学校课改交流材料

学校课改交流材料（通用7篇）

学校课改交流材料 篇1

【编者按】为了进一步贯彻落实楚雄州教育局聚焦课堂“五项制度”，深入推进楚雄州普通高中课堂教学改革，楚雄州教育局与2012年5月14—15日在楚雄召开“楚雄州普通高中课堂教学改革工作会议”。州教育局领导、各县（市）教育局长、各高（完）中校长参加会议。会上，全州各普通高（完）中作了课堂教学改革情况交流。本期刊发武定一中、武定民族中学的汇报交流材料，供全县各级各类学校学习借鉴。【李俊】

武定一中课堂教学改革工作交流材料

武定一中校园占地128亩，现有48个高中班，2438名在校学生，203名教职工。2009年6月晋升为云南省一级三等高级中学。

实施普通高中课堂教学改革一年多来，武定一中严格按照州教育局的要求，紧紧围绕“有效教学模式的构建与推广”这一规定任务，更新教育理念，认真贯彻落实聚焦课堂“五项制度”，在上海方略集团专家的悉心指导下，特别是通过两次专家入校指导后，我校大胆借鉴上海建平中学、山东兖州一中等学校的先进课堂教学模式，结合我校实际，积极探索“以学生为主体的主动合作的课堂学习模式”，采取有力措施深化课堂教学改革，积极打造高效课堂，稳步提高教育教学质量。下面，我将我校开展课堂教学改革的基本情况、取得的一些成绩、存在的困难和下一步的打算向各位专家、各位领导作简要汇报，请各位批评指正。

一、课堂教学改革的实施情况和主要措施

我校的课堂教学改革主要从教师的教学方法和学生的学习方式的转变入手。具体情况如下：

（一）分层教学，差异发展

坚持以学生为主体的教学原则，承认学生发展的个体差异性，根据学生实际实施分层教学。第一阶段。根据学生的学习情况，英语、数学两个学科学生分为A班、B班和C班三个层次，分设三种教学班级。班级固定而学生不固定，全面实行走班教学。第二阶段。通过不断实践，根据我校的具体实际对分层教学进行改进。按照学生的总体成绩情况分设C班、B班（平行班）和A班（音体美特长班）三个层次。其中，C班、B班分层、分班教学，分层但不走班。班级固定，学生也基本固定，学年末根据考核进行滚动，音体美特长班实行走班教学。这样做，充分考虑了学生的个体差异，突出特长，既方便师生教学又有利于学校管理，比较适合我校实际。

（二）强力推行高效课堂教学模式，全力打造高效课堂

1、以建构主义理论和“学习金字塔”理论为指导，借鉴、整合兖州模式、建平模式、杜郎口模式和蠡园模式四种教学模式，根据我校实际，强制推行“10＋20＋10”的课堂教学模式，优化课堂教学结构，全面提高课堂教学效率。

“教是为了不需要再教。”我们推行新教学模式的宗旨就是要让学生主动建构知识，而不是由教师来代替。强调学生学习的主动性、社会性和情境性。课堂教学不再是知识的简单传递，而是知识的处理和转换。教师不再是知识的权威传授者，而是学生学习过程中的倾听者、引导者和高级合作伙伴；学生也不再是被动接收知识的“容器”，听任别人往里装东西。简言之，就是教师为主导，学生为主体，还课堂给学生。

我校实施的“10＋20＋10”课堂教学模式主要是将课堂教学过程分成三大块6个小环节。第一大块明确目标，自主探究学习，10分钟。第二大块学生合作交流展示、教师点拨、拓展，20分钟。第三大块总结、巩固训练，10分钟。6个小环节是：导入新课1分钟→揭示课堂教学目标1分钟→自主学习探究8分钟→学生合作交流展示，教师点拨、拓展20分钟→巩固训练9分钟→课堂小结1分钟。有人做过统计，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。我们认为，“10＋20＋10”课堂教学模式实现了一个转变：师生角色的转变。落实了“三为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线。体现了“三自我”原则：自我学习，自我发展，自我实现。倡导三个方法：自主、合作、探究。完成四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。课堂教学的整个过程始终强调学生的动脑、动口、动手，进行合作、交流、探究学习和教师的导学、点拨、释疑。体现了40分钟课堂教学的高高效率。

2、推行新的课堂教学模式的难点在于师生教学方式的转变，特别是教师角色的转变。改革总是要打破传统，总会遇到重重阻力，课堂教学改革也是如此。多年来，教师们已习惯“满堂灌”的传统教学方式，只管传授知识，不管学生自主学习习惯的培养。造成了课堂教学的低效重复和学生负担的不断加重。因此，为了确保“10＋20＋10”新教学模式的顺利实施，除了广泛宣传动员外，我校专门成立了课堂教学模式改革领导小组，制定《武定一中“10＋20＋10”优化提质课堂教学模式实施方案》，以制度的方式强制推行新的教学模式。首先，加大贯彻落实力度，从形式上确保还课堂给学生。学校明确规定每堂课教师的讲授时间不得超过10分钟，学生的自主探究、交流合作学习时间不得少于20分钟。其次，所有自习课、课外辅导教师皆不得统一讲课，只准个别辅导或解惑释疑，让自习课真正成为学生自主学习的课堂。第三，想方设法引导学生转变学习方式，鼓励学生独立思考，大胆质疑，主动参与到课堂教学模式的改革中来。

3、加大集体备课力度，提高教师的备课质量，打造团队意识。打造高效课堂的前提和基础是提高教师的备课质量。备教材、备方法、备学生，备课质量越高，教师的准备越充分，课堂教学效果就越好。任何教学模式都只是一种形式，形式可以用行政手段强制推行，但内涵的提升却无法用强制手段来实现。为此，我校在推行新模式的同时狠抓教师的备课，特别是集体备课。由于近年来办学规模扩张过快，我校教师教学水平参差不齐，强化集体备课制度是快速提高教师整体教学水平的有效途径。坚持“集体备课，资源共享”的备课制度，充分发挥备课组的集体作用，发挥优秀教师的辐射带动作用，最大程度地优化现有教师资源，共同提高，形成合力。

4、努力打造一支高水平的教师队伍。学校的关键在教师。为了提高教学质量，近年来，我校采取各种措施狠抓教师队伍建设。

一是每年组织一次全校性的优质课课堂展示活动。从备课组预赛到教研组初赛最后参加学校决赛，层层评比，评选出各学科的优质课进行表彰奖励。二是实施青年教师专业文化考试制度。为了促进年青教师尽快成长，凡是教龄在六年以下或未上过高三毕业班的教师每年都要参加两次的省统测。旨在以考促学，以考促教，快速提高专业水平。三是充分利用各种资源培养骨干教师。我校是华东师范大学研究生定点支教单位，华中师范大学定点实习单位。截至今年华东师范大学已派出12批44人到我校支教。我校还和上海七宝中学、上海上南中学、江苏江阴一中、江苏泰州中学结成“姊妹学校”，长期开展互访交流活动。先后派出多批骨干教师到这些学校短期交流培训，跟踪培养，邀请“姊妹学校”的专家到我校指导课堂教学。这些活动的开展，极大地推动了我校教师的快速成长，为我校提高教学质量打下坚实的人才基础。

5、采取有效措施，加大激励机制，调动教师的工作积极性和学生学习积极性。一是成功设立“云南白药奖学金”，从2006年开始，云南白药集团公司每年拿出6万元奖励10名高考优秀学生。二是设立高考教学质量奖。从2012年起，县人民政府每年拿出30万元表彰奖励我县爱岗敬业、高考成绩突出的优秀教师。

