学校课改工作总结

学校课改工作总结（精选8篇）

学校课改工作总结 篇1

学校课改工作总结

新一轮课程改革在我校取得了实质性的进展，教师专业能力得到进一步的发展，学生学习能力得到进一步提高，教学成果显著。现将一学期以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。

一、制度健全，层层落实

我校高度重视课改工作，成立了校长——教研室——教研组组成的课程改革实验领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。并通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、教师热情探索的良好课改氛围。在《课程改革创建实验方案》的基础上，先后制订了《新教师培训计划》、《优秀教研组评比细则》、《教研组长工作制度》、《教师业绩量化考核制度》、《师徒结对制度》 《常规工作检查制度》等一系列政策性文件，保障了课改有效推进。

二、加强学习，不断提高

理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。组织辅导学习《课程标准》，加深了老师对《课程标准》的认识和理解。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训，通过校内和校外的培训学习，提高和造就了我校一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

三、积极进行教学研究

我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。这一年，我们像往年一样根据教师入职的时间、校本特色、学科特点等分层次进行各种教学活动：校长等校级领导亲自上教学示范课；每学期市学科带头人、骨干教师上一节公开课，起示范引领作用；各教研组每学期举行新老教师师徒汇报课；各课题选优推派课题特色汇报课；校级行政随堂课关注教学实施情况；新调入的教师上亮相课，发现解人才；承办教研观摩课、专题研讨课、赛课等教研活动，校领导、教研、教务部门一年听课上百节，而且做到每课必评，点面结合。

四、围绕课改展开校本培训

充分利用我校教坛新秀、学科带头人、骨干教师的师资资源，开展“结对子 ”的培训活动，让教师在岗位上练兵。每周安排2个学时为教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。具体做法是：组织讲座，由已参加过培训的省级骨干教师担任主讲教师，重点是解读新的《课程标准》。组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。组织辅导，由教研室安排学习内容，提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论，使广大教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，为推进课改打下了一个良好的基础。

利用远程教育资源,对教师进行培训,更新观念,增加知识,提高技能。远程教育资源，能迅速帮助教师更好地领会新课标, 依托现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源。我校广大老师对现代远程教育资源有了足够的认识，充分认识到现代远程教育资源的价值所在，对运用现代远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。远程教育资源为我们学校的教学教研拓展了空间，为教师搭建了一个多元化的学习应用平台，为切实提高学校的教育教学质量起到了非常重要的作用。通过光盘播放让教师观看课堂实录、优秀课例、专家点评，从光盘播放中了解新课标精神、学习先进的课改经验。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，再组织观看光碟，把自己教师的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。远程教育资源的利用，极大地提高了校本教研的质量，对远程教育资源利用的探索，提高了我校的科研水平。

五、课改成果显著

1.全校进行“读写诵三线并进，全面提高学生语文素养”的课改 “读·写·诵”中的 “读”指的是培养学生阅读兴趣，加大课外阅读量，让学生在读中益智，读中怡情，读中明理，读中励志，读中导行；“写”指的是写一手好字和一篇好文章。鼓励学生坚持写日记，特别是观察日记，做生活的有心人，做到我手写我心，能准确地表达出自己的所思所想；“诵”则指的是读经诵典，诵读古今中外经典名篇，增加学生的文化积淀，强化民族基础素质。

2.建高效学习小组，提高课堂效率

数学课改主要目标是以学生为中心，以兴趣为根本，淡化老师的课堂艺术，提高学生的自学能力，从而提高课堂的效率。主要操作方式是：以小组合作的形式开展学习；.按照2—7—1的模式分配时间；三大模块：预习—展示—反馈。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。实验后学生的数学成绩有了质的飞跃，学习兴趣异常浓厚，变被动接受为主动探索。

六、今后工作的打算

今后，我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。

1.按照新课程要求设置课程及课时计划。

2.在课改年级、学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性地组织研讨活动。

3.课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。

4.总结前段工作，形成初步的成果和经验。5.收集和积累课程改革的各种资料和案例。

6.定期举办课程改革研讨会，每学期组织一次课程改革总结交流会，编印阶段性研究成果资料

学校课改工作总结 篇2

一、以新课改理念为主线, 创建和发挥教务工作的前瞻性和科学性

大力推进基础教育课程改革, 调整和改革基础教育的课程结构和内容, 构建符合素质教育要求的的基础教育课程体系, 是课程改革发展的根本要求。为实现这一目标, 教务工作必须站在最前沿, 研究精髓, 掌握理念, 改革程序, 超前运作, 调整课程设置、结构、门类和课时比例, 并设置研究、艺术、实践综合课程, 以适应学生发展的要求。在开设必修课的同时, 还要设置丰富多样的选修课程, 体现课程结构的均衡性、科学性和选择性。

二、全面执行新课标, 切实把学校总体部署落实到教务工作中

教务处是在校长领导下具体负责学校教学常规管理和开展、运行各项教学活动的中心枢纽, 教务工作必须围绕学校工作的总体思路和计划, 结合本校实际情况, 贯彻和实施课程改革和新课程标准, 转变观念, 坚持与时俱进, 创造性地开展实验工作, 作好规划, 规范教材选用的程序和行为, 探索、建立与新课改相适应的教学管理制度、督导考试评价制度, 对师资配置、教师工作量作出相应的规定, 与其他部门密切配合, 相互支持, 开拓进取, 扎实工作, 完成学校所确定的目标任务。

