优教总结材料

优教总结材料（精选6篇）

优教总结材料 篇1

自从事教育教学工作以来，特别是近五年来，本人紧密的团结在党中央周围，坚持党的基本路线，始终与党中央保持高度一致。坚持四项基本原则，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，自觉遵守教育法律法规，牢固树立社会主义荣辱观，自觉践行“八荣八耻”，使自己的政治思想觉悟和理论水平不断提高。

认真学习教育理论，忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，用一个优秀人民教师的标准严格要求自己，在教育教学中，有强烈的事业心，热爱学生，关心爱护体贴学生，使学生的学习、思想等方面都得到健康、正常、全面的发展。如果学生有了成绩，就要积极鼓励赞扬，如果学生有了缺点，要能做到晓知以理，动之以情，使学生扬长避短，健康成长。几年来，我在教学实践中，认真学习，深入领会新课改背景下的教育教学理论和方法，阅读了大量的教学、教科研学术论文和重要刊物，掌握了有关新课改的教学理论和方法，为我的教学研究工作奠定了坚实的基础。另外，我利用课余时间学习掌握了教育学、心理学理论，按教育规律办事，在教学中不断吸收先进的教育思想和教育方法，敢于摒弃陈旧落后的教育观念和教育模式，全面分析学生实际，采取灵活机动的科学的教学方法，使学生既掌握了基础知识，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，开发了全体学生的智力，学生普遍反映我上的课生动活泼，教学效果好，学生不仅学到了知识，而且培养了能力，还受到了道德情操的熏陶。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。为了尽快的提高自己的教育理论水平，我无论工作多么的繁忙，都要挤出时间参加教育教学培训、教学研讨会和各种形式的业务学习，积极参加教师继续教育。与此同时，我在用科学的、现代信息技术教育教学理论和方法教学的同时，不断收集整理分析自己的教学经验和案例，因为它出自自己的教学实践，具有较强的实践性和说服力。同时，还认真的拜读国内外同行及专家、名师的大作，查找其最优秀的理论观点和优秀事例，一边教学，一边研究，教学与研究相结合。长此以往，就会在教学、写作中大有长进，就会形成自己独特的教学风格。经过自己的不断努力、探索，2006年指导的作文《把门敞开》获得“潍坊市中学生精华作文大本营”一等奖；2006年和2007年有两篇论文分别在《语文学习报》和《语文周报》上发表；2009年是我努力拼搏成果显著的一年，在青州市现代教育技术论文评选中，《关于多媒体语文教学中三性的定位思考》获得二等奖，获得青州市中小学多媒体网络课件评选一等奖，《热情关注生活，何愁不成佳作？》获得山东省中小学教育科研优秀成果二等奖，2009年我还担任了《智慧背囊》第二辑和《语文阅读创新教程》的副主编，2009年9月被青州市教育局评为“青州市高中语文教坛新秀”。

在教学实践中，我积极采用先进的教育教学手段，边教学边研究，把自己成功的经验，不断总结、深化、内化，最后升华。教学与研究相结合，相互促进，相互渗透，相辅相成，以教带研，以研促教，教、学、研相长，师生双双受益，教学教研双丰收。这一独特创新的新课程理念下的教学思想和风格，深受学生欢迎，学生爱上我的课，爱听我讲课，因此教学成绩特别突出得到了学生，家长、社会和教育教学部门的肯定。

总之，在教育教学中，我服从领导，听从安排，以校为家，任劳任怨，由于教育教学水平不断提高，教学成绩显著，得到了学生和家长的赞许和认可，多次获得学校和上级领导的表彰和奖励。但成绩属于过去，在今后的工作中，我愿百尺竿头，更进一步，更加兢兢业业，积极向上，努力争取在教育教学中再创辉煌，决不辜负党和人民对我的重托和期望。

优教通使用心得体会 篇2

盘山县甜水学校 张云

“三通二平台”是国家提出的教育教学信息化的战略平台。“优教通”教学平台是“三通二平台”的一部份。我们盘山县甜水学校自2014年开始推广“优教通”平台的使用。“优教通”平台是全国各省共同使用的教育教学平台。它不仅实现了资源共享，而且实现了集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动。

