关于大学生就业问题的调查问卷

关于大学生就业问题的调查问卷（共11篇）

关于大学生就业问题的调查问卷 篇1

1．就你的了解，大学生毕业参加工作初期月薪是多少（）

A.1000以下；B.1000-1500；C.1500-3000;D.3000以上；2．现在大学毕业生很多，他们会不会对你们的工作形成压力（）

A.很大压力；B.一般；C.不会有压力；

3．很多人认为名牌大学学生能力方面要比一般大学学生强一点，你觉得这

种说法对么（）

A.正确；B.不对；C.难说

就下面几个问题谈谈自己的看法和感想

1)．大学生这个群体在社会总就业群体种地为如何？有没有优势，如果有在什么地方?

2).现在大学生手头的一些证书对他们的就业带来多少便利？你对大学生中“证书越多越能找到好工作”这一观点赞同么？为什么？

3)．简谈一下你的就业经历，你是如何找到现在这份工作的？

问卷

2叔叔、阿姨：

你们好，随着中国经济的不断发展，整个社会对高等学校毕业生的要求进一步扩大。近些年，我国高校大规模扩招，大学生就业市场出现了新的形势。为了更好的了解当前大学生的就业心态，以便为广大同学在求职时提供更好的参考意见。我们特别组织了这次调查，希望能够得到你们的支持与合作，本问卷不对外公开，情如实填写。

1．你们希望自己儿女以后毕业参加工作初期月薪多少（）

A.1000以下；B.1000－1500；C.1500－3000；D.3000以上

2．子女毕业后是希望他们（）

A.出国深造；B.国内就业

3．你们是怎样看待自己儿女日后就业的（）

A.全力帮助他们直到他们自己满意为止；B.由他们自己的个能力决定自己的命运；C.给他们指路然后由他们自己选择决定

4．你们希望自己儿女以后在社么地方工作（）

A.本地；B.外地

5．你们支持儿女投身西部开发么（）

A.支持；B.不支持

就下面几个问题谈谈自己的看法何感想

1)．望自己的儿女以后干怎样的工作？

2)．怎样看待现在走高的跳槽率，你们支持这样的现象么？

问卷3

同学：

你好，随着中国经济的不断发展，整个社会对高等学校毕业生的要求进一步扩大。近些年，我国高校大规模扩招，大学生就业市场出现了新的形势。为了更好的了解当前大学生的就业心态，以便为广大同学在求职时提供更好的参考意见。我们特别组织了这次调查，希望能够得到你们的支持与合作，本问卷不对外公开，情如实填写。

1.认为现在形势如何？（）

A.形势严峻，就业难；B.形势正常；C.形势较好，就业容易；D.不了解

2．你对基本就业程序了解吗？（）A.是；B.否；C.一般

3．你学习是么专业______你认为所学专业前景如何？（）

A．很有前途B.较有前途C.无所谓D.较无前途E.很无前途

4．你认为自己的专业技能如何？（）

A.很好；B.强；C.一般；D.较弱；E.很弱

5.你认为在就业时，什么最重要（）

A.专业；B.学校；C.个人能力；D.其它_________

6你愿意放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗？（）

A.是；B.否；C.不知道

7．参加工作的第一份工作，你最想做什么职业___________

8.如果专业不对口，你会选择跳槽吗？（）

A.会；B.不会；C.不知道

9．你有选择第二专业吗？你认为重要吗？（）

A.有，非常重要；B.有，但不怎么重要；C.没有，重要；D.没有，不重要

10．你想过自主创业吗？（）

A.是；B.否

11．如果是自主创业，你认为你最需要的是（）

A.资金；B.政策支持；C.技术；D.其它_________

12.你愿意到中小城市或西部去发展吗？（）

A.是；B.否

13．你有出国深造的打算吗？（）

A.是；B.否

14.你认为你的工资是多少?

关于大学生就业问题的调查问卷 篇2

问卷调查是本课题研究的重要手段之一, 调查对象是我院专科三年级 (2010届) 学生。共发放调查问卷432份, 收回398份, 其中有效问卷360份, 有效回收率为83%。使用Excel 2003进行统计分析, 绘制图表, 对问题进行归类, 对图表进行分析, 为建立招生—就业良性循环机制提供参考。

1 就业前景与就业信心

(1) 学生对就业形势的看法。调查结果表明, 自信能找到合适工作、通过努力可以找到工作的分别约占6%、43%;信心不足、认为难以找到合适工作以及担心找不到工作的分别约占24%、26%。说明学生对于就业前景缺乏自信, 认为难以找到合适的岗位。

(2) 学生对所学专业的看法。调查发现, 有近70%的学生认为所学专业的前途很好, 其中有近20%的学生认为自己的专业很有前途。整体反映出学生对自己所学专业充满信心, 对自己的专业技术、知识有一定的信心, 认为自己学到了一技之长。针对学生对自己的专业有信心, 而对就业缺乏信心这一问题, 学校要在以后的就业指导课上进行针对性的职业荣誉感教育, 让他们满怀信心地走向人才市场。例如, 以国家经济数据说明国家发展已出现刘易斯拐点, 医药行业的就业前景较好, 只要有一技之长, 完全可以走上自己理想的岗位。

2 其他方面

(1) 就业方向。国家近几年大力发展基层医疗工作, 对基层医疗机构的投入越来越多, 逐步做到小病进社区, 大病进医院。各种资料显示, 近几年专科层次医学毕业生进入三级医院有一定难度。调查发现, 有近60%的学生选择市级医疗机构就业, 说明学生想在条件较好的医疗机构工作, 不愿去市级以下医疗机构就业。近几年秦皇岛市临床医学专业毕业生进入市级医疗机构的较少, 护理专业毕业生进入市级医疗机构的约占30%, 说明专科层次的毕业生主要进入县级及以下医疗机构就业。为此, 在学生就业指导中, 应指导其正确认识就业方向、定位自己, 以降低求职成本。

(2) 自我定位。调查发现, 近60%的学生对社区、乡镇医疗机构比较认可, 对这些单位有一定的信心。只有不足5%的学生认为基层医疗单位与大医院水平相当。近60%的学生虽然认为基层医疗单位状况还可以, 但与城市大医院相比还有很大差距。对此, 笔者认为, 如果能发展全科医学, 使学生就业向基层倾斜, 不但可以提升就业率, 还可以为基层医疗单位储备人力资源, 提高医疗水平。

(3) 社区、乡镇医疗机构缺乏吸引力的原因。调查发现, 制约乡镇、社区医疗机构引进人才的因素较多, 学生对于基层医疗单位的医疗水平有信心但不等于他们愿意到基层医疗单位工作, 因此, 基层医疗单位要想吸引人才还要做多方面的工作。学生对于基层医疗单位硬件设施的不满意 (约占24%) 随着国家对基层医疗单位投入的增多会逐步得到解决, 而个人的发展空间问题 (约占18%) , 关键还需国家的政策扶持。

(4) 学生愿意到社区、乡镇医疗机构工作的原因。选择“工作地点离家比较近”的最多 (约占22%) , 认为“发展空间大”的较少 (约占11%) , 说明从个人职业规划角度看, 毕业生对于到基层医疗机构工作的前景并不看好。选择“实在找不到更好的工作”的也较多 (约占15%) , 说明毕业生到基层去工作是一种无奈的选择。

(5) 找工作的方式。调查发现, 还没有一种明显被众多学生接受的就业信息渠道。认为“经熟人介绍可以找到工作”的学生较多, 约占38%, 说明学生认为有良好的社会关系是找到工作的一个有效途径。为此, 政府、学校、社会应在人才市场建设上多下功夫, 给学生建立一个良好的就业平台, 提供海量招聘信息, 实现学生与用人单位的双向选择。

(6) 毕业后的打算。调查发现, 近70%的学生选择“就业”, 说明毕业生求职欲强烈, 希望毕业后很快就业。因此, 学校、社会应加大工作职位供给, 及时满足学生对岗位的需求。学校也应重视学生的就业需求, 加大就业指导, 使他们及时了解就业市场变化, 调整就业愿景, 把握就业方向, 毕业后及时就业。

