学习方面的谚语

学习方面的谚语（共14篇）

学习方面的谚语 篇1

关于表示学习方面的谚语大全

1、略翻书数则，便不愧三餐。

2、心专才能绣得花，心静才能织得麻。

3、树不修，长不直;人不学，没知识。

4、粮食补身体，书籍丰富智慧。

5、未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

6、读一书，增一智。

7、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

8、积累知识，胜过积蓄金银。

9、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

10、书籍备而不读如废纸。

11、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

12、有经验而无学问，胜于有学问而无经验。

13、造烛求明，读书求理。

14、知识是智慧的火炬。

15、不吃饭则饥，不读书则愚。

16、熟能生巧。

17、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

18、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。

19、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。

20、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

学习方面的谚语 篇2

我本人身为大学英语教师, 从教多年来, 一直在我的课堂教学中, 开始正式学习课本之前, 每节课都有近15分钟左右的warm-up, 在这个环节中, 我就利用同学们刚开始听课时的注意力比较集中这个特点, 及时添加酷词学习和谚语俗语学习, 并长此以往, 贯穿到我的实际课堂授课中, 不但提升了学生学习英语的兴趣, 而且也让学生们感受到我们汉语中很多经典的谚语用英文表达出来的那种神奇和成就感。谚语在大学英语课堂中的作用主要有以下几个方面。

1 巩固语言知识

语言知识的核心是词汇和句子结构。拥有一定量的单词和掌握基本的句子结构是学好语言的基础。如果不懂得句子结构, 即使能背诵成千上万的英语单词, 也无法说出完整、正确的英语句子。反之, 懂得句子结构但缺乏足够的词汇, 就会陷入“巧妇无米难成炊”的困境。句中学词、词句结合是掌握语言知识的有效途径。除中学英语教材外, 谚语是扩大词汇、弄清句子结构的良好学习材料。谚语以句子为单位, 简洁精练, 所含的道理通俗易懂, 句中的词意不难猜测, 对于同学们巩固和学习词汇十分有利。

例如:Adversity leads to prosperity.穷则思变。

Familarity leads to boredom.熟悉的地方没有风景。

An idle youth, a needy age.少壮不努力, 老大徒伤悲。

在以上三个句子中, 前两个句子结构一模一样。通过这个类似的结构, 学生们就会很快地掌握四个比较有难度的四级词汇 (adversity逆境;prosperity, 繁荣;familarity, 熟悉, boredom, 厌倦) 而第三个句子使用了排比结构, 又押韵, 在记忆单词的同时体会到了语言的美感。

谚语的语法结构正确、规范而严谨, 同学们可以结合与教材相关的语法知识, 每天精选几句谚语, 帮助巩固已学的语言知识。我们若能每天坚持熟记两三句谚语, 对于巩固语言基础知识必然大有益处。

2 丰富文化内涵, 一语中的

英语谚语蕴含着丰富的文化价值, 能反映出英语民族发展史、地理环境、风俗习惯等方面的文化价值。透过谚语“Rome was not built in a day.” (罗马不是一天建成的。比喻:伟业非一日之功。) 可见昔日历史上辉煌的罗马文化与风俗渗入大不列颠。西方国家古时的酒店常在店门前悬挂一束长青藤作为招徕顾客的标志。那些酒醇肴佳、遐迩闻名的酒店毋需悬挂藤条, 仍是终日顾客盈门。由此人们创造了“Good wine needs no bush.” (酒好无需挂幌。) 这则谚语, 反映出人们从业经商的习俗。再比如, 有句谚语:“There is nothing tough like leather.” (王婆卖瓜, 自卖自夸) 。这条谚语的本义是“再没有比皮革更坚硬的东西了”。这其中有一个典故:当时, 16世纪的英国一个小镇子遭到外敌的进攻, 镇上的全体居民召集到一起商讨对策, 第一个站起来发言的是stonemaker, 他建议用石头做小镇外墙的堡垒, 这样比较坚固, 第二个纳谏的是carpenter, 他建议用木头做堡垒, 前两个人的提议都遭到了市民们的一致反对, 第三个站起来的皮革匠 (leathermaker) 说了一句:“There is nothing tough like leather.”。后人就把那种自吹自擂, 自我夸耀的人有一个比喻:nothing like leather。英语谚语是我们英语学习者研究英语文化的重要材料, 只有加深对英语民族文化的了解, 才能提高全面的语言交际能力。

3 感受丰富的修辞句法

英语谚语具有音美、形美、意美的特征。从语言形式上看, 往往措辞简练、对仗工整、充分使用各种修辞方式。从音韵角度来看, 英语谚语又富有乐感、音韵和谐、便于记诵, 请看以下数例谚语的修辞手法, 体会其美妙的韵味。

Make hay while the sun shines. (趁热打铁。) 它借用比喻手法暗示:我们应当充分利用有利时光获得成功。

Walls have ears. (篱有眼, 墙有耳。) 运用拟人手法。

Friends are thieves of time. (朋友是时间的浪费者。) 虽是反语, 却无讽刺意味, 只是善意的幽默。

A fall into the pit, a gain in your wit. (吃一堑, 长一智。) 对照鲜明、音、形、义俱佳。

Hedge between makes friendship green. (君子之交淡如水。) 押韵使音调和谐有美感。

英语谚语中修辞格的广泛运用, 使之精练简洁、形象生动, 具有强烈的艺术感染力, 读起来朗朗上口, 回味无穷。

4 深邃的哲理思想, 催人奋发

英语谚语富于韵律之美而不失含义的深刻。英语谚语是人们生活经验的总结, 富有哲理, 给人以启迪与思索。以含“gold”的两句谚语为例, 我们一起来分享其中的哲理。

Nothing gold can stay.好景不长在。 (原意为:好东西不会久长的)

All that glitters is not gold.是金子未必都发光。 (原意为:闪光的东西不全都是金子。)

学习方面的谚语 篇3

一、引导学生思考

教学的主体是学生，是以学生的“学”为中心的。我国教育家陶行知在《手脑相长歌》中说：“人有两件宝，双手和大脑，双手能做工，大脑能思考。……用手又用脑，才能有创造。”所谓思考，是比较深刻、周到的思维活动。俗话说：“勤思脑子灵。”因此，在物理教学中，要联系生产、生活中的实例，提出相关问题让学生思考。以激发学习的兴趣，养成良好的思考习惯，培养自主学习能力。

