浙教版科学目录最新

浙教版科学目录最新（精选7篇）

浙教版科学目录最新 篇1

浙教版七年级上《科学》目录(新)

第一章《科学入门》

第1节《科学并不神秘》 第2节《走进科学实验室》 第3节《科学观察》 第4节《科学测量》 第5节《科学探究》

第二章《观察生物》

第1节《生物与非生物》 第2节《细胞》

第3节《生物体的结构层次》 第4节《常见的动物》 第5节《常见的植物》 第6节《 物种的多样性》

第三章《人类的家园——地球》

第1节《地球的形状和内部结构》 第2节《地球仪和地图》 第3节《组成地壳的岩石》 第4节《地壳变动和火山地震》 第5节《泥石流》

第6节《地球表面的板块》 第7节《地形和地形图》

第四章《物质的特性》 第1节《物质的构成》 第2节《质量的测量》 第3节《物质的密度》 第4节《物质的比热》 第5节《熔化与凝固》 第6节《汽化与液化》 第7节《升华与凝华》

第8节《物理性质与化学性质》

2012年浙教版七年级下《科学》目录

第一章《代代相传的生命》 第1节《新生命的诞生》 第2节《走向成熟》

第3节《动物的生命时期》 第4节《植物的一生》

第5节《植物生殖方式的多样性》 第6节《细菌和真菌的繁殖》

第二章《对环境的察觉》 第1节《感觉世界》 第2节《声音的产生》 第3节《耳和听觉》 第4节《光和颜色》

第5节《光的反射和折射》 第6节《透镜和视觉》

第三章《运动和力》 第1节《机械运动》 第2节《力的存在》 第3节《重力》

第4节《牛顿第一定律》 第5节《二力平衡的条件》 第6节《摩擦力》 第7节《压强》

第四章《地球和宇宙》 第1节《太阳和地球》 第2节《地球的自转》 第3节《地球的绕日运动》 第4节《月相》

第5节《日食和月食》 第6节《太阳系》 第7节《探索宇宙》

研究性学习课题

一 青春期的心理及保健 二 噪声污染及其控制

三 自行车增大和减少摩擦的措施 四 观测当地的星空

浙教版科学目录最新 篇2

一、改进实验试剂,呈现实验现象

在科学实验中,我们通常根据“实验目的—实验原理—实验器材与试剂—实验步骤—实验现象—实验结果—实验结论”等顺序展开实验教学, 一般都能收到较好的教学效果。但是,教师往往关注实验原理和实验步骤,忽略了对实验试剂的选择,对实验试剂的浓度、实验试剂的种类没有详细考虑,结果出现与教材实验现象“相反”或“不如人意”的现象。

实验1光合作用需要光———碘液检验淀粉

事件回放一些年轻教师,在做“绿叶在阳光下制造淀粉”的实验时,取经过暗处理并光照4小时的天竺葵,用水浴法并经酒精脱色,充分漂洗后,向叶片滴加溶质质量分数为3%、5%、10%的碘液,发现叶片变为棕黑色,并没有教材上所说的显示蓝色。教师说,这是由于淀粉太少所致。

实验分析主要是这些年轻教师经验不足,选择的试剂浓度太大,而不是淀粉太少,结果显示的是碘液的颜色。若是淀粉过多,我们用碘液甚至固体碘放在馒头上,结果明显变蓝色,所以不是淀粉过多的原因。

实验改进采用2009年温州市科学中考卷的实验探究题第31题的做法,取经过暗处理并光照4小时、脱色、漂洗后的叶片,分成四组,将溶质质量分数为0.02%、0.04%、0.06%、0.08%的碘液分别滴在各组叶片上,结果发现只有滴加0.04%的碘液的叶片,其颜色变为了预期的蓝色。

优点实验现象明显,实验材料节省,效果好, 可以有效激活学生对实验的兴趣,从而有效提高教学质量。

建议浙教版《科学》教材在本实验中给出“碘液的浓度为0.04%以及滴入1~2滴的碘液”的说明。

反思作为科学教师,在做一个复杂的实验,哪怕是一个简单的实验,我们自己都要预先进行实验。 在选择实验材料时,应该从不同的角度去选择,比如从干燥程度、浓度、氧化程度、含杂质的比例、酸碱性等角度去思考。

二、改进实验操作,凸显实验过程

在实验设计中,应尽可能选择操作简单、方便、安全的实验,实验装置简单易学,实验条件易于控制,便于初中生操作,实验时间也较为合理,利于课堂教学,涉及的仪器设备易于取用等。但教学中一些教师为了节省时间,对实验仪器、实验装置、实验步骤、实验操作等没有深入考虑,只是按照教材上提供的设计,没有深入研究,结果往往失败,继而自圆其说,还要求学生记住实验现象和实验结论。

实验2熔化与凝固实验改进

事件回放在晶体熔化的实验中,教学实践中主要出现两种现象:一是用海波做熔化实验,但是实验过程中“海波熔化温度不变”没有显示出来,而且耗时也较多,甚至失败也很多;二是一些教师采取“冰熔化代替海波熔化”实验,观察发现冰在熔化过程中比较缓慢,且过程明显。同时,学生用温度计可以测出冰熔化时的温度,固液共存的状态也很明显,而且不用加热,简单明了,画出的曲线图有一段明显的“水平线”即熔化过程。可惜的是水凝固做不成。

实验分析第一类教师失败的原因是海波量过少,导致熔化过程一闪而过不明显。同时,这些教师实验前准备不够,采用冷水加热,导致时间过长。第二类选择冰块熔化,过程明显,但是水凝固就做不成了,因为我们上课一般在夏季,课堂上很难实现, 即使在冬季,在短时间里也是不容易做到的。

实验改进放入更多的海波,约为大试管容积的三分之一;计时间隔稍短一些,教材上采用的是30秒,建议每10秒至20秒,比如15秒读数一次, 并记录海波熔化的情况,以及固液变化情况。熔化之后,教师一边引导学生归纳总结海波熔化的特点,一边让海波慢慢冷却,节省时间。

优点改进后,这两个方法都能提高实验成功率,实验过程很简单,现象很明显。

反思改进实验是因为原实验熔化过程太快了,熔化过程不明显,几秒钟就过了,整个实验的过程需要15分钟以上,尤其是对平时实验不够重视的学生,需要更长的时间。但是,海波熔化采用水浴法加热,作为科学实验的一种基本技能,教材在本节中选择海波作为晶体熔化的试剂自有其道理,因为在八年级《科学》的光合作用实验中,仍然用到水浴法加热,而且光合作用实验更加复杂,要求更高。 因此,本节的水浴法加热也为后续学习打下基础, 建议选择海波熔化。当然,在海波熔化的基础上,增加冰的熔化、萘的熔化等实验,为拓展学生思维是有很大帮助的。

三、科学设计实验,引发认知冲突

科学性是科学实验教学的基本原则,它不是变魔术,也不是演员表演,必须实事求是,遵循自然规律,不弄虚作假。科学实验设计也是如此,必须遵循科学本质,能准确地验证科学原理,并能得出科学结论,同时,实验设计也要考虑学生的前概念干扰, 符合学生的认知规律,培养学生实事求是的科学态度。如果一个实验设计违背了科学规律,不符合实验要求,其就没有创新的价值。

