晨阳教育英语培训学校教学计划

晨阳教育英语培训学校教学计划（通用10篇）

晨阳教育英语培训学校教学计划 篇1

近几年随着高等院校的扩大招生, 大批较优秀的初中毕业生选择读高中考大学的路径, 中等职业学校的招生已经没有分数的“门槛”, 进来的学生生源素质逐年下降。据调查, 中等职业学校85%以上的学生没有一个好的学习习惯, 成绩总在班中垫底, 他们是义务教育中的“失败者”。

由于初中乃至小学都饱受“白眼”, 因此大部分学生缺乏自信, 认为自己什么都不行。除了学习成绩不理想之外, 中职学生的综合素质也较差, 各方面的能力欠缺, 如:缺乏劳动意识, 缺乏与人交往沟通能力, 缺乏对师长的尊重理解等。中等职业学校的生源状况短期内不会改变, 这是一个必须清醒认识和坦然面对的不容回避的客观事实。

2 职业学校目前英语教学现状

由于生源素质较差, 甚至有的学业水平没有达到初中毕业程度的学生涌入中等职业学校, 给学校的教学和管理带来极大的困难, 更使英语教学陷入谷底。另外, 由于学校重视学生的专业教育, 文化课少之又少, 英语教材也偏陈旧, 课上“老师一味讲, 学生呆呆听”的灌输模式普遍存在, 使得职业英语的教学一直处于死气沉沉的局面。

面对职业教育中英语教学所存在的严峻形势, 作为教师, 我们不能停留在抱怨和叹息的状态下, 应该尽快调整思路, 摸索出行之有效、贴合学生兴趣的教学方法, 充分发挥学生学习英语的主动性和积极性, 及在英语教学中培养学生良好的综合素质已经迫不及待。

在实际教学中, 我根据教学内容, 结合学生特点, 在英语教学中不断培养学生综合素质, 使学生毕业时能较为顺利的进入工作单位, 并且能适应单位工作, 真正做到了文化课为专业课服务的目的。

3 英语教学中对学生进行素质教育的渗透

在英语教学中注重学生团队合作能力的培养。现在的社会是一个讲究合作的社会, 单枪匹马的方式已经不再为人们所崇尚。尤其到了工作单位之后, 没有很好的合作能力, 就缺乏必要的生存技能。而我们的学生都是90后, 家庭条件的优越, 家长的偏爱, 使得他们形成了一切以自我为中心的价值观, 对同学的困难视而不见。

针对这一点, 在英语教学中, 我特意采用了“小组合作学习”教学模式, 就是按照学生的性别、爱好、学习经历、学习状况、家庭背景及对学生的总体评价, 把全班分成了5个小组, 学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务, 有明确的责任分工的互助性学习。“小组合作学习”的特点是学习者的个人目标与小组目标之间是积极的相互依赖关系, 即只有小组所有成员都完成各自的目标, 自己才能获得成功, 这是一种“荣辱与共”的交互方式。

“小组合作学习”为每个学生创设了表现自我的宽松氛围, 使学生的思维显现出积极的状态, 能较大程度地发挥集体互助力量。它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。

在英语教学中注重学生自信心的培养。众所周之, 大部分中职学生在初中乃至小学的学习过程中都属于班中的差生, 是在老师们的批评和漠视中度过来的。因此这部分学生严重缺乏自信, 认为自己什么都不行, 身上没有优点。而另有少部分学生由于缺乏自信, 进行自我封闭保护, 表面显示出一切无所谓的态度。

学生的这些态度如不及时调整, 势必会对他们今后的生活带来负面影响。于是在英语教学中, 结合课文内容, 我会不断鼓励学生, 帮助他们看清楚自己, 重新给自己定位。如在讲授第一单元《My Campus Life》 (我的校园生活) 时, 我带领学生一起感受了课文主人公张明由于没有考上高中, 无奈之下选择职业学校的那种困惑, 以及奋发向上的那种自信, 并请学生们课下将课文主人公改成自己, 练习朗读。

在讲授课文《Hellen Keller》 (海伦·凯勒) 时, 我会提前让学生做预习, 请各小组查找有关Hellen Keller的资料, 而我自己也做好充分的准备, 尤其是在影视资料方面, 课上与同学们一起分享, 在看电影的过程中加入课文的解释, 并在观赏影片之后, 引导学生讨论, 引发学生对自己的重新思考。学生在英语课堂上既学到了英语知识, 又对自己有了重新认识。头, 慢慢的在抬起。

在英语教学中注重学生人际交往能力的培养。据统计资料表明:良好的人际关系, 可使工作成功率与个人幸福达成率达85%以上;一个人获得成功的因素中, 85%决定于人际关系, 而现在的中职学生, 作为90后, 又是家中的独苗, 缺少与人交往的能力, 同学之间经常发生口角, 多数是因为语言不好听, 表达方式不适宜等情况。

看到这一点, 在讲授课文《Food For Thought》 (有益的教诲) 时, 我先把课文内容以故事的形式将给学生听, 然后让学生们小组一起预习、学习, 在理解英文意思的基础之上, 引导学生讨论课文小男孩的做法, 并反思自己平时的语言行为, 像男主人公一样, 为自己拔钉子。课文《Friendship》 (友谊) 的讲授过程中, 让学生用表格的形式总结课文中提到的朋友的重要性, 并引导学生讨论自己所需要的朋友应该具有什么优点, 你是怎样发现他人这些优点的, 从而使学生得出人际关系的决窍在于自己能真正的去欣赏他人和尊重他人。

总之, 在英语课堂上传授英语知识的同时, 加入对学生全方位素质的培养, 不仅使得英语教学进展顺利, 而且学生各方面的能力都有所提高, 学生呈现出崭新的面貌。我有理由相信, 我的学生将来一定能信心十足的走上新的工作岗位。

摘要：素质教育是我国当前教育改革的主旋律, 而英语作为一门基础工具课和基础文化课, 是实施素质教育的重要阵地。英语教师应以素质教育为方向, 充分利用本学科的特点, 注重各个教学环节的优化设计及课堂教学方法的研究, 探索中职中专院校人才培养规律和语言教学规律, 使中职中专院校毕业生尽快适应市场, 学以致用, 成为社会真正需要的专业人才。

关键词：中职中专,英语教学,素质教育

参考文献

[1]《My Campus Life》职高新版教材[M].

[2]《Hellen Keller》新标准英语第十二册[M].

[3]《Food For Thought》牛津英语[M].深圳版.

素质教育与职业学校英语教学 篇2

关键词：素质；教育；英语；教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-017-01

长期以来，在中学期间，中学英语教学受到“应试教育”思想的影响，“费时较多，收效较低”，导致大多数学生“听不懂，讲不出”。针对这一情况，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：对于基础教育来讲，一个非常紧迫的任务就是实现“应试教育”向“素质教育”的转变。因此，如何实施英语素质教育？具体培养学生哪些方面的素质和能力？是摆在我们每一位职校英语教师面前的一个重大课题，需要我们去研究、思考、解决。本文试图从以下几个方面探讨这些问题。

一、全面提高教师素质是实施英语素质教育的前提和关键

教师的素质直接作用于学生的素质，决定着素质教育的成败，因此，实施英语素质教育，职业技校英语教师除具有良好的职业道德素质、心理素质外，还要注意提高以下几方面素质：

1、教育思想素质

长期以来，英语教学一直受到“应试教育”思想的影响，教学目标单一，教学方法死板，教学内容陈旧，考试以语法知识为主，课堂教学“注入式”“填鸭式”现象十分普遍。教学中严重存在“重知识传授，轻能力培养”的倾向。“应试教育”向素质教育转轨是历史的必然。因此，职校英语教师必须摒弃传统的英语教学思想、观念和模式，树立现代教育观念，特别是树立与素质教育相适应的的教学观、师生观、人才观、教育质量观，提高教育思想素质，努力改革教学方法，提高教学效率。

2、科学文化素质

教师科学文化素质的高低，直接影响教学效果的好坏，正所谓名师出高徒，师高弟子才会强。因此，英语教师要努力加强业务学习，提高自身科学文化素质。具体来讲：职校英语教师必须具备运用英语语言知识和地道的语音、语调及语感进行交际的能力；对英语国家的人文、地理、历史知识和风俗习惯等有较全面的了解；必须具备创造性思维与实践能力。

3、科研素质

“教改的问题，关键是教师的问题”。教师应在一定的科学理论指导下，在实践过程中不断学习和探讨教育科学的新规律、新内容、新方法，以便不断提高自身的科研素质。撰写英语教研论文是提高科研素质的重要途径之一。教师在长期的教学过程中将某些语言规律以及自己的教学体会，加以深入研究，使之上升到理论的高度，反过来用以指导自己的教学，这样把教育科研与教学工作有机结合起来，边教学边研究，不断提高教育科研能力，使自己由‘经验型”向“科研型”“学者型”教师转化。

总之，英语教师的素质如何是影响职校英语素质教育顺利实施的基础性和关键性因素，没有高素质的教师就没有真正意义上的素质教育。

二、优化英语课堂教学是实施职校英语素质教育的核心

学生科学文化素质教育是素质教育的重要组成部分，学生获得科学文化知识的途径很多，但最主要的途径是通过教师主导下的课堂教学来获取。英语课堂教学是实施职校英语素质教育的主战场。我认为应从以下几方面注重课堂教学：

1、优化课堂教学设计，全面提高学生英语素质

优化课堂教学目标。设计课堂教学目标时坚持思想教育目标、认知目标以及能力训练目标的整体规划，坚持面向全体学生、面向学生的各个方面，体现素质教育的全面性。

2、注意德育渗透，培养学生思想素质

职校高中英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这一要求，实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学之中，因此，教师要以知识为载体，适时适度地渗透思想素质教育.