例如，在学习牛顿第三定律时，教师可引导学生观察一些生活中的实例：龙舟赛时，运动员总是步调一致地向后奋力划动浆，龙舟却快速向前进了；奥运会时，赛跑运动健儿，他们的双脚总是用力往后蹬，身体竟飞快往前冲刺；吃饭时，不小心嚼到砂粒，砂粒虽然被嚼碎，但牙齿也已经很痛。然后，启发学生思考如下问题：龙舟赛时，运动员用力的方向是向后，为什么龙舟反而会向前运动?奥运会赛跑运动员，脚蹬地的力的方向向后，为什么人却向前了?吃饭时，本来是牙齿对砂粒施加了力的作用，怎么反过来牙齿也会痛?激发学生的思维后，进而与他们一起分析：运动员用力向后划水的同时，水也对浆施加了向前的力，所以龙舟才会向前；奥运健儿的脚对地面向后施力的同时，地面也对脚施加了向前的力，于是身体才向前运动；人的牙齿对小砂粒施力的同时，小砂粒反过来对牙齿施加了力，因此，牙齿会痛。从而总结归纳出：两物体间力的作用是相互的，即两物体间存在着作用力与反作用力，把知识进一步拓展，便得出牛顿第三定律内容。

又如，在讲述串并联电路时，先提出问题：①把两只白炽灯L1“220V25W”和L2“220V100W”串联接在220V的电源上。哪盏灯更亮?②如果把L1、L2并联接在220V的电源上，情况又如何?让学生思考一会后，做演示实验，实验现象是：串联时，L1较亮；并联时，L2较亮，为什么?学生带着疑惑，带着思考，学习该节的内容。在与学生共同探讨有关串并联电路的规律后，学生便欣喜地发现，串并联电路的特点可以很好地解释刚才的实验现象：设灯L1的电阻、电压、电流、功率分别为：R1、U1、I1、P1：灯L2的电阻、电压、电流、功率分别为：R2、U2、I2、P2(其中根据以前学过的知识可知RI>R2)。在串联电路中，I1=I2=I(U1≠U2)所以，P1=U1I1=12R1，P2=U212=12R2，那么P1／P2=R1／R2，由R1>R2，得P1>P2，即L1比L2亮。在并联电路中。U=U1=U2(I1≠I2)，所以P1=U1I1=U2／R1，P2=U212=U2／R2，那么P1／P2=R2／R1，由R1>R2，得P2>P1，即L1比L2暗。找到答案后。进一步引导学生思考：串并联电路有何明显不同?经过类比。学生也很快得出了结论：串联电路的电阻可以起分压作用，电阻大的分压高；并联电路的电阻可以起分流作用，电阻大的分得电流小。再深入思考，又有学生发现，利用这一结论，运用公式P=U1可以快捷地解决刚才那两个问题：L1与L2串联时，因为电阻大的分压高，即U1>U2(I1=I2)，由P1=U1I1，P2=U2I2可知，P1>P2，即L1较亮；L1与L2并联时，因为电阻大的分得的电流小，即I1

二、引导学生实验

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验既是教学中的重要内容，也是了解自然规律的重要方法。因此，教师应该充分利用教学资源，不失时机地创设实验的平台，让学生积极参与到实验活动中去，动手又动脑。把获得的信息进行演绎，归结成结论，把知识转化为能力，以培养和发展学生的自主学习能力、实践能力与科学探究能力。

例如，在教学《全电路欧姆定律》时，为加深学生对公式I=E／(R+Ri)的理解。笔者用铜，锌片分别作两电极，以西红柿或苹果、湿土等实体制作水果电池。配备电流表、电压表检测，引导学生进行实验。实验初时。失败比成功多。笔者就提示他们：这是因为电池内部也有电阻，而这种电池内部电阻大，根据公式I=E／(R+Pd)和u外=E-U内=E-IRi可知，当R、E不变时，Ri变大，电池对外提供此电流与电压就很少。要使这种电池发挥作用，就得想办法减少其内阻，谁是爱迪生呢?学生思考着，讨论着，一次又一次尝试着，终于找到了的办法：铜锌片之间用口纸来隔开，再把纸用食盐水浸透，这就最大限度地减少了电阻，也方便把十多个这种电池叠在一起实现串联，使小灯泡亮了起来，他们为自己的成功而兴奋不已。

由此可知：在物理教学过程中。要抓住恰当时机，让学生多做实验，引导他们在实验中进行思考，积极讨论，只要勇于探究，就会有所发现，就会迸发出创造的火花，创新能力也就水到渠成了。

又如，在教学《光的全反射》时，笔者安排了一个实验，在玻璃试管里放入一个彩色粉笔头，然后将试管放人盛有清水的烧杯中。当从烧杯口上看时，试管壁像镀银一样明亮，而试管里的粉笔头却不见了。可以在学生操作并观看了现象之后。提出了两个问题让他们思考回答：①试管壁为什么像镀银一样明亮，对这个较难的问题，要留下足够的时间让学生思考，寻找答案，其间给予适当的提示，使学生认识到这是全反射现象的表现。②怎样才能再现粉笔头?对这个问题学生情绪高昂，议论纷纷，争相发表自己的看法：有的说将试管从水中拿出，有的说将粉笔头从试管里取出，有的说从水平观看，有的从试管口观看，等等。待学生充分发表意见后，揭示了最佳答案：在试管里注入水。这个有趣的实验吸引了学生，奇特的现象激发了他们的好奇心和求知欲，驱使他们去观察思考。去讨论探究。尽管学生发表的看法可能不是教师所期望的答案，但都是学生在动脑筋思考、积极探究的结果，他们可以从中体验到探究过程的曲折与乐趣。

三、引导学生讨论

职教物理教学的具体目标提出，学生要“有将自己的见解与他人交流的愿望”，即平时常说的“讨论”，养成“主动与他人合作的精神”。因此，在物理教学过程中，要提出一些与所学的概念或规律相关的问题，给学生在小组里讨论与交流，激发自主学习的兴趣，促进对所学的概念或规律进一步的理解，培养主动与他人合作的精神、与他人沟通的能力。