实验3空气对流实验的设计

事件回放浙教版教材八上第2章第一节《大气层》中关于空气对流,教材设计了这样一个实验: 在烧杯中加入适量的水,用酒精灯加热。烧杯中的水会流动吗?空气受热时,是否也会和烧杯中的水一样流动起来呢?点燃一段线香,横插在橡皮泥上, 把一只大号烧杯倒扣在桌面上,线香置于中间。根据上面两个活动,你能得出水和空气的对流运动规律吗?如果能,请在图1中用箭头表示出空气对流运动的规律。

实验中出现了两种现象:当线香燃烧处靠近烧杯壁时,学生能够看到线香的青烟沿着烧杯内壁做循环对流;当线香处于中心的时候,线香的青烟对流路径比较乱。可惜教师没有把这两个现象提出来进行分析。

实验分析教师没有事先考虑实验的操作顺序,应该先做靠近杯壁,形成单向环流现象,便于学生分析,再做中心的,出现双环流现象,再引导学生分析就比较好理解。所以,实验的操作顺序也是影响实验教学的一个重要因素。但即便是这样做了, 仍然难以理解对流的原理。

实验改进如图2所示,用铁丝把线香提升到烧杯壁中部位置,点燃线香,观察到线香的青烟徐徐向上。此时,点燃酒精灯,将会观察到青烟徐徐向下。教师可以追问,为什么青烟本来是向上的,酒精灯点燃后看到青烟向下?学生思考后发现,这是由于加热部分的空气受热膨胀密度变小而上升,右侧的空气温度变化不大密度相对大一些而下沉。就这样,周而复始,不断对流。

或者把装置改为如图3所示,点燃线香,看到线香的青烟徐徐上升,此时,点燃酒精灯,将会看到青烟徐徐向下并向U形管右测上升,直到青烟离开右侧管口。

改进后的实验现象使学生非常兴奋,也很容易找到产生对流的原因。

优点本实验突破了教材中原实验设计,激发学生的认知冲突,解开了学生由于前概念(生活中青烟就是上升的)所带来的困惑。因此,本实验能准确地验证科学原理,即空气对流引起青烟流动变化,促使学生得出科学结论。建议教材对此实验作一些修改。

反思线香燃烧放出青烟,徐徐上升,这是什么原因?是青烟密度较小上升,还是空气受热密度变小上升而促使青烟上升?学生对此产生的困惑:是受日常生活中的现象烟总是上升的,遇到烧杯底部受阻自然改道向下,可能是青烟自身原因。如果这样理解,学生就没有真正搞清楚对流的原因。

四、加强原理分析,突出科学本质

科学原理对初学者来说是比较抽象的,尤其是概念建构的时候,学生对于严谨的科学概念往往理解不够。这就需要教师通过不同的教学策略来解决学生的前概念,建立新的科学概念,而实验是科学概念建构的一个重要方法。所以,需要教师充分挖掘科学原理的内涵,通过实验展示出来。但是,一些教师为了节省时间,不做这些实验,而是采取照本宣科的方式,要求学生把结论、现象等记住,学生看起来是懂的,实际上还没有深入理解概念,结果还是影响了教学效果。

实验4浮力方向的实验

事件回放关于浮力方向的教学,大多数教师一直是采用二力平衡的原理,与重力方向相反。经常不做实验,而是通过受力分析图,组织学生讨论、 师生互动来解决这个问题。

实验分析 “浮力”相对于“力”来说,是一个下位概念,浮力概念要从属于力的概念。我们可以采取力的三要素来引导学生组织浮力概念的学习,通过实验教学的方法,帮助学生建构浮力的概念。

实验改进能否利用实验把浮力的方向直观地展示出来呢?我们可以引导学生回顾重力方向的实验,利用重锤线把重力的方向演示出来。受此启发, 我们可以利用一个塑料球,系上一根细线,另一端固定在烧杯底部,使烧杯不断倾斜,会发现细线一直是竖直向上的,如图4。

优点浮力方向能够显性地表示出来,学生比较容易理解。

反思充分挖掘概念中的基本要素来设计实验,突破难点。

五、开放实验思路,启迪学生思维

实验6地球形状模拟实验

事件回放既然有“天涯海角”,我们在地面上为什么总是走不到边?为什么远去帆船的船身比桅杆先消失?教材设计了这样一个活动:把篮球和木板置于同一水平视线上,如图5,把铅笔头竖直朝下,分别由A向B和由C向D移动,观察铅笔的长度和铅笔头随位置的变化而发生的变化。通过此活动,我们知道海面上远去的船只船身比桅杆先消失的原因是什么。

实验分析试想,“海面上远去的船只船身比桅杆先消失的原因是什么?”难道这就能说明地球是一个球体?这个现象说明地球是“不平的”,是“弧形的”,是“波形的”,也可能是“球形的”……基于此, 教材上的实验设计显得比较单一,不免让学生感觉到地球要么是球形的,要么是方形的,二元选择显然欠妥。

实验改进教师为学生提供了更多的材料,比如平直的木板、篮球、橄榄球、波形体、长方体等不同形状的物体,让学生体验“海面上远去的船只船身比桅杆先消失”的现象。学生可以排除“是方的” 还是“波形的”等形状。

优点这样设计的实验比较开放,学生在选择不同的物体来进行实验的时候,是在不断地建构自己的概念———地球不是方的,也不是波形的,可能是圆弧形的、球形的。

建议教材在设计该实验时,对实验的物体作开放处理。

浙教版科学目录最新 篇3

初中科学六册涉及探究实验,第一册课本中的探究实验侧重于让学生感受探究的过程，了解探究的基本特征；第二册侧重于探究方案的设计、建立假设及检验假设的方法、变量的控制和简单数据的分析、资料收集的方法和观察项目的选择、用图表来表示数据、收集证据的方法等；第三册侧重于学习推理方法、数据的收集、分析和整理、简单的变量控制、实验设计等；第四册侧重于学习科学推理方法、观察与证据收集、验证假设的实验设计、变量控制、交流与合作；第五册侧重于学习提出假设、获取信息、设计实验、数据分析、交流讨论等。

【科学探究的基本环节】

提出问题→建立假设→设计实验方案→进行实验→得出结论→交流评价。

【学业考试中考查探究能力的重点】

一、认识问题、提出问题的能力

1.要深入观察，从平常生活中发现问题

2.把自己发现的问题，通过思考演变为一个具体、明确的科学探究问题

实施这一环节最简单的方法是把观察到的现象采取“问题化”。

二、提出猜想与假设的能力

解题策略：（1）确定某个变量，变动其他变量，作出假设；（2）用类比的方法扩展假设。

三、控制变量设计实验方案、进行实验、分析数据、得出结论的能力

明确目的：确定探究要解决哪几个问题。

确定方法：在探究过程中，常常采取控制变量法。

选择器材：确定所需的器材

对器材的选择要考虑以下几个因素：实验的原理、实验器材的性能和操作的要求、实验的基本知识等。

实验步骤：表格的设计与记录，设计实验记录表格的依据是“控制变量法”。

结论：总结探究性结论时要注意：（1）紧扣探究目的，如果探究的问题是课本上的内容，结论一般符合课本上的结论；（2）叙述结论时必须先叙述控制变量，再得到另两个量之间的关系；（3）一般不要只得到“某某跟某某有关”的结论，应得到具体的关系，如“变大、变小、成正比、成反比”等。