三、大力实施新课改实验方案, 用教研、教改促进教学质量的提升, 并以此作为教务工作的重点和核心

学校的中心工作是教学, 其生命是教学质量。提高教学质量的重要途径是教研、教改, 教研组活动是教研、教改的重要渠道。教务工作就是组织全体教师认真学习新课改理念, 提高认识, 改变过去陈旧落后的教学方式和注重知识传授、过于强调机械训练的现状, 积极进行课改的实践尝试, 主动承担课题项目, 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 提高和改进教学功能, 充分发挥教师的主导性和体现学生的主体性, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力, 最终实现学生全面发展、教师素质增强、教学方式改变、素质教育落实、教学质量全面提高的目标。

四、积极推进新课标的应用, 把培养学生可持续发展的能力作为教务工作的根本任务和宗旨

课程改革就是改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣, 为学生精选必备的基础知识和技能, 强调培养学生积极主动的学习态度, 在学习基础知识和基本技能的同时, 学会做人, 形成正确的价值观, 使学生真正成为课程改革的最大受益者, 做到一切为了学生, 为了一切学生和为了学生的一切。

五、不断探索和深化新课改工作, 加强交流学习, 促进教务工作逐步完善

学校德育工作如何适应课改 篇3

一、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质

未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，首先应更新教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，按李岚清同志提出的“六个学会”教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生“学会做人，学会求知，学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体”。同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。

德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。要做好小学德育工作，必须提高学校领导和教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

二、加强领导，坚持德育为首

学校工作坚持德育为首，已经喊了很多年，可在工作中，由于应试教育的影响，确实存在着极大的弊端，往往只喊在口头上，而实际工作中没有引起领导的重视。在新课程实施过程中，首先就要从理念上改变，要把德育工作确实放在学校工作的首位。要加强对德育工作的领导，成立德育领导小组，在人力、物力、财力上要为德育工作提供有效保障。要改变评价体系，不能以教学质量一方面来考核，要把德育工作优先考虑。坚持以人为本，强化对人的培养，学校的各方面工作都要体现以“德”育人，为育人营造一个良好的环境。

三、加强校园环境建设，充分发挥环境的育人作用

过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动地接受教育。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，新的课程标准要求引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识等。道德教育的基础是人对人的理解，培养一个人的品德不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。因此，在新课程的实施中开展德育活动，要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，结合学生生活实际和地方特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向，实现德育培养目标。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受教育”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，让每一处都成为无声的语言，在潜移默化中，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和国旗下的讲话，丰富多彩的兴趣小组活动，每学年定时举行学校“艺术节”“体育节”的大型传统活动。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

四、多维联合，形成德育网络

新的课程改革，是一场全国性的教育革命，它不只是教育工作者的事，更是全社会都要关注，共同努力去做的事业。德育工作为首，更离不开社会各方面的关心、支持和帮助。德育工作要坚持多维联合，要建立健全学校、家长、社会全方位的德育网络，通过开办家长学校，开展社区服务、社会实践等活动，使全社会人人都知道基础教育新的改革目标，让新的教育理念深入人心，让全社会都为青少年的健康成长营造一个良好的育人环境，促进青少年良好道德品质的形成，从而实现德育培养目标。

系统论的核心是“整体性原则”。小学教育是一个有机的整体，学校中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。从德育之间的关系看，德育与其它教育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。

在这样的指导思想下，大大加强了学校、家庭、社区的联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社区的好评。他们在给学校的反馈意见中说：通过家长开放日教师的汇报、教育教学活动的展示，使他们深受教育和感动，教师寓教育于教学之中，不仅对学生进行知识传授，同时也进行思想教育。

中心学校课改工作总结 篇4

2014年新一轮的课堂教学改革在丹江口市教育局和教研室的统一部署下，在我市如火如荼的开展着。面对全新的教学模式和理念，全镇教师勤于学习，勇于实践，积极探索，扎实推进，取得了初步成效。现将一年的课改工作总结如下：

一、领导重视，建立健全课改工作

根据《2014年课堂教学改革每月工作要点》的安排，结合浪河中学、浪河小学、青莫小学和四河小学各校实际，在开学伊始就召开全体教师学习市教育局关于印发《丹江口市中小学课堂教学改革实施方案（试行）》会议的通知，全镇中小学迅速成立了课堂教学改革领导小组，并结合各校实际拟定了《 “一管四学五法”课堂教学改革实施方案》，组织领导小组成员和骨干教师反复学习讨论并修改，最后形成定稿。中心学校深入各学校督导落实，利用政治学习和业务学习，在会上对参与课改的教师都作了专题培训。在落实阶段，中心学校成立了以叶永立为组长，其他组员为成员的课改巡视小组，每周深入各校随堂听课，对发现的问题总结通报并及时整改。全镇上下积极参与课改工作，形成了深化课改的良好氛围，确保了我针课改工作的顺利进行。

二、理论学习，强化课改教师培训

1、针对教师进行“一管四学五法”课堂改革理论培训。为了武装思想、提高认识，使老师们理解什么是“一管四学五法”，怎样创建“一管四学五法”的高效课堂，中心学校组织全镇中小学教师学习了市教研室下发的《“一管四学五法”课堂教学改革模式的一般操作要领》及《“一管四学五法”课堂教学改革实施方案》的专题培训，确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握课改的核心理念。