在课堂教学中,合理巧妙地运用“优教通”平台进行多媒体教学,有利于激发学生的学习兴趣，改变传统的课堂教学模式，发挥学生的主体作用,提高学生的思维能力,拓宽学生的学习内容，开阔学生的学习视野，扩大学生的知识储备，启迪学生的创新思维，挖掘学生的潜能，从而优化课堂教学。

“优教通”平台涵盖了备课系统、学生作业和学科教研以及家校互动。左上角站内消息栏可以让教师明确关于优教通站内接收的通知、学生作业或者家长、学生提问的问题。主要由以下十大模块组成：

同步备课：

首先可以选择通过资料筛选栏目已经设置好的教材，然后通过左边的选择教材栏目可以对自己需要的课程进行二次筛选，完成上述操作之后，在屏幕右方就会显示自己选择的课程，然后教师就可以通过这个子栏目进行备课准备。同时，我们这个栏目分为全部、教案、课件、素材、习题、拓展、及电子教材。每个栏目下都有我们需要的各种资源，我们可以选择我们所需要的资源进行推荐、下载、浏览、收藏功能。四种功能如其名，推荐功能可以把我们认为对学生有用的资源推荐给我们的班级，这样我们的同学就可以通过学生客户端接收到我们给他们推荐的资源可以完成课前准备；下载功能就是我们可以把我们需要的资源下载出来方便我们备课;浏览功能也就是我们可以在线浏览我们的资源;收藏功能也就是可以把我们选择的资源进行收藏到收藏夹中，这样我们可以在授课系统中轻松选择使用。

同步导学：

同步导学功能可以实现教师与学生家长的互通。首先打开此栏目之后，屏幕左方可以选择自己需要的教材和课程。同步导学分为对学生的课前学习、巩固复习、拓展延伸。我们可以通过同步导学功能可以编辑导学案，导学案就是教师对学生需要的资源进行增加，可以通过班班通备课系统增加或者教师增加教师自己的资源。我们通过编辑导学案功能可以增加或者删除导学案。编辑之后可以通过发送导学案功能发给自己的班级。

这个栏目把我们教师、学生、家长有效的联系起来，达到互动的效果。

网上作业: 这个栏目顾名思义也就是帮助老师在网上给学生布置作业。包括布置作业，批改作业，作业统计三个功能块。布置作业栏目也就是点击创建作业子栏目通过在线功能给学生布置作业，里面有系统已经录入的作业教师可以进行筛选；同时老师也可以通过网络自己编辑作业或者把已经编辑好的通过上传附件功能上传到网络布置给学生，我们把已经编辑完成的作业发布给学生。批改作业功能也就是教师可以在线批改学生已经提交上来的作业。作业统计栏目可以查看学生错题率和完成情况，错题统计以柱状统计表形式展现出来学生的错误率，使教师知道学生的需要。

考试专题：

除了每章节的试题外，还增加了每年中考在每一章中所出试题及权重比。

家校互动：

包括站内消息和作业两个功能。站内统计以邮箱形式展现，也就是学生家长可以通过站内邮件形式给老师提意见或者建议。作业栏目分为布置和查询功能，布置作业栏目编辑作业并通知家长。查询功能可以查询以前布置的作业。

家校互动，教师起到了纽带的作用。人与人之间是需要交流的，家长与孩子之间也不例外。在教师的指导下，如果父母能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，这种沟通对孩子的成长意义是深远的。

课外阅读：

整合网络上关于教育有关的内容，帮助我们学习教学经验，是教师课下的业余拓展项目。教师讲课前可以到这里看别的老师怎么讲，吸取精华，加入自已的课里。还可以找到更多与讲课有关背景图片，影音资料。