(7) 学生对应聘流程的了解情况。调查发现, 大部分学生对求职应聘流程不了解, 只有约10%的人了解。说明我们对于就业指导的力度不够, 应在课堂教学中加大就业指导力度, 开设招聘会模拟课堂, 预演求职招聘过程, 使学生懂得求职的细节与注意事项, 把求职作为一种专业素养来训练。

(8) 对应聘基层医疗机构优势的认知。调查发现, 学生对自己的专业是否对口很在意, 3年的学习经历虽然短暂, 但是学生还是很想找到一个与自己专业对口的工作岗位, 所以认为专业对口 (约占43%) 是他们到基层医疗单位就业的优势。选择“个人能力”的也较多, 约占34%, 说明学生对自己较有自信, 这是求职成功的基础。

(9) 期望的薪金。对于薪金问题, 学生要求在1 000~2 000元之间的约占62%, 而根据国家有关部门公布的数据, 刚出校门的毕业生月薪可以达到1 000~2 000元。所以学生的薪金需求是合理的。

(10) 除了薪金以外, 最期望的待遇。调查发现, 有近50%的学生希望获得进修培训机会。说明学生毕业后很想有机会进一步深造, 具有很强的求知欲望。

根据以上调查结果分析发现, 学生就业信心充足, 对自己的专业认同, 认为经过努力可以找到好的工作;喜欢到市级医疗机构就业, 虽然认为基层医疗机构条件较好, 但还是不愿到基层工作;对应聘过程了解的人较少;希望毕业后有深造的机会, 说明他们的求知欲望强烈。

3 建议与对策

建立招生、就业全面分析、评价工作系统, 包括各种数据分析, 对数据进行科学应用, 根据分析结果调整有关招生、就业工作计划;建立学校各级管理部门的信息通道, 把有关招生、就业信息进行共享, 及时反馈有价值的信息;随时了解国家政策、人才市场需求情况, 调整工作思路以适应政策与市场[2];建立应届毕业生与人才市场的反馈机制, 随时了解学生的就业信息与就业需求, 把信息及时反馈给有关部门, 为招生、就业政策调整提供依据, 以制定切合社会需求的招生、就业计划。为了建立招生—就业良性循环机制, 我院采取诸多积极措施, 如每年根据就业市场需求编写当年的《毕业生就业指南》;召开大型的专场招聘会, 2012年的招聘会为1 236名学生提供2 717个工作岗位, 622名毕业生签约, 签约率达50%;走访实习生单位, 签定实习+就业协议;到基层医疗卫生机构调研, 认真学习、研究国家《卫生事业“十二五”发展规划》内容, 加大基层医疗机构人才培养力度, 适应基层对人才的需求, 增加学生就业率与就业质量, 为地方与国家培养更好更多适合市场需求的人才;建立毕业生就业信息数据库等。

参考文献

[1]彭芳, 张明.大理学院药学与化学专业毕业生就业调查与分析[J].大理学院学报:综合版, 2011 (12) :93-96.

关于大学生就业问题的调查问卷 篇3

作者简介：吴暇（1981-），女，吉林长春人，硕士，讲师，长春师范大学思政部，研究方向：大学生思想政治教育。

摘要：高校毕业生作为我国宝贵的人力资源，其就业问题应摆在社会就业工作的首位。对此，我国颁布并实施了一系列的大学生就业政策，对大学生来说无疑是一件好事，但由于各种主客观因素的影响，国家及吉林省就业政策对大学生就业的帮助也有一定的局限，因此，我们对吉林省主要高校的在校大学生进行了问卷调查。旨在更好的了解国家就业政策对大学生就业影响的状况。

关键词：大学生；就业政策；问卷；分析

一、调查对象

本课题的调查对象包括吉林大学、长春师范学院、长春中医药大学、吉林职业技术学院、华侨外国语学院等8所吉林省重点高校、普通高校、职业院校、民办高校等多个高校的大四本科毕业生。调查共发放问卷3000份，收回有效问卷2644份，有效问卷率为88%。

二、调查分析结果

（一）就业基本意向分析

1、如下图，在就业选择上，大学生还主要倾向于机关、事业单位，调查显示，39%的大学生选择去机关、事业单位，32.3%选择去国有企业，16.4%选择去中外合资企业，只有13.3%选择去民营企业、私人企业及社区、农村等。

而对于大学生不选择去中小企业及农村就业的原因，调查显示，36.3%大学生认为工资待遇低及生活条件差，31.8%认为中小企业保险无保障，40.7%认为农村基础设施差无法适应农村工作。

这一现象表明，多数毕业生就业仍热衷于公务员、国营单位。而同学们之所以不愿去中小企业工作，其中工资待遇、社会福利的差距及社会整体舆论观念是造成这一现象的主要原因，因此要将考公务员大军引导分流到最需要人才的民营企业和基层去工作，政府还应该从消除二元劳动力市场的差距，保障民营企业和去基层大学生的保险等待遇等相关方面做工作。

3、毕业生求职优先考虑因素

毕业生在就业选择上，个人发展机会和薪酬福利是影响职业选择的主要因素。这说明我们制定就业政策时，应该从增加就业前景宣传和提高薪酬福利等方面考虑。也就是说，排除创业政策，应该完善初次就业后相关待遇，并明确未来发展及出路。如引导毕业生到基层社区服务，应尽快解决毕业生正式编制问题。如鼓励创业政策，应加强创业培训，为毕业生介绍有前景的创业项目，提高创业的成功率，让毕业生看到创业的前景和希望。

（二）政策影响

1、当前就业形式越来越严峻，笔者进行的调查显示33.4%认为就业观念落后，认为经济发展滞后和政策执行力不够的占51.2%，认为大学生能力素质差的占13.4%。那么如何能解决就业困难，37.4%的大学生认为调整就业心态，降低择业标准，32.7%的大学生认为学校和社会提供更好的就业指导和服务，重视在大学期间自身能力的全面培养的只占21.7%。通过以上数据显示大学生没有把自身素质提高放到首位，我认为大学生在学习期间必须努力提高自身专业素质、交际能力、表达能力、团队协作能力等。只有在把自身素质提高的基础上才能更好的去选择。调查显示大学生在求职过程中注重个人发展机会的占39.9%排在第一位，占第二位的才是薪酬和福利32.2%。虽然大学生的就业观念正在转变，但是自身素质达不到要求也无从和用人单位谈及个人发展机会。

2、为促进大学生就业国家出台了很多政策，如大学生村官、就业见习等，调查显示大学生对国家出台的就业政策最了解的是就业见习占30.2%，对大学生村官、特岗教师等政策了解度占39.3%。但是认为就业政策对自己就业的选择有一定的帮助，如有55%的大学生愿意选择三支一扶作为就业方向。

通过调差结果显示，大学生对我省的就业政策了解的不是很全面，对于学校的就业政策的宣传，45%的毕业生认为学校的宣传力度不是很大，24.3%的毕业生认为学校有宣传，但是宣传力度不大，有22%的毕业生认为自己学校很少有宣传，7.8%的毕业生所在学校没有宣传过。这说明，可以看出学校、政府及其他社会媒体的宣传力度还需加强。否则，再好的就业政策制定出来，同学们也无从选择。

3、政府的公共就业服务

在政府公共就业服务机构在提供就业服务方面，应在哪些方面应进一步完善这个问题上，41.9%的毕业生认为政府应该提供更多有效的招聘信息，18.3%的毕业生认为政府方面应该加强政策宣传和就业指导（毕业生通过公共就业服务机构了解的只占26%。9.2%的毕业生认为政府应该降低人事代理和户档托管收费。并认为政府应为毕业生多提供一些免费的就业培训。

（三）失业大学生就业法律保障

1、据上图，我们可以看出大学生认为自己求职失败的原因是，43.3%的毕业生认为自己缺乏求职经验，28.4%的毕业生认为自己求职失败的原因是求职目标太高，21.7%的毕业生认为自己没有就业能力。因此，根据国家、行业的发展形势及整体就业趋势来选择合适的就业目标是大学生树立正确地择业观的重要方面。同时对毕业生进行一定的就业培训，提高毕业生的就业能力和增长求职经验，能使毕业生尽快适应社会需求，尽快就业。

