小学语文教学获奖案例

小学语文教学获奖案例（精选5篇）

小学语文教学获奖案例 篇1

绍兴市市属中小学教学案例获奖名单

根据绍市研字[2005]13号通知精神及要求，我室对各校选送的案例进行认真评审，共评出了小学组一等奖33篇，二等奖50篇，三等奖80篇；初中组一等奖34篇，二等奖57篇，三等奖83篇；高中组一等奖21篇，二等奖27篇，三等奖45篇。现将获奖篇目公布如下：

小学语文

一等奖

该守就守，该放就放

东浦镇热诚小学 从“滋润”的两个意思谈起 斗门镇柯灵小学 我该如何来“夸”你 秀水小学

热闹之后的沉思 斗门镇柯灵小学 三个儿子都好

稽山小学 调整节奏，跟着学生走 鹤池苑小学 陈毅玩完了吗？

东浦镇热诚小学

二等奖

无心插柳柳成荫 稽山小学 不可错过的表白

鹤池苑小学 享受由“闹剧”烹出的美味佳肴

秀水小学 玫瑰没有白栽－课堂生成的演绎与提升 马山东安小学 那一声声真实的回答 灵芝镇中心小学 讲套话的困惑

斗门镇柯灵小学 那天，窗外飞来一只小鸟

鹤池苑小学 文本---学生个性化解读的“打火石” 斗门镇柯灵小学

“夹心饼干”的故事 袍江小学

一次放纵带来的意外

东浦镇鉴湖分校

三等奖

给点阳光，他也灿烂 东浦镇鉴东完小 意外的发现，意外的收获 东浦镇热诚小学 暴风雨的童话

袍江小学 “体验”是有效学习的基石——《一夜工作》案例分析 昌安实验学校 转变学习方式，让学生品尝学习的兴趣

——《挑山工》教学案例与反思 昌安实验学校 课堂的“问题”和“问题”的课堂 秀水小学 大吃一斤牛肉的能手 稽山小学 老师，这儿错了„„ 灵芝镇校

一场突如其来的雪

斗门镇柯灵小学 天高任鸟飞 海阔凭鱼跃 ——《了不起的女孩》教学案例

灵芝镇嘉会小学

学用手语讲课文 市聋哑学校 感悟平台在哪儿

灵芝镇创业小学

许芳芳 屠克平钱燕群 王迪英 池 芳 王 颖 虞婷娟 沈林强 金建芳 谢鉴红 冯秀芳 傅晓松 钟卫坤 杨三琳 骆海燕 葛龙玲 林美娟 杜丽敏 林 芳 冯朱敏 傅朝昱 沈 耀 张朝霞 俞金爱 应爱忠 李 敏 金智利 王丽娥 罗刚勤 陈菊华 让“表演”成为焕发出学生生命活力的平台 一枝红杏出墙来 春天的故事 小学数学

一等奖

生成课堂的评价需要更多的“质”感 让生命形态的动态课程资源闪光 难道教科书上的这个规律有错？ 别怕学生不懂

关于探究性学习的几点“冷”思考 直观教法—想说爱你不容易

二等奖

还孩子一片探究的天空 该走的曲线 小支点，大整合

时尚只是昙花，真实才有收获 创设现实情境 体验统计过程 化单一为多元，让计算课充满活力 括号里还可以填算式吗？ 比一比，谁最精明 意外，有时也精彩

三等奖

人文气息溢满课堂

概念学习成为学生主动建构的过程 简单的数据整理

生活，数学的源头活水

给孩子一个空间，孩子给你的不仅仅是惊喜 放飞

探索者俱乐部

主动参与的学习过程有利于学生获取新知 我们需要什么样的数学课

问题 解决 策略——“圆的周长”教学案例

复习课的“新”味

错误益处——鼓励学生多角度思维 另类迁移 生活中的统计 小学英语

一等奖

双语课≠用英语上课 不该被遗忘的角落 走出课堂，走进生活

二等奖

老师，我的故事更精彩——对英语课堂故事教学的反思

昌安实验学校 灵芝镇中心小学 市聋哑学校 斗门镇柯灵小学 昌安实验学校 鹤池苑小学 斗门镇柯灵小学 袍江小学 稽山小学

斗门镇柯灵小学 东浦镇中心学校 昌安实验学校 鹤池苑小学 昌安实验学校 东浦镇中心学校 灵芝镇灵芝小学 马山镇车恂如小学 鹤池苑小学

袍江小学

灵芝镇中心小学 聋哑学校

东浦镇鉴东完小 秀水小学 稽山小学

东浦镇三川完小 斗门镇斗门小学 斗门镇斗门小学 灵芝镇灵芝小学 东浦镇三川完小 灵芝镇校 稽山小学 秀水小学

袍江小学

斗门镇柯灵小学 斗门镇柯灵小学

鹤池苑小学

郦春梅 张海根 单多英

谢灵野 郑国平何佳佳 顾惠娥 屠志娟 王爱凤

倪志娣 胡江卫 钱雅琴 金少琴 刘云娟 朱 瑛 姚建琴 朱惠娟 夏建梅

童 佳 陈海明

数学教研组

孙洁璟 丁剑英 谢勇敢 许慧芳 陈海港 吴慧明 张华春 陈 华 杨 娟 赵晓军 王慧娣

孟海萍 陆冬青 朱菊根 赵

琪 问题为不和谐的旋律划上休止符 Let it be 快乐课堂里的伤心女孩 三等奖

故事发生在课堂

课堂教学中创新思维的重要性

——一个失败的教学片断所引出的反思 关注教学，从关注学生开始

什么是有效的活动教学---记一次成功的教学活动 巧设任务 寓教于乐---“违章车辆我来抓” 缤纷色彩、绚丽课堂 让思维与身体“共舞”

