和探究文本内容有效理解文化差异, 理性分析问题, 并认识到不同国家因文化背景不同而对课堂纪律的要求不同。

3. 思维品质

本堂课着重训练学生的批判性思维, 让学生批判性地思考每一种现象存在的原因, 并学会表达。

4. 学习能力

在充分相信学生的基础上让每一名学生都能够通过自己的认知去分析和理解所需要解决的问题。

(四) 教学重点和难点分析

1. 分析、探究文本, 认识纪律对于课堂学习的重要作用;

2. 理解文化差异, 分析产生差异的原因, 并能够使用适切的语言进行表达。

二、教学设计思路

笔者将设计重心放到文本所传递信息的分析和探究上, 所设计的课堂任务不再采用传统的文本结构分析和文法应用解析模式。让学生获得沉浸式课堂体验是本课教学设计的主要出发点。美国心理语言学家Stephen D.Krashen认为, 只有自然吸收的语言才能转化为口头用语并能熟练应用。靠语法分析得到的理性知识并不能使人们熟练掌握外语 (胡文仲2008) 。基于此, 笔者将本课的教学活动设置为三部分, 即Before reading, While reading和After reading。

三、教学过程

(一) Before reading

1.

笔者先依次展示三幅图片, 分别涉及formal (见图1) , respect (见图2) 和discipline (见图3) , 然后让学生口头描述, 练习使用这三个单词。

2. 介绍并播放视频 (五名中国教师在英国上课的情况) 。

视频播放结束后让学生自由发表意见并预测What will happen to the five teachers’classes?

【设计意图】图片导入清晰明了, 学生可以很快读懂图片内容, 明白这些词汇的实际使用环境。由视频引出本课话题Discipline, 学生不需转换思维过程就能马上进入课题的思考。预测问题的设计利用了学生的好奇心, 又不打断学生的思考顺序, 为之后的阅读做好了准备。视频是关于五名中国教师在英国上课的情况, 这可以很好地引导学生从文化差异的角度思考问题, 也体现了文化品质的培养目标。

(二) While reading

笔者要求学生阅读提前预设的文本并提取信息, 完成以下任务。

1.What kind of differences in schools does this passage describe?

2. 完成表1。

【设计意图】学生带着之前讨论的结果完成所给的阅读任务, 可以更好地了解英国学校课堂纪律的现状。本环节的目的是要学生明确了解相关信息, 为下一步的讨论和分析问题做好准备。这既是接受性思维的体现, 又是探究式学习的第一步, 即信息积累。

(三) After reading

1. 在学生完成阅读后, 笔者播放另一个短视频, 展示英国的学校课堂实际情况。

【设计意图】学生通过观看视频明确了解英国的学校课堂实际情况, 修正并梳理已经获得的信息, 更好地为之后的任务做准备。

2. 讨论活动

学生利用已有信息讨论以下问题:

What will happen if the five Chinese teachers are giving the lessons?

【设计意图】本环节的目的是培养学生的创新思维。这一活动所采用的内容紧密结合Before reading部分所使用的视频内容, 使课堂任务显得更加紧密。另外, 笔者充分利用预设环境, 促使学生积极参与课堂活动, 继续探究话题内容。

3. 小结对比

完成以上任务后, 笔者引导学生作小结。首先, 笔者让学生充分发表意见, 然后总结, 并引导学生发现其中的不同 (展示图片4) 。其次, 笔者引出新问题, 鼓励学生积极思考。

【设计意图】学生在完成了以上任务后, 已经拥有了足够的信息积累, 接下来应该是针对已有的信息进行总结分析, 而这一步就需要教师的适时引导, 带领学生去思考更深层次的问题。本环节是课堂转换的关键节点, 学生从这里开始需要更多的自主探究和批判性思考。本环节既体现了本课例最初的关于思维品质的设计目标———有探究性和批判性思维, 又体现出教师积极主动参与课堂教学, 帮助学生解决思维过程中的障碍, 给学生以知识的启迪。

4. 深层阅读

在新问题的引导下, 学生阅读新的语篇, 并找出所给问题的答案。

In Britain, the parents and the whole society don’t have that high expectation on the children of this age.They just live the life, you know, as they like.They can do whatever they want.They don’t have a lot of pressure.Some of the students’parents say that“although this is supposed to be Chinese methods, they are still Chinese methods in a British classroom”, and the students are loudly and clearly saying, “We are British and we are doing it in our way.”