2、那么失业后毕业生以什么为生活来源呢？55.5%的毕业生认为应该靠打零工生活，20%的的毕业生愿意做“啃老族”，14.7%的毕业生表示没有生活来源。以做服务员为代表的打零工生活，不仅浪费了毕业生的专业，而且等于和农民工挣饭碗，这种就业形式不能发挥毕业生的特长，是一种人力资源的浪费。而回家做“啃老族”也增加了家庭和社会的负担。因此，大学生失业保险制度的建立，不仅能解决毕业生生活来源问题，而且通过失业培训，使毕业生掌握一定和技能并提高就业能力，更有利于就业。

关于大学生恋爱问题的调查问卷 篇4

感谢您能花几分钟参与一下我们的调查问卷调研

1.您的性别是

□男□女

2.请问您所在的年级是

□大一□大二□大三□大四

3.您认为大学生是否应该恋爱？

□应该，不能错过青春年华

□不应该，谈恋爱浪费时间，精力和金钱

□顺其自然，看缘分

4.您现在的恋爱状态是

□正在恋爱中

□曾经有过恋爱的经历

□处于观望阶段，一旦有了合适的也可以考虑□不准备在大学阶段谈恋爱

5.您觉得大学生谈恋爱的目的是

□恋爱是一种两情相悦的情感体验，人生的扩充□在生活和学习上找到好伴侣

□周围同学的影响，弥补空虚

□有助于学习人际交往

□其它

6.您恋爱对象的首要条件是

□志趣相投□相貌□家庭背景和经济条件□人品与修养 □第一感觉□学识与能力□其它

7.就大学生谈恋爱对自身的影响，你怎么看

□调剂学习，共同进步

□改善自己，学会成长

□增强了责任心

□浪费时间，耽误学习

□脱离群体，影响正常的人际关系

□其他

8.邂逅您喜欢的人时，您会主动追求吗？

□会大胆主动追求□会有所暗示

□觉得不好意思，静而观之□可能会在追求我的人中选择

9.您认为大学恋爱您可以接受到什么程度

□牵手、拥抱 □接吻□偶尔性行为 □同居

10.您是怎么看待大学生恋爱时发生的婚前性行为的□反对□支持□不反对，但也不支持

11.你认为，大学生出现婚前性行为的主要原因是

□一时冲动难以控制

□好奇探秘

□证明他们真心相爱

□生理与心理的强烈需要

□情感深化的必然结果

12.您觉得分手的原因是

□性格不合□他人介入□家庭差距大 □其它

13.您认为大学期间有必要考虑恋爱或婚姻吗?

□只考虑婚姻，不考虑恋爱

□只考虑恋爱，不考虑婚姻

□两方面都需要兼顾

14.您对现实中美满恋爱、婚姻的看法

□现实中根本就不存在，不可能会实现

□有是有，但是不会发生在我身上

□或许有，但现实中我没见过

□有，并且我相信自己能拥有

□其它

15.对待周围的情侣，您的感受是

□这是正常现象

□随便他们，这不关我的事

□公共场合下会感到不舒服

□十分羡慕

□不好说

关于中学生上网问题的调查问卷 篇5

姓名_______________性别_____年级_____________

1.你主要在哪里上网？

A在家B网吧C到同学或者朋友家D其他

2.促使你上网的原因是什么？

A网上有很多新奇的东西 B很多同学都在上网，自己也想C因为学习要查资料D 其他

3.你通常一个星期上网几次？

A.不上网 B.2次以下 C.2-4次 D.4次以上

4.每次上网时间是多少？

A.不上网 B.2小时以下 C.2-4小时 D.4小时以上

5.你觉得自己能够控制上网时间吗？

A完全可以控制 B一般都可以控制（偶尔不可以）C很难控制

6.你上网的目的？A查资料B玩游戏C聊天、交友D阅读新闻E其他

7.你对上网资料最感兴趣的项是

A社会科学B教育C情感交流D文学艺术E游戏攻略F聊天G其他

8.你为什么上网聊天？

A交朋友B学习C无聊找事做D其他

9.你对上网迷恋程度？A不迷恋B一般迷恋C很迷恋

10.你是否因上网有逃课经历？A是B否

11.你放假是否以上网来消磨时间？A是B否C不一定

12.你对中学生上网的看法

A大势所趋B应适当指导C要严格控制D太浪费时间

13.你认为上网对学习有不良影响吗？

A没有B有一点C有，而且很大

14.网络对你的影响主要有哪些方面?

A开阔了视野，拓展了知识面

B认识很多朋友，通过与网友的交流，减轻学习或生活上的心理压力 C获取网络上丰富的教育资源，学习成绩得到提高

D花费太多时间上网而使成绩下降

15.你认为你的父母或师长对网络了解吗？

A了解 B了解一点C一点也不懂

16.你父母对你上网的态度如何？

A禁止上网B可以上（前提是完成作业）

C不限制（父母相信我能把握好时间）D不限制（但是经常唠叨）

17.有些学生因上网而使学业退步，你认为主要原因是什么？

A学校、家长和社会没有对青少年上网进行足够的引导，没有做到趋利避害 B家长、学校的压制使得学生产生强烈的反抗情绪和厌学情绪 C网络中的不良信息对学生产生不好的影响

D上网时间和学校时间把握不当

18.你认为网络开放与青少年的某些犯罪是否有关？

关于大学生就业问题的调查问卷 篇6

同学您好：

为了更好的引导和帮助我们这些在校大学生有针对性的就业，使学校的教育与学生的个性发展和人才需求相接轨，我们拟定了一份调查问卷，愿您在百忙的学习中抽出一些时间填写一下，感谢您的配合和帮助。

1、您对现在所学的专业的满意度如何

A、很满意B、满意C、一般D、不满意

2、您知道您所学专业的就业前景如何吗

A、知道B、了解一点C、不知道D、不太关注

3、您觉得自己所在学校在社会上的声誉会影响你的就业吗

A、会B、不会

4、您认为就业单位最看重的是什么

A、个人能力B、专业知识C、人品D、思想素质E、经验

5、在您看来，一个好的企业或单位最重要的评价标准是什么

A、工资待遇好B、有市场发展前景C、企业文化好

6、如果毕业后您选择就业，您愿意进入什么样的单位

A、国企B、民企C、外企D、自主创业E、政府部门

7、您理想的就业城市是

A、大城市B、中小城市C、一般乡镇D、靠近家乡E、无所谓

8、您的择业目标是否明确，从什么时候确立的A、入学前就明确了B、上大学后逐渐明确的C、考不上研再说D、不明确

9、您现在是如何获得工作经验的A、社会实践B、勤工俭学C、岗位实习D、学校社团组织

10、您觉得您最大的就业障碍是什么

A、个人能力不足B、薪酬太少C、用人单位要求苛刻D、与个人兴趣不和

11、月薪的可接受范围是

A、800---1200元B、1200---1500元C、1500---2000元D、2000元以上

12、您懂得识别正规公司和不正规公司吗

A、懂B、不懂

13、您考的一些证件是为了找工作的需要还是出于个人爱好

A、找工作需要B、个人喜欢

14、您的就业途径将主要采取以下哪些方式

A、招聘会B、人才市场C、熟人推荐D、网络报纸等媒体

15、国家的政治政策、社会、经济因素会影响您的就业方向吗

A、会B、不会C、影响不大

16、如果一个企业的需求和您所学的专业很对口，但工资不是很高，您会选择它吗

A、会B、不会C、咨询其他人

17、您的爱好与兴趣在你择业时会起多大作用

A、很大B、较大C、一般

18、您会选择很多企业来投递自己的简历吗

A、会B、不会C、看时间而定

19、您认为学校应采取什么措施来增加就业

A、加大就业相关知识的信息量B、加大实践C、增加与现实社会联系紧密的课程

关于大学生就业问题的调查问卷 篇7

本次调查内容重点是针对初中生在语文学习中“学的活动”所包含的学习过程、学习方法及学习效果等方面进行调查,以期了解“学的活动”教学现状,认识问题,才能解决问题。

本次调查问卷共设计11个问题,其中选择题10个,自主问题1个,发放问卷100份,有效问卷96份。

一、调查内容

本次调查内容重点是针对初中生在语文学习中“学的活动”所包含的学习过程、学习方法及学习效果等方面进行调查。

二、调查结果分析

( 一) 对学生学习过程调查与分析

如下表所示:

从表数据可以看出,学生在学习的过程中,60% 的学生会主动预习课文,30% 的学生根据对课文的感兴趣程度偶尔会主动预习,然而也有10% 的学生认为语文课预习作用不大,基本不预习。

在预习中,遇到了问题有一半的学生会先与同学讨论然后再请教老师,15% 的学生会直接向老师提问,而35% 的学生会将问题放在一边,不去深究。

在上课过程中,只有22% 的学生基本明确学习目标与内容,有50% 的学生对学习目标这块感到很模糊,知道一些但是很零散,而有28% 的学生不了解学习目标,只是被动的接受,老师讲什么就听什么; 对于上课时老师是否以学生自主探究为主,不同的学生也有不同的看法,只有15% 的学生认为上课是以学生自主探究为主的,35% 的学生则认为要看具体课文的难易程度,而50% 的学生仍然认为上课依然以老师讲为主; 在老师在要求自主讨论时,有36% 的学生表示乐于参与,47% 的学生表示只对自己感兴趣的内容发表意见,有17% 的学生经常在沉默应对,基本不参与; 在老师提问或引导学生自主讨论时,学生的自主学习时间因学习配合度、学生基础以及问题难易程度的不同而有差异,35% 的学生认为基本充足,55% 认为比较紧张,而10% 的学生认为很紧张,基本不能完成。

( 二) 对学生学习方法调查与分析

在学的活动中,只有21% 的学生认为老师在课上十分注重指导学习方法,62% 的学生认为老师会指导但是不会经常强调,17% 的学生认为老师不注重指导学习方法。38% 的学生学习自主性较高,经常会带着问题听课,57% 的人偶尔会,而5% 的几乎没人带着问题听,上课比较随意; 在自学课上,只有8% 的学生基本能回顾老师所教的方法,完成自学任务,9%的人几乎不能完成,而83% 的人则表示要看文章及问题的难易程度。

( 三) 对学生学习效果调查与分析

就学习效果而言,我主要从两个维度进行分析,一是课后能否总结出课上所学习的知识,基本能总结出的只占12% ,会总结,但是总结内容比较零散,不清晰的占67% ,而21% 的学生几乎不会主动总结; 通过近两年的学习,学生能否归纳出学习初中出现的不同文体的一般方法,基本能归纳出的有6% ,能归纳某些文体的有79% ,表示自己不能归纳的有15% 。

三、调查结论

关于大学生就业问题的调查问卷 篇8

关键词：调查法；敏感性问题；随机化选答技术

一、设计与研究敏感性问题的必要性

调查法是一种常用的收集资料的方法，经常用来了解个体和群体的基本情况及总结经验。其中的调查问卷基本上不受时间、空间条件的限制，因此，调查研究的适用范围更广、收集资料更快，技术手段相对简单，操作方便，省时省力，但调查结果的准确性则完全取决于被调查者的合作程度，即调查研究的一个很重要的前提就是被调查对象的回答必须是真实的。当调查内容涉及到个人（或单位）隐私、法律和道德行为规范等敏感性问题时，往往会拒绝回答或故意“假答”。要解决由于调查内容具有敏感性而导致的调查结果的“失真”现象，获得尽可能可靠的调查数据，就必须对敏感性问题进行“去敏感化”操作。

二、敏感性问题的成因分析

敏感性问题之所以具有敏感性，主要是由于这类问题涉及到个人（或单位）隐私、法律和道德行为规范等，一方面人们有对个人（或单位）隐私权保护的本能；另外，由于不遵守法律或道德规范，轻者会招来闲言非议或社会的不认可，重者甚至会受到法律的制裁。所以，如果回答者感到对这类问题的回答不能得到保密，就会失去了安全感，从而使他们对这些问题的回答变得“敏感”起来。

三、敏感性问题的措辞

仔细的措辞在一定程度上也能帮助减少敏感问题的影响。有以下一些方法：

1、释疑法。即在问题的前面写一段消除顾虑的功能性文字，或在问卷引言中写明严格替调查者保密，以及采取保密的措施。

2、假定法。用一个假定条件句作为前提，然后再询问被调查者的看法。例如：有的人不愿意暴露自己想调动工作，在问卷中可以设置“假如允许各类人员自由调动工作的话，您会调动工作吗？”

3、转移法。即把本应由被调查者根据自己的实际情况填答的问题，转移由被调查者根据他人的情况来阐述自己的想法。例如，调查工人的劳动定额是否合理，如果直接向每个工人提问，则可能得不到真实的信息。但如果采用这样的提问方式：“你觉得对于大多数工人来说，劳动定额制定的是否合理？”这样提问的则可能会得到较为客观的资料。

四、传统的“去敏感化”技术及评价

对敏感性问题的“去敏感化”首先的思路是降低问题本身的敏感度。如在对敏感性问题的表述上，采取下列措施：

1、指出该行为不是异常行为而是普遍现象。如大多数教育管理部门都有挪用教育经费现象，本单位上年度挪用教育经费金额为：a. 40万 b. 30万 c. 100万 d. 60万 e. 80万 。

2、增加敏感性问题的句长。研究表明，敏感性问题的句长影响其敏感性程度。由10个字以下组成的短问题比由33个字以上组成的长问题的敏感性更大。

上述方法只能在一定程度上降低问题的敏感度，并且降低的程度是有限的。从前文的敏感性问题的成因分析可知，“去敏感化”的技术关键应该是通过科学的技术设计使得回答者对这类问题的回答结果得到保密，提升其安全感。但是，这种安全感的获得，仅仅通过研究者对回答者的“回答将得到保密”事前承诺是无法实现的。因为，通过事前承诺获得的安全感是被动的，不真实的，而真实的安全感应该是被回答者主动体验到的，只有主动体验到的安全感才是被回答者认可的“真实的”安全感。回答者一旦获得这种真实的安全感，敏感性问题才会对他失去敏感性，从而达到“去敏感化”的目的。基于这一思路的“去敏感化”手段是匿名法，它是指在调查研究中不对回答者的姓名等真实身份作出回答要求，即此使得回答者获得安全感的一种方法。这是最常用，也是最简单的一种方法，但它不适用于个别调查。

五、随机化选答技术（RRT）及评价

目前，一种更为科学和成熟的“去敏感化”技术是随机化选答技术（Randomized Response Technique，简称RRT）。它通过在调查中事先设置一个特定的随机化装置，使得被调查者以预定的概率来回答敏感性问题。由于这一技术能够最大限度地为被调查者保守秘密，所以，相对于直接回答调查，它更易于获得被调查者的信任和合作。

随机化选答技术的理论基础主要来源于两个模型：沃纳模型（Warner Model）和西蒙斯模型（Simmons Model）。

1、基于沃纳模型（Warner Model）的相关问题随机化选答技术

沃纳模型是1965年由沃纳（Warner）提出的，随机化选答技术也是在沃纳模型的基础上发展起来的。其设计原则是根据敏感性特征设计两个相互对立的问题，让被调查者按预订的概率从中选答一个，调查者无权过问被调查者究竟回答的是哪一个问题，从而起到了为调查者保密的效果。

2、基于西蒙斯模型（Simmons Model）的无关问题随机化选答技术

西蒙斯模型是1967年由西蒙斯（Simmons）提出的。其设计思想仍是基于沃纳的随机化选答的思想，只是在设计中，改用无关的问题代替了沃纳模型中的敏感性问题的对立问题。通常选用与敏感性问题无关且容易获得的样本特点作为无关问题进行提问，如，生日、性别等。