小学品德

一等奖

观念一转天地宽

由一次学生改名想到的

把学习的范围无限扩大，在生活中感受学习

二等奖

抛生活实践之“砖”，引亲历感悟之“玉” 蓦然回首，新课程却在生活中 爱与不爱话社区

一场突如其来的辩论会

三等奖

从“上超市”到“进小店” 一根不该上台的棒冰 孝心在沟通中唤醒 外面的世界更精彩

在活动中体验，在体验中习得 生活――思品课的生命 他终于说了真话

小学科学

一等奖

生活，亲历科学的起点 抢占新课改的真空地带

二等奖

乱的科学课还是活的科学课 对科学课实验操作的一些感悟 怎样使科学探究更有效

三等奖

丰富自主体验 关注学生发展 误解中提高，探究中升华 点亮你的酒精灯 手为什么这么灵巧

东浦热诚分校 东浦鉴湖分校 灵芝中心校 袍江小学 昌安实验学校 秀水小学 昌安实验学校 秀水小学 斗门镇柯灵小学稽山小学

东浦镇热诚小学鹤池苑小学 马山镇袍江小学东浦镇热诚小学灵芝镇中心小学稽山小学 昌安实验学校 东浦镇鉴东完小鹤池苑小学 斗门镇柯灵小学秀水小学 稽山小学

马山镇东安小学斗门镇柯灵小学东浦镇中心学校东浦镇中心学校斗门镇柯灵小学鹤池苑小学 马山小学

鹤池苑小学 东浦镇三川完小稽山小学 袍江小学

王

冲 江月英 孙维方

陶礼舟 张 煦 王 怡 张建娣 丁美娟 王 娟 王广平

虞婷娟 杨三琳 韩红娟

许芳芳 何雪君 俞金爱 赵 梁 杜丽敏 金建芳 赵建英 施能红 水 萍 金国娟 顾惠娥

许芳芳 严尧江 孟丽丽 何佳佳 章建红 张迎春 颜玲鹃 谢勇敢 俞小红

需要探究的不仅仅是知识 昌安实验学校 诸永兴

小学音乐

一等奖

用歌声“欢送”燕子 亲近你的学生吧

马山镇小 灵芝镇校

娄亚萍 俞能锋 二等奖

在“动”中学习向老师“叫板” 不期而然的精彩

三让音乐课真正成为孩子们快乐的殿堂 授之以渔——聆听，音乐课堂的重要一环 保留他们的童真 给孩子们一个惊喜

给学生一个个性发展的空间

小学美术

一心与眼的距离 太阳的畅想

老师，再给我们十分钟

二教学机智——课堂生成的催化剂 在探索中激励学生的学习热情 让生命拥有一双发现美的眼睛 请给孩子们的想象插上翅膀

三“叶”的呼唤 一堂欣赏课的联想 学生自身就是教学资源 春天多美丽 点击孩子的心灵 追求“乱七八糟”

小学体育

一公开课失败后„„ 小凳子大用处

米粒之光 也放光芒

二变了“味”的体育课 创设机会，让学生感受成功 顿悟的闪现，引出的精彩 乐中练、动中练、玩中练

等奖

等奖

等奖

等奖

等奖

等奖

秀水小学

东浦镇后社完小 稽山小学

鹤池苑小学 袍江小学

灵芝镇嘉会小学 东浦镇中心学校 斗门镇袍谷小学

昌安实验学校 稽山小学

东浦镇中心学校

秀水小学 秀水小学 昌安实验学校 车恂如小学

鹤池苑小学 稽山小学

东浦镇薛渎完小 斗门镇柯灵小学 斗门镇柯灵小学 袍江小学

鹤池苑小学 秀水小学 灵芝镇校

东浦镇中心学校 稽山小学 秀水小学 马山镇马山小学

潘森君 陈亚红 宋晓楠 杨 峥 周柏莉 朱 珏 周 萍 冯春花

周琪景 池 芳 徐文英 马圣红 骆 苗 黄国泉 王雪萍 张晓燕 许建国 金国琴 张东华 徐丽华 姚国庆

陈卡佳 杨亚芬 韩国安

张国兴 沈 权 许珍斐 钱永明

三等奖

精彩纷呈的民间游戏 变“教”为“嘻”，让学生痛快地玩 在游戏和比赛中提高技术动作

让我们的学生在体验成功的过程中寻求发展 东浦镇三川完小 东浦镇鉴东完小 斗门镇柯灵小学 斗门镇柯灵小学 许慧芳 王建良 吴建立 李铭达 在快乐体育中体验成功的快乐 跑的乐趣