例如，在讲述一个物体，从高度为h的光滑斜面顶端开始下滑，求物体下滑到斜面下端时的速度(不计空气阻力)这一例题之后，提出问题，把斜面换成曲面，结果如何，让学生自由讨论。经过一段时间的讨论。出现三种答案：第一种认为，速度会变慢；第二种认为，速度不变；第三种，无法确定(少部分学生)；此时，教师已成竹在胸。出现第一种答案的原因是认为运动路径变长，所以速度就变慢，是凭直观感觉；第二种答案说明这部分学生对本章节已经理解；出现第三种答案的原因可能是听不懂。或对本节知识不理解。于是针对这三种情况，与学生一起运用相关知识分析、探讨，从而得出了利用机械能守恒定律解决问题的条件和关键点：条件是只有重力做功(接触面光滑)，关键点是只与物体所处的初末状态有关，而与运动路径无关。即运用公式1/2mv2=mgh解决问题，只考虑物体所处的初末状态，不涉及中间过程，相当简便。这样，通过讨论，进一步促进了学生对机械能守恒定律的理解。培养了他们的讨论、交流能力。

又如，在讲述了电磁波的概念后，让学生就其应用进行讨论，他们都涌跃参与，根据自己所了解的情况，提出各种应用的实例，气氛相当热烈。于是，教师因势利导，引导学生把应用实例归纳、分类：在日常生活方面，电视机、空调、汽车车门的遥控；在通讯方面，通讯卫星进行电视节目转播，手机进行通信联络；在航天方面，地面控制中心对“神州七号”、“嫦娥一号”的控制；在军事方面，我国研制的歼-13隐形歼击机，所采用的多项“隐身技术”，有效地逃避雷达电磁波的捕捉……通过讨论，拓展了学生的视野，激发了学习的热情，加深了对电磁波知识的理解，树立了自信心，培养了团结协作的精神。

体育方面的谚语 篇4

------列宁

2.我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。

------毛泽东

3.发展体育运动，增强人民体质。

------毛泽东

4.如果儿童让自己任意地不论去做什麽而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。

------德谟克利特

5.如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！

------古希腊格言

6.体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。

------柏拉图

7.各种娱乐的高下优劣，最能显示那个人的高下优劣。

------麦肯

8.高尚的娱乐，对人生是宝贵的恩物。

------鹤见右辅

9.娱乐是花，实务是根。如果要欣赏花的美丽，必须首先加强根的牢固。

------爱默生

10.体育竞赛之最绝妙处乃由于它只在手做，不在口说。

------赫尔巴特

11.缓慢而有恒赢得竞赛。

------莱特

12.从冠军的领奖台上下来,一切从零开始。

------中国体育界

13.体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而乐观情绪却是长寿的一项必要条件。

------勒柏辛斯卡娅

14.美育的形式应是多种多样的，不要把美育搞得太狭窄了。不只音乐、美术，还有语文教学，体育训练，各种艺术品的展览，文学戏剧的欣赏，业余文艺的创作，都属于美育的范围。

------周扬

15.我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体美的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。

------（前苏联）苏霍姆林斯基

16.世上没有比结实的肌肉和新鲜的皮肤更美丽的衣裳。

—— 来自 —（俄国诗人）马雅可夫斯基

17.运动的作用可以代替药物，但所有的药物都不能替代运动。

—— 来自 —— 来自 （法国医学家）蒂素18.身体虚弱，它将永远不全培养有活力的灵魂和智慧。

—— 来自 —— 来自 （德国诗人）卢梭

19.科学的基础是健康的身体

—— 来自 —— 来自 （波兰科学家）居里夫人20.一个民族，老当益壮的人多，那个民族一定强；一个民族，未老先衰的人多，那个民族一定弱。

—— 来自 —皮埃尔·顾拜旦

21.努力发展体育事业，把我们的国民锻炼成为身体健康精神愉快的人。

安全方面的名言谚语 篇5

兵糊涂一个，将糊涂一群。

捅马蜂窝的人，总要被马蜂蜇，违章作业的人，总要发生事故。

筑起堤坝洪水挡，练就技能事故防。

走过春夏秋冬，安全永驻心中。

安全人人抓，幸福千万家。

遵守规则，欢笑的亲人。违章行车，狞笑的是死神。

智者，教训面前察己之短。愚者，面对血训不以为然。

车轮一转想责任，油门紧连行人命。

安全人人抓，幸福千万家。安全两天敌，违章和麻痹。

想要无事故，须下苦功夫。

快刀不磨会生锈，安全不抓出纰漏。

遵章戴红花，平安结硕果。

占道摆摊又设点，防碍交通最危险。

互让半步，处处通途。步步小心，平安是金。

保安全千日不足，出事故一日有余。

防患宜旱，除险宜了;不除隐患，必有后患。

平路跌死马，浅水淹死人。

责任心是安全之魂，标准化是安全之本。

学习方面的谚语 篇6

一、准备必备的学习用具

中职生中有相当一部分学生没有准备足够的学习用品, 不但制图课上没有作图工具, 有些学生一支笔也没有, 桌子上面空空如也。学习靠的不仅仅是大脑, 好记性不如烂笔头。对于中职学生, 不一定要求其学习用品齐全, 但必需准备好笔和本;课堂上不一定要记笔记, 但要用笔来完成学习任务, 比如做练习、做作业等。

在实际操作中, 教师可采用如下的方法。第一, 把是否拥有本课程相应的学习用品当作一个课程评价标准, 第一次上课时告诉学生, 让学生做好准备, 当学生知道自己只需要简单的做好这一件事就能得到一定的成绩, 学生的积极性会相应提高一些。第二, 每次上课前提醒并检查学生的学习用具, 也可进行相应的记录, 教师定下的规矩就要执行, 不然学生可能认为你说过就算了, 以后上课还是什么都没准备。第三, 教师可准备若干笔或纸, 有条件的借给个别学生使用, 有的学生是偶尔一次没有笔或本子, 教师可借给他笔用, 可以发给他一张纸, 但条件是必须把学习任务完成, 而且下次课要把学习用品准备好。经过一段时间的提醒、检查和督促, 在学生心里会留下较深的印象, 上课前也许会主动检查一下自己是否有学习用品, 即使没有笔和本, 他也会想办法从其他学生那里借来用。打仗没有武器不行, 学习没有用具不行, 让学生拥有自己的学习用品, 是让他们进入知识海洋的第一步。