随机化选答技术比传统的“去敏感化”技术更加具有保密性，因此也更容易获得被调查者的配合。因此适宜于调查敏感性程序很高的问题。但两种技术模型各有优缺点，也需要根据实际需要选用。相关问题随机化选答技术模型中，由于对每一个敏感性问题都可以从正反两个方面陈述，故不论回答者回答“是”或“否”，其他人均无法知晓他回答的是哪一个问题。而无关问题随机化选答技术模型中，则可以根据回答者是否具备无关问题的特征而推知其回答的是敏感性问题还是无关问题。如，若是已知被调查者不具备无关问题特征，则若其回答“是”，则可断定其回答的是敏感性问题；若是已知被调查者具备无关问题特征，则若其回答“否”，则同样可断定其回答的是敏感性问题。此时，如果肯定回答敏感性问题不符合社会规范，则前者会对被调查者构成威胁；与之相反，如果否定回答敏感性问题不符合社会规范，则后者会对被调查者构成威胁。可见，相关问题随机化选答技术模型具有更强的保密性。（作者单位：日照市东港区人口和计划生育协会办公室）

参考文献：

[1]倪加勋.调查概论[M].中国财政经济出版社.2006年7月.64-68

[2]杜子芳.市场调查实务[M].中国财政经济出版社.2006年7月.106-113

[3]饶贤清.敏感性问题抽样调查方法研究[J].中国经贸导刊.2009年19周.77

[4]王晓红.敏感性问题基本模型的探讨[D].延边大学，2006年

关于大学生就业问题的调查问卷 篇9

调查目的：调查性别对就业问题的影响 调查对象：随机调查 调查时间：2013/7/15——2013/8/3 调查内容：见附录1 学生:化学与化工系 1120411 25号 李晓丽

★问题的提出

就业中的性别隔离是指劳动力市场中存在“女性”职业和“男性”职业的现象，突出表现为男女在某一职业中的构成比例与其在全部劳动力人口中的比例不一致，并且假若某一职业员工的人数按其职位、责任、收入等因素形成一个金字塔的话，那么在几乎所有职业、包括女性职业中，在具有较高的技术、责任、地位和收入的职位上，女性人数所占比例低于男性所占比例，并且越往金字塔的顶端，存在着女性所占比例相对于男性不断下降的趋势。随着社会不断向前发展，这种差异越来越隐蔽，比如，从表面上看近年来大学生就业中女性与男性在职业取得上有趋于平等的现象，但深藏在背后的“同工不同酬”、“同阶层不同酬劳”等不公平待遇现象仍然非常普遍。

教育民主化的目标之一就是实现真正意义上的教育机会均等。机会均等是目前我国进行教育改革应有的价值取向。在受教育机会均等方面。无论在教育起点，还是在教育过程和结果上，女大学生均处于明显的劣势，而教育结果的均等才是整个教育机会均等的归宿，本文关注的就是在教育结果上的性别差异，即男女两性在就业选择机会上的不平等，那么究竟是什么原因造成了就业中的性别差异?女大学生在劳动力市场上 的竞争力本身就低于男生吗?如果答案肯定的话，这真的如一些学者所说是源于女性教育水平和素质普遍低吗?但实际上在去除了所有控制变量、中间变量的条件下。男女大学生在就业中仍然存在明显差异，即使同样水平的就业率背后仍然隐藏着性别差异，这就是不少女大学生为了落实一个工作单位。不得不就低上岗，形成与男大学生要普遍的多的“能岗”不匹配的就业现象，这就是潜在的就业性别差异。这种就业中的性别差异的负面影响是不言而喻的：因不能谋得理想职业而造成就业难的事实，使许多女生的自信心大幅度滑坡，使其呈现向传统女性角色回归的趋向，甚至对女性接受高等教育产生质疑，这也严重影响了我国高等教育民主化的实现。★原因剖析

大学生就业中出现性别差异现象其原因使多方面的.(一)文化传统的根深蒂固的影响

在我国传统文化视野中，男性的主导地位与女性的依附心理使理想的性别关系的基本形式，这一理论经过数千年的积淀形成了一种规范，从而确定了女性的传统角色特征。在这种规范的灌输下，性别意识便不自觉地渗入到劳动力市场中，用人单位在性别认知上的心理定位就给女大学生就业带来了很大的困难。虽然现在已经对女性就业作出了法律和制度上的保障，女陆地位不断提高，但形式上的男女平等口号并不能保证高等教育系统内外的性别公平，也没有从根源上解决问题，因为历史沉淀的不良的心理积习不是短时间内可以改善的，现代意义上的公领域的角色是由传统的父权制社会中的男性来承担的，女陆则多数被限制在私领域。

高等教育是文化传承的一个载体，正因为如此传统文化才深刻地影响着高 等教育过程，以专业设置上的性别隔离为例。随着女性在高等教育中所占比重的增加，学科专业的性别分化不仅没有缓和反而更加严重了。女生在自然科学、工程等专业中的比例大大低于在各领域中的总比率。这一现象在世界各国都是相同的，我国自然也不例外。专业的性别隔离使高等教育形成了普遍认同的男性学科和女性学科，表面上看男生和女生选择不同的学科然后在社会分工体系中谋取不同的位置。完全使一个自我选择的过程，但这种自我选择恰恰使女生在就业中遭遇了性别歧视的反映。从社会现实来看，女性主导的学科专业在劳动力市场上普遍处于弱视地位。也就是说女生接受的高等教育的状况限制了她们参加社会的资格和能力，从而也决定了她们在职业地位上的不平等。这样教育结果影响了教育过程中的选择，这种选择反过来又加剧了性别隔离的程度，如此形成了恶性循环。总之，传统的社会文化建构了传统的社会意识形态然后渗透到学科领域中产生的结果，这种结果又对传统文化起到了巩固加强之作用。从这个意义上来说，高等教育在一定程度上复制并传承了社会的性别等级差序，学科中的性别隔离就可以被看作使社会性别分工的预演。(二)性别角色社会化的影响

社会靠学校实现其价值观及重要信念的传递，其中包括性别角色行为和性别角色期待，教育中男女性别固定模式深受社会影响。男女两性固定的行为模式在儿童期就已经形成，有研究表明，从出生起男孩女孩接受的对待就不同。早期性别角色印象在幼儿园里就已经得到强化。比如儿童玩具在性别社会化过程中就起着非常关键的作用，男孩玩具一般都是鼓励控制环境型的，通常都比女孩玩具更具职业倾向，而且更贵。家长学校也都会给孩子买适合 其性别行为的玩具，教材更是传递性别角色信息的主要根源，近来研究表明，自然科学、社会研究、甚至数学书中都是从陈旧的性别角色特点来描述女性，这无疑会影响女性的选择和学习的前途。

性别角色社会化的影响主要体现男女两性在课程选择的差异，这种差异在小学阶段还不太明显，而且多数情况下，女孩的成绩要优于男孩，但在进入高中以后，当女孩更加清楚地意识到什么行为是合适的和可被接受的时候，她们对未来就业的计划及价值观就会和社会实际职业中的性别差异趋于一致。所以在这种性别刻板印象的教育背景下，进入大学以后，男女两性选择的专业才出现了上述的差异，这些差异主要是性别角色社会化过程的结果.(三)就业市场歧视论的解释

人力资本理论中的经济学观点认为，女性的职业地位之所以低于男性主要是因为其累积的人力资本不足，在就业市场缺乏竞争力所致。但就业市场歧视论认为除了人力资本累积不足以外，就业市场对女性就业者的性别歧视更是女性在就业中遭遇不平等待遇的直接原因。就业机会上的不平等的主要根源在于用人单位认为生育和哺乳增加了使用女大学生的劳动成本以及浑厚的家庭拖累降低了女大学生的职业发展后劲。也就是说，即使女性与男性劳动力的素质相同，而且生产力也相当接近，但由于女性在就业市场中受到歧视，不仅她们的就业及升职机会受到不公平待遇，而且工作报酬相对于男性也低一些。另外，有许多研究表明，一个职业中如果大部分从业者都是女性(幼儿园教师、护士等)，则其薪酬有贬值现象，而这种现象部分原因是来自就业市场的性别歧视，这也是性别歧视的一种表现。●对策及建议