江南绿色在绍兴

小学综合实践

一教室里的垃圾桶 生成的遗憾也精彩 让我们一起预约精彩

二我是绍兴小主人——“双争” 我们在行动 心情和春天一样美丽，心灵和春天一起美丽从“拾金不昧”说起 大豆为什么只开花不结果

三“多多国王”变了

“家乡河”能露笑脸吗？ 一支“红杏”出“墙”来

从调查我们校园的周边环境开始 我知我家，我爱我家 峰回路转 给垃圾找个家

小学劳动技术

一 我的父亲母亲

二把微笑留在课堂，将美好带进生活 美丽之后的狼籍

三饭盒的故事

成果评价的优越性 不可能的任务

小学信息技术

一 “历险”与“备胎” 二

等奖

等奖

等奖

等奖

等奖

等奖

等奖

等奖

灵芝镇校 昌安实验学校 马山镇马山小学

鹤池苑小学 东浦镇中心学校 斗门镇柯灵小学

稽山小学 昌安实验学校 斗门镇袍谷小学 马山镇东安小学

东浦镇中心学校 斗门镇敬敷小学 灵芝镇校 鹤池苑小学 东浦镇三川完小 秀水小学

马山镇车恂如小学

东浦镇中心学校

昌安实验学校 斗门镇袍谷小学

东浦镇鉴东完小 马山镇车恂如小学 鹤池苑小学

车恂如小学 谢调娟 陶家鑫 陈建民

魏奕雯 许芳芳 徐百祥

俞金爱 王玉娟 王彩玉 万尧云

虞婷娟 傅仁英 赵雅美 金建芳 颜玲鹃 施能红 朱香珍

许芳芳

范颖盈 盛红霞

冯

燕 屠黄琴 边静莹

姚

城

巧学文字输入 让我们自己去网上找

文件夹

三等奖

运用角色扮演

实现任务驱动

促进自主探究 巧手拼图

在学生提问中寻找突破 打好文字输入的基础

初中语文

一等奖

“珍珠鸟”该向何处飞 善待质难

学会在平凡中感动 给学生一方实践的园地

现代信息技术与作文教学整合的新尝试：“超文本作文”与“作文讲评网络化

让童趣在课堂上飞扬

二等奖

给他一片天空

他能自由翱翔 心灵与文本的直接对话 读写结合

走出“迷失”的课堂 语文教学不能忘“本” 走进“对话”

让生活成为学生写作的源泉 另一个课堂 让学生表现自己

“重结论，更重过程”还是“重过程，更重结论” 带领学生走进文本丰富的精神内在 学生——课堂灵动的源泉

三等奖

“趣”为首

“读”为本

“悟”为主 得“优”不成问题

在对话生成中进行文本解读 尊重学生的选择

从学生熟悉的情感体验入手 名著阅读的思考 学会做配角 生命的思索

作文课，让学生自主探究 “热闹”过后的冷思考 让学生“活”起来 妈妈也是这堂课的老师 能读千赋则能为文

昌安实验学校 斗门镇柯灵小学 斗门镇袍谷小学

袍江小学 稽山小学

东浦镇鉴东完小 鹤池苑小学

文澜中学 建功中学 灵芝中学 元培中学 长城中学 元培中学

袍江中学 袍江中学 昌安实验学校 长城中学 元培中学分部 元培中学 树人中学 文理学院附中 一中初中部 一中初中部 元培中学分部 文澜中学

袍江中学 一中初中部 袍江中学 建功中学 一中初中部 树人中学 文理学院附中 锡麟中学 树人中学 昌安实验学校 元培中学分部 文理学院附中 昌安实验学校 马

杰 邓筱华 吴锡耿

车

峰 金红芳 王建良 靳维丽

赵卓青 朱

红 杨月萍 俞玲珍 谢英英 钱晓萍

高国法 应华丽 王海萍 刘春文 陈

倩 叶莉敏 王莉萍 周菊芳 杨哲美 王木生 陈燕蓉 黄湘茵

周雪琴 茹慧娟 金碧瑶 毛银珍 吴菲菲 诸小仙 钟珺红 倪永明 何伟红 姚

虹 叶林华 宋芝娟 诸芝娟 课堂为何沉寂下来 初中数学

一等奖

放飞想象

合作探究

数学课堂教学的互动开放性思维的再认识 让情境融入课堂教学 生活化的数学教学 给学生“翅膀”，他们就能“飞翔”