二、存在的问题和困难 改革是艰辛的，但唯有改革，学校才会发展。在发展与改革的过程中，我们取得了一些成绩，但也面临着许多问题和困难。

1、分层教学之后，B班、A班的学生基础较差又比较难管难教，给教师的教育教学带来难度且不易出成绩。而现行的评价机制又与分层教学后的学校内部管理办法不对应，社会上也一时难以理解。对教师的专业技术职务晋升、评先推优等造成一定的影响，影响教师的工作积极性。

2、由于我县是州内国家重点扶贫开发的贫困县，地处偏远山区，经济欠发达，教育基础薄弱，投入有限。农村留守儿童众多，基础教育学校的教师整体水平不高且参差不齐现象十分突出。学生从小就没有得到良好的家庭和环境教育，自主学习的习惯难于养成，加之受新的“读书无用论”思想影响，厌学现象很普遍。民族贫困地区的高中教育面临一方面优秀教师难于引进，一方面优秀学生又大量流失的困境，办学步履艰难，发展缓慢。

三、下一步的打算

1、坚定不移地推行“10+20+10”课堂教学改革模式，并在实践中不断探索，不断完善。特别是在教师课堂教学内涵的提升上下功夫。

2、进一步完善学校对教师的考评制度和评价标准，使之更加科学化、合理化，确保课堂教学改革的顺利进行。

3、一如既往地抓好教师队伍建设工作。

最后，恳请各位领导、各位专家帮助我们破解改革和发展中遇到的难题，我们将虚心学习，不断深化课堂教学改革工作，努力提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量。

谢谢大家!

武定第一中学 2012年5月10日

武定民族中学高中部推进课堂教学改革情况汇报

一、我校课堂教学改革模式

为了深入推进新课程改革，切实转变教育观念，提升教育教学质量，按照州教科所和县教研室专家指导意见和新课改精神，学校积极探索，结合学生实际，确定了我校高中部课堂教学改革模式，即“三步四段”教学法，聚焦课堂，形成特色课堂，打造高效课堂。

“三步四段”教学法，“三步”即课前、课中、课后；“四段”即展示、巩固、延伸、预习。

课前教师在集体备课基础上形成具有本班特色的导学案，设计出课堂教学的互动方案；学生通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。A级为识记级内容，B级为理解级内容，C级为应用级内容，D级为拓展级内容。

课中按四段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。

课后教师备好课后课，设计出学生“未清”问题的解决方案；学生完成作业，并向学习委员或学习小组长反馈“未清”问题，未清问题列入下节教学内容。

“四段”是将课堂时间40分钟分为10+10+10+10四段，第一段（10分钟），学生展示预习情况；第二段（10分钟），知识拓展与延伸；第三段（10分钟），完成巩固练习；第四段（10分钟），预习下一节的内容，并延伸到课外。

基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、展示为主、少讲多练、当堂消化、前后衔接、减少作业、减轻负担。

强制规范：教师讲课时间原则上不得超过十分钟，凡是学生能讲的就让学生讲，凡是学生会做的就让学生做，教师不准包办代替。

二、我校课堂教学改革的推进情况

1、新课程理念融进课堂。一定程度上注重了教学过程中的问题性、开放性和过程性，较好地关注了学生兴趣、情感和态度的积极体验，尽可能地发挥了学生的主体地位，尽可能创设了和谐、民主、宽松的教学环境，多媒体技术与课堂教学也紧密结合起来。教师在处理教材深度、研读学生广度、驾驭课堂力度等方面涌现出一些很有价值的东西。

2、课堂教学的有效性得到关注。多数教师教学情境的创设充分考虑教材特点和学段学生特点，故事情境、媒体情境、活动情境等既突出知识目标，又较好地激发了学生的参与积极性。教学活动的安排和设计目标明确，学生有能力参与，活动中学生的思考和认识有了新的发展。

3、教师的良好素质得以展示。一是表现出娴熟的驾驭教材能力；二是安排合宜的教学内容和有效的教学设计；三是教学流程清晰，教学工具得当；四是表现出良好的语言能力。

4、学生课业负担得到减轻。学生由于科目多、任务重，自主学习的时间几乎没有，甚至出现顾此失彼的现象。我校课堂教学改革的一个亮点就是每节课留给学生讨论预习的时间，一节课的结束就是下一节课的开始，学生负担得到减轻，这样的课型受到学生欢迎。

目前，我校高中部已经开展了三个阶段的课堂教学改革，所有教师首先认真学习领会我校 “三步四段”教学模式，深入课堂听课，积极尝试和探索。各教研组深入组内教师课堂听课、评课、议论、总结，优中推优，评选出学科带头人参加学校教学成果汇报展示课。由高中部班子成员组成评定小组，当堂打分，课后认真组织评课，对授课教师提出改进意见和建议。最后总结出课堂教学改革推进过程中的经验和不足。

三、在课改实践中存在的问题

1、观念与认识问题。许多教师对新课程改革的认识不到位，对我校新课堂教学模式把握不准，“三步”、“四段”教学流程在教学实践中不能得到很好的衔接。老教师，甚至是骨干教师对课改要求落实滞后，固有的一些观念难以改变。

2、新课程的要求与我校师生发展状况不一致，教材的广度和深度与考试不一致，教材是浅而广，导致学生不求甚解。由于学生基础差、底子薄，难以按教师要求在规定时间内完成展示任务，导致时间衔接不合理，课堂密度不够等。

3、教师对课堂教学的理解盲目的把启发式教学当成问答式教学，把学生的自主学习变成学生自学，导致教师无所事事，课堂上师生的双边活动盲目追求热闹，没有目的性。

4、各学科备课组在准备“导学案”的过程中，存在设计内容不科学，难易程度把握不当，课堂密度不合理等现象。

四、针对目前存在的问题，主要采取以下措施

1、加强领导，完善考核机制。以校长为组长，分管教学副校长、教务主任为副组长，教研组长为成员的高中新课程课堂教学改革领导小组一直把推动课堂教学改革作为一项重要工作来抓，在加大奖励力度的同时，还把参与课堂教学改革情况列入考核，明确提出领导小组成员要率先学改革，敢改革，会改革，从而带动和推进整个学校的课堂教学改革。

2、要求全体教师进一步解放思想，提高认识。针对我校学生实际，改革有风险，但改革才有希望。与其坐以待毙，不如奋起改之。

3、分步推进，全面进入。教育不可能一蹴而就，改革也不能一刀切。学校要求课改，但坚持的是让会改的人先改、带头改，让想改愿改的人大胆去改，让不会改的人学着改，让不愿改的人改革的大气候中慢慢改。最终达到全校一盘棋的目的。

4、学习成功经验，加强教师培训。学校要采取“走出去、请进来”的方式，学习其他学校各方面的成功经验，特别是要在备学生，备“导学案”，进一步追求有效课堂方面狠下功夫，要激励本校教师结合学校实际，积极探索，大胆创新，摸索一条适合学生学习，适合教师教学，适合学校发展的路子。

5、加强互帮互学，总结经验，树立典型。学校要注重人才挖掘和培养，榜样就在我们身边。学校领导要善于在教师队伍中培养人才，为敢于改革、善于改革的教师搭建成长平台，让这样的教师更好更快地脱颖而出，成为大家学习的榜样，成为课改的带头人。大家互帮互学，共同研究，共同探讨，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，只有全校走上了课堂教学改革的科学之路，成功之路，我们的学生才有希望，学校才有希望！