2、帮助教师学会编制和用好导学案。三至九年级有市教研室统一印发的导学案，学校根据上一学期导学案的使用情况，分学科组织教师学习《关于对导学案使用检查细则》，让教师进一步明确导学案的二次生成和教学反思的要求。一二年级没有统一印发的导学案，浪河小学组织教师学习相关导学案编写知识，让老师们进一步掌握导学案的特点、作用以及与教案的联系和区别，了解导学案的基本内容、编写原则及方法，自行编写使用导学案，为推进课改工作扫清了障碍。

3、外出学习，现场考察。为了更好更快地吸取成功学校的课改经验，使课改理念进一步深入人心，中心学校大力支持并组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。督促并组织教师进行集体备课学习，积极撰写反思。这些培训和现场观摩使全体教师对“一管四学五法”课堂教学模式有了更加清晰直观的认识，为推进课堂教学改革起到了很大的作用。

三、实践新课改，加强课改系统管理

1、注重学法指导。针对在“一管四学五法”课堂改革的创建过程中暴露出的学生不会课前预习、不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状，将“养成教育”主题活动以及学生学校生活的方方面面与课堂教学改革体系融为一体，并将每节课的学习过程细化为“自学，合作、倾听、展示、评价”五大环节。每位任课教师根据各学习小组的情况进行及时量分评价，真正做到了一日一统计、一周一小结、一月一表彰、一期一总结。各班利用晨会、班队会时间还专门进行学习方法讲座，为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。

2、落实组长培训。根据课改的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，课任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。

3、注重过程管理。首先各校成立课改日巡查小组和课改评审小组，由校长任组长并亲自参与巡查活动。为认真落实教育局文件精神，积极配合市教研室推进的“一管四学五法”课堂教学模式，促进教育教学改革，特制订此量化评分细则。每学期各教研组由教研组长牵头组织人人讲节课改示范课，组内评选后推荐1名教师，由学校组织考评小组对这些教师课堂教学改革和导学案的生成情况进行考评，评选出课堂教学改革之星。评为星级的教师要将自己在课堂教学改革中的想法、做法和经验在教师会上进行交流。每日由学校课堂教学领导小组成员不定时的对班级的教师课堂教学进行巡课，在中心学校的督导下，各校的质评巡查愈加常态化。

四、初尝成果，坚定课改研究信念。

1、教师的教育教学观念有了较大转变，点燃了教育幸福感。以学生为主体、以学定教、先学后教的教育教学观念日益深入人心，教师角色得到了切实转变，真正成为学生学习过程的引导者、组织者与合作者。教师的科研意识和能力进一步增强，相当一部分教师构建起“一管四学五法”高效课堂的模式，成为课堂改革的先行者。

2、学生逐步适应构建“一管四学五法”高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳步提高，并为广大学生和家长接受和认可。很多学生表示喜欢现在的学习方式，自学能力、组织能力、表达能力等综合素质得到了发展，竞争合作意识、责任感、主人翁意识等良好的学习习惯得到了切实提高。学生负担过重、厌学现象有一定程度好转，学习兴趣增强，集体荣誉感和归属感大幅提升。

3、学校逐步形成了服务课改的管理机制。“一管四学五法”高效课堂的教育理念认为，教育即成长，学校必须为儿童的成长创设和提供条件。“以人为本、尊重生命”的校园文化正在全镇形成。值得一提的是一、二年级的学生评价，已与中高年级实现了无缝式对接，“自学，互学，展示，评价，倾听”五大学习环节的量分，不仅有效地转变了学生的学习方式，为进入中高年级的学习做好了充分的准备；而且使每位任课教师都能熟悉评价方法，按照“一管四学五法”高效课堂的教学模式进行运作。

五、存在问题及建议

一年的课改实践已经过去，在借鉴方法、积极实践、形成经验的同时我们也客观的发现一些问题和困惑。

1、部分教师对学习小组的能力培养，学习方法等缺乏有效指导，学生良好的自主学习、小组合作学习等习惯还没有真正养成。个别学科教师因年龄偏大对新事物的理解能力较低，在课堂实践中，还没有从根本上实现课堂教学模式的转变，与真正意义的高效课堂还有一定的差距。建议外派各校骨干教师到名校实地学习课改经验，真正感受课改的文化精髓。

2、课改经费投入少，不利于提高教师积极性。课改所需硬件上面既然统一标准要求，建议统一配备。例如小组组牌质量差、易损坏、使用时间短，更换频率高；导学案一张张很难整理且不易长期保存，建议将导学案统一印刷装订成册。

学校课改培训总结 篇5

3月15日，在德宏州教育局的组织下，在江东中心校的支持下，我校和芒市三孝四小的领导及老师21位学员一同踏上了去湖北省黄梅县育才实验中学的课改培训“取经”之路，很荣幸我作为地理学科的代表也参加了这次的研修培训，在为期短短一个星期的观摩学习到融入课堂亲身实践，让我对育才学校形成的“三自”(自我教育、自治管理、自主评价)德育育人体系，构建“三自”(自学、自展、自评)的课堂教学模式，凸现“三自”(生活自理、行为自律、身心自强)的寄宿服务特色有了更深入的认识，超前的教育思想、先进的教育理念、规范的学校管理、全方位的育人服务、优良的教学质量，让我深深震撼，深深感动。首先，我们对这种课改模式进行整理，可以归纳为以下几个方面：