如：学完”Feed the world”一文后，对学生适时渗透下列思想教育： Many people in the world are hungry now， but we aren’t. So every one of us should save every grain of rice to help hungry people， when you throw away the surplus food， think the hungry people， please .We must get into the habit of saving.

3、加强学法指导，培养学生自学能力

陶行知说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教方法”。巴班斯坦认為“教的最优化必须落实到学的最优化”。教学法原本就包含教法和学法两方面，但长期以来，我国基础教育领域的教学一直存在”重教法研究、轻学法指导”的倾向。因此，职校英语教学必须加强学法指导，但我认为应避免单纯地、直接地向学生灌输某种学法，而应在课堂英语教学中适时地渗透学法，从而增强学法指导的目的性和实效性。

4、激发非智力因素，培养学生学习兴趣

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。心理学家认为，学生的学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。教师除了借助思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外，还应努力在教学过程中调动学生学习积极性，努力培养学生的自学能力、听说能力和读写能力。为此，教师可为他们设计一些交际性较强的教学活动。

5、介绍文化背景，提高学生人文素质

语言是文化的载体，语言与文化密切联系。如果一个人只学语言，不学文化，那么他很难学好该语言。在英语教学中应注意文化背景知识的介绍，尽量减少交际错误。交际错误可分两种：语言错误和文化错误，现代外语教学观点认为文化错误更严重。

三、加强课外活动是实施素质教育的有效途径

2011晨阳工作方案1 篇3

深化安全生产专项整治工作方案

为深入贯彻落实科学发展观和“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，全面加强公司的安全生产工作，巩固上半年的专项整治成果，根据《晋中市政府办公厅关于印发晋中市继续深入开展安全生产专项整治实施方案的通知》（市政办发[2011]40号）和介休市人民政府秘书处《关于印发介休市继续深入开展安全生产专项整治实施方案的通知》（市政秘发【2011】45号）等文件精神，制定介休市晨阳耐火材料有限公司安全生产专项整治工作方案。

一、指导思想与工作目标

（一）指导思想。以科学发展观为指导，坚持“以人为本、安全发展”的理念，全面贯彻落实国发[2010]23号，深化企业安全生产主体责任落实，严厉打击违规违章生产建设行为，促进我公司安全生产形势持续稳定好转。

（二）工作目标。通过深化我公司所属企业安全生产专项整治，夯实安全生产基础，以“反三违”、“治三超”（超量储存、超范围经营、超定员）、“树三观”（主权观、人本观、效益观）为载体，全面开展隐患排查与治理，使我公司所属企业专项整治取得明显实效。

二、专项整治组织机构

为做好本次专项整治工作，成立我公司安全生产专项整治工作领导组（以下简称专项整治领导组），负责统一领导我公司所

属企业专项整治工作，及时研究解决专项整治中存在的突出问题，指导我公司所属企业专项整治工作不断深入开展。

组长：曹益勇 公司法人

常务副组长：曹 毅安全生产主要负责人

副组长：郭增强安全生产安全员

姚其明安全生产技术负责人

成员：曹逢文

曹坚

廉增伟

曹春萍

王功信

三、专项整治的内容及重点

专项整治的内容和检查的重点是我公司安全生产日常检查

工作情况、组织督查生产活动中的违规违章现象、煤气设备运行情况和煅烧炉安全状况。

四、职责分工

公司总经理办公室、安管部、生产部、财务部等部门按照职责分工，在各自的职责范围内，各司其职。

1.办公室重点检查公司安全生产责任制、安全管理制度、操作规程制定、落实情况及隐患排查与治理工作机制的建立情况。

2.安管部重点对从业人员生产行为进行专项整治，加强“排违”力度，根据公司制度严格排查违规、违章生产行为。对违反

公司安全管理规定的，对行为人要给予处罚；同时，督查公司日常安全检查工作情况，对存在的问题及时纠正、解决。

3.生产部重点对公司的煤气设备设施（管线、水封、阀门、仪表）进行检查维修，对存在安全隐患的设备及时予以更换或维修；同时，对公司9个煅烧炉进行炉顶和烟道检查，对存在安全隐患的及时整改，需维修的及时维修，需彻底换修的彻底换修。

4.财务部重点对公司的安全生产专项资金进行清理，确保公司安全生产各项整治工作的资金投入及时到位。

五、专项整治检查的内容

1、安全生产责任制、安全管理制度、操作规程制定、落实情况。

2、隐患排查与治理工作机制的建立情况，对排查出的隐患是否做到“五落实”（措施、责任、资金、时限、预案），对重大安全隐患报告和治理情况。

3、建立并执行采购、销售流向登记制度情况。

4.专项整治资金落实情况。

5.日常安全监管工作情况，对违章违规现象的查处情况；认真落实隐患排查治理工作情况等。

6.组织开展对煤气设施设备及煅烧炉的检查维修情况等。

7.对已经查出的安全隐患和问题监督责任的“三落实”情况。

六、工作步骤和时间安排

安全生产专项整治工作时间为2个月（2011年5月至6月

底），分3个阶段进行。

第一阶段（2011年5月1日-5月30日），各部门、各班组自查自纠阶段。要对照检查表进行自查，发现隐患及时整改。

第二阶段（2011年6月1日-6月15日），在各部门、各班组自查的基础上，公司安全生产专项整治领导组组织对公司安全生产进行全面检查。

第三阶段（2011年6月15日-6月30日），安监局督查，总结阶段。对公司安全生产专项整治工作进行总结，对重点部门、重点部位隐患整改进行回头看，巩固整治成果。同时，在企业自查的基础上，迎接市安监局专项整治领导组对安全生产专项整治工作进行督查、抽查。

七、工作要求

（一）全面排查，认真整改

要对照有关法律、法规、标准以及专项整治的检查内容，结合公司实际开展全员性的隐患排查治理行动。通过排查，对安全管理方面的缺陷进行修订完善，对排查出设施设备的安全隐患进行限期整改，对人的不安全行为进行安全培训和教育，全面加强和改进企业各项安全生产基础工作，严格执行安全生产各项规章制度和操作规程，深入开展“反三违”、“抓三纪”活动，建立安全管理长效机制，巩固专项整治成果，全面落实企业安全生产主体责任。

（二）加大对违章违规行为的处罚力度

在专项整治过程中，各相关部门要严格检查程序，对发现的违规违章行为，根据公司安全管理制度采取相应整治措施。属于严重违章违规且存在重大安全隐患的，对行为人给予辞退处罚；属于一般违章违规且存在一般安全隐患，对行为人进行必要的培训和教育，并下达限期整改指令书，限期整改到位。发现重大事故隐患的立即责令停止生产经营活动并报公司专项整治领导组。

（三）总结专项整治工作

要认真做好专项整治工作的监督检查工作，督促企业各部门各班组做好自查自整工作，确保每个部门都能扎实开展专项整治。2011年6月25日前，安管部要做好公司安全生产专项整治工作总结，并填写《介休市晨阳耐火材料有限公司安全生产专项整治检查表》。

晨阳教育英语培训学校教学计划 篇4

刘道义 龚亚夫

一、世纪之交的历史任务

（一）教育振兴时期

当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变着人类的生产和生活方式；以创新知识为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为衡量综合国力的重要标志。教育是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。改革开放20多年来，我国教育改革和发展取得了举世瞩目的成就。但面对新的形势，我们也要看到，目前我国的教育现状还不能满足社会发展的需要。国务院召开的第三次全国教育工作会议作出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，强调全面实施素质教育应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，赋予素质教育以时代特征和新的内涵。这标志着我国的教育改革和发展进入了一个新的阶段。

教育部制定的《面向21 世纪教育振兴行动计划》为21世纪初我国基础教育发展提出了两个具体的实施方案。一个是“跨世纪素质教育工程”，要求于初步形成现代化基础教育课程框架和标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程实验，争取经过左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。另一个是“跨世纪园丁工程”，即加强对中小学校长和教师的全员培训和继续教育，培训骨干教师，提高对教师的学历要求，加强考核，竞争上岗，以大力提高教师队伍素质。可以预见，教育振兴行动计划将会给基础教育带来深刻的变化。