二、遵守基本的课堂规矩

积极、向上、有序的课堂规矩, 会使师生之间目标一致, 形成愉快和谐的课堂气氛, 从而促进学生养成良好的课堂行为, 激发学生的学习动力和进取心。

中职生当中有相当一部分学生好动、好说、“好问”。有学生一刻也闲不住, 时不时地和周围的同学闲聊两句;有学生想干什么就干什么, 无所顾忌的接听电话, 旁若无人地在教室里走动。他们不是不懂什么叫“权威”, 什么叫“尊重”, 而是没有这种意识。所以一定要给学生立规矩, 要约法三章, 上课应该做什么, 不能做什么, 违反了, 会对学生自己有什么影响等。

建立完善的课堂秩序, 有效地把学生的注意力吸引到学习上来, 把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度, 大大提高教学的效率。与课堂学习无关的事做的少了, 学生的心思才能更长时间的留在课堂上, 这是让学生养成良好学习习惯的第二步。

三、制定合理的学习计划

中职生的自律性较差, 尤其没有时间观念, 往往会出现做事拖拉的现象。有调查表明, 百分之四十七的中职生没有制定学习计划的习惯, 想起来干就什么就干什么, 想不起来就算了, 于是有学生等到上课了才发现自己上次作业还没交, 等到考试了才发现自己还有许多知识没学等。培养学生的良好学习习惯, 要从时间观念入手。合理的时间观, 不仅是很好的学习习惯, 也是很好的生活习惯。

在实际操作中, 教师让学生制定一个适合自己的学习计划, 不一定是长远的计划, 可以是一个小目标, 规划一下自己每天要做些什么, 把那些自己认为最重要的事首先要计划上。教师平时要提醒学生守时, 这是培养时间观念的第一步, 比如早上固定时间起床、上课不迟到等等, 都是最基本的要求。在此基础上, 要求学生在规定的时间内做完练习、在规定的时间之内做完作业等等, 让学生明白什么时间做什么事儿。

四、寻找合适的学习方法

对于学生学习习惯的培养, 还包括一些具体的学习方法和习惯的培养, 如预习、专心听课、认真写作业、复习等习惯的培养, 都需要教师在平时的教学工作中进行引导。

预习可以帮助学生对教材产生感性的认识, 减少学习的盲目性, 良好的预习习惯还有助于学生自学能力的培养。有调查表明, 百分之六十五的中职生没有课前预习的习惯。在操作时, 可把课前预习放在课堂内进行, 教师提出问题, 让学生根据问题阅读教材相关章节, 通过自己的努力解决或部分解决教师提出的问题, 即使没能解决问题, 也会对所阅读的内容留下印象。

作业和复习可以巩固所学的知识, 但有调查表明, 百分之六十八的中职生没有课后复习的习惯, 他们完成作业也只是为了完成任务, 而不是为了学习而写作业。在操作时教师可根据学生的实际情况分类布置作业, 学生根据自己的水平选择合适的作业。作业前要先看书或笔记, 对所学的内容进行回忆、充分理解教材内容, 然后按照合理的步骤写作业。即使是抄作业, 也要抄有所得, 也要抄那些自己能看明白的题目, 甚至可以要求学生抄一些基本的公式和概念, 这样既做了作业, 又复习了基础知识, 实现了做作业的真正目的。

好的习惯, 会让学生受益终生, 而学生好习惯的养成, 除了学生自身的努力, 教师的帮助也是不可或缺的。为了学生的将来, 教师要用心地帮助学生建立良好的学习习惯。

摘要：良好的学习习惯在学生的学习中会起着重要作用, 而中职生往往缺乏良好的学习习惯, 在平时的教学中, 教师可以从学生非智力因素方面入手, 提醒学生准备学习用品、遵守基本的课堂规矩、制定合理的学习计划、寻找合适的学习方法等, 帮助中职生养成良好的学习习惯, 激发学生学习的积极性和主动性, 提高学习效率, 使学生终身受益。

多方面培养初中生学习物理的能力 篇7

一、培养学生好动耳、动眼的能力

物理是一门注重观察的学科，物理中的每一点知识，在生活中都有它的应用。既然生活中有实例，就该让学生多动耳、动眼去观察这些物理现象，让他们理论联系实际地进行学习。例如，在学习“声现象”的知识时，对于声音三要素音色、响度、音调的区分，就可以让学生敲打不同物体发出的声音，让他们听出声音的不同，再告诉他们这就是音色不同，学生自然就知道了。让学生听同一支笛子不同音阶的声音，这就是音调的不同，再听同一个音调下不同力度吹出的声音，学生听了就知道这是声音的响度。通过动耳去多听，学生就很容易地把声音的三要素区分开了。学习中还要多动眼去观察，比如多看演示实验，多看机械的工作情况，多看生活中应用物理知识的情景等等，所谓眼见为实，看到了，学生对知识也就信服了。并且学生通过多次的观察后，就能练就出一双慧眼和慧耳，观察能力提高了，对后续的学习也就奠定了基础。

二、培养学生好动手的能力

物理是一门以实验为主的学科，绝大多数的物理知识都可以直接通过实验来学习和验证。在教学的过程中，我很注重培养学生动手进行实验操作的能力。初中物理实验分为学生分组实验和教师演示实验。对每一个学生分组实验，我都安排学生认真地去完成，让他们体会操作的乐趣。教师的演示实验，我也要求学生积极地参与，让他们当“小老师”，在课堂上进行动手能力的展示。课后我把实验器材留在教室，让课堂上没有做到实验的学生利用课余时间去做，保证了让每个学生都能亲自动手操作每一个实验。在学生的课余时间，我还经常组织学生进行实验操作比赛，由此来激发学生的实验激情。学生体会到了实验的乐趣，都想争着动手做实验，学习的积极性和参与性也就提起来了。

三、培养学生好动口的能力

在物理教学中，要注重培养学生好动口的能力。学生对物理知识的学习，不但要熟知于心，而且在遇到生活中物理知识的应用时，还要能用自己的语言，有理有据地把他们解释清楚，这样才算是把物理知识学好了，达到了学以致用的目的。在一节新知识的教学后，我就常常找一些生活中应用这节知识的例子，要求学生表述其中的物理道理。开初好一点的学生说得都比较乱，有的学生说得毫不沾边，还有学生的根本不知道该从何说起。这时我们需要多给予鼓励，注重对学生进行引导，让他们能根据教师的提示，大致能把物理道理说出来。在经过一段时间的培养和锻炼后，学生逐渐就能自己理清思路，组织好语言，比较精练地把物理道理表述清楚。如果学生动口的能力增强了，会说了，他们就弄清了知识的来龙去脉，掌握得就更牢靠了。