一、师德师风、耳目一新干净整洁的校容，文明礼仪的学生，忙碌而又神采飞扬的老师。这是我踏入育才实验中学所看到的的第一幕。“校园的一切都是为了促进人的发展”“人皆可以为尧舜”“立德立智至爱至美”“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的动力”。随处可看到的标语让我们随行的每一位老师都耳目一新，也让我们每一位老师心情澎湃，对回去的课改之行树立的了不少的信心。

二、自研自探、合作探究在自研自探这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，自主的进行学习做到了“静、专、思”;合作探究环节中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。整个活动过程中学生能在导学案自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，再由同层次对子互学快速过渡到组内群学，使学生能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。而在以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。

三、课堂展示、挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激-情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体，而是课堂真正的小老师、小表演家;在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，在听得一节《工业》的地理课，学生自己自创小品，自编自导，展示大胆自信，思维灵活，一节课下来让我惊讶，原来地理课可以这么上!原来地理课还可以这么生动!原来我们的学生潜能是如此巨大!我的学生呢?深深的反思!课堂中老师适时给以点评，及时鼓励和表扬，整节课课堂气氛活跃，学生参与积极性相当高。

四、人人参与、提高效率。学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和-谐的氛围何愁学生不学呢?

今天的培训使我认识到，在以后的教学中，我应该不断更新教育观念，转变自己的角色，将新课改的理念尽快渗透到教学当中，在实践中不断成长和进步。同时，我也得到几点启发，那就是：

一、明确目标、坚定不移课改，是一场自上而下的“战争，同时也是一嘲自下而上的“进攻”，这必将是一场耗时耗力的“持久战”，只有在校领导的大力支持下，坚定的树立课改之行势在必行，我们老师外出研修学习的老师将自己所学所想结合本校实际以学科小组内推广，全校内推广等方向加以展开，帮助其他教师完成观念的“蜕变”，这样我们的老师才可以大胆的尝试，大胆的创新，才可以甩开手的大步往前迈进，由“理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰”，学生也才可以长期的在一个稳定的环境中得以由“雏形”变“塑形”最后转化为“无形”的发展，如在此过程中，能请进来一批先进课改来校指导，同时我校老师同心协力静下心来仔细研究如何进行课改?怎样打造出适合江东中学特色的课改之路?那么，我坚信，我校的课改之路必将如“星星之火，燎原之势”的展开。

二、教师主导、毋庸置疑在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的`主导作用应该体现在精心的准备上，将“知识板块化、板块主题化、主题指导化、指导问题化”融入到导学案的编制中，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。

新课改培训学校工作总结 篇6

---------深沟初中新课改工作总结

近几年来我校坚持以教学为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的教育方针，落实教研室工作计划，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了我校教学工作的全面发展。

在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。

鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性，发展性和可操作性，因此我们学校在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中。在实践中，学校重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色。

一、深入实践新课程，整体提高教学质量。

（一）加强学习，树立新理念

本学年我们学校把学习作为教学工作的第一需要，作为教育可持续发展的动力，努力去构建学习型教研组织和研究型教师队伍，形成了浓厚的学习、研究氛围，努力构建学习型校园，切实抓好教师业务学习活动。我们要求教师的业务学习坚持和发扬事实求是的良好作风，防止华而不实和弄虚作假。主要采用集中大组学习与科组小组学习相结合。集体学习紧紧围绕新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念进行。注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。通过学习，我们认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将新一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学中去，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。通过学习，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识；确立了“一切为了学生的发展”的教学理念；树立了“以人为本、育人为本”的思想；树立学生主体观，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿；关注学生情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我、学会合作、学会做人的过程。

（二）加强管理，提高实效

1、构建学习型系统。一是制定好学校、教研组业务学习计划；二是大兴教师自学之风；三是提供优越的学习条件：多媒体软件、教学光盘、录音磁带、教学刊物、印发教学资料等；四是实施教学教研教改研究成果激励机制，凡教师在区级以上论文评比等竞赛活动中获奖、报刊发表文章都作为评价的重要内容，并作为评优晋级的重要依据。

2、加强对各教研组业务学习活动的管理。一是要求各教研组提高教研活动的针对性和实效性，根据本科组实际，带着问题研究，理论联系实际，避免空谈，防止走过场；二是发扬同伴互助的团队精神，整体提高发展；三是下级行政人员经常检查、督促所下的教研组业务学习活动的情况。

3、重视过程管理，努力形成勤谨的工作精神。首先是学校这级做好教学的正确导向；其次是坚持教学常规工作检查、评比制度。再是坚持听课、评课制度，教师人均听课18节以上；四是抓效率：我校教师切实用好教研组下发的单元质检题；学校认真组织期中、期末质检；端正考风、严明考纪。教师以“高目标、高定位、高质量、高效率”作为教学的指导思想，在课堂教学中，充分发挥教师的组织、引导和参与作用，创设了民主和谐的师生关系，实行了体验知识产生的过程，培养了学生的创新意识和实践能力；五是狠抓基础知识教学，学生素质得到提高。

4、继续第二课堂活动。我校开设了“绘画、舞蹈、书法、电子琴、乒乓球、武术、健美操”等十多个兴趣活动。学生通过学习，兴趣爱好、个性特长得到了一定的发展。

5、开展学科竞赛活动。各级语文、数学、英语科任教师能结合实际，积极组织班级学生参加学校举行的竞赛活动；学校还举行了七年级至九年级学生书法、绘画、科技制作、诵读经典、文艺汇演竞赛。通过竞赛，学生的综合素质得到了较好的提高。