（二）中国学校外语教育面临的历史任务

外语是吸取人类文明成果和对外交流合作的重要工具。在当今信息社会中，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为我国学校中的一门基础课，受到历史上前所未有的高度重视。第三次全国教育工作会议以来，在落实科教兴国战略和贯彻教育振兴行动计划的进程中，无论是“素质教育工程”，还是“园丁工程”的实施，外语学科都被列为一个重点。我们深刻地认识到，外语教学能否有效地提高质量将直接影响我国综合国力和国际竞争能力的增强。中国教育学会外语专业委员会几年来的学术年会和各种形式的教研活动，都是围绕外语教学如何推进素质教育这一主题开展的。

二、中国学校外语教学的形势

（一）中国学校外语教学的概况．

我国目前小学、初中和高中在校学生人数分别为1亿3千万，5700多万和1000多万。学校开设的外语主要是英语、俄语和日语。俄语和日语主要集中在东北三个省和内蒙古。分别有35万学生和12万学生学习俄语和日语，其余中学生全部学习英语。小学开设英语呈迅速上升的趋势，从1994年以来几乎每年递增一百多万。据不完全统计，到为止，约有700万小学生在校学习英语（每周平均3课时）。除近8万所普通中学开设外语课（每周4～5课时）外，全国约有50多所外国语学校开设外语课（每周6～8课时）。此外，目前全国所有职业高中和技校都要求开设英语课，还有数千所民办中学或技校也开设外语课。可见，我国中小学在校学习外语的人数接近一亿，真可谓是“外语教育大国”。

（二）中国学校外语教学近十多年来的进步

进入90年代以来中学外语课以课程与教材为核心的改革从理论天实践上为外语教育全面实施素质教育打下了一个良好的基础。

1．确立了外语课程的多元目标与要求现行的中学英语教学大纲不仅提出了语言教学的要求，而且在思想教育、文化素养、智 力开发等方面也提出了目标与要求。

2．更新观念，重视培养学生的语言运用能力

外语课是一门实践性很强的工具课。因此，我们必须在教材编写中采用话题、结构和交际功能相结合的方式，在教学过程中注重语言的意义，重视培养学生运用语言知识和技能解决问题的能力，重视对学生进行听说读写的综合训练，提高其听说能力，侧重培养学生的阅读能力，重视培养学生在口头和书面上运用外语初步进行交际的能力。经过多年的实践，全国各地外语课堂教学出现了可喜的发展趋势。绝大多数地区的外语课已经开始把学生从生硬的单词记忆、繁琐的语法分析和死板的课文翻译中解放出来，逐渐使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。

3．形成了积极研究教法和学法的局面

十多年来，为了探索一条符合我国国情的外语教学路子，优化外语教学，最大限度地提高教学效率和教学质量，各地教育部门开展了大量的教研活动。他们培训教师，集体备课，组织教师听课和评优，交流和推广教学经验，研究出了多种行之有效的教学方法和教学体系，形成了百花齐放的局面。

4．教学手段逐步现代化

为了营造外语语言环境，全国各地学校都开始重视外语教学仪器的配备，如录音机和投影仪等。县、市级的许多学校建有语言实验室，城市许多学校使用电脑进行多媒体教学，一部分学校设立了多媒体图书馆和阅览室，并且开始了网上教学。

5．进行了测试和评估的改革

课程与教材的改革加速了中学外语测试与评估内容与形式的变化。测试和评估由过去的注重对知识的检测逐渐变为注重对能力的检测，并逐步加强测试和评估的语境化和交际性，同时逐步增加听力测试。

6．加强和促进了中外语言教学的交流

近来，我国中学外语课程与教材的发展一直受到国际上的关注。中外合作编写教材的举措对中外学术交流起到了促进作用。中国教育学会外语教学专业委员会于1994年春召开了第一次国际研讨会，从此结束了我国中学外语教学与科研封闭的状态。近几年我们与英、美、澳、俄、日、韩等国的同行学术交往频繁。我学会不断派教师和教研人员出国考察学习，参加国际学术会议，同时邀请国外专家来华参加我们的年会和讲学。

综上所述，近十年来我国学校外语教育取得了长足的进步，而这一进步又集中体现在教学质量的提高上。西南师大外语教育研究中心于19开展了一项大规模的调研活动。31个省、市、自治区省会城市的部分中学高三年级的师生共有10255人参与了这次调查，并有5682名学生参加了测试。此次测试与1985年原国家教委主持的全国中学英语教学调查高三水平测试相比，成绩增加了10～20分，其中农村学校和非重点中学成绩提高幅度更大，增加了约30分。这项调查的结果有力地说明了我国中学英语教学在大面积提高教学质量方面取得了较好的成绩。

三、我国学校外语教学的发展

事实证明，我国学校的外语教学取得了可喜的进步。但是，由于历史的原因，诸如中小学外语教学底子薄，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得外语教学难以摆脱重知识轻能力的状况；学生的主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。总体上说，教师的外语专业水平和教学水平较低，教学评价标准单一，教学技术和手段落后，语言环境缺乏；这必然会造成如李岚清同志所指出的“费时较多，收效较低”的现状。总之，我国学校的外语教学还不能适应社会经济发展的需要。为求得快速发展，我们必须在外语教学中全面推进素质教育，并注重发展创新教育。

（一）推进素质教育

面向21世纪的外语新课程标准正在制订。新课程标准的目标体现了素质教育的精神，主要是：

l．面向全体学生，尊重个体差异，具有分级要求，为每个学生的充分发展创造条件；

2．以人为本，培养学生良好的品德。注重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础；

3．激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力，使其形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯，以适应学习化社会的需要;

4. 帮助学生掌握一定的外语基础知识和听说读写的基本技能，获得初步运用外语进行交际的能力；

5. 通过语言实践，开发学生的智力，培养他们的观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力；

6. 增进学生对世界各国文化的了解，培养其爱国主义精神，增强其国际意识。

（二）发展外语创新教育

国运兴衰系于教育，而提高民族创新能力关系到民族的振兴和发展。素质教育的重点就在于加强民族的创新精神和创造能力。

那么，外语课能否培养学生的创新精神和创造能力呢？回答是肯定的。在学习语言和处理语言信息的过程中，处处需要发挥创新精神和创造力，例如发问、发现、类比、联想、分析、综合、求异、想象和创造等。

外语教育是否要创新呢？回答也是肯定的。目前需要研究的是如何创新外语教育。20七月，由美国欧哈那基金会倡议和赞助，在东西方中心组织了中美专家学者就如何创新EFL，ESL以及EIL教学进行了为期两周的研讨会。与会专家和学者达成以下共识：

创新外语教育必须要营造民主的教学氛围、和谐的师生关系、宽松的环境、开放的活动空间和创新的激情。

1．创新课程设计 以人的发展为本，以提高全体学生的科学文化、思想情感、心理和身体素质为宗旨，着重激发学生的兴趣和动机，帮助学生树立信心，加强对其认知能力、文化意识、自学能力、实践与创造能力的培养。新世纪的课程应多元化，以适应不同地区和普通学校及各类特色学校的需要。

2．创新外语教材建设 课程的多元化必然导致教材的多样化和个性化。各种教材应是创新课程的具体体现。因此，教材从内容、体系、训练形式。插图和装帧设计等方面都需要创新。教材的内容应富有时代感，增加跨文化交际内容和现代科技信息。教材体系的创新主要反映在语言结构与交际功能的结合上应更为紧密。教材中的语言训练应当由机械模仿型转向任务活动型，使其更富于实践性和启发性，体现学生的主体性，有助于培养学生的实践能力、创新精神和创新能力。

3．创新学校外语教学方法 教师要结合课堂教学实践，学习外语教学的基本理论，开展课堂教学行为研究，反思教学，进行教学实验，探索适合我国国情的外语教学途径；必须从根本上改变以书本知识为本位、以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式，逐步减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性；构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新能力，有利于创设宽松的教学环境，有利于深入探索科学的教学方法体系。

4．创新外语教学手段 运用现代化教学技术是创新外语教育的重要保证。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实的外语语言环境，增强视听效果；使用多媒体教学，能够使教学程序化，从而优化课堂教学。要创造条件使更多的学校建立语言实验室、多媒体图书馆和阅览室，建立网络教学，实现外语教学立体化，为学生提供丰富的资料和实践与创新的广阔天地。

5．创新评价手段 创新评价手段是能否真正贯彻素质教育的关键。应当树立以学生发展为目标的新的评价现，将评价作为教学活动的一部分。同时应该做到评价标准多元化，评价方法和手段多样化；应当坚持形成性评价与终结性评价并重，朝中、期末考试或考查与平时课内外学习行为和能力的评价相结合，听力、口试与笔试相结合，学生相互评价和自我评价相结合，让学生成为评价的主体。