1.控制变量法

（1）明确实验过程中的变量；（2）确定实验过程中的需变量和控制不变量；（3）如果研究对象是生物，则控制的不变量应确保生物的正常生活。

对于实验中变量无法单独存在的实验设计，通常可用归纳法或排除法。

2.归纳法

3.排除法

四、方案评价能力

1.对实验设计方案进行评估

例1.学习了密度的知识后，同学们准备测量食用油的密度。他们选取的实验器材有：食用油、量筒、天平（带砝码）、烧杯。

设计实验和进行实验：小新和小杨同学分别设计了一种实验方案，请在方案中空白处填空。

评估与交流：

2.对实验器材选择进行评估

练习1：小明同学探究浮力的大小是否与液体的密度有关，选取一个重8 N、体积0．3 dm3铝块，弹簧测力计量程是10 N、分度值是0．2 N，盐水和水。（1）写出他实验的具体方法。（2）计算说明他选取的液体（或者测力计量程）是否合适（g取10 N/kg）？

3.对实验结论进行评估

请分析回答：

（1）上述几种花、叶或果实的汁，不能用作酸碱指示剂的是＿____＿＿。

（2）针对石蕊的中间色和碱性环境中颜色的不易区分，芳芳提出“石蕊可以退休了，可用紫卷心菜提取物替代”的结论，你是否同意其观点，请说出你的理由。

（3）芳芳想用自制的指示剂较准确地测定某土壤的酸碱度，你认为是否可行？若认为可行，请说出理由；若不行，请给出你的实验方案。

浙教版科学七年级上教案 篇4

第一章 科学入门...................................................2

课题: 科学入门 第1、2、3节....................................2

第一节 科学并不神秘........................................2

第二节 实验和观察..........................................3

第三节 长度和体积的测量....................................3

课题：科学入门 第4、5节.......................................7

第四节 温度的测量..........................................7

第五节 质量的测量..........................................8

课题：1.6 时间的测量..........................................10

第二章 观察生物..................................................13

课题：观察生物 第1、2节......................................13

第一节 生物与非生物.......................................13

第二节 常见的动物.........................................14

课题：观察生物 第3、4节......................................16

第三节 常见的植物.........................................17

第四节 细胞...............................................18

课题：2.5显微镜下的各种生物..................................20

课题：观察生物 第6、7节......................................24

第六节 生物体的结构层次...................................24

第七节 生物的适应性和多样性...............................25

第三章 地球与宇宙................................................26

课题：3.1 我们居住的地球......................................26

课题：3.2 地球仪和地图........................................28

课题：3.3太阳和月球..........................................30

课题：3.4观测太空............................................32

课题：相................................................36

课题：3.6日食..........................................38

课题：3.7 宙............................................43

第四章 物性................................................45

课题：4.1熔固..........................................45

课题：4.2汽化..........................................47

课题:4.3升华...........................................49

课题:4.4 物成...........................................51

课题:4.5物质性.........................................53

3.5食和探索质的化与化与华和质的的溶月

月

宇

特

凝

液

凝

构

解

课题：4.6物理性质与化学性质..................................55

第一章 科学入门

课题: 科学入门 第1、2、3节

教学目标:

1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物

入手。

2、熟悉科学实验室里的常用仪器

3、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象

4、知道人直观判断的局限性，要通过实验科学的判断，实事求是

5、认识常用的计时工具和长度测量工具。

6、用刻度尺测量物体长度。

7、了解体积测量的方法

重点难点:1.如何鼓励学生观察、思索身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探

究的兴趣，形成对科学本质的理解。

2.如何正确的使用刻度尺测量物体长度；如何正确使用量筒测量物体的体积。

3.介绍一些特殊的测量方法。

教学过程:

第一节 科学并不神秘

一、科学就在我们身边

1.什么是《科学》？

广袤的宇宙、神奇的生物、形形色色的物质，构成了丰富多彩的自然界。我们就生活在这丰富多彩的大自然中，那里有无数奇妙的现象，并且大自然中的各种事物都在发生变化。这些自然现象是怎样发生的？又将怎样变化？《科学》就是一门研究各种自然现象、对各种疑问找出答案的学问。

2.科学离我们很远吗？

你一定知道牛顿由一个苹果的落地而发现了“万有引力”，瓦特由观察沸腾的水顶起壶盖而发明蒸汽机的故事。他们都是从研究身边的问题着手，最终为人类做出了巨大的贡献。所以，科学就在我们身边，只要我们善于观察，勤于思考，我们都可以进入科学的世界。

二、科学技术改变了我们的生活

科学技术带给世界哪些改变？

科学的发展和技术的进步对生产和生活带来了极大的好处，但也会给人类带来灾难。我们在学习科学知识、掌握科学方法、推动技术进步的同时，更要协调人和自然的关系，保护环境，才能创造更加美好的生活。

（1）介绍先进的科技给我们生活带来的变化

○1交通工具的变化

○2通讯方式、工具的变化

○3家用电器给生活带来的便捷

○4登月，探索海底、地球内部

的文明。

1.讨论：科学技术还给我们带来哪些好处？（2）先进的科技给人类带来的影响 ○1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。○2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们第二节 实验和观察

一、从观察到实验 重视实验

实验是进行科学研究的一种非常重要的方法，同学们会发现，在学习《科学》的过程中，我们会经常做一些小实验，有时在课堂上看老师演示，有时到实验室亲自动手，而更多的是在家中进行，可别小看了这些实验，在实验中可以培养各种能力，还可以巩固知识。

2.学会观察

在进行实验的过程中，认真操作，仔细观察是必不可少的。很多同学看到一些感兴趣的实验时非常开心，往往就容易忽略掉要观察什么，最终只是看看热闹，这样的实验就失去了意义。建议大家最好带着问题进行实验，对实验现象的观察要仔细，正确的记录实验现象和数据，最后通过自己的思考明确这个实验说明了哪些问题。

3.人的感官判断事物具有一定的局限性，有时会作出错误的判断。借助一些仪器和工具不仅可以扩大观察范围，还可以帮助我们作出准确的判断。

二、实验仪器

1、试管架、试管、试管夹和试管刷

2、停表

3、天平和砝码（简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）

4、电流表电压表

5、显微镜

6、酒精灯（怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度）

第三节 长度和体积的测量

引入：

几千年来，人们为了寻找一把标准的尺子，花费了大量的时间。古代各国都有自己的长度单位。比如，古罗马恺撒大帝时规定，以罗马士兵步行二千步为“一罗马尺”；罗马帝国的查理曼一世规定以他的脚长为“一罗马尺”；古埃及则用国王的肘拐至中指尖的距离为“一腕尺”；英王埃德加规定，以他拇指的关节长度为“一英寸”。多变的尺子，给制造精密的机器带来了不少的困难。18世纪工业革命后，科学技术迅速发展，迫使科学家去寻找能保持经久不变的国际统一的测量长度的标准。