学科教研： 是优教通和各大教育网站的联谊栏目，可以通过本栏目，打开我们喜欢的全国各地的教师所上传的教育教学资源。

课程开发：

是教师运用FLASH、Authorware、PowerPoint、PHOTOSHOP等软件，对所讲的内容进行声音、图像、视频的整合。

本地资源: 是我们省内教学的一个共享项目，教师可以通过此栏目了解其他教师上传的教学文件，取其精华加以应用。

学生空间：

同样学生空间也涵盖了学生系统的主要功能。左上角的站内消息提示教师给自己布置的作业以及教师、家长推荐的课程和发送的导学案。

总之，“优教通”平台，通过对以上十个模块的理解与运用，使学生更直观、更生动的理解和掌握所学的知识。拓展学习，加深了学生自觉探索学习的能力，拓展了学生的学习空间，促进了学生个性的成长,促进了学生产生极大的兴趣去选择适合自己的学习内容和学习方法，选择自己喜欢的学习媒体，在网上发表自己独特的观点。家校互动，使教师与家长不间断的保持联系，推动了学生在学习上的进步，在身心上的健康成长。“优教通”教学平台的使用，使教育教学成绩有了质的提升，是我们每一名教师都离不开的好平台。

优教通产品体验及认识_ 篇3

小学编辑部语文 王盼

优教通产品针对三类用户：教师、学生和家长，所以本产品分为教师空间、学生空间和家长空间，针对不同的用户在不同的空间中有不同的侧重点和各自的重点栏目。作为初次体验者仅以此报告作出对本产品的体验总结并提出优化建议。

 操作流程体验

一、教师空间

下分十一个栏目：首页、教材资源、同步导学、网上作业、网上答疑、学科教研、拓展资源、品牌资源和本地资源，并于右上角设有站内消息、课程设置、收藏夹、教师文件夹和教师应用的快捷标签。课程设置可以一次性设置整个空间的课程进度，收藏夹可以储存教师要保存的资源，教师文件夹与教师授课端同步，方便快捷。

首页：主要展示教师用户的重点应用资源，分别有三部分：备课授课、学生作业和学科教研，教师可以快捷搜索应用资源。

教材资源：首先右上方是不同学段的小学、初中和高中的筛选，然后进行资料筛选下不同年级、不同学科、不同版本的选择，在左侧“选择教材”一栏下勾选课程可设置当前进度，右侧即会搜索到需要的全部资源。资源分类清晰，主要分为教案、课件、素材和习题，教师可以进行推荐、下载、浏览和收藏。

同步导学：与教材资源操作相似，选择不同学段的不同科目和篇目，教师可以通过编辑导学案对学生需要的资源进行整理，然后将导学案发送至班级，帮助学生进行有效的课前预习。

网上作业：分为布置作业、批改作业和作业统计三部分。教师可以选择版本和科目点击“推荐作业”来搜索和筛选同步优秀作业模本，推荐给学生，或是点击“我设计的作业”来创建作业。待学生作业上交即可批改作业，用作业统计来查看所有作业完成状态和每个学生的作业完成状态，并可进行错题统计来重新定位所学知识的重难点和每个学生的知识漏洞。

家校互动：分为站内消息和作业两部分，站内消息主要以邮箱的形式来与家长进行学生学习状态、作业完成状况以及成绩等方面的交流与沟通。作业主要分为作业布置与作业查询，以利于家长掌握学生学习动态。

网上答疑：教师可以在线解答学生提问的问题，解决师生交流的空间问题，并将提问次数多且有代表性的问题列为精选问题，解决大多数学生的知识盲区和漏洞。

班级管理：教师可以设置班级和加入班级，进行班级信息管理和成员管理，以利于进行信息发布和资源共享。

学科教研：下分名师讲堂、教育研究、教育法规、学校管理、学科教研、教育技术、教育管理、专业参考、德育教育和学科教学。其重点是教育研究、教育法规和学科教研的热点资源。

拓展资源：主要是为教师提供课外拓展的专题活动、学科知识或是专题研究，提高教师能力，培养教师素养，丰富学生的教育内涵。

品牌资源：聚合全国权威的教育品牌，为教师提供最热最新的资源和应用。

本地资源：聚合本地优质教育资源，为整合本地的教学资源和专题资源。

二、学生空间

下分八个栏目：首页、同步导学、网上答疑、家校互动、专项培优、课外拓展、健康成长和名师课堂，右上角与教师空间的内容类似，应用平台为学生应用内容。

首页：下分同步辅导、快乐学习和第二课堂三个板块，同步辅导下为同步导学、网上作业和网上答疑，快乐学习为名师辅导，第二课堂分为课外拓展和健康成长。

同步导学：学生可以选择教材以及勾选课程来搜索课前预习和拓展延伸，页面的右侧为教师布置的作业、教师推荐的资源和专项培优。学生可以自行预习和知识拓展，并进行专题培训。