从上面的论述不难看出，文化传统的因素是根源性因素，后面的性别社会化、就业市场和歧视论的解释基本都是由文化传统形成的顽固的意识形态所决定的。当然，本文只是从社会学角度对就业市场中的性别差异现象作出的原因分析，实际上还有很多影响因素，比如女大学生自我认知的主体性原因，相关法律缺乏具体可操作性原因以及高校扩招等原因。解决大学生就业中的性别差异问题不在一朝一夕，数千年的传统积习短时期内也不可能消除，这一问题的解决不仅关系到女性就业前途，更重要的是关系到国家教育民主化能否真正实现，关系到整个社会人才结构的平衡问题。所以高校、社会及大学生个人必须重视就业中的性别差异问题，积极探索解决问题的途径。(一)完善相关法律保障制度

女性生理特征难免造成高劳动成本。从经济学角度来看，用人单位降低生产与经营的劳动成本比提高更有意义。本文建议对女职工生育和哺乳期的误工进行社会化补偿，即企业单位照常支付女职工在计划生育和哺乳期间的工资，而后从上缴给国家的经营税收中扣除：对女性公务员以及事业单位的从业人员在生育时段的工资可由财政专项拨支，这会在一定程度上解决女性高劳动成本的问题，总之应该尽快建立女性就业的社会保障机制，建立女性职工生育保障制度，减轻用人单位的经济负担，使女大学生的就业难题得到制度上的支持。(二)倡导高校自主办学

目前高等教育有一个很大的问题，就是大学没有成为一个比较自主的办学主体。应该考虑女大学生由于其自身的性别和生理特点，在专业选择和专业 培养上应当不同于男生。目前情况下，大学毕业生就业的市场化程度已经很高了，但招生、专业设置的自主化步伐才刚刚开始。扩大高等学校在专业设置和专业培养方面的自主权，推动中国的“职业规划”的发展。如果推动大学之间的强强联合，如联合培养、互相承认学分，肯定可以提高高等教育的质量，推动和监督高校对女大学生专业设置、培养、就业指导的重视。(三)女大学生自身及时转变观念，与时俱进

客观上来讲，女性与男性的内在差距越大，性别差异现象就越有存在和蔓延的趋势。正是这些差距，包括自然和社会的差距掩盖了这种差异。因此，从女大学生自身来讲，要降低自己的就业期望值，应该有从基础岗位做起的心理准备。女大学生应该用积极的心态来面对就业、面对就业中的歧视，同时努力提高自身的整体素质。在正视女性自身优势的同时，要挖掘女性自身的潜能，使其转变思想观点，走自尊、自立、自强之路。虽然传统文化观念束缚了女性的发展，但女性在人类社会发展中所起的作用是有目共睹的，所以作为女大学生不应该顺应传统观念，对自己失去信心，而要勇于参与竞争，进入男性职业行列中为自身的能力作出有力的证明。

附录1 1.您的性别（）

A.男 B.女 2.您的学历（）

A.本科 B.硕士 C.硕士以上 3.您的年龄（）

A.20~23 B.24~26 C.27~30 4.您所学的专业属于()⊙多选 A、哲学类 B、经济学类 C、法学类 D、教育学类 E、文学类 F、历史学类 G、理学 H、工学 I、农学 J、医学 K、管理学 L、其他

5.您认为您在校的学习成绩怎样？（）

A.优 B.良 C.差

6.您对于大学生求职过程中出现的性别歧视问题是如何看待的?()A.可以理解 B.是不正确的 C.没有看法

7、您在求职的过程中遇到过性别歧视这个问题吗？ A.是 B.否

8、您在求职过程中，招聘单位有规定所招收的员工性别的现象吗？（A.存在 B.不存在

9、您认为招聘单位在公司待遇方面存在性别歧视的现象吗？（））A、存在 B.不存在

10、如果您遇到过性别歧视，请问是求职于哪个行业时遇到的？（）

A、制造业 B、服务业 C、IT行业 D、房地产业 E、金融业 F、其他

11、如果您遇到过性别歧视，请问是在求职的那一个环节？（）A、简历筛选 B、面试 C、录用 D、工资待遇 E、其他

12、您认为招聘单位在同等条件下更倾向于雇佣男性？（）A、非常不同意 B、较不同意 C、不确定 D、较同意 E、非常同意

13、您认为招聘单位对女性存在歧视主要表现在哪些方面？（）A、女性的智力不如男性 B、女性的体力不如男性 C、女性的适应性不如男性 D、女性的生育等因素影响 E、招聘女性的成本高

14、您认为在我国“大学生就业性别歧视现象”是否已经消除？()A、没有，而且越来越严重 B、没有什么大变化 C、正在消除但不是很彻底 D、基本消除 E、已经消除

关于大学生就业问题的调查问卷 篇10

调查目的：调查当代大学生的就业观念，影响他们就业观念的因素有哪些，这些因素可否在现实中调和，而目前困惑大学生的又是什么，预期结果：

目前成果（目前研究的程度）：尚未查到

亲爱的同学们，这个调查问卷不涉及个人隐私。请放心填写。谢谢您的合作！祝您愉快！1：您的性别A ：男B：女

2：您的学历＿＿（）

A：重点本科 B 一般本科 C 专科D 自考、成教和电大 E其他

3：您是来自＿＿学生（）

Ａ：城市B：城镇 Ｄ：农村

4：请问您的专业类别是＿＿（）

A：经济学B管理学 C 法学D文学E 师范类 F医学 G ＿＿

5：您的家庭经济＿＿（）

A：家庭经济还算宽裕 B：一般C：有一定压力 D：压力很大

6：您对于将来毕业后从事的工作方向＿＿。（）

Ａ：与专业对口 Ｂ：只要待遇好，不对口也没有关系

7：您的期望薪水是＿＿（）

A：1000—1500 B ：1500—2000C：2000—2500D：2500—3000 E：3000—3500 F：3500—4000 G：400—4500 H 4500—5000 ：I：5000以上

8：您选择就业方向的条基本条件是＿＿（）（可多选）

Ａ：待遇好，薪水高 Ｂ：做得开心 Ｃ：有好的发展前景 Ｄ：体面

9：在严峻的就业形势下，如果您好不容易找到一份工作，但是它的条件等都不是很符合您的要求，“食之无味，弃之可惜”您会＿＿（）

10：先做着，站稳脚根再另外找B：放弃。继续找，直到找到理想的工作

11：如果暂时找不到工作，您会（）

A：继续深造，考研 B：到基层去，到西部去 C：自主创业

12您如何看待大学生自主创业（）

A风险大，不可行B：政府保障不足 C：是一条不错的致富、实现自我价值的道路 13：目前考公务员将近白热化程度，你认为考公员的吸引在于（）（可多选）A：体面B：薪水高C：稳定D：有发展前景 E：其他

14：您认为找工作难的原因在于＿＿（）（可多选）

A：专业限制B：学校知度 C学业不精：D：能力不足 E：客观原因：比如大学扩招，金融危机，15：您如何看待大学生为了提高自身竞争力而继续深造，例如读研、出国等（）

A：有必要，在如此严峻的就业形势下 B：无所谓 C：将来形势难测，还是抓住当下先业 16：你对目前的就业形势＿＿（）

A：非常担忧B担忧，并且很迷茫C：担忧，但对自己有信心D：乐观，对未来充满希望

关于大学生就业问题的调查问卷 篇11

受美国社会商业化影响，为吸引生源保证学费收入，美国大学一般都设有学生就业指导中心。指导学生就业作为专门社会服务性工作和研究课题最早也起源于美国①。近年来，受美国经济下滑影响，美国大学毕业生就业竞争日趋激烈，大学就业指导中心的工作也愈来愈受到校方和学生的重视，其业绩也颇受社会关注，《普林斯顿评论》（Princeton Review）杂志2007年增设了大学就业服务质量排名（Best Career Services Ranking）。

一般讲，5月是美国大批毕业生毕业找工作的时间。2008年5月16日版的美国《高等教育纪事报》（The Chronicle of Higher Education）刊登了题为《就业市场紧张，大学就业服务走俏》（In Tight Employment Market，Career Services Gain Clout）的文章。文章介绍，因受各方面影响，不少高校在努力加大就业指导工作的力度，尤其是非名牌大学。有大学不但把职业规划（career planning）作为吸引生源的重要方面，还把它作为一门必修课。