1.测量是一个比较的过程，即用待测量与公认的标准量相比较，这类公认的标准就是单位。比如，长度的国际单位就是米。

2.对于同一被测量，所选的单位不同，测量的数值就不同，因此在测量的数值后面必须写明单位，没有单位的测量结果是没有意义的。

3.测量需要使用相应的测量工具，对于测量工具我们需要了解：

① 测量工具所测量的物理量

② 测量工具的测量范围

③ 测量工具的最小刻度值

④ 测量工具的调节和使用方法

4.测量工具的选择依据

① 不同的测量工具准确程度不同，根据被测对象的要求选择合适的工具

② 测量前先估测，根据估测值选择一定测量范围的测量工具，以便于测量

5.测量误差是不可避免的，减小误差的方法是可以选择更精密的测量工具或进行多次测量取平均值。

一、长度的测量

1.长度的单位

2.刻度尺的正确使用

① 使用前，应仔细观察零刻度线、测量范围和最小刻度。被测物体的长度不能超过刻度尺一次所能测量的最大长度即量程，最小刻度决定一把刻度尺所能达到的准确程度。

② 使用时，要放正确、看正确、读正确。

放正确：零刻度线对准被测物的一端，尺的刻度面紧贴被测物。（若零刻度线已磨损，则应另选一刻度线为测量起点）

看正确：视线与刻度面垂直，不能斜视。

读正确：先读出刻度线所对应的值（准确值），再在两条刻度线之间进行估读（估计值），即测量值应读到最小刻度的下一位。

注意：测量值应由数字和单位组成，没有单位的测量值是没有意义的。

例如：

3.特殊的测量方法

① 根据地图怎么样计算北京到杭州的铁路的实际长度？

“化曲为直法”

“滚轮法”

② 如何用刻度尺测量乒乓球的直径？

“卡尺法”

③ 如何测量《科学》书中一张纸的厚度？“累积法”

二、体积的测量

1.体积的单位(p11)

2.量筒（量杯）的正确使用：把量筒平放在桌面上，读数时视线与凹液面最低处相平。（俯视导致结果偏大，仰视导致结果偏小）

3.量杯与量筒的比较

① 你觉得二者最主要的区别是什么？为什么有这样的区别？

（区别是量杯的刻度是不均匀的）

② 你觉得如果量杯的刻度均匀的，刻度值应该如何标？

4.任意物体体积的测量

① 液体体积测量：直接用量筒或量杯测量

② 形状规则固体体积测量：测出数据，代入公式计算

③ 形状不规则固体体积测量：排水法

【典型例题】

例1.下图中被测物体的长度是 厘米。若用最小刻度为厘米的刻度尺测量该物体，则测量值应为。

解题分析：使用刻度尺时，一定要清楚所用刻度尺的最小刻度，即每一小格所表示的刻度；读数时，一定要明确被测物在刻度尺上的始、末位置（被测物长度应为末端刻度和起始刻度之差），且应读到最小刻度的下一位。本图中刻度尺的最小刻度是1毫米，测量结果的准确值可以达到毫米位，应读到毫米的下一位，即最后一位为估计值。若末端刚好对准某一刻度线，则测量值的最后一位为0，不能省略，为估计值。此空应填3.50厘米；3.5厘米 例2.一位粗心的同学在测量一些物体的长度时忘记了写单位，请你给他记录的数据填写上适当的单位

（1）教室的门的高度是23.5（2）某同学的身高是165

（3）一张卡片的厚度是0.24（4）一只普通新铅笔的长度是0.18

解题分析：要注意观察刻度尺上1mm，1cm，1dm，1m有多长。一般教室的门高2m-3m，合20dm-30dm，故（1）应填dm；同学的身高应为1.65m，合165cm；一张卡片的厚度不足1mm，应填mm；而一只铅笔的长度与直尺长差不多，为20厘米左右，合0.2m，故应填m。例3.用刻度尺测量课桌的长度，所得的结果为1.446米，最小刻度值是（）

a.1米 b.1分米 c.1厘米 d.1毫米

解题分析：在这个数据中，1.44是准确值，估计值是6，准确到了厘米位，故最小刻度值为1厘米。

例4.有下列器材：刻度尺、铅笔、细铜丝，怎样测得细铜丝的直径？

解题分析：由于被测物体（铜丝直径）很小，而测量工具精确度不够时，可将同类待测物体集中，测出总长度后，再求每个单一物体的长度，这种方法称为“测多算少法”

答案：①把细铜丝在铅笔上紧密绕若干圈n

②用刻度尺量出n圈的总直径l（mm）

③计算铜丝直径d=l/n（mm）

例5.小明家里为装玻璃和窗帘都要测量窗户的长度，应分别选用什么样的刻度尺？ 解题分析：装玻璃和窗帘对准确度的要求是不同的，装玻璃要求精确一些，因为如果相差几毫米都会导致玻璃和窗框不吻合，而装窗帘相对来说要求没那么高，所以选择的刻度尺也有所不同。装玻璃可以选择最小刻度为毫米的钢卷尺，装窗帘选择最小刻度为厘米的皮卷尺。

例6.某同学用“排水法”来测量形状不规则的木块的体积，他发现木块不能完全浸没在水中，而是浮在水上面，“排水法”失灵了，你能帮他想想办法吗？

解题分析：

法一：用体积很小的物体将木块压入水中，如针或牙签

法二：可以用一个已知体积的重物和木块系在一起，把木块拉下水。

度计

2.3.法三：用细沙代替 课题：科学入门 第4、5节 教学目标：

1、了解温度计的结构、规定和测量原理。学会正确使用温、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。、学会用托盘天平称物体的质量。重点难点：1.理解温度计的工作，如何正确的使用温度计。如何大致的估计一些物体的质量 如何正确的使用托盘天平

第四节 温度的测量

1.温度：物体的冷热程度

2.温度的感觉

从书中p15实验我们可以得出这样的结论：光凭感觉会产生错觉。在生活中这样的例子很多，比如相同温度下对不同质地的物体的感觉、井水“冬暖夏凉”、夏天从室外进入室内再进入空调房、几分钟后走出空调房的感觉等，都能说明我们对温度的感觉并不可靠。要准确知道温度需用温度计进行测量。

3.温度计的工作原理：

根据物体的热胀冷缩原理制成，实验室常用的水银、酒精等液体温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。如水银温度计，当玻璃泡内的水银受热时，水银柱会上升；玻璃泡内的水银遇冷时，水银柱则会下降，通过观察水银柱长短的变化就可知道温度的高低。

4.温度计上的刻度

教学过程

5.温度单位及读法：温度的单位是摄氏度，用“℃”表示。

练习：5℃、0℃、-10℃分别读作什么？

6.正确使用温度计

① 不能测量超过温度计量程的温度

② 温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触

③ 一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数

④ 读数时视线要与温度计内液面相平

进一步思考：

① 在实验过程中，用两支实验用的温度计测量同一杯水的温度，读数一样吗？如果不一样，可能的原因有哪些？

② 该如何对不准的温度计进行纠正？

7.体温计

①

② 为什么体温计能拿出来读数？

因为体温计离开人体后，水银变冷收缩，在细小的弯曲处断开，上面的水银就退不回来，所以可拿出来读数。

③ 体温计在使用过程中应特别注意什么?