二等奖

设计之处的收获 爱“拼”才会赢

正确看待学生错误的暴露和纠正 自然的才是美好的 数学因真实而精彩 让学生与知识同行 一道例题的意外收获 课末4分钟带来的收获 从一堂课的引入所想到的

三等奖

让学生展开想象的翅膀 让学生充分地享受失败

创设情境——调动学生积极性的一剂良方 让学生“主动”起来

课堂教学中如何让学生的“出错”变得有价值 多媒体课的尴尬 上课如何“活”起来 为何这么快忘记

从图形的分割、剪折中学数学 让学生真正动起来 在动手实践中生成知识 让数据说话

初中英语

一等奖

从教师的教到学生的学——把学生的自主权交还给学生 遇到了一个不爱英语的学生 灵动的课堂，意外的精彩 教材是学生发展的文化中介

好之者不如乐之者—让学生成为课堂的主人

二等奖

课前报告，餐前美酒

问渠哪得清如许？为有源头活水来

——如何利用教材进行教学延伸及与德育教学相结合运用多媒体创设教学情境 面向全体，寓教于乐

自由合作学习，让课堂动起来

“跨文化意识“培养在课堂中的妙用

文澜中学 文理学院附中

元培中学 元培中学 元培中学分校 昌安实验学校 一中初中部 绍兴三中 树人中学 文澜中学 袍江中学 长城中学 长城中学 昌安实验学校 昌安实验学校

一中初中部 文理学院附中 文理学院附中 树人中学 马山镇中 马山镇中 文澜中学 文澜中学 建功中学 建功中学 长城中学 锡麟中学

文澜中学 文澜中学 长城中学 元培中学 树人中学 文澜中学 文澜中学 一中初中部 袍江中学 袍江中学 建功中学

莫琳萍

谢

飞 吴佩芳 王一杰 商

帅 杭铁君 王

清 陆

慧 商飞鹏 徐

强 宋豪情 娄阿芬 吴

征 汤文霞 竹晓文 陆梅英 余

江 濮雅文 余月芳 范国海 陈

杰 章建中 刘立锋 范卫星 曹

青 章国彬 任历丰

冯

晔 何

娟 葛文婷 袁松萍 陈金凤 许

燕 胡湘君 严丽卿 谢彩琴 王

芳 俞列娟

让学生在“任务“的驱动下合作学习—JEFC Book 2 Lesson 44

长城中学

教学案例

我与“语法”亲密接触 元培中学

薛伟芳 冯凤英 俞红霞

孙

晓 杨小丽 三等奖

当自信和满足转化为失望与伤感之后 “翻译”鲁镇—英语教学实践活动案例 课堂有了生活，如鱼得水

——关于《What colour is it》的教学案例 树人中学 建功中学 建功中学 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 给学生自主学习合作交流的空间

——JEFC Book 1B Lesson 18 教学案例 质疑，自主探究的钥匙

让每个学生都能享受学习和思考的喜悦 让学生成为课堂的主体 活动的魅力

信任，能够创造奇迹 What Colour Is It? 游戏在英语学习中创造了惊喜

—-“My wishes on Christmas Day” 英语课堂分组讨论后„„

初中政治

一等四两拨千斤——让灵魂成为课堂的主旋律 活动中学习，发现中成长

二等开发资源，促进学习教学活动为何流于形式

巧用身边事例，打动学生心理

三等让学生在课堂中成长

课堂——学生绽放自我的舞台 音乐辅助，激发尊师情感 让学生自立、自信、自强

初中历史与社会

一等在体验中学习

在理解中成长

从“不诚信不为过”到“诚信无价” 一枝红杏出墙来

让社会课堂成为情景探究的乐园

二等巧设问题情境，激起情感共鸣 尊重与平等

一本《上下五千年》产生的奇迹 “代沟”**

让复习课“动”起来

文理学院附中 元培中学 元培中学 一中初中部 马山镇中 文理学院附中 树人中学 灵芝中学 一中初中部 昌安实验学校

文澜中学 元培中学

元培分部 文理学院附中 元培中学

文澜中学 文澜分部 昌安实验学校 文理学院附中

元培中学 绍兴三中 锡麟中学 树人中学

元培中学 袍江中学 一中初中部 树人中学 袍江中学 陈越芳 吴菊青 冯勤荣 张文琴 王

芸 黄春艳 王彩子 钱菊芸 徐凤娟 张

燕

骆巧莲 马天乐 顾碧俊 周晓娅 潘君娟 萧华琴 谢玲芳 方

茂 周亮

王

盟 屠

燕 许志伟 吕旭红

陈

珩 喻育文 舒乐飞 王彩琴 丁秀凤

奖奖奖奖奖 你怎么办？ 你方唱罢我登场 灵芝中学 文澜中学 高爱娟 郭

玮 三等奖

跳出课堂天地宽

用爱营造一个美丽的世界 把课堂还给学生 让学生自主参与 让学生当导游

做学生发展的引导者、促进者 让良性竞争在课堂中体现 还学生一个真实的课堂 良好的开端

换一种思路上复习课，如何？

利用身边的课程资源

进行更有效的教学

初中自然科学

一等放飞学习的翅膀 点燃科学探究的灵光 学生的思维是无穷的 谁是对照组

给学生创造失败的机会

让课堂成为知识生成的起点

二等随机应变

因势利导

“我发现同名磁极互相排斥的结论是错的！” 环保，与我们同行 “堵”不如“导” 亲身的经历最难忘 失败是成功之母

关注学生 以学生为主体

干湿球温度计是这样设计成的 教学过程中的一朵浪花

三等探究 让学生作主 把讲台让给学生

不能被忘却的亚里士多德

“授人以鱼”与“授人以渔”的碰撞 模拟科学家的思辨过程

培养学生的科学精神 互动—让师生共同进步 让我们合着学生的节拍走 关于培养硫酸铜晶体的案例 实践见“真章” 大胆探索

体验成功

探究课——教学模式的整合 思维的碰撞，能力的拓展 老师，我的石灰水浑浊没了

袍江中学 一中初中部 昌安实验学校 建功中学 锡麟中学 长城中学 文澜中学 文理学院附中 文理学院附中 文澜中学 建功中学

元培中学 文澜中学 袍江中学 灵芝中学 树人中学 昌安实验学校

元培中学 长城中学 文澜中学 绍兴三中 元培中学 元培中学 文澜中学 树人中学 一中初中部

树人中学 长城中学 文澜中学 学院附中 昌安实验学校 袍江中学 建功中学 一中初中部 马山镇中 学院附中 一中初中部 锡麟中学 长城中学

赵荣明 胡

燕 史欢燕 朱

刚 章世琴 诸晓光 董建岚 陈藕仙 孙国强 王

芳 杨孝娟

陈海英 王亚平张金河 陈伟昌 俞冬冬 金华新 章伽佳 詹宝华 薛芳萍 吕秋婵 郭金萍 杜文静 徐春静 钱永茂 刘建灿 徐慧卿 单明娟 何洁娜 姚国明唐亚平张松清 王微娜 邵