网上答疑：分为我的答疑和精选问题两部分，学生可以点击“我要提问”来上传自己的问题并等待解答，也可以浏览精选问题来检验自己所学知识，可以弥补不足也可以巩固提高。

家校互动：功能和操作与教师空间类似。

专项培优：左侧为专项学习和训练，学生可以进行重难点的练习与巩固。右侧为好友推荐和家长推荐的专项培优。

课外拓展：帮助学生拓展课外知识，培养思想道德情操。

健康成长：指导学生关注生理与心理的发展以及饮食、安全等问题，提到学生的自我关注和自我保护意识。

名师讲堂：学生选择教材和勾选课程，从中寻找自己存疑的讲解辅导视频帮住进一步理解与学习。

三、家长空间

下分七个栏目：首页、同步辅学、专项培优、家校互动、课外拓展、家长学堂和名师课堂，右上角与教师学生空间类似，应用平台为家长应用平台。

首页：主要分为“我的孩子”和“家长学堂”两部分，“我的孩子”主要展现同步辅导、教师推荐资源以及网上作业，帮助家长辅导学生以及监督学生学习进度。“家长学堂”下的亲子教育、家教视点和教育热点帮助家长了解学习教育方法和培养良好的教育心态

同步辅学：与学生空间此栏目相似，家长可以跟进孩子学习进度，了解学习内容，便于进行家庭辅导。右侧可以看到孩子作业布置情况来督促孩子学习。

专项培优：与学生空间的此栏目类似，家长可以为孩子推荐优质资源。家校互动：分为教师推荐、作业通知、站内消息和网上作业四部分。家长可以从教师推荐中跟进学生学习进度，筛选有用资源推荐给学生。作业通知可以让家长了解当日学生作业以及整合学生长时间的作业完成情况。站内消息建立教师和家长之间关于学生学习进度状态的联系。网上作业在学生完成作业时家长可以进行确认和签字。

课外拓展：与学生空间此栏目类似，家长可以了解有助于培养学生思想道德情操以及拓展学生课外知识的活动与专题。

家长学堂：有关于学生健康、安全、饮食和教育等知识指导，为家长与学生的亲子教育支招。名师课堂：与学生空间此栏目相似，为家长提供资源，帮助学生扎实基础、稳步提高。

 内容效果体验

从教师体验角度来说，此平台提供了教学、管理、与家长互动、自身业务拓展与提高等方面的栏目，为教师教育教学工作提供便利，但平台的基础操作和内容建设还有待完善。就教师工作而言，备课资源、学生作业和教师教研为重要内容，而首页是教师进入教师空间的第一页，应将备课资源、学生作业和教师教研这三个重点板块放在首页，但现有平台首页只有备课资源和教师教研两项，应在其栏目下添加学生作业板块。教材资源栏目下除条件筛选外，还有资源名称的直接搜索，但资源搜索不准确，当输入“小学语文一年级课件”时，搜索出的内容包含教案、素材等内容，教师要花费时间进行人工筛选，费时且费事。家校互动栏目主要运用邮件与家长进行交流，但是目前大部分家长并不将邮件作为常用交流工具，这样对家长和教师来说不够快捷便利。

从学生体验角度来说，此平台提供了同步导学、网上答疑、专项培优以及课外拓展等方面的栏目，为学生的预习以及复习巩固训练提供丰富的资源。在小学学生空间首页下，同步辅导板块下有教师的课件与教案，这不是小学生预习的必要内容，页面内容安排不合网上答疑栏目下按照问题标题搜索不到答案时没有直接形成新问题进行提问，还要再点击“我要提问”来重新输入问题，应该简化操作步骤。