四、培养学生好动脑的能力

初中物理知识很多、很繁杂，有时在解决综合应用的较难问题时，需要用到很多方面的物理知识。这就要求学生思维要开阔，有全面开动脑筋的能力，否则就无法解决问题。所以要注重对学生动脑能力的开发。当然，培养学生肯动脑、好动脑的能力过程，是一个循序渐进的过程，不要急于求成。我总是让学生先做一些较简单的题目，先掌握了基础的知识，然后逐渐增加难度，并且要求学生必须开动脑筋、独立思考，最终学生总会找到破解的方法。我还常常出一些较有难度的题目，让学生比赛看谁最先想到破解的办法，由此引入竞争意识，学生便会积极地去动脑筋。一定时期后，学生动脑能力逐渐增强，思维也就越加开阔和敏捷，即便面对更复杂问题也能去攻克。

有关身体健康方面的谚语 篇8

生死有命，富贵在天。

健康胜过财富。

有命挣钱没命花。

健康，健康，富人的幸福，穷人的财富。

江山好改，本性难易。改变一个人的习惯----容易，改变一个人的禀性----困难。为了养生，为了保健，改变禀性再难，也要改变。

一切权利掌握在健康者手中。

观念比能力重要，策划比实施重要，行动比承诺重要，选择比努力重要，尊重生命比别人看法重要!

鸟翼系上了黄金，鸟就飞不起来了。

三寸气在千般用，一旦无常万事休。

人在天堂，钱在银行。

金子中有致人于死地的毒药。

Bed is a medicine.睡好觉如服良药。

活动就象灵芝草，不必苦把仙方找。天天蹦蹦跳，医生永不找。

富人说，如果让我在健康和财产之间做一个选择的话，我会义无反顾地选择健康。

有关学问方面的谚语有哪些 篇9

1、学如逆水行舟，不进则退。

2、粮食补身体，书籍丰富智慧。

3、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

4、钢在火里炼，刀在石上磨。

5、与有肝胆人共事，从无字句处读书。

6、不稳是基础不牢，不明是学问不到。

7、少量的常识，当得大量的学问。

8、人心齐，泰山移。

9、大人不记小人过，宰相肚里能撑船。

10、要长学问，就得多问;多问则业精。

11、一日之计在于晨，一年之计在于春。

12、有经验而无学问，胜于有学问而无经验。

13、人往高处走，水往低处流。

14、老鼠过街，人人喊打。

15、路走多了脚板硬，大夫老了医术精。

16、人在屋檐下，不得不低头。

17、恶人胸中的学问，像疯子手中的利剑。

18、秀才造反，十年不成。

19、君子一言，驷马难追。

20、行家一出手，就知有没有。

21、应知学问难，在乎点滴勤。

22、虚心使人提高，骄傲使人落后。

23、江山易改，本性难移。

24、知不足者好问，耻下问者自满。

25、知识只能循序渐进，不能跃进。

26、饭来张口，衣来伸手。

27、任何教训都是学问。

28、若要求知识，须从勤苦得。

29、莫等闲，白了少年头，空悲切。

30、个家的智短，联手的计长。

31、钢在火里炼，刀在石上磨。

32、不怕人不请，就怕艺不精。

33、脸皮遮拦，肚里帮尖。

34、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

35、善学者，假人之长以补其短。

36、少量的常识，当得很多的学问。

37、没有登过富士山的人不算有学问。

38、学一切值得学的学问，然后按照所学的去实行。

39、学问胜于皇冠。

40、鸟美在羽毛，人美在学问。

41、不耻下问才能有学问。

42、勤人睡成懒人，懒人睡成病人。

43、人心齐，泰山移。

44、有子不教，不如不要。

45、如果想研究高深学问，就得从字母学起。

46、好学深思，心知其义。

47、鸟美在羽毛，人美在勤劳。

48、不稳是基础不牢，不明是学问不到。

49、知识浅薄，轻狂自信。

50、一艺不精，误了终身。

51、学问和健康之外无财富，无知和疾病之外无贫穷。

52、早知三年，富贵干年。

53、补漏趁天晴，读书趁年轻。

54、温固而知新，能够为师已。

55、树不修，长不直;人不学，没知识。

56、三天不念口干，三天不做手生。

57、东西越用越少，学问越学越多。

58、勤劳是个宝，一生离不了。

59、学问无坦途。

学习方面的谚语 篇10

关键词：培养；自主创新；能力；培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0014-01

关于学生的自主创新性学习能力的培养问题，现在是一个十分热门的话题，作为一名职校教师，我想从教师自身这个角度，谈一谈作为一名老师，在对学生进行创新学习能力培养方面应该做些什么？从那方面入手。

众所周知，职校学生与普通高中学生相比，文化基础普遍较差，大多数学生对所学课程感到枯燥乏味，深奥难懂，学习兴趣不高，应付式学习较多，考试成绩不理想，反过来又影响学生的学习积极性，为此，作为一个职校教师，这就对我们提出了更高的要求，怎么样才能调动起来学生学习的兴趣，有了学习兴趣，创新能力的培养才有可能，否则，只能是纸上谈兵，无米之炊。所以，笔者认为，对于老师，应该从以下几方面考虑。

一、降低理论难度，提高专业操作技能

就是对学校来说，应该根据不同层次学生的特点及培养目标的要求，降低学习难度，根据不同专业的要求，考试分必考和考察科目，这样，学生学习针对性强，具有较大的自由发展空间，在实习操作方面，提倡学生“一专多能”，学生根据自己的兴趣特长选择专业，同时鼓励学习其他专业，这样，就可以有力调动学生学习专业知识和技能的积极性，促进全面协调发展。

二、提高教师专业素养

1.专业理论知识的提高和职业技能的更新。

随着科学技术的不断进步，大量新设备、新工藝和新技术在生产领域得到了广泛应用，而且更新速度不断很快。这一方面为职业教育教学内容的更新与发展提供了丰富的素材，另一面也对职业教育的教学及教师的专业能力提出了更高的要求。因此，教师只有首先掌握相关专业知识，具备从教育学的角度将相关知识融入职业教育教学的能力，并能够不断跟踪技术的变革并从而对教学内容做出适时的调整和补充，及时吸纳本专业领域最新出现的知识与技能，构建自身动态的与职业相关的专业理论知识体系，才能满足实施高质量职业教育教学的要求。