燕 汪亚琴 陈小凤 沈文娣 傅世梁 严小利 陈利娟

奖奖奖 力的存在

“惹不起”的转变 学院附中 马山镇中 杨

毅 刘丽英

初中美术

一等奖

平凡中的美丽——一次与废旧材料的亲密接触

元培中学 吴赛男

半句赞美 成功的体验

效法古人

给自己作品题名 美术欣赏课中的互动教学模式 给学生自由创意的空间

初中体育与健康

游戏教学中如何培养学生的创新意识 一堂灵机一动的课——抓蚱蜢 缘份

意外的青蛙事件

分组教学引出的问题 错觉教学法 创编游戏

老师！我们以后不再乱扔纸团了 追求跑的真实

有了兴趣，同学们是最棒的 让体育锻炼生活化 以“筷”为乐 花样跳绳

让学生当一回老师 式变之后

体育教学案例——研究性学习跨栏跑

兴趣是最好的老师 初中音乐

让孩子自己去体验

让音乐之美真正飞进学生的心灵 活教、活学、活用

实践赋予课堂生动与激情 一堂特别的音乐课 环境在音乐课上的作用

二等奖

三等奖

一等奖

二等奖

三等奖

一等奖

二等奖

三等奖

锡麟中学 文理学院附中

元培中学 树人中学 绍兴三中

元培中学 元培中学 建功中学 文澜中学

元培中学 文理学院附中 文理学院附中 袍江中学 建功中学

一中初中部

一中初中部 灵芝中学 长城中学 文澜中学 马山镇中 昌安实验学校 树人中学

文澜中学

元培中学 昌安实验学校

树人中学 文理学院附中 锡麟中学

沈慧涛 白雪松 董莉莉 陈

婕 王国明

王伟锋 刘

苗 董华祥 黄月芳 王陆军 孙

东 骆及农 莫国华 王荣泉 刘青云 何

炜 丁玲娣 丁明超 王金伟 裘国民 单国岗 董水军

裘蒋英 严伟锋 王

澜 唐国英 姚晓兰 陈迎春

高中语文

一等奖

“放手”后的美丽 破译情感的密码

二等奖

“写”出语文的精彩

跨一步，跨一步，再跨一步 让人物在“探究”中活起来

“项链明明是假的”安排了九处伏笔

三等奖

那种感觉，如见道心，忽逢幽人 适“度”提问

教学和谐 让课堂走向“体验”

“母语为什么重要”的讨论 纸上谈兵亦精彩

高中数学

一等奖

学会“探究”，才能品出数学的味

有关“三角形内心向量形式的充要条件”探究案例

二等奖

留点空白进课堂 错位相减法的发现

三等奖

互动诚可贵

成败在教师 分期付款中的有关计算

循循善诱——使学生成为课堂的主角 复习课中思维的激发与合理的拓展 一则关于数学直觉思维的案例 花香自有蝶飞来

高中英语

一等奖

将背诵进行到底

聆听和反思---让课堂生动起来 突发的灵感让写变得精彩

二等奖

“探”出语法味——让学生在合作学习中感受成功 老师，我能用中文讲吗？

——一堂口语讨论课上的“意外” 语言活动中教师引导的重要性

小组合作学习在英语课堂教学中的运用

——一堂英语听力课的启示

三等奖

稽山中学 一中分校

一中分校 稽山中学 高级中学 高级中学

稽山中学 一中分校 高级中学 绍兴一中 绍兴中专

一中分校 绍兴一中 高级中学 高级中学

一中分校 一中分校 绍兴一中 稽山中学 稽山中学 高级中学

绍兴一中 稽山中学 稽山中学

高级中学 稽山中学 一中分校 一中分校

袁

蓉 俞乐女 时雪峰 冯建忠 王招娟 胡奇良 石国江 王劲慧 鲁伟政 董秋成 鲍

艳

何建东 傅丽娜 阮伟强 戴志祥 张贤樑 许唯唯 曹

俊 王志江 李海淼 王伟波

孔

君 胡海燕 张嫣玲 蒋桂芬 金丽奈 余文浩 竺新平要气氛，更要实效——对一堂听说课巩固练习设计的探讨 创设教学过程的互动，创建主体参与的课堂教学模式

——对一堂优质课的思索与探究 强扭的瓜也甜

由一节“Warming up”反思学生学习方式的转变 让学生动起来，课堂活起来 打开学习之门

高中政治

一等奖

追求真正的“完美”