6、减负增效。严格执行省教厅关于进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担的文件精神，切实减轻学生过重的课业负担。

7、狠抓教学常规工作。抓教学常规工作，我们重务实，重实效。(1)建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价：在宏观上体现了管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、上课、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理；提高课堂教学效率的关键是教师，我校广大教师认真备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的积极因素，建立教学上的最佳点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多的知识，增长能力。(2)坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，广大教师刻意创设问题的情境，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力；广大教师能根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、动手能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。(3)深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。不少教师还能精心设计教案，每课教案做到“五有”：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有合适精当的练习。（4）重视集体备课。我校各级语文、数学教研组实行集体备课，并做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）、“六统一”（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度、统一测验时间、统一测验内容）。（5）稳步推进新课程实验。本学期七至九年级的教师以转变教学方式和学习方式为重点，积极探索综合实践活动和研究性学习的有效途径和方法，建设开放而有活力的课堂。许多教师都能关注全体学生，增强亲和力，充满爱心和激情，使教学贴近学生实际，较好地落实了“三维目标”。（6）重视毕业班工作。毕业班工作是学校教学工作的重点之一，为了让每一位学生都顺利毕业，合格升入高中。学校领导高度重视，开学初，及时召开毕业班教师工作会议，了解学生状况，要求教师以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结，特别对过去学习底子薄的学生，更加关心照顾，确保了教学质量。

二、以学生为主体，大胆创设有利于学生自主学习的环境

教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准随便讲话，正是这些课堂行为规给学生造成巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立民主教学，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

在课堂上，教师精讲少讲，腾出１／３到１／２的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。

三、以探究为目的，培养求异思维激发学生勇于创新的精神

以语文为例，语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案，除此之外，对教师的讲解欢迎提出不同意见甚至反驳意见。如：《一只小鸟》课文中，就提了这么一个问题：“这只小鸟最后的命运是怎样的？”有的学生说：“它在老鸟的精心呵护下会重新健康起来”有的学生说：“由于小鸟伤势过重回死去。”学生的答案角度不同，可能是范，幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果在讨论的过程中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。

把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，要做到“三个不”“四个敢于”；不从众，不唯书，不唯师，敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我，同样，也要敢于否认教师，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。

运动的哲学告诉人们，车轮只有在奋进之时才能显示其存在的价值。回忆过去，通过课改实践，我们感到学校的办学品味有了明显的提高；展望未来，我们信心百倍，我们将承昨日之辉煌，以饱满的热情，昂扬的姿态，与时俱进，用智慧和汗水谱写出提高教学质量，推进课改的新篇章。

静宁县深沟初中

学校,因课改而改变 篇7

关键词：改革,创新,突破,蝶变

课改几年来,教学质量大幅度提高,学校一举成为当地的排头兵。学生还是原来的学生,教师还是原来的教师,不加班不加点,轻负优质,学生“学”得愉快、教师“教”得轻松的教育童话变成了现实。

芝山中心小学成功的秘诀是什么呢?带着好奇和疑问,我们走进芝山小学,就“三五六”高效课堂教学模式改革,一探究竟。

一、改革,不忍看到三个“苦”

芝山中心小学是建瓯市城区的一所办学悠久的老校,学校现有24个教学班,教师71人,在校学生1514人,其中农民工子女占学生总数的68.76%。

如同各地城乡结合部学校一样,芝山小学存在班级学生数偏多、师资条件不均衡、生源条件差异大、探索过程被忽视等突出问题,课堂教学困难重重。事实上,在这样一个历史文人辈出的建瓯,在广大家长的思想深处,孩子要想走出去,读书是唯一的出路。所以,也就出现了“一少一多一高”现象———农村生源减少,城市生源增多,家长对教育要求高。虽然“学生苦学,教师苦教,家长苦供”,但成绩不佳、厌学现象仍普遍存在。

什么样的课堂才是有效、高效的课堂?什么样的课堂才是学生乐学、教师乐教的课堂?这成了芝山小学领导班子和教师日夜思考的问题,带着这一串问题,芝山小学的领导和老师们在借鉴省外洋思、杜郎口经验的基础上,多次奔赴我市川石中学、东峰中学等地“取经”。

2010年9月学校按照一、二年级渗透,三、四年级过渡,五、六年级养成的总体要求,开始探索适合校情、师情、学情的“三五六”课堂教学模式改革之路。

二、创新,“三五六”模式风生水起

如何借鉴川石、东峰“自主互助,展示反馈”课改的成功经验,推行小学课堂教学改革?学校召集全校骨干力量,采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式,研究构建新型课堂教学模式。同时,聘请教育局课改办、基教股、进修学校专家为课堂“把脉”,最终确立了“三五六”高效课堂教学基本模式。这一模式的创新之处是“三个梯度、五项能力、六个流程”。

1. 三个梯度:导学、导教、导练。在三个梯度中,自主、合作、探究学习方式转化为课堂教学结构,实现了理念与模式的高度统一。

2. 五项能力:课堂教学渗透“自主学习能力、合作交流能力、展示汇报能力、发现质疑能力、倾听评价能力”的培养。

3. 六个流程:

课堂教学分“课前裸读,独立自学;比对目标,明确方向;聚焦问题,合作交流;展示汇报,互纠互补;当堂训练、巩固提高;课堂总结,小组评价”六个教学流程。

“三五六”高效课堂教学模式以学生为主体、教师为主导,在学习过程中落实自主、合作、探究学习方式,建立平等、互助、合作的新型师生关系。这一模式的构建与实施,使课堂教学改革从抽象的概念转换为具体的模式,使课堂教学改革有载体、有抓手,为深入开展课程改革打下了夯实的基础。

三、突破,减负高效齐头并进

芝山小学教学改革与众不同之处在哪里呢?学校在模式突破、减负探索、突出能力、强化德育等方面进行探索,逐步形成适合县域小学课改的独特做法。

1. 模式突破:

“三五六”高效课堂教学模式。在课改初期,芝山小学把“三五六”高效课堂教学模式作为课改基本模式,要求教师进行“临帖”,逐步适应。随着课改的深入,学校鼓励教师大胆“破帖”,即以自主、合作、探究核心理念为指导,根据学科、年级及教师个人的教学特点,在原有模式上结合教学实际进行改革创新,多元尝试,积极探索“一模多法”,从“模式化”到“个性化”,逐步实现化有“模”为无“模”,使课改源于“模式”而高于“模式”。

2. 减负探索:

课前“独立自学”策略。学校在“课前裸读,独立自学”策略上做了探索,分低、中、高三个阶段进行尝试———即“课堂自学—课前导纲自学—课前裸读”。

语文以高年级为例,学生“课前裸读”要求完成9件事:读通文、圈生字、标注音、学分段、读懂意、质疑难、查资料、细感悟、思写法。学生可以通过学习提示、查字典、问家长、查电脑等方法,完成自学。数学以高年级为例要求完成5件事:读教材,画重点,想目标,做习题,提问题。学生则从情境图中获取有用信息,认真研读教材中的“提示语”—智慧老人、淘气、笑笑等一些同学说的话,学习教材中提示的方法,完成自学。

这样的先学,有助于充分发挥学生个体的能动作用,展示其潜能和智慧,彰显其个性与灵性;有助于培养学生自主阅读、自主探究、自主感悟、自主批注的习惯和能力。

3. 突出能力:

学生“五项能力”培养。教育家陶行知说过:“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发宝库的‘文化钥匙’交给学生”。“三五六”高效课堂教学模式独特之处,就是蕴含着学生能力发展的思想,在本模式的六个主要流程中,前四个环节为学生自学、合作、展示、质疑提供了舞台,而学生间的补充评价、赞赏性评价、建议性评价始终贯穿于课堂教学的各个环节。因此,学校以培养学生能力、发展学生个性、提升教师教学技能作为研究的出发点,制定了“五项能力”培养策略———既“自主学习、合作交流、展示汇报、发现质疑、倾听评价”能力的培养,为学生通往高效课堂搭建了便捷桥梁。

4. 强化德育:

小组“互助成长”建设。小组建设是“三五六”高效课堂教学模式改革的一个重要组成部分,是合作交流的基本单位。与其他实行教改实验学校不同的是,芝山小学的课堂课桌椅排列并不是小组围坐“餐桌式”的,而是采取小组“互助成长”的方式,以4人一小组的形式编组,课堂课桌排列方式仍是传统的“秧田式”,小组讨论时前排学生向后转就形成了一个“活动式”的讨论小组,简单实效。

学校注重学生之间的互评以及小组集体的捆绑评价,构建“七色光”伴我成长评价体系,从“课前自学、课堂展示、完成作业、纪律卫生”等方面进行评比,每周评选优秀小组、自学之星、展示之星、作业之星、纪律之星。小组“互助成长”机制,极大地调动学生小组合作热情,使班级内形成浓厚的竞赛氛围,激励了学生团结互助、博采众长、共同成长,同时在学生养成教育等方面也取得了突出成效。

四、蝶变,教学改革破茧化蝶

课堂教学改革如何寻求区域上的突破,其亮点是什么?芝山小学创造了新方法、新路径和新经验。

1. 领导重视。

思路决定出路,态度决定高度,定位决定地位。学校把课堂教学模式改革作为学校的重要工作,纳入学校中长期规划。在人力、物力、财力等方面向课改工作倾斜,从政策层面推动改革的有效实施。

2. 顶层设计。

学校成立了以校长任组长,分管副校长任副组长,学科骨干任组员的课改领导小组,加强组织领导和统筹规划,优化顶层设计,实施学科负责,分组指导,分段评比,引领示范,鼓励创新,推动课改科学发展。

3. 营造氛围。

学校领导率先垂范,学校教师全员参与。每个领导都要进行课改专题讲座,宣传课改理念;都要深入课堂观课议课,挖掘课改生力军;都要参加校本研究,协调解决课改难题。创造交流平台,让教师畅谈课改心得,开展骨干教师上示范课,青年教师上达标课,初学教师上过关课,保证人人晋级,要求人人过关,做到边学习、边实践、边探索。

4. 模式推进。

教学有法,但无定法,贵在得法。学校课堂教学改革以“自主互助,展示反馈”的有效教学理论为指导,以“三五六”高效课堂为基本模式,推进课堂教学改革。这种学习方式的转变,把学习的主动权还给学生,让课堂真正成为学生自己的课堂,课堂更加突出以生为本,突出教师教学风格与智慧。