“路漫漫，其修远兮”，我们学校的课堂教学改革之路刚刚才起步，真诚希望得到这方面做得好的老大哥学校的指导和引领。

谢谢！

武定民族中学 2012年5月10日

课改交流材料陈平 篇2

——西河小学课改工作汇报材料

各位领导、各位老师： 大家好！

今天我汇报的是西河镇小学在课堂教学改革方面的探索，我发言的题目是——在课改中成长，在反思中提升。不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、摸索中前进，逐步完善“三段式”课堂教学模式。三段即预习、交流、反馈。（1）预习。

预习实际上就是自主学习的过程。实践初期，学校制定了统一的预学案模板，由老师课前设计好预学案，分发给学生独立完成，课前老师收回检查。可是实际操作起来却遇到很多问题。一是，一、二年级学生在课外预习很困难，不现实；二是预习任务不具体，很多学生不能完成；三是每节课发一份预学案用纸量大，打印任务繁忙，给学校也造成很大的经济负担；四是老师工作大大增加。基于这些情况，我们多次召开课改研讨会，边实践边改革，经过一学期的探索与实践，我们已经解决了这些问题。

一、二年级由老师在课上指导预习，三到六年级每个学生分学科准备预习笔记本，利用小黑板或班班通出示预习任务，这样就不用打印预学案了。预习任务分小组检查，组长汇报给老师。这样老师的工作量也相应的减下来了。预习任务的设计也达成了一致意见。原则就是立求简单，易操作，任务的布置力求做到明确具体，起点低。语文学科可以设置如下预习任务。

①大声朗读课文三遍以上，做到正确、比较流利。②标出自然段，勾画出生字词，并利用工具书学习生字词。

③掌握本课生字的书写（相互交流自己是如何记住这个生字的，相互听写），并组词。积累词语，利用工具书理解词语含义，会用一些能理解的词语造句，并相互检查交流。

④积累优美的句子，初步了解课文的主要内容。

数学学科预习任务设计形式更多一点，可以是与本节课有关知识的复习题（如口算题、计算公式，运算定律等），导入题（如学习两步应用题时，设计两道一步的应用题，再组成两步应用题），例题后面的“试一试”题目也可以做为预习检测题列入预习任务。

（2）交流。

交流实际上就是合作探究的过程。刚开始的时候，交流的主要形式就是同桌交流或前后两桌的同学交流。由于按座位自然分组，有的组几个人都较内向，不积极参与，发言也是互相推诿，使小组合作学习流于形式。结合实践，我们就如何加强小组建设，指导学生合作学习方面下了很大功夫去探索。

①搭建竞争平台，即划分小组。要求各班选拔时以学习成绩为主线，兼顾到性别、性格、遵守纪律情况等因素，分好小组，选拔好小组长，并对小组长进行集中培训。学生的座位也按划分的小组来安排。

②组内成员分工明确。组长，负责组织小组成员完成合作学习任务，记录员，负责将小组讨论的结果记录在记录单上，监督员，负责监督小组成员是否认真参与小组学习。汇报员负责汇报小组活动结果。

③制定出小组评价细则

评价细则从组员的参与状况、小组活动的秩序、组员学习效果、活动结果的汇报水平等方面进行评价。

④每节课由专人进行登记，分小组进行评价，每天做好总结；每月进行评

价，评价出“ 合作学习优秀小组”、“ 合作学习优秀小组长” 等进行表彰。

（3）反馈。反馈是检验“预习”和“交流”效果的一个环节。反馈我们主要采用分层次设计练习，一是基本练习，二是达标练习，三是拓展练习。反馈程序是：独立练习——组内反馈交流——疑难问题上交——集体排难

二、研培结合，全面提升教师素质

1．校本培训促发展。由施洪校长亲自做培训讲座，对全校教师进行培训。组织教师观摩学习数十人次，学习课改先进做法，然后再“以点带面”，由这些教师对其他老师进行校本培训。

2.教研互动共前行。

（1）、每周四下午放学后召开一次课改工作研讨会，提供了教师交流研讨的平台；

（2）、“以课促研，以研促教”。首先由中青年骨干教师上示范课，对 “三段式”的教学流程，进行示范引领。然后是全员练兵，人人上课改教研课。校长带头上课，连明年就将退休的老校长吴开贵、老教师陈正学、刘启社等也积极参加上课。课后的评课、议课，人人参与、人人发言，并写好反思。

课改的过程是探索的过程，也是成长的过程，虽然艰辛，但却值得。我相信我们的课改之路一定会越走越宽、越走越好。

小学课改经验交流材料 篇3

培养学生语言表达能力 全面提高课堂教学效率

———城内小学课改>经验交流材料

随着课改的不断深入，课堂教学新模式的逐步实施，课堂中面临的新问题也越来越清晰，使我们的课改思路也日趋明朗。本学期，我校结合中心校课改精神，把“培养学生语言表达能力，全面提高课堂教学效率”作为主要工作来抓，以教研为主导，以“说、讲、评”活动和读书活动的开展为途径，全面推进课改进程，提高教学效率，提升教育质量。下面谈谈我校的具体做法，与各位同仁交流切磋。

一、从抓教研入手，为学校各项工作的开展树起航标

几年来，我校一直把教研工作作为全面开展教育教学工作的重点来抓，教研活动的开展，促进了教师专业成长及教育理念的转变。通过集中学习、集体研讨、同级交流、汇报展示、经验传授、课例分析等形式，及时为老师指引教育教学方向，不断为学校各项工作的开展注入活力。

开学初，由学校教研组成员依据中心校教学>工作计划，共同研究商榷，制定出我校的语数教研大课题，并围绕大课题制定出详细的小课题，每周一按计划进行教研。各老师针对每周教研课题充分准备，在教研时把自己的好方法、好思路以及困惑进行交流讨论，达到互相学习、共同提高的目的。本学期，我校以“如何培养学生语言表达能力”为教研主题，依据这一主题制定出了：如何激发小学生说的兴趣、如何培养小学生的创新意识、怎样提高小组合作的实效、如何指导小学生有效阅读、怎样提高小学生的阅读理解能力等一系列子课题。通过几周的研讨，各老师真正从思想上认识到如何体现学生的主体地位和自己的主导作用，慢慢地放弃了以前以为讲少了就是耽误学生的陈旧观念。

另外，教研为我校教师的专业成长搭建了平台。只要有机会，我校经常派老师外出听课、学习，回来后利用教研时间进行汇报交流，在这一点上，我们的老师做的很好，每次外出，他们不是抱着游玩放松的心态，而是认真笔记，虚心学习，不断把好思想、好经验带回来，在教研时与全体老师共同分享，也带动着全校教师不断进步，迅速成长。每个人外出学习，都会有很多感慨，很多收获，很大变化。比如孙红梅老师国培半年回来，她本人的内在素质提高了很多，并且把读书的好经验带回来，在全校很快推广开来，她引导孩子们在诵读中理解，在理解后交流，在交流中创造。如今，他们班的学生已经养成了自主阅读、认真诵读的好习惯，说的兴趣高了，说的话题广了，语言丰富了，内容充实了，整体素质提高了，她本人也从此养成了坚持每天阅读、诵读的好习惯，并带动起好多年轻教师与书为伴，走进诗歌、走进童话、走进每个孩子的心田。如今，每天晨诵时间师生共同配乐诵读已成为我校清晨一道靓丽的风景。还有英语老师高伟玲，从北京学习回来，把用英语进行口语表达的习惯传播下来，在交流中，训练学生的英语口语表达能力，使学生的英语水平迅速提高。