新课标下对教师“首席”地位的要求

——一个“真问题”引发的思考

二等奖

抓住课间十分钟的灵光一闪 一堂没有完成教学任务的课

三等奖

追求艺术与思辩的完美结合 唇枪舌战：让思想政治课焕发新的活力 一份无形的协议——诚信教育、契约教育渗透课堂的有效尝试高中历史

一等奖

宽容对待学生的“另类”答案 带着学生叩响历史之门

二等奖

打破思维定势，走出思维窠臼 历史课堂因你而更加精彩

三等奖

倾听历史，感情历史

使用革命歌曲《松花江上》导入的体会 让学生真正读懂历史

高中地理

一等奖

观众到演员的角色转换 面向学生的生活世界，让地理课堂充满生命活力

二等奖

让地理教学走进生活 联系实际，合作学习

三等奖

课堂教学中如何有效合理的开发地理活动 一堂充满“绿色”生机的地理课

《南水北调》教学案例——构建问题式课堂教学

绍兴一中 一中分校 高级中学 高级中学 高级中学 绍兴一中

稽山中学 高级中学

稽山中学 高级中学

一中分校 一中分校 绍兴一中

绍兴一中 稽山中学

绍兴一中分校绍兴一中分校高级中学 稽山中学 绍兴一中分校一中分校 绍兴一中

绍兴一中 一中分校

高级中学 高级中学 稽山中学

张宗旺 孙国海 陈飞燕 谢凤英 陈静 顾秀芳

钱煜明 周祝娟

周 虹 孟月素 董凌玲 郑 颖 彭爱波

金华元 陈碧霄 郑

颖 裴英杰

王晓萍 朱建芳 余伟民

张伟丰 王

燕

彭彩娥 张浙微

徐光木 应水祥 朱建武

高中物理

一等奖

为学生打开自主学习的空间 游戏，物理课堂的源活水

二等奖

和学生一起“刨根问底”

由《库仑定律》演示实验引发的思考

三等奖

一个概念的建构

一次“意外”成功的公开课

问题教学

互动中激发学生求知欲 让学生享受胜利 我们能给孩子些什么

高中化学

一等奖

金属钠跟盐溶液的反应

开放时空场

累积探究历程

二等奖

《糖类》案例设计和教学反思 让每个学生享受成功的快乐

三等奖

乙酸酯化反应的实验探究一课案例 惊险的一幕

教学反思——化学教学尽量防止学生心理疲劳 对《乙醇》教学片段的反思

高中生物

一等奖

领悟实验

二等奖

对一次补课的反思

细胞膜的结构和功能一课的教学设计

三等奖

做一个健全的人

《细胞增殖》第一课时教学案例 第一节生物课

高中体育

一等奖

从女学生的哭泣谈起

二等奖

风筝，放飞学生的心 当学生遭遇挫折时

稽山中学 一中分校

稽山中学 高级中学

高级中学 绍兴中专 一中分校 绍兴一中 绍兴一中

稽山中学 高级中学

绍兴一中 绍兴一中

高级中学 稽山中学 一中分校 一中分校

绍兴一中

一中分校 高级中学

绍兴一中 高级中学 一中分校

绍兴市稽山中学绍兴市高级中学绍兴一中

肖

立 俞

刚 高靖华 沈国庆 谢

虹 金忠义 姚路丹 冯王亮 陈丹燕

王勇杰 施永明 金建忠 郑益芳 黄新光 黄幼文 刘

梅 车月芬

卓铭阳 陈

栩 陈卫良 沈初见 凌

洁 冯报春

陈业辉 叶建平吴丽娟

三等奖

排球正面上手传球教学策略 相信自己、能行 小组合作学习 成功与快乐

高中艺术

乘着想象的翅膀

爱在心中飞翔

让我们的心灵来得到共鸣

正确鉴赏古希腊人体雕刻艺术 美在哪里？

中学劳技

融入真情

提升评价

在劳技操作活动中学习

《江南风情游之绍兴游》方案设计

一等奖

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二等奖

三等奖

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玲 吴虎生

金朝霞 胡卫刚 张

盈 袁终斐 朱水仙

郑

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霞

小学语文教学获奖案例 篇2

笔者所在学校每周四都要开展乒乓球社团活动。在二年级进行乒乓球正手攻球教学中,笔者上了两节乒乓球训练课,该做的球性练习和徒手挥拍动作都进行了传授,学生在正手攻球多球练习中还是打不到球。笔者针对二年级学生学习乒乓球技术中出现的这些难点进行了观察和思考。怎样才能让学生快速掌握正手攻球技术呢?再次上乒乓球社团活动课,笔者改变了学生击打乒乓球的动作,逐步进行完整攻球的练习,学生击打乒乓球的命中率明显提高了。

二、案例介绍

(一)学习内容

乒乓球正手攻球。

(二)学习目标

1.学生能在轻松愉悦的氛围中完成乒乓球正手攻球的技术动作。

2.学生能应用所学的知识。

(三)教学设计

让学生通过热身活动初步掌握“正手攻球”动作,通过颠球练习达到对乒乓球的球性练习,有效地提高学生主动参与学习的兴趣。

(四)片段介绍

1.调动情绪,激发兴趣

(1)课堂常规,明确学习内容和要求。

(2)小游戏:模仿各种小动物,跟教师一起进行模仿练习。

2.激发兴趣,掌握技能

(1)徒手练习正手攻球。

(2)颠球练习。

(3)分组颠球比赛、学生展示颠球、能力评价。

3.拓展能力

(1)分组持球多球训练。

(2)学生展示多球练习。

4.小结:师生共同讲评。

三、案例过程

星期四下午是学校社团活动,我负责的是部分二年级学生的乒乓球训练课。学生和往常一样站好队,在做完乒乓球攻球的辅助练习后,分组让老队员给小队员发多球,进行练习。学生按照笔者前面教的动作去击打乒乓球,可总存在打不上球的问题,这样进行了两组后,笔者让所有练习的学生停下来说:“你们都不要打乒乓球了,让乒乓球来碰你们的乒乓球拍。你只需要让乒乓球碰到你的板子就可以”。于是,学生按照这个办法练习,很快都能做到乒乓球碰拍子了。在练习几组后,笔者又让学生停止练习,笔者示范拍型位置和乒乓球碰板子方法。笔者让老队员手把手地给学生固定板型和动作,继续同样的乒乓球碰乒乓球拍的练习,有的学生有时乒乓球碰到拍子反弹过去都可以过球网了。一个学生总结说:“只要拍型摆好,就可以把球碰过网。”笔者说:“是的。”