在下一次使用前先甩一甩，使水银柱回落

p19练习题

第五节 质量的测量

1.质量的单位：千克

一铅球的质量是4千克，一苹果的质量约0.15千克，一鸡蛋的质量约0.05千克，某

5同学的质量约45千克，一头蓝鲸的质量约1.5×10千克。大家可以估计一些你熟悉的物体

的质量，比如一本科学书或一杯水。

单位换算：1千克=1000克

2.质量的含义：一切物体都是由物质组成的，物体所含物质的多少就用质量表示。

3.物体的质量大小由物体本身决定，不随物体的形状，位置，温度和状态的变化而变化。

4.5.分度盘，砝码

6.7.思考：宇航员在太空处于悬浮状态，他有质量吗？（有）测量质量的常用工具：托盘天平托盘天平的结构（自下而上，自左而右，自前而后）：p21图1-45 底座，标尺，游码，横梁，平衡螺母（左右），托盘（左右），指针，天平是依靠横梁平衡的原理来测物体质量的 托盘天平的使用 天平是比较精密的仪器，要学会正确使用天平，使用期间应注意：

① 使用前：应注意天平的测量范围与最小刻度，估计被测物的质量，被测物的质量不能超过天平的测量范围。

② 使用时：不能用手摸托盘；不能把潮湿的物品或化学药品直接放在托盘上；不能用手接触砝码，必须用镊子轻拿轻放。

③ 使用后：把砝码及时放回砝码盒内，天平和砝码要保持干燥，清洁，以免生锈。正确使用天平的方法：

（1）调平：将天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的“0”刻度线；调节平衡螺母（具体是：指针偏左，平衡螺母右旋；指针偏右，平衡螺母左旋），使指针对准分度盘中央刻度线或在分度盘中央刻度线左右作等幅摆动，此时横梁平衡。

（2）称量：把被测物放在左盘，用镊子向右盘由大到小的加减砝码（左物右码），再调节游码在标尺上的位置，直至天平恢复平衡。

被测物质量＝所用砝码总质量＋游码指示的刻度值（注意标尺的最小刻度值；读游码左侧所指的刻度值）

（3）称量完毕整理天平，及时将砝码放回到砝码盒内。

【典型例题】

例1.如图为小明观察甲、乙两根温度计读数的情况，其温度值分别为 ℃和 ℃。

解题分析：读数前注意观察温度计的最小刻度值，读数时注意保留估计值，特别要注意的是看清楚刻度值是在0℃以上，还是以下。甲的读数是-11.0℃，乙的读数是5.0℃ 例2.温度计一般不能取出来读数，为什么体温计可以？

解题分析：一般的温度计离开被测物时，水银柱就会遇冷收缩，回落到玻璃泡中，所以不能取出来。而体温计的玻璃泡与细玻璃管的连接处有一段特别细的、弯曲的玻璃管，当体温计离开人体时，水银柱就会在这里断开，上面的水银柱就下不来，从而可以正确显示人体温度，所以用体温计测量体温前，应用力将体温计甩几下，使玻璃管内的水银退回到玻璃泡中，若事先没有甩过，则所测体温一般不正确，分两种情况：若所测实际体温低于体温计中的原来体温，则所测体温偏高，还是显示原来体温；若所测实际体温高于体温计中的原来体温，则能正确显示所测体温。

例3.一支无刻度温度计放在有刻度的尺旁，温度计在冰水混合物中水银柱在6mm处，温度计在标准大气压下沸水中水银柱在206mm处，温度计水根柱为100mm处温度是（）

a．100℃ b.50℃ c.48.5℃ d.47℃

解题分析：根据题意，水银柱6mm处应该为0℃，206mm处为100℃，所以200mm共代表了100℃，而每1mm则代表0.5℃。水银柱在100mm处时，超过0℃时的水银柱94mm，则温度应为94×0.5℃=47℃

例4.小李同学用托盘天平称取65克食盐。他先将天平调平；然后用手（因为一时找不到镊子）把50克、10克砝码各一个放在天平的左盘里，把游码移到5克处；再把食盐逐渐

加在右盘里，直到天平指针指在分度盘中央；最后，他把盘里的食盐倒在一小张白纸上，包

解题分析：操作错误有不能用手直接拿砝码，应用镊子夹取；砝码应放右盘；食盐不应直接放在托盘上；秤量完食盐后没有将托盘清理干净。

例5.用天平称量时，物体应放左盘。若某同学称量铁块时，当天平横梁平衡时才发现他把铁块和砝码放反了，左盘内砝码质量及标尺上游码指示刻度如下图所示，那么他能算出被测物的质量吗？是 克。

解题分析：左盘放物右盘放砝码时，被测物质量 = 所用砝码质量 + 游码所指刻度，即左盘质量 = 右盘质量 + 游码所指刻度，题中物体放在了右盘，砝码放在左盘，根据左盘质量 = 右盘质量 + 游码所指刻度，则右盘质量 = 左盘质量 — 游码所指刻度，即被测物质量 = 砝码质量 — 游码所指刻度。所以结果是75克-2.4克=72.6克

例6.有一堆同样规格的小零件，每个只有几十毫克，估计有几千个，手边有一架调节好的托盘天平，请你用适当的方法测算出这堆零件的数目。把你的测量方法、步骤及计算过程写出来。

解题分析：由于一个零件的质量太小，无法用托盘天平直接测量，所以采用累积法。

（1）取1000个零件放在托盘天平的左盘上，天平的右盘放上砝码，调节游码，使指针对准零刻度线

（2）读数：砝码的总质量+游码的读数（m）

（3）单个零件的质量m=m/1000

课题：1.6 时间的测量

教学目标：

1、知道时间的单位，会估计一段时间的长度。

2、了解时间的历史，会灵活的从自然中“看”时间。

3、了解时间的测量工具，初步学会使用停表测量时间。

准，从而会灵活的运

、培养学生珍惜时间的意识。重点难点：

1、让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标用大自然中的一些工具作为测量时间的工具。、停表的使用，让学生有惜时的观念。、时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。教学过程：

一、时间的历史 举例说明有哪些方法可以大概的测量时间，有哪些一起？

问：若你不小心回到古代，没有手表，你会怎么样来测量时间呢？

1、表圭和日晷；

2、滴漏（水钟）；

3、火钟；

4、沙漏（沙钟）；

5、摆钟（伽利略发现单摆的等时性）；

6、近代机械钟；

7、电子钟和原子钟。

燃香、沙漏、日晷、节拍器、太阳的升起和落下、四季的更替等等，为什么能用来计时呢？——在自然界，任何有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。（估计时间的长短）

二、时间的单位

常用单位：秒（s），还有小时（h）、分钟（m）、日（天）、周、月和年等等。

1秒大约有多长呢？做p26 练习3，得出一秒比脉搏（心跳）每跳动一次的时间稍长些。同时让学生说明1秒钟可以做什么事情？

练习：时间单位的换算：

1年＝365天，1天＝24小时，1小时＝60分，1分＝60秒，1秒＝1000毫秒＝＝>>>1小时＝3600秒，1天＝38400秒。

三、停表的使用

用手握紧停表，大拇指按在按钮上，按停表分三步，启动、停止、回表。注意：

1观察，秒针转一圈几秒？最小分度值几秒？分针的读法。○

2不会动或要测长时间的，要先上发条，用时用力不要过猛。○

3注意使用时初时刻要在0.0秒位置 ○

4按下时速度要快?? ○

四、时间概念的应用及意义

1、有了时间的概念，对时间发生的前后有了一个共同的标准，可以协调我们的生活、学习、工作和交通。

如：我们学校上学7点10分，其他单位一般8点，可以缓和交通。让学生举例还有哪些应用（起床时间，从家到学校时间比较，电视报）

2、时刻和时间间隔的区别。

如电视节目??