一、美国大学就业指导中心工作及新发展

美国高校学生就业指导中心（Career Center）主要职能是对在校学生进行求职培训和毕业生就业服务，分为职业准备（career preparation）和就业服务（career services）两阶段工作。以下予以简要介绍。

职业准备重点帮助学生进行与职业规划有关的教育与培训：①对学生进行职业教育，帮助学生接触了解就业状况；②帮助学生自我评估，从性格、兴趣、专长等方面发现和了解自己；③帮助学生大致了解雇主资料和市场需求，通过兼职工作、实习、社会服务和招聘会等途径，为学生提供直接感受就业市场的机会；④辅导学生写简历和求职信，传授求职要领和面试技巧等应聘技能。这些指导贯穿学生整个大学生活，对学生形成就业观、增强择业能力及提高求职技巧很有帮助。

就业服务工作内容主要包括：①就业指导中心收集、整理各种就业信息，供学生随时通过网络查阅；②积极发掘、邀请和接待雇主来校面试毕业生，举办职业交流会、招聘会等。

除就业指导中心外，很多大学还在学生咨询中心（Counseling Center）下设有职业咨询，部分承担了学生求职准备的工作。从我们了解的情况看，学生求职准备的工作越来越多地被就业指导中心承担。当前美国大学就业指导中心工作发展趋势有以下四个特点。

1. 使学生更加了解求职过程，形成正确的就业观

首先，现在大学的就业指导中心除了为学生提供上述培训和服务外，还在积极倡导提高学生探索机会和把握机遇的能力，重点培养学生职业实际知识（professional savvy）。加州大学洛杉矶分校就业指导中心主任Kathy L.Sims女士称之为“教会学生如何在求职过程中做出有效、有思想且是深思熟虑的决定”。他们大力推荐《你的降落伞是什么颜色？》（what Color Is Your Parachute？①）这本书，指出此书极大地影响了有关毕业生的就业观。其次，就业指导中心主动面对学生，向学生介绍指导中心的工作。前不久，西弗吉尼亚大学（West Virginia University）全力发起了一场活动，目的是让所有学生都来了解大学就业指导中心的服务。中心主任David Durham先生讲，他们要主动直面学生，让他们知道就业指导中心就在眼前随时准备帮助他们。2008年起，西弗吉尼亚大学所有学生都定期收到含有各种实习和工作机会的电子邮件。

2. 开设职业准备学分课程，为进入职场打好基础

目前，越来越多的美国大学开设职业准备学分课程。马萨诸塞州尼古拉斯学院（Nichols College）8年前开设了一门名为“职业发展探讨”（Professional Development Seminar）的1学分必修课程，包含简历准备、档案建立和模拟面试等内容。这门课程分4学期修完，在校学生4年间每年各修1个学期。教授这门课程的老师Sherman介绍，最初学校其他老师对这门课不感兴趣，但现在全校发展到有几十位老师在教授它。8年来学院招生人数逐年增多，编写的教材成为学院一个卖点。

此外，犹他州盐湖城西敏学院（Westminster College）决定，2008年秋为学生开设求职指导选修课程“职场通道”（Career Passages）。选此课程的学生将在4年里分别修完有关面试、社会实践、正餐礼仪等内容课程。《美国新闻与世界报道》杂志以就业率表现为评价标准的2008年学院排名显示，西敏学院位居前十。西敏学院是该州两所私立大学中的一所，学费高于另外一所大学。该校Bassis校长认为学院求职课程的开设将会使其学院招生更具优势。

我们在与乔治·华盛顿大学就业指导中心执行主任Marva Jennings女士的访谈中了解到，美国大学专门开设求职指导学分课程并非刚刚出现，学术界看法不一，目前没有形成各大学争相开设此类课程的趋势。但资料显示开设此类专业学分课程的大学正在增多。

3. 注重为学生增加更多与雇主实时交流的机会

培养学生为求职做好准备对于毕业生能够顺利找到满意工作还不够。因此，不少大学现在非常重视为毕业生创造与雇主直接交流的时间和机会（face time）②。这种形式的效果比通过打电话或发电子邮件等方式求职的成功率要高。他们在大型人才招聘会上创造了一种“快速约会”见面方式（speed-dating sessions），给求职者与雇主5分钟单独交流的机会。就业招聘会形式（career fairs）使非名牌大学毕业生和中小型企业受益良多。也有不少其它大学积极鼓励学生到当地去实习，参与社会实践和企业项目。这些提供实践机会的公司或机构很可能在学生毕业时正式录用他们。

4. 采取措施，努力提高毕业生就业率统计准确率

大学就业指导中心另一项重要工作就是追踪评估毕业生就业情况，为有关立法、高教评估等机构以及社会提供学生就业率数据（placernent rate）。但是，准确统计毕业生就业率有着诸多困难。由于各种原因，参加毕业生就业回访统计学生的反馈率不高。尼古拉斯学院毕业生离校6个月后统计到的就业率为96％，但这个数字是建立在受调查学生2/3人数反馈的基础上；而内华达大学82％的就业率是建立在受访的仅半数学生反馈信息的基础上。美国全国性的就业指导杂志《校园就业咨询》（Campus Career Counselor）出版人Vogt指出，除非就业率统计是建立在90％以上参与调查学生反馈信息的基础上，否则均不可靠。因为很有可能只是那些找到满意工作的毕业生对调查给予反馈，这样的就业率统计信度不高。另外，因各个高校就业率统计方法和统计时间不尽相同，对各高校毕业生就业率也很难进行比较。

全美大学和雇主协会（National Association of Colleges and Employers）执行总裁Mackes指出，要获得比较准确的就业率统计数字是一项非常费力且需要充分资源的工作。一些高校采用了新办法，如蒙大拿州立大学比灵斯分校（Montana State University at Billings）让即将毕业的学生领取调查问卷时附赠一张礼品卡；迈阿密大学（University of Miami）在毕业生领取毕业礼服时进行调查；美国威斯康辛大学河瀑分校（University of Wisconsin at River Falls）就业指导中心在毕业生参加毕业典礼时做动员，然后在邮寄毕业证时附上调查问卷，最后再雇人晚上逐个打电话收集信息。该校就业指导中心主任Croonquist女士指出，他们在尽最大努力取得至少70％受访学生的反馈信息。

依然有不少大学就业指导中心负责人认为这样的调查不能够准确反映出学生就业情况。比如，面对目前美国经济发展迟缓的现实，公布高就业率会冒被人谴责的危险。因此他们通常公布比较有把握的就业率统计数字，如学生参加求职招聘会和雇主在校园里举办招聘活动的就业成功率数据等。

二、华盛顿地区大学就业指导中心个案考察

根据私、公立大学性质以及知名度高低，我们选择了华盛顿地区乔治·华盛顿大学（George Washington University）和哥伦比亚特区大学（University of the District of Colombia）两所高校的就业指导中心作为考察个案。

1. 乔治·华盛顿大学

乔治·华盛顿大学是一所四年制非宗教性综合私立大学，成立于1821年，主校区位于首都华盛顿特区市中心。目前注册在校学生2.5万多名，包括1万多本科生和1 400多硕、博研究生。学生来自全美50个州和华盛顿特区及世界上140多个国家。该校在美国《美国新闻与世界报道》杂志排名为54位，是华盛顿特区内规模最大，在美国有着较大影响力的品牌大学。

乔治·华盛顿大学设有学生咨询中心（University Counseling Center）和学生就业指导中心（Career Center）两个同级别关于学生事务的机构，由一位专职副校长助理负责。学生咨询中心除提供心理、学习等咨询外还提供职业咨询服务（career Counseling），但越来越多的求职培训和有关就业指导方面的工作由就业指导中心承担。就业指导中心为大学文理学院（其中包括3个二级学院）以及学校大部分其他学院本科和研究生提供就业指导服务。另外，学校大多数学院还设有自己的就业指导办公室，与学校就业中心联合为毕业生服务。实力较强的学院，如艾略特国际事务学院（Elliott School of International Affairs）、法学院（Law School）、商学院（School of Business）和公共医疗与卫生服务学院（School of Public Health&Health Services）设有自己专门的就业指导办公室，相关就业信息与学校就业中心共享。