练习几组后,笔者又给学生示范转腰挥拍击乒乓球动作。学生按前面教的挥拍动作去击打乒乓球,命中率就明显提高了,学生增加了自信也来了兴趣,都在比看谁打过网的球多了。

四、案例反思

小学语文教学论文获奖阐述 篇3

随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

一、课题的实践意义

(一)、导入是课堂教学过程中不可缺少的`一个教学环节。这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。

(二)、在教学过程中，导入起着十分具体的作用。在课堂教学中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面： 1、良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。

二、课题研究的理论依据

加涅根据信息加工心理学原理提出了一个得到广泛认可的学习与记忆的信息加工模型。他把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。引起注意是教学过程中的首要因素。

(一)美学原理

审美心理由感知、情感、想象、理解等多种心理要素组成。在审美感知中，视知觉和听知觉是两种最主要的感知。审美感知具有敏锐的选择性、整体性特点;审美感知中已有某种情感、想象和理解的参与，其中情感的作用最为明显。审美心理的特点启示教师课堂导入的设计应遵循新颖性、愉悦性、直观性、审美性等原则。

(二)《语文课程标准》

在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”,充分尊重、理解学生，平等的对待学生。

教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。

三、课题主要研究内容及方法

(一)。课题研究内容：

在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境，使学生由苦学变为乐学。

本研究的主要内容包括：

(二)。语文课堂导入的功能

1.激发学习兴趣的功能

引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。

2.促进智能发展的功能

用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。

如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”.

4.调剂学习情绪的功能

有趣的开头能使学生积极联想，丰富想象，训练思维，热烈讨论等，不仅使教学民主化，而且使学生感到教师的亲切、和蔼。心境处于愉快喜悦状态的学生，会排出师生间传统的紧张关系，消除一些学生对教师产生的“疑团”(例如：恐惧、畏惧、不敢接近、不敢质疑等)，使学生对教师产生了信任感、尊重感、敬佩感。

5.发挥美感的功能

语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现语文内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。

(三)。语文课堂导入设计的原则

1.针对性原则

导入应当针对的教教学实际是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。有位教师在讲《说谦虚》一文时的导入就设计得很精到。

2.启发性原则

“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。启发性的导入设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。

3.新颖性

一般说来，导入所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引人。因为心理学研究表明，令学生耳目一新的”新异刺激“,可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能”出奇制胜“,但应切忌单为新颖猎奇而走向荒诞不经的极端。

4.趣味性原则

充满情趣的导入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。这样导入是极具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗话说：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。学生笑过之后，教师应进一步引之深思，方是趣味性导课的上乘佳作。

5.简洁性原则

课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。这个导课总共不到5分钟，却因其简洁凝炼、巧妙、新奇，成功地激发了学生急切想学习课文的强烈愿望。

(四)。语文课堂导入的形式

1.开门见山导入法

这是阅读教学常用的一种开讲方法，揭示课题后，单刀直入，由题及文。例如，揭示《草原》后，老师就讲：这是我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境的相互关系和变化的特点，把文章写得又生动又具体。这样，学生在学习课文之前，就已了解了课文的梗概，有助于他们对文章的理解。

2.设置悬念导入法

借鉴说书人”且听下回分解“的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即”精“、”新“、”奇“,一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断;在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。

3.比较旧知导入法

也叫同中求异法。运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的

小学语文教学获奖案例 篇4

本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。

本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。

教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。

教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。

教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

二、说学情

本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。

三、说设计理念

苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。

理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮

理念二：课前查找资料，课堂加深理解

理念三：学习表达方法，读写相得益彰

叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。

四、说方法策略

从学生实际出发，以学定教。

从教学内容出发，朗读感悟。

从教学效果出发，积极体验。

五、说教学流程

1、诗歌导入，联想入题

2、整体回顾，理清脉络

3、对比朗读谈发现

4、自由朗读，品味其人

5、重点引导，加深理解

6、纵观全文，交流收获

7、读写结合，学以致用

其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。

春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。

小学语文教学获奖案例 篇5

小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法, 在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率, 增强学生的交往能力和表达能力等, 并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识, 为学生的未来发展奠定基础。在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中, 教师以文本教材为载体, 以小组合作方式组织学生进行文本学习, 让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性, 进而进一步提升课堂教学实效, 促使学生在学习相关语文知识的基础上, 综合素质也能够得到相应提升。

二、案例描述

(一) 设定教学目标

1.让学生掌握本课中涉及的生字, 并能够默写由生字组成的新词, 主要识字量为12 个。

2.组织学生有感情地朗读课文。

3.明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力, 但是由于缺乏合作意识, 彼此之间按照各自的想法拉车, 所以最终大车“未动分毫”, 进而引导学生理解团结合作的重要意义。

(二) 明确教学难点

在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上, 理论联系实际, 让学生理解团结的重要性。

(三) 教学具体流程

1.课前导入。

教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片, 结合图片进行教学。

师:同学们, 今天老师要向你们展示三种动物, 看图说一说, 你们认为这三种动物都有什么本领?