课题：1.7 探究科学

教学目标：

1、了解科学探究的基本过程和一般方法。

2、理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。

3、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。

4、初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。

重点难点：科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，需以学生日常生活中较

和实验能力，的一般过程，高如何提出

结论的能力。

问题，为今

为熟悉并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析进行简单的科学探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究学习科学探究的方法。在认识理解科学探究的一般过程中，要着重提问题，建立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的后的学习和探究奠定基础。教学过程：

一、科学家是怎样进行探究的1、例如“海王星发现的过程”

a

b

c

d

e

f

集证据排除了各种

、科学家们为什么会进行这项探究？、科学家们提出了什么问题？、科学家们提出了哪几种猜测？、最后排除了哪几种猜测，作出了什么假设，由谁提出的？、为了证实自己猜测，他们如何收集证据？、最后谁验证了他们的猜测是真实的？ 为什么天王星运行轨道出现反常现象？他们作出了各种猜测，通过收

的可能，最终作出了“可能存在某颗未知行星”的假设，为了证实这个假设，亚当斯、勒威耶收集证据，查阅资料，运用数学方法亚当斯先于勒威耶提出了未知行星的运动轨预言，由德国伽勒用望远镜发现了这颗海王星，使假设得以证实。

科学探究的一般过程：观察，提出问题—作出假设—收集证据—验证假设

二、如何用探究的方法解决生活中的问题

过渡：科学探究的方法不仅对科学家是十分有用的，而且对我们每一个人解决生活中的问题也是很有用的，我们要运用科学探究的方法解决日常生活中的问题。

1、运用科学探究的方法解决“肚子突然疼起来”的问题

提出问题：为什么会肚子疼？

作出假设：可能受凉了、可能由食物引起、可能剧烈运动引起、可能是盲肠炎

收集证据：最近是否淋雨了受冻了、最近吃了哪些食物，食物是否过期，肚子疼前做了哪些事，以前有没有这病史，验证假设：检查、化验、诊断治疗

小结：通过上面的事例可以看出，科学探究需要观察和提出问题，需要通过各种途径收集证据和处理数据，需要建立假设，需要用证据去验证假设，还需要应用科学原理进行解释。在整个探究过程中提出问题是最为重要的，标志着科学的进步。

课堂例题

例

1、张亮用停表测自己的遥控小汽车的速度，他先在地面上量出50m的直跑道，小汽车从起点出发时，张亮启动停表，当小汽车冲到终点时，他摁停停表，发现指针指在如图所示的位置，则张亮的小汽车的速度为________m/s。

分析:

遥控小汽车的跑道长为50m，停表上显示的时间为10s，这是小汽车经过50m所用时间，由可求出小汽车的速度。

答案：5

例

2、时间单位中，比秒大的常用单位有天（d）、年（y），则1d=____________s 答案: 86400

例

3、“频闪摄影”是研究物体运动时常用的一种实验方法。某次频闪摄影的频闪光源每秒钟闪光50次，则它每隔____________ms闪亮一次，每次闪光持续的时间大约1/1000s,合____________ms。答案: 20；1

例

4、高速摄影抓拍子弹运动的瞬间，曝光时间只有百万分之一秒，持续____1___μs。例5由于钢的热胀冷缩，用同一把钢制刻度尺去测量同一块玻璃，在冬天和在夏天的测量结

果比较（c）

a.一样大

b.夏天的测量结果大一些

c.冬天的测量结果大一些

d.无法判定

第二章 观察生物

课题：观察生物 第1、2节

教学目标：

1、说出生物与非生物的主要区别。

2.类、两栖

3.、说出动物和植物的主要区别。、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。、学会使用放大镜。重点难点：1.生物与非生物的区别，动物与植物的区别 如何归纳某一类动物的共同特征，认识常见动物的几种类型，如鱼类、爬行类、鸟类、哺乳类等。如何对动物进行分类。第一节 生物与非生物

一、观察蜗牛

1、观察蜗牛

（1）放大镜的使用p30：移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。

（2）观察蜗牛的身体

蜗牛的形态结构：壳，触角，眼，口，腹足

（3）探究蜗牛的感觉

总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。

二、生物与非生物的区别

生物能生长、繁殖、运动、进行新陈代谢、有应激性（含羞草）等特征，而非生物没有。

练习：请说出下图中的生物和非生物都有哪些？

三、动

物与植物

动物与植物的主要区别在于获取营养的方式不同，即植物能通过光合作用制造有机物，而动物直接从外界摄取食物。其次是一般来说动物能自由快速运动，而植物不能。

第二节 常见的动物

一、动物的分类

一般根据有无某些特征对动物进行分类，但在分类的过程中还要考虑它们之间的亲缘关系。用这种方法分类，可根据有无脊椎骨将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。其中脊椎动物是动物界中最高级的动物，根据它们不同的形态特征，可将它们分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类；将无脊椎动物分为原生动物、腔肠动物、扁型动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和棘皮动物。

二、脊椎动物

（1）鱼类生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体的表面有鳞片。

（2）两栖类的幼体与鱼有些相似，生活在水中，有尾无四肢，有鳃呼吸；它的成体生活在陆地上，也生活在水中，无尾有四肢，主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。

（3）爬行类动物一般贴地爬行，用肺呼吸，体表覆盖着鳞片或甲，常见的有蛇、龟、变色龙、鳄鱼等。

（4）鸟类身体表面有羽毛，体温恒定，能飞翔。

（5）哺乳动物是目前动物界中分布最广、功能最完善的一大类种群，他们全身被毛，体温恒定，胎生、哺乳，其中最易被错误分类的哺乳动物有白鳍豚、鲸、蝙蝠。

三、无脊椎动物

（一）节肢动物：蚱蜢、虾、蜘蛛、蜈蚣、昆虫等

（二）环节动物：蚯蚓等

（三）腔肠动物：海蜇、水螅等

（四）软体动物：蜗牛、螺、蚌、乌贼等

（五）线形动物：蛔虫、蟯虫等

（六）扁形动物：涡虫、血吸虫等

【典型例题】

例1.生物与非生物的主要区别是（a．生物会动，而非生物不会动）

b．生物可以吃，而非生物不能吃

c．生物是有生命的，而非生物是没有生命的 d．生物对刺激会作出反应，而非生物对刺激没有反应

解题分析：自然界的物体都是在运动的，不动的物体是没有的，所以a不正确；以人体为例，平时除了要以生物为食以外，还需要水、无机盐等非生物，所以b也不正确；生物对刺激能作出反应，但非生物在一定条件下也会对刺激作出反应，如冰在太阳的照射下会融化，由此看来d也不对；这里只有c是正确的，两者的区别在于有没有生命。