But the headmaster of Bohunt says that has possibly got more to do with the teaching and learning, rather than discipline itself.

Question:What makes the differences?

【设计意图】深层阅读主要是为了帮助学生更好地理解并修正自己之前对相关问题的认知。而多元化的学习任务的安排能够让学生较好地保持学习兴趣, 也能够让具有不同兴趣和学习能力的学生在学习过程中贡献自己的力量。

5.Discussion

在读完小短文后, 学生可以充分利用自己在本堂课所获得的信息进行讨论。学生分组讨论问题:What makes the differences?

【设计意图】这是一个升华式的讨论, 讨论的过程也是问题解决的过程。通过这样的讨论, 学生可以明确并理解东西方学校在课堂纪律要求方面产生不同的原因, 同时也能明白中国学校课堂纪律要求严格的原因。这既体现了对学生的德育培养, 又体现了学生尊重自己的文化以及文化差异的品质。

(四) Conclusion

笔者总结本堂课, 并要求学生解决以下问题。

If you are a teacher, what kinds of the students’behavior do you think are acceptable when you are giving a lesson?Why? (4~5 sentences)

【设计意图】在完成前面的任务后, 学生可以创造性地解决新的问题。这充分锻炼了学生的学习能力, 也让学生的知识水平得到了升华。这个学习任务紧密贴合整个课例的设计意图, 充分锻炼了学生的创造性思维。

(五) Assignment

Refine your sentences and we will share your ideas with your classmates next time.

【设计意图】在结束本课学习后, 学生在课下可以继续深化思考, 通过互相分享更好地锻炼思维, 增强合作意识。这也是学生自我评价、自我检测的一种方式。

四、教学反思

本堂课的设计紧贴高中英语核心素养, 注重对学生文化品格和思维品质的培养。课堂设计体现了课堂学习中建设学生学习共同体的教学理念, 让学生在学习过程中能够自主探究并学会批判性地思考问题。

本堂课的不足之处体现在以下两个方面:一是在实际操作环节中, 笔者和学生的交流不是很流畅;二是在个别环节的设计上, 效果并不是很理想, 和本课的整体教学目标不够统一。

结束语

课堂是反映教师学养的一面镜子, 教师所上的每一堂课都反映了他们平时的知识底蕴和精神面貌。教师只有不间断地读书、学习, 不断加强自身修养, 不断丰富自己的知识, 才能上好每一堂课, 才能使学生在每一堂课中都学有所得。

参考文献

胡文仲.2008.和胡老师谈学英语[M].北京:外语教学与研究出版社.

英语必修二外研版 篇3

[关键词]七年级英语 阅读 教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3） 能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5） 课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？ 通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时 ，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

高二必修五英语短语总结外研版 篇4

重点短语：

1.It is obvious (to sb.) that 从句

对某人来说，……是显然的

2.confuse A with/and B 把A和B相混淆

3.be confused by sth . 被…….搞糊涂了

4.in confusion 困惑的;困窘地

5.compare. . .with. . . 和……比较

6.compare. . .to 把……比作

7.comepared to/with 和……相比(作状语)

8.variety of=varieties of 各种各样的

9.differ from sb./sth. 与某人或某物有区别，相异

10.differ in. . . 在某方面不同

11.have sth.in common (with sb./sth.)

和某人或某物有相同之处

12.have a lot/much/a great deal in common with. . .

与……有很多共同之处

13.have nothing/little in common with. . .

与……没有/很少有共同之处

14.in common with sb./sth. 和……一样

15.make a difference 有关系;有重要性;

16.make some difference to. . . 对……有些关系

17.make much difference to. . . 关系重大;有重大影响

18.make no difference to. . . 对……没有关系

19.be similar to 与……相似

20.be similar in 在……方面相似

21.have some/much difficulty(in)doing sth.

做某事有些/很多困难

22.have some/much difficulty with sth.