6．创新外语师资培训 要推进素质教育首先要有高素质的教师队伍。目前我国外语师资队伍比较薄弱。中学共有55万外语教师，初、高中教师学历达标率分别为80．4%和55%这种状况难以迎接21世纪的挑战。根据目前“跨世纪园丁工程”项目的要求，一方面抓英语教师全员培训和继续教育；另一方面，全国已建立六个国家级外语骨干教师培训基地，将于21世纪初培训千分之一的国家级骨干教师。各省、市、自治区以及各地还要分别培训百分之一和十分之一的骨干教师。通过培训，帮助教师更新观念和知识结构，提高教师的综合素质，使其形成终身学习的能力，以利于教师在教学中运用创新性思维去创新教学方法。

四、结论

21世纪教育振兴行动计划已经颁布，学校外语教育工作者应担负起光荣而艰巨的历史使命，在已取得进步的基础上开创新局面。我们要在课程、教材、教法、教学手段、教学评价和师资培训等方面进一步深化改革，不断创新，全面推进素质教育，努力使中国学校的外语教育适应新世纪社会发展的需要。

参考文献

“面向21世纪教育振兴行动计划”，《光明日报》，1999年2月25日。

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》”，人民教育出版社，2000年3月。

王磊：“实施创新教育培养创新人才--访中央教科所所长阎立钦教授”，《教育研究》，1999年第7期。

张正东：“对外语教改的五点看法”，仲小学外语教学》，2000年第2期。

刘道义：“试论我国基础外语教学现代化”，《课程教材教法》，第7期。

晨阳教育英语培训学校教学计划 篇5

远洋中学七年级语文组 贾晨阳

一、导入：每个人写文章都追求文思泉涌、与众不同，在写人物的时候都要追求这一个目标——“我的人物不一样”（板书：我的人物不一样），那么怎么才能让我们所写出的人物饱含生命力和表现力，真正与众不同呢？让我们先做一个游戏。

猜成语游戏：

一个同学根据字条上的成语提示，用自己的肢体语言把该成语表达出来。注意不能说话。其他同学猜出成语，请举手回答。

答案：虎背熊腰、挤眉弄眼、手舞足蹈（板书：虎背熊腰、挤眉弄眼、手舞足蹈）

你是如何判断出是这个成语的？（每个人都在尽力表现出他所要表现的词汇的特点）

能最细致地表现出人物特点的表达方式无过于描写了。而写出的人物有了特点，栩栩如生、惟妙惟肖，自然就独树一帜，与别人——不一样了。人物由此可知，运用恰当的描写，可以做到“我的人物不一样”。（板书：描写）

二、描写指导：

1、要学会描写，我们先要知道，什么是描写？

幻灯：“描写”一语本来是从绘画上来的。写作的人把文字作为彩色，使用着绘画的手法，写出他所选定的人或事物，使其逼真、传神。这就是写作上的描写。

今天，我们就来试着学习运用描写的表达方式来写人，争取写的巧，写的妙。

2、人物描写的基本方法有哪些？谁来说说看？（板书：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写）

幻灯：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写 语言描写：通过人物对话和独白来刻画人物的一种方法。动作描写：通过描写人物的行为动作表现人物性格的手法。

肖像描写：通过对人物的容貌、姿态、音调、服饰等外貌特征的描写来揭示人物性格的手法。神态描写：通过对人物脸部的神情变化来表现人物性格的手法。心理描写：直接描写人物心理活动的一种手法。

我们刚刚在游戏中猜出的这三个成语，分别是从哪个方面描写人物的？——肖像、神态和动作。

3、让我们结合经典的名著文段来深入认识这几种描写。

语言描写：《卖火柴的小女孩》文段，写出了小女孩现实中的绝望、精神上的无限希望，满怀期待的语言如同对这不公道世界的控诉。

动作描写：鲁迅的《风筝》以抓、掷、踏三个连贯的动词，写出了“哥哥”的粗暴专制。

《百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的段落，以一连串动词，写出了闰土动作

连贯、熟练，善于捕鸟。

神态描写：《丰碑》以将军神态的变化，由震惊的愤怒到肃然而起的悲痛，写出了将军的威严，更写出来他对部下的关心，对烈士的尊敬。心理描写：列夫托尔斯泰的《穷人》，写出了妻子桑娜的善良、乐观、珍爱家庭。

4、下面我们重点来谈一谈肖像描写的写作。先看例文。

①鲁迅《藤野先生》中的“清国留学生”，丑态毕露、滑稽可笑，感受到鲁迅先生对他们的鄙夷和厌恶之情。运用了恰当准确的比喻和反语，更是把那种嘲讽的语气凸显出来。

②长大后回到故乡，母亲告诉迅哥，就要见到二十年前的玩伴儿闰土了，迅哥脑海中浮现出这样的画面。读这一段描写，看出迅哥印象中，少年的闰土具有什么特点？

《故乡》中少年闰土的肖像描写写出了一位勇敢，有生气，少年英雄。

5、那么，怎样才能写好肖像描写呢？

第一点，就是要顺序描摹，逐层呈现 ——《音乐巨人贝多芬》

由整体的脸、头发，到眼睛、鼻子、嘴、下颏，描绘出一位倔强坚强，充满斗志，要扼住命运咽喉的大音乐家贝多芬。

第二点，就是要选取特点，点面结合

曹文轩的小说《草房子》中的一个形象——秃鹤。本来叫陆鹤，因为秃头这个特点，孩子们叫他秃鹤。因为秃头而引发很多故事。所以这秃头必须写。最精彩的莫过这句联想，把秃头的亮写得无以复加。

6、现在，让我们来小结一下，要做好生动的肖像描写，我们可以从这几个方面入手：（板书：顺序描摹，逐层呈现；选取特点，点面结合；运用确切的比喻和适当的夸张等修辞手法描写人物肖像。）

7、现在，我们试着落笔：运用肖像描写，50字以内把班里一个同学写出来介绍给贾老师，你们想写谁？写他的什么特点？

交流。

8、下面的这幅画，是著名画家罗中立老师的《父亲》，仔细观察下面这幅画，然后选取人物的一个特点，再用一个精彩的比喻句呈现给大家。

交流。

好，同学们的都非常的精彩，如果将同学们的句子连在一起，将是一段多么精彩的排比啊！

9、小结：可见写好文章并不难，关键是细心的观察，静心的思考，抓住事物的特点，更要抓住头脑里稍纵即逝的灵感。

平时多留心身边人，关注他、思考他，发现他与众不同的、有精神光彩的瞬间，再扩大阅读，扩展我们的词汇，用最贴切的词语去描绘。

相信做到了这些，我们完全可以自豪的说——我的人物不一样！

三、板书：

我的人物不一样

语言描写

虎背熊腰

动作描写

顺序描摹，逐层呈现 挤眉弄眼

描写

肖像描写

选取特点，点面结合 手舞足蹈

神态描写

心理描写

晨阳教育英语培训学校教学计划 篇6

当今世界各国都非常重视教育。在一定程度上，国与国之间的竞争是知识与人才的竞争，是教育实力的竞争。或者可以说教育是提高一个民族的整体素质，发展国民经济，增强一个国家综合国力的基础。教育是一个国家、民族的希望所在。教育的类型包括正规的教育(如受教育者在小学、中学或普通高等学校所受的教育)，还应包括各种形式的继续教育，比如说职业培训教育、成人学历教育等。广东外语外贸大学(以下简称广外)继续教育学院(以下简称继教学院)的继续教育有成人教育，还有培训教育。本文以英语培训教育教学为研究对象，分析情感教育在短期英语培训教学中的重要性，以期引起人们尤其是教学工作者对情感教育的重视。

二、继续教育与广外大继续教育

说到继续教育，也许很多人对此还比较陌生。那么何为“继续教育”呢?我国有一本《教育大辞典》给其定义为：“继续教育是学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新的能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物，是对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。”可是一直以来，继续教育没有得到人们的重视。人们一直以为继续教育只不过是一种学历补偿教育。特别是20世纪80年代和90年代早期，人们对文凭/学历的重视，也就决定了人们对学历教育的看重。因此受教育者往往以能否取得学历证书作为入学选择的依据。这种非学历的继续教育自然而然没有引起人们的关注。但是近些年来，随着时代的发展，科学技术的高度发达，信息万变，知识体系更新速度加快，社会对人的需求迅速增长，对人才素质的要求也日益提高。而作为个体的人通过基础教育和普通高等教育所获得的知识是有限的，何况在工作中运用到的知识只有其中的一部分。有学者作过分析：“一个大学生离校后5年内如不及时补充知识，那么他原有专业知识的失效率就可达到80%以上。”[1]所以绝大部分知识要靠后来时间学习。这种后来时间的学习在某种程度上靠继续教育来实现。可以说信息时代的发展特点也决定了个体只有不断地更新自己的知识体系，给自己充电，才能紧跟时代步伐，不被时代淘汰，因此继续教育自然而然引起了人们的重视。另一方面，新的教育理念也改变了人们对继续教育的看法，这就是终身教育体系的形成。其实早在几千年前，孔子在《论语》中就提出了“活到老，学到老”的理念。另外，随着人们生活水平的提高，对生活的追求也就相应地多样化，从而也会追求对自我的完善，追求自我的全面提高，或者可以说从这一方面继续教育帮助人们提升自我，更好地实现自我价值，达到人与自然的更加和谐的发展。从这几方面看，继续教育发展到今天，已经改变了过去不受关注的境况，而得到了人们的高度重视。在我国继续教育也已经成为教育事业的重要组成部分，同时也是科教兴国的重要推动力量。广外继教学院就是这样一个完成继续教育的单位。学院依托大学优越的教育资源、丰厚的文化底蕴，以市场为导向，开展成人教育和培训教育，经过多年的努力，学院已成为华南地区最具实力的外语培训和外语成人教育基地。学院同时突出大学的外语特色，主办英语培训和日语培训，下面就英语培训的特点展开分析。