从家长体验角度来说，此平台提供了同步辅学、家校互动、家长学堂等方面的栏目，但是对于家长来说最为重要的不仅是对学生知识的辅导，更应是培养良好的教育方法、教育习惯和心态，本空间包含“亲子教育”、“行为习惯”、“兴趣培养”等与教育相关的方法指导，但是资源不够丰富，有些内容不够实用，应该收集家长关心度高、有代表性的教育信息分析，丰富资源、细化分类。

 优化建议

教师空间：

1、在此体验平台应建立教师交流互动栏目，从而使得教师之间建立超越空间的专业交流，更进一步促进教师教书育人之工作。

2、教材资源中的在教学资源应去同存异，提高教师备课效率。

3、栏目下分内容有重叠，应使各个栏目内容简单明确，重点突出。学生空间：

1、首页栏目下出现教案与课件，学生不应在预习之前接触这些内容，安排不合理，应将之删去。

2、学生学习时间宝贵，此空间应精简内容，重点突出，提高学生学习效率，重点应放在预习与复习，网上作业与问题答疑三个方面。

3、添加知识点总结与复习的栏目，并细分为每单元、每册、每年级，总结详细，分类明确，这样从预习、复习、练习全过程同步学生学习进程。

家长空间：

1、对于大部分家长来说，操作便利尤为重要，家校互动应将互动方式由邮箱变为更为便利的短信交流，方便、快捷而普遍。

《显微镜和望远镜》优教教案2 篇4

核心素养：

通过对显微镜和望远镜原理的探究，初步培养学生认识科学技术对社会发展和人类生活有重要影响的认知素养 教学目标：

知道显微镜望远镜的主要结构和物镜目镜的成像情况。重点和难点：

1重点：知道显微镜和望远镜的主要结构及物镜目镜的成像情况。2难点：物体经过两个透镜的作用后最终的成像情况。教学过程：

优教提示：教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。

一、新课导入

嫦娥身居广寒宫，她的美丽与孤独总是令我们羡慕和同情，但这始终只是一个美丽的传说，因为科学家已经利用某种仪器把月亮看得清清楚楚，上面尽是些石头，根本没有任何生命，更没有嫦娥与广寒宫。那同学们知道科学里用的是什么仪器吗？（望远镜）

二、新课教学

（一）自主学习，思考下列问题： 显微镜的结构是怎样的？物镜和目镜的成像特点如何？ 2 望远镜的结构是怎样的？物镜和目镜的成像特点如何？ 3 望远镜最后成的像是缩小的，为何我们感觉像是放大的？ 4 望远镜的物镜直径（口径）为什么做得很大？ 5 人类观测宇宙的望远镜粗略的变化史如何？

（二）合作学习，小组讨论交流，教师巡视。

（三）知识梳理： 1显微镜：

（优教提示：请打开素材“演示动画：显微镜成像原理”）

（1）结构：由两个凸透镜组成（2）成像原理图

/ 4

物镜：靠近物体的凸透镜。相当于投影仪，成倒立的放大的实像。（f物u物2f物，v物2f物）

目镜：靠近眼睛的凸透镜。相当于普通放大镜，成正立放大的虚像。（u（）f目）目v物反光镜：光线充足使成像更明亮。

（光线较暗用凹面镜会聚更多的光，光线强烈用平面镜反射减弱光线）注意：

①目镜把物镜所成的像进行放大。目镜所成的像正倒和大小是相对于物镜所成的像而言的。最后的成像与物体本身比，是倒立的放大的虚像。

②物镜和目镜的距离大于两个透镜的焦距之和。（第一次成像在物镜的两倍焦距外，要使目镜的放大倍数尽可能最大，则这个像要在目镜的一倍焦距以内且尽可能靠近焦点。）

③要让像变大，可减小物体到物镜的距离（上调载物片或下调物镜），同时保持目镜位置不变或者增大目镜到物镜的距离（上调目镜）。④显微镜放大倍数=物镜放大倍数x目镜放大倍数。2望远镜：