教研兴校，的确如此。有了学校领导的大力督促和全体教师的积极参与，我校的教研工作开展得如火如荼，取得了显著的效果。如今，教学研究在我校已形成风气，不论是办公时间，还是课间休息，经常会看到同级几个教师在为一个问题争论不休。这些争论，真正反映出教研的境界：问题即课题，教学即研究，成果即成长。

二、以“说、讲、评”活动为途径，使教师在实践中得到锤炼。

课堂是教育教学的主阵地，课堂育名师，名师创名校，每次“说讲评”活动的开展对老师的成长都是一次促进。每一位名师就是在一次次讲评活动中得到锻炼，不断成长，不断成熟起来的。为了让更多的老师成为名师，很快成长起来，我校每学期都要举行两次“说讲评”活动，要求任课教师人人参与讲评。在讲评活动中，会发现别人在教学方法、教学艺术上的优势，弥补自己的不足。也能从其他教师的点评中受到启发，得到点拨，学到经验。

新一轮“说讲评”活动是新模式实施以来第五次讲评活动，也是课堂教学新模式在我校教师课堂中日趋成熟的一次活动。从这次活动中，我们真的可以说看到了希望，看到了成效。从说课中，听出教师的设计理念变了，注重了读、说的训练；从听课中看到同学们的学习方式变了，成了课堂的主人；从评课中，再也听不到哪位教师会说：“谁的课讲得真生动，把课文分析的真透彻”之类的评价，而是评价哪个班的学生说的好，提的问题精彩，教师引导到位。细细回忆一下，每位老师都有其独特的一面，都有别人可学习、借鉴之处。走进二年级赵萍、李妮、张秦霞等老师的课堂，你会听到细腻温和的语言如潺潺溪水流进孩子们的心田，那一声声稚嫩而天真的话语中，充满了好奇、欣喜与快乐，多么温馨愉快的课堂呀！三四年级刘文良、姚丽、孙红梅、张丽芳、卢秀珍等老师的课，又会把你带入激烈的讨论中，一个个尖锐的问题令人深思，一种种科学的推理令人欣喜，这样的课堂活而不乱，这样的课堂充满活力。教学思路清晰，教学语言严谨，逻辑性强，善于化难为易，深入浅出，是六年级阴玲娟、冯江怀等老师的教学风采。李娜老师一节别开生面的英语课，将师生互动，生生互动带到了高潮，使人从中得到享受。

尽管还有个别老师没有真正理解“引导者”的含义，整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走，唯恐旁生枝节；尽管部分老师还缺乏教学机智，有些自主合作与探究活动还流于形式，效果还不太明显，但他们比以前已经有了很大变化，只是步子还没有迈起来，相信通过这次讲评活动，对他们会是一次帮助，一次锻炼。

三、把读书活动开展起来，让学生在阅读中发展语言。

要让学生有话可说，就必须鼓励学生多读书，多积累，培养学生积累语言的兴趣，为学生会说做好准备。要求学生读书广泛，要积累多方面的知识。古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。要求学生在读书过程中认真做好笔记，尽量涉猎多方面的知识，不断丰富自己的语言积累。

自从特色学校创建以来，我校就把读书，写字，作为我校的校本课程。并在时间上提供保障，资源配备上提供支持。从去年开始，我校陆续在各年级教室安装了多媒体，一是方便教师利用远教资源进行教学，二是为读书活动的顺利开展创造良好的条件。为了使学生有充足的读书时间，学校安排每周早读为诵读时间，师生共读，在优美的音乐中，师生共同走进诗歌、走进童话，尽情享受语言文字带来的美感，每学期定期开展读书交流活动，通过读书活动，激发了师生读书的欲望，提高了师生读书的品味，充实了师生的文化底蕴，使师生在课堂上的语言丰富了，思路开阔了，教学效率提高了。

总之，语言是思维的工具，提高学生的语言表达能力，是培养学生创新意识，全面推进>素质教育，提高教学质量的一种重要手段。但“字无百日功，言需千日熟”，提高学生语言表达能力不是一朝一夕的事。我们相信，只要朝着这个方向不断努力，在教学实践中不断摸索、总结，让学生真正说起来，让课堂真正成为开发学生智力的场所，那么，我们的课堂就会充满活力，呈现精彩。

>小学课改经验交流材料》

课改优秀经验交流材料1 篇4

开学初到现在，我校领导和广大教师，特别是中青年教师，以较强的责任感和较大的热情，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动，我们欣喜的感受到了广大教师的极大教育教学热情，教育观念的转变已初见端倪，民主、平等的师生关系初露端倪，课改给课堂增添了新的活力。

一、课改的有利条件及成果

自从我校进入课程改革以来，领导重视，组织保障有力。为了保证课改实验工作积极有效地展开，我校成立了课改领导小组、确立了课改模式、制定了一年和三年的课改规划、制定课改推进措施和实施方案，为激励全体教师的课改热情，我校还制定过程考核机制，并对每位教师的课改参与度进行适当的奖惩，与教师的绩效工资挂钩。同时，校长十分重视课改工作，在集体办公室内安装了无线路由器，每位教师配置了U盘，倡导教师把课改与班班通联系使用，从而大大提高了我校教师的课改热情。特别是一年级的张海利老师也积极主动的参与到课改得热潮中。她还经常与课改教师一起 研讨课改工作，制定课改实施方案，还深入课改年级的课堂听课，对有问题的老师进行悉心指导，帮助解决问题。她以极强的感召力，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。

课改实验老师培训工作比较扎实有效。在学校的组织下，对于新的课改模式，采取了多次学、反复学、全校学、个人学的多种方式，让大家对课改模式理解透彻、掌握到位。每次课改活动，让教师们积极参与学习。新课改模式的春风 吹到每一位老师的心中，让他们亲身感受这 课改的浪潮。新课改模式的实施，转变了老师的教育观念，取得了较好的效果，可以说这就是 成功之处！

二、工作的反思

1、转变观念的问题。观念转变的问题是课程改革目标的重要内容，仍有少数老师对课程改革的意义认识不足，教育观念陈旧，在教学教研和评价工作中，常自觉或不自觉地走回头路，特别是某些老师，受传统思想的影响较深，再加上中国的国情，应试教育的思想较为严重，而老师的教学效果也要看成绩，这造成思想上一时难以转变。抑或个别老师职业道德不高，对工作懈怠，在学校形成一种不好的风气，阻碍了工作的开展。这些都要认真加以研究解决，特别是通过学习加大校本培训力度，进一步改进培训方式和教学研究方式，也要从思想上引起重视。

2、校本课程开发能力较弱。没有校本课程的课程体系是不完善的，校本课程的开发是课程改革的突破口。目前看来，因为教师们的工作任务重，时间紧，再者我校在校本课程开发上缺少经验，还需要进一步加强探索与研究。

面对新课程这样全新的内容，教导处要开展全员培训，增强意识，更新观念。全体教师必须加强自学，收集信息，提高认识，掌握技能，综合体会，方能达到转变观念、提高教育教学的技能。教师必须确定以人为本、以生活为源、以价值为准、以实践为根、以创新为标等观点，改变学习方式，倡导自主、探究、合作的学习方式，转变教师的角色，成为新课程的传授者、促进者和研究者，成为学生的“伙伴”、“朋友”。