2.提高教师的现代职业教育教学能力。

职业教育是完全是和普通教育不相同，职教的老师应该从认识和研究职业教育开始，提高自己的教育能力。而现在职业教育的师资，文化课老师大多是来自普通师范院校，专业课教师大多来自非师范专业，造成文化课教师普遍缺乏对专业的认识，专业课教师缺乏系统的教育教学理论，所以应该使职业教育的老师切实认识到职业教育与普通教育的区别与联系。

而教师水平提高的重要途径就是强化职教理论的学习，学习与职业有关的基本教育理论。通过职业教育学和职业教学论的相关理论学习，促进职教教师教育理论水平的提高，强化教师对职业教育特征和规律的认识，尤其是对职业教育的对象、专业、课程与教学过程特征的认识，并掌握职业教育的专业教学法。

三、培养职教教师良好心态

职业学校面对的是特殊群体和环境，生源总体素质很差，学生的知识基础、学习能力、学习生活习惯等各方面都很差。教师在工作中各方面都感到难以应付，这些学生学习习惯差，不交作业情况、上课睡觉情况很严重，缺乏学习的主动性。在加上社会上一些人的不认可，对职校教师产生很多影响。有相当一部分教师都存在对职业教育感到厌烦，产生疲怠、慵懒的消极心态。工作过程中很多人缺乏探索创新的激情和动力，表现在教学工作中的慵懒、不能充分用心备课、工作态度消极等各种不良现象。缺乏对工作的热情，消极地认为自己的工作只是在浪费青春、虚度人生，得过且过，对教学教育工作马虎应付、按部就班，对学校的教科研、对教学模式创新的探讨等不感兴趣。职中教师的这种消极心态很大程度上影响了中等职业学校的进一步发展。

四、提高课堂教学效率

课堂教学是教师组织教学活动的一个最重要的教学环节，如何充分利用好课堂四十五分钟，提高课堂效率是一个十分关键的问题，笔者在讲课实践中体会到：要围绕培养师生情感，注意新课教学，教学中注意语言的优化，灵活运用各种教法，设疑诱导，寓教于美，选择适合学生实际情况的教学，给学生以成功的喜悦从而激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使学生爱好学习，才有可能培养学生的创新性学习能力。

1.抓住兴趣是关键，注重新课导入。

一个好的课题导入，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，这样，才有可能对本节教学内容产生兴趣，在课题导入及教学过程中，可适当增加一些学生感兴趣的东西，例如在物理教学中，可讲一些物理学史等有关方面的东西，以及一些日常生活中与本节课内容有关的生活小现象，使得课堂变得有趣生动，使学生尽快进入学习心态。

2.采取实验演示，激发思维活力。

在教学活动中，多做演示实验，特别是在理工方面的教学过程中，通过课堂演示实验，以形象、直观、醒目的实验现象，激发学生的学习兴趣。特别注意不能简单的用动画演示代替具体的实验操作。

3.恰当激疑诱导，充分调动学生的潜在机能。

在课堂教学中，教师一定要时时注意观察学生的反应，及时反馈课堂信息，及时评价教学现状，评估教学目标达成程度，实时改变教学对策，充分为学生创造质疑的条件，从而激发和调动学生的潜在机能，让学生在高涨的课堂教学气氛中进行学习活动。

4.力求教法灵活，树立创新意识。

课堂教学中单一、固定的教学手段和方法会导致学生丧失学习兴趣，职校面对的是特殊的教学群体，教师更要吃透和融合各种教学方法，改变传统教学手段，根据课时计划，教学目标，学生实际水平，灵活多样选择并优化组合教学方法，树立创新意识，运用新的教育教学理论，不断追求，大胆创新，根据教学实际探索有效的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，只有有了浓厚的学习兴趣，才有可能培养学生的创新性自主学习能力。

参考文献：

[1]陈子松；在物理教学中培养学生自主创新学习能力的思考[J]；时代教育；2007年14期。

学习写作应从哪些方面下功夫 篇11

第一个问题, 输出主体的态度。杨邦俊先生曾在《从写作的本质看作文教学的改革》一文中谈到:“从本质上考察, 写作是人的一种生命实践形式, 是情感长期作用的结果。”这里的“生命实践”、“情感作用”关涉着写作者的态度:往大处说, 关涉到写作者对“我”与“非我”两个世界的价值观念与基本态度;小而言之, 是对写作的态度。学习写作首先还是应该从端正态度、提高认识入手, 态度端正了, 认识提高了, 兴趣就容易激发起来, 写作主体就会积极地面对写作了。

第二个问题, 拿什么输出。现在大家比较认同的办法是“积累”, 一般论者谈得更多的是积累的对象, 即积累什么。写作主要考查表达水平和思想认识水平, 积累也围绕着语言与思想展开, 通常用一个外显的东西——写作材料把二者统一起来, 这些我们可以称为内容方面的;还有一个形式方面的积累, 即方法与形式规律的积累, 主要涉及:一个是积累的操作性的方法, 比如“诵读”、“摘录”等;一个是方法论层面的形式规律的积累, 这些是写作者认识世界、把握世界的工具与手段。当然, 这个过程中写作者直接的情感体验也至关重要, 写作毕竟来源于生活, 因此学习写作, 尽可能获取更多的直接情感体验。

第三个问题, 怎样输出。刘锡庆先生在《基础写作学》一书中提出了“写作过程的‘双重转化性’”观点:现实生活、客观事物向认识“主体”即作者“头脑”的转化, 这是由事物到认识的第一“重”转化;作者观念、感情向文字表现的转化, 这是由认识到表现的第二“重”转化。这里的“第二重转化”主要关涉的是输出的问题, 可以分解为以下几个方面:一个是输出的准备——积累的梳理;一个是语言输出机制的贯通——内语言与外语言的转换;一个是输出的控制——作文过程意义上的成文表达。

当前, 学生主动的信息输入量并不少, 但为写作储备而积累的量却非常有限, 这是什么原因呢?这就好比食物吞进肚子里面去了, 但是没消化好, 食物的储存到营养的转换这个环节出了问题, 人体对食物营养的吸收能力就差, 学生们为写作而进行的积累又何其不是这样。因此, 学习写作应在梳理性的积累上下功夫, 写作主体应经常性地通过梳理性的积累, 让写作输出处于一个最佳状态, 一旦进入写作实践时就能够迅速、有序、高质量地输出。

在日常表达实践中, 我们经常会遇到这样的问题:会想不会说, 会说不会写, 想的、说的和写的有时脱节或掉链。这其实是一个语言输出的机制贯通问题, 即“想”这个层面的思维语言、“说”这个层面的口头语言和“写”这个层面的书面语言的转换问题。那么, 如何完成好这个转换呢?