（优教提示：请打开素材“演示动画：望远镜成像原理”）

（1）结构：由两个凸透镜组成。（2）成像原理图

物镜：靠近物体的凸透镜。相当于照相机，成倒立的缩小的像。

/ 4（u物2f物，f物v物2f物）

目镜：靠近眼睛的凸透镜。相当于普通放大镜，成正立放大的虚像。（u（）f目）目v物注意：

①目镜把物镜所成的像进行放大。目镜所成的像正倒和大小是相对于物镜所成的像而言的。最后成像与物体本身比，是倒立的缩小的虚像。

②物镜和目镜的距离等于两个透镜的焦距之和。（由于物体据望远镜的距离很大，第一次成像在物镜的焦点附近且无限靠近焦点，可以近似地认为等于焦点处，要使目镜的放大倍数尽可能最大，则这个像要在目镜的一倍焦距以内且尽可能靠近焦点。）

③要让像变大，可减小物体到物镜的距离无意义（因为物距相对于物镜的焦距而言很大，调节物镜的位置基本上使物距的变化不大），可增大目镜到物镜的距离（上调目镜）。

④望远镜最后成的像是缩小的，为何我们感觉像是放大的？

视角：从眼睛的中心向物体两端所引的两条直线的夹角。

视角的大小和物体的大小有关，距离相等时，看大物体的视角大，看小物体的视角小。

视角的大小和物体的远近有关，大小一定时，看近处的物体视角大，看远处的物体视角小。

明确：望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。所以我们感觉像是放大的。⑤望远镜的物镜直径（口径）为什么做得很大？

明确：这样它可以会聚更多的光，使得所成的像更加明亮。现代天文望远镜都力求把物镜的口径加大，以便观测到更暗的星。3探索宇宙

/ 4（1）第一位把望远镜指向天空的是意大利物理学家伽利略。（伽利略望远镜——由两个凸透镜组成的望远镜。）

（2）1990年，科学家把“哈勃”望远镜送入太空，使人类观测宇宙的能力空前提高。（哈勃望远镜可以排除大气层的干扰）

（3）射电望远镜使得人类对宇宙的了解越来越深入。

三、课堂小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

四、作业：（下发本节习题，综合测试部分）

优教总结材料 篇5

一、优教信使在教师备课中的有效应用

优教信使班班通，改变了备课方式，从原来的手写走向键盘输入。更重要的是实现了教师备课资源的共享。在平时工作中，我们可以通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的各种有用资源，进行加工整理，为我所用。备课时，通过学校的优教通电子备课系统，进行课件的设计和制作，甚至在家中登上自己的优教信使账号就可以进行备课。备好的教案和课件在供自己运用的同时，还可供教研组内和互联网上的其他教育同仁共享，大大提高了工作效率。

二、优教信使在课堂教学中的有效运用

新课标的施行，教学内容不断丰富、教学课时不断减少，那么就要求教师的课堂教学更加高效。“班班通”教学的运用，突破了传统课堂教学的“粉笔加教材”的局限，大大增加了课堂教学的容量，提高了教学效率，为解决这个问题提供了有效的措施。

1 、优教信使在指导朗读时的有效运用

小学语文课程目标明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如在教学四年级下册《触摸春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会生命的意义。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备课文朗读，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。

2、优教信使在学习课文内容中的有效应用

创设教学情境，激发学习兴趣。 在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引力着学生。例如在《两个铁球同时落地》中，对于一些孩子来说，他们不了解伽利略。因此在读懂课文的基础上，我通过课前让孩子们上网查找伽利略的资料，课堂上组织学生交流。又让学生观看了伽利略生平的视频资料。因为有了直观认知，让学生如见其人，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在课文学习中，小组交流各抒已见，纷纷被伽利略敢于挑战权威，执着追求真理的精神深深感动。课堂教学达到了理想的效果。

突出重点，突破难点。 每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维，就便于解决重难点。如《生命生命》这一课重点一是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思重点二不是感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。为了让学生理解内容，我让学生网上查找资料，搜集关于人生、生命的名人名言，通过课文朗读让学生在读中受到感染，理解文意。领悟三个事例中蕴含的意思是，在学生品读的基础上结合作者生平经历的视频，理解更加透彻，在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决了难点，而且培养了学生的.理解能力，提高了课堂效率。