韦村小学

小学语文教师课改经验交流材料 篇5

各位领导、老师：

大家上午好！今天我有机会在这里发言，觉得很荣幸。我加入教师这个队伍已经有十五六年了，在这十多年里，我大多是在中学段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。特别是上一学年我担任了一年级语文教学工作后，更是深有体会。小学低学段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都是值得我学习和研究的。我交流的题目是《沐浴着课改的春风，一路前行》。今天我就自己在平时教学实践中的一些做法和感触，从以下四个方面与老师们进行探讨和交流吧。有不足之处，欢迎大家能给我批评、指正，给予帮助。

一、与孩子们一起共学习，促成长。

走上讲台十五年来，第一次担任一年级的班主任。一学年下来，我深深地感受到这其中的艰辛，因为需要我用更多的时间、爱心、耐心和细心去对待他们，看着这些刚刚从幼儿园走出来的小不点，我感到了身上那份沉甸甸的责任。他们年龄小，刚称为小学生不适应，爱哭闹、不愿意离开家长，而且性格活泼好动。但同时他们天真无邪无拘无束，对新鲜事物充满了好奇，喜欢尝试探索，同时淘气爱撒娇又容易受到挫败。针对孩子们的这些特点，我对教学工作丝毫不敢怠慢，1 认真准备着。我决心利用他们从幼儿园到小学过渡的一年级这一关键时期，提高他们的关注度、学习兴趣的培养及抓好学习习惯的养成教育。将一（2）班作为我的“责任田”进行细心耕耘，希望孩子们能尽快的爱上学习，爱上我的语文课。

怎样让一年级的孩子学会学习到自己会学习，从而在学习中体验到快乐学习呢？我觉得至关重要的是激发孩子们的学习兴趣。语文课相对于其他学科，更具有广泛的应用性，更贴近现实生活，内容丰富多彩，富有情趣，只要教师运用一些引导得当的方法，就能充分调动孩子学习的兴趣，学习质量自然会有所提高的。在平常教书育人的过程中，我比较注意从以下几点去做： ㈠、重训练，促进师生的交流与合作。

接手一（2）班之后，等到班级秩序逐渐稳定，我就开始对学生进行读书、说话、小组合作等方面的训练。训练学生怎样以正确的姿势看书读书，训练学生说完整的话，说标准的普通话，还有就是站在自我的角度练习用“我认为„„我感觉„„我想„„”进行语句的说话训练，树立学生学习的自我意识，为培养学生自主学习奠定基础；训练学生小组合作怎样学，怎样讨论、汇报，怎样评价，并且注重每一个细节。同时还加强写字指导，提高学生的写字能力。学期中，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用写字课、书画课对学生进行笔画、结构的写字指导，课外严格要求学生认真书写汉字的习惯。㈡、重积累，丰富学生的语言。

丰富的语言来自于积累，为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我首先抓住教材语文园地中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第二步，使学生能用课本中教给的识字方法来识记生字，例如把简单的熟字，也就是已经认识的字加一加，减一减，变一变变成另外一个字，或是熟字加偏旁减偏旁，来帮助学生巩固积累字词。第三步，围绕“日积月累”这个主题，我组织学生开展一系列的语文实践活动，如“比比谁认识的字多”、“摘苹果”、“登山”等游戏，通过这些游戏来让学生认识字词，不但调动学生积极性，而且表现好的学生或是小组，都及时的在学习园地上的“小组评比展示栏”和“红花栏”上，给学生画红旗、贴红花的奖励，让他们感觉到学习中的快乐。㈢、重朗读，培养学生的语感。

培养学生语感是语文教学的重要目标之一。新课程改革大力提倡“读中感悟”。一年级的课文是富有时代气息、人文色彩和情感因素，而且文章篇幅不长。用来锻炼朗读是很好的材料，加上课件教学，让学生先模仿录音跟读课文，在了解了课文后再试着自己朗读，一些重点的句子和段落还可以几个学生来比赛读，读完评价然后再读，让学生看到自己的进步，从而爱上阅读。记得我对学生进行过这样一次语 感训练，出示一句非常简单的话“这是我的”要求学生读出不同感情来。学生反复读，反复品味。一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的学生在朗读方面有所收获，我非常高兴。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

㈣、重引导，努力体现课改新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。一学年来，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上适宜的贯彻一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学习的能力。此外，特别注重鼓励学困生，提供更多的展示机会，使他们也能取得 4 进步，从而提高学习兴趣。现在学生们都喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

㈤、重评价，树立学生的自信心。

课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样简单、否定的词语来评价学生。对学生的上课表现尽量多用一些贴近他们的语言来评价激励。如：谢谢你，给老师带来了惊喜；你真棒，你是从哪知道的；看来我得多向你学习呀；你的想像好奇特；你的朗读很动听；你真会观察；你的小脑瓜真会想问题等等。如果学生答问有偏差时，不要立刻否定他，可以委婉的说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想你一定会找到答案的。学生往往在得到这样的评价之后，表现得更加踊跃，个个都争着表现自己的所见所闻所思所想，会变得更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生的学习带来快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。

㈥、重转化，提高教学质量，促进学生全面发展。

有人说，师爱像阳光一样，要洒向每一个孩子，要以师爱来感化每一位学生。当然不可否认，一个班级40多个孩子，就有40多个不一样、接受能力也有不同的学生，面对孩子们的个别差异时，我努力抓好培优帮困工作。坚持不放弃每一位学困生，给予他们更多的关心和 5 爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我采用“抓两头，扶中间”，注重培养优等生的特长，同时，在班中成立“互帮互助”小组，利用“一对一”结对子形式，以优等生来带动学困生，安排他们成为同桌，只要学困生有所进步，同桌俩都得到相应的奖励。（有时贴红花奖励，有时采用物质奖励。）我相信只要有付出，就会有回报。付出了多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，就会促使每一位学生学习成绩的提高。

二、我与课改一路同行，茁壮成长

曾记得分配工作时，让一个从来没有教过语文的美术老师的我被分到小学担任语文教学及班主任时，我如五雷轰顶、不知所措，眼前一片迷惘，更不知如何开展工作。回到家里我情绪低落，想打退堂鼓。这时妈妈对我说，人一生不可能一帆风顺，总会会碰到一些沟沟坎坎的。当你遇到困难时，就要学会解决困难，而不是一味的回避、退缩，这样你永远将停滞不前。妈妈的一番话让我当头棒喝、如梦初醒。而就在我彷徨、无助之时，酝酿已久的课程改革“忽如一夜春风来”，我怀着憧憬，满怀期待，开始了一轮又一轮的学习、思考与实践。我如获知音，我把自己当成学生，不懂就问，除了上课外，我积极学习教育教学理论；积极参加校内外、教研组组织的切实有效的学习讨论活动中去，不放过一切学习的机会。拜有教学经验的老师为师，向同龄人求教。用先进的教育理念来改变传统的单一的教学模式。把新课 6 标的理念渗透到教学中，教学中以注重引导、培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。课上充分利用各种教学手段，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，从而不断为自己的教学水平“充电”。

十几年过去了，在“新课改”陪伴下，我在成长，成为孩子们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航；在“新课改” 陪伴下，我的孩子们在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望；在“新课改” 陪伴下，我与学生共同成长，成长在那激情燃烧的课堂里，一起体验着创新的快乐，一起畅游知识的海洋。