5. 塑造名师。

学校鼓励教师先行先试,由点到面,稳步推进。狠抓“名师工程”力塑“本土专家”,着力打造一支有理想、懂教育、善管理的教师队伍。开展“五个一”活动————每期读一本教育书籍,每期开放一节教改课,每期写一篇课题论文,每期做一次专题主讲,每月交一篇教学反思。定期挑选在课改某一方面做得好的教师,进行主题式论坛。每学年举办一次“七彩魅力课堂课改教学能手”比赛,鼓励教师争当“首席教师”。

6. 建障立制。

学校制定了集体备课、校本教研、常规管理、教师培训、结对帮扶、教学评价等工作制度,把课改情况与年度业务考核相挂钩,与绩效考评相挂钩,与奖学奖教相挂钩,作为教师评先评优、职务评聘的重要依据。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。“三五六”高效课堂教学模式改革的最终目的就是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,沐浴着课改的春风,芝山中心小学课堂教学模式改革,正合着素质教育的节拍前行,相信不久的将来,让“学生快乐学习”的高效课堂必将成为学校教育的一道靓丽风景!

芝小的改革之路,还在继续……

参考文献

[1]洪明,余文森“.先学后教”教学模式的理念与实施条件[J].中国教育学刊,2011(3).

[2]林铖熙“.三五六”:打出快乐学习的节拍[J].闽北日报,2016(5).

学校，因课改而改变 篇8

关键词：改革；创新；突破；蝶变

课改几年来，教学质量大幅度提高，学校一举成为当地的排头兵。学生还是原来的学生，教师还是原来的教师，不加班不加点，轻负优质，学生“学”得愉快、教师“教”得轻松的教育童话变成了现实。

芝山中心小学成功的秘诀是什么呢？带着好奇和疑问，我们走进芝山小学，就“三五六”高效课堂教学模式改革，一探究竟。

一、改革，不忍看到三个“苦”

芝山中心小学是建瓯市城区的一所办学悠久的老校，学校现有24个教学班，教师71人，在校学生1514人，其中农民工子女占学生总数的68.76%。

如同各地城乡结合部学校一样，芝山小学存在班级学生数偏多、师资条件不均衡、生源条件差异大、探索过程被忽视等突出问题，课堂教学困难重重。事实上，在这样一个历史文人辈出的建瓯，在广大家长的思想深处，孩子要想走出去，读书是唯一的出路。所以，也就出现了“一少一多一高”现象——农村生源减少，城市生源增多，家长对教育要求高。虽然“学生苦学，教师苦教，家长苦供”，但成绩不佳、厌学现象仍普遍存在。

什么样的课堂才是有效、高效的课堂？什么样的课堂才是学生乐学、教师乐教的课堂？这成了芝山小学领导班子和教师日夜思考的问题，带着这一串问题，芝山小学的领导和老师们在借鉴省外洋思、杜郎口经验的基础上，多次奔赴我市川石中学、东峰中学等地“取经”。

2010年9月学校按照一、二年级渗透，三、四年级过渡，五、六年级养成的总体要求，开始探索适合校情、师情、学情的“三五六”课堂教学模式改革之路。

二、创新，“三五六”模式风生水起

如何借鉴川石、东峰“自主互助，展示反馈”课改的成功经验，推行小学课堂教学改革？学校召集全校骨干力量，采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式，研究构建新型课堂教学模式。同时，聘请教育局课改办、基教股、进修学校专家为课堂“把脉”，最终确立了“三五六”高效课堂教学基本模式。这一模式的创新之处是“三个梯度、五项能力、六个流程”。

1.三个梯度：导学、导教、导练。在三个梯度中，自主、合作、探究学习方式转化为课堂教学结构，实现了理念与模式的高度统一。

2.五项能力：课堂教学渗透“自主学习能力、合作交流能力、展示汇报能力、发现质疑能力、倾听评价能力”的培养。

3.六个流程：课堂教学分“课前裸读，独立自学；比对目标，明确方向；聚焦问题，合作交流；展示汇报，互纠互补；当堂训练、巩固提高；课堂总结，小组评价”六个教学流程。

“三五六”高效课堂教学模式以学生为主体、教师为主导，在学习过程中落实自主、合作、探究学习方式，建立平等、互助、合作的新型师生关系。这一模式的构建与实施，使课堂教学改革从抽象的概念转换为具体的模式，使课堂教学改革有载体、有抓手，为深入开展课程改革打下了夯实的基础。

三、突破，减负高效齐头并进

芝山小学教学改革与众不同之处在哪里呢？学校在模式突破、减负探索、突出能力、强化德育等方面进行探索，逐步形成适合县域小学课改的独特做法。

1.模式突破：“三五六”高效课堂教学模式。在课改初期，芝山小学把“三五六”高效课堂教学模式作为课改基本模式，要求教师进行“临帖”，逐步适应。随着课改的深入，学校鼓励教师大胆“破帖”，即以自主、合作、探究核心理念为指导，根据学科、年级及教师个人的教学特点，在原有模式上结合教学实际进行改革创新，多元尝试，积极探索“一模多法”，从“模式化”到“个性化”，逐步实现化有“模”为无“模”，使课改源于“模式”而高于“模式”。