据学校就业指导中心执行主任Jennings女士介绍，中心共有22名全职员工，多数是30岁左右的年轻人，均具有本科或硕士学位。其专业背景有心理咨询、公共管理、商学、教育学等。中心工作分三个方面，学生和校友部（student&alumni）由10人负责；雇主联络部（employers）由9人负责；资料库、网络技术部（technology）由3人负责，一学年中最忙的时候还另聘专业人员和学生协助工作。办公地点位于学校一所独立小楼的一层，办公室约占整个一层面积的一半，近500平方米，供雇主单独面试学生的房间3个。就业中心预算资金由校方提供，同时自己也筹集一些，也有校友捐助。

就业指导中心提供综合就业指导服务，包括求职经验介绍，在校培训，市场推广，举办交流会、招聘会，收集发布就业信息，联系潜在雇主，举办在校生与校友联谊以及建立教师推荐机制，实施联邦工读计划项目（Federal Work—study Program）①，文件及档案管理等内容。中心还在毕业生离校6个月左右进行就业情况追踪调查，据Jennings女士介绍，中心连续5年的跟踪调查显示，乔治·华盛顿大学每年约有23%~25%的毕业生毕业后继续攻读更高学位，65%~68%的毕业生参加了工作，3%左右的毕业生选择了旅游或和家人呆在一起，4%~5%的学生还在寻找工作。

Jennings女士指出，目前中心也面临着诸多挑战，如，如何跟上计算机以及网络科技发展，如何更多地吸引学生对中心工作的注意，如何提高中心在学校里受重视程度以及有效调配各种资源等。

2. 哥伦比亚特区大学

哥伦比亚特区大学是位于美国首都华盛顿特区唯一的一所非宗教性公立大学，也是全美唯一一所位于大都市内的赠地大学（land-grant institutions）。该校1977由联邦城市学院（Federal City college）、华盛顿工业学院（Washington Technical Institute）以及哥伦比亚特区教师学院（District of Columhia Teachers College）三所学校合并而成，史上曾是黑人大学。特区大学提供本科和研究生教育，不提供学生宿舍。2007年注册学生5 600多人，其中，71％的学生来自华盛顿特区，国际学生约占14％，来自世界上90多个国家。黑人学生占70％以上，白人学生约占6％，亚裔学生占3％。特区大学在《美国新闻与世界报道》杂志上未被列入排名，是美国较为普通的一所地区性公立大学。

哥伦比亚特区大学在学生事务上也设有学生咨询中心（University Counseling Center）和毕业生就业指导办公室（Office of Career Services）两个机构，但使用了同一办公地点和网页浏览界面。中心全名为“学生咨询和职业发展中心”（Counseling and Career Development Center），校方由一位主管学生事务的副校长负责。

就业指导办公室现场或通过网络为学生和校友提供系统职业规划培训和就业机会。服务包括职业规划（career planning）、简历和求职信写作（resume and letter writing）、通过网络发布职位信息以及协助联系就业职位（negotiating job offers）等。具体活动包括举办求职招聘会、研究生院信息交流会、校友与学生经验交流会、校园现场面试以及组织学生参观全美其他大学寻求攻读研究生学位的机会。学生咨询中心在学生职业发展方面则为学生提供职场价值判断、自我认识、处事技巧和职业选择能力培养、提高确定学业和职业目标能力等方面的帮助。此外，学生咨询和职业发展中心网页上还设有全美和地方热门求职网站链接，如Computerjobs.com，Hotjobs.com，Washington Post Jobs等。

从两所大学情况来看，大学咨询中心多为学生提供有关在校学习、生活和适应未来工作和社会方面的心理咨询服务，大学就业指导中心则更直接侧重于职场准备和找到工作等方面的培训和帮助。但两者对毕业生在离开校园从社会上找到适合于自己的工作都具有十分重要的意义。

三、对大学生就业指导的认识

尽管中美两国大学情况有很大不同，但在全球化、信息化的共同大背景下，大学就业指导工作的规律层面和技术层面还是有很多共同之处以及可以相互借鉴的地方。

1. 大学就业服务中心职能从“授之以鱼”转变到“授之以渔”

传统上，大学似乎有责任帮助毕业生找到工作。中国如此，美国原来也是如此。美国大学原来要计算毕业生就业率，概念是Placement Rate，就是给学生安排工作的比率。现在这一概念逐渐扬弃。有学者认为，大学就业中心就好像是一个“鱼塘”，学生可以通过参加招聘会、投简历、面试等方式在这个“鱼塘”里“钓鱼”。大学及其就业中心对学生的责任应该实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。与其给学生一份工作，不如训练学生自己找工作的技能，这样学生也可以到别的“鱼塘”去“钓鱼”。今天学生毕业后的就业，再也不是从一而终，而是有一个对自己、对社会不断探索、不断变换工作的过程。因此，“授之以渔”更加重要。

2. 努力增加学生实习、兼职与从事课题实践的机会，增进学生对社会就业领域的了解与认识

为增进学生的职业知识，最有效的方式就是让学生亲自去实践。我们从乔治华盛顿大学了解到，就业服务中心不但进行就业培训、提供就业信息服务，而且管理“联邦工读奖学金”、合作教育、行业实习和其它校园兼职工作，从而提供给学生大量实践、锻炼和探索的机会，许多学生因此可以实现从学习到工作的顺利转变（seamless transition）。学生还可以从兼职工作中取得一定收入，补充学费与生活费用。根据美国教育统计中心的统计，2003-2004学年度，美国注册本科生（包括社区学院和四年制大学学生）中，有1/3有专职工作；41％有兼职工作。美国本科生在学期内的每周工作时间平均达29小时。

3. 高校应与雇主建立更紧密的合作伙伴关系，以市场需求为导向，改革学校培养目标与课程设置，提高学校教育质量，增强学生的就业竞争力

学生能否就业终究是雇主最有发言权。学校教育是否适应雇主对人才素质的需求，应该成为衡量学校人才培养质量的重要依据。那种“只问耕耘、不问收获”，关起门来在象牙塔里从事教学与研究工作的方式已经过时了。办学的责任制概念、学生培养质量的效果，越来越受到各界关注与重视。美国一些大学建立以顾客需要为导向的教育模式（Customizing Educational Programs），美国政府也积极鼓励高校与企业合作办学，就是这一发展趋势的明证。

4. 网络对就业服务中心的工作是“促进”而不是“取代”

“校园招聘”还是“网络招聘”的话题，也是美国大学就业指导研究中争论的热门话题。我们访谈的学生中，既有青睐网上招聘的，也有认为面对面的校园招聘更有效的，许多人还认为传统的熟人之间“口耳相传”的信息也有效。

对此，美国大学与雇主协会（National Assoiation of Colleges and Employers）曾经组成特别工作组（the 2006-2007 Future Directions Task Force），邀请一些大学主管学生就业事务的副校长、一些网络招聘公司的总裁及大学就业权威研究学者，对未来就业指导的发展方向进行预测。总的来看，多数人认为，在学生、大学与雇主之间建立紧密的网络联系和密切关系，仍然是未来学生顺利走向就业的关键。为此，雇主与学生通过校园与通过网络建立密切联系都是必须的，两者之间是相互补充、相互促进的，没有替代的问题。每个学校的就业中心是学校品牌的代表，在雇主和学生之间可以扮演重要的中间人角色。

学生对大学就业指导中心的功能评价不一。但根据NACE对2007年即将毕业的1.2万多名大学生的一份调查表明，大学就业中心可能仍然是毕业生找工作最有效的工具。调查发现有52％已经找到全时工作的学生报告曾经通过就业中心组织的招聘会找工作，41％的人曾经把简历上传到就业中心的网站上。尽管调查中发现，学生使用最多的方式是把简历直接寄到雇主的网站（71％），或者把简历邮寄给雇主（47％），但通过就业中心组织的招聘会（Career Fair）找工作（44％），或者把简历上传到就业中心网站（34％），是成功率更高的找工作方式。

（作者单位：中国驻美国使馆教育处）