三、有付出就有收获。

沐浴着教育改革的春风，在这十几年的摸索、学习中，我经历过“摸石头过河”的迷惘与焦虑，也感受到到达光明彼岸的幸福与喜悦。正是课改，让我从不知语文课应该怎样上到让孩子们愿意上并且喜欢上我的语文课；正是课改，让我从不知如何撰写教案、教学反思、论文到现在不惧怕甚至自己所撰写的案例、论文、指导学生的习作多次获国家、省地市处级各项表彰；正是课改，让我从不知如何上好一节语文课到我讲的语文课得到了市处校级的表彰及校内外老师的一致好评。

四、自身存在的问题及不足

然而作为一名青年教师，我也知道自己虽然取得了一些成绩，那是离不开学校领导的栽培、老师们的帮助，但仍存在着许多不足，有待今后改正。

1、虽然课堂上注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导，教给学生学习方法比什么都重要。

2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。

3、课上应变能力有待提高，面对课堂上突发情况、不同问题，要求自己在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

学校课改交流材料 篇6

与新课改携手前进！

——课改实验总结

澄华街道小学英语教研组

小学英语的新课程改革已走过了一轮的历程，我们澄华街道小学英语教研组也经历了从青涩走向成熟，从烦乱中渐趋于有系统、有条理的工作状态。几年来，我们教研组在开展课改工作中面临着“两难”，即专业教师少，学困生多。在我们的队伍中，公办的专业教师仅仅占30%，代课老师占60%左右；而澄华街道又地处工业较发达的新区，外来人口较为密集，大量外来工子女涌入学校，这对于教学质量的提高造成了很大的压力，而对于新课程的实施与改革来说，更是严峻的考验。新课程呼唤“新型”的教师，呼唤新的课堂，结合本街道的实际，我们制订了奋斗目标——加大教研力度，提高英语教师的综合素质；追求课堂实效，构建快乐有效的小学英语课堂教学模式；打通学习、交流的渠道，缩小“学困生”的比例，全力提高街道的英语教学质量。

街道中心组坚持“边培训，边实践，边探索，边反思，边总结”的工作思路，将观念的转变、学习的持续性、教材的使用、教法的探究和学科专题的研究始终贯穿到日常的教学工作中，引导英语教师改进教学方式，提高教师的综合素质。

一、学习培训，提高教师的教学素养。

新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水，为此我们坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参与学习与培训，促使教育理念得以不断更新。街道组织骨干教师进行校本培训学习，各校教研组再根据实际有针对性组织学习。以“新课标、新理念、新课堂”为主题，通过看光盘、写心得体会、写反思笔记，课改大家谈等活动，努力营造一种崇尚学习、研究的教研氛围；另外，还积极组织教师参加各级培训，其中，参加省级培训的有2人，参加市级的有4人，参加区级培训的有150人次，从而及时为一线教师带来了最新的课改精神。建立在学校自身发展基础上的校本教研，为教师的教学水平的提高和专业发展提供了丰厚的沃土和不竭的源头，各校教研组依据实际，确定了固定的“学习日”，有计划地组织教师学习新的教学理念，定期开展“学习交流会”（街道每学期一次，各校每学期两次以上），加强教师间的交流，促进教师的共同提高，这项活动做到定时间、定地点、定内容、有记录，校本教研的经常化和制度化，增强了教师的学习责任感和紧迫感，推动着新课程向前迈进。

06年，我们开展了“五个一”活动——每学期读好一本课改专著（或一篇课改论文），上交一个体现新课程理念的课例，上交一篇质量较高的教学论文，每学年上好一节课改研讨课，每学月撰写一篇教学反思。通过“五个一”活动的开展，力求使教师实现自我提升，自我超越。岭亭小学、仁美小学、华窖小学在期末评出优秀课例、论文、反思，集结成册，在同行中推广。

二、专业引领，研究有效的教学策略。

在新课标的引领下，我们的英语课堂出现了“热热闹闹、欣欣向荣”的景象，然而，热闹过后，教学活动是否达到预定的效果，学生是否得到应有的发展呢？这是我们新课程改革中必须认真对待的一个问题。掌握有效的教学策略和技术是很有必要的。有效教学的核心就是教学效益，即教师遵循客观规律，以尽量少的时间、精力、物力投入取得尽可能多的效果。就首轮新教材的推广实施中关注的难点问题，我们以有效性教学为主题，展开研究。

1、构建快乐、有效的课堂教学模式

小学生学习英语往往是“三分钟热度”，这一现象在起始阶段更为突出，我们以课堂教学的研究为中心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目标，以“构建快乐、有效的英语课堂教学模式”为专题，结合新教材中不同课型的特点以及新课程实施中较为突出的问题，有计划、有目的地举行专题研讨课，力求打造优质课堂。

（1）、针对三、四年级学生好动、情绪不稳定的特点，鼓励教师们发掘新教材中的情感和情趣因素，坚持在课堂上组织有趣、有效的小组竞赛活动和游戏活动，培养学生持久的学习兴趣。03年，肖舒老师举行了街道第一场专题研讨课，结合所教的词汇设计了各种精致的“学具奖品”，这些奖品既是学生致力追求的荣誉，也是老师追求课堂实效的有力道具，将竞赛、游戏和学习融为一体，成为学生自主参与学习的催化剂；同时，教师借助生动的身体语言及简单的英语指令，帮助学生形成良好的听、说习惯，使听课的老师对“快乐、有效的教学模式”有了新的启示与认识。

（2）、针对科任教师反映的三年级学生认读单词难、五年级词汇量大、遗忘快的问题，结合区教研室许乐冰老师提出的建议，尝试在三年级中以音标与字母发音相结合进行字母教学，其他年级尝试把“自然拼读法”渗透到词汇教学中。05年至07年，就词汇的有效教学，先后由肖英、沈泽媛、陈丹芸老师开设了三节专题研讨课，分别尝试以字母、字母组合的发音辅助认读，以音认形；以联想添图（如）的方法辅助认读，借图认形；以故事、歌谣等活泼的形式呈现较为枯燥的词汇，使学生的记忆更形象些、学习更轻松些。在改进教法的基础上，设计有趣的认读、拼读游戏，举行指读、拼写的竞赛，强化训练，提高学生认读和拼写的能力。

（3）、五年级教材中四会词、句多而难，课文篇幅长（尤其是Read and write），成了师生前进路上的拦路虎，经过学习研讨，我们大胆改变教材的编排，尝试四会句型提前教学的方法，并以城西树强小学为试验点，研究“如何在课堂教学中提高学生的阅读速度和阅读能力”。陈少玲老师从解读新教材的阅读课和培养学生良好的阅读习惯入手，课前，根据教材及不同层次学生的特点设计阶梯式的阅读材料及相应的习题，并引导学生预习——查找新词、质疑；课上，精讲点拨，学生小组合作探究，共同解疑，自主完成阶梯式的阅读材料，比速度，比质量，评出优胜者；并为学生推荐一些有益的阅读书刊——《快乐阅读》《英语周报》《英语辅导报》（学生版）等，通过不同形式、多层次的学习方式，把阅读的主动权交给学生，拓宽学生的视野，进一步提高学生阅读的兴趣和效果。试验工作取得了较为理想的成效，陈少玲老师也在区的新教材培训中就阅读教学所做的有效尝试给予介绍、推广。

（4）、07年，针对六年级教材中语言现象较为复杂，句式、时态较易混淆的问题，我们以“轻松、有效的语法教学”为主题，在西门侨校举行了专题研讨课，课上，丽卿老师以生动的课件为学生创设了一个较为真实的情景，帮助学生理解、运用所学的语法项目，通过比较、运用、讨论，把学生的注意力吸引到语法规则上来，由学生自己归纳出语言规则，然后再由教师小结语法要点，另设情景，引导学生在真实的交际中更充分地理解、运用语言，提高运用语言的能力，初步形成自主、合作、探究与有意义的接受性学习相结合的新课型。