广外继教学院的英语培训是一种全日制的、非学历的培训，以一个学期为周期。培训项目主要包括经典外语培训、特色外语培训和雅思培训。我们的学生有以下几个方面的特点：一是年龄大小不一，从十四、十五到四、五十不等，大部分年龄在二十到三十这个年龄阶段。但近些年来，学生年龄又呈低龄化的倾向。另外，有一个不易引起人们注意的特点是，英语培训者中女性居多，有些班级出现了男生只有二、三个，其他全是女生的情况。三是学生文化程度高低不一，有小学、中学、高中毕业(肄业)者，也有大学毕业生甚至是研究生，英语水平参差不齐。他们所受的基础教育或普通高等教育的文化程度不同也造成了他们的英语水平不同。但是这里的学生尤其是成年的学生有一个相同点，即他们有比较明确的学习动机。有的是为了想凭借英语找到一份好工作或是工作所需而学习英语，有的是为了追求职场提升和职业发展而学习英语，有的是为了提高生活质量而学习，有的是为了扩大社会交往层面，有的是为了进一步学习(如到国外留学)而学习，还有的是为了圆自己的大学梦，感受广外的大学氛围而来学习英语。怎样使他们在这种继续教育的进程中达到他们的理想目标呢?我根据自己的多年教学经验，发现其中一个非常重要但未引起人们重视的因素就是在教学中情感教育。现在我就情感教育及其重要性进行探讨。

三、情感教育及重要性

要了解情感教育，首先要了解何为情感。有人指出情感“是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现，它包括积极的情感(positive emotiom)，如兴趣(interest)，自尊心(self-esteem)，自信(self-confidence)，强烈的动机(fierce motivation)，愉快(pleasure)，惊喜(happy out of a surprise);消极的情感(negative emotion)，如焦虑(anxious)，害怕(scared)，沮丧(depressed)，愤怒(angry)，厌恶(dislike)”[2]。积极情感因素能促进学习者的学习，相反，消极的情感因素则不利于学习者的学习。情感教育就是指教育工作者在教学过程中利用各种教学技能和方法刺激学习者的感情、感觉，使其调整好自己的情绪和态度，使学习达到比较理想的状态。或者换句话说情感教育就是在教学过程中培养学生的积极情感，消除或弱化其消极情感对学习过程的影响，使学习者的个人需要得到满足。应该说情感教育在教学中是非常重要的。近些年也逐步引起教育工作者的重视。有学者提出“谁重视‘情感教学’这一‘非正式课程’，谁就能充分开发学生的内在驱动力，而这种内在驱动力会激励学生最终走向成功”[3]。

可基于继续教育本身的特点，或者说因培训教学的实用性、周期短，不同于基础教育或普通高等教育，情感教育在这种短期的培训教学中没有得到人们相应的重视。很多教育者认为学生就教一个学期，课时又紧，下课也很少有接触的机会，因此认为情感教育无法施展。但是根据多年的教学体会，我认为培训类学生甚而更需要情感的交流。这是因为培训类的学生存在着种种明显的消极情感因素。比如说焦虑，有的学生尤其是成年学生，他们有着强烈的求知欲望，为了就业或是提拔等需要来学习英语。他们希望尽快地把英语学好，但是因为原有的英语基础不扎实，在学习的过程中担心受到老师和同学的批评或嘲笑，或是想快速地把英语学好，总是不时听到学生在说“怎么学了这么久，好像什么都没学到”。诸如此类的评价结果让学生感到失望。另外就是自卑，培训类的学生，尤其是那些中学因成绩不如意中途退学或毕业未能考上理想高中的学生，他们的心理压力很大。成绩对他们来说是严重影响他们的一个因素，已经给他们造成了一定的阴影。而且由于培训班周期短、流动性较大的特点，学生之间似乎也没有像以前在小学、中学那样能很快建立深刻的友谊。同学之间的关系相对来说比较生疏，达不到像以前在中、小学里那样同学之间有什么心事可以互相倾诉。这给学生的心理交流、排解忧愁带来不利因素。

正是源于这种种原因，我认为教育工作者更应该关注培训类学生的情感问题，应该在教学过程中重视情感教育。那么怎样实行情感教育呢?我认为首先老师要对自己的情感有正确认识。作为一个培训工作者，尽管说我们要以服务为宗旨，但同时我们也是一名教师。“师者，传道，授业，解惑也”。教师自己要有一份高尚的情操和健康的人格。“亲其师，信其道”。在教学中往往有这样的情况，一个学生因为喜欢一个老师而喜欢这个老师的课。所以一个老师如果有自己独特的人格魅力，自然而然会受到学生的喜爱和尊重。另外，老师要正确对待自己的工作，爱岗敬业，理智地处理自己在工作中遇到的问题，决不能把不好的情绪带到课堂上，从而使学生深受其影响。老师还要尊重学生。像前文所说，培训类的学生自卑感很重，特别是女同学居多，女性相比男性更加敏感，所以老师千万不能打击嘲讽学生。曾经听过一个学生说她去问一个老师题目。老师说“这个题目太简单了，连这个都不会，你真是好笨”。这样的话对学生的伤害太大了。所以对于情感教育，老师首先要对自己的情感走向有一个正确的认识。

当然情感教育的实施主要体现在教师与学生的教学过程中。怎样实施呢?我认为首先走进学生、了解学生很重要。学生刚来到一个陌生的新环境，有对好好学习的憧憬，但更多的是惶恐与不安。老师特别是指导老师要多了解学生，或通过班会了解学生在学习上、生活上的困难，让学生消除对考试的恐惧感，让他们知道培训是实实在在、真真正正学知识。老师还应该告诉学生自己的E-mail地址和手机号码，让学生在有困难时特别是心理上有疑惑时能及时联系进行交流商讨解决问题。根据我的一个小经验，在开学时，老师应尽量尽快地把班上学生的名字记住，这样在点名或课余和学生打招呼可以叫出学生的名字时，学生会有一种亲切感。同时这也可以缩短师生之间的距离。

在授课时，老师可以充分利用教材中的情感素材。比如我在给学生讲授“Success Story”这一课时，我先给学生设计了一些题目，比如：Do you want to succeed?(你想成功吗?)每个人都想成功，学生当然也不例外，来这里学英语的目的就是为以后的成功铺路。我又进一步引导学生思考“How can I succeed?(我怎样才能成功?)”，让学生把答案写在草稿纸上。然后我和学生一起分析主人公早年：“He is an employee working in a small shop, He needs to work 14 hours a day.(他早年是一位打工者，在一家小店铺工作，而且一天要工作14小时。)”可是他没有埋怨工作之苦，而是努力工作，同时把钱节省下来。几年后通过努力他拥有了自己的小店铺，再经过打拼，在退休之前。“He is the head of a very large business company.(一家非常大的商业公司的总经理。)”因此我们可以根据课文得出结论：成功之路没有捷径，要靠努力才能达到。或者也可换句话讲，人在困境中不能自卑，不能埋怨生活，相信自己，只要努力，朝着自己的目标去奋斗，一定会有好的收获。同时我鼓励学生把自己刚才的答案再看看，讲给自己的同桌听，告诉他们看若干年后，当他们相遇时，看他的同桌是否还记得当年意气风发的他是否在朝着当年的人生轨迹前行。这样的结论可以让学生从中得到启发。

除了教材，老师还可以利用学生的作业进行引导。如在一个学生做的演讲稿PPT中，学生讲述了2010年在青海玉树发生的地震情况。我抓住机会，引导学生解读画面中的“一方有难，八方支援”感人事迹，在别人困难的时候，我们应尽自己所能去帮助别人。

学生的作业本也是一个很好的交流平台。通过批改作业，老师不仅就此次作业的情况给予正确的评价和鼓励，同时还可借助作业本了解学生的心理动向。比如我在学生的作业本上写着“你最近似乎学习太累，适当让自己放轻松下”，或者在另外一个本子上写着：“近来你上课好像有点注意力不集中，是不是有什么问题在困扰着你，方便的话可以和老师说说。”也许学生会和老师交流，也许他会在作业本上回复。不管以何种形式，他的心里都会有几分温暖，因为她会感觉到老师在关心着他。总之，老师要通过种种途径让学生排除学习上的不快情绪，使其愉快地学习。针对培训中同学之间接触少的问题，老师可以组织一些课外活动(如集体爬山、开展英语角、唱OK等)，促进学生之间的了解。老师也可布置一些作业，由几个同学在一起共同完成。让学生在完成作业有成就感的同时又可加深彼此的了解。总之，老师要尽量在学生中营造一种友好、团结的氛围。走进学生，理解学生，用各种教学方法调节学生的情绪，使之能达到一种理想的学习状态。

四、结语

继续教育随着社会和时代的发展越来越引起人们的重视。情感教育在继续教育的培训教学中起着非常重要的作用。积极的情感有助于老师更好地开展工作，增强老师与学生之间的相互了解和信任。同时积极的情感也让培训的学生更好地投入学习，增强其学习的兴趣，是其学习的效果达到满意的结果。所以教育工作者应该高度重视情感教育，充分调动老师本身及与学生之间的积极情感，消除或弱化消极情感的影响，使教、学两方面都能达到理想的状态。

参考文献

[1]杨文志.我国继续教育发展趋势与对策.P4.