2.减负探索：课前“独立自学”策略。学校在“课前裸读，独立自学”策略上做了探索，分低、中、高三个阶段进行尝试——即“课堂自学—课前导纲自学—课前裸读”。

语文以高年级为例，学生“课前裸读”要求完成9件事：读通文、圈生字、标注音、学分段、读懂意、质疑难、查资料、细感悟、思写法。学生可以通过学习提示、查字典、问家长、查电脑等方法，完成自学。数学以高年级为例要求完成5件事：读教材，画重点，想目标，做习题，提问题。学生则从情境图中获取有用信息，认真研读教材中的“提示语”—智慧老人、淘气、笑笑等一些同学说的话，学习教材中提示的方法，完成自学。

这样的先学，有助于充分发挥学生个体的能动作用，展示其潜能和智慧，彰显其个性与灵性；有助于培养学生自主阅读、自主探究、自主感悟、自主批注的习惯和能力。

3.突出能力：学生“五项能力”培养。教育家陶行知说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发宝库的‘文化钥匙交给学生”。“三五六”高效课堂教学模式独特之处，就是蕴含着学生能力发展的思想，在本模式的六个主要流程中，前四个环节为学生自学、合作、展示、质疑提供了舞台，而学生间的补充评价、赞赏性评价、建议性评价始终贯穿于课堂教学的各个环节。因此，学校以培养学生能力、发展学生个性、提升教师教学技能作为研究的出发点，制定了“五项能力”培养策略——既“自主学习、合作交流、展示汇报、发现质疑、倾听评价”能力的培养，为学生通往高效课堂搭建了便捷桥梁。

4.强化德育：小组“互助成长”建设。小组建设是“三五六”高效课堂教学模式改革的一个重要组成部分，是合作交流的基本单位。与其他实行教改实验学校不同的是，芝山小学的课堂课桌椅排列并不是小组围坐“餐桌式”的，而是采取小组“互助成长”的方式，以4人一小组的形式编组，课堂课桌排列方式仍是传统的“秧田式”，小组讨论时前排学生向后转就形成了一个“活动式”的讨论小组，简单实效。

学校注重学生之间的互评以及小组集体的捆绑评价，构建“七色光”伴我成长评价体系，从“课前自学、课堂展示、完成作业、纪律卫生”等方面进行评比，每周评选优秀小组、自学之星、展示之星、作业之星、纪律之星。小组“互助成长”机制，极大地调动学生小组合作热情，使班级内形成浓厚的竞赛氛围，激励了学生团结互助、博采众长、共同成长，同时在学生养成教育等方面也取得了突出成效。

四、蝶变，教学改革破茧化蝶

课堂教学改革如何寻求区域上的突破，其亮点是什么？芝山小学创造了新方法、新路径和新经验。

1.领导重视。思路决定出路，态度决定高度，定位决定地位。学校把课堂教学模式改革作为学校的重要工作，纳入学校中长期规划。在人力、物力、财力等方面向课改工作倾斜，从政策层面推动改革的有效实施。

2.顶层设计。学校成立了以校长任组长，分管副校长任副组长，学科骨干任组员的课改领导小组，加强组织领导和统筹规划，优化顶层设计，实施学科负责，分组指导，分段评比，引领示范，鼓励创新，推动课改科学发展。

3.营造氛围。学校领导率先垂范，学校教师全员参与。每个领导都要进行课改专题讲座，宣传课改理念；都要深入课堂观课议课，挖掘课改生力军；都要参加校本研究，协调解决课改难题。创造交流平台，让教师畅谈课改心得，开展骨干教师上示范课，青年教师上达标课，初学教师上过关课，保证人人晋级，要求人人过关，做到边学习、边实践、边探索。

4.模式推进。教学有法，但无定法，贵在得法。学校课堂教学改革以“自主互助，展示反馈”的有效教学理论为指导，以“三五六”高效课堂为基本模式，推进课堂教学改革。这种学习方式的转变，把学习的主动权还给学生，让课堂真正成为学生自己的课堂，课堂更加突出以生为本，突出教师教学风格与智慧。

5.塑造名师。学校鼓励教师先行先试，由点到面，稳步推进。狠抓“名师工程”力塑“本土专家”，着力打造一支有理想、懂教育、善管理的教师队伍。开展“五个一”活动———每期读一本教育书籍，每期开放一节教改课，每期写一篇课题论文，每期做一次专题主讲，每月交一篇教学反思。定期挑选在课改某一方面做得好的教师，进行主题式论坛。每学年举办一次“七彩魅力课堂课改教学能手”比赛，鼓励教师争当“首席教师”。

6.建障立制。学校制定了集体备课、校本教研、常规管理、教师培训、结对帮扶、教学评价等工作制度，把课改情况与年度业务考核相挂钩，与绩效考评相挂钩，与奖学奖教相挂钩，作为教师评先评优、职务评聘的重要依据。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“三五六”高效课堂教学模式改革的最终目的就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，沐浴着课改的春风，芝山中心小学课堂教学模式改革，正合着素质教育的节拍前行，相信不久的将来，让“学生快乐学习”的高效课堂必将成为学校教育的一道靓丽风景！

芝小的改革之路，还在继续……

参考文献：

[1]洪明，余文森.“先学后教”教学模式的理念与实施条件[J].中国教育学刊，2011（3）.

[2]林铖熙.“三五六”：打出快乐学习的节拍[J].闽北日报， 2016（5）.