2、创建民主、有效的教研模式

（1）、专题研讨，追求实效。“研究课+专题研讨”是我们街道在课改洪流中应潮而生的教研模式，期初，中心组结合课堂教学的实践，确定研究课的主题，物色最佳的授课教师，推广优秀的教法和经验；同时，要求听课的老师有备而来，汇报所在学校围绕主题做了哪些尝试、效果如何？该研究课中哪些教学方法值得借鉴？对于该课还有什么建议？达到使老师们不仅在理论上提高认识，实践上也有直观体验的教研目的，同时也为老师们提供更多学习、交流的机会，解决教学中的共性问题。03年的“让快乐在英语学习中萌芽”、04年的“有效的合作学习”、05年的“巧妙学单词”、06年的“英语课堂活动化“、07年的“在情景教学中梳理、归纳语法知识”等，一节节生动的课例，一次次精彩的专题研讨活动，不仅调动了全街道教师投身课改、解决实施课改难题的热情，而且有效地促进了教与学的方式的转变，提高了教研的实效。陈梅莹老师写的课改论文《英语中的开放式教学》获澄海区一等奖；肖舒老师所写的课例获汕头市阶段新课程改革实验优秀教学设计二等奖、所撰写的课改论文《点击兴趣引发点，焕发英语新光彩》《玩并学习着》均获澄海区一等奖、《趣中评，议中学》一文获汕头市二等奖。

（2）、民主研讨，资源共享。在街道教研活动中，开通交流、学习的渠道，做到每学期期初，各校教研组长介绍上学期所开展的较有成效的教研教学活动，以供各校借鉴，做到资源共享，共同提高。其中，岭亭小学推荐的“有声作业”以及课前“朗读（课文）比赛”，城西树强小学介绍的英语单词听写比赛（定期进行，抽号参赛）、早读英语朗读比赛（每周星期一、三、五早读各班齐读英语，值日的科任教师及行政给予评分，每月评出优胜班）,华窖小学推荐的“袖珍笔记卡”，西门小学介绍的“单元复习提纲”等做法，均得到各校的青睐及推广。结合上期末统考测评的质量及教学的实践，期初的教研会上，各校组长就新学期街道的学生竞赛活动展开讨论，中心组集思广益，制订方案并提交教育组。05年，基于起始年级学生的听力较为薄弱，我们举行了三年级听力竞赛；06年，结合四年级学生认读、识记单词能力低，教材中语言知识的跳跃性大的实际，我们举行了四年级质检；07年，根据学生对词汇、句型的掌握不扎实，灵活运用知识的能力偏低的情况，举行了中高部的词汇竞赛。在竞赛中培养学生了自主参与英语学习的意识，提高了听、读写及综合运用的能力，也促使老师对有效性教学的进一步研究与实施，大大地提高了教学效益。（3）、规范管理，整改提高。A、中心组协助街道教育组，坚持每学期1至2次到各校调研，规范“两本”，中心组对教师的备课本和学生作业本做了详细的规范要求，通过调研，让教师查缺补漏，正确备课、有效备课，通过对作业的规范，端正学生的学习态度，认真书写，规范书写，养成良好的学习习惯。通过听课，帮助教师提高课堂教学的实效。B、加强对评卷工作的规范管理。教师在评卷时，对“连词成句”及学生书写的把关总是不够严格，06年，街道举行四年级质检，采取集中评卷，中心组提出以小学英语毕业考试的评分标准来评好各个年级的试卷，并于期中、期末、及词汇竞赛进行查卷，及时召开教研会议，与科任老师当面反馈，提出整改措施。针对“学困生”多的问题，要求各校教研组引以关注，多些人文关怀，制订辅导方案，尽力缩小“学困生”的比例，提高成绩。

（4）结对帮扶，均衡发展。为进一步落实新课标，促进街道八所小学的均衡发展，07年，我们英语科开展了结对子的帮扶活动，具体安排为：城西树强小学—西门侨校、岭亭小学—仁美小学、华窖小学—上埭小学、澄华中心小学—玉窖小学。结对子的学校根据实际制订活动计划，每学年开展活动不少于2次，通过互相听课、评课、交流校本教研开展的情况等形式共同学习，取长补短，共同提高。07年，玉窖小学参加毕业考试，总平均分和及格率极不理想，引起各级领导的高度重视，中心组协助帮扶学校多次到玉窖小学听课，对其课堂教学、评价方式及作业的布置与批改等提出了一系列整改的措施，另外，帮扶学校的科任老师还主动开设示范课，推荐复习的资料及方法，帮助玉窖学校的新教师提高驾驭课堂的能力和实施新课程的能力，08年期末统考，该校各年级的成绩均有不同程度的提高，其中，六年级英语毕业成绩还名列街道前茅。

把握新课程的精神实质，以课堂教学为主阵地，以学生为主体，通过有计划、有系统的教研活动，解决新课程中的多层次问题，提高了教师实施新课程的能力，促进了教师的综合素质的提升，也促进了学生学习兴趣的发展和学习成绩的提高。

三、评价改革，激励师生的共同成长。

新课程需要新的教育评价，新课程倡导的是促进学生成长、教师发展和学校教学质量提高的新型教育评价体系。在评价改革中，我们将过程评价和终结性评价结合起来，使评价成为自我教育、自我激励的动力，成为教师、学生发现和调整自我成长方式的重要途径。

1.改革对教师的教学评价。我们以研究课堂教学的评价为切入口，逐步改进对教师的评价。依据新课标的精神，先由各校根据实际制订新的课堂教学评价方案，再由街道中心组评议，提出修改意见。如：在课堂教学中对教师的评价，要关注教师是否做到：教学目标的确定既重视听、说、读、写能力的培养，也注意对学生学习兴趣的培养以及对教学策略的指导；教学内容的处理得当，注意运用已学过的知识；教学过程体现教师的主导、学生的主体，合理运用游戏辅助教学，关注学生的情感；教学方法灵活多样，体现教改意识，在教学路子上有所创新；教学的效果突出，即教学目标实现，学生的主动性得到发挥等等。评价方式实行多样化，方式有：自评、教师互评、学校评、学生评，使教师从多渠道获得改进教育教学行为的信息，不断提高教育教学水平。2．改进对学生的学业评价。O5年，我们参加了区举行的“小学英语学生学业评价”专题研讨交流会，摄取了丰富的精神食粮，结合教育组提出的“采取有效措施，缩小学困生的比例”的要求，各校教研组以形成性评价为主，进一步研究，完善了新的学生学业评价方案，新的评价方案将过程性评价与终结性评价有机地结合起来，从学生的纪律表现、参与学习的态度及情感、合作精神、学习成绩等进行评价，以调查表的形式，采用等级制的方法，通过自评、生生互评、老师评、家长评等方式给予评定。根据评价结果，各校还纷纷开展了评“星”活动：各方面表现突出的学生——“英语之星”、“英语王子(公主)”；认真踏实却内敛的学生——“金手指奖”；进步很大的学生——“英语进步之星”、“小飞马”“学习突破奖”等，使学生树立自信心，激励学生产生不断向上的精神。