生:天鹅可以飞。

生:天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。

生:大虾会倒着游泳。

生:天鹅也会在地上跑。

……

(教师根据学生的回答在图片下板书。)

师:现在在天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一个有趣的故事, 你们想不想知道?

生: (齐声) 想!

师:下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾和梭鱼》, 这是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事, 今天我们就对这篇寓言进行学习。

2.课堂教学。

(1) 认识生字, 设置小组挑战。

师:在学习课文之前, 我们首先要认识课文中的生字, 下面就以小组为单位, 进行生字学习。

(学生学习生字。)

师:结合拼音, 你们是不是已经对本节课的生字进行了初步认识?

生: (齐声) 是!

师:现在, 老师将本节课的生字按照难度划分了几个等级:一星:读出生字的读音;二星:在教师的提醒下可以组词;三星:能够书写汉字;四星:认识生字中的多音字。星级越高, 难度越大, 哪个小组来进行星级挑战?

(学生踊跃挑战, 小组合作情况较好的学生基本完成四星挑战。)

师:我们要对完成四星挑战的小组提出表扬 (鼓掌) , 没有完成的小组也不要灰心, 相信你们已经意识到在学习过程中应该进行小组合作, 那么在接下来的时间里, 老师希望你们也能通过合作, 取得好的学习效果。

(2) 分析课文, 强化小组合作学习。

师:完成生字学习后, 我们来阅读课文, 下面找四位同学分别读不同的小节, 其他学生思考文章讲了什么故事?读第二小节, 你觉得怎样才算拼命?最后板车为什么“未动分毫”? (教师板书问题的关键词。)

(完成朗读后, 学生踊跃回答问题。)

生:课文讲了天鹅、大虾和梭鱼三个动物一起拉车的故事。

生:我觉得用尽自己的全部力量才算拼命。

生:拼命应该就是“使出吃奶的劲儿”拉车。

生:三个动物都向不同的方向拉车, 所以车才不动的。

生:它们没有向一个方向拉车, 肯定拉不动车。

……

师:现在你们已经基本上理解了课文的基本意思, 下面我们以小组合作的方式来进行更加深入的学习, 刚才合作效果较差的小组这次一定要把握机会。

(教师在黑板上分别板书三种合作学习方式:分角色朗读、按故事绘画、分角色扮演, 供小组选择。)

师:小组讨论, 自由选择一种方式进行学习, 讨论板车“未动分毫”的原因。

(学生以小组为单位选择合适的合作学习方式, 在课堂上进行热烈讨论, 探究板车“未动分毫”的原因。)

(3) 小组学习汇报。

师:首先请选择第一种方式的小组进行小组学习演示, 说说你们的阅读感受。

生 (小组代表) :在阅读中我们小组发现“拼命”“使劲”“钻”“一心想”这些词说明天鹅、大虾和梭鱼都努力拉车了, 但由于他们“不是一条心”, 所以“白费力气”, 最终导致板车“未动分毫”。

师:选择第一种方式的小组已经说明了他们的看法, 选择第二种方式的小组怎样理解的呢?

生 (小组代表) :通过绘画, 我们发现天鹅想让车向上走、大虾的动作会让车向后, 而梭鱼向水里游则会导致车向水里, 也就是向下的方向走, 它们三个选择的方向不同, 所以车“未动分毫”。

师:下面请选择第三种方式的小组说一说你们的看法。

生 (小组代表) :通过表演, 我们发现按照它们的方式, 用了很大的力气也不能拉动车, 力气无法集中, 甚至向后退的力量还会阻止车向前走, 所以车“未动分毫”。

师:你们的小组讨论结果都很有道理, 那么怎样才能拉动车呢?你们在小组内讨论一下。

(学生经过尝试, 发现只有三个人向着同一个方向拉车才能拉动。)

师:通过演示, 可以发现, 只有你们的方向一致、团结合作, 才能拉动大车, 才能共同克服困难。“人心齐、泰山移”, 同学们, 在以后的生活中你们一定要养成团结合作的习惯, 在互相帮助中解决问题, 只有这样, 才能克服学习中的困难, 快快乐乐生活。

三、教学反思

新课程改革重点强调在小学教育阶段应该重视学生的主体地位, 培养学生的合作意识等。而在小学语文教学中应用小组合作学习方式, 能够促使学生真正参与到课堂教学实践中, 通过小组合作和探究解决学习问题, 提升学习兴趣, 在培养学生团结合作能力的基础上, 促使小学语文教学效果得到显著提升。在《天鹅、大虾和梭鱼》这一教学案例中, 教师充分尊重学生的主体地位, 首先设置趣味性较强的教学导入, 激发学生学习相关知识的兴趣, 然后在识字教学、分析课文和学习汇报的过程中以小组学习的方式逐步让学生意识到小组合作的重要性, 使其在深入理解课文内涵的基础上, 接受团结合作教育, 最终促使学生逐渐养成团结合作解决问题的习惯, 为学生综合素质的提升奠定基础。