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程, 以内语言的形式存在。“作文是思维 (想) 的体操”一说, 反证了思维训练对于学习写作的重要性。所以, 要解决这个问题, 一要认识内语言与外语言的特性, 二要有效地加强思维训练。思维语言具有内隐性和随意性的特点, 一般没有直接的手段进行测量;口头语言具有外显性的特点, 语用大于语法, 但是要顾及交际场境与对象的制约而具有随机性的特点;写作这种书面语言具有公开性、系统性、严密性与稳定性的特点, 是语法与语用的统一。由此可见, 作为外语言, 写作这种语言形式要求最为严格, 口头语言的要求相对次之;作为内语言, 思维语言为外语言张本, 是外语言的逻辑起点。但由于特点不同, 要求不同, 生成的机制也不尽相同, 在写作实践中内语言向写作书面语言转换就会变得困难重重。因此在加强思维训练过程中, 一定要提高要求, 站在写作的书面语言的高度, 整体提升思维品质, 提高思维能力, 锤炼思维语言。

学习态度的谚语 篇12

2、熟能生巧，巧能生精。

3、薄技在身，胜握千金。

4、才出于学，器出于养。

5、不能则学，不知则问。

6、万般技艺，多学益善。

7、积之平时，获之瞬间。

8、边学边问，方有学问。

9、人有大德，目标高远。

10、平日不学，用之已晚。

11、人无学识，处处招难。

12、积学在身，事事好办。

13、创新钻研，贵在眼前。

14、善学悌者，登高望远。

15、好问不迷路，好做不受贫。

16、手艺是活宝，天下饿不倒。

17、泉水挑不干，知识学不完。

18、细想出智慧，细嚼出滋味。

19、学在苦中求，艺在勤中练。

20、学习如赶路，不能慢一步。

21、学到知羞处，才知艺不精。

22、要知天下事，须读古人书。

23、勤学又勤问，不怕头脑笨。

24、师傅领进门，修行在个人。

25、刀在石上磨，人在苦中练。

26、胸有千秋业，腹有万卷书。

27、读书破万卷，下笔如有神。

28、才华如快刀，勤奋是磨石。

29、东西越用越少， 学问越学越多。

30、与其博爱万物， 不如精通一事。

31、愚昧来自懒惰， 聪明来自勤奋。

32、海有边山有路， 学无涯不停步。

33、日出唤醒大地， 读书改变愚昧。

34、数不尽的沙粒， 渡不尽的学海。

35、要学好多动脑， 要学深须认真。

36、山有泉水才美， 人有技能才好。

37、读不尽世间书， 走不尽天下路。

38、财富装潢门面， 学识充实头脑。

39、铁不磨要生锈， 人不学要落后。

40、只要脑筋动得好， 不怕窍门找不到。

41、书到用时方恨少， 事非经过不知难。

42、好铁要经三回炉， 好书要经百回读。

43、聪明靠努力学习， 学识靠平时积累。

44、书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。

45、有知识心胸宽广， 有远见路途亮堂。

46、宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。

47、家富长读心莫变。 家穷苦读两三春。

48、如若难把功名进， 也算知书识礼人。

49、吃饭不嚼不知味， 读书不想不知意。

50、黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。

51、德积百年元气厚， 书经三代雅人多。

52、欲高门第须行善， 要好儿孙必读书。

53、欲昌和顺行为善， 想振家声在读书。

不断学习的谚语 篇13

1、莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、莫道君行早，更有早行人。

3、刀不磨要生锈，人不学要落后。

4、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

5、茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

6、粮食补身体，书籍丰富智慧。

7、树不修，长不直;人不学，没知识。

8、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

9、不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

10、风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

11、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

12、温故而知新。

13、十年树木，百年树人。

14、不吃饭则饥，不读书则愚。

15、知识是智慧的火炬。

16、百尺竿头，更进一步。

17、好问的人，只做了五分种的.愚人;耻于发问的人，终身为愚人。

18、学不可以已。

19、读万卷书，行万里路。

20、光阴似箭，日月如梭。

21、为学患无疑，疑则进也。

22、勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。

23、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

24、知之为知之，不知为不知，是知也。

25、学而时习之，不亦悦乎?

26、少壮不努力，老大徒伤悲。

27、学者如禾如稻，()不学者如蒿如草。

28、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

29、三天不念口干，三天不做手生。

30、书籍备而不读如废纸。

31、策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。

32、读一书，增一智。

33、世上无难事，只怕有心人。

34、站在岸上学不会游泳。

35、读书破万卷，下笔如有神。

36、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

37、失败是成功之母。

38、好记性不如烂笔头。

39、读书有三到：心到、眼到、口到。

40、知识就是力量。

41、到处留心皆学问。

42、读书需用心，一字值千金。

43、人贵有志，学贵有恒。

44、泉水挑不干，知识学不完。

45、虚心万事能成，自满十事九空。

46、学如逆水行舟，不进则退。

47、造烛求明，读书求理。

48、积累知识，胜过积蓄金银。

49、书山有路勤为径，学海无涯古作舟。

50、书读百遍，其义自见。

51、勿谓寸阴短，既过难再获。

52、学而时习之，不亦悦乎？

53、剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

54、善学者，假人之长以补其短。

55、三人行，必有我师。

56、好记性*不如烂笔头。

57、问遍千家成一家。

58、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。

59、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

60、与有肝胆人共事，从无字句处读书。

61、知不足者好学，耻下问者自满。

62、一日之计在于晨，一年之计在于春。

学习方面的谚语 篇14

1 合作性学习教学应用的前提

学生具备了相应的护理专业基本知识和技能并学习了相应的护理人文知识后, 在教师启发、引导下, 以临床案例为基础, 设置真实工作情境, 以学习小组的方式主动参与、分别扮演患者、护士、医生、家属等角色。自编小表演剧, 展现临床护理工作过程及分析、解决问题的过程, 在角色体验过程中去理解所学的知识。教师角色发生了改变:教师是学习过程的组织者、指导者和咨询者。