例2.植物和动物的本质区别在于（）

a．能不能动 b.能否吃东西

c．获取营养的方式不同 d.有没有运动器官

解题分析：植物大多是绿色的，含有叶绿体，能利用阳光、二氧化碳和水进行光合作用制造有机物，而动物不含有叶绿体，不能自己制造有机物，只能从外界去摄取现成的食物作为养料，所以两者的最主要的区别在于能否进行光合作用制造有机物，即获取营养的方式不同，故答案应选c

例3.向日葵的花能随阳光运动，一碰含羞草的叶它就会耷拉下来，诸如此类的事例很多，说明植物也有 觉，它们能对环境的变化产生，我们称之为应激性。解题分析：感觉，反应

例4.植物的叶一般是绿色的，但也有一些植物不是这样，如红枫的叶是红、橙黄或黄绿色。我们仍说它是植物，这是为什么呢？

解题分析：植物的叶呈现绿色是因为它的叶绿体中含有叶绿素。而红枫的叶虽然是红、橙黄或黄绿色，但它也含有叶绿体，能利用阳光、二氧化碳和水制造养料，所以说它是植物。例5.对照下面表格写出动物和植物的相同点与不同点

例6.下列哪类生物，一生中有三种呼吸器官出现（）

a．鱼类 b.两栖类 c.爬行类 d.鸟类

解题分析：鱼类终身生活在水中，用鳃呼吸；爬行类和鸟类用肺呼吸；两栖类的幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，兼用皮肤呼吸，所以两栖类动物一生中有三种呼吸器官出现。

答案：b

例7.鸟类适于飞行的形态特征有：身体 形；有羽毛；前肢特化成 ；鸟类骨骼，减轻自重；没有牙齿等等。

解题分析：鸟类的身体纺锤形，前肢特化成翼，骨骼中空等，都是鸟类利于飞翔生活的形态特征。

例8.下列动物中，属于脊椎动物的一组是（）

a.蟾蜍、蝗虫、虾 b.孔雀、蜥蜴、蝙蝠

c.牛、苍蝇、蜗牛 d.蜈蚣、虾、梭子蟹

解题分析：可根据有无脊椎骨将动物分成脊椎动物和无脊椎动物，抓住这一特征即可找到正确答案，a中蟾蜍是脊椎动物，c中牛是脊椎动物，d中都不是脊椎动物。所以选c

例9.在蝗虫的生长发育过程中必须蜕皮，其主要原因是（）

a.蝗虫体表的外骨骼能保护和支持内脏

b.外骨骼不会随蝗虫身体的生长而生长，从而限制了蝗虫的生长

c.外骨骼非常坚韧

d.外骨骼可以防止体内水分的蒸发

解题分析：蝗虫是昆虫，属节肢动物，体表有外骨骼，身体分头、胸、腹部分，一般有两对翅，三对分节的足。蝗虫的一生要经过几次蜕皮，是因为外骨骼不会随蝗虫身体的生长而生长，从而限制了蝗虫的生长。所以选b

例10.下列全部属于变温动物的是（）

a.蝗虫、小黄鱼、家鸽、斑马 b.大鲵、眼镜蛇、猫头鹰、蝙蝠

c.家鸽、猫头鹰、斑马、蝙蝠 d.大鲵、眼镜蛇、蝗虫、小黄鱼

解题分析：体温恒定的动物只有两类，就是哺乳类和鸟类，另外的都属于变温动物，选择d

例11.鲫鱼、蝮蛇、家鸽、蟾蜍、老鼠，它们都属于哪类动物? 请根据它们的特征进行分类。

解题分析：鲫鱼属于鱼类，蝮蛇属于爬行类，家鸽，属于鸟类，蟾蜍属于两栖类，老鼠属于哺乳类。分类方法有多种，只要合理即可。

胎生：老鼠

动物 有羽毛：家鸽

卵生 有鳍：鲫鱼

没有羽毛

没有鳍

幼体在陆地生活：蝮蛇

课题：观察生物 第3、4节

教学目标：

1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。

2、说出被子植物和裸子植物的区别。

3、说出族类植物的主要特征。

4、学会分类的基本方法

5、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。

6、知道细胞是生命活动的基本单位。

7、说出动物细胞和植物细胞的区别。

重点难点：1.如何将植物进行分类

2.认识细胞的基本结构以及动物细胞和植物细胞的区别

3.了解细胞的分裂、生长和分化。

4、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。

5、知道细胞是生命活动的基本单位。

6、说出动物细胞和植物细胞的区别。

7、了解细胞的分裂、生长和分化

第三节 常见的植物

植物的花

植物的果实

浙教版七下科学机械运动教案 篇5

（一）教学目标：

1.知识、技能目标：

⑴．知道运动的绝对性及运动和静止的相对性。

⑵．会根据物体的 运动判断所选的参照物及根据所选的参照物判断物体的运动。

⑶．能够根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动。

⑷．能根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动。

2．过程、方法目标：

⑴．通过实例概括出运动和静止的相对性，从而培养学生的思维的概括能力。⑵．通过参照物的判别及物体运动状态的判别，培养学生的分析能力。3．情感、态度、价值观目标：

⑴．通过介绍地球同步卫星及其使用和我国航天技术情况，激发学生的学习热情及民族自豪感。

⑵．通过学习运动和静止的相对性 教学重点：

1．机械运动的分类

2．参照物的概念和参照物的选择 教学难点：参照物的判断和选择 教学设计：

一、引入：

[提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？

二、参照物：

[回顾]：①.教师在讲台上走动 ②.汽车在公路上奔跑 ③.水在小河里流动 ；它们都属于机械运动，它们的位置都发生了变化。

[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止的，这其中有无比较物？比较物是哪一个？

但是在相同时间内通过的路程变化情况不同，一个是相等，一个是不相等。

[得出结论]：根据在相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动分为匀速直线运动。[说明]：通过对机械运动的分类，我们知道分类是一种基本的科学方法，在学习《科学》及其他课程中经常要用到。分类是建立在比较的基础之上的，只有揭示出事物之间的差异性，才能将它们划分为不同的类；只有揭示事物之间的共用性，才能将他们划分为不同的类。

六、巩固小结：

（一）本节课的知识点：（参见《精讲精练》P26-27）1.运动和静止：

⑴.运动：把物体位置的变化叫机械运动，简称运动

⑵.自然界的一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。2.参照物：

⑴.具体描述一个物体的运动情况时假设为不动的物体，叫参照物。

⑵.参照物的选择可以任意选择，同一物体选择的参照物不同，运动情况可能不同。通常把地球或相对于地球不动的 物体作参照物。3.机械运动的分类： ⑴.曲线运动

浙教版科学目录最新 篇6

【教学目标】

1、理解天气的概念

2、知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。

3、学会测量气温

4、了解气温与人们的生活和其它生物的关系 【教学重点和难点】 重点：气温的观测

难点：探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里 【教学方式及教具准备】 多媒体教学，课件 【教学过程】 〖新课 导入 〗