三、优教信使在学生学习方式中的有效应用

为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己需要的资料，比如雷锋叔叔的故事，奥运会资料，各个国家地区的国花和区花等。通过网络查找资料、整理资料，帮助学生有效地使用网络、利用网络进行学习，和同学交流学习心得等，而不是利用网络来玩游戏。 在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，只充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生也不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一。

四、优教信使在课堂检测和课外作业的有效运用

有了“班班通”，教师可以随时随地登录优教账号，备课、在线组卷，从平台中的题库中选择适合学生的学生的课堂检测题，供上课时使用。如果在试卷上发现一道特别好的题目，无需键盘输入，可以用手机拍照，直接上传至优教信使“我的训练”中，上课时从“我的训练”中找到，就可以用了，真正的方便快捷，适应现在快节奏的教学工作。

“优教信使班班通”让课外作业也发生革命性的变化。教师在优教信使中布置网上作业，每个学生就可以收到作业，在家通过电脑或手机都可以完成作业。教师在线就可以随时随地批改学生的网上作业，给与相应的指导。

优教总结材料 篇6

【学习目标】1.通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义；2.能准确地利用全称量词与存在量词叙述数学内容 【重点难点】理解全称量词与存在量词的意义.【知识链接】德国著名的数学家哥德巴赫提出这样一个问题“任意取一个奇数，可以把它写成三个质数之和，比如77，：77=53+17+7”，同年欧拉首先肯定了哥德巴赫猜想的正确，并且认为：每一个偶数都是两个质数之和，虽然通过大量检验这个命题是正确的，但是还需要证明。这也就是当今人们称之为哥德巴赫猜想，并誉为数学皇冠上的明珠。200多年来我国著名数学家陈景润才证明了“1+2”即：凡是比某一个正整数大的任何偶数，都能表示成一个质数加上两个质数相乘，或者表示成一个质数加上一个质数，从陈景润的“1+2”到“1+1”似乎仅一步之遥。它是一个迄今为止仍然是一个没有得到正面证明也没有被推翻的命题.【学习过程】

一、自学质疑：

在我们的日常生活中，我们常常遇到这样的命题:（1）所有中国公民的合法权利都受到中华人民共和国宪法的保护；

2（2）对任意实数x，都有x0； 2（3）存在有理数x，使x20.问题1：上述命题中有那些关键的量词? 1.全称量词与存在量词：

全称量词定义： ；

表示形式： ； 符号表示：____________________________________________； 读作：________________________________________________.存在量词定义：________________________________________；

表示形式:_____________________________________________；

总结：存在性命题xM,p(x)为真，只要在给定的集合M中找出一个元素x，使命题p(x)为真，否则为假；全称命题xM,p(x)为真，必须对给定的集合的每一个元素x, p(x)为真，但要判断一个全称命题为假，只要在给定的集合内找出一个x0，使p(x0)为假.三、矫正反馈：

1.下列全称命题中，真命题的是___________.A．末位是偶数的整数总能被2整除； B．角平分线上的点到这个角两边距离相等；

C．正三棱锥的任意两个面所成的二面角相等.2.下列存在性命题中，真命题的是____________.A．xR,x0 B．至少有一个整数，它既不是质数也不是合数 C．x是无理数，x是无理数 D．x是无理数，x是有理数 3.下列全称命题中真命题的个数是.①末位是0的整数，可以被2整除；②角平分线上的点到这个角的两边的距离相等；③正四面体中两侧面所成的二面角相等.224.下列存在命题中假命题的个数是.①有的实数是无限不循环小数；②有些三角形不是等腰三角形；③有的菱形是正方形.5.下列存在命题中真命题的个数是.①xR,x0；②至少有一个整数，它既不是合数，也不是素数；③x｛x│x是无理数｝，x2是无理数.（1）实数的平方大于等于0；

（2）存在一对实数，使2x3y30成立；（3）勾股定理.8.写出下列命题的否定：（1）所有自然数的平方是正数；

（2）任何实数x都是方程5x-12＝0的根；

（3）对于任意实数x，存在实数y，使xy0；