[2]蒋景东.英语教学中情商教育的整合 (平23) .黑龙江高等教育, 2005, (4) .

晨阳教育英语培训学校教学计划 篇7

关键词： 技校幼教英语 教改探索

随着英语对社会的影响越来越广泛、深入，英语教育的低龄化成为我国英语教育活动的一种趋势。大多幼儿园顺应社会需求，从娃娃抓起，开设英语课。

如何有效地培养一支文化素质高、英语能力强的幼儿教师队伍，保证幼儿英语教学保质、有序的开展，满足社会大规模实施幼儿英语教育的要求，值得进一步探索。

一、当前技校幼教专业英语教学状况及原因分析

技校幼儿教育专业学生的英语学习现状令人担忧，主要受到以下几个方面的困扰。

1.学生英语基础薄弱，水平参差不齐

技工学校的生源质量不容乐观是一个无法回避的现实。技校生是一个较为特殊的学生群体，他们成绩不理想，学习英语的时间长短不一，有些从三年级开始接触英语，有些从七年级才开始接触英语。英语对于他们多数人来说就像天书一样，大多数技校幼儿教育专业的学生英语基础差、起点低，水平参差不齐。

2.学生缺乏学习积极性，主动性

首先，技校生初中毕业，大部分因成绩不理想，小部分因其他各种原因学习动力不足，放弃升读高中而进入技校，缺乏学习兴趣。其次，国家对幼儿教育专业毕业生的英语水平没有相应的硬性要求，也没有系统的评价标准。其三，英语水平的高低对多数学生的就业没有很大的影响。她们没有意识到学好英语的重要性，学习没有压力，对英语学习缺乏积极性和主动性，有的甚至干脆放弃。

3.培养目标不明确，教学难度过大

当前包括中职、技校都很难找到适合幼儿教育专业学生使用的英语教材，大部分幼儿英语教材的教学内容对于现在学生的水平来说难度过大，导致学生对英语学习看不到希望;教师难以按教学大纲的要求实现培养目标，完成教学任务。

4.培养方法单一，方式陈旧

教师的教学方式和教学技能不能适应形势的发展，教学手段单一，课堂教学枯燥乏味，教学效果不理想。这样的课堂不仅激发不起学生的学习兴趣，更谈不上提高学生实际运用英语的能力。

二、技校幼教专业英语教学改革对策

1.明确技校幼儿英语教师培养方向

幼儿在语言学习方面的特点和优势在于可塑性强，模仿能力强，接受语言的速度快，他们在纯净的语言环境中，通过模仿老师的发音和说话方式，在不知不觉中获得语言的表达能力。

因此，在明确技工学校幼儿英语教师培养方向时，应注重对幼教专业学生的语音、语调的规范，注重口语能力的训练。

2.确定技校幼儿英语教学内容

在培养幼儿英语教师的过程中，结合幼儿教育专业学生水平和今后幼儿英语教师的工作需要，教学内容应以口语为主，简单、实用。

首先要增加口语课程，纠正学生的基本音标、单词的发音，培养学生良好的语感和准确的语音、语调基础。其次，在掌握标准发音的基础上，应贴近幼儿的学习和生活，注重日常生活词汇的学习，让学生掌握幼儿在生活学习中常常用到的词汇。再次，幼儿英语教师必须利用多样的教学法，设计出轻松愉快的课堂活动，让幼儿通过快乐的方式来学习英语。

3.更新技工学校幼儿英语课程的教学方法

课堂教学需要根据技工学校学生的特点来开展，教学方法以多样化、趣味化和零压力化为主。

首先，教学观念要改变。要让学生能够在一个身心放松的环境中进行英语学习，就不能向传统教学一样一味枯燥地灌输，满堂灌、填鸭式的教学观念早已被证实不适合当前的技校教育。老师要改变观念，树立“以教为导，以学为主”的观念，课前多花心思去备课，备教材，备教法。

其次，教学方法要更新。教单词很枯燥，学生会学不下去，教师可以准备各种教具，包括形象的卡片、动画等，如学习单词duck的时候就用字母积木来拼凑，来看看谁的速度最快、创意最好等。然后就会发现，学生特别喜欢拼单词，这样通过玩的方式学生很容易记单词。教日常的生活英语句型和对话，教师就要与学生多加练习，在课堂上，能用英语表达的，绝对不用中文。最初的时候是模仿句子，熟练以后就让学生根据实际情况改编句子，还鼓励他们经常编成儿歌来练习，还可以组织学生进行角色表演，互相练习。

此外，设计一些与所学英语知识相关的游戏、在课堂融入英文歌曲、欣赏视频短片等方式，使整个教育过程充满欢乐和笑声，把学生的情绪充分激发出来，这样在轻松愉快的心境之下才能让他们将英语学习的兴趣充分调动起来，并且还能在欢声笑语中培养自己良好的英语语感。

其三，教学手段要丰富。教师在单词和对话的学习过程中，设计一些符合幼儿心理特点的游戏来吸引学生的兴趣，让游戏与教学工作相伴相行，让学生无形中学到一些幼儿英语的教学方法和教学技巧。还可以通过教一些节奏感较强的英语儿歌或者英文歌曲的经典曲目来激发学生对英语学习的兴趣。英文歌曲能够将那些枯燥乏味的词语和句式变成朗朗上口、百听不厌的歌曲，其旋律、节奏和曲调可以使学生注意力得以集中，又能让学生在不知不觉中接触和掌握更多词汇和句子。

此外，在课堂上教师还可以播放一些有趣的、与幼儿英语相关的短片视频，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，充分调动学生主动学习英语的愿望。通过这样的方式，以求学生通过学习后确实掌握一些基本幼儿英语能力和幼儿英语教学的技巧，以提升自身今后工作岗位中的竞争力，真正体现以学生岗位为重的知识体系。学生在今后的岗位中也可以借鉴这些教学方法。

其四，教学模式要突破。教师在课堂教学中应以学生为本，注意引导好学生，观察学生的表现，及时发现和处理学生在学习中遇到的问题。如果学生在口头表达中出现错误，教师没有必要有错必纠，可以在适当的时机采取相应的解决办法，如有必要还要根据不同学生的水平和特点，及时对原来的教学构思设计进行调整，尽力营造出一种宽松、和谐的学生氛围，这样学生才会保持高昂的学习热情，在快乐的课堂中学到知识。

教师可以给学生播放幼儿园英语课堂的视频，给学生提供表现的机会，让学生模拟在幼儿园上英语课的课堂情景进行试讲。如果条件允许，教师还可以定期带学生到幼儿园去观摩幼儿园的英语教育活动，增加学生对今后岗位的认识，观察并了解幼儿园小朋友的特点，结合幼儿教育岗位的实际情况来培养学生。

4.完善技工学校幼儿英语课程的评估方式

传统的评估方法要求教师以相同的标准来评价每一位学生，我们应当改变这种评估方法，强调过程考核，注重学生的课堂表现和参与情况，把学生的学习态度、学习时间、活动效果等都列入考核的范畴，建立以过程性评价为主，终结性评价为辅的评估体制，全面、客观地评价一个学生。

教师要对学生充满信心，要用发展的眼光去看待每一个学生，这就需要教师多考虑学生的实际需求，了解他们的水平和特点，去发现他们身上独特的闪光点。要让技校类学生在此评价标准下既能体会到自身的进步，又能发现与他人相比较的差距。

参考文献：

[1]娄沂.浅谈学前教育专业英语教学的改革[J].新课程（上），2012（7）.