做某事有一些/很多困难

23.with difficulty 困(艰)难地

24.lead to sb.doing sth. 使得某人做某事

25.lead sb.to do sth. 使得某人去做某事

26.announce sth.to sb. 向某人宣布某事

=announce to sb.sth 向某人宣布某事

27.add. . .to. . . 把……加到……中

28.add to 增加

29.add up. . . 合计;加起来

30.add up to. . . 总计

31.make an announcement 发表声明，通知

32.at present 现在;目前

33.make an attempt to do sth. 试图做某事

34.make an attempt at doing sth. 试图(尝试)做某事

35.at one’s first attempt 第一次尝试

36.attempt at(doing)sth. 尝试(做)某事

37.in favour of 同意，支持，拥护

38.do sb.a favour 帮某人一个忙

39.ask sb.a favour =ask a favour of sb 请求某人帮忙

40.in sb.’s favour 有助于某人

41.refer to. . .as. . . 称……为……

42.refer to 参考

43.make (a) reference (s) to 提及，论及

44.now (that)+ 句子 由于;既然

重点知识点：

compare(v.)---comparison(n.)

把A和B比较compare A with B把A比作/比喻为Bcompare A to B

比起…,与…相比(作状语)compared with /to比得上compare with

无与伦比beyond comparison与…比较in comparison相比之下by comparison

differ(vi)different(adj.)difference(n.)

在…方面不同differin= be differentin区分…和…Tell the difference between…and..

不同于differfrom= be differentfrom和某人在…方面differ with sb. on sth.有影响，使不同make a difference

对…有影响have an effect on=have an influence on =affect =influence

Itmakes a big differenceto your lifewhetheryou take an optimistic attitudeor not.

你是否采取乐观的态度对你的人生有很大的影响。

common

有很多/有一些/几乎没有/没有共同点havemuch(a lot)/everything/ nothing(little)in common和…一样in common with

lead

lead to+doing/n通往，通向;导致，招致leadsbtosp.带领某人到某地

leadsbto dosth.使某人做某事，领某人干某事

命题方向：1). lead to +doing/ being done

2).leading to作定语或状语。

3).含介词的短语动词用在定语从句中，考察句中的谓语动词。

短语lead to中，to为介词，总结一下“动词+介词to”的常用短语

pay attention to注意devote… to…献身于stick to坚持be used to习惯于

belong to属于object to反对get down to开始认真做..contribute to为..做贡献

pay a visit to参观;拜访

difficulty

have some/much/no difficulty (in) doing做某事有一些/没有困难

There is some/no difficulty (in) doing sth.

There is some/no difficulty with sth.(注意：difficulty为不可数名词)

have some/much/no difficulty (in) doing做某事有一些/没有困难

There is some/no difficulty (in) doing sth.

There is some/no difficulty with sth.(注意：difficulty为不可数名词)

attempt

attempt to do/ attempt at doing.试图做…;尝试做…

make an/no attempt to do (没有)试图/打算做…

at one’s first attempt (to do)第一次尝试做…

add

add…to…把…加到…上add to增加

高中英语外研版必修五单词表 篇5

1.have …in common 有相同的特点43.look n.外观；外表；样子

2.linguist n.语言学家44.criticize vt.批评

3.make a difference 有影响，使不相同45.standard adj.标准的4.accent n.口音46.reference n.参考；查阅

5.obvious adj.显然的；显而易见的6.motorway n.（英）高速公路

7.underground n.（英）地铁

8.subway n.（美）地铁

9.get around 四处走动（旅行）

10.flashlight n.（美）手电筒；火把

11.queue vi.（英）排队（等候）

12.confusing adj.令人困惑的；难懂的13.preposition n.介词

14.compare vt.比较

15.omit vt.省略

16.variety n.种类

17.differ vi.不同；有区别

18.settler n.移民；定居者

19.be similar to 与……相似

20.remark n.评论；讲话

21.variation n.变化

22.have difficulty(-in)doing sth.做某事有困难

23.steadily adv.不断地；持续地

24.satellite n.卫星

25.flick n.轻打；轻弹；抖动

26.l switch n.开关

27.ead to 引起；导致

28.structure n.结构；体系

29.rapidly adv.迅速地

30.announcement n.声明；宣告

31.linguistics n.语言学

32.edition n.（广播、电视节目的）期；版

33.cute adj.逗人喜爱的34.add vt.加；增加

35.in favour of 同意；支持

36.present vt.陈述；提出（观点、计划等）

37.refer to...as …称……为……

38.attempt n.努力；尝试

39.simplify vt.简化

40.combination n.组合；结合41.thanks to 幸亏，多亏

42.distinctive adj.与众不同的Module2

47.intellectual adj.脑力的；思维的，需用才智的48.48.satisfying adj.令人满意的49.stressful adj.充满压力的；紧张的50.accountant n.会计

51.barber n.理发师

52.biochemist n.生物化学家

53.electrician n.电工；电器技师

54.miner n.矿工

55.volunteer n.志愿者

56.offer vi.（主动）提出（愿意做某事）

57.signal n.信号

58.in particular 尤其；特别

59.sheer adj.垂直的；陡峭的60.on average平均

61.in theory 理论上；从理论上来说

62.in practice 实际上；在实践中

63.respect vt.遵守

64.toll n.（事故、疾病等的）伤亡人数

65.bend n.弯曲处；弯道

66.circular adj.圆形的67.direct vt.指挥

68.pass by 经过

69.take… for granted 以为……理所当然

70.encounter n.相遇；邂逅

71.profound adj.（影响）深刻的；极大的72.have an effect on 对……产生影响

73.mission n.任务；职责；使命

74.take up 站好位置以备……

75.vertical adj.垂直的76.take notice of 注意到

77.temporary adj.暂时的；临时的78.freezer n.冰箱

79.freeze vi.冻住；冻僵

80.contract n.合同；契约

81.earn vt.挣（钱）

82.permanent adj.长久的；永久的；永恒的83.salary n.工资；薪水

84.staff n.全体职员；员工

85.sign vt.签字；签署

86.agent n.代理人；经纪人

87.analyst n.分析家；分析师

88.apply vi.申请

89.deduction n.推理；推断

90.organizational adj.组织的91.post n.工作；职位

92.chef n.厨师

93.require vt.需要

94.renewable adj.（合同）可续签的95.essential adj.必不可少的；绝对重要的96.model n.模特

97.shot n.（电影、电视或照片的）镜头

98.in response to 作为……的回应

99.grateful adj.感激的；感谢的100.available adj.可获得的101.database n.数据库；资料库

102.demand n.要求；需要

103.bioinformatician n.生物信息学（研究）者

104.traditional adj.传统的105.youngster n.年轻人

106.suffer vi.遭受（痛苦）

107.pathologist n.病理学家

108.double vi.加倍

109.leisure n.休闲

110.individual n.个人

111.fitness n.健康

112.outgoing adj.外向的113.personality n.个性；性格

Module3

114.biography n.（由他人撰写的）传记156.penny n.（硬币）便士；（美）分

115.fantasy n.幻想；想象157.force vt.强迫；迫使

116.have connection with 与……有联系 / 有关联158.pilot n.领航员

117.detective n.侦探159.vivid adj.（描述）生动的；逼真的118.solve vt.解决160.establish vt.确立；确定；建立119.murderer n.凶手；谋杀犯161.reputation n.名誉；名望；声望

120.account n.叙述；描写；报道

121.run away（秘密地）逃跑

122.companion n.同伴；伙伴

123.raft n.木排；木筏

124.pour vi.（雨）倾盆而下

125.shelter n.遮蔽物；栖身之地

126.paddle vi.用桨划（小船）

127.lie vi.说谎；撒谎

128.panick vt.(panicked, panicked)（使）恐慌；（使）惊慌失

129.curious adj.好奇的130.tie vt.（用绳、带等）绑；系；拴

131.rope n.绳子

132.beard n.胡须

133.fright n.恐惧；害怕

134.crawl vi.爬行；匍匐前进

135.terrified adj.非常害怕的；极度恐慌的136.trunk n.树干

137.play a trick on sb.捉弄某人，对某人恶作剧

138.make up 编造（说法、解释等）

139.outline n.外形；轮廓

140.disturb vt.打

141.comedy n.喜剧

142.romantic adj.浪漫的；关于爱情的143.fiction n.虚构或幻想出来的事

144.review n.（影视、音乐）评论

145.be / feel in the mood(for sth./ to do sth.)有意（做某事）；有（做某事的）心情

146.set(a play, novel, etc.)in 设置（戏剧、小说等的）背景

147.resemble vt.与…相似

148.create vt.塑造；创作

149.exception n.例外

150.warn vt.警告

151.shallow adj.浅的152.adolescent n.青少年

153.determined adj.坚决的154.make one’s fortune 发财

155.set off 出发；启程

Module4

162.carnival n.狂欢节204.import vt.引进；进口163.Christian adj.基督教的205.master n.主人

164.ghost n.鬼；幽灵206.abolish vt.废除

165.costume n.服装；戏装；化妆服207.magnificent adj.华丽的；富丽堂皇的166.hide vt.掩藏；躲藏208.celebration n.庆典；庆祝167.confusion n.杂乱；混乱209.freedom n.自由

168.extend vt.延长210.unite vt.联合169.pretend vi.假装

170.come to an end 完结

171.dress up 装扮；打扮

172.firearm n.火器

173.empire n.帝国

174.memory n.记忆

175.revive vt.复兴；再兴起；再流行

176.council n.地方议会；政务委员会

177.book vi.预订

178.wander vi.漫步；闲逛

179.elegant adj.优美的；高雅的180.magic n.魅力；魔力

181.era n.时代；年代

182.calendar n.日历；月历

183.dove n.鸽子

184.bean n.豆子

185.flour n.面粉

186.garlic n.大蒜

187.onion n.洋

188.peas n.豌豆

189.pork n.猪肉

190.sausage n.香肠

191.consist of 由……组成；由……构成192.herb n.（叶或种子用作调味品的）药草，芳草

193.ingredient n.（烹调用的）原料

194.relaxing adj.使人放松的195.whistle n.哨子

196.tasty adj.美味可口的197.parade n.（庆祝）游行

198.multicultural adj.多文化的；跨文化的199.plantation n.农庄；庄园

200.mark vt.标志（着）

201.trade n.贸易

202.transport vt.运输；运送

203.landowner n.地主；土地拥有者

211.origin n.起源

Module 5

212.athletics n.田径运动

213.rugby n.橄榄球214.bat n.球拍；球棒215.club n.高尔夫球棒

216.net n.网217.pitch n.（足球、橄榄球等）球场

218.ring n.拳击台219.stadium n.体育场；运动场

220.track n.跑道221.tracksuit n.运动服222.trainer n.运动鞋；教练员

223.retire vi.退休

224.perform vi.表现225.retirement n.退休226.background n.背景227.brand n.商标；牌子228.sportswear n.运动服装；休闲服装

229.logo n.（公司或组织的）标识；标志

230.on the increase 正在增加

231.advantage n.优势；长处

232.guarantee vt.保证

233.purchase vt.购买

234.designer n.设计师

235.gymnast n.体操运动员

236.slogan n.标语

237.specific adj.具体的；特定的238.symbol n.符

239.marathon n.马拉松

240.score vi.& vt.得分

241.ministry n.（政府的）部

242.final n.决赛

243.champion n.冠军

244.quality n.特性；品德；品性

245.ultimate adj.最后的246.rise to one’s feet 站起身

247.victory n.胜利

248.dramatically adv.戏剧性地

249.protest vi.抗议

250.declare vt.宣布

251.borough n.（自治）区

252.competitor n.竞争者；对手

253.tough adj.费力的；棘手的；困难的Module 6

254.endanger vt.使……处于险境；危及296.energy n.能源255.reserve n.保护区；保护圈297.waste vt.浪费

256.habitat n.栖息地298.monitor vt.监测257.extinct adj.灭绝的；绝种的299.set up 建立；设立258.struggle n.挣扎；斗争

259.wildlife n.野生生物

260.protect vt.保护

261.poacher n.盗猎者；偷猎者

262.antelope n.（藏）羚羊

263.battle n.战斗

264.plateau n.高原

265.ideal adj.理想的266.shawl n.披肩

267.herd n.牧群；兽群

268.worth prep.值……钱

269.skin vt.剥皮；去皮

270.spot n.（某事发生的）准确地点；现场

271.raid n.& vt.（警方的）突击搜查

272.confiscate vt.没收

273.condition n.(-s)环境；情况

274.meanwhile adv.同时

275.dealer n.（尤指买卖贵重商品的）商人

276.aim n.目标；目的277.reptile n.爬行动物

278.involve vt.涉及；包括

279.live adj.活的280.lay vt.产卵；下蛋281.wonder n.奇迹

282.insect n.昆虫

283.mammal n.哺乳动物

284.bald n.秃（头）的285.be concerned about sth.关心某事；担心某事

286.whale n.鲸

287.ibis n.鹮

288.feed on（动物）以……为食

289.brink n.边缘

290.extinction n.灭绝；绝种

291.initial n.首字母

292.stand for代表293.branch n.分支机构；办事处294.continent n.大陆；洲

英语必修二外研版 篇6

(Passage 1)

1. Li Kang’s hometown is __________.

A. the capital city of China

B. not far from Shijiazhuang

C. the capital city of Hebei province

D. not far from Hebei province

2. In Li Kang’s Junior High school, _________.

A. the teachers were not friendly at all

B. the teacher’s method of teaching were boring

C. there were more students in his class

D. there was not so much technology in the classrooms

3. Li Kang thinks that __________.

A. Ms Shen’s teaching method is not good

B. Ms Shen is not so good as his previous teacher

C. he has a lot of fun in his English class

D. they should write much in the English class

4. Li Kong will _______ after he finishes the school diary.

A. go to school again

B. do his homework

C. go to bed

D. do reading practice

(Passage 2)

5. Rob Marshall wrote Li Kang to ________.

A. tell him something about American school system

B. say hello to him

C. talk about Chinese school system

D. ask him something about his new school

6. American primary school usually covers _______.

A. three years B. seven years C. four years D. six years

7. The American students need _________ if they want to go to college.

A. to work seven years in secondary school

B. a high school diploma

C. to work eleven years in secondary school

D. take all kinds of after-class activities

8. In the U.S. the new school year begins _________.

A. In September B. In December C. In May D. In January

英语必修二外研版 篇7

一、我校二外日语教学现状

1. 教学目的不明确。

《大学日语教学大纲》(第二版)中规定：“大学日语的教学目的是：培养学生具有较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。”根据大纲规定可见，二外日语教学属于基础性教学，对学生要求不高，没有过级要求，这就造成学生没有学习上的压力，进而也就没有学习上的动力。

2. 课时安排不足。

我校英语专业的二外课程从大三上学期开始，到大四上学期期末结束，其中大三整学年为必修课，而大四为选修课，期间还要考虑学生离校教育实习等因素，总共学时大约只有160个左右。在这么短的学时内，要兼顾听、说、读、写、译等，难度比较大。

3. 教材选用有待改善。

目前，我校二外日语教材用的是高等教育出版社出版的《初级综合日本语教程》，这套教材有利有弊，利是这套教材配有多媒体光碟，对于学生自学有很大帮助;弊则是语法讲解不够详细。

4. 教学手段陈旧。

目前，我校二外日语的教学，由于时间短、内容多，要完成教学任务，教师就只能用“满堂灌”的传统模式，注重语法句型讲解，而忽略其他能力的培养。

5. 学习目的不清晰。

我校英语专业的学生在学习日语的初期学习兴趣较高，但随着学习的深入，知识量的增加，难度的加大，积极性逐渐降低。并且学生对学习日语的目标不同，如有的想过级，有的想考研，因此学生的水平层次会有较大落差。

针对上述几个问题，我们结合我院具体情况，将采用以下变革手段，以此解决问题，从而提高我院日语二外教学质量。

二、我校二外日语教学的变革

1. 教师要不断充实自己，提高自身的学识水平。

正所谓“学高为师”。要想培养出高水平的学生，教师首先应该有较高的水平，要保有较高的学识水平，就必须不断地充实自己，苦练内功，不但要提高自身的日语技能，而且要提高教学技能。

2. 灵活运用多种教学手段，培养学生学习日语的兴趣。

前面提到我校英语专业的学生在学习日语的初期学习兴趣是比较高的，但随着学习深入，知识量的增加，难度的加大，学生学习积极性逐渐降低，表现出缺乏学好日语的自信，缺乏毅力和持之以恒的精神。因此，教师必须灵活运用多种教学方式，培养学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，这样才能促使其保持积极主动的学习动力。所以，教师在教学过程当中要注意由浅入深，让学生慢慢适应，避免其因内容太难而产生放弃学习的念头，增强其学习的自信心。在教学中，教师还应增加互动，课前让学生做好准备，教师根据课文内容精心设置提问，采用互问互答方式，将传统的“满堂灌”变为互动、启发的教学模式。此外，教师还可课堂上可以教授一些日语绕口令、日文歌曲、组织游戏等活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

3. 合理安排教学进度。

由于二外授课时间较短、内容又过多，教师为了完成教学任务往往忽略学生感受。在教学中，教师应根据学生情况适当调整教学进度。针对我校学生，可以根据学生的具体情况，将有相同学习要求的学生安排为一个班，如希望考研跟过级的学生可以安排在一个起;而对日语学习没什么要求的，只希望能拿到学分的可以安排在一起，这样便于教师备课，把握教学进度，照顾不同学生的要求。

4. 针对外语专业特色，采用合适的教学方法。

一是比较法，学习语言，不管是汉语、英语还是日语，都有其相同的地方。拿日语跟汉语来说，日语中有相当多的日文汉字，那么它跟中国汉字有些什么异同呢?学生认真比较它们的差异后，在学习日语时就不会看到汉字就用中文的方式去理解、去考虑。对于中国学生来说，日语和英语都属于外语，而英语专业的学生在学习二外日语时，肯定会不时地拿日语跟英语比较，所以教师在教学中适当地运用对比教学法，能让学生更快、更好地理解知识内容，并且印象深刻。如日语中大量的外来语，很大一部分是源自英语，所以说学英语的人再学日语应该还是有优势的。二是归纳法，随着学习的深入，知识量的增多，学生无法记住过多零散的知识，这时应该及时地对一些类似的知识进行归纳总结，这有利于达到举一反三的效果。在教学中，教师不但要适时地进行归纳总结，更应该注意引导学生自己对已学的知识进行归纳整理，这也是对所学知识的一次加深复习。

5. 注重学生技能的培养。

我校对日语专业学生的定位是地方性应用型人材，强调应用性，其实对于英语专业的学生来说，更应该注重应用。学生若能将所学的日语应用到简单的日常对话当中去，基本上也就达到了教学大纲中所要求的。所以在教学中，教师更应注重学生听、说能力的培养，而这也是以往二外教学中往往被忽视的项目。对于听力能力的培养，在课堂上教师应尽量用简单的日语进行教学，让学生适应这个语言环境，并加强听力方面的一些训练。当然光靠课堂听力是不够的，教师还应督促学生课后多听，听力材料可以是原声电影、动漫等，当然最好是学生感兴趣的。“说”可能对于广大外语学习者来说是最难的一项了，很多学生都是金口难开。其实在培养学生这一能力时可以先让学生背一些课文材料，积累一些原始素材，然后再让学生多去模仿，可以是电影电视或动漫当中的人物对白，亦或是美文朗读。在教学中教师一定要鼓励学生多开口，勇敢地迈出第一步，多鼓励他们，给他们信心。

社会是不断发展的，教学理念、教学方法、教学手段也会不断变化，因而我们应该随着社会时代的发展，适时地调整教学方法、手段，这样才能更好地达到教书育人的目的。

参考文献

[1]石田敏子.日本语教授法[M].东京:日本株式会社, 大修馆书店, 1996.

[2]大学日语教学大纲修订组.大学日语教学大纲 (第二版) [M].高等教育出版社, 2000.

[3]李岩.马晶.曹洁.高校二外日语教学改革与创新[J].日本问题研究, 2006, (1) .

[4]王军.关于日语作为第二外语时的教学探讨[J].辽宁行政学院学报, 2005, (3) .