四、收获与思考

在实施新课程中，我们街道中心组开通了交流渠道，采取不同的引领方式，大胆尝试，努力创新，使全体教师、学生的精神面貌发生了很大的变化。在区举行的新教材培训中，肖舒老师、梅莹老师、陈少玲老师先后做了专题演讲；03年和05年分别在华窖小学、西门侨校举行了区性的课改研讨课；04年和07年，区教育局组织非专业老师进行转岗培训，我们街道有两位老师被邀为授课老师；论文、课例评选获汕头市级奖励的有5篇；区级奖励的有17篇。在参加区教育局举办的第一、二届小学生英语讲故事比赛中，蔡立宇同学获得一等奖，高盈盈、陈奕君同学获得二等奖、陈晓纯同学获得三等奖；通过专题研究和评价改革，学生的学习兴趣和学习能力都有了不同程度的提高，在期末统考中，街道各所学校的成绩日趋均衡，与其他街道镇的距离也在逐渐缩小，四年级的成绩已步入区的“中游”，率先达到教育组为我们制订的目标。

点滴成绩，让我们感受到了新课改所带来的欣慰和喜悦，但这只是一个开端，目前，我们在课改路上还面临着一些困难：

1、目前从三年级开设英语课，英语教师的配备暂时跟不上，造成英语教师跨班、跨级教学，工作繁重，难以大面积提高教学质量。个别学校严重缺乏英语专业老师，新聘的英语代课老师缺乏经验，导致起始年级学生没打好基础，过早失去兴趣，给高年级的老师带来非常大的压力。

2、外地学生数量剧增，且流动率大，成为教学质量提高的一大绊脚石。

3、个别老教师对新课标、新课程的领会、实施还需一个适应的过程。以上困难既是压力，又是挑战，如果能认真研究，解决教学中的实际问题，我们在小学英语的课改路上一定能迈得更快！

课改先进学校经验材料 篇7

宋河镇白佛学校 2013.6.6

新一轮基础教育课程改革,以全新的教学理念、全新的教学方式，推动着素质教育的发展。两年来我们学校以课改为抓手，以促进学生的全面发展为目标，促进了学校的可持续发展，取得了明显的教育教学效果。

一 健全组织体系、完善规章制度。

学校成立了课程改革领导组和课程改革专家指导组，由校长任组长，文理教研组长负责具体的组织管理实施工作，各班学生分六个小组，每组选出学习组长、纪律组长、中心发言人，分工负责各司其职，为新课程改革的顺利实施提供了组织保证。

学校根据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际，制订了《新课改实施方案》、《新课改奖励制度》、《新课改培训制度》、《学生综合素质评价方案》、《学生成长记录实施方案》、《学习组长职责》、《纪律组长职责》、《中心发言人职责》、《组员守则》等一系列规章制度，为新课改的实施提供了制度保障。

二 转变师生观念，抓好教师培训。

观念决定行动，教育观念的转变是实施新课改的重要基础。首先，我校积极地将师生的观念转变放在首要位置，通过集中、分散、互动等多种形式组织教师学习《新课改实施纲要》、《新课改师资培训资源包》等十余本资料，各班组织学生学习有关制度、方案、职责等，使师生从理念上进行了全面的更新。

其次我们向社会大力宣传课改的意义，使每位家长认识到课改 的必要性与可行性，使课改深入人心，取得了家长的支持。

再次，我们狠抓课改培训，安排了每位教师参加各类课改培训。如，选派教师赴杜郎口学习三人次，赴郑州、商丘、淮阳、郸城等地学习二十七人次，参加县级课改培训二十九人次。通过学习和考查，大量先进的课改经验不断充实着我校的每一位教师，新的教学思想逐渐形成，先后形成了《六环节教学》、《成功教学》等教学模式，进一步推进了我校的课改工作。

三 全面实施课改，稳步扎实推进。

1、在新课程改革理念的指引下，学校严格按照上级文件规定，开足开全所有课程,抓好“两操一课”学生每天在校体育锻炼时间不少于1小时。

2、指导学生研究性学习，使学生变被动为主动，以学生主动探索为基础，主要以个人或小组方式进行，通过亲身实践获取直接经验，从而养成科学的精神和态度，掌握科学的学习方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。为此，各科每节课均印发导学案提前一周发到学生手中。

3、扎实抓好教学教研工作。学校每周一上午第一节，组织教师听课改课。下课后立即组织讲课教师说课，听课教师评课，对学生进行测评，形成量化积分，纳入教师量化考核，执行绩效工资。对教师讲课要求必须是课改理念，鼓励百花齐放、百家争鸣、大胆创新、自定模式。在多轮的听评课活动中，推选出许多比较成功的教学式，如周敬奎的“激趣导入，明确目标-初读课文学习字词-合作探究整体感知-课堂小结畅谈收获-当堂训练生成能力-布置作业当堂训练”的语文教

学模式。孙绿梅的“激趣-思维-交流-运用”的数学教学模式。2012年被市教育局评为“教学教研先进单位”。

4、指导教师成为反思型实践者，让反思成为促进教师专业成长和教育创新的最佳途径、反思再一次掀起了如何进行课改的研讨和实践的高潮，从而迅速提升了课改质量，达到了再研究、再提高的目的。该活动主要通过以下四个阶段进行。

第一阶段：校本教研和教学竞赛相结合，以赛促研。

第二阶段：课堂教学评价和课后反思相结合，以赛促思，通过多种形式的教学比赛，更加明确了课改理念下的课堂教学评价标准。

第三阶段：同行评课与个人反思相结合，以评促思。面对其他教师的评价和建议，结合自己的教学反思，使教师的教学能力得到了快速的提升。

第四阶段：反思与实践相结合，以思促行。这就形成了实践、反思、再实践、再反思的上升循环轨道，真正促进了教师专业化的发展。

为此，学校每周五下午放学召开课改研讨会，重点让教师谈反思，说进步，要求人人有发言、有心得、有进步、有记录。2012年4月县教育体育局在我校召开了课改工作现场会；2012年5月孙绿梅被周口市教育局评为“市级优质课教师”。

四 完善评价机制，确保课改顺利进行。

我校坚持灵活多样的评价机制，促进课改，目前主要从三个方面进行：

1、评价主体多元化。在教师评价中我们积极开展了自评、互评、领导评、学生评、家长评等多种评价形式，改变了过去，只从考试成绩和领导的认可来评价教师的弊端，极大地调动了教师课改的积极性，学校为此制订了《教师量化评比细则》。在学生评价中我们主要采取了学生自评、同桌评、教师评、父母评等比较灵活的评价方式，改变了以往只以分数定优劣的模式，促进了学生多元化发展，为此学校制订了《学生量化评比细则》。

2、评价内容多样化。

“多一把尺子，就多一批人才”这一评价观念已深入到每一教师心中，评价不仅关注学生的成绩，更关注学生的情感、态度、价值观的培养。结合我校实际制订了《学生素质发展评价手册》和《学生行为习惯三字歌》等。通过实施，培养了学生关爱他人、关心集体、关注习惯等多种道德品质，帮助学生建立了正确的人生观和价值观。

3、评价方法多元化。

在课改中，我校积极把质性评价与量性评价相结合。在教师评价中我们以量化为重点，以激励教师为手段，实现以评价促进教师发展的目的。如学校对获得校级课改优质课的教师奖励100元、镇级150元、县级200元。在学生评价中不但有成绩评价还有”校园之星“”文明标兵“评价等等。

通过实施课改减轻了师生负担、提高了教学效率、提升了教学质量，自2011年秋季实施课改以来，我校教学质量连续三期位居全镇第一名，2012年秋季全镇小学共24个第一，我校荣获12个。生源由课改前不足200人增加到现在的300多人。我们深深地知道课改是