导演、编剧赵晨阳 生活取之不尽 篇8

广电总局的扶持也罢，电视台的青睐也好，总之生活剧扎堆荧屏是当下的现状。看似生机勃勃的电视剧市场掩饰不住内容上的乏善可陈，观众不免审美疲劳。一直奋战在情感戏创作一线的赵晨阳直言市场与观众不能靠迎合与从众解决，保持时事敏感度，体会身边的生活才是正解。“情感戏的难就在于它与生活没有距离，不论什么样的故事最后都要落在人物本身上，观众记住的始终是这个人物。大家一看就会与内心对照，如果不真实第一时间就会排斥，编剧光有技巧是远远不够的，如果能有一个写剧本的机会，写完之后能有机会拍摄，拍完之后又能有机会在黄金时间播，真诚与责任心至关重要。不用回避生活中的尖锐与丑恶，但也不要放大它。一定要不乏向善的内容，再坏的人心里都有软弱与善良的一面，如果看完之后观众能反思自己，这就是一部戏的意义，是我一直在努力做的。”

正是由于这份责任感，她排斥虐情与狗血，虽然这样的戏可以带来刺激与快感，虽然一直有观众追捧，但如果创作者以此取悦观众同样是缺少责任感。“不能唯收视率论，也不要忘记电视剧还有引导观众价值观的职能，看这些缺失养分的电视剧，会对生活更失望，对周围的人戒备，容易变得自私。”

生活剧难做，其最易上手却最难出挑。但赵晨阳就是抱着这个“烫手的山芋”不放，“因为生活本就是丰富多彩的，这里有取之不尽的素材，让我写一辈子都可以。”她坦言好戏难求是整体大环境急功近利所致，倘若大家都能静下心来，细细观察，故事可以源源不断。毕竟人在不同的阶段，心路历程是不一样的，与父母、爱人、子女、朋友之间的感受太多了，任何一段都可以展开一篇好故事。

创作，从真实感受入手

生活是琐碎的，因而始终离不开锅碗瓢盆、婆媳关系与大战小三儿，模式化与套路化是生活剧的又一瓶颈。如何突破与创新，是抛给赵晨阳的又一难题。“不少投资方在那儿削尖了脑袋想情感戏要如何突破，如何做得跟别人不一样，我认为与其挖空心思想这个，还不如踏踏实实琢磨生活中哪些东西给你的感受最深，写最有感受的东西。否则很可能找到一个很刁钻的角度，但呈现出来的内容并不细致、真实、真诚，反倒弄巧成拙。”这个让很多制作人纠结的问题，被赵晨阳“四两拨千斤”似的轻松解决。“从真实感受入手，探讨人生命题”是她找到的最佳创作方式。

“我的朋友比较多，经常会与大家沟通、交流，而且我自己有家庭、有孩子，天天接触柴米油盐，此外多观察周遭的一切，相信我遇到的问题，同样也是观众们遇到的。”

夫妻之间相处时间久了，就容易放大对方身上的缺点，忽视优点。有感于此，赵晨阳的《一日夫妻百日恩》应运而生。通过描写三对不同年龄的夫妻关系，诠释彼此间包容与珍惜的重要，“社会上的离婚率如此之高，有些不可挽留，其实有些是可以挽留的。任何一段感情的开始，没有人希望会中途夭折，如果能用包容与珍惜的心态对待感情是非常可贵的，这部戏就是呼唤真情的回归。”

如果说“情感三部曲”是赵晨阳对夫妻关系与情感的探讨，那么《AA制》的灵感则来自于现实的思索。将原本舶来品的AA制与新的婚姻法修订案结合，以此为窗口，折射80后族群婚姻关系中的问题，不仅视角独到，主题时尚且引人深思。

“AA制不是简单的五五分账。其实它还有更深的解读，想表达的是两个人在生活上的相互分担。80后们的工作压力与家庭压力很大，安全感与信任感随之降低，AA制出现成为保护自己利益的一种方式。不仅仅是经济的分担，也是责任的分担和爱的表示，是建立在彼此信任、坦诚、透明基础上的，如果说AA制让两个人的感情变淡了，那不是AA的问题，是钱在里面，坦诚与信任出了问题。因此AA制有它进步的意义。世界上什么都可以AA，但唯独感情不能。”

一部戏的成功与否，在某种程度上取决于创作者对生活的认知。大多数人的生活是雷同的，在琐碎与平淡中日复一日，年复一年，任何一位编剧都不可能高级到脱离这些关系去写生活戏，那么拼的就是敏感度与洞察力。“如果哪部戏能让你眼前一亮，那一定离不开对生活不断细致的体会与思考。”

赵晨阳的剧本成稿的时间很快，往往两三个月即能完成，但构思时间却很长，同样的问题,在不同的阶段、不同的环境下，发生在不同的家庭结构里就是不一样的结果，如何接轨于生活且真实地呈现，还不失细腻、温暖与力量，都需要潜心积累与打磨。经得住推敲的诚意之作必然能引起观众共鸣，有了共鸣必然保证收视。

生活剧的确需要新视角与新亮点，但绝非教条式地创新，其实好剧都源于生活，真实的生活中始终不乏精彩的故事，缺少的是发现的眼睛与敏感的心。

晨阳教育英语培训学校教学计划 篇9

河北晨阳水性涂料有限公司年产12.5万t水性工业漆项目位于博野县经济开发区东区, 总投资7.5亿元, 占地16.2万m2, 建设生产车间、办公楼、技术研发中心等约6.4万m2, 购置国内外最先进的高速分散机、卧式砂磨机等主要设备及辅助设备共266台 (套) , 设计生产能力为年产水性工业漆12.5万t, 该项目于2013年8月动工, 预计将于2015年7月正式投产运行。

该项目建成后, 主要从事水性工业漆的科研、生产、销售, 产品有水性醇酸类、丙烯酸类、环氧类等三大系列上百个品种, 成为河北省内重点水性漆重点企业。预计该项目年总产值可达20亿元, 可实现利税约4亿元, 增加就业约1000余人。

河北晨阳水性涂料有限公司是全国最大的全水性涂料生产企业, 是全国唯一水性涂料院士工程站承建单位。产品通过了中国环境标志产品认证、CCCF中国消防产品质量认证、CTC中国建材认证、中国船级社认证和欧盟SGS、德国TUV环保检测认证等。截至目前, 公司已从水性内墙乳胶漆一种产品发展到水性建筑漆、漆伴侣 (高档腻子) 、水性工业漆、水性木器漆、水性柳编漆、水性钢结构专用漆、水性地坪专用漆、水性树脂等上百个品种, 可应用于建筑行业、机械制造、五金家电、汽车行业、船舶、集装箱、风电、铁路、军工等领域。

晨阳教育英语培训学校教学计划 篇10

在以知识经济、信息时代和多元文化为主要特征的全球化进程中,外语,特别是作为国际通用语的英语,已成为我国未来公民的必备素质,英语教师担负着培养具有国际视野、合作精神和竞争意识的新型外语人才的重要任务。联合国教科文组织(UNESCO)在谈到外语教学质量时指出:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+社会环境(4分)+教学方法(3分)]×教师素质(章兼中,1997),因此,外语教师的专业素质对外语教学质量之影响不言而喻。

我国西部地区地域辽阔,民族众多。由于历史和地域的原因,西部地区经济相对落后、生态环境恶劣、教育整体水平不高,公民外语素质普遍较低。外语教育投入不足和师资队伍水平相对较低,长期以来一直是困扰西部地区外语人才培养的两大难题。

为提高西部地区中小学教师的教育教学能力和整体素质,促进基础教育的改革发展和素质教育的深入实施,促进教育的均衡发展和教育公平,西北师范大学在实施了2007年教育部委托西北师范大学“送培进疆”新疆中小学骨干教师国家级培训项目的基础上,又承担了教育部2008年甘肃省义务教育阶段中小学骨干教师国家级培训项目,其中关涉英语学科教师培训,取得较好效果;本文拟就本次国家级培训中外语学科(英语)教师培训模式的创新之处进行厘梳,期冀对今后我国外语教师教育和发展之有效模式加以探索。

二、国内外关于外语教师培训(教育)范式之回顾

(一)外语教师培训及其相关概念的界定

刘润清先生在Jack C. Richards & David Nunan主编的《Second Language Teacher Education》一书的序言中指出,英语文献中,师资培训(teacher training)这个概念已变化三次。即教师培训、师资教育(teacher education)、师资发展(teacher development),还有一个中性词教师培养或教师准备(teacher preparation),这里不再赘述。Steve Mann(2006)认为这几个概念间没有严格的界限,但也有细微差别:师资培训主要是介绍可获取的方法并使教师熟稔语言,教师当前普遍认可的一系列概念和术语,尤其以培训者呈现一些教学模式和教学技巧为典型特征。Parker也指出“完全不合格的教师教授语言的时日将屈指可数,但仍有相当多的低水平的语言教师存在,只能对其进行职后培训”(Parker, 2004)。Steve Mann也认为“尽管如此,但这并不意味着师资培训的概念不会受到挑战,因为人们普遍认为培训是外在的——一种已被接受的方法”(Steve Mann,2006)。但从广义上讲,无论是“培训”“教育”还是“发展”,其目的都是围绕“教师”这一主体以促进其从不成熟到成熟、从新手到专家的逐步成长的过程,正如Lange(1990)所说,在英语教育文献中,教师发展指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程。所不同的是,三个词汇所暗含的对教师培养的教育理念、内容、方法以及侧重点存在着一定的差异。当然,也有许多学者没有对三个词汇的内涵做详细的划分,将它们等同起来,互换使用(贾爱武,2003)。