[思考] 你注意过吗，在什么情况下蜻蜓会飞得很低？蚂蚁搬家又预示着什么？——与天气的变化有关。

一、天气是什么

1、天气的概念：短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况称为天气。[板书] 如： 刮风、下雨、雷电等都是天气现象。

[补充] 气候：是指某一地区多年的天气特征。[板书] 如：北京的气候特征是夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥，四季分明。[读图] 2－

6、2－7感受天气。[讨论] 天气概念

（1）判别描述天气与气候的词语。

用心

爱心

专心 1

（2）说说今天的天气状况。

2、天气是由许多要素组成的，其中主要的是气温、气压、风、湿度和降水。[板书]

二、气温

1、气温的含义：空气的温度称为气温。它是描述当地空气的冷热程度的； 气温是构成天气的基本要素。[板书]

2、测量气温的工具：温度计 [板书] [分类] 水银温度计、酒精温度计、金属温度计等；普通温度计、最高温度计、最低温度计。[复习回忆] 温度计的结构和制造原理

3、气温度量单位：摄氏度(℃)

[思考] 为什么要把气象温度计放在一个漆成白色的百叶箱里？ [探究实验1] 用温度计分别测量百叶箱内和百叶箱外的气温。时间 上午

中午

下午

晚上

温度（百叶箱内）

温度（百叶箱外）

据表中的数据，进行分析，得出实验结论：（1）百叶箱内的气温比箱外低；

（2）百叶箱内的温度波动比较小，所以更能反映真实的气温。[探究实验2] 探究一天中气温最高值和最低值大概出现在什么时间。

实验结论： 一般气温的最高值出现在午后 2时，气温的最低值出现在日出前后。[想一想] 这是为什么？——与太阳辐射和大地散热有关。

4、气温与人类生活和其它生物的关系非常密切（结合图 2-11）。

（1）人类的生活方面：人体感觉最舒适的气温是22 ℃，气温在35℃或35℃以上人就感觉炎热，气温在0℃下人就感觉到寒冷。

（2）人类的生产方面：春播、夏收；冬季作物的防冻；农作物有各自最适宜的生长温度；（3）生物的行为：狗在高温时的表现；青蛙和蛇的冬眠等。

用心

爱心

专心 2

〖本课小结〗 本课主要学习了天气的概念及构成天气的基本要素，气温的测量和气象观测中气温的测量，并利用探究实验的研究气象观测中温度计的放置位置和一天中气温的最高值和最低值出现的时间。〖教学评价〗

课堂评价：《辅教导学》 P82 课后作业：作业本和同步练习上的练习题目 【教学反思】

用心

爱心

浙教版科学目录最新 篇7

关键词：初中；科学；课堂；教学；有效性；设计技巧

一、设计科学合理的教学目标

教学是一种有计划且有目的的活动，科学且合理的教学目标能够指引着教师进行教学，能够指引着学生进行学习，而作为把每个学生的科学素养的提高作为主要目标的科学课程，如果教师在制订教学目标这一环节上出现问题，那么必然会对课堂效率起到直接的不利影响。所以在进行教学目标的制定上不单要对全班学生进行兼顾，而且要对学生的个体差异进行考虑，尽量使各个层次的学生都能够在原来的基础上得到一定的提升，从而达到课堂教学有效性提升的目的。

那么，怎样制订出科学合理的教学目标，就必须要对学生、教学内容以及可得到的资源进行详细的分析，并在此基础上，把知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观这一系列的问题以处理好。之后再对目标的重点进行确定，把教学内容和资源能够对学生的发展所产生的意义和价值最大限度地挖掘出来。

二、创设有效的课堂教学情境

一个充满趣味的教学情境能够把学生的自己探索以及自主学习的兴趣调动起来；一个和现实生活相类似的生活情境能够使学生明白科学知识就在自己的日常生活中，从而把生活和知识之间的距离拉的更近，学生也更加容易学习。那么，要想创设出一个能够在科学课堂上提升课堂效率的情境，首先这一情境就必须要具有真实性，必须要和客观的显示相符合，并且把科学情境和现实情境进行有机的结合，尽可能地把科学来自于生活并且是服务于生活这一思想予以体现出来。其次，这一情境要具有有效性，给学生教授科学知识的主要目的就是要让学生能够用科学的眼光来看世界，让学生学会用科学的知识来把所遇到的问题解决，那么所设计的情境就不仅要和学生的认知水平相符合，而且还要具有一定的思想性和发展性。

三、注重课堂探究活动的过程

探究活动也就是在没有预先了解的情况下，对未知的领域进行研究和探索，而探究的主要目的就是要鼓励学生进行自主学习并独立参与到教学活动中，并对前人的知识积累的过程进行探究和了解，从而得出解决问题的经验。那么，在这一学习的过程中就需要多一点的时间，并且是免不了会走—些弯路，更严重的是有可能会在探究之后得不出任何的结论，但是这并不会影响到学生在探究中体验知识的这一具体的过程，也不会影响到学生在探究中提升自己的综合素质。

如：教师再向学生教授浮力这一部分的内容的时候，如果教师只是简单地把结论告诉给学生，也就是在液体或者是气体中的物体会受到液体或者气体的—个向上托的力，这个力就叫做浮力。之后再向学生介绍浮力产生的原因等，那么学生必然是不会对浮力有深刻的理解的。相反，如果让学生亲自进行试验，并用尺子来对小木块上下表面进行测量，从商得出上下表面之差，并自己进行计算，从而探索得出浮力的大小。这样通过学生亲自试验的过程。学生能够对这一现象记忆深刻，从而才能更加好地对浮力的公式进行理解。

四、提升试卷评讲课的效率

新课标对科学提出了新的要求，教师应该要把自我为中心的课堂教学模式予以转变，并创设出—个人人都能够参与科学学习这样的环境。那么教师就应该要再课前对班级中学生的个体差异以及试卷所反映出来的问题进行了解，并结合学生的个体差异来对学生提出不同的要求，首先教师应该要让做错题目的学生自己进行订正，让做对题目的学生思考是否存在其他的方法，如果学生不能够自己独立把题目订正好，这时教师就蝴营造出一种宽松且和谐的氛围，并不断鼓励学生多多向老师或者是合作小组的其他成员请教，对于帮助者来讲不能只把答案告诉这一学生，要重点对这一学生将讲解题方法和解题思路。在学生对这一题目理解之后。教师让每一个学生针对这一次的考试，找出自己在学习中的不足之处，制订下一次的目标，并把这一次还有不理解之处予以提出来。

总之在新课改理念之下学生是否能够发挥出自己的能动性，并且发挥的程度怎样都会对教学效果产生重要的影响。科学课的教学方式是多种多样的，但是不管采用什么样的方法。都必须要把学生作为主体，必须要把学生的主动性和积极性充分发挥出来。并有目的且有针对性的引导学生进行自主学习。