2 主要步骤

2.1 进行教学课程设置

所有教师进行文献搜集整理, 对护士未来职业岗位、工作内容、典型工作任务进行分析, 将课本的内容根据未来岗位设置成几大教学模块, 在案例引导下设置不同的工作情境。同时设定具体的教学目标。让学生在合作学习中达到预期目标。

2.2 培养学生的综合能力

进行实际运作, 每位教师要在各自的教学实践中培养学生的综合能力, 分别:获取信息能力、人与人共处、合作、交流、互助的能力、学习能力、反应能力、理解和创造能力、解决问题的能力。具体方法:教师课前编写好新课需要学习小组完成的任务书, 并在课前下达给指定的学习小组。对于学生能积极主动参与课堂教学奠定了基础。小组成员根据任务书的任务要求完成自学, 获取相关的信息知识, 小组成员通过共同探讨找到最佳的学习方法, 并将学习方法和完成情况向教师汇报, 教师及时给予指导和评价。新课当天, 学习小组通过最佳学习方法向其他小组成员展示学习效果。全体同学对学习小组的学习方法展开讨论, 教师评价。

2.3 师生之间经常沟通交流

课下找学生进行访谈, 了解学生对合作性学习方法的意见和感受。同时通过上公开课, 请全体老师对此学习方法进行评价和讨论。通过学生的反馈和全体老师的评课认为, 合作性学习建立了良好的学习环境和学习氛围, 调动了护生的主观能动性, 开发了护生的创新思维, 促进理论与实际相结合。在师生、生生之间广泛交流沟通、讨论评价中, 提升了护生的合作能力, 在护患角色体验中提高了学生的综合能力。

3 目前合作性学习中存在的问题

合作性学习是课堂中采用较多的形式, 但在实际教学中, 一些教师对小组合作学习从理论到实践上都缺乏足够的认识, 从而导致小组合作性学习流于形式, 缺乏实效性, 具体表现在以下几个方面。

3.1 采用的时机不当

在新课的教学中, 一些教师为了力求教学方法的多样性, 盲目地采用小组合作学习方式。只有形式上的合作, 没有真正内容上的沟通、协作。

3.2 分组不科学

在日常的课堂教学中, 最常采用的分组方法是学生自由组合成八组。这种分组方法虽然简便易行, 但组员搭配不合理, 不利于让不同特质、不同层次的学生进行科学组合、相互促进。

3.3 合作规则不明

在课堂教学中, 经常出现这种现象, 教师提出问题后立即让学生讨论, 教室里虽然出现一片热烈的讨论场面。但我们不难发现, 这只是一种表面上的“假热闹”实际上“活而无序”。分析其原因, 主要是缺少小组合作性学习的具体规则。

3.4 学习内容多课时少

采用合作性学习的教学方法虽然效果良好, 但很多情况下往往不能按教学计划完成教学任务。

3.5 需花费大量时间

通过与学生访谈, 发现尽管这种方法提高了学生的学习兴趣及综合能力, 但要花费大量的时间, 加上学生课外活动比较丰富, 学生感到精力疲劳。

4 提高小组合作性学习的实效性

为了解决小组合作性学习中存在的各种问题, 增强小组合作性学习的实效性, 提出以下几方面想法进行改进。

4.1 选择恰当的时机采用小组合作性学习方式

教师要根据教学内容、学生的实际情况和教学条件, 选择有价值的内容、恰当的教学时机和合理的次数采用小组合作性的学习方式。

4.2 建立结构合理的学习小组

教师在分配学习小组时, 应注意结构的合理性。首先人数要合理, 通常每个小组最多不超过6人。二是分组应遵循小组间水平、能力相当, 组内各具特色, 成员间互补的原则。三是小组成员组合应是灵活可变的。可以按学习内容的需要让学生进行自由组合。

4.3 建立一套合理、科学的合作规则

合作性学习的学习方式虽然能够使课堂气氛活跃, 但同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的问题, 容易造成课堂教学看起来似乎很活跃热闹实则混乱的场面。这就需要教学在采用合作性学习方式的时候要考虑建立一套活而有序的合作规则, 并通过实训使之固定下来。

总之, 合作性学习的学习方法是我们在教学改革中提倡的一种新颖而且具有一定效果的学习方式, 这种新的学习方式通过我们在日常的教学中尝试, 发现这种学习方式可以提高学生的自学能力、获取信息的能力、学生间沟通交流的能力、团体合作等综合能力。同时, 学生在合作的过程中增强了自信, 熟悉了未来岗位的工作内容。为了完善合作性学习的学习方法, 提高此方法的时效性, 教师应在今后的教学中加强研究, 努力探索。

摘要：护理工作作为医疗卫生事业的重要组成部分与人民群众的健康利益和生命安全息息相关, 树立以患者为中心的整体护理理念, 满足患者身心健康需求已成为临床护理工作发展的方向。同时随着高职院校课程改革不断深入, 为了突出对护理专业学生知识、技术和分析问题、解决问题能力及创新能力等综合能力方面的培养, 强化人文关怀理念、注重职业素质教育, 在护理学基础这门课程中采用“体验型”、“参与型”、“案例型”教学引导下设置综合性实验情境, 以学习小组成员相互合作的方式, 全面提高护理专业学生综合能力。结果表明, 通过合作性学习建立了良好的学习环境和学习氛围, 充分调动了护生的学习主观能动性, 开发了护生的创新思维, 促进理论知识与临床实际相结合, 在师生、生生之间的广泛交流沟通、讨论评价中, 提升了护生的合作能力, 在参与和护患角色体验中提高学生的综合能力。能主动转变护理服务理念, 增进服务意识, 为今后的工作奠定了良好的基础。

关键词：合作性学习,提高,综合能力,探究

参考文献

[1]李小萍.基础护理学[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2006:290-295.

[2]李小寒, 尚少梅.基础护理学[M].4版.北京人民卫生出版社, 2006:253-254.

[3]方莉.优化课堂教学模式, 提高自主学习能力[J].中国西部科技, 2007, 12 (4) :78-79.

[4]郭明贤, 李烦繁, 崔艳, 等.合作性学习模式在“健康评估”教学中的应用[J].中华护理杂志, 2006, 19 (7) :36-37.

[5]袁义厘, 耿桂灵.护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践[J].中华护理杂志, 2007, 25 (12) :56-57.