(二)当代国内外关于外语教师培训(教育)之三大范式

国外语言教师教育三大模式经历了从匠才/学徒模式(the craft model)、应用科学模式(the applied science model)到反思模式(the reflective model)的发展过程(Wallace, 1991)。

匠才/学徒模式即经验教师告诉新手做什么而且演示该如何做,新手通过观课和模仿向经验教师学习,最后形成教学专业能力,如图1所示:

应用科学模式从过去到现在一直是专业培训或教育领域中最有影响的一种方式。学员教师从专家学者的讲授中获得科学知识和实验的成果,然后将它们应用于教学实践,所以该模式也被称为从理论到实践模式,如图2所示:

反思模式强调教师将专家的理论研究与自身的实践相融合,并在实践总结的基础上不断变化个人的认知体系,即通过“行动中的反思”(reflection in action)形成“行动中的理论”(theory in action)。在外语教学领域,间接获得的知识即理论知识一般包括英语史、语言学、学习论、心理语言学、社会语言学、教育学、英语教学法等。由实践产生反思和由反思推进实践形成的连续反思回路成为语言教师专业能力呈现动态发展趋势的动力源,如图3所示:

上述三种模式中,匠才模式突出教师专业发展中经验层面的训练,无法应对当今科技知识剧增时代对教师教育的要求;应用科学模式虽弥补了这一缺陷,但将理论与实践分割开来,并且“科学”的结论并不能解决复杂的专业困境问题;反思模式比较折中,把教师的科学基础知识与专业经历置于同等重要地位,为教师反思活动提供了必需的物质准备条件,该模式也重视学员教师本人以及他们在专业发展过程中的自身作用,但主体活动的个性化使个人反思的经验结论存在着与群体共享的矛盾,而且对每个学员教师而言,很难找出一种适合他们个人反思活动的框架结构。

三、外语教师培训模式创新实践及评价反馈

(一)注重培训前期的需求调研和培训方案的设计

在本次国家级培训启动前,负责外语学科教师培训的学科专家带领相关培训人员深入兰州、庆阳、陇南等地,同当地外语教研机构人员、一线教师进行交流座谈,并发放问卷,了解基层外语教师对新课程推进过程中遇到的困惑、问题及培训需求;在此基础上,设计了本次外语学科教师培训预备方案,然后在省教育厅师范处确定了参加本次国家级培训的外语学科学员名单后,将培训预备方案和需求调查表寄发给每位学员,征求其意见和建议,并对这些意见和建议做了详细整理,作为修改预备方案和设计培训内容与活动的主要依据;然后再根据一线调研和二次问卷的基础上,对预备方案进行了修改,并将修改的方案反馈到教育部师范司,听取意见,进行第三次修改调整,从而形成本次培训的执行方案,最终的培训方案和内容以模块形式设计和出现,下文另有论述。

(二)多元化培训团队组建及学科专家负责制

有了好的培训方案,还需有高水平的培训团队去实施。我们根据国家级培训和外语学科培训方案,认真选聘培训者(见表1)。

同时,我们采用学科专家负责制,由西北师大外语学院英语教学研究专家担任学科培训负责人,从需求分析、方案制订、内容安排、活动设计、组织实施等各个环节对本学科负责;尤其是在学科负责专家的带领下,每个参与本次培训的培训者进行集体备课,并向其他培训者展示和说明自己的教学安排与设计,集体研讨,不断完善,形成集体智慧和合力;这样避免了教师培训中培训者各自为政的现象,也避免了培训内容和方式上的重复或矛盾,从而保证了学科培训的整体、系统和有效。通过这一合作过程,我们深深体会到,教师培训必须是培训者全员参与、协商、交流、研讨和帮助的过程,那种一人一讲,互不干涉的培训,只能导致培训的低效甚至无效(西北师范大学教师培训学院,2007)。

(三)模块化的培训内容和多元化的培训方式

模块一:课标与教材(curriculum & subject matters) 本模块具体包含英语课程标准内容解析与研讨、课标实施中的问题梳理与研讨、不同版本英语教材使用中的问题梳理与研讨和不同版本英语教材之比较等版块,旨在使英语骨干教师进一步理解新课程基本理念和课程标准的目标、内容,了解不同版本教材的特点从而形成正确的教材观、教学观。

模块二:经验与分享(experience & sharing) 该模块主要由英语新课程教学经验交流、教学问题梳理及解决新课程教学问题对策等版块组成,旨在使骨干教师共同分享新课程实施中的教学经验,梳理教学中的问题与困惑,探讨开展新课程教学经验交流与问题研讨的策略与方法。

模块三:观摩与研讨(observation & discussion) 本模块的主要素是听说课、阅读课、语法课、语音课等课例观摩与研讨,通过真实感知课例并开展研讨,使骨干教师以课例为“案子”向“镜子”“引子”转变,即启发其在具体的教研活动中不再是“挑刺”评课,而是从课例关照自己的教学,进而引发对不同课型的教学策略及教学本真的思考。

模块四:专题与探究(issues & inquiry) 该模块主要由信息技术与课程教学整合、新课程实施与教师专业化发展、英语新课程实施中的教学策略及英语课程资源开发与利用等版块组成,旨在使骨干教师对新课程推进过程中英语教师所面临的挑战及与时俱进的教学观、教师观和课程观等理念进行深刻反思,进而提高对外语教学的宏观把握和反思能力。

模块五:设计与展示(design & performance) 本模块主要涉及英语课文教学活动、单元教学活动、任务型教学活动及中小学衔接教学方案设计与展示等内容,使外语教师能以实际案例分析为基础,进一步掌握新课程教学活动设计的原理与途径,反思和探究课堂教学设计的有效策略及方法。

模块六:对话与交流(dialogues & communication) 该模块也是培训内容接近尾声的模块,包括与一线英语教师和课改研究者的对话以及对学习内容的反思总结与交流,意在帮助学员教师梳理培训期间的学习内容,并同其他同行和专家展开对话,相互学习,共同成长。

有效的教师培训,必须使教师能够主动参与到培训过程中,成为真正的学习者,这就需要在培训中采用多样化的培训方法。本次培训中多元化的培训方法具体包括参与式研讨、对话与交流、专家讲座与解疑、现场学习与课例观摩等。

专家讲座也是教师培训的方式,但不应成为主要方式。本次培训中,专家讲座只占了10个学时,仅占总学时的1/8(共80学时),分别是英语课程标准内容解析、不同版本英语教材比较、新课程实施与教师专业化发展、信息技术与新课程教学整合、中小学英语衔接教学方案等,而这些讲座也都是基于需求调研和分析而设计的。

同时我们也考虑到教师作为成人学习者的特点,突出了参与式培训方式,采用小组讨论、经验分享、现场学习、课例分析、对话交流等多元化形式,充分体现培训过程的针对性、平等性、参与性与实效性,以调动骨干教师的主动探究与学习的积极性。

(四)对本次外语教师培训模式创新的评价与反馈(以初中英语班为例)

参加本次初中英语学科国家级培训的教师为45人,发放问卷45份,收回有效问卷44份,收回率为97.8%,现将本次培训效果评价反馈分析如下:(见表2)

通过问卷可以看出,在培训方案的设计方面,有42人认为很好或较好,比例高达95.5%,无一人认为差,这说明本次培训方案赢得了参训教师的高度认可。培训方法的多样性方面,有42人认为本次培训方法丰富多样,比例占到95.5%,仅有2人认为一般,占5%,无一人认为差;说明本次培训在方法的选择上有所突破和创新,为国内外语教师培训方法和模式积累了经验。同时,有37位骨干教师认为理解了培训内容,对自己的教学有信心,占84.1%;有7人认为一般,占15.9%;无人认为差;有36人认为能将此次培训中学到的理念和方法运用到教学中,占81.8%;有6人认为这种可能一般,占13.6%;还有1人认为不能将培训中的理念与方法运用到实践中;这说明大多数参训教师对培训内容的有效性及对今后教学的指导作用还是认可的,但我们也应注意到可能受现行考试评价体制的影响,有15.6%的教师不能确定落实培训中的新理念、新策略、新方法等。

最后,42人对此次培训整体感受和印象认为很好或较好,总计占95.5%;2人认为一般,占5%;无人认为差;由此也看出,基本上全体参训教师对本次外语教师国家级培训给予了高度